導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理從組織結(jié)構(gòu)來(lái)分析，可分為兩個(gè)系列即教與學(xué)，各為五個(gè)層次。教的方面，由主管校長(zhǎng)———學(xué)院教務(wù)處———系（部）———教研室———教師組成，教學(xué)工作要形成完整的系列；學(xué)的方面，由主管校長(zhǎng)———學(xué)院教務(wù)處———系（部）———年級(jí)———學(xué)生組成。此兩個(gè)系列自身獨(dú)立，又相互影響、相互交融。教學(xué)管理系統(tǒng)五個(gè)結(jié)構(gòu)層次的具體構(gòu)成是：學(xué)校教學(xué)管理的決策層是第一層，擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的校長(zhǎng)召開(kāi)行政會(huì)議。決策層的職責(zé)是從學(xué)?？偰繕?biāo)、總?cè)蝿?wù)出發(fā),把提高教育教學(xué)質(zhì)量、培育高級(jí)人才作為教學(xué)管理的重要任務(wù)。作為教學(xué)管理職能部門(mén)的教務(wù)處是第二層。其職能機(jī)構(gòu)是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，具體組織、調(diào)度與計(jì)劃全校的教學(xué)工作。制定教學(xué)目標(biāo)、確定具體的學(xué)科、安排教學(xué)任務(wù)、編制教學(xué)計(jì)劃是教務(wù)處的主要工作，負(fù)責(zé)并管理各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估與檢查學(xué)校的教學(xué)工作。系（部）是第三層。組織各專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施教學(xué)工作是這一層次的主要任務(wù)，并總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常性地組織教師實(shí)施教學(xué)研究工作，使教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力及思想水平得以提高。教研室與年級(jí)組是第四層。教師的直接管理部門(mén)和教學(xué)科研組織就是教研室，是以專(zhuān)業(yè)特性與學(xué)科組織起來(lái)的，它最為直接地管理和安排教師的教學(xué)、科研工作。教師和學(xué)生個(gè)體是第五層。教學(xué)工作的具體實(shí)施者任課教師，深入研究和拓展本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，更要不斷地學(xué)習(xí)與研究，努力提高教學(xué)能力及自身素質(zhì)。學(xué)生要支持教師的教學(xué)，實(shí)行自我管理，合理安排適合本人的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，多與教師和其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)交流。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，高質(zhì)量開(kāi)出實(shí)訓(xùn)課為了貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要，高職學(xué)院需強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，不斷提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升科研水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，高質(zhì)量開(kāi)出實(shí)訓(xùn)課程，是高職學(xué)院生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的前提。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，不斷擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與應(yīng)用。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制和管理1.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程的控制和管理高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的控制過(guò)程是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的重點(diǎn)，依據(jù)IS09000族質(zhì)量管理模式的實(shí)施方法及思路，包括五部分：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的管理（各級(jí)教學(xué)組織者的責(zé)任）、基于需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（課程內(nèi)容、組織形式、考核大綱、訓(xùn)練計(jì)劃等）的制定、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的控制（各種檢查制度）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制和效果反饋過(guò)程的改進(jìn)（反饋方法的實(shí)施和設(shè)計(jì)）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)（實(shí)訓(xùn)能力考核）。2．實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控操作程序高職院校專(zhuān)業(yè)不同，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同，實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的構(gòu)成也不同，所以，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程需分類(lèi)，再以分類(lèi)狀況進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，最終于整體方案中融合各類(lèi)別情況。從調(diào)查和分析的結(jié)果，可把將來(lái)與目前可能開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程分為6種形式：操作性實(shí)驗(yàn)課（反復(fù)操作，熟練掌握技巧方法，如會(huì)計(jì)財(cái)物軟件應(yīng)用）；驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)課（驗(yàn)證理論課程中的原理方法，如物理課實(shí)驗(yàn)）；強(qiáng)化性實(shí)訓(xùn)課（過(guò)程的強(qiáng)化，對(duì)技術(shù)和方法熟練掌握，如組網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)）；設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課（使用某些工具進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程的強(qiáng)化，熟練掌握某種作品或產(chǎn)品，如單片機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程）；綜合性設(shè)計(jì)課程（融會(huì)貫通并結(jié)合理論與實(shí)訓(xùn)一體，使用某些工具和方法，綜合設(shè)計(jì)出某種產(chǎn)品、作品或?qū)嵤┓桨?，如工程、機(jī)電設(shè)計(jì)等）；綜合性實(shí)訓(xùn)課程（在綜合性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，掌握事物處理的綜合技巧、熟練某些技術(shù)和方法等，如高級(jí)網(wǎng)管員操作）。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核管理考核與評(píng)估是教學(xué)的指揮棒，為教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)之一，作用于教學(xué)的全過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，注重過(guò)程考核，均制定切實(shí)可行的考核方法。實(shí)訓(xùn)理論考核與教學(xué)考核既有相通處，又有自身特征。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核除理論知識(shí)外，更多定性與定量考核涉及技能、核心技術(shù)點(diǎn)。所以，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能水平考核是重點(diǎn)。以下三條原則在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與考核中應(yīng)遵循：1．真實(shí)性原則實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核要真實(shí)反映教學(xué)實(shí)際水平，建立并嚴(yán)格執(zhí)行切實(shí)可行的考核制度。如可規(guī)定課程設(shè)計(jì)與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)不合格者或未完成不能參加本門(mén)課程的綜合考試；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分的考核成績(jī)單獨(dú)計(jì)為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課成績(jī)或以一定比例計(jì)入該課程的總成績(jī)內(nèi)；必須寫(xiě)出各類(lèi)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、考察、調(diào)研等實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)或教學(xué)日記，以一門(mén)課程不及格計(jì)不合格者，并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)；職業(yè)技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者不得畢業(yè)；全面審核畢業(yè)設(shè)計(jì)，提交實(shí)物作品，畢業(yè)論文則須通過(guò)校內(nèi)外專(zhuān)家的答辯。2．適應(yīng)性原則結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身特點(diǎn)，考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如各項(xiàng)技能考核采用三種方法如口試、筆試、實(shí)際操作，過(guò)程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合；獲取技術(shù)等級(jí)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，參加社會(huì)定級(jí)考核，或直接引入社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)或職業(yè)技能考核?？己诵问缴?，開(kāi)卷考試、半開(kāi)半閉卷、閉卷形式形式三者并用?？己耸侄紊?，定性考核與定量考核兩者相結(jié)合。3．客觀性原則教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化是實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的要求。尤其是防止分?jǐn)?shù)貶值，高分低能形成惡性循環(huán)，既大大影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效，也將失去考核中思想教育的功能。抓好實(shí)訓(xùn)考核將提高與增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

（三）學(xué)生管理1．嚴(yán)格紀(jì)律，封閉式管理對(duì)于參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，尤其在今年秋季實(shí)習(xí)內(nèi)部場(chǎng)地不足，學(xué)生擁擠，外部多處施工，安全隱患較多的情況下，實(shí)訓(xùn)科加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念管理，嚴(yán)抓學(xué)生考勤，同時(shí)采用封閉式管理。2．民主生活管理充分發(fā)揮民主集中管理制，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)日記和學(xué)生座談會(huì)反饋的信息，做好原始記錄，做好統(tǒng)計(jì)分析，并且準(zhǔn)確地進(jìn)行傳遞。應(yīng)解釋的做到解釋清楚，能解決的快速解決，以消除隱患。如部分班級(jí)對(duì)于實(shí)習(xí)計(jì)劃的不理解及實(shí)習(xí)設(shè)備少，故障多的意見(jiàn)大，實(shí)習(xí)科要利用學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間和學(xué)生座談會(huì)的時(shí)間給學(xué)生解釋?zhuān)瑫r(shí)應(yīng)聯(lián)系社會(huì)維修工加班搶修，避免因?qū)W生怨聲大而對(duì)學(xué)校造成的負(fù)面影響。

篇2

關(guān)鍵詞：烹飪專(zhuān)業(yè);校內(nèi)實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)訓(xùn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）10-0115-02

我校中餐烹飪專(zhuān)業(yè)被評(píng)定為省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)后，投入了大量的財(cái)力充實(shí)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備水平得到了快速的提高。與此同時(shí)，我們緊密?chē)@當(dāng)?shù)夭惋嫎I(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)和管理，努力提升烹飪專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，滿足餐飲企業(yè)日益突出的人才需求。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理

（一）以可持續(xù)發(fā)展的思維規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

烹飪專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的結(jié)合。我們根據(jù)烹飪教學(xué)要求和人才培養(yǎng)需要，確定設(shè)施的性能、型號(hào)等。從學(xué)生的數(shù)量、班額大小、課程安排、現(xiàn)有設(shè)施等角度綜合考慮，以實(shí)用、夠用為前提，保證現(xiàn)有教學(xué)的正常開(kāi)展。同時(shí)，我們還綜合考慮了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)用途、設(shè)施售后服務(wù)等因素，以能支撐專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及實(shí)訓(xùn)室的可持續(xù)良性使用為目標(biāo)。合理規(guī)劃各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的用途，做到專(zhuān)室專(zhuān)用，甚至一室多用，提高烹飪實(shí)訓(xùn)設(shè)備的共享率，避免資源浪費(fèi)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室還同時(shí)具備了重要的烹飪專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定功能，并能面對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行烹飪技術(shù)技能培訓(xùn)，使職業(yè)教育更具特色。

（二）建立健全的管理制度，明確崗位職責(zé)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的管理需要制度的約束和支持。經(jīng)過(guò)與烹飪專(zhuān)業(yè)老師、班主任及專(zhuān)業(yè)部長(zhǎng)多次專(zhuān)題研討會(huì)的商討，我們出臺(tái)了完善的《烹飪專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理制度》并上墻公示。制度明確了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的使用要求及管理要求，明確了任課老師及實(shí)訓(xùn)管理員的職責(zé)，做到責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，每個(gè)崗位都管理到位。

（三）增設(shè)實(shí)訓(xùn)室管理員，規(guī)范烹飪實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的使用

烹飪?cè)O(shè)施的工作正常與否不僅關(guān)系到課程的順利進(jìn)行更關(guān)系到學(xué)生的人身安全。我們?cè)鲈O(shè)了烹飪實(shí)訓(xùn)室管理員，要求每日對(duì)當(dāng)日所用過(guò)的烹飪?cè)O(shè)施進(jìn)行安全排查，并與當(dāng)日使用實(shí)訓(xùn)室的任課教師進(jìn)行交流與交接。要求任課老師填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)室使用日志，詳細(xì)記錄每次上課前后實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室內(nèi)設(shè)備的使用情況，明確設(shè)施的安全責(zé)任，又保證了實(shí)訓(xùn)設(shè)備故障的及時(shí)排查與維修。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

（一）合理設(shè)置課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行了合理的設(shè)置，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。我們?cè)诘谝粚W(xué)期開(kāi)設(shè)了《烹調(diào)基本功》《面團(tuán)制作技術(shù)》《食品雕刻工藝》等實(shí)踐性課程，注重在學(xué)習(xí)初期提高學(xué)生對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)的了解和興趣，并扎實(shí)抓好基本功訓(xùn)練，打好根基。第二學(xué)期，在繼續(xù)深化烹調(diào)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了《中式熱菜制作》《面點(diǎn)制作》，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)深度的認(rèn)識(shí)，并掌握烹調(diào)常用原料的初步加工及點(diǎn)心制作的基本工藝。第三學(xué)期課程設(shè)置有《中式熱菜制作》《面點(diǎn)制作》《菜點(diǎn)圍邊與冷拼》及《地方特色菜肴制作》，主要掌握常用烹調(diào)方法和日常點(diǎn)心制作，熟悉各種烹調(diào)法的使用，訓(xùn)練烹調(diào)操作技能;地方特色菜肴制作課程的開(kāi)設(shè)，迎合了當(dāng)?shù)靥厣惋嫷男枨?，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。第四學(xué)期繼續(xù)開(kāi)設(shè)《中式熱菜制作》《面點(diǎn)制作》，并增設(shè)《西餐烹調(diào)技藝》，強(qiáng)化烹調(diào)技能，擴(kuò)展了學(xué)生的烹飪專(zhuān)業(yè)技能。按照技能考證標(biāo)準(zhǔn)及廚房主要崗位的職責(zé)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)訓(xùn)科目授課內(nèi)容的統(tǒng)一

我校烹飪專(zhuān)業(yè)班級(jí)較多，同一門(mén)科目由幾位專(zhuān)業(yè)老師任教，老師們的授課安排各自發(fā)揮，造成了授課內(nèi)容的不統(tǒng)一，教學(xué)效果參差不齊。2013年10月，由教務(wù)處組織，教研組牽頭，分別對(duì)《中式熱菜制作》《中式面點(diǎn)制作》《西式面點(diǎn)制作》《中餐烹飪基本功訓(xùn)練》《面團(tuán)制作技術(shù)》《食品雕刻工藝》《冷菜制作與拼擺》等7門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程作出了授課內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃，形成每門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程詳細(xì)的授課計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)科目授課內(nèi)容的統(tǒng)一，給任課老師提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了實(shí)訓(xùn)課堂的授課，同時(shí)也為校本教材的出版奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）抓好實(shí)訓(xùn)課堂管理，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果

1. 規(guī)范實(shí)訓(xùn)課堂的組織與管理

我們進(jìn)一步完善了烹飪專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理制度，首先從著重儀容儀表上嚴(yán)格要求學(xué)生，不符合要求的學(xué)生禁止進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，抓好實(shí)訓(xùn)課堂的管理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的崗位意識(shí)。此外，我們還在每個(gè)樓層配備了一名實(shí)訓(xùn)協(xié)管員，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)協(xié)管員始終貫穿于各個(gè)場(chǎng)室，協(xié)助任課老師做好實(shí)訓(xùn)課堂的管理。

2. 實(shí)訓(xùn)課堂上課模式的調(diào)整與規(guī)范

在教研組的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w烹飪專(zhuān)業(yè)教師商討、探索實(shí)訓(xùn)課堂上課模式的改革。至今已形成了“理論學(xué)習(xí)――小組研討――教師示范――合作實(shí)訓(xùn)――多元評(píng)價(jià)――總結(jié)反思”為過(guò)程的創(chuàng)新型教學(xué)模式。由任課教師根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度及耗時(shí)長(zhǎng)短控制理論學(xué)習(xí)和演示示范的時(shí)間，機(jī)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)操，學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，再由任課教師組織集中評(píng)分與點(diǎn)評(píng)，下課后再組織值日小組進(jìn)行清潔衛(wèi)生。如此，實(shí)訓(xùn)課堂的時(shí)間得到充分的利用，同時(shí)也避免了課堂管理上的時(shí)間漏洞。

（四）改革實(shí)訓(xùn)科目考核形式

繼統(tǒng)一了實(shí)訓(xùn)科目的授課內(nèi)容后，我們把實(shí)訓(xùn)科目的考核標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了統(tǒng)一，同時(shí)還對(duì)實(shí)訓(xùn)科目的考核形式進(jìn)行了改革。我們隨機(jī)抽出5名烹飪專(zhuān)業(yè)老師組成考核評(píng)分小組，根據(jù)統(tǒng)一后的實(shí)訓(xùn)科目考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每次的實(shí)訓(xùn)考核進(jìn)行評(píng)分，一改過(guò)去由任課老師既負(fù)責(zé)監(jiān)考又進(jìn)行評(píng)分的傳統(tǒng)。通過(guò)這樣的嘗試，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一位學(xué)生，促使學(xué)生以專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待每一門(mén)實(shí)訓(xùn)科目的學(xué)習(xí)，營(yíng)造自覺(jué)練藝的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）打造真實(shí)廚房環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合

2013年10月，我們嘗試把校內(nèi)教工食堂轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)與工學(xué)一體的烹飪實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)食堂的實(shí)際從實(shí)訓(xùn)上設(shè)立了六個(gè)檔口崗位，從六個(gè)檔口的工作任務(wù)來(lái)開(kāi)展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在真實(shí)的廚房工作環(huán)境中，以真實(shí)的菜品為載體，由值班的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，完成真實(shí)的工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做合一。真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任感，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力。學(xué)生們提前體驗(yàn)了真實(shí)的生產(chǎn)的環(huán)境，為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高競(jìng)賽能力

我們嘗試把烹飪技能競(jìng)賽納入到常規(guī)教學(xué)的范疇，堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次全烹飪專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽，并要求所有學(xué)生都要參加。我們還嘗試把技能競(jìng)賽的內(nèi)容與規(guī)則列為課程內(nèi)容，讓其滲透到常規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。通過(guò)技能競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高競(jìng)爭(zhēng)力，再?gòu)闹羞x拔出優(yōu)秀的選手，由能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師作一對(duì)一的輔導(dǎo)培訓(xùn)，上送參加更高級(jí)別的技能競(jìng)賽。

三、注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

（一）做好入學(xué)教育

從2014年9月開(kāi)始，我們對(duì)初入學(xué)就讀烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。把烹飪專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程、烹飪行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、烹飪行業(yè)的崗位設(shè)置、以及各崗位的要求等對(duì)學(xué)生做詳盡的介紹，同時(shí)還把烹飪專(zhuān)業(yè)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)及技能考證等多方面的要求向?qū)W生一一說(shuō)明，從一開(kāi)始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在心中樹(shù)立起在校三年的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

（二）加強(qiáng)學(xué)生烹飪操作安全意識(shí)的培養(yǎng)

烹飪專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課程占了60%以上，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在烹飪實(shí)訓(xùn)室里度過(guò)的。烹飪實(shí)訓(xùn)課不僅是一個(gè)專(zhuān)門(mén)向?qū)W生講授烹飪知識(shí)的課堂，更應(yīng)該是一個(gè)廚房安全操作知識(shí)以及良好行為習(xí)慣學(xué)習(xí)的課堂。因此，我們把安全操作知識(shí)以及良好的行為習(xí)慣作為評(píng)定烹飪實(shí)訓(xùn)操作課重要的考核指標(biāo)，同時(shí)將這一教學(xué)內(nèi)容作為對(duì)任課教師的考評(píng)項(xiàng)目。這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)安全操作的意識(shí)，也有利于烹飪教師對(duì)學(xué)生安全教育的主動(dòng)性。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)久而日積月累的過(guò)程。我們堅(jiān)持以行業(yè)對(duì)崗位的要求作為實(shí)訓(xùn)課堂上學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)，注重在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中把崗位意識(shí)始終進(jìn)行滲透性教育。在政治課上灌輸職業(yè)道德教育，在烹飪專(zhuān)業(yè)理論課上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)烹飪崗位的熱愛(ài)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和操作習(xí)慣。

另外，我們打造的真實(shí)廚房實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)搭建了重要的平臺(tái)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往等不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)，使知識(shí)、技能和素養(yǎng)融為一體，達(dá)到現(xiàn)代餐飲企業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求。

中餐烹飪專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)以地方餐飲業(yè)發(fā)展和餐飲行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排，不斷完善，才能切合地方經(jīng)濟(jì)的需求，為現(xiàn)代化的餐飲企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

大連市高級(jí)電工培訓(xùn)也存在著各種各樣的問(wèn)題。比如：

（一）教學(xué)儀器設(shè)備不足，難以保證學(xué)生動(dòng)手能力的提高財(cái)政投入較低，實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)薄弱，企業(yè)相對(duì)關(guān)注高級(jí)電工培訓(xùn)較少，職業(yè)院校對(duì)高級(jí)電工的機(jī)能教學(xué)培訓(xùn)少，職業(yè)院校高級(jí)電工教育只能“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”， 只好降低學(xué)費(fèi)更多的學(xué)生前來(lái)就讀。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足致使高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，特別是價(jià)格較為昂貴的數(shù)控機(jī)床類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也只能購(gòu)置少數(shù)的幾臺(tái)，設(shè)備薄弱，技能薄弱。在對(duì)高級(jí)電工進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，迫于可用實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，即使采用三班倒的教學(xué)模式，也無(wú)法滿足日漸增多的學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，學(xué)生的生均實(shí)訓(xùn)時(shí)間得不到保證，動(dòng)手能力得不到提高，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目的的職業(yè)教育就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果[1]。

（二）實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，難以保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量在經(jīng)濟(jì)投入較少的職業(yè)教育院校，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理念和教學(xué)方式較為落后，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝已跟不上快速發(fā)展的技術(shù)要求；同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)加劇，要聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)教師適應(yīng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的需要，而掌握先進(jìn)技術(shù)的高技能人才又不愿到職業(yè)學(xué)較擔(dān)任教育工作。因此，有些院校只能借助企業(yè)的高級(jí)電工休假、假期等到學(xué)校兼治培訓(xùn)高級(jí)電工，由于培訓(xùn)時(shí)間短，這導(dǎo)致高級(jí)電工理論和實(shí)訓(xùn)，只學(xué)會(huì)一些基本的東西，培訓(xùn)效果較差。

二、用工現(xiàn)狀

大連市加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，對(duì)高級(jí)電工的需求，無(wú)論是量，無(wú)論是高級(jí)技能方面，都提出了更高，更大的要求。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)加速升級(jí)，奇瑞汽車(chē)等重大項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展順利，國(guó)內(nèi)首臺(tái)、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一重（大連）百萬(wàn)千瓦級(jí)核反應(yīng)堆壓力容器發(fā)運(yùn)、中遠(yuǎn)船務(wù)深水鉆井船順利下水、大橡塑20萬(wàn)噸大型擠壓造粒機(jī)組試車(chē)成功。裝備制造、石化、造船、電子信息等千億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群加快形成。完成規(guī)模以上工業(yè)增加值2300億元，增長(zhǎng)23.5%。加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，英特爾芯片、皿能光電等項(xiàng)目投產(chǎn)，中科院大連科技創(chuàng)新園、大連檢測(cè)科技園、海洋經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園等示范工程建設(shè)進(jìn)展順利，IBM中國(guó)區(qū)總部落戶大連。完成新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)2650項(xiàng)，增長(zhǎng)20%。重工?起重在國(guó)內(nèi)率先研制成功5兆瓦海陸兩用風(fēng)電機(jī)組樣機(jī)，“六軸7200千瓦大功率交流傳動(dòng)電力機(jī)車(chē)研發(fā)應(yīng)用”獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。規(guī)模以上工業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)品增加值增長(zhǎng)26.2%。我市躋身首批“國(guó)家高技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基地”，成為國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作示范城市和“三網(wǎng)融合”試點(diǎn)城市。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

1、系統(tǒng)性原則

企校合作規(guī)劃高級(jí)電工培訓(xùn)基地，要遵循科學(xué)性原則，要體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，即以職業(yè)規(guī)劃戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，保證實(shí)訓(xùn)基地的整體合理化。

2、校企實(shí)訓(xùn)聯(lián)合，必須以學(xué)生為主體原則

建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型高級(jí)電工，應(yīng)該以學(xué)生為中心。教學(xué)條件、內(nèi)容、方法、策略等的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)符合時(shí)代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才。學(xué)生是實(shí)訓(xùn)中心的主體，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與，任何好的教學(xué)條件都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗[2]。因此，激發(fā)以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，必須堅(jiān)持他們?yōu)楸?，培養(yǎng)出合格的高級(jí)電工人才。以學(xué)生為主體，驗(yàn)證基礎(chǔ)理論、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法的實(shí)踐基地，利用實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)可以熟悉并掌握生產(chǎn)流程或工藝的原理，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、探究新知識(shí)，并不斷拓寬與豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)與能力。

3、校企資源共享原則

與企業(yè)建立良好合作關(guān)系是建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的重要保障。企業(yè)對(duì)建設(shè)方案的認(rèn)同與支持是基礎(chǔ)，要加大企業(yè)專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的指導(dǎo)和參與力度；要加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)掌握企業(yè)發(fā)展方向和人力資源需求狀況，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；要進(jìn)一步促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，在兼職教師、校外實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)渠道方面創(chuàng)造更好的條件；由企業(yè)提供資金和設(shè)備在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)線與生產(chǎn)車(chē)間，在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)崗位（工位），充分發(fā)揮建設(shè)項(xiàng)目對(duì)校企雙方的共贏效果。

4、拓展功能，實(shí)現(xiàn)校企合作效益最大化

校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一體。學(xué)校要整合政府、企業(yè)的資源，根據(jù)不同校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地條件、實(shí)力的差異，分層次、有計(jì)劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時(shí)，企業(yè)需要亨受稅費(fèi)優(yōu)惠政策、申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)、申報(bào)國(guó)家或省部級(jí)課題、組織技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)，為校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)拓經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域提供幫助。只有不斷擴(kuò)展校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地效益最大化，才能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)中心，就是成功的案例。

四、建立和完善科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理體系

1、改革原有的教學(xué)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，在人才培養(yǎng)方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，必須打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)體系，建立實(shí)訓(xùn)與理論并重的教學(xué)新體系。真正從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到能力培養(yǎng)。要逐步改革原有教學(xué)體系。一方面，課堂教學(xué)理論占課時(shí)太多，實(shí)踐性教學(xué)太少，另一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)資料少、實(shí)訓(xùn)仿真性差等弊端[3]。

2、創(chuàng)新校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)管理制度

“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè)，一是調(diào)入，二是從企業(yè)選聘，三是提高實(shí)訓(xùn)教師待遇，四是選派教師到企業(yè)實(shí)踐，由于高級(jí)電工崗位一般比較固定,而電工操作環(huán)節(jié)多,這就要求高級(jí)電工專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行有益鍛煉[4]。

3、體制創(chuàng)新——變“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營(yíng)型”

實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須由原來(lái)單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化。學(xué)?？梢岳脦熧Y、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和學(xué)校勞動(dòng)力資源豐富、廉價(jià)的特點(diǎn)，主動(dòng)為企業(yè)承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，或者將理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)分開(kāi)，理論教學(xué)在學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)就在企業(yè)進(jìn)行，不僅可以節(jié)省教學(xué)費(fèi)用，而且企業(yè)可以具有一定的勞動(dòng)力，最重要的是學(xué)生也可以獲得一定程度的補(bǔ)償，對(duì)于社會(huì)與政府來(lái)說(shuō)，也可以節(jié)省投資到高級(jí)電動(dòng)教學(xué)的資本，從而一方面可直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，另一方面，減輕辦學(xué)成本，促使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)。

篇4

1.1、學(xué)校和教師對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確，學(xué)校不夠重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至忽視了對(duì)學(xué)生的操作能力培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的要求不夠規(guī)范，制定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)人員不愿承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作；從而造成了學(xué)生輕視實(shí)訓(xùn)，更不會(huì)通過(guò)上級(jí)消化理論知識(shí)、掌握基本技能，學(xué)生上課狀態(tài)更加自由，遲到早退的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

1.2、高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后

目前的很多院校實(shí)訓(xùn)大多是以驗(yàn)證性內(nèi)容為主，極少有創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。在實(shí)訓(xùn)中，一般都是老師怎么做，學(xué)生就按照要求去做，學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。而且，很多高職院校采用的指導(dǎo)書(shū)比較陳舊，內(nèi)容過(guò)時(shí)，缺乏實(shí)用性和指導(dǎo)性，無(wú)法將學(xué)生的注意力引到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生上課比較隨意，聊天、玩游戲現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這就導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果非常差的狀況。

1.3、高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)條件不達(dá)標(biāo)

由于高職院校的自身?xiàng)l件不允許，經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)施比較落后，實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備和軟件都比較老化和缺少。學(xué)生在這種環(huán)境下積極性就會(huì)大大降低，這樣就嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

1.4、實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏教師及時(shí)的指導(dǎo)

目前的很多高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本都采用教師演示操作過(guò)程和操作注意要點(diǎn)，然后讓學(xué)生去操作訓(xùn)練，教師以為學(xué)生可以自己掌握，其實(shí)這種做法不但會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，而且會(huì)讓問(wèn)題變得嚴(yán)重。教師可以使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電子教室等教學(xué)手段來(lái)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。

2、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容

通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到感性的知識(shí)，并能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，而且還可以在不同的環(huán)境下對(duì)各種計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的故障給予判斷和排除，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在以后的工作和生活中能夠自如的應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)主要有以下幾個(gè)方面：

（1）軟件的安裝、調(diào)試與優(yōu)化技術(shù)；（2）數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單恢復(fù)技術(shù)；（3）硬件組裝與故障檢測(cè)；（4）局域網(wǎng)的構(gòu)建與組網(wǎng)技術(shù)；（5）服務(wù)器的配置與安裝；（6）網(wǎng)站的構(gòu)建與管理；（7）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

3、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施

3.1、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)奠定了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的軟件和硬件更新速度比較快，為了能使學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)技能，以達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)加大投資金額，提高教師的教學(xué)水平，配置先進(jìn)的軟硬件設(shè)備。高職院校還應(yīng)該注重與企業(yè)的合作，以節(jié)約學(xué)校的資金投入，并能根據(jù)社會(huì)需要的職業(yè)類(lèi)型與能力要求來(lái)制定教育方案。

實(shí)訓(xùn)基地除了對(duì)硬件有要求外，管理制度也是必不可少的。管理制度可以從兩方面來(lái)概括，一是對(duì)學(xué)生的安全操作和規(guī)范提出了要求；二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，合理科學(xué)的安排實(shí)驗(yàn)室的使用，加強(qiáng)對(duì)管理員的培訓(xùn)，使他們秉承著為學(xué)生和教師服務(wù)的宗旨工作，而且他們還要具有熟練的操作技術(shù)手段和經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)監(jiān)測(cè)和保護(hù)設(shè)備，定期維護(hù)軟件和硬件。

3.2、建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資是能動(dòng)性最強(qiáng)的因素，對(duì)學(xué)生技能造成的影響很大。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍能提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，他們是高職院校發(fā)展的主力軍。只有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍才能使高職院校培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用人才。教師隊(duì)伍可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)培養(yǎng)：一方面可以促使現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師不斷通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握最前沿的技術(shù)，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。另一方面可以要求現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力經(jīng)常選派青年教師進(jìn)行掛職鍛煉，以便得到相應(yīng)的任職資格和崗位工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3、合理設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程

首先要對(duì)職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行深入的調(diào)研，將社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)在知識(shí)、技能、態(tài)度、職業(yè)核心能力等方面的要求落實(shí)到上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。要明確課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新組織方式，在實(shí)踐中不斷完善。

其次，要根據(jù)高職生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，從掌握基本知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，注重起初和崗位必需性，與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了讓計(jì)算機(jī)課程的實(shí)訓(xùn)能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，可以讓有社會(huì)講演的人員參與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

4、對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1、樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念，建設(shè)合格的教師隊(duì)伍

不論我們選擇的什么專(zhuān)業(yè)，只有學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。然而，計(jì)算機(jī)課程卻不同于其他的專(zhuān)業(yè)課，由于高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，所以，計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)要為實(shí)踐服務(wù)。計(jì)算機(jī)課程不用去深入探討理論知識(shí)，卻要更注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。

要加快建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高計(jì)算機(jī)操作水平和技術(shù)水平，可以鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，參加資格考試。只有教師精通了，學(xué)生才能掌握。

4.2、構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的弊端，老師演示，學(xué)生重復(fù)操作的模式不利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以，若要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可采用分層實(shí)訓(xùn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

4.3、確立以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)方式

篇5

【關(guān)鍵詞】高職，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，管理模式，改革，實(shí)踐

1.前言

普通高職高專(zhuān)教學(xué)的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)所需的實(shí)踐型人才，這是其巨大優(yōu)勢(shì)之所在。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指的是獨(dú)立的設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)實(shí)踐課程以及理論課教學(xué)中與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，這種培養(yǎng)方案的確立是為了實(shí)現(xiàn)普通高職培養(yǎng)人才目標(biāo)的主要教學(xué)方式之一，同時(shí)也是使高職教育能夠辦出成果、辦出人氣的重點(diǎn)之所在。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力以及分析、解決問(wèn)題的重要方式，是整個(gè)高職教育階段中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要和理論課的教學(xué)相適應(yīng)， 要努力貫徹思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，理論密切聯(lián)系實(shí)踐等高職應(yīng)有的教學(xué)原則。

2.高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的條件下，高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理大體上模仿了普通本科高校實(shí)驗(yàn)室的管理方式。而高職教育和普通本科的教育兩者具有很大的差異，實(shí)驗(yàn)室建立的目標(biāo)和功能以及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，師資方面都存在十分明顯的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制和普通高職教育教學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)管理理念制約著實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理思維下，出現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教師和實(shí)訓(xùn)教師管理的斷層。在高職的教育中，追求的是理論和實(shí)踐的有機(jī)整合，實(shí)踐教學(xué)不是理論教學(xué)簡(jiǎn)單的延伸和附屬。但由于高職實(shí)驗(yàn)室的管理方式跟不上改革的節(jié)奏，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理繼續(xù)模仿本科院校中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)教師和實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)教師分開(kāi)予以管理的方式。而在實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行的過(guò)程之中，高職院校的教務(wù)處和實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)、教學(xué)日常管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督等職能的分工上，存在交叉或者是缺位的情況。

2.2高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式陳舊。在傳統(tǒng)的高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考核的方式不過(guò)是讓學(xué)生根據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)“走過(guò)場(chǎng) ”式的做實(shí)驗(yàn)，這種考核方式在某種程度上讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，進(jìn)而影響到平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生擺在主體的地位，教師只是引導(dǎo)者和指路人。而在實(shí)踐中，很多教師仍然沒(méi)有樹(shù)立這一觀念，仍然越俎代庖，過(guò)分的干預(yù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作，在某種程度上，剝奪了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。造成了設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的目的無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。

3.高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式的改革與實(shí)踐

3.1改革高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。在高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的改革中，必須要關(guān)注的一點(diǎn)是，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教師和實(shí)訓(xùn)教師管理有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。因?yàn)?，理論課的教學(xué)和實(shí)踐課的教學(xué)本身是密切聯(lián)系的，所以將其管理合并，這樣教師們方便切磋課程的統(tǒng)一安排，選擇最有利于學(xué)生的課程設(shè)置方式，從而更有利于高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的順利開(kāi)展。此外，在對(duì)高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的日常管理上，高職院校的教務(wù)處和實(shí)驗(yàn)中心的對(duì)各自的管理范圍沒(méi)有進(jìn)行很好的約定，這樣會(huì)導(dǎo)致管理的混亂。因此，應(yīng)該由二者對(duì)管理領(lǐng)域進(jìn)行協(xié)商，保證管理的有序進(jìn)行。

3.2更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要改變思維方式，改變傳統(tǒng)的輕實(shí)踐重理論的思想觀念，改變重知識(shí)教授，輕能力提高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)附屬于理論知識(shí)教學(xué)的落后思想。其次，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容予以更新，同時(shí)增加一些實(shí)踐性應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的綜合型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。要想改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專(zhuān)業(yè)技術(shù)的有效方式，讓學(xué)生利用一些高水平的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐和有目的有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)操作能力的鍛煉有效的增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐的操作能力以及提升分析和解決問(wèn)題的水平。第三，要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)客觀的看待傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法所存在的具體問(wèn)題，注意與時(shí)俱進(jìn)的吸取新技術(shù)、新知識(shí)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、以及新成果，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐密切的相聯(lián)系，同時(shí)要注意采取現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，不斷的完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法。

3.3學(xué)生主體地位的確立以及教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本培訓(xùn)，使學(xué)生完全掌握所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的主要方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、以及動(dòng)手能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極主動(dòng)的科研精神、理論密切聯(lián)系實(shí)踐的做事方法、盡力協(xié)作的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。以往的實(shí)驗(yàn)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、觀察力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中承擔(dān)的角色任務(wù)，由以往的“手把手”教授者向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式獲取成就感，從而對(duì)相應(yīng)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方式，在某種程度上講，掌握了一門(mén)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

3.4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方式革新

3.4.1推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核要以動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析解決問(wèn)題的能力作為主要的內(nèi)容。學(xué)生必須按照實(shí)踐的教學(xué)規(guī)劃完成每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容之后并經(jīng)主管教師審查合格方才有參加考核的資格。

3.4.2實(shí)行技能鑒定。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核方法應(yīng)當(dāng)和職業(yè)技能的鑒定方式相接軌，學(xué)生在各教學(xué)內(nèi)容完成之后，可以直接有資格參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)各種職業(yè)技能水平的考試。

4.結(jié)語(yǔ)

高職實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能高水平人才的重要的教學(xué)手段和方法。因此，普通高職院校應(yīng)當(dāng)建立符合社會(huì)需要、有利于學(xué)生成材的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理模式以及考核學(xué)生的方法，最大程度的開(kāi)放高職校內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)室，提高高職學(xué)生實(shí)踐的能力，進(jìn)而有效的提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，為最終找到理想的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波.高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2012，（04）.

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：TN0-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）04-0000-00

1、引言

目前，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和工程中心管理方面還存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：實(shí)訓(xùn)資源利用不充分，在現(xiàn)行管理模式下實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套的軟件、使用說(shuō)明及其他文檔由實(shí)訓(xùn)室管理人員管理，導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)性要求較高的設(shè)備利用率低，使用不充分；系部管理人員很難對(duì)本系實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況動(dòng)態(tài)掌握；教師、管理員和學(xué)生之間僅僅是上課時(shí)的見(jiàn)面，缺少必要的信息交流；學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課之前無(wú)法了解實(shí)訓(xùn)的任務(wù)、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)步驟以及實(shí)訓(xùn)必須掌握的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中存在一定的盲目性。

為了解決以上問(wèn)題，充分運(yùn)用校園網(wǎng)，適應(yīng)新的管理環(huán)境和管理要求，院系迫切需要建立一個(gè)適合當(dāng)前管理模式的、功能齊全的基于過(guò)程管理的實(shí)訓(xùn)室管理系統(tǒng)，通過(guò)開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)，不僅可以提高各單位實(shí)訓(xùn)室管理的水平，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)研究的開(kāi)展，達(dá)到實(shí)訓(xùn)室高效、有序、網(wǎng)絡(luò)化的管理，還可以為整個(gè)學(xué)校甚至教育行政管理部門(mén)的教育信息化提供相關(guān)信息資源，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校管理信息化進(jìn)程。

2、系統(tǒng)功能

基于教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)訓(xùn)室管理系統(tǒng)主要包含實(shí)訓(xùn)室管理人員、教師、學(xué)生三類(lèi)角色，每一類(lèi)角色對(duì)系統(tǒng)的要求不同。通過(guò)對(duì)各類(lèi)角色的需求進(jìn)行充分調(diào)研，區(qū)分共有需求和個(gè)性需求，系統(tǒng)可以分為實(shí)訓(xùn)室使用管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)答疑、實(shí)訓(xùn)室人員管理、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理、實(shí)訓(xùn)耗材管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)及系統(tǒng)管理8個(gè)主要功能模塊。

3、系統(tǒng)的主要功能設(shè)計(jì)

3.1實(shí)訓(xùn)室使用管理

此模塊主要有實(shí)訓(xùn)室總體信息，如實(shí)訓(xùn)室信息、規(guī)章制度、實(shí)訓(xùn)室申請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)室申請(qǐng)審核、實(shí)訓(xùn)室課表、實(shí)訓(xùn)室使用管理及實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理。

3.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

該模塊針對(duì)整周實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)三種不同該類(lèi)別的實(shí)訓(xùn)，從實(shí)訓(xùn)的課程管理、實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃管理、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控及實(shí)訓(xùn)考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，有力的實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)各種不同類(lèi)別的實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃與實(shí)施的結(jié)合，實(shí)施與過(guò)程監(jiān)控的結(jié)合，做到了實(shí)訓(xùn)依計(jì)劃實(shí)施、實(shí)施過(guò)程的得到有效監(jiān)管、過(guò)程考核信息化的目的。

3.2.1 課程登記

課程錄入：教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教務(wù)系統(tǒng)課程運(yùn)行安排進(jìn)行錄入實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)課表信息；實(shí)訓(xùn)資源上載：以往在上實(shí)訓(xùn)課程這前，首先要到實(shí)訓(xùn)室管理員處咨詢實(shí)訓(xùn)安裝了哪些軟件，如果沒(méi)有安裝，還得把軟件拷到實(shí)訓(xùn)室管理人員。實(shí)施了這個(gè)信息系統(tǒng)，就可以通過(guò)查詢實(shí)訓(xùn)室信息了解實(shí)訓(xùn)室軟件安裝情況，如果沒(méi)安裝課程所必須的軟件，就可以通過(guò)這個(gè)功能將需要安裝的軟件上載到系統(tǒng)中，供管理人員下載安裝。配套軟件上載：實(shí)訓(xùn)室的管理人員在安裝了相應(yīng)的軟件后，把支撐軟件的狀態(tài)置為已安裝狀態(tài)，以讓實(shí)訓(xùn)教師了解具體的安裝情況。

3.2.2 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

計(jì)劃制定：實(shí)訓(xùn)老師在登記了課程之后，按照以住手工制定授課計(jì)劃的方式把其中的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃登記到管理系統(tǒng)中；計(jì)劃審核：實(shí)訓(xùn)教師在登記了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃后，在系統(tǒng)中由相應(yīng)的教研室主任和院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核，一量審核通過(guò)，實(shí)訓(xùn)老師就無(wú)權(quán)在系統(tǒng)中隨意的變更計(jì)劃，同時(shí)院系也按這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控；計(jì)劃變更：實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程，可能一些未知情況需要變更計(jì)劃，需經(jīng)得相應(yīng)的教研室主任和院系領(lǐng)導(dǎo)同意后，方可生效，同時(shí)生成計(jì)劃變更記錄，用于以后的查詢。

3.2.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

制定任務(wù)：制定每次計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，供每次學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前參考，為實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要的資源之一；學(xué)生預(yù)習(xí)：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)就是學(xué)生對(duì)老師上載的實(shí)訓(xùn)資料在線或下載進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)訓(xùn)的目地、實(shí)訓(xùn)的步驟、實(shí)訓(xùn)需要了解相關(guān)的理論知識(shí)；預(yù)習(xí)檢查：對(duì)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，就是通過(guò)系統(tǒng)去檢查學(xué)生是否登陸了系統(tǒng)，下載了相應(yīng)的資料沒(méi)有。以及通老師課前提問(wèn)來(lái)得到預(yù)習(xí)的成績(jī)；教師考勤：提供對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的當(dāng)前考勤管理，記錄學(xué)生日常出勤情況；實(shí)訓(xùn)記錄：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄主要針對(duì)每次具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從學(xué)生，教師，管理人員三個(gè)角度進(jìn)行日志記錄；學(xué)生日志：填寫(xiě)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)情況，如任務(wù)完成情況，實(shí)訓(xùn)任務(wù)小結(jié)等；教師日志：教師從指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的角度填寫(xiě)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)過(guò)程情況記錄，如學(xué)生總體完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)情況，當(dāng)前實(shí)訓(xùn)的任務(wù)的小結(jié)。

3.2.4 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控

實(shí)訓(xùn)計(jì)劃跟蹤：系部根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師的計(jì)劃情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)相關(guān)的考核情況記錄到系統(tǒng)中，作為對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的一種考核；實(shí)訓(xùn)過(guò)程跟蹤：系部根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師的計(jì)劃情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程如實(shí)訓(xùn)是否正常啟動(dòng)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程環(huán)節(jié)等過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。

3.2.5 實(shí)訓(xùn)考核

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)：提供在線的實(shí)訓(xùn)成績(jī)查詢；教師評(píng)閱記錄：提供教師在線評(píng)閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告或者針對(duì)本次課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)閱，為學(xué)生動(dòng)態(tài)查詢考核結(jié)果提供服務(wù)。

3.3實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理

實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放類(lèi)型：大型儀器開(kāi)放、教師實(shí)訓(xùn)、學(xué)生個(gè)人自主實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。

3.3.1大型儀器開(kāi)放

對(duì)大型儀器設(shè)備信息、開(kāi)放服務(wù)信息、預(yù)約情況信息等網(wǎng)上與查詢，以及校內(nèi)校外用戶開(kāi)放服務(wù)申請(qǐng)與審批等管理功能。同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)大型儀器設(shè)備使用情況登記與查詢、記錄了儀器的使用機(jī)時(shí)，收費(fèi)、培訓(xùn)的人員數(shù)等信息

3.3.2 教師實(shí)訓(xùn)

任課老師按照實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間空余情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制定計(jì)劃外的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、指定實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館、指定班級(jí)、定制批次、學(xué)分評(píng)定、確定時(shí)間。申請(qǐng)上報(bào)教務(wù)主管部門(mén)審批后轉(zhuǎn)發(fā)至實(shí)訓(xùn)室管理處納入實(shí)訓(xùn)室的排課系統(tǒng)中。

3.3.3 學(xué)生個(gè)人自主實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)室管理人員應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)申報(bào)的科技活動(dòng)型、加強(qiáng)技能型或自主創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)給予大力支持，及時(shí)進(jìn)行審核受理并安排合適的時(shí)間、場(chǎng)館，督促其自定實(shí)訓(xùn)方案，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱，安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，保留實(shí)訓(xùn)記錄。

3.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)模塊能夠以鏈接、內(nèi)容粘貼或者附件的形式收集實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)的組織架構(gòu)設(shè)計(jì)以及數(shù)字化資源的建設(shè)，不能以傳統(tǒng)的學(xué)科體系為依據(jù)．而要以實(shí)踐行動(dòng)能力培養(yǎng)為核心．實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程支持。資源庫(kù)從應(yīng)用層接入學(xué)生類(lèi)用戶和教師類(lèi)用戶。

3.5實(shí)訓(xùn)耗材管理

主要功能為耗材基本數(shù)據(jù)維護(hù)、耗材領(lǐng)用、耗材情況統(tǒng)計(jì)、耗材數(shù)據(jù)組合查詢、耗材庫(kù)存查詢及耗材盤(pán)存管理。主要用于耗材管理，主管部門(mén)可以隨時(shí)了解實(shí)訓(xùn)室耗材存量及消耗。

3.6實(shí)訓(xùn)答疑

系統(tǒng)以實(shí)訓(xùn)課程為主題，提供實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教師，學(xué)生，實(shí)訓(xùn)管理人員多方互動(dòng)環(huán)節(jié)。主要提供答疑模塊，資源評(píng)價(jià)模功能。當(dāng)學(xué)生可以根據(jù)進(jìn)行提問(wèn)，系統(tǒng)首先自動(dòng)在問(wèn)題庫(kù)中進(jìn)行檢索，搜索到符合學(xué)員問(wèn)題的信息，自動(dòng)提交給學(xué)生；當(dāng)沒(méi)有檢索到問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)將問(wèn)題提交到問(wèn)題庫(kù)，由其他知道解答的用戶進(jìn)行回復(fù)，解答后的問(wèn)題會(huì)自動(dòng)進(jìn)入問(wèn)題答案庫(kù)，當(dāng)學(xué)員再提類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)將自動(dòng)解答。

4、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)基于教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)的探索、研究和應(yīng)用，提高實(shí)訓(xùn)室的管理水平，和資源的綜合利用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才具有積極的作用。實(shí)踐表明，該模式對(duì)其他同類(lèi)高校實(shí)訓(xùn)室信息化管理改革具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

目前在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中需要一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專(zhuān)門(mén)人才，為此我們將電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)定在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。1.電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生遵從守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識(shí)。為此我校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嘗試采用了將企業(yè)工程師請(qǐng)入課堂結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能。有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。2.電子產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)主要以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生接觸實(shí)際產(chǎn)品，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)全過(guò)程，并初步進(jìn)行設(shè)計(jì)、焊接、裝配、調(diào)試這一過(guò)程的鍛煉，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)，具備電子產(chǎn)品安裝調(diào)試的初步能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

為能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，本實(shí)訓(xùn)采用了企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同管理完成教學(xué)的方式。并以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生了解產(chǎn)品在制造過(guò)程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的智能及動(dòng)手能力，把學(xué)生分開(kāi)施教，在訓(xùn)練中允許他們以各自適宜的速度與進(jìn)程推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生由低層向更高一層邁進(jìn)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與良好的職業(yè)道德。要求學(xué)生在每一模塊制作過(guò)程中有原始數(shù)據(jù)記錄、測(cè)試結(jié)果記錄；訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)工藝文件、完成項(xiàng)目報(bào)告。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容

我校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程主要設(shè)置了下面四個(gè)模塊：（1）聲控報(bào)警器的安裝與調(diào)試本項(xiàng)目主要訓(xùn)練提高學(xué)生焊接及元器件識(shí)別能力。提高學(xué)生閱讀電路原理圖的能力；使其具備無(wú)線電裝接方面的基本技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組裝、調(diào)試電子整機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作的主要部分是正弦信號(hào)產(chǎn)生電路、限幅電路和三角波產(chǎn)生電路。能夠正確識(shí)別、檢測(cè)和選用電阻、電容、二極管、集成電路等元器件。能夠使用ALTIUM軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)。能夠根據(jù)電路圖，在萬(wàn)能板上搭接電路，按照電路圖焊接電路。能夠使用PROTEUS軟件進(jìn)行電路仿真。熟練使用萬(wàn)用表和示波器進(jìn)行電路參數(shù)的測(cè)試。能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M(jìn)行調(diào)試以達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求。按照工藝要求進(jìn)行電子整機(jī)組裝。（3）嵌入式視頻智能小車(chē)的組裝與調(diào)試嵌入式智能視頻機(jī)器人主要由CPU核心控制電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、傳感器采集電路和循跡電路組成。本項(xiàng)目以實(shí)際生產(chǎn)為案例，通過(guò)學(xué)生親自參與整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝與調(diào)試，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。本項(xiàng)目綜合程度高主要涉及傳感器技術(shù)、電子技術(shù)、TCP/IP通信技術(shù)等，并通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生了解這些技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定

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關(guān)鍵詞：6S管理模式 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0219-02

近些年，各高職學(xué)校開(kāi)始加大數(shù)控設(shè)備投入，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)控操作技能，但筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作實(shí)踐管理過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)安全管理意識(shí)極其淡薄。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中引入6S管理模式是高職學(xué)院實(shí)行教學(xué)改革的重要舉措之一，其精髓在于全員的參與以及人人改善提升，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效用，保證實(shí)訓(xùn)室工作運(yùn)行的井然有序，營(yíng)造安全的生產(chǎn)工作環(huán)境，促進(jìn)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的科學(xué)化運(yùn)作。

1 6S管理模式概述

1.1 6S管理模式的含義

6S管理是對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各生產(chǎn)要素所處狀態(tài)的一系列整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)提高及安全活動(dòng)的總稱。具體來(lái)說(shuō)：第一，整理。將工作場(chǎng)所的所有物品劃分為必要和不必要兩類(lèi)，只留下必要物品，從而騰出使用空間，避免誤用。第二，整頓。對(duì)留下的必要物品進(jìn)行合理擺放，并進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明，從而減少尋找物品所花費(fèi)的時(shí)間，營(yíng)造一目了然的高效工作環(huán)境。第三，清掃。對(duì)工作場(chǎng)所所有區(qū)域進(jìn)行清掃，保持場(chǎng)地的干凈整潔，避免工業(yè)傷害，保持產(chǎn)品品質(zhì)。第四，清潔。對(duì)前幾個(gè)階段的整理、整頓以及清掃工作進(jìn)行徹底執(zhí)行，并將其制度化，保持管理效用的長(zhǎng)久性。第五，素養(yǎng)。每位成員都要嚴(yán)格遵守規(guī)則制度，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，保持積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，營(yíng)造健康向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。第六，安全。重視每位成員的安全教育，保持安全防范意識(shí)，營(yíng)造安全生產(chǎn)的工作環(huán)境。

1.2 6S管理模式應(yīng)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1.2.1 對(duì)學(xué)校的意義

6S管理模式有助于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)水平。尤其是6S管理模式下的規(guī)范化現(xiàn)場(chǎng)管理和強(qiáng)制性紀(jì)律要求，能夠培養(yǎng)出積極主動(dòng)的高素質(zhì)員工，顯提升教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，推動(dòng)相關(guān)教研課題的研究，營(yíng)造出良好的工作環(huán)境。

1.2.2 對(duì)學(xué)生的意義

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中引入6S管理模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義：其一，可以顯著提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的規(guī)范操作習(xí)慣；其二，樹(shù)立學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；其三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和企業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

1.2.3 對(duì)企業(yè)的意義

現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)管理對(duì)用人要求發(fā)生根本性變化，員工必須兼顧專(zhuān)業(yè)技能和文化素養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)企業(yè)管理模式有一定了解。而在校期間接受過(guò)6S管理模式下的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教育的新進(jìn)員工相較于普通員工在綜合素質(zhì)和管理能力方面都占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這類(lèi)實(shí)踐型人才能夠充分適應(yīng)高強(qiáng)度的一線生產(chǎn)工作崗位，同時(shí)能夠充當(dāng)基層管理人員，為企業(yè)創(chuàng)造巨大價(jià)值財(cái)富。

2 6S管理模式在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材的整理

參照下圖的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材整理流程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，只留下需要用到的實(shí)訓(xùn)材料和設(shè)備工具，并將其整齊擺放在操作場(chǎng)所。一方面，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在每次數(shù)控實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前的1～2周時(shí)間內(nèi)，召集班級(jí)學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)等相關(guān)班級(jí)干部開(kāi)展會(huì)議，指導(dǎo)其進(jìn)行本班學(xué)生的分組管理任務(wù)，將班級(jí)成員劃分為具體的工作小組，組織各小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下配合實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人員共同完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器的大整理工作，對(duì)所有必要的設(shè)備和器材的性能和完好性進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，并根據(jù)數(shù)控操作項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)和統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，按照相關(guān)擺放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理放置，便于尋找和管理。通過(guò)這一實(shí)踐過(guò)程，可以有效提升學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，減輕實(shí)訓(xùn)教師的工作壓力；另一方面，每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)課開(kāi)始之前要求班級(jí)學(xué)習(xí)委員及班長(zhǎng)提前到場(chǎng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材進(jìn)行清點(diǎn)和檢查，并在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行設(shè)備和器材的歸位、登記和上報(bào)。

2.2 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的整頓

首先，系部各個(gè)教研室會(huì)對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，合理分配各項(xiàng)資源，保證每個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)資源的公平分配，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中人員、場(chǎng)地的合理分配。其次，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容把上課所用的必需品放置在一個(gè)指定區(qū)域，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)能迅速找到與本次實(shí)訓(xùn)課有關(guān)的物品，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后并能迅速歸位放置。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生每次的完成情r進(jìn)行拍照存檔。最后，指導(dǎo)老師把每位同學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情況反應(yīng)到照片里，供每位同學(xué)觀看，讓學(xué)生們互評(píng)打分，通過(guò)這樣的教學(xué)管理方式讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間逐漸形成一個(gè)良好的操作習(xí)慣。

2.3 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的清掃

首先，各實(shí)訓(xùn)小組在每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)課結(jié)束后要對(duì)本小組使用到的機(jī)床設(shè)備和儀器進(jìn)行全面細(xì)致的檢查、清掃和維護(hù)保養(yǎng)，并填寫(xiě)好記錄。將各工具、量具、刀具以及實(shí)訓(xùn)的零件對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)放回原位，對(duì)自己的工位進(jìn)行垃圾清掃，將發(fā)現(xiàn)的損害情況及時(shí)上報(bào)給班長(zhǎng)并做好記錄。其次，由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員對(duì)整個(gè)班級(jí)所領(lǐng)取的實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行清點(diǎn)和上報(bào)，并安排實(shí)訓(xùn)小組輪流打掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，確保實(shí)訓(xùn)室的干凈整潔。

2.4 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的清潔

數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的清潔是對(duì)前面3個(gè)階段工作的進(jìn)一步鞏固和完善，通過(guò)對(duì)之前工作的延伸和細(xì)化，形成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化管理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的最佳狀態(tài)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的清潔對(duì)每項(xiàng)工具的擺放位置和次序、用途和使用注意事項(xiàng)都做出了明確的標(biāo)注，要求較重要的設(shè)備必須放置在黃線劃分的區(qū)域內(nèi)，將各區(qū)域的管理責(zé)任落實(shí)到具體成員，從而加深學(xué)生的自身責(zé)任意識(shí)。

2.5 素養(yǎng)的養(yǎng)成

素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要借助相關(guān)規(guī)章制度和教育培訓(xùn)方式形成持續(xù)的推動(dòng)力，直至最后習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面，可以在數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)任務(wù)同時(shí)加入定期檢查、反饋環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德和操守的形成。另一方面，加強(qiáng)數(shù)控指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高，建立起專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的工作責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)教師人員的協(xié)作配合，共同推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的突破性進(jìn)展。

2.6 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全管理

一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地之前熟練掌握相關(guān)安全操作行為守則，對(duì)相關(guān)的危險(xiǎn)設(shè)備和儀器進(jìn)行規(guī)范使用和妥善保管。另一方面，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行示范教學(xué)，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作進(jìn)行及時(shí)矯正。通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全管理，可以消除一切安全危險(xiǎn)源，確保學(xué)生和教師的人身安全。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校的一門(mén)重要實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，為其將來(lái)從事技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，6S管理模式對(duì)于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義重大，能夠提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守和能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地管理和企現(xiàn)代企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，便于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧俊.“6S”管理在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].職教實(shí)務(wù)，2011（6）：49.

篇9

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)技能 能力平臺(tái) 實(shí)訓(xùn)模塊

職業(yè)教育是教育的一種類(lèi)型,是教育的重要組成部分。

富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)是國(guó)家級(jí)示范學(xué)校,從事中等職業(yè)教育研究、教學(xué)基本建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等有近五年的實(shí)踐與探索,深刻體會(huì)到中等職業(yè)教育要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能工作在生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才,必須以技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際訓(xùn)練為突破口,建立實(shí)訓(xùn)基地,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。

一、電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)

勞動(dòng)者的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)主要因素。我們需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專(zhuān)門(mén)人才。為此,我們將電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。

1.電子工藝實(shí)訓(xùn)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識(shí)。

為落實(shí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊制定和完善學(xué)生的行為規(guī)范,并結(jié)合技能培訓(xùn)題目,專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容,將素質(zhì)養(yǎng)成教育與技能培訓(xùn)有機(jī)地融合在一起。

2.電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息技術(shù)是一個(gè)涵蓋多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)齊全、專(zhuān)業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)。因此電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力目標(biāo)確定為:

(1)電子基本能力平臺(tái)――從事電子操作技工必備的基本能力。

(2)電子專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)――從事電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、制造,維護(hù)技術(shù)人員必須的基本能力。

(3)電子職業(yè)能力平臺(tái)――從事高新技術(shù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和對(duì)高新技術(shù)設(shè)備進(jìn)行操作的能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)訓(xùn)課程起著重要的作用

為保證良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作的效果,電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)均按照電子工廠的環(huán)境、氛圍設(shè)計(jì)實(shí)施的。

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

目前實(shí)訓(xùn)基地一期建有三個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間,每個(gè)車(chē)間建有兩條生產(chǎn)線,每條生產(chǎn)線設(shè)有20個(gè)工位(每個(gè)工位配備一套工具和一只萬(wàn)用表,可供一個(gè)學(xué)生使用),總共120個(gè)工位,可同時(shí)接納三個(gè)班120人的學(xué)生進(jìn)行電工、電子基本能力、專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地二期建設(shè)已啟動(dòng),主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力(提高技術(shù)水平和技術(shù)含量)和職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2.實(shí)訓(xùn)車(chē)間工位的布局

由于電子工藝實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)手工焊接、裝配、調(diào)試、總裝等工藝流程,故將實(shí)訓(xùn)車(chē)間分成兩個(gè)區(qū)域:裝配區(qū)和調(diào)試區(qū),裝配區(qū)有40個(gè)工位,調(diào)試區(qū)有6個(gè)工位,這兩個(gè)區(qū)域完成的功能、培訓(xùn)目標(biāo)不同。裝配區(qū)用于完成手工焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品裝配等過(guò)程,調(diào)試區(qū)用于完成電子產(chǎn)品的測(cè)試、調(diào)試等過(guò)程。

3.實(shí)訓(xùn)車(chē)間的環(huán)境布局

營(yíng)造一種真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,為此,實(shí)訓(xùn)車(chē)間的墻面上懸掛實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)管理制度、規(guī)章制度等,并布置與電工、電子工藝實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)物(各種電子元器件)展板。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平直接影響著實(shí)訓(xùn)的效果。

1.實(shí)訓(xùn)基地的組織管理。實(shí)訓(xùn)基地的管理模擬工廠的管理模式,設(shè)立拉長(zhǎng)(Line)、總拉長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,即每條生產(chǎn)線配備一名拉長(zhǎng)(指導(dǎo)教師),指導(dǎo)20名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作,各拉長(zhǎng)服從總拉長(zhǎng)的統(tǒng)一管理。拉長(zhǎng)和總拉長(zhǎng)都設(shè)立了相應(yīng)的崗位負(fù)責(zé)制度。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程及內(nèi)容。電子工藝實(shí)訓(xùn)屬于電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的技術(shù)層面,也是學(xué)生動(dòng)手操作需要掌握的最基本的能力,同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此已開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程有初級(jí)、中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電工實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)等。將要開(kāi)設(shè)的課程有:集成電路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、彩電維修實(shí)訓(xùn)、表面貼裝實(shí)訓(xùn)、印制電路板制作實(shí)訓(xùn)等。其中初級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品――數(shù)字萬(wàn)用表的組裝;中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括六個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、較復(fù)雜電子產(chǎn)品――調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)的裝配與調(diào)試、電路工作點(diǎn)的檢測(cè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機(jī)故障分析排除能力等。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。為強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學(xué)生首先要接受實(shí)訓(xùn)前的教育,內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)的目的、意義、要求及安全用電教育等,學(xué)生考勤要打卡,上下班各一次,學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。其次,學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行討論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施、操作要點(diǎn),設(shè)立一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定。學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)是學(xué)生綜合能力的評(píng)定結(jié)果,采用模塊考核與評(píng)分結(jié)合的方法,例如,電子工藝實(shí)訓(xùn)成績(jī)100分包括職業(yè)道德素質(zhì)和實(shí)際操作技能兩部分,職業(yè)道德素質(zhì)考核占30分,操作技能考核占70分。在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施操作中,始終把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,并貫穿在實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程中,培養(yǎng)出工科電類(lèi)、非電類(lèi)具有一定實(shí)際操作技能的應(yīng)用性人才。

四、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件

通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索,積累和總結(jié)了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已形成了較為完整的教學(xué)體系,逐步完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才,這對(duì)教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應(yīng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),特別是動(dòng)手操作的能力。為此,實(shí)訓(xùn)中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個(gè)月到半年電子工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí),熟悉工廠生產(chǎn)程序及全面質(zhì)量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進(jìn)技術(shù)人員加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

六、取得技能資格認(rèn)定,加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)

電子工藝實(shí)訓(xùn)面向電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展和生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新,崗位技術(shù)含量越來(lái)越高,對(duì)從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求也越高。因此,經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)并獲取相關(guān)的技能等級(jí)證書(shū)就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產(chǎn)業(yè)部進(jìn)行相關(guān)的技能等級(jí)鑒定方面的工作,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核后,還可獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)或上崗證書(shū),這也為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映,經(jīng)過(guò)短短兩周的實(shí)訓(xùn),學(xué)到了課本以外的許多東西,有崗前培訓(xùn)之意,這適應(yīng)2l世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳桂珍等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)人才.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.

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關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 安全管理 安全意識(shí) 預(yù)防措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-02

職業(yè)院校教學(xué)安排中實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)占較大的比例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間使用機(jī)械、電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備，存在著一定的危險(xiǎn)性，和企業(yè)相比學(xué)校在這方面的安全隱患容易被忽視，出現(xiàn)安全事故又常常措手不及，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全必須引起我們高度重視。我校是我國(guó)最早建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主要任務(wù)的普通高等師范院校，實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)與其他工科院校相比占總教學(xué)學(xué)時(shí)的比例較大，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)安全管理方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)中高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全工作有所幫助。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.1 安全意識(shí)淡薄，安全觀念不強(qiáng)

“安全生產(chǎn)”在企業(yè)中作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，警鐘長(zhǎng)鳴，但學(xué)校把教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和科研工作作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)室安全工作沒(méi)有足夠的重視，而且高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中存在的安全問(wèn)題，沒(méi)有生產(chǎn)企業(yè)那么直觀和突出，所以往往被領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生忽視，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生的安全意識(shí)比較淡薄。甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生不像技術(shù)工人那樣長(zhǎng)期使用生產(chǎn)設(shè)備，出現(xiàn)安全事故的幾率較低，我教了十來(lái)年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也沒(méi)出現(xiàn)安全事故，存在著僥幸心理，不能完全按照安全操作規(guī)程執(zhí)行。在管理學(xué)生的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生的幾個(gè)理由是“我們沒(méi)按安全操作規(guī)程去做，不也沒(méi)出什么問(wèn)題” 、“我們操作會(huì)注意安全的，不會(huì)出問(wèn)題”、“就操作一會(huì)兒不會(huì)出安全問(wèn)題的”等等，學(xué)生用各種理由來(lái)拒絕執(zhí)行安全操作規(guī)程。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全教育工作也沒(méi)有做到完全到位，沒(méi)有把這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。

1.2 安全管理制度不健全，有制度也形如虛設(shè)

目前，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理制度基本健全，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理工作方面也做了很多工作，對(duì)如何防范實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，制定了實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定、各專(zhuān)業(yè)安全操作規(guī)范。但實(shí)訓(xùn)教學(xué)是近二十年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的一種新的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，接觸設(shè)備多，考核要求高，較實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易發(fā)生安全事故。特別是新建實(shí)訓(xùn)室的安全管理制度往往被忽視，重視教材及儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)，忽視安全操作及管理制度。學(xué)校對(duì)設(shè)備的使用管理不像企業(yè)規(guī)范，管理制度不健全，存在安全隱患。

另外，部分院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖有安全管理制度，但執(zhí)行力不夠，沒(méi)有嚴(yán)格按管理制度執(zhí)行，執(zhí)行不到位。例如機(jī)械類(lèi)學(xué)生在操作機(jī)床前一般是進(jìn)行安全教育、學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，并進(jìn)行測(cè)試，但實(shí)際操作時(shí)并不完全按照其要求去做。刃磨車(chē)刀時(shí)安全操作規(guī)程要求戴防護(hù)眼鏡，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分院校的學(xué)生在車(chē)刀刃磨時(shí)部分學(xué)生不戴防護(hù)眼鏡，時(shí)常發(fā)生砂輪砂粒蹦入學(xué)生眼里現(xiàn)象。

1.3 實(shí)訓(xùn)室安全防范設(shè)施不足，安全預(yù)控機(jī)制不健全

實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)室使用頻繁，而且人員集中、流動(dòng)性大，意外事故又存在著不確定性和突發(fā)性，無(wú)法預(yù)測(cè)。一方面安全防范設(shè)施不配套，消防設(shè)施配備不足、老化現(xiàn)象，存放危險(xiǎn)品等危險(xiǎn)場(chǎng)所缺少必要的警示標(biāo)識(shí)等。另外在預(yù)防措施方面，目前各高校實(shí)訓(xùn)室應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)急與處理預(yù)案還不很健全，一旦發(fā)生突發(fā)事件，沒(méi)有解決預(yù)案，只能倉(cāng)促應(yīng)對(duì)。

2 保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全的意義

多年來(lái)國(guó)家各相關(guān)部門(mén)非常重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全問(wèn)題，制定了相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)約束學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全。

2.1 保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全是保障師生人身安全的需要

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程發(fā)生了安全事故，不僅學(xué)生的身體會(huì)受到傷害，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，事故的陰影會(huì)長(zhǎng)期影響學(xué)生，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)再?gòu)氖略撔袠I(yè)，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一定要利用各種技術(shù)手段采取強(qiáng)有力的安全措施，保證師生的人身安全。要在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置必要的安全防范設(shè)施，制定相應(yīng)的突發(fā)事故處理預(yù)案。比如：20人以上的實(shí)訓(xùn)室必須要有兩個(gè)門(mén)，樓道要有明顯的安全出口標(biāo)志，保證事故發(fā)生時(shí)人員能快速、安全的撤離；當(dāng)發(fā)生事故時(shí)要盡最大可能保證學(xué)生、教師的生命安全，要做到先救人后救物。

2.2 保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全是國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全的需要

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的加大，高校每年都會(huì)爭(zhēng)取來(lái)大量的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積的擴(kuò)大、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的增加，如果出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)安全事故，財(cái)產(chǎn)會(huì)損失會(huì)很大。比如：實(shí)訓(xùn)室發(fā)生火災(zāi)事故，儀器設(shè)備不但會(huì)被燒毀，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的裝修也會(huì)毀壞，嚴(yán)重的就連房屋建筑結(jié)構(gòu)都會(huì)受到不同程度的損壞，可以說(shuō)實(shí)訓(xùn)室發(fā)生了安全事故是對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)巨大損失。如果多投入一些資金用于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安全設(shè)備設(shè)施改善，就會(huì)預(yù)防各種安全事故的發(fā)生，避免國(guó)家財(cái)產(chǎn)的損失。所以搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全工作也能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全是教學(xué)秩序正常進(jìn)行的需要

如果發(fā)生了實(shí)訓(xùn)安全事故，最直接受影響的是學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。如果事故嚴(yán)重造成實(shí)訓(xùn)室無(wú)法正常使用，會(huì)對(duì)后期的教學(xué)計(jì)劃造成影響。學(xué)校的首要任務(wù)就是教學(xué)工作，影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序所造成的損失是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。提高防范意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，做好基礎(chǔ)工作，就能提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性，保證學(xué)校正常教學(xué)秩序的進(jìn)行。

3 改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全管理工作的幾點(diǎn)措施

3.1 加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)

多數(shù)安全事故的發(fā)生起因與人的防范意識(shí)不足，因此必須在思想上高度重視，提高安全意識(shí)，及時(shí)消除安全隱患，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，有效的減少安全事故的發(fā)生。請(qǐng)安全管理部門(mén)的專(zhuān)家定期對(duì)實(shí)訓(xùn)教師及學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，利用活生生的例子喚起高校師生的安全意識(shí)，通過(guò)講座普及安全防護(hù)和救護(hù)知識(shí)，傳授安全操作技能，消除實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生的麻痹思想。對(duì)于操作機(jī)電設(shè)備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，師生應(yīng)該提高安全意識(shí)，上課前應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，認(rèn)識(shí)到我們操作的是存在著較大危險(xiǎn)性的設(shè)備，危險(xiǎn)時(shí)刻就在我們身邊，安全事故的發(fā)生是時(shí)間和空間的交匯，一觸即發(fā)，我們不能存在僥幸心理，我們要時(shí)刻提高警惕，不能掉以

輕心。

3.2 健全實(shí)訓(xùn)室安全管理制度，實(shí)行安全管理標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理制度是實(shí)訓(xùn)室正常、安全運(yùn)行的保障。實(shí)訓(xùn)室的安全管理要從制度建設(shè)入手，各高校在制定實(shí)訓(xùn)室安全管理制度時(shí)要從科學(xué)、規(guī)范、人性化的角度出發(fā)，制定出一套嚴(yán)格、有效、全面的安全管理規(guī)章制度。目前，我校正在推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系的理念，制定以安全運(yùn)行為目標(biāo)的管理標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行落實(shí)措施，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化。與此同時(shí)，將各項(xiàng)制度和標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)訓(xùn)室日常維護(hù)和教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，加強(qiáng)安全管理制度的監(jiān)督檢查，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到位。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要在醒目位置張貼管理規(guī)定和安全操作規(guī)程，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)管理規(guī)定，操作設(shè)備的安全操作規(guī)程，列舉常見(jiàn)的安全事故，對(duì)可能出現(xiàn)安全事故的事項(xiàng)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要求師生嚴(yán)格按照管理規(guī)定執(zhí)行，嚴(yán)禁違章進(jìn)行操作。如果在教學(xué)中不按規(guī)定執(zhí)行，要有明確的規(guī)定和措施。例如“機(jī)床操作過(guò)程中長(zhǎng)發(fā)學(xué)生必須戴工作帽，長(zhǎng)發(fā)塞到帽子中”，長(zhǎng)發(fā)不戴工作帽的學(xué)生嚴(yán)禁進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)違反者要進(jìn)行批評(píng)教育，甚至對(duì)無(wú)視實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全的進(jìn)行停課

檢查。

3.3 制定安全防范措施，建立安全應(yīng)急預(yù)案

加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案建立，按照國(guó)務(wù)院提出的建立應(yīng)急預(yù)案體系要求，抓好以各種實(shí)訓(xùn)類(lèi)型應(yīng)急預(yù)案為主的應(yīng)急預(yù)案，完善應(yīng)急預(yù)案的管理工作。學(xué)校應(yīng)按照各類(lèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能發(fā)生的事故，建立應(yīng)急措施和救援體系，制定切實(shí)可行的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急預(yù)案。同時(shí)應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)安全應(yīng)急預(yù)案工作的監(jiān)督管理，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)進(jìn)行檢查和處理，有效地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事故。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全管理對(duì)建設(shè)平安校園、和諧校園具有重要的意義。我們必須從思想上高度重視，按照實(shí)訓(xùn)室安全管理?xiàng)l例，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，制定嚴(yán)格精細(xì)的實(shí)訓(xùn)室安全管理規(guī)定，學(xué)習(xí)先進(jìn)的安全管理方法和技術(shù)手段，強(qiáng)化安全意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，消除隱患，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作正常開(kāi)展提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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