導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新生入學(xué)對(duì)學(xué)校的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】 目的： 探討局部進(jìn)展期乳腺癌新輔助化療前后血清惡性腫瘤特異性生長(zhǎng)因子(TSGF)水平變化及其對(duì)療效的預(yù)測(cè)價(jià)值. 方法： 對(duì)2002/2006收治住院的96例Ⅱb～Ⅲ期乳腺癌患者應(yīng)用CEF方案進(jìn)行新輔助化療. CEF 方案：環(huán)磷酰胺(CTX) 500 mg/m2， d1， 8；表阿霉素( EPI) 50 mg/m2， d1， 8；5氟尿嘧啶(5Fu) 500 mg/m2， d1， 8. 28 d為1 個(gè)周期，所有患者完成2 個(gè)周期新輔助化療后評(píng)價(jià)療效. 于治療前1 d及治療2周期后各采外周靜脈血2 mL，用光電比色法檢測(cè)血清TSGF水平. 結(jié)果： 新輔助化療總有效率為48%(46/96)，其中38例(40%)降低了臨床分期，完全緩解7例，部分緩解39例，無疾病進(jìn)展者. 96例乳腺癌患者化療前TSGF陽(yáng)性率為73%(70/96). TSGF陽(yáng)性組和陰性組總有效率分別為49%(34/70)，46%(12/26)，無顯著性差異(χ2＝0.044， P=0.833， >0.05). 化療前血清TSGF水平為(71.1±6.5)×103 U/L；化療后為(58.6±7.2)×103 u/L，較化療前顯著下降(P

【關(guān)鍵詞】 乳腺腫瘤；化學(xué)療法，輔助；腫瘤特異性生長(zhǎng)因子；臨床療效

【Abstract】AIM: To explore the significance of tumor specific growth factor (TSGF) in predicting curative effect of neoadjuvant chemotherapy for local advanced breast cancer. METHODS: During the period 20022006， 96 patients with stage Ⅱb Ⅲbreast cancer were treated with CEF regimen every 28 d for 2 cycles. According to the effect standard suggested by WHO， efficacy was evaluated after 2 cycles of neoadjuvant chemotherapy. Patients received cyclophosphamide (CTX) 500 mg/m2 on day 1， 8; epirubicin (EPI) 50 mg/m2 on day 1， 8; 5fluorouracil (5Fu) 500 mg/m2 on day 1， 8. The serum TSGF level was measured by spectrophotometry before chemotherapy and after 2 cycles of chemotherapy. RESULTS: The TNM stage became low in 38(40%) patients. The overall response rate(RR) of the primary tumor was 48%(46/96). There was no progressive disease (PD)， complete response (CR) was achieved in 7 cases， and partial response (PR) in 39 cases. The positive rate of TSGF before chemotherapy was 73%(70/96). The overall response rates in TSGF positive and TSGF negative breast cancer were 49%(34/70) and 46%(12/26) respectively， which was not significantly different (χ2＝0.044， P=0.833， >0.05). TSGF levels before chemotherapy and after chemotherapy were (71.1±6.5) and (58.6±7.2)×103 U/L in the 96 local advanced breast cancer patients. TSGF level after chemotherapy was significantly lower than before chemotherapy in both complete response and partial response patients (P0.05). CONCLUSION: The serum TSGF level before neoadjuvant chemotherapy is insufficient to predicting curative effect. The variation of serum TSGF level after neoadjuvant chemotherapy has clinical significance in estimating the effect of neoadjuvant chemotherapy.

【Keywords】 breast neoplasms; chemotherapy， adjuvant; tumor specific growth factor; curative effect

0引言

新輔助化療（neoadjuvant chemotherapy， NCT）目前在乳腺癌的治療中已得到應(yīng)用，特別是在局部進(jìn)展期乳腺癌的應(yīng)用中已取得良好的效果［1］. 自20世紀(jì)80年代開展以來，已成為乳腺癌全身治療的一個(gè)重要組成部分. 惡性腫瘤特異性生長(zhǎng)因子（TSGF）是一種促進(jìn)腫瘤血管增生的因子，對(duì)惡性腫瘤血管增生起重要作用，而對(duì)非腫瘤血管增生無明顯關(guān)系［2］. 因此，TSGF具有惡性腫瘤的高度特異性. 在惡性腫瘤形成早期即釋放到血液中并達(dá)到一定的濃度. 我們應(yīng)用CEF方案對(duì)96例局部進(jìn)展期乳腺癌進(jìn)行新輔助化療，于治療前和治療2周期后檢測(cè)血清TSGF水平，探討TSGF 水平變化對(duì)新輔助化療療效的預(yù)測(cè)價(jià)值.

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

收集200201/200612在我科住院的Ⅱb～Ⅲ期乳腺癌患者96例，均經(jīng)細(xì)胞學(xué)或粗針穿刺獲組織學(xué)檢查證實(shí). 中位年齡46.3 (28～69)歲，按TNM分期，Ⅱb期33例，Ⅲa期39例，Ⅲb期24例. 所有患者既往未行放、化療及內(nèi)分泌治療，karnofsky 評(píng)分為80 分以上，心、肝、腎功能無嚴(yán)重?fù)p害. 752型分光光度計(jì)(上海精密科學(xué)儀器有限公司分析儀器總廠)，TSGF快速診斷試劑盒(福建新大陸生物技術(shù)股份有限公司).

1.2方法

1.2.1治療方法

采用CEF 方案：環(huán)磷酰胺(CTX) 500 mg/m2， d1， 8；表阿霉素( EPI) 50 mg/m2， d1， 8；5氟尿嘧啶(5Fu) 500 mg/m2， d1， 8. 28 d為1個(gè)周期. 化療2 個(gè)周期后行乳腺癌改良根治術(shù). 新輔助化療有效者術(shù)后以原方案繼續(xù)化療6 個(gè)周期(無效者更換方案)，有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移者在術(shù)后完成2個(gè)周期化療后行放射治療. 受體陽(yáng)性者于化療結(jié)束后口服三苯氧胺進(jìn)行內(nèi)分泌治療.

1.2.2TSGF檢測(cè)方法

取靜脈血2 mL，凝固后取血清樣本 40 μL，室溫6 h后加入含1.0 mL TSGF檢測(cè)液的測(cè)試管中，置于100℃沸水浴中，保溫反應(yīng)15 min，迅速取出并置64×103 U/L定為TSGF陽(yáng)性閾值.

1.2.3療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

于新輔助化療前后臨床體檢或B超測(cè)量腫瘤原發(fā)灶體積，腫瘤體積(V)以下列公式計(jì)算：V=D3×π/6［3］. 療效評(píng)定按照國(guó)際抗癌聯(lián)盟(UICC) 的實(shí)體瘤通用療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)［4］分為：臨床完全緩解(CR)、臨床部分緩解(PR)、病情穩(wěn)定(SD)、疾病進(jìn)展(PD). 以CR + PR計(jì)算有效率(RR). 毒副反應(yīng)按照WHO 化療藥物急性、亞急性毒性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為0，I，II，III，IV度.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 計(jì)量資料數(shù)據(jù)以x±s表示，所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，組間比較采用χ2檢驗(yàn)或t檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2．1乳腺癌新輔助化療的近期臨床療效有38例(39.6%)降低了臨床分期，其中II期降為I期17例，Ⅲ期降為II期18例，Ⅲ期降為I期3例. 全組無PD者(表1). 表1乳腺癌CEF 方案新輔助化療的近期療效及血清TSGF水平的關(guān)系（略）

2．2血清TSGF水平與新輔助化療療效的關(guān)系化療前TSGF陽(yáng)性率為73% (70/96). TSGF陽(yáng)性組和陰性組總有效率比較無顯著性差異(χ2＝0.044， P=0.833，表1).

2．3不同療效患者新輔助化療前后血清TSGF水平比較化療前血清TSGF水平為（71.1±6.5）；化療后為（58.6±7.2），較化療前顯著下降(t=3.163， P

3討論

新輔助化療在局部進(jìn)展期乳腺癌的應(yīng)用中已取得良好的效果［5］. 術(shù)前化療有利于消除全身微小轉(zhuǎn)移灶，評(píng)價(jià)腫瘤對(duì)化療的敏感性，縮小腫瘤，降低分期，減少手術(shù)范圍，還可使部分不可手術(shù)的患者轉(zhuǎn)變?yōu)榭墒中g(shù)，增加了乳腺癌保守性切除的機(jī)會(huì). 而且，圍手術(shù)期化療不會(huì)增加手術(shù)并發(fā)癥及患者耐受性［6］. 但是無效的化療不能使患者在延長(zhǎng)生存率方面受益［7］，而且可能延誤患者的手術(shù)治療時(shí)間和增加患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此如何有效地預(yù)測(cè)腫瘤對(duì)化療藥物的敏感性一直是腫瘤臨床治療中的重要問題之一.

TSGF是一種多糖鏈腫瘤標(biāo)志物，在腫瘤中含量高并能促進(jìn)腫瘤的形成、生長(zhǎng)和擴(kuò)散. 正常機(jī)體的TSGF由T細(xì)胞或單核細(xì)胞分泌，其含量處于較低水平，低水平的TSGF有利于機(jī)體的免疫應(yīng)答，而腫瘤患者其血清TSGF升高且促進(jìn)腫瘤生長(zhǎng)、擴(kuò)散及轉(zhuǎn)移［8］. 初治、治療無效及復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移的乳腺癌患者血清TSGF水平顯著升高，以64×103 U/L為陽(yáng)性臨界值時(shí)，對(duì)乳腺癌的敏感性為60.3%，特異性為98.5%，而治療有效者的血清TSGF水平明顯降低［9］. 我們的結(jié)果提示化療前血清TSGF水平不足以預(yù)測(cè)新輔助化療的療效.

在惡性腫瘤治療過程中，連續(xù)動(dòng)態(tài)地監(jiān)測(cè)相應(yīng)的腫瘤標(biāo)志可作為療效觀察的客觀指標(biāo)，這是腫瘤標(biāo)志物的一大功效. TSGF隨病情變化而變化，用于觀察惡性腫瘤化療療效及病情監(jiān)測(cè)有一定的臨床意義，可減少化療的盲目性，有助于制定有效的化療方案［10］. 我們的研究表明：病情穩(wěn)定者在化療前后TSGF無顯著性差異；化療有效者在其化療后TSGF較化療前下降，提示化療前后TSGF水平變化與臨床療效基本一致. 因此新輔助化療前后血清TSGF水平變化對(duì)療效預(yù)測(cè)有一定的臨床意義.

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；新生；入學(xué)教育

新生入學(xué)的第一年，尤其是最初的幾個(gè)月是學(xué)生形成對(duì)高等教育的態(tài)度和價(jià)值以及能否適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，開展新生入學(xué)教育工作尤為重要。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

仔細(xì)分析獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)生社會(huì)能力較強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、動(dòng)手能力、與人交往能力較強(qiáng)，善于多方面發(fā)展自己。

2.學(xué)生素質(zhì)普遍較低。大多數(shù)學(xué)生克制力較差，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，個(gè)性較為突出。而且由于獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)普偏較低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，偏科現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。

3.學(xué)生幾乎都是“90后”。20世紀(jì)90年代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的生活水平日益提升，而當(dāng)代“90后”的大學(xué)生正是在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、信息化發(fā)達(dá)的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，所以他們也擁有自己固有的特點(diǎn)。

4.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較為復(fù)雜。相對(duì)來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生較其他院校更為復(fù)雜。究其原因，還是由于獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。首先，由于獨(dú)立學(xué)院的分?jǐn)?shù)較普通二本分?jǐn)?shù)線低，一些學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)不到二本分?jǐn)?shù)線，但是又不甘于上專科院校，故而選擇了三本，也就是所謂的獨(dú)立學(xué)院。其次，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置都是當(dāng)代比較熱門的專業(yè)，所以也有一些學(xué)生即使分?jǐn)?shù)很高也會(huì)選擇獨(dú)立學(xué)院來學(xué)習(xí)深造。

5.獨(dú)立院校學(xué)生性格較叛逆。就動(dòng)輒每年一萬多的學(xué)費(fèi)可以看出，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般條件比較優(yōu)越，在家里也更加?jì)缮鷳T養(yǎng)，在性格上比較叛逆，對(duì)學(xué)院的教育工作表現(xiàn)比較漠然。

二、新生入學(xué)教育工作現(xiàn)狀

當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育工作存在以下不足：

1.獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育時(shí)間相對(duì)較短而且分配過密。新生入學(xué)后，學(xué)校為了整頓紀(jì)律，也為了使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，會(huì)安排新生進(jìn)行為期十天左右的軍訓(xùn)。而入學(xué)教育就穿插在軍訓(xùn)中進(jìn)行。一般說來，新生在此階段對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)還很模糊，由于教育時(shí)間緊迫，入學(xué)教學(xué)安排緊密，使得他們根本沒有時(shí)間細(xì)細(xì)思考、消化。而在他們以后的生活學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，入學(xué)教育早已停止，這時(shí)他們對(duì)入學(xué)教育知識(shí)也早就忘得一干二凈了，也就是說所謂的新生入學(xué)教育沒有起到應(yīng)該起的作用。

2.入學(xué)教育內(nèi)容比較單一。目前很多學(xué)院入學(xué)教育內(nèi)容僅僅局限于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育、基礎(chǔ)課教育、校規(guī)校紀(jì)教育、校園安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，而與大學(xué)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)方法教育、生活教育、心理健康教育、疾病預(yù)防知識(shí)教育等都沒有涉及。

3.入學(xué)教育形式老套?，F(xiàn)在學(xué)院一般的入學(xué)教育方式是報(bào)告、講座、班會(huì)，也就是說依然只是灌輸性的教育，而學(xué)生有沒有聽進(jìn)去，能不能應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)生活中去，沒有人關(guān)心。換句話說，學(xué)院其實(shí)根本沒有達(dá)到預(yù)想的目的。

4.入學(xué)教育后沒有任何反饋信息。由于新生入學(xué)教育形式僅僅限于報(bào)告、講座、班會(huì)等灌輸性教育，一個(gè)人講，很多人聽，形式類似于上課，可是又不用考試，所以真正聽進(jìn)心里及進(jìn)行思考的同學(xué)少之又少，學(xué)生聽后就忘，沒有任何的信息反饋。

三、改善入學(xué)教育的幾點(diǎn)建議

參考美國(guó)入學(xué)教育的一般情況，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生固有的特點(diǎn)，提出一些改善入學(xué)教育的建議，以期為國(guó)內(nèi)同行提供一些借鑒和思考。

1.提前新生入學(xué)教育時(shí)間。在學(xué)生正式開學(xué)之前，可以通過電話或者電子郵件等方式告知學(xué)生今后的大學(xué)生活是怎樣的，讓學(xué)生有較長(zhǎng)的一段時(shí)間思考自己為什么要上大學(xué)？上大學(xué)要做什么？怎么做？如果有條件的話，可以邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)提前來校參觀，消除學(xué)生對(duì)大學(xué)的神秘感，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)于學(xué)校來說，此舉在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。

2.適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間。在美國(guó)，很多高校的入學(xué)教育都長(zhǎng)達(dá)一年之久，被稱為“新生頭年計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的入學(xué)教育過程中逐步熟悉大學(xué)生活。獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該考慮到新生對(duì)大學(xué)生活的陌生和不適應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整入學(xué)教育時(shí)間，使新生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，更好地規(guī)劃自己的人生。

3.創(chuàng)新入學(xué)教育形式。在進(jìn)行報(bào)告、講座、班會(huì)的同時(shí)，學(xué)院可充分發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的作用，通過學(xué)生社團(tuán)組織一些新生學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)，或者組織就業(yè)、考研、出國(guó)深造等不同目的的新生參加不同專題的探討，既可以使新生盡早地為自己的將來做打算，還可以提升學(xué)校的總體就業(yè)率。

4.有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對(duì)于一些適應(yīng)性差，心理壓力大，交往和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)?？梢耘蓪I(yè)的心理咨詢師進(jìn)行單獨(dú)的心理疏導(dǎo)，使他們放下思想包袱，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

5.學(xué)生回饋信息分析調(diào)查。每次入學(xué)教育專題過后，都應(yīng)該通過談話、答題、信件等方式與學(xué)生進(jìn)一步溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，重視學(xué)生的意見反饋信息，對(duì)一些反應(yīng)普遍不理想的專題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而做好下一步的工作安排。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)校；結(jié)核?。唤Y(jié)核菌素試驗(yàn)

學(xué)校是人群高度集中的場(chǎng)所，青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體免疫力低，自我保護(hù)意識(shí)差，更容易受到各種傳染病的危害。近年來學(xué)校結(jié)核病的爆發(fā)時(shí)有發(fā)生，及時(shí)掌握中、小學(xué)新生結(jié)核菌感染的情況，對(duì)控制結(jié)核病在學(xué)校的蔓延具有重要意義。

1材料與方法

1.1對(duì)象

2011年平陰縣縣直及7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)65所中小學(xué)的學(xué)生共10835名，其中：高中、高職各一所，共3093人，初中10所，共4262人，小學(xué)53所，共3480人。

1.2資料收集

平陰縣疾控中心與縣教育體育局統(tǒng)一安排本縣學(xué)生的健康查體工作，入學(xué)新生的結(jié)核菌素試驗(yàn)由縣疾控中心結(jié)核病防治科具體負(fù)責(zé)，與查體工作同時(shí)進(jìn)行。

1.3方法

1.3.1準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)施此項(xiàng)工作的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)一的技術(shù)培訓(xùn)，做PPD試驗(yàn)和查驗(yàn)反應(yīng)人員相對(duì)固定，分組進(jìn)行，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)醫(yī)師帶隊(duì)，并負(fù)責(zé)處理PPD試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的突況。

1.3.2結(jié)核菌素試驗(yàn)統(tǒng)一采用成都生物制品研究所生產(chǎn)的卡介菌純蛋白衍生物（BCG-PPD），規(guī)格：50IU/ml/瓶，在左前臂內(nèi)側(cè)下1/3處，皮內(nèi)注射0.1 ml，注射后72小時(shí)查驗(yàn)結(jié)果；以硬結(jié)平均直徑[平均直徑=（橫徑+縱徑）/2]為判斷標(biāo)準(zhǔn)，注射部位無硬結(jié)或硬結(jié)平均直徑

1.3.3PPD試驗(yàn)強(qiáng)陽(yáng)性反應(yīng)的處理對(duì)于PPD試驗(yàn)強(qiáng)陽(yáng)性反應(yīng)者進(jìn)行胸部攝片檢查，同時(shí)進(jìn)行痰涂片、血常規(guī)、肝功、腎功、血沉等檢查，對(duì)確診的結(jié)核病人給予規(guī)范抗結(jié)核治療。對(duì)單純PPD試驗(yàn)強(qiáng)陽(yáng)性的高中、高職學(xué)生，建議在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)防性治療，建議方案為：異煙肼0.3g，每日一次，利福噴丁0.45g，每周兩次，連用3個(gè)月，同時(shí)配合保肝藥，并密切觀察藥物的不良反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。初中生和小學(xué)生因年齡較小，考慮其對(duì)藥物的不良反應(yīng)表述不清，不建議口服藥物，建議注射母牛分枝桿菌，每次22.5μg，每?jī)芍芤淮危灿?次，能起到增強(qiáng)人體抗結(jié)核能力，阻止發(fā)病的作用。

1.3.4健康教育向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師口頭宣傳結(jié)核病防治知識(shí)、免費(fèi)政策，并發(fā)放結(jié)核病防治宣傳材料。

1.3.5統(tǒng)計(jì)資料和反饋由專人負(fù)責(zé)材料收集和統(tǒng)計(jì)。PPD結(jié)果填寫在學(xué)生健康查體檔案中，由疾控中心向教育局反饋結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有可疑結(jié)核病人送結(jié)防機(jī)構(gòu)進(jìn)一步檢查。

2結(jié)果

結(jié)核菌素陽(yáng)性反應(yīng)與年級(jí)分布的關(guān)系平陰縣2011年度高中高職、初中、小學(xué)新生結(jié)核菌感染情況分別為：高中高職受檢人數(shù)3093人，陽(yáng)性626人，陽(yáng)性率為20.24%，其中強(qiáng)陽(yáng)性人數(shù)127人，強(qiáng)陽(yáng)性率為4.11%；初中生受檢人數(shù)4262人，陽(yáng)性682人，陽(yáng)性率為16.00%，其中強(qiáng)陽(yáng)性人數(shù)241人，強(qiáng)陽(yáng)性率為5.65%；小學(xué)生受檢人數(shù)3480人，陽(yáng)性620人，陽(yáng)性率為17.82%，其中強(qiáng)陽(yáng)性人數(shù)158人，強(qiáng)陽(yáng)性率為4.54%。詳見表1。

表1不同年級(jí)學(xué)生的結(jié)核菌素反應(yīng)情況

年級(jí) 受檢人數(shù) 陰性人數(shù) 陽(yáng)性人數(shù) 強(qiáng)陽(yáng)性人數(shù) 未查驗(yàn)人數(shù) 陽(yáng)性率（%） 強(qiáng)陽(yáng)性率（%）高中 3093 2467 626 127 26 20.24 4.11初中 4262 3580 682 241 18 16.00 5.65小學(xué) 3480 2860 620 158 72 17.82 4.54合計(jì)10835 8907 1928 526 116 17.80 4.85經(jīng)過對(duì)強(qiáng)陽(yáng)性者的篩查，未發(fā)現(xiàn)結(jié)核病人。

3討論

篇4

【關(guān)鍵詞】中美高校 入學(xué)教育 內(nèi)容與方式 比較及啟示

入學(xué)教育是新生轉(zhuǎn)換角色的開始，是學(xué)校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)和幫助新生盡快融入角色，自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系。在社會(huì)不斷發(fā)展變化的大背景下，中國(guó)高校日益重視學(xué)生事務(wù)管理，在入學(xué)教育的內(nèi)容和方式等方面不斷地創(chuàng)新和完善。

一、中國(guó)高校新生入學(xué)教育模式

大學(xué)新生入學(xué)教育模式能讓學(xué)生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在第一時(shí)間內(nèi)生動(dòng)感受學(xué)校優(yōu)良的校園文化和校風(fēng)校紀(jì)。在學(xué)習(xí)專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法和常識(shí)安全法制教育的同時(shí)更好的適應(yīng)校園生活，從而快速融入對(duì)學(xué)問的熱愛和研究中。當(dāng)前我國(guó)入學(xué)教育的內(nèi)容和方式可從以下幾個(gè)方面概括：

（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容

1.校史校紀(jì)教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會(huì)采用參觀校史館、開學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)和文娛活動(dòng)等形式，使學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展的光榮歷史，學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施狀況，以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們?cè)谏鐣?huì)上做出的突出貢獻(xiàn)等。了解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，增強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活能夠有序地順利進(jìn)行的有效保證。

2.環(huán)境適應(yīng)教育。在入學(xué)教育中，一般學(xué)校會(huì)讓輔導(dǎo)員或其他老師把中學(xué)生與大學(xué)生及中學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)等之間的不同向新生講清楚，使新生認(rèn)識(shí)到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調(diào)整自己，適應(yīng)新環(huán)境。入學(xué)教育中也會(huì)開展一系列迎新活動(dòng)，幫助新生有效地認(rèn)識(shí)新群體及適應(yīng)新環(huán)境。

3.專業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會(huì)請(qǐng)各專業(yè)的教師給新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有比較詳細(xì)和清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)研究問題。對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育，了解所學(xué)專業(yè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)等，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.生活常識(shí)、心理健康與安全防范教育?，F(xiàn)今大學(xué)生大多適應(yīng)社會(huì)及獨(dú)立生活能力較差，因此對(duì)他們加強(qiáng)一些生活常識(shí)性的問題也是很必要的。同時(shí)，對(duì)新生進(jìn)行一些政策信息宣講。一些新生在入學(xué)初會(huì)對(duì)大學(xué)里新的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)心理困惑和心理落差。對(duì)此，在入學(xué)教育中通過講座等方式，對(duì)新生進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育。此外，要教育學(xué)生樹立安全防范意識(shí)，通過各種方式加強(qiáng)安全方面的教育。

（二）新生入學(xué)教育的方式

1.全面與專題教育相結(jié)合。學(xué)校采取召開全體大會(huì)、聽取報(bào)告、調(diào)查問卷、迎新晚會(huì)和文體活動(dòng)等育方式，全面進(jìn)行例如環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)換、理想信念、校規(guī)校紀(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、安全、心理健康和專業(yè)教育等。也會(huì)采取一些座談會(huì)、召開主題班團(tuán)會(huì)、專題輔導(dǎo)和專題研究等一些形式教育方式。

2.專職與兼職導(dǎo)員相結(jié)合。當(dāng)代高校會(huì)挑選一些高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，這樣可以發(fā)揮同齡人教育同齡人的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)聘請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任職業(yè)顧問，發(fā)揮榜樣的無窮力量，使領(lǐng)導(dǎo)決策跟學(xué)生工作的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，利于新生入學(xué)教育管理的立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

3.重點(diǎn)教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)對(duì)新生教育的反饋情況，結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，總結(jié)一些教育計(jì)劃。在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容教育，如在心理健康教育方面，每個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)心理保健委員，為每一個(gè)新生建立心理健康檔案，對(duì)一些因某些原因缺愛的學(xué)生予以特別的關(guān)愛，確保新生入學(xué)教育取得實(shí)效，為構(gòu)建和諧校園保駕護(hù)航。

4.正面引導(dǎo)與反面教材相結(jié)合。在入學(xué)教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實(shí)際問題的，還要充分利用社會(huì)資源，從正反兩方面加強(qiáng)教育。如有計(jì)劃地邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現(xiàn)身說法，引領(lǐng)人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時(shí)又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中活生生的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展。

二、美國(guó)高校新生入學(xué)教育模式

美國(guó)高校普遍重視新生入學(xué)教育，它以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提供完善服務(wù)為宗旨，通過校內(nèi)外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境熟悉及適應(yīng)性訓(xùn)練課程，借助于入學(xué)前教育和新生日教育等三個(gè)不同階段入學(xué)教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。

（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容

1.新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程。新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練是美國(guó)高校入學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系等，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。美國(guó)的入學(xué)教育課程比較系統(tǒng)，為新生提供較多內(nèi)容和較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)。在一系列講座中也注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育方法要求教師不僅傳授知識(shí)，更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力。

2.入學(xué)前的教育。美國(guó)入學(xué)教育計(jì)劃啟動(dòng)的比較早，這種入學(xué)前的模式的教育，從大規(guī)模的校園參觀到小型的團(tuán)體會(huì)議，內(nèi)容則通常包括與教師會(huì)面、校園游覽以及學(xué)校介紹等。這種模式的項(xiàng)目也面向已經(jīng)申請(qǐng)?jiān)撔２⒈唤邮艿膶W(xué)生，旨在向這些學(xué)生及其家長(zhǎng)介紹學(xué)校服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和社會(huì)方面的調(diào)適，提出選擇專業(yè)和第一學(xué)期及學(xué)年課程的建議。

3.新生日和周模式的教育。這種模式的項(xiàng)目在新生開學(xué)后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個(gè)“社區(qū)”，為學(xué)生創(chuàng)造一種歸屬感，使學(xué)生熟悉院校環(huán)境。在學(xué)生即將開始新的學(xué)術(shù)生涯之時(shí)提供這些活動(dòng)，無疑給學(xué)生提供了熟悉學(xué)校環(huán)境以及與教師、員工及在校生相處的機(jī)會(huì)。

4.新生課程的教育。當(dāng)代美國(guó)高校新生講座可能是美國(guó)大小院校中運(yùn)用最為普遍的入學(xué)教育模式。新生講座實(shí)行小班化，講座由兩部分構(gòu)成：（1）信息分享，幫助學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)他們面臨的最初調(diào)適期；（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)，獲得社會(huì)性支持。該課程旨在讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解所在院校，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。

（二）新生入學(xué)教育的方式

1.學(xué)前和學(xué)后教育相結(jié)合。美國(guó)高校入學(xué)教育啟動(dòng)早，隨著大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)生源的加劇，美國(guó)很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領(lǐng)導(dǎo)該團(tuán)隊(duì)的是一位專職或兼職的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一般由擁有碩士學(xué)位的專職人員從事該項(xiàng)目，賦予他們能夠按教育目的計(jì)劃和執(zhí)行相應(yīng)活動(dòng)的職權(quán)，同時(shí)該負(fù)責(zé)人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復(fù)雜事務(wù)。

2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。美國(guó)高校建立了學(xué)校與新生家長(zhǎng)定期聯(lián)系制度，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育的積極作用。學(xué)校采取跟家長(zhǎng)通話、通信、召開家長(zhǎng)代表會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把入學(xué)后的感受與家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.統(tǒng)一和多樣化教育相結(jié)合。在美國(guó)，高校的使命不同，也相應(yīng)有不同的教育。學(xué)生群體的多樣化也需要不同的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育。廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。高校生源多樣化，多樣化的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育針對(duì)多樣化的學(xué)生，根據(jù)新生的不同特點(diǎn)，采取行之有效的教育方法。

4.強(qiáng)化教育與自我教育相結(jié)合。以群體式教育為主，在一段時(shí)間內(nèi)開展多種形式多種內(nèi)容的教育活動(dòng)，使學(xué)生在這種密集式的教育活動(dòng)中思想得到啟迪，心理得到調(diào)適，行為受到約束，這本身就是對(duì)教育的強(qiáng)化。在這種強(qiáng)化式的教育中，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束的功能。

三、中美高校新生入學(xué)教育的異同比較

在入學(xué)教育方面，中美兩國(guó)都根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)設(shè)立了入學(xué)教育的方案。通過對(duì)比可以為提高我國(guó)入學(xué)教育質(zhì)量提出建議和觀點(diǎn)，以下就是關(guān)于中美高校新生入學(xué)教育的異同點(diǎn)的分析比較：

1.美國(guó)高校入學(xué)教育計(jì)劃啟動(dòng)早，中國(guó)高校則是集中進(jìn)行在新生入學(xué)后。隨著大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)生源的加劇，美國(guó)很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國(guó)高校的新生入學(xué)教育一般是在新生開學(xué)的第一個(gè)月實(shí)施，只有極少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施面向保送學(xué)生的暑期項(xiàng)目。這些項(xiàng)目啟動(dòng)早，集中化，使學(xué)生更早的體驗(yàn)大學(xué)生活，既消除了學(xué)生擇校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，是一種雙贏的項(xiàng)目。

2.美國(guó)入學(xué)教育課程化，要求嚴(yán)格。在入學(xué)教育中，美國(guó)高校設(shè)計(jì)了完整的新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。中國(guó)高校多進(jìn)行開學(xué)后軍訓(xùn)、典禮、介紹、講座等，也沒有學(xué)分的限制，比較寬松?？梢钥闯觯绹?guó)的入學(xué)教育課程更為系統(tǒng)和嚴(yán)格，它能為新生提供較多內(nèi)容和較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化。

3.美國(guó)入學(xué)教育形式多樣，中國(guó)高校入學(xué)教育相比較單一性更強(qiáng)。美國(guó)高校的入學(xué)教育呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。在中國(guó)，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育主題基本一致，面對(duì)的是學(xué)生總體，現(xiàn)在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，但還沒有針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。

4.中美兩國(guó)高校入學(xué)教育面對(duì)群體不同。美國(guó)高校的入學(xué)教育群體廣，不僅面向不同的學(xué)生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國(guó)高校的新生入學(xué)教育目前只是面對(duì)學(xué)生，還沒有擴(kuò)展到面向?qū)W生父母和其他家庭成員。對(duì)新生的教育不僅需要學(xué)校的努力，還需要社會(huì)和家庭的共同配合，把項(xiàng)目群體擴(kuò)大到家庭成員，有利于給新生營(yíng)造一個(gè)成長(zhǎng)的和諧氛圍。

四、美國(guó)高校新生入學(xué)教育對(duì)我國(guó)高校新生入學(xué)教育的啟示

新生入學(xué)教育對(duì)于整個(gè)大學(xué)生涯來說是一個(gè)非常重要的開端。在某種程度來說，一個(gè)好的開始就等于事情成功了一半。我國(guó)高校應(yīng)該立足于當(dāng)前新生入學(xué)教育實(shí)際，從美國(guó)高校新生入學(xué)中吸取一些對(duì)我國(guó)入學(xué)教育行之有效的方法，不斷加強(qiáng)和完善我國(guó)高校新生入學(xué)教育。

1.抓好新生入學(xué)教育第一步。作為高校教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)非常重視新生入學(xué)教育工作。新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的起點(diǎn)，是對(duì)處于大學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教育和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能幫助新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，克服思想上、心理上產(chǎn)生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應(yīng)期，完成角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利地度過大學(xué)四年奠定良好的基礎(chǔ)。

2.豐富入學(xué)教育形式。在我國(guó)新生入學(xué)教育更多關(guān)注的是比較宏觀的的觀點(diǎn)。即便是形式上偏重著重強(qiáng)調(diào)比較狹義的觀點(diǎn)，然而像新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，也以宏觀思想疏導(dǎo)為主要內(nèi)容，偏重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，而詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國(guó)高校在設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，可借鑒美國(guó)高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，增加學(xué)生參與的積極性，切實(shí)幫助學(xué)生熟悉大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活。

3.擴(kuò)大實(shí)施范圍。在美國(guó)，新生入學(xué)教育的服務(wù)對(duì)象包括中學(xué)校里潛在的報(bào)考者、接到錄取通知的“準(zhǔn)新生”和在校大一新生。這種范圍設(shè)定使新生入學(xué)教育成為一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的活動(dòng)，使教育的開展可以做到循序漸進(jìn)。另外，大學(xué)在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)還會(huì)以學(xué)科、宿舍、俱樂部或協(xié)會(huì)等形式將新生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體或活動(dòng)團(tuán)體。充分調(diào)動(dòng)各方力量和學(xué)生之間的影響，為幫助新生適應(yīng)各種關(guān)系，融入大學(xué)生活服務(wù)。在我國(guó)，每年都有數(shù)百萬新生涌入大學(xué)校園，如何幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)智力和能力的全面提高，促進(jìn)新生身心健康發(fā)展是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容。

4.調(diào)動(dòng)各方力量，設(shè)立長(zhǎng)效機(jī)制。美國(guó)高校新生入學(xué)教育在實(shí)施時(shí)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)職能部門，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，保障新生入學(xué)教育的順利實(shí)施。另外，美國(guó)高校還對(duì)參與到新生入學(xué)教育研究或?qū)嵺`的教授及相關(guān)人員給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。充足的研究經(jīng)費(fèi)和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學(xué)教育中來，為高校新生入學(xué)教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供可靠保障。在我國(guó)，新生入學(xué)教育主要由學(xué)生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國(guó)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校內(nèi)外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；新生；專業(yè)教育

在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育及加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的政策指引下，作為專門培養(yǎng)醫(yī)護(hù)衛(wèi)生人才的中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地，其中強(qiáng)化專業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)是中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和既定目標(biāo)。學(xué)校能否積極面對(duì)人才市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)問題，關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和特色。人才質(zhì)量的高低取決于他所具備的專業(yè)知識(shí)和技能的程度，這與學(xué)校的專業(yè)教育密切相關(guān)。因此，中職衛(wèi)校應(yīng)將專業(yè)教育作為自己的主陣地，充分利用現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，注重提升專業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)中職衛(wèi)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、開展入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成，中職衛(wèi)校學(xué)生受年齡、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、社會(huì)認(rèn)知水平等因素的限制使他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)力差，尤其是對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，再加上自我控制的能力較低。由此出現(xiàn)近50%的新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，40%的二年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)信心不足以及一些實(shí)習(xí)生理論基礎(chǔ)薄弱、無法快速適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的將導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學(xué)、退學(xué)、對(duì)口就業(yè)難等問題。

因此，我認(rèn)為利用好入學(xué)教育這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展入學(xué)專業(yè)教育以培養(yǎng)和激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知和熱愛是極其重要的，對(duì)中職衛(wèi)校教學(xué)管理定能產(chǎn)生積極的影響。

二、目前入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

中職衛(wèi)校入學(xué)教育的內(nèi)容包括校規(guī)校紀(jì)校風(fēng)教育、安全法制教育、班團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)教育等，但還沒有開展系統(tǒng)的專業(yè)教育。我認(rèn)為原因有：第一，對(duì)專業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到入學(xué)專業(yè)教育的重要性；第二，入學(xué)教育形式單一、教育主體受限，新生無法充分了解本專業(yè)的狀況；第三，忽視利用入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

三、對(duì)專業(yè)教育的理解

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在題為《加快教育改革和發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育》的報(bào)告中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，著力提高職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)吸引力”。作為中職衛(wèi)校應(yīng)切實(shí)提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平，以適應(yīng)醫(yī)療系統(tǒng)的崗位需求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與臨床實(shí)踐的無縫連接。

1.專業(yè)是學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要，分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。我國(guó)高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置了各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.專業(yè)教育由專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容組成。專業(yè)教育要求在系統(tǒng)講授某一學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

3.我認(rèn)為開展專業(yè)教育應(yīng)注意三個(gè)特性：

（1）專業(yè)教育的時(shí)效性。綜合中職衛(wèi)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平、適應(yīng)能力等因素，在入學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)教育的滲透是有必要的、有效的。

（2）專業(yè)教育的持續(xù)性。專業(yè)教育的過程、方式方法不應(yīng)只停留在課堂上，主體不應(yīng)局限于專業(yè)課教師。我們應(yīng)把對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育融入學(xué)生入校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于入學(xué)教育、平時(shí)的專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)課堂及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中。

（3）專業(yè)教育的實(shí)效性。要求我們教育者根據(jù)專業(yè)發(fā)展、崗位要求及學(xué)生實(shí)際建立完善適用的評(píng)估體系，考核學(xué)生實(shí)際工作的基本能力和基本技能，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)保駕護(hù)航。

四、開展入學(xué)專業(yè)教育的途徑

為使入學(xué)專業(yè)教育真正發(fā)揮作用，我們先分析中職衛(wèi)校學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)等方面存在的一些問題。

1.實(shí)施入學(xué)專業(yè)教育存在的問題：

（1）新生在入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性：在一項(xiàng)關(guān)于專業(yè)興趣的調(diào)查中顯示有85%的學(xué)生受各種客觀因素的影響，包括帶有社會(huì)熱門趨向的選擇傾向等，使其最終選擇的專業(yè)并不能完全代表學(xué)生本人的興趣和理想。

（2）對(duì)專業(yè)的膚淺認(rèn)識(shí)：初中畢業(yè)期望掌握一種技能適應(yīng)社會(huì)需求，但受認(rèn)知水平的限制他們?cè)谌胄r(shí)并不完全了解專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展、需求，當(dāng)學(xué)生真正接觸到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，卻感到專業(yè)理論知識(shí)枯燥乏味、不易掌握，無法適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)性：由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性、跳躍性使一些學(xué)生感到不知道該學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么應(yīng)用？

（4）對(duì)專業(yè)就業(yè)前景的迷茫性：隨著醫(yī)療行業(yè)用人門檻的不斷提高，使得中職畢業(yè)生就業(yè)局面愈發(fā)嚴(yán)峻。學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)前途的擔(dān)憂已成為目前中專生的主要壓力。

2.針對(duì)以上問題，現(xiàn)為開展入學(xué)專業(yè)教育的途徑提出幾點(diǎn)建議：

（1）充分調(diào)查了解新生專業(yè)興趣現(xiàn)狀，為入學(xué)專業(yè)教育提供依據(jù)。招生辦應(yīng)以問卷調(diào)查形式調(diào)查新生對(duì)本專業(yè)的了解程度、選擇專業(yè)的理由、對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)是否有興趣？期望中的專業(yè)學(xué)習(xí)是什么樣的？今后愿意從事哪些與專業(yè)相關(guān)的工作？通過調(diào)查分析，針對(duì)問題制訂教育計(jì)劃，只有這樣才能在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中使專業(yè)教育取得更好的實(shí)效。

（2）采取靈活多樣的方式以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

①開設(shè)講座了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。中職衛(wèi)校應(yīng)邀請(qǐng)臨床專家學(xué)者、專職教師或優(yōu)秀畢業(yè)生等不同教育主體向新生介紹本專業(yè)更多更新的情況，激發(fā)新生對(duì)今后專業(yè)學(xué)習(xí)的期盼和熱情。

②了解專業(yè)培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。新生可通過培養(yǎng)方案了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目的是什么，必修哪些主要課程？如何完成課程？引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制訂出符合自身發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助新生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

③引導(dǎo)新生找到適用的學(xué)習(xí)方法。在了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各新生班主任應(yīng)為本班介紹專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使其了解中職衛(wèi)校與初中的學(xué)習(xí)方法不同，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

④了解專業(yè)的就業(yè)前景，樹立正確的就業(yè)觀。組織新生參觀臨床實(shí)訓(xùn)基地，促使新生初步了解就業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)的需求現(xiàn)狀，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由此對(duì)將來所從事職業(yè)的特點(diǎn)、工作環(huán)境、專業(yè)取向做到心中有數(shù)。

此外，邀請(qǐng)一些在本專業(yè)領(lǐng)域已取得優(yōu)異成績(jī)的畢業(yè)生回校做講座，介紹他們?cè)诠ぷ髦腥绾卫脤I(yè)知識(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好本專業(yè)才能有大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展空間。通過與專業(yè)人員的交流，能增強(qiáng)新生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)自信心。通過此類的專業(yè)教育，能提高新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，既有學(xué)習(xí)的緊迫感，又對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

⑤各專業(yè)可組織新生座談會(huì)，搭建交流平臺(tái)。為使新生對(duì)入學(xué)專業(yè)教育由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可組織新生座談?dòng)懻摚麄兊念檻]，促使他們主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度從而重視專業(yè)學(xué)習(xí)。

⑥借鑒高校的做法，為新生安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？傊_展入學(xué)專業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)效性。

（3）應(yīng)從新生入學(xué)起做好與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生做好職業(yè)定位。

（4）從學(xué)生的視角來看，將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，這樣學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。二者的融合可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有健全人格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)新生 入學(xué)教育

古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學(xué)校。”道出了大學(xué)是人才騰飛的基石。古人又語(yǔ)，千里之行，始于足下。可見要想成功，第一步是關(guān)鍵。那么，在被稱為培養(yǎng)人才的搖籃的大學(xué)里，要想培養(yǎng)出杰出的人才，我們邁出第一步應(yīng)該是――做好大學(xué)生新生入學(xué)教育，尤其在一些獨(dú)立學(xué)院更是重中之重。獨(dú)立學(xué)院是普通高等學(xué)校下設(shè)的民辦二級(jí)教育機(jī)構(gòu)，是在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，政府、市場(chǎng)和社會(huì)共同作用于高等教育改革的產(chǎn)物，是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是高等教育中一個(gè)特殊的群體。因此，本文首先分析了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，然后從學(xué)習(xí)和生活兩方面提出了做好新生入學(xué)教育工作的相關(guān)建議。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

2003年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》對(duì)獨(dú)立學(xué)院的招生做出了如下規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院招生計(jì)劃是由所在省級(jí)人民政府在國(guó)家下達(dá)的普通本科招生計(jì)劃總數(shù)內(nèi)統(tǒng)籌安排。具體招生錄取批次、辦法及對(duì)戶籍管理與畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策，由所在地省級(jí)人民政府按照國(guó)家有關(guān)法律和規(guī)定制定。從獨(dú)立學(xué)院招生方式來看，獨(dú)立學(xué)院實(shí)行招生計(jì)劃單列，由各省招生部門劃定統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線，考生統(tǒng)一填報(bào)志愿，按本科三批錄取。由于生源的特殊性，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)能力上存在差異性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，一般來說重點(diǎn)大學(xué)的本三與本一錄取的分?jǐn)?shù)相差80分到100分，普通高校本三與本二錄取相差30分到80分。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是按第三批錄取的，那么他的學(xué)生的平均分就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般高校的學(xué)生了。這些學(xué)生中大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。但是也依然存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。他們由于高考臨場(chǎng)發(fā)揮失常或填報(bào)志愿失誤等原因被獨(dú)立學(xué)院錄取。這些學(xué)生往往具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，態(tài)度端正，努力勤奮，成績(jī)優(yōu)異。但是，從整體看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生成績(jī)是偏低的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上存在著不足。首先，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然繳了比普通高校更高的學(xué)費(fèi)，但他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很明確。有些學(xué)生來讀書或出于家長(zhǎng)壓力或中學(xué)畢業(yè)后暫無去處，有的由于家庭條件較好，沒有就業(yè)壓力。這都導(dǎo)致了他們沒有明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)松松垮垮。其次，學(xué)習(xí)的自律性差。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，家庭條件較好。在中學(xué)階段一般有父母、親人的監(jiān)護(hù)，他們的學(xué)習(xí)行為是在干預(yù)和監(jiān)督下進(jìn)行的，學(xué)生自己缺乏自控能力的鍛煉。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)更多的是靠自己的自覺。對(duì)于他們來說，一時(shí)間大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”難于落實(shí)到行動(dòng)上去。同時(shí)，大學(xué)生活有了更多的自己支配的時(shí)間和空間，各種充滿誘惑的社會(huì)活動(dòng)分散了他們不少精力，這些對(duì)其學(xué)習(xí)自律性的養(yǎng)成也帶來了負(fù)面影響。再次，思維方式不當(dāng)。應(yīng)該看到的是：大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是有上進(jìn)愿望和信心的，他們的智力與普通高校生相比并沒有多大差別。高考成績(jī)不理想很大程度上與學(xué)習(xí)方法有關(guān)。進(jìn)入大學(xué)后，與中學(xué)學(xué)習(xí)不同的是更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性和探索性，以往的學(xué)習(xí)思維模式也將難以適應(yīng)，很多同學(xué)感到無所適從和迷惑，常常是一學(xué)期下來不知道干了些什么。

（二）綜合素質(zhì)較高

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員受教育程度、家庭對(duì)教育的重視程度等指數(shù)較高，很多學(xué)生從小就受過特長(zhǎng)教育，興趣廣泛、思想活躍，有愿望有能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才藝，他們更多的是參加外向型的活動(dòng)，從而贏得從事社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為取得更多的社會(huì)資源奠定了基礎(chǔ)，自身的社會(huì)實(shí)踐能力也得到了提高，因此，其綜合素質(zhì)較高。

（三）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從小就被父母寵著慣著，自尊心很強(qiáng)，自我意識(shí)濃烈，因此難以把握管理的深度。管得太多往往不受學(xué)生歡迎，易遭到埋怨和指責(zé)，甚至被斥之為中小學(xué)式的管理，逆反心理很重。但事實(shí)上不加強(qiáng)管理，僅靠學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是無法提高的。

（四）心理問題存在特殊性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于高考成績(jī)的差距挫傷了他們的自信心，容易產(chǎn)生能力不足，低人一等的感覺，他們是降分錄取到獨(dú)立學(xué)院，這樣更使他們對(duì)自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的待遇等都表示質(zhì)疑，因而對(duì)自己的前途和未來缺乏自信心，容易表現(xiàn)出一定的自卑感。很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就是缺乏重視的后進(jìn)生，本身在成長(zhǎng)過程中就容易產(chǎn)生較多的心理問題，在進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、感情乃至經(jīng)濟(jì)上的各種問題，那么就將面對(duì)更多的心理困擾，但這些學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)能力、組織協(xié)調(diào)能力都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)和潛力。部分學(xué)生從小在較高的社會(huì)地位和較好的生活條件下，人生選擇定位很高，也有部分學(xué)生畢業(yè)于重點(diǎn)高中，身邊的同學(xué)朋友較為優(yōu)秀，他們對(duì)生活的期望值較高，不甘于人下，希望成為不平凡的人。另外，由于獨(dú)立學(xué)院收取比普通高校更高的費(fèi)用，對(duì)于一部分原本家庭條件就不太好的學(xué)生來說就是雪上加霜了。由于要承擔(dān)高額的費(fèi)用，貧困生的心理負(fù)擔(dān)很大，加上對(duì)獨(dú)立學(xué)院文憑含金量的懷疑和畢業(yè)后就業(yè)前途的渺茫，他們的心理壓力已經(jīng)相當(dāng)突出。

二、做好獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)建議

新生入學(xué)教育就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，處理好各種關(guān)系，成為德智體全面發(fā)展的大學(xué)生。因此入學(xué)教育是大學(xué)最重要的第一課，對(duì)于迅速發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院更是如此，所以現(xiàn)就如何做好獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）做好迎新和軍訓(xùn)工作

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源特殊，學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校等因素的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生在思想上、行為上都會(huì)表現(xiàn)出他們獨(dú)有的特征，因此，迎新和軍訓(xùn)是新生工作的兩個(gè)重要關(guān)口，這兩項(xiàng)工作做得細(xì)、做得好，可以減輕新生的心理壓力和困惑，使新生和新生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院產(chǎn)生信賴感，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員順利做好今后幾年的工作也具有十分重要的意義。初入大學(xué)的新生，由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的突然變化和陌生，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，有些甚至?xí)a(chǎn)生恐懼感。在迎新工作中如果能適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行環(huán)境教育和心理教育，從各方面體貼、關(guān)心新生，及時(shí)提供更多、更好的咨詢服務(wù)，就會(huì)使新生感到有如回家的溫暖，心理壓力就會(huì)得到適當(dāng)緩解，給思想教育和心理教育工作帶來事半功倍的效果。

另外，軍訓(xùn)是新生步入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，是教育部要求每一個(gè)大學(xué)新生的必修課，是磨煉新生意志、增強(qiáng)新生組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感的最好課堂，也是觀察每個(gè)新生行為及個(gè)性的極好時(shí)機(jī)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，大多在條件優(yōu)越的家庭長(zhǎng)大，很少人有吃苦耐勞經(jīng)歷，而且自我意識(shí)嚴(yán)重，缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，自律性較差，特別在軍訓(xùn)中，新生由于身體疲勞，很容易松懈。因此，作為一名輔導(dǎo)員，應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，通過觀察新生的言談舉止、性格愛好、為人處世行為、以及檔案中記載的新生以往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況、獎(jiǎng)懲、是否當(dāng)過學(xué)生干部等，就能更全面、更準(zhǔn)確地掌握每個(gè)新生情況，然后根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)新生的組織紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神以及建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系教育。同時(shí)，通過內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理、查寢，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣能促其養(yǎng)成兩好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過觀察，許多學(xué)生都喜歡在干凈整潔的寢室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

正確的學(xué)習(xí)觀對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高起著決定性的作用。由于獨(dú)立學(xué)院剛?cè)胄５男律?，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都有了改變，一切都比較茫然，尤其是在學(xué)習(xí)上，更是沒有了計(jì)劃，且由于獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性使學(xué)生又具有其自身的特點(diǎn)，因此為了縮小學(xué)生之間的差距，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

首先，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀?？茖W(xué)的世界觀、人生觀對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)作用，也是大學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的動(dòng)力，決定著大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀的形成。大學(xué)生要牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)，就需要有正確的學(xué)習(xí)目的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而這一切都依賴于正確的世界觀、人生觀的確立。為此，我們可以通過理想信念教育、愛國(guó)主義教育、校史校情教育、入黨啟蒙教育等幫助其樹立世界觀、人生觀。

其次，樹立正確的專業(yè)思想。高等教育是一種高級(jí)專業(yè)教育，以培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的高級(jí)專門人才為目的，其最大特點(diǎn)就是“專業(yè)性”。所謂專業(yè)思想，主要是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度，也稱專業(yè)觀。［1］正確的專業(yè)思想能幫助新生樹立遠(yuǎn)大志向，催其進(jìn)取，是新生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；錯(cuò)誤的專業(yè)思想則使人迷茫、消沉，最后導(dǎo)致一事無成。那么怎樣樹立正確的專業(yè)思想呢？第一、明確學(xué)習(xí)目的。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)其主要目的是成才。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。要深刻認(rèn)識(shí)到無論學(xué)什么專業(yè)，都是為了掌握科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于有很大一部分同學(xué)受父母的影響，來到學(xué)校讀書，有一種“為了拿文憑”的思想。因此，容易在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確，或功利傾向。所以，在新生入學(xué)教育中，應(yīng)幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)自我觀念的形成，使自我設(shè)計(jì)和社會(huì)聯(lián)系起來。第二、注重學(xué)生自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)較高，學(xué)生性格開朗、熱情、思維活躍、勇于表現(xiàn)自己，因此在開展校園文化的同時(shí)，要將他們這些特點(diǎn)帶到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到“樂中學(xué)”的目的。第三、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。獨(dú)立學(xué)院的成績(jī)較普通學(xué)院成績(jī)低，而往往造成這種差距的主要原因都在于學(xué)法不當(dāng)，因此指導(dǎo)剛?cè)胄５男律鶕?jù)自己的實(shí)際情況探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是入學(xué)教育一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)方法和大學(xué)有明顯差異，大學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，那么如何從應(yīng)試學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這都會(huì)讓剛?cè)胄５男律械嚼Щ螅晕覀円獮樗麄兘饣?。通過組織開展新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、座談會(huì)等方式，向新生介紹各種學(xué)習(xí)方法，為他們提供諸多有益的參考和指導(dǎo)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本來就是一個(gè)從不知到知，從知之不多到知之較多的過程，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)的過程，好的學(xué)習(xí)方法就像一盞啟明燈。如果他們能在入學(xué)初找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到了自己想學(xué)的知識(shí)，那么就容易樹立學(xué)習(xí)的自信，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（三）注重心理健康教育

獨(dú)立學(xué)院新生的心理健康指數(shù)相比二本要低得多，主要來自社會(huì)、學(xué)校、家庭個(gè)人等諸多因素共同作用。［2］因此，獨(dú)立學(xué)院要注重新生的心理健康教育，解除心理枷鎖，強(qiáng)化心理整容，打開學(xué)生的心靈之窗，燃亮希望的火焰。具體來說，第一、開展新生心理普查。新生心理普查是新生教育的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)普查結(jié)果的分析，對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行建檔跟蹤輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。第二、引導(dǎo)新生自我認(rèn)知?？茖W(xué)的自我認(rèn)知和正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，不僅有助于新生心理素質(zhì)的全面提高，更有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性特征的良性展示。第

三、營(yíng)造良好的人際交往氛圍。獨(dú)立學(xué)院新生中問題較多的是人際關(guān)系，由于高考的失利，各自內(nèi)心都有著隱隱約約的傷痛，同學(xué)間互不傾訴，如不及時(shí)調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題?？梢砸龑?dǎo)新生學(xué)會(huì)“以鄰為伴、與鄰為善”的人際交往藝術(shù)，引導(dǎo)新生自我調(diào)整。第四、發(fā)揮心理咨詢教育的作用。我院成立心理健康教育中心，有一支專家化的心理咨詢師隊(duì)伍，充分發(fā)揮了心理咨詢的作用，將新生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)，為新生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平。(3)

綜上所述，新生教育是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生全程教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要從學(xué)習(xí)上、生活上幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)新生活，扮演好新的角色，確立新的目標(biāo)并為之奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮開甫.大學(xué)新生入學(xué)教育概論[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2005:113.

篇7

【中圖分類號(hào)】 R 186 G 478.2

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)08-0740-02

【關(guān)鍵詞】 接種；證明；入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生

2006年合肥市根據(jù)衛(wèi)生部、教育部《關(guān)于做好入托、入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)工作的通知》和省衛(wèi)生廳、教育廳皖衛(wèi)防［2005］111號(hào)文件精神，要求學(xué)校承擔(dān)起查驗(yàn)新生預(yù)防接種證工作，并在新生報(bào)名時(shí)填報(bào)兒童入學(xué)入托查驗(yàn)預(yù)防接種登記表，對(duì)無證和漏種疫苗的兒童開具補(bǔ)證和補(bǔ)種通知單，報(bào)名結(jié)束后，將數(shù)據(jù)上報(bào)轄區(qū)計(jì)劃免疫門診。

1 查驗(yàn)預(yù)防接種證情況

1.1 工作開展情況 為保證該年度查驗(yàn)工作能夠順利開展并達(dá)到預(yù)期效果，合肥市疾病預(yù)防控制中心舉辦了全市小學(xué)免疫預(yù)防工作管理培訓(xùn)班，各級(jí)各類小學(xué)分管衛(wèi)生防病人員共157人參加了培訓(xùn)。明確了學(xué)校相關(guān)職責(zé)，為學(xué)校今后免疫預(yù)防工作的順利開展提供了保障。

各縣區(qū)疾病預(yù)防控制中心為將查驗(yàn)工作落實(shí)下去，與轄區(qū)教育部門聯(lián)合對(duì)學(xué)校有關(guān)人員進(jìn)行具體布置和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將《入托入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證疫苗完成情況記錄表》和疫苗補(bǔ)種通知單發(fā)放給學(xué)校，對(duì)新生入學(xué)時(shí)的查驗(yàn)工作做了充分準(zhǔn)備。在報(bào)名前計(jì)劃免疫門診主動(dòng)與轄區(qū)小學(xué)取得聯(lián)系，并在報(bào)名時(shí)與學(xué)校配合采取多種方式開展查驗(yàn)工作。

為了解學(xué)校預(yù)防接種證查驗(yàn)工作開展情況，市、區(qū)衛(wèi)生和教育等部門聯(lián)合，分別在學(xué)校報(bào)名和開學(xué)后對(duì)全市部分小學(xué)新生入學(xué)預(yù)防接種證查驗(yàn)工作進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。通過2次檢查，有效促進(jìn)了該項(xiàng)工作落實(shí)和開展，并逐步摸索出一套科學(xué)、有效的查驗(yàn)方式，作為常年工作持續(xù)下去。

1.2 上報(bào)數(shù)據(jù)情況 截止2006年10月30日，全市共有893所小學(xué)進(jìn)行了查驗(yàn)工作，查驗(yàn)新生43 102人，查驗(yàn)率達(dá)95%以上；持證38 610人，持證率為90.3%，其中補(bǔ)證數(shù)為4 933個(gè)；五苗補(bǔ)種總計(jì)為5 200人次。

2 工作開展過程中存在問題

2006年是將預(yù)防接種證查驗(yàn)工作下放給學(xué)校的第1年。由于在查驗(yàn)過程中，查驗(yàn)人員需要有一定的預(yù)防接種知識(shí)，而學(xué)校教師一般不具備該方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)小學(xué)入學(xué)報(bào)名時(shí)間短、學(xué)生多，校方很難做到對(duì)每本預(yù)防接種證認(rèn)真審查［1］，因此在實(shí)際過程中該項(xiàng)工作的開展有一定的難度。2006年的查驗(yàn)工作主要遇到以下幾點(diǎn)問題，總結(jié)如下。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠 有相當(dāng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為傳染病的預(yù)防控制工作是衛(wèi)生部門的事，未充分認(rèn)識(shí)到查驗(yàn)預(yù)防接種證工作對(duì)預(yù)防控制學(xué)校傳染病的發(fā)生與流行的重要性。

2.2 學(xué)生健康檔案亟待建立 學(xué)校的傳染病預(yù)防控制工作缺乏連續(xù)性，部分學(xué)校未能指定專人負(fù)責(zé)傳染病預(yù)防控制工作，資料未統(tǒng)一保管和歸檔，未建立學(xué)生健康檔案。

2.3 學(xué)校無專人負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作 部分學(xué)校由班主任負(fù)責(zé)查驗(yàn)工作和登記查驗(yàn)記錄表，與學(xué)校參加培訓(xùn)人員非同一人，并且在工作開展后，無專人對(duì)記錄表填報(bào)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)一審核把關(guān)，查驗(yàn)質(zhì)量難以保證。

2.4 學(xué)校預(yù)防接種證查驗(yàn)工作質(zhì)量有待提高 部分學(xué)校查驗(yàn)人員不認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)知識(shí)不熟悉，填寫內(nèi)容不規(guī)范，將未種疫苗也劃上已接種符號(hào)，查驗(yàn)的準(zhǔn)確率較低。

2.5 補(bǔ)證和補(bǔ)種工作未落到實(shí)處 學(xué)校查驗(yàn)工作僅流于形式，雖完成了有關(guān)項(xiàng)目的登記填寫，但由于不知該補(bǔ)種何種疫苗，未填寫、下發(fā)“合肥市兒童入學(xué)入托預(yù)防接種疫苗補(bǔ)種通知單”，或雖下發(fā)該通知單，但由于宣傳不到位，致使補(bǔ)證及疫苗補(bǔ)種未落實(shí)，失去了接種證查驗(yàn)工作的意義。

2.6 衛(wèi)生部門與教育部門配合尚不夠緊密 部分計(jì)劃免疫門診與轄區(qū)學(xué)校缺乏聯(lián)系，宣傳力度不夠，對(duì)查驗(yàn)人員指導(dǎo)不力，缺乏合作精神，未將查驗(yàn)工作扎實(shí)開展下去。

2.7 各小學(xué)查驗(yàn)工作開展情況參差不齊 由于是開展該項(xiàng)工作的第1年，各小學(xué)受重視程度、培訓(xùn)力度、人員素質(zhì)等因素影響，查驗(yàn)質(zhì)量相差較大，直接影響了全市整個(gè)工作的進(jìn)展。

2.8 教育行政部門疏于管理 按照《疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例》有關(guān)規(guī)定，教育主管部門對(duì)違法學(xué)校可履行警告和行政處罰的職責(zé)。但教育行政部門恐本部門利益受影響，最多給予口頭警告，監(jiān)管不力，不能起到懲戒作用。

3 建議

根據(jù)合肥市這套查驗(yàn)方案和2006年查驗(yàn)工作開展情況，為學(xué)校查驗(yàn)預(yù)防接種證工作開展的更加井然有序，針對(duì)現(xiàn)存在問題，提出如下建議。

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛宣傳，確保查驗(yàn)工作貫徹實(shí)施 兒童入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證是為了確保兒童完成國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗的接種，提高人群相應(yīng)疾病的免疫力，也是加強(qiáng)學(xué)校傳染病防控的重要工作之一。托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校要充分利用多種形式向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防接種的意義和有關(guān)知識(shí)。

托幼機(jī)構(gòu)每年可向即將入學(xué)的兒童（幼兒園大班）及其家長(zhǎng)發(fā)放兒童入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防，接種證宣傳單，明確告知查驗(yàn)預(yù)防接種證的意義和國(guó)家免疫規(guī)劃要求接種的疫苗種類，要求沒有預(yù)防接種證或未按國(guó)家免疫規(guī)劃接種疫苗的兒童，在入學(xué)前應(yīng)到居住地的接種單位補(bǔ)辦或補(bǔ)種。

各級(jí)各類托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)應(yīng)當(dāng)將查驗(yàn)預(yù)防接種證納入兒童入托、入學(xué)報(bào)名程序，在報(bào)名須知中規(guī)定查驗(yàn)預(yù)防接種證要求和程序，同時(shí)發(fā)放兒童入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證宣傳單，再次強(qiáng)化兒童及家長(zhǎng)對(duì)查驗(yàn)預(yù)防接種證工作必要性的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)自覺接受預(yù)防接種意識(shí)，主動(dòng)配合做好查驗(yàn)工作。

3.2 指定專人，加強(qiáng)培訓(xùn)，真正落實(shí)查驗(yàn)工作 各學(xué)校應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)新生查驗(yàn)預(yù)防接種證工作，并經(jīng)過疾控部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。負(fù)責(zé)查驗(yàn)的人員責(zé)任心要強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面熟悉查驗(yàn)內(nèi)容和程序，積極與轄區(qū)醫(yī)院接種醫(yī)生聯(lián)系，確保查驗(yàn)質(zhì)量和查驗(yàn)水平，規(guī)范整個(gè)查驗(yàn)工作。

由于該項(xiàng)工作剛剛開始運(yùn)作，縣區(qū)疾病預(yù)防控制中心應(yīng)每年在新生報(bào)名前組織開展轄區(qū)內(nèi)各級(jí)各類托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校的培訓(xùn)，并把學(xué)校有關(guān)人員培訓(xùn)到位率作為考核學(xué)校查驗(yàn)工作開展情況的一個(gè)指標(biāo)。

各級(jí)教育行政部門應(yīng)協(xié)助當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門落實(shí)開展培訓(xùn)工作，確保托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校派員參加，并將培訓(xùn)情況列入評(píng)估考核內(nèi)容。

托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)明確專人參加培訓(xùn)和負(fù)責(zé)查驗(yàn)，并且要求受培訓(xùn)人員和查驗(yàn)人員為同一人；由于該項(xiàng)工作將作為學(xué)校工作常年開展下去，要求專人還要相對(duì)固定，最好是學(xué)校負(fù)責(zé)衛(wèi)生和傳染病報(bào)告人員，以便于保證學(xué)校的查驗(yàn)質(zhì)量。

各級(jí)疾病預(yù)防控制中心應(yīng)根據(jù)工作開展情況，探索一套科學(xué)有效的查驗(yàn)方法，積極改進(jìn)工作流程，并進(jìn)行推廣。如2007年合肥市將自行設(shè)計(jì)的“記錄表”作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更便于查驗(yàn)人員登記，同時(shí)增加了“反饋匯總表”，能更好地督促補(bǔ)種工作。

3.3 加強(qiáng)管理，切實(shí)做好疫苗補(bǔ)種（補(bǔ)證）工作 各學(xué)校應(yīng)配合轄區(qū)醫(yī)院做好兒童疫苗的補(bǔ)種工作，對(duì)沒有完成國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗接種的兒童發(fā)放“疫苗補(bǔ)種通知單”，并督促家長(zhǎng)帶兒童到指定的接種點(diǎn)接種疫苗。

補(bǔ)種（補(bǔ)證）工作是關(guān)鍵，學(xué)校教師和預(yù)防接種門診工作人員都要擔(dān)負(fù)起反復(fù)督促兒童補(bǔ)種工作的義務(wù)。學(xué)校負(fù)責(zé)查驗(yàn)的工作人員還要對(duì)兒童疫苗補(bǔ)種情況進(jìn)行跟蹤隨訪，在兒童補(bǔ)證或補(bǔ)種后復(fù)驗(yàn)其預(yù)防接種證，及時(shí)掌握兒童疫苗補(bǔ)種情況，確保兒童國(guó)家一類疫苗單苗接種率>95%，6歲兒童乙腦、流腦、白破二聯(lián)疫苗（或百白破三聯(lián)疫苗）接種率>90%。

計(jì)劃免疫門診在報(bào)名后應(yīng)安排好轄區(qū)學(xué)校兒童的疫苗補(bǔ)證和補(bǔ)種工作，確定補(bǔ)種（補(bǔ)證）時(shí)間，保證在該年年底前將轄區(qū)學(xué)校兒童補(bǔ)證和補(bǔ)種數(shù)據(jù)上報(bào)給轄區(qū)疾病預(yù)防控制中心。

從近年學(xué)校疫情發(fā)生情況來看，呼吸道傳染病將是學(xué)校傳染病防治工作的重點(diǎn)。計(jì)劃免疫門診在做好一類疫苗補(bǔ)種工作同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)學(xué)校和兒童及其家長(zhǎng)接種二類疫苗的宣傳，減少免疫空白，預(yù)防相應(yīng)傳染病在學(xué)校、幼兒園的傳播、流行。

3.4 規(guī)范查驗(yàn)工作，建立查驗(yàn)檔案 各學(xué)校應(yīng)建立新生查驗(yàn)工作檔案，每年新生入學(xué)時(shí)，以班級(jí)為單位收集并登記學(xué)生預(yù)防接種記錄、疫苗補(bǔ)種情況等，以促進(jìn)學(xué)校傳染病防治工作開展；另外各學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)中途轉(zhuǎn)入學(xué)生的管理，主動(dòng)查驗(yàn)兒童預(yù)防接種證，并做好詳細(xì)記錄。

3.4.1 加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的入學(xué)入托預(yù)防接種證審核把關(guān) 由于流動(dòng)兒童在其預(yù)防接種時(shí)期流動(dòng)頻繁，有可能出現(xiàn)免疫空白，如果對(duì)這部分人群把關(guān)不嚴(yán)，一旦有傳染源介入，很有可能引起學(xué)校傳染病的爆發(fā)和流行。因此，各學(xué)校應(yīng)加大對(duì)流動(dòng)兒童的查驗(yàn)力度，嚴(yán)格把關(guān)，確保流動(dòng)兒童持證率為100％，一類疫苗單苗接種率在90％以上。

3.4.2 計(jì)劃免疫門診應(yīng)加強(qiáng)與轄區(qū)學(xué)校的配合 各計(jì)劃免疫門診要加強(qiáng)同轄區(qū)學(xué)校的聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)培訓(xùn)、指導(dǎo)和督查，開學(xué)以后要及時(shí)協(xié)助學(xué)校做好表格登記、疫苗補(bǔ)種和數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

3.5 各部門合作，加強(qiáng)管理 各縣區(qū)衛(wèi)生、教育行政部門應(yīng)緊密合作，加強(qiáng)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)和學(xué)校查驗(yàn)預(yù)防接種證和疫苗漏種兒童補(bǔ)種工作的監(jiān)督和管理，將其納入傳染病防控管理內(nèi)容，每年在秋季新生入學(xué)后2個(gè)月內(nèi)組織聯(lián)合督導(dǎo)和檢查，并將檢查結(jié)果以通報(bào)形式下發(fā)到各單位，對(duì)未按要求開展工作的單位和查驗(yàn)質(zhì)量較低的單位提出整改和補(bǔ)救措施，限期盡快完成。

4 參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：入學(xué)入托；接種；查驗(yàn)；疾?。活A(yù)防

我國(guó)《傳染病防治法》和《疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例》均明確規(guī)定："國(guó)家對(duì)兒童實(shí)行預(yù)防接種證制度。兒童入托、入學(xué)時(shí)，托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)查驗(yàn)預(yù)防接種證，發(fā)現(xiàn)未依照國(guó)家免疫規(guī)劃受種的兒童，應(yīng)當(dāng)向所在地的縣級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)或者兒童居住地承擔(dān)預(yù)防接種工作的接種單位報(bào)告，并配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)或者接種單位督促其監(jiān)護(hù)人在兒童入托、入學(xué)后及時(shí)到接種單位補(bǔ)種"。通過開展預(yù)防接種證查驗(yàn)，及時(shí)對(duì)漏種疫苗進(jìn)行補(bǔ)種，可有效提高國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗接種率，防止疫苗針對(duì)傳染病在學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)發(fā)生流行，對(duì)保護(hù)廣大少年兒童的身體健康，維護(hù)校園安全具有極為重要的作用。

學(xué)校、幼兒園屬于人群密集場(chǎng)所，易突發(fā)公共衛(wèi)生事件。因此，兒童入托、入學(xué)前查驗(yàn)預(yù)防接種證是控制疫苗相關(guān)傳染病在學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)暴發(fā)流行的有效措施。根據(jù)《疫苗流通和預(yù)防接種條例》和衛(wèi)生部、教育部《關(guān)于做好入托入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)工作的通知》（衛(wèi)疾控發(fā)[2005～408號(hào)]）等法律法規(guī)規(guī)范精神，北碚區(qū)開展入托入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)工作近8年。為了解北碚區(qū)依法實(shí)施兒童入托入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證工作現(xiàn)狀及其影響因素，給進(jìn)一步改善工作質(zhì)量提供依據(jù)。現(xiàn)對(duì)北碚區(qū)2013年入托入學(xué)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)及疫苗補(bǔ)種情況分析如下。

1資料與方法

1.1一般資料 北碚區(qū)各類托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證及疫苗補(bǔ)種記錄的原始資料及相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

1.2方法

1.2.1查驗(yàn)預(yù)防接種證標(biāo)準(zhǔn)及疫苗補(bǔ)種原則，以《擴(kuò)大國(guó)家免疫規(guī)劃實(shí)施方案》中疫苗免疫程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，查驗(yàn)兒童預(yù)防接種證、疫苗接種記錄是否合格；補(bǔ)種原則按照擴(kuò)大國(guó)家免疫規(guī)劃程序及《北碚區(qū)入托入學(xué)兒童疫苗補(bǔ)種原則》。

1.2.2在北碚區(qū)衛(wèi)生計(jì)劃生育委員會(huì)的組織下，由北碚區(qū)疾病預(yù)防控制中心免疫規(guī)劃科專業(yè)人員對(duì)轄區(qū)各學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及保健教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；其次各托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)將查驗(yàn)兒童預(yù)防接種證工作納入新生入托、入學(xué)報(bào)名程序，要求各校校醫(yī)或衛(wèi)生保健教師查驗(yàn)完每一位新人托、入學(xué)兒童接種情況后，將查驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)記錄在《北碚區(qū)入托入學(xué)兒童預(yù)防接種情況登記表》中，登記表一式兩份，學(xué)校留一份，交接種門診一份。對(duì)未按國(guó)家免疫規(guī)劃程序全程接種疫苗或無預(yù)防接種證的兒童，發(fā)放《北碚區(qū)入托入學(xué)兒童疫苗補(bǔ)種通知（反饋二聯(lián)單）》，并督促其到指定接種門診按期完成補(bǔ)證及相應(yīng)疫苗補(bǔ)種事宜。接種門診完成相應(yīng)疫苗補(bǔ)種后，開出補(bǔ)種證明。

2結(jié)果

2.1查驗(yàn)證覆蓋情況調(diào)查了全區(qū)54所小學(xué)、106托幼機(jī)構(gòu)，小學(xué)托幼機(jī)構(gòu)共計(jì)160所，全部開展查驗(yàn)工作，查驗(yàn)覆蓋率達(dá)100%；接種證查驗(yàn)宣傳活動(dòng)率、受檢單位預(yù)防接種證查驗(yàn)工作知曉率以及學(xué)校所在醫(yī)院到學(xué)校的宣傳率均為100%。160所托幼機(jī)構(gòu)或?qū)W校被調(diào)查老師接受相應(yīng)區(qū)域衛(wèi)生院預(yù)防接種證查驗(yàn)工作培訓(xùn)和指導(dǎo)，占查驗(yàn)單位的100%，教育部門到受檢單位檢查預(yù)防接種證工作覆蓋率100%，見表1。

2.2在全區(qū)所有預(yù)防接種相關(guān)人員的努力下，全區(qū)受檢小學(xué)校/托幼機(jī)構(gòu)中，其中160所開展了預(yù)防接種證查驗(yàn)工作，占受檢單位的100%。入托入學(xué)新生數(shù)11113人，有接種證完成全程免疫9664人[1]，完成全程免疫率86.96%；有證人數(shù)11094，有證率99.83%；疫苗補(bǔ)種情況按照擴(kuò)大國(guó)家免疫規(guī)劃程序及《北碚區(qū)入托入學(xué)兒童疫苗補(bǔ)種原則》共應(yīng)補(bǔ)種1430人，實(shí)際補(bǔ)種人1429人。全區(qū)小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)合計(jì)補(bǔ)種率99.93%，見表2。

2.3全區(qū)預(yù)防接種證查驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)抽查情況 區(qū)教委從全區(qū)小學(xué)校/托幼機(jī)構(gòu)中抽取27所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查督導(dǎo)，27所均開展了預(yù)防接種證查驗(yàn)工作，占受檢單位的100%。抽查入托入學(xué)新生數(shù)2807人，其中2796人開展了查驗(yàn)工作，查驗(yàn)率達(dá)99.61%。有接種證且完成全程免疫2188人，完成全程免疫率78.25%，見表3。

2.4全區(qū)專職校醫(yī)的保有情況 通過全區(qū)小學(xué)校/托幼機(jī)構(gòu)預(yù)防接種證查驗(yàn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表顯示，全區(qū)的小學(xué)托幼機(jī)構(gòu)一共有160所，其中有專職校醫(yī)的人數(shù)為36人[2]，校醫(yī)保有率僅為22.5%。

3討論

調(diào)查結(jié)果表明，全區(qū)小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)查驗(yàn)預(yù)防接種證工作整體開展情況較好。但是疫苗的接種率不高，原因主要是民辦小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人對(duì)衛(wèi)生防病工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，配合不到位，往往為了減少開支，未配備專（兼）職保健老師，甚至無保健教師，而且負(fù)責(zé)查驗(yàn)的工作人員流動(dòng)性大，缺乏應(yīng)有的衛(wèi)生知識(shí)，查驗(yàn)質(zhì)量難以保證。其次民辦小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)為爭(zhēng)奪生源，未將憑證報(bào)名納入招生工作程序，先注冊(cè)再補(bǔ)辦接種證明，失去了查驗(yàn)預(yù)防接種證的意義。建議衛(wèi)生行政部門和教育行政部門在每年新生開學(xué)之際，要組織教育部門、衛(wèi)生監(jiān)督、疾控機(jī)構(gòu)對(duì)轄區(qū)各小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)查驗(yàn)工作進(jìn)行聯(lián)合督導(dǎo)，對(duì)查驗(yàn)質(zhì)量較低的單位提出整改和補(bǔ)救措施，限期盡快完成；對(duì)未按要求開展查驗(yàn)工作的單位，加大處罰力度。衛(wèi)生部門還應(yīng)把查驗(yàn)接種證工作納入許可、校驗(yàn)《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健合格證》的條件之一。流動(dòng)兒童預(yù)防接種證查驗(yàn)難度大，有可能出現(xiàn)免疫空白。其原因是流動(dòng)兒童家長(zhǎng)缺乏疾病預(yù)防醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)兒童的預(yù)防保健意識(shí)十分淡薄，從而導(dǎo)致了對(duì)接種工作不配合，或隨著兒童的頻繁流動(dòng)接種證丟失，還有一些農(nóng)村計(jì)劃外生育兒童怕罰款而拒絕為兒童接種疫苗和辦理預(yù)防接種證，造成流動(dòng)兒童無預(yù)防接種證的較多。

4建議

今后疾控中心應(yīng)加強(qiáng)計(jì)劃免疫專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)，提高他們對(duì)流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫重要性的認(rèn)識(shí)。流動(dòng)兒童家長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)人的文化程度普遍偏低，應(yīng)采取各種易于接受的內(nèi)容和形式如面對(duì)面宣傳、同鄉(xiāng)宣傳、宣傳折頁(yè)、電視廣播等多種形式相結(jié)合，提高流動(dòng)人口的預(yù)防接種知曉水平和自覺參與意識(shí)，使此項(xiàng)工作由現(xiàn)在的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)為家長(zhǎng)和學(xué)校主動(dòng)要求，從而保證接種率的提高。落實(shí)疫苗補(bǔ)種是預(yù)防接種證查驗(yàn)工作程序中的關(guān)鍵和目的，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校只開展了預(yù)防接種證查驗(yàn)，未能很好地落實(shí)疫苗補(bǔ)種措施，致使疫苗補(bǔ)種率低；個(gè)別接種單位以收費(fèi)疫苗替代免費(fèi)疫苗進(jìn)行補(bǔ)種，導(dǎo)致家長(zhǎng)投訴并影響了兒童家長(zhǎng)補(bǔ)種疫苗的積極性；民辦小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人對(duì)補(bǔ)種工作認(rèn)識(shí)不足，不積極配合接種單位工作。因此，衛(wèi)生部門和教育部門必須加強(qiáng)溝通，密切配合，繼續(xù)加大力度，采取不同形式，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)和小學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行傳染病防治知識(shí)及預(yù)防接種證查驗(yàn)工作培訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)督，提高托幼機(jī)構(gòu)和小學(xué)老師對(duì)免疫規(guī)劃和預(yù)防接種知識(shí)的認(rèn)識(shí)，保證所有無禁忌證兒童全部完成國(guó)家擴(kuò)大免疫規(guī)劃疫苗的接種。學(xué)校教師和預(yù)防接種門診工作人員都應(yīng)擔(dān)負(fù)起反復(fù)督促兒童補(bǔ)種工作的義務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)查驗(yàn)的工作人員還要根據(jù)接種單位開具的補(bǔ)種時(shí)間，督促家長(zhǎng)及時(shí)帶孩子落實(shí)預(yù)防接種[3]，并掌握學(xué)生補(bǔ)種的動(dòng)態(tài)信息，確保兒童國(guó)家一類疫苗（免費(fèi)疫苗）單苗接種率>95%。接種門診應(yīng)加強(qiáng)工作人員專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和道德教育，在做好一類疫苗補(bǔ)種工作的基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人自愿自費(fèi)為兒童接種二類疫苗，為預(yù)防疫苗針對(duì)的傳染病打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍.兒童入托、入學(xué)預(yù)防接種證查驗(yàn)工作現(xiàn)狀調(diào)查[J].中外醫(yī)療，2008（6）：76-76.

篇9

校長(zhǎng)報(bào)告介紹了我校目前的發(fā)展情況，而書記則主要從品德修養(yǎng)方面給新生上了重要的一課。上大學(xué)除了讓學(xué)生獲得專業(yè)的知識(shí)以外，更高層次上是實(shí)際能力的獲得以及人的素質(zhì)的提高。通過各場(chǎng)報(bào)告，新生來了解了學(xué)校的具體信息，更知道了“做事”“做人”過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，可謂收益豐厚。

在信息學(xué)院的學(xué)院開學(xué)典禮和專業(yè)教育及新生與班主任見面會(huì)上，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師介紹了信息學(xué)院的具體情況，包括所學(xué)專業(yè)開設(shè)的主要課程、專業(yè)特點(diǎn)、該專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)、院系師資情況、學(xué)風(fēng)教風(fēng)、暑期實(shí)習(xí)等，讓新生了解了所在學(xué)院和所學(xué)專業(yè)，幫助新生端正專業(yè)思想，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員也對(duì)新生們進(jìn)行了引導(dǎo)，步入大學(xué)，自由的時(shí)間變得多了，學(xué)生應(yīng)該善于制定合理計(jì)劃，既要努力學(xué)習(xí)，也要參加一些集體活動(dòng)，進(jìn)行體育鍛煉等，另外，要學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)各種資源來充實(shí)提高自己。

在信息學(xué)院的新生黨員見面會(huì)上，第一支部和第二支部分別介紹了各自的人員構(gòu)成、特色活動(dòng)等具體情況，書記也提出了對(duì)新生黨員的一些建議和要求，讓新生黨員感到了黨支部的溫暖和關(guān)懷。在三次黨課培訓(xùn)中，新生接受了關(guān)于理想信念、愛國(guó)主義、社會(huì)主義榮辱觀和做好自我心理調(diào)適等方面的教育，學(xué)習(xí)了黨的綱領(lǐng)和入黨流程，明確了黨員的標(biāo)準(zhǔn)，黨委書記及一些學(xué)長(zhǎng)也提出了給初步入大學(xué)生活的新生們的一些建議，引導(dǎo)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，樹立目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃，明辨是非，獨(dú)立思考，對(duì)于一些被調(diào)劑到本專業(yè)的學(xué)生，要摒除成見，不要帶著抵觸心理。新生在黨課上收到了多方面的鼓勵(lì)和教育。

校史報(bào)告不僅介紹了我校的創(chuàng)辦經(jīng)歷、發(fā)展歷程，還列舉了很多對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)歷屆的優(yōu)秀學(xué)子，激發(fā)學(xué)生愛校熱情，加強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校的了解，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生以校為榮的自豪感，讓學(xué)生們感到驕傲和對(duì)學(xué)校的信心、集體榮譽(yù)感，同時(shí)，這些優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐也成為激勵(lì)新生努力拼搏的目標(biāo)。

篇10

一、活動(dòng)目的: 為了給一年級(jí)新生營(yíng)造充滿溫馨的大家庭氛圍,表達(dá)對(duì)新生入學(xué)的熱烈歡迎,使孩子初步了解自己的學(xué)校,激發(fā)新生熱愛學(xué)校的感情，讓孩子們?cè)趯W(xué)校大家庭里愉快地學(xué)習(xí)、生活，讓家長(zhǎng)了解我校的發(fā)展方向、理念，以及家校合作注意事項(xiàng)，形成教育合力，為孩子的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)主題：走進(jìn)校園、開蒙啟智、快樂成長(zhǎng)

三、活動(dòng)時(shí)間：2020.9.7上午

四、活動(dòng)地點(diǎn)：滹沱張一年級(jí)教室

五、活動(dòng)議程：

（一）歡迎篇

.迎接一年級(jí)新生入校入班，加入班級(jí)微信群，釘釘群

1.校門口列隊(duì)歡迎新生到校入班，班主任老師按照花名清點(diǎn)人數(shù)。

2.班級(jí)門口加入班級(jí)學(xué)習(xí)管理群，互留聯(lián)系方式。

3.在照片墻上粘貼自己孩子的照片。

（二）介紹篇

1.班主任致歡迎詞。

告別了驕陽(yáng)似火的夏日，清涼宜人的秋天又向我們展開了笑顏，在這美好的季節(jié)里，我們又迎來了新學(xué)年，今天又有一批天真可愛的孩子們加入到我們滹沱張小學(xué)這個(gè)充滿活力的大家庭，在此，我僅代表滹沱張小學(xué)的全體師生向今天入學(xué)的小伙伴們表示熱烈的歡迎和衷心的祝賀，向到校的家長(zhǎng)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

2、介紹學(xué)校概況

滹沱張小學(xué)是一所公辦全日制學(xué)校，學(xué)校成立至今成績(jī)一路攀升，已經(jīng)連續(xù)四年獲得八崗辦事處第一名，還獲得港區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位稱號(hào)。學(xué)校老師都是經(jīng)過招教考試招聘來的優(yōu)秀教師，全部是大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷，教學(xué)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。通過介紹，相信大家對(duì)我校的歷史和未來有了更明確的了解，也對(duì)孩子的未來有了更堅(jiān)定的信心。

3.介紹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師

校長(zhǎng)：王變花  教導(dǎo)主任：冉英

介紹一年級(jí)任課教師。

（三）啟智篇。

步入一年級(jí)，對(duì)于孩子們是一個(gè)新的起點(diǎn)，對(duì)于父母則是心中充滿了憧憬與希望。在古代，學(xué)童入學(xué)前會(huì)由啟蒙老師用朱砂在眉心正中點(diǎn)上紅痣，意為開啟智慧、以此寄托美好的祝愿。今天，我們就有請(qǐng)老師們?yōu)楹⒆觽凕c(diǎn)朱砂，啟智慧。，為記錄這神圣的時(shí)刻，我們邀請(qǐng)每位家長(zhǎng)，一起見證這難忘的瞬間。

1.有王校長(zhǎng)和一年級(jí)老師為孩子們點(diǎn)朱砂，啟智慧。

2.為孩子們發(fā)放卡通圖畫，讓孩子們自由涂色，謂之“啟蒙” 。

一顆顆紅痣飽含著學(xué)校、老師、父母的美好祝愿，希望你們從此啟智慧，去愚鈍，明道理，知仁義；一張張白紙，將由你們從此開始涂寫自己的人生，希望你們從此樂學(xué)、好學(xué)、求知、上進(jìn)、成就一個(gè)優(yōu)秀的自己。

（四）宣誓致謝篇

1.請(qǐng)教導(dǎo)主任冉老師帶領(lǐng)一年級(jí)教師宣誓。

誓詞：我們是光榮的人民教師，我們莊嚴(yán)宣誓，忠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)；為學(xué)校的興盛，為學(xué)生的進(jìn)步努力拼搏。

2．老師帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生宣讀入學(xué)誓言。

誓詞：(全體同學(xué)起立,舉起右手,跟我宣誓)我是滹沱張小學(xué)的學(xué)生,我上學(xué),我快樂,我愛我的爸爸媽媽,我愛我的學(xué)校,我愛我的老師,我要做一個(gè)愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，愛生活的好學(xué)生！

3. 王校長(zhǎng)帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)宣讀誓言：

誓詞：我是孩子的爸爸（媽媽），我將全力配合學(xué)校，做好家校合作，用我的真心去愛我的孩子，不打罵，勤夸獎(jiǎng)，多陪伴，勤輔導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)、逐漸提升自己，陪伴孩子共同成長(zhǎng)，陪孩子度過一個(gè)愉快幸福的小學(xué)生活。

這份簡(jiǎn)短而鏗鏘的誓言是一份承諾，跟隨一份沉甸甸的責(zé)任，請(qǐng)全體一年級(jí)新生面向父母站立，向父母深深一鞠躬：感謝父母的無私陪伴，辛勤撫育。面向老師：二鞠躬，感謝老師的傾心相授，愛心教育。

面向同學(xué)：三鞠躬，感謝同伴的團(tuán)結(jié)互助，友好相伴。

（五）家校共議合作篇

1、班主任給家長(zhǎng)的建議。（稿件另附）

這是一份語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮嚀，也是陪伴孩子順利過渡、健康成長(zhǎng)的策略，希望家長(zhǎng)們努力學(xué)習(xí)、提升自己，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。

2、午餐服務(wù)商定。

3.一年級(jí)班主任送祝福語(yǔ)。

親愛的孩子們:請(qǐng)記住今天是你們金秋入學(xué)的第一天!相信你們不會(huì)讓老師失望,也不會(huì)讓爸爸媽媽失望! 愿你們不負(fù)韶華，努力學(xué)習(xí)！我和你們的爸爸媽媽將期盼著結(jié)出豐盛果實(shí)的又一個(gè)金色的秋天!

4、家長(zhǎng)為孩子寫上入學(xué)寄語(yǔ)，并投放到心愿箱。

（六）拍照留念篇

老師組織學(xué)生按照高低順序到教室門前拍照留念。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備及相關(guān)負(fù)責(zé)人

1.籌備：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組及一年級(jí)任課教師

2.一年級(jí)班主任做好班內(nèi)活動(dòng)的安排

3.提前聯(lián)系新生家長(zhǎng)，告知我們的活動(dòng)安排，要求家長(zhǎng)參加。

4.車輛的停放、安全保衛(wèi)由保安負(fù)責(zé)。

5.條幅、音響、拍照由辦公室負(fù)責(zé)。

6. 王校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校簡(jiǎn)介，班主任負(fù)責(zé)家長(zhǎng)會(huì)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)宣誓內(nèi)容以及領(lǐng)誓、后勤負(fù)責(zé)購(gòu)買氣球、朱砂顏料。

7.條幅準(zhǔn)備：歡迎新同學(xué)，開蒙啟智 ，快樂成長(zhǎng)

滹沱張小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)儀式