導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文提分筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高職高專 韓語專業(yè)畢業(yè)生 畢業(yè)論文 問題

撰寫畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受高等教育成效的總體反映。撰寫畢業(yè)論文能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的方法。對(duì)外語專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的重要一環(huán)，它反映學(xué)生的外語水平和實(shí)際應(yīng)用外語的能力。現(xiàn)就目前韓語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程的情況及問題作以下分析。

一、撰寫畢業(yè)論文過程中的問題

（一）學(xué)生方面存在的問題。

1.主觀認(rèn)識(shí)上的不足。目前部分學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生普遍存在，加之教師存在一般都讓其通過的心理，導(dǎo)致其態(tài)度不認(rèn)真，行動(dòng)不積極。學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文的重視不夠，在無充分思想、理論、素材的準(zhǔn)備下應(yīng)付了事。

2.嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)上的不足，他們做出抄襲論文的消極行為?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，但同時(shí)也給投機(jī)取巧的人提供了便利的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生直接從網(wǎng)站上下載文章進(jìn)行剽竊，不同的學(xué)校之間互相抄襲，同一學(xué)校不同班級(jí)之間互相抄襲，甚至于不同專業(yè)之間也相互“借用”等，方法花樣之多令人驚嘆。

3.實(shí)際外語水平的影響。一門陌生的語言只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在最后一個(gè)學(xué)期要完成畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。就大部分學(xué)生的論文來看，存在的主要問題是錯(cuò)句較多。大部分學(xué)生寫論文時(shí)都是先用漢語的思維想問題，然后把漢語翻譯成韓語。這樣就不可避免地出現(xiàn)很多漢語式的韓語句子。雖然意思都能根據(jù)上下文猜測(cè)出，但是因?yàn)椴环享n語的語言表達(dá)習(xí)慣，在生活中也很難聽到、看到這樣的句子，所以覺得很別扭。

（二）學(xué)校方面存在的問題。

1.條件不充分。圖書館內(nèi)韓文版的資料及有關(guān)韓國、韓語的資料不充分，從而限制了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和質(zhì)量的提高。

2.管理制度上有缺陷。由于畢業(yè)論文大都安排在第六學(xué)期，而這一學(xué)期恰恰是畢業(yè)生找工作的時(shí)期，學(xué)校為了照顧學(xué)生就業(yè)，往往對(duì)學(xué)生放任自流，管理不嚴(yán)。而學(xué)生本身也忙于準(zhǔn)備簡歷、投簡歷面試，往往無心顧及畢業(yè)論文的寫作。

（三）教師方面存在的問題。

1.投入精力不足。由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，教師在開展較為繁重的教學(xué)的同時(shí)，還要面對(duì)提高自身學(xué)歷、完成科研任務(wù)等壓力。盡管學(xué)校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，如成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組等，但由于畢業(yè)論文時(shí)間過于集中，大多數(shù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認(rèn)真，投入精力不足，只是泛泛地布置。規(guī)定多，具體的指導(dǎo)檢查少，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一。關(guān)于論文成績的評(píng)定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大部分情況下是只憑指導(dǎo)教師的判斷，指導(dǎo)教師認(rèn)為合格就合格，指導(dǎo)教師認(rèn)為不合格就不合格。事實(shí)上僅憑論文指導(dǎo)教師一人的評(píng)定是不科學(xué)的，也是不合理的。

（四）社會(huì)方面存在的問題。

畢業(yè)論文應(yīng)在第六學(xué)期完成，但這一階段是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。大部分學(xué)生都在這一學(xué)期開始社會(huì)實(shí)習(xí)工作，有的實(shí)習(xí)單位不允許畢業(yè)生擅自上網(wǎng)，而且休息也無固定時(shí)間，造成學(xué)生無法收集材料，也不方便與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。有的學(xué)業(yè)生認(rèn)為寫好畢業(yè)論文對(duì)求職沒有直接的好處，況且有的學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)并不對(duì)口，綜合起來考慮，自然要犧牲論文的質(zhì)量。

二、如何解決高職高專韓語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

解決目前韓語畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，需要從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、教師各方面入手，多管齊下地進(jìn)行解決，以促進(jìn)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升。具體說來要做好以下幾個(gè)方面：

（一）提高對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校、教師、學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)和教育功能，進(jìn)而意識(shí)到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不具有與不可替代的特點(diǎn)。從學(xué)生角度來說，也要自覺地把畢業(yè)論文作為高等學(xué)校教育效果的大檢閱。畢業(yè)論文的撰寫過程是發(fā)現(xiàn)、提出并解決實(shí)際問題，將學(xué)習(xí)期間獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐和服務(wù)于社會(huì)的過程。

畢業(yè)論文的撰寫過程既然如此重要，那么從教師到學(xué)生就都必須高度重視，謹(jǐn)慎對(duì)待，決不能敷衍了事，要自覺地、認(rèn)真地把它做好。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑。畢業(yè)論文的完成歸根到底是學(xué)生的事情，教師不能代勞，必須由學(xué)生親自去做。所以，應(yīng)該在寫作課上適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯嘘P(guān)論文方面的寫作，以便以后寫畢業(yè)論文時(shí)運(yùn)用自如。在閱讀課上多找一些各種題材的論文、文章給學(xué)生參閱，以使其積累一定的書寫論文的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校要為學(xué)生書寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件并加強(qiáng)管理。

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、圖書館建設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時(shí)，在論文的指導(dǎo)方面制訂詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，使論文工作有章可循，有據(jù)可依。如果有寫論文與求職或?qū)嵙?xí)之間存在矛盾的學(xué)生，應(yīng)該讓他們盡早進(jìn)行，錯(cuò)開時(shí)間、合理地安排，從而順利完成畢業(yè)論文的撰寫。

（四）提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力。

畢業(yè)論文指導(dǎo)是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的重要手段，在整個(gè)畢業(yè)論文的撰寫過程中是非常重要的，所以指導(dǎo)方法適當(dāng)與否具體關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量高低。教師要承擔(dān)起指導(dǎo)任務(wù)的職責(zé)，必須具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的寫作實(shí)力，要把握韓語的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)入該學(xué)科研究的前沿，并進(jìn)行資料的搜集和整理，在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)能給予其有效的啟示和幫助，以收到“學(xué)有所導(dǎo)，導(dǎo)有所學(xué)”的效果。

只要學(xué)生、學(xué)校、教師及社會(huì)各界齊頭并進(jìn)，多管齊下，為保證論文的質(zhì)量，制定一套科學(xué)的、規(guī)范的方案，韓語專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)論文就將日益規(guī)范，內(nèi)容就將更加充實(shí)，合格率也將越來越高。

參考文獻(xiàn)：

［1］高等學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè).高等教育出版社，2000.

篇2

關(guān)鍵詞：泛讀 大量 快速 人文素養(yǎng) 興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2014）07-0014-02

作者簡介：史倩（1983―），女，山東濱州人，中學(xué)二級(jí)教師，山東省濱州市第一中學(xué)語文教師。研究方向：高中語文教學(xué)。

無論社會(huì)發(fā)展如何日新月異，生活中永遠(yuǎn)離不開語文，離不開語言。我們都想把漢語這門語言學(xué)好學(xué)精，然而每個(gè)人學(xué)習(xí)的精力畢竟有限，這就使我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言時(shí)無法時(shí)時(shí)求細(xì)，處處求精；但是如果只浮于表面，我們又不可能很好地掌握一門語言，不能在需要的時(shí)候隨時(shí)隨地應(yīng)用自如。這個(gè)時(shí)候，我們可以將精讀和泛讀相結(jié)合，以有限的時(shí)間和精力獲得更多更好的知識(shí)。

我們都知道，精讀是細(xì)致地閱讀學(xué)習(xí)，是我們?cè)谡Z文課堂上經(jīng)常進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么什么是泛讀呢？簡單地說，泛讀就是廣泛地閱讀，大量地閱讀，快速地閱讀。它的主要意義在于將閱讀的廣度拓寬，以達(dá)到博覽群書的目的，最終豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，并將這些知識(shí)運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中。

一個(gè)人要有廣博的知識(shí)，才能建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而且，語文教育界有“大語文”的觀點(diǎn)，就是說語文涉及的面非常廣，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。所以，泛讀對(duì)于語文來講，顯得尤其重要。

筆者認(rèn)為語文泛讀課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、重視范讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是廣泛、快速閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在泛讀過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在泛讀時(shí)有所收獲的目標(biāo)。近些年，高考語文試題也更加注重對(duì)學(xué)生閱讀量的檢驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，這正與我們泛讀訓(xùn)練的目標(biāo)有所重疊。因此，我們的高中語文教學(xué)一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，最終提高學(xué)生的閱讀能力。只有具有一定的閱讀能力，學(xué)生才能在泛讀中抓住重點(diǎn)，抓住自己需要的東西，而不必像精讀那樣面面俱到。

例：美國著名黑人作家蘭斯頓?休斯的《初秋》。在本文的教學(xué)過程中，筆者更注重的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。除了小說的基本特點(diǎn)之外，筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象：充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和閱讀感受，不可拘泥于文字表面，要善于調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)能力，展開想象的翅膀，運(yùn)用自己的個(gè)性，找到自己感受最深的地方。比如有學(xué)生對(duì)“突然，第五街所有的燈都亮了起來”這個(gè)細(xì)節(jié)有深刻理解，她認(rèn)為女主人公的心事由此彰顯，男主人公仍未發(fā)覺，說明時(shí)間實(shí)在讓他改變了。語段緊接著是“在暗淡的天空中”，他解釋這個(gè)“暗淡”照應(yīng)了女主人公的心境，又加“亮”來反襯，更是精彩。這樣的解讀帶動(dòng)了全班學(xué)生積極踴躍的個(gè)性化閱讀，基本實(shí)現(xiàn)了有效泛讀。

二、帶著問題泛讀以提高泛讀質(zhì)量

有時(shí)候?qū)W生自己閱讀，不知道怎么入手，不知道文章哪些部分重要，尤其是對(duì)于長篇小說的閱讀，更會(huì)顯得無所適從。這個(gè)時(shí)候就是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的時(shí)候，我們可以給學(xué)生提幾個(gè)問題，讓他們有目的地閱讀，這樣訓(xùn)練一段時(shí)間之后，學(xué)生可能就會(huì)慢慢體會(huì)到需要把握的東西了。

例：史鐵生的《命若琴弦》對(duì)學(xué)生來說是比較長的文章，我們可以提幾個(gè)問題讓學(xué)生去思考。比如：“小瞎子”雖然是瞎子，但是文章中的他是不是一直很快樂？這樣閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)特別注意到“小瞎子”的生活狀態(tài)以及精神狀態(tài)。比如：“老瞎子”“回來后”有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？這個(gè)問題意在讓學(xué)生理解文章的精神精華，那就是一種信念讓人生之弦繃緊，讓生命充滿動(dòng)力，而沒有了這些，生命就枯瘦無力。

三、泛讀時(shí)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

泛讀課不可忽視的價(jià)值在于“語感”，也就是對(duì)語言最直接的感悟，但更要注意滲透在文章中的人文知識(shí)。語言本來就是人們攝取人文知識(shí)的工具，文學(xué)也是其中一部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，使其具備高尚的情操，十分重要。

例：高爾基的《丹柯》是一個(gè)關(guān)于英雄的悲劇故事，除了感受小說悲劇的張力之外，教師更應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)“勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神”的偉大情感。而同時(shí)又有學(xué)生提出，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題，他沒有做深入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾?。這個(gè)問題的提出讓課堂討論氣氛熱烈起來，這也正好顯出了文章主題的復(fù)雜性，可讓學(xué)生在感受人性力量的同時(shí)，獲取文章多樣性主題的知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累、有效摘抄或嘗試寫作讀后感或筆記

只是單純地讀讀文字，這是小學(xué)生也可以輕松做到的，但是要將文章的精華真正變成自己的所有，就需要在閱讀后花點(diǎn)工夫去真正消化知識(shí)，而做筆記，就是最簡捷有效的方法。泛讀雖然是快速廣泛的閱讀，但這并不表示可以讀后不做功課，如果有喜歡的東西，我們完全可以鼓勵(lì)學(xué)生將感興趣或認(rèn)為重要的東西進(jìn)行“再閱讀”，然后將精華進(jìn)行摘錄，做好筆記，在以后需要的時(shí)候可以隨時(shí)拿出來，或者平時(shí)隨便翻一翻，多讀幾遍。

例：在閱讀余光中先生《聽聽那冷雨》時(shí)，一個(gè)學(xué)生很喜歡其中的幾句話，“那里面是中國嗎？那里面當(dāng)然還是中國永遠(yuǎn)是中國。只是杏花春雨已不在，牧童遙指已不在，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不在。”筆者就鼓勵(lì)她將這幾句話摘錄下來。后來在一次話題為“回憶”的作文中，這個(gè)學(xué)生就學(xué)著化用了幾句古詩，效果甚佳。

五、泛讀時(shí)教師應(yīng)注意選擇語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的材料

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多流行的網(wǎng)絡(luò)用詞越來越受年輕人喜歡，并被大量使用，但是為了保持良好的社會(huì)生活秩序，規(guī)范的語言法則不可或缺，否則會(huì)造成誤會(huì)甚至經(jīng)濟(jì)損失。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生泛讀，教師就得引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典的優(yōu)秀作品，為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)提供最佳的學(xué)習(xí)材料，高效利用學(xué)生珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，以便取得更好的教學(xué)效果。

六、通過泛讀大量優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

篇3

你們好!

是什么，與我們終日相伴?是什么，為我們指引迷津?是什么，讓我們?nèi)绨V如醉?我們可以毫不猶豫地說：是書!但今天的我們，卻常常被包圍在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的聲光世界中，與書本的距離越來越遠(yuǎn)，使我們浮躁而不能沉靜地思考，對(duì)千百年來人類積淀下來的文明精華無暇顧及。中學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金季節(jié)，優(yōu)秀的教育必須要有豐厚廣博的知識(shí)來夯實(shí)基礎(chǔ)。中華民族之所以成為禮儀之邦，文明古國，今天又能走向繁榮昌盛，一個(gè)重要原因就是我國是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、勤奮讀書、善于思考的國度。開卷有益，益己、益人、益民族、益國家、益未來。

我們愛讀書，因?yàn)闀侨祟愔腔鄣脑慈?。培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。凱勒說：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。羅曼·羅蘭說：在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己。

我們愛讀書，因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的階梯。是書給我們打開了窗戶，使我們看到了廣闊的世界，看到了銀河外的星體，看到了昨天、今天與明天，看到了人類的歷史與未來。是書使我們的每一天都變得豐富而充實(shí)。我們愛讀書，因?yàn)闀侨澜绲臓I養(yǎng)品。讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭學(xué)使人善辯。喜愛讀書,廣覽博識(shí)的人, 可以使自己變得明智、靈秀、周密、深刻、莊重、善辯。

我們愛讀書，因?yàn)闀探o我們做人的道理。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，它能夠陶冶我們的情操，健全我們的人格。魯迅讓我們變得堅(jiān)強(qiáng);保爾讓我們變得剛毅;文天祥教會(huì)我們愛國;培根教會(huì)我們求知;冰心讓我們充滿愛心;居里夫人讓我們充滿信念

古人云：一日不讀書，面目可憎。讓我們一起捧起充滿智慧的書本，過一個(gè)充實(shí)而有意義的溢滿書香的寒假，為此我們向全體同學(xué)提出倡議：

1、備好一本書。同學(xué)們可利用假期，買一或二本自己喜歡、對(duì)人有益的好書。(推薦書目附后)

2、讀好一本書。每個(gè)學(xué)生在寒假內(nèi)至少讀一本好書。每天擠出30分鐘以上的時(shí)間，認(rèn)真讀書，持之以恒。朗讀感悟一些經(jīng)典美文，讓瑯瑯書聲充斥你的心靈，做到熟讀成誦。

3、編好一本書。即“手編書”。同學(xué)們要像蜜蜂采蜜般從書籍中吮吸知識(shí)，大量閱讀書籍，摘錄好詞好句好段、記錄自己的閱讀隨想，寫好閱讀筆記。做到每天用16開的紙編一頁書，上學(xué)前裝訂成冊(cè)。返校后上交，級(jí)部將組織檢查評(píng)比并發(fā)獎(jiǎng)。

另外，同學(xué)們要利用寒假參加一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自主選擇研究課題，查找資料、調(diào)查研究、探索實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告。走出校園小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，探究自然、探究社會(huì)、探究人生，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

篇4

高中生閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀。其中，課堂閱讀是閱讀興趣調(diào)動(dòng)與激發(fā)的主要途徑，歷來師生都比較重視；課外閱讀是對(duì)課堂閱讀的有益補(bǔ)充，具有重要的拓展價(jià)值。

一、精心預(yù)設(shè)、巧妙引導(dǎo)

在課堂上，通過教師的詢問，學(xué)生的回答，師生之間對(duì)于文本的研讀與探究步步深入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下帶著熱情與疑問去探索、去研讀課文，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生漸漸愛上閱讀。

1.妙語連珠，巧妙導(dǎo)入，在導(dǎo)入階段中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

導(dǎo)入是語文文本研習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它可以設(shè)置出特定的情境，將學(xué)生的注意力由課外導(dǎo)向課內(nèi)，由發(fā)散引向集聚。教師可通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

筆者在教學(xué)《長江三峽》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。筆者問：“請(qǐng)問，誰知道哪段長江最美？”生答：“三峽?！庇謫枺骸澳銈?nèi)ミ^三峽嗎？”學(xué)生搖頭。筆者緊接著問：“你們想去嗎？”學(xué)生異口同聲：“想！”筆者笑著說：“老師也沒有去過，和你們一樣，也很想去。聽說那兒山清水秀，風(fēng)景如畫呢！這節(jié)課就讓咱們一起跟隨劉白羽的視角去飽覽三峽風(fēng)光，好嗎？”隨即板書課題，請(qǐng)學(xué)生自讀課文。這種導(dǎo)游式的入題方式，一下子就吸引住了學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)、閱讀課文的氛圍之中。學(xué)生們紛紛捧起書本，埋頭研讀課文，在暢游文本的過程中神游三峽，無不被壯美的三峽風(fēng)光和作者的愛國熱情所深深打動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著幸福感，閱讀的興致空前高漲。

2.精心設(shè)計(jì)，循循善誘，在課文研讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)研讀經(jīng)典美文。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本的探討逐步深入，對(duì)故事情節(jié)和人物形象及作品主旨的理解進(jìn)一步明晰，很多學(xué)生沉醉于經(jīng)典文章的精彩情節(jié)之中，興致盎然。此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推介與文章選文相關(guān)的一些經(jīng)典名著。

如筆者在教學(xué)《辛德勒名單》時(shí)，與學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行了詳盡的分析。選文透過震撼人心的情節(jié)，富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，以及耐人尋味的道白，展示了辛德勒在殺戮陰云下解救猶太人的全過程，表現(xiàn)了人性的回歸的深刻主題。學(xué)生們無一例外地被作品的深刻主題所震撼。筆者順勢(shì)發(fā)問：其實(shí)，在二戰(zhàn)期間德國納粹分子對(duì)于猶太民族犯下的罪行是罄竹難書的，但磨難深重的猶太人卻用他們堅(jiān)韌不拔的意志與超人的智慧創(chuàng)造出輝煌的歷史，為世界人民所矚目。你們想重溫他們的這段難忘歷史嗎？就請(qǐng)大家閱讀包括《安妮日記》在內(nèi)的相關(guān)反映二戰(zhàn)歷史的作品。

結(jié)果，學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)出來。課后，學(xué)生到圖書館借閱了很多相關(guān)書籍。在閱讀中，深切感受到猶太民族的不幸遭遇。通過閱讀，學(xué)生獲得了厚重的歷史體驗(yàn)。

3.因勢(shì)利導(dǎo)、內(nèi)引外延，在文本總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

為最大限度發(fā)揮閱讀的效用，我們要盡力拓展閱讀的時(shí)空。在課堂上進(jìn)入總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣向課外有效延伸。

仍以《長江三峽》教學(xué)過程為例。通過師生互動(dòng)，完成對(duì)文本探究和研讀后，進(jìn)入總結(jié)環(huán)節(jié)。筆者向?qū)W生發(fā)問：“學(xué)習(xí)了《三峽》一文后，我們都被三峽壯美的景色所震撼，對(duì)祖國江山的熱愛之情油然而生。課后，我們將開展一次我為大家做導(dǎo)游的讀書交流活動(dòng)，請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真閱讀相關(guān)介紹祖國大好河山的美文，我們將集中進(jìn)行交流活動(dòng)，讓每位同學(xué)成為一個(gè)導(dǎo)游，借力個(gè)人的讀后感，帶領(lǐng)我們的團(tuán)隊(duì)暢游祖國的大江南北，長城內(nèi)外?！比嗤瑢W(xué)躍躍欲試，紛紛利用課后時(shí)間認(rèn)真研讀相關(guān)散文，讀書熱潮在班級(jí)中迅速高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展空間，在書香氛圍中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化而又無所不在的。對(duì)于高中生，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)出濃郁的讀書環(huán)境，幫助他們盡快養(yǎng)成喜歡讀書、樂于讀書的習(xí)慣。

只要稍稍用心，我們就能打造出一個(gè)身邊的“圖書館”：在走廊和教室的墻壁上，張貼關(guān)于讀書的名言警句，如“讀萬卷書，行萬里路”等，在教室前面一角設(shè)置“圖書角”，在教室后面一側(cè)設(shè)置“圖書漂流站”。這個(gè)身邊“圖書館”極大地方便了學(xué)生的閱讀；在全校范圍內(nèi)開展“書香校園”活動(dòng)，讓每位教師也融入其中。靜謐的環(huán)境、濃濃的書香和教師們專注讀書的神情，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生沉浸在濃郁的讀書氛圍之中，養(yǎng)成愛讀書、樂讀書的習(xí)慣。

2.構(gòu)建載體，指向明確，在讀書活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

高中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開形式多樣的讀書活動(dòng)的有效支撐。學(xué)校定期召開“好書推薦會(huì)”、“美文賞析沙龍”、“課本劇表演”、“朗誦與欣賞評(píng)讀交流”等活動(dòng)，并在校園網(wǎng)上開辟《書評(píng)園地》專欄，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，分享閱讀興趣，交流閱讀成果，以活動(dòng)促讀書，以活動(dòng)促交流，以活動(dòng)提素養(yǎng)。在每次活動(dòng)后，均要及時(shí)進(jìn)行評(píng)選，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓每位參與者都能獲得成功的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性、主動(dòng)性，使讀書成為每位高中生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)。

3.關(guān)注個(gè)體，積極評(píng)價(jià)，在成功體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)告訴我們，成就感永遠(yuǎn)是學(xué)生追求進(jìn)步的最大動(dòng)力。高中生自尊感尤其強(qiáng)烈并迫切需要得到他人的認(rèn)可，尤其是老師的認(rèn)可。

為了讓學(xué)生永久地保持閱讀興趣，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注，與他們進(jìn)行讀書心得的溝通和交流。讓學(xué)生在交流的過程中，亮出自己的見解和主張，獲得讀書的收獲和成功，品味閱讀的愉悅與滿足，得到閱讀的幸福感。教師可以根據(jù)不同的年級(jí)，考慮學(xué)生的身心實(shí)際，推薦文化品位高、思想境界深的課外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間開展閱讀，并要求撰寫讀書筆記。每周開設(shè)一堂閱讀交流課，讓學(xué)生將自己閱讀的每一本書或一部作品的心得與全班同學(xué)和老師分享，教師要予以充分的肯定和表揚(yáng)，并及時(shí)將優(yōu)秀作品向文學(xué)社推薦，刊發(fā)在?？?bào)上。通過這些舉措，學(xué)生既閱讀了書籍，交流了思想，錘煉了文筆，鍛練了口才，又得到了老師的悉心幫助和指點(diǎn)，極容易體會(huì)到閱讀的興趣和成就感，這樣，他們閱讀的幸福感會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，閱讀積極性會(huì)與日俱增。

篇5

一、理想的語文教師應(yīng)該有厚積累

有一首歌這么唱道：小時(shí)候我以為你很神奇，讓所有的難題成了樂趣。為什么能讓難題成為樂趣呢？因?yàn)樵趯W(xué)生看來，老師是一個(gè)無所不知、無所不曉的人。理想的語文教師會(huì)努力為之，他做到——

對(duì)教學(xué)大綱和教材體系爛熟于心。教學(xué)大綱是從事教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。對(duì)它的精神實(shí)質(zhì)，他會(huì)在教學(xué)之前就領(lǐng)會(huì)好，掌握好。新頒布的初、高中語文教學(xué)大綱，突出了漢語言的特點(diǎn)，體現(xiàn)了它的人文性；突出了學(xué)習(xí)漢語言的方法，重在積累、感悟、熏陶。他會(huì)牢記這些新的精神。他會(huì)花時(shí)間去鉆研、掌握教材體系。每冊(cè)教材編者的編排意圖，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每篇課文的教學(xué)因素，……他都會(huì)牢記在心，如數(shù)家珍。

對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)精品了如指掌。江山代有才人出。人類五千年文明產(chǎn)生了一批批文學(xué)精品，反映到教材里只是滄海一粟。對(duì)教材內(nèi)容，當(dāng)然應(yīng)該非常熟悉，要求學(xué)生背誦的，他同樣能背誦，同時(shí)他明白教材只是一個(gè)例子。他會(huì)以教材里的選文為“點(diǎn)”，以此作“線”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知識(shí)寬帶網(wǎng)”。教陶淵明的《桃花源記》，他會(huì)脫口說出王維的《桃花源詩》；教蘇洵的《六國論》，他能夠介紹蘇轍的《六國論》；……

對(duì)當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)、科技等前沿信息略知一二。在信息化的社會(huì)里，學(xué)生接受信息呈現(xiàn)多途徑。有時(shí)，老師還沒有接觸到的新名詞，學(xué)生中已流傳開了。他會(huì)不停地學(xué)習(xí)，讀書、看報(bào)，獲取新信息。課堂上，他會(huì)適時(shí)地向?qū)W生們介紹“納米”技術(shù)，“克隆”技術(shù)，航天航空技術(shù)，……教師的知識(shí)越豐富，他越能經(jīng)常而又巧妙地開闊學(xué)生的科學(xué)視野，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出越強(qiáng)烈的探索興趣和求知愿望。

與時(shí)俱進(jìn)，孜孜以求，不停地讀名著經(jīng)典、教育理論、教學(xué)報(bào)刊……不斷夯實(shí)自己的知識(shí)功底，成為一個(gè)名副其實(shí)的“雜家”。他的積累不是“一桶水”，而是一條奔流的大河，他的弟子們用“碗”、用“桶”，盡情地舀吧、提吧，他依然是一條奔騰不息的大河。

二、理想的語文教師應(yīng)該有寬胸懷

一千多年前，韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”理想的語文教師會(huì)牢記這段話，他能夠——

正確認(rèn)識(shí)自己所從事的工作和自己的能力水平。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科 ，對(duì)于今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸引人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)都是有重要意義。專家說：語文是為人打精神底子的學(xué)科；語文教育是人的教育。他牢記這些名言，用一生的追求，一生的積累，去為學(xué)生夯實(shí)精神的底子，讓學(xué)生走出校門，走入社會(huì)后，順境中能茁壯成長，逆境里能頑強(qiáng)成長。他會(huì)每日“三省”。既然先人說過尺有所短，寸有所長，他就對(duì)自己的教學(xué)水平充滿信心。他以學(xué)生為師，學(xué)生以他為友，學(xué)生和他互教互學(xué)，他和學(xué)生一起成長。

虛懷以待前輩留下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同輩創(chuàng)造的教學(xué)業(yè)績。在他之前，有一大批教育家。從孔夫子和陶行知，從盧梭到蘇霍姆林斯基，留下了豐厚的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他捧若至寶。在我國當(dāng)代語文教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一大批名師，他更是推崇之、學(xué)習(xí)之。“激情”的于漪讓他沉醉，“科學(xué)”的魏書生讓他沉思，“人文”的程紅兵讓他向往，“鮮活”的李鎮(zhèn)西讓他發(fā)奮，……“結(jié)交天下名師而師之”是他的心愿。在他的身邊，有一批安心、專心語文教學(xué)并呈現(xiàn)出自己的教學(xué)特色的教師。他會(huì)認(rèn)真地向他們學(xué)習(xí)，他懂得“海納百川，有容乃大”，只有博眾知長，才能自成一家。

充分肯定學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，在他們身上蘊(yùn)藏著極大的智慧、潛能和創(chuàng)造精神。他的使命就是要點(diǎn)燃他們的智慧之燈，激起他們獲取知識(shí)的愿望，挖掘他們的潛能，激活他們的創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的個(gè)性特征。他懂得“木桶理論”：一只木桶盛水的多少是以那塊最短的木板為基準(zhǔn)的，也就是說一塊短板會(huì)影響一桶水的容量。因此，要千方百計(jì)使一只木桶各塊木板都整齊。他從中得到了啟示：教育教學(xué)工作要面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展。他也了解“短板理論”：一個(gè)圓的木桶底，是由一些長短不等的木板組合的，要形成一個(gè)圓底，必然需要短板，才能使木桶既美觀又實(shí)用。他從中得到啟示：學(xué)生之間各有所長，各有所短，不能一概而教之。

三、理想的語文教師應(yīng)該有高眼界

現(xiàn)代社會(huì)要求國民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放意識(shí)。理想的語文教師，他應(yīng)該——

從三尺講臺(tái)著眼人的一生發(fā)展。他重視通過教育教學(xué)來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，把形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面和諧發(fā)展作為語文教育的終極目標(biāo)。他能從三尺講臺(tái)放眼世界，培養(yǎng)為明天社會(huì)發(fā)展不斷創(chuàng)造的人。他記著錢夢(mèng)龍老師說的話：我們看一個(gè)學(xué)生，不能總計(jì)較他今天學(xué)了什么，而要著眼于他明天能為社會(huì)干什么。他記著山東省高密一中語文教師李希貴老師說的話：教育就是要為人的四十歲準(zhǔn)備著。他記著蘇霍姆林斯基說的話：教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是為未來而工作。他能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；他能夠著眼于學(xué)生提高文化品位和審美情趣，為他們一生豐富的精神生活，一生的和諧發(fā)展精心準(zhǔn)備著。

從教育的高度觀照語文教學(xué)。那種囿于教材，只重視課堂的教師，那種就文教文，只以傳授知識(shí)為業(yè)的教師被人稱為經(jīng)師；而只有堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持胸中有書、目中有人，把育人教文兩方面緊密結(jié)合起來的教師才被尊為人師。他懂得：教師在課堂上跟學(xué)生的交往，只是教育工作的一部分，學(xué)生的教養(yǎng)，精神上的發(fā)展，道德品質(zhì)的形成，這一切很大程度上都取決于教師有無教育的意識(shí)。他能擺正教育教學(xué)的位置，把育人放在第一位。在正確的教育思想指導(dǎo)下，他的語文教學(xué)不會(huì)有鉆死胡同的感覺，而時(shí)時(shí)出現(xiàn)“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的境界。

從批判學(xué)科走向?qū)W科建設(shè)。他對(duì)現(xiàn)行的教綱、教材能提出自己的看法，他對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題有清醒的認(rèn)識(shí)。他把人文性作為語文教學(xué)內(nèi)核：在教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)一種人文關(guān)懷；他把開放性作為語文教學(xué)的形式：面向社會(huì)生活，開放學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣時(shí)代脈搏，讓語文教學(xué)的天空永遠(yuǎn)新鮮亮麗；面向大眾媒體，拓寬應(yīng)用區(qū)間，讓學(xué)生感受語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的魅力；充實(shí)教材內(nèi)容，鏈接最新信息，使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與靈氣。他會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，突破固有程序，用以疑激趣、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋的方式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭意識(shí)和合作精神，讓語文教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展。

四、理想的語文教師應(yīng)該有大智慧

第斯多惠說過：差的教師只是傳授真理，而好的教師則是揭示真理。理想的語文教師是一個(gè)有思想、有激情的教師，他總是——

用研究的眼光備好每一堂課。他在備課時(shí)不會(huì)滿足于把教參內(nèi)容“下載”到自己的備課本上，不會(huì)機(jī)械地模仿別人。他會(huì)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)生的接受心理，想盡辦法拓寬學(xué)生的知識(shí)面。備《勸學(xué)》一課，他會(huì)反復(fù)閱讀課文及課本上沒有入選的部分，并閱讀荀子的其他散文，把握作者的創(chuàng)作思想和文章風(fēng)格，不僅如此，他還會(huì)從有關(guān)典籍中了解荀子其人其事，了解荀子及先秦散文對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，最后依據(jù)有關(guān)材料和學(xué)生實(shí)際，寫成備課筆記。他用這種研究型的備課走進(jìn)課堂，每天都能讓學(xué)生耳目一新。