導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究生畢業(yè)后，我在一家律師事務(wù)所工作了5年。今年，所里來了一個(gè)新合伙人，我們發(fā)生了幾次沖突，心情郁悶的我又拾起了出國留學(xué)的心思。

幾經(jīng)努力，我終于收到了德國一所大學(xué)的正式錄取通知書。女友在一家金融機(jī)構(gòu)工作，她對(duì)我足夠體貼，全力支持的同時(shí)還向我建議找中信銀行作為出國的金融專業(yè)“保姆”，它的“一站式”服務(wù)可能會(huì)讓我省不少心。

辦理簽證之后，我遇到的第一個(gè)問題是需要向這所學(xué)校支付部分學(xué)費(fèi)。我想到了女友推薦的銀行，立馬向它咨詢有關(guān)個(gè)人出國留學(xué)保函的事宜，我需要一份特殊的擔(dān)保書――在銀行存入一定金融的人民幣或外幣，在以人民幣或外幣存單全額質(zhì)押的前提下，提交開立擔(dān)保的申請(qǐng)書，由銀行對(duì)外正式開立。有了它，我的個(gè)人信用轉(zhuǎn)化成了銀行信用，提高了留學(xué)申請(qǐng)過程中的信用水平，不必再擔(dān)心因?yàn)橛龅浇?jīng)濟(jì)擔(dān)保難以落實(shí)而使出國手續(xù)無法順利辦理的情況。

得到肯定答復(fù)后，我向就近的中信銀行網(wǎng)點(diǎn)提供了學(xué)校的正式書面錄取通知書、身份證、戶口本、用于質(zhì)押的外幣存單和已辦理簽證的護(hù)照復(fù)印件；填寫了《開證申請(qǐng)書》和《開證擔(dān)保書》；交納了100美金的開證費(fèi)，手續(xù)并不復(fù)雜，很快就辦妥了。

工作人員告訴我，7個(gè)工作日后可以到申請(qǐng)網(wǎng)點(diǎn)領(lǐng)取保函副本。因?yàn)槲沂谦@得簽證后申請(qǐng)開立的保函，保函自開立起就生效。

在辦保函手續(xù)的過程中，我還有了一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)――這家銀行還有一項(xiàng)為赴德人員傳遞簽證申請(qǐng)材料的業(yè)務(wù)。在我留學(xué)期間，如果女友申請(qǐng)一個(gè)半年內(nèi)停留不超過90天的商務(wù)或探親訪友簽證的話，可以就近選擇這家銀行開辦此項(xiàng)業(yè)務(wù)的網(wǎng)點(diǎn)遞交簽證申請(qǐng)材料，無須親自到德國大使館辦理。

不過，享受這項(xiàng)服務(wù)有一定資格要求，其中一項(xiàng)是“在過去五年至少兩次獲得下述國家的簽證并持這些簽證旅行過：比利時(shí)、法國、美國、加拿大……”，女友只去過新加坡和日本，我仔細(xì)一對(duì)照，發(fā)現(xiàn)也包括這兩個(gè)國家，那就沒問題了。

屆時(shí)女友只需帶齊相關(guān)證照和文件，預(yù)交400元人民幣的簽證申請(qǐng)費(fèi)、200元的手續(xù)費(fèi)就可以了。當(dāng)然，這種方法并不能保證她就一定可以得到簽證，如果她的簽證未獲批準(zhǔn)，要求她補(bǔ)充材料或去使館面談，銀行也不再收費(fèi)了。不過，她的運(yùn)氣一向不壞，應(yīng)該一次通過。

篇2

自2006年教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來，經(jīng)過近10年的發(fā)展，各高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程改革等各方面都取得了長足的發(fā)展，其中專業(yè)課程項(xiàng)目化的教學(xué)模式也被廣泛推行，其主要特點(diǎn)是根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，將職業(yè)能力課即專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容按工作內(nèi)容模式設(shè)計(jì)成具體的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)過程須圍繞著這些訓(xùn)練項(xiàng)目來進(jìn)行組織和評(píng)價(jià)，以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的定位標(biāo)準(zhǔn)。目前全國高職國際金融專業(yè)也普遍采用了這一教學(xué)模式。對(duì)項(xiàng)目課程進(jìn)行雙語教學(xué)指把英語和中文作為課程教學(xué)的媒介語來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國際金融專業(yè)知識(shí)、技能與語言的共通。

一、高職國際金融專業(yè)項(xiàng)目課程推行雙語教學(xué)的必要性

（一）國際金融復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的推進(jìn)，我國金融體制改革不斷深化，國內(nèi)金融市場逐漸開放，金融業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。目前我國已分兩批在上海、廣東、天津、福建設(shè)立自貿(mào)區(qū)，據(jù)媒體報(bào)道，第三批自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)也即將于2016年浮出水面。金融改革是自貿(mào)區(qū)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，蓬勃發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)亟須一批既對(duì)國內(nèi)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)十分熟悉，又對(duì)國際金融業(yè)務(wù)運(yùn)作特別了解，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，同時(shí)具有較高的溝通能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力，專業(yè)知識(shí)與綜合能力并重的復(fù)合型金融人才。而高職高專相對(duì)于本科院校來講，重在培養(yǎng)具有金融行業(yè)所需技能的基層實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。對(duì)高職國際金融專業(yè)的核心職業(yè)能力項(xiàng)目課程實(shí)行雙語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最佳途徑，它能夠保證學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，提高其語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生打開一個(gè)了解國際金融形勢的窗口，讓學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的國外最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，助推其成長為有創(chuàng)造精神的、有綜合能力的、符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

（二）提升金融學(xué)習(xí)精準(zhǔn)度的要求

現(xiàn)代金融業(yè)起源于西方發(fā)達(dá)國家，從北意大利到荷蘭到英國到美國的發(fā)展脈絡(luò)以及西方人對(duì)金融理論的研究、對(duì)金融實(shí)踐的創(chuàng)新一直是我們探析、學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)。當(dāng)原版的金融理論翻譯過來之后，不得不受譯者局限性所影響，出現(xiàn)信息失真和變異的現(xiàn)象。如有一些普通詞匯在金融英語固定的詞組中，往往呈現(xiàn)出多義性。以open一詞為例。該詞的基本意思是“打開，開著的，公開的”，但在金融語境中，當(dāng)它與不同的詞構(gòu)成固定的詞組時(shí)，就產(chǎn)生了特殊的意義，顯示出其“專業(yè)”的特點(diǎn)。例如：open account未結(jié)算賬戶；open Interest空盤量，未平倉合約量；open cheque普通支票，無劃線支票；open contract無條件契約；open outcry公開喊價(jià)；open policy預(yù)定保險(xiǎn)單，開口保單。在以上詞組中，open的意思各不相同，比如，open account中的open的意思是“未清算的，未付清的”，而open Interest的open則是指“未平倉的”。open cheque普通支票是相對(duì)于劃線支票（corssed cheque）而言。open outcry的open是“公開的”。而open contract的open指“無條件的”。open policy的open是指“預(yù)約的”。在實(shí)際工作中，學(xué)生往往因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)是以中文存在的而無法與工作中的英文對(duì)接，因此，國際金融專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)能有效地克服學(xué)生由于語言文化隔閡不能更好地理解“第一手”材料的障礙，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

二、高職國際金融專業(yè)項(xiàng)目課程推行雙語教學(xué)的瓶頸

（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

1.在課程體系的設(shè)置上零散孤立，缺乏系統(tǒng)性。經(jīng)過國家示范性建設(shè)之后的高職高專院校國際金融專業(yè)基本都能遵循項(xiàng)目課程開發(fā)的流程，按職業(yè)崗位的任職要求和資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程系統(tǒng)等先進(jìn)職教理念構(gòu)建課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，其課程一般劃分為基本素質(zhì)課和職業(yè)能力課兩種，基本素質(zhì)課包含思想道德修養(yǎng)、高職綜合英語、辦公軟件應(yīng)用、體育等，職業(yè)能力課包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)等職業(yè)能力基礎(chǔ)課，以及商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)、金融英語等職業(yè)能力核心課，加之企業(yè)教學(xué)項(xiàng)目（客戶理財(cái)）等綜合技能課。這些不同學(xué)科的課程群各自為政，專業(yè)課、語言課、計(jì)算機(jī)課等各門課程獨(dú)立開設(shè)，課程之間缺乏交流與合作，難以形成課程群之間的相互配合，專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)為一種互不交融的大“拼盤”。

2.在教材類型的使用上隨機(jī)選擇，缺乏科學(xué)性。教材是課堂師生信息交流的主要傳遞媒介和載體，目前雙語教材主要有三種類型：外文原版教材、原版翻譯教材及中文教材。引進(jìn)的國外原版教材，作者在對(duì)某個(gè)概念進(jìn)行解釋的時(shí)候，只從自己國家習(xí)慣性理解的角度出發(fā)，不具有世界普遍的代表性，甚至?xí)屍渌麌业淖x者產(chǎn)生混亂。例如在某些高校使用的《國際金融》課程教材International Financial Management，8th，Madura，Jeff.（2008）一書中，對(duì)于直接標(biāo)價(jià)法（direct quotation）的定義為“the value of one unit foreign currency in dollar-用美元表示一單位外國貨幣的價(jià)值”。但是這個(gè)定義僅在美國適用。在除美國以外的其他國家，這應(yīng)該屬于間接標(biāo)價(jià)法（indirect quotation-用外幣美元表示一單位本幣價(jià)值）的一個(gè)例子。而且國外原版教材中，作者只會(huì)介紹國際性慣例、國際市場、作者本國的金融市場實(shí)際運(yùn)作情況以及相關(guān)的金融案例，對(duì)中國的學(xué)生來說在內(nèi)容上有局限性。此外，英文原版教材缺乏中英對(duì)照，詞匯量較大，一般不能完全適應(yīng)高職學(xué)生的語言水平，大量英文專業(yè)詞匯可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。何況原版教材價(jià)格都非常高昂，會(huì)給學(xué)生帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。少部分學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)會(huì)選擇原版翻譯或者中文教材，在形式不能營造雙語教學(xué)的氛圍，且學(xué)生無法將教師所講授的帶有大量專業(yè)詞匯的英文內(nèi)容和課本上的中文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，因?yàn)楦簧辖處熒险n節(jié)奏。學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間，專業(yè)知識(shí)和英文水平卻提高不大，使用效果不太理想。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。由于項(xiàng)目課程雙語教學(xué)的特殊性，其教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)有別于一般的專業(yè)課和語言課。這類課程不僅要定位于讓學(xué)生用英語積極主動(dòng)地利用多種途徑（如圖書、慕課、網(wǎng)站等）去查閱原版資料，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的知識(shí)體系，理解和表達(dá)專業(yè)知識(shí)，更要定位于讓學(xué)生能夠用英語來交流和溝通、處理和操作實(shí)際業(yè)務(wù)，從而為畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。而目前這類課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是期末閉卷考試或考查，重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行檢驗(yàn)，不能兼顧到學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐操作能力和金融工作的交流能力，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。

（二）教師團(tuán)隊(duì)能力較為單一

推行高職國際金融專業(yè)項(xiàng)目課程的雙語教學(xué)，其關(guān)鍵保障之一是需要建設(shè)一支專業(yè)理論知識(shí)造詣深、專業(yè)實(shí)踐操作能力強(qiáng)，并能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)的高素質(zhì)、“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前我國高職院校優(yōu)秀教師資源相對(duì)稀缺，教師存在明顯“專業(yè)背景的局限與依賴”，相對(duì)能力較為單一，如部分教師在運(yùn)用英語語言教學(xué)時(shí)毫無障礙，但卻缺乏相應(yīng)的國際金融專業(yè)知識(shí)；部分精通國際金融專業(yè)知識(shí)的教師在用英語教學(xué)時(shí)又顯得力不從心，這在一定程度上限制了高職院校雙語教學(xué)的開展。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱

高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生來講，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，成績偏差，學(xué)生英語四、六級(jí)考試通過率不高，英語口語和聽力應(yīng)用起來也比較吃力，雖然在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)和開放程度較高的地區(qū)有部分學(xué)生英語應(yīng)用能力尚可，但若在專業(yè)課課堂中采用雙語教學(xué)，便會(huì)有相當(dāng)部分學(xué)生聽不懂教師的授課內(nèi)容，更不用說積極參與項(xiàng)目課程的實(shí)踐、參與課堂互動(dòng)和討論了。所以，從某種角度來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)成為制約高職國際金融專業(yè)項(xiàng)目課程推行雙語教學(xué)的最大障礙。

三、高職國際金融專業(yè)項(xiàng)目課程推行雙語教學(xué)的策略

（一）推進(jìn)基于雙語項(xiàng)目教學(xué)的國際金融專業(yè)職業(yè)能力課程改革

1.提出以雙語來實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的“雙語項(xiàng)目課程”理念。對(duì)國際金融的職業(yè)能力課程進(jìn)行“雙語項(xiàng)目課程”教學(xué)改革，教學(xué)過程直接對(duì)應(yīng)國際金融業(yè)務(wù)的英語工作環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)于國際金融崗位的工作內(nèi)容，既避免學(xué)生不能很好地在英語環(huán)境中理解用中文所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，又避免學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不能很好地理解其英語的含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力和專業(yè)能力的同步提升。雙語項(xiàng)目課程教學(xué)分為兩個(gè)層次，一類是在英語課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，如金融英語課程、金融服務(wù)英語口語課程；二是將原有課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造形成雙語項(xiàng)目課程，如對(duì)應(yīng)國際結(jié)算業(yè)務(wù)崗的“國際結(jié)算”課程和對(duì)應(yīng)外匯業(yè)務(wù)崗的“外匯交易實(shí)務(wù)”課程。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求組織編寫符合人才培養(yǎng)需求的“雙語項(xiàng)目課程”教材。根據(jù)現(xiàn)階段中國國情以及金融市場的現(xiàn)狀，結(jié)合高職國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織專家隊(duì)伍，編寫既適合中國國情，又有國際特色的雙語教材。在編寫教材的時(shí)候，注意教材的使用對(duì)象是中國高職高專國際金融專業(yè)的學(xué)生，所以應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的引導(dǎo)，教材內(nèi)容和編排以工作項(xiàng)目為中心，以業(yè)務(wù)流程為主線，穿插基本的專業(yè)理論，同時(shí)符合學(xué)生的閱讀需求，不會(huì)產(chǎn)生理解上的誤差。

3.積極推行形成性評(píng)價(jià)，探討“雙語項(xiàng)目課程”教學(xué)考核方式方法的改革。注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各項(xiàng)任務(wù)完成情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生整體能力形成情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元性，如外匯交易實(shí)務(wù)課程的評(píng)價(jià)形式需通過課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生考勤、紀(jì)律和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)程度；小組討論來評(píng)價(jià)學(xué)生的組織、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；模擬實(shí)訓(xùn)來評(píng)價(jià)學(xué)生按模擬教學(xué)軟件對(duì)工作任務(wù)的完成情況和執(zhí)行效果；真實(shí)項(xiàng)目來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的勝任能力和完成效果；學(xué)生作品來評(píng)價(jià)學(xué)生完成外匯業(yè)務(wù)表格處理的情況；期終考試來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中對(duì)必要知識(shí)的掌控程度。另外，需建立學(xué)生、教師、行業(yè)專家共同組成的多元化評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)結(jié)果可以結(jié)合實(shí)際、重視過程，相互印證。

（二）打造通英語、精專業(yè)、富實(shí)踐的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)施項(xiàng)目課程雙語教學(xué)的關(guān)鍵是擁有一支能熟練使用雙語的國際金融專業(yè)教師隊(duì)伍。主要采用三種方法：引進(jìn)+培養(yǎng)+聘請(qǐng)。首先，引進(jìn)海外高素質(zhì)人才，包括在國外工作、學(xué)習(xí)過的優(yōu)秀留學(xué)人員，他們對(duì)于英語有更佳的駕馭能力，同時(shí)有國際金融工作背景，可以把握國外最新的分析角度、創(chuàng)新觀點(diǎn)和研究成果，使得我們的教學(xué)和教材的編寫更能與國際接軌。

其次，對(duì)擁有專業(yè)特長的英語教師和專業(yè)教師中有較強(qiáng)英語基礎(chǔ)的，優(yōu)先選拔出國進(jìn)修，使得雙語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師為提高自身的英語授課能力和水平而自學(xué)或參加各種培訓(xùn)。再次，采用校外聘請(qǐng)的方法，通過加強(qiáng)校際間的教師互聘引入優(yōu)勢雙語教師資源，此外，還可聘請(qǐng)具有專業(yè)教育背景、能勝任專業(yè)課程教學(xué)的外籍教師，而外籍教師反過來又可以對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過以上三種方式，建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效、一專多能、具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，同時(shí)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，建立有利于“雙語實(shí)踐型”師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制。

（三）建立以金融類專業(yè)大類培養(yǎng)為基礎(chǔ)的國際金融專業(yè)學(xué)生選拔機(jī)制

篇3

（一）不確定性

與相關(guān)的其它學(xué)科相比，金融學(xué)一個(gè)最突出的特點(diǎn)是如何解決不確定性帶來的問題，也可以說，所有不確定的問題都能通過金融學(xué)的準(zhǔn)則解決，這使得金融學(xué)的研究和運(yùn)用范圍逐漸加大，在與金融學(xué)沒有聯(lián)系的問題上，例如，在市場波動(dòng)大的情況下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取何種措施去應(yīng)對(duì)市場價(jià)格、產(chǎn)品需求、客戶的要求，在環(huán)境保護(hù)方面，國家應(yīng)當(dāng)采取何種措施解決環(huán)境污染帶來的一系列問題等等，都可以通過金融學(xué)的思維去合理的解決問題。

（二）時(shí)間價(jià)值

這是金融學(xué)不同于其它學(xué)科的重要之處，在不同時(shí)間里，不能夠把相同的產(chǎn)品進(jìn)行比較，一定要把資產(chǎn)帶來的風(fēng)險(xiǎn)和補(bǔ)償考慮其中，事實(shí)上，這是一個(gè)資源的時(shí)間配置過程，在資源配置上，金融學(xué)能夠具體的解釋其原則，并且能夠強(qiáng)化個(gè)體在風(fēng)險(xiǎn)與收益之間存在的不同能力，即在同等盈利的情況下，最大限度的降低風(fēng)險(xiǎn)，以及在同等風(fēng)險(xiǎn)水平的基礎(chǔ)之上，如何獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，以使企業(yè)更好、更快的向前發(fā)展。

（三）能力

能力問題是金融學(xué)家非常關(guān)心的問題，但是，金融學(xué)家對(duì)于能力概念的理解與經(jīng)濟(jì)學(xué)家不一樣，能力的意義不僅僅局限于開拓市場、研發(fā)技術(shù)、更新設(shè)備，金融學(xué)家認(rèn)為能力主要從兩方面確定：一方面是獲取、創(chuàng)造信息的能力，在金融學(xué)的研究領(lǐng)域里，很多都是以信息拓展開的，所以，最具體體現(xiàn)的代表就是信息的創(chuàng)造；一方面是資產(chǎn)頭寸的關(guān)系，充分合理的頭寸關(guān)系使得個(gè)體能夠克服以后的不確定性，這是導(dǎo)致企業(yè)兼并的基礎(chǔ)，而且也在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。

二、均衡的分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，均衡是問題研究的重要方面，但是金融學(xué)里的均衡和經(jīng)濟(jì)學(xué)里的均衡有著很大的不同，最具代表性的就是價(jià)格均衡問題，在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，主要的標(biāo)志是供求均衡，金融學(xué)里，主要是以風(fēng)險(xiǎn)和收益的均衡為主，這兩者的意義完全不一樣。在研究對(duì)象方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)以商品，而金融學(xué)以資產(chǎn)，商品和資產(chǎn)的不同就是，商品主要是以滿足消費(fèi)者為目的，資產(chǎn)是以持有者具有的增長價(jià)值空間為目的，這使得價(jià)格均衡力量發(fā)生了極大的變化，供求關(guān)系直接影響著商品的價(jià)格均衡，風(fēng)險(xiǎn)影響著資產(chǎn)的價(jià)格均衡，但是，在這方面，很多學(xué)者沒有提高重視程度，局限的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)格均衡原理以此解答現(xiàn)實(shí)中的問題，典型的例子就是房地產(chǎn)的膨脹問題無法得到有效的解決[1]。2002年過后，央行不斷上調(diào)房貸利息，企業(yè)想通過此種方式控制極具上漲的房價(jià)，最后控制投資房地產(chǎn)的熱潮，但是結(jié)果卻與央行的最終目的相反，這一調(diào)整政策沒能達(dá)到想要的結(jié)果，反而促使房價(jià)不斷的上漲，使房地產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，所以，在以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式下的調(diào)整政策，但是卻敗給了現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，利用金融學(xué)的思維方式去解釋此種現(xiàn)象，很容易找到原因，對(duì)于金融學(xué)的思維方式而言，資產(chǎn)的價(jià)值不完全取決于供求關(guān)系的均衡，而主要是預(yù)期和風(fēng)險(xiǎn)的均衡，提高房產(chǎn)的利率，對(duì)于買房的消費(fèi)者，的確控制了需求，但是對(duì)于投資房產(chǎn)的人就不同了，主要原因是，商品的價(jià)格均衡主要以供求關(guān)系為主，但是商品的資產(chǎn)價(jià)格主要以投資的預(yù)期和風(fēng)險(xiǎn)為主，導(dǎo)致現(xiàn)在房地產(chǎn)市場不斷上漲的原因不是消費(fèi)者，而是房產(chǎn)的開發(fā)和投資商，控制供求關(guān)系不能從本質(zhì)上解決問題，要想使問題得到解決，應(yīng)當(dāng)控制房產(chǎn)開發(fā)商，所以對(duì)于中央銀行的調(diào)整政策不能達(dá)到預(yù)期的效果，也就有了充分合理的解釋。

三、市場的分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里，市場發(fā)揮著重要的作用，同樣的，金融學(xué)也是如此，但是金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的方向完全不同，主要表現(xiàn)在角度、依賴程度方面。

（一）角度的不同

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要傾向于市場的一些基本特征，依據(jù)此特征，把市場分為完全競爭化的市場、壟斷市場和壟斷競爭市場，這種分析模式?jīng)]有從市場的不斷波動(dòng)劃分，而是靜止的分析。不確定性是金融學(xué)的主要因素之一，主要研究和探討在不確定的條件下，合理的進(jìn)行資源的配置，所以更加關(guān)注對(duì)于資源配置的信息來源和效率程度。因此金融學(xué)的研究范圍主要是信息化市場對(duì)于資產(chǎn)價(jià)格的影響，以此為劃分標(biāo)準(zhǔn)，金融機(jī)構(gòu)將市場劃分為弱式、半強(qiáng)式、強(qiáng)式有效市場，金融學(xué)的此種劃分，能夠使人們深入的了解市場的不斷變化，也能表現(xiàn)出金融學(xué)對(duì)于市場波動(dòng)的體系進(jìn)行完整的研究。雖然人們對(duì)于有效市場理論仍存在很多的疑問，而且還沒有支撐的依據(jù)，但是它的存在仍然是金融學(xué)里不可缺少的，并且為金融學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。此外，由于金融學(xué)具有不確定性的金融價(jià)值，也能夠及時(shí)關(guān)注市場環(huán)境的外部變化，以此為基礎(chǔ)，形成了貨幣市場和資本市場兩個(gè)重要的研究體系。

（二）依賴程度不同

在這里，依賴主要指的是市場在多大程度上影響著科研成果，雖然，經(jīng)濟(jì)學(xué)也依賴市場，但是同金融學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)的依賴程度要小很多，主要是微觀金融學(xué)，原因是其關(guān)注的問題主要是資產(chǎn)的定價(jià)問題，而這些問題的解決都是通過市場的信息確定的，雖然，有效市場理論仍然不能準(zhǔn)確的反映當(dāng)前的金融市場，但是投資者們更相信市場的真實(shí)性，這些足以表明金融學(xué)的研究與發(fā)展對(duì)于市場的依賴。雖然，大部分企業(yè)能夠掌握主觀的定價(jià)模式，并且能脫離市場，但是，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟Ｐ偷慕⒅饕罁?jù)市場環(huán)境的變化，所以，也在暗示市場對(duì)金融學(xué)發(fā)展的重要性。

四、理性的分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，理性是其研究的一項(xiàng)基本內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)給予理性的定義是：當(dāng)收益高于成本時(shí)，個(gè)體所表現(xiàn)的行為就是理性的。但是這個(gè)定義有一個(gè)前提，在確定個(gè)體的行為是不是理性之前，金融學(xué)領(lǐng)域是指導(dǎo)此種做法的，同時(shí)，也把現(xiàn)行的成本作為成本的將來價(jià)值。但是，利用金融學(xué)的角度去分析此前提，很容易發(fā)現(xiàn)此前提忽視了金融學(xué)所講的不確定性，因此也同時(shí)忽視了收益和成本的時(shí)間價(jià)值，事實(shí)上，在收益度量上，金融學(xué)都是以預(yù)期效益為理論基礎(chǔ)。在對(duì)于理性的解釋上，金融學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)大不相同，金融學(xué)家會(huì)將不確定性、時(shí)間價(jià)值、個(gè)體能力等因素納入考慮的范圍內(nèi)，使得理性的定義更全面、科學(xué)的顯現(xiàn)出來，這對(duì)于金融學(xué)和個(gè)體本身都很重要。

五、企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)

在企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)上，金融學(xué)家打破了以往經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理念，雖然分歧依舊存在，但是更加科學(xué)和具體化了。以往的金融學(xué)家認(rèn)為，企業(yè)追求的經(jīng)營目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價(jià)值”，但是它也存在自身的局限性，在財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)影響市場評(píng)估上缺乏理論性的指導(dǎo)。此外，管理者和所有者對(duì)于最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價(jià)值也存在著爭議，管理者對(duì)于新的股票發(fā)行和市場價(jià)值不關(guān)心，關(guān)心的是公司的財(cái)富和融資，所有者關(guān)心的是股票所具有的價(jià)值，對(duì)于管理者感興趣的持反對(duì)態(tài)度。總之，在不確定的條件下，最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價(jià)值是金融學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重大突破。

六、金融學(xué)思維的發(fā)展

科學(xué)的發(fā)展是無止境的，雖然金融學(xué)在科研領(lǐng)域里已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，但是金融學(xué)的發(fā)展會(huì)隨著時(shí)代的不同而逐步突破新的技術(shù)，在此，金融學(xué)面臨的首要問題是打破以往新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值和牛頓力學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)里的位置同等重要，它把時(shí)間的逆轉(zhuǎn)性作為基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察、假設(shè)和推理的思維模式，使得復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)理化模型，而且，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些問題，通過認(rèn)真分析與研究找到問題的解決方法，這使得傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家十分認(rèn)同。但是這個(gè)看起來完美的思維范式自身存在著嚴(yán)重的問題，使其嚴(yán)重影響著金融學(xué)的發(fā)展。存在的問題主要有兩方面，一方面是看起來合理的數(shù)理化模型，它是以和現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)的假設(shè)為基礎(chǔ)的，例如阿羅—德不魯—麥其模型的基礎(chǔ)就是資產(chǎn)定價(jià)理論，但是這個(gè)模型以脫離實(shí)際的假設(shè)為基礎(chǔ)，與實(shí)際狀況相差甚遠(yuǎn)，這樣一個(gè)脫離實(shí)際的假設(shè)做基礎(chǔ)，得出的結(jié)論不能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)世界的狀況，例如有效市場的理論，投資者是客觀理性的、投資者的預(yù)期相同、投資者可以找到替代品等等這些假設(shè)都是與現(xiàn)實(shí)不同的，而且，在理論上，也同樣沒有支撐的條件，所以，怎樣正確的運(yùn)用數(shù)理化的模型手段，是金融學(xué)以后必須面對(duì)的問題。另一方面，時(shí)間的逆轉(zhuǎn)性理論雖然很有說服力，但是卻不實(shí)用，以典型的布萊克—斯科爾斯方程為例，為了能夠更好的和現(xiàn)實(shí)相接近，準(zhǔn)確的描述變化量的分布形式，他們引入一個(gè)非常重要的量——標(biāo)價(jià)值波動(dòng)率。從數(shù)學(xué)的角度分析，這個(gè)量的引入很好，其促使結(jié)果有一定的準(zhǔn)確性，這一觀點(diǎn)在實(shí)際上也得到了證實(shí)，但是這個(gè)堪稱完美的量使得波動(dòng)率無法正常運(yùn)用，因?yàn)椴▌?dòng)率所呈現(xiàn)的是標(biāo)的價(jià)值將來的變化情況，但是標(biāo)的信息卻不能使我們提前預(yù)知未來的變動(dòng)，提前確認(rèn)標(biāo)以后價(jià)值的波動(dòng)，以此也就不能夠依據(jù)此模型確認(rèn)某一個(gè)標(biāo)的所期待的未來價(jià)值了。雖然一些學(xué)者認(rèn)為，標(biāo)的未來價(jià)值波動(dòng)率可以依據(jù)歷史的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，但是，此種做法恰好違背了他們方程的建立基礎(chǔ)——有效市場理論與無套利原則，在有效市場理論中，對(duì)于弱勢的有效市場的假設(shè)，企業(yè)的投資人不能通過以往的歷史數(shù)據(jù)去分析當(dāng)前的價(jià)格，未來的價(jià)格就更不可能了。布萊克—斯科爾斯方程遇到的困難又一次警醒人們“時(shí)間的可逆性”原則對(duì)金融學(xué)領(lǐng)域的損害，雖然還是有人執(zhí)著的對(duì)模型進(jìn)一步改進(jìn)，以此打破前人遇到的困境，但是不管怎樣的新模型，假使不能夠打破原有的思維模式里的“時(shí)間可逆性”原則，對(duì)于所存在的困境，仍不會(huì)有太大的突破。在人們的爭議下，牛頓主義范式將會(huì)被達(dá)爾文主義范式所取代，達(dá)爾文范式主要強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的不可逆轉(zhuǎn)性，它和金融學(xué)所倡導(dǎo)的時(shí)間價(jià)值的觀點(diǎn)是一樣的，這種想法并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)，它非常有可能在金融學(xué)領(lǐng)域里率先實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槠洳淮_定性的原則和金融學(xué)倡導(dǎo)的原則一致。例如，在一些已經(jīng)開始的行業(yè)里的改革，例如金融理論的改革已經(jīng)開始注重研究對(duì)象和思想行為的多樣性，其研究領(lǐng)域與達(dá)爾文的進(jìn)化論所倡導(dǎo)的精神是一致的，在將來，金融學(xué)能否完成達(dá)爾文范式的思想，是不能夠預(yù)知的，但是對(duì)于在金融領(lǐng)域里面工作的每一位員工來講，都是有所期待的。

七、結(jié)論

篇4

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型人才

地方應(yīng)用型高校是為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用型的科研成果和社會(huì)服務(wù)的普通高校。其關(guān)注人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的實(shí)際價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，側(cè)重于學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用型金融人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予地方應(yīng)用型高校的重要任務(wù)之一。然而，從現(xiàn)實(shí)的金融學(xué)專業(yè)人才供求狀況來看，地方應(yīng)用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著供需脫節(jié)的矛盾，深化金融教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，形成應(yīng)用型金融人才所需的實(shí)踐教學(xué)模式是提高地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

(一)它是現(xiàn)代金融教學(xué)模式的有力支撐

傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于輔助的位置。一旦走向?qū)嶋H工作崗位，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)在理論功底、動(dòng)手能力、適應(yīng)性和創(chuàng)新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實(shí)際金融工作要求落差的現(xiàn)代金融教學(xué)模式，這種現(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)位置突出、“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相輔相成的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正好可以有效彌補(bǔ)理論教學(xué)之短，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。

(二)它是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的有效途徑

伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領(lǐng)域的競爭愈加激烈，這就使金融領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對(duì)人才需求的水平越來越高。因此，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底和嫻熟的操作技能的高質(zhì)量應(yīng)用型金融人才就成為地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生基本的操作技能，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求的對(duì)接。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與基本思路

（一）構(gòu)建的原則

1.符合實(shí)際需要的原則。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該做到應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)之需和應(yīng)時(shí)之需。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的不斷變化，金融實(shí)務(wù)也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新之中。因此，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須有針對(duì)性地去適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)的變化，充分體現(xiàn)符合實(shí)際需要的原則。

2.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的原則。構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還必須遵循以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)之原則。地方應(yīng)用型高校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要依托，必須將知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.全面性原則。全面性原則是就實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容而言的。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)大金融概念，能覆蓋當(dāng)前金融學(xué)本科生培養(yǎng)的每一個(gè)專業(yè)方向。

4.多樣性原則。多樣性原則是從實(shí)踐教學(xué)體系的表現(xiàn)形式來說的。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該盡量體現(xiàn)多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）構(gòu)建的基本思路

1.時(shí)間空間的合理配置。重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其中，培養(yǎng)實(shí)踐能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力是根本，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力是方向和目標(biāo)。構(gòu)建的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在時(shí)間配置上：應(yīng)貫穿課內(nèi)、課外、集中實(shí)踐教學(xué)周和假期，整個(gè)大學(xué)四年不間斷；在空間分布上：應(yīng)延伸到課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園乃至地方和區(qū)域社會(huì)。

2.漸進(jìn)式多層次的教學(xué)體系。地方應(yīng)用型高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐等三個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)組成的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的三個(gè)層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的，是一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又密不可分的有機(jī)整體。具體層次：①課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要穿插在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，該部分實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)的起點(diǎn)，屬于實(shí)踐教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。②校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供課堂外的實(shí)踐平臺(tái)，鞏固理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐之間的對(duì)接。校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)課堂外的實(shí)踐性教學(xué)屬于第二個(gè)層次，是為學(xué)生走出校門參與專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的。③校外實(shí)踐教學(xué)。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)課程的進(jìn)一步提升，屬于第三個(gè)層次，具有理論聯(lián)系實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的作用。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)

根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)可按模塊設(shè)置為：課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補(bǔ)互動(dòng)。

（一）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐。主要包括計(jì)算機(jī)和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、各種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)。該類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主要平臺(tái)，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：

1.案例教學(xué)。在課堂上，授課教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)好金融投資分析案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和分析，使理論知識(shí)和實(shí)際問題在課堂上有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的金融投資理論知識(shí)去進(jìn)行分析、推理，提出投資理財(cái)方案。通過案例分析，一是可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補(bǔ)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)、提高學(xué)生分析與解決實(shí)際金融問題的能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，因?yàn)榘咐虒W(xué)中的答案不是唯一的；三是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因?yàn)榘咐虒W(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生能以“當(dāng)事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨(dú)立做出決策；四是可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，因?yàn)榘咐虒W(xué)通常是通過將學(xué)生分成若干小組，以小組討論方式來進(jìn)行。

2.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的主干課程安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用金融實(shí)驗(yàn)室的硬件和教學(xué)軟件和進(jìn)行模擬金融交易，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過金融實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并能提高動(dòng)手能力。

3.課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。即在完成課程的課堂教學(xué)后,集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程，為適應(yīng)商業(yè)銀行管理理論和實(shí)踐的深刻變化，就可以針對(duì)性設(shè)計(jì)點(diǎn)鈔、假鈔識(shí)別、對(duì)私業(yè)務(wù)與對(duì)公業(yè)務(wù)和網(wǎng)銀業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近金融企業(yè)的實(shí)際，提高其實(shí)際操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)。在大學(xué)生就業(yè)形勢仍然比較嚴(yán)峻的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育要融入通識(shí)教育和專業(yè)教育?！耙詫?shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)教育不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，并以此提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程可采用商業(yè)模擬、小組項(xiàng)目、案例討論、創(chuàng)業(yè)人物訪談、實(shí)地調(diào)研等高參與度的互動(dòng)式教學(xué)模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學(xué)。經(jīng)考核合格后，參訓(xùn)學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分和相關(guān)認(rèn)證資格。在完成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師的指導(dǎo)下，參訓(xùn)學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件來模擬創(chuàng)業(yè)過程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。這樣，學(xué)員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營環(huán)境中體驗(yàn)與未來實(shí)際經(jīng)營相同的流程，從而為真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗(yàn)。

（二）校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是以強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目的之社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)、科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)可以采取以下形式：

1.金融模擬投資競賽。組織金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加不同級(jí)別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，促進(jìn)其行情分析能力、實(shí)盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.金融熱點(diǎn)問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨(dú)特藝術(shù)性的智力競技運(yùn)動(dòng)，深受大學(xué)生喜愛。舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽，既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能在廣大學(xué)生中營造健康向上、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高社會(huì)責(zé)任感。對(duì)參賽的辯手而言，金融熱點(diǎn)問題辯論賽是充實(shí)自我、升華自我和挑戰(zhàn)自我的良好平臺(tái)；對(duì)辯論賽的觀眾而言，不僅能學(xué)到很多金融知識(shí)、參與對(duì)金融熱點(diǎn)問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、生動(dòng)而風(fēng)趣的語言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。

3.擬訂投資與理財(cái)計(jì)劃。組織學(xué)生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體的投資與理財(cái)計(jì)劃書。通過投資與理財(cái)計(jì)劃書的擬訂，一是能進(jìn)一步鞏固金融專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基本經(jīng)濟(jì)理論與金融專業(yè)基礎(chǔ)理論；二是能使學(xué)生熟悉國家經(jīng)濟(jì)金融及投資管理方面相關(guān)政策和法規(guī)，掌握金融工具的實(shí)際運(yùn)用；三是強(qiáng)化學(xué)生英語、會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)等運(yùn)用能力；四是培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際投資分析能力和管理理財(cái)工具的能力。

4.金融實(shí)務(wù)界專家講座。學(xué)校或教學(xué)系定期邀請(qǐng)金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的專家舉辦講座。通過聽取金融實(shí)務(wù)界專家的講座，金融專業(yè)的學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)、掌握最新的金融實(shí)務(wù)知識(shí)，而且能接觸到許多金融案例，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。大學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可以充實(shí)學(xué)生們的課余生活、夯實(shí)文字功底、豐富校園文化和活躍學(xué)術(shù)氣氛。大學(xué)生自辦報(bào)刊既能為大學(xué)生展示自我風(fēng)采提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，又能為大學(xué)生專業(yè)水平的提高和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練提供重要的實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)校加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)上，教學(xué)系需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辦刊能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)術(shù)文章撰寫、新聞寫作、報(bào)刊編輯和采訪溝通等能力培養(yǎng)。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場地和專業(yè)技能訓(xùn)練所需的師資、現(xiàn)場設(shè)備及其他條件。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容主要包括認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

1.認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種實(shí)習(xí)適宜安排在大學(xué)第一或第二學(xué)年。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場環(huán)境和參觀金融實(shí)務(wù)流程。實(shí)習(xí)過程中由現(xiàn)場專業(yè)人員講解并進(jìn)行必要的演示，對(duì)一些可以讓學(xué)生參與的項(xiàng)目也可讓學(xué)生親自動(dòng)手。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實(shí)務(wù)操作能力和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力等。由于學(xué)生親自動(dòng)手的技能訓(xùn)練可能對(duì)金融企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)帶來一定的負(fù)面影響，所以專業(yè)技能訓(xùn)練必須合理安排。該實(shí)踐教學(xué)的具體形式可根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。

3.社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能的重要過程。學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，不僅是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)金融投資理論的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。實(shí)際上，調(diào)查報(bào)告的撰寫過程也是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)的運(yùn)用和培養(yǎng)的過程，能為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要結(jié)合金融學(xué)專業(yè)方向到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地鍛煉，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生以職業(yè)人的身份從事實(shí)際金融工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，是地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特別重要的實(shí)踐教育活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。

為充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，地方應(yīng)用型高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)校地、校企合作。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，讓金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷等實(shí)踐活動(dòng)。這既能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問題，又能使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。

（四）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會(huì)的一個(gè)中介和橋梁，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

地方應(yīng)用型高校金融專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)突出三個(gè)結(jié)合：大學(xué)與社會(huì)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合；同時(shí)以提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)造性潛質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求集中整合在畢業(yè)論文的內(nèi)容和組織活動(dòng)中。通過畢業(yè)論文的撰寫不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，而且可以對(duì)學(xué)生的科研基本功進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)教育和個(gè)人發(fā)展奠定一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

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篇5

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；教學(xué)改革；課程體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年3月28日

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化給我國經(jīng)濟(jì)和金融帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我國金融研究、金融學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)也帶來了沖擊。雖然經(jīng)過20年的改革開放和發(fā)展，我國在這些領(lǐng)域有了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批各種層次的金融人才，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。要想把我國金融學(xué)學(xué)科建設(shè)成國際一流學(xué)科，培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)金融專業(yè)人才，還必須進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、完善課程體系

雖然我國金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容中具有一些適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件的金融活動(dòng)方面的知識(shí)和內(nèi)容，包括國外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但總體上我國金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不少已經(jīng)陳舊，課程與教材之間重復(fù)較多，與發(fā)達(dá)國家之間有不小的差距。改革中，既要大膽借鑒先進(jìn)國家金融教育教學(xué)改革的一切有益經(jīng)驗(yàn)，又要大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，努力促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和造就一代德才兼?zhèn)涞男隆敖鹑谌恕薄?/p>

首先，應(yīng)注重以資本市場為核心的微觀類課程建設(shè)。隨著金融核心地位的提升，金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更加密切。金融問題的技術(shù)性越來越強(qiáng)，涉及面越來越廣，資本市場的重要性越來越突出。因此，與資本市場相關(guān)的微觀課程也就變得越來越重要。加強(qiáng)微觀類課程建設(shè)可以使學(xué)生學(xué)到更加實(shí)用的知識(shí)，提高職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力，以便更好地服務(wù)于社會(huì)。在國外，各高校完全可以根據(jù)各自的情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整，比如美國高等院校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會(huì)根據(jù)各方面的情況作出調(diào)整。這些舉措可以緩解學(xué)生的需要及社會(huì)的要求與學(xué)校專業(yè)課程之間的矛盾，從而增加學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力。

其次，應(yīng)加強(qiáng)宏觀金融課程建設(shè)。我國的宏觀金融學(xué)有一定的優(yōu)勢和特色，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融國際化的迅速發(fā)展，國際間協(xié)調(diào)與合作得更突出了，宏觀金融的研究內(nèi)容也需要大大增加。如關(guān)于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調(diào)控等就需要擴(kuò)展到國際范圍進(jìn)行研究。因此，宏觀金融研究的傳統(tǒng)思路和方法需要調(diào)整，要在全球的視角下進(jìn)行研究。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析和實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的方法已成為各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運(yùn)用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。

案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對(duì)性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對(duì)象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟(jì)理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運(yùn)用新信息、傳播新信息的意識(shí)和能力、具有善于運(yùn)用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實(shí)際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)金融市場知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用PowerPoint電腦幻燈片，進(jìn)行形象化教學(xué)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識(shí)掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。

四、建設(shè)教師隊(duì)伍

培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的金融學(xué)專業(yè)教育教師隊(duì)伍，是金融學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得以保證的重要條件。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)重視教師整體素質(zhì)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鼓勵(lì)有較高學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師脫穎而出。在國外高校從事金融學(xué)本科教學(xué)的教師中既有世界聞名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家或金融學(xué)權(quán)威，也有各類金融行業(yè)的佼佼者，他們既對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才得以醞釀并付諸實(shí)施。

為滿足金融專業(yè)教學(xué)改革和招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的需求，當(dāng)前既需要采用增加高學(xué)歷的全職教師和建立一支高水平的國內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍相結(jié)合的路徑從數(shù)量上擴(kuò)大師資隊(duì)伍，更需要下大力氣從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面調(diào)整和改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。要切實(shí)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，通過鼓勵(lì)中青年教師以進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題等形式獲得業(yè)務(wù)提高；通過聘任、考評(píng)、獎(jiǎng)懲、有進(jìn)有出等競爭機(jī)制優(yōu)化師資隊(duì)伍，進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)；重視教師社會(huì)地位和住房、收入待遇的提高，讓一大批有才華的中青年教師安心高等教育崗位，全身心投入教學(xué)科研中，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)發(fā)展對(duì)策

近些年來，中外合作辦學(xué)的發(fā)展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學(xué)活動(dòng)。結(jié)合高校中外合作辦學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學(xué)對(duì)教育發(fā)展而言，確實(shí)起到了推動(dòng)作用，中外合作辦學(xué)取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，中外合作辦學(xué)中存在的問題也越加明顯，對(duì)中外合作辦學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對(duì)此，高校必須予以高度重視，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析，進(jìn)而找到問題的解決方法。

一、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對(duì)集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對(duì)象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復(fù)旦、同濟(jì)等名牌大學(xué)；從辦學(xué)層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個(gè)學(xué)歷層次；從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的400多家本科中外合作辦學(xué)名單。這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。其中舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目的有：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與英國南安普頓大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院與加拿大道格拉斯學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，浙江工業(yè)大學(xué)與英國利茲大都會(huì)大學(xué)合作舉辦國際貿(mào)易與金融碩士學(xué)位教育項(xiàng)目，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與美國印第安那波利斯大學(xué)合作舉辦國際金融專業(yè)本科教育項(xiàng)目，廈門大學(xué)與愛爾蘭都柏林商學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，濟(jì)南大學(xué)與英國格拉斯哥加利多尼亞大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，等等。許多教育專家都認(rèn)為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目把關(guān)不嚴(yán)，教育部雖然有著嚴(yán)格的審核制度，但許多國內(nèi)院校和培訓(xùn)公司為了自身的經(jīng)濟(jì)利益都和國外一些三流甚至不正規(guī)的大學(xué)開展合作辦學(xué)，嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

二、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的問題

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在某種程度上推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟(jì)才能得到高度發(fā)展。這個(gè)過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對(duì)我國高校的教學(xué)工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會(huì)的發(fā)展與需求，達(dá)到社會(huì)的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學(xué)生還不能完全滿足社會(huì)的需要，因此，必須引進(jìn)外國教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高我國的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學(xué)的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學(xué)專業(yè)采用了中外合作辦學(xué)方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等等。通過中外合作辦學(xué)，這些大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)均取得了良好的效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學(xué)教材問題

一些金融學(xué)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)的高校對(duì)外聲稱自己采用的教材是從國外引進(jìn)的，因此，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識(shí)更加先進(jìn)。事實(shí)上，這些學(xué)校的金融學(xué)教材根本沒有引進(jìn)國外的教材，即使引進(jìn)了外國教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，也幾乎沒有進(jìn)行有效使用，所引進(jìn)的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學(xué)的質(zhì)量，引進(jìn)了很多國外金融學(xué)教材與大綱。但因?yàn)閷?duì)所引進(jìn)的教材，學(xué)校并沒有給出固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校引進(jìn)了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還因?yàn)榻滩牡牟缓侠碇率菇鹑趯W(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，給教學(xué)工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學(xué)理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作對(duì)象層次低

雖然我國很多高校的金融學(xué)專業(yè)開展了中外合作辦學(xué)活動(dòng)，但合作項(xiàng)目的整體水平較低。在2013年中外合作項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準(zhǔn)與審核的中外合作項(xiàng)目與中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)一共有900多個(gè)，本科層次的合作項(xiàng)目與合作機(jī)構(gòu)有700多個(gè)。進(jìn)行合作的對(duì)象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學(xué)校。這些合作對(duì)象的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量都沒有充分的保障，我國進(jìn)行合作的高校對(duì)合作對(duì)象的具體情況也沒有明確的認(rèn)識(shí)與了解。這就造成我國高校所進(jìn)行的中外合作辦學(xué)水平整體偏低，所能引進(jìn)的教育方法與教育資源不夠充分，無法進(jìn)行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學(xué)生，提高招生數(shù)量，在進(jìn)行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學(xué)質(zhì)量一流，合作對(duì)象是國外名校，不重視辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題

金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學(xué)教師。然而，當(dāng)下金融學(xué)專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學(xué)水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學(xué)下的金融學(xué)專業(yè)對(duì)教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時(shí)不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，還需要注意教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，最好有一定的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前高校金融學(xué)所聘請(qǐng)的教師要么是有高學(xué)歷，但沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和留學(xué)經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷卻相對(duì)較低，總之，既具備高學(xué)歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學(xué)隊(duì)伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應(yīng)具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學(xué)隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)后盾，年輕教師是教學(xué)隊(duì)伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、完善金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的措施

（一）選用適合中外合作辦學(xué)的教材

要想提高金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學(xué)專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國進(jìn)行中外合作辦學(xué)的大多學(xué)校還采用國內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結(jié)合我國基本國情以及各個(gè)層次的學(xué)生情況來進(jìn)行編寫的，適用于全體學(xué)生。但中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)的人才是國際化人才，因此，進(jìn)行中外合作辦學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要了解本國的國情與金融發(fā)展情況，還需要了解國外的金融發(fā)展情況。但國內(nèi)的教材并不能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想真正實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學(xué)教材或是原裝英語版教材。國內(nèi)與國外教材除了關(guān)注的國家不同之外，還有一個(gè)比較明顯的區(qū)別，那就是國內(nèi)教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結(jié)合實(shí)際。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識(shí)與國外的國情現(xiàn)狀結(jié)合起來，做到與國際接軌。此外，需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行合理調(diào)整，開設(shè)一些國際金融方面的專業(yè)課程。比如國際經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷學(xué)、國際金融學(xué)等等。以上這些課程可以專門聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的外國教師來進(jìn)行教學(xué)。開設(shè)雙語課，一方面提高學(xué)生的英語能力，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握外國金融知識(shí)。

（二）選擇合適的合作對(duì)象

我國高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，所選的合作對(duì)象的水平在一定程度上決定著合作辦學(xué)的水平。如果合作對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)資源較豐富，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也會(huì)相對(duì)較高；如果合作對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)資源較匱乏，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也不會(huì)理想。因此，各高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)，一定要選擇合適的合作對(duì)象。在發(fā)展金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)前，高校要對(duì)國外合作院校進(jìn)行充分的了解與細(xì)致的分析，深入了解外方教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力與辦學(xué)資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。要明確中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高國外合作學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國市場的門檻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作對(duì)象的高層次化。同時(shí)，為了吸引更多外國優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對(duì)外國資源進(jìn)行嚴(yán)格核查，詳細(xì)調(diào)查其社會(huì)背景、教學(xué)水平、師資力量、學(xué)術(shù)地位等等，進(jìn)而開展符合自身教學(xué)情況的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高合作辦學(xué)的整體水平。另外，我國各級(jí)政府以及相關(guān)的教育部門應(yīng)加強(qiáng)高校進(jìn)行中外合作辦學(xué)資質(zhì)的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學(xué)專業(yè)的管理機(jī)制、學(xué)科研究以及教學(xué)課程向著國際化發(fā)展。

（三）完善教師隊(duì)伍

教師是決定高校金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，那么金融學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量也不會(huì)過于理想，相反，如果金融學(xué)專業(yè)的教師不僅教學(xué)能力高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還非常豐富，那么合作辦學(xué)的質(zhì)量至少不會(huì)太差。由此可見，金融學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關(guān)系著合作辦學(xué)的水平。要想培養(yǎng)國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊(duì)伍的國際化。高?？梢詫⒁恍?0歲左右的金融學(xué)專業(yè)教師送到國外合作對(duì)象或是其他名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其知識(shí)水平，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。金融學(xué)專業(yè)的教師都應(yīng)該具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野。除了要提高教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)招聘一些海外留學(xué)的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國教師。留學(xué)碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間要更長，對(duì)于外國的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)更為了解，可以將國外的一些教學(xué)手段與教學(xué)方法引入到本校教學(xué)工作中來，將國外先進(jìn)的教學(xué)方法與本校的實(shí)際教學(xué)情況有效地結(jié)合起來，最終形成一套較為完善的教學(xué)方法，提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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篇7

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強(qiáng)大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。

一、國外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時(shí)有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí),這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券

和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微

觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前,學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問題。

二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機(jī)構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化的競爭，同時(shí)，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時(shí)代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),調(diào)節(jié)市場運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識(shí),不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn),因此,在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類課程,可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解,同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報(bào)，2001年6月，pp91-95.

篇8

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 金融專業(yè) 雙語教學(xué) SWOT

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入使得英語成為金融領(lǐng)域中使用越來越普遍的工作語言。推行金融學(xué)專業(yè)若干主干課程的中英文雙語教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生在金融領(lǐng)域同時(shí)使用母語和英語兩種語言，并根據(jù)工作場景和業(yè)務(wù)溝通對(duì)象的需要，在中英文之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，是培養(yǎng)既精通金融專業(yè)知識(shí)又懂得英語的復(fù)合型高層次人才的重要途徑。教育部也多次發(fā)文鼓勵(lì)相關(guān)高校在金融學(xué)專業(yè)率先進(jìn)行雙語教學(xué)。在此背景下，中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校通過多種渠道突破了師資、教材、教學(xué)支持政策等制約金融學(xué)雙語教學(xué)的障礙因素，培養(yǎng)了大批能適應(yīng)社會(huì)需要的高端金融人才，取得了學(xué)校、學(xué)生、金融企業(yè)（用人單位）、社會(huì)多贏的效果。然而，民族地區(qū)的高校由于種種原因金融學(xué)雙語教學(xué)的開展普遍滯后，這不僅加大了與發(fā)達(dá)地區(qū)高校的差距，還導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要相脫節(jié)，加劇了就業(yè)難的問題。

一、民族地區(qū)高校金融專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

（一）有助于學(xué)生掌握金融學(xué)領(lǐng)域最新的專業(yè)知識(shí)和接觸理論前沿

民族地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)主干課程如果采用中英文雙語教學(xué)，可以直接將金融學(xué)學(xué)術(shù)研究較為深入和金融業(yè)較為發(fā)達(dá)的英、美等發(fā)達(dá)國家最新出版的教材引入課堂，可使學(xué)生直接學(xué)習(xí)精通國際主流的金融學(xué)學(xué)科的理論體系和專業(yè)知識(shí)，感知金融學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐發(fā)展的趨勢；學(xué)生還可以掌握最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、系統(tǒng)的國外文獻(xiàn)資料、最新的學(xué)術(shù)成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣民族地區(qū)的高校就可以和國內(nèi)知名高校站在同一起跑線上，可以大幅度地減少民族地區(qū)高校金融專業(yè)和國內(nèi)知名高校之間的差距。

（二）有助于全面提高學(xué)生的英語水平

英文原版教材的英語語言地道純正、表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，直接采用英文原版教材進(jìn)行金融學(xué)專業(yè)主干課程中英文雙語教學(xué)，創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)際的英語語言交流環(huán)境和溝通氛圍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的過程中自然而然地提高其基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語水平。在中英文雙語教學(xué)環(huán)境中，通過反復(fù)持久的英語解說和互動(dòng)交流，使學(xué)生不斷熟悉金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的英文表述方式和運(yùn)用途徑，再加上對(duì)專業(yè)知識(shí)本身的理解，學(xué)生們就可以逐漸以雙語形式掌握金融學(xué)的專業(yè)知識(shí)。此外，英、美等國出版的原版教材具有極強(qiáng)的人性化特征，非常注意教材的方便易用，特別重視編者與讀者雙方之間的溝通互動(dòng)。在內(nèi)容體系的編排上，除了編寫的主教材外，許多原版教材還配備了完整的教學(xué)輔助材料，包括配套的習(xí)題集、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)等，甚至建立了專門的網(wǎng)站供編者與讀者互動(dòng)溝通，這些輔助材料的廣泛運(yùn)用，非常有助于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。

（三）有助于提升民族地區(qū)高校的排名

為促進(jìn)雙語教學(xué)的開展，2001年11月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見》，該意見第八條明確規(guī)定“積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”，并強(qiáng)調(diào)要在金融學(xué)等國際性較強(qiáng)的六個(gè)專業(yè)率先實(shí)行雙語教學(xué)；2008年教育部與財(cái)政部共同批準(zhǔn)了100門雙語教學(xué)示范課程并給予每門課10萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)；2008年教育部把雙語教學(xué)的規(guī)定納入到普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，并明確規(guī)定外語授課時(shí)數(shù)要達(dá)到總時(shí)數(shù)的50%，課程數(shù)目要多于課程總數(shù)目的10%。民族高校金融專業(yè)雙語教學(xué)開展順利，那么在教育部最新一輪的本科教學(xué)評(píng)估中就可以提高總分?jǐn)?shù)、升自身的排名、吸引較好的生源，從而在競爭中處于有力位置。

二、民族高校金融專業(yè)開展雙語教學(xué)的SWOT分析

現(xiàn)代管理學(xué)的SWOT分析方法，又稱態(tài)勢分析法，是能夠客觀而準(zhǔn)確的分析和研究一個(gè)單位或者地區(qū)現(xiàn)實(shí)情況的方法。民族地區(qū)高校金融專業(yè)在制訂雙語教學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)其優(yōu)勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）、機(jī)會(huì)因素（Opportunities）、威脅因素（Threats）有清醒的認(rèn)識(shí)。SWOT方法是一種綜合考慮內(nèi)部和外部環(huán)境的各種因素、進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)、從而選出最佳的發(fā)展策略，它是任何一個(gè)組織在制定發(fā)展策略時(shí)的基本依據(jù)和重要方法之一。本文以下部分將采用SWOT分析方法，分別從內(nèi)部和外部環(huán)境對(duì)民族地區(qū)高校金融專業(yè)雙語教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，找出其優(yōu)勢和劣勢、分析其機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了民族地區(qū)金融專業(yè)雙語教學(xué)的行動(dòng)路線，從而為民族地區(qū)高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的平穩(wěn)起步提供參考和借鑒。

（一）民族地區(qū)高校金融專業(yè)開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢（Strength）分析

1.民族地區(qū)高校金融專業(yè)可以借鑒內(nèi)地高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年的不懈努力，中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融專業(yè)的雙語教學(xué)取得令人矚目的成績，探索出一條適合中國高校特點(diǎn)的雙語教學(xué)模式，民族地區(qū)高校可以以上述高校金融專業(yè)的模式為模版并根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)民族地區(qū)高校雙語教學(xué)的教學(xué)模式。

2.金融專業(yè)的教師的英語水平有了較大的提高。經(jīng)過教育部少數(shù)民族骨干計(jì)劃博士、碩士項(xiàng)目的推進(jìn)，民族地區(qū)高校金融專業(yè)教師的學(xué)歷得到了大幅度的提高，與之相對(duì)應(yīng)的是教師的英語水平也有了極大的提升，初步滿足了金融專業(yè)雙語教學(xué)的要求。

3.金融專業(yè)學(xué)生的英語水平較高。隨著市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步推進(jìn)，金融作為經(jīng)濟(jì)核心的功能逐漸得到大家的公認(rèn)，金融學(xué)專業(yè)也成為當(dāng)今最為熱門的專業(yè)之一，雖然大多數(shù)民族地區(qū)高校屬于二本院校，但金融專業(yè)卻成為二本院校一本分?jǐn)?shù)線招生的專業(yè)，因而民族地區(qū)金融專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)較高，英語程度也較高，可基本滿足開展雙語教學(xué)的需要。

篇9

傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析和實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的方法已成為各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運(yùn)用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對(duì)性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對(duì)象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟(jì)理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運(yùn)用新信息、傳播新信息的意識(shí)和能力、具有善于運(yùn)用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實(shí)際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)金融市場知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用Power－Point電腦幻燈片，進(jìn)行形象化教學(xué)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識(shí)掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。

三、建設(shè)教師隊(duì)伍

培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的金融學(xué)專業(yè)教育教師隊(duì)伍，是金融學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得以保證的重要條件。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)重視教師整體素質(zhì)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鼓勵(lì)有較高學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師脫穎而出。在國外高校從事金融學(xué)本科教學(xué)的教師中既有世界聞名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家或金融學(xué)權(quán)威，也有各類金融行業(yè)的佼佼者，他們既對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才得以醞釀并付諸實(shí)施。

篇10

傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析和實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的方法已成為各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運(yùn)用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對(duì)性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對(duì)象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟(jì)理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運(yùn)用新信息、傳播新信息的意識(shí)和能力、具有善于運(yùn)用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實(shí)際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)金融市場知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用Power－Point電腦幻燈片，進(jìn)行形象化教學(xué)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識(shí)掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。

三、建設(shè)教師隊(duì)伍