導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，提出了“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才”的目標(biāo)。雖然該計劃主要是面向工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計劃不僅推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會引導(dǎo)其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅如此，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設(shè)國際金融中心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學(xué)作為上海市屬重點大學(xué)，必須要承擔(dān)起為上海國際金融中心建設(shè)培養(yǎng)大量復(fù)合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新形勢下金融人才的需求，對傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革已是大勢所趨。

二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

進行金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，首先要確定改革的目標(biāo)。從卓越工程教育計劃的目標(biāo)和內(nèi)容來看，其核心理念是以學(xué)生為本，促進學(xué)生的發(fā)展，提高其社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一理念，結(jié)合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)對金融人才的需求特征，確定金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是:以實驗金融學(xué)教學(xué)體系為特色，培養(yǎng)出具有國際知識背景、適應(yīng)國情需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復(fù)合型的“卓越金融人才”。根據(jù)這一目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需把握三個關(guān)鍵點。(1)與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，要求我們必須面向“大金融”時代培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的通用型金融學(xué)人才。尤其是上海理工大學(xué)作為上海市屬重點大學(xué)，金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)上海經(jīng)濟發(fā)展特別是上海國際金融中心建設(shè)對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結(jié)合。既要讓學(xué)生掌握扎實的金融基礎(chǔ)知識和理論，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將金融理論和經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐結(jié)合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國際化人才的培養(yǎng)。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發(fā)展所需要的金融人才一定是適應(yīng)金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養(yǎng)是十分重要的。

三、教學(xué)改革探索和實踐

傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要以理論講授為主，并由教師來主導(dǎo)與控制，學(xué)生是被動接受，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到壓制，不利于學(xué)生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內(nèi)市場需求的金融內(nèi)需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學(xué)狀況是難以滿足新時期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．體現(xiàn)學(xué)科交叉性隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系日益密切，金融學(xué)已成為一門交叉性學(xué)科。而“大金融”時代對復(fù)合型金融人才的需求，也需要我們能夠?qū)⒔鹑趯W(xué)和其他學(xué)科進行交叉融合，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。為此，上海理工大學(xué)在金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革中充分考慮到了金融學(xué)科的交叉性特征，并據(jù)以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，將金融學(xué)課程與數(shù)學(xué)、法學(xué)、市場營銷、計算機網(wǎng)絡(luò)、會計學(xué)、外語等交叉融合，金融學(xué)專業(yè)分別開設(shè)了金融工程概論、金融計算與建模、博弈論、經(jīng)濟法、金融法、銀行營銷學(xué)、電子金融學(xué)、商業(yè)銀行會計、財務(wù)報表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設(shè)置適應(yīng)了“大金融”時代對復(fù)合型金融人才的需求。

2．體現(xiàn)微觀化趨勢在“大金融”時代，多層次的金融市場、多樣性的金融產(chǎn)品、多元化的金融機構(gòu)和持續(xù)的金融創(chuàng)新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢下，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學(xué)。在對過去宏觀金融課程進行適當(dāng)調(diào)整的同時，增加了微觀金融課程。在共24門金融學(xué)專業(yè)課程中，微觀金融課程開設(shè)了14門，占比達(dá)到58%。

3．課程內(nèi)容調(diào)整與自編教材、參考書相結(jié)合過去，金融學(xué)專業(yè)使用的教材，存在著內(nèi)容重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效率。為此，在組織教師對教學(xué)效果進行研討的同時，對重復(fù)和過時的內(nèi)容進行調(diào)整和改革，并根據(jù)卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)和金融形勢發(fā)展的要求，組織編寫一系列金融學(xué)專業(yè)教材和參考書，包括1)高等院校金融專業(yè)教材:《外匯管理———理論與實務(wù)》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實驗》、《房地產(chǎn)金融》和《中央銀行學(xué)》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實務(wù)》;3)教學(xué)參考書:《合理節(jié)稅:如何進行個人所得稅納稅籌劃》、《商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)》、《匯市沖浪———如何進行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經(jīng)在多屆學(xué)生中使用，效果良好，受到了學(xué)生的歡迎，提高了教學(xué)效率。

(二)改革教學(xué)方法

卓越工程教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學(xué)生課下死記硬背的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

1．“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)方法在理論教學(xué)中，采取“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決復(fù)雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，組織學(xué)生運用所學(xué)的金融知識和理論，從多角度對案例進行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點的理論觀點或論題組織學(xué)生進行討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)微型報告法。每章內(nèi)容講完之后，教師會提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報告，下次上課時請一位同學(xué)做約10分鐘的微型報告，之后對報告內(nèi)容、PPT質(zhì)量和報告方式進行簡短討論。以上三種方法都是通過在學(xué)生中間組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)和組間的學(xué)生分析、討論和辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。引導(dǎo)—激發(fā)式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報告以及團隊之間的協(xié)作也有助于提高學(xué)生的溝通交際能力，養(yǎng)成良好的社交禮儀，從而進一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．建立教學(xué)網(wǎng)站在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，師生的互動交流主要是在課堂上，課下，老師和學(xué)生很少有機會互動交流，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為了在課堂之外加強師生之間的交流，進一步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)(包括外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)建設(shè))，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運用于一些傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程中，進一步拓展教學(xué)空間。目前，金融學(xué)專業(yè)的所有課程都已通過學(xué)校課程中心網(wǎng)，建立了自己的網(wǎng)站，學(xué)生可通過該網(wǎng)站獲得PPT教案、教學(xué)大綱、習(xí)題及答案等相關(guān)教學(xué)信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。

3．創(chuàng)新考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)過去，學(xué)生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在的考核模式將教學(xué)過程考核與期末考試有機結(jié)合，不再主要以筆試的試卷成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重平時的綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，學(xué)生平時分占總成績之比甚至達(dá)到40%。而平時成績主要是對各小組的工作進行綜合評定，小組成員共享同等成績。評分標(biāo)準(zhǔn)包括小組成員遵守課堂紀(jì)律情況、小組討論情況、報告幻燈的質(zhì)量、交流發(fā)言情況、團隊協(xié)作能力等。總之，新的考核方式更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。

(三)構(gòu)建一體化實驗金融學(xué)教學(xué)體系

卓越工程教育計劃要求:要改變過去重理論輕實踐的教學(xué)模式，重視和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。金融學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的操作能力。而要達(dá)到這一目的，只有通過實踐教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，金融學(xué)專業(yè)通過課堂教學(xué)的情景模擬、實驗?zāi)M、校外實踐拓展和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的強化管理，建立了一套以實驗金融學(xué)教學(xué)體系為特色的實踐教學(xué)體系。

1．開展情景模擬的課堂教學(xué)通過事先向?qū)W生提供一定的背景和分配角色，模擬時要求其以角色身份完成一定的活動或任務(wù)的情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生一定的金融業(yè)務(wù)能力。如，在金融概論(A)課程中，結(jié)合金融市場相關(guān)內(nèi)容，要求不同的小組分別扮演擁有項目的創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資機構(gòu)(VC)、私募股權(quán)投資機構(gòu)(PE)以及投資銀行等，就創(chuàng)業(yè)者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項目、投資銀行如何輔導(dǎo)項目上市等情景開展模擬教學(xué)，受到學(xué)生歡迎。

2．建立實驗室的實驗?zāi)M(1)進行金融模擬實驗教學(xué)及模擬方案設(shè)計是金融專業(yè)實踐訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)。本專業(yè)依托國家級經(jīng)濟與管理教學(xué)示范中心，籌建了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實驗室、金融衍生品業(yè)務(wù)模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室，開設(shè)了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、金融衍生品業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、證券投資、金融理財模擬等實驗課程，并要求學(xué)生能借助金融模擬軟件，設(shè)計各種業(yè)務(wù)模擬方案，從而提高了學(xué)生在將來實際工作中應(yīng)對實際問題的能力。(2)申請并獲得上海市教委2011年度“上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)研究教學(xué)型實驗室建設(shè)”項目。目前，該實驗室正在建設(shè)中。本專業(yè)以兩個金融實驗基地為依托，把金融學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)與計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、先進的計算軟件結(jié)合起來，促進了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的根本改變，進一步提升教學(xué)水平。

3．拓展校外的實踐通過校友網(wǎng)絡(luò)，努力拓展校外實習(xí)、實踐基地，通過校外實習(xí)、實踐基地建設(shè)，為學(xué)生搭建實踐、實習(xí)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及認(rèn)識社會、適應(yīng)社會能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財政金融系通過組織“上海理工大學(xué)管理學(xué)院金融界校友沙龍”活動，積極拓展校外的實踐基地。

4．強化專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的管理專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生校外實習(xí)效果，本專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)進行認(rèn)真的組織規(guī)劃，畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)過程中，通過電話與實習(xí)單位聯(lián)系，以了解并監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)情況，實習(xí)結(jié)束后，必須交一份實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告的內(nèi)容、格式及規(guī)范進行嚴(yán)格評閱、打分，最后綜合評定畢業(yè)實習(xí)成績。通過以上四個方面的建設(shè)，初步搭建了一體化的實驗金融學(xué)教學(xué)體系。該實驗教學(xué)體系調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了他們對金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和實際操作能力;進一步增強了學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。近年來，上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生無論是在上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目，還是在一些沙盤推演競賽中都表現(xiàn)出較高的實踐和創(chuàng)新能力。如由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生組成的團隊分別獲得了2011年全國大學(xué)生管理決策模擬大賽半決賽一等獎、第三屆全國高校“創(chuàng)意•創(chuàng)新•創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)決賽二等獎等，另外，他們還獲得2011年上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目———小額農(nóng)貸營銷風(fēng)險管理演示系統(tǒng)。

(四)開辦金融學(xué)第二專業(yè)

從響應(yīng)學(xué)校的卓越工程教育計劃、為社會培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的角度出發(fā)，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融學(xué)第二專業(yè)學(xué)位教育，并根據(jù)非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特點制定單獨的教學(xué)計劃和課程體系，提高了非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。自2007年開辦以來，本專業(yè)已經(jīng)連續(xù)招收了四屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)達(dá)390人，他們分別來自全校各個專業(yè)。目前，已畢業(yè)115人，為社會培養(yǎng)了一批復(fù)合型人才，顯示出上海理工大學(xué)卓越工程教育的成效。

(五)開設(shè)金融講壇

為了拓展學(xué)生的視野，還嘗試開設(shè)金融講壇，實行定期講座制度。要求財政金融系博士或副教授以上的教師每個學(xué)期必須為學(xué)生做一場學(xué)術(shù)報告，面向全校學(xué)生開放;同時，設(shè)法邀請校外的金融學(xué)專家和金融實業(yè)界人士到學(xué)校做報告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風(fēng)險投資等多場報告。場場報告都是座無虛席。通過開設(shè)金融講壇，組織校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，進一步開闊了學(xué)生的思路與視野。

(六)多方并舉，推進國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

為了培養(yǎng)具有國際化視野的金融人才，通過國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊伍的建設(shè)，推進三位一體的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

1．國際化課程體系在課程設(shè)置上，除了開設(shè)國際金融、外匯管理、國際投資、國際結(jié)算等介紹面向國際金融市場的理論和業(yè)務(wù)的課程外，還開設(shè)了金融外語、金融文獻(xiàn)閱讀、金融市場學(xué)、國際結(jié)算等雙語課。

2．建立國際交流平臺在國際交流處的協(xié)助下，開展金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際交流，促進國際化金融人才的培養(yǎng)。如財政金融系首次建立了與意大利摩德納大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院教師學(xué)生互換交流平臺，并在2010年下半年，摩德納大學(xué)派教師和學(xué)生來上海理工大學(xué)做訪問學(xué)者和學(xué)習(xí)交流;2011年度，金融學(xué)專業(yè)派學(xué)生作為國際生赴摩德納大學(xué)進行為期一年的學(xué)習(xí)。

3．國際化師資隊伍建設(shè)采取到國外進修、訪學(xué)以及引進具有海外留學(xué)背景的高層次人才方式，加強國際化師資隊伍建設(shè)。近年來，金融學(xué)專業(yè)派教師于2010—2011年到德國卡爾斯魯厄理工學(xué)院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學(xué)、美國亞利桑那州立大學(xué)訪學(xué);還有的教師即將出國訪學(xué)。同時也引進了具有海外留學(xué)背景的教師充實國際化師資隊伍。

(七)加強師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的金融學(xué)教師隊伍，是提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的重要保證。要有多種激勵機制，鼓勵金融學(xué)專業(yè)教師通過各種方式提高自身的綜合素質(zhì)。

(1)建立傳—幫—帶機制。系里指定一名教授負(fù)責(zé)帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學(xué)水平。

(2)鼓勵和支持青年教師參加師資培訓(xùn)，在職攻讀學(xué)位，不斷提高教師隊伍的教學(xué)水平和整體素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：金融英語教學(xué)；難點；對策

[中圖分類號] F830 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）10-019-05

引 言

在經(jīng)濟全球化日益濃厚的今天，中國金融業(yè)與世界經(jīng)濟之間的交流日趨緊密。無論是中國與世界之間的國際貿(mào)易、資本流動，還是諸如凱恩斯相機抉擇理論、IPO綠鞋機制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國際板等這些進入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語成為當(dāng)今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握金融英語的專業(yè)人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦公室主任、上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認(rèn)為：“上海如果繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團就絕不是危言聳聽?！蹦壳埃咝＝逃龑鹑谟⒄Z的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍納入了經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對這門課程進行不斷探索，對教學(xué)思路、教學(xué)方法改進創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點和癥結(jié)，然后以積極進取的心態(tài)開展有針對性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時代和社會的良性發(fā)展軌道之上。

一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐中的難點分析

對于經(jīng)濟類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟類專業(yè)。在當(dāng)今金融學(xué)專業(yè)的金融英語教學(xué)實踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點可以歸納為如下三個方面。

（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強

金融英語教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準(zhǔn)確恰當(dāng)，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就一定要突出實務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要突出金融英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴展；如果這門課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要對金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達(dá)和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當(dāng)今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實踐者對金融英語課程定位問題的認(rèn)識是相當(dāng)模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識到還存在這個問題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因，而改進高校金融英語課程定位不清的問題是有相當(dāng)難度的。

（二）教師和學(xué)生對金融英語課程的認(rèn)識存在誤區(qū)

在當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問題式、專題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再從學(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，在這種狀況下，學(xué)生對這門課程的設(shè)計缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)識水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學(xué)生對金融英語都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強的根源所在。

從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認(rèn)識不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風(fēng)格，做不到重點突出、目標(biāo)明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認(rèn)識也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時不夠投入、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對這門課程重要性認(rèn)識不足相當(dāng)普遍，而這又緣于學(xué)生對金融英語許多方面的認(rèn)識存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習(xí)金融英語沒有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習(xí)這門課程目標(biāo)的消極學(xué)習(xí)策略。

（三）學(xué)生對金融英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望也會感染教師，學(xué)生對金融英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學(xué)方法問題，當(dāng)然還有來自學(xué)生對這門課程的認(rèn)識及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的認(rèn)識興趣問題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開展有針對性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。

二、應(yīng)對金融英語教學(xué)實踐中難點的對策

（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語課程

目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認(rèn)識到了金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實推進金融英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動力量。

金融英語的任課教師需要改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門課程一個準(zhǔn)確的定位。這門課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專業(yè)術(shù)語、理論的金融專業(yè)英語表達(dá)又熟悉基礎(chǔ)金融實務(wù)中金融英語的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計這門課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動獲取知識的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習(xí)題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專題會話練習(xí)、小組情景對話、任務(wù)布置及測試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時代的金融學(xué)專業(yè)的核心必修課程。

（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)目的

學(xué)生對于金融英語課程有一個正確的認(rèn)識對于這門課程教學(xué)效率的提高十分重要。實際上，學(xué)生對這門課程在最初就存在片面乃至錯誤的認(rèn)識是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對此沒有清晰的認(rèn)識，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語成績對學(xué)生的英語水平有一個大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學(xué)生認(rèn)識中存在的問題在教案設(shè)計中留出30分鐘左右的時間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習(xí)金融英語對我的意義是什么？”這個問題，尤其要重視英語水平較低的學(xué)生。

在實踐教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為自己將來的工作很可能不會用到金融英語，所以學(xué)習(xí)該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個方面與學(xué)生討論和交流：其一，個人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時，個人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實的選擇，認(rèn)為自己將來的發(fā)展不會接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個人向更高層次發(fā)展提供了一個好的平臺，金融英語對于高端金融人才是一項必備的技能。其三，在當(dāng)今全球經(jīng)濟金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟學(xué)金融學(xué)知識的各行各業(yè)中，諸如QFII進軍中國A股、美國QE政策對世界和中國經(jīng)濟的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟事件，而作為一位金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更需要對這些經(jīng)濟事件有一定的認(rèn)識和分析能力。其四，金融英語的學(xué)習(xí)素材中有大量的金融學(xué)知識信息，它們能夠為金融學(xué)專業(yè)知識的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語的學(xué)習(xí)付出了很多的汗水和時間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語是將這些前期在英語學(xué)習(xí)上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值的最后關(guān)鍵的一步。

（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，這點在金融英語的教學(xué)實踐中更能得到印證。掌握金融英語這項技能更多需要學(xué)習(xí)者勤奮認(rèn)真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)為靈活有趣的學(xué)習(xí)是這門課程的教學(xué)實踐者都要面對和認(rèn)真思考、亟待解決的問題。結(jié)合金融英語的教學(xué)實際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運用于金融英語課程的教學(xué)中是提高這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切實可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個方面入手。

1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，對于問題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進行到利率問題時，結(jié)合最近人民銀行已全面放開金融機構(gòu)貸款利率來設(shè)置這樣的問題：中國金融機構(gòu)貸款利率的全面放開說明中國的金融環(huán)境有什么變化？全面放開貸款利率對中國經(jīng)濟有何益處？對于情景式教學(xué)，將之運用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對于討論式教學(xué)，將之運用于Euro international institutions等知識點的介紹。

2.充分運用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語的學(xué)習(xí)中計劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習(xí)的自覺性差，這種現(xiàn)象在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計中為每一堂課設(shè)計布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下達(dá)。這個任務(wù)包括：時事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學(xué)習(xí)，習(xí)題練習(xí)，PPT專題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績中，而且教師對每次任務(wù)的完成情況給予點評，表揚優(yōu)秀者，肯定進步者，鼓勵努力者。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生對榮譽和成績?nèi)匀皇鞘挚粗氐?，因此，上述任?wù)式教學(xué)法的運用會給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣。

3.開展豐富多彩的課余活動以增強學(xué)生金融英語的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時代，具有強烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強英語學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣也自然會被激發(fā)出來。實踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對于金融英語課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。

4. 整合金融英語教材，給學(xué)生提供時代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十?dāng)?shù)種。這些教材的內(nèi)容和風(fēng)格有較強的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習(xí)題這樣的順序來安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對金融學(xué)基礎(chǔ)知識點專業(yè)英語表達(dá)的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對銀行柜臺、外匯交易等實務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生隨時查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實務(wù)的介紹。

結(jié)束語

金融英語的教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程與其它課程在教學(xué)實踐中存在著不同的難點，這些難點首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學(xué)生對這門課程的認(rèn)識和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是這門課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業(yè)人士日趨成為時代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應(yīng)針對這些難點，采取相應(yīng)的對策以克服這門課程教學(xué)中的困難，使金融英語的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海燕，趙惠娟. 改進金融英語教學(xué)的基本構(gòu)想[J]. 金融教學(xué)與研究，2003（3）.

[2] 巨 銘. 高職高專金融專業(yè)英語教材研究[J]. 中國校外教育，2012（18）.

[3] 舒 娜. 高職金融英語分步分層教學(xué)模式的研究與探索[J]. 江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2005（5）.

[4] 李麗麗，謝建中，喬媛，任. 高職金融英語教學(xué)的研究與實踐[J]. 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[5] 胥麗卿. 高職院校金融英語課程教學(xué)改革初探[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[6] 馮長甫. 關(guān)于強化金融英語課程建設(shè)的思考[J]. 河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（2）.

[7] 王曉佳. 關(guān)于強化民辦高校金融英語教學(xué)的思考[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009（29）.

[8] 郭 磊. 金融英語課程教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

[9] 孫 鈺，潘天芹. 論應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向的獨立學(xué)院金融英語教學(xué)模式[J]. 高等工程教育研究，2010（S1）.

[10] 張 靖. 培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改善金融英語課程教學(xué)效果[J]. 哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

篇3

（一）金融理論由宏觀轉(zhuǎn)向微觀。金融理論可以劃分為側(cè)重貨幣供求機制及貨幣政策的微觀金融和側(cè)重通過資本市場的運作，對資源進行跨期最優(yōu)配置并逐漸形成理論體系的宏觀金融。西方金融理論的學(xué)科重點由貨幣、銀行，發(fā)展到資本運營與資產(chǎn)配置，再到金融危機以后轉(zhuǎn)向金融市場的研究。對應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容設(shè)置由貨幣、金融機構(gòu)拓展至金融市場，逐漸偏向微觀。

（二）金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新趨勢明顯。早期的金融業(yè)，圍繞貨幣和銀行展開，業(yè)務(wù)范圍以銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為主。伴隨資本市場的發(fā)展，資產(chǎn)證券化規(guī)模的擴大，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新頻繁。因此，金融學(xué)課程內(nèi)容也增加了銀行表外業(yè)務(wù)，金融衍生產(chǎn)品等知識點，課程的應(yīng)用性增強。

二、金融學(xué)課程教學(xué)的難點

（一）綜合性強，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)要求高。與經(jīng)管類其他基礎(chǔ)課相比，金融學(xué)對前續(xù)課程基礎(chǔ)要求較高，文理結(jié)合較為明顯。學(xué)生除了需要具有宏微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理等基礎(chǔ)知識，還需具備較扎實的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等邏輯推理的功底。獨立學(xué)院的學(xué)生綜合知識水平有限，文理科折衷平平的學(xué)生占主體，偏科現(xiàn)象也明顯，經(jīng)管專業(yè)尤以數(shù)理薄弱為主，這對金融理論及模型的推演等教學(xué)形成了障礙。

（二）知識點繁多，涉及面廣，知識鏈形成困難。金融學(xué)課程內(nèi)容涉及到資金融通的各個要素，知識點繁多，包括貨幣、利率、匯率、信用、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、貨幣的供給與需求、通貨膨脹與通貨緊縮等。知識點之間表面上看聯(lián)系不緊，而實質(zhì)上有很強的內(nèi)在邏輯關(guān)系，例如，貨幣供給與需求的不均衡造成通脹或通縮，學(xué)習(xí)就不能停留在現(xiàn)象認(rèn)識上，而應(yīng)將重點放在問題的治理。再者，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)不復(fù)雜，但簡單的存款業(yè)務(wù)卻能帶來貨幣總量的成倍擴張或收縮，而這種變化將引起貨幣供給量的變化，學(xué)生如果沒能正確理解銀行的業(yè)務(wù)運作及商業(yè)銀行的存款貨幣創(chuàng)造，在下一個環(huán)節(jié)就很難弄清楚貨幣供給模型的構(gòu)建與推演。因此，單純強調(diào)獨立知識點而忽視知識點與知識點之間的聯(lián)系，金融學(xué)的教學(xué)效果就無法落到實處。

（三）知識更新迅速，教學(xué)內(nèi)容需隨時調(diào)整。伴隨著宏觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，金融學(xué)原理不斷深入和創(chuàng)新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也使金融業(yè)務(wù)的運作方式產(chǎn)生較大的變化，教學(xué)內(nèi)容需對應(yīng)調(diào)整。比如，從商業(yè)信用到銀行信用，再到消費信用、國家信用以及國際信用，信用的實現(xiàn)的方式呈現(xiàn)多樣化，借助征信系統(tǒng)及信息技術(shù)，業(yè)務(wù)形式創(chuàng)新繁多。然而，學(xué)生在接受這些抽象的新知識新業(yè)務(wù)時，由于接觸少且陌生，極易形成理解上的障礙。此外，當(dāng)新舊理論和方法存在矛盾時，如何權(quán)衡和取舍，如何把握之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理清關(guān)系，成為教學(xué)過程中的又一難點。

（四）課程注重理論與實踐的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)需求。美國國家實驗室記憶金字塔的研究結(jié)果表明，單純聽的記憶率為5%，單純閱讀的記憶率為10%，視聽并用記憶率20%，教師示范記憶率30%，小組討論記憶率50%，實踐練習(xí)記憶率75%，學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識記憶率90%，學(xué)生參與度與教學(xué)效果成正比，因此，在金融學(xué)這樣一門強調(diào)理論與實踐并重的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)講授法必然面臨較大的變革。

三、華科武昌分校金融學(xué)教學(xué)改革的實踐與思考

（一）講授法的繼承與創(chuàng)新。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能在一次教學(xué)中完成對較多學(xué)生的授課。近年來，我國金融業(yè)蓬勃發(fā)展，金融專業(yè)也受到學(xué)生和家長的親睞，生源較好，特別是在獨立學(xué)院，招生數(shù)量穩(wěn)中有升，傳統(tǒng)講授法仍不可避免地成為主流教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)設(shè)備的運用為課程改革提供了條件，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)充分整合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。提高教學(xué)課件制作水平尤為重要，特別是動畫設(shè)計與演練，讓枯燥的理論推演或業(yè)務(wù)步驟清晰地運動式地陳列出來，視聽并用，加深學(xué)生的記憶及理解。必要時，學(xué)會制作簡單的FLASH動畫、微視頻等，隨時將教師日常積累的與對應(yīng)知識點相關(guān)的重要信息生動地傳遞給學(xué)生，讓講授法的課堂生動起來。

（二）視頻輔助案例分析法。金融業(yè)的發(fā)展吸引了媒體的關(guān)注，各類財經(jīng)訪談節(jié)目百花齊放，如，財經(jīng)郎眼、解碼財商等，節(jié)目大都圍繞近期的熱點金融問題展開，邀請知名經(jīng)濟學(xué)家、學(xué)者等現(xiàn)身解讀，有一定專業(yè)性，是金融學(xué)教學(xué)的良好素材，在教學(xué)實踐中，可以選擇與章節(jié)相關(guān)的訪談話題作為導(dǎo)入案例或復(fù)習(xí)案例。然而，值得注意的是，直接將訪談視頻放給學(xué)生看并不可取，一次富有效率的視頻輔助案例分析，應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻的話題展開討論與分析，最終鼓勵學(xué)生們通過自己或團隊的努力得出結(jié)論。視頻輔助案例分析應(yīng)注意幾點：一是視頻內(nèi)容應(yīng)簡練，時效性強，與教學(xué)內(nèi)容充分吻合，專業(yè)程度也要與學(xué)生能力匹配，整門課程3-4次即為上限，否則產(chǎn)生視覺疲勞起負(fù)作用；二是視頻案例播放之前應(yīng)設(shè)計好需要討論的問題，以問題作為導(dǎo)向，明確觀看視頻的目的，同時，還要合理設(shè)計環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考，要具體到討論的分組、方式等；三是采用頭腦風(fēng)暴法，廣開言路，不束縛學(xué)生的思維，往往會有很多意外卻欣喜的結(jié)果；最后，及時總結(jié)歸納學(xué)生討論出來的結(jié)果，不僅鞏固知識點，還能用學(xué)生自我成就感激勵下一階段學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)查探究法。金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的范疇，調(diào)查探究法直觀實用。金融機構(gòu)作為金融學(xué)的核心內(nèi)容，大致包括銀行、證券、保險、信托四類組織。具體組織機構(gòu)的特點、業(yè)務(wù)運作如果采用傳統(tǒng)講授法勢必讓課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。華中科技大學(xué)武昌分校地處省會城市，金融機構(gòu)密集，完全可以充分利用地理和資源優(yōu)勢，實地考察探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出象牙塔，關(guān)注學(xué)習(xí)和生活的城市，鼓勵學(xué)生自己去尋找武漢市相關(guān)的金融機構(gòu)、監(jiān)管機構(gòu)，通過去銀行、證券公司、保險公司等辦理業(yè)務(wù)，或咨詢業(yè)務(wù)，真實地了解金融機構(gòu)的運作。在實地調(diào)查探究后，學(xué)生們往往會產(chǎn)生疑問，帶著問題，再回到課堂上，首先讓同學(xué)之間相互交流調(diào)查心得，互相解答疑問，最后再由教師統(tǒng)一講解與總結(jié)，教學(xué)成效顯著提高。

（四）情境模擬法。情境模擬適用于實踐性較強的學(xué)科。金融學(xué)課程中不乏實踐性的知識點，這些內(nèi)容如果通過單純教師抽象的講解常常讓學(xué)生無法明白實際的操作細(xì)節(jié)，學(xué)生似懂非懂，甚至曲解其意。比如，消費貸款特別是住房貸款又是當(dāng)下的熱點，撇開住房貸款還款方式的計算與選擇，開發(fā)商、銀行、消費者之間的借貸關(guān)系如何產(chǎn)生及償付，具體實施流程和注意事項等都足以讓學(xué)生費解。在這種情況下，純講解只會讓學(xué)生越講越混亂，而此時，若采用先簡單講解并板書流程圖，再邀請三位同學(xué)分別扮演三方的代表，教師扮演中國人民銀行征信系統(tǒng)的服務(wù)人員，模擬真實情境，完成貸款環(huán)節(jié)的演示即可讓學(xué)生身臨其境，輕松理解三方之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，為日后從事銀行貸款業(yè)務(wù)工作，或是貸款購房提供基礎(chǔ)。

篇4

一、多元化———案例式教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

《金融學(xué)》是國家開放大金融?？?、會計本科和工商管理本科的必修課。該門課程作為經(jīng)濟類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容多、范圍廣的特點。許多學(xué)生反映難以把握課程主線和重、難點。從2002年開始，筆者承擔(dān)了《金融學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)，在實踐中依據(jù)課程特點初步構(gòu)建了“多元化———案例式”教學(xué)模式。開放教育的學(xué)生都是成人，平時上班，利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。面授輔導(dǎo)課部分學(xué)生能夠按時參加，但大部分學(xué)生無法按時上課。從國家開放大學(xué)總部到分部，專業(yè)教師建設(shè)了很多學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式。經(jīng)常出差的學(xué)生可以到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)收看視頻資源，學(xué)習(xí)中遇到問題可以在課程討論區(qū)發(fā)帖，責(zé)任教師及時回復(fù)。更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生大多會按時到校參加面授輔導(dǎo)，與授課教師進行面對面的交流。

這就是多元化———案例式教學(xué)模式中“多元化”的產(chǎn)生背景。開放教育的學(xué)生來自于社會各行各業(yè)，有豐富的社會經(jīng)驗，對于一些基礎(chǔ)的金融知識也有所了解。教師如果按照普通高校的教學(xué)方法進行教學(xué)，一節(jié)課全部是教師自己在唱“獨角戲”，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。只有精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。課堂上經(jīng)?？吹健笆謾C族”，教師臺上上課，學(xué)生在座位上玩手機，要想杜絕這種現(xiàn)象，最好的方法就是搜集一些金融案例，進行案例教學(xué)。通過學(xué)生的獨立思考或小組寫作，提高其識別、分析和解決某一具體金融問題的能力。

二、多元化———案例式教學(xué)模式的具體實踐

多元化———案例式教學(xué)模式并不否認(rèn)教師的引導(dǎo)作用，相反，在實踐中教師應(yīng)十分注重對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)。

(一)圍繞教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)教學(xué)設(shè)計實際上是針對成人學(xué)生，引導(dǎo)他們怎么學(xué)，明確教師怎么教。金融類課程的教學(xué)目標(biāo)并不是為了讓學(xué)生死記硬背一些基礎(chǔ)的金融知識和原理，而是賦予學(xué)生從金融的角度思考問題的能力，應(yīng)該側(cè)重于能力的培養(yǎng)。在《金融學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計中，詳細(xì)向?qū)W生介紹了本門課程的各種資源，如文字教材、輔導(dǎo)教材、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、直播課堂等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就非常明確知道自己有哪些資源可以利用。另外，教學(xué)設(shè)計中還包括每周的教學(xué)安排，那些不能按時參加面授輔導(dǎo)或者長期出差在外的學(xué)生可以以此為參考進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計也不是一成不變的。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題以后應(yīng)該及時修改教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)設(shè)計對于整個教學(xué)過程的指導(dǎo)作用。

(二)多元化的教學(xué)組織形式作為教育者教學(xué)思想和教育形式特點體現(xiàn)的教學(xué)組織形式，不斷出現(xiàn)新的理念和方式。近年來，國家逐漸開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育，積極探索了多種教學(xué)組織形式和方法:1.通過學(xué)習(xí)小組、計算機方式，視聽閱覽等組織的學(xué)生自學(xué)方式;2.通過E－mail信箱、電話通話等組織的個別輔導(dǎo);3.通過師生線下一對一和集體授課方式的教師面授;4.通過電視直播、網(wǎng)上討論、在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)上直播等方式的遠(yuǎn)程課程輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)具有互動性和開放性，具體表現(xiàn)為教學(xué)對象、教學(xué)時間、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面的開放。各種實踐證明，這些教學(xué)組織形式確實能夠增強學(xué)生的協(xié)作精神和獨立思考能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。同時利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還可以使學(xué)生涉獵到廣泛的金融知識，進一步開闊知識視野。學(xué)習(xí)者如果選擇面授輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式，則應(yīng)按時參加面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)主要是對重點、難點問題進行輔導(dǎo)，而不是系統(tǒng)的講授。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者主要通過收看直播課堂、教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)課件等進行自主學(xué)習(xí)。上述兩種學(xué)習(xí)方式可統(tǒng)稱為自主學(xué)習(xí)方式。小組活動和網(wǎng)上討論則是協(xié)作學(xué)習(xí)的兩種方式。開放教育強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)次數(shù)較少。那些選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致情感交流的缺失。小組活動和網(wǎng)上討論既是學(xué)習(xí)方式也可以一定程度上促進情感交流。小組活動可以是就學(xué)習(xí)中的某個難點問題進行討論，也可以是實踐活動。如在國際收支及其均衡的教學(xué)中，組織學(xué)生比較分析我國近三年的國際收支平衡表。每個小組選擇一個基本項目進行比較分析，小組內(nèi)部也進行分工，兩三個學(xué)生負(fù)責(zé)分析一個子項目。這樣既提高了學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，也在促進學(xué)習(xí)者之間的情感交流提供一定的幫助。網(wǎng)上討論的方式則側(cè)重于師生之間的知識碰撞，有利于師生之間的交流和學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決不了的問題教師予以解答。對于學(xué)生之間有爭議的問題教師予以評價。

(三)積極進行金融類課程案例式教學(xué)的探索案例式教學(xué)在法學(xué)和工商管理專業(yè)應(yīng)用較多，作為一種應(yīng)用較廣泛較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，許多教師在實踐中積極進行金融類課程的案例式教學(xué)的探索。在進行案例教學(xué)之前，教師要做大量的前期準(zhǔn)備工作。要從大量的案例中篩選出適當(dāng)?shù)陌咐?，能夠與所要講授的知識點契合。這個工作很繁瑣，但也是最重要的工作。案例選擇不恰當(dāng)，后面案例教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。案例教學(xué)的最重要的一環(huán)是案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)一般有三個步驟:第一是討論存在哪些問題。教師向?qū)W生呈現(xiàn)出案例以后，就這個案例引導(dǎo)學(xué)生討論其存在的問題:第二是找出解決問題的方案。方案一般不止一種，可能有很多種。教師在這個階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，盡可能多的找出解決方案。第三是引導(dǎo)學(xué)生對提出的解決方案進行比較分析，鼓勵其從中選出最優(yōu)的方案。在案例式教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、思考及做出決定。教師在整個過程中要啟發(fā)、引導(dǎo)，不要幫助學(xué)生做決定，不要有傾向性的語言。案例式教學(xué)的優(yōu)點就是幫助激發(fā)學(xué)生的主動行為，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，提高分析和解決問題的能力。如在金融市場與金融工具的教學(xué)中，沒有直接講授衍生金融工具的風(fēng)險，而是就“327國債期貨事件”進行了一次案例教學(xué)。在向?qū)W生介紹完327國債期貨時間的來龍去脈后，讓學(xué)生總結(jié)期貨交易的風(fēng)險并提出在當(dāng)時情況下控制國債期貨風(fēng)險的方案。學(xué)生參與熱情較高，并做了充分的準(zhǔn)備。通過這種案例式教學(xué)，學(xué)生對期貨的風(fēng)險有了更深刻的認(rèn)識。

三、金融類課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法之比較

金融類課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課方法比較，具有其不同的特點。

(一)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實踐能力傳統(tǒng)講授法教師側(cè)重于系統(tǒng)講授知識，更注重知識的連貫性和系統(tǒng)性。在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)，把學(xué)生帶到一個真實的金融環(huán)境，這樣學(xué)生便可以充分利用自己已有的知識儲備，進行準(zhǔn)確的判斷和決策，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。傳統(tǒng)講授中老師提問某一問題后，答案往往具有唯一性。案例教學(xué)的答案是多維的，并沒有絕對意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案。案例教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法和途徑。

(二)真實性的教學(xué)案例把來自各國各個時期的具有真實的細(xì)節(jié)金融實踐作為金融類課程案例的素材，這種案例教學(xué)法不但是真實案例作為一種教學(xué)工具，更能清晰的將學(xué)生置于決策者的地位，更加有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析案例所處的背景，正確找到解決問題的方法。各國金融市場的實踐提供了豐富的素材，這些案例是真實可信的，是已經(jīng)發(fā)生的歷史事件，這些真實的案例有助于學(xué)生深刻理解案例的產(chǎn)生背景，分析其產(chǎn)生的原因并思考解決問題的方法。

(三)案例具有客觀性教師在進行案例教學(xué)時，可以采用已經(jīng)成熟的案例也可以自己編寫案例。在案例編寫過程中，應(yīng)注重對當(dāng)時所處環(huán)境的客觀描述，不應(yīng)該摻有傾向性的觀念。在選擇案例時，也應(yīng)該注意選擇客觀中立的案例。只有案例客觀中立，學(xué)生在進行案例分析時，才能夠不受任何干擾，根據(jù)案例材料提供的信息做出客觀分析、判斷，提出切實可行的決定方案。

(四)提高學(xué)生的參與度金融類課程案例教學(xué)的初衷就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)中教師選擇好案例，組織和指導(dǎo)案例的過程中一定注意要讓全體學(xué)生都參與。案例教學(xué)中可以將學(xué)生分為三個或三個以上的學(xué)習(xí)小組，每一組分配一個任務(wù)，每個任務(wù)下又有若干個子任務(wù)。這樣每個學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中都有自己的任務(wù)，而且任務(wù)不盡相同。

(五)案例答案的多元化案例教學(xué)中，同一個案例或者同一個問題，會有多種解決方案。具體教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生比較不同解決方案的利弊，然后從中篩選出最優(yōu)的方案。如果最優(yōu)方案意見不統(tǒng)一，學(xué)生認(rèn)為兩個方案都很好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就此展開一場辯論。不辨不明，辯論的過程中可以撥開迷霧，讓學(xué)生深入思考解決方案是否有待完善，是否是最優(yōu)方案。這種多元化和最優(yōu)化答案選擇，可開拓學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多元化———案例式教學(xué)實踐效果

很多教師在面授輔導(dǎo)課會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)向?qū)W生介紹一些金融案例或者金融事件時，學(xué)生的注意力會非常集中，如果在案例中穿插一些知識點，學(xué)生會更容易理解、更容易接收。在資本市場這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，涉及到了金融期權(quán)的內(nèi)容。期權(quán)作為一種衍生金融工具在我國并不常見，學(xué)生接觸較少。怎樣才能讓學(xué)生了解并掌握這種衍生金融工具呢?經(jīng)過多方搜集資料及對案例的篩查，找到了一個在“911事件”后全球股市大跌但因為投資于期權(quán)而從中獲取極高收益的案例。通過介紹這個案例中的投資者如何操作，使學(xué)生們不僅了解了金融期權(quán)而且深刻掌握了這種衍生金融工具的特點及操作方法。如果僅僅是介紹定義，絕對達(dá)不到良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生課后對于金融期貨、金融期權(quán)這些衍生金融工具發(fā)生了濃厚的興趣。有的還主動和教師探討我國期貨市場的發(fā)展及我國股指期貨的推出等金融問題。近幾年的實踐已經(jīng)表明，多元化———案例式教學(xué)模式是一種促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的實踐能力。同時這種教學(xué)模式對教師提出了更高層次的要求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際效果及學(xué)生的反饋不斷地修改完善教學(xué)設(shè)計，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇5

論文摘 要:為滿足當(dāng)前金融市場對應(yīng)用型金融人才的需求,為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標(biāo),提高學(xué)生的動手實踐能力,加快高校金融學(xué)本科實踐教學(xué)建設(shè)和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學(xué)本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從金融學(xué)課程的實踐教學(xué)、校內(nèi)金融實驗室實訓(xùn)教學(xué)、校外實習(xí)基地建設(shè)和實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)等方面提出金融學(xué)本科實踐教學(xué)改革的幾點建議。  

 

隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業(yè)陸續(xù)進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。因此,加強金融學(xué)本科實踐教學(xué)建設(shè)和改革,對提高學(xué)生的實際操作能力,培養(yǎng)應(yīng)用型高級金融人才和金融學(xué)科建設(shè)有著重要的意義。 

 

一、開展金融學(xué)本科實踐教學(xué)的必要性 

 

回顧中國金融業(yè)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn),金融在社會經(jīng)濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,跨國金融機構(gòu)大量涌現(xiàn),國際資本對一國經(jīng)濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才,同時也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學(xué)生進行模擬實訓(xùn),不僅可以使學(xué)生加深對金融專業(yè)理論知識的理解,而且能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創(chuàng)新能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外,學(xué)生在校外實習(xí)基地實習(xí)和參加社會調(diào)研活動,可以增強學(xué)生對于社會、金融背景和用人單位的認(rèn)識,使學(xué)生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實際業(yè)務(wù)操作能力,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。由此可見,對金融學(xué)本科開展實踐教學(xué)建設(shè)和改革,是金融市場發(fā)展的要求,是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求,是實現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。 

 

二、金融學(xué)本科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀 

 

目前我國各高校金融專業(yè)開展實踐教學(xué)主要有三種模式:一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實踐;二是建立金融實驗室,開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn);三是建立校外實踐教學(xué)基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實習(xí)單位進行業(yè)務(wù)實習(xí)。 

(一)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué) 

科學(xué)合理的金融實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看,金融實踐教學(xué)應(yīng)單項課程實踐與綜合實踐相結(jié)合,從教學(xué)方式上看,應(yīng)校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合。因此,金融學(xué)本科實踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強的專業(yè)課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實訓(xùn)課程、社會調(diào)研以及到校外實踐教學(xué)基地的實習(xí)。 

從整體上看,大多數(shù)高校在進行理論教學(xué)時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度,因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學(xué)中,在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。 

另一方面,很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少,課程實踐教學(xué)體系不夠合理。目前,各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實訓(xùn)”、“股票模擬操作實訓(xùn)”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文”,對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè),這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要,降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外,在實踐教學(xué)的課時安排上,有些課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領(lǐng)會不夠深入,操作能力也得不到提高。 

(二)實踐教學(xué)資源缺乏,配置不夠完善 

連續(xù)多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態(tài),導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實踐教學(xué)角度看,雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢發(fā)展的需要設(shè)立了金融實訓(xùn)模擬實驗室,但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數(shù)高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng),但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數(shù)的實訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數(shù)一些實驗教材,也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學(xué)科實驗教材體系。實驗教材建設(shè)的落后,使得有些實驗課無法開設(shè),在很大程度上制約了實驗教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實踐教學(xué)角度看,校外實習(xí)基地的實踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業(yè)實習(xí)難以進行,再加上實踐教學(xué)經(jīng)費的短缺,校外實習(xí)效果進一步被削弱了。

(三)金融學(xué)本科實踐教學(xué)的師資力量較為薄弱 

專業(yè)的實踐教學(xué)隊伍是順利開展實踐教學(xué)的基本保障。目前,各高校對實踐教學(xué)都有了不同程度的重視,在課程教學(xué)中采用案例教學(xué),在校內(nèi)模擬實訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講,在校外實習(xí)中聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實踐教學(xué),但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設(shè)經(jīng)費短缺,實踐教學(xué)工作繁瑣,導(dǎo)致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評價體系,實踐教學(xué)業(yè)績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學(xué)校對實踐教學(xué)活動的開展缺乏相應(yīng)的激勵機制,影響了教師開展實踐教學(xué)的積極性和主動性;三是金融實踐教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高,教師的實踐教學(xué)水平有待提高。實踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數(shù)高校實踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實踐經(jīng)驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學(xué)有的放矢,不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。 

三、金融學(xué)本科實踐教學(xué)改革的幾點建議 

 

(一)完善實踐教學(xué)體系,提高實踐教學(xué)質(zhì)量 

科學(xué)的實踐教學(xué)體系是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校在制定實踐教學(xué)培養(yǎng)方案時應(yīng)盡可能考慮金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點,設(shè)置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。 

首先,從教學(xué)模式上看,應(yīng)構(gòu)建課程實驗、綜合實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的實驗教學(xué)模式。現(xiàn)實經(jīng)濟中,金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷,這就要求金融實踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓(xùn)來完成,還必須要與金融實際業(yè)務(wù)部門密切合作,增加學(xué)生解決實際問題的能力。 

其次,從教學(xué)內(nèi)容上看,應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實踐教學(xué)課程體系,并設(shè)計相應(yīng)的實驗內(nèi)容和實驗項目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財、金融工程、保險等專業(yè),這些專業(yè)的實務(wù)操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實踐課程體系,強化專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力。 

(二)優(yōu)化金融實驗室軟硬件資源,提高校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)水平 

現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實驗室,在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實驗教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢來看,現(xiàn)階段多數(shù)金融實驗室的建設(shè)水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應(yīng)多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度,配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施,不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務(wù)等課程的實驗教學(xué)要求,而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化,實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學(xué)。這樣,通過實訓(xùn)教學(xué),不僅使學(xué)生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。 

(三)加大校企合作力度,加強校外實習(xí)基地建設(shè) 

校外實習(xí)基地是金融實踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識的理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合起來,把學(xué)生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中,去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業(yè)務(wù)操作技能。為此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議,使之成為長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。加大與上述實習(xí)基地的合作力度,發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動關(guān)系,有利于充分發(fā)揮實習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢,從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。 

(四)建設(shè)高水平的實踐教學(xué)師資隊伍 

高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融實踐教學(xué)的專業(yè)性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗,因此,學(xué)校應(yīng)該加強業(yè)務(wù)培訓(xùn),創(chuàng)造條件讓實踐課教師到實際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí),努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實踐教學(xué)水平。另外,學(xué)校還應(yīng)該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學(xué)的積極性。同時,學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業(yè)單位聘請有實踐經(jīng)驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學(xué)隊伍,造就一支高水平的實踐教學(xué)師資隊伍,使金融學(xué)實踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1] 邢天才,劉麗巍.金融學(xué)科建設(shè)中的實驗教學(xué)改革問題探討[j].航海教育研究,2009,(01). 

[2] 葛開明.培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的探索[j].黑龍江教育,2009,(01,02). 

[3] 劉波,曲春青.高等院校金融學(xué)科實驗教學(xué)建設(shè)與改革思考[j].教育與職業(yè),2009,(18). 

篇6

    (一)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實踐教學(xué)改革思路

    學(xué)校的實踐教學(xué)改革思路大致可以概括為5個方面。第一,以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要;第二,堅持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為中心;第三,遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式;第四,以“一個中心、兩個循環(huán)、三個層次、四種形式”的實踐教學(xué)改革思路為基礎(chǔ);第五,兼顧專業(yè)特點和課程體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)經(jīng)貿(mào)學(xué)院T字型人才培養(yǎng)基本理念

    經(jīng)貿(mào)學(xué)院的培養(yǎng)理念應(yīng)該以學(xué)校“311”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),遵循“一個中心、兩個循環(huán)、三個層次、四種形式”的實踐教學(xué)改革思路與“1+3+N”課程體系的人才培養(yǎng)方案密切融合,構(gòu)建復(fù)合型、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系框架。該體系也可形象的比喻為“T”型人才培養(yǎng)體系,即需要有一個較好的專業(yè)基礎(chǔ),同時又有較全面的本學(xué)科知識,以及綜合運用本學(xué)科知識的能力。

    二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)主要分為兩部分:一部分是校內(nèi)實踐,另一部分是校外實踐。校內(nèi)實踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實驗”課程;校外實踐主要包括金融教學(xué)實習(xí)和金融部門調(diào)查實踐。由于金融部門的行業(yè)特點,對安全性和私密性要求較高,所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進行教學(xué)實習(xí)和調(diào)查,所以實踐教學(xué)的重點就放到了校內(nèi)?！白C券投資學(xué)綜合實驗”課程開設(shè)時間僅有2個學(xué)年,主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評,普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動,也更加好理解。

    三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

    通過對教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

    1.專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少,不能滿足學(xué)生需求

    通過課下的問卷調(diào)查顯示:49.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理;98%的學(xué)生希望在2~3年級學(xué)習(xí)時期進行實地實習(xí);53.3%的學(xué)生認(rèn)為目前最需要增加面向就業(yè)的實務(wù)實踐型課程;31.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財規(guī)劃和生涯設(shè)計課程,以增強專業(yè)心理素質(zhì),提高就業(yè)競爭力。

    2.現(xiàn)有實踐教學(xué)無特色,教學(xué)目標(biāo)不明確

    目前的實踐教學(xué)大綱基本上和其他財經(jīng)類院校的大綱一致,重點還是放在股票的分析和研究上,并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會有感觸,學(xué)了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助,或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示:在問到“你的未來發(fā)展方向”時,21.5%學(xué)生選擇的是證券,1.8%的選擇的是保險,24%的選擇是銀行,4.7%的選擇是公務(wù)員,43.7%的選擇考研,剩余3.7%的選擇其他(見圖4)。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)生對自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上,沒有明確指出現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助,幫助的力度有多大。3.實踐能力提高有限,傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前,實踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示,學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點是學(xué)生接受知識的速度較快,模仿性較強,但是對于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后,學(xué)生的興奮程度減弱,重復(fù)完幾次后就失去了興趣,整個課程學(xué)下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

    四、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位

    通過以上的分析,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標(biāo)的定位。實踐教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃相一致。目前,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫農(nóng)趨勢日益明顯,逐漸傾向為純粹的金融學(xué),畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們在校期間學(xué)了很多金融類的課程,但無論是在學(xué)校的知名度,還是在專業(yè)名稱上和實際動手能力上,相比較其他財經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競爭力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,但為順應(yīng)新時期的發(fā)展需要,高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求。“入主流”,是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果,要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢;“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢,把別人不具備的優(yōu)勢做大作強。就金融學(xué)專業(yè)而言,培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以,農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才,是這個專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對金融學(xué)實踐教學(xué)更是如此,在實踐教學(xué)過程中要有針對性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜,培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才,這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。

    五、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革建議

    根據(jù)重新界定的教學(xué)目標(biāo)得出,提高金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)水平,要著重從以下幾方面入手。

    (一)完善現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo),在原有實踐教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上進行完善。主要強化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實踐能力。首先,要有針對性的對所有涉農(nóng)股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上,帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的。現(xiàn)在應(yīng)有針對性的重點研究涉農(nóng)股票,這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理,又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點。其次,要加大期貨教學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)現(xiàn)有的實物期貨市場很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨,期貨市場價格的波動對現(xiàn)貨市場價格的影響很大,同時,期貨價格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價格未來的走勢,這對收購、儲存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外,期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價格波動的風(fēng)險,熟練運用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價格波動對其造成的損失,把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實的涉農(nóng)企業(yè)對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學(xué)內(nèi)容完善后,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會更加專業(yè),在就業(yè)市場上也更具有競爭優(yōu)勢。

    (二)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

    目前,證券投資實踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),無法最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M來。對此,教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報告和匯報答辯結(jié)合起來運用到實踐教學(xué)中去。首先,在講課之前把學(xué)生分成幾個小組,小組成員共同完成研究報告的撰寫,并參加最后的研究報告匯報。其次,教師按照教學(xué)大綱進行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相一致,比如在講授涉農(nóng)股票時,可以先把涉農(nóng)股票分類,分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等,之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點、發(fā)展周期和波動因素。在課堂講授的同時,給各小組布置任務(wù),要求各小組自行選擇股票進行分析,并對未來走勢進行預(yù)測,形成一份研究報告,其中包括研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和總結(jié)4個方面。最后,要求每個小組推選1~2名同學(xué)到臺前來用PPT演示其研究報告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績根據(jù)其所作的研究報告水平來決定,研究報告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長根據(jù)其組員的工作貢獻(xiàn)在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當(dāng)?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變,證券投資實驗課的教學(xué)模式由“只是老師講授”,變成“學(xué)生自己主動學(xué)”,充分調(diào)動學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性,挖掘他們的創(chuàng)造潛力,教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實踐教學(xué)模式下,既使得學(xué)生能熟練地運用所學(xué)的證券投資知識、把握金融市場的變動,又可以培養(yǎng)他們自己動手、探索未知領(lǐng)域的能力,而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

    (三)聘請校外客座講師,嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地

    上課教師理論基礎(chǔ)比較強,但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員,課堂教學(xué)無論怎樣模擬,也與實際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實踐能力,在證券投資實驗課教學(xué)過程中就需要金融機構(gòu)的參與。因此,可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課,特別是針對一些與實際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容,可直接邀請校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學(xué)生及時了解當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展動態(tài)和實際操作,擴大知識面,提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮,本著互惠互利的原則,可以嘗試與金融企業(yè)或機構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議,籌建校外實習(xí)基地。企業(yè)實習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式,也是學(xué)生最希望的實踐形式,同時又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實踐形式。通過早期的企業(yè)實習(xí)鍛煉,學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識,在哪方面還有欠缺。這樣,在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,就可以有意識地針對上述相關(guān)不足進行彌補性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)院還可以派出教師,針對金融企業(yè)存在的問題,幫助其進行分析和總結(jié),提出解決問題的方案。最后,學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國際金融學(xué)；實踐教學(xué)；師范類院校

國際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強的實踐性，并且涉及的熱點問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)積極性。但是又因為課程內(nèi)容較多，具有較強的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點，和對學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：

第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時運用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。

第二，案例教學(xué)具有高度的實踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個或幾個案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識理解并掌握。

第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動。案例教學(xué)注重學(xué)生的團隊精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時也要求教師能融入到學(xué)生的隊伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個共同體。

第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對教師選擇的同一個案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對同一個問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行思考和討論，這樣會使學(xué)生和教師都收獲更多。

二、案例教學(xué)在國際金融學(xué)教學(xué)中的運用

隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點問題，使得國際金融學(xué)逐漸成為一門重點學(xué)科。國際金融是一門應(yīng)用型經(jīng)濟理論學(xué)科，是以國際金融活動及其本質(zhì)為研究對象的經(jīng)濟學(xué)科，涉及國際及國內(nèi)貨幣、資本、信用活動等方面。通過對國際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識，正確認(rèn)識國際金融在一國經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，熟悉國際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能。可見，國際金融學(xué)是理論性和實踐性都很強的課程。另外，現(xiàn)有的國際金融教材時效性不夠，針對本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實情況的較少，尤其是熱點問題不能及時納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補這一缺陷，針對國際金融熱點問題、結(jié)合現(xiàn)實情況進行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動型和積極性，增強實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，其中涉及到國際金融課程的設(shè)置，主要是針對大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對本課程的案例教學(xué)處于實踐與探索階段。在國際金融學(xué)中運用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個環(huán)節(jié)：

（一）篩選經(jīng)典案例

案例的選擇是開展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對教師的要求也比較高。教師選擇案例時，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國際金融理論問題與熱點問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對相關(guān)知識和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識，同時也提高學(xué)生的實踐能力。教師對案例應(yīng)該非常熟悉，對將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識，也為學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進行策劃。國際金融學(xué)雖然理論性較強，但經(jīng)過長期的實踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機、阿根廷金融危機；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國際資本流動與債務(wù)危機部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。

（二）設(shè)計與策劃案例提綱

選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對所選案例進行設(shè)計與策劃，對此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計案例時，對每一個知識點都要仔細(xì)思考推敲，對案例教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要設(shè)計好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點、難點問題，以及應(yīng)對策略，對教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題與突況，教師盡可能提前預(yù)測，并做好應(yīng)對措施；最后，對案例教學(xué)進行點評與總結(jié)，并針對此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過對案例大綱的設(shè)計，教師對案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機時，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機，了解危機出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機中，選取有代表性的幾個國家，通過分析危機的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對措施以及對國內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機對我國造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計后，案例教學(xué)會更加系統(tǒng)、全面。

（三）課堂討論與發(fā)言

教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性來完成的。教師可以通過將學(xué)生分組的方式來完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個小組選取一名組長，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長應(yīng)該對小組成員進行任務(wù)分配，要求每個學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長負(fù)責(zé)收集各個成員的觀點和看法，在時間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進行提問或者補充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時幫助解決；最后，組長負(fù)責(zé)對學(xué)生發(fā)言進行記錄，并對觀點進行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長以及學(xué)生進行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動匯率制之爭時，由學(xué)生對兩種制度各自的優(yōu)缺點進行分析，最后按照大家的發(fā)言進行整理和匯總，再由教師進行點評與補充，這樣有助于對兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識。

（四）教師點評與總結(jié)

在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對此次案例教學(xué)做出點評與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點睛的作用。首先，針對所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個角度進行分析和總結(jié)，彌補學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識層面從個例上升到一般規(guī)律，對學(xué)生的理論知識和實踐能力進行拔高，拓寬知識面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用金融理論的實踐能力；其次，針對本次案例教學(xué)，對學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評價，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進，以及如何改進等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進行修改和撰寫，這樣能使學(xué)生對知識點進行進一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。

三、國際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障

國際金融學(xué)案例教學(xué)過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對師范類院校開設(shè)的國際金融教學(xué)中存在的問題進行分析，以便案例教學(xué)在國際金融學(xué)課程中能夠更順利的實施。

（一）國際金融學(xué)課時較少

案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國家管理類課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類院校國際金融學(xué)是針對于大學(xué)四年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個學(xué)期，總課時36，這對于開展案例教學(xué)有很大的難度。總課時中除了講授基本的理論知識外，開展案例教學(xué)的課時就更少了。因此，建議增加國際金融的課時安排，為案例教學(xué)爭取更多的時間，保證國際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運用和學(xué)習(xí)。假如在總課時不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對教材進行處理，突出重點知識的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實踐緊密相連的案例入手開展教學(xué)，盡量保證在有限的時間內(nèi)把重點內(nèi)容貫穿其中。

（二）學(xué)生參與的積極性不太高

事實上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國際金融學(xué)的，因為很多知識和熱點問題都與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級，就會出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個學(xué)期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會讓學(xué)生感覺課后任務(wù)較重，時間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對此，筆者認(rèn)為對于案例教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對于大四的學(xué)生要進行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會浪費時間，反而是提高學(xué)生實踐能力的一種途徑，而這種實踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。

（三）教學(xué)設(shè)施有待改進

案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進，為教師和學(xué)生提供更好的平臺，促進案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

（四）金融實訓(xùn)課程有待建設(shè)

金融學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用型強的學(xué)科，國際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會對金融人才的需求。因此，在國際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時也需要金融實訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺。在國際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進行模擬實驗的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時候，可以針對兩種業(yè)務(wù)的報價，讓學(xué)生進行實際操作：包括詢價、報價、成交等過程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗外匯交易的流程，報價方法，存在的風(fēng)險等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實際操作能力。同時也可以購買相關(guān)軟件進行輔助教學(xué)。

（五）加強實習(xí)基地的建設(shè)與合作

在加強理論學(xué)習(xí)的同時，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實習(xí)基地與平臺。學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進行實地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實驗可以進行到校外，并且可以在真實的環(huán)境中體驗和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實習(xí)，認(rèn)識信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識。不僅可以使知識更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時，利用課余時間聘請校外的金融方面的專家或者金融機構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會接軌，為社會服務(wù)。

四、總結(jié)

由于案例教學(xué)具有高度的實踐性、開放性和互動性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生進行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點〔J〕.中國教育學(xué)刊，2004（1）：48-50

[2]賀麗麗.案例教學(xué)在國際金融教學(xué)中的運用〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（9）：211-212

[3]史萍.在開放環(huán)境里改進國際金融課程案例教學(xué)的探索〔J〕.時代金融，2008（9）：86-88

[4]張中錦.案例導(dǎo)向型方法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究〔J〕.金融教育研究，2013（6）：77-80

[5]甄翠敏，楊潔.基于能力培養(yǎng)的案例教學(xué)方案〔J〕.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（3）：89-92

[6]杜志麗.運用案例教學(xué)，深化創(chuàng)新教育〔J〕.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2013（6）：90-91

[7]徐建華.西方高校課堂生態(tài)研究的取向及其啟示〔J〕.教育探索，2014（8）：153

篇8

近年來，各高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有了很快的發(fā)展，但實踐教學(xué)體系仍存在很多問題，阻礙了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平和整體教學(xué)水平的提高，也影響到金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）對實踐教學(xué)的目標(biāo)缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識

與金融學(xué)專業(yè)理論教學(xué)起步較早，教學(xué)目標(biāo)體系明晰不同，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)起步較晚，整體教學(xué)水平不高，還沒有形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，對實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)，各個目標(biāo)之間如何銜接，通過哪些實踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)才能達(dá)到各個目標(biāo)，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實踐教學(xué)具有很大的隨意性，有時快到實踐教學(xué)時間了才臨時決定實踐教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)管理部門和高校教師對理論教學(xué)較重視，對實踐教學(xué)往往重視程度不夠，沒有充分認(rèn)識到實踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。此外，學(xué)生對通過實踐教學(xué)提高自身實踐技能也沒有形成自覺的意識。

（二）對實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理或不完善

對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系認(rèn)識的不到位，導(dǎo)致對實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，只是簡單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對學(xué)生的實踐能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)的效果大打折扣。

（三）校外實踐基地建設(shè)比較滯后

雖然校外實踐基地在金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽和利用資源等方面的劣勢，以及經(jīng)費投入的不足，很多高校金融學(xué)專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定而高效的校外實踐基地，使得校外實習(xí)流于形式，學(xué)校開展校外實踐教學(xué)的效果并不理想。

（四）忽視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

實踐教學(xué)要求有一批具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍作為保障。長期以來對實踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致實踐教學(xué)教師本身實踐經(jīng)驗及技能不足，嚴(yán)重影響到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（五）實踐教學(xué)的管理體系不完善

實踐教學(xué)要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實驗管理制度、規(guī)范的實踐教學(xué)大綱、具有操作性的具體實施計劃、充分詳實的經(jīng)費計劃、便于監(jiān)督管理的考評體系等。目前，有些高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展得較少，沒有形成完善的實踐教學(xué)管理體系；有些高校雖然金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展得較多，但對實踐教學(xué)的管理體系缺少關(guān)注或關(guān)注得較少，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的管理，影響了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的健康發(fā)展。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅持四個原則，即適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅持系統(tǒng)性的原則、校內(nèi)外相結(jié)合的原則和課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求各高校不斷改進和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深對理論知識的理解，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

（二）堅持系統(tǒng)性的原則

根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個子體系[6]。因此，本研究將從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個方面構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。首先，確定金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)體系。其次，基于已確定的目標(biāo)體系設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容體系。通過內(nèi)容體系實現(xiàn)目標(biāo)體系，離不開對實踐教學(xué)的管理，因此要設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的管理體系。最后，構(gòu)建保障體系，以保障上述目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系的最終落實。

（三）校內(nèi)外相結(jié)合的原則

校內(nèi)和校外是開展大學(xué)生實踐教學(xué)的兩個場所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補充、缺一不可的。校內(nèi)實踐教學(xué)的開展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實訓(xùn)室開展形式多樣的實訓(xùn)活動，使學(xué)生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務(wù)的各層次的培訓(xùn)。模擬進行金融業(yè)務(wù)的實際操作，提高學(xué)生對金融業(yè)務(wù)實際操作流程的掌握，以及對實際操作技巧的掌握。在課堂上開展實踐教學(xué)活動，在課堂外開展豐富多彩的活動。校外的實踐教學(xué)可以利用社會資源，開展社會調(diào)查和各種實踐活動，使學(xué)生多接觸社會，多了解社會，在真實的環(huán)境中提高實踐能力。還可以充分利用校外實習(xí)基地資源，通過學(xué)生在實習(xí)基地開展形式多樣的實習(xí)和實踐活動，加深對金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應(yīng)能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

（四）課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則

在課堂教學(xué)中可以采取案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生多動手、多動腦，提高分析和解決實際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動，如金融業(yè)務(wù)知識競賽、金融企業(yè)模擬招聘活動、金融從業(yè)資格證考試培訓(xùn)、第二課堂等，使學(xué)生在各種活動的參與中提高專業(yè)素質(zhì)，提升實踐技能，提高就業(yè)競爭力。

三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系

金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標(biāo)是滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)可以被設(shè)定為金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。這一總體目標(biāo)的達(dá)到要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來實現(xiàn)，通過校內(nèi)培養(yǎng)，提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括對金融崗位的感知能力、對金融現(xiàn)象的理解能力、對金融崗位的適應(yīng)能力等。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進的、全面的提升。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系詳見圖1。

（二）內(nèi)容體系

目標(biāo)體系的實現(xiàn)，需要構(gòu)建能夠達(dá)到不同目標(biāo)的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的基本技能，可以開展點鈔實訓(xùn)、計算技術(shù)實訓(xùn)、假鈔鑒別實訓(xùn)和課程實訓(xùn)；為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的綜合技能，可以開展銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、證券業(yè)務(wù)實訓(xùn)和課程設(shè)計；等等。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個校內(nèi)和校外兩條途徑同時進行的實踐教學(xué)體系，這一體系貫穿大學(xué)四年，在大學(xué)四年期間不間斷，層層遞進，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐技能和能力的提升。

（三）管理體系

1.實踐教學(xué)制度體系。實踐教學(xué)的順利開展，需要制訂和實施相關(guān)的制度，對實踐教學(xué)開展有效的管理。對實踐教學(xué)的規(guī)范化管理，重點是建立全面的實踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理體系，包括明確的實踐教學(xué)管理制度、完整規(guī)范的實踐教學(xué)大綱、具有操作性的實踐教學(xué)實施計劃、充分詳實的實踐教學(xué)經(jīng)費計劃等[7]。

2.實踐教學(xué)考評體系。建立便于監(jiān)督管理的考評體系對于實踐教學(xué)體系的順利運作和不斷改進有重要作用。學(xué)生是實踐教學(xué)的對象，在實踐教學(xué)活動中居于中心地位。因此，在對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系運行的效果進行考評的過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否有收獲，學(xué)生的實踐技能是否有提升，學(xué)生的就業(yè)能力是否有提高作為考評的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）保障體系

1.加強對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長的必由之路。實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求還有很大的差距。高校教學(xué)管理部門和教師要加強對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，切實轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法途徑，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐教學(xué)合力，著力構(gòu)建長效機制，保障高校實踐教學(xué)工作順利開展。

2.校內(nèi)實驗室建設(shè)。校內(nèi)實驗室在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過校內(nèi)實驗室開展的各種上機模擬操作，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。學(xué)生們在真實市場環(huán)境下進行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險公司、模擬期貨公司的業(yè)務(wù)操作，可以使學(xué)生熟悉金融公司的實務(wù)操作，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。通過校內(nèi)實驗室開展的不同層次的實訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實驗室建設(shè)的過程中，高校要加大經(jīng)費投入，使校內(nèi)實驗室建設(shè)緊跟金融業(yè)務(wù)發(fā)展步伐。另外，在金融學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)中，高校應(yīng)走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，爭取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實驗室的建設(shè)水平。

3.校外實踐基地建設(shè)。校外實踐基地是開展實踐教學(xué)的重要載體。通過校外實踐基地，可以深入了解社會對金融人才的需求狀況，強化高校對外部市場的反應(yīng)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的校外實踐教學(xué)基地。建設(shè)校外實踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業(yè)開展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，設(shè)立學(xué)生校外實踐基地。金融學(xué)專業(yè)要建成數(shù)量充足、相對穩(wěn)定的校外實踐基地群，滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實踐和實習(xí)的需要。

4.實踐教學(xué)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)需要完善的實踐課程體系作為支撐。各高校金融學(xué)專業(yè)在進行課程體系建設(shè)的過程中要考慮到實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，便于實踐教學(xué)內(nèi)容的實施，使課程設(shè)置結(jié)合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。如為滿足學(xué)生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險三個專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險從業(yè)資格證書相關(guān)的考試課程，等等。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0203-02

近年來由于國際性金融危機對世界經(jīng)濟的影響，大批金融機構(gòu)和商業(yè)企業(yè)倒閉或陷入經(jīng)營困境。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何提高金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)外市場的競爭能力已成為迫切需要研究的問題。與21世紀(jì)我國經(jīng)濟金融改革與發(fā)展的要求相比，傳統(tǒng)的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國金融業(yè)發(fā)展的制約因素。因此高職院校要針對其特點進行教學(xué)改革。

1 金融學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)對新型人才的培養(yǎng)需要

目前，我國大部分高職院校的金融學(xué)教學(xué)仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生聽課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學(xué)方法使課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識的被動接受者，不能夠成為學(xué)習(xí)的主人，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有開拓、創(chuàng)新精神。部分教師不能夠把理論同當(dāng)前學(xué)生們所關(guān)心的經(jīng)濟社會熱點問題相聯(lián)系，不能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門學(xué)科是和實際緊密相聯(lián)的，不少學(xué)校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買保險和融資。

1.2 課程設(shè)置滯后，無法滿足金融創(chuàng)新發(fā)展的需要

我國傳統(tǒng)金融學(xué)科課程設(shè)置都側(cè)重于宏觀的金融理論，而對于微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價等方面的課程設(shè)置卻微乎其微。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。同時，金融學(xué)相關(guān)教材明顯落后，不能反映經(jīng)濟和金融發(fā)展前沿的問題，嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟和金融的發(fā)展。滯后的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要。

1.3 實踐教學(xué)體系不夠科學(xué)，不能提高學(xué)生實際操作能力

大多數(shù)高職院校在進行理論教學(xué)時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。另一方面，很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少，課程實踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實訓(xùn)”、“股票模擬操作實訓(xùn)”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文”，對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，在實踐教學(xué)的課時安排上，有些課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領(lǐng)會不夠深入，操作能力也得不到提高。

1.4 考核制度不合理，不利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高

金融教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)金融全球化、一體化的新形勢與面對未來知識經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)具有專門知識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高并具有持續(xù)適應(yīng)市場發(fā)展變化要求的金融人才。但當(dāng)前在金融教學(xué)中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設(shè)計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導(dǎo)學(xué)生死背概念與知識要點，結(jié)果是很多平時不用功的學(xué)生采取“考前突擊”就能取得不錯的成績，而那些平時善于創(chuàng)新和大力去探索新問題的學(xué)生的平時投入?yún)s不能得到一個公平、積極地評價，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

2 高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

2.1 引入“基于工作過程”的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

由于金融領(lǐng)域?qū)韽氖碌墓ぷ骰旧鲜橇鞒淌降?，因而，以基于工作過程的教學(xué)方法為主框架，按照以職業(yè)能力為本位要求將行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中，實施“雙證”融合；同時，將課程模塊化或設(shè)置專業(yè)方向，并開設(shè)選修課、第二課堂，以解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和個性化培養(yǎng)的問題；并在專業(yè)能力課程教學(xué)過程當(dāng)中實施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式。這種理念下的可以按以下方式實施:先根據(jù)上述方法進行課程體系建設(shè)和課程開發(fā)；學(xué)生入學(xué)后再讓學(xué)生先到企業(yè)進行認(rèn)識實習(xí)，然后同時進行文化基礎(chǔ)課教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。文化基礎(chǔ)課以行動導(dǎo)向法教學(xué)為主并輔之實踐性教學(xué)方法；然后再到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，以強化學(xué)生基礎(chǔ)技能；然后再在學(xué)校一體化教室進行邊講邊練的專業(yè)課教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的專項能力；然后再到虛擬實訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練；再到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)能力。

2.2 加快課程體系改革，豐富教學(xué)內(nèi)容

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此，金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟學(xué)和金融經(jīng)濟學(xué)這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時需要充實“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。同時注重金融學(xué)課程與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，要做 到金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。

2.3 進行考核制度改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學(xué)期論文等能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考積極性的考核方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)與實習(xí)表現(xiàn)納入考核范圍避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學(xué)生對期末考試的投機心理。另外，增加學(xué)期論文與學(xué)年論文的考核力度，鼓勵學(xué)生申報學(xué)生創(chuàng)新課題，形成多元化考核制度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣以備更好適應(yīng)就業(yè)需要。

2.4 加強教師培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)

隨著教師教齡的逐漸增長，豐富了在理論方面的教學(xué)經(jīng)驗。但由于教學(xué)工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專業(yè)圈子，思想也有故步自封傾向。時間一久，就會跟不上時代變化，教師思想的僵化會直接影響學(xué)生的活力。因此，需要學(xué)校從外部改善教師的教學(xué)與科研環(huán)境，多為教師提供外出培訓(xùn)的機會，及時接受新知識。另外，可通過特聘等形式聘請金融機構(gòu)專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任一定的授課任務(wù)，實現(xiàn)教師層次的立體化，這有利于學(xué)生及時了解金融業(yè)務(wù)及金融環(huán)境發(fā)展的最新情況，并根據(jù)需要設(shè)置自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與就業(yè)計劃。

2.5 優(yōu)化校內(nèi)實驗室軟硬件資源，加強校外實習(xí)基地建設(shè)

現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校應(yīng)多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務(wù)等課程的實驗教學(xué)要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學(xué)。拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。同時要加強校外實習(xí)基地建設(shè)，把學(xué)生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中，要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。實習(xí)基地建設(shè)要考慮與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機構(gòu)，并建立穩(wěn)固的實習(xí)基地。要建立和完善實踐教學(xué)體系，制定合理的實踐教學(xué)方案，拓寬實踐教學(xué)范疇，整合實踐教學(xué)資源，保證實踐教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。使校內(nèi)實驗室與校外實習(xí)基地有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

［1］張亦春，蔣峰.金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進研究［J］.金融教學(xué)與研究，2007，（3）.

［2］張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育改革研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］曾康霖.金融學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)［M］.成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

篇10

1．1對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不高

目前，我國高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍將大部分教學(xué)重點放在理論知識上，公共基礎(chǔ)課程所占比例遠(yuǎn)大于實踐課程，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法保證應(yīng)有的分量。另外，部分教師和學(xué)生沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，教師仍以簡單的課件講述為主，缺乏對實際操作過程的展示，導(dǎo)致學(xué)生不能將所講述內(nèi)容運用到實踐當(dāng)中;而部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，認(rèn)為實踐部分占總成績的比例低，不認(rèn)真對待上課或課后內(nèi)容，實踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。

1．2金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善

實踐教學(xué)是將理論知識向工作應(yīng)用方向延伸的環(huán)節(jié)，應(yīng)包含能夠滿足金融人才需要的實踐內(nèi)容，而目前我國的金融實踐教學(xué)范圍內(nèi)容仍比較單薄，體系仍不完善。我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)一般包括課上實踐、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生進行運用實踐的時間相對較少，從而難以形成對金融實習(xí)實踐的全面認(rèn)識，難以提高自身的運用能力與創(chuàng)新能力，影響實踐教學(xué)的效果。另外，我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，各個實踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在，缺乏相互聯(lián)系，實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。

1．3實踐教學(xué)設(shè)施和實踐基地不足

由于金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較廣且具有較高的實務(wù)性，實踐項目較為豐富且更新發(fā)展快，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施需要投入較高的資金建設(shè)金融實驗室，購買更新金融學(xué)實踐教學(xué)設(shè)備，來保證對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問題，許多高校都難以建設(shè)相對先進的金融實驗室，不能購置充足的符合當(dāng)前金融交易的教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)軟件等，加上實驗設(shè)備容易故障，沒有合理完善的管理維修制度，導(dǎo)致不能給學(xué)生提供理想的實踐環(huán)境。另一方面，由于沒有與金融企業(yè)機構(gòu)建立長久的合作機制，加之金融企業(yè)業(yè)務(wù)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機會讓學(xué)生參與金融機構(gòu)實習(xí)，即使提供了實習(xí)機會，也可能由于缺乏實習(xí)監(jiān)督老師而使學(xué)生不能充分鍛煉其實踐能力，無法達(dá)到實習(xí)目的。實踐教學(xué)設(shè)施不足、落后，缺乏實踐基地，這些都嚴(yán)重影響了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的效果。

1．4缺乏“實踐型”師資力量

目前，我國高校具有真正的金融實踐經(jīng)驗的教師不多，大多數(shù)金融專業(yè)教師學(xué)歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機構(gòu)企業(yè)中回到學(xué)校，因而缺乏從事金融行業(yè)的經(jīng)歷和背景，缺乏金融業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗，這是提高金融實踐教學(xué)水平的一大難點。由于缺乏金融實踐經(jīng)驗，且迫于教學(xué)與科研的壓力，金融專業(yè)教師往往不擅長或不重視實踐教學(xué)，因而在進行實踐教學(xué)的過程中，介紹理論知識部分較多，實際操作演示部分較少，無法給予學(xué)生足夠的實踐指導(dǎo)。雖然可以邀請金融機構(gòu)工作人員開辦講座，向?qū)W生講述工作經(jīng)歷及實踐經(jīng)驗，但是由于學(xué)生對講座的不重視，以及講座內(nèi)容與平時教學(xué)內(nèi)容銜接性較差，從而不能彌補這一缺陷。“實踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2關(guān)于加強金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的建議

2．1提高對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，增加實踐教學(xué)的比例

實踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成，相互促進的，實踐教學(xué)可以幫助鞏固理論教學(xué)成果，增進學(xué)生對理論知識的思考理解。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應(yīng)提高對金融實踐教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)理念思路，在保證理論基礎(chǔ)完整的前提下，切實增加金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴展實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)所占比例，積極建設(shè)各項教學(xué)設(shè)施，發(fā)展實踐基地，使金融實踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)“復(fù)合型”金融人才的作用。另外也要增強教師、學(xué)生對金融實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，增強實踐課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n授課，讓學(xué)生明白實踐能力與人生發(fā)展息息相關(guān)，使他們能夠正確對待實踐教學(xué)課程。

2．2構(gòu)建完善的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系

建立系統(tǒng)合理的實踐教學(xué)體系是提高金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平的核心。先建立實踐教學(xué)目標(biāo)體系，確定實踐教學(xué)的最終目標(biāo);再以目標(biāo)體系為基礎(chǔ)，建立內(nèi)容體系，具體實施教學(xué)計劃;最后建立考核體系，來檢驗?zāi)繕?biāo)體系和內(nèi)容體系的正確性及確保它們的最終落實。

2．2．1目標(biāo)體系

將提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作為總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)細(xì)化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標(biāo)，將每一個分支目標(biāo)融入其相匹配的培養(yǎng)階段，通過完成各個階段性分支目標(biāo)來保證總體目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)過程，建立四個漸進的階段性目標(biāo):具有完整的金融理論基礎(chǔ)及對金融工作的一定認(rèn)知度→增強對金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務(wù)→提高金融工作崗位實踐能力。

2．2．2內(nèi)容體系

金融實踐教學(xué)的內(nèi)容體系根據(jù)目標(biāo)體系中的階段性目標(biāo)展開。第一階段，進行關(guān)于金融實踐的理論教學(xué)，保證學(xué)生能夠打好理論基礎(chǔ)，并適當(dāng)開展相應(yīng)的基礎(chǔ)實踐活動，如金融交易計算訓(xùn)練、證券投資基礎(chǔ)分析訓(xùn)練、財務(wù)報表基礎(chǔ)分析訓(xùn)練等，同時邀請金融從業(yè)人員授課，增加對金融工作的認(rèn)知度。第二階段，加強對金融知識理論的實際運用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在日常生活中對金融現(xiàn)象的認(rèn)知理解能力，促進學(xué)生主動運用金融知識分析處理問題，可通過課堂匯報討論，組織社會實踐、調(diào)查研究等活動來進行。第三階段，通過學(xué)校金融實驗室來模擬重要的金融業(yè)務(wù)，如銀行存款業(yè)務(wù)、股票期貨投資業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等，并組織金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗交流活動，保證學(xué)生對基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)有初步的了解，為金融企業(yè)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四階段，校內(nèi)方面進行金融機構(gòu)企業(yè)從業(yè)培訓(xùn)，模擬招聘訓(xùn)練，校外方面向?qū)W生提供在金融機構(gòu)企業(yè)實訓(xùn)的機會，使學(xué)生的實踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實踐教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，將各個教學(xué)階段、各個教學(xué)科目作為一個整體來考慮。要使每個階段教學(xué)之間具有良好的銜接性，保證學(xué)生實踐能力能夠循序漸進并且全面的提高。各個實踐教學(xué)科目也應(yīng)前后呼應(yīng)，避免出現(xiàn)各自獨立、缺乏聯(lián)系的情況，同時減少重復(fù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2．2．3考核體系

一方面，各大高校應(yīng)建立針對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評價系統(tǒng)，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每一門實踐教學(xué)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來評價該課程及授課教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等，保證每一門實踐課程的教學(xué)質(zhì)量;對不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程及授課教師進行監(jiān)督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應(yīng)改進對學(xué)生實踐水平的考核方式。在不同的實踐教育階段開展相應(yīng)的考核形式，減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例，增加實際業(yè)務(wù)操作、平時上課參與情況、實踐作業(yè)完成情況等成績的比例，或是開展課題設(shè)計等創(chuàng)新性考核方式，這些方法都能使金融專業(yè)實踐教學(xué)考核系統(tǒng)更加科學(xué)、合理，更加真實地衡量學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生對金融實踐教學(xué)的重視程度，有效的加強專業(yè)實踐教學(xué)水平。

2．3完善實踐教學(xué)設(shè)施，加強實踐基地建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)不僅范圍廣，而且具有較強的實務(wù)性、應(yīng)用性，再加上設(shè)施更新速度快，其實踐教學(xué)的建設(shè)需要投入較多資金。為了使學(xué)生能夠得到金融實務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要的實踐能力，各個高校應(yīng)增加建設(shè)資金投入，積極完善金融實踐教學(xué)設(shè)施。應(yīng)建立能夠充分滿足學(xué)生要求的金融實驗室，引進當(dāng)下較為流行的實務(wù)工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境，使學(xué)生真正體驗實務(wù)操作、提高實踐能力，為實習(xí)乃至招聘打好基礎(chǔ)。同時還應(yīng)建立完善的教學(xué)設(shè)施管理維護制度，加快實踐教學(xué)硬件、軟件的更新速度，降低實踐教學(xué)設(shè)施的故障率，保證實踐教學(xué)的有效進行。另一方面，高校應(yīng)該積極與各種金融機構(gòu)、金融企業(yè)建立長期合作，加強校外實踐基地的建設(shè)，充分了解金融機構(gòu)企業(yè)的需求并開展相應(yīng)培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實習(xí)的平臺。

2.4建立“實踐型”教學(xué)團隊