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篇1

【關(guān)鍵詞】 連續(xù)腦電圖監(jiān)測(cè) 腦干梗死 預(yù)后

Abstract:Objective: To observe the patterns of electroencephalograms (EEGs) and investigate the predictive value of Continuous EEG on brain stem infarction. Methods: All the 25 patients suffered from brain stem infarction were dynamically recorded by the useof bedside longterm electroencephalogram(EEG). Results: The EEG of 25 patients showed following patterns: intermittent δrhythms，θ rhythms， or desynchronization low wave amplitude fast wave， or normal electroencephalogram. The EEGs of 5 patients were utmost abnormal electroencephalogram and all died in 24 or 72 hours; 9 were highly abnormal， 6 died; 4 were moderately abnormal， 3 survived; 7 were lightly abnormal or roughly normal， 3 survived. Conclusion: CEEG can provide dynamic information of patients' brain stem infarction so that effective intervention and treatment can be given.

Key words:continuous EEG monitoring; brain stem infarction; prognosis

近年來(lái)，腦血管病的發(fā)病率越來(lái)越高，其中腦干梗死發(fā)病急，病情兇險(xiǎn)，預(yù)后較差，其診斷治療越來(lái)越受到重視。在臨床工作中，我們?cè)谏窠?jīng)科重癥監(jiān)護(hù)病房(Neurological Intensive Care Unit， NICU）對(duì)腦干梗死病人使用連續(xù)腦電圖監(jiān)測(cè)，對(duì)指導(dǎo)臨床治療，提高生命質(zhì)量，縮小死亡率提供了有力幫助。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2006年11月～2007年10月，我院神經(jīng)內(nèi)科NICU應(yīng)用神經(jīng)中央監(jiān)護(hù)系統(tǒng)以來(lái)， NICU收治腦干梗死病人36例，全部病例均符合1995年全國(guó)第4屆腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議通過(guò)的各類(lèi)腦血管病診斷要點(diǎn)［1］，因條件限制，對(duì)其中25例重癥腦干梗死病人進(jìn)行了CEEG監(jiān)測(cè)，其中男16例，女9例，年齡39～76歲，平均54歲，所選患者均有不同程度意識(shí)障礙，最嚴(yán)重呈中度以上昏迷，全部患者依據(jù)病史、體征、CT或MRI診斷明確， 應(yīng)用抗癲癇或鎮(zhèn)靜藥物者除外。

1.2 方法

腦電圖儀采用上海世珈醫(yī)療設(shè)備有限公司生產(chǎn)的SP3000NICU中央神經(jīng)監(jiān)護(hù)系統(tǒng)， CEEG描記采用FP1、FP2、C3、C4、T3、T4、O1、O2共 8導(dǎo)電極接入，按國(guó)際10/20系統(tǒng)放置導(dǎo)聯(lián)。采用銀盤(pán)電極，皮膚表面用酒精棉球脫脂后，導(dǎo)電膏粘連電極，然后用醫(yī)用網(wǎng)套固定，走紙速度設(shè)置為3 cm/s，濾波通道設(shè)置為0.5—35 Hz，記錄2—24小時(shí)，并儲(chǔ)存以待回放分析［2］。描記時(shí)在某一時(shí)間給予聲音或痛覺(jué)刺激，觀察其反應(yīng)性，其余時(shí)間均在自然狀態(tài)下描記，同時(shí)配合視頻監(jiān)測(cè)及心電圖監(jiān)測(cè)以排除偽差。

EEG判斷標(biāo)準(zhǔn):參照黃遠(yuǎn)桂的診斷標(biāo)準(zhǔn)［3］，對(duì)出現(xiàn)腦功能障礙時(shí)的腦電圖分析作為重癥昏迷患者的腦功能衰竭程度和預(yù)后的判斷參考指標(biāo)。EEG極度異常主要表現(xiàn):腦電波幾乎為平坦波或腦電活動(dòng)消失，呈電靜息狀態(tài)；重度異常主要表現(xiàn):彌漫性δ波為主，間有短段的電靜息(等電位)或α昏迷， θ昏迷的腦電活動(dòng);中度異常表現(xiàn):以δ波為主，伴有θ波及少量α波，不伴有其他規(guī)律性腦電波;輕度異常表現(xiàn):θ波占優(yōu)勢(shì)，以伴有少量α節(jié)律或δ波；大致正常范圍表現(xiàn)：α波為優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)較為規(guī)律的α節(jié)律，各導(dǎo)聯(lián)兩側(cè)無(wú)明顯失對(duì)稱(chēng)，并伴有少量θ波。

2 結(jié) 果

監(jiān)測(cè)25例腦干梗死患者腦電圖變化發(fā)現(xiàn)，腦干梗死的腦電圖呈雙側(cè)同步化δ波、θ波為主，部分以單側(cè)為主，或表現(xiàn)為去同步化低波幅快波或部分為正常腦電圖表現(xiàn)，隨時(shí)間推移，部分去同步化低波幅快波移行為高波幅慢波。極度異常腦電表現(xiàn)5例，于發(fā)病24 h～72 h內(nèi)全部死亡;重度異常可見(jiàn)爆發(fā)—抑制模式，重度異常9例，6例死亡；中度異常4例，3例存活，1例死亡；輕度或大致正常腦電圖7例，6例存活（見(jiàn)表1）。表1 25例腦干梗死患者腦電圖及預(yù)后情況

3 討 論

EEG與腦生物代謝密切相關(guān)。EEG反映的是大腦皮質(zhì)的腦生物電活動(dòng)，它是維持大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能的生理基礎(chǔ)， EEG對(duì)腦缺血特別敏感，EEG可以在大腦損傷可逆期發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂， EEG的波幅和頻率進(jìn)行性變化與腦缺血的嚴(yán)重程度相關(guān)［4］。起自上腦干網(wǎng)狀激活系統(tǒng)的沖動(dòng)，可以通過(guò)上行投射系統(tǒng)干擾丘腦電位活動(dòng)的起步結(jié)構(gòu)同步性，使腦電活動(dòng)中的節(jié)律性消失，表現(xiàn)為低波幅快波活動(dòng)，當(dāng)處于昏迷狀態(tài)時(shí)可混入少量δ波、θ波。

在本組5例極度異常腦電波患者在72 h內(nèi)全部死亡，9例重度異常腦電波患者，6例在額、顳導(dǎo)聯(lián)出現(xiàn)多形的δ波，電活動(dòng)明顯受抑制，并有棘波、尖波樣放電，預(yù)后很差，最終均死亡，3例在接受治療中由無(wú)反應(yīng)波轉(zhuǎn)化為生理性睡眠—覺(jué)醒循環(huán)者，局限性慢波部分或完全消失，最終這3例存活；中度異常腦電波患者預(yù)后絕大多數(shù)轉(zhuǎn)歸良好，由于腦水腫消退，側(cè)支循環(huán)的改善，最終由中度異常轉(zhuǎn)為輕度異常。

腦干梗死在臨床上是急危重病癥，死亡率極高，因患者很多處在昏迷狀態(tài)，單靠臨床、體征判斷有時(shí)不能給予及時(shí)干預(yù)治療。從以上結(jié)果看，CEEG監(jiān)測(cè)對(duì)腦干梗死患者是一種安全、方便有效的監(jiān)測(cè)手段。它不僅可以了解腦功能狀態(tài)，也可以對(duì)意識(shí)障礙進(jìn)行預(yù)后評(píng)估，同時(shí)還可以指導(dǎo)用藥治療。CEEG監(jiān)測(cè)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)EEG在標(biāo)準(zhǔn)記錄時(shí)間內(nèi)不能分辨圖形的自主變化，不能動(dòng)態(tài)觀察等不足， CEEG可以提供動(dòng)態(tài)信息，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)反復(fù)多變的腦功能狀態(tài)，提供令人信服的準(zhǔn)確信息，以便我們臨床醫(yī)生可以從異常到細(xì)胞死亡之間的這個(gè)治療時(shí)間窗口中，進(jìn)行有效干預(yù)和積極的腦保護(hù)性治療，減少病人的死亡率，改善病人的預(yù)后。參考文獻(xiàn)：

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 中華神經(jīng)科學(xué)會(huì)，中華神經(jīng)外科學(xué)會(huì). 各類(lèi)腦血管病診斷要點(diǎn)［J］. 中華神經(jīng)科雜志，1996，29(6):379.

［2］ 李旭東，劉興洲. 長(zhǎng)程腦電圖在臨床中的應(yīng)用［J］. 腦與神經(jīng)疾病雜志，2004，12:15215.

篇2

福建中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院 福建省福州市 350001

【摘　要】目的：探討早期電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練對(duì)腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(dòng)(ADL) 能力的影響研究。方法：選取2014 年3 月一2015 年3 月來(lái)我院就診的32 例患者為研究對(duì)象，分為觀察組和實(shí)驗(yàn)組各16 例。其中，觀察組給予早期電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練治療，對(duì)照組給予常規(guī)的藥物治療，比較兩組的BBS、FMA、MBI 分?jǐn)?shù)。結(jié)果：（1）觀察組治療前、后BBS、FMA、MBI 分?jǐn)?shù)等級(jí)變化明顯，效果較好，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；（2）對(duì)照組治療前、后BBS、FMA、MBI 等級(jí)有一定的變化，但是變化不明顯，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；（3）兩組治療效果對(duì)比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：在早期利用電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練，對(duì)腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(dòng)(ADL) 能力有顯著效果，值得臨床推廣使用。

關(guān)鍵詞 電動(dòng)起立床；站立訓(xùn)練；腦梗死；BBS

腦梗死患者初期處于癱瘓狀態(tài)，肢體無(wú)法進(jìn)行活動(dòng)，嚴(yán)重影響了患者的工作和日程生活。腦梗死是一種急性缺血性腦卒中的疾病，發(fā)病率在腦科疾病中也比較高。

目前，對(duì)腦梗死偏癱患者早期進(jìn)行站立床站立訓(xùn)練，有利于患者盡快的恢復(fù)到正常狀態(tài)[1]。由于，現(xiàn)階段的治療側(cè)重點(diǎn)偏向于患者肢體功能的重視，不利于患者病情的痊愈。本文通過(guò)研究早期電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練對(duì)腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(dòng)(ADL) 能力的影響，從而強(qiáng)調(diào)了腦梗死癱瘓者早期平衡功能和ADL 恢復(fù)治療的重要性。具體報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2014 年3 月一2015 年3 月來(lái)我院就診的32 例患者為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)CT檢測(cè)均符合腦梗死偏癱癥狀的特點(diǎn)。其中，男性男22 例，女10 例；平均64.35 歲；病程最短4 天，最長(zhǎng)9 天。左側(cè)偏癱15 例，右側(cè)17 例。將兩組患者分為對(duì)照組和觀察組，兩組在病程、性別、病情程度等指標(biāo)上差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 治療方法

兩組均進(jìn)行常規(guī)的藥物康復(fù)治療，觀察組早期給予電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練的治療，對(duì)照組不進(jìn)行早期電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練治療。早期電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練包括：①患者站立時(shí)將他們的膝部、胸部固定，然后將患者的腋窩處墊上軟墊，逐漸恢復(fù)平衡能力，然后自上而下的拆除固定帶。其過(guò)程中，還要進(jìn)行Bobath 法握手，雙手、頭部以及雙腿等肢體部位進(jìn)行活動(dòng)，并且每天重復(fù)練習(xí)1 次，每次半個(gè)小時(shí)[2]。②功能性電刺激：用調(diào)制中頻治療儀進(jìn)行電刺激治療，每天1 次，每次20 分鐘。頻率在1—10kHz，輸出波形為方波、三角波及雙向方波，將3cm×4cm 的兩塊方形電極，一塊放在患者的腓骨小頭上頭，另一塊放在踝關(guān)節(jié)外上方。

1.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[3]

采用BBS、FMA、MBI 評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）平衡能力采用BBS（Berg）量變進(jìn)行評(píng)分，總分共56 分，患者的平衡能力越好分?jǐn)?shù)就越高。（2）FMA （Fugl-Meyer）表示運(yùn)動(dòng)能力，指的是上下肢體的協(xié)同能力、調(diào)節(jié)能力以及運(yùn)動(dòng)速度等。（3）ADI日?；顒?dòng)能力采用MBI （Barthel）分?jǐn)?shù)等級(jí)表示，包括：吃飯、洗衣、走路、上下樓等項(xiàng)目。分?jǐn)?shù)共100 分，越高者日常活動(dòng)能力就越好。

2 結(jié)果

兩組治療前后對(duì)比，觀察組治療前、后BBS、FMA、MBI 分?jǐn)?shù)等級(jí)變化明顯，效果較好，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有意義(P<0.05)；對(duì)照組治療前、后BBS、FMA、MBI 等級(jí)有一定的變化，但是變化不明顯，統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)意義（P>0.05）；兩組治療效果對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)具有意義(P<0.05)。

3 討論

腦梗死偏癱屬于腦科室常見(jiàn)的疾病之一，特別是中腦年的患者發(fā)病率較高，嚴(yán)重影響到了中老年人的健康和生命安全。腦梗死偏癱屬于一種突發(fā)疾病，腦梗死偏癱患者早期的治療中可以采用電動(dòng)起立床站立治療的方法，實(shí)驗(yàn)表明采用早期電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練對(duì)腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(dòng)(ADL) 能力有著積極的影響。

綜上所述，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)2 個(gè)月的治療，患者的BBS、FMA、MBI分?jǐn)?shù)都得到了提高，ADL 和平衡能力大大增強(qiáng)了，患者恢復(fù)了基本的生活能力。因此，在早期利用電動(dòng)起立床站立訓(xùn)練，對(duì)腦梗死偏癱患者平衡功能及日常生活活動(dòng)(ADL) 能力有顯著效果，值得臨床推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 何予工, 張?zhí)? 站訓(xùn)練對(duì)腦卒中偏癱患者平衡及步行能力的影響[J]. 中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志,2012,18(34):596-598．

[2] 蔡亦強(qiáng). 早期 起立床站立訓(xùn)練治療腦梗死偏癱患者的療效觀察[J]. 中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志,2012,34(12):924-926.

[3] 梁滅佳. 核心穩(wěn)定性訓(xùn)練對(duì)腦卒中偏癱患者運(yùn)動(dòng)功能的影響[J]. 中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志,2012,11(34):353-357.

[4] 繆鴻石. 腦卒中的康復(fù)評(píng)定和治療[M].北京: 華夏出版社,2006.

作者簡(jiǎn)介

篇3

2、他個(gè)頭中等，喜歡把他所學(xué)過(guò)，知道的內(nèi)容，都印到我們的大腦里。他的大腦就像一臺(tái)電腦，里面裝下了無(wú)數(shù)的知識(shí)。

3、他上課總是很形象，很生動(dòng)，隨便一件事，就能抓出很多事例來(lái)。有次我們對(duì)對(duì)聯(lián)，他隨口出了一個(gè)對(duì)聯(lián)，讓我們對(duì)，就為了讓我們講知識(shí)。他把所有有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)都大體的講了一遍，什么平對(duì)仄，仄對(duì)平。平仄平平仄，仄平仄仄平，豐富了我們對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。

4、我的語(yǔ)文老師，他還喜歡讓他我們擴(kuò)大知識(shí)面，讓我們讀名著《水滸傳》，去圖書(shū)館看書(shū)。每一節(jié)課的時(shí)間都不夠用，我總是在想，為什么時(shí)間總是過(guò)得這么快？為什么老師的知識(shí)會(huì)如此豐富？為什么上課時(shí)能給我們講那么多的知識(shí)？我還有N個(gè)為什么等著老師去回答。老師喜歡我們給他提問(wèn)題，他會(huì)用自己的方法來(lái)告訴我們，這件事怎么做，那件事情怎么做。

5、我的語(yǔ)文老師大腦里到底裝的是什么，我還真想打開(kāi)看看。一個(gè)大腦里，竟然裝得下那么多的知識(shí)，真是不敢相信??！

6、最令我佩服的是，課本上的知識(shí)，不用看書(shū)，他就能倒背如流。也許是，每個(gè)老師都這樣吧，只是我沒(méi)發(fā)現(xiàn)罷了。

7、不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

篇4

1.“此乃絕對(duì)，絕對(duì)對(duì)不出來(lái)”這本是個(gè)下聯(lián)――因?yàn)閷?duì)聯(lián)講究的是仄起平收，所以應(yīng)征的句子應(yīng)該是以“仄”音結(jié)尾的。

2.“絕對(duì)對(duì)不出來(lái)”中，“對(duì)對(duì)”二字重疊，在下以為，不管工整與否，這兩點(diǎn)是一定要對(duì)出來(lái)的。

3.“絕對(duì)”二字，可作名詞，也可作副詞。在此出句中，前半句為名詞，后半句為副詞。這是此出句的難點(diǎn)所在。

尤其是講到對(duì)聯(lián)的“仄起平收”也讓番茄從“此乃絕對(duì)”這個(gè)題目學(xué)到了更多，更深感這個(gè)對(duì)子真是可以千古流芳了，因?yàn)榻酉聛?lái)定會(huì)為它“刻碑立傳”，在CFan論壇為它祭起一角，讓每個(gè)參加答題的讀者朋友都可以留下足跡，番茄認(rèn)為相當(dāng)有意義。想必大家都知道，這個(gè)對(duì)子最大的難點(diǎn)還是在找到一個(gè)詞能匹配“絕對(duì)”二字，前名后副，來(lái)自山西晉中市 ^寒&炫^在他的對(duì)中提到了“才能”二字，貌似契合得比較好，大家可以嘗試用來(lái)作對(duì)。好了，“絕對(duì)”先談到這里，我們繼續(xù)揭曉之前的挑戰(zhàn)題目――Windows XP大變身。

挑戰(zhàn)題目1 XP系統(tǒng)大變身

題目要求：用戶(hù)已經(jīng)安裝了中文或英文的專(zhuān)業(yè)版WindowsXP，在不重新安裝系統(tǒng)的情況下，讓中文或英文版的WindowsXP變成英文或中文的系統(tǒng)界面。

這個(gè)題目一樣難度不小，參與的讀者也不多，不過(guò)來(lái)自安徽省蚌埠市蚌埠學(xué)院零五屆食品生物工程系食品加工技術(shù)班的讀者潘尚朋友卻答得有聲有色細(xì)致入微，當(dāng)之無(wú)愧成為本題的挑戰(zhàn)之星，下面我們來(lái)看看他是怎么傳授給我們XP大變身的技巧的。

輕松擁有多語(yǔ)言Windows XP系統(tǒng)

如果你需要為自己創(chuàng)造各種語(yǔ)言的Windows XP環(huán)境（例如學(xué)習(xí)多種外語(yǔ)以及需要在其他語(yǔ)言版系統(tǒng)下玩游戲的朋友），將各種語(yǔ)言版的Windows XP都安裝一遍顯然太麻煩了。其實(shí)只要你安裝了英文版的Windows XP Professional，再加上Windows XP的多語(yǔ)種用戶(hù)界面軟件包（Multilingual User Interface Pack即MUI），就可以隨時(shí)擁有多種本地化語(yǔ)言界面的Windows XP。

第1步 首先安裝全新（不推薦升級(jí)安裝）的Windows XP Professional 英文版，然后放入MUI CD，光盤(pán)自動(dòng)運(yùn)行，接受許可協(xié)議后程序列出已在硬盤(pán)上安裝的語(yǔ)言和可用來(lái)安裝（即CD上提供）的語(yǔ)言，通過(guò)點(diǎn)選復(fù)選框和解除選擇復(fù)選框來(lái)添加和刪除界面語(yǔ)言（見(jiàn)圖1）。選擇所需的語(yǔ)言后點(diǎn)擊OK開(kāi)始安裝，整個(gè)過(guò)程根據(jù)你選擇語(yǔ)言的多少可能會(huì)持續(xù)一到五分鐘。

第2步 安裝界面下面是默認(rèn)設(shè)置，下拉列表用于選擇安裝后使用的語(yǔ)言，其他兩個(gè)選項(xiàng)的作用是：第一項(xiàng)是匹配非Unicode程序的界面語(yǔ)言為默認(rèn)語(yǔ)言，該選項(xiàng)用處不大。第二項(xiàng)是匹配默認(rèn)系統(tǒng)外殼字體為默認(rèn)語(yǔ)言。說(shuō)白了就是系統(tǒng)登錄界面的語(yǔ)言，如歡迎、選擇登錄用戶(hù)、切換用戶(hù)以及關(guān)機(jī)等非登錄狀態(tài)時(shí)的顯示內(nèi)容，選中了，就會(huì)與所有界面一起改變。

例如你安裝時(shí)選擇默認(rèn)語(yǔ)言是簡(jiǎn)體中文，如果選中下面的復(fù)選框，則開(kāi)機(jī)時(shí)顯示“歡迎使用”；不選中，則顯示“Welcome”。登錄后的語(yǔ)言是默認(rèn)語(yǔ)言，即簡(jiǎn)體中文。如果在家使用電腦，不妨將它設(shè)為簡(jiǎn)體中文，以方便家人使用。

新語(yǔ)言安裝后，需要重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。

第3步 如果你已安裝了自己使用的所有語(yǔ)言，比如英文、簡(jiǎn)體中文和日語(yǔ)或者更多，你就可以在這幾種語(yǔ)言之間自由切換。

打開(kāi)控制面板的“地區(qū)和語(yǔ)言選項(xiàng)”，在“語(yǔ)言”標(biāo)簽中的“菜單和對(duì)話框使用的語(yǔ)言”下拉列表內(nèi)選擇所要切換的語(yǔ)種，保存設(shè)置并重登錄就可以變換成你需要的界面語(yǔ)言了，不用重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，更不必去費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)硬盤(pán)空間地去安裝多操作系統(tǒng)（見(jiàn)圖2）。

使用多用戶(hù)時(shí)，可以分別給自己和家人設(shè)置不同的默認(rèn)語(yǔ)言，各得其所，何樂(lè)而不為。

安裝了中文MUI之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，輸入法中只有微軟拼音和中文鍵盤(pán)布局，那么其他輸入法還在嗎？答案是肯定的，打開(kāi)控制面板，在“地區(qū)與語(yǔ)言選項(xiàng)語(yǔ)言文字服務(wù)與輸入法詳細(xì)”里你可以看到所有的輸入法。點(diǎn)“添加”，在上面選擇中國(guó)（PRC），在下面你就可以看到內(nèi)碼、全拼、雙拼、鄭碼等輸入法。

不過(guò)這里沒(méi)有很多人都習(xí)慣使用的智能ABC輸入法了，要是用它，只能到http：///下載需要付費(fèi)的注冊(cè)版了。

多語(yǔ)言Windows XP中文的正確顯示

下面要解決的就是中文的正確顯示。打開(kāi)控制面板，點(diǎn)擊“Data, Time, Language , and Regional Options”，然后再點(diǎn)擊“Regional and Language Options”，會(huì)彈出一個(gè)窗口，打開(kāi)這個(gè)窗口的“Languages”選項(xiàng)卡，選中“Install files for East Asian languages(安裝東亞語(yǔ)言支持)”（見(jiàn)圖3），然后點(diǎn)擊“Apply”。這時(shí)系統(tǒng)可能會(huì)要求你插入操作系統(tǒng)的安裝光盤(pán)并復(fù)制一些文件，完成后會(huì)重啟動(dòng)。啟動(dòng)后，所有的中文文件和中文網(wǎng)頁(yè)就都可以正常打開(kāi)和使用了。

網(wǎng)上很多朋友說(shuō)，對(duì)于英文版的Windows XP，只要安裝中文語(yǔ)言包就可以正確顯示中文，其實(shí)這是不對(duì)的。中文語(yǔ)言包只能讓英文版操作系統(tǒng)的界面由英文變成中文，并且要安裝中文語(yǔ)言包，也要先裝東亞語(yǔ)言支持;其次，中文語(yǔ)言包只能給英文版Windows XP Pro安裝，Home版并不能裝語(yǔ)言包;最后，多國(guó)語(yǔ)言包不出售和提供下載，只是給一些大的企業(yè)用戶(hù)準(zhǔn)備的，個(gè)人和小用戶(hù)并不容易得到。

本期番茄再給大家出一道比較簡(jiǎn)單的題目：

挑戰(zhàn)

題目：

常去網(wǎng)站統(tǒng)統(tǒng)靠前站

Cornel負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)欄目的內(nèi)容，他的IE收藏夾相當(dāng)恐怖，光分類(lèi)就有四五十個(gè)，內(nèi)容相當(dāng)全面，但是很多網(wǎng)站他很少去，而且有很多他常去的網(wǎng)站也散落在每個(gè)分類(lèi)的眾多網(wǎng)站中，每次去找相當(dāng)不方便，Cornel十分希望收藏夾能夠按照瀏覽的次數(shù)來(lái)排序，這樣很容易在收藏列表的最前面找到他要找的網(wǎng)站。

篇5

春節(jié)是中國(guó)民間最隆重盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)快到了，家家戶(hù)戶(hù)都在為到來(lái)做準(zhǔn)備，貼對(duì)聯(lián)﹑大掃除﹑買(mǎi)年貨等等。大街上紅紅火火﹑人來(lái)人往，熱鬧極了！那么2021春節(jié)見(jiàn)聞初中作文600字要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為你們整理的關(guān)于2021春節(jié)見(jiàn)聞初中作文600字的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

2021春節(jié)見(jiàn)聞初中作文600字一這個(gè)春節(jié)，我好像跟雪特別有緣。春節(jié)前幾天下了一場(chǎng)大雪，沒(méi)想到春節(jié)后天，爸爸又帶我們?nèi)胰ヅR安大明山萬(wàn)松嶺滑雪場(chǎng)滑雪。一想到要去滑雪，我就興奮不已，期待著那一天。

一大早，我們就出發(fā)了。一路上，我的心七上八下，怎么也平靜不下來(lái)，早已飛到了滑雪場(chǎng)，設(shè)想著滑雪時(shí)的種種情形。我們坐了四個(gè)小時(shí)左右的車(chē)程，才到達(dá)目的地。爸爸買(mǎi)好了票，想不到排隊(duì)的人黑壓壓的一大片，活像一堵人墻。我們也擠進(jìn)了人墻，成為了其中一員。我們費(fèi)了九牛二虎之力，終于坐上了纜車(chē)。坐上了纜車(chē)，我松了一口氣，抬頭一看，頓時(shí)被眼前的景象驚呆了。哇，窗外的景象可真美啊!樹(shù)枝上“開(kāi)”滿(mǎn)了一朵朵晶瑩剔透的“冰花”;松樹(shù)被厚厚的雪壓得喘不過(guò)氣兒來(lái)，真是“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！?山坡上白雪皚皚……好一片銀色的天堂!

下了纜車(chē)，我們直奔滑雪大廳。這里聚集了很多人等著領(lǐng)取尺寸適合自己的雪鞋和雪板，我們也不例外。我們換上笨重的雪鞋，扛著細(xì)長(zhǎng)的雪板，拄著雪仗，“咯噔，咯噔”地走向滑雪場(chǎng)。哇，好大的滑雪場(chǎng)!來(lái)這兒滑雪的人可真多，有的在滑雪場(chǎng)里熟練的滑著，有的一滑就摔跤，我便躍躍欲試，恨不得一下子就像滑雪高手一樣輕松自在地滑翔!對(duì)于滑雪一竅不通的我沒(méi)滑幾下就摔倒在地。爸爸看我們都不會(huì)滑雪，便請(qǐng)來(lái)一位教練。經(jīng)過(guò)教

練的悉心指導(dǎo)和點(diǎn)撥，我總算領(lǐng)悟了滑雪的要領(lǐng)：雙腿和身子都微微向前傾，滑行時(shí)兩腿互相平行，要摔跤時(shí)，兩個(gè)膝蓋向內(nèi)靠，手上動(dòng)作要快而有力。雖然領(lǐng)悟了要領(lǐng)，但是動(dòng)作還是有點(diǎn)半生不熟，總是會(huì)摔跟頭。我有點(diǎn)灰心喪氣，干脆在一旁玩起雪。爸爸見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“做事要有耐心，不能半途而廢。多去練練，相信你一定會(huì)滑的很出色的!”聽(tīng)了爸爸的話，我重新站了起來(lái)，信心十足地一次又一次的重復(fù)練習(xí)。雖然還會(huì)摔跤，但摔跤的次數(shù)在一次次減少。終于，我也能在滑雪場(chǎng)上滑翔了。我開(kāi)心地笑了。

真是功夫不負(fù)有心人哪!我終于成功了!

2021春節(jié)見(jiàn)聞初中作文600字二一年一度的春節(jié)即將到來(lái)了，家家戶(hù)戶(hù)都在為到來(lái)做準(zhǔn)備，貼對(duì)聯(lián)﹑大掃除﹑買(mǎi)年貨……大街上紅紅火火﹑人來(lái)人往，熱鬧極了!

在春節(jié)前兩天早晨，我剛剛起床還迷迷糊糊的時(shí)候，媽媽叫我一起來(lái)幫忙，首先是大掃。，我們先來(lái)到最難清洗的二樓陽(yáng)臺(tái)，媽媽做放水，爸爸和我各拿一把掃把掃水。當(dāng)媽媽把水倒在滿(mǎn)是灰塵的地上，我和爸爸一起奮力的將地上面的灰塵掃除，慢慢地水從一開(kāi)始的沌濁到變得干凈，不久地面換燃一新，亮晶晶!!之后我們又到大廳﹑房間各個(gè)地方清潔干凈，將不要的扔掉來(lái)個(gè)除舊迎新!

然后貼“?！弊趾蛯?duì)聯(lián)，我發(fā)現(xiàn)媽媽把“福”字全都貼倒轉(zhuǎn)，我跟她說(shuō)：“貼錯(cuò)啦!”可媽媽說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)!福倒和福到是皆音，這意味著福到家門(mén)的意思!”真的太好意頭了!!

大年三十的晚上，我們家人團(tuán)在一起吃大餐﹑看電視﹑放煙花，好熱鬧!在晚上十一點(diǎn)多的時(shí)候四周的人們開(kāi)始斷斷續(xù)續(xù)的放鞭炮。我家也不甘落后于人，電視一開(kāi)始倒數(shù)我和爸爸媽媽一起打開(kāi)大門(mén)，點(diǎn)燃鞭炮，當(dāng)鞭炮響起就象征著新的一年開(kāi)始啦!

到大年初一的早上，我一起床就給家人拜了個(gè)早年，穿上新衣去看舞獅。“咚!咚!咚!咚咚……”洪亮的大鼓從遠(yuǎn)處傳來(lái)，漸漸的這聲音越來(lái)越近，這時(shí)出現(xiàn)了兩頭”獅子”。一頭黃燦燦的，一頭銀光閃閃的?！蔼{子”表演采青，兩頭“獅子”先互相追逐，它有時(shí)抬起腳好似抓癢，有時(shí)又左搖右擺，十分生動(dòng)!接著來(lái)了，“獅子”站上了準(zhǔn)備好的凳子上，慢慢的前腳離開(kāi)凳子站直了起來(lái)，獅子頭在上邊一邊舞動(dòng)一邊吃掛在高處的“青”。觀眾看得目瞪口呆!一會(huì)兒獅子把“青”采下來(lái)了，從獅口中吐出一對(duì)對(duì)聯(lián)來(lái)，馬上響起陣陣的掌聲。接著放鞭炮歡送“獅子”，舞獅結(jié)束了!街上人來(lái)人往，熱鬧非凡。見(jiàn)到熟人說(shuō)聲“恭喜發(fā)財(cái)”還有紅包收呢!

我愛(ài)過(guò)春節(jié)!因?yàn)樗臒狒[，因?yàn)樗募t火……

2021春節(jié)見(jiàn)聞初中作文600字三今天，是一個(gè)我盼望已久的日子，你猜，今天是什么日子?春節(jié)?對(duì)了!

昨天那大年三十，一天的開(kāi)始呢，就有一些家庭就在自己家里放鞭炮，圖個(gè)吉利。我家也不例外哦，我剛剛從睡夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)。媽媽已經(jīng)在忙里忙外了：嘴里“叼”個(gè)大大的饅頭;穿著一身工作服;手里抓著根拖把，簡(jiǎn)直就是個(gè)家庭機(jī)器人。(對(duì)了，機(jī)器人是不吃饅頭的哦。)

媽媽一眼就看見(jiàn)我醒了，想對(duì)我笑，可眼看著這么好吃的饅頭掉了也怪可惜的，所以就只做了個(gè)手勢(shì)就繼續(xù)當(dāng)她的家務(wù)機(jī)器人了。

今天老天真是高興呢，萬(wàn)里白云，陽(yáng)光明媚，呵呵!我滿(mǎn)懷好心情上街，哇!有一條公路兩旁擠滿(mǎn)了賣(mài)鞭炮的商販子。每個(gè)商販子的煙花都是五花八門(mén)的：有類(lèi)似糖果的糖果炮;有在地上開(kāi)著的彩菊;有在天空開(kāi)花的小炮彈……

我一吃完飯，媽媽就開(kāi)口了：“兒子啊，今天你也看到了，滿(mǎn)街都是炮販子，以前都是你自己去買(mǎi)的，現(xiàn)在不同了，要我陪你去吧!““媽媽?zhuān)医衲瓴毁I(mǎi)炮了。““什么?!“在座吃飯的人都愣住了，我猜，他們可能是在想：每年都鬧著買(mǎi)炮的人怎么會(huì)在一時(shí)間中變得那么快?是的，我就是那個(gè)人。每年都鬧著去買(mǎi)炮，(可是)今年，我家買(mǎi)了電腦，我知道好多電腦知識(shí);了解了網(wǎng)上的美妙世界;加快了打字的速度;還豐富了我的生活。(我知道了)春節(jié)放炮不僅會(huì)造成危害，還浪費(fèi)千錢(qián)，就如我姑媽說(shuō)的：“放炮燒炮等于燒錢(qián)，浪費(fèi)的!“當(dāng)年我就是不聽(tīng)，硬鬧著買(mǎi)，不買(mǎi)我就一哭二鬧三上吊。

春節(jié)真好，晚上還有煙火看，不僅美麗，還讓我回味無(wú)窮。

2021春節(jié)見(jiàn)聞初中作文600字四在臘八這一天，我們都要喝臘八粥，而且還有“誰(shuí)家喝的粥越早，誰(shuí)家明年準(zhǔn)是大豐收”的俗語(yǔ)呢!除此之外，我們小孩子在這一天更是忙得不可開(kāi)交。我們做的第一件事就是買(mǎi)好吃的糖果、果凍、瓜子等等。第二件事是我們男孩子最喜歡的事，那就是買(mǎi)爆竹。第三件事就是買(mǎi)各種玩具了，風(fēng)車(chē)、口哨、氣球……

臘月二十三是小年，天還沒(méi)亮呢就聽(tīng)見(jiàn)別人在放炮了，害得我連覺(jué)都沒(méi)睡好，第二天眼睛四周黑黑的，都成熊貓眼了。

臘月二十四必須大掃除，這一天我可累壞了，又是擦玻璃又是洗地板的，出了一身的汗。大人們則忙著備年貨，把雞肉、豬肉、魚(yú)肉、青菜、年糕等年貨準(zhǔn)備充足。

最熱鬧的就是初夕，這天家家都忙著貼春聯(lián)、貼年畫(huà)。除夕夜必不可少的就是包餃子和放鞭炮。大人們圍在一起，有的人在和面，有的人在搟皮兒，有的人在拌餡兒，有的人在準(zhǔn)備燒火的柴火……包餃子時(shí)還要在餃子皮里放上錢(qián)和紅棗。預(yù)示著新的一年日子紅紅火火。我則忙著放鞭炮，“霹靂”“啪啦”的聲音不絕于耳。最熱鬧的就屬晚上了，各種形狀，各種顏色的煙花在天空不停地綻放，有的像一串串明亮的珍珠;有的像一朵怒放的花朵;有的像天女散花……，這些美麗的煙花剎那間把整條街都照亮了，整個(gè)村子的天空變成了五彩繽紛的世界。

大年初一是新年，這一天大家早早起來(lái)，吃完餃子就去給老人拜年，我們這兒叫串門(mén)。我可高興了，因?yàn)閺倪@一天開(kāi)始我就可以串親戚，可以收到長(zhǎng)輩們送的紅包。

正月十五是元宵節(jié)，這天晚上要吃元宵，我和村里其它孩子們則打著各色燈籠四處游玩，煙花又在此刻重新裝點(diǎn)起美麗的夜空。一個(gè)個(gè)孔明燈就像天空中明亮的星星，帶著人們的美好愿望消失在漆黑的夜空中。

家鄉(xiāng)的春節(jié)在正月十五的香甜元宵中結(jié)束了，可我還沉浸在熱鬧、祥和的春節(jié)中。

2021春節(jié)見(jiàn)聞初中作文600字五陣陣鞭炮聲入耳，家家戶(hù)戶(hù)貼上了春聯(lián)，過(guò)年的氣氛充滿(mǎn)了大街小巷。鰲龍——源自民間的舞蹈藝術(shù)，映入了人們的眼簾。舞鰲龍的人們身穿鮮艷的紅衣服，手舉鰲龍，興高采烈地?fù)]舞起來(lái)，從左揮到右，再?gòu)挠覔]到左，伴隨著音樂(lè)聲又轉(zhuǎn)個(gè)圈。雖然看得眼花繚亂，但是卻讓人目不轉(zhuǎn)睛，連眼睛都舍不得眨一下。

春節(jié)就是充滿(mǎn)著無(wú)窮的快樂(lè)，快樂(lè)環(huán)繞著每一個(gè)人。

年是熬年的年。民間一直流傳著這樣一個(gè)傳說(shuō)：在太古時(shí)期，有一種兇惡的怪獸，人們管它們叫年。它面貌猙獰且生性?xún)礆?，每隔一段時(shí)間就要出來(lái)傷害人畜，毀壞農(nóng)田，使人們談年色變。后來(lái)，人們算準(zhǔn)了年的`活動(dòng)規(guī)律，把那可怕的一天稱(chēng)為年關(guān)。...

中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，最為重要的莫過(guò)于春節(jié)了。每到春節(jié)，是我最開(kāi)心的時(shí)候，人們喜貼春聯(lián)，張燈結(jié)彩，好不熱鬧!年三十晚上，我開(kāi)始和姐姐熬夜也就是媽媽說(shuō)的守歲。一家人看著春節(jié)聯(lián)歡會(huì)、包著水餃，其樂(lè)融融。

盼啊，盼啊，春節(jié)終于來(lái)臨了，伴隨著時(shí)鐘的敲響，我們又迎來(lái)了美好的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)。我滿(mǎn)懷激動(dòng)地呼喊著：新年到了!新年到了!啊!新年多么美好啊!我興奮地在家中來(lái)回地跑著，抑制不住自己喜悅的心情。

節(jié)日是一種文化現(xiàn)象，春節(jié)更是如此。春節(jié)在中華民族傳統(tǒng)文化語(yǔ)境下，是最隆重的節(jié)日。它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)，與宗教、祭祀、慶典、聚會(huì)等相聯(lián)。

春節(jié)這是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，長(zhǎng)得讓我無(wú)所事從。天氣是那么的好，陽(yáng)光暖暖的，輕輕的舔著我的臉我記得小時(shí)侯最?lèi)芤獾氖戮褪倾逶≡陉?yáng)光里，啃一個(gè)大蘋(píng)果，趴在沙發(fā)上，翻一本漫畫(huà)書(shū)。

三十兒晚上，我們?nèi)业斤埖瓿阅暌癸?。我們?lái)到飯店里，飯店里很熱鬧。服務(wù)員阿姨身上穿著漂亮的新衣服，臉上面帶著節(jié)日的微笑。我們來(lái)到房間開(kāi)始吃飯。各種美味可口的飯菜擺了一桌子，攙得我口水都要流出來(lái)了。

喜氣洋洋過(guò)新年，歡歡喜喜慶團(tuán)圓興奮的心兒在悠蕩。到處是鞭炮聲，到處是綻放的笑臉，到處洋溢著節(jié)日的氣氛。貼春聯(lián)嘍!爸爸一招呼，我飛奔下樓，自告奮勇，要求自己貼春聯(lián)。先幫春聯(lián)貼上雙面膠，然后小心翼翼的貼上去。太棒了，不偏不倚。

篇6

2012年11月，花城廣州將迎來(lái)世界矚目的第16屆亞運(yùn)會(huì)，這是廣州也是亞洲乃至世界的盛典，亞運(yùn)會(huì)的部分項(xiàng)目將在我校舉辦，自動(dòng)化學(xué)院團(tuán)委承此機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)造各種條件，給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)亞運(yùn)知識(shí)，提升自身的文化和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)豐富校園文化氛圍，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校園文明新風(fēng)尚的蔚成。

二．活動(dòng)名稱(chēng)

“亞運(yùn)大觀園”迎亞運(yùn)游園活動(dòng)

三．主辦單位

共青團(tuán)廣東工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院委員會(huì)

四．活動(dòng)對(duì)象

我校大一至大四全體全日制本科生

五．活動(dòng)時(shí)間

游園系列活動(dòng)： 2012年10月16日

校園演講比賽 ：

初賽：2012年10月15日晚 六．活動(dòng)地點(diǎn)

游園系列活動(dòng)：東區(qū)至一飯間街道

校園演講比賽 ：工學(xué)二號(hào)館學(xué)術(shù)報(bào)告廳

七．需要資源

1.人力資源：參賽者，觀眾，工作人員；

2.活動(dòng)場(chǎng)地：東區(qū)至一飯間街道；工學(xué)二號(hào)館學(xué)術(shù)報(bào)告廳；

3.活動(dòng)宣傳：橫幅，展板（海報(bào)），宣傳單，邀請(qǐng)函；

4.其他物資：證書(shū)，評(píng)分表，選手簽到表，飲用水，小禮品；

八．活動(dòng)開(kāi)展

1.會(huì)議部署：

a.9月19日，召開(kāi)主辦、協(xié)辦部門(mén)間會(huì)議，討論活動(dòng)流程，安排宣傳階段的工作以及注意事項(xiàng)；

b.9月20日，召開(kāi)部門(mén)會(huì)議，詳細(xì)討論、交待流程，做好人員分工工作；

c.召開(kāi)團(tuán)支書(shū)大會(huì)，向團(tuán)支書(shū)介紹迎亞運(yùn)系列活動(dòng)，并讓團(tuán)支書(shū)到班級(jí)宣傳；

2.開(kāi)展宣傳工作：

a.9月25日～9月30日：宣傳海報(bào)2張，宣傳單500份，邀請(qǐng)函30份；

b.10月8日：申請(qǐng)擺攤宣傳點(diǎn)、活動(dòng)場(chǎng)地、宣傳海報(bào)板；

c.10月13日～10月15日：在生活東、西區(qū)二飯和三飯側(cè)校道旁設(shè)立咨詢(xún)點(diǎn)，工作人員每天分中午和下午輪流值班進(jìn)行宣傳和接受報(bào)名。同時(shí)給自動(dòng)化學(xué)院各班級(jí)團(tuán)支書(shū)派發(fā)宣傳單；

d.10月9日：和宣傳工作同步，*我們?cè)跂|西區(qū)擺咨詢(xún)點(diǎn)，并在咨詢(xún)點(diǎn)宣傳板上貼上前期宣傳海報(bào)；

e.10月8日起

：每晚在“工大后院”和“南國(guó)飄香”上發(fā)帖宣傳，同步更新比賽博客，并且安排網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人為學(xué)生解疑答惑。利用各大交流群，同步上傳比賽宣傳資料，力求讓更多的人了解我們的活動(dòng)。

3.報(bào)名方式

a.在活動(dòng)宣傳的同時(shí)我們積極鼓勵(lì)同學(xué)們積極報(bào)名，在各大飯?zhí)迷O(shè)立咨詢(xún)點(diǎn)，我們計(jì)劃進(jìn)行了為期三天的擺攤工作，力求讓更多的同學(xué)能夠參加到活動(dòng)中來(lái)；

b.為了讓更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)，我們?cè)诨顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)繼續(xù)宣傳，并接受現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名；九．活動(dòng)形式：

1.“身邊的亞運(yùn)”校園演講比賽

以“身邊的亞運(yùn)”為主題，盡情發(fā)揮參賽選手的自身風(fēng)采和演講才能，以各自不同、新穎的角度和方式表達(dá)自己亞運(yùn)的情感，以及對(duì)即將到來(lái)的亞運(yùn)的憧憬等。選手根據(jù)指定的主題自擬題目進(jìn)行演講（限時(shí)5分鐘）， 初賽無(wú)需自身的才藝表演，決賽選手可根據(jù)自身特點(diǎn)，決定要不要進(jìn)行才藝表演（初定3分鐘）；

2.亞運(yùn)賀卡現(xiàn)場(chǎng)diy活動(dòng)

參加活動(dòng)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)制作亞運(yùn)賀卡(包括送給亞運(yùn)志愿者和送給親朋兩種)，或在小貼紙上寫(xiě)下對(duì)于亞運(yùn)的祝福，貼在留言板上；

3．“墨”鷺相逢

現(xiàn)場(chǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)接龍展示，猜歇后語(yǔ)，參賽者可以自由選擇形式。由白鷺文學(xué)社出四個(gè)與亞運(yùn)有關(guān)的上聯(lián)，參賽者對(duì)出下聯(lián)；成語(yǔ)接龍將以掛放的形式展示*給觀眾；歇后語(yǔ)部分（主體部分），我們給出與嶺南文化有關(guān)的“引子”讓路人想出“后村”，并張掛展示。本活動(dòng)將選取美觀的墨寶文化藝術(shù)節(jié)的其它活動(dòng)上展示。

4.亞運(yùn)知識(shí)搶答

搶答題目?jī)?nèi)容涉及廣州亞運(yùn)常識(shí)、嶺南文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化、待人禮儀等，各位選手手上有一個(gè)氣球，在主持人念完題目后進(jìn)行搶答，先弄爆氣球者可回答題目，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分，共有10題，每題10分，積分高者將獲得精美小禮品一份；5.亞運(yùn)賽事圖片展覽

現(xiàn)場(chǎng)將展示有關(guān)亞運(yùn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片以及應(yīng)急、急救等常識(shí)圖片，讓參加活動(dòng)的同學(xué)了

解亞運(yùn)，關(guān)心亞運(yùn)，認(rèn)識(shí)了解亞運(yùn)的比賽項(xiàng)目并學(xué)得更多生活常識(shí)；

十．活動(dòng)流程

迎亞運(yùn)戶(hù)外游園活動(dòng)

（10月17日）

7：00--9：00 相關(guān)工作人員將臺(tái)凳搬到活動(dòng)地點(diǎn)，并與其它人員一起布置場(chǎng)地；拉橫幅，擺好臺(tái)凳以及遮陽(yáng)傘將氣球打好氣，用顯眼的筆在氣球上標(biāo)志各個(gè)區(qū)的名稱(chēng)，以容易識(shí)別，掛在顯眼處；

9：00--13：00 主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始，工作人員各就各位；游園活動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行；

13：00--13：30 游園活動(dòng)結(jié)束，工作人員清理現(xiàn)場(chǎng)；

校園演講比賽

初賽流程：

（10月15日）

17：00-18：00 工作人員到場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)備會(huì)場(chǎng)；

18：00--18：30 觀眾、評(píng)委進(jìn)場(chǎng)；

18：30---18：45 主持人介紹比賽規(guī)則與流程；

18：45---21：00 根據(jù)比賽選手報(bào)名名單，按簽到順序進(jìn)行編號(hào)，演講比賽初賽比按序號(hào)進(jìn)行；決賽流程： 17：00--18：00 工作人員到現(xiàn)場(chǎng)布置現(xiàn)場(chǎng)；

18：00--18：30 觀眾入場(chǎng)、參賽人員簽到并抽簽出場(chǎng)順序；

18：45---18：55 評(píng)委、嘉賓入場(chǎng)；

18:55--19：05 由活動(dòng)主持人介紹出席嘉賓，并介紹此次活動(dòng)的主要目的等事項(xiàng)；

19:05--19：55 比賽正式開(kāi)始，前五名選手比賽；

19：55--20：15 比賽中場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)（亞運(yùn)志愿者賀卡贈(zèng)送環(huán)節(jié)）；20：55--21：15評(píng)委點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，給評(píng)委時(shí)間統(tǒng)一評(píng)分評(píng)出成績(jī)排名，現(xiàn)場(chǎng)記分員做好記分算分工作，期間間隙時(shí)間可以進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)；

十一．人員安排

宣傳組：宣傳傳單、海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作，購(gòu)買(mǎi)橫幅、擺攤咨詢(xún)點(diǎn)，需10人

資料組：亞運(yùn)知識(shí)資料的搜集，報(bào)名表、評(píng)分表格的設(shè)計(jì)，報(bào)名表的整理，最后分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，需5人

主持組：推動(dòng)活動(dòng)流程，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，需5人

布置組：物資的購(gòu)買(mǎi)及布置現(xiàn)場(chǎng)，共需 20人

秩序組：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)，需15人

設(shè)備組：活動(dòng)需要的電腦、音響等設(shè)備搬運(yùn)，控制、操作電腦，需5人

科技組：視頻材料的準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程的拍照和活動(dòng)照片的整理，需5人

機(jī)動(dòng)組：隨時(shí)可以調(diào)用的人數(shù)，需10人

十二．經(jīng)費(fèi)預(yù)算

類(lèi)型 名稱(chēng) 費(fèi)用（元） 備注

展板 團(tuán)委已有或外借 需3至4塊

宣傳單 0.09*500=45

現(xiàn)場(chǎng)布置 氣球彩帶等 40

太陽(yáng)傘 借 需4個(gè)左右

桌子 借 需10張左右

椅子 借 需10張左右

證書(shū) 8*2=16

小禮品 220 請(qǐng)柬 10*3=30

a4彩色與黑白硬紙板 0.5*80=40

a4彩色紙 0.2*80=16

蠟筆 15*3=45

水筆 15*1=15

彩色水筆 3*5=15

雙面膠、膠紙、膠水、剪刀、刀子、長(zhǎng)繩等 5+15+5+10+5+15=55 毛筆 宣傳部已有 需兩枝左右

墨水 宣傳部已有

圖片打印費(fèi) 50

篇7

[關(guān)鍵詞]課程資源；課程實(shí)施；研究性學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]C434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2014）18-0076-03

任何課程改革政策的推行必須有課程資源的支持。所謂課程資源，是指富有教育價(jià)值、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。從形態(tài)上劃分，可以分為物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源，像社區(qū)的文化教育機(jī)構(gòu)（如圖書(shū)館、博物館、文化宮等）、風(fēng)景名勝、文物古跡、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等，就屬于物質(zhì)形態(tài)的課程資源，而像社會(huì)生活方式、價(jià)值規(guī)范、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等就屬于精神形態(tài)的課程資源。①可見(jiàn)，課程資源絕不僅僅是教材，也不僅僅是可以利用的硬件環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)生成性課程，沒(méi)有統(tǒng)一的模式或內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際來(lái)選題，充分利用本地、本校的各種資源，如社區(qū)環(huán)境資源、人力資源、文化資源等，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源?？梢?jiàn)，課程資源是研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有豐富的課程資源支持，再美好的課程設(shè)想也很難變成現(xiàn)實(shí)。本文基于甘肅省農(nóng)村中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀的思考，分析課程資源開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題與策略，探析教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)和能力對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生發(fā)展的影響。

一、研究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀反思

研究性學(xué)習(xí)課程資源條件主要通過(guò)硬件設(shè)施的開(kāi)放程度及學(xué)校自身課程資源開(kāi)況體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，從甘肅省農(nóng)村中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面主要存在以下問(wèn)題：

第一，教師和學(xué)生最常利用的課程資源范圍比較狹窄，主要局限于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取間接經(jīng)驗(yàn)的信息，和社會(huì)或社區(qū)的聯(lián)系也僅限于利用一定的家長(zhǎng)資源，多數(shù)學(xué)校對(duì)社會(huì)或社區(qū)廣泛的人力資源、自然資源、人文資源及物力資源利用很少。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，如果不能充分利用社會(huì)或社區(qū)的人力資源、自然資源、教育資源及物力資源，就難以使學(xué)生確立有利于了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)、為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展及人類(lèi)自身發(fā)展的內(nèi)容主題，難以使學(xué)生探究的主題與地方或社區(qū)的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗、生活方式等發(fā)生聯(lián)系。

第二，相對(duì)于其他課程資源，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用對(duì)促進(jìn)課程實(shí)施起到了很重要的作用。但從教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用來(lái)說(shuō)，仍然存在著一些有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在：一些教師搜集和分析應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力欠缺，不能對(duì)學(xué)生利用和整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)；教師的工作負(fù)擔(dān)沉重，沒(méi)有充裕的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，致使很多課題研究成為網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌，學(xué)生整合分析資料的能力難以提升，同時(shí)也容易引發(fā)抄襲的陋習(xí)；一些學(xué)校的電腦等硬件設(shè)施建設(shè)還不完善，或?qū)W(xué)生信息中心的管理缺乏靈活性，影響了教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。

第三，老師和學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校在開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程資源方面最需要解決的問(wèn)題依次為建立研究性學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)、開(kāi)辟研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)基地，以及加強(qiáng)對(duì)教師研究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的指導(dǎo)與培訓(xùn)。另外，獲得各種案例集和充分利用家長(zhǎng)資源，并非學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。可見(jiàn)，教師和學(xué)生對(duì)各種研究性學(xué)習(xí)課程的案例有理性的認(rèn)識(shí)，能基于學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)利用和有效參考。而家長(zhǎng)資源是教師和學(xué)生最常利用的課程資源之一，所以相對(duì)其他方面，學(xué)校更應(yīng)該在課程培訓(xùn)、開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地、建立課程資源庫(kù)方面提供更有利的支持和幫助。

調(diào)查表明，如果要使這門(mén)課程真正貫徹實(shí)施并發(fā)揮它的作用，學(xué)校需將研究性學(xué)習(xí)課程的管理納入學(xué)校整個(gè)課程管理的體系和范疇，加強(qiáng)對(duì)教師課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的培訓(xùn)。學(xué)校建立的課程資源庫(kù)要能反映本地區(qū)、本學(xué)校的特色，既要有時(shí)代感，又有歷史感。而學(xué)校與社會(huì)各界的廣泛聯(lián)系將有助于“開(kāi)辟研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)基地”，促進(jìn)這門(mén)課程的有效開(kāi)展。

二、課程資源開(kāi)發(fā)利用的策略路徑

教師的參與與支持，并不能保證課程實(shí)施的成功，還應(yīng)該提供充足的資源，以確保教師能夠規(guī)劃和實(shí)施課程實(shí)施方案。課程資源的開(kāi)發(fā)利用，是保證新課程實(shí)施的根本。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師在開(kāi)發(fā)利用課程資源方面，存在著諸多問(wèn)題。下文從課程資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀出發(fā)，探析教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的路徑策略。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

相對(duì)于其他課程資源，網(wǎng)絡(luò)資源的便利為教師和學(xué)生獲取信息提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。從目前一些學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方面已經(jīng)取得的成績(jī)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用對(duì)促進(jìn)課程實(shí)施起到了很重要的作用，對(duì)一些教師指導(dǎo)學(xué)生完成課題的跟蹤調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、整理信息資料的方法對(duì)提高學(xué)習(xí)能力、變革學(xué)習(xí)方式起到很重要的作用。在課題研究中，教師要指導(dǎo)學(xué)生判斷網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣、真?zhèn)?，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要價(jià)值的資料；要讓學(xué)生有條理、有邏輯地整理與歸納資料，理清信息資料間的關(guān)系；綜合整理信息得出相應(yīng)的結(jié)論，反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要獲取其他證據(jù)以支持所得結(jié)論，最后從信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)等等，②指導(dǎo)學(xué)生掌握這些思路和方法，提高他們搜集、整理和應(yīng)用信息的能力，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，同時(shí)也為將來(lái)學(xué)生成為信息時(shí)代具有終身學(xué)習(xí)能力的公民打下重要的基礎(chǔ)。

由此可知，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施有重要的作用。要使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，就必須把他們培養(yǎng)成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，使他們熟練地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)等技能傳遞和利用信息的能力。在學(xué)校和教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，主要有以下改進(jìn)策略：

一方面，從教育管理部門(mén)和學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過(guò)程中，為教師和學(xué)生提供必要的硬件條件支持，增加基本設(shè)施的開(kāi)放度，并建立電子數(shù)據(jù)庫(kù)及其他計(jì)算機(jī)輔助資源等，尤其是一個(gè)核心的知識(shí)庫(kù)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程而言是必要的。例如本地教育管理部門(mén)在相關(guān)網(wǎng)上建立的研究性學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)和多媒體數(shù)字閱覽室，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課題研究提供了很充分的支持。其中研究性學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)是集大部分常規(guī)研究主題于一體的基礎(chǔ)資源庫(kù)，可為教師和學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)資源方面的難題提供一定的幫助。資源庫(kù)結(jié)合中小學(xué)教育的特點(diǎn)，特別精選自然、科技、社會(huì)、生活四大領(lǐng)域方面的主題知識(shí)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程中的實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)排列，涵蓋研究性學(xué)習(xí)課程的方方面面內(nèi)容。而多媒體數(shù)字閱覽室更是包羅萬(wàn)象，相當(dāng)于20萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，1萬(wàn)幅各類(lèi)圖片，上千段各種視頻片段，主題遍布軍事、科技、書(shū)法、集郵、攝影、文學(xué)、戲曲、音樂(lè)、影視、天文、旅游、建筑、交通、醫(yī)藥保健、生活常識(shí)、風(fēng)土人情、世界禮儀、幽默笑話、禁毒教育、心理教育、環(huán)境教育、安全教育、法律法規(guī)、高校建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)課程，提供了豐富的課程資源和學(xué)科知識(shí)背景材料。

另一方面，從教師來(lái)說(shuō)，需要在提高自身信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集和整理分析信息資料的能力培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)處境及繁重的工作壓力，使教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題雖然在短期內(nèi)難以使其發(fā)生根本性的改變，但隨著時(shí)代的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求在發(fā)生轉(zhuǎn)型，教育改革的步伐最終會(huì)使教師的工作環(huán)境得到逐步的改善。從而提高教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)和能力。

（二）開(kāi)辟研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)基地，拓展學(xué)生的實(shí)踐空間

學(xué)校對(duì)社會(huì)資源、自然資源和人文資源的利用相對(duì)較少，是制約研究性學(xué)習(xí)課程有效實(shí)施、影響學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的一個(gè)重要因素。在這方面，除了一些教師通過(guò)家長(zhǎng)這個(gè)媒介對(duì)校外課程資源有一定利用以外，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有和社會(huì)或社區(qū)就學(xué)校發(fā)展建立有效的聯(lián)系，這在一定程度上限制了研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)展的空間。教師普遍認(rèn)為，學(xué)校在開(kāi)發(fā)和利用研究性學(xué)習(xí)課程資源方面亟需解決的問(wèn)題為建立研究性學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)、開(kāi)辟研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)基地以及加強(qiáng)對(duì)教師研究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的指導(dǎo)與培訓(xùn)等方面。這些問(wèn)題顯然涉及學(xué)校和教師兩方面。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校開(kāi)辟研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)基地幾乎還是空白，究其根源，主要和我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校辦學(xué)模式有關(guān)。多年來(lái)我們的學(xué)校始終堅(jiān)持關(guān)門(mén)辦學(xué)，學(xué)校成了與世隔絕的孤島，高高的圍墻隔開(kāi)的不僅是地域上學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，更是思想觀念上的封閉。教育的發(fā)展和新課程改革的趨勢(shì)要求學(xué)校打開(kāi)圍墻，與社會(huì)建立廣泛的聯(lián)系，動(dòng)員社會(huì)的力量為課程實(shí)施提供各種資源，共同促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的有效實(shí)施。但從目前學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)模式、規(guī)劃和管理來(lái)看，由學(xué)校單方面爭(zhēng)取社會(huì)力量支持課程改革，開(kāi)發(fā)利用課程資源，還有很長(zhǎng)的路要走。從教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力會(huì)影響其對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題指導(dǎo)的深度和廣度，教師不能有效地開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)馗鞣N豐富的社會(huì)資源、自然資源和人文資源，就難以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)社會(huì)發(fā)展及人類(lèi)自身發(fā)展的內(nèi)容主題展開(kāi)有意義的探究，學(xué)生的目光和視野難以觸及更深入和更廣泛的領(lǐng)域，境界勢(shì)必難以提升。教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力除了自身因素以外，和學(xué)校給教師沒(méi)有提供充分的資源支持有關(guān)，學(xué)校缺乏與社會(huì)廣泛的聯(lián)系，這在一定程度上制約了教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力。

在充分利用校外課程資源方面，開(kāi)辟研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)基地對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，作用是不言而喻的。調(diào)查研究表明，少數(shù)在這方面有一定舉措的學(xué)校，主要是一些科研院所、高校和企業(yè)的附屬中學(xué)，如中科院蘭州分院中學(xué)、蘭大附中、西北師大附中、蘭煉和蘭化子校、蘭鐵子校等，這些學(xué)校利用在辦學(xué)機(jī)制方面得天獨(dú)厚的條件，每年都組織學(xué)生到相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和科研院所的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，并就學(xué)生感興趣和疑惑的問(wèn)題向一些專(zhuān)家和研究人員請(qǐng)教。在爭(zhēng)取相關(guān)機(jī)構(gòu)的課程資源支持方面，學(xué)校主要是聘請(qǐng)一些學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題進(jìn)行指導(dǎo)。這種來(lái)自校外學(xué)科專(zhuān)家的指導(dǎo)比本校的教師有更多的時(shí)間和條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的幫助，在知識(shí)廣度和深度上也更勝一籌。所以從課題完成的質(zhì)量和效果來(lái)說(shuō)自然比較突出。每年在全省的青少年科技創(chuàng)新大賽中，那些從學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課題中脫穎而出的作品，多數(shù)都得到了一些學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)。由于這些專(zhuān)家的指導(dǎo)，拓寬了學(xué)生對(duì)課程資源的利用范圍，從他們完成的課題題目就可以看出，研究?jī)?nèi)容涉及社會(huì)資源、自然資源和人文資源的很多方面，通過(guò)查閱資料、走訪專(zhuān)家學(xué)者和民間藝人、參觀博物館、實(shí)地調(diào)查、以及進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到很大提升。

（三）開(kāi)發(fā)利用本土資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)識(shí)

以上這些學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方面取得的驕人成績(jī)，和一些社會(huì)企業(yè)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為教師和學(xué)生提供豐富的課程資源有關(guān)，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)校而言，并沒(méi)有這樣的便利條件，加上長(zhǎng)期封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，制約了和社會(huì)的廣泛聯(lián)系。因此，對(duì)這些學(xué)校而言，教師自身開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)和能力，對(duì)有效地課程實(shí)施至關(guān)重要。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一些開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程較好的教師，能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源進(jìn)行充分的利用。比如，H中學(xué)的LH老師在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)聯(lián)文化探究的過(guò)程中，一方面，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中獲取資料；另一方面，建議學(xué)生對(duì)本地的公共場(chǎng)所和居民住所的各種對(duì)聯(lián)進(jìn)行實(shí)地的觀察和研究。學(xué)生通過(guò)老師的指引，足跡遍及當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、寺廟、政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、學(xué)校、廣場(chǎng)、公園及普通民居之家，用眼睛和心靈感悟?qū)β?lián)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、社會(huì)價(jià)值、宗教思想、百姓生活及民間智慧。對(duì)當(dāng)?shù)剡@些課程資源的利用，使學(xué)生一方面對(duì)對(duì)聯(lián)這種獨(dú)立于詩(shī)詞曲賦的文學(xué)形態(tài)所承載的傳統(tǒng)文化有了深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗的了解，感受到民間智慧的純樸和深遠(yuǎn)。這樣的課題研究，正好印證了羅丹的那句名言：“生活中從來(lái)就不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔聦?shí)上，學(xué)生的生活環(huán)境中有很多可以利用的課程資源，學(xué)生的研究應(yīng)將觸角深入更廣泛的領(lǐng)域，就如那些獲得科技創(chuàng)新大賽的項(xiàng)目，取得卓越的成績(jī)，激勵(lì)自己也鼓舞別人。但對(duì)多數(shù)學(xué)校而言，如果暫時(shí)不能擁有那樣的條件，那么從實(shí)際出發(fā)，基于教師和學(xué)生自身的生活環(huán)境，開(kāi)發(fā)利用有限的課程資源，在對(duì)身邊景象的感悟和體驗(yàn)中，也會(huì)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)識(shí)。

總之，要提高教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力，一方面，學(xué)校需對(duì)教師提供可能的條件支持，如建立課程資源庫(kù)，并通過(guò)加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，建立一定的課程實(shí)驗(yàn)基地等；另一方面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性，重視對(duì)教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)和能力的培訓(xùn)，促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和研究性學(xué)習(xí)課程的有效實(shí)施。

[注 釋]