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篇1

【關(guān)鍵詞】廣西鄉(xiāng)村旅游 高技能人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0116-03

廣西具有豐富的鄉(xiāng)村旅游資源，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游對(duì)于廣西旅游業(yè)跨越式發(fā)展和建設(shè)廣西旅游強(qiáng)省具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而調(diào)查表明，廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才嚴(yán)重不足，人才問題已影響廣西鄉(xiāng)村旅游持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。為此，本文在對(duì)廣西27個(gè)農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)從業(yè)人員學(xué)歷和接受培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，就鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了專門的探討，旨在為培養(yǎng)廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才出謀劃策。

一、鄉(xiāng)村旅游高技能人才及其對(duì)廣西鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的意義

（一）鄉(xiāng)村旅游高技能人才的含義和特征?！陡呒寄苋瞬排囵B(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出，高技能人才是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。根據(jù)這一解釋，結(jié)合鄉(xiāng)村旅游行業(yè)的特點(diǎn)，鄉(xiāng)村旅游高技能人才應(yīng)該是：既有一定的旅游業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有較高的服務(wù)技能和較強(qiáng)的分析解決鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中關(guān)鍵問題和疑難問題的能力，熟練掌握鄉(xiāng)村旅游一線崗位服務(wù)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

鄉(xiāng)村旅游高技能人才的兩個(gè)關(guān)鍵詞是“鄉(xiāng)村”和“高技能”?！班l(xiāng)村”突出了此類人才的職業(yè)領(lǐng)域；“高技能”突出了此類人才的職業(yè)能力。因此，鄉(xiāng)村旅游高技能人才不同于一般的高技能人才，也不同于普通的旅游高技能人才。因?yàn)樗班l(xiāng)村”的職業(yè)領(lǐng)域，使得它具有較強(qiáng)的旅游專業(yè)性、鄉(xiāng)村地域性和業(yè)務(wù)復(fù)雜性特征；因?yàn)樗案呒寄堋钡穆殬I(yè)能力，使得它有別于普通旅游高等教育培養(yǎng)的人才和中等旅游職業(yè)教育培養(yǎng)的人才?？偟膩碚f，鄉(xiāng)村旅游高技能人才具有實(shí)踐能力較強(qiáng)、理論知識(shí)較好、鄉(xiāng)村地域突出、專業(yè)特色較強(qiáng)等特點(diǎn)，在鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員層次構(gòu)成中處于承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是鄉(xiāng)村旅游人才結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

（二）鄉(xiāng)村旅游高技能人才對(duì)廣西鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的意義。廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)對(duì)于廣西鄉(xiāng)村旅游持續(xù)快速健康發(fā)展具有非常重大的意義。近年來，廣西鄉(xiāng)村旅游獲得了較快的發(fā)展，目前全區(qū)已創(chuàng)建農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)209家，其中國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)34家；全國(guó)休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范縣1個(gè)、示范點(diǎn)4個(gè)；建立休閑農(nóng)業(yè)園288個(gè)，涉及種養(yǎng)面積36.8萬畝；鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)達(dá)1000多個(gè)，農(nóng)家樂3000多家，分布在全區(qū)14個(gè)市、90多個(gè)縣（市、區(qū)）。據(jù)調(diào)查，目前廣西從事鄉(xiāng)村旅游工作的人員已達(dá)數(shù)十萬之眾，僅桂林陽朔縣就達(dá)5萬人。在這個(gè)龐大的鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員隊(duì)伍中，從業(yè)人員素質(zhì)偏低、服務(wù)技能較差的現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸暴露出來，并已成為廣西鄉(xiāng)村旅游健康發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

目前廣西鄉(xiāng)村旅游總體上還處于資源依托型和政策依賴型的初始發(fā)展階段，其發(fā)展主要體現(xiàn)在量的增長(zhǎng)而非質(zhì)的提升。許多鄉(xiāng)村旅游企業(yè)和鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)由于缺乏高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，生存能力和發(fā)展能力都比較薄弱，經(jīng)濟(jì)效益較為低下，有些甚至由于巨大的經(jīng)濟(jì)壓力而處于停止經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。隨著全國(guó)各地鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品規(guī)模的逐步增加和產(chǎn)品質(zhì)量的不斷提升，鄉(xiāng)村旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也將日漸激烈。今后，廣西鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展重心必然由量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到質(zhì)的飛躍上來。為此，鄉(xiāng)村旅游人才，尤其是高技能人才將成為廣西鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。

鄉(xiāng)村旅游高技能人才具有較為扎實(shí)的理論知識(shí)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，使得他們?cè)谳^大規(guī)模的鄉(xiāng)村旅游企業(yè)中成為管理者不可或缺的得力助手，而在較小規(guī)模的鄉(xiāng)村旅游景區(qū)景點(diǎn)中又可以獨(dú)當(dāng)一面。在整個(gè)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，他們是眾多鄉(xiāng)村旅游一線服務(wù)人員學(xué)習(xí)的榜樣，承擔(dān)著對(duì)廣大一線鄉(xiāng)村旅游服務(wù)人員“傳、幫、帶”的重任。鄉(xiāng)村旅游高技能人才在鄉(xiāng)村旅游資源的開發(fā)與保護(hù)、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)與營(yíng)銷、鄉(xiāng)村旅游接待的培養(yǎng)與服務(wù)等方面，都具有舉足輕重的作用。為此，必須加強(qiáng)對(duì)廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)。

二、廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)渠道主要有高校全日制旅游教育培養(yǎng)和鄉(xiāng)村旅游崗位再教育培訓(xùn)。在高校全日制旅游教育培養(yǎng)方面，已經(jīng)具有一定的規(guī)模和水平。據(jù)廣西旅游局和廣西教育廳提供的信息，廣西目前有42所高等院校開設(shè)旅游專業(yè)，旅游類在校生規(guī)模（含中職教育學(xué)生）約3萬人，其中旅游高職高專學(xué)生約1萬人。統(tǒng)計(jì)顯示，廣西旅游高職高專教育涉及旅游管理、酒店管理、景區(qū)管理、旅游策劃、導(dǎo)游服務(wù)與管理、旅行社管理、涉外旅游管理、旅游工藝品設(shè)計(jì)、旅游外語等專業(yè)。在廣西旅游高職高專教育師資隊(duì)伍中，具有碩士和博士學(xué)位的教師比重不斷提高。此外，廣西的旅游教育與行業(yè)聯(lián)系日益緊密，旅游教育國(guó)際化水平不斷提升。2012年，我們對(duì)廣西桂林、南寧、柳州、北海、欽州、防城港、河池等7個(gè)市27個(gè)農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)4903名鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，有本科文憑的從業(yè)人員129人，占被調(diào)查人員總數(shù)的2.63%；有高職高專文憑的從業(yè)人員358人，占7.30%。

在鄉(xiāng)村旅游崗位再教育培訓(xùn)方面，各種類型的培訓(xùn)工作已經(jīng)逐步展開，培訓(xùn)工作總體效果良好。在我們隨機(jī)抽樣調(diào)查的27個(gè)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)中，有18個(gè)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)的從業(yè)人員接受過一次以上的崗位工作培訓(xùn)，占調(diào)查總景點(diǎn)數(shù)的66.67%；接受過相關(guān)崗位工作培訓(xùn)的為3079人次，占被調(diào)查人員總數(shù)的62.80%。其中，到各類院校進(jìn)修過相關(guān)課程培訓(xùn)的共131人次，占被調(diào)查人員總數(shù)的2.67%；參加過3天以上（含3天）鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)班的共642人次，占從業(yè)人員總數(shù)的13.09%。調(diào)查結(jié)果表明，各類培訓(xùn)工作使各鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的整體行業(yè)素質(zhì)得到明顯提高，他們學(xué)習(xí)到了掌更多的旅游行業(yè)文化知識(shí)，服務(wù)技能有所增進(jìn)，服務(wù)意識(shí)有所增強(qiáng)，員工的凝聚力和向心力得到加強(qiáng)，鄉(xiāng)村旅游和休閑農(nóng)業(yè)特色旅游開發(fā)理念逐步養(yǎng)成，鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目開發(fā)不斷翻新，鄉(xiāng)村旅游環(huán)境衛(wèi)生狀況不斷改善，景點(diǎn)接待能力逐步提高，游客接待量穩(wěn)步增長(zhǎng)。

（二）廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)存在的主要問題。主要表現(xiàn)在兩方面：

1.鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)未引起足夠重視。如前所述，鄉(xiāng)村旅游高技能人才在廣西鄉(xiāng)村旅游發(fā)展過程中具有極為重要的意義，但是調(diào)查結(jié)果表明，廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)并未得到相關(guān)管理部門和鄉(xiāng)村旅游企業(yè)（點(diǎn)）的足夠重視。首先，對(duì)鄉(xiāng)村旅游高技能人才的相關(guān)問題認(rèn)識(shí)不清。鄉(xiāng)村旅游高技能人才作為鄉(xiāng)村旅游人才結(jié)構(gòu)體系中的一個(gè)重要層次，應(yīng)該具備哪些理論知識(shí)和基本技能？可以勝任哪些具體崗位工作？是否需要進(jìn)行高技能資格認(rèn)證？相關(guān)管理部門對(duì)于這些問題并未認(rèn)真思考和研究。多數(shù)管理者認(rèn)為鄉(xiāng)村旅游高技能人才與其他鄉(xiāng)村旅游服務(wù)人員之間只是能力的差異，而沒有類型上的差別。其次，沒有建立起鄉(xiāng)村旅游高技能人才相關(guān)教育培養(yǎng)機(jī)制。如前所述，廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)的主要途徑是高校全日制旅游教育培養(yǎng)和鄉(xiāng)村旅游崗位再教育培訓(xùn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西高校全日制旅游教育對(duì)廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)極為有限。在廣西目前開設(shè)旅游專業(yè)的42所高等院校中，沒有一所院校開設(shè)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)方面的專業(yè)，甚至沒有開設(shè)相關(guān)課程。在崗位再教育培訓(xùn)方面，廣西至今依然沒有制訂專門而統(tǒng)一的鄉(xiāng)村旅游高技能人才崗位培訓(xùn)方案或機(jī)制。

2.廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)未能滿足鄉(xiāng)村旅游發(fā)展需求。首先，高校全日制旅游教育還不能滿足廣西鄉(xiāng)村旅游發(fā)展對(duì)人才的需求。雖然廣西目前每年畢業(yè)的旅游高職高專學(xué)生多達(dá)近萬名，但是，由于各旅游高校教育在培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、招生對(duì)象等方面幾乎沒有專門針對(duì)鄉(xiāng)村旅游而開展，加上由于絕大多數(shù)鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)遠(yuǎn)離城市，從業(yè)人員在經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)條件和生活條件等方面較為艱苦，因此大多數(shù)旅游高校畢業(yè)生并不愿意到鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)工作。調(diào)查顯示，效益較好的鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)中，僅有9.93%的從業(yè)人員具有高職高專以上文憑（包括高職高專文憑），且其中有多達(dá)53.2%的文憑并非旅游相關(guān)專業(yè)。其次，廣西鄉(xiāng)村旅游崗位再教育培訓(xùn)力度小，覆蓋面窄。廣西旅游局與廣西人力資源和社會(huì)保障廳曾于2010～2011年組織開展“全區(qū)全面開展鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員職業(yè)技能大培訓(xùn)”工作，但截至2012年7月，隨意抽樣調(diào)查結(jié)果表明，僅有約66.67%的鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)曾接受到一次以上的各類旅游崗位培訓(xùn)。這其中如果除去培訓(xùn)工作做得比較好的桂林世外桃源農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)，其他17個(gè)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)每年（旅游經(jīng)營(yíng)年數(shù)）平均培訓(xùn)不到1次（僅為0.83次）；17個(gè)示范點(diǎn)僅有52人到院校進(jìn)修過旅游相關(guān)內(nèi)容，只有620人參加過3天或3天以上鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)班，有1731人參加過3天以下的培訓(xùn)，分別占總?cè)藬?shù)（4481人）的1.16%、13.84%和38.63%。不少鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)認(rèn)為，各類鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)活動(dòng)過少且內(nèi)容不夠全面系統(tǒng)，希望能有機(jī)會(huì)接受更多更系統(tǒng)全面的培訓(xùn)活動(dòng)。絕大多數(shù)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)反映，他們急需文化水平高、業(yè)務(wù)素養(yǎng)好的鄉(xiāng)村旅游高技能人才，強(qiáng)烈需要引進(jìn)或培訓(xùn)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)管理人才、旅游規(guī)劃策劃人才、宣傳促銷人才、種養(yǎng)和手工技術(shù)等專業(yè)技能人才、餐廳和導(dǎo)游服務(wù)等接待服務(wù)人才以及鄉(xiāng)村旅游演藝人才。

三、廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)策略

（一）積極發(fā)揮政府部門的組織引導(dǎo)職能作用。鑒于鄉(xiāng)村旅游高技能人才的特點(diǎn)，廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)成為一項(xiàng)任務(wù)繁重的教育工程，必須發(fā)揮旅游、人力資源和社會(huì)保障、農(nóng)業(yè)等政府職能部門的組織協(xié)調(diào)功能，引導(dǎo)開展人才培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。一是組織做好全區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查和全區(qū)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)查；二是根據(jù)全區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合鄉(xiāng)村旅游管理規(guī)范，制定相關(guān)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)政策，確定廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，建立培養(yǎng)機(jī)制；三是協(xié)調(diào)相關(guān)院校與鄉(xiāng)村旅游企業(yè)（點(diǎn)）及鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的關(guān)系，明確各方職責(zé)，落實(shí)各項(xiàng)教育和培訓(xùn)工作任務(wù)。

（二）充分發(fā)揮廣西旅游高校的教育資源優(yōu)勢(shì)。廣西旅游教育資源相對(duì)豐富，旅游職業(yè)院校既具備旅游基礎(chǔ)理論知識(shí)教育條件，又具備旅游實(shí)踐技能培訓(xùn)條件，是廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。但是，當(dāng)前廣西鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展與旅游學(xué)科自身建設(shè)不足存在著矛盾。自治區(qū)旅游局、人力資源和社會(huì)保障廳、農(nóng)業(yè)廳與教育廳等相關(guān)機(jī)關(guān)部門應(yīng)通力協(xié)作，積極引導(dǎo)旅游高等職業(yè)院校創(chuàng)新辦學(xué)模式，充分發(fā)揮廣西旅游高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)廣西鄉(xiāng)村旅游高技能應(yīng)用型人才。例如，在桂林旅游高等學(xué)校等院校開設(shè)鄉(xiāng)村旅游管理專業(yè)，對(duì)就讀者給予考分優(yōu)惠和學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼；還可采取“高校+地方政府+鄉(xiāng)村旅游企業(yè)（點(diǎn)）”等人才合作培養(yǎng)模式，根據(jù)各地鄉(xiāng)村旅游企業(yè)（點(diǎn)）的具體人才培養(yǎng)要求，“訂單式”培養(yǎng)和培訓(xùn)人才。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)用型旅游人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）完善鄉(xiāng)村旅游種養(yǎng)、手工技能等職業(yè)技能培訓(xùn)體系。鄉(xiāng)村旅游的工作性質(zhì)決定了鄉(xiāng)村旅游高技能人才具有專業(yè)特色性強(qiáng)、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。除旅游學(xué)科相關(guān)文化知識(shí)外，鄉(xiāng)村旅游高技能人才還應(yīng)掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)種植、特種動(dòng)物生態(tài)養(yǎng)殖、傳統(tǒng)手工制作等專業(yè)知識(shí)和技藝。而這些相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技藝的培養(yǎng)，可通過相關(guān)政府部門的組織協(xié)調(diào)，由各相關(guān)職業(yè)技術(shù)院校組織實(shí)施，也可直接由各鄉(xiāng)村旅游企業(yè)（點(diǎn)）根據(jù)具體需要，聯(lián)系相關(guān)培訓(xùn)部門或行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）做到基礎(chǔ)理論知識(shí)教育和實(shí)踐技能教學(xué)的緊密結(jié)合。鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)，必須做到旅游相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育和旅游實(shí)踐操作技能教學(xué)兩手都要抓、兩手都要硬?；A(chǔ)理論知識(shí)是鄉(xiāng)村旅游高技能人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)踐操作技能是其能力的體現(xiàn)，兩者缺一不可。具體做法：一是根據(jù)當(dāng)今和未來鄉(xiāng)村旅游發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員素質(zhì)和能力需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查分析；二是在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上科學(xué)系統(tǒng)地制定鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和技能并重的人才培養(yǎng)體系；三是采用“訂單式”辦學(xué)等方式調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村旅游企業(yè)（點(diǎn)）參與鄉(xiāng)村旅游高技能人才的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，靈活采用知識(shí)講授、理論分析、案例教學(xué)、觀摩學(xué)習(xí)、個(gè)案講解、現(xiàn)場(chǎng)示范、集體討論等多種教育和教學(xué)方法。

廣西鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)管理型人才嚴(yán)重缺乏，鄉(xiāng)村旅游高技能人才更是嚴(yán)重不足，人才已成為影響廣西鄉(xiāng)村旅游持續(xù)、快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。要解決廣西鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)的問題，首先必須從認(rèn)識(shí)入手，政府管理部門和鄉(xiāng)村旅游企業(yè)都要充分認(rèn)識(shí)到高技能人才在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的地位和作用；其次，要采用院校培養(yǎng)和部門培訓(xùn)兩條腳走路的方式，以加快人才培養(yǎng)步伐；再次，根據(jù)鄉(xiāng)村旅游牽涉專業(yè)面廣的特點(diǎn)，要調(diào)動(dòng)社會(huì)相關(guān)行業(yè)參與鄉(xiāng)村旅游高技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)；最后，要建立起鄉(xiāng)村旅游發(fā)展調(diào)查分析機(jī)制，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和未來我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展趨勢(shì)培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游高技能人才。

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篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；農(nóng)村社會(huì)；陶行知

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、令人堪憂的農(nóng)村教育現(xiàn)狀

“科教興國(guó)”是我國(guó)一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略決策，但是教育投入現(xiàn)狀不容樂觀，特別是貧困地區(qū)，教育投入難以滿足教育發(fā)展的需求。大力發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢(shì)，不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是影響現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的戰(zhàn)略性任務(wù)。

二、陶行知鄉(xiāng)村教育思想的主要內(nèi)容

陶行知認(rèn)為，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)立國(guó)的國(guó)家，農(nóng)村的地位與處境直接關(guān)系到國(guó)家的富強(qiáng)昌盛，關(guān)系到國(guó)家的現(xiàn)代化和未來的發(fā)展。他曾明確指出“教育是立國(guó)的根本”，鄉(xiāng)村教育“是立國(guó)的根本大計(jì)”。

陶行知曾批判傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育，認(rèn)為中國(guó)鄉(xiāng)村教育規(guī)模小、數(shù)量少，并且以城市為價(jià)值取向，嚴(yán)重脫離鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)際。他提出：“我們的真正指南針只是實(shí)際生活，實(shí)際生活向我們提供無窮的問題，要求不斷地解決?！?/p>

1924年，陶行知明確提出平民教育下鄉(xiāng)的主張，提倡對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行根本改造，通過提高農(nóng)民的素質(zhì)，改造中國(guó)當(dāng)時(shí)農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀。同時(shí)，生活教育理論成為陶行知教育思想的核心，包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。

生活即教育，是陶行知生活教育理論的核心觀點(diǎn)?！吧罱逃睆?qiáng)調(diào)教育以生活為中心，在各種生活實(shí)際中接受教育，教育不能脫離實(shí)際生活。他認(rèn)為：“中國(guó)的師范學(xué)校多半設(shè)在城里，對(duì)于農(nóng)村兒童的需要苦于不能適應(yīng)?！碧招兄鲝堃詫W(xué)校作為鄉(xiāng)村文化建設(shè)的根據(jù)地，通過學(xué)校造就出“文化細(xì)胞”，再進(jìn)一步結(jié)成“文化網(wǎng)”，從而使學(xué)校教育在普及文化方面產(chǎn)生更廣泛更深刻的效力，以最終實(shí)現(xiàn)“農(nóng)夫農(nóng)婦人人讀書明理，安居樂業(yè)”。

針對(duì)傳統(tǒng)教育中教師教而不做、學(xué)生學(xué)而不做的這一現(xiàn)象，陶行知提出“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一”，所謂“行是知之始”，認(rèn)識(shí)來源于行動(dòng)，只有從經(jīng)驗(yàn)里產(chǎn)生出來的知識(shí)才是真知識(shí)。

三、陶行知鄉(xiāng)村教育思想對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）農(nóng)村教育是農(nóng)村文化建設(shè)的基礎(chǔ)

自古以來，中國(guó)的文化格局和政治格局密切相聯(lián)?！岸Y失求諸野”的說法表明民間文化的重要地位。陶行知對(duì)中國(guó)與世界既有深刻的理性認(rèn)識(shí)，又有非常直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。陶行知以及許多學(xué)者都意識(shí)到在以農(nóng)業(yè)立國(guó)的中國(guó)，農(nóng)村文化建設(shè)搞不好，中國(guó)農(nóng)民就無法出頭，國(guó)家也斷無翻身之日。

建國(guó)初期的全國(guó)掃盲運(yùn)動(dòng)，堪稱世界教育史上的奇跡。1994年全國(guó)文盲數(shù)量占總?cè)丝诘?0%以上，農(nóng)村文盲率更是高達(dá)95%。本世紀(jì)初，國(guó)家實(shí)施了西部地區(qū)“兩基”的攻堅(jiān)計(jì)劃，我國(guó)終于基本掃除了青壯年文盲。2003年以來，中央提出了加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的戰(zhàn)略方針，大大加快了科技、教育等社會(huì)事業(yè)發(fā)展步伐。國(guó)務(wù)院從政策上、投入上和制度建設(shè)上，著力促進(jìn)農(nóng)村教育改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全部免費(fèi)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制日益完善，學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到99%以上，基本杜絕農(nóng)村新生文盲。但是，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展基礎(chǔ)還比較薄弱，農(nóng)村教育依然是我國(guó)教育的“短板”，農(nóng)村教育改革和發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

（二）推進(jìn)農(nóng)村各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

陶行知主張鄉(xiāng)村教育的目的在于培養(yǎng)生活中“向上向前”并富有“生活力”和“創(chuàng)造力”的新農(nóng)民，然而這種新農(nóng)民在今天仍然沒有得到落實(shí)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的一個(gè)重要問題是目標(biāo)單一，突出表現(xiàn)為單一的應(yīng)試教育，這種一元化的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不利。因此，要在鞏固已有成果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)農(nóng)村各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

1.繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育已經(jīng)初步解決了農(nóng)村孩子“有學(xué)上”的問題，但也面臨比較突出的問題，留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女教育問題，以及學(xué)校撤并引起的少量孩子輟學(xué)問題等。

2.大力發(fā)展農(nóng)村普通高中教育。目前，我國(guó)農(nóng)村普通高中教育與城市差距明顯，存在著辦學(xué)條件不足、教學(xué)資源匱乏、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等問題。因此，必須大力加強(qiáng)農(nóng)村普通高中教育，進(jìn)一步擴(kuò)大“普九”較晚的中西部農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)的普通高中辦學(xué)規(guī)模，提高普及水平，滿足初中畢業(yè)生接受高中教育的需求。同時(shí)，全面改善農(nóng)村普通高中學(xué)校辦學(xué)條件，還要逐步提高財(cái)政預(yù)算撥款占農(nóng)村普通高中教育經(jīng)費(fèi)的比例。

3.提高農(nóng)村學(xué)前教育水平。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，公平的學(xué)前教育機(jī)會(huì)意味著人生起點(diǎn)的公平，有利于消除貧困、減少社會(huì)差距、促進(jìn)社會(huì)公平。

（三）造就高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍

教師是教育之本，有好的教師，才會(huì)有好的教育。陶行知提倡“教育下鄉(xiāng)”，他建立了許多鄉(xiāng)村示范學(xué)校，在20世紀(jì)三四十年代的普及教育和掃除文盲運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了巨大作用。近年來，國(guó)家十分重視加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在6所教育部直屬師范大學(xué)推出了師范生免費(fèi)教育政策。其次，實(shí)施了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。再次，實(shí)施鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教的“特崗計(jì)劃”。同時(shí)，在義務(wù)教育學(xué)校率先實(shí)施績(jī)效工資制度，使農(nóng)村教師工資增長(zhǎng)34%。通過實(shí)施這些重大舉措，農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況有了很大改善。

農(nóng)村教育事業(yè)是一項(xiàng)民生工程和民心工程，是農(nóng)村的光明之路與希望之路。正如陶行知先生所說，學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。陶行知的教育思想已經(jīng)成為建立中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的重要基礎(chǔ)之一。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)村醫(yī)生 培訓(xùn)策略 探討 體會(huì)

長(zhǎng)期以來，鄉(xiāng)村醫(yī)生承擔(dān)著農(nóng)村常見疾病的預(yù)防治療、婦幼保健、健康教育、康復(fù)等工作， 是農(nóng)村實(shí)施初級(jí)衛(wèi)生保健的生產(chǎn)力軍，因此鄉(xiāng)村醫(yī)生素質(zhì)的高低 直接影響著基層衛(wèi)生工作的質(zhì)量，也是能否實(shí)現(xiàn)人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健目標(biāo)的決定因素。但是，由于鄉(xiāng)村醫(yī)生知識(shí)與技術(shù)水平有限，常常導(dǎo)致延誤診斷治療和操作不規(guī)范醫(yī)療事故發(fā)生。故此，加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生素質(zhì)已成為完善農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系迫切需要解決的重大課題。

我校作為鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)基地， 兩年來承擔(dān)著培養(yǎng)素質(zhì)技能好的鄉(xiāng)村醫(yī)生的責(zé)任。進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，目前已取得一些成效總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)筆者就其進(jìn)行報(bào)道，以其能于廣大學(xué)者商討促進(jìn)我地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的進(jìn)一步發(fā)展和完善。為了進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理， 逐步完善鄉(xiāng)村醫(yī)生終身學(xué)習(xí)制度，我校在充分總結(jié)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織制定了一些策略與大家一起學(xué)習(xí)和探討。

1·我區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1 鄉(xiāng)村醫(yī)生認(rèn)識(shí)水平低

鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)村衛(wèi)生工作的一支十分重要的力量，我國(guó)現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生100 多萬，肩負(fù)著農(nóng)村基層醫(yī)療服務(wù)和預(yù)防保健任務(wù)， 他們直接擔(dān)負(fù)著我國(guó)億萬農(nóng)民的基本醫(yī)療和大部分的農(nóng)村衛(wèi)生保健工作。國(guó)家要求鄉(xiāng)村醫(yī)生有知識(shí)、有技能，是全科醫(yī)生，但由于我區(qū)農(nóng)村醫(yī)護(hù)人員短缺、衛(wèi)生資源在城鄉(xiāng)之間配置比例嚴(yán)重失調(diào)，鄉(xiāng)村醫(yī)生自身知識(shí)與技術(shù)水平所限等原因?qū)е?，大多?shù)基層醫(yī)院普遍存在人員結(jié)構(gòu)偏老、醫(yī)護(hù)水平滯后的現(xiàn)象， 其次社會(huì)普遍對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)重視不足，有關(guān)部門組織的培訓(xùn)班大多設(shè)在縣級(jí)以上的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)村醫(yī)生很難有機(jī)會(huì)參與；鄉(xiāng)村醫(yī)生沒有固定工資、參加培訓(xùn)期間不但沒有收入、還要花去一筆不小的費(fèi)用、所以他們參加的積極性不高 。

1.2 村醫(yī)培訓(xùn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

根據(jù)教育部有關(guān)部門的調(diào)查顯示，目前大多數(shù)中職校的教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，不僅缺乏行之有效的教學(xué)手段，在創(chuàng)新教育上也顯不足。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)該滲透鄉(xiāng)醫(yī)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，而目前鄉(xiāng)醫(yī)教學(xué)卻表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、內(nèi)容過于陳舊、指導(dǎo)思想不夠明確、人才培養(yǎng)模式單一，以及學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈等現(xiàn)象，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的終身發(fā)展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

1.3 我校鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)情況

我校自2010年至2012年，根據(jù)自治區(qū)和地區(qū)衛(wèi)生局《半工半讀中專計(jì)劃》，共招學(xué)生800名，其目的是使鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療基層衛(wèi)生服務(wù)水平普遍得到提高。并我地區(qū)衛(wèi)生局根據(jù)自治區(qū)衛(wèi)生廳《關(guān)于每個(gè)行政村配備兩名村醫(yī)的要求和我地區(qū)農(nóng)牧民健康促進(jìn)實(shí)施細(xì)則》，制定了我校 2010年至2012年每年三個(gè)月連續(xù)三年把半工半讀的鄉(xiāng)村醫(yī)生集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后頒發(fā)中專學(xué)歷證書，再回到鄉(xiāng)村為農(nóng)牧民服務(wù)，以提高農(nóng)村疾病預(yù)防控制水平，對(duì)滿足農(nóng)民日益復(fù)雜多樣的基本醫(yī)療保健需求具有重要意義。

1.3.1 自2012年共招收了800名鄉(xiāng)村醫(yī)生中其文化基礎(chǔ)與學(xué)歷情況：800名中男性占68%、女性占33%，年齡19歲以內(nèi)占9.3%，20-33歲以內(nèi)占90%，具有高中學(xué)歷的占24、5%，初中學(xué)歷以下的占77、6%，參加培訓(xùn)的村醫(yī)沒有任何執(zhí)業(yè)證書。 鄉(xiāng)村醫(yī)生平均一年接受培訓(xùn)的時(shí)間為一個(gè)月或者三個(gè)月，接受培訓(xùn)的次數(shù)主要1-2次，培訓(xùn)方式主要理論授課。

1.3.2我校鄉(xiāng)醫(yī)文化層次偏低、專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的人員沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，接受能力差，對(duì)所學(xué)專業(yè)的掌握有一定難度。雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中積累了一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)、能應(yīng)付日常工作、但由于一些人員年齡大，只有小學(xué)文化知識(shí)，專業(yè)技術(shù)有限，又長(zhǎng)期在農(nóng)村工作，接觸面窄，衛(wèi)生條件差，加之國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備缺失等原因。

1.3.3 鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的積極性不高影響了鄉(xiāng)村醫(yī)生知識(shí)的獲取

鄉(xiāng)村醫(yī)生由于自身的知識(shí)面窄和創(chuàng)新意識(shí)淡薄 ，意識(shí)不到培訓(xùn)的重要性，加之農(nóng)村的醫(yī)療服務(wù)特點(diǎn)，造成了他們參加農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的季節(jié)性比較強(qiáng)，除了防疫工作急性或突發(fā)性疾病之外，醫(yī)療服務(wù)大多集中在農(nóng)閑階段。因此，如果培訓(xùn)安排在農(nóng)閑階段，鄉(xiāng)村醫(yī)生大多會(huì)選擇不去參加培訓(xùn)，而是將眼光局限于目前所有。雖然目前有關(guān)部門提供的培訓(xùn)是免費(fèi)的，但參加培訓(xùn)的交通費(fèi)，需要鄉(xiāng)村醫(yī)生自己承擔(dān)，諸多因素都影響著鄉(xiāng)村醫(yī)生參加培訓(xùn)的積極性。

2. 解決鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)困難的對(duì)策

2.1 提高認(rèn)識(shí)

要提高鄉(xiāng)村醫(yī)生素質(zhì)，通過培訓(xùn)和日常工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際工作需要的。在鄉(xiāng)村衛(wèi)生院里，很多人不認(rèn)同培訓(xùn)觀點(diǎn)，如果他們覺得培訓(xùn)不重要，工作就難以展開，尤其是在經(jīng)濟(jì)或教育欠發(fā)達(dá)區(qū)，更應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)力度。因?yàn)槊摦a(chǎn)學(xué)習(xí)給鄉(xiāng)村醫(yī)生的經(jīng)濟(jì)收入造成了影響，我們就要從觀念上予以解決，多宣傳培訓(xùn)的好處，多從實(shí)際出發(fā)解決他們生活中存在的實(shí)際困難。培訓(xùn)不僅僅要培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)從人性化的角度考慮到方方面面，對(duì)于培訓(xùn)科目的重要性，培訓(xùn)人員在理念上要保持高度一致，主動(dòng)配合培訓(xùn)工作，才能提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)組織管理和有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

一是要求培訓(xùn)實(shí)施區(qū)、縣分別根據(jù)各地實(shí)情制定實(shí)施方案，明確各部門職責(zé)，制定實(shí)施流程，組織召開培訓(xùn)會(huì)；二是加強(qiáng)培訓(xùn)人員輪訓(xùn)，嚴(yán)格按照培訓(xùn)要求，規(guī)范培訓(xùn)流程，提高培訓(xùn)人員的能力和業(yè)務(wù)水平；三是做好教學(xué)計(jì)劃、在內(nèi)容上體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的指導(dǎo)思想、制定以全科為主的教學(xué)計(jì)劃、融醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、衛(wèi)生宣傳、教育計(jì)劃生育一體，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)，藏醫(yī)課程等教育內(nèi)容、還應(yīng)該將加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握必備的醫(yī)學(xué)理論、基本技能及最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，藏醫(yī)的常見治病。嚴(yán)格按照計(jì)劃要求，同時(shí)貫穿最基本的藏醫(yī)學(xué)、能應(yīng)用結(jié)合治療臨床常見病、多發(fā)病，為今后農(nóng)村全面開展衛(wèi)生服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)，提高基層人員的服務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平。

2.3 有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，不能照搬國(guó)家級(jí)或自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容。在村醫(yī)培訓(xùn)時(shí)，多考慮村醫(yī)的文化知識(shí)及接受授能力，側(cè)重點(diǎn)要在鄉(xiāng)村常見病，多發(fā)病上下功夫，以利于村醫(yī)們?cè)谂R床中早發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)轉(zhuǎn)診，早期治療。

2.4 培訓(xùn)時(shí)間和方式

為了提高培訓(xùn)效果，地區(qū)級(jí)人員對(duì)縣級(jí)人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能以及授課技能，采取1：1授課和點(diǎn)評(píng)，并實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)3個(gè)月，促使鄉(xiāng)村醫(yī)生快速進(jìn)步和成熟。縣級(jí)人員培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生時(shí)利用各鄉(xiāng)村衛(wèi)生實(shí)際情況和不同季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。在校按照課程體系進(jìn)行培訓(xùn)，主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用技能。因?yàn)閷W(xué)歷水平參差不齊，根據(jù)情況采取彈性教學(xué)，允許培養(yǎng)對(duì)象根據(jù)自身實(shí)際情況可選擇1年、2年內(nèi)完成培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象更多的接受相關(guān)知識(shí)及專業(yè)技能。同時(shí)，為了基層的需求結(jié)合藏醫(yī)知識(shí)，每周安排藏醫(yī)課程，必要時(shí)請(qǐng)教藏醫(yī)教授來授課；技能選擇醫(yī)院為最佳的培訓(xùn)點(diǎn)，以不脫產(chǎn)培訓(xùn)方式為最好，培訓(xùn)的過程中應(yīng)該分班開展。

2.5 年齡及學(xué)歷

鄉(xiāng)村醫(yī)生的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次有較大差別，可采取分班教學(xué)的模式，讓鄉(xiāng)村醫(yī)生都能接受，學(xué)有所得。在考慮人性化因素的條件下，鄉(xiāng)村醫(yī)生參加培訓(xùn)的積極性和次數(shù)就會(huì)增加，對(duì)于提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)護(hù)水平是有益的。

2.6 培訓(xùn)的考核

首先采用理論閉卷考試，時(shí)間為1小時(shí)，成績(jī)?yōu)?0分；其次鄉(xiāng)村醫(yī)生拜經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生為實(shí)際操作，實(shí)行師徒帶教制帶教老師，輪訓(xùn)期間，帶教老師帶領(lǐng)其坐診、看病。輪訓(xùn)結(jié)束時(shí)，采取病案分析等多種形式，對(duì)學(xué)生采取現(xiàn)場(chǎng)抽簽方式掌握情況進(jìn)行考核測(cè)定，進(jìn)行打分，并出題考試，操作考核（最常用的技能），合格的發(fā)放畢業(yè)證。

3. 培訓(xùn)達(dá)到的效果

為了更好更快更準(zhǔn)確地了解培訓(xùn)效果，每次培訓(xùn)前均先做一份調(diào)查問卷和簡(jiǎn)單試題，了解需要的和最缺乏的知識(shí)，從而講解更容易些。效果也明顯提高。每次培訓(xùn)后有針對(duì)性地再進(jìn)行考試考核，內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)，病案分析為主題，以1小時(shí)內(nèi)完成；成績(jī)?yōu)?0分；對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行再次講解，保證掌握所講授的內(nèi)容；通過對(duì)比培訓(xùn)前后的效果，不斷聽取意見，不斷改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有利于培訓(xùn)效果。

4. 未來對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)建議和思考

4.1 鄉(xiāng)村醫(yī)生來自不同村、鄉(xiāng)、縣、學(xué)歷層次各有不同，所以在培訓(xùn)之前，先統(tǒng)計(jì)調(diào)查文化基礎(chǔ)、學(xué)歷、年齡情況，之后根據(jù)所調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分別分班，進(jìn)行強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重基礎(chǔ)知識(shí)和理論的講解，內(nèi)容應(yīng)由淺到深，一步一步地完成，使村醫(yī)們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)得到提高，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

4.2 在教學(xué)過程中，可以了解基層醫(yī)生的水平及行醫(yī)習(xí)慣，采取有針對(duì)性講解和指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)雙管其下的目的。在內(nèi)容上以針對(duì)該地區(qū)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行，以常見病、多發(fā)病的診治原則和最新指南為主，根據(jù)醫(yī)生的自身水平選擇合適的培訓(xùn)，了解基層最需要什么、最欠缺的是什么，在這些方面對(duì)村醫(yī)加強(qiáng)培訓(xùn)，使他們回去后能夠?qū)W以致用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療技術(shù)水平。

4.3 提高老師的認(rèn)識(shí)。要想有好的培訓(xùn)質(zhì)量，必須保證任科老師的積極配合，所有任科老師必須認(rèn)識(shí)到開展培訓(xùn)的目的和意義，正確理解培訓(xùn)計(jì)劃方案，嚴(yán)格實(shí)施醫(yī)教工作，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，要有創(chuàng)新，才能保證培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

4.4 嚴(yán)格考核制度?？己耸桥嘤?xùn)工作中十分重要的環(huán)節(jié)，是保證培訓(xùn)的重要手段，建立各科考核管理制度，任何老師都要按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，用專業(yè)理論考核，基本技能考試，可以反映出真實(shí)的培訓(xùn)效果和村醫(yī)們掌握的技術(shù)及理論水平。由此可以提高解決農(nóng)牧區(qū)常見病、多發(fā)病的預(yù)治工作能力及急救轉(zhuǎn)院等應(yīng)急處理能力，對(duì)培訓(xùn)當(dāng)中具有重要意義。

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關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀與反思

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

1.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想觀念落后目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

1.2 音樂教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

1.3 對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

2.改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

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關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村中學(xué) 地理教育 互聯(lián)網(wǎng)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.058

Abstract With the promotion of the new period curricula reform， the plight of the rural middle school geography education has attracted the attention of educators. Based on the purpose of the geography education and the present situation of the rural middle school geography teaching， the author given several suggestions in order to promote rural geography teaching to reach new curriculum standards requirements as soon as possible. There suggestions mainly about how to strengthen the construction of teachers staff， how to try out new teaching methods and how to take advantage of new teaching resources.

Key words rural middle school； geography education； Internet education

0 引言

中學(xué)地理課是中學(xué)教育的重要組成部分，也是向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的一門科學(xué)，不可缺少。中學(xué)地理主要內(nèi)容概括為：自然地理知識(shí)，它包含山河湖泊等自然知識(shí)，隱含著人與自然友好相處觀點(diǎn)、全球意識(shí)及審美觀念等教育內(nèi)容；人文地理知識(shí)，揭示人與地理環(huán)境的相互關(guān)系以及存在著的大量人文社會(huì)問題。這些知識(shí)展現(xiàn)了地球的奧秘，揭示了人與自然應(yīng)該和諧相處的自然規(guī)律，啟發(fā)著學(xué)生熱愛地球、探索地球的興趣，激勵(lì)著學(xué)生相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的情操，培育著學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。廣闊與神秘的大自然、世界各地千姿百態(tài)的風(fēng)土人情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)、尊重知識(shí)、熱愛自然、尊重自然的健康心態(tài)，積極向上的世界觀和敢于創(chuàng)新的價(jià)值觀。

地理知識(shí)的重要意義也要求當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該學(xué)好地理知識(shí)，樹立熱愛祖國(guó)大好河山、建設(shè)美麗中國(guó)的決心，牢記肩上所擔(dān)負(fù)復(fù)興中華的神圣使命。中學(xué)階段，教育部門應(yīng)抓好地理教育，為學(xué)生未來成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。然就目前而言，新課改的持續(xù)推進(jìn)使中學(xué)地理教育得到較大改善，但仍存在不足之處，特別是占全國(guó)中學(xué)比例60%左右的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。受困于現(xiàn)行招生制度、教育經(jīng)費(fèi)投入等諸多現(xiàn)狀，目前鄉(xiāng)村中學(xué)廣泛存在地理教學(xué)水平偏低，距離新課改、新課標(biāo)要求目標(biāo)較遠(yuǎn)問題，主要可以概括為師資欠缺、資源匱乏、意識(shí)不夠幾方面。

1 鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 地理教師師資不足

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該包括組織和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)教學(xué)課程，研究教學(xué)過程，是教學(xué)活動(dòng)的主心骨。對(duì)地理課程而言，地理教師的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎地理課程建設(shè)和改革的成敗。在鄉(xiāng)村中學(xué)，普遍存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)素質(zhì)欠缺等問題。中學(xué)里面，科班出身的專業(yè)地理教師奇缺，部分地理教師半路出家從事地理教學(xué)，更有甚者臨時(shí)出家承擔(dān)地理課教學(xué)。這部分教師自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，對(duì)地理學(xué)科缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)地理教學(xué)缺乏科學(xué)了解，地理授課過程就是把地理書念一遍。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓缺乏相應(yīng)能力的教師傳授更多的地理知識(shí)、理念和思維給學(xué)生，簡(jiǎn)直是強(qiáng)人所難。

1.2 地理輔助教學(xué)欠缺

輔助教具配置差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮。地理知識(shí)具有理論性、綜合性和空間性等特點(diǎn)，片面依靠書本知識(shí)很難將地理知識(shí)講清楚。地球儀、地圖、地理模型等輔助教具對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生理解，提升教學(xué)質(zhì)量具有良好幫助。由于教育經(jīng)費(fèi)投入有限，大多數(shù)鄉(xiāng)村中學(xué)一般只有簡(jiǎn)單的地理掛圖，欠缺資料、模型、標(biāo)本等輔助教學(xué)儀器設(shè)備。甚至部分鄉(xiāng)村中學(xué)仍然依靠粉筆、黑板這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具支撐著地理學(xué)科的教學(xué)。在一些配備了多媒體教學(xué)設(shè)施的學(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)施使用頻率和周期也偏少，多媒體設(shè)施長(zhǎng)時(shí)間作為擺設(shè)而閑置；使用時(shí)也更多是給學(xué)生展示一些現(xiàn)有的PPT課件，缺乏創(chuàng)新性，缺乏吸引力，沒有發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使基礎(chǔ)教育信息化變得華而不實(shí)。

1.3 對(duì)地理學(xué)科缺乏重視

重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在很多地市，地理是非中考科目，不參加省市中招考試。這導(dǎo)致很多學(xué)生、教師甚至學(xué)校對(duì)地理學(xué)科不夠重視，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，不如語數(shù)外、理化生、政史等學(xué)科重要，得分多少無所謂。學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中，看重知識(shí)點(diǎn)，忽視知識(shí)的鏈接和運(yùn)用，主要學(xué)習(xí)片面的簡(jiǎn)單知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系不做涉及和思考，沒有形成完整的知識(shí)體系。這種因缺乏重視而導(dǎo)致的應(yīng)有學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏，使學(xué)生不可能用心地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更談不上取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 可采取的改進(jìn)措施探討

鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)面臨的諸多問題，部分問題受困于縣域經(jīng)濟(jì)水平以及國(guó)家教育規(guī)劃難以短時(shí)間內(nèi)得到解決。但筆者認(rèn)為，目前仍然需要采取一些措施，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)、提升教師水平，嘗試新的教學(xué)方式，探索現(xiàn)代化教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)踐化教學(xué)等幾方面入手，使中學(xué)地理教育現(xiàn)狀得到逐步改善。

2.1 建設(shè)有力的地理教師隊(duì)伍

教育主管單位和學(xué)校應(yīng)注重地理教師師資建設(shè)，加強(qiáng)地理教師再教育。搞好鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)是建立具有良好職業(yè)素養(yǎng)，精深專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)教育理念和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)，除了靠吸引優(yōu)秀人才加盟以外，更重要的在于對(duì)現(xiàn)有人員的繼續(xù)教育。目前，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，由教育部牽頭實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），部分省市也相繼推出了本省市的“省培計(jì)劃”。這是鄉(xiāng)村中學(xué)師資培訓(xùn)面臨的一個(gè)重大機(jī)遇，地方教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)接“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”，合理安排教師參與相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，建立骨干教師團(tuán)隊(duì)，讓更多的教師成為骨干教師。此外，學(xué)校還應(yīng)該在內(nèi)部加強(qiáng)教學(xué)交流與教師培養(yǎng)。比如舉行骨干教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，優(yōu)秀教師示范課，教學(xué)教案設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，讓廣大教師相互學(xué)習(xí)；組織地理學(xué)科教研組參與學(xué)科聽評(píng)課，相互評(píng)價(jià)，對(duì)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足相互探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，已實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.2 探究新的教學(xué)方式

教師應(yīng)努力探究新的教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)。地理新課標(biāo)的實(shí)施，教師不能滿足于傳統(tǒng)板書、板畫、板圖“三板式”教學(xué)方式，而要努力學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以事實(shí)案例為學(xué)習(xí)對(duì)象，以教師提出的問題和要求為導(dǎo)向，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。不同于常規(guī)教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在相互討論的過程中逐步學(xué)會(huì)分析和解決問題，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)地理思維習(xí)慣。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將已學(xué)的地理知識(shí)和地理原理與實(shí)際案例相結(jié)合，即能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的地理知識(shí)遷移能力，又容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，彰顯學(xué)生的主體地位。

2.3 探索現(xiàn)代化教學(xué)

教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)研究，直觀教學(xué)是獲取地理知識(shí)最有效的教學(xué)手段。通過學(xué)生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構(gòu)建空間概念。而僅靠書本的直觀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用電子課件、演示文稿、音視頻文件等途徑將綜合性、直觀性和空間性兼具的地理知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。教師還應(yīng)該充分利用豐富的Internet網(wǎng)絡(luò)資源。首先，近幾年互聯(lián)網(wǎng)普及率已大大提高，很多鄉(xiāng)村學(xué)校、家庭都配備有Internet網(wǎng)絡(luò)接入，人們可以很方便地從互聯(lián)網(wǎng)找到需要的圖片、文獻(xiàn)、視頻、演示文稿等資源；其次，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的地理類網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課程，來對(duì)比查找自身存在不足并加以改進(jìn)；再次，數(shù)字化地理信息發(fā)展非常迅速，Google地球、Google 地圖、電子導(dǎo)航地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）等。例如，地圖是中學(xué)地理的一個(gè)難點(diǎn)，廣闊的地理空間、繁多的地形地貌以及較快的更新速度一直困擾著廣大地理教育者和學(xué)習(xí)者。而這正是以GIS為代表的地理信息技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng)，利用地理信息技術(shù)可以方便完成世界地圖、區(qū)域地圖、專題地圖、三維地圖等各種形式地圖的制作及更新。

2.4 探索實(shí)踐化教學(xué)

地理學(xué)科就是人類生存生活的科學(xué)，與生產(chǎn)生活實(shí)踐密不可分，地理教師應(yīng)注重課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科有著最豐富的課程資源。地理知識(shí)在我們生活中隨處可見，太陽東升西落、日月交替、風(fēng)雨雷電的天氣變化等等都是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯旖佑|的地理知識(shí)。作為鄉(xiāng)村中學(xué)，更應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村地形、地貌、風(fēng)土人情等地理資源，發(fā)揮自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。在以往的地理教學(xué)中，往往只重視書本知識(shí)，忽視地理實(shí)踐。而就地理學(xué)科的特點(diǎn)而言，在地理學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)絕不能局限于課堂，必須走出課堂，聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生了解和關(guān)注身邊的地理事物，獲取地理信息，充分感受地理的內(nèi)涵和魅力。比如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡匦?，討論這種地形對(duì)人們居住、生活帶來哪些影響；調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，列舉哪些資源屬于合理利用，哪些資源利用不合理；圍繞家鄉(xiāng)現(xiàn)在的水資源、空氣資源等環(huán)境問題，討論環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，如何進(jìn)行有效的生態(tài)保護(hù)，如何進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生活中的地理實(shí)踐結(jié)合起來，保持課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，要讓學(xué)生明白人們總是生活在特定的自然條件和人文背景中，生活中處處有地理。

3 結(jié)論

地理知識(shí)對(duì)于健全學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生人地意識(shí)，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處觀念以及培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷具有重要意義。但時(shí)至今日，鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育雖取得很大發(fā)展，但仍面臨師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施欠缺和地理教育認(rèn)識(shí)不足等諸多困境，這些困境將阻礙新時(shí)期課程教育改革的推進(jìn)。針對(duì)上述困境，教育主管部門、學(xué)校以及教師應(yīng)該相互配合，齊心協(xié)力，共同努力來逐步改善目前現(xiàn)狀。可以通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)課程教學(xué)方法、豐富課程教學(xué)手段、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平、設(shè)置合理的招生考試制度等途徑來逐步推進(jìn)，以使鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育滿足新課標(biāo)、新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村醫(yī)生 繼續(xù)教育 模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0108-01

黑龍江省內(nèi)目前現(xiàn)有村衛(wèi)生所（室）13147個(gè)，具備執(zhí)業(yè)資格的鄉(xiāng)村醫(yī)生27417人，其中擁有執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格者3057人，占總?cè)藬?shù)的11.15%；注冊(cè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生23332人，占85.10%。學(xué)歷構(gòu)成：大專及以上學(xué)歷2568人，占9.36%；中專學(xué)歷及相當(dāng)水平者共計(jì)20176人，占73.58%。全省每千戶農(nóng)業(yè)人口鄉(xiāng)、村兩級(jí)范圍內(nèi)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師為0.65人。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果不難看出，廣大農(nóng)村地區(qū)極其缺乏醫(yī)療衛(wèi)生人才。在黑龍江省內(nèi)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院是首批加入“鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)”計(jì)劃的高等醫(yī)學(xué)院校，在2005年到2011年間，鄉(xiāng)村醫(yī)生的培養(yǎng)數(shù)量在省內(nèi)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在管理質(zhì)量方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院為例，研究如何更加完善鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育模式。

1 研究意義

我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格的農(nóng)村醫(yī)務(wù)衛(wèi)生工作者，這直接關(guān)系到保護(hù)農(nóng)村生產(chǎn)力，振興地方經(jīng)濟(jì)，維護(hù)農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展的大局，對(duì)于提高全民整體素質(zhì)具有十分深遠(yuǎn)的意義。在農(nóng)村衛(wèi)生保健的體系中，鄉(xiāng)村醫(yī)生起著最重要的作用，同時(shí)他們也是這一體系中最活躍和最有效的一只力量。所以要改變目前農(nóng)村衛(wèi)生工作的薄弱狀況，就要下功夫做好農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生的隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)是必要的，促使他們?cè)谵r(nóng)村地區(qū)發(fā)揮更大的醫(yī)療保健作用。因此，探索一條行之有效且完善的鄉(xiāng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式，是解決農(nóng)村衛(wèi)生人才匱乏問題的關(guān)鍵，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)具有十分重要的意義。

2 繼續(xù)教育模式中問題的分析

2.1 鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育模式中培養(yǎng)對(duì)象問題

在培養(yǎng)過程中，鄉(xiāng)村醫(yī)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)目的不夠明確導(dǎo)致了鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)興趣不濃。這一問題在鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在。在實(shí)際理論授課階段，由于鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷層次低、平時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少、身處于信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村，對(duì)全科醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)缺乏全面了解，使得他們?cè)诮邮芎屠斫庑轮R(shí)的過程比較漫長(zhǎng)，加之理論授課期間缺乏有經(jīng)驗(yàn)的上級(jí)醫(yī)師及時(shí)指導(dǎo)，形成了對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的盲目性問題。

2.2 鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育模式中培養(yǎng)者問題

鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)者（師資），可以說是整個(gè)模式中至關(guān)重要的靈魂。好的鄉(xiāng)村醫(yī)生師資人才可以起到承上啟下的作用，既可以教授全方位的全科醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，使鄉(xiāng)村醫(yī)生們真正認(rèn)識(shí)到全科醫(yī)生在農(nóng)村衛(wèi)生體系中的重要作用；也可以在今后的臨床應(yīng)用和實(shí)際工作中起到規(guī)范和指導(dǎo)的作用。這樣重要的角色在實(shí)際實(shí)施培養(yǎng)模式過程中確是十分匱乏的。

2.3 鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育模式中實(shí)施措施問題

在鄉(xiāng)村醫(yī)生日常出勤管理過程中，了解到鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)員存在嚴(yán)重的工學(xué)矛盾問題。在每學(xué)期組織授課的過程中平均有30%的鄉(xiāng)村醫(yī)生因?yàn)榧彝?、單位、農(nóng)忙等原因請(qǐng)假，耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施。

3 問題的分析與討論

3.1 鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)模式中培養(yǎng)對(duì)象遇到問題分析

鄉(xiāng)醫(yī)培養(yǎng)過程中遇到的鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)方面的問題是有歷史原因的，首先鄉(xiāng)村醫(yī)生擁有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但卻缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)體系做指導(dǎo)，有一些醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)起來比較枯燥無味，難以理解而且表面看上去與行醫(yī)關(guān)聯(lián)不大，所以鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

3.2 培養(yǎng)者問題的成因

針對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)過程中，全科醫(yī)學(xué)師資人才嚴(yán)重缺乏。在國(guó)家全科醫(yī)生培養(yǎng)方案中曾經(jīng)明確提出：要規(guī)范全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式。將全科醫(yī)生培養(yǎng)逐步地定格為“5+3”模式，即先接受5年制的臨床醫(yī)學(xué)本科教育，然后再接受為期3年的全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)。在目前的過渡時(shí)期內(nèi)，3年的全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)可以采用“畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)”和“臨床醫(yī)學(xué)研究生教育”兩種培養(yǎng)方式進(jìn)行。同時(shí)還指出，國(guó)家近期要采取種途徑大量培養(yǎng)合格的全科醫(yī)生。包括：大力開展基層在崗醫(yī)生轉(zhuǎn)崗的培訓(xùn)制度，對(duì)自身符合條件的基層在崗執(zhí)業(yè)醫(yī)師或者執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，按國(guó)家要求進(jìn)行為期1年至兩年的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，成為全科醫(yī)師或助理全科醫(yī)師；對(duì)到經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村基層工作的3年制的醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生，可以在國(guó)家所認(rèn)定的培養(yǎng)基地經(jīng)兩年系統(tǒng)的臨床技能和公共衛(wèi)生培訓(xùn)合格者，同時(shí)取得了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格后，可進(jìn)一步注冊(cè)為助理全科醫(yī)師，即“3+2”模式。這就清晰地告訴我們：“5+3”模式是我國(guó)全科醫(yī)生培養(yǎng)的主流模式或說是期望的惟一目標(biāo)模式。在當(dāng)前過渡時(shí)期內(nèi)，還有過渡期模式，即“3+2”模式和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。由此可以看出全科醫(yī)學(xué)師資培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，是需要有足夠的耐心和堅(jiān)決把師資培養(yǎng)工作做好的決心，這需要鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)院校耐心的等待。

3.3 培養(yǎng)措施問題的成因

在鄉(xiāng)醫(yī)培養(yǎng)過程中，鄉(xiāng)村醫(yī)生不能滿足日常出勤管理制度的要求，這一現(xiàn)象究其原因是因?yàn)猷l(xiāng)村醫(yī)生大部分是在職學(xué)習(xí)，他們同時(shí)肩負(fù)著工作、家庭的雙重壓力，如果長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)會(huì)影響診所的開門行醫(yī)，必然造成他們經(jīng)濟(jì)上的損失，而且無法抽身照顧家庭，對(duì)此鄉(xiāng)村醫(yī)生有著非常強(qiáng)烈的抵觸情緒，因此，針對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的授課選擇方式和學(xué)時(shí)數(shù)的多少這兩方面都是應(yīng)該認(rèn)真思考和解決的問題。

針對(duì)上述鄉(xiāng)村醫(yī)生繼續(xù)教育過程中遇到問題的分析，高等醫(yī)學(xué)院校可以根據(jù)繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的具體要求，適度且靈活地開展具有多種性質(zhì)和形式的鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)實(shí)踐，如使其成為學(xué)歷教育，或者非學(xué)歷的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也或者專業(yè)資格教育等等；可以進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以短期學(xué)習(xí)等等，這樣即經(jīng)濟(jì)又能促進(jìn)鄉(xiāng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，還可以很好的解決鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村體育旅游 發(fā)展 因素

鄉(xiāng)村體育旅游是以體育資源和一定的體育設(shè)施為條件,以旅游商品的形式,能為旅游者在旅游游覽的過程中提供融健身、娛樂、休閑、交際等各種服務(wù)于一體的經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目群,它能使人與自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一[1]。

我國(guó)幅員遼闊、民族眾多,復(fù)雜的地理環(huán)境及多樣的氣候特征,為發(fā)展鄉(xiāng)村體育旅游業(yè)提供了優(yōu)良的自然條件。我國(guó)小型多樣化的鄉(xiāng)村體育旅游已逐漸發(fā)展起來。1986年中國(guó)國(guó)際鄉(xiāng)村體育旅游公司的成立[2],為中國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游業(yè)的發(fā)展起到了很大的作用。

1.我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展存在的問題

1.1設(shè)施不完善

旅游設(shè)施是接待旅游者參觀游覽的物質(zhì)設(shè)備條件。鄉(xiāng)村體育旅游設(shè)施包括旅游交通工具和交通設(shè)備、旅游賓館、旅游飯店、供應(yīng)旅游商品的商店、供旅游者運(yùn)動(dòng)和娛樂的設(shè)施以及為適應(yīng)旅游者的不同需要和愛好而準(zhǔn)備的各種設(shè)施。鄉(xiāng)村體育旅游設(shè)施是否齊全、實(shí)用,服務(wù)是否周到,標(biāo)志著鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)開發(fā)的程度,是鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)的硬件條件標(biāo)準(zhǔn),在這方面,我國(guó)與先進(jìn)的國(guó)家相比還有差距。

其次,鄉(xiāng)村體育旅游的服務(wù)質(zhì)量差。高質(zhì)量鄉(xiāng)村體育旅游服務(wù)包括服務(wù)主動(dòng)、周到、熱情,使游客有賓至如歸的感覺。優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù),應(yīng)該既使旅游者滿意,又能提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但我們還存在著管理水平低、服務(wù)質(zhì)量差,旅客不滿意等急需解決的問題。

1.2產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、形式老化、內(nèi)容多年不變

我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品供給目前還外于被動(dòng)和力不從心的落后狀態(tài),長(zhǎng)期以來一直實(shí)行包價(jià)形式的鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品,不能適應(yīng)不同年齡的需求。另外,鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品質(zhì)量下降也是一個(gè)十分突出的問題,應(yīng)引起有關(guān)部門的高度重視。

1.3資源開發(fā)不力

我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游自然資源和人文資源種類多,分布廣適合大力發(fā)展鄉(xiāng)村體育旅游。但目前我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,成為制約我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的主要因素。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.3.1自然資源開發(fā)利用程度不夠,內(nèi)容單一,缺乏特色

鄉(xiāng)村體育旅游自然資源開發(fā)不夠,缺乏富有特色的鄉(xiāng)村體育旅游項(xiàng)目,影響我國(guó)休閑型鄉(xiāng)村體育旅游的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3.2體育人文資源的開發(fā),觀賞性的多,參與性的少

我國(guó)體育人文資源的開發(fā),觀賞性的比賽和表演偏多,主要屬于觀賞型鄉(xiāng)村體育旅游,大多數(shù)人處于旅游觀賞的位置,達(dá)不到體育健身的目的[3]。這主要是因?yàn)槲覈?guó)體育人文資源的開發(fā)主要集中在體育比賽和民族傳統(tǒng)體育表演方面。我國(guó)由于體育場(chǎng)地缺乏,富有特色的體育建筑很少,能作為鄉(xiāng)村體育旅游資源得到開發(fā)的更少。游客參與性強(qiáng)的大型體育娛樂場(chǎng),因?yàn)樾枰^多的投資,只有北京、深圳等少數(shù)幾個(gè)城市近郊出現(xiàn),在其他許多城市很少見,難以滿足人們對(duì)短線鄉(xiāng)村體育旅游的需求[4]。鄉(xiāng)村體育旅游人文資源開發(fā)過于注重觀賞性,忽視參與性,致使我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展不能滿足城市居民休閑健身的主要需求,缺乏發(fā)展后勁[5]。

1.4鄉(xiāng)村體育旅游人才短缺

鄉(xiāng)村體育旅游人才是鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)和鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國(guó)目前鄉(xiāng)村體育旅游人才的現(xiàn)狀,卻成為影響我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的重要因素。

1.4.1鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)的專業(yè)人才短缺

鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)需要進(jìn)行科學(xué)論證,整體規(guī)劃布局各種體育活動(dòng)項(xiàng)目。這些工作需要既精通旅游知識(shí)、又精通體育知識(shí)的專業(yè)人員,而目前這一方面的人才還很短缺,難以形成有組織、成規(guī)模的專業(yè)力量[6]。

1.4.2鄉(xiāng)村體育旅游營(yíng)銷人才缺乏

鄉(xiāng)村體育旅游資源得到開發(fā)后,必須通過營(yíng)銷宣傳才能開拓潛在的鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)。鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品的營(yíng)銷宣傳,需要通曉體育、旅游、營(yíng)銷等多方面知識(shí)的復(fù)合型人才,但這樣的人才極其缺乏[7]。致使我國(guó)當(dāng)前專業(yè)的體育旅行社非常少,綜合性旅行社內(nèi)負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品營(yíng)銷的部門也不多,已從業(yè)人員鄉(xiāng)村體育旅游知識(shí)欠缺。鄉(xiāng)村體育旅游營(yíng)銷人才缺乏,導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品難以為大眾所熟知,不能促使人們產(chǎn)生鄉(xiāng)村體育旅游需求。

1.5缺乏完善的鄉(xiāng)村體育旅游政策

1.5.1鄉(xiāng)村體育旅游扶持政策缺乏

鄉(xiāng)村體育旅游在我國(guó)起步較晚,開發(fā)鄉(xiāng)村體育旅游資源的經(jīng)濟(jì)效益還未引起政府部門足夠重視。政府目前主要重視旅游資源文化品味的開發(fā),對(duì)于體育文化意義認(rèn)識(shí)不足,因此對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游資源的開發(fā)缺乏優(yōu)惠政策扶持,導(dǎo)致我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展資金投入不足。由于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,制約了鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的需要。

1.5.2鄉(xiāng)村體育旅游法規(guī)政策不完善

鄉(xiāng)村體育旅游的健康發(fā)展,需要相應(yīng)的法規(guī)政策保障和管理措施。但目前我國(guó)有關(guān)鄉(xiāng)村體育旅游的法規(guī)政策還沒有出臺(tái),旅游對(duì)口管理部門也不明確,導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)出現(xiàn)無序競(jìng)爭(zhēng),鄉(xiāng)村體育旅游經(jīng)營(yíng)單位和個(gè)人經(jīng)營(yíng)混亂,鄉(xiāng)村體育旅游安全防范措施不到位,容易造成鄉(xiāng)村體育旅游安全事故的發(fā)生,影響鄉(xiāng)村體育旅游的可持續(xù)發(fā)展。

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篇8

在我國(guó)，城市居住評(píng)價(jià)體系已基本建立。而對(duì)于廣袤的鄉(xiāng)村卻沒有一套完整的科學(xué)而適用的居住評(píng)價(jià)體系。這種現(xiàn)狀造成了鄉(xiāng)村建設(shè)的盲目與無序，也制約著鄉(xiāng)村居民的整體進(jìn)步與發(fā)展。目前有不少城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑界的學(xué)者開始關(guān)注鄉(xiāng)村居住的狀況。但政府和管理層，對(duì)于鄉(xiāng)村居住水平及鄉(xiāng)村居住的評(píng)價(jià)體系還沒有足夠的重視。為了更有效地推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)，需要盡快的建立起完善的鄉(xiāng)村居住評(píng)價(jià)體系。其中最重要的一項(xiàng)工作就是：明確鄉(xiāng)村居住評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。這些指標(biāo)不僅包括物質(zhì)層面的硬件指標(biāo)，也包括精神層面的軟件指標(biāo)。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人類的需要可以分為兩大類，共7個(gè)層次。第一類需要屬于缺失需要，可產(chǎn)生匱乏性動(dòng)機(jī)，為人和動(dòng)物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便會(huì)失去動(dòng)機(jī)。第二類需要屬于生長(zhǎng)需要，可產(chǎn)生成長(zhǎng)性動(dòng)機(jī)，為人類所特有，是一種超越了生存需求之后，發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身潛能的需要。滿足了這種需要，個(gè)體才能進(jìn)入心理的自由狀態(tài)，體現(xiàn)人的本質(zhì)和價(jià)值，并產(chǎn)生深刻的幸福感，馬斯洛稱之為“頂峰體驗(yàn)”。馬斯洛認(rèn)為，人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。而這種需要是在實(shí)現(xiàn)了其他低層次的需要之后才會(huì)出現(xiàn)的。第一，缺失需要對(duì)應(yīng)的是生理需要、生存需要、安全需要、社會(huì)交往需要等。在鄉(xiāng)村生活中，這些就展現(xiàn)為一些基本的物質(zhì)需求。如居住條件、交通條件、生產(chǎn)工具、醫(yī)療保健設(shè)施等。它們?cè)卩l(xiāng)村居住評(píng)價(jià)體系中，都屬于物質(zhì)層面的硬件指標(biāo)。第二，生長(zhǎng)需要對(duì)應(yīng)的是歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在鄉(xiāng)村評(píng)價(jià)體系中他們都屬于精神層面的軟件指標(biāo)。以人本主義的觀點(diǎn)來分析，會(huì)得出以下結(jié)論：在鄉(xiāng)村居住評(píng)價(jià)體系中，只有硬件指標(biāo)達(dá)到要求，才有可能出現(xiàn)對(duì)軟件指標(biāo)的需求；只有硬件指標(biāo)達(dá)到一定的高度，軟件指標(biāo)才能達(dá)到要求。因此，我們既要堅(jiān)持兩種指標(biāo)同時(shí)抓，也要堅(jiān)持以硬件指標(biāo)為基礎(chǔ)。

2.鄉(xiāng)村居住評(píng)價(jià)體系的主要指標(biāo)

第一，鄉(xiāng)村住宅的建設(shè)水平?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村居住建筑的建設(shè)依然處于無序狀態(tài)。鄉(xiāng)村居民多采用自建房的形式進(jìn)行。建筑缺少專業(yè)設(shè)計(jì)，一方面導(dǎo)致房屋質(zhì)量較低，另一方面導(dǎo)致能源浪費(fèi)。房屋建設(shè)缺少監(jiān)管與維護(hù)，存在較多安全隱患。這些問題都有待政府管理部門與居民一起共同解決。第二，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平。鄉(xiāng)村公路的建設(shè)規(guī)模較小，但數(shù)量巨大。近年來鄉(xiāng)村交通狀況達(dá)到了一定的改善，但建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較低，監(jiān)管力度較小，維護(hù)滯后都造成了資源的極大浪費(fèi)，因此鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也要緊跟時(shí)代步伐，做到全方位的管理。第三，醫(yī)療保健設(shè)施與政策支持。農(nóng)村醫(yī)療一直是一個(gè)較受關(guān)注的話題，醫(yī)療條件的改善一個(gè)是從經(jīng)濟(jì)條件上改善，這需要醫(yī)保政策的支持。再一個(gè)是要加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)療網(wǎng)點(diǎn)的建設(shè)和管理。第四，教育設(shè)施配備與居民受教育水平。目前，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)差別明顯，農(nóng)村居民向城市流動(dòng)較多，鄉(xiāng)村兒童數(shù)量減少，鄉(xiāng)村學(xué)校生源的喪失，造成了鄉(xiāng)村教育設(shè)施建設(shè)的兩難境地。鄉(xiāng)村教育設(shè)施必須要找出一條全新的發(fā)展之路，來適應(yīng)這種生源少而且分散的現(xiàn)狀。第五，鄉(xiāng)村的生產(chǎn)力水平。生產(chǎn)力是制約社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，在鄉(xiāng)村依然如此。鄉(xiāng)村居民的生存依賴于生產(chǎn)力，因此要想提高鄉(xiāng)村整體評(píng)價(jià)，必須要重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展和提高。第六，社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)的頻率。鄉(xiāng)村居民對(duì)于自身價(jià)值的肯定更多的來自于社會(huì)其他成員的評(píng)價(jià)。因此社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)對(duì)于鄉(xiāng)村居民來說是很重要的。在鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目中，必須配備合適的鄉(xiāng)村居民交往場(chǎng)所。在政府計(jì)劃中，應(yīng)提供讓鄉(xiāng)村居民參與的社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第七，社會(huì)福利。人無遠(yuǎn)慮必有近憂，這是中國(guó)的一句老話。它的意思是：我們要考慮將來。而現(xiàn)代化的社會(huì)福利制度，就是為了解決人們的后顧之憂。在鄉(xiāng)村居民的心中，防老、養(yǎng)老及身后事是最重要的，鄉(xiāng)村居住評(píng)價(jià)的提高與這三類保障是緊密聯(lián)系在一起的。

3.鄉(xiāng)村居住評(píng)價(jià)體系的其它指標(biāo)

居住評(píng)價(jià)指標(biāo)除了這些可以量化的物質(zhì)因素以外，還有一些精神層面的因素必須要考慮。比如：鄉(xiāng)村的整體定位、鄉(xiāng)村居民的社會(huì)地位、、政治面貌及其它綜合背景等等。

4.鄉(xiāng)村居住評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村體育旅游；發(fā)展；資源；人才

1.鄉(xiāng)村體育旅游的內(nèi)涵

1.1 鄉(xiāng)村體育旅游的概念

鄉(xiāng)村體育旅游廣義上講是以各種體育活動(dòng)為主的旅游，即旅游者在旅游中所從事的各種身體娛樂、身體鍛煉、體育競(jìng)賽、體育康復(fù)及體育文化交流活動(dòng)等與旅游地、鄉(xiāng)村體育旅游企業(yè)及社會(huì)之間關(guān)系的總和。狹義上講是為了滿足和適應(yīng)旅游者的各種體育需求，借助多種多樣的體育活動(dòng)，使旅游者的身心得到和諧發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明，豐富社會(huì)文化生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。無論是廣義的鄉(xiāng)村體育旅游還是狹義的鄉(xiāng)村體育旅游，就其社會(huì)本質(zhì)而言，都是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)，同時(shí)也是體育產(chǎn)業(yè)化、商品化的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村體育旅游是以體育資源和一定的體育設(shè)施為條件，以旅游商品的形式，能為旅游者在旅游游覽的過程中提供融健身、娛樂、休閑、交際等各種服務(wù)于一體的經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目群，它能使人與自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一，這就是鄉(xiāng)村體育旅游的本質(zhì)內(nèi)涵。

1.2 鄉(xiāng)村體育旅游的類型

綜合國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村旅游的現(xiàn)狀和其它學(xué)者的研究成果，鄉(xiāng)村旅游基本類型歸納為以下幾類:第一，以綠色景觀和田園風(fēng)光為主題的觀光型鄉(xiāng)村體育旅游。第二，以農(nóng)莊或農(nóng)場(chǎng)旅游為主，包括休閑農(nóng)莊，觀光果園，茶園、花園，休閑漁場(chǎng)，農(nóng)業(yè)教育園，農(nóng)業(yè)科普示范園等，體現(xiàn)休閑、娛樂和增長(zhǎng)見識(shí)為主題鄉(xiāng)村體育旅游。第三，以鄉(xiāng)村民俗、鄉(xiāng)村民族風(fēng)情以及傳統(tǒng)文化為主題的民俗文化、民族文化及鄉(xiāng)土文化為主題的鄉(xiāng)村體育旅游。第四，以康體療養(yǎng)和健身娛樂為主題的康樂型鄉(xiāng)村體育旅游。

1.3 發(fā)展鄉(xiāng)村體育旅游的意義

1.3.1 鄉(xiāng)村體育旅游具有健身功能

鄉(xiāng)村體育旅游相對(duì)傳統(tǒng)觀光旅游來說是一種更高層次的旅游，通過親自參與某項(xiàng)健身、冒險(xiǎn)或觀戰(zhàn)的體育活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)、健美強(qiáng)身，還可陶冶情操。所以，大力發(fā)展鄉(xiāng)村體育旅游，可以起到提高全民素質(zhì)、振奮民族精神的作用。

1.3.2 鄉(xiāng)村體育旅游具有經(jīng)濟(jì)功能。

因?yàn)猷l(xiāng)村體育旅游能增加國(guó)家創(chuàng)匯、改善投資環(huán)境、提供就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作與交流。根據(jù)國(guó)際奧委會(huì)出版的《奧林匹克雜志》的材料顯示，旅游業(yè)從1997年算起的4年中，單單因?yàn)榕e辦奧運(yùn)會(huì)給澳大利亞帶來的旅游收入就達(dá)到了427億美元。瑞士洛桑對(duì)歐洲幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育帶來的經(jīng)濟(jì)效益約占一個(gè)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的1%～2%。一次大型體育盛會(huì)能給主辦地帶來大規(guī)模的旅游者群體，涉及到運(yùn)動(dòng)員、教練、官員、記者的人數(shù)近萬，同時(shí)，還會(huì)有大批的觀眾。成功舉辦一次大型體育盛會(huì)能夠帶動(dòng)一條集交通、住宿、餐飲、購物為一體的“旅游消費(fèi)鏈”，給舉辦地帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

2.我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，復(fù)雜的地理環(huán)境及多樣的氣候特征，為發(fā)展鄉(xiāng)村體育旅游業(yè)提供了優(yōu)良的自然條件。例如吉林省境內(nèi)有北大湖滑雪場(chǎng)、松花湖滑雪場(chǎng)、北山公園滑雪場(chǎng)、凈月潭滑雪場(chǎng)等。一些像海南、云南、貴州、成都等地理氣候位置相當(dāng)好的地方，可以開展很多鄉(xiāng)村體育旅游項(xiàng)目。還有一些地方民族性項(xiàng)目，如“中國(guó)荊州端午龍舟節(jié)”、“少林武術(shù)節(jié)”、“西雙版納潑水節(jié)”、“新疆少數(shù)民族的賽馬節(jié)、摔跤節(jié)”等等，都具有鮮明的民族特色，是開拓鄉(xiāng)村體育旅游的廣闊市場(chǎng)。我國(guó)小型多樣化的鄉(xiāng)村體育旅游已逐漸發(fā)展起來，如我國(guó)愛好釣魚的旅游者人數(shù)增多、各種鄉(xiāng)村體育旅游設(shè)施的迅速增長(zhǎng)、高爾夫球場(chǎng)的增加、保齡球館的迅增、網(wǎng)球場(chǎng)的普及。1986年中國(guó)國(guó)際鄉(xiāng)村體育旅游公司的成立，也為中國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游業(yè)的發(fā)展起到了很大的作用。我國(guó)近年來先后進(jìn)行了一系列大型活動(dòng)，如國(guó)際汽車?yán)?、?guó)際馬拉松比賽、國(guó)際摩托艇暨水上摩托超級(jí)明星爭(zhēng)霸賽等大型鄉(xiāng)村體育旅游。高校舉辦的老年人棋類比賽、橋牌比賽，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外各高校的教授及教育界和體育界的領(lǐng)導(dǎo)或其他行業(yè)的知名人士參加。同時(shí)，由于大眾體育的蓬勃發(fā)展，全民健身普及，人們的體育意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，以體育健身、娛樂、觀賞的各類體育競(jìng)賽及嘗試體育刺激與挑戰(zhàn)等為目的的鄉(xiāng)村體育旅游也在不斷發(fā)展，成為旅游行業(yè)的新亮點(diǎn)。

3.我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展存在的問題

3.1 設(shè)施不完善

旅游設(shè)施是接待旅游者參觀游覽的物質(zhì)設(shè)備條件。鄉(xiāng)村體育旅游設(shè)施包括旅游交通工具和交通設(shè)備、旅游賓館、旅游飯店、供應(yīng)旅游商品的商店、供旅游者運(yùn)動(dòng)和娛樂的設(shè)施以及為適應(yīng)旅游者的不同需要和愛好而準(zhǔn)備的各種設(shè)施，如滑雪旅游者需要的滑雪板、纜車、滑雪服裝和急救設(shè)備；水上運(yùn)動(dòng)必須具備的劃艇、賽船、風(fēng)帆、劃水板、摩托艇、沖浪板、救生艇、急救車等設(shè)備，這些設(shè)施都是為接待旅游者所必備的。鄉(xiāng)村體育旅游設(shè)施是否齊全、實(shí)用，服務(wù)是否周到，標(biāo)志著鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)開發(fā)的程度，是鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)的硬件條件標(biāo)準(zhǔn)，在這方面，我國(guó)與先進(jìn)的國(guó)家相比還有差距。

其次，鄉(xiāng)村體育旅游的服務(wù)質(zhì)量差。旅游服務(wù)是旅游部門利用一定的旅游設(shè)施或其他條件，為旅游者在整個(gè)旅行游覽過程中提供的各種服務(wù)的總稱。包括飲食、住宿、交通、導(dǎo)游、翻譯、購買商品等方面的服務(wù)。高質(zhì)量鄉(xiāng)村體育旅游服務(wù)包括體育運(yùn)動(dòng)器材規(guī)格齊全，能提供各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要；交通工具齊備、方便，能滿足旅客對(duì)交通的需求；導(dǎo)游資料詳細(xì)，宣傳到位，使游客一目了然；食宿服務(wù)主動(dòng)、周到、熱情，使游客有賓至如歸的感覺;保證各種體育用品、紀(jì)念品的供應(yīng)，滿足旅游者的購買需求。旅游服務(wù)(產(chǎn)品)質(zhì)量高低的標(biāo)志是旅游者的滿意程度和旅游產(chǎn)品供給旅游目的地的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù)，應(yīng)該既使旅游者滿意，又能提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。而目前，我們還存在著管理水平低、服務(wù)質(zhì)量差，旅客不滿意等急需解決的問題。

3.2 產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、形式老化、內(nèi)容多年不變

不少來過中國(guó)還想再訪的客人往往因?yàn)闆]有合適的、能滿足其尋求新經(jīng)歷的產(chǎn)品而作罷。面對(duì)國(guó)際客流和游客自主意識(shí)的增強(qiáng)，我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品供給目前還外于被動(dòng)和力不從心的落后狀態(tài)，長(zhǎng)期以來一直實(shí)行包價(jià)形式的鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品，不能適應(yīng)不同年齡的需求。另外，鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品質(zhì)量下降也是一個(gè)十分突出的問題，應(yīng)引起有關(guān)部門的高度重視。

3.3 資源開發(fā)不力

我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游自然資源和人文資源種類多，分布廣適合大力發(fā)展鄉(xiāng)村體育旅游。但目前我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，成為制約我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的主要因素。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.3.1 自然資源開發(fā)利用程度不夠，內(nèi)容單一，缺乏特色

鄉(xiāng)村體育旅游自然資源開發(fā)不夠，缺乏富有特色的鄉(xiāng)村體育旅游項(xiàng)目，影響我國(guó)休閑型鄉(xiāng)村體育旅游的進(jìn)一步發(fā)展。

3.3.2 體育人文資源的開發(fā)，觀賞性的多，參與性的少

我國(guó)體育人文資源的開發(fā)，觀賞性的比賽和表演偏多，主要屬于觀賞型鄉(xiāng)村體育旅游，大多數(shù)人處于旅游觀賞的位置，達(dá)不到體育健身的目的。這主要是因?yàn)槲覈?guó)體育人文資源的開發(fā)主要集中在體育比賽和民族傳統(tǒng)體育表演方面。我國(guó)由于體育場(chǎng)地缺乏，富有特色的體育建筑很少，能作為鄉(xiāng)村體育旅游資源得到開發(fā)的更少。游客參與性強(qiáng)的大型體育娛樂場(chǎng)，因?yàn)樾枰^多的投資，只有北京、深圳等少數(shù)幾個(gè)城市近郊出現(xiàn)，在其他許多城市很少見，難以滿足人們對(duì)短線鄉(xiāng)村體育旅游的需求。鄉(xiāng)村體育旅游人文資源開發(fā)過于注重觀賞性，忽視參與性，致使我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展不能滿足城市居民休閑健身的主要需求，缺乏發(fā)展后勁。

3.4 鄉(xiāng)村體育旅游需求不足

3.4.1 影響鄉(xiāng)村體育旅游需求的因素

鄉(xiāng)村體育旅游的發(fā)展不僅取決于鄉(xiāng)村體育旅游資源的數(shù)量和質(zhì)量，而且還與人們對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游需求的強(qiáng)弱密切相關(guān)。根據(jù)人們的鄉(xiāng)村體育旅游需求進(jìn)行鄉(xiāng)村體育旅游開發(fā)，才能取得較好的經(jīng)濟(jì)效益社會(huì)效益。影響人們鄉(xiāng)村體育旅游需求的因素很多，可以分為客觀因素和主觀因素兩大類。

3.4.2 客觀因素

影響人們能否成為鄉(xiāng)村體育旅游者的主要客觀因素是可支配收入和閑暇時(shí)間，可自由支配收入是個(gè)人產(chǎn)生鄉(xiāng)村體育旅游需求的經(jīng)濟(jì)條件。所謂可自由支配收入，是指?jìng)€(gè)人收入中扣除支付應(yīng)交納的個(gè)人所得稅和日常的衣、食、住等必要的消費(fèi)開支和必要的社會(huì)消費(fèi)開支之后剩余的部分?？勺杂芍涫杖氲拇笮。l(xiāng)村體育旅游需求量之間存在著密切的關(guān)系。鄉(xiāng)村體育旅游活動(dòng)的實(shí)踐證明，在其他因素不變的條件下，人們可自由支配收入越多，對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游的需求也就越大，尤其表現(xiàn)為外出鄉(xiāng)村體育旅游次數(shù)或在外鄉(xiāng)村體育旅游天數(shù)的增多。

閑暇時(shí)間是指一個(gè)人在日常工作、學(xué)習(xí)、生活及其它日常的限制性活動(dòng)之外，可用以隨意支配的自由時(shí)間。閑暇時(shí)間的多少，也直接影響著人們對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游的需求。時(shí)間證明，在其他條件具備的前提下，人們的閑暇時(shí)間越多，對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品的需求越大，外出鄉(xiāng)村體育旅游的次數(shù)和在外鄉(xiāng)村體育旅游天數(shù)便會(huì)越多。

3.4.3 主觀因素

人們進(jìn)行鄉(xiāng)村體育旅游是為了滿足自身的某種鄉(xiāng)村體育旅游需求，一旦認(rèn)識(shí)到這種需要，他便會(huì)以動(dòng)機(jī)的形式表現(xiàn)出來。在這個(gè)意義上，鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)可以視為影響鄉(xiāng)村體育旅游需求的主觀因素。鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，在很大程度上同人們的體育興趣愛好、受教育程度、年齡以及性別等個(gè)人因素有關(guān)。

人們的體育興趣愛好是產(chǎn)生鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的最主要因素。據(jù)對(duì)沿海地區(qū)鄉(xiāng)村體育旅游者的調(diào)查，在校學(xué)習(xí)期間喜歡活動(dòng)的占83.1%，不喜歡的沒有?？梢姡藗兊捏w育興趣愛好是產(chǎn)生鄉(xiāng)村體育旅游需求的主要因素。

一個(gè)人受教育水平對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也有重要的影響。一個(gè)人所受的教育水平越高，對(duì)體育文化和體育功能了解相對(duì)就越多，對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游就有較深的認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷，從而有助于鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。從對(duì)沿海地區(qū)城市居民鄉(xiāng)村體育旅游消費(fèi)人群學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，初、高中以下學(xué)歷的占45.6%，這一群體以未成年人為主，大專以上學(xué)歷的占49.5%，這說明成年人中，鄉(xiāng)村體育旅游消費(fèi)者的高學(xué)歷比例相對(duì)較大?？梢娛芙逃綄?duì)鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有顯著的影響。

年齡也是影響一個(gè)人產(chǎn)生鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的主要因素。青少年學(xué)生鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)特別強(qiáng)烈，這與學(xué)生在校期間有較強(qiáng)的體育興趣有關(guān)系。中青年人由于工作勞累，身心疲憊，需要休閑散心，鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)較為強(qiáng)烈。老年人退休后，有養(yǎng)老金和一定的積蓄，閑暇時(shí)間充裕，因此他們能夠經(jīng)常外出旅游，但由于現(xiàn)有鄉(xiāng)村體育旅游項(xiàng)目適合老年人的較少，老年人鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)并不十分強(qiáng)烈。

性別對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也有一定的影響。從對(duì)沿海地區(qū)城市居民鄉(xiāng)村體育旅游消費(fèi)人群性別比例看，在整體的鄉(xiāng)村體育旅游消費(fèi)者中，男性占72.4%，女性占27.6%，男性鄉(xiāng)村體育旅游消費(fèi)者比例明顯高于女性。參加鄉(xiāng)村體育旅游的女性多為年輕人，有女學(xué)生、年輕的母親等，中年及中年以上者極少。缺少體育興趣和體能不足，是制約女性產(chǎn)生鄉(xiāng)村體育旅游動(dòng)機(jī)的主要因素。

4.影響我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的因素分析

4.1 鄉(xiāng)村體育旅游人才短缺

鄉(xiāng)村體育旅游人才是鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)和鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國(guó)目前鄉(xiāng)村體育旅游人才的現(xiàn)狀，卻成為影響我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的重要因素

4.1.1 鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)的專業(yè)人才短缺

鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)需要進(jìn)行科學(xué)論證，整體規(guī)劃布局各種體育活動(dòng)項(xiàng)目。這些工作需要既精通旅游知識(shí)、又精通體育知識(shí)的專業(yè)人員，而目前這一方面的人才還很短缺，難以形成有組織、成規(guī)模的專業(yè)力量。鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)的專業(yè)人才短缺，致使我國(guó)豐富的鄉(xiāng)村體育旅游資源難以科學(xué)開發(fā)，形成富有特色的鄉(xiāng)村體育旅游勝地。

4.1.2 鄉(xiāng)村體育旅游營(yíng)銷人才缺乏

鄉(xiāng)村體育旅游資源得到開發(fā)后，必須通過營(yíng)銷宣傳才能開拓潛在的鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)。鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品的營(yíng)銷宣傳，需要通曉體育、旅游、營(yíng)銷等多方面知識(shí)的復(fù)合型人才，但這樣的人才極其缺乏。致使我國(guó)當(dāng)前專業(yè)的體育旅行社非常少，綜合性旅行社內(nèi)負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品營(yíng)銷的部門也不多，已從業(yè)人員鄉(xiāng)村體育旅游知識(shí)欠缺。鄉(xiāng)村體育旅游營(yíng)銷人才缺乏，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品難以為大眾所熟知，不能促使人們產(chǎn)生鄉(xiāng)村體育旅游需求。

4.2 缺乏完善的鄉(xiāng)村體育旅游政策

4.2.1 鄉(xiāng)村體育旅游扶持政策缺乏

鄉(xiāng)村體育旅游在我國(guó)起步較晚，開發(fā)鄉(xiāng)村體育旅游資源的經(jīng)濟(jì)效益還未引起政府部門的足夠重視。政府目前主要重視旅游資源文化品味的開發(fā)，對(duì)于體育文化意義的認(rèn)識(shí)不足，因此對(duì)鄉(xiāng)村體育旅游資源的開發(fā)缺乏優(yōu)惠政策扶持，導(dǎo)致我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展資金投入不足。由于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，在鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的許多重要方面，包括鄉(xiāng)村體育旅游資源開發(fā)，鄉(xiāng)村體育旅游宣傳營(yíng)銷和鄉(xiāng)村體育旅游人才培訓(xùn)等，不能滿足鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的需要。

4.2.2 鄉(xiāng)村體育旅游法規(guī)政策不完善

鄉(xiāng)村體育旅游的健康發(fā)展，需要相應(yīng)的法規(guī)政策保障和管理措施。但目前我國(guó)有關(guān)鄉(xiāng)村體育旅游的法規(guī)政策還沒有出臺(tái)，旅游對(duì)口管理部門也不明確，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)出現(xiàn)無序競(jìng)爭(zhēng)，鄉(xiāng)村體育旅游經(jīng)營(yíng)單位和個(gè)人經(jīng)營(yíng)混亂，鄉(xiāng)村體育旅游安全防范措施不到位，容易造成鄉(xiāng)村體育旅游安全事故的發(fā)生，影響鄉(xiāng)村體育旅游的可持續(xù)發(fā)展。

5.對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展的建議

5.1 綜合開發(fā)、多元化發(fā)展

第一，綜合開發(fā)鄉(xiāng)村體育旅游資源，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)鄉(xiāng)村體育旅游公園，重點(diǎn)發(fā)展休閑型鄉(xiāng)村體育旅游，設(shè)置能滿足廣大青少年體育愛好者和中老年喜歡的大眾鄉(xiāng)村體育旅游項(xiàng)目。第二，積極申辦大型國(guó)際體育賽事和舉辦國(guó)內(nèi)高水平的體育比賽，大力發(fā)展觀賞型鄉(xiāng)村體育旅游和競(jìng)技鄉(xiāng)村體育旅游，第三，我國(guó)豐富的民族傳統(tǒng)鄉(xiāng)村體育旅游資源也要作為重點(diǎn)開發(fā)。

5.2 努力提高大眾鄉(xiāng)村體育旅游需求

第一，開發(fā)出高、中、低檔次齊全的鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品，滿足社會(huì)不同收入階層的鄉(xiāng)村體育旅游需求。第二，要依據(jù)我國(guó)居民閑暇時(shí)間實(shí)際情況，在各地因地制宜大力發(fā)展短線鄉(xiāng)村體育旅游產(chǎn)品，在旅游勝地重點(diǎn)發(fā)展一批長(zhǎng)線鄉(xiāng)村體育旅游精品，迎合我國(guó)當(dāng)前城市居民在周末全家到郊區(qū)休閑的時(shí)尚。第三，大力進(jìn)行營(yíng)銷宣傳，動(dòng)用電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等多種媒體，生動(dòng)形象地向大眾進(jìn)行營(yíng)銷宣傳。

5.3 多種途徑培養(yǎng)鄉(xiāng)村體育旅游專業(yè)人才

通過多種途徑培養(yǎng)鄉(xiāng)村體育旅游專業(yè)人才。在高校旅游專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)中增加開設(shè)鄉(xiāng)村體育旅游課程，體育產(chǎn)業(yè)部門和旅游管理部門還可以聯(lián)合開辦培訓(xùn)班。培養(yǎng)掌握體育學(xué)、旅游學(xué)及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備從事鄉(xiāng)村體育旅游工作所需的綜合素質(zhì)和進(jìn)行行業(yè)管理、資源開發(fā)、營(yíng)銷、運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)的鄉(xiāng)村體育旅游專門人才。

5.4 政府加大扶持力度和配套法規(guī)建設(shè)

政府要把鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)開發(fā)作為發(fā)展旅游事業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。政府要盡快制定相關(guān)扶持政策，促進(jìn)鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)的發(fā)展。同時(shí)，政府要進(jìn)行配套法規(guī)建設(shè)，明確鄉(xiāng)村體育旅游的管理部門，依法加強(qiáng)宏觀管理。

5.5 加強(qiáng)體育部門與旅游部門之間的協(xié)作 

體育產(chǎn)業(yè)與旅游業(yè)因?yàn)樾袠I(yè)從屬不同，相互交融與滲透不多，造成體育資源、旅游資源得不到有效利用，面對(duì)巨大的鄉(xiāng)村體育旅游市場(chǎng)需求，體育部門和旅游部門應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)合，相互協(xié)作，在需求與資源之間架起溝通的橋梁，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村體育旅游的發(fā)展。

5.6 制定鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展規(guī)劃

首先，要同國(guó)家的體育事業(yè)和旅游事業(yè)緊密結(jié)合起來，尤其是和2008年奧運(yùn)會(huì)結(jié)合起來，以國(guó)家現(xiàn)有的旅游景點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮國(guó)家的自然資源、人文資源的優(yōu)勢(shì)，制定鄉(xiāng)村體育旅游發(fā)展規(guī)劃，包括年度計(jì)劃、五年計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。其次，必要時(shí)可考慮鄉(xiāng)村體育旅游業(yè)的超前發(fā)展。鄉(xiāng)村體育旅游業(yè)超前發(fā)展是大多數(shù)國(guó)家在旅游初始階段的普遍做法，在發(fā)展中國(guó)家更是如此。

5.7 突出地方特色

特色是鄉(xiāng)村體育旅游點(diǎn)形成吸引力的關(guān)鍵。對(duì)旅游線路、活動(dòng)、景點(diǎn)的設(shè)計(jì)，要因地制宜，不能離開自身的人文優(yōu)勢(shì)和自然優(yōu)勢(shì)，要利用本地區(qū)獨(dú)特的條件創(chuàng)造性地開發(fā)鄉(xiāng)村體育旅游特色產(chǎn)品，顯示其豐富價(jià)值。

篇10

摘要：面對(duì)目前鄉(xiāng)村在職幼兒教師數(shù)量匱乏、專業(yè)性較差的現(xiàn)狀，尋找適應(yīng)參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時(shí)間要求，探索有效提高鄉(xiāng)村幼兒教師素質(zhì)的途徑顯得十分重要。陶行知先生的“藝友制”教師教育思想對(duì)于提高鄉(xiāng)村幼兒教師素質(zhì)途徑具有重要的啟示和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：陶行知； 藝友制； 鄉(xiāng)村幼兒教師

一、陶行知先生教育思想中“藝友制”的由來

陶行知長(zhǎng)期從事教師教育，始終把提高教師素質(zhì)放在教育的中心地位，認(rèn)為“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”；“鄉(xiāng)村學(xué)校是改造鄉(xiāng)村生活的中心，教師是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂?！盵1]

“藝友制”是由著名教育家陶行知先生在南京曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校為培養(yǎng)師范生而提出來的?！彼囉阎啤眮碓从?928年陶行知先生在南京曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范六校開展教學(xué)做合一，為培養(yǎng)師資而應(yīng)用的一種培植教師的方法，陶行知稱其為“藝友制”教育。藝友之藝是藝術(shù)，也作手藝解，友就是朋友。他認(rèn)為凡用朋友之道教人做藝術(shù)或手藝便是“藝友制”。他鼓勵(lì)凡學(xué)?！坝幸患贾L(zhǎng)的人便可招收藝友，大共學(xué)共教共做”，以此來解決辦學(xué)中教師緊缺的困難，藝友雙方就在這種共同的交流中獲得進(jìn)步。 [2 ] “藝友制”的思想，在今天看來無疑不失為一種提高鄉(xiāng)村在職幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

二、陶行知先生的“藝友制”在當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)中的適應(yīng)性分析

陶行知先生的“藝友制”是針對(duì)當(dāng)時(shí)師范生的匱乏和在校師范生學(xué)習(xí)之實(shí)效提出來的，起因“一是由于感覺現(xiàn)行師范教育之缺憾，二是由于感覺各種行業(yè)施行藝徒制之實(shí)效?！盵3]其主要目的是為了解決師資不足和實(shí)用技能欠缺的現(xiàn)象，來補(bǔ)師范教育之不足的。而我們現(xiàn)在是針對(duì)素質(zhì)相對(duì)較低、數(shù)量匱乏的在職鄉(xiāng)村幼兒園教師提出來的。

首先，鄉(xiāng)村幼兒教師數(shù)量匱乏。其次，鄉(xiāng)村在職幼兒教師的水平整體不高。筆者于2011年10月，對(duì)河南省鄭州市13個(gè)農(nóng)村幼兒園共196名幼兒教師的抽樣調(diào)查得出：在教師學(xué)歷中，初中及以下學(xué)歷占3.6%，具有高中或中專學(xué)歷的占57.164%，具有大專學(xué)歷的占32.7%，具有本科學(xué)歷的教師僅有6.1%。但所學(xué)專業(yè)中，幼教專業(yè)的幼兒教師僅占22.88%。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，可以看出學(xué)歷低、專業(yè)水平低（沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練）是整個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育師資的主要特征，他們中的不少人的專業(yè)技能差，理解和把握教育、教學(xué)內(nèi)容存在困難。第三，受地域和經(jīng)濟(jì)條件所限，鄉(xiāng)村幼兒教師們對(duì)于教育教學(xué)發(fā)展中的困難反應(yīng)最多的就是資金、硬件設(shè)施差、無教具等；待遇低，尤其是無編制的教師工資低只能夠維持基本的生活費(fèi)，根本沒有空余的資金出去學(xué)習(xí)，想讓教師長(zhǎng)時(shí)間的走出去學(xué)習(xí)提高是不實(shí)際和困難的。為了有效完成國(guó)家《中長(zhǎng)期發(fā)展教育規(guī)劃綱要》提出的學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)，在進(jìn)行農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作時(shí)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀，在培訓(xùn)內(nèi)容上、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)時(shí)間等方面體現(xiàn)針對(duì)性和有效性，做到所花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)盡可能少，所花費(fèi)的時(shí)間盡可能短，而實(shí)際效果盡可能好。因此，陶行知先生的“藝友制”既能省錢，又能有效地使在職的鄉(xiāng)村幼兒教師得到發(fā)展，雖然針對(duì)的人群不一樣，但實(shí)質(zhì)是一致的，也就是要走出一條高效培訓(xùn)鄉(xiāng)村幼兒教師的途徑。

三、陶行知“藝友制”教育思想對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)的啟示

陶行知”藝友制”的產(chǎn)生與當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀有很強(qiáng)的可比性，與鄉(xiāng)村幼兒教師的穩(wěn)定與發(fā)展有很大的切合點(diǎn)。

（一）陶行知”藝友制”在鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)中的借鑒

陶行知指出：學(xué)做教師之途徑“藝友制”的根本方法是教學(xué)做合一。事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。先行先知的在做上教，后行后知的在做上學(xué)。大家共教共學(xué)共做才是真正的“藝友制”，惟獨(dú)”藝友制”才是徹底的教學(xué)做合一。對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)首先必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，以滿足他們的發(fā)展需求求，并通過培訓(xùn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能能很快的消化和吸收、并且充分利用，既能滿足教學(xué)急需，又能不斷提高教師的整體素質(zhì)。如對(duì)教具的制作、游戲活動(dòng)的組織等，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)的時(shí)候, 必須從鄉(xiāng)村已有的條件出發(fā)，利用鄉(xiāng)村的自然材料，強(qiáng)調(diào)教具制作的可動(dòng)手性和操作性。總之，讓接受培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師在短時(shí)間內(nèi)“能上手”，在學(xué)會(huì)操作的同時(shí)逐漸體驗(yàn)和領(lǐng)悟，在此過程中學(xué)習(xí)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、幼兒園課程與教學(xué)等理論。

凡學(xué)校有一藝之長(zhǎng)的教師便可招收藝友。這里我們所選取的具有一藝之長(zhǎng)的教師主要是縣一級(jí)的城市幼兒園，因?yàn)檫@樣在空間上比較近，可以避免花費(fèi)太大的資金，而且同一縣市之間的交流是有利于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和推廣。另外，從時(shí)間上又能得到保障。

需要指出的是，陶先生提出的“藝友制”是學(xué)生去老師那里求學(xué)、學(xué)習(xí)，但是在這里的“藝友制”則是根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇的。在鄉(xiāng)一級(jí)的大部分幼兒園由于教師人數(shù)相對(duì)有保障，所以兩種方式均可進(jìn)行；但由于村一級(jí)的幼兒教師數(shù)量少，基本上在村里的教師只有一個(gè)，若教師去參加培訓(xùn)，幼兒就沒有人照顧，所以，在這里主要以“送教下鄉(xiāng)”為主。送教下鄉(xiāng)應(yīng)該送原汁原味的東西，而不是經(jīng)過事先好好排演過的東西。這樣就能避免這種活動(dòng)流于形式，從而使培訓(xùn)具有實(shí)效性。藝友可以是教師之間，幾個(gè)教師收一位教師；也可以是園與園之間，縣城園與鄉(xiāng)村園之間通過“手拉手”、“以園帶園”即通過縣（市）公辦示范幼兒園與鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶的形式，這樣也保障了城市幼兒園教師能輪流進(jìn)行教授和指導(dǎo)。也就是說，“藝友制”中的教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成一種制度，進(jìn)行象朋友一樣的教導(dǎo)。

（二）陶行知“藝友制”在農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中應(yīng)用的條件保證

我們要學(xué)陶行知先生的“藝友制”，單靠個(gè)人的力量是不能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該發(fā)揮整體的力量來發(fā)展鄉(xiāng)村幼教事業(yè)，提高鄉(xiāng)村幼教的師資水平。所以，首先一個(gè)前提條件：就是要通過政府或教育主管部門的通力支持，制定與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平相當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村非在編幼兒教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)，完善落實(shí)其養(yǎng)老、醫(yī)療等社會(huì)保障制度，對(duì)鄉(xiāng)村在編幼兒教師，在工資待遇、職務(wù)評(píng)審等方面實(shí)行傾斜，使鄉(xiāng)村在職幼兒教師能安心從事本職工作、激起她們的職業(yè)熱情。另外，對(duì)于“藝友”中的人員和政策上的支持，如鄉(xiāng)村教師到縣城政府需報(bào)銷一切費(fèi)用和額外差旅補(bǔ)貼，城市幼兒園老師到鄉(xiāng)村指導(dǎo)政府也應(yīng)有相應(yīng)的差旅補(bǔ)貼，只有這樣，才能切實(shí)提高“藝友”的積極性，才能使“藝友制”成為可能。[4]同時(shí)，教育行政部門定期或不定期檢查和總結(jié)“藝友”的效果，并定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)激發(fā)“藝友”的內(nèi)部學(xué)習(xí)欲望和專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。另外，“送教下鄉(xiāng)”要形成常態(tài)機(jī)制，可由省市教育行政部門和教研機(jī)構(gòu)每年組織相關(guān)幼教專家、特級(jí)教師、骨干教師和優(yōu)秀教師到各區(qū)縣巡回講學(xué)或任教，為農(nóng)村幼兒園教師提供廣泛的高質(zhì)量學(xué)前教育。

總之，離開了政府或教育主管部門的通力支持“藝友制”便難以實(shí)現(xiàn)，有效提高鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的初衷也將會(huì)成為海市蜃樓。

參考文獻(xiàn)：

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