導語：如何才能寫好一篇化學實驗安全的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中化學探究性實驗教學中的常見實驗安全案例分析

（一）違反操作規(guī)定。

案例1：點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。

案例2：在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

（二）用藥過量發(fā)生事故。

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。

案例3：紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。

案例4：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

案例5：銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。

（三）藥品混入雜質(zhì)。

案例6：在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。

案例7：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

（四）使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。

案例8：在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

（五）實驗室空氣不流通。

案例9：在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風櫥、換氣扇等通風設(shè)施，必須做到實驗室空氣流通。

二、學生實驗安全和環(huán)保意識的培養(yǎng)

教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點：

（一）一絲不茍做好演示實驗。

教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導學生把不安全因素想全想透。

（二）合理使用反例。

對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。

（三）嚴格監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

學生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

（四）增強防范意識，培養(yǎng)自救能力。

例如：強酸、強堿濺到身上時的處理，偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進行自救。

（五）利用錄像實驗輔助教學真實可信。

對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。

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關(guān)鍵詞：化學實驗 實驗技能 習慣

Abstract: the students form chemical concept, understanding and consolidate the important way of chemical knowledge is one of the experiment. Chemical experiment skill belong to begin skills, hands-on skills must by students hands-on experiment operation and experiment practice to form, this is any other teaching form and teaching methods cannot replace. Its importance is self-evident.

Keywords: chemical experiment experiment skill habit

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號

前言

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其對學生的基本實驗操作技能與習慣的培養(yǎng)有著重要的意義。由于化學學習過程中所接觸實驗材料存在一定的危險，操作不當將會因此實驗事故，因此，注重學生化學實驗技能與良好實驗習慣的養(yǎng)成對保障學生人身安全、保障實驗教學的正常開展有著重要的意義。本文就學生化學實驗技能與習慣的培養(yǎng)進行了簡要論述。

一、概述

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗促進了化學科的形成和發(fā)展，化學實驗是學生認識化學知識的重要認識工具和媒介。加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學習化學興趣的主要源泉，是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要途徑。學生全面的實驗?zāi)芰?yīng)該是運用實驗手段解決問題的能力，是―個多維的心智和動作技能等結(jié)合體。學生實驗對于學生的實驗技能、觀察能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，科學學習方法、科學學習的習慣和科學態(tài)度的養(yǎng)成起著重要的作用，對促進化學教學質(zhì)量的提高也起著重要的作用。

二、實驗技能

1、實驗基本操作技能

根據(jù)動手技能形成的階段理論，可將實驗操作技能的訓練分為3個相互聯(lián)系、但要求有所不同的層次。即基本操作技能練習、操作技能綜合練習和應(yīng)用操作技能完成化學實驗3個層次。例如為了讓學生熟練掌握“氧氣的制取和性質(zhì)”的實驗操作，可先安排學生練習“藥品的取用”。在此基礎(chǔ)上再練習“粗鹽的提純”，最后讓學生進行“氧氣的制取和性質(zhì)”的實驗。

對于高職生來說，實驗形式應(yīng)以綜合實驗為主。

化學分析課程的綜合性決定了化學分析實驗應(yīng)以綜合實驗為主。試樣制備后。要按照每一章節(jié)的教學目標，按一定的順序分別測出相應(yīng)待測成分的含量。綜合實驗內(nèi)容較多，例如養(yǎng)殖專業(yè)的飼料的常規(guī)分析。包括從分析試樣的采集、制樣。到水、粗蛋白質(zhì)、粗纖維、粗脂肪、粗灰分、無氮浸出物以及鈣、磷含量的測定、計算等操作技能。完成這些實驗教學要占用較長時間。綜合實驗可以培養(yǎng)學生的獨立操作能力。教師可以給出分析題目及項目。讓學生獨立查資料、制定分析項目和分析方法、配置試劑、實驗、檢驗分析結(jié)果的準確度。使學生獨立操作的能力和解決問題的能力得到鍛煉，真正掌握分析工作的方法和步驟。在綜合實驗中。值得注意的是教師一定要在安全和關(guān)鍵步驟方面對學生進行嚴格認真的指導。實驗操作技能形成的過程，一般有3個步驟，即行動的定向、行動的模仿和行動的熟練。所謂行動的定向，就是指學生對行動方式的了解．從而在頭腦中形成關(guān)于動作印象的過程。在化學實驗操作技能中的定向，主要是讓學生知道各項操作“怎樣做?"“為什么要這樣做?”這是操作技能掌握的重要一環(huán)。

使用儀器和藥品的技能

儀器和藥品使用技能的訓練要注意分步驟地進行。首先應(yīng)要求學生對化學學習中所使用的各種儀器能夠識別，并了解它們的基本用途和使用方法，在此基礎(chǔ)上才能進行有關(guān)使用的操作練習。對于藥品的使用，教師應(yīng)該先讓學生懂得藥品取用的規(guī)則，要求學生學會根據(jù)試劑的狀態(tài)、性質(zhì)以及用量的不同，采取不同取用方法，然后再進行實踐性操作。許多同學在開始學做實驗時，常常不遵守規(guī)定的藥劑量，往往多用藥品，以為用得越多越好。結(jié)果不僅浪費了藥品，延長了實驗時間，有時甚至會出現(xiàn)危險(如鉀、鈉等活潑金屬跟酸和水的反應(yīng))。因此還需要對學生進行節(jié)約用藥、安全用藥的教育。要讓學生學會科學度量和準確地估用藥。

“百聞不如一見，百見不如一練?！币逃龑W生善于利用一切可以動手練習的機會，包括分組實驗、隨堂實驗、課外小組實驗以及由學生自己安排的家庭小實驗等。上分組實驗課時，應(yīng)要求每一個同學都獨立進行操作，不要一個人做實驗，其他同學觀看。同時，還應(yīng)該要求學生學會在日常生活中練習實驗操作基本功，如用鋼筆代替試管，練習試管的手握法及液體振蕩的方法，用藥瓶和筷子練習傾倒液體的方法……可別小看這些不起眼的練習，天長日久，它定能產(chǎn)生“熟能生巧”之功效。

開放探究活動，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力

首先提出實驗的課題、目的和要求等，然后讓學生設(shè)計探究實驗的方案，設(shè)計的內(nèi)容包括原理、儀器的選擇、實驗步驟和記錄表等。這樣，從查找資料、提出實驗方案、具體做實驗到實驗結(jié)果分析，寫出實驗報告，讓學生親自參與全過程，學生感到獲益匪淺，讓他們真正成為實驗的主角。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是―個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。在課堂教學中，教師應(yīng)想方設(shè)法滿足學生的這種心理需要，根據(jù)新課程標準所提出的“發(fā)揮化學科自身優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動地學習”的理念，讓學生以主體的姿態(tài)帶著探究的精神自主地參與實驗過程，使學生在教師的啟發(fā)引導下察賦和潛能都得到充分的發(fā)展。

例如：讓學生探究原電池實驗原理和條件時，給學生提供多樣的實驗用品如銅片、鋅片、鐵片、石墨、乙醇、蒸餾水、稀H2SO4溶液、導線、電流計、水果(如蘋果、柑橘、檸檬)或蔬菜(白蘿卜、西紅柿)、小燈泡、發(fā)光二極管、干電池等等。組織學生進行交流討論，提出探究方案，動手驗證，記錄實驗結(jié)果。最后尋出結(jié)論，形成原電池的條件是：

1.有活潑性不同的兩種金屬電極(或一種非金屬電極)；

2.電解質(zhì)溶液；

3.形成閉合回路；

4.有自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)發(fā)生。

通過開放實驗室，鼓勵探索，在實驗教師管理和指導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己設(shè)計實驗。然后進行實驗操作。培養(yǎng)他們運用知識分析問題、解決問題的能力，讓他們在實驗的成功中體會“創(chuàng)造”的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時提高了探索知識、獲取知識的能力。

化學實驗良好習慣的培養(yǎng)

l、良好化學實驗習慣養(yǎng)成的重要性分析

良好的化學實驗習慣是學生日后學習與工作安全的基礎(chǔ)，其對學生掌握科學的化學實驗方法、避免化學實驗失誤與安全事故都有著重要的意義。在口?；瘜W實驗教學中，有針對性的對學生良好化學實驗習慣進行養(yǎng)成有利于學生科學的掌握化學實驗重點、減少和避免化學事故的發(fā)生。例如：在化學實驗前對實驗儀器的檢查常是有實驗教師進行的工作，在學生實際教學中直接使用儀器或器皿進行試驗。而學生工作后如果從事有關(guān)化學實驗的工作起實驗前必須自己進行器皿與儀器的檢驗以避免器皿滲漏對實驗數(shù)據(jù)的影響、對實驗安全的影響等。因此，加強化學教學過程中學生良好化學實驗習慣的養(yǎng)成已經(jīng)成為現(xiàn)代化學教學工作的重點，對學生的工作與學習都有著重要的意義。

避免走馬觀花培養(yǎng)學生認真觀察的習慣

在化學實驗活動中，盡管有些習慣是由于無意識重復(fù)所養(yǎng)成的，但學生大多數(shù)良好習慣都是有意識養(yǎng)成的。而要使學生能有意識地養(yǎng)成一種良好的實驗習慣，避免在觀察實驗現(xiàn)象時走馬觀花，首先必須通過教育使學生懂得為什么要養(yǎng)成這種實驗習慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成這種良好習慣的欲望，其次還必須培養(yǎng)學生堅強的意志，即有信心、決心和恒心。

化學實驗是培養(yǎng)學生觀察能力及堅強意志的有效途徑，是使學生有意識地養(yǎng)成一種良好習慣的重要場所。觀察是一種有目的的，有計劃的，比較持久的知覺活動，觀察效果的好壞，很大程度上取決于目的和任務(wù)是否明確。若觀察有明確的目的和任務(wù)，則對事物的感知會比較完整和清晰。相反，在實驗過程中，如果只是走馬觀花，敷衍了事，則抓不住要領(lǐng)，一無所獲。另一方面，對化學實驗的觀察還要具有全面性，要能運用多種感觀，從多角度多方面來進行理解，從而把握研究對象的各種屬性、關(guān)系和變化。其一，實驗觀察的內(nèi)容不能只停在實驗現(xiàn)象上，而是實驗對條件涉及的全部內(nèi)容。一個化學反應(yīng)的發(fā)生常常是伴隨著物理變化和化學變化的復(fù)雜過程，有靜態(tài)的，也有動態(tài)的。一般來說，它包括4個方面：

化學試劑的顏色、狀態(tài)、熔點等；

(2)實驗裝置。實驗裝置由哪幾個部分組成，各部分又是由哪些儀器組成，各種儀器又有哪些作用?各部分又是怎樣聯(lián)系在一起的；

(3)實驗現(xiàn)象、試劑狀態(tài)、氣味變化、聲響、反應(yīng)速度的快慢等。

其二，實驗現(xiàn)象要善于應(yīng)用多種感觀，除用眼睛“看”之外，還盡可能運用嗅、觸、聽等感覺活動去認識事物的共性和差異性，以便形成正確的實驗結(jié)論，從而使學生認識化學變化的本質(zhì)特征是有其它物質(zhì)的生成。

3、以科學的演示實驗操作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的化學實驗習慣

教師的言傳身教對學生良好的化學實驗習慣養(yǎng)成有著重要的影響，在培養(yǎng)學生良好的觀察習慣過程中以及演示實驗教學過程中，教師要注重自身實驗過程的規(guī)范化、以此為學生良好化學實驗習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在演示實驗教學后，教師要當著學生的面進行實驗儀器的清洗、藥品的整理、保持桌面的整潔，以此為學生良好化學實驗習慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。避免傳統(tǒng)化學演示實驗后，教師簡單的將實驗儀器藥品收集后即進行后面的教學造成學生沒有認識到化學實驗后整理的重要性影響學生良好的實驗習慣養(yǎng)成。通過科學的實驗教學方法以及嚴格的訓練與培養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好的化學實驗習慣，并在實驗習慣養(yǎng)成中，培養(yǎng)學生化學實驗的基本操作能力。同時運用化學操作“口訣”的方式提高學生良好實驗習慣的培養(yǎng)效果。例如：往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩U緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”：以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等。以簡單的“口訣”記憶，促進學生對化學實驗操作要點的記憶，促進學生良好化學實驗習慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

在化學實驗教學中，以實驗為基礎(chǔ)開展教學，盡量給學生動腦、動手的機會，針對教學內(nèi)容，有意識地設(shè)間，讓學生帶著問題進行分析、探索、比較、綜合。充分發(fā)揮化學實驗的教育功能，引導學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以達到全面提高學生的綜合素質(zhì)的目的．

參考文獻

【1】孫銳．現(xiàn)代素質(zhì)教育中學生良好化學實驗習慣的養(yǎng)成【J】．科教信息，2009．11

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關(guān)鍵詞：實驗室安全；信息化教學；安全教育

近幾年來，高校實驗室安全事故頻繁發(fā)生，不僅筆者所在學校出現(xiàn)過學生在實驗過程中手被試劑腐蝕的事件，華東理工大學玻璃爆炸傷眼事件，清華大學化學樓起火爆炸事件等一系列安全事故，給高?；瘜W實驗室安全管理敲響了警鐘。綜觀安全事故的起因，絕大多數(shù)還是學生在實驗過程中操作不當留下了很多安全隱患。因此，實驗室對學生的安全教育是實驗室安全管理的重中之重。21世紀是一個信息化的時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，使得信息技術(shù)深入到社會生活的每一個方面，與我們的學習、工作和生活緊密相連。隨著教育信息化的不斷推進，應(yīng)該將信息技術(shù)積極應(yīng)用到實驗室安全教育方面，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，完善實驗室安全管理體系，從源頭上避免實驗室安全事故的發(fā)生，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

一、信息化教學模式的特點及優(yōu)勢

信息化教學，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，在教育中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)教育資源，從而提高教育質(zhì)量和效率，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。傳統(tǒng)的教學模式以教為主，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者，學生處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和灌輸對象。信息化教學以學為中心，注重對學習者學習能力的培養(yǎng)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學習策略和技能。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，從而勝任信息化教學。信息化教學相對傳統(tǒng)教學方式有幾個優(yōu)勢：第一，信息化教學強調(diào)“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習包括學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，有利于實施跨年級、跨學科的基于資源的學習等。第二，信息化教學有利于提高學生的主動性、積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，包括多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺等等，使得上信息的來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，而且還可以充分調(diào)動學生的多種感官，使得學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，從而達到良好的教學效果。第三，信息化教學有助于實現(xiàn)個別化教學，有利于因材施教。計算機的交互性，給學生提供了個別化學習的可能，學習可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學習內(nèi)容與過程，自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學環(huán)境下，學生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W習，在學習過程中可以更主動地獲取知識、處理信息。

二、化學實驗室安全教育的重要性

近些年來，國家出臺了許多安全生產(chǎn)法律法規(guī)、部門規(guī)定和相關(guān)標準，高校實驗室安全防范自查和省市校各級安全檢查頻繁，充分體現(xiàn)了國家、教育部、高校等各級領(lǐng)導對于實驗室安全的高度重視。針對筆者所在學校實驗室管理現(xiàn)狀，普通化學實驗室不斷加強實驗室安全的硬件措施建設(shè)，包括實驗室通風系統(tǒng)建設(shè)，倉庫防盜門、指紋門禁及危險化學品試劑柜建設(shè)等，滅火設(shè)施的定期更新與完善等措施；同時不斷加強實驗室安全管理的軟件系統(tǒng)建設(shè)，包括化學品數(shù)據(jù)檔案整理匯總（品名、性質(zhì)、數(shù)量、儲放地、可能危害及相應(yīng)的處置方法）、化學品入庫及領(lǐng)用信息登記和審核制度、各級人員安全責任制度、安全檢查與隱患排查治理制度等。并制定了《易制毒、易制爆危險化學品的管理制度》《化學實驗室應(yīng)急預(yù)案流程》《化學實驗室輕微事故應(yīng)急預(yù)案》《化學實驗室安全承諾書》等一系列安全管理制度。普通化學實驗是面向非化學專業(yè)學生開設(shè)的一門化學基礎(chǔ)實驗課程。普通化學實驗是普通化學課程的重要組成部分，是鞏固、擴大和加深所學普通化學的基本理論和基本知識的最佳途徑。目前，筆者所在學校普通化學實驗是面向材料科學與工程學院、環(huán)境與建筑學院、機械工程學院、光電信息與計算機工程學院、能源與動力工程學院和醫(yī)療器械與食品學院六大學院，非化學專業(yè)學生開設(shè)的一門化學基礎(chǔ)實驗課程，主要針對大一、大二學生，每年學生選課人數(shù)達千人之多。普通化學實驗的主要目標就是要培養(yǎng)學生的實驗室安全意識、標準的實驗操作和較強的動手能力，為以后專業(yè)實驗和科學研究奠定堅實的基礎(chǔ)。但由于很多學生零實驗基礎(chǔ)，在化學實驗過程中，學生普遍存在安全意識薄弱，動手能力較差，且對化學實驗教學重視度不高的情況。有些學生只是在中學時見過老師演示實驗并沒有實際動手做過化學實驗，甚至一些來自教學條件較差學校的學生連演示實驗都沒見過，因而這些學生的動手操作能力參差不齊，基本的實驗操作技能不過關(guān)，做實驗過程中存在很多安全隱患。此外，化學實驗中涉及的化學試劑和玻璃儀器種類繁多，學生在實驗過程中一旦疏忽大意，就會造成實驗室安全事故，因此在做實驗前，需要提高學生的安全意識和個人防護技能，杜絕在實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)各種安全事故。普通化學實驗的第一堂課就是對學生的實驗安全教育，然而此前安全教育主要是由教師進行單一的課堂講述，未能喚起學生的重視，無法真正提高學生的安全意識；主要實驗教學模式是教師將實驗內(nèi)容進行講解陳述，然后由學生操作，實驗教學方法和手段比較單一；實驗預(yù)習的普遍現(xiàn)狀是學生對于化學實驗的重視性不高，預(yù)習不到位，預(yù)習報告純粹是將實驗內(nèi)容抄一遍，沒有進行思考，導致預(yù)習效果不好，有些學生甚至未完成預(yù)習實驗就進入實驗室，由于對實驗儀器不熟悉、對實驗涉及的化學試劑不了解而存在著極大的安全隱患。鑒于以上幾點因素，學生進入實驗室參與實驗之前的安全教育變得尤為重要。

三、信息化教學在實驗室安全教育中的應(yīng)用實踐及設(shè)想

為了有效提升學生實驗室安全意識地，提高實驗安全教育的有效性，最大限度地避免實驗室安全事故，實驗教學改革將信息化教學應(yīng)用在實驗室安全教育中，既豐富了實驗安全教育的教學手段，又能提高學生對實驗的重視度。第一，實驗室安全準入系統(tǒng)建設(shè)。作為學生進入實驗室的第一步，學生在系統(tǒng)內(nèi)完成實驗室安全知識的學習及實驗室安全準則，并通過實驗室安全準入考試才可進入實驗室進行實驗。此系統(tǒng)的運行可以有效提高學生實驗安全知識及實驗室安全防范能力，完善實驗安全教育，提高學生的安全防范意識。此系統(tǒng)內(nèi)設(shè)實驗室安全知識題目題庫，知識范圍包括進入化學實驗室之前規(guī)范著裝、化學實驗室常規(guī)儀器的使用注意事項、化學試劑的使用注意事項及濺灑至皮膚上的應(yīng)急處理方法、實驗室緊急洗眼器和沖淋裝置的使用、實驗室防火防爆、實驗室應(yīng)急預(yù)案、實驗室起火類型及滅火方式的選用等等。學生在進入實驗室之前，首先要在電腦端完成并通過實驗室安全準入考試，具備考試合格成績單后方可進入實驗室參與實驗。這樣既可以保證學生對于實驗室潛在的危險因素具有足夠的重視度，又使其具備了初步的實驗安全防范基礎(chǔ)。實驗室安全準入系統(tǒng)的投入運行，將實驗室安全與信息化教學手段相結(jié)合，可以有效地提高本科實驗教學的安全系數(shù)，并提高學生對化學實驗安全的重視度。此系統(tǒng)可以應(yīng)用至全校甚至全國高校的教學及科研實驗室，大大降低了高校實驗室事故的發(fā)生率。第二，設(shè)立電腦端預(yù)習系統(tǒng)，針對每次實驗涉及的儀器和試劑安全使用要點，嘗試以小測驗的方式來幫助學生更好地完成預(yù)習，題型有填空、選擇、判斷，測驗內(nèi)容涵蓋實驗知識及操作要點，且便于解答，旨在提高學生實驗中的安全操作能力。每次預(yù)習測驗的成績作為學生的預(yù)習成績最終計入平時成績中。此預(yù)習系統(tǒng)不僅可以免去學生寫預(yù)習報告的時間，而且更可以有效地提高學生的預(yù)習效果。第三，隨著微信影響力的不斷擴大，“上理工化學實驗中心”微信公眾平臺也已開通運行。針對普通化學實驗的上課內(nèi)容，拍攝每次實驗課要用到的玻璃儀器的規(guī)范操作及操作要點微視頻，分步講解實驗基本操作技能，將視頻鏈接至微信公眾平臺及普通化學實驗課程中心網(wǎng)，學生通過視頻短片學習，鞏固實驗操作，形象、直觀，可以有效避免錯誤及危險操作，杜絕實驗事故，既可以提高學生對化學實驗的興趣，又可以解決學生多、教師少，教師不能對學生進行一對一指導的難題。此外，微信公眾平臺可與實驗室安全準入系統(tǒng)相結(jié)合，實現(xiàn)學生通過微信平臺進行安全知識的學習，幫助完善學生的實驗安全知識，更好地通過實驗室安全準入考試。通過對化學實驗安全教育教學模式及教學方法的改革，增加一些新興的教學手段，包括微課、視頻短片教學以及微信公眾平臺的大力宣傳及教育作用，使得實驗安全教育多元化、信息化。并通過實驗室安全準入系統(tǒng)及實驗預(yù)習系統(tǒng)的運行，有效提升學生的預(yù)習效果及實驗室安全意識，豐富了化學實驗安全教育的教學手段，提高了實驗室安全教育的信息化，培養(yǎng)安全意識強烈、實驗基礎(chǔ)扎實、操作規(guī)范的應(yīng)用型理工科人才。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】化學實驗 危險藥品 管理 使用 回收 安全措施

化學實驗為人類的生活和工作做出了巨大的貢獻，在當前的發(fā)展過程中，化學實驗室中的化學藥品越來越齊全，并且足額的化學藥品也起到了非常重要的作用，這都給化學實驗提供了更多的充足性準備，也提供了更多的便捷性基礎(chǔ)。但是在2015年天津地區(qū)所發(fā)生的化學爆炸事件引起了人們的廣泛關(guān)注，化學危險品如果不能妥善的安排和保管以及使用回收就可能帶來極大的安全隱患，這給化學實驗工作者敲響了警鐘，基于此，以下對化學實驗危險藥品的管理、使用以及回收等等安全性措施進行詳細的分析和講述，希望此項敘述能夠給化學實驗危險品的管理帶去積極的影響和作用。

1 常見的化學實驗危險品種類分析

在化學實驗藥品管理過程中，主要涉及到的危險主要有以下幾種，分別是易爆炸品，其中包含高氯酸以及硝化纖維和硝化棉。易爆炸品，主要有容易燃燒的固體，容易燃燒的液體以及自燃品。易燃的固體有紅磷以及黃磷和鎂粉、鋁粉等等。液體主要有酒精和汽油，還有甲醇乙醇等等。遇濕危險品，主要包含金屬鉀、鈉以及鋅粉等等。除了這些以硝酸鹽和亞硝酸鹽以及高錳酸鉀為代表的氧化劑。更有一些有毒藥品，例如，氯化鋇。腐蝕性的物品主要有硝酸、鹽酸和磷酸以及甲酸。這些藥品都屬于化學實驗的危險品，需要做好保管和處理工作，這樣才能避免很多危險隱患，并且在后續(xù)的化學實驗當中做好更多的儲備。

2 化學實驗危險藥品的管理

首先要樹立起正確的安全意識。在進行化學實驗以前相關(guān)領(lǐng)導或者教師一定要遵守化學實驗的安全性原則，為了預(yù)防各種事故的發(fā)生，就需要將可能發(fā)生的隱患消滅在萌芽狀態(tài)中。做好化學藥品的賬目管理，每一種儀器以及賬目都要做細，尤其是抵值易消耗品，賬目和實物之間要有清晰的連接性，賬目和實際相符合。

其次，對于化學藥品的擺放，一定要秉承的原則是安全性和科學性，例如，易燃易爆危險品，一定要用相關(guān)的設(shè)備分隔開，做好雙鎖的管理，并且使用也需要進行多層次的申請，經(jīng)過考核合格使用以后才能進行化學實驗。除了上述幾種方式以外，要建立起化學危險藥品的檔案，并且對此進行嚴格的管理，在演示實驗以及探究性報告總結(jié)的基礎(chǔ)上實施動態(tài)性的危險藥品庫存管理，相關(guān)檔案存入檔案冊之中。這樣在以后的使用中能夠有據(jù)可查，另外危險藥品的管理還需要注意季節(jié)的變化，如果是冬天，一些藥品可能出現(xiàn)凍裂的現(xiàn)象，也可能出現(xiàn)破碎，危及周圍人的安全，因此要做好保暖工作[1]。

3 化學實驗危險藥品的使用安全

首先，化學實驗要做好充分的準備工作?；瘜W實驗人員要對實驗的基本內(nèi)容以及實驗操作的步驟進行演示分析，在清晰化學實驗操作流程的背景下，將安全放在首位，并且讓實驗有充分的保障，如果是教師可以引導學生進行觀察，演示具體的實驗操作步驟，只有在充分保證安全的前提下才能繼續(xù)后續(xù)的工作，以免發(fā)生過多的遺漏[2]。

其次，規(guī)范實驗操作演示實驗。在演示實驗中，要獲取適量的藥品，不能過多，也不能過量，以免因為造成成本的浪費，引發(fā)安全性事件，實驗的步驟需要嚴格的規(guī)范。教師提醒學生在實驗過程中危險事件的預(yù)防，如果發(fā)生事故要怎樣解決。化學實驗的安全性要經(jīng)過反復(fù)的強調(diào)，讓實驗者在精神上和思想上感受到規(guī)范化實驗操作的重要性。作為化學實驗教師還需要一一的將危險藥品的危險性列舉出來，例如，在使用試管的過程中，如果是危險藥品的加熱，那么就需要對試管做好傾斜性，試管管口不能對著自己或者他人，以免因為危險發(fā)生，對人的安全造成傷害。還有在使用高錳酸鉀進行氧氣實驗的制取過程中，也有非常高的要求，每一個步驟和每一個細微的點都要講述安全性的把握，事無巨細，只有這樣才能讓實驗的安全性上升。學生在創(chuàng)新實驗以及實驗實踐的過程中可能會使用自己家的資源進行實驗，在這樣離開監(jiān)管的情況下進行實驗?zāi)敲慈菀装l(fā)生危險的概率也比較高，在這樣的情況下教師需要跟蹤監(jiān)督，可以使用望遠鏡設(shè)備，或者提前讓學生自己講出實驗的具體步驟，查看是否存在危險的舉動，教師在平時也可以深入到學生家中給學生做指導，動員所有的學生把握好安全實驗的具體準則[3]。

4 化學實驗危險藥品的回收工作

化學實驗藥品的使用需要進行妥當?shù)墓芾砗桶才?，并且做好實驗后藥品的回收工作，有些藥品在空氣中靜置的時間過長也會產(chǎn)生危害。不管是探究性實驗還是演示性實驗，都可以分組進行，每一個小組的整個流程都需要夯實，并且對剩余的危險藥品做好及時的處理，主要方式有和化學藥品的使用清單進行對照，每一種藥品的使用量是多少，剩余多少，做好記錄，并且有毒有害的藥品也需要進行安全性理，規(guī)范操作流程，注重自身的安全性，以免給實驗者造成過多的傷害。氣體、液體和固體都不能泄露，以免造成更多的污染，傷害無辜[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，本文對化學實驗危險藥品的管理、使用及回收的安全措施進行了分析和研究?；瘜W實驗?zāi)軌蝌炞C一些理論的真實性，還能提升操作者的實驗?zāi)芰?，并且在此過程中讓實驗人員對化學知識有新的見解，但是化學藥品危險品的處理也需要十分注意，這關(guān)系到實驗人員以及整個實驗的安全，希望本文的研究對化學實驗安全有極大的促進性作用，提升人們的安全意識。

參考文獻：

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篇5

分析化學是高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學生分析化學實驗技能的培養(yǎng)非常有必要。針對學生在分析化學實驗技能中存在的問題，提出若干培養(yǎng)方法，在實驗教學過程中，讓學生認識到實驗技能的重要性，知道怎樣是規(guī)范操作，清楚為什么要規(guī)范操作，在實驗過程中自我分析，從而提高學生的實驗操作技能，達到培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學檢驗技術(shù)；分析化學；實驗技能

【基金項目】

吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題（項目批準號：2015ZCY102），項目負責人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“導學案在高職高專‘翻轉(zhuǎn)課堂’中的應(yīng)用研究”（項目批準號：GH150631），項目負責人為藺首睿。

分析化學是高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎(chǔ)，此后銜接臨床檢驗基礎(chǔ)等專業(yè)課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據(jù)重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹求是的科學態(tài)度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養(yǎng)，規(guī)范的分析化學實驗技能為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的各門專業(yè)課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎(chǔ)。

1.深化學生認識，激發(fā)學生興趣

高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的學生，具備一定的無機化學、有機化學的理論知識基礎(chǔ)和實驗操作技能，對于實驗現(xiàn)象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數(shù)是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學生在最初進入分析化學實驗室時，往往定量意識不強，主要表現(xiàn)為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學生在大學仍延續(xù)高中應(yīng)試化的學習方法和習慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規(guī)范性。因此教師要加強對學生實驗操作技能重要性的認識[1]。教師可以依據(jù)學生重視理論課的特點，在理論課堂上向?qū)W生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準確度這部分內(nèi)容時，讓學生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區(qū)別；在講解誤差這部分內(nèi)容時，羅列不規(guī)范實驗操作對結(jié)果的影響等。教師也可以搜集相關(guān)案例，向?qū)W生強調(diào)規(guī)范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關(guān)聯(lián)密切的趣味實驗，先借助于學生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數(shù)值變化等定性實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，從而提高教學效果，實現(xiàn)對學生實驗操作技能的培養(yǎng)目標。

2.夯實理論根基，規(guī)范實驗操作

規(guī)范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎(chǔ)的前提下，勤加練習的結(jié)果。分析化學的實驗操作看似簡單，但要求學生做到準確、規(guī)范、熟練，這就需要學生能夠耐心、認真練習操作技能。教師在實驗課堂中，應(yīng)先講解、演示規(guī)范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應(yīng)如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內(nèi)的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據(jù)學生的基礎(chǔ)適時適當?shù)亟o出答案，讓學生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學生對此規(guī)范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導，言語上鼓勵學生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學生感受到分析化學實驗操作的嚴謹、規(guī)范。

3.改革評價方法，重視自我分析

分析化學是一門實驗學科，教師可以將實驗技能列入考核內(nèi)容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據(jù)[2]。在日常的實驗教學中，要求學生在每次實驗課結(jié)束后分析自己的實驗操作，并對實驗數(shù)據(jù)進行準確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學生對實驗操作規(guī)范性的認識，促進學生提高實驗技能。

綜上所述，通過對學生實驗技能的培養(yǎng)，可以提高學生的實驗操作技能，養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度，為今后的學習和工作奠定基礎(chǔ)。

作者：藺首睿 董麗丹 梁芳慧 牛艷秋 單位：長春醫(yī)學高等?？茖W校

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高效化學實驗；安全；教育

0 引言

化學實驗是學習化學、體驗化學和探索化學過程的重要途徑，由于化學實驗經(jīng)常需要使用易燃、易爆、有毒和強腐蝕性試劑，易引起火災(zāi)、爆炸、中毒等事故，是危險性比較大的工作。因此，在化學實驗教學中開展安全教育極其重要。

1 軟件措施

1.1 安全考試

高?；瘜W實驗安全教育應(yīng)當“安全第一，處處以人文本”。實行安全教育和化學實驗室準入制度，學生在進入化學實驗室之前，必須進行安全規(guī)則選修與考試。設(shè)立包括一般安全、防火、逃生、易燃易爆、有毒有害、強腐蝕性等在內(nèi)的多個專門教育課程，提高學生的安全意識，并通過考試作為進入化學實驗室的必要條件，考試不合格者不準進入化學實驗室，直至重修合格后才準進入化學實驗室。例如，臺灣清華大學在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。在講解實驗室滅火知識時，重點強調(diào)需要沉著冷靜，及時判斷火勢大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢較大時，依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢無法控制時，及時斷電關(guān)氣，迅速離開并立即報警。

在講解使用滅火器材時，可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示，同時用示范的方式給大家進行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學生都掌握相關(guān)安全知識，提高安全意識和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實驗室安全事故。

1.2 安全檢查

實驗室每學期均有一次定期安全檢查以及不定期、不定次的安全抽查，現(xiàn)場普及和深化安全教育的，檢查后各個實驗室安全情況的優(yōu)缺點都會被點評出來，并有相關(guān)工作人員具體指導如何去改進缺點和繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，關(guān)鍵是平時還能保持監(jiān)督。例如，臺灣清華大學采取了一些很有特點的措施。例如在每間實驗室門口都有危險提示標志，說明該實驗室可能產(chǎn)生哪些危險，同時也提示禁止在該實驗進行不恰當行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個實驗室需要使用的危險試劑、藥品都需要進行登記和專人保管使用，在實驗室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實驗室使用的危險藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料，不斷提醒進入實驗室的人員要時刻進行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進行實驗室安全檢查和安全設(shè)施維護工作，往往每學期有多次的安全檢查。

在化學實驗教學過程中需要不斷強化安全教育。在進行每項化學實驗之前，都要求學生進行預(yù)習，不僅要對實驗機理和實驗過程進行預(yù)習，而且需要查明實驗中每一個用到的試劑與藥品的物理、化學性質(zhì)和安全特性，避免發(fā)生事故。

1.3 教學過程中強化安全教育

傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學實施過程中和結(jié)束后并沒有實質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。為了能提高學生在化學實驗教學過程中的學習效果和安全覺悟，要讓學生自己進行實驗安全監(jiān)督。學生相互進行實驗操作監(jiān)督，對實驗設(shè)施和實驗環(huán)境提出安全意見，不僅使學生實驗操作更加規(guī)范，而且讓他們時刻具有安全意識，同時也改進了實驗室環(huán)境和條件。在這個過程中，教師應(yīng)當在合適的時候進行引導，以取得更好的教育效果。學校提倡在實驗前和教學過程中將實驗安全教學引入案例教學方式，對社會上最近發(fā)生的安全事故和實驗室以往的安全隱患進行分析。這樣既可以提高學生的學習興趣和視野，同時也讓學生了解正確的安全處理方式。這些安全教學方式和手段都是在教學過程中對學生進行安全教育的強化，能讓學生在潛意識上強化正確的安全理念和掌握實驗安全技巧，培養(yǎng)學生進行化學實驗的綜合能力。

1.4 課后安全評價鞏固安全教育效果

在課后對學生的安全教育是極其重要的。引入學生對實驗安全的自我總結(jié)評價方式，能讓學生對實驗過程的安全進行有效的總結(jié)，達到將安全教育貫穿整個實驗教學過程的目的。在實驗報告中增加實驗安全評價一項，讓學生從安全角度去審視自己的整個實驗過程：實驗儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時是否有撒漏，實驗過程中廢氣是如何處理的，實驗結(jié)束后的廢料是否進行規(guī)范處置等，對每次實驗操作進行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學生時刻意識到實驗安全的重要性。對于那些實驗操作不規(guī)范、存在實驗安全隱患的學生，雖然僥幸得到實驗預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果，但整個實驗嚴格來說是不合格的。通過實驗后的安全評價能讓他們進行這方面的自我批評和改正，真正在實驗?zāi)芰ι系玫教岣?。因此推行課后自我安全評價教育方式，能進一步鞏固整個實驗教學過程的安全教育效果。

2 硬件措施

2.1 通風系統(tǒng)

完善的通風設(shè)施，除了有常規(guī)的通風櫥設(shè)施，還有整個實驗樓層的緊急排氣系統(tǒng)。例如，某個實驗室的煤氣泄漏，在警鈴?fù)ǜ婧?，所有實驗室的人員在相關(guān)工作人員的協(xié)助下安全撤離。當人員撤離后，相關(guān)工作人員對實驗區(qū)域?qū)嵭芯o急通風換氣，短時間內(nèi)全部置換實驗樓內(nèi)空氣，恢復(fù)正常工作，保證沒有毒害。

2.2 維護系統(tǒng)

化學實驗室的空間都很高，而且采用外露的各種管道，各種標識警示很醒目，一目了然。出問題時能更直觀更快地找到源頭，方便維護；同時嚴格執(zhí)行定期的設(shè)備檢查和維護，防患于未然，使工作效率大大提高。

2.3 應(yīng)急系統(tǒng)

實驗室廊道等很多公共地方以及各個實驗室內(nèi)，有各種形式的報警系統(tǒng)：火警、毒氣警鈴，緊急撤離警鈴等，同時有防災(zāi)害的各種醒目的警示和疏散標識等。除了這些專業(yè)的設(shè)施外，當出現(xiàn)緊急情況，有警鈴響時，短時間內(nèi)就會有相應(yīng)的工作人員前來處理緊急情況及判斷是否需要人員撤離，如果需要會協(xié)助疏導大家更有效地快速撤離。

總之，許多高校在進行化學實驗教學過程中，由于課時、經(jīng)費、師資等多方面限制，常常只能保證計劃實驗項目的開展，而忽略了相關(guān)安全知識和理念的教育，使實驗課程教學存在安全隱患。真正在思想上重視安全教育，強化教師和學生的安全意識，將安全教育和實驗教學融為一體，才能樹立正確的實驗安全理念。安全教育是防止事故發(fā)生的預(yù)防性工作，安全教育要與實驗教學融為一體。實驗中安全教育需要全程化、全方位、多層次來進行。實驗安全教育方式可以多樣化，其核心理念都是為了增強學生安全意識、營造安全文化氛圍、有效防止事故的發(fā)生，達到培養(yǎng)綜合性合格人才的教學目標。

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化學學科的發(fā)展促進了交叉性化學類重點實驗室的建立。生命科學和化學的交叉融合為化學類國家實驗室?guī)砹松锇踩男聠栴}。該文分析了現(xiàn)代化學類重點實驗室化學和生物安全特點，并結(jié)合南京大學生命分析化學國家重點實驗室的安全管理經(jīng)驗，如何有效管理和控制化學類重點實驗室的化學和生物安全，避免和減少對環(huán)境和生命財產(chǎn)安全的危險，保證實驗室的安全高效運行等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞:

重點實驗室;對策;安全管理

化學主要是研究從原子、分子片、分子、超分子，到分子和原子的各種不同尺度和不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)和組裝態(tài)的合成和反應(yīng)，分離和分析，結(jié)構(gòu)和形態(tài)，物理性能和生物活性及其規(guī)律和應(yīng)用的自然科學［1］?；瘜W與多學科交叉滲透，已成為自然基礎(chǔ)學科的核心學科。未來化學在解決食物短缺、能源、材料和環(huán)境等關(guān)系人類生存和社會發(fā)展的重大問題起著重要作用［2］。鑒于化學學科的重要性，我國政府和各級機構(gòu)加大了對化學學科和化學類重點實驗室的建設(shè)。2009年參加科技部化學類國家重點實驗室評估的有25個，其中全國22個為國家重點實驗室，3個為部門重點實驗室，參與評估的南京大學生命分析化學教育部重點實驗室在2013年通過國家重點實驗室驗收，升格為國家重點實驗室。2013年教育部對教育部屬18所化學類重點實驗室進行了評估。在可以預(yù)見的未來，國家會繼續(xù)加大對化學類重點實驗室的投入，越來越多的化學類重點實驗室將被建立?；瘜W類實驗室比其他實驗室如物理實驗室、機電實驗室、信息實驗室等有所不同，它是一個相對高危的場所，實驗室中有許多易燃易爆劇毒強腐蝕性化學藥品和試劑，有些化學實驗需要在高溫高壓等苛刻條件下才能實現(xiàn)。同時，大量分析檢測儀器和設(shè)備帶來了高電壓和強電磁輻射的危險，化學類實驗室一旦發(fā)生事故，后果不堪設(shè)想，因此必須加強化學類實驗室的安全管理?；瘜W類重點實驗室除了上述特殊性外，化學類重點實驗室還面臨科研任務(wù)大、學科交叉多、人員流動大等問題，這些都對重點實驗室的安全管理帶來了挑戰(zhàn)。在學科交叉發(fā)展方面，現(xiàn)代化學與生命科學緊密結(jié)合，化學學科通過在生命科學領(lǐng)域的交叉研究獲得了長足的發(fā)展和進步，目前化學類重點實驗室均有從事生命科學的研究并建立了生物學研究和實驗?zāi)K。生命科學和化學的交叉融合為化學類國家實驗室?guī)砹松锇踩男聠栴}。因此，如何有效管理和控制化學類重點實驗室的化學和生物安全，避免和減少對環(huán)境和生命財產(chǎn)安全的危險成為重點實驗室在建設(shè)過程中一個重大問題。本文以生命分析化學國家重點實驗室所開展的實驗安全管理實踐為例，提出高校重點實驗室生物安全管理的可行建議。生命分析化學國家重點實驗室立足于分析化學，定位于以生命物質(zhì)為主要對象的分析化學方法學的基礎(chǔ)研究，是化學和生命科學等多學科交叉融合而形成的一個國家重點實驗室平臺。它的安全管理運行具有一定借鑒價值。

1實驗室建設(shè)和運行:硬件建設(shè)

在建造實驗室前，化學和生物研究模塊最好各自獨立而又緊密聯(lián)系。化學研究模塊要注意對火災(zāi)爆炸事故、化學品腐蝕、有毒物和放射物擴散丟失和高電壓滲水的潛在危險的防護和隔離;生物模塊除了在要求到達化學模塊的建設(shè)要求外，特別要注意致病微生物等生物安全的防護和預(yù)防。在設(shè)計建造階段，首先應(yīng)對建造實驗室的目的、實驗室的主要用途以及基本的性能指標等有足夠的了解;要根據(jù)試驗對象的危害性確定實驗室的等級［3］，由于級別越高，建造和運行費用也越高，不能盲目攀比建設(shè)，以免造成浪費。其次，選擇國內(nèi)有能力承接高級別實驗室設(shè)計和施工任務(wù)的企業(yè)，特別是曾經(jīng)建設(shè)和設(shè)計過高級別化學和生物安全實驗室，對生物安全實驗室非常了解，并且具有相關(guān)資質(zhì)的企業(yè)。然后，需要生物學、化學、建筑、空調(diào)凈化、電氣控制、結(jié)構(gòu)抗震、給水排水、污物處理、氣體供應(yīng)、檢測等多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)調(diào)合作。最后，生物安全實驗室竣工后，必須首先經(jīng)過國家授權(quán)的檢測機構(gòu)的檢測，并由有關(guān)部門批準后才能投入使用。在設(shè)計建造中要引入綠色實驗室理念，努力建設(shè)一個環(huán)保安全的實驗室［4］。實驗室建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃，既要考慮當前又要兼顧長遠，應(yīng)根據(jù)自身具體情況進行建設(shè)，不能盲目攀比建設(shè)，以免造成資源浪費，并努力降低運行維護成本［5］。同時實驗室建設(shè)安全配套設(shè)施，如消防設(shè)施，急救設(shè)施等［6－7］。在建造完成后，實驗室要進行定期檢查，確定是否配備了有效的安全防護設(shè)備(防火防盜設(shè)備、生物安全柜、高壓滅菌器、感應(yīng)水龍頭、紫外線燈、洗眼裝置等)，定期對儀器設(shè)備進行安全檢查，及時維護。對于冰箱、培養(yǎng)箱這類常年開機的設(shè)備，若儀器比較老舊的，要做好儀器報廢和重新申購工作。管理部門也應(yīng)加快儀器的報廢和重新采購的工作，如有不符合要求的情況存在，要及時排除隱患。對于在實驗室進行的科研活動要盡心有效地日常監(jiān)督，包括:1)做好內(nèi)部或外部審核工作。內(nèi)、外部審核是管理體系實施與維持的重要環(huán)節(jié)。實驗室除日常的常規(guī)檢查外還要至少每年進行一次系統(tǒng)的安全檢查，制訂詳細的審核計劃，明確檢查目的，對發(fā)現(xiàn)問題提出詳細整改方案，認真整改并將發(fā)現(xiàn)的問題及整改情況提交實驗室管理層。通過定期的審核以證實實驗室安全管理體系運行持續(xù)符合要求并不斷完善。2)做好管理評審工作。管理評審是實驗室管理層對實驗室安全管理體系及其全部活動進行評審，是對安全管理體系的適宜性、充分性、有效性進行的系統(tǒng)評價，包括對實驗室質(zhì)量方針和質(zhì)量目標的制訂是否對實驗室各項安全管理活動具有指導性作用進行審核評價，達到使管理體系更有效運行的目的。3)開展質(zhì)量控制。質(zhì)量控制是維持管理體系良好運行的關(guān)鍵因素。質(zhì)量控制包括實驗室內(nèi)部質(zhì)量控制活動以及實驗室間的比對、能力驗證等外部質(zhì)量控制活動，通過質(zhì)量控制來評估實驗室自身的工作質(zhì)量，衡量實驗室技術(shù)水平，并采取相應(yīng)的措施達到追求技術(shù)進步的目標。4)做好記錄的控制。記錄是證明檢測結(jié)果符合質(zhì)量要求、為管理體系正常運行提供的客觀證據(jù)。記錄并保管好所有與實驗過程和各種質(zhì)量活動有關(guān)的原始數(shù)據(jù)，對各種質(zhì)量活動過程的技術(shù)和質(zhì)量記錄進行有效控制，使每次實驗記錄都包含足夠的信息，以便識別不確定度的影響因素，也是實驗活動可追溯性的依據(jù)，為管理體系有效運作和實驗活動符合認可評審要求提供充分的證據(jù)，為實驗活動的改進提供依據(jù)。實驗室安全體系運行中，應(yīng)做到每項工作均有程序，有程序必須執(zhí)行，有執(zhí)行必須有記錄，養(yǎng)成工作中隨時記錄的好習慣。以生命分析化學國家重點實驗室為例，該重點實驗室有12項運行管理規(guī)定，其中一大塊是涉及安全管理的。并且在2011年科技部正式發(fā)文批準建設(shè)國家重點實驗室之后，該實驗室除了根據(jù)規(guī)定做了必須硬件建設(shè)外，還對每個實驗室安裝了監(jiān)控和門禁系統(tǒng)，加強對人員的準入管理，實驗的記錄控制以及安全檢查也都有嚴格的規(guī)定和詳細的檢查監(jiān)督。

2實驗室安全管理機制的建立和健全:日常管理

建立有效的安全管理體制落實實驗室安全管理責任，將安全責任落實到人落實到位是做好化學實驗室安全工作的重要環(huán)節(jié)。首先應(yīng)建立健全實驗室安全操作規(guī)程及管理制度［8］。相關(guān)制度的建立不僅可以為環(huán)境和實驗室工作人員的安全提供有效的保障，也有利于形成一種有效的長效管理機制，使安全管理工作走向法制化、規(guī)范化管理的軌道。這些制度和規(guī)程應(yīng)根據(jù)本實驗室使用的化學品、生物實驗標本類型和特性認真制訂。例如:實驗室準入制度，實驗室的清潔、消毒、消防安全檢查制度，生物安全防護實驗室的生物化學安全操作規(guī)程，實驗室廢棄物的處置，事件、傷害、事故報告制度，生物安全責任制和責任追究制度，儀器管理制度，實驗室管理制度等一系列安全防護方面的制度，以及有效的監(jiān)督機制，確保實驗生物安全制度的運行。如生命分析化學國家重點實驗室要求將各種廢棄物分類處理，放置在規(guī)定的地方，每周進行集中回收報廢試劑，并對涉及化學生物安全的設(shè)備和防護用品進行清潔、消毒檢查。在建立健全實驗室規(guī)章制度的同時，也要嚴格執(zhí)行實驗室生物安全管理規(guī)程。由于重點實驗室是依托一級法人單位建設(shè)的，因此在安全問題上，高校需要明確權(quán)責，把責任分級落實到二級學院和實驗室，實行領(lǐng)導負責制、責任追究制，明確各級人員責任制(包括一線開展實驗活動的所有人員)，對實驗室生物化學安全管理和使用采取獎懲并重的辦法，決不放過任何違反生物安全管理的行為［9－10］。

3安全教育及技術(shù)培訓:系統(tǒng)的學習和培訓

重點實驗室應(yīng)組織對進入實驗室的所有人員進行生物化學安全知識教育和培訓，把實驗室安全教育納入日常管理工作［11］。通過定期對操作人員進行火災(zāi)處理、危險化學品泄露、檢驗技術(shù)、生物安全操作和實驗室事故應(yīng)急處理方法等培訓，來提高學生和操作人員的安全意識，使其熟悉如何識別和控制實驗室危害因素，了解如何采取必要的安全措施來預(yù)防實驗室事故。所有人員經(jīng)嚴格考核后方能持證上崗。由于實驗室管理都趨于信息化，使得實驗室管理更易于細化［12－13］。電子門禁、儀器網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限等都可以針對每個學生和操作者的實際使用情況、操作情況進行權(quán)限設(shè)置。如生命分析化學國家重點實驗室的門禁權(quán)限只下放給有研究需要并經(jīng)過嚴格培訓、持證上崗的學生。安全設(shè)備的操作證也必須有使用權(quán)限的學生才能打開。上述措施的施行確保有需求的人員經(jīng)過嚴格的考核才可以進入實驗室，并對潛在危險進行有效排查。

4結(jié)束語

化學類重點實驗室是我國化學研究的前沿陣地。實驗室設(shè)備復(fù)雜，學科交叉，科研任務(wù)大，保證化學類重點實驗的安全運行是完成科研任務(wù)的前提，只有高度重視實驗室的安全管理，前期認真調(diào)研，嚴格施工，在實驗室運行過程中不斷強化和提升實驗室安全管理機制，重視安全教育，才能為廣大科研人員創(chuàng)造一個和諧、安全的研究環(huán)境，為我國化學學科的發(fā)展做出貢獻。

作者；龐潔 劉飛 單位：南京大學化學化工學院生命分析化學國家重點實驗室

參考文獻

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篇8

一、高中生對化學缺乏學習興趣的原因

學生對化學缺乏學習興趣的原因是多樣的，有化學科學本身的客觀原因，也有來自于化學教師、學生的主觀原因．主要有以下方面:

(1)學生未掌握正確的化學學習方法．高中化學相對于初中化學而言，更為系統(tǒng)、詳細，對于學生學習方法的要求也更為嚴格．學習內(nèi)容、難度發(fā)生改變，學生卻仍沿用初中階段的學習方式，造成學生學習上較為吃力，跟不上教學進度，進而失去學習的信心，學習興趣降低．

(2)高中化學教材內(nèi)容、實驗方案、教師的教學案例等脫離學生的實際生活，化學重要性得不到凸顯，學生無學習化學的動力．

(3)化學教師的教學方法單一，課堂枯燥乏味，學生缺乏學習積極性．這些原因都會造成高中生學習化學興趣的不足．

二、提高學生學習興趣的策略

1．指導學生掌握正確的學習方法，

提高學生的自信心．每個學習階段都會有不同的學習方法，高中學生面對日益繁重的課業(yè)壓力通常會感到迷茫，不知所措．因此，教師應(yīng)指導學生掌握正確的化學學習方法，提高學生學習的信心．

(1)指導學生掌握正確的預(yù)習方法．課前先對教材內(nèi)容進行粗略的瀏覽，大致了解該課時的知識結(jié)構(gòu);第二次瀏覽時，拿著筆將教材中的重要知識點，如化學方程式、反應(yīng)原理及化學物質(zhì)的性質(zhì)等，再根據(jù)掌握的基礎(chǔ)知識完成相應(yīng)的課前練習，作好課前準備．

(2)指導學生掌握正確的化學實驗方法．首先向?qū)W生介紹化學實驗室中常見實驗器材的正確使用方式，然后指導學生了解實驗探究流程．

(3)指導學生掌握正確的聽課方式．高中階段的教學內(nèi)容相對較多、煩瑣，學生在聽課的過程中通常需要記較多的內(nèi)容．在教師講解重點知識時，學生可在課本上進行記錄，強化學生的學習技能．

2．運用多種教學方法，提高課堂的趣味性．

教學手段單一是目前化學課堂教學的通?。虼耍瘜W教師應(yīng)該結(jié)合學科特點對教學方法進行創(chuàng)新，提高課堂的趣味性．

(1)開展情境教學．例如，在講“用途廣泛的金屬材料”時，教師可向?qū)W生展示幾張生活中常見的金屬圖片，并由學生說明該金屬在生活中常應(yīng)用在哪些方面以及金屬特質(zhì)，引發(fā)學生的討論與思考．

(2)開展小組教學．將學生分為幾個學習小組，上課時安排學生相應(yīng)的學習任務(wù)．此外，還可進行激勵教學、游戲教學等方法，豐富課堂教學形式，提高化學課堂的趣味性，引導學生積極參與課堂活動．

3．開展趣味實驗，提高化學課堂趣味性．

化學實驗是貫穿化學課堂的重要環(huán)節(jié)．針對化學實驗普遍照抄照搬教材的情況，教師應(yīng)對化學實驗進行創(chuàng)新，提高實驗對學生的吸引力．例如，在講“硫酸”時，教師可設(shè)計如下趣味小實驗:在一支試管內(nèi)放入3～4g的硝酸鉀，用酒精燈對試管進行加熱使硝酸鉀融化;向試管內(nèi)加入綠豆大小的木炭，急性加熱試管，觀察試管中的情況．該實驗中，在無外力震動的情況下木炭會不斷跳動，仿佛跳舞一般，同時冒出紅光．該實驗方式簡單，可由學生進行操作，看到充滿趣味性的實驗，會引發(fā)學生對“木炭跳舞”、“發(fā)光”現(xiàn)象的思考，引發(fā)學生對實驗的探究，從而深入了解硫酸的性質(zhì)．

4．聯(lián)系學生生活實際，開展化學教學．

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隨著公眾日益關(guān)注的環(huán)境污染問題，化學化工行業(yè)與環(huán)境保護有著密切聯(lián)系，高?；瘜W實驗不容忽視。傳統(tǒng)的高?；瘜W實驗在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，但在許多高?；瘜W實驗中沒有很有效的利用資源，并產(chǎn)生一定的“三廢”，對環(huán)境造成了不同程度的污染。20世紀90年代，綠色化學作為新興交叉學科應(yīng)運而生。綠色化學核心內(nèi)涵是在生產(chǎn)或反應(yīng)過程中減少以致消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)?；瘜W是實驗科學，其中重要組成部分包括化學實驗，高校實驗室是師生學習和科研的重要場所，如何實現(xiàn)實驗室教學科研綠色化，主動地減少和消除實驗室的化學污染，是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必然要求。

一、綠色化學及其原則

（一）“綠色化學”定義

綠色化學概念最早是在1991年ACS提出的，又稱清潔、環(huán)境無害、環(huán)境友好化學。綠色化學以在使用和生產(chǎn)化學品時有效利用原材料、不產(chǎn)生廢物、避免危險和有毒的試劑及溶劑為目標，其最大的特征在于從產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用科學手段來控制污染，通過“原子經(jīng)濟性”的原則來設(shè)計和實施化學轉(zhuǎn)化，在化學轉(zhuǎn)化中充分利用每個原料每一個原子來獲得目標產(chǎn)物，并且在生產(chǎn)過程和最終產(chǎn)品使用中均做到零排放和零污染，它既充分利用了資源，又防止了污染。可見，綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學，不僅將給傳統(tǒng)的化學工業(yè)帶來革命性變化，是目前化學化工行業(yè)的研究熱點和前沿課題，是開發(fā)從始端到終端解決污染的新興學科，對保護環(huán)境、促進社會可持續(xù)發(fā)展有著重要的時代和歷史意義。

（二）“綠色化學”原則

20世紀90年代對綠色化學提出的12條原則仍然適用于現(xiàn)代化學發(fā)展方向，也被國際公認，其指明了該學科的發(fā)展方向。近些年，化學研究者以12條原則為指導開展了深入、細致的工作，在綠色化學方面取得了突破性進展和突出的研究成果。綠色化學12條原則可概括為：①防止污染優(yōu)于污染形成后處理；②設(shè)計合成方法時應(yīng)最大限度地使所用的全部材料均轉(zhuǎn)化到最終產(chǎn)品中；③使反應(yīng)中使用和生成的物質(zhì)對人類和環(huán)境無毒或毒性很?。虎茉O(shè)計化學產(chǎn)品時應(yīng)盡量保持其功效而降低其毒性；⑤盡量不用輔助劑，需要使用時應(yīng)采用無毒物質(zhì)；⑥能量使用應(yīng)最小，并應(yīng)考慮其對環(huán)境和經(jīng)濟的影響，合成方法應(yīng)在常溫、常壓下操作；⑦最大限度地使用可更新原料；⑧盡量避免不必要的衍生步驟；⑨催化試劑優(yōu)于化學計量試劑；⑩化學品應(yīng)設(shè)計成使用后容易降解為無害物質(zhì)的類型；11分析方法應(yīng)能真正實現(xiàn)在線監(jiān)測，在有害物質(zhì)形成前加以控制；12化工生產(chǎn)過程中各種物質(zhì)的選擇與使用，應(yīng)使化學事故的隱患最小。綠色化學從根本上對化學工作者提出了新的要求，要求其以全新的角度來考慮化學研究和生產(chǎn)過程。

二、高校開設(shè)“綠色化學實驗”重要性

（一）綠色化學實驗

“綠色化學實驗”必須遵循“綠色化學”提出的十二原則，通過對指導思想、實驗儀器、實驗裝置、實驗內(nèi)容、實驗步驟、反應(yīng)過程等的改變，對常規(guī)實驗進行改革而形成的化學實驗新方法。綠色化學實驗對化學藥品的使用以重復(fù)使用、回收、再生、減量、拒用等為基本原則。

（二）高校開設(shè)“綠色化學實驗”的重要性

化學是一門實驗學科，實驗在高校化學教學中起著非常重要的作用，能夠很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析問題能力和解決問題能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新力。高?；瘜W實驗涉及比較多的專業(yè)、學科，實驗項目內(nèi)容涵蓋化學、化工和環(huán)境、生物、醫(yī)藥、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、檢驗、食品、護理等相關(guān)學科。高校中每天都有大批學生通過各種各樣的化學實驗來學習、理解各類基礎(chǔ)知識，消耗的藥品種類繁多、消耗量比較大，時常包含有腐蝕性或有毒藥品、往往還會伴隨有毒或有害物質(zhì)的產(chǎn)生。目前，將“三廢”直接排入環(huán)境的高校實驗室還很多，僅有少數(shù)設(shè)有相應(yīng)處理設(shè)施。雖然單獨一個實驗室排放三廢量不大，但整個國家或地區(qū)排放的總量還是相當大的，不容忽視其對環(huán)境的累積破環(huán)效應(yīng)，污染環(huán)境、破環(huán)生態(tài)平衡、威脅人類健康等等使社會發(fā)展走向不可持續(xù)。在高校建設(shè)綠色化學實驗室，推行綠色化學實驗，開展綠色化學研究，宣傳綠色化學實驗思想，將能夠大大減少環(huán)境污染，維持生態(tài)平衡、保護人類健康，增強環(huán)保意識都會產(chǎn)生現(xiàn)實意義和歷史意義。

三、高校開設(shè)非綠色化學實驗的原因

（一）資金投入不足和管理者思想認識不到位

實驗教學本身花費就很大，同時一些學校又對實驗教學資金投入不足，購買實驗藥品往往也是唯價格論，能夠開設(shè)的化學實驗很有限，更沒有處理實驗“三廢”的能力，凸顯對污染的防治無能為力。此外，實驗管理者思想認識不足，缺乏有效的管理方法。實驗室管理人員中部分存在環(huán)保意識薄弱，更有甚者認為實驗室產(chǎn)生的“三廢”只是一點點，對環(huán)境構(gòu)不成什么污染，完全認為是小題大作，這就導致在藥品使用上存在浪費現(xiàn)象、廢物排放處置上比較隨意，增大了化學實驗對環(huán)境的污染。在對學生實驗管理上有時也存在不足，部分實驗管理者和實驗指導老師沒有很好的要求學生，同時學生在實驗中也缺少相關(guān)的環(huán)保意識，存在操作不規(guī)范，亂倒廢液、廢渣，任意排放廢氣等現(xiàn)象。

（二）實驗有效指導缺乏、安排不合理

高?；瘜W實驗在教學上牽涉面比較廣，往往涉及實驗計劃、實驗內(nèi)容、實驗教材等等。很多高校還一直沿用老的實驗內(nèi)容，雖然實驗教材經(jīng)過了多次的修訂和改版，但所做實驗多年沿襲，疏于創(chuàng)新，在這種情況下實驗本身就是非綠色的，所以只要做實驗，就會帶來污染。同時，通觀現(xiàn)行的化學實驗教材多數(shù)明確指出要求學生掌握實驗?zāi)康?、步驟、現(xiàn)象和結(jié)果討論；然而在實驗中使用的原料、試劑、添加劑、催化劑等藥品的毒性、危害性，實驗過程、后處理等可能產(chǎn)生的“三廢”、帶來的環(huán)境污染以及如何減少“三廢”產(chǎn)生或避免污染很少涉及，沒有做到人文關(guān)懷和環(huán)保意識的培養(yǎng)。另外，化學“三廢”的種類較多，處理方法各異，耗資較大，再加上大家環(huán)保意識缺乏，致使至今還沒有較全面的整理。

四、高?；瘜W實驗如何實現(xiàn)綠色化

根據(jù)綠色化學的十二原則，高?；瘜W實驗實現(xiàn)綠色化應(yīng)從以下幾個方面進行改革。（1）采用綠色化的化學試劑，例如選擇無毒試劑和可再生資源用作實驗試劑；（2）采用綠色化的溶劑，例如選擇揮發(fā)性小、無害的溶液，避免有毒有害溶劑的使用；（3）采用綠色的催化劑，例如選取無害、無毒、無腐蝕性的催化劑；（4）選擇無毒副產(chǎn)物生成或毒副產(chǎn)物生成最小化的反應(yīng)條件，實現(xiàn)反應(yīng)條件綠色化；（5）選擇不具有原子經(jīng)濟性反應(yīng)，避免“三廢”的產(chǎn)生，實現(xiàn)化學反應(yīng)綠色化；（6）反應(yīng)的產(chǎn)物（包括副產(chǎn)物）應(yīng)無害、無毒、環(huán)境友好，實現(xiàn)反應(yīng)產(chǎn)物綠色化；（7）在保證實驗效果的前提下，選擇最小劑量的試劑、溶劑、催化劑，實現(xiàn)劑量綠色化；（8）合理分類收集“三廢”，并做好無毒、無害化處理，實現(xiàn)“三廢”處理綠色化。具體措施如下：

（一）培養(yǎng)實驗人員的綠色化學意識

綠色化學意識的培養(yǎng)是高校綠色化學實驗的保證。只有實驗管理人員、教師和學生都有很強的綠色化學意識，才能為高校推行綠色化學提供有效的保證。當前，未進行傳統(tǒng)化學實驗教學內(nèi)容改革的高校，在綠色化學實驗方面的知識還比較缺乏，致使實驗人員未能意識到綠色化學實驗的重要性。目前實驗人員的首要任務(wù)是更新觀念、培養(yǎng)綠色化學意識，這就要求所有與化學實驗有關(guān)的人員充分認識綠色化學實驗的迫切性和重要性，系統(tǒng)掌握化學基礎(chǔ)知識和實驗技能，深入研究綠色化學實驗理論和最新研究成果，積極實踐、共同探討，盡早實現(xiàn)傳統(tǒng)化學實驗到綠色化學實驗教學的轉(zhuǎn)變。同時，要加強宣傳、嚴格要求、完善教學環(huán)節(jié)，使學生充分了解綠色化學實驗，養(yǎng)成良好的實驗習慣，確?；瘜W實驗教學中各個環(huán)節(jié)均實現(xiàn)綠色化。

（二）廢除污染、毒性大的化學實驗

依據(jù)高?；瘜W實驗教學的要求，在保證實驗教學任務(wù)的前提下，修訂實驗課程教學體系，更新實驗教學內(nèi)容，選擇污染小、毒性低、后續(xù)處理更環(huán)保的實驗內(nèi)容代替污染大、毒性高、“三廢”產(chǎn)生多的實驗內(nèi)容，來完成高等學校對學生在化學實驗基本操作方面要求的目的。這樣不僅避免了實驗對環(huán)境的污染，還增強了學生的環(huán)保意識。

（三）尋找有毒有害試劑、溶劑、催化劑的替代品

化學轉(zhuǎn)化往往存在多種途徑，高校化學實驗教學應(yīng)按照無毒或低毒化原則選擇實驗藥品，盡量尋找選擇無毒試劑和可再生資源用作實驗試劑。選擇揮發(fā)性小、無害的溶液，避免有毒有害溶劑的使用。例如，能夠在水中進行的實驗盡量使用水作為溶劑，使用更安全的甲苯代替苯。用無害、無毒、無腐蝕性的催化劑代替強腐蝕性催化劑。例如陽離子沉淀實驗中使用硫代乙酰胺替代有毒的硫化氫反應(yīng)，乙酸乙酯制備中催化劑使用固體酸代替濃硫酸。

（四）推廣減量、半微量或微量化學實驗

在滿足教學大綱要求通過高?；瘜W實驗獲取化學信息的量，積極推廣減量、半微量或微量化學實驗。通過試劑用量、輔助材料、水電消耗的減少也可以大大降低實驗成本，也就能夠緩解學校對實驗教學有限投入的壓力；其次也能夠減少實驗過程中比如爆炸、中毒、燃燒等事故的發(fā)生，使得實驗更具有安全性；同時由于用料的減少，實驗中“三廢”的排放也將減少，對環(huán)境的污染將減小，實驗環(huán)境條件將會得到一定的改善。在保證高校實驗教學效果的前提下，應(yīng)大力推進微量實驗的開發(fā)和推廣。在沒有更好的實驗方案的情況下，通過微量實驗減少污染也是目前實現(xiàn)化學實驗綠色化的一個重要途徑。

（五）開展串聯(lián)實驗

傳統(tǒng)化學實驗教學是在理論課開設(shè)的同時或緊跟理論課來開設(shè)實驗課程，每個實驗基本上都是單獨開設(shè)的、孤立的，因重復(fù)實驗增加實驗投入和“三廢”的產(chǎn)生。通過對實驗進行分類、整合實驗課程，將存在關(guān)聯(lián)的實驗進行研究并調(diào)整實驗內(nèi)容，打破學科間、實驗間的壁壘，開展串聯(lián)實驗。如把無機實驗中溶液的配制與分析實驗中滴定串聯(lián)，有機實驗中化合物的合成與提純與儀器分析實驗中產(chǎn)品純度測定串聯(lián)，合成實驗與化學動力學實驗串聯(lián)。經(jīng)串聯(lián)以后開設(shè)的實驗課程，可提高試劑的利用率，減少環(huán)境污染，降低實驗費用。

（六）開設(shè)微波、超聲等先進技術(shù)實驗

在高校化學實驗中引入微波、超聲波等先進技術(shù)，設(shè)計、開設(shè)相關(guān)的實驗項目，比如微波輔助提取、微波灼燒、微波消化、超聲提取、超聲催化。微波、超聲波等先進技術(shù)實驗的開設(shè)將大大減少環(huán)境污染、提高效率、節(jié)約能源，更有助于拓展學生對相關(guān)先進科學技術(shù)的深入了解，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

（七）建立虛擬仿真化學實驗室

伴隨著當前信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略指導下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學領(lǐng)域和管理過程中的應(yīng)用正在逐步深入，有力促進了教育模式、教學方法和學習方式的深刻變革。針對放射性、高危險、高污染、學生難以理解的抽象的理論和概念，以及中學化學實驗中有毒有害、易燃易爆等真實實驗難以開展的實驗項目，設(shè)計并建設(shè)一系列化學虛擬仿真實驗項目，通過虛擬仿真實驗教學平臺實現(xiàn)開放共享。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育部高等教育司已在2013年開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作。目前已立項兩批國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)項目。

（八）處理化學實驗中的三廢

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一、實驗教學中樹立環(huán)保意識

據(jù)了解，在農(nóng)村學校都沒有專門的實驗室廢棄物的處理回收裝置，甚至連通風裝置都沒有。而按教學大綱要求，初中需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗也有很多，一般是物質(zhì)的燃燒和酸堿鹽之間的反應(yīng)。絕大部分學校對實驗廢棄物不做處理就直接排掉，或者簡單處理再排掉。其實學校實驗室對環(huán)境的危害特別大，因為很多下水道跟江、河相通，即使?jié)B入地下，其危害也是不可估量的。國外學校實驗室都有專門的回收流程，而我們因為各種原因暫時還沒有這樣的回收流程，這就要求我們老師在實驗過程中加強學生的環(huán)保意識的教育，減輕實驗室廢物對環(huán)境的危害。

樹立學生的環(huán)保意識要立足教材，在常規(guī)實驗教學中滲透環(huán)保教育。在初中階段，化學可以說與環(huán)境保護的話題聯(lián)系得最為密切。分別介紹了空氣污染；水污染及防治；溫室效應(yīng)；一氧化碳對空氣的污染；煤和石油的綜合；燃料燃燒對環(huán)境的影響；金屬冶煉尾氣環(huán)境污染；回收利用廢舊金屬的意義；酸堿鹽在治理環(huán)境污染中的應(yīng)用；農(nóng)藥、化肥的污染；新能量、新材料對環(huán)境保護的意義等等環(huán)保知識。教師在處理這部分教材時應(yīng)結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實地考察，或利用實驗探究輔助教學，使學生充分認識到環(huán)保的重要性，樹立從我做起的環(huán)保意識。

二、實驗過程中減少試劑對環(huán)境的污染

化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的實驗現(xiàn)象，增強感性認識，而且能培養(yǎng)學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有毒、有害物質(zhì)，從某種意義上講學校環(huán)境污染主要來源于化學實驗。

初中化學實驗要求學生做到基本操作正確而且規(guī)范化。但是大不部分的實驗藥品用量教材中都未明確指出用量，多用“少量”、“適量”等詞語籠統(tǒng)地來限定，使學生很難把握藥品的實際用量，往往會多取，這樣既影響實驗的科學性和實驗效果，又會造成藥品的浪費和安全隱患的出現(xiàn)，還會對環(huán)境造成污染。因此，我們在進行實驗教學前應(yīng)先驗證實驗，只要能得到相應(yīng)的現(xiàn)象或結(jié)論就可以了，一定要力求利用最少的試劑，獲取最佳實驗效果，最大限度的減少廢棄物。

在實驗教學中，要求學生嚴格按實驗操作要求進行不浪費藥品，不亂倒亂扔廢液、廢物，應(yīng)倒入廢液缸或指定的容器內(nèi)，實驗中要保持室內(nèi)空氣流暢。對一些可能對環(huán)境造成不良影響的實驗進行改進，增強了學生的環(huán)境保護意識，同時出體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

三、妥善處理實驗過程中廢物

化學實驗要產(chǎn)生大量的廢棄物，有些學?；瘜W實驗室沒有廢液缸，實驗廢液隨手到入水槽，流入下水道，有的學校雖然有廢液缸卻無回收處理辦法，學生做完實驗，實驗管理員把廢液一次性到入下水道了事，這樣不僅會對環(huán)境造成污染，而且會淡化學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良習慣。在實驗課中把實驗廢棄物進行無害化處理既可培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，又使學生學到實際應(yīng)用技術(shù)，還可以節(jié)約資源，變廢為寶，變害為利。例如未反應(yīng)完的金屬或碳酸鈣可以過濾回收；廢酸和廢堿可以分類回收，用來做別的實驗或洗刷容器；鹽液中的重金屬離子可用鋅、鐵等輕金屬置換；從制氧氣的殘留物中提取Kcl和MnO2；對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置等。這樣既可減少污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，逐漸形成良好的環(huán)保習慣。

四、發(fā)展微型實驗，節(jié)約資源，減少污染

微型實驗是用微型化學儀器，極少量的試劑而獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準確的化學信息的一種新型的實驗方法。微型化學實驗在20世紀80年代初最先在美國開展與探索，它具有操作簡捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點。近年來我國已將微型化學實驗的研究課題列入高校化學教育研究中心的科研規(guī)劃，并將微型化學實驗寫進了《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教育大綱（試用）》本中。如果我們適當?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實驗改成微型實驗，不僅適應(yīng)了化學實驗改革形勢的發(fā)展，也可謂是減少化學實驗環(huán)境污染的一種手段。如硫在氧氣中燃燒的實驗，若按常規(guī)實驗每次需硫粉0.3～0.5g，反應(yīng)后生成SO20.6～1g，而微型實驗每次僅需硫粉約0.02g，反應(yīng)后生成SO2為0.04g。實驗微型化，藥品微量化使化學實驗的排污量大大減少了，尾氣吸收、尾料和廢棄物回收處理也比較容易，因此能減少對環(huán)境的污染。更重要的是微型化學實驗本身就是對學生環(huán)保意識最生動、最現(xiàn)實的教育。

總之，化學實驗室是化學教學和科學探究的重要場所，在開展實驗教學和探究過程中，往往要排放一些有毒、有害物質(zhì)，對環(huán)境構(gòu)成了一定的污染?；瘜W實驗室排放的廢棄物品種類多、數(shù)量少、變化大。所以我們一定要在實驗的整個過程中注意廢棄物的處理，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生懂得去愛護我們的環(huán)境，我們的家園。

參考文獻

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