導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)班級(jí)管理規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要 現(xiàn)階段，出版社的績(jī)效管理中存在很多亟待解決的問(wèn)題，例如績(jī)效管理的標(biāo)準(zhǔn)化水平不高、資源的利用程度低等，這些問(wèn)題的不斷積累會(huì)在一定程度上阻礙出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此要及時(shí)采取有效的措施加以解決。本文主要論述了出版社績(jī)效管理的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際的情況提出了有效的解決措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)踐提供些許理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 出版社績(jī)效管理 主要問(wèn)題 規(guī)范化 科學(xué)化

目前新聞出版行業(yè)各項(xiàng)工作的改革進(jìn)程已經(jīng)取得了一定的成就，為出版行業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。出版績(jī)效的管理工作在促進(jìn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著重要的作用，它也是出版社進(jìn)行資源優(yōu)化管理的重要調(diào)控依據(jù)。針對(duì)出版社績(jī)效管理標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異的問(wèn)題，要先分析出原因，然后針對(duì)具體的情況采取有效的措施，以促進(jìn)出版行業(yè)的健康發(fā)展。

一、出版社績(jī)效管理存在的主要問(wèn)題

出版社績(jī)效管理存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

第一點(diǎn)是出版社績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的差異，標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一很容易導(dǎo)致績(jī)效結(jié)果欠缺科學(xué)性與合理性。標(biāo)準(zhǔn)的差異也會(huì)給考核者和被考核者造成意見(jiàn)上的分歧。現(xiàn)實(shí)的操作過(guò)程中，很多出版社在制定具體目標(biāo)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種博弈的局面。這是因?yàn)榭己苏吲c被考核者在制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，多數(shù)情況下為了爭(zhēng)取低標(biāo)準(zhǔn)從而降低了預(yù)期所要實(shí)現(xiàn)的考核目標(biāo)。一般情況下，考核者而更傾向于把目標(biāo)訂得再高一些，這樣就可以實(shí)現(xiàn)更多的價(jià)值利潤(rùn)。但是最終的標(biāo)準(zhǔn)還是取決于博弈雙方的力量博弈強(qiáng)弱大小。由于被考核者的具體信息獲得沒(méi)有辦法全部獲得時(shí)，最終形成的結(jié)果就帶有了一定的估測(cè)性質(zhì)，那么整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就失去了實(shí)際的參考價(jià)值?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分的出版社都在出版教材教輔書(shū)和面向大眾閱讀的圖書(shū)，這兩類(lèi)圖書(shū)的閱讀欣賞風(fēng)格和使用途徑是有所差異的，倘若考核的標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，則會(huì)影響圖書(shū)市場(chǎng)實(shí)際獲得利潤(rùn)，因?yàn)榻梯o圖書(shū)的庫(kù)存量比較少，庫(kù)存的風(fēng)險(xiǎn)比面向大眾的圖書(shū)要高一些，如果面向大眾的圖書(shū)也采用和教輔書(shū)一樣的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)增加其市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。

第二點(diǎn)是出版社制定的績(jī)效準(zhǔn)則在橫向的比較上又缺乏真正的公平性。在行業(yè)中有些部門(mén)的發(fā)展規(guī)模是比較大的，而有的出版社的發(fā)展規(guī)模卻比較小，整體處于發(fā)展和轉(zhuǎn)型階段中，有些出版社經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，形成了自己的品牌特色，尤其是很多具有政策傾向性的老牌出版社，不僅具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還具有非常廣闊的市場(chǎng)，如商務(wù)印書(shū)館、外研出版社等，對(duì)這些出版社采用一套評(píng)價(jià)體系也在某種程度上具有不公平性。而且在具體圖書(shū)的性質(zhì)與類(lèi)型方面的評(píng)價(jià)也有著很大的差異性，市場(chǎng)定位、盈利性也各不相同，在制定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要綜合考慮才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

第三點(diǎn)是現(xiàn)行的績(jī)效管理制度與方式也不利于將出版社的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行地共享，通常情況下，出版社的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)選題的策劃、編輯審稿的質(zhì)量和數(shù)量，產(chǎn)品本身具有的創(chuàng)新性和最后獲得的利潤(rùn)程度等。出版社的每一位編輯所掌握的具體的資源情況也有很大的差異，所以具體的收入差距也非常地大，出版社的編輯在利用資源進(jìn)行編輯的過(guò)程中，和他人的交流次數(shù)并不多，信息資源的溝通也就欠缺有效性。

二、出版社績(jī)效管理的規(guī)范化與科學(xué)化

提高出版社績(jī)效管理的科學(xué)化與規(guī)范化是促進(jìn)出版行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，具體的措施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是要兼顧出版社發(fā)展的長(zhǎng)期利益與短期利益，制定科學(xué)的績(jī)效管理策略，將激勵(lì)機(jī)制切實(shí)落實(shí)到位。一些圖書(shū)出版社的圖書(shū)銷(xiāo)售在短期內(nèi)可能獲得的經(jīng)濟(jì)利益較低，發(fā)展的時(shí)期需要國(guó)家給予一定的資金支持，當(dāng)期發(fā)展壯大之后，獲得了極為廣闊的銷(xiāo)售市場(chǎng)，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，就可以成為暢銷(xiāo)圖書(shū)的出版商，其長(zhǎng)期利益不可低估，因此針對(duì)這一類(lèi)具有長(zhǎng)期利益的圖書(shū)出版也不能采用單一的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，適宜使用長(zhǎng)期的指標(biāo)，包括銷(xiāo)售增長(zhǎng)率等。在一些高等教育出版社中，不僅將個(gè)人的每年生產(chǎn)的利潤(rùn)進(jìn)行有效的考核，還將單本書(shū)的利潤(rùn)作為核算的一種方式，同時(shí)也將冊(cè)數(shù)的增長(zhǎng)納入了考核的指標(biāo)體系中來(lái)，這樣就可以很好地將長(zhǎng)期的利益考核與短期的利益考核相互結(jié)合在一起，這樣就可以形成比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。另外如果單純將當(dāng)年圖書(shū)的發(fā)行量作為考核的標(biāo)準(zhǔn)也帶有一定的片面性，因而要綜合各種因素進(jìn)行全面的分析與判斷，找到問(wèn)題的根源，多種管理手段并行，最終達(dá)到增加經(jīng)濟(jì)效益的目的。

其次是要不斷加強(qiáng)績(jī)效管理科學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。出版社進(jìn)行績(jī)效管理的最終目的就是為了進(jìn)一步激勵(lì)員工的工作積極性，從而提高自己的成績(jī)，并控制好工作的質(zhì)量。可見(jiàn)績(jī)效的管理不在于對(duì)結(jié)果的總結(jié)，而在于對(duì)工作過(guò)程的管理與控制。所以在建立績(jī)效管理的系統(tǒng)機(jī)制方面也要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)取得相應(yīng)績(jī)效的過(guò)程控制上，而不是僅僅根據(jù)績(jī)效來(lái)決定薪酬的高低，這樣就可以在提高績(jī)效管理的基礎(chǔ)上真正提高了出版社的經(jīng)濟(jì)效益，并能夠?yàn)槌霭嫔绲目沙掷m(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后要在統(tǒng)籌兼顧的原則上建立起科學(xué)化的績(jī)效管理標(biāo)準(zhǔn)。績(jī)效管理的標(biāo)準(zhǔn)化是提高績(jī)效管理質(zhì)量的重要前提，針對(duì)目前出版社績(jī)效管理不一的情況，就要采取及時(shí)的整改措施，還要不斷完善績(jī)效管理的職能，提高人力資源部門(mén)的管理能力，做好計(jì)劃階段與實(shí)施階段的各項(xiàng)工作，優(yōu)化資源的配置，提高績(jī)效管理的水平，并采用多樣化的績(jī)效管理的方式，包括等級(jí)評(píng)估法、錨定評(píng)估法、目標(biāo)管理法、360度考核法等等，要根據(jù)具體的情況采取相應(yīng)的措施，以便達(dá)到事半功倍的效果。一些出版社的主營(yíng)項(xiàng)目是大眾出版物，可能獲得的經(jīng)濟(jì)利益不高，對(duì)其的評(píng)價(jià)與考核就不能用經(jīng)濟(jì)效益，適宜采用社會(huì)效益，以此來(lái)鼓勵(lì)其為社會(huì)公共文化的繁榮多做些貢獻(xiàn)。針對(duì)優(yōu)秀圖書(shū)，國(guó)家要基于一定的支持，并豐富考核的方式，針對(duì)不同的圖書(shū)圖版項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般社會(huì)效益占到考核的七成，經(jīng)濟(jì)效益占到三成，考核的標(biāo)準(zhǔn)包括基于重大選題的策劃、新興業(yè)態(tài)出版工程等。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，針對(duì)當(dāng)前出版社績(jī)效管理中的存在的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際的情況提高管理標(biāo)準(zhǔn)制定的力度，根據(jù)出版社的具體經(jīng)營(yíng)情況建立有效的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)要加強(qiáng)出版社各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)力度，并將長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制與短期激勵(lì)機(jī)制有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，采取有利于出版社進(jìn)一步發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，以獲得最大的出版效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟亞麗.出版社轉(zhuǎn)企改制過(guò)程中人力資源管理相關(guān)問(wèn)題探究.中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā).2010（12）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí) 管理建設(shè) 學(xué)生參與 激勵(lì)策略

小學(xué)階段是人生知識(shí)啟蒙與品德素養(yǎng)建立階段，在此期間，學(xué)生大量時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。由于小學(xué)生在這一時(shí)期喜歡表現(xiàn)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。對(duì)小學(xué)班級(jí)管理，教師要善于掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生自身和群體發(fā)展規(guī)律。在班級(jí)管理中要多以民主方式進(jìn)行管理。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。有效推動(dòng)班集體整體教學(xué)素質(zhì)的提升。

一、教師要真正懂得學(xué)生的內(nèi)心

古人云：“親師者，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是班級(jí)教學(xué)工作開(kāi)展和管理的基礎(chǔ)。師生之間要建立良好的師生感情，教師要為人師表，以自身素質(zhì)鼓舞感染學(xué)生，所說(shuō)所做要讓學(xué)生信服。師生之間的溝通聯(lián)絡(luò)還要建立在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)上，在班級(jí)生活上，教師要對(duì)每一位學(xué)生付出真心，關(guān)注他們身體、心理變化，對(duì)生病、情緒低落的學(xué)生能及時(shí)給予照顧安慰。在學(xué)習(xí)上更要關(guān)心學(xué)困生，要做到耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)其求學(xué)上進(jìn)，這樣才能使師生關(guān)系融洽，學(xué)生能信任老師，聽(tīng)從老師教導(dǎo)安排。小學(xué)生心智不成熟，容易引發(fā)連鎖反應(yīng)。比如一個(gè)學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，與其心智相仿，關(guān)系密切的其他學(xué)生也會(huì)受到影響，這樣教師對(duì)班級(jí)管理就無(wú)法順利進(jìn)行。一個(gè)有心的班主任要想管理好班級(jí)，首先要能與孩子進(jìn)行交流，細(xì)心觀察，體會(huì)領(lǐng)悟小學(xué)生心理，能懂得小學(xué)生喜歡什么，想要什么。班主任要改變家長(zhǎng)思想觀念，要形成對(duì)班級(jí)管理就是為孩子服務(wù)的想法。這樣在與孩子進(jìn)行相處，就能讓學(xué)生愿意親近老師，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

二、讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，做班級(jí)的主人

新課程理念中，學(xué)生在教學(xué)中的地位發(fā)生根本改變，不再是只能被動(dòng)接受老師傳授的個(gè)體。學(xué)生作為班集體的組成部分，就要發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，要讓學(xué)生將班集體當(dāng)作自己第二個(gè)家。要想真正發(fā)揮學(xué)生主人作用，教師要在班級(jí)日常生活中指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理班級(jí)。要想將班級(jí)管理好，班主任要熟悉每一個(gè)同學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)管理人才，培養(yǎng)班干部。要想管理好班級(jí)，首先要讓班干部先管理好自己，在為同學(xué)服務(wù)過(guò)程中，能夠起到感染、示范、帶頭作用。在這樣班集體中，每個(gè)學(xué)生才會(huì)感受到自身存在價(jià)值，都會(huì)積極爭(zhēng)取為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)出力，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)管理工作也起到事半功倍的效果。

三、在班級(jí)建設(shè)管理上，設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)班級(jí)建設(shè)也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，能凝聚全體同學(xué)向同一個(gè)方向努力。首先教師要設(shè)立班集體總目標(biāo)，要從整體上與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比衡量，讓學(xué)生有清晰認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們?yōu)榱思w榮譽(yù)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次要分配給每個(gè)人目標(biāo)計(jì)劃。集體榮譽(yù)的獲得不是僅靠幾個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的，需要全體努力。在實(shí)施過(guò)程中可采用分類(lèi)管理方法，先與班干部進(jìn)行談話，共同制定措施，要班干部以身作則，以自身素養(yǎng)影響帶動(dòng)其他同學(xué)。之后再與其他同學(xué)逐一懇談，按照每位同學(xué)不同特點(diǎn)為其設(shè)定不同目標(biāo)。最后在總結(jié)階段通過(guò)召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)努力上進(jìn)、進(jìn)步明顯的學(xué)生以物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，可讓優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)講述自己取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式方法，并說(shuō)說(shuō)自己今后的發(fā)展規(guī)劃，讓小學(xué)生不在榮譽(yù)中迷失自己。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)

班級(jí)的內(nèi)部設(shè)計(jì)不應(yīng)由班主任一人定奪，要在全體學(xué)生中集思廣益，多角度展示小學(xué)生思想設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，從設(shè)計(jì)美學(xué)角度營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)在板報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行書(shū)畫(huà)、圖片、內(nèi)容設(shè)計(jì)，然后讓所有同學(xué)共同參與。在增強(qiáng)學(xué)生自信心和創(chuàng)造力的同時(shí)，也能提升學(xué)生審美能力，是一次很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作體驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

五、構(gòu)建良好的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的成功管理，班級(jí)風(fēng)氣的養(yǎng)成必不可少。班風(fēng)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和思想道德養(yǎng)成有重要作用。班風(fēng)的形成與全體師生同學(xué)共同努力分不開(kāi)，它包含嚴(yán)明的組織紀(jì)律和融洽的學(xué)友關(guān)系，有樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)間體現(xiàn)出友愛(ài)與關(guān)心互助。良好班風(fēng)的形成，班主任首先要做到用心與孩子接觸交流，在以有愛(ài)的語(yǔ)言、真心的關(guān)懷行動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，點(diǎn)燃學(xué)生的友愛(ài)之心、建設(shè)集體的熱心、努力學(xué)習(xí)的恒心，讓全體同學(xué)在這樣良好的班級(jí)氛圍中，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；師生關(guān)系；道德修養(yǎng)；日常活動(dòng)

師生關(guān)系是班級(jí)管理中最為重要的一對(duì)矛盾關(guān)系，師生關(guān)系的和諧與否直接關(guān)系到學(xué)生的校園生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效能。小學(xué)生年齡較小，思維方式與認(rèn)知能力尚不成熟，極易受到外界的影響，教師作為小學(xué)生除父母以外接觸最多的群體，其言行舉止對(duì)學(xué)生有著非常突出的影響，和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心智發(fā)育乃至人生觀、世界觀的形成都大有裨益。文章基于此，就小學(xué)班級(jí)管理中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建做了相應(yīng)的研究。

一、樹(shù)立生本管理理念

生本理念，也就是以生為本的理念，它要求教師在班級(jí)管理中，以學(xué)生作為管理活動(dòng)的根本，具體而言，包括以下兩層含義：第一，管理服務(wù)學(xué)生。班級(jí)管理活動(dòng)歸根到底是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的。因此，管理目標(biāo)的設(shè)置、管理環(huán)節(jié)的規(guī)劃、管理行動(dòng)的采取都必須緊扣學(xué)生的實(shí)際需求。如此，班級(jí)管理活動(dòng)才會(huì)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，在強(qiáng)化管理效能的同時(shí)，避免不必要的沖突；第二，管理依靠學(xué)生。當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理中之所以會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧或者學(xué)生懼怕教師的情形，和教師過(guò)多地介入班級(jí)管理有著密切的聯(lián)系，舉例而言，教師每天親自檢查學(xué)生的眼保健操情形，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，疏離師生關(guān)系。對(duì)此，教師需要依靠學(xué)生自主管理，比如，設(shè)置完善的班干部體系以及其他管理崗位，讓學(xué)生都能參與到班級(jí)管理之中，在減少師生沖突的同時(shí)，活躍班級(jí)氛圍。

二、采用柔性管理制度

制度構(gòu)建是班級(jí)管理中最為核心的內(nèi)容，也是提升班級(jí)管理效能不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度多為硬性制度，即制度規(guī)定了什么，學(xué)生就必須不折不扣地執(zhí)行，稍有不足，便會(huì)受到相應(yīng)的懲戒。比如，班級(jí)制度規(guī)定早晨7點(diǎn)半必須到課堂早讀，學(xué)生哪怕是晚一分鐘，都要受罰等。此種管理制度雖然有助于令行禁止，但對(duì)和諧課堂的營(yíng)造以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建都有一定的消極作用，對(duì)此，教師可以在班級(jí)管理中采用柔性管理制度，所謂柔性管理制度，指在突出制度執(zhí)行力、公正力的基礎(chǔ)上，融入一些柔性的內(nèi)容，它包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，柔性管理制度注重制度內(nèi)容的彈性空間，盡可能避免使用剛性化的管理標(biāo)準(zhǔn)，比如，學(xué)生每天早晨7點(diǎn)20至7點(diǎn)40到校早讀。其次，柔性管理制度注重制度執(zhí)行中的特殊性。學(xué)生違反制度內(nèi)容大部分是無(wú)意為之，比如，交通擁堵導(dǎo)致的遲到、身體不舒服引發(fā)的課堂無(wú)精打采等，教師要先探究學(xué)生違法制度的原因，再采取針對(duì)性的措施。

三、加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)

教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主導(dǎo)地位，教師的價(jià)值取向、行為過(guò)程等直接決定了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建效果，這除了需要教師有意識(shí)地與學(xué)生溝通交流以外，還需要教師做好個(gè)人道德修養(yǎng)的強(qiáng)化工作?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的影響因素，其一言一行都會(huì)對(duì)尚處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生造成極大的示范影響，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)以及校園生活中做好以下幾點(diǎn)工作：首先，在儀表上，教師要注意莊重、得體，不能過(guò)于輕佻，如此，才能給小學(xué)生一種穩(wěn)重感和可信任感；其次，在言語(yǔ)上，教師要注意文明用語(yǔ)，無(wú)論是在講課的過(guò)程中，還是在與學(xué)生的私下交流中，教師都需要注意文明用語(yǔ)，語(yǔ)言要柔和，不能過(guò)于犀利，如此才會(huì)產(chǎn)生親和力；最后，在知識(shí)上，教師要努力拓展自身的認(rèn)知視野，加大知識(shí)儲(chǔ)量，以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的形形的問(wèn)題。

四、介入學(xué)生日?；顒?dòng)

師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握，這取決于師生之間溝通交流的頻率及效果。為了更好地了解學(xué)生，并與學(xué)生打成一片，教師需要主動(dòng)放下身段，多與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，就學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行討論，如卡通片、英雄人物等，消除師生間的隔膜。此外，教師還需要介入學(xué)生的日常生活之中，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師身份的認(rèn)知，成為學(xué)生的朋友。比如，愛(ài)玩游戲是學(xué)生的天性，小學(xué)生無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都非常喜歡玩游戲，對(duì)此，教師可以主動(dòng)參與其中，與學(xué)生一起做游戲，在課后游戲老鷹抓小雞中，老師扮演保護(hù)小雞的大母雞，這對(duì)師生關(guān)系的和諧與深化效果顯著。

師生關(guān)系作為課堂教學(xué)以及學(xué)校管理中最為重要的一對(duì)變量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。就目前的小學(xué)班級(jí)管理而言，盡管管理效能獲得了一定的提升，但仍然存在管理過(guò)死、管理過(guò)嚴(yán)等弊端，影響了生關(guān)系，對(duì)此，教師需要從理念、制度、形象等多個(gè)角度出發(fā)，采取針對(duì)性的管理措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟艷春.淺析小學(xué)班主任管理工作中師生關(guān)系的構(gòu)建[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015（24）：56.

篇4

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生干部班級(jí)管理能力參差不齊，亟須提高。班主任工作勞心費(fèi)神，亟須減負(fù)。因此，需要強(qiáng)化學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生干部的合作能力，優(yōu)化學(xué)生干部的工作方法，增強(qiáng)全體學(xué)生的民主意識(shí)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生干部的班級(jí)管理能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；班級(jí)管理；責(zé)任意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生干部的班級(jí)管理能力，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的智慧與才干，在班級(jí)管理中有效發(fā)揚(yáng)民主與科學(xué)，影響和帶動(dòng)更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，把教師從勞神費(fèi)心的班級(jí)管理中有效地解放出來(lái)，有利于建設(shè)良好班風(fēng)，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。要培養(yǎng)學(xué)生干部的班級(jí)管理能力，可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐。

一、強(qiáng)化學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)

一次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。因此，首先要做好學(xué)生干部的思想教育工作，讓他們從一開(kāi)始就牢固樹(shù)立為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，而不是當(dāng)“官”去欺負(fù)其他同學(xué)，使學(xué)生干部能蛞暈班級(jí)和同學(xué)服務(wù)為己任，以班級(jí)的進(jìn)步、同學(xué)的進(jìn)步為自己最大的榮譽(yù)。

其次要對(duì)學(xué)生干部合理授權(quán)。在明確了每位學(xué)生干部的具體工作職責(zé)之后，要讓他們大膽、主動(dòng)地去開(kāi)展工作，對(duì)他們的工作要給予充分的肯定與支持。如果他們?cè)诠ぷ髦杏龅搅死щy或出現(xiàn)了失誤，班主任要及時(shí)引導(dǎo)他們自我反思，積極調(diào)整工作方法，只有這樣才能讓學(xué)生干部在日復(fù)一日的班級(jí)管理工作中不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

最后要讓學(xué)生干部接受監(jiān)督。要對(duì)學(xué)生干部提出更為嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)他們各方面都做其他學(xué)生的榜樣，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一定要突出。要以一種“要求越高，發(fā)展越快”的主導(dǎo)思想來(lái)完善學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不驕不縱，嚴(yán)中有慈愛(ài)，嚴(yán)中有信賴。要通過(guò)意見(jiàn)、建議征求和階段性的民主評(píng)議等方式，讓學(xué)生干部完全置身于同學(xué)們的監(jiān)督下，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部，及時(shí)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生干部，及時(shí)幫助指導(dǎo)，使他們能不斷進(jìn)步，完善自身。

二、培養(yǎng)學(xué)生干部的合作能力

一個(gè)班級(jí)，往往有許多名學(xué)生干部，要想把班級(jí)的事情做好，既需要分工，也需要合作，還需要互相補(bǔ)充。作為班主任，我們要經(jīng)常利用學(xué)生干部會(huì)議來(lái)討論和解決一些學(xué)生干部管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，做得好的方面多鼓勵(lì)，解決欠妥的一起分析對(duì)策，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如：對(duì)于班級(jí)獲得的榮譽(yù)或受到的批評(píng)，班主任要對(duì)學(xué)生干部的工作進(jìn)行全面、客觀的分析，使他們明白一榮俱榮、一損俱損。教師也可以通過(guò)談心、班隊(duì)會(huì)、班干部會(huì)等多種途徑，隨時(shí)掌握學(xué)生干部的思想動(dòng)態(tài)和工作情況，多聽(tīng)取學(xué)生及學(xué)生干部的意見(jiàn)、建議，不斷完善學(xué)生干部的工作職責(zé)，避免班級(jí)管理中責(zé)任不清或責(zé)任重疊的現(xiàn)象。還可以通過(guò)策劃一些班級(jí)活動(dòng)，使得各個(gè)學(xué)生干部在活動(dòng)中緊密合作、互相配合，使他們明白合作的重要性。

三、優(yōu)化學(xué)生干部的工作方法

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生在做了班干部以后，往往都是熱情有余、方法不足，面對(duì)班級(jí)和同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不知所措，或處理方法簡(jiǎn)單欠合理，學(xué)生意見(jiàn)大，有些甚至面對(duì)困難退縮，放棄擔(dān)任班干部。鑒于此，班主任要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，把自己學(xué)到的好方法、積累的好經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生干部，用具體的事例來(lái)教給學(xué)生干部管理班級(jí)的方法。比如：不同的學(xué)生干部崗位，需要不同的品質(zhì)特征，班主任可以予以引導(dǎo)，讓學(xué)生干部更容易發(fā)揮其表率性。同時(shí)，學(xué)生干部在工作中難免會(huì)受委屈，遇到類(lèi)似問(wèn)題，班主任一方面要做好學(xué)生干部的心理疏導(dǎo)，另一方面要激勵(lì)和幫助學(xué)生干部戰(zhàn)勝困難，并及時(shí)予以肯定，使學(xué)生干部獲得成功感，從而更愿意做好工作。

四、增強(qiáng)全體學(xué)生的民主意識(shí)

如果學(xué)生干部是由學(xué)生民主選舉的，那么他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中遇到的困難就會(huì)少一些，相反，那些由班主任指定班干部的班級(jí)在管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題就較多一些。學(xué)生干部的任命可以采用提名投票選舉、自由競(jìng)選等多種辦法進(jìn)行，不斷增強(qiáng)全體學(xué)生的參與意識(shí)和民主意識(shí)，在學(xué)生干部選舉、使用和評(píng)價(jià)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的意志，有利于學(xué)生干部的自我加壓和自我管理，有利于良好班風(fēng)的形成。比如：優(yōu)秀班干部的評(píng)選活動(dòng)，可以采用學(xué)生干部自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有表決權(quán)，在這一過(guò)程中體會(huì)到民主。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)重要而且繁雜的工作，只有有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生干部的班級(jí)管理能力，才能將教師從繁雜的日常管理中解脫出來(lái)，成為班級(jí)管理的宏觀調(diào)控者、各項(xiàng)活動(dòng)的策劃者和學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]田甜.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部，落實(shí)班級(jí)自主管理[J].新課程（上），2016（2）：193.

[2]章燕.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（8）：242-243.

篇5

現(xiàn)代班級(jí)管理自主模式探究

現(xiàn)代化的自主管理概念 在義務(wù)教育階段大力提倡新課程的改革，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程的主要理念也被概括為“以學(xué)生發(fā)展為根本”，在現(xiàn)代教學(xué)管理中突出“人本管理”，以人的創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性為中心，實(shí)現(xiàn)集體和人的全面發(fā)展?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的方式，將過(guò)去對(duì)小學(xué)生單純的“控制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂晒芾怼?，?duì)人的發(fā)展以及人的需求加強(qiáng)重視，強(qiáng)調(diào)自主管理的重要性。

民主自由管理的實(shí)施步驟 民主自由的班級(jí)管理模式主要是為了提升學(xué)生自我管理的理念，充分發(fā)揮學(xué)生當(dāng)家做主的意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)自治，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)、全面思考”的氛圍，提升學(xué)生自我管理能力。

構(gòu)建班級(jí)民主自由管理框架，明確不同崗位的責(zé)任人。在小學(xué)階段的班級(jí)之中，由上至下需要設(shè)立班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、圖書(shū)管理員、勞動(dòng)委員、被袋管理員、紀(jì)律委員等職位，教師將管理崗位進(jìn)行細(xì)致劃分，讓每個(gè)小學(xué)生都能參與到管理活動(dòng)之中，這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生都能為班級(jí)進(jìn)行服務(wù)。

對(duì)民主管理進(jìn)行班級(jí)宣傳，加強(qiáng)班干部選舉的民主性 某位班主任在開(kāi)展管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“班級(jí)集體人人參與，只要學(xué)生有能力，都可以進(jìn)行班干部的鍛煉”。在參與到班干部這樣鮮活活動(dòng)中，小學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，準(zhǔn)備演講的準(zhǔn)備演講，準(zhǔn)備稿件的會(huì)加強(qiáng)稿件的完成，整個(gè)班干部選舉活動(dòng)教師僅進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主自由參與，最終通過(guò)民主投票、自由競(jìng)爭(zhēng)方式產(chǎn)生班干部。

明確班級(jí)管理目標(biāo)以及責(zé)任 在產(chǎn)生班干部之后，教師針對(duì)不同崗位的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)以及指導(dǎo)。在協(xié)商討論之下，對(duì)小學(xué)生的協(xié)作關(guān)系以及崗位分工進(jìn)行明確，理清管理崗位職責(zé)以及權(quán)限，教師在具體班級(jí)活動(dòng)中實(shí)行跟蹤性的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的工作實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)：班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的各大事務(wù)進(jìn)行整體負(fù)責(zé)，值日班長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行輔助，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)各科作業(yè)本的收發(fā)，圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)的借還情況負(fù)責(zé)，被袋管理員對(duì)小朋友的被袋取放情況進(jìn)行登記等等。

重視控制管理向民主管理過(guò)渡 要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主自由管理，并非一日而成，班主任須與班干部在一開(kāi)始進(jìn)行共同管理。例如，對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，午睡、午飯的管理需要紀(jì)律委員、班長(zhǎng)進(jìn)行管理，班主任可對(duì)其進(jìn)行管理方面的指導(dǎo)，一旦班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生違規(guī)違紀(jì)并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，教師需對(duì)其關(guān)注；當(dāng)班干部做事出現(xiàn)猶豫狀況，教師需給予肯定性支持，這樣，班干部的決策與教師決策保持一致，能有效提升班級(jí)管理的秩序性，據(jù)某位教師反映，在完成以上步驟之后，教師不在班內(nèi)或者在午睡時(shí)間，同學(xué)們都能保持安靜或者按照規(guī)定完成任務(wù)。

提升班級(jí)管理水平的措施

充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的主體性作用 我國(guó)教育家陶行知有過(guò)這樣一句話：“你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會(huì)采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨(dú)立地、批判地思考并有想象力，你就應(yīng)該采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。”小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，已經(jīng)有過(guò)了3年至4年的班集體生活，由于學(xué)生在能力水平、家庭教育等多個(gè)方面的差異，同班同學(xué)之間往往存在較大的差異，這也能體現(xiàn)出班級(jí)的管理水平，優(yōu)秀班集體學(xué)生智力水平整體偏高，在自我管理方面也表現(xiàn)優(yōu)秀，集體活動(dòng)表現(xiàn)積極，成績(jī)往往較為突出。反之，“差亂班”的學(xué)生的整體成績(jī)不理想，存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，紀(jì)律松散、學(xué)生調(diào)皮等問(wèn)題。

從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“差亂班”的小學(xué)生整體特征表現(xiàn)為愛(ài)勞動(dòng)、重情感、較為單純，若能夠進(jìn)行正確引導(dǎo)，勢(shì)必產(chǎn)生較強(qiáng)的班集體凝集力。因此在班級(jí)管理中，班級(jí)自主管理側(cè)重點(diǎn)需對(duì)“特殊學(xué)生群體”進(jìn)行管理，教師必須有自信制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在實(shí)際工作中加強(qiáng)理性思考，制定措施提升班級(jí)水平。

加強(qiáng)班級(jí)管理，提升學(xué)生自信心的措施分析 以某教師在接收小學(xué)五年級(jí)班級(jí)為例，班級(jí)內(nèi)有一名男學(xué)生經(jīng)常不完成語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)，一直抱著敷衍態(tài)度：有時(shí)作業(yè)本“丟了”，有時(shí)作業(yè)簡(jiǎn)直“鬼畫(huà)符”一般，教師首先與學(xué)生進(jìn)行深入交談，接著找同學(xué)深入了解，接下來(lái)并與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，才發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生并非不想完成作業(yè)，只是因?yàn)椴粫?huì)做題，認(rèn)為辛苦完成作業(yè)都是紅叉，因此，開(kāi)始逃避完成作業(yè)，認(rèn)為“沒(méi)有作業(yè)本就可以不做作業(yè)”，說(shuō)明了學(xué)生在班上產(chǎn)生嚴(yán)重自卑意識(shí)，失去學(xué)習(xí)的自信。作為班主任，必須及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立不放棄的信念，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，消除學(xué)生的自卑感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)注意班級(jí)其他學(xué)生的表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生“我能完成”的自信心，這樣學(xué)生才會(huì)千方百計(jì)想辦法完成教學(xué)任務(wù)，直到獲得最終成功。

構(gòu)建班級(jí)的文化氛圍，建造溫馨的“班級(jí)之家” 蘇聯(lián)教育家贊可夫的名言：“在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應(yīng)有的思想方向性，而同時(shí)也要反映出學(xué)生的動(dòng)因、愿望和意向?！弊鳛閷W(xué)生接觸和活動(dòng)最多的地方，構(gòu)建良好的文化氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，呵護(hù)班級(jí)已有成果的積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍濃郁的班集體時(shí)，構(gòu)建班級(jí)文化方面，可以從下列幾個(gè)角度展開(kāi)工作。

第一，從小學(xué)不同年級(jí)階段以及班級(jí)的特色出發(fā)，展開(kāi)活動(dòng)，例如，在每堂語(yǔ)文課上課之前定期舉行3分鐘的演講活動(dòng)，包括警句名言的介紹、優(yōu)美故事的講述以及經(jīng)典作品誦讀等。第二，定期舉行班級(jí)文化特征明顯的主題班會(huì)，例如，在班級(jí)榮譽(yù)感培養(yǎng)時(shí)舉行“我們的精神家園”主體活動(dòng)，在體驗(yàn)活動(dòng)方面，舉行“自我教育的探索”主題班會(huì)，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)注意構(gòu)建班級(jí)的靈魂等等，還可以開(kāi)展“班級(jí)班規(guī)大家定，我為集體多獻(xiàn)策”主題班會(huì)，明確班級(jí)公約，并開(kāi)展頌揚(yáng)傳統(tǒng)美德的班會(huì)。

舉行豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生自主管理水平及能力 只有為兒童提供生氣勃勃、豐富多彩的班級(jí)生活，學(xué)生才會(huì)有“開(kāi)花結(jié)果”的機(jī)會(huì)，僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體展開(kāi)工作就想讓W(xué)生獲得全面發(fā)展，根本是不可能的。小學(xué)生的特點(diǎn)在于愛(ài)好新鮮事物、活潑好動(dòng)，所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，舉行多樣靈活的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)之中提升自我管理素質(zhì)。如進(jìn)行班級(jí)小報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)，讓學(xué)生自我講述“我的成長(zhǎng)”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記載，在完成班級(jí)活動(dòng)之后，對(duì)班級(jí)的逸聞?shì)W事進(jìn)行記錄，在班級(jí)內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀的小報(bào)，在班級(jí)或者全校范圍內(nèi)傳閱等。另外在每學(xué)期結(jié)束之后，可整理完成班級(jí)學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案”，作為學(xué)期結(jié)束后“班級(jí)之星”的評(píng)選依據(jù)。從學(xué)校角度出發(fā)，除了通過(guò)課外活動(dòng)展示學(xué)生才藝，還可以通過(guò)小學(xué)低段年級(jí)與高段年級(jí)結(jié)成友誼班級(jí)，完成管理過(guò)程互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)共同提升目的。

結(jié)束語(yǔ)

篇6

一、育人理念

一年級(jí)是小學(xué)階段的初始年級(jí)，直接影響著孩子對(duì)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的興趣，如果不了解一年級(jí)孩子，很有可能造成教育教學(xué)方式不當(dāng)，使本來(lái)對(duì)小學(xué)生活充滿向往的他們失去熱情。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生們剛剛從幼兒園升上小學(xué)，極有可能出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變困難，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣和過(guò)去沖突的情況。因此，我將了解一年級(jí)學(xué)生心理，盡快認(rèn)識(shí)每個(gè)同學(xué)作為新學(xué)年開(kāi)始的首要任務(wù)。一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)如下：

1.活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間短

一年級(jí)學(xué)生在課上安靜坐好，認(rèn)真聽(tīng)講能維持的時(shí)間大約是15~20分鐘，如何利用好學(xué)生的有效聽(tīng)課時(shí)間，需要仔細(xì)分析和琢磨教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理的安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

2.好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感興趣

利用孩子們好問(wèn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)及提出合理問(wèn)題的能力。

3.表現(xiàn)欲強(qiáng)

要注意在規(guī)范學(xué)生的舉手等習(xí)慣的同時(shí)，呵護(hù)他們的這種表現(xiàn)欲，在平時(shí)的管理及教學(xué)中，多給學(xué)生展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，例如讓他們當(dāng)小老師，輪流班干部制等。

4.好勝心強(qiáng)

教學(xué)時(shí)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。

5.感知覺(jué)發(fā)展不夠充分

教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)兒童的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，開(kāi)始時(shí)練習(xí)時(shí)間不過(guò)長(zhǎng)，以免疲勞和失去興趣。6.崇拜老師

我們應(yīng)該注意自己的言行舉止，給孩子一個(gè)積極的榜樣，同時(shí)，老師還要公正地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上，本學(xué)期，我將以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以人為本，面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的一代新人。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)、形成良好的班風(fēng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，與家長(zhǎng)密切配合，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

4.使學(xué)生講文明，懂禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛(ài)護(hù)公物，遵守紀(jì)律。

5.制訂小干部培訓(xùn)計(jì)劃，盡快培養(yǎng)一批得力助手，在開(kāi)展工作的同時(shí)，培養(yǎng)小干部的工作能力，讓他們各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

三、班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

根據(jù)班級(jí)當(dāng)前的情況，將一年級(jí)學(xué)生未來(lái)三年的校園生活分為三個(gè)階段，每一階段的目標(biāo)如下：

第一階段（一年級(jí)）：創(chuàng)造團(tuán)結(jié)的一年級(jí)五班班集體

階段目標(biāo)：做好學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，建立班級(jí)管理制度，規(guī)范學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成幼兒園兒童到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

第二階段（二年級(jí)）：扎實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造個(gè)性、活躍的班集體

階段目標(biāo)：著眼于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，著力于校園活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提升。

第三階段（三年級(jí)）：打造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、獨(dú)立自主的班集體

階段目標(biāo)：鍛煉學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主發(fā)展，構(gòu)建民主型班級(jí)，打造成熟、團(tuán)結(jié)并高度自治的班集體

針對(duì)以上規(guī)劃，本班需在以下幾個(gè)方面多做努力，包括德育常規(guī)、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)及個(gè)人衛(wèi)生、班干部培養(yǎng)和校園活動(dòng)等。

（一）常規(guī)教育方面

為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，需要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：

充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級(jí)設(shè)立“小小監(jiān)督崗”,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在晚點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一日總結(jié)，通過(guò)監(jiān)督崗的匯報(bào)，評(píng)出“最佳拇指獎(jiǎng)”，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、加強(qiáng)教育。

合理利用校園集體活動(dòng)和重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，少先隊(duì)建隊(duì)日和元旦等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如可以利用故事會(huì)和流動(dòng)紅旗的評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)，我將采用“我的姿勢(shì)最棒”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。

（二）班級(jí)紀(jì)律方面

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：

1.課堂紀(jì)律

首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。

2.課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。豐富多彩的課間活動(dòng)是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，在課間開(kāi)展學(xué)習(xí)游戲、簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)等方面的活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。

3.路隊(duì)紀(jì)律

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，將在班級(jí)開(kāi)展“路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快，齊，靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。

（三）衛(wèi)生方面

1.個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，頭發(fā)整齊，每天洗臉、刷牙、洗腳。

2.班級(jí)衛(wèi)生：一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較弱，安排整理桌面、撿拾腳下垃圾等簡(jiǎn)單任務(wù)，每天定時(shí)進(jìn)行，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。

（四）班干部的培養(yǎng)

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，班干部是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制（包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng)），使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

（五）校園活動(dòng)

結(jié)合大隊(duì)部及重大節(jié)日開(kāi)展系列活動(dòng)，如：“規(guī)范在我心中”“我對(duì)綠葉許心愿”“勞動(dòng)最光榮”“祖國(guó)媽媽我愛(ài)您”“尊老愛(ài)幼記心中”“我心中的美麗世界”“講誠(chéng)信故事比賽”“怎樣幫助殘疾人”“衛(wèi)生習(xí)慣要養(yǎng)成”等活動(dòng)。

篇7

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，而班主任是班級(jí)管理的直接參與者，班主任的文化修養(yǎng)、管理理念和管理模式等，都會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起到重要的作用。良好的教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新的班級(jí)管理，創(chuàng)造性的班級(jí)管理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；創(chuàng)新

學(xué)生是組成班級(jí)的基本元素，在班級(jí)管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與班級(jí)管理的主體。所以，在班級(jí)管理中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

一、具備良好創(chuàng)新的人格魅力

班主任的人格魅力，在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，決定著全班大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的意識(shí)，這種影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是深刻久遠(yuǎn)的。

（一）知識(shí)魅力是人格魅力的基礎(chǔ)。 如果班主任有著淵博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，善于循循善誘地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，別出心裁地做學(xué)生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服。班主任除了應(yīng)該具備豐富的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論功底。教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，必須熟知并能靈活應(yīng)用，這樣在日常學(xué)生教育管理中，才能游刃有余，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴和敬佩，增強(qiáng)班主任自身的感召力。

（二）道德魅力是人格魅力的前提?！皭?ài)”是教育成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就不可能與學(xué)生密切交往，不可能成為學(xué)生的朋友，也就不可能進(jìn)行有效教育。有了愛(ài)心，就有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心。關(guān)心學(xué)生就要設(shè)身處地地站在他們的位置上思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?？紤]他們的感受，滿足他們的需求，引導(dǎo)他們發(fā)展，為他們提供全方位的服務(wù)，在他們成功時(shí)送去欣賞的目光及表?yè)P(yáng)；在他們失落時(shí)，送去信心和力量；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)送去慈母般的關(guān)愛(ài)，使其知錯(cuò)改錯(cuò)，迷途知返。

（三）行動(dòng)魅力是人格魅力的保證。中國(guó)教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)身教重于言教。從孔子的“其身正，不令而從”到陶行知的“身正為范”無(wú)不在提倡以身作則。教師要以淵博的學(xué)識(shí)無(wú)聲地感染學(xué)生，更要以自己嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，誠(chéng)實(shí)積極的生活態(tài)度，平和謙虛的處世心態(tài)影響學(xué)生。班主任的工作是塑造人心靈的工作。為切實(shí)搞好這一工作，作為班主任，就必須時(shí)時(shí)處處把造就自己高尚人格放在首當(dāng)其沖的位置，端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，給學(xué)生以模范帶動(dòng)作用，只有這樣才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的境界。

（四）語(yǔ)言魅力是人格魅力的藝術(shù)。幽默風(fēng)趣是一種語(yǔ)言風(fēng)格，它是人們知識(shí)和修養(yǎng)的表現(xiàn)，它富有情趣，意味深長(zhǎng)。首先，它可以激活氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。 其次，它可以提高批評(píng)的效果，學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，也都有做錯(cuò)事的時(shí)候，我們應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，班主任有教育批評(píng)學(xué)生的責(zé)任，但直接批評(píng)有時(shí)效果不佳，因此班主任如果能巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)教育學(xué)生，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能指出其缺點(diǎn)，達(dá)到良好的教育效果。

二、具備“以人為本”和“以法治班”的管理藝術(shù)

班主任對(duì)學(xué)生施行教育管理是一種雙邊的交流融合活動(dòng)。班主任思想的一切內(nèi)涵都必將反映在班級(jí)的組織活動(dòng)中，是否為學(xué)生所接受、歡迎，也必將通過(guò)學(xué)生的情感流露出來(lái)。那么班主任怎樣才能使自己的思想更具時(shí)代性，更具開(kāi)拓性呢？首要條件是要更新觀念，學(xué)會(huì)管理，在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路。終達(dá)成合理的共識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生在心理上筑起第一道防線，盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；還可以強(qiáng)化規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

三、建立科學(xué)系統(tǒng)的管理程序

班主任對(duì)班級(jí)的管理是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程。這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程應(yīng)該要關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）建立全面發(fā)展的管理目標(biāo)。從素質(zhì)教育的要求來(lái)看，我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為我們的育人目標(biāo)，所以，班級(jí)的管理目標(biāo)涉及的范圍要廣，要系統(tǒng)地反映在“班規(guī)班法”中，內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生德、智、體、美、勞、衛(wèi)生及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。這樣的管理目標(biāo)可以防止管理偏離全面育人的軌道，有助于對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（二）建立民主集中的管理組織。管理組織，是管理工作的基本保證。班級(jí)管理的主體是學(xué)生，所以要發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。在班級(jí)中可以設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，班委會(huì)成員一起，各司其職，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。

（三）完善落實(shí)管理過(guò)程。管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程，為強(qiáng)化管理過(guò)程，需要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是班級(jí)管理制度要具有可操作性，防止兩個(gè)錯(cuò)誤趨向：大而化之或事無(wú)巨細(xì)。二是要抓制度的落實(shí)情況，形成班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，并對(duì)不完善之處及時(shí)做以調(diào)整，保證班級(jí)的一切活動(dòng)都能“依法”按時(shí)、按量、保質(zhì)地完成。這三個(gè)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施中，班主任除注意直接參與管理外，始終要把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。這也是班主任管理魅力的體現(xiàn)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)文化 建設(shè) 管理

所謂班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)德育工作的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。班級(jí)文化的內(nèi)涵包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)范疇。精神文化是核心，物質(zhì)文化是載體。兩種文化的形成必須依靠全班同學(xué)的共同努力，兩種文化的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)師生元素，這就要充分體現(xiàn)“以人為本，主體教育，和諧發(fā)展，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦學(xué)思想，踐行“主體性德育”理念，而倡導(dǎo)學(xué)生的自主化管理正是體現(xiàn)了這一育人思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理，確立了學(xué)生在班級(jí)兩種文化經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的主體地位。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)精神文化，提高學(xué)生自主化管理意識(shí)

精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，是班級(jí)文化的最高境界，主要指班級(jí)成員共同認(rèn)同的價(jià)值觀，價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。從班級(jí)管理的實(shí)踐中我們可以感受到：有的班生機(jī)盎然，有的班嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的班積極樂(lè)觀，有的班充滿活力，有的班拼搏向上，有的班彌散著深厚的藝術(shù)氣息，有的班表現(xiàn)出時(shí)尚的現(xiàn)代風(fēng)采……。精神文化是一種隱性文化，主要表現(xiàn)形式包括：班級(jí)精神（含班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、班名、班風(fēng)等）、班級(jí)標(biāo)志（含班牌、班級(jí)名片、班徽、班歌等）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)（含班干部培養(yǎng)、小組建設(shè)等）、文體活動(dòng)的組織管理等，其中班名是班級(jí)所有成員趨于一同，具有高度凝練，代表成員意志和價(jià)值取向，同時(shí)又高度概括，簡(jiǎn)單明了又寓意深遠(yuǎn)的班級(jí)符號(hào)，是班級(jí)精神最重要的體現(xiàn)。

班級(jí)精神的確立要符合以下條件才能名副其實(shí)：一是必須取得班級(jí)所有成員共識(shí)，大家愿意去為之努力并實(shí)現(xiàn)之。二是班級(jí)精神一定要包含師生元素，特別要反映全班同學(xué)的意志和價(jià)值觀念，學(xué)校、班主任或者任課教師不可想當(dāng)然地臆造，充分體現(xiàn)學(xué)生自主化管理的意識(shí)，讓全班學(xué)生去設(shè)計(jì)，構(gòu)思，然后集思廣益，形成合力，只有這樣才能形成全班成員的奮斗目標(biāo)。三是全體成員要自覺(jué)維護(hù)班級(jí)精神，形成強(qiáng)有力的向心力和內(nèi)聚力，對(duì)損害班級(jí)聲譽(yù)的行為進(jìn)行批評(píng)教育。

二、精細(xì)化班級(jí)制度建設(shè)，建立公平公正秩序，依法治班

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到這一點(diǎn)，我們還應(yīng)該教育和引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，建立公平公正的班級(jí)秩序，才能進(jìn)行有效管理，真正落實(shí)“以人為本”、“以法治班”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，可見(jiàn)班級(jí)制度的建設(shè)具有十分重要的意義，如何制定一套好的制度呢？首先要讓學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)章。制度是全班成員共同信守的約定，如果沒(méi)有約定成員的參與要么就是一紙空文，成為教師一廂情愿的文本，要么就會(huì)在執(zhí)行過(guò)程中大打折扣，學(xué)生沒(méi)有參與的動(dòng)力。規(guī)章應(yīng)該包括家校禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、紀(jì)律考勤、誠(chéng)實(shí)守信、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)勵(lì)懲戒等多個(gè)方面，它是班級(jí)學(xué)生一切行為的行動(dòng)指南。班級(jí)制度具有權(quán)威性，是每一位學(xué)生自我監(jiān)督和規(guī)范的準(zhǔn)則。其次，班級(jí)制度一定要在民主的基礎(chǔ)上建立。參照《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，交由學(xué)生執(zhí)筆，從習(xí)慣、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)等方面入手，分組擬定各項(xiàng)條款，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生討論修改，老師潤(rùn)色之后，最終表決通過(guò)本班班規(guī)。這樣由學(xué)生共同參與制定的決策、制度，最易于為他們執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合學(xué)生自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，班級(jí)的各方面工作就會(huì)有很大的進(jìn)步，也體現(xiàn)了“民主”管理的思想。第三，班級(jí)規(guī)章一定要符合國(guó)家的法律法規(guī)，校紀(jì)校規(guī)，同時(shí)還要符合兒童身心健康成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。第四，班級(jí)制度要具有可操作性。制度的條文不可太復(fù)雜，要清晰明了，每一項(xiàng)規(guī)定都要具有可操作性，對(duì)于操作起來(lái)難度大，程序復(fù)雜的條款要堅(jiān)決刪除，尤其是對(duì)于小學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生更是如此。第五，班級(jí)成員要分工明確，責(zé)任到人。班級(jí)可以設(shè)置班級(jí)自主管理委員會(huì)和設(shè)立小法庭，專(zhuān)門(mén)表彰優(yōu)秀的人和事，協(xié)調(diào)和處理違反班級(jí)公約的人和事。比如，衛(wèi)生工作是班級(jí)管理的一大難題，也是班主任最頭疼的事情之一，班主任要從時(shí)間和空間上進(jìn)行妥善安排，即處處有人做，事事有人做，時(shí)時(shí)有人做。

三、精心設(shè)計(jì)班級(jí)物質(zhì)文化，提供學(xué)生自主化管理載體

班級(jí)精神和制度有了，如何在班級(jí)的空間中展示出來(lái)，成為學(xué)生目所能及的客觀存在，這就需要對(duì)班級(jí)內(nèi)外進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主化管理提供平臺(tái)。

1、整體設(shè)計(jì)要美觀大方，和諧溫馨，體現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。班主任首先要了解班級(jí)的所有空間和所有物品，只有做到胸有成竹，設(shè)計(jì)才能合理得當(dāng)。其次，班級(jí)布置的所有板塊欄目要和諧統(tǒng)一，給學(xué)生溫馨、舒暢、歡快、明凈之動(dòng)感。第三，色彩要柔和，符合學(xué)生的審美情趣。第四，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、明白，語(yǔ)氣要親切，學(xué)生要喜歡。

2、設(shè)計(jì)要條理清晰，欄目設(shè)置得當(dāng)，布局合理。班級(jí)文化板塊究竟設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容，班主任需要仔細(xì)研究，因?yàn)榭梢栽O(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，不可能都要一一布置。一般來(lái)說(shuō)，比較重要的內(nèi)容包括：班級(jí)精神一大類(lèi)，如：班名、班級(jí)口號(hào)、班徽等。學(xué)習(xí)方面一大類(lèi)，如：最佳小組、最佳小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)之星、作業(yè)之星評(píng)比欄等。習(xí)慣方面一大類(lèi)，衛(wèi)生方面一大類(lèi)，制度建設(shè)一大類(lèi)，還可以有美術(shù)之窗、植物角、小小書(shū)屋等。

3、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)精神風(fēng)貌。體現(xiàn)班級(jí)精神名片的內(nèi)容為班級(jí)文化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要布置在班級(jí)顯要的地方，比如班級(jí)門(mén)口，黑板上方，但切忌太花哨，影響學(xué)生上課的思想集中，另外欄目的題目可以醒目一些，便于學(xué)生一目了然看得清楚。還要根據(jù)本班學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，有選擇性地突出今后一段時(shí)期內(nèi)要做的重點(diǎn)工作，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在薄弱方面迎頭趕上。

四、教師以身作則，培養(yǎng)班干部的團(tuán)隊(duì)精神，帶領(lǐng)全班同學(xué)付之于行動(dòng)，逐步形成班級(jí)管理自主化。

萬(wàn)事俱備，班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵就看實(shí)踐這一環(huán)節(jié)了，班主任在具體班級(jí)管理操作過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。1、要理解班級(jí)自主化管理的真正涵義，所謂班級(jí)自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用， 讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。

2、教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，什么是榜樣，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到；學(xué)生禁止做的，教師堅(jiān)決不做。小學(xué)生的心里，老師是他們心目中的偶像，教師的一言一行往往在不知不覺(jué)中對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。正如《論語(yǔ)?子路》云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

3、培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部是班主任的左膀右臂，得力助手。這里面有兩點(diǎn)，一是班干部的選擇要講究一定的藝術(shù)，班干部應(yīng)該是一支教師信賴、學(xué)生信任、工作有魄力的一支團(tuán)隊(duì)。二是班干部的培養(yǎng)要講究一定的方法。班干部選擇與培養(yǎng)要遵循以下原則：要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、勇于奉獻(xiàn)的原則，要分工明確、責(zé)任到人的原則，處理問(wèn)題要對(duì)事不對(duì)人原則，具體事務(wù)的安排要做到精細(xì)化原則。

4、班主任要建立完備的監(jiān)督機(jī)制，并成為班級(jí)管理的習(xí)慣。如果班級(jí)管理的大小事務(wù)都靠班主任來(lái)完成，即使班主任使出渾身解數(shù)也難于勝任，所以班主任不妨建立一套完備的監(jiān)督機(jī)制，即班級(jí)的一切大小事務(wù)都有人進(jìn)行監(jiān)督檢查，并按時(shí)向班主任回報(bào)。比如，清潔區(qū)的衛(wèi)生，是不是學(xué)生在校期間的每一時(shí)段都有人監(jiān)督，并及時(shí)報(bào)告負(fù)責(zé)衛(wèi)生的監(jiān)督員，監(jiān)督員定期向班主任匯報(bào)。

篇9

一、 CEO管理優(yōu)勢(shì)于班主任管理工作的可行性

CEO是企業(yè)的首席執(zhí)行官，在企業(yè)管理過(guò)程中起到重要的管理作用，保證企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和人事管理的有效運(yùn)行。其實(shí)班主任的管理工作就相當(dāng)于一名CEO的日常工作，CEO管理優(yōu)勢(shì)可以借鑒地應(yīng)用到班主任管理工作之中，具體的可行性內(nèi)容如下：

1.權(quán)利下放主管――權(quán)利下放學(xué)生

企業(yè)CEO雖然是主要管理人，但是他只是對(duì)公司所有重大事務(wù)和人事任免進(jìn)行決策，決策后權(quán)力就下放給具體主管，CEO具體干預(yù)的較少。而班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中也必須要重視將管理權(quán)力交給學(xué)生，自己只是做出總體的規(guī)劃和細(xì)節(jié)的調(diào)控，不需要事事關(guān)心，這是班級(jí)民主管理的優(yōu)勢(shì)，也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造企業(yè)文化――構(gòu)建班級(jí)文化

企業(yè)CEO需要長(zhǎng)期堅(jiān)持營(yíng)造企業(yè)文化，而班主任也需要在班級(jí)管理的過(guò)程中考慮到怎樣構(gòu)建班級(jí)文化，在班級(jí)文化的背景影響下，學(xué)生能夠自覺(jué)堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

3.協(xié)調(diào)各種關(guān)系――組織教育合力

企業(yè)CEO需要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，如人力資源部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)等為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，而班主任也需要組織教育合力，為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，比如：其他教師的教育作用、家長(zhǎng)的教育作用等都需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。

二、CEO型小學(xué)班主任管理工作策略

1.組建管理團(tuán)隊(duì)

小學(xué)班主任要組建一支有著高效管理能力的“小團(tuán)隊(duì)”，讓孩子能夠幫助教師管理班級(jí)，并在自我組織能力方面有所提升。第一，要選拔班干部。班主任要細(xì)心觀察選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，有學(xué)生擁護(hù)的學(xué)生做班長(zhǎng)，選擇細(xì)心、耐心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)做學(xué)習(xí)委員。其他班委會(huì)從小成員就根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分配。班干部要采用分級(jí)制度，班委會(huì)下面還應(yīng)該有小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任，讓所有同學(xué)都體會(huì)當(dāng)班干部的辛苦和責(zé)任感。第二，要培養(yǎng)班干部。班主任要每周一次召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議，指點(diǎn)小干部工作方法，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則。在每周一次的班隊(duì)會(huì)上，教師也要幫助小干部在全部樹(shù)立威信，要求全部同學(xué)執(zhí)行班長(zhǎng)的命令，讓班級(jí)同學(xué)明確小干部的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是老師授予的。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)干部，教師要在課后耐心說(shuō)法。例如：小學(xué)生往往容易驕傲自滿，班干部的權(quán)利較多，孩子年齡小，長(zhǎng)期以往就會(huì)覺(jué)得自己有了特權(quán)，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)與同學(xué)之間的矛盾。有一次，班長(zhǎng)李明受到了同學(xué)的舉辦“說(shuō)他對(duì)同學(xué)態(tài)度不好，傲慢無(wú)禮?！贬槍?duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我課后找他談話“有同學(xué)不支持你，你有沒(méi)有想一想是為什么？”李明默默的低下了頭，這時(shí)我趁熱打鐵道：“班長(zhǎng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，要為同學(xué)服務(wù)，對(duì)于違法紀(jì)律的同學(xué)你要讓他重新了解班級(jí)管理制度，而不是盛所凌人的職責(zé)，你要明白要依靠制度來(lái)管理同學(xué)呀。”總之，組建班級(jí)管理的小團(tuán)隊(duì)要有耐心和細(xì)心，要邊帶邊教，鼓勵(lì)小干部一步一步的成長(zhǎng)。

2.營(yíng)造良好班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班集體精神動(dòng)力的外部表現(xiàn)，也是班集體的靈魂所在。班主任除了建立班級(jí)管理制度之外還需要營(yíng)造良好的班風(fēng)。首先，要建立班級(jí)制度。在制度的約束下學(xué)生才能遵守學(xué)校記錄，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。班級(jí)制度建立的過(guò)程中要聽(tīng)取班干部和其他同學(xué)的建議，鼓勵(lì)民主參與，設(shè)計(jì)基本班級(jí)制度和每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要開(kāi)展多種活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力?？梢允俏捏w、學(xué)習(xí)、科技、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)中人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，或辯論、或演講、或討論、或表演、或參觀、或訪問(wèn)、或展示、或競(jìng)賽。這些活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生一展所長(zhǎng)，展現(xiàn)了班集體的風(fēng)采。同時(shí)，教師要利用活動(dòng)和班級(jí)管理將班集體的形象推銷(xiāo)出去，這種行為就好比企業(yè) CEO將企業(yè)形象推向市場(chǎng)，其作用就是為了讓更多的人了解班集體的優(yōu)勢(shì)，形成集體榮譽(yù)感，以此來(lái)更好地約束學(xué)生興趣，激發(fā)他們努力向上。一方面可以利用多種文體、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)推銷(xiāo)班級(jí)形象，讓校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)參觀，看一看孩子們的優(yōu)秀。另一方面，要利用宣傳手段，班級(jí)手抄報(bào)，班級(jí)刊物等向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)班級(jí)成績(jī)等，總之要把自己的班集體推銷(xiāo)出去，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體品牌的自信效應(yīng)。

3.組織教育合力

篇10

[關(guān)鍵詞]班主任 前瞻性 管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0182-01

1.班級(jí)的文化建設(shè)應(yīng)具有“前瞻性”

班級(jí)管理也就是人的管理，而人的管理要靠什么呢？靠輿論，靠文化。從而可見(jiàn)班級(jí)管理的核心是文化建設(shè)，它在管理體系中起到了凝聚作用、激勵(lì)作用、導(dǎo)向作用和規(guī)范作用。那么一個(gè)優(yōu)秀的班主任，在班級(jí)文化的建設(shè)中“前瞻性”主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1班級(jí)文化的建設(shè)載體――物質(zhì)文化

物質(zhì)文化主要包括教室的布置、設(shè)計(jì)和教育設(shè)施等。班主任的物質(zhì)文化的前瞻性體現(xiàn)在：一是提前布置、規(guī)劃好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)干凈、舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是做一面會(huì)“說(shuō)話”的墻，營(yíng)造出充滿美感、整潔清新、濃厚的文化氛圍。三是設(shè)置班級(jí)生物角、圖書(shū)角等設(shè)施，讓孩子們自覺(jué)的愛(ài)上這個(gè)“家”。

1.2班級(jí)文化的建設(shè)核心――精神文化

班級(jí)的精神文化指的是班級(jí)全體成員的輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、群體意識(shí)等精神風(fēng)貌的反映，因而他是班級(jí)的文化建設(shè)的核心。優(yōu)良的班級(jí)文化使人感到集體的溫暖，同學(xué)互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)懷，愛(ài)生尊師，這種文化氛圍會(huì)使人心情舒暢、令人振奮，一旦形成這種凝聚力，就使得師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力為班級(jí)謀發(fā)展。一名優(yōu)秀班主任要意識(shí)到班級(jí)的精神文化建設(shè)的潛動(dòng)力，提前醞釀、提早規(guī)劃、扎實(shí)建設(shè)，用正確的班級(jí)輿論、融洽的同學(xué)關(guān)系引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生。在樹(shù)立班級(jí)品牌過(guò)程中，提升師生人文底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理功能。

1.3班級(jí)文化的建設(shè)關(guān)鍵――制度文化

規(guī)章制度、紀(jì)律、公約等內(nèi)容是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。如何開(kāi)發(fā)班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化，將直接關(guān)系到班級(jí)可否做到規(guī)章合理、管理科學(xué)、紀(jì)律嚴(yán)明。因而一名班主任在這方面優(yōu)秀的標(biāo)志就是具有“前瞻性”。在班級(jí)制度的建設(shè)方面，我們應(yīng)提早制定規(guī)章制度、制度落實(shí)長(zhǎng)期化、人人參與公開(kāi)化、管理民主透明化，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度的科學(xué)管理。

2.班級(jí)的管理目標(biāo)應(yīng)具有“前瞻性”

開(kāi)學(xué)伊始，作為一名班主任需及時(shí)組建班集體、推選班干部，將班級(jí)工作分配到每一個(gè)人身上。讓班級(jí)的每一名班干部和每一個(gè)學(xué)生明確自己的職責(zé)，爭(zhēng)取做到事事有人管和人人有事做的場(chǎng)面。結(jié)合學(xué)校的工作要求和本班的實(shí)際情況，積極主動(dòng)制定班級(jí)的“長(zhǎng)期目標(biāo)”及“近期目標(biāo)”。近期目標(biāo)需要緊密結(jié)合班級(jí)的“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”制定，比如每一周的常規(guī)衛(wèi)生要做哪些事務(wù)、取得怎樣的成績(jī)、近一周班級(jí)將搞哪些娛樂(lè)活動(dòng)等等，讓每個(gè)人都可以了解到班級(jí)的“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”和“近期目標(biāo)”，尤其是“近期目標(biāo)”的管理實(shí)施，應(yīng)利用每天的晨會(huì)和每周的周會(huì)及時(shí)總結(jié)，讓全體學(xué)生都能參與會(huì)議，總結(jié)自己的分管工作，總結(jié)成績(jī)并提出存在的問(wèn)題，還應(yīng)讓每人都說(shuō)下自己的下步打算，由師生具有“前瞻性”的提出下周工作的目標(biāo)。

前幾周的班級(jí)會(huì)議可由班主任組織并召開(kāi)，讓班干部學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)模式，后來(lái)就請(qǐng)班干部組織并召開(kāi)，班主任做為一名聽(tīng)眾并做最后的總結(jié)，指出會(huì)議和班級(jí)工作中的成功和不足。班主任應(yīng)以具有“前瞻性”的的工作“目標(biāo)”引導(dǎo)班級(jí)管理，指導(dǎo)學(xué)生的工作，讓學(xué)生明白每天應(yīng)該做什么、不能做什么以及怎么做等，鍛煉班干部的工作組織能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生也會(huì)自覺(jué)以“班級(jí)目標(biāo)”自律，漸漸地孩子們就成了真正的班級(jí)主人！我們班主任也就從“幕前”走到“幕后”，從每件事中解脫出來(lái)，你也就可以享受到作為班主任的快樂(lè)。

3.班級(jí)教育工作應(yīng)有“前瞻性”

小學(xué)班主任總會(huì)遇到幾個(gè)不聽(tīng)話的“問(wèn)題學(xué)生”，有些班主任常常抱怨說(shuō)：這些學(xué)生真不讓老師省心，常常屢教不改。常給班級(jí)的考核抹黑，讓老師不能安心的工作。學(xué)?？己寺浜?，班主任因攤上這的樣學(xué)生都會(huì)覺(jué)得累、煩、勞而無(wú)功，產(chǎn)生不想做班主任的消極情緒，有的甚至是工作懈怠、選擇逃避。相反一些班主任非但沒(méi)有逃避，而是知難而上。表現(xiàn)出一位班主任應(yīng)該具有的責(zé)任感，使得工作很輕松，常常是由于有些班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作不具備“前瞻性”所致。班主任的思想教育工作不能落后，不能等學(xué)生“出事”了才去“教育”，這樣會(huì)使得我們的工作很被動(dòng)。因此，班主任的教育工作要應(yīng)在學(xué)生行為的前面，思想教育需有“前瞻性”。經(jīng)常走訪家庭并了解學(xué)生，多和他們談心，走人孩子們的內(nèi)心，分析他們屢教不改的緣由，并對(duì)他們的行為進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，要變“堵”為“疏”，不能等出事了再教育，要把“事端”扼殺在搖籃里。

第一，教育方案應(yīng)提前制定。班主任要充分了解每位學(xué)生，根據(jù)掌握的信息制定有針對(duì)性的教育方案。第二，提前走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)學(xué)生的教育要有耐心和愛(ài)心，用愛(ài)心感化他們。這樣才可以讓他們接受你。第三，讓同學(xué)主動(dòng)接納他們。因?yàn)椤皢?wèn)題”孩子常不能和其他同學(xué)相處融洽，容易叛逆，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的要求存在抵觸情緒，因而部分優(yōu)秀學(xué)生常不愿接近他們，不和他們交往。班主任應(yīng)想辦法使他們?nèi)谌氚嗉?jí)、感受到他們也是班級(jí)的一分子、感受到溫暖！只要班主任抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、積極主動(dòng)的具有“前瞻性”地展開(kāi)工作相信他們會(huì)有預(yù)期的進(jìn)步。