導語：如何才能寫好一篇初中音樂教學計劃總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中音樂；教學方法；教學水平

隨著社會對人才要求的日益提高，音樂成為學生必備技能之一，因此初中音樂教學成為初中教學的重要環(huán)節(jié)，筆者認為要想搞好初中音樂教學，需要從以下幾個方面著手。

1.在教學目標編制上，盡力保持教學大綱和教學目的相一致，對教學目標和進度做出合理的安排和設計，努力做到階段目標和長遠目相匹配。初中音樂教學以教育部頒發(fā)的教學大綱為藍本，根據學生的年齡和實際特點，結合年度教學計劃，將教學目標層層細化，落實到學期、具體課時，將音樂教學和其他教學環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來，做到協(xié)調統(tǒng)一。

2.在教學目標的實施上，要深化意識理念。將音樂中的基本元素分解細化，使音樂元素深化到教學的每個環(huán)節(jié)。從不同的視角和緯度完善教學過程，傳遞教學理念，巧妙利用多媒體、視頻、影視橋段、競技游戲等環(huán)節(jié)讓學生在輕松的氛圍中領略到音樂的魅力和樂趣，從而充分調動音樂學習的積極性。

在教學過程中，學生常常提出一些指向不清晰的問題，使音樂老師有時不知如何解答，這類問題往往是學生思維開闊、視野清晰的表現(xiàn)，老師應該給予充分重視，這也有利于學生和老師對音樂教學的探討和交流，有利于學生音樂學習興趣的提升和提高。

3.對于教學目標的評價要重視。音樂老師可以在每節(jié)課結束前的十五分鐘對當天的音樂學習內容進行簡單總結，通過和學生的交流與探討，對學生學習情況有個大致了解，針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時總結、反饋和解決。在音樂教學與實踐上，老師應該重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從歌譜識別、實際唱功、后期音樂處理與制作等，根據情況對學生狀態(tài)進行及時調整和跟蹤。這種音樂教學方法對學生狀態(tài)的調整和跟蹤具有重要作用。

4.優(yōu)化音樂教學手段。在音樂教學過程中，要采取多種手段保證教學過程的有序開展，課堂教學方法上，結合故事情景、背景介紹、音樂對比等方法，在教學過程中設置鼓勵環(huán)節(jié)，最大限度地激發(fā)學生的積極性，對學生多加提問和思考，并結合適當的小活動營造課堂學習氛圍，這些手段都能提高學生的學習興趣，提高學生的積極性。

參考文獻：

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一、樹立學生的課堂主體地位

由于中學生缺乏對古典音樂的興趣，導致學生缺乏對古典音樂審美的價值，他們更傾向于現(xiàn)代音樂歌曲的節(jié)奏、新奇、搖滾和流行，所以發(fā)現(xiàn)其背后的根本原因，才能有效解決中學生缺乏對古典音樂興趣這一問題。教學過程是一個認知的過程，這個主題是基于科學的認識論和辯證法唯物論作為其哲學基礎，理性的認識并且依賴于感性認識和理性認識發(fā)展。用哲學的基本理論，探索古典音樂教學方法，這有助于中學生對古典音樂的理解，也是掌握古典音樂知識的有效途徑。根據“注重理解和興趣喜好理論是影響教學質量的關鍵因素”的心理學理論，在教學中正確使用多媒體，將課堂教學呈現(xiàn)出立體化、生動形象的表現(xiàn)形式，可以很好的改善學生對古典音樂課的興趣，加強中學生對音樂的創(chuàng)新思維。音樂心理學的研究更注重人的聲音、音樂的記憶、想象的音樂和音樂的感知，根據人的聲音感覺的四個要素：音高、音色、強度，時值，利用這些物理特性來加強理論與實踐之間的關系的現(xiàn)狀。利用這些教學方法，來有效解決對古典音樂缺乏興趣的問題，從而樹立學生的課堂主體地位。

二、研究學習方法構建來和諧教學氣氛

在初中音樂課堂中，教師加強與學生的互動，增強初中學生對古典音樂的認知。古典音樂本身具有獨特的藝術價值，可以增長自己的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)感請，有助于發(fā)展成一個充滿活力、積極健康的人。怎樣在這個流行音樂肆虐的時代培養(yǎng)初中學生對古典音樂的興趣愛好，是一個非?？简灣踔幸魳方處熃虒W水平的問題。對于這個問題，教師要不斷進行進修培訓，聯(lián)系自己的課堂教學，在培訓中進行思考。還可以尋求互聯(lián)網上正確有效的信息，在學習過程中，完成了對中學古典音樂課的反思，并對學生教學效果的情況進行自我評價。而且在教學的過程中重點需要研究中學生不喜歡古典音樂的重要原因，設計一個有效的解決方法來形成一個教學提案，通過基準教學的比較，表現(xiàn)出課程的有效性，鑒于具體的問題，可以積極研究具體方法并尋求更有效的對策。

從初中教師的角度出發(fā)，初中生學生因為什么不喜歡古典音樂、怎樣才能提高學生對古典音樂的興趣，我們需要對文獻的大量閱讀，找出培養(yǎng)中學生對古典音樂喜愛的方法，并能提供參考價值。而且在音樂教學課堂中要進行時效性的觀察，掌握教學的基本情況，制定相關的教學計劃。還需要用調查問卷的形式，讓教師填寫問卷，找出教師認為初中學生不喜歡古典音樂的原因。最后根據以往教師的音樂教學經驗，總結和探討學生不喜歡古典音樂的真正原因，并研究設計一個可以突破的教學方法，再將設計的課程與之前進行對比，通過對比教學，研究課程的有效性。教師還要為學生建立個人檔案，通過觀察、調查、比較等方法，在學生藝術能力的認知和情感發(fā)展的過程中進行有效的記錄。最后，通過研究整個過程中進行深度的總結及反思，促使學生努力提高藝術欣賞能力和音樂評價的能力。

從初中學生的角度出發(fā)，做問卷調查時我們應該以座談會等形式對全體初中學生進行調查，探究學生對古典音樂的理解程度，并對學生不喜歡古典音樂的情況進行分析和歸納，使得研究和評價有重要數據支持。班長和學習委員協(xié)助教師精心設計和組織各類校園文藝活動，從而引導初中學生理解古典音樂，促進對古典音樂的興趣和愛好。

三、注重教學與實際的相結合

目前，標準的初中音樂課程是提倡以音樂基礎教學為主，以教師的指導方針，提出課堂的教學內容，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力。

在初中音樂課堂中，如果發(fā)現(xiàn)學生不理解古典音樂，不知道如何去鑒賞古典音樂，那么教師應該善于結合學生實際情況來創(chuàng)設教學情境，這樣就可以調動學生的學習熱情，使學生主動投入到學習活動中，使得每位學生都可以實現(xiàn)更好的學習。而且學生置身于教學學習情境中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的新問題，提高自己的思維能力與發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也可以激發(fā)學生對古典音樂鑒賞的學習興趣，提高學習的目的性。為了讓學生能對古典音樂感興趣，教師也應當做一些學習計劃，比如每周讓每個學生選擇一首古典音樂進行鑒賞，有不明白的地方可以隨時聯(lián)系教師，也可以推薦優(yōu)秀的古典音樂作品，讓大家在課堂一起探討和解讀；在音樂課堂上仔細品鑒古典音樂，慢慢去感受和欣賞。通過使用這些方法，不僅可以取得了良好的學習效果，初中學生對古典音樂也會有質的飛躍和量的提高，對于流向音樂有所減弱，而在古典和民族音樂有很大的發(fā)展。從而擴大學生對古典音樂的喜愛，開闊了他們的視野。

四、結語

找出學生不喜歡聽古典音樂是我們需要解決的問題，根據學生的個體差異，研究解決問題的方法，讓學生可以從內心深處喜愛古典音樂，發(fā)現(xiàn)和了解古典音樂。興趣是學習最好的老師，希望學生可以在古典音樂知識的海洋里暢游。在學習古典音樂的過程中，還要求初中教師幫助學

生做好鑒賞工作，因為利用鑒賞，學生可以熟悉學習內容，發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，在聽課時才能具有較強的針對性。但因為學生對古典音樂的興趣不是十分濃厚，需要教師及時引導學生掌握其鑒賞的方法，使學生意識到鑒賞的重要性，形成良好的音樂鑒賞習慣。才能使初中學生在音樂鑒賞的過程中不斷提高自己的自主學習能力，學會獨立思考問題，同時也可以激發(fā)學生的主觀能動性，教師利用引導學生獎賞也可以為備課作好準備。初中音樂教師也應該樹立目標意識，可以使自己的教學活動有著較強的針對性，不但可以提高學生的學習效率，而且也促使教師及時轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，重視調動學生的學習積極性，真正將學生作為學習活動的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動投入到學習活動中，創(chuàng)建高效數學課堂。讓他們感受到古典音樂的美，原意去享受古典音樂，在我和學生的共同努力下，更好地詮釋古典音樂，在研究中可能會出現(xiàn)失誤，但我會在今后的工作學習中努力查找不足。

參考文獻：

[1]曹大華.初中音樂課堂教學興趣的培養(yǎng)探究[J].科技視界，2015（33）：2.

[2]郭新秀.提高初中音樂課堂教學效果實驗的探究[J].學周刊，2014（11）：3.

責任編輯：孫瑤

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(一)音樂鑒賞教育地位的確立

普通高中教育是與高等教育、中等職業(yè)教育、義務教育相區(qū)別的一種教育。它介于義務教育與高等教育之間，既是義務教育的延續(xù)，又是高等教育的基石。它對學生文化知識的深化、整體素質的提升等，都具有承前啟后的功效。長期以來，普通高中都承擔著“升學”與“就業(yè)”的雙重任務，但這僅僅是其培養(yǎng)目標的外在表現(xiàn)形式，而更重要的潛在內涵是以育人功能來體現(xiàn)其存在價值的。作為具有人文素質修養(yǎng)和美育內容的音樂教育，在相當長的一段時期內，由于多方面的原因而沒能夠進入普通高中教育，這應該說是歷史的不幸和遺憾。

值得慶幸的是，經過長時間的醞釀，原國家教委終于在1994年下發(fā)了《關于在普通高中開設“藝術欣賞”課的通知》。次年，又頒布了《普通高中藝術欣賞課教學大綱(初審稿)》，將音樂欣賞、美術欣賞作為這門課的兩部分內容。因此，概括起來統(tǒng)一表述其教學目的，則主要突出了“以審美教育為核心”、“寓思想品德教育于音樂(美術)教育之中”等教育觀念。大綱還根據音樂作品、音樂知識、音樂要素、音樂風格和音樂文化的學習要求，確立了7首必選曲目(中國作品4首，外國作品3首)，48首參考曲目(中國作品29首，外國作品19首)，并提出了以“聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上，對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動中認識、理解、鑒賞音樂”等具體的教學要求。

欣賞音樂是人類重要的審美活動之一，它的人文品格是社會精神文明的體現(xiàn)，它的美學內涵是人類心靈和智慧的折光。通過對優(yōu)秀音樂作品的聆聽、品味，不僅可以獲得感官的愉悅和享受，而且還能使精神境界得到提升、情操得到陶冶。對廣大青少年來說，音樂欣賞不僅不存在技術上的難度，而且還可以更好地體現(xiàn)“以審美為核心”的教育指導思想，能夠在聆聽音樂的過程中開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。藝術欣賞課中音樂欣賞的開設，不僅填補了長期以來普通高中音樂教育的空白，而且還突現(xiàn)了音樂審美教育的本質特征。此外，在開創(chuàng)高中音樂教育的初始階段，因為在師資、設備和教材等方面的困難相對容易解決，所以應先從音樂欣賞切入。

總之，在開創(chuàng)高中音樂教育時期就應確立音樂鑒賞教育的首要地位，這樣，不僅抓住了普通學校音樂教育的重心，符合高中教育的總體培養(yǎng)目標，而且還突出了音樂教育以審美為核心的基本原則，為以后的高中音樂教育的改革和發(fā)展奠定了堅實的基礎，其歷史功績是不容置疑的。

(二)以音樂鑒賞為基礎模塊的高中音樂新課程

時代在前進，觀念在變革。隨著素質教育的深入發(fā)展，音樂對青少年身心健康成長的積極作用，進一步引起了人們的普遍關注。在本世紀初進行的新一輪課程改革的系統(tǒng)工程中，高中教育在不斷進行自我完善的同時，也加快了音樂教育前進的步伐。其標志性的亮點就是將音樂作為一門獨立存在的正式課程，并公布于普通高中的教學計劃之中。

繼全日制義務教育《音樂課程標準(實驗稿)》公布之后，普通高中的《音樂課程標準(實驗稿)》很快問世。這部新世紀誕生的教學文件，蘊涵著深刻的理念變革和創(chuàng)新，它一方面進一步鞏固了“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”等原有的基本原則，另一方面，又提出了注重個性發(fā)展、增強創(chuàng)造意識和理解多元文化等具有創(chuàng)造性的理念。而在內容標準等具體教學實踐方面，則發(fā)展為音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等六大模塊。

高中音樂新課程的教學內容由單一的音樂欣賞拓展為音樂鑒賞等六個部分，這無疑是一種跨越式的變化。但這種跨越不僅合情合理，而且還體現(xiàn)了時展對人才培養(yǎng)的新需求。其一，初中階段的音樂新課程已經確立了感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化等多元內容，進入高中階段的音樂教育必須與之銜接，以保持教學內容的連續(xù)性。其二，音樂的存在價值是通過感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等途徑來實現(xiàn)的，僅有聆聽感受的音樂教育在一定程度上壓抑、阻礙了學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望，不符合審美教育的目標，也不是全面的音樂教育。因此，必須給學生一個完整的音樂天地。其三，社會的快速發(fā)展和全球化進程的加速，強烈地要求培養(yǎng)出來的人才必須具有較高的整體素質和全面的人文素養(yǎng)，多元的音樂文化教育是時代的需求。因此，高中音樂新課程內容的拓展既有合理性，又有必然性，是音樂教育改革的可喜成果。轉貼于 當然，高中音樂新課程內容的多元化并不是各項內容簡單的“大拼盤”，而是在以音樂為主體、以審美為核心理念的指導下，對相關內容進行精心選擇與有機結合，是將音樂藝術的創(chuàng)作一表演一鑒賞等三度創(chuàng)造過程，從而化作音樂學科最本質的教學內容：音樂鑒賞一歌唱、演奏一創(chuàng)作。在此基礎上，又延伸了與相關藝術的聯(lián)系，構建起了豐富多彩的學習園地。這種多樣化的選擇既滿足了學生不同興趣愛好的需求，又體現(xiàn)了不同藝術門類之間的相互滲透與融合。當然，在具體的教學時間安排方面，還不能平均分配課時，而應做到有主有從，實現(xiàn)重點突出的有機整合。例如，在本課程的學分管理上，音樂鑒賞的學時為36，學分為2，而其余五個模塊僅有18個學時，1個學分；音樂鑒賞為必修，其它五個模塊可選修一門。這些安排都充分說明了音樂鑒賞是本課程的基礎模塊，是高中音樂新課程的重點。

(三)音樂鑒賞教育的延續(xù)關鍵在于拓展和前進

從高中音樂學科建設的歷史發(fā)展軌跡中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞教育作為一條主線貫穿于整個課程的教學改革實踐中，是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。這種“萬變不離其宗”的發(fā)展模式是經過長期教育實踐驗證了的。但是，對音樂鑒賞教育的認可和延續(xù)并不是簡單地重復歷史經驗和成果，而是在認識和實踐環(huán)節(jié)上都有所拓展、有所前進。

首先，新課標將“音樂欣賞”更名為“音樂鑒賞”，雖然只有一字之差，但卻蘊涵著深刻的理念更新。盡管二者的存在方式都是通過聽覺感受音樂，音樂欣賞也是音樂鑒賞的一個組成部分，但后者卻包容了在欣賞基礎之上的鑒別、評價，是融入了更多理性思維的審美活動，將培養(yǎng)學生的審美判斷能力和審美評價能力納入了教學目標中，它既體現(xiàn)了音樂審美心理活動的全過程，也突出了學生在審美活動中的主體地位。因此，“針對高中學生，更應該采取多種教學形式，并引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對聽音樂有獨立的感受與見解?！?/p>

其次，這種延續(xù)和拓展還體現(xiàn)在教學內容和教材曲目上。根據音樂藝術的多樣化，根據課時的相應增加等變化，高中音樂新課程的音樂鑒賞教育內容也更加豐富、充實。例如，西方音樂不同時期的簡要歷史介紹、中外通俗音樂發(fā)展簡況和作品評價、音樂美學的一般常識等內容，過去的音樂欣賞很少涉及，而在新課程中都有所增加。這不僅拓寬了學生的知識面，也開闊了他們的視野。此外，面對當今計算機技術在音樂方面的應用和普及，音樂鑒賞課還增加了幫助學生在電腦上應用相關軟件欣賞音樂的內容。所有這些，都充分驗證了今天的高中音樂確實是緊跟時展的“新課程”。

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關鍵詞：美育；激發(fā)；興趣

初中生正好處在人生重要的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉向成人。是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢？美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。

美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學生智力的最好形式，然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢？經過了多年的教學實踐，我總結出了以下的幾點經驗：

一、用美好的師愛感染學生

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就不會對這門功課產生興趣。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。

三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。

四、改進教學策略

（一）加強師生互動

學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；在聲樂課上：加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。教師在平時的教育教學中，應多聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更能滿足學生的需要。

（二）加強多媒體教學手段的運用

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學中建立，一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引，欣賞課的教學效果也能越來越好。

（三）拓展音樂教學的空間

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關鍵詞：音樂教科書；流弊；質量；影響

中圖分類號：G624；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0026-02

在經濟、科技飛速發(fā)展的今天，教育已經成為全世界共同關注的焦點之一，學校音樂教育也日益繁榮起來。盡管當今時代的教育日漸繁榮，但在一些方面還是存在著問題，比如音樂教科書，依然存在著種種弊端，而且這些弊端日漸顯露，甚至阻礙了音樂教育的發(fā)展。而教科書作為學校音樂教育中的憑據，關于它的方方面面都應重視對待。如果教科書不能夠以人為本，那么必將影響教學效果；如果教科書跟不上時代的步伐，那么就會阻礙教育的發(fā)展，影響學生的成長。本文以遼海版小學音樂教科書為研究對象，從教育性、科學性、實踐性等特點出發(fā)，對其優(yōu)點和不足進行探究，進而為小學音樂教科書的編寫提供一定的參考價值，并給小學音樂教師們一份參考，使他們能合理有效地利用教科書進行教學。

一、遼海出版社小學音樂教科書現(xiàn)狀分析

2004年經全國中小學教材審定委員會初審通過的遼海出版社出版的小學音樂教科書共十二冊，每學年分為上、下兩冊，每冊由數個單元組成，結構框架一目了然，規(guī)整統(tǒng)一。此版音樂教科書的框架由三部分組成。第一部分是目錄，每單元依次排開，目錄中標明了每單元的主題及單元內的活動與作品名稱，頁碼標注其后。第二部分是每一單元的具體內容，這一部分是教科書的主體，每一冊的內容數量不相同，學生在課堂上學習的知識、作品都在這里呈現(xiàn)。第三部分包括音樂廣場、音樂樂園、音樂天地三個項目，不同年級項目不同，根據學生的年齡設計，這一部分主要是對整本教科書的總結以及拓展學生們的視野。從整體來看，遼海版的教科書比較合理，內容較均衡，體現(xiàn)了以學生為本的原則，但還有一些美中不足的地方。

1. 培養(yǎng)審美能力的欠缺

審美教育是音樂教育的本質，學校音樂教育中音樂教科書的內容是培養(yǎng)學生審美能力的載體，選取什么樣的音樂作品作為教科書的內容是培養(yǎng)審美意識的關鍵。音樂教材的編寫受到政治、經濟、文化、民族意識等方面的影響，可以說，音樂教材是所處時期的社會生產、社會生活作用的結果。對處在小學階段的學生來說，他們沒有高深的意識形態(tài)，他們是單純的孩子，對于他們來說簡單的、“接地氣”的事物是容易理解的，可以通過這些事物來培養(yǎng)審美能力。學生本來就有追求多元化、新穎的傾向，音樂教育不應該抹殺了這些傾向。

以遼海版小學六年級（上）音樂教科書為例。第一單元的主題是鮮花獻給老師，主要音樂作品是關于師生情的，教育學生要懂得感恩，讓學生體會師生情是美好的。第二單元主題是向著太陽走，主要歌頌祖國。第三單元主題是藍色的大海。第四單元主題是崢嶸歲月，歌頌歷史英雄。第五單元主題是絢麗的歐洲，音樂作品都是外國作品。第六單元是戲曲樂園。第七單元主題是黑土地，主要音樂作品是東北民歌。從這些內容可以看出，能夠滿足學生興趣的一些作品不是很多，也沒有把創(chuàng)設美好的藝術情境當作重點。這本音樂教科書的編寫主要是為了培養(yǎng)學生的愛國愛黨精神，讓他們知道自己的國家是偉大的是美好的，但是對于10歲的孩子來說這些并不是他們真正懂得的事情，他們既然不懂那么就不會形成審美意識，又怎么能夠培養(yǎng)他們真正的審美能力呢？

2. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的形式單一

音樂教育不光可以培養(yǎng)學生的審美能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。對于低年級的學生來說，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以自由為主，不必對他們有太高的要求，只要他們在老師和教材的引導下，通過參加教材里設計的音樂活動充分發(fā)揮其想象力，從而不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力即可。對于高年級的學生就應該盡可能地訓練他們的創(chuàng)造力，把創(chuàng)造性思維的音樂活動貫穿到教材的每個單元，通過教師的引導有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

從遼海版小學低年級的教科書可以看到，有關培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的內容不是很多，當然前面說過對于低年級的學生可以讓他們自由發(fā)揮。但我們看到遼海版小學高年級的音樂教科書中每兩個或三個單元有一次有關創(chuàng)造性培養(yǎng)的音樂活動，而且只限于幾個內容的培養(yǎng)，如小學六年級（下）中第三、第四、第五單元的創(chuàng)編內容都是用打擊樂器為歌曲伴奏，這樣的活動不多也不是很豐富，沒有最大限度地培養(yǎng)相應階段學生的創(chuàng)造力。

3. 從知識性角度分析

知識是一切教科書內容中最基本的要素，是教科書的價值體現(xiàn)，是學生學習的資源，也是教科書承載的主要信息，教師與學生使用教科書的主要目的是傳授與獲取知識。遼海版小學音樂教科書中內容所呈現(xiàn)的知識性不是很強。例如，遼海版小學五年級（上）音樂教科書從第一單元到第四單元只出現(xiàn)了三個知識點，第五單元到第八單元只出現(xiàn)了四個知識點，其中三個知識點是關于指揮手勢的，知識性過于單一，并且音樂知識的邏輯性欠缺。傳統(tǒng)的音樂教科書側重于知識的傳授而忽略了各種能力的培養(yǎng)，“學科本位”的思想過于嚴重也在一定程度上忽視了學生的心理年齡特征。隨著社會時代前進的步伐，教科書在不斷改革與進步，但是必須要強調的是不能片面強調能力的培養(yǎng)而忽略音樂知識的傳授與學習。有時候可能刪掉部分知識能減少學生的學習負擔，但如果沒有堅實的知識基礎，那么就不會將音樂上升到藝術審美層次，會失去了音樂教育的本質，因為審美及各種能力的培養(yǎng)與知識的學習是相輔相成的。

二、大力完善遼海版小學音樂教科書建議

1. 加強與完善審美能力的培養(yǎng)

教科書的單元主題應圍繞學生的生活需求展開，每個單元主題應從學生的角度考慮，以學生的發(fā)展為本，從學生的生活需求、興趣出發(fā)，密切聯(lián)系學生的學習和生活經驗，通過豐富有趣、活潑生動的作品培養(yǎng)學生的音樂審美能力。要想培養(yǎng)學生的審美能力，選擇能夠激發(fā)美感、具有學習價值的作品作為教科書的內容是十分重要的。

遼海版小學低年級音樂教材在這一方面做得不錯。例如，一年級（上）中的《請來看看我們的村莊》一課，小馬、小狗、小鴨、小豬都歡迎來看看美麗的村莊，學生在學習中仿佛親身感受到了成群的小動物在迎接他們，作品不僅在歌詞、旋律上形象生動，更可以讓學生感受到對大自然、動物的熱愛，使學生在欣賞音樂同時逐漸形成正確的審美觀。但是在高年級的小學音樂教材中這樣的內容就很少，高年級的學生也是青少年，他們也是孩子，不應該把他們當作大人來對待。教師建議應在高年級教材編寫過程中多加入貼近學生生活、滿足學生興趣的教學內容?？梢苑謩e從音樂與人、音樂與自然生活、音樂與民族文化三方面入手編寫教材，前兩個方面是最貼近學生生活、激發(fā)學生興趣的主題，音樂與民族文化這一部分則是必不可少的，包括歌頌祖國熱愛民族等通俗易懂的內容，學生通過對這部分的學習了解，會更加熱愛祖國的文化，進而培養(yǎng)他們的愛國情操。但這一部分內容不要過多，只占小部分即可，畢竟上小學的學生很單純，還不懂這些復雜的內容。

2. 高度重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教科書的設計中必須重視音樂實踐創(chuàng)編活動，遼海版小學音樂教科書對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應滲透每個單元甚至每一課中，創(chuàng)編內容也應豐富多彩，不可以局限于伴奏、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)編，應將音樂與不同藝術結合起來完成創(chuàng)編活動。例如，可以讓學生根據欣賞的音樂作畫，沒有任何的限制，根據音樂想怎樣畫就怎樣畫，充分發(fā)揮自己的想象力，不斷增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；也可以讓學生即興作詩朗誦，創(chuàng)編情景劇等，以上活動可以分組進行，從而培養(yǎng)學生的集體合作意識。

3. 適度加強與調整教科書的知識性

遼海版教科書的知識性不強，音樂基礎知識不是很豐富，音樂知識編排不夠系統(tǒng)?？紤]到學生的接受能力，遼海版音樂教科書中的音樂知識點應該制定一條由淺到深的符合邏輯的線索，把音樂知識的學習與音樂審美、教學內容相結合，不能割裂開來。雖然說新教科書改變了原有舊教科書知識型過強的特點，但是應根據學生不同的年齡與心理特征，來相對應地給傳授學生應學的音樂基礎知識，不應忽視基礎知識的學習。有了豐富的并且符合系統(tǒng)邏輯的音樂基礎知識，才能體現(xiàn)出教科書的科學性。況且科技在進步，人類一代比一代聰慧，以21世紀學生的智力，完全可以掌握音樂知識。

三、結束語

音樂教科書經過學堂樂歌時期一直到今天經歷了不斷革新，教科書內容從最初的在西洋音樂曲調里填充歌詞到今天我國音樂家創(chuàng)作的歌曲發(fā)生了突破性改變，教科書結構也從過去單一枯燥的結構發(fā)展到今天的唱、創(chuàng)、聽的豐富的結構。教科書的知識性與科學性的結合、審美意識與技能訓練的結合、思想與文化的結合等種種的進步等都使教育工作者感到很欣慰，但是世上沒有完美的事物，就像遼海版音樂教科書一樣，問題還是存在的，這是所有事物向前進步的動力，只要有問題，就有提升、進步的空間，事物才會越來越好。社會在發(fā)展，人類在發(fā)展，音樂教科書的研究也將是一項永不停止的工作。

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傳統(tǒng)藝術在現(xiàn)代化社會中不可能擁有幾十、幾百年前一樣的文化空間和生存環(huán)境。它的傳承維系，很多時候需要通過學校教育的引導和普及。香港教育部門適時承擔起這一職責。他們通過積極研究和實踐，將粵劇逐步引入中小學課程，增進學生對本土藝術的了解和興趣。教育署輔導視學處1997年成立粵劇教學研究工作小組、課程發(fā)展處1998年成立粵劇課程發(fā)展實驗小組。粵劇課程發(fā)展與實驗小組2000年多次籌備粵劇實驗教學工作坊，培訓中文和音樂科教師。2003年，教育局編定《音樂科課程指引》，推動學生對包括粵劇在內的不同的樂種和音樂的學習。⑤由于重視和積極努力，2009年推行的新高中課程中，粵劇音樂已經列入音樂科。學生除了在“聆聽”單元研習粵劇音樂，還可以在“演奏”單元選擇演唱粵曲，在“創(chuàng)作”單元選擇創(chuàng)作粵曲，以及在“專題研習”單元內自行研習粵劇相關課題。此外，新高中課程在“其他學習經歷”的“藝術發(fā)展”部分，學生可在新高中三年內繼續(xù)學習藝術，其中可包括粵劇的內容。在通識課程的專題研究中，學生配合其他課程知識，進行有關課題的探討。在新高中中國語文科的“文化專題探討”選修單元，和中國文學科“戲劇文學評賞”選修單元，學生亦可研習有關粵劇粵曲的課題及內容。⑥

繼而加入的是民政事務部門，并為粵劇教育組織和建立長期、穩(wěn)定和社會化的資金支持。2004年，民政事務局成立粵劇發(fā)展咨詢委員會，次年成立粵劇發(fā)展基金，以籌募捐款、支持資助有關粵劇發(fā)展的研究、推廣及延續(xù)粵劇發(fā)展的計劃和活動。這是一項非常重要的措施，充分組織和調動社會力量，令粵劇教育和粵劇發(fā)展有了堅實的財政后盾和長期的支持?；饡飨苷窕硎?，僅到2006年10月，基金會就撥款超過408萬元支持44項粵劇計劃，其中包括香港大學的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評估計劃”。亦撥款超過104萬元支持24項新秀及推廣性演出計劃，撥款近62萬元支持12項兒童或青少年文化交流、藝術教育、培訓及演出計劃。另外，還支持了粵曲創(chuàng)作比賽、藝術講座、粵劇和粵曲書籍出版，以及戲棚演出試驗計劃等?；饡靡匀轿恢С只泟〉陌l(fā)展，有賴熱心人士及機構的捐助，包括華永會承諾捐助900萬元、華人廟宇委員會承諾捐助700萬元、香港華都獅子會基金有限公司捐助10萬支持粵劇推廣青少年大使交流活動，以及有熱心人士承諾捐贈遺產。⑦

政府的啟動和全方位的支持對香港粵劇教育發(fā)展至關重要。前教統(tǒng)局課程發(fā)展處總課程發(fā)展主任(藝術教育)湛黎淑貞博士撰文稱，自1997年進行課程研究以來，香港終能把粵劇帶入中、小學的學校課程內，有系統(tǒng)地進行普及粵劇教育。⑧2011年9月，香港特區(qū)政府民政事務局局長曾德成指出，在過去5個財政年度，政府積極推動人才培訓和粵劇推廣工作，2010年粵劇發(fā)展基金再獲撥款達6900萬港元。這些措施取得良好效果，如今每年粵劇在各劇場的演出仍有約1000場次之多。粵劇音樂已列入新高中音樂課程，正規(guī)粵劇課程已在中學試點展開。香港演藝學院正在考慮設立粵劇學位的可能，若得以落實，將有助提升粵劇師資的專業(yè)水平。另據報道，學位課程預計于2013年開辦，會招收大約12至15位學生。⑨

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專業(yè)院校和普通高校師資、教學、組織、研究力量充分，能夠也承擔起香港粵劇教育社會化的重要任務。以學院或學校方式開展粵劇教育，始于八和會館屬下粵劇訓練學校。1979年，第八和會館理事會決定開辦粵劇訓練學校，并得到訪港的廣東粵劇同業(yè)籌款支持，是年成立籌委會，1980年初正式招生，培養(yǎng)了五屆學生。1996年，八和粵劇學院得到市政局及藝術發(fā)展局的資助，與香港中文大學校外進修學院合辦“粵劇培訓證書課程”，1998年改為與香港演藝學院合辦夜間粵劇培訓證書課程。1999年，香港演藝學院在“粵劇培訓證書課程”的基礎上，舉辦兩年全日制粵劇文憑課程，訓練專業(yè)粵劇演員，并在2000年協(xié)辦粵劇進階課程。2004年，八和粵劇學院獨立舉辦“粵劇培訓證書課程”，開設獨立的鑼鼓課程，2005年亦開辦粵曲伴奏課程及社區(qū)粵劇學院季度短期課程，學生迅速增加，課程包括“粵劇精研課程”、“技能提升計劃”⑩等。

在專業(yè)院校培訓之外，一些大學也結合自身需要和所長，開展粵劇教育研究和實踐。2006年，香港大學教育學院中文教育研究中心得到任白慈善基金、港大人文基金和粵劇發(fā)展基金支持，與中學協(xié)作，開展為期3年的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評估計劃”，旨在把粵劇融合新高中中國語文科課程，引導學生認識、欣賞、尊重粵劇文化，使本土粵劇的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠承傳與延續(xù)。以前，因粵曲的關系，粵劇歸入音樂科，并編入現(xiàn)時經審核使用的中小學音樂教科書本內。該計劃把粵劇擴展至其它學科(中文科著重劇本研習、文學科著重原著比讀、通識科著重戲棚文化探究、其它學習經歷的藝術發(fā)展著重粵劇觀賞)，擴闊粵劇教育的學習空間。另外，以前，粵劇教育以課余活動的表演教習為主，該計劃把粵劇融入正規(guī)課程，植根學校教育。

計劃培訓課程包括“劇本教學”和“表演教學”兩大部分，并資助學生到劇場觀賞粵劇演出，邀請粵劇名伶到校主持導賞講座，安排學生到戲棚作粵劇文化的實地考察等。2008年編制了1000本《帝女花教室》供全港中學參考。這是粵劇融合中文教育的第一本專著，從作品導讀、課程設計、教材教法及學習成果四個環(huán)節(jié)著手，把作為文化與作品的《帝女花》融入中國語文科課程的選修單元內，讓學生通過劇本賞析與編演，學習語文知識，認識人情物理。內容包括粵劇名伶梁漢威《粵劇源革與表演程序》，學者尚學鋒等《粵劇〈帝女花〉歷史、文化及人物考證》，粵劇編劇葉紹德《唐滌生〈帝女花〉劇本評析》等。而隨著中國語文課程的改革及發(fā)展方向，編者更提出多種可引進語文課堂的可能模式。香港大學教育學院中文教育研究中心同時授權香港教育城網站，于學科新天地平臺推廣此套教材，供教師學生自由下載、免費使用。2009年又出版《紫釵記教室———搭建粵劇教育的互助學習平臺》一書，以《紫釵記》的教學為中心，分課程發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、教材、教法和評估、文本研究等方面，為粵劇教育提供參考資料。該計劃在施行中采用全面而有系統(tǒng)的模式。在課程發(fā)展方面，采用啟動表演、導賞講座、參觀后臺、劇場觀戲、表演教習、戲棚考察、聯(lián)校匯報，包含粵劇多元的教習內容;在教師界發(fā)展方面，開展教師培訓和工作坊、資助觀戲、聯(lián)校共同備課、學者回饋教案、學者到校支援和探訪課堂;在教法和評估方面，除該計劃的學者研發(fā)教法、編制參考資料外，協(xié)作學校的教師已自行開發(fā)校本教材、實踐教法、制定評估。該計劃在學術研究方面也取得成果，包括粵劇劇本考證及研究、劇本創(chuàng)作學習及研究、名伶老倌研究等。至2009年已有11所協(xié)作中學，約11000人參加，反饋良好，并獲香港藝術發(fā)展局頒發(fā)2009香港藝術發(fā)展獎的“藝術教育獎”銅獎。

在完成“粵劇小豆苗計劃”后，研究團隊擴展并推行“香港大學粵劇教育研究及推廣計劃”，致力推動粵劇融入學校正規(guī)課程。2011年9月，計劃總監(jiān)吳鳳平博士獲頒香港大學“學院知識交流獎”。該獎項由港大各學院選出對知識交流作出重要貢獻的教員，表揚他們對社會帶來的經濟、社會或文化影響。

在粵劇發(fā)展基金資助下，香港教育學院2007年開始進行“粵劇教學試驗計劃”，組織專業(yè)導師與4間中小學老師合作，探索粵劇教學。經過11個月的實踐，在此基礎上改善和修訂，并獲優(yōu)質教育基金資助，于2009－2012學年開展“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”。計劃包括:邀請委派資深粵劇工作者，前往60間中小學，與音樂課教師合作，設計合適的課堂活動及制作教材，加強現(xiàn)行中小學音樂科課程中的粵劇教學，提升音樂教師對粵劇的認識和教學效能，從而培養(yǎng)學生對本土藝術的欣賞和重視，增強學生對國民身份的認同，亦藉粵劇教學拓展新一代的粵劇觀眾，讓粵劇藝術在本港得以推廣和承傳。該計劃期望更具規(guī)模和有系統(tǒng)地在中小學進行教師與粵劇導師的協(xié)作教學計劃，從而廣泛地在小學及初中層面推廣粵劇藝術，為學生日后了解和認識此項傳統(tǒng)藝術打下扎實的基礎。同時希望透過推行此計劃，提升在職音樂教師的粵劇知識，讓他們能夠獨立及有信心地施教粵劇課程。通過八和會館支持下的12名專業(yè)粵劇導師為音樂教師提供18小時的專業(yè)培訓及在正規(guī)音樂課協(xié)作教學，讓未受粵劇教學的音樂教師可以由課程策劃至進行教學都得到粵劇工作者的專業(yè)支援，從而獲得粵劇教學經驗和教學信心。教學以全方位學習形式配合，例如校內的粵劇周、粵曲編唱、參觀香港文化博物館、觀賞粵劇劇團演出及訪問劇團，并對音樂教師進行粵劇教學培訓，同時，對粵劇工作者進行基本教學培訓，讓粵劇工作者了解學校教學狀況，從而協(xié)助音樂教師策劃課程和編排教材，適時在課堂內示范和講解，配合教學。計劃進行中，進行教學成效研究，探究學與教和學習評估的方法，并制作成功的教學示例光碟，舉辦校內活動、校際交流會，向全港學校推介。計劃亦會將教案、短片及教材制成三張教學光碟，供全港音樂教師參考使用。與此同時，相應的藝術、教學和學術研討也在進行。2011年5月，由文化與創(chuàng)意藝術學系主辦、香港八和會館協(xié)辦“粵劇創(chuàng)造力國際研討會”，邀請本港及海內外學者、專業(yè)演員、教師參加，專題研討內容包括“中國藝術之創(chuàng)意”、“粵劇表演的創(chuàng)意”、“粵劇劇本的創(chuàng)意”、“粵劇音樂的創(chuàng)意”及“粵劇創(chuàng)意之傳承”，并上演粵劇劇目《趙氏孤兒》。

“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”自開展以來，已有44間中小學，82位音樂教師、近6300名學生參與，并于2011年10月獲國際音樂議會(InternationalMusicCouncil)頒授MusicalRightsAward獎項，肯定其對推動音樂教育的貢獻。評審團贊此獲獎計劃既全面且獨特，讓年輕人有機會學習粵劇這種要求嚴謹和講求表現(xiàn)力的音樂語言，同時確保這極需關注的音樂傳統(tǒng)得以承傳。香港教育學院張炳良校長認為，這不但是肯定教院對本地藝術文化的貢獻，更重要是肯定粵劇本身的傳承價值。香港教育學院文化與創(chuàng)意藝術學系副教授兼計劃負責人梁寶華博士表示，此計劃在師生、藝術家、家長間推行，以培養(yǎng)年青一代對傳統(tǒng)藝術的欣賞和重視，“希望每位學生都能參與，而不是局限于有興趣的學生。更不希望將來香港只有粵劇演員，卻沒有觀眾?！眮砟昴繕耸菍⒂媱澩茝V至全港60家學校，讓粵劇可以在學界發(fā)揚光大。

2008年，香港公開大學李嘉誠專業(yè)進修學院開始實施“安利粵劇戲曲藝術推廣計劃”，開展多項粵劇戲曲文化藝術培訓課程，經培訓合格，學員可以獲得相應證書———“粵劇曲藝基礎證書”、“粵劇曲藝中級證書”、“粵劇曲藝高級證書”、“粵劇曲藝高級進修證書”。該校還組織“粵劇戲曲藝術講座系列”和“粵劇曲藝高級研習班”，邀請著名樂師、粵劇導師、名伶老倌執(zhí)教。該計劃得到社會認同和支持。

目前，香港演藝學院舞臺及制作藝術學院也開辦粵劇證書課程，包括全日制及兼讀制的演藝證書(粵劇)及演藝深造證書(粵劇)課程，與演藝文憑(粵劇)及演藝深造文憑(粵劇)課程并進。2010年，香港演藝學院亦得匯豐銀行慈善基金贊助“匯豐銀行慈善基金粵劇獎學金”計劃。高校作為現(xiàn)代社會文明的引領者、文化傳承的守望者，有必要承擔起為傳統(tǒng)文化存亡續(xù)絕的社會責任。從現(xiàn)實效果來看，專業(yè)院校和普通高校的加入，成為粵劇教育發(fā)展的堅定堡壘，有力地推動了香港粵劇教育的組織和發(fā)展，使得粵劇教育更有規(guī)模、更有體系，并促成更多的以此為事業(yè)、具有獻身精神的年輕人傾力投入，亦使粵劇的延綿更有希望。

香港粵劇的經驗和啟示

香港粵劇教育是在“隨著社會的演變，香港粵劇的發(fā)展遇到一定困難”的情形下艱難展開的。目前，香港粵劇正在謀求與新高中學制的實施相配合。粵劇音樂已列入新高中課程音樂科的必修和選修單元內;教育局亦正研究選取某些粵劇、粵曲片段，為中國文學科制作教材，供學校使用?；泟“l(fā)展基金亦支持香港八和會館與一所中學合辦、香港教育學院協(xié)辦粵劇教學協(xié)作計劃，在中學推行正規(guī)粵劇課程。香港演藝學院已為新高中應用學習課程提供戲劇及舞蹈的課程，并正考慮開辦粵劇學位課程，以提升粵劇師資的專業(yè)水平。成績的取得，在于全方位的努力。其中不少經驗值得我們學習。

1.多方面力量團結協(xié)作，共同推進傳統(tǒng)藝術教育。香港粵劇教育和傳承有賴于政府部門、學校、業(yè)界和民間團體的大力推動。九十年代以來，各方面密切合作，前期以政府為主導，目前基本以高校為龍頭帶動，以中小學為教學傳承基地，在業(yè)界和各種基金的大力支持下，擔當起推動粵劇教育和傳承的重任，有計劃有步驟地開展相關活動，互相配合，系統(tǒng)開展粵劇教育。在這個過程中，各方面各司其職，各盡其能，很好地發(fā)揮了其作用。香港特區(qū)政府為了民族文化的發(fā)展，著力推動粵劇教育，采取各種措施，給予各種支持，包括粵港澳三地聯(lián)合申報粵劇為聯(lián)合國非物質文化遺產并獲成功等。雖然這些支持不一定能滿足所有的需要，但這種態(tài)度和示范的力量是可嘉和有效的。各級高校在參與粵劇教育活動中，能夠很好地結合自身特點，開展教學研究。如香港大學側重粵劇與中文、通識教育，香港教育學院側重音樂，開發(fā)各種粵劇課程，向中小學推廣，不斷改進完善。種種有重點地開展的粵劇教育，既充分發(fā)揮了戲曲作為綜合藝術的特點，又調動了本單位的專業(yè)優(yōu)勢，達到了工作效果，又促進了教學科研。為了推動本土藝術的發(fā)展，香港八和會館、各種基金會、團體對各種粵劇工作計劃也給予大力支持。比如“香港學校粵曲推廣計劃”得到林家聲慈善基金、華都獅子會、香港學校音樂及朗誦協(xié)會的支持，每年舉辦粵曲演唱比賽。這些民間團體和熱心社會人士是重要的動力。來自業(yè)界的支持更是成功的保證。學校與業(yè)界代表八和會館互動頻繁，發(fā)揮了巨大的作用。包括學校、政府、民間團體等所有項目均由資深粵劇工作者參與，相關研討也由多方組織進行，也是一個很好的經驗。

2.加強中小學粵劇教育，注重師資培養(yǎng)。從前文分析我們看到，香港高校是繼政府之后，進行粵劇教育研發(fā)、體制確立、推動粵劇教育實施的主力。這是大學教育職能的體現(xiàn)，也與大學作為社會知識中心、人才中心、推動社會文明和文化進步的中堅的身份符合。但是，香港粵劇教育的目標重點不在大學，而在中小學。這是非常有道理的。因為觀眾和興趣的培養(yǎng)，一定要從小開始。根據筆者此前所作調查研究，年齡越小的學生對戲曲越敏感、越容易受到戲曲的影響。但是，據新加坡戲曲學院創(chuàng)院院長蔡曙鵬介紹，相較新加坡、日本和中國臺灣的學生，中國內地的中小學生幾乎沒有任何觀劇經驗。的確，從我們目前的中小學教育來看，雖然有一些課程可能涉及戲曲內容，但因為經費、師資、組織、教學安排等方面的問題，基本上很少學校能夠組織學生外出觀看演出或參與戲曲活動，亦基本上沒有課堂的系統(tǒng)教學。到了大學階段，在課堂上接觸到戲曲的亦不多，更遑論參與傳承。這是一個非常嚴峻的問題。教育的缺失，同時也造成了社會許多民眾對傳統(tǒng)的隔膜與疏離，以及藝術氛圍淡漠和傳承發(fā)展的危機。倪惠英等有識之士已經注意到這個問題，并大聲疾呼、大力推動學生進劇場，也取得了不少成績，但更多的工作還需要更多人、多方面的努力。從香港的情況看，在大學主導的粵劇課程計劃中，協(xié)作學校都非常多。比如香港教育學院2011－2011年度“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”，協(xié)作學校有三水同鄉(xiāng)會禤景榮學校、大埔循道衛(wèi)理小學、大埔舊墟公立學校、五邑鄒振猷學校、元朗官立小學、天主教領島學校、天主教總堂區(qū)學校、東華三院鄧肇堅小學、保良局蔡繼有學校、南丫北段公立小學、海怡寶血小學、圣若翰天主教小學、樂善堂小學13所小學;中學有:九龍民生書院、中華基督教會蒙民偉書院、可風中學、東華三院呂潤財紀念中學、香港中文大學校友會聯(lián)會陳震夏中學、棉紡會中學、嘉諾撒培德書院、樂善堂王仲銘中學、灣仔區(qū)學校網絡———高中音樂課程協(xié)作計劃(包括何東中學、玫瑰崗學校、香港華仁書院、香港真光中學)。三年內還將推廣到60所學校。這樣展開的粵劇教育，一方面能夠實現(xiàn)粵劇教育的普及、觀眾的培養(yǎng)，另一方面，也有助于教學經驗的總結和積累，形成長期有效的教學機制。開展中小學的粵劇教育，關鍵是師資培養(yǎng)。單靠粵劇從業(yè)人士是不夠的。香港的做法是，牢牢抓住普通教師培訓。比如香港教育署在推廣中、小學粵劇粵曲教學時，即開始為教師舉辦研討會、研習班和音樂會。課程發(fā)展處1998年成立“粵劇課程發(fā)展實驗小組”，繼續(xù)研究探討粵劇課程內容和教師培訓的方法和形式。1999－2000年，教育署得到香港教師中心協(xié)助，舉辦10次“聽聽唱唱學粵曲”教師培訓工作坊，并安排結業(yè)演出，以增加教師實習機會，教師反應熱烈，每次平均有七、八十人出席。據湛黎淑貞博士介紹，2008/0年，新增“粵劇在學校的學與教”工作坊，2009/10學年加入“習唱小曲及念白”、“粵劇名作欣賞:《帝女花》及《胡不歸》”。為配合新高中課程，過去三年內兩次開辦“新高中粵劇音樂入門”課程。同時教育局還專門編寫了教學資料《粵劇梆黃分析》和《粵劇南音分析》，并上載教育局網頁。類似的中小學教師培訓、工作坊、集體備課等方式，有效地提高了中小學相關教師的執(zhí)教水平，為粵劇教育準備了相應的人才。同時亦以專業(yè)人士扶持了普通教師的粵劇教學。目前，香港大學、香港中文大學、香港浸會大學的音樂系、香港教育學院文化與創(chuàng)意藝術學系、香港演藝學院中國戲曲課程，均有為未來教師提供有關粵劇或戲曲的課程。香港教育學院“中小學粵劇教學協(xié)作計劃”由粵劇工作者與音樂科教師在音樂課內進行協(xié)作教學，讓未受粵劇教學的音樂教師，由課程策劃至進行教學，都得到粵劇工作者的專業(yè)支援，從而獲得粵劇教學經驗和教學信心，也有利于實現(xiàn)粵劇教育的常規(guī)化、經?；?、自給化。