導語：如何才能寫好一篇工廠企業(yè)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、市場部經(jīng)營情況

年初至今，在公司效益經(jīng)營方針指導下，我部根據(jù)片區(qū)網(wǎng)點實際經(jīng)營情況，對片區(qū)虧損網(wǎng)點進行調(diào)整，撤場等大力度處理，已經(jīng)裁撤了八家網(wǎng)點，在撤場同時，又有效開發(fā)了五家網(wǎng)點。新開網(wǎng)點遵循了公司效益，謹慎、詳細調(diào)整，準確判斷和預估的指導要求，力爭把經(jīng)營風險在前期控制在最低，因此新開店基本都略有贏利?，F(xiàn)市場實際經(jīng)營網(wǎng)點為46家，銷售額從5月份以前的35萬左右遞增到現(xiàn)在的月產(chǎn)出55萬左右，遞增率為57%左右，市場的實際經(jīng)營效益也在逐步改善和提高。

二、市場部管理現(xiàn)狀

片區(qū)管理分工明確，各片區(qū)業(yè)務能針對片區(qū)經(jīng)營情況對工作主次分明，有條不紊地開展，在回款、客情維護、促銷員管理、促銷活動開展等基本能執(zhí)行到位，業(yè)務開展有分工，有協(xié)作。我本人除了加強網(wǎng)絡管理，把工作重點放在信息收集和新網(wǎng)點開發(fā)上。

三、大區(qū)后勤管理情況

1、倉庫

經(jīng)過一段時間的消化和調(diào)整，大區(qū)倉庫包場淘汰品牌所沉淀的庫存，公司主動淘汰品牌所形成庫存。品牌質(zhì)量不穩(wěn)定所形成的庫存。在公司協(xié)調(diào)下，兄弟市場上海，臺州的幫助下，大區(qū)內(nèi)部嘉興。湖州共同努力下，已經(jīng)消化了前期沉淀的大部分庫存和即期品。倉庫庫存額由年初的將近200萬控制在120萬左右。

2、品牌梳理

經(jīng)過調(diào)整和消化，開始逐漸形成適合本區(qū)域銷售的品牌架構(gòu)

3、司機、財務等其它后勤人員基本盡職盡責，各司其職，完成本職工作和公司交辦的事項。

四、存在問題及分析

1、大客戶大包袱，年12月份包場的連鎖超市商廈供銷經(jīng)營至今，平均投入產(chǎn)出比60%多，費用占整個市場40%多，成了市場效益經(jīng)營的大包袱。

原因有以下幾個方面：a、金融危機有一點點b、商廈有一家店周邊菜場搬遷造成下滑c、迪彩、大寶、牙博士等在該系統(tǒng)暢銷的單品不能持續(xù)有效跟進d、品牌調(diào)整導致部分顧客流失e促銷員心態(tài)和積極性。整改措施，由于我們簽的是兩年的包場合同，已經(jīng)進行了有效溝通，客戶已答應第二年合作不受原合同約束，可以重新談，今年的合作因為是門店承包制，利潤和費用已分配下去，因此費用調(diào)整空間沒有，但是銷售提高因素在a迪彩、牙博士重新導入b該系統(tǒng)每年下半年都是傳統(tǒng)旺季c促銷活動跟進。

2、其它幾個虧損小網(wǎng)點已積極溝通，用撤貨來終止虧損。

3、多品牌調(diào)整負擔重，給貨源管理和市場銷售工作帶來很大工作量和壓力，由于品牌引進和淘汰頻繁，造成品牌顧客忠誠度降低及促銷工作積極性受到影響，因此建議公司，梳理形成穩(wěn)定的品牌架構(gòu)、制定品牌淘汰和引入的機制。

4、即期品存在和處理，即期品存在已久，已經(jīng)成為影響公司效益的一個因素，即期品形成原因：a、不合理要貨b一線促銷人員和業(yè)務人員重視不夠c季節(jié)性產(chǎn)品要貨不合理d質(zhì)量不穩(wěn)定品牌e倉庫人員沒有培訓和可以依據(jù)的一般操作手冊和標準，因此,建議公司在倉庫的陳列,貨品的發(fā)放和管理,季節(jié)性產(chǎn)品的備貨,即期品管理和處理，產(chǎn)品報損處理制訂一套操作手冊，讓每一位倉管有可遵循基本依據(jù)，而不是每人按自己想法管理。

5、市場競爭現(xiàn)狀，由于市日化終端供應商20多家，競爭白熱化，對費用收取更多地傾向于部分現(xiàn)付和全部現(xiàn)付，導致我們在競爭中雖然最早獲取信息，但最終因為費用支付問題流失很多店，并在市場開發(fā)中舉步維艱，最終我們只有靠客情、靠信息和速度、靠品牌實力贏取部分網(wǎng)點。

下一步工作開展

1、繼續(xù)堅持效益經(jīng)營方針，貫穿在市場經(jīng)營開發(fā)管理中和倉庫貨品管理及物流配送辦公等

2、對品牌梳理調(diào)整和消化爭取年12份以前完成，經(jīng)常下倉庫了解督促檢查

3、虧損網(wǎng)點爭取在年12月份以前調(diào)整完畢

4、即期品處理，按發(fā)現(xiàn)一個處理一個，不使問題停留和積壓，嚴格控制季節(jié)性單品要貨數(shù)量

篇2

關鍵詞：新加坡；教學工廠；高職院校；酒店管理教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-02

新加坡南陽理工學院所開創(chuàng)的“教學工廠”高職院校教學模式已經(jīng)成為該領域的一個典范，借鑒“教學工廠”模式對于推動高職院校教學模式創(chuàng)新具有十分重要的意義。本文重點以新加坡“教學工廠”理念為基礎，對高職酒店管理教學模式的創(chuàng)新進行了探討。

一、新加坡“教學工廠”的涵義與特點

新加坡“教學工廠”理念借鑒了德國的“雙元制”教學模式，通過引入最先進的教學設備，對企業(yè)真實環(huán)境進行模擬，并同高職院校教學工作有機融合，將高職院校以工廠模式開辦，將工廠按照高職院校的模式開辦，因而逐步形成了集高職院校、企業(yè)、實訓中心于一體的全方位、綜合化教學模式。對于新加坡“教學工廠”模式而言，其主要具有如下特點：1.專業(yè)化課程體系。缺乏企業(yè)實踐相結(jié)合的課程體系，就無法正常運轉(zhuǎn)“教學工廠”。因此，在課程開發(fā)過程中必須確保課程內(nèi)容的前瞻性、先進性與適用性；2項目式教學。是指將企業(yè)項目全面引入日常教學中，教師以項目運作要求為依據(jù)，將項目分成若干教學任務，指導學生自主完成項目運作，以滿足企業(yè)要求及教學目標；3.高素質(zhì)師資保障。在教師選拔時不盲目追求高學歷，而更多關注其是否具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，是否具有項目開發(fā)能力，是否為“雙師型”人才，人格、形象是否良好，溝通、表達、健康狀況是否良好等。

二、“教學工廠”模式的理論基礎與教學目標

（一）理論基礎

根據(jù)“教學工廠”模式的內(nèi)涵與特點可知，其滿足著名教育學家杜威所提出的基于“經(jīng)驗”的知行統(tǒng)一論。杜威認為應“從做中學”、“從經(jīng)驗中學”，以活動、經(jīng)驗取代書本式教材。新加坡“教學工廠”理念正是在杜威這種“實用主義”思想的指導下生根發(fā)芽，分別經(jīng)歷模擬、模仿、融合等過程，不斷滿足社會需求，實現(xiàn)該模式的延續(xù)、創(chuàng)新、發(fā)展，進一步豐富了該模式的內(nèi)涵。

（二）教學目標

“教學工廠”模式的培養(yǎng)目標：不僅使學生扎實地掌握基礎知識與技能，還要使其能夠?qū)⒗碚撝R、技能成功運用于實踐工作中。該模式為學生提供了一個全面發(fā)展與創(chuàng)新的機會，所培養(yǎng)出的學生是備受企業(yè)青睞的綜合素質(zhì)高、應用能力強的專業(yè)技術型人才。具體而言，主要體現(xiàn)在如下方面：1.構(gòu)建了彈性化的教學系統(tǒng)，不為盈利，只為學生營造良好的學習環(huán)境；2.開發(fā)學生團隊意識及創(chuàng)新能力，提高其解決問題的能力；3.確保課程同企業(yè)實際需求相掛鉤，及時調(diào)整課程設置及發(fā)展方向，保證所培養(yǎng)學生滿足市場需求，以便更好地服務企業(yè)和社會。

三、教學工廠教學模式中值得我國高職院校借鑒的一些做法

“教學工廠”教學模式是新加坡職業(yè)教育取得成功的關鍵，該理念中某些做法對我國高職院校具有一定的借鑒意義。

（一）理論教學與實踐有機結(jié)合

該模式為三年制教育，第一、二年主要學習專業(yè)理論知識及必備課程，以提高學生的基本素質(zhì)，第三年重點開展專業(yè)實踐活動，將理論知識有限轉(zhuǎn)化為實踐技能。在三年之間不間斷地開展多樣化職業(yè)培訓，聘請行業(yè)精英開設培訓班或講座。

（二）模擬實際工作環(huán)境及現(xiàn)場操作

該模式最大特點即為學生提供了一個模擬真實企業(yè)環(huán)境的空間，學生可隨時進行現(xiàn)場操作。就經(jīng)濟角度而言，現(xiàn)場模擬是企業(yè)負責提供的，高職院校僅負責管理及運作。因此，實習基地多數(shù)設置于學院內(nèi)，也有些設置在企業(yè)內(nèi)，實習基地不僅是高職三年級畢業(yè)生的專業(yè)實踐場所，還是不同年級學生開展專業(yè)教學課堂，全面體現(xiàn)了產(chǎn)學一體化。

（三）職業(yè)性為行業(yè)性所替代

學生在入學時不需要選擇具體職業(yè)作為其專業(yè)，可根據(jù)自身興趣愛好選擇不同的行業(yè)。通過三年學習，學生不僅掌握了該行業(yè)的專業(yè)知識與技能，還在就業(yè)指導部門的引導下，掌握多種職業(yè)技能，學生在模擬現(xiàn)場操作過程中可隨時更換選擇自己的“職業(yè)”，了解不同職業(yè)特點，并從中選擇與自身相適應的職業(yè)。

四、構(gòu)建以“教學工廠”理念為基礎的高職酒店管理教學模式

靈活設置課程設置及項目式教學是新加坡“教學工廠”的靈魂與血液，因此在借鑒教學工廠理念開展高職酒店管理教學時，應合理規(guī)劃、系統(tǒng)設計，方可確保這一模式高效運轉(zhuǎn)。

（一）靈活設置課程，根據(jù)高職酒店管理專業(yè)的特點進行量身訂制

由于高職人才培養(yǎng)勢必要以市場導向為依據(jù)進行課程設置，在對酒店管理專業(yè)課程進行設置時，必須先進行社會調(diào)查，關注酒店行業(yè)中出現(xiàn)的新特點及情況，掌握酒店企業(yè)對于人才的實際需求情況，確保所設置課程具有較為鮮明的行業(yè)特征及實用價值，并成立由酒店工作人員參與其中的課程開發(fā)小組，組織課程開發(fā)與實施。在教學工廠教學理念下，充分利用酒店資源，優(yōu)化課程體系設計，加強課程整合、改革的力度，將靜止的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)內(nèi)容，同時，確保課程實施的靈活性與高效性。在課程開發(fā)結(jié)束后，需要提請企業(yè)資深工作人員予以論證和批準。在課程實施時需要定期對課程進修研討，依據(jù)行業(yè)發(fā)展情況予以及時修正。同企業(yè)合作開發(fā)項目時，教師應同企業(yè)工程師合作對項目進行研究，保持溝通，以助教學、項目的有效融合，便于教師及時掌握酒店前沿技術，為項目超前開發(fā)做好準備，盡量在短時間內(nèi)迅速開發(fā)出新課程，與此同時，極大地提高教師的專業(yè)水平。此外，教師應同學生一起對酒店管理專業(yè)內(nèi)容進行填充，通過師生合力，對課程設置予以完善，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，在此過程中，幫助學生掌握專業(yè)理論知識，鍛煉實踐操作技能，拓展創(chuàng)新能力與團隊精神。

（二）積極開展教學項目與企業(yè)項目，適應企業(yè)實際需求

教學、企業(yè)項目是教學工廠模式的重要一環(huán)，高職院校應針對各院系構(gòu)建自身業(yè)務發(fā)展部，為學校、企業(yè)開發(fā)項目，滿足企業(yè)實際需求，實現(xiàn)超前培訓。學生在初入學時即安排學生開發(fā)項目，逐步提高項目難度，對于三年級畢業(yè)生而言，應要求其開發(fā)企業(yè)綜合性項目，并貫穿在酒店管理專業(yè)項目教學的始終，以鍛煉學生實踐研究能力，培養(yǎng)學生與酒店行業(yè)相符的理論知識與實踐技能。針對一年級學生而言，可安排其開展小型模擬性的綜合型教學項目，二年級學生已掌握項目實施方法，可為他們安排實際的小型教學項目，對于高年級學生而言，可直接參與到酒店企業(yè)項目中，可以是小型項目，也可以是中、大型項目中的其中一部分?！敖虒W工廠”模式下，高職酒店管理專業(yè)應采用項目式任務驅(qū)動教學法，屬于小組合作方式，如情景教學、案例教學、仿真教學等，通過實踐活動開展學習，從學中做、從做中學，由此拓展學生思路，進一步熟練酒店工作技能。通過做項目，使師生得到思考和創(chuàng)造，分享成功之悅，從中學會如何做事和做人?！敖虒W工廠”理念下，酒店企業(yè)項目可以使學生超前學習前沿知識與職業(yè)技能，確保未來服務質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)及個人理想。

（三）樹立“模擬、模仿、融合”之教學理念，加快創(chuàng)新課程體系

“教學工廠”理念下的課程體系，從課程門類、體系架構(gòu)、專能定位、教師職業(yè)水平評估、教學組織管理、團隊合作、成本控制等角度出發(fā)，確保酒店企業(yè)在課程體系中的重要性，以充分體現(xiàn)市場性、實用性等優(yōu)勢。課程體系應充分體現(xiàn)“模擬、模仿、融合”理念，將學習契機作為承載情感、認知目標相融合的教學形式。學習契機是課堂內(nèi)、外項目及教學活動之統(tǒng)稱，包括認知、情感教育兩大方面，可從如下途徑入手：以國家考試標準制定課堂教學活動及項目；由教師組織開展活動及項目。后者以情感教育議題為依據(jù)，同學科內(nèi)容相聯(lián)系，對學習活動進行創(chuàng)設，使學生參與其中，將書本知識信息融入現(xiàn)實生活中，使學生學會更好地應對實際問題。同時，通過學習課程，更好地理解酒店日常工作中的有關問題，實現(xiàn)情感教育，基于教學工廠理念下的高職酒店管理專業(yè)課程體系圖見圖1。

圖1 基于“教學工廠”理念下的高職酒店管理專業(yè)課程體系圖

（四）以市場導向為基礎，合理配置師資力量，加快“雙師型”隊伍建設

在“教學工廠”理念下，師資配置也應以市場導向為依據(jù)，要求教師應具備足夠的職業(yè)素質(zhì)，并同開設課程相契合，要求教師工作經(jīng)歷、背景與教學內(nèi)容基本一致，推動教師職教水平穩(wěn)步提高。近些年來，我國高職院校注重建設師資隊伍，并通過“走出去、引進來”等方式，加快了“雙師型”師資隊伍的建設。高職院校一方面可以從酒店企業(yè)中專門引入擁有高職稱的“雙師型”職教工作人員，另一方面，也可選派部分專業(yè)教師深入酒店企業(yè)開展培訓與實踐。同時，對企業(yè)引入專業(yè)技術教師，應制定一個有效的崗前培訓計劃，確保他們能夠全面掌握職教方法及課程開發(fā)手段。構(gòu)建教師考核激勵制，充分發(fā)揮教師的素質(zhì)優(yōu)勢，構(gòu)建教師資源庫，鼓勵教師與企業(yè)之間積極分享經(jīng)驗，以提升教師實踐技能。政策方面應確保教師在酒店行業(yè)占據(jù)一席之地，能夠參與到企業(yè)項目中來，對酒店企業(yè)的背景資源深入挖掘，為企業(yè)、高職院校之間牽線搭橋，為教學工廠模式的運作提供珍貴資源。

五、結(jié)束語

總而言之，新加坡“教學工廠”的“模擬、模仿、融合”教學理念，使該模式的課程設置更具市場性，課程實施更加靈活性，課程反饋更及時。在“教學工廠”理念的指導下，實現(xiàn)了高職院校酒店管理專業(yè)教學的高效性，實現(xiàn)了理論知識學習與實踐的有機結(jié)合，推動了中國特色高職院校教學模式的逐步形成。

參考文獻：

[1]陳海濱.借鑒“教學工廠”模式豐富我國職業(yè)教育內(nèi)涵[[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2010（03）：501-509.

[2]韓軍林.南洋理工學院的“教學工廠”及其啟示[J].職業(yè)技術教育，2012（02）：131-134.

[3]姜家吉，周泳全.教學工廠企業(yè)化經(jīng)營方案初探[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2011（01）：16-20.

篇3

摘要：新加坡南洋理工學院“教學工廠”是其最重要的辦學理念和特色?！敖虒W工廠”模式的保障包括“雙軌系統(tǒng)”、“無界化”合作和“無貨架壽命”師資培訓。“教學工廠”對我國高職院校校企合作的啟示包括真正樹立源于企業(yè)、服務企業(yè)的辦學理念，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏等。

關鍵詞 ：新加坡南洋理工學院；“教學工廠”；校企合作

作者簡介：繆寧陵，女，常州信息職業(yè)技術學院高職研究所副研究員，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0079-02

新加坡南洋理工學院上世紀90年代創(chuàng)校，經(jīng)過30年的發(fā)展，為新加坡的科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)質(zhì)人才。通過實地考察，南洋理工學院充滿魅力的校園、教職員一絲不茍的工作精神、明確的辦學理念、科學合理的教學計劃安排、程序化的辦事方式等給人留下了深刻的印象，其中“教學工廠”的辦學理念，與企業(yè)的密切合作方式，更是值得我國高職院校學習和借鑒。

一、新加坡南洋理工學院“教學工廠”辦學理念

（一）南洋理工學院校企合作的三個階段

第一階段是乞丐型。即學校利用領導和教師人脈去乞求企業(yè)接收學生實習，企業(yè)提供幾個實習崗位往往帶有人情式的施舍。

第二階段是傳教士型。學校為取得企業(yè)的支持，到企業(yè)中去游說，闡明職業(yè)教育對國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重大意義，讓企業(yè)從心態(tài)上愿意與學校合作。

第三階段是合作共贏型。教師利用其專業(yè)知識帶領學生為企業(yè)做項目，攻難關，為企業(yè)解決技術難題，企業(yè)為學校提供最先進的生產(chǎn)線。這樣學校為企業(yè)在今后的生產(chǎn)和操作培養(yǎng)了人才，企業(yè)愿意參與并提供科研資金和設備，同時學校根據(jù)企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境給學生提供了實習實訓場所，實現(xiàn)“雙贏”。［1］

（二）“教學工廠”的概念

“教學工廠”是南洋理工學院最重要的辦學理念和特色，也是其職業(yè)教育成功的標志。所謂教學工廠是指將工廠的環(huán)境引入學校，在學校內(nèi)建起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的用于教學的模擬環(huán)境。

“教學工廠”通過企業(yè)項目和科研項目把學生引入到企業(yè)委托的工業(yè)項目或科研項目中，這樣能夠把學生需要學習的知識運用到實際項目中去，使學生能按照企業(yè)運行的特點將所學的知識應用于多元化的、多層次的實際學習環(huán)境中，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力、提升學生的專業(yè)技能，使學生一畢業(yè)就能適應企業(yè)的崗位。對于教師而言實現(xiàn)了從授課到實踐到自我提升，“教學工廠”真正實現(xiàn)了教師學生的雙贏發(fā)展。［2］

二、“教學工廠”模式的保障

（一）“雙軌制”課程結(jié)構(gòu)設置

“雙軌系統(tǒng)”是第一二年是基礎課程，每個學期學生分為兩組，分別修不同的課程，下個學期的時候互換。到第三學年第一學期一組學生做專業(yè)項目，另一組學生又分為兩組，分別做畢業(yè)設計和企業(yè)項目，第二學期互換，其中專業(yè)項目包括競賽項目、科研項目和企業(yè)項目，其中優(yōu)秀的學生會被優(yōu)先安排做企業(yè)項目，學習成績良好的學生會先安排做競賽項目，而學習進度較慢的學生會先安排做科研項目，這樣做的目的是根據(jù)學生的能力，因材施教。而雙軌制的優(yōu)點是節(jié)約資源，并隨時滿足企業(yè)的需求。

“雙軌制”可以實現(xiàn)分小組實驗實訓教學，教學設備得到充分利用，最大限度地使用教學設備。而且“雙軌制”保證每年都有學生和教師在企業(yè)做項目開發(fā)，保障不間斷地有學生在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)生產(chǎn)不斷線，這樣，企業(yè)會更樂意與學校合作，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)的融合。

（二）“無界化”合作

“無界化”的核心是團隊合作和資源共享?！盁o界化”合作就是打破系與系之間、部門與部門之間、專業(yè)與專業(yè)之間、課程與課程之間的界限，實現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，共同分享教學資源和項目成果。

“無界化”理念崇尚團隊合作，通過合作加強不同系部之間、學校與企業(yè)之間的合作與交流，促進教學資源的充分利用，促進資源和人才的共享，提供更多綜合技術創(chuàng)新與應用的機會，增強學院的靈活度與反應能力，實現(xiàn)學院可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

（三）“無貨架壽命”師資培訓

南洋理工學院有專門的教育發(fā)展中心負責教師的培訓，用制度來督促教師不斷學習，“無貨架壽命”師資培訓是營造一個讓教師不斷學習、不斷增值的環(huán)境。

學校規(guī)定教師知識更新周期以5年為限，要與行業(yè)工程師保持相當水平，要求教師積極參加學校定期開展的培訓，制訂個人近期和遠期的培訓計劃。新教師有職前引導計劃，在職教師通過項目開發(fā)、在職培訓、輪崗、技能轉(zhuǎn)型計劃、企業(yè)實習與考察、培訓與進修等多種途徑對教職員進行培訓和再開發(fā)。

三、“教學工廠”對我國校企合作的啟示

（一）真正樹立源于企業(yè)、服務企業(yè)的辦學理念

目前社會對高職院校的衡量標準是看他培養(yǎng)的人才是不是有市場，是不是受企業(yè)歡迎的人才。只有牢牢地把握企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)適合、好用的人才才是辦好高職院校的唯一標準，這就要求學院都要有一批合作關系良好的企業(yè)，并樹立起“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的思想。教學的團隊和教學的素材均應來自企業(yè)，教學過程應該到企業(yè)中，學生更應該到企業(yè)中去。

（二）學校與企業(yè)雙贏是校企合作的關鍵

南洋理工學院的發(fā)展經(jīng)驗證明，職業(yè)教育必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。學院必須深化校企合作、強化工學結(jié)合，堅持產(chǎn)教對接，校企融合，與行業(yè)企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在互相共贏中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有我們?yōu)槠髽I(yè)的服務能力得到企業(yè)的認同，企業(yè)感受到學院的人力資源、新技術開發(fā)能力及為企業(yè)提供的服務在企業(yè)的發(fā)展中不可或缺，企業(yè)才會積極合作，為學生提供實習機會，為學院的專業(yè)發(fā)展提供技術、設備、資金等。

（三）要積極引進企業(yè)項目，實施項目教學

南洋理工學院“教學工廠”理念的重點體現(xiàn)在企業(yè)項目上，由企業(yè)與學院共同確定項目，由企業(yè)提供項目經(jīng)費和提供設備等。因此，學習“教學工廠”理念要與各行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)學校特點和能力，按照市場需求，開展科技開發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)，以“教學工廠”理念指導教學和實訓，通過項目教學激發(fā)學生學習與創(chuàng)新潛能，提高學生綜合職業(yè)能力。［3］

（四）建設高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍

高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍是提高辦學水平的關鍵，這也是南洋理工學院獲得成功的關鍵。學院應制定相關政策，多渠道引進生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員為學院增添“雙師型”教師隊伍。通過引進人才，逐步改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資的職業(yè)能力。加速培養(yǎng)現(xiàn)有師資，使其盡快具備“雙師”型教師。走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路，加強校企合作，大力推行科技服務與開發(fā)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的最有效途徑。

（五）借鑒“教學工廠”理念建設實訓基地

加強實踐教學，強化學生職業(yè)技能的訓練，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。因此，加強實訓基地建設，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術、生產(chǎn)流水線、經(jīng)營管理模式引入校園，使教學過程和生產(chǎn)、科研、經(jīng)營過程融合在一起，不僅讓教師能夠更加真實地傳授知識，也能讓學生更加真切地學到知識。加快理論與實踐相結(jié)合，可以有效地促進學生對企業(yè)真實環(huán)境的了解，以便今后能夠更快地融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中去，得到企業(yè)的認可。

從南洋理工學院的成功實踐中可知，堅持面向企業(yè)的校企合作辦學理念固然重要，但更重要的是尋找到基于該理念的有效載體。我國高職院校在學習借鑒中，要進一步加深對校企合作理念的認識，積極尋找更適合的校企合作載體，從而更好地培養(yǎng)應用型人才。

參考文獻：

［1］王廣林.南洋理工學院“教學工廠”對校企合作的啟示［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（1）：26-28.

［2］王聰，唐玲.新加坡南洋理工學院“教學工廠”模式對我國高等職業(yè)教育的啟示［J］.牡丹江師范學院學報：自然科學版，2013（1）：65-66.

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“教學工廠”的特點

1.“教學工廠”與實習單位和校辦工廠的區(qū)別

“教學工廠”是以學校而不是企業(yè)為主導，是在人才培養(yǎng)規(guī)格及要求的基礎上，將企業(yè)所運營的項目、過程管理辦法等結(jié)合學校的課堂教學、實訓教學，在學校內(nèi)建立解決企業(yè)具體項目的“工廠”。比較學生的實習單位，“教學工廠”更突出在項目實施過程中對學生的培養(yǎng)，而不是在學習完成一定階段之后的頂崗實習；比較學校的校辦工廠，校辦工廠以經(jīng)營、利潤為重點，“教學工廠”雖然也會產(chǎn)生經(jīng)濟效益，但其核心更強調(diào)對于學生的培養(yǎng)?！敖虒W工廠”以學校為主導，以項目實施過程中學生培養(yǎng)為重點是其與職業(yè)學校的“實習單位”或“校辦工廠”的主要區(qū)別。

2.項目為紐帶，教師、學生、企業(yè)多方受益

“教學工廠”的目的是為學生提供有效的學習環(huán)境，強調(diào)完善的學習過程，重視培養(yǎng)學生解決實際問題能力，從而在過程中提升學生團隊、創(chuàng)新等方面的綜合素質(zhì)。因此，項目是“教學工廠”教學模式中的核心，項目要來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，真實且便于實施。同時學校教學組織與管理人員要將項目轉(zhuǎn)換為課程，要組織企業(yè)專家、教師團隊、學生團隊共同完成項目。在此過程中，教師能夠及時了解企業(yè)發(fā)展的前沿技術，對于教師專業(yè)能力、科研能力都會有迅速的提升，對于學校專業(yè)建設也是極大的財富；學生通過參與企業(yè)項目的開發(fā)，體驗項目開發(fā)的全過程，提高專業(yè)知識的應用能力，得到真實工作環(huán)境的鍛煉，培養(yǎng)實踐能力、工作意識與創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求；企業(yè)在此過程中，一方面可以利用項目完成的成果，另一方面也能夠在項目實施中發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)的教師和學生，儲備人力資源。通過項目有效的串聯(lián)了企業(yè)、教師、學生，三方在此都是受益者，這也能保證“教學工廠”模式能夠順利的運轉(zhuǎn)下去。

“教學工廠”對計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓基地建設的啟示

實訓基地建設是職業(yè)學校專業(yè)建設的重要內(nèi)容，實訓基地是承擔教學任務，實現(xiàn)教學目標的重要載體。以計算機網(wǎng)絡專業(yè)為例，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓室主要包括計算機網(wǎng)絡基礎實訓室、網(wǎng)絡綜合布線實訓室、網(wǎng)絡服務器配置實訓室、網(wǎng)絡搭建實訓室、網(wǎng)頁美工實訓室等。傳統(tǒng)的與課程相配套的實訓室可以滿足教學的需要，但是如何更好地與企業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與真實項目相結(jié)合，讓實訓室除了能完成教學實訓任務之外，還能承擔真實項目的運營，讓實訓室具備產(chǎn)教研的功能，借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念，是行之有效的方法。

1.加強校企合作，引入真實項目，打造“教學工廠”

建立類似于“教學工廠”的實訓基地，企業(yè)參與是重點，企業(yè)的項目是實訓基地能否成功的關鍵。在南京金陵中等專業(yè)學校，計算機網(wǎng)絡專業(yè)長期與南京眾多計算機網(wǎng)絡公司有著深入的合作，如中國電信集團、南京澤業(yè)網(wǎng)絡科技有限公司、南京宇寬科技有限公司、南京路特網(wǎng)絡科技有限公司、南京旭洲電子科技有限公司、南京米庫網(wǎng)絡有限公司、淘寶店“海外代購狂”等企業(yè)，這些企業(yè)基本覆蓋了該專業(yè)所有專業(yè)方向。在實驗實訓室建設中，引入企業(yè)資源，建立專家工作室，可以讓企業(yè)人員入駐實驗實訓室，將企業(yè)在經(jīng)營實際中的真實項目帶入學校。比如在網(wǎng)頁美工方向中，借助真實運營的淘寶店鋪，學校建立企業(yè)專家工作室，教師與企業(yè)共同經(jīng)營店鋪，定期對店鋪頁面、產(chǎn)品描述頁進行修改，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，例如結(jié)合“雙十一”、“雙十二”等各種促銷活動等設計出各種頁面。這樣整個專業(yè)方向的教學和組織將更具備生命力，學生的能力也能及時得到反饋，實訓的效果也將更顯著。

2.做好課程開發(fā)，形成教學內(nèi)容，豐富教學資源

引入企業(yè)及其項目，僅僅是“教學工廠” 型實訓基地建設的第一步，將項目轉(zhuǎn)換成課程，并進行有效的課程組織是“教學工廠”型實訓基地建設的難點。在這個過程中，要打破傳統(tǒng)的基于知識點、基于常規(guī)課時安排的課堂教學組織模式，打破傳統(tǒng)的大班教學、集中教學的模式，要在項目實施中有機組織知識點的教學。在教學時間的安排上，可以集中教學課時，比如以周為單位，參照企業(yè)對項目的時間節(jié)點要求進行教學時間的組織；在教學組織上，可以根據(jù)培養(yǎng)方向，對班級進行分組，在集中教學的基礎上，更要強調(diào)小組的專項輔導，不僅僅學校教師，企業(yè)人員也要參與輔導和考核的任務。同時，在課程轉(zhuǎn)換中要注意教學資源、教學素材的收集和整理，通過更多項目的實施和積累，必將會形成豐富的教學資源，以利于后期的教學組織。

3.營造企業(yè)氛圍，強化企業(yè)意識，培養(yǎng)師生能力

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Abstract： "The teaching mode of teaching factory" is the characteristic of Singapore higher vocational education； it is not only a teaching site but the enterprise research and development centers， and the practice place for students. This paper， in the light of the main problems in marketing professional teaching practice in higher vocational education， puts forward the idea of the implementation of the "Teaching Engineering" practice teaching mode in the marketing professional.

關鍵詞： 教學工廠；高職；營銷專業(yè)；實踐教學

Key words： teaching factory；higher vocational education；marketing；practice teaching

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0278-02

0 引言

新加坡南洋理工學院雖然只有十多年的辦學歷史，卻為新加坡的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了卓越的貢獻，形成了鮮明的辦學特色，主要體現(xiàn)為“4C”，即以文化（Culture）為導引、以理念（Concept）為動力、以能力（Capability）開發(fā)為抓手、以企業(yè)聯(lián)系（Connection）為平臺。其中理念體系體現(xiàn)在規(guī)劃設計和“教學工廠”兩個方面，南洋理工學院通過創(chuàng)造“教學工廠”這種獨樹一幟的人才培養(yǎng)模式，成就了享有世界聲譽的一流高職學院，在該學院隨處可見現(xiàn)代化的機器、標準的操作、到處是展示的產(chǎn)品，“教學工廠”是該院辦學的核心特色。

1 “教學工廠”的概念與特點

1.1 “教學工廠”的概念及內(nèi)涵 “教學工廠”將企業(yè)的研發(fā)環(huán)境通過項目把它引入學院的教學環(huán)境中，甚至將現(xiàn)代企業(yè)的某一個研發(fā)、經(jīng)營環(huán)節(jié)引入學院，使學院直接參與企業(yè)的研發(fā)與經(jīng)營過程，從而在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，也使學生能夠在一個近乎真實的企業(yè)環(huán)境中學習所必須的各種知識和能力，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和溝通能力的目的，最終提高學生的綜合素質(zhì)。從教學角度看，這種源自德國“二元制”而又在此基礎上有所創(chuàng)新的高職院校教學模式具有學院相關利益群體的高度參與性、課程的靈活性、教師教學的人本性、學生學習的研究性、課堂環(huán)境的高度仿真性等典型特征。

1.2 “教學工廠”的特點 南洋理工學院的“教學工廠”具有如下特點：

①“教學工廠”以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位。它從有利于培養(yǎng)與訓練學生創(chuàng)新能力和實踐能力的角度來安排各種類型的教學活動，不以贏利為目的，而以培養(yǎng)人才為宗旨。換言之，“教學工廠”作為一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求偶和職業(yè)技術教育需求的教育模式，是一種以高水平的雙師型師資隊伍為支撐，以綜合科技教學環(huán)境、項目導向教學法等教學環(huán)境為背景的辦學模式。它不是校辦工廠，而是一種創(chuàng)新的辦學思想和理念。②“教學工廠”以現(xiàn)有的教學系統(tǒng)（包括理論課，輔導課，實驗和項目安排）為基礎，是建立在校內(nèi)的技術先進、設施完善、環(huán)境逼真的理論與實踐有機結(jié)合的教學與培訓機構(gòu)。企業(yè)項目和院內(nèi)科研項目是“教學工廠”中不可缺少的重要活動，它能使學生將所學到的知識和能力應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，可提升師生的專業(yè)能力。③“教學工廠”理念適用于各類專業(yè)，在不同學校，“教學工廠”有不同的實現(xiàn)模式。工商管理系所設立的“教學企業(yè)”也是實現(xiàn)“教學工廠”理念的一種項目平臺?！敖虒W企業(yè)”培養(yǎng)出來的都是一些具有親商理念、經(jīng)商思維以及區(qū)域化與國際化思維的現(xiàn)代管理人才。例如，NYP工商管理系的企業(yè)發(fā)展中心、財務中心、國際商務資源中心、營銷中心等作為教學企業(yè)的表現(xiàn)形式，為該系學生提供了一個有效的實踐平臺。參與期中經(jīng)營的都是學院的師生，學生在一種真實環(huán)境下學習市場營銷、零售、財務分析、市場調(diào)研等方面的各種知識和方法。④作為一種辦學理念，“教學工廠”包括課程模式、教師的教學模式及學生的學習模式等三個方面。就課程模式而言，“教學工廠”按企業(yè)發(fā)展需要安排教學計劃。他們的課程一般安排如下：第一二年為專業(yè)基礎課，讓學生掌握基本的專業(yè)知識和能力；第三年，讓學生用半年時間學習專業(yè)方向上的應用性課程，另外半年時間完全專注于企業(yè)實習和實戰(zhàn)性的畢業(yè)項目（學生依照自選的專業(yè)放心進入有關的“科技創(chuàng)新中心”進行實際項目研發(fā)）。學生在三年的學習中，猶如在一個大企業(yè)的各個部門，既接受完整有效的理論知識教育，又接受來自“教學工廠”行之有效的實踐能力培訓。這不僅實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，也培養(yǎng)了學生的技術應用與創(chuàng)新能力，進而促進學院與企業(yè)之間的協(xié)作。

2 高職市場營銷專業(yè)實踐教學存在的主要問題

2.1 實訓基地流于形式，學生參與企業(yè)實踐少 實訓基地是營銷專業(yè)開展專業(yè)實踐教學的必備條件，簽訂校企合作企業(yè)作為實訓基地是教學評估的必要條件。很多高職院校都簽訂了實訓基地，有了校企雙方的簽章，應付了檢查，流于形式，學生得不到真正的鍛煉。因為企業(yè)沒有接受學生實習的義務，而且大多數(shù)企業(yè)無法一下提供這么多的崗位，學生到企業(yè)實習次數(shù)多、時間短，不但無法為企業(yè)產(chǎn)生直接的效益，反而會給企業(yè)增加管理方面的負擔，甚至安全風險問題，同時學生的能力不足，與企業(yè)崗位的實際要求還存在較大的差距。

2.2 實訓教學管理松散，教學質(zhì)量難以保證 大多數(shù)高職院校對于市場營銷專業(yè)畢業(yè)實習，基本采取讓學生自己聯(lián)系實習單位、校外實習、到畢業(yè)前上交實習報告的做法，采用這種形式，學生缺乏必要的監(jiān)督與管理，學生頻繁跳槽，或者不去實習，學生的實習質(zhì)量很難得到保證，也容易發(fā)生各種問題。

2.3 雙師型師資缺乏，教師實踐經(jīng)驗不足 目前，大多數(shù)高職院校的市場營銷專業(yè)的教師都是從學校到學校，真正和企業(yè)接觸的較少，因此要真正對學生起到指導作用，還需進一步加強和提高學習的師資力量。市場營銷專業(yè)實踐教學需要一批真正能頂崗的雙師型教師。

3 營銷專業(yè)“教學工廠”人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)

3.1 以崗位能力為目標，在滿足崗位技能需求的情況下，開展多層次能力培養(yǎng)。拓展領域以中小型營銷公司的復合技能崗位養(yǎng)成和再學習能力拓展為目標，以有選擇性的項目組合為主題，完成復合型技能、綜合崗位應用技能等能力的構(gòu)建。

3.2 以真實項目為載體，實施校崗輪替的教學過程。國內(nèi)外營銷專業(yè)建設突出的高職院校都會開發(fā)超市供學生實習，比如南洋理工學院、寧波職業(yè)技術學院、郴州職業(yè)技術學院，可以借鑒上述學院的這個項目，在校內(nèi)提供場所讓學生自主經(jīng)營一家超市，通過超市運營培養(yǎng)學生在店長崗位上的技能。同時，技能領域的課程都可以聯(lián)系實際開發(fā)真實項目，比如市場調(diào)研課程，可以為學校進行學生需求、學生滿意度、畢業(yè)生跟蹤等調(diào)查。

3.3 以建設雙師型師資隊伍為保障，促進“教學工廠”的持續(xù)發(fā)展。實施“教學工廠”人才培養(yǎng)模式，高職院校需與企業(yè)按基本平衡的比例，建立雙師結(jié)構(gòu)的專任教師，改革教師聘任制度，多從企業(yè)引進一線營銷管理人才充實教師隊伍，學校已有的教師要承擔企業(yè)真實的營銷項目，確?！敖虒W工程”的持續(xù)發(fā)展。

3.4 賦予企業(yè)打分評價權(quán)。企業(yè)應該從多個維度，如學生的團隊精神、適應能力、基本技能、創(chuàng)新能力等方面對所聘用的學生進行打分，確定對學校教育的滿意程度。

參考文獻：

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[3]何雪英.“官校企生”四方聯(lián)動積極促進高職營銷專業(yè)實踐教學基地建設[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2013（12）.

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關鍵詞：新加坡南洋理工學院；無界化；教學工廠

新加坡是名符其實的花園國家，整個國家就像一座開放的大花園，真正體現(xiàn)了新加坡精神。他們優(yōu)美的教學環(huán)境、先進的教學設備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學管理，無不給筆者耳目一新的感覺，感覺該校在高等職業(yè)教育方面有許多先進的東西值得國內(nèi)學習、借鑒?，F(xiàn)主要從“無界化”理念、“教學工廠”實踐特色、師資培訓三個方面介紹如下。

一、“無界化”理念

“無界化”就是打破部門和崗位之間的隔閡和限制，強化不同隸屬和性質(zhì)單位的團隊精神，促進資源與人才共享。項目無界化，它表現(xiàn)在校園環(huán)境建設、組織團隊建設等各個方面?！盁o界化”校園是指學校在校園和建筑物設計、布局方面等方面，充分展現(xiàn)“無界化”理念。南洋理工學院將校園南區(qū)的教學樓群發(fā)展為“無界化”校園，比如在校園內(nèi)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及企業(yè)對用人的需求，設置含專業(yè)科技中心、創(chuàng)業(yè)中心、研發(fā)中心及融各類仿真實驗等于一體的信息科技走廊等或園區(qū)，并使其成為各類信息匯交處或匯集區(qū)。這樣，可以使各種資源得到集中使用與分享，以適應企業(yè)及科技的發(fā)展需求，從而給學生以濃郁職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

學院還大力提倡團隊合作精神，打破部門和崗位之間的隔閡與限制，有各類跨學系甚至跨校的學團組織，并賦予其職業(yè)核心能力培養(yǎng)新職能。學校大力倡導和支持學生以專業(yè)和興趣愛好為紐帶組建學生社團，加強對學生社團的指導和引導。提倡打破學科專業(yè)之間以及學校部門之間的界限，不同學系和部門之間可以進行項目合作，在參與各類活動中進行交流與協(xié)作，產(chǎn)生了更多的科技創(chuàng)新。不僅僅體現(xiàn)在校園文化、教學組織上，學校的信息交流平臺也是無界化的。南洋理工學院專門建立了一個AES數(shù)據(jù)庫，包括理念的分享、技術的分享和成果的分享。這使師生受益，縮短了后續(xù)項目的開發(fā)周期，是“無界化”學習與信息交流平臺的具體體現(xiàn)。因此，學校管理者若能有效地實施“無界化”的理念，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)將起較大的作用。

二、“教學工廠”實踐特色

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關鍵。即以學院為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎上，將企業(yè)環(huán)境引入學校，在校內(nèi)建起便于教學的“工廠”。

在教學環(huán)境中，注重實際的、真實的企業(yè)環(huán)境的營造，不再是傳統(tǒng)的模擬或模仿，這讓課堂教學有了新的生命力。于是，一個新的氛圍形成了：生產(chǎn)實際、產(chǎn)品的開發(fā)與研究、課堂教學，這三者可以有機地融合在一起。而學生，可以走出書齋，走向真實的企業(yè)環(huán)境。學生在這樣真實的環(huán)境中進行學習，學習企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗，學習產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗，充分地檢驗自己課堂上所學到的理論知識。這樣，理論可以聯(lián)系實際，學到的知識可以在實踐中得到驗證，這提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、團隊精神及解決實際問題能力?？梢哉f，學生在“教學工廠”中學習培訓之后，他們的基礎相對扎實，而且具有企業(yè)實踐經(jīng)歷，能夠把課堂上學到的知識靈活地應用于實際，這樣的人才因而受到企業(yè)的青睞。在教學工廠中，教師也有了與企業(yè)親近、溝通的機會，可以及時了解本門學科的前沿技術，可以積極超前進行專業(yè)開發(fā)準備，為企業(yè)培訓專業(yè)人才。這樣，可以提升教師自身的科研能力，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，讓教師跟上時代的腳印，更好地培養(yǎng)人才。這也進一步密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系，促進學校與企業(yè)緊密合作，為校企合作建立了長效機制。

教學工廠的建立，也適應了靈活、創(chuàng)新又具有柔性的教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了從授課到實踐到自我提升的價值，主動順應市場發(fā)展、轉(zhuǎn)向的需要。學生一畢業(yè)就基本能適應企業(yè)的崗位，實現(xiàn)學校與用人單位的有效對接。

三、師資培訓

南洋理工學院有如下特點：①教育經(jīng)費比較充足，②實行的是全英語教學，③多元文化和諧共存的環(huán)境。這些特點，使學校有條件聘請到優(yōu)秀教師。學校不追求所謂高學歷，但十分重視教師的企業(yè)經(jīng)驗。學校要求教師在企業(yè)至少工作過5年，有比較高的水平，實踐經(jīng)驗豐富。學校會考察將被聘任者在什么樣的企業(yè)工作過，在企業(yè)從事什么樣的工作。那些剛從學校畢業(yè)的大學生，學校是不會讓他們來當教師的。在專業(yè)知識上，教師必須不斷自我更新，時時跟蹤最新科技發(fā)展，是真正的“雙師型”教師。

不斷更新知識，使教師始終站在科技前沿。學校將專業(yè)課教師下廠鍛煉、更新知識、強化技能作為一項制度執(zhí)行，每位專業(yè)教師每年要有不少于1個月的下廠鍛煉時間。通過下廠鍛煉使專業(yè)課教師及時了解和掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)和先進技術，使學校的科技水平先進于生產(chǎn)企業(yè)，這樣不但能使學生所學知識和所獲得的技能被用人單位認可，而且專業(yè)教師也有能力為生產(chǎn)企業(yè)提供先進適用的科技服務。

學院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。培養(yǎng)教師從事項目開發(fā)的能力和教師轉(zhuǎn)型等，都被看做個人所必須具備的基本能力。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項目的開發(fā)，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業(yè)課程。所有學院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，學院最年輕的老師至少31歲以上，很多有經(jīng)驗的老教師都是從企業(yè)退休返聘回來。

在南洋理工學院的學習，使筆者收獲頗豐，他們先進的教學理念和教學方法讓筆者開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們？我們怎樣根據(jù)自身實際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制訂教師的專業(yè)發(fā)展計劃并實施……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學習，筆者認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不當井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。

參考文獻：

[1]胡全裕.新加坡南洋理工學院辦學理念與教學管理考察報告[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2011（2）.

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關鍵詞：中外乳品工業(yè)建筑；設計；異同

圖1丹麥阿拉工廠全景

圖2阿拉工廠奶粉塔

圖3韓國漢城乳業(yè)四期工廠全景

1我國乳品工業(yè)的發(fā)展及乳品工業(yè)建筑的發(fā)展概況

近年中國政府出臺了一系列有利于乳業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的政策，加快奶業(yè)發(fā)展列入了國家“十一五”規(guī)劃，這對以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為基礎的乳業(yè)具有深遠影響。中國乳業(yè)已成為中國現(xiàn)代化食品業(yè)之一，中國乳制品產(chǎn)量和總產(chǎn)值在最近的10年內(nèi)增長了10倍以上。但在總的消費量、品種結(jié)構(gòu)和企業(yè)規(guī)模方面與世界先進水平尚存在差距。一是在消費量上，國際年人均奶類產(chǎn)品占有量已達100kg以上，而中國還處在21.7kg的水平；二是在品種結(jié)構(gòu)上，國外除了液態(tài)奶作為大眾消費的主要產(chǎn)品之外，干酪、奶油也是大宗產(chǎn)品，但在中國只有液態(tài)奶是主要產(chǎn)品，干酪、奶油很少；三是企業(yè)規(guī)模也有差距。

由于中國乳業(yè)市場潛力巨大，中國已成為世界乳業(yè)發(fā)展最快的國家之，一些大型企業(yè)的市場占有量在顯著提高，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提升。中國乳業(yè)發(fā)展的前景令人羨慕。傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式已不能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要，現(xiàn)代的管理方法和理念已被許多大型乳品生產(chǎn)企業(yè)掌握。中國乳品工程的建設進入了個快速發(fā)展期，乳品工業(yè)建筑的設計發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)代大規(guī)模集成、多功能化、智能化、信息化、生態(tài)、環(huán)保、以人為本等設計理念已深入設計之中。中國的乳品建筑設計正在融入世界，代表了有中國特色的建筑發(fā)展，由于文化、環(huán)境、管理模式、設計理念等差別，中國乳品建筑與國外乳品建筑存在各種不同的特點，體現(xiàn)著有中國特色的乳品建筑的發(fā)展。

2中外乳品建筑的相同點

2.1依托建筑展現(xiàn)企業(yè)形象和實力

現(xiàn)代乳品建筑多以大規(guī)模集成形式，將所有的生產(chǎn)、供配系統(tǒng)、研發(fā)、辦公基本上集中在一個主體建筑中，建筑體量大，體形變化豐富，功能特征明顯。僅從建筑外形上就能體現(xiàn)工廠的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)品種、管理模式等特征。建筑實際上就是一幅企業(yè)廣告。

2.2采用高標準的食品衛(wèi)生標準

伊利、蒙牛、光明等大型乳品企業(yè)的建筑設計標準體現(xiàn)向國際標準靠攏，加強乳制品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制。注重乳品供應鏈全過程質(zhì)量安全控制體系，推行GMP、HACCP、IS022000、ISO14001與ISO9001國際標準化組織系列標準。車間設有人員凈化系統(tǒng)，化驗室、中控室均按潔凈區(qū)控制。

2.3注重展示區(qū)的設置

產(chǎn)品的展示是企業(yè)向消費者提供窗口，展示區(qū)域的設計趨向商業(yè)模式化，不僅有產(chǎn)品展示，更主要的是多媒體方式，企業(yè)期望將自身的發(fā)展、文化、現(xiàn)代管理注入消費者的心里，讓消費者從觀念上接受企業(yè)的文化，達到信任企業(yè)的產(chǎn)品。蒙牛、伊利、韓國首爾工廠都采用了多媒體室，設計就像一個小型的電影院，更多的是設置大面積的電視墻。觀看者在舒適的環(huán)境中品味乳制品的芳香。

參觀通道的設計體現(xiàn)的是人性化，蒙牛采用了參觀平臺和參觀廊結(jié)合，伊利、韓國首爾工廠設置了最短的優(yōu)化線路參觀廊，參觀廊直接進入生產(chǎn)的中心，整個生產(chǎn)過程毫不保留地展現(xiàn)給參觀者，同時考慮到參觀人群的多樣性，配置參觀小車、觀光電梯，設置無障礙設施等。

此外，從經(jīng)濟的角度考慮參觀廊的設計可與生產(chǎn)物流通道、管廊相結(jié)合，上層是參觀廊，下層是生產(chǎn)通道和管廊。形狀獨特的參觀走道圖5按潔凈要求控制的化驗室圖6報告廳圖7多媒體展示廳圖8旋轉(zhuǎn)式消防梯圖9參觀大廳圖10走道內(nèi)采光圖11不銹鋼奶罐區(qū)圖12簡潔的辦公區(qū)圖13車間內(nèi)展示區(qū)圖14以功能為主的參觀走道圖15簡潔的更衣間圖16參觀小車圖17開敞式參觀島

3中外乳品建筑的不同點

發(fā)展的里程不同，文化的差異，導致在乳品建筑設計上的差異，歐洲丹麥乳品工廠注重工廠的選址，阿拉工廠就在一個遠離市區(qū)的位置，無污染，空氣、水源清潔，對乳品的生產(chǎn)質(zhì)量有很好的保證。韓國漢城工廠選址在山崗上，以色列的工廠也是建在山地上，同樣遠離市區(qū)，有清潔的空氣。而國內(nèi)大部分乳品工廠在選址上受到多方面的限制，一般在各城市的工業(yè)園區(qū)，或在原老工廠改建，選址的過程多數(shù)受到政府、土地價格、地域的限制，很難考慮環(huán)境的因素。

歐洲乳品工廠建筑的整體設計注重功能性，配套、附屬建筑的設計講究的是實用，特別對動力站房的布置，靠近使用負荷區(qū)，減少動力的消耗。對建筑的形體、立面等因素不多加修飾。建筑整體造型服從功能，同時形體也體現(xiàn)功能。亞洲東方的乳品建筑，體現(xiàn)的是在滿足功能的前提下，建筑師要用大手筆去刻畫建筑的造型。在這點上韓國的建筑與國內(nèi)的建筑有著共同之處。

國外工廠的人凈系統(tǒng)簡單，這與環(huán)境、設備的因素有很大關系，更衣的設計相對簡單，在國內(nèi)一般需要二次更衣，在國外工廠通常只設了一次更衣。

國外先進的控制技術和高效的管理工作，在工廠工作的管理職員較少，機構(gòu)簡單，導致需要辦公面積小，信息化管理程度高。相反注重研發(fā)，銷售，研發(fā)、銷售建筑面積遠遠大于辦公面積，阿拉工廠、韓城工廠生產(chǎn)管理基本上集中在中控室，辦公區(qū)大量作為研發(fā)、銷售。在國內(nèi)建筑師對辦公區(qū)的設計大動腦筋，要考慮機構(gòu)的設計需要，各部門各類級別的辦公場所。

篇8

在借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”模式的基礎上，結(jié)合高職教育研究課題，探索將真實企業(yè)環(huán)境引入校園的電力工程技術教學工廠建設思路，總結(jié)了“教學工廠”的建設成果和運行特色。

關鍵詞：

教學工廠；高職教育；工學結(jié)合；校企合作

“教學工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學校的教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學模式。根據(jù)校長林晉東的解釋，“教學工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術盡可能多地摸仿到學校的教學過程中去，學生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能，課堂即工廠，學校即社會，以提高學生對未來工作的適應性。模擬、模仿、融合的教學理念體現(xiàn)了教學工廠的內(nèi)涵所在[1]。

1“教學工廠”模式的實施背景和特點

“教學工廠”教學模式在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎上，將企業(yè)環(huán)境引入學校，在校內(nèi)建起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的教學工廠，解決了如何將學院教學與企業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合的普遍難題，使學校的實踐教學工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，最終達到培養(yǎng)學生能力的目的。“教學工廠”不是在學校之下、教學之外再辦一個工廠，也不是讓學生在學校學完理論課后再到工廠進行技能訓練。“教學工廠”既不同于學校的實驗室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產(chǎn)設備、工作場景在學校的再現(xiàn)。“教學工廠”的精髓在于推行“工學結(jié)合”，實現(xiàn)“校企合作”，把教學和工廠緊密結(jié)合起來，把學校按工廠模式建，把工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的學習環(huán)境。“教學工廠”是以學院為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)中（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎上設立的，全方位營造工廠實踐環(huán)境的辦學理念。它是企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校的教學的有機結(jié)合。這個“教學工廠”理念在南洋理工學院得到了非常成功的實踐，并且為學校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內(nèi)已經(jīng)有機械制造類專業(yè)、汽車修理服務類專業(yè)、導游專業(yè)、法律實務專業(yè)等借鑒教學工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實踐的實例，但電力技術類專業(yè)借鑒教學工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報道。

2電力專業(yè)的特點以及專業(yè)技能訓練的突破方向

現(xiàn)代電力系統(tǒng)是由大量發(fā)電、輸電、配電和控制設備組成的巨型復雜網(wǎng)絡系統(tǒng)。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，電能的生產(chǎn)、傳輸、分配和消費具有重要性、快速性、同時性的特點。由于電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動化控制水平高的特點，對技術工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統(tǒng)企業(yè)概不接受學生在電力生產(chǎn)崗位進行頂崗實習，高職高專電力類專業(yè)學生所謂到電力企業(yè)實習，實際上只能看、不能動，根本無法參與實際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產(chǎn)的真實環(huán)境中開展綜合實訓，這一點與各種制造類或設計類專業(yè)完全不同。近年來電力類高職院校逐步強化建設自己的實訓基地，但由于場地、經(jīng)費以及技術的限制，多數(shù)學校傾向于采取純軟件的仿真培訓系統(tǒng)，或者是分散的單個操作實訓裝置，學生難以熟悉電力行業(yè)全環(huán)節(jié)的生產(chǎn)過程，缺乏在電力系統(tǒng)背景下的操作訓練。如何在電力企業(yè)的真實系統(tǒng)設備裝置上進行專業(yè)綜合實訓和生產(chǎn)實習，保障高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是電力類專業(yè)高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的突出問題。針對這一現(xiàn)狀，不少開辦有電力類專業(yè)的學校進一步加大了校內(nèi)實驗實訓設施的投入，但仍缺乏與企業(yè)情境一致的生產(chǎn)性實訓場地，難以滿足工學結(jié)合的教學模式改革地要求。這嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。要提高學生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業(yè)進行崗位操作培訓的弊端，亟須探索在校內(nèi)建設一個具有電力行業(yè)完整生產(chǎn)過程、真實職場氛圍、真實企業(yè)文化的教學工廠，以培養(yǎng)能夠熟練進行企業(yè)實際生產(chǎn)操作的高素質(zhì)技術技能型人才。

3電力工程技術教學工廠建設與運行

3.1總體思路

借鑒新加坡南洋理工學院教學工廠的教學理念，突出“能力為本、實踐領先、學練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點專業(yè)建設項目所獲的軟硬件支持，校政企聯(lián)動，整合資源，采用建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設模式，結(jié)合新校區(qū)建設，與廣西水利電業(yè)集團等多家企業(yè)合作，按照南方電網(wǎng)標準與規(guī)范要求，改擴建原有功能較單一的電力技術實訓場所，在校內(nèi)設計建成了包括電力系統(tǒng)發(fā)供電企業(yè)“運行、檢修、試驗”的三種工作模式的電力技術綜合實訓基地，其中所有實訓設備均為電力企業(yè)生產(chǎn)的真實、先進的設備來源于合作企業(yè)捐贈、學院自籌資金、國家骨干校建設專項資金購置、畢業(yè)校友捐贈等。對綜合實訓基地展開綜合應用形成教學工廠，以突破無法開展生產(chǎn)性實訓的瓶頸。

3.2建設方法與成果

在實訓基地建設期間，通過聘請企業(yè)專家顧問，項目組成員反復深入電力企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)的實踐專家討論企業(yè)所設置的工作崗位，對工作崗位進行分析，整理得到典型工作任務、崗位能力、學習領域，以校內(nèi)綜合實訓基地作為教學做一體化課程實施平臺，編制出具有行業(yè)特色課程并予以實施，形成實訓基地功能綜合化、實訓教學過程職場化、實訓教學情境現(xiàn)場化、實訓教學資源共享化渾然一體的建設模式，最終建成集“技能與創(chuàng)新訓練、職業(yè)培訓與資格認證、技術服務與科研攻關”于一體的電力工程技術“教學工廠”。該教學工廠的電力實訓平臺就是涵蓋“發(fā)電—變電—輸電—配電—用電”及電力調(diào)度的全環(huán)節(jié)多功能電力技術綜合實訓基地，其中包含電工電子技術實訓室、工業(yè)網(wǎng)絡與電氣控制實訓室、全物理仿真發(fā)電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動化系統(tǒng)、電力調(diào)度實訓室、電力仿真中心、電力營銷實訓室、電力設備檢修實訓車間、高壓輸電線路測量與巡線實訓場、高壓試驗車間、保護裝置調(diào)試車間、新能源發(fā)電系統(tǒng)及微電網(wǎng)技術應用實訓室、配電自動化技術研究實驗及實訓室、遠程視頻教學系統(tǒng)等52個實驗實訓場所，建筑面積達15000余平米，設備數(shù)量達1700余臺套，設備總價值達3000余萬元人民幣，還利用互聯(lián)網(wǎng)技術建設了校企互聯(lián)的遠程教學平臺，構(gòu)建了校內(nèi)外一體化實習實訓體系。實訓平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面實施。該教學工廠具有“工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠設備與企業(yè)設備一致，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體”的形式特征，利于加強和提升學生職業(yè)綜合技能，由此突破了電力行業(yè)實踐性教學條件的瓶頸，滿足了培養(yǎng)專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的電力類高素質(zhì)技術技能型人才的需求。同時，以此教學工廠作為校企合作的平臺，實現(xiàn)與廣西電網(wǎng)下屬公司、廣西水利電業(yè)集團等相關企業(yè)深度融合，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術革新及項目研發(fā)、學生就業(yè)、企業(yè)員工培訓等方面展開全方位合作，構(gòu)建教學水平高、服務能力強的專兼結(jié)合師資隊伍，每年培訓電力企業(yè)員工達1000余人次以上。

3.3電力專業(yè)課程體系的構(gòu)建

主要是在對廣西區(qū)內(nèi)及長三角、珠三角地區(qū)部分的發(fā)電企業(yè)、電網(wǎng)及供電企業(yè)、電氣設備生產(chǎn)企業(yè)及其它工礦企業(yè)，如大唐集團平班電站、廣西電網(wǎng)武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團有限公司（湛江）、長園深瑞繼保自動化有限公司等企業(yè)調(diào)研的基礎上，確定了電氣設備運行與維護、電氣設備安裝與調(diào)試、電氣設備檢修與試驗等主要就業(yè)崗位群。依據(jù)職業(yè)崗位群的主要工作任務，分析了若干典型工作任務及所對應的崗位能力，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關性等原則對典型工作任務進行整合歸納，獲得相應的行動領域能力，提煉相對應的學習領域?qū)I(yè)課程，結(jié)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術技能型人才的要求，構(gòu)建適應崗位職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的，以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作過程導向課程體系，見圖2所示。在專業(yè)課程標準中，從專業(yè)能力、社會能力、方法能力三個方面描述了課程的培養(yǎng)目標。按照項目載體的實施需要，設計了教學項目，如項目任務、教學實施的步驟等。

3.4運行特色

（1）利用教學工廠對不同年級學生分別創(chuàng)設專業(yè)認知體驗課程、基于精益“5S”管理的實訓課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。從電工基礎技能培訓到電氣運行、線路巡視和維護、設備檢修、高低壓開關柜檢修等專業(yè)技能核心課程及電力企業(yè)崗位綜合素質(zhì)課程中，按照電力企業(yè)文化管理、崗位要素知識，開發(fā)具有顯著行業(yè)特色的技能課程，在培養(yǎng)專業(yè)技術技能的同時實現(xiàn)電力企業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新意識的強化。（2）教學工廠集成了大量前沿IT技術以提升教學與實訓效果，依托電力綜合技術實訓基地和校企互聯(lián)的遠程教學平臺（“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺），實現(xiàn)了校園與某水電站和某縣級電力公司的網(wǎng)絡互聯(lián)，兩類電力生產(chǎn)現(xiàn)場監(jiān)控視頻和運行狀態(tài)數(shù)據(jù)均能實時傳送到電力實訓基地電力調(diào)度實訓室，實現(xiàn)課堂直通電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場。與重慶新世紀有限公司等多家企業(yè)合作共建，開發(fā)混合仿真軟件，使教學工廠能夠更全面模擬真實生產(chǎn)過程。（3）電力綜合實訓基地具有真設備、真管理、仿真運行的特點，通過互聯(lián)網(wǎng)技術集合校外多方資源，將企業(yè)的真實工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內(nèi)實訓基地，使得校內(nèi)實訓基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實情境，給學生營造身臨職場的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況，完成以往只有在工地或生產(chǎn)現(xiàn)場才能完成課程實踐教學的內(nèi)容，提高了學生的專業(yè)學習興趣。同時，實現(xiàn)了企業(yè)兼職教師和學院專任教師一起，共同開發(fā)課程標準、共同實施現(xiàn)場教學、共同評價學生能力，并將課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，極大地提升了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

4結(jié)束語

電力工程技術教學工廠從建設到運行至今近五年時間，創(chuàng)設了大量真實工作任務、真實運行工況、真實生產(chǎn)安裝的教學現(xiàn)場，通過角色扮演、角色輪換等促進團隊協(xié)作、班前會班后會、真實操作等教學方法，成功解決了諸多高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)難題，為同類學校開展教改提供了一個可供參考借鑒的樣本。

參考文獻：

[1]虛秀維.教學工廠模式與工學結(jié)合模式對比[J].中國成人教育，2010（4）：17－18.

[2]王振朋.新加坡南洋理工學院“教學工廠”下的課程模式及其引鑒[J].齊齊哈爾職業(yè)學院學報，2010，4（1）：5-9.

篇9

關鍵詞：教學工廠；公共實訓基地；項目開發(fā)；教學模式；校企合作

“教學工廠”（ Teaching Factory）是南洋理工學院在教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，在校內(nèi)建起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的教學型工廠。 這種教學模式使實踐教學工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，通過項目培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。項目非獨立法人，承擔的項目經(jīng)費由學院支出，盈利歸學院所有。學院的設施設備布局合理，便于教學，便于生產(chǎn)，便于設施更新，便于校企銜接?！敖虒W工廠”以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位。既不象學校的實驗室，也不象企業(yè)的工廠，是企業(yè)的真實設備、場景在學校的再現(xiàn)。

“教學工廠”的特性：“教學工廠”的環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣。南洋理工學院的使命之一就是“充分利用學院資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，以支持國家的經(jīng)濟發(fā)展和建設”，學院不惜投入巨額資金把工廠目前使用的先進的機器設備裝進實驗室，讓學生去學習，去操作，并能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品?！敖虒W工廠”的設施設備非常先進，主要靠學院購買，也有企業(yè)免費贈送，而且隨市場的變化，設施設備更新?lián)Q代也快，需要學院大量的投入?！敖虒W工廠”、項目部（中心）辦公室、經(jīng)理辦公室、學生課堂等連在一起，便于項目設計開發(fā)?！敖虒W工廠”的教師是教師也是工程師。學院招聘的教師不僅要有大學以上學歷，而且要具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，具有項目開發(fā)能力。這些教師不僅帶來了他們的學識，帶來了他們的工作經(jīng)驗，而且?guī)砹似髽I(yè)的人事關系，帶來了企業(yè)項目。正是有了這些既有較高的理論水平，又有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師，才保證了“教學工廠”企業(yè)項目教學的實施。學院領導非常重視教師的培訓，提出了“終身學習、無貨架壽命”的組織（企業(yè)）文化，使教師能力多元化，以適應新領域及多崗位的工作需求，實現(xiàn)了教師能力的可持續(xù)發(fā)展?！敖虒W工廠”根據(jù)企業(yè)用人崗位需要與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，并隨時根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況進行修正。南洋理工學院采用“教學工廠”的理念來編制課程，學生在三年的學習中，第一學年為專業(yè)基礎課，第二學年為專業(yè)課加學期項目，第三學年為專向課加學期項目（企業(yè)實習+畢業(yè)項目），為了最大限度地滿足學生實踐的要求，第三學年分為兩組交叉進行。學生在這些學期項目中必須想方設法解決制作過程中所遇到的問題，這不僅給學生提供了一種磨煉的機會，學院的老師也能從中獲得企業(yè)界科技需求動向。

“教學工廠”對IT公共實訓基地建設的啟示

建立公共實訓基地是為了大力發(fā)展職業(yè)教育，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，提供高質(zhì)量技能型人才培訓為出發(fā)點，不但擔負職業(yè)教育，而且肩負社會培訓和技能鑒定的重任。我國各地區(qū)基本都建立了公共實訓基地，有的是獨立機構(gòu)，有的是和技師學院融合在一起。IT公共實訓基地是公共實訓基地中的一部分，主要培養(yǎng)IT行業(yè)的高技能人才。

首先是課程體系的改革，基地可以成立課程指導委員會，針對不同的專業(yè)，不同的學員開發(fā)不同的課程，課程體系要與企業(yè)的實際接軌，所以課程開發(fā)，一是要滿足當?shù)豂T行業(yè)發(fā)展的需要，緊緊圍繞信息科技發(fā)展需求，及對未來經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃開發(fā)專業(yè)、設置培訓課程。二是要滿足IT企業(yè)用人單位的需要，在開發(fā)課程時第一件事就是做市場調(diào)研，了解IT企業(yè)對計算機人才的需求情況，然后成立有企業(yè)人員參與的專業(yè)課程開發(fā)小組，實施專業(yè)課程開發(fā)。三是課程開發(fā)工作完成后，要提請有IT企業(yè)資深人士參與的課程指導委員會論證、報請上級部門批準。這些措施保證了培訓課程內(nèi)容能夠滿足IT企業(yè)崗位需求，保證了課程內(nèi)容的先進性與前瞻性。在課程實施之后，還要定期研討，隨時根據(jù)信息技術發(fā)展情況進行修正。

其次是通過項目開發(fā)學生的潛能，在企業(yè)和科學界，項目指的是一種針對特定目標，不同的人或部門因需要緊密合作，依照慎密的計劃，從事研究或設計，以達到預期目標的活動。作為IT公共實訓基地，項目應該是實際的產(chǎn)品。項目可以分為畢業(yè)項目和學期項目、短期培訓項目；而畢業(yè)項目可以分為企業(yè)創(chuàng)新項目和科研創(chuàng)新項目，科研創(chuàng)新項目又可以分為專利項目，競賽項目，專能開發(fā)項目；學期項目可以是模擬企業(yè)項目。IT公共實訓基地的項目開發(fā)順序應該是先進行學期項目，開始可以先模擬企業(yè)項目進行開發(fā)，然后是技能競賽，專能項目；畢業(yè)的時候完成企業(yè)項目。

教學模式可以借鑒“教學工廠”信息系的教學模式，即第一年學習基礎課，讓學生掌握寬口徑的計算機專業(yè)理論和基本知識；第二年學習專業(yè)課并配合適量的模擬企業(yè)項目；第三年采用雙行模式，即將學生分成兩組，第三年第一學期第一組進行專項培訓，第二組再分成兩個小組，第一小組前半學期進行企業(yè)項目，第二小組前半學期去企業(yè)實習，到第二學期再將第一組和第二組調(diào)換，這樣做的目的其一是保證教學資源的均衡配備，其二配合企業(yè)項目的開發(fā)，使學生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

建立IT公共實訓基地信息科技創(chuàng)新中心，管理項目開發(fā)，部門項目協(xié)調(diào)和師資的引進和培訓，由專人負責，類似南洋理工學院的項目經(jīng)理。實訓基地結(jié)合學院實情，可以抽調(diào)全系20%的信息系教師從事項目開發(fā)，項目開發(fā)必須要有學生參加，項目可以是學院項目，模擬企業(yè)項目，企業(yè)項目，企業(yè)項目經(jīng)費由學院承擔，研發(fā)的成果和收入歸學院所有，定期輸送專業(yè)教師到企業(yè)實習，到IT企業(yè)的一線去工作學習，鍛煉企業(yè)項目開發(fā)的能力，教師的薪酬由學院承擔，不低于在學院工作標準。定期對教師進行專業(yè)能力培訓，包括校內(nèi)培訓和校外培訓，包括世界先進的計算機資訊等。教師的引進可以參考南洋理工學院教師引進制度，學歷不要太高，本科及以上就可以，但必須在IT企業(yè)工作4年以上，有一定的企業(yè)項目開發(fā)能力。

建立IT公共實訓基地經(jīng)驗積累與分享系統(tǒng)，將IT工業(yè)案例，項目的知識產(chǎn)權(quán)，開發(fā)的過程，項目開發(fā)的經(jīng)驗總結(jié)，項目開發(fā)的源代碼，教師外出學習的內(nèi)容，資料，教學中的講義，課件，教師下企業(yè)實習的工作經(jīng)歷等保存到經(jīng)驗積累與分享數(shù)據(jù)庫中， 供教職員工和學生學習，同時也保證項目開發(fā)過程中資源的重復利用。

建立長期緊密的校企合作機制，將企業(yè)的項目引入IT公共實訓基地，公共實訓基地提供免費的實施設備讓IT企業(yè)的工程師進入校園研發(fā)自己的產(chǎn)品，但研發(fā)的過程中必須有學生和計算機專業(yè)老師參加，學生可以觀摩或者但任項目工程師的助手，這樣不但提高了教師的研發(fā)能力，學生也能學到一技之長。

小 結(jié)

“教學工廠”理念在IT公共實訓基地中的應用研究是我在新加坡南洋理工學院學習期間，將自己的所見所聞運用到我院IT公共實訓基地建設中，“教學工廠”是南洋理工學院的前任院長林靖東先生創(chuàng)立的，今天已經(jīng)成為南洋理工學院最大的財富，也是新加坡職業(yè)教育的特色，是值得我們學習的，作者文采有限，不到之處還請批評指正。■

參考文獻

[1]王峰，淺談新時期公共實訓基地的建設[J],《黑龍江科技信息》,2011年21期

篇10

以智取勝

10月20日，廣汽本田第三工廠暨發(fā)動機工廠落成體驗活動在廣州增城舉行。而正如第一工廠被定義為“品質(zhì)工廠”，第二工廠被定義為“環(huán)保工廠”一般，第三工廠也有著自己的定位――智慧工廠?？梢哉f，智慧工廠并非是為了簡單的產(chǎn)能擴容而生，而是在承繼品質(zhì)與環(huán)保的“先天優(yōu)勢”下，基于“Smart-SSC”的核心理念而創(chuàng)新打造的一座全新工廠。何為“Smart-SSC”？在廣汽本田的字典里，它意味著智慧、小型、簡練、緊湊的結(jié)合，其中，“Smart”是指活用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮人的智慧，推動第三工廠暨發(fā)動機工廠的智能化生產(chǎn)，主要體現(xiàn)在活用現(xiàn)有資源、人與自動化設備的有機協(xié)作、先進性與前瞻性平衡以及信息化管理四大方面。

對于第三工廠的落成，廣汽本田也展現(xiàn)出了極大的信心與熱情。廣汽本田執(zhí)行副總經(jīng)理郁俊表示，第三工廠是本田系統(tǒng)中最先進、效率最高的工廠。作為新一代的“智慧工廠”，第三工廠實現(xiàn)了“資源占用最小化、效能發(fā)揮最大化”，讓廣汽本田實現(xiàn)了從“制造”到“智造”的全新跨越，在響應“中國制造2025”高端化、智能化、集約化、綠色化要求的同時，也成為了“中國制造2025”戰(zhàn)略在汽車行業(yè)的一份落地樣本。

以小博大

作為占地面積最小的生產(chǎn)工廠第三工廠整體容積亦為本田全球最小。廣汽本田方面表示，相比增城第1廠第三工廠占地面積縮小45.5%，投資減少26%，人員效率卻提升了29%，完全符合目前國家所提倡的土地集約化生產(chǎn)方式。除了占地面積之“小”，第三工廠的生產(chǎn)線也更側(cè)重于小型車。對此，廣汽本田執(zhí)行副總經(jīng)理郁俊表示，“將來第三工廠也是主要以小型化為主，設計的時候是考慮到專注生產(chǎn)小型車，可以更注重生產(chǎn)效率。但是我們?nèi)龡l線是可以互換生產(chǎn)，做到柔性生產(chǎn)的，完全滿足市場的需求。第三工廠落成以后廣本的產(chǎn)能將擴大到60萬臺，且預留了12萬臺的產(chǎn)能，以便更好地滿足市場對廣汽本田的需要?！笨梢哉f，第三工廠做到了活用資源、空間最小、進行小型車專用技術的采用及最優(yōu)設備的導入；去除浪費，打造簡練的人機最佳工位布局；以及追求小、近、短、輕，最合適的自動化，模塊化。也正是一系列極具智慧的建設和生產(chǎn)理念，廣汽本田第三工廠在先進性、生產(chǎn)效率、節(jié)能環(huán)保等方面，都位居本田全球工廠前列。

此外，嚴苛的環(huán)保標準、至高的品質(zhì)更是令第三工廠成為了“以小博大”的典范。廣汽本田總經(jīng)理水野泰秀稱，這不是簡單的產(chǎn)能擴容，而是繼承和提升黃埔工廠增城工廠的環(huán)保、品質(zhì)優(yōu)勢，基于“Smart-SSC”的核心理念大膽創(chuàng)新，進而打造的一座全新的“智慧工廠”。