導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有關(guān)自信的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們必須有恒心，尤其要有自信心；我們必須相信我們的天賦是要用來(lái)做某種事情的，無(wú)論代價(jià)多么大，這種事情必須做到。

有勇氣做真正的自己，單獨(dú)屹立，不要想做別人。

沒(méi)有完全的獨(dú)立，就沒(méi)有完全的幸福。

篇2

1.積累一些有關(guān)“奮勇向前”的名言或勵(lì)志故事，并運(yùn)用到作文中。

2.努力培養(yǎng)不懼怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

技法指導(dǎo)

第一步，搜材料，打底、奠基。

寫作文最頭疼的就是沒(méi)內(nèi)容可寫，“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想寫好作文，首先就要解決材料這個(gè)問(wèn)題。因此，在寫作“奮勇向前”為主題的文章之前，可以先搜集摘抄一些有關(guān)“奮勇向前”的名言警句；可以舉行一次以“奮勇向前”為主題的講故事大賽；可以出一期以“奮勇向前”為主題的班刊等，這樣就能多一些寫作素材，同時(shí)也在一定程度上受到思想教育。

第二步，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談感受。

學(xué)一定要致用。在“打底、奠基”后，就應(yīng)該聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際談感受，可以談自己曾遇到的困難，以及自己在這些困難面前是怎樣做的；再對(duì)照名人或其他人的勵(lì)志故事，談自己的感悟；或與同學(xué)之間進(jìn)行心得交流，這樣往往就能碰撞出更深層次的火花。

第三步，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

在具體寫作“奮勇向前”的作文時(shí)，同學(xué)們要特別注意“敘議結(jié)合”。如果是寫記敘文，“敘”要敘得詳細(xì)、精彩，要有體現(xiàn)主題的精彩細(xì)節(jié)，然后在“敘”的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)亍白h”一下，即“畫龍點(diǎn)睛”，點(diǎn)出“敘”的意義；如果是寫議論文，則應(yīng)以“議”為主，適當(dāng)進(jìn)行舉例論證，要圍繞“敘”，突出“議”，切忌詳敘。

范文示例

謝謝你，自信的蜘蛛

黃 群

自信是一種心態(tài)，一種讓我們有動(dòng)力去前進(jìn)、去行動(dòng)的心態(tài)，一種讓我們?cè)诶щy與挫折面前不會(huì)因恐懼而低頭，因彷徨而止步的心態(tài)。

一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，我呆呆地坐在寫字臺(tái)前，開(kāi)著臺(tái)燈。忽然聽(tīng)到爸爸重重地把門一推，他走到我面前，生氣地說(shuō)：“你的成績(jī)?cè)趺闯闪诉@樣！”我不敢吭聲。爸爸似乎欲言又止，只好無(wú)奈地說(shuō)：“女兒，你那份自信呢？”說(shuō)完就慢慢走出去了?！笆前?，我的自信呢？”我問(wèn)自己。為了不讓眼淚流下，我向窗外望去，想緩解一下心里的痛苦。令我驚訝的是，窗前的燈光下，一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。

也許是蛛絲太過(guò)纖細(xì)了吧，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)那只蜘蛛千辛萬(wàn)苦吐絲從這頭拉到那頭的時(shí)候，無(wú)情的風(fēng)總把蜘蛛絲吹斷。就這樣來(lái)回反復(fù)，蜘蛛一次又一次將蛛絲拉來(lái)扯去，風(fēng)一次又一次把它們吹得不成樣子。

我出神地望著這只蜘蛛，不禁又想起自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，我現(xiàn)在不就很像這只可憐的蜘蛛嗎？自己也曾多次努力過(guò)，但結(jié)果呢？結(jié)果還是讓成績(jī)這無(wú)情的風(fēng)給吹得不成樣子。想到這里，我低下了頭，我的心情更加沉重，神情里還多了幾分落寞。

過(guò)了幾分鐘，我再次抬起頭，蜘蛛并沒(méi)有退縮，而是第三次，第四次，第五次……我靜靜地望著窗前這只仍然努力的小蜘蛛，小聲地說(shuō)：“不要那么自信，風(fēng)的力量太強(qiáng)大，不是你這渺小的力量可以抵擋的，你不會(huì)成功的?！惫?，蜘蛛的這次努力又失敗了。但它似乎并不理會(huì)我的勸告，又開(kāi)始了新一輪的織網(wǎng)。只見(jiàn)它不慌不忙地吐絲，一圈又一圈。最后，奇跡發(fā)生了，蜘蛛的幾根絲終于拉了過(guò)去，并結(jié)成了網(wǎng)，強(qiáng)大的風(fēng)失敗了，一張完美的蜘蛛網(wǎng)慢慢地呈現(xiàn)在我的眼前。

那一刻，我被蜘蛛的執(zhí)著、自信深深感動(dòng)了，林肯、霍金、張海迪、邰麗華等中外名人也仿佛就站立在我面前，他們齊聲對(duì)我說(shuō)：“黃群，加油！沒(méi)有爬不過(guò)的山，沒(méi)有過(guò)不了河！”于是，我信心倍增，我拿起筆，在日記本上重重地寫下：“謝謝你，自信的蜘蛛，我會(huì)像你一樣自信，結(jié)出一張屬于我自己的燦爛人生之網(wǎng)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

文章敘述了作者在失落自卑中，在一只同無(wú)情的風(fēng)奮力抗?fàn)幍闹┲氲念B強(qiáng)精神的感召下重拾自信的故事。蜘蛛頑強(qiáng)與風(fēng)抗?fàn)幗Y(jié)網(wǎng)的故事與作者的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合得很緊，思想轉(zhuǎn)變過(guò)程很自然，結(jié)尾既點(diǎn)了題，又深化了主題。

片段演練

1.請(qǐng)就以下有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)意志”的名言，選擇讓你感受最深的一句，寫一段話。要求：能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際；300字左右。

（1）身體有缺陷者往往有一種遭人輕蔑的自卑，但這種自卑也可以是一種奮勇向上的激勵(lì)。

――[英國(guó)]培 根

（2）意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。

――[德國(guó)]歌 德

（3）意志引人入坦途，悲傷陷人于迷津。

――[英國(guó)]埃德蒙?斯賓塞

（4）生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。

――[德國(guó)]馬克思

（5）我們的身體就像一座園圃，我們的意志是這園圃里的園丁。

篇3

一、營(yíng)造“我能行”的校園大環(huán)境

1.利用校園文化創(chuàng)設(shè)一個(gè)自信的氛圍

讓學(xué)生生活在自信的氛圍中，是學(xué)生樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)。我們從五個(gè)方面合理利用校園文化，讓學(xué)生了解、感受自信。首先根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況，在校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀(jì)等校園標(biāo)語(yǔ)有目的地增設(shè)有關(guān)自信方面的內(nèi)容；其次，利用校園廣播站、校報(bào)定期宣傳、介紹古今中外憑自信靠奮斗而成功的人物的事跡；第三，在隊(duì)角、隊(duì)報(bào)、隊(duì)刊、教室標(biāo)語(yǔ)等教育文化中加入有關(guān)自信的知識(shí)；第四，在節(jié)日或紀(jì)念日有計(jì)劃地組織以自信為主題的文藝匯演、演講、讀書活動(dòng)、專題中隊(duì)會(huì)、征文比賽、講故事比賽等活動(dòng)。

2.利用墻面創(chuàng)設(shè)自信園地

合理規(guī)劃學(xué)校墻面，有計(jì)劃地讓各班學(xué)生定期把自己的作業(yè)或作品自由展示在規(guī)定的墻面成果園地中。這樣做給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間，滿足了他們展示自我才能的心理需求，發(fā)展了自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)了自信心、上進(jìn)心和自豪感。

3.利用活動(dòng)日和節(jié)日宣揚(yáng)自信典型

身邊的榜樣具有可信性、可學(xué)性，具有很大的說(shuō)服力和感召力。樹(shù)立自信典型不需求全，只要他們?cè)谀骋环矫姹憩F(xiàn)突出或進(jìn)步明顯，都可以宣揚(yáng)。例如：對(duì)于那些經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯者、體育競(jìng)賽的佼佼者、生活在逆境中的強(qiáng)者、特長(zhǎng)優(yōu)秀者等。

二、改變教法，通過(guò)賞識(shí)激發(fā)學(xué)生自信心

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主渠道，在這里學(xué)生可以展現(xiàn)自我風(fēng)采，獲得自信源泉，挖掘自身潛力。但是有些教師并不懂得這一點(diǎn)，他們沒(méi)有意識(shí)到：教師不能局限于傳道授業(yè)解惑，更重要的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情，塑造學(xué)生健全的人格，讓每一個(gè)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。甚至有一些教師由于思想觀念落后，教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位，采取滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練的方法施教，對(duì)待學(xué)生只有指責(zé)沒(méi)有鼓勵(lì)，只會(huì)加壓不會(huì)挖潛；對(duì)待后進(jìn)生、頑皮生不善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，只會(huì)挖苦、諷刺。這些有礙于學(xué)生發(fā)展的教師行為，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。所以，教師需要改變陳舊的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在主觀能動(dòng)性，幫助他們建立自信，用理解、寬容和微笑對(duì)待學(xué)生，讓他們始終感到“我能行”。

1.積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都不同程度地存在著這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，作為教師應(yīng)做有心人，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足到的一點(diǎn)。如果我們巧妙地抓好了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)并予以重視，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比自豪，自信心也就在無(wú)形中建立起來(lái)，同時(shí)這也可能就是他們走上成功之路的原動(dòng)力。

2.創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境

教學(xué)中需給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生快樂(lè)的正向情緒，這樣各層次的學(xué)生智力因素才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，才會(huì)有超前的意識(shí)、充足的信心、挑戰(zhàn)的勇氣。我們還要廣泛開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們體驗(yàn)自身的發(fā)展?jié)摿?，享受成功的喜悅?/p>

3.激活學(xué)生的表現(xiàn)欲

先要注意拓展表現(xiàn)的空間，在教學(xué)時(shí)改變教師提問(wèn)題、學(xué)生只答問(wèn)題的定式，讓每位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正成為教與學(xué)中的一分子。其次采用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法肯定學(xué)生。富有情感的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生獲取自信的催化劑，無(wú)論在何種條件下，教師都應(yīng)采取在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)的辦法，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步，感到老師的期望，這樣他們的自信心才會(huì)增強(qiáng)，表現(xiàn)欲才會(huì)被激活。

4.讓學(xué)生勇敢地說(shuō)“不”

這里的“不”包含兩種含義；第一種“不”是學(xué)生對(duì)老師教給的知識(shí)持有的一種否定的態(tài)度，能夠說(shuō)“不”的學(xué)生需要很大的勇氣和信心，并且需有獨(dú)特的見(jiàn)解；第二種“不”是不會(huì)或不懂，這是學(xué)生一種誠(chéng)實(shí)的、科學(xué)的求知態(tài)度，一種可貴的思維品質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，很少有學(xué)生會(huì)說(shuō)“不”，其一是怕老師批評(píng)“不認(rèn)真”，其二是怕同學(xué)笑話“腦子笨”，其三是不敢向老師提意見(jiàn)。要改變這種現(xiàn)象，只有進(jìn)行民主教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“不”，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才會(huì)學(xué)懂知識(shí)，才能促進(jìn)自信心的樹(shù)立。

5.注意教學(xué)忌語(yǔ)、忌事

一忌對(duì)學(xué)生說(shuō)帶侮辱性的話。教學(xué)中，有的老師就采用如“蠢豬”、“懶鬼”“木腦殼”、“朽木不雕”一類帶有侮辱性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教育”。這樣做嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自信心和自尊心。二忌不理睬。在每次學(xué)生發(fā)言時(shí)，不管對(duì)錯(cuò)與否，教師都應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的正確的正向表示，哪怕是一個(gè)微笑，而不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生答問(wèn)不符合要求時(shí)，就采用不理不睬或不耐煩的態(tài)度對(duì)待他們，這會(huì)令學(xué)生很難堪。三忌不讓學(xué)生打岔。學(xué)生打岔，需要很大的勇氣，而且這也是學(xué)生智慧之花的閃現(xiàn)，我們應(yīng)大力提倡，而不應(yīng)該扼殺這難能可貴的自信表現(xiàn)。

三、教給學(xué)生自信方法，使他們學(xué)會(huì)自信

小學(xué)生自信心的樹(shù)立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺(jué)行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

1.學(xué)會(huì)微笑

笑是快樂(lè)的表現(xiàn)，笑能使人產(chǎn)生信心和力量。自信的人，他的表現(xiàn)和言談舉止都飽含著一種積極樂(lè)觀的情緒內(nèi)涵。愁眉苦臉、無(wú)精打采、眼神呆板，通常是自信心不足的表現(xiàn)。既然面帶微笑是自信者常有的外表特征，那么我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑，養(yǎng)成微笑的習(xí)慣，無(wú)論在順境中，還是在逆境中，都要用微笑傳遞“我能行”的信息。

2.學(xué)會(huì)自我提醒

針對(duì)自己自信心不強(qiáng)的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)作用的話語(yǔ)作為自己的座右銘，用以提醒和勉勵(lì)自己，從而獲取自信心，敢于去披荊斬棘，去取得勝利。

3.學(xué)會(huì)主動(dòng)去做

正視問(wèn)題才能根本解決問(wèn)題，只有當(dāng)學(xué)生消除了內(nèi)心的自我否定時(shí)，才會(huì)重新獲得一種對(duì)事物有控制把握感的自信；只有當(dāng)學(xué)生真正采取了行動(dòng)，才會(huì)有力量，才會(huì)有由這種力量支撐起來(lái)的信心。因此要引導(dǎo)孩子們主動(dòng)行動(dòng)，從實(shí)際中獲取成功，樹(shù)立信心。

4.學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)

自信靠鼓勵(lì)得到強(qiáng)化，為了讓學(xué)生能自信地說(shuō)“我能行”，我們鼓勵(lì)大家在不同情境中會(huì)說(shuō)鼓勵(lì)的話。有人成功時(shí)及時(shí)祝賀他；有人失敗時(shí)，告訴他失敗乃成功之母，不要?dú)怵H；有人為一段時(shí)間沒(méi)有進(jìn)步而懊惱時(shí)，則可以和他訴說(shuō)他過(guò)去的成功，或聽(tīng)一聽(tīng)他的怨言等，做到互相鼓勵(lì)、自我鼓勵(lì)。如果鼓勵(lì)的話說(shuō)得恰到好處，會(huì)令人信心大增，其感受也會(huì)終身難忘。

5.學(xué)會(huì)欣賞自我

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自我表現(xiàn) 能力 自信

目標(biāo)是達(dá)到成功彼岸的強(qiáng)大動(dòng)力，而信心是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力和源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)。培養(yǎng)自我表現(xiàn)的意識(shí)首先就得有自我表現(xiàn)的信心，就是說(shuō)要敢于表現(xiàn)自我。

一、適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信。

教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力就克服困難，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要及時(shí)給予肯定、當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家蓋滋說(shuō)過(guò)，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信。讓學(xué)生在鼓勵(lì)的語(yǔ)言中嘗試成功，有了獲得成功的成就感后就會(huì)有信心?！澳惚壬洗芜M(jìn)步了”、“你能做好”“ 沒(méi)關(guān)系，只要你認(rèn)為有道理，就要大膽地說(shuō)出來(lái)！”等一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。特別是鼓勵(lì)學(xué)困生，教師發(fā)現(xiàn)了哪怕只是微小的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，使他們同樣獲得成功的體驗(yàn)，從而邁開(kāi)自信的腳步。相反，當(dāng)學(xué)生遇到挫折失敗時(shí)，老師責(zé)備的眼神，責(zé)怪的語(yǔ)言，輕視的語(yǔ)氣不僅會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，接著會(huì)喪失信心，有的甚至有可能使學(xué)生自暴自棄、找不到自信。要讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中體驗(yàn)成功，獲得自信，感受快樂(lè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)會(huì)，超越自我。

教學(xué)中無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫，在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫作能力的時(shí)候，都要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不要使他們由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，這不會(huì)、那也不會(huì)、沒(méi)有自信，不敢展現(xiàn)自我。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，就一定要利用一切可能的機(jī)會(huì)，如在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辦小報(bào)比賽、繪畫、表演等，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的勇氣，健康向上的心理。

三、開(kāi)展豐富多彩語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中忘記自己學(xué)習(xí)的壓力和不快，釋放自己，還學(xué)生一個(gè)可以自主的空間，讓他們興高采烈地參與到活動(dòng)中，盡力表現(xiàn)自己；語(yǔ)文的課內(nèi)外活動(dòng)可既以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力；克服自卑心理，使他們變得自信。豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生的全面展示提供了廣闊的天地，也為他們的自我表現(xiàn)創(chuàng)造出成功的體驗(yàn)。組織開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)文活動(dòng)手，如閱讀比賽、抄報(bào)的設(shè)計(jì)、識(shí)字王、演話劇、祖國(guó)在我心中的歌詠比賽等，語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容有很大的自由度， 可以是與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的， 也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識(shí)， 即使剛從電腦網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的最新的知識(shí)信息， 也可以納入語(yǔ)文活動(dòng)課的范疇。

四、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

同樣的起點(diǎn)，同樣的環(huán)境，相信自己不比別人差。如果一個(gè)人對(duì)自己有信心，就會(huì)信心百倍的投入到各種活動(dòng)中，能克服各種遇到的困難，想盡辦法去參加這些活動(dòng)，并渴望通過(guò)自己的努力得到別人的贊許，從而又獲得更大的動(dòng)力，那樣就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平。開(kāi)展“找優(yōu)點(diǎn)”“認(rèn)字PK” 歇后語(yǔ)對(duì)抗賽、 成語(yǔ)接龍賽、 編故事比賽、朗讀比賽、 猜謎語(yǔ)比賽、 演講比賽、 讀詩(shī)繪畫比賽等形式等一些活動(dòng)，都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的集體榮譽(yù)感融為一體時(shí)， 就很快由個(gè)體的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)力， 在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。也讓學(xué)生找自己的長(zhǎng)處，也找別人的別人的長(zhǎng)處，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立“我能行”“我是最棒的”精神。

五、對(duì)比更能增強(qiáng)自信。

橫向?qū)Ρ饶馨l(fā)現(xiàn)差距，縱向?qū)Ρ饶芸吹竭M(jìn)步。橫向的對(duì)比，同學(xué)之間對(duì)比，能激發(fā)起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能培養(yǎng)他們的自信心?？v向的對(duì)比，通過(guò)自己的今天和昨天對(duì)比，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以讓學(xué)生通過(guò)上次的與這次的進(jìn)行比較，看是進(jìn)步了還是退步了，進(jìn)步了找到方法，繼續(xù)努力，退步了，找出原因，解決問(wèn)題，力爭(zhēng)下一次進(jìn)步。

六、給自己進(jìn)行心理暗示。

據(jù)說(shuō)奠定了相對(duì)論的偉大基石的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，他在上小學(xué)時(shí)是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)大家拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他卻告訴大家，這個(gè)不像樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。這個(gè)故事告訴聽(tīng)著的每個(gè)人都是有一定能力的、有的比較明顯、而有的不明顯、是潛在的能力。比方對(duì)自己說(shuō)“XX加油！”要能正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力也一定會(huì)獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)自己沒(méi)有信心時(shí)，針對(duì)自己的弱點(diǎn)，教學(xué)生選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)的語(yǔ)言作為自己的座右銘，時(shí)常對(duì)自己說(shuō)，暗示和勉勵(lì)自己，從而獲得自信，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

學(xué)生樹(shù)立自我表現(xiàn)的自信，才能在學(xué)習(xí)中、生活中逐步增強(qiáng)表現(xiàn)的自信心，能夠在生活中有更多地表現(xiàn)自己的欲望，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】班主任小學(xué)生自信心培養(yǎng)

小學(xué)班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心工作，是學(xué)校班級(jí)管理工作的重中之重，它決定著學(xué)生能否健康茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生能否順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。而學(xué)生自信心的培養(yǎng)是每位教師和家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。因此，作為班主任，應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心？我結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要注意以下幾方面：

一是建立自信。自我肯定是對(duì)自己的一種積極性評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己能行，由此對(duì)活動(dòng)充滿信心和希望。家長(zhǎng)和教師要讓孩子描述自己的特長(zhǎng)、能力，以及應(yīng)達(dá)到的成功目標(biāo)，在這樣自我肯定的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，或者和學(xué)生一起制作“成長(zhǎng)檔案”，讓孩子通過(guò)回顧成長(zhǎng)的歷程，看到自己努力的足跡和進(jìn)步，從而肯定自己的能力和行動(dòng)，建立自信心。

自我評(píng)價(jià)建立自信，正如俗話說(shuō)的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，既要不被“事事不如人”的陰影困擾，也不要被“人人不如我”的聲音盲目自大，只有全面地認(rèn)識(shí)自己，才能明白“天生我才必用”的道理，學(xué)生正確地將自己與別人進(jìn)行比較，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的原因，給自己加油鼓掌，從而更加主動(dòng)和自信。

二是付出了愛(ài)心。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！笔堑?，我們教育工作者，要想教育好學(xué)生，首先要有愛(ài)心。多年的班主任教育工作使我深深地體會(huì)到：一個(gè)不愛(ài)自己事業(yè)的人是不會(huì)把全身心投入到自己的事業(yè)中去的。不把全身心投入到自己的事業(yè)上，想要在事業(yè)上有所成就，那是不可能的。只有對(duì)自己的事業(yè)充滿了愛(ài)，對(duì)自己的學(xué)生充滿了愛(ài)，才會(huì)有執(zhí)著的追求，才會(huì)取得成績(jī)。在教學(xué)中，有些學(xué)生因表現(xiàn)不突出，而被忽視，作為教師應(yīng)從小處著手，多給他們關(guān)注微笑和目光，與他們促膝談心，了解他們的內(nèi)心世界，以激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)，猶如綿綿春雨滋潤(rùn)大地，微小的關(guān)愛(ài)也能使學(xué)生感動(dòng)不已。

魏書生曾說(shuō)過(guò)：你對(duì)著高山喊我愛(ài)你，高山回應(yīng)我愛(ài)你，你對(duì)著高山喊我恨你，高山也會(huì)毫不留情的回應(yīng)我恨你。的確，師愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，只有愛(ài)，才會(huì)贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你，你才能從學(xué)生身上獲得快樂(lè)。教師的愛(ài)，最重要的是為了學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。若是學(xué)生明白了這些，自發(fā)向上，那么，作為班主任我們也會(huì)感到更加快樂(lè)！特別是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要在學(xué)習(xí)和生活上的細(xì)微之處對(duì)他關(guān)心照顧，使他逐步擺脫了自卑心理，變得自信起來(lái)，使學(xué)生對(duì)自己既親近又崇拜，既認(rèn)定自己是值得信賴的老師，又把自己當(dāng)作知心的朋友，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信。那么，你的教育取得事半功倍的效果。

三是合理利用補(bǔ)償心理，激發(fā)學(xué)生自信心。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。合理利用學(xué)生的補(bǔ)償心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處潛伏的巨大能量，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，不僅能克服自卑，還能磨礪性格，鑄造人生的輝煌。例如，拿破侖身材矮小，卻立志在軍事上獲得輝煌成就。所以，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有缺陷雖然不是好事，但也絕對(duì)不是一成不變，不可彌補(bǔ)，不能改變的壞事，只要有改變的決心和頑強(qiáng)的意志，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就一定能取得成功，正所謂“失之東隅，收之桑榆”。

篇6

【關(guān)鍵詞】師愛(ài) 順暢 師生關(guān)系

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

“誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半。”自信是進(jìn)步的動(dòng)力和基石，缺乏自信的學(xué)生，就如同浮萍，既沒(méi)有動(dòng)力，又沒(méi)有目標(biāo)，只能隨風(fēng)飄蕩。2008年9月，我接了初一班主任。開(kāi)學(xué)第一天，在新生自我介紹的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的發(fā)言類似檢討：“我成績(jī)不好，請(qǐng)老師多幫助我?！薄?dāng)我讓他們說(shuō)有什么特長(zhǎng)時(shí)，他們都說(shuō)“沒(méi)什么特長(zhǎng)”，當(dāng)時(shí)，我被他們稚嫩的臉龐弄傻了。后來(lái)我了解情況后，得到原因。針對(duì)此，我將第一次主題班會(huì)確定為“我是一顆閃亮的星”。我要求每一個(gè)學(xué)生必須說(shuō)出自己的四條優(yōu)點(diǎn)，并向大家介紹自己的性格中最值得自豪的地方。我記得我班有一個(gè)最為靦腆的女孩說(shuō)：“我吃完晚飯后幫媽媽洗碗，別的我就沒(méi)有什么自豪的了?！边€有一個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我沒(méi)有一點(diǎn)值得自豪的地方，我不會(huì)做家務(wù)，我學(xué)習(xí)成績(jī)又不好?！笨粗麄円粋€(gè)個(gè)通紅的小臉，我靈感突發(fā)，送給他們一首小詩(shī)：“我不是最聰明，但我可以最勤勞；我不是最美麗，但我可以最可愛(ài)；我不是最優(yōu)秀，但我可以最快樂(lè)”。我告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己，堅(jiān)信“我能行” “我可以”，把自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、成績(jī)、滿意的事情告訴自己，你就會(huì)感到生命有活力，生活有盼頭，覺(jué)得太陽(yáng)每天都是新的，從而保持奮發(fā)向上的勁頭。“天生我才必有用”。自己給自己鼓掌，自己給自己加油，自己給自己戴朵花，自己給自己發(fā)錦旗，就能培養(yǎng)出像阿基米德 “給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球”的那種豪邁的自信來(lái)！從這次班會(huì)后，我抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生說(shuō)話時(shí)必須聲音響亮，每天寫一句名言警句，每天出一道測(cè)試題等，隨著時(shí)間的推移，我的努力見(jiàn)了成效，自信的幼苗正在他們心里茁壯成長(zhǎng)。

二、用真心和學(xué)生交流

我校的辦學(xué)理念是“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，我時(shí)刻把老校長(zhǎng)的做法作為我學(xué)習(xí)的榜樣，把師愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生。

我發(fā)現(xiàn)，教師只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，顧及學(xué)生的內(nèi)心感受，將表達(dá)得恰到好處，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”的效果。學(xué)生小藝父母離異，雙方均視他為累贅，只有年邁的奶奶與她相依為命。由于缺少家庭的溫暖，他開(kāi)始叛逆，網(wǎng)吧成了他的“家”，一天，小藝又去網(wǎng)吧了，冒著漫天大雪，我終于在一家網(wǎng)吧找到了玩興正酣的小藝。他看到了我，先是愣了一下，隨即冷冷的說(shuō)：“老師，別管我了……”

望著他消瘦蒼白的臉龐，一陣母親特有的痛涌上心頭，我走了出去，從旁邊的小面館買來(lái)了熱乎乎的餃子。“吃吧，老師就在這兒陪你了。”一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，忽然，我的手機(jī)響了，是丈夫打來(lái)的，我在電話里清楚的聽(tīng)到女兒的哭鬧聲。過(guò)了幾分鐘，小藝站起來(lái)，用力的說(shuō)：“老師，咱們走！”第二天放學(xué)，小藝塞給我一張字條：“老師，我保證，今后再也不去網(wǎng)吧了。你就是我的媽媽?！眲x那時(shí)，我想起了一句話：溝通，就是心靈的橋梁；信任，就是最好的約束。

三、用誠(chéng)心處理矛盾事

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷心靈敏感的角落——自尊心。”對(duì)于學(xué)生無(wú)意中犯下的過(guò)失，可抓住他們犯錯(cuò)的悔意，給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生溫暖他們，感化他們，讓他們明白自己的一舉一動(dòng)，一言一行都與班集體息息相關(guān)。

2010年，我班有兩名特別淘氣的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)不好，而且特別好動(dòng)，總喜歡纏在一起打鬧，經(jīng)常影響班級(jí)紀(jì)律。我苦口婆心的教育他們，但一直收效甚微。有一次，他們?cè)俅卧谝黄鸫螋[，不慎打碎了走廊內(nèi)的一塊玻璃。有學(xué)生向我報(bào)告后，我急忙跑去，看見(jiàn)他們正又說(shuō)有笑清掃碎片呢，根本沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。此情此景，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“那塊玻璃本來(lái)就有一個(gè)裂口，是用透明膠貼著的，但不至于提前退役?！彼麄兇蛩榱瞬Ａ?，理應(yīng)由他們賠償，但是作為班主任的我，沒(méi)有教育好你們，我也有責(zé)任，我愿意同你們一起承擔(dān)?！拔覄傄徽f(shuō)完，學(xué)生們紛紛發(fā)表意見(jiàn)。我班的值周長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也有責(zé)任，我沒(méi)有制止他們的打鬧行為?！庇钟袔讉€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，他們打鬧時(shí)，我們也一起起哄，我們也有責(zé)任?！边@兩個(gè)學(xué)生看到這樣的情景，剎那間明白了什么，對(duì)我說(shuō)：“老師，與大家都沒(méi)有關(guān)系，我們賠償?！蔽医铏C(jī)鼓勵(lì)全班同學(xué)，我們要一起努力，讓學(xué)生記住：班榮我榮，班恥我恥。在班級(jí)，總有一些意想不到的事件發(fā)生，但每次，我都充滿信心，我堅(jiān)信用愛(ài)的細(xì)雨一定滋潤(rùn)他們幼小的心靈，使班級(jí)更具有一定的凝聚力。

篇7

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的參與和學(xué)生的參與，真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙向互動(dòng)，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2、變過(guò)去重知識(shí)傳授為重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)不光是要傳授文本知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)好、接受和掌握文本知識(shí)。因此，“參與式的活動(dòng)教學(xué)”就是教師重在參與“導(dǎo)”，學(xué)生重在參與“學(xué)”

3、“政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)法”注重學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過(guò)程及學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，理解知識(shí)，促進(jìn)思維，提高能力；在長(zhǎng)期的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學(xué)習(xí)方法和行之有效的獨(dú)特的思維形式，從而終身受益。

4、政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)，師生參與互動(dòng)，教師以“知”促“能”，學(xué)生以“智”提“能”。在學(xué)生知識(shí)能力提升的同時(shí)，勢(shì)必帶動(dòng)學(xué)生的“情、意、行”，這樣，以本導(dǎo)情，以智力因素帶動(dòng)學(xué)生的非智力因素的提升，反過(guò)來(lái)，非智力因素的提高又能促進(jìn)智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標(biāo)的話說(shuō)，就是既要重視知識(shí)能力，更要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

現(xiàn)就課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與、課堂參與，活動(dòng)的參與，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)感受。

一、 課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與

從心理學(xué)角度看，有意注意往往能夠提高學(xué)生的參與率，集中思想，專注注意點(diǎn)，效率一般比較高。為此，在教學(xué)某一節(jié)課的時(shí)候，教師首先要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，有時(shí)要進(jìn)行資料的收集，有時(shí)要進(jìn)行小品的演練等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)比較重要，它往往決定著課堂教學(xué)的速度和深度，老師除了要作好指導(dǎo)外，還要花時(shí)間強(qiáng)化行為訓(xùn)練，使學(xué)生知行統(tǒng)一。

例如在自尊自信的教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)提綱：1什么是自尊、自信？2收集有關(guān)自尊自信的名言并背下來(lái)，3閱讀課文“心靈導(dǎo)航”思考探究園“人的尊嚴(yán)”的思考題①智者讓少年做的三件事有什么寓意？②智者提出的事情，你原意去做嗎？為什么？③少年得到答案了嗎？你想怎么樣回答他的問(wèn)題？4我們?cè)鯓硬拍茏龅阶宰?？這些預(yù)習(xí)題的答案都可以在書本上找到，但又不是現(xiàn)成的，需要轉(zhuǎn)一個(gè)彎或動(dòng)一番腦筋，這樣就逼使學(xué)生認(rèn)真地去閱讀課文，這樣既熟悉了課文，又鉆研了課文，為課堂教學(xué)的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)中順利展開(kāi)。

二、 學(xué)生在活動(dòng)中合作探究

課堂活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)起來(lái)，要授之于漁，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生主體這一方面一定要強(qiáng)化?！罢蔚膮⑴c式的活動(dòng)教學(xué)法”可以說(shuō)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在課堂活動(dòng)教學(xué)中注重了三個(gè)層面的對(duì)話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話；教師與學(xué)生之間的對(duì)話；學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。更重要的一 點(diǎn)是在對(duì)話中注意師生共評(píng)，合作探究，雙向互動(dòng)。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達(dá)到政治課的教學(xué)目的。

例如在《自尊自信》一課的堂教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了課堂活動(dòng)：小品表演――班級(jí)風(fēng)景（這是自尊嗎？）?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)的情景是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，幾個(gè)主人公的行為表現(xiàn)具有典型性。李平表現(xiàn)出自卑心理、亮亮表現(xiàn)出虛榮心、劉小明的表現(xiàn)是自負(fù)。通過(guò)活動(dòng)，不生的實(shí)踐能力充分發(fā)揮，扮演者談體驗(yàn)。接著全班同學(xué)結(jié)合小品談對(duì)各主人公的行為表現(xiàn)的看法和感受，之后，學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合日常生活中類似的事例交流和討論自尊的內(nèi)涵。最后，設(shè)計(jì)三個(gè)合作探究題①李平，亮亮，劉小明他們的表現(xiàn)是自尊嗎？②上述同學(xué)的表現(xiàn)分別是什么心理表現(xiàn)？③以上的心理表現(xiàn)有什么危害？應(yīng)怎么樣去克服呢？讓學(xué)生先思考一、兩分鐘，然后小組討論（小組長(zhǎng)寫好小組討論的結(jié)果，以備交流）幾分鐘后作交流，師生對(duì)話交流，生生對(duì)話交流，在交流合作中探究課文內(nèi)容。在學(xué)生的交流中又碰到了一些問(wèn)題，問(wèn)題的生成是好事，說(shuō)明又有了新的問(wèn)題，我又引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行探究解決。通過(guò)探究學(xué)生很容易聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去釋疑解惑。同時(shí)，小組合作的形式也使得學(xué)生們單一的經(jīng)驗(yàn)變得豐富多彩，易于明確封閉、自卑等不良心理的危害，從而找到克服不良心理的方法和途徑。

三、 課后學(xué)生延伸拓展（踐行）

課堂教學(xué)中往往也要注意延伸拓展，許多老師的作業(yè)都是機(jī)械性的，而“政治課堂參與式教學(xué)法”的課后作業(yè)，一面讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，一面要體現(xiàn)思維性，要把作業(yè)看作既是課堂教學(xué)效果的功過(guò)，又要把它當(dāng)作是課堂教學(xué)的延伸與拓展踐行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如《理解與寬容》一文學(xué)習(xí)后，我布置了這樣的一道課外踐行作業(yè)：“我思我行”要求學(xué)生對(duì)自己身邊的人中選取三五個(gè)對(duì)象采取你認(rèn)為適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，去理解他們。通過(guò)你的理解和相應(yīng)的行動(dòng)，使你和他們的關(guān)系得到改善。通過(guò)讓學(xué)生課外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行前后的對(duì)比思考和評(píng)價(jià)，把課本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的努力效果，懂得評(píng)價(jià)自己與他人相處和溝通的方式是否適當(dāng)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的行為方式以實(shí)現(xiàn)互相理解，增進(jìn)人際感情，改善人際關(guān)系。

篇8

關(guān)鍵詞:青少年;心理素質(zhì);訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0010-01

青少年是社會(huì)上文化層次水平較高、思想較為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識(shí)、積極向上、胸懷博大,時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的風(fēng)云變幻,把個(gè)人的理想和志向同祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)和民族的繁榮復(fù)興融合在一起。但是,由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響,使得正處于青春期、社會(huì)閱歷淺的青少年在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如在中小學(xué)中,卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常,據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說(shuō),終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題,任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái),中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育,研究青少年心理素質(zhì)訓(xùn)練方法,提高學(xué)生心理素質(zhì),對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的人才有著必要的作用。

一、 青少年心理素質(zhì)訓(xùn)練方法

1.在學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康課程,訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)。目前不少的大中小學(xué)都已開(kāi)設(shè)心理健康教育課,其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識(shí)。但開(kāi)設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí),更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2. 用意念來(lái)對(duì)肌肉或骨骼放松。通過(guò)靜坐和調(diào)息和有意識(shí)地“苦思冥想”,達(dá)到身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一,使自己逐漸形成一種較固定的思維。如:假設(shè)比賽――引起激動(dòng)――放松入靜――再假設(shè)比賽――再放松入靜的模式。周而復(fù)始,如此循環(huán),可逐步消除緊張情緒和恐懼心理。做這樣的練習(xí)應(yīng)選擇光線柔、幽靜的環(huán)境,避免外界干擾,要持之以恒,每天進(jìn)行,不要間隔。 另外,通過(guò)做深呼吸運(yùn)動(dòng),使呼吸深、長(zhǎng)、勻、細(xì),逐漸遍布全身,在我們呼吸緊張、短促、吃力時(shí),經(jīng)常做有節(jié)奏的深呼吸,能鎮(zhèn)定情緒,消除緊張心理。

3.點(diǎn)亮心中自信的明燈。心理學(xué)認(rèn)為,自卑是一種過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。其主要表現(xiàn)為對(duì)自己的能力、學(xué)識(shí)、品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過(guò)低;心理承受能力脆弱,經(jīng)不起較強(qiáng)的刺激;謹(jǐn)小慎微,多愁善感,常產(chǎn)生猜疑心理;行為畏縮、瞻前顧后等等。自卑的對(duì)立面是自信,自信就是自己信得過(guò)自己,自己看得起自己。別人看得起自己,不如自己看得起自己。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō):“自信是成功的第一秘訣?！贝_立自信心,就要正確地評(píng)價(jià)自己,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,肯定自己的能力。尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。如果我們能客觀地估價(jià)自己,在認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和短處的基礎(chǔ)上,找出自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),并以己之長(zhǎng)比人之短,就能激發(fā)自信心。要學(xué)會(huì)欣賞自己,表?yè)P(yáng)自己,把自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、成績(jī)、滿意的事情,統(tǒng)統(tǒng)找出來(lái),在心中“炫耀”一番,反復(fù)刺激和暗示自己“我可以”、“我能行”、“我真行”,就能逐步擺脫“事事不如人,處處難為己”陰影的困擾,就會(huì)感到生命有活力,生活有盼頭,覺(jué)得太陽(yáng)每天都是新的,從而保持奮發(fā)向上的勁頭。

4.正確面對(duì)挫折,迎接未來(lái)。一個(gè)人遭遇挫折和失敗,內(nèi)心引起焦慮、自卑、痛苦,心理平衡遭到破壞時(shí),心理防衛(wèi)機(jī)制就會(huì)自發(fā)地發(fā)揮作用,這是由于人的內(nèi)在心理具有一種擺脫痛苦,減輕不安,恢復(fù)情緒穩(wěn)定,達(dá)到心理平衡的適應(yīng)性傾向。其目的也就是避免精神上的焦慮和痛苦,維持心理平衡以適應(yīng)挫折。這樣我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在面對(duì)挫折時(shí),坦然接受,沉著應(yīng)付,掌握并運(yùn)用科學(xué)的方法使自己從困境中順利的解脫,開(kāi)始新的一天。下面為青少年介紹如下訓(xùn)練方法對(duì)付壓力、面對(duì)挫折、化解煩惱、保持良好心理狀態(tài)的有效武器:(1)認(rèn)真分析造成挫折或失敗的原因,將其寫在紙上,并對(duì)這些原因按主、客觀兩方面進(jìn)行分類,想一想自己到底是為哪方面的原因而苦惱,然后尋找能防止挫折感產(chǎn)生的方法。(2)如果實(shí)在找不到有效的方法,就嘗試著改變自己的態(tài)度。因?yàn)樯鷼?、憤怒、苦悶是于事無(wú)補(bǔ)的,甚至起著反作用。(3)找一句能激勵(lì)自己從挫折中轉(zhuǎn)敗為勝的話,如名人名言,反復(fù)背誦,進(jìn)行強(qiáng)化。(4)情境分析。針對(duì)具體的情境,分析主人公遭受挫折后的心理防御機(jī)制,找出哪些是消極的,哪些是積極的,并想象從前的自己在遇到這些挫折時(shí)會(huì)采取什么對(duì)策,現(xiàn)在應(yīng)該采取什么對(duì)策會(huì)更合理和有效。

篇9

一、成為學(xué)生喜歡的英語(yǔ)老師，吸引學(xué)生

“親其師，信其道”表明了一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。新時(shí)代的英語(yǔ)教師應(yīng)具備高尚的品質(zhì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

1. 高尚的精神品格

教師的敬業(yè)精神和高尚的人格在學(xué)生眼中熠熠生輝。前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。作為一個(gè)老師，關(guān)注自身的師德修養(yǎng)和為人處世之道，贏得學(xué)生的尊重敬佩。

2. 精湛的教育藝術(shù) ，過(guò)硬的教學(xué)技能

現(xiàn)在的學(xué)生要求我們的教師是“全能型”的，他們知道的你要知道，更要有豐富的專業(yè)知識(shí)，更要有應(yīng)變各類知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生知道你是為很有才華的英語(yǔ)老師或教育成果豐富的教師的時(shí)候，他們會(huì)不由自主對(duì)你產(chǎn)生崇拜，尊重你，喜歡你。在你的課堂上會(huì)十分的專注你所教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生知道的嘗試的一些知識(shí)總量說(shuō)不定比我們知道的還多，所以，我始終認(rèn)為如果我們改變現(xiàn)狀很無(wú)奈，那就嘗試從改變自己開(kāi)始吧。

3.健康的個(gè)性形象

學(xué)生十分喜歡健康、開(kāi)朗、活潑、幽默、自信的老師，欣賞老師的漂亮得體，氣質(zhì)高雅。愛(ài)美之心人皆有之，這是孩子的一種正常心理反應(yīng)。我們走進(jìn)課堂，要知道是游走在幾十個(gè)生命組成的原野上，需要我們的是一種健康和清潔。所以，我們教師從愛(ài)美開(kāi)始，從崇尚真和善開(kāi)始，在學(xué)生面前永遠(yuǎn)展示出自己的健康和獨(dú)特的個(gè)性。

二、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

自信心是成功的基石，誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半。成功屬于每一個(gè)有強(qiáng)烈自信心的人。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心是發(fā)展各種能力的前提。

1. 多作肯定性評(píng)價(jià)

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。很多學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)的不好而遭到同伴或老師的嘲笑。當(dāng)他鼓足勇氣說(shuō)的時(shí)候，老師對(duì)他的正面評(píng)價(jià)就起著不可估量的作用。在批改學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)，盡量多的找出孩子寫出的好詞、好句子，并且在班上盡可能多的表?yè)P(yáng)，那么這孩子的英語(yǔ)作文一定一次比一次好，最后一定能夠?qū)懗龊芷恋挠⒄Z(yǔ)作文。

2.多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、人際關(guān)系等等。如對(duì)一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)不好但書寫很棒的孩子，可以這樣評(píng)價(jià)他：我喜歡你的書寫，它看起來(lái)讓人賞心悅目；對(duì)勞動(dòng)積極的孩子抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他……這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，盡量多作過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)。

3.強(qiáng)化成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，在分配學(xué)生任務(wù)時(shí)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功中看到自己的潛能與希望。

有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“I can do”、“I’m sure I will suceed”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師首先可以利用學(xué)生本身固有的動(dòng)機(jī)，如好奇心、對(duì)成功和自尊的渴望等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種多樣的教學(xué)方法。一定改變傳統(tǒng)的只講書本知識(shí)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使用多媒體向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻材料等，讓學(xué)生有一種直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，激發(fā)其求知欲。以高中的閱讀教學(xué)為例，很多老師做到培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀技能，而沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生更多的了解文化背景知識(shí)。所以在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該借助多媒體，播放與話題有關(guān)的背景（圖片或視頻）。比如在教學(xué)《Different types of theme park》（人教版必修4）時(shí)，就可以播放很多主題公園相關(guān)的視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使之從內(nèi)心深處去學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

一個(gè)學(xué)生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的。我們每位教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索、不斷改進(jìn)，積極開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，在外語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用.

參考文獻(xiàn)：

[1]田鑫 .展鑫磊.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)消極情感與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系探究[J]..中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)：2010年12期.

篇10

一、朗誦導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)作激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，以此引入語(yǔ)文教學(xué)。如：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)郭沫若先生的《天上的街市》（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)朗誦）“……你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！眲?dòng)情的詩(shī)歌，把我們的思緒帶到茫茫宇宙。在浩瀚的星際，除了我們?nèi)祟愐阎男乔蛲?，還有些什么奧秘呢？今天我們將要學(xué)的是介紹包括牛郎織女星在內(nèi)的有關(guān)天文知識(shí)的文章――《臥看牽?？椗恰?。

二、 故事導(dǎo)入

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過(guò)事先輔導(dǎo)，讓給一個(gè)學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽(tīng)：“許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。有一天，京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典?！边@個(gè)荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝

的新裝》。

三、問(wèn)題導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法――《愚公移山》。

四、小品導(dǎo)入

把要學(xué)的課文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)事先簡(jiǎn)單排練后，請(qǐng)2―3位具有一定表演才能的同學(xué)上臺(tái)將課文內(nèi)容通過(guò)小品表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。此舉有助于加深學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的理解。如我在教授《赫耳墨斯和雕像者》之前設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小品：

場(chǎng)景：雕像店（講臺(tái)稍加布置，擺幾個(gè)石膏像，黑板上掛一招牌）

人物：赫耳墨斯（學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學(xué)生乙扮老人狀）

赫：（面對(duì)觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權(quán)力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都?xì)w我管，誰(shuí)敢不敬我，哼！哼！哼！

（赫耳墨斯走上講臺(tái)）

赫：老頭，我要買雕像。

雕：歡迎，歡迎，請(qǐng)隨便挑選。

赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個(gè)值多少錢。

雕：一個(gè)銀元。

赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會(huì)氣死，哈哈哈……

赫：（笑）赫拉值多少錢？

雕：還要貴一點(diǎn)。

赫：（自言自語(yǔ)）難怪家中老爸總是很怕老媽？

赫：（很自信的樣子）這個(gè)赫耳墨斯的像一定很貴吧？

雕：不會(huì)不會(huì)，假如你要買那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送！

赫：（手捂臉狀）啊……羞死了！羞死了！

在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)中，老師順勢(shì)導(dǎo)入：大家看到的這個(gè)精彩小品其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《赫耳墨斯和雕像者》。

五、名言導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。如：我們都知道人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈帽仁谴?，好比是顧問(wèn)……今天，我們所要學(xué)的課文把書比作人類文明的長(zhǎng)生果（《我的長(zhǎng)生果》導(dǎo)入設(shè)計(jì)）。

六、笑話導(dǎo)入

幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)老師，不管對(duì)什么詞、成語(yǔ)或典故，只要學(xué)生向他請(qǐng)教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，什么叫‘眾寡懸殊’呀？”老師兩眼一瞇細(xì)，脖子略向左一歪，只用兩分鐘工夫就解釋開(kāi)了：“眾者，人多也；寡么，就是寡婦；懸，是掛起來(lái)的意思。人掛起來(lái)，那就是上吊，殊么，是死了。‘眾寡懸殊’就是許多寡婦上吊死了。”“那么‘寡不敵眾’呢？”另一個(gè)學(xué)生接著站起來(lái)問(wèn)?！斑@個(gè)詞與剛才那個(gè)詞有兩個(gè)字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過(guò)許多人的意思?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，老師順勢(shì)導(dǎo)入課題《怎樣查字典詞典》

七、 謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)能開(kāi)啟學(xué)生的智力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用。如《數(shù)字雜說(shuō)》可這樣：同學(xué)們，老師給大家出幾個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜中：

①99（打一字：白）

②一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（打一數(shù)字：六）

③二三四五，六七八九（打一四字詞：無(wú)衣無(wú)食）

④一加一不是二（打一字：王）

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考猜出謎底后，教師順勢(shì)導(dǎo)入：數(shù)字，不僅用于記數(shù)、運(yùn)算，還有很多妙用呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《數(shù)字雜說(shuō)》這篇課文吧。

八、游戲?qū)?/p>

課前安排一個(gè)跟課文相關(guān)的游戲節(jié)目，讓同學(xué)積極參與。例：上課前，老師將班級(jí)分為四個(gè)小組，分別準(zhǔn)備四個(gè)方面的材料：A組備人物，B組備時(shí)間，C組備地點(diǎn)，D組備事件，然后分別請(qǐng)各組派同學(xué)上臺(tái)寫出自己的材料，組成一個(gè)基本故事情節(jié)（可能會(huì)出現(xiàn)一些妙趣橫生的故事），如：元謀人五萬(wàn)年前在撒哈拉沙漠踢足球；劉德華31世紀(jì)在火星打撲克；2003年，布什和薩達(dá)姆在美國(guó)自由女神像火炬上決斗……在同學(xué)們興趣盎然之際，老師順勢(shì)導(dǎo)入課題《作文教學(xué)：合理交代記敘的要素》。

九、直觀導(dǎo)入

采取直觀演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如講授《三峽》可事先準(zhǔn)備好幾幅“三峽”的景物掛圖，新課導(dǎo)入時(shí)將掛圖一一掛出，并輔以介紹，這樣學(xué)生很快就會(huì)被圖片中優(yōu)美的景物所吸引，對(duì)三峽產(chǎn)生濃厚的興趣。教師趁機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會(huì)感到課文的枯燥無(wú)味了。直觀演示還包括實(shí)驗(yàn)操作等。

十、媒介導(dǎo)入