導語：如何才能寫好一篇快速學習英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、方法要靈活多樣。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。

3、上下相連，從不孤立。記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。

4、熟記常用語，確保準確無誤。把常用的交際用語背熟，俗能生巧。

5、盡量用第一人稱來記習慣用語和句型，以便記憶牢固。

6、多方位多角度來學英語。要經(jīng)常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學英語。

7、敢于開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學好。

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1 音標教學的關鍵

對農村的初入學的初中生，英語對他們來說太難了，因為小學時，他們不是沒接觸過，就是不正規(guī)的學過一點點，讀音非常不準，所以初中教師首要的任務是從音標教學入手，讓他們掌握學英語的第一把鑰匙，學生根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，在學習單詞時就能“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”，好學易記，克服了機械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。學生學會了音標，有了拐棍，掌握了讀音規(guī)則，如虎添翼, 這樣學生就很容易識記單詞，解決單詞難關，為進一步學習語言，打下良好的語音基礎。

2 培養(yǎng)學生的自信心的關鍵

每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創(chuàng)設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機會，并尊重學生的實際，對學生的成功進行鼓勵，對學生的錯誤與過失給予以必要的寬容，要常對他們說：“你能行，老師相信你?！?“你也很棒啊!” 老師的重視、關懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！Great! Wonderful! Not bad! 但贊美之辭對于學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心，那么，學生就擁有了學英語的第二把鑰匙。

3 加強學習趣味性的關鍵

3.1 利用豐富的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，制作多媒體課件，可以提高教學效率，加大學生實踐、操練的機會，創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，豐富課堂的信息量，還能使學生從多角度理解知識，增強記憶。同時，多媒體課件視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜表現(xiàn)形式，從多方位、多角度刺激、強化學習者的各個器官，使其聽、說、讀、寫技能都得到發(fā)展和鍛煉，提高學生的綜合技能。

3.2 教師的教學方法多樣，靈活機智，風趣幽默，也會增強英語的趣味。在英語教學中教師體態(tài)語的靈活運用不僅能幫助學生增進對知識的理解，提高課堂教學效率，而且容易激發(fā)學生的學習興趣，如果能巧妙地將體態(tài)語貫穿課堂教學，還能促進師生之間的交流，并能獲得事倍功半的效果。例如：教數(shù)字1――10時，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出兩個手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可進行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼來訓練學生的聽說能力。有許多動詞可以用動作直接引出，如：stand,sit, draw, dance, run, jump, swim, open, close, cry 等，在教學“run”時，教師邊做奔跑動作邊說：“Look! I can run.. Now, I'm running.”學生很快就理解了。

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【關鍵詞】快速血糖儀；生化分析儀；血糖；差異性；影響因素

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.168文章編號：1004-7484（2014）-01-0155-02

血糖升高是糖尿病、冠心病等多種疾病的危險因素，因此檢測血糖并及時給予控制，對降低糖尿病及相關心腦血管疾病的發(fā)病率有重要的意義。快速血糖儀檢測及生化分析儀檢測為臨床主要的檢測血糖方法。但是臨床研究顯示兩種檢測方法存在差異[1]，本文分別應用快速血糖儀及生化分析儀對我院內科住院的血糖進行觀察，總結如下：

1資料與方法

1.1一般資料隨機于我院內科2013年1月至2013年6月間住院的患者中抽取100例。其中，男68例，女32例；年齡31-82歲，平均（56.42±9.64）歲；因心血管疾病入院29例，呼吸道疾病入院26例，消化道疾病入院25例，內分泌疾病入院16例，其他內科疾病4例。

1.2儀器及試劑快速血糖儀應用強生血糖測試儀，選用強生原裝試紙。生化分析儀應用HITACHI7180生化分析儀，試劑為北京利德曼生產。所有儀器均1周進行一次校準。

1.3觀察方法抽取患者晨起空腹及早餐后2小時的肘靜脈血，立即送至化驗室，應用葡萄糖氧化酶法進行生化分析儀檢測。分別在兩次抽取肘靜脈血后，立即應用快速血糖儀進行指尖血糖測定。

1.4觀察指標

1.4.1血糖相關性分析分別對兩種檢測方法所測得的空腹血糖及早餐后2小時血糖進行相關性分析。

1.4.2血糖差異性比較分別對兩種檢測方法所檢測的空腹血糖及早餐后2小時血糖進行比較，分析其差異性。

1.4.3差異影響因素分析分別選取性別、年齡、血糖值作為分析因素，對導致血糖差異的因素進行分析。

1.5統(tǒng)計學方法統(tǒng)計學分析應用SPSS19.0軟件，所得血糖數(shù)據(jù)均應用均數(shù)±標準差表示，分別應用直線相關分析、t檢驗及多元回歸分析進行比較分析。

2結果

2.1血糖相關性分析兩種檢測方法所得的空腹血糖及早餐后2小時血糖均存在正向直線相關關系，見表1。

2.2血糖差異性比較經(jīng)快速血糖儀測量的空腹血糖及早餐后2小時血糖分別明顯低于生化分析儀所測結果（P

2.3差異影響因素分析血糖值為導致兩種檢測方法測量空腹血糖及早餐后2小時血糖出現(xiàn)差異的影響因素，見表3。

3討論

血糖為血液中可溶于水的葡萄糖含量的濃度水平。而血液中所存在白細胞、紅細胞、血小板等多種物質的含水量不同，其含葡萄糖的含量也并不相同，因此當選取不同血液成分進行血糖檢測時，所得的血糖值也存在差異。因血液中紅細胞的含水量較少，故測量含有大量紅細胞的全血中血糖值較不含紅細胞的血清或血漿低。而快速血糖儀是測定指尖全血中葡萄糖濃度，因其為全血，故其中含有大量紅細胞。而生化分析測定血糖時，抽取的血液標本須先經(jīng)離心去紅細胞處理。因此快速血糖儀測定的血糖值較生化分析儀低[2-4]。雖然生化分析儀測定的血糖結果相對于快速血糖儀更準確[5]，但是應用生化分析儀進行血糖檢測較為復雜，需要專用的檢驗設備，并需要專業(yè)的檢驗人員操作，不適于患者日常監(jiān)測血糖使用。而快速血糖儀攜帶方便，患者及家屬在經(jīng)過簡單培訓后即可自行操作，更適用于患者家中日常檢測使用。

本研究結果顯示，經(jīng)快速血糖儀測量的空腹血糖及早餐后2小時血糖分別明顯低于生化分析儀所測結果（P

參考文獻

[1]熊軍，龍聰，郭輝.快速血糖儀與全自動生化分析儀測定血糖結果的比較[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2011，21（8）：2649-2650.

[2]魏廣麗，李桂珍，倪云.全自動生化分析儀與快速血糖儀測定血糖的對比分析[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結合雜志，2010，19（31）：3461.

[3]沈永明，步懷恩，王泓午，等.高值血糖對快速血糖儀測定結果影響的系統(tǒng)評價[J].天津中醫(yī)藥，2007，24（5）：429-431.

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授課班級：255班

授課時間：2014年3月15日

一、指導思想

本課主要圍繞“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導思想，以實施《體育與健康》課程標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生主體意識，結合中學教學形式，讓學生在主動、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學習興趣，啟發(fā)思維、主動探究掌握技術技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學生的應變能力及實施能力。注重身心的協(xié)調發(fā)展，引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。

二、教學目標

1、通過各種發(fā)展跑動作速度的游戲來激發(fā)學生學習的積極性，興趣性，增強學習的自信心。

2、培養(yǎng)學生快速奔跑的能力，發(fā)展動作速度，靈巧和下肢力量素質，提高動作節(jié)奏感。

3、培養(yǎng)克服困難，堅持到底的意志品質。

三、教材選擇與分析

本單元是依據(jù)人教版水平二的要求設計的。通過多樣的跑、跳躍練習和貼近學生生活、學習的一些情景或主題性的游戲活動。本課時主要是依據(jù)教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來發(fā)展學生的速度能力。

四、學情分析：

七年級255班45名學生，學生跑的素質普遍較好，而且學生對快速跑的學習熱情高漲，能積極參與練習，但是學生對跑的相關知識了解的少，比如起動反應動作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學中適當?shù)慕o學生傳授跑的相關知識，讓學生了解更多的關于跑的知識。

五、本次課的教學重點與難點：

重點：加快學生快速跑反應；

難點：提高學生的反應能力；

六、組織與方法

本課首先通過汶川大地震故事為引導話題在通過爭當逃生勇者為情景將學生帶進跑的教學環(huán)境中，讓學生認識快速跑的重要性和對快速跑的興趣。

七、教學反思

速跑的技術包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個部分；起跑是為了擺脫靜止狀態(tài)，需要快速的反應能力，起動以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎上繼續(xù)加速直到達到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強的沖刺意識，身體前傾并且快速的通過終點。

1、運用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學生鍛煉熱情。在課堂教學一開始，就創(chuàng)設游戲和比賽的情境，讓同學置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。整堂課同學在快樂的游戲中拉開了序幕：先通過提問的方式強調課的主題，“劉翔是跑什么項目？”、“哪位同學知道做好站立式起跑的關鍵是什么？”“反應迅速、快速啟動”。然后抓住“反應迅速”是做好起跑的關鍵，安排了“叫號跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應能力又預熱了身體，使同學身心完全投入到課堂里。

2、鼓勵同學親身體驗，比賽氣氛貫穿教學始終。在教學中要重視激發(fā)同學的情感體驗，讓游戲伴隨著同學學習與活動是體育新課標的一種嘗試，體育課的教學過程應該是同學活動、體驗、心情都能達到鍛煉過程。在同學試做一次站立式起跑后，針對發(fā)現(xiàn)的錯誤動作，馬上用口訣的方法讓同學復習動作過程?！皟赡_前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快?！边@樣既記住了要領又饒有趣味，重復了多次練習后心里還是很高興。接著用不同姿勢的起跑再次提高同學的練習興趣，又鍛煉了同學的反應能力，達到了一定的活動量。在鞏固練習中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動作又有角力對抗，同學更加感受到起跑迅速的重要性。

3、主動參與學習，產生教、學互動其樂融融。為了讓同學能主動、積極地參與到活動中來，請同學當起“小裁判”，在做示范和練習時同學嘗試發(fā)令。設計不同信號的起跑練習。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時，和同學一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。

一堂課下來，收獲很多，但也找到了許多不足的地方：

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學生對于英語這樣一門外語的學習有一種與生俱來的恐懼心理，在學習英語時很容易沒有自信，產生退縮的心理作用，從而沒有學習英語的興趣，不能激發(fā)學習的積極性和動力，導致學習英語比較吃力卻沒有顯著的效果。

限時快速閱讀要求學生在短時間內了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進行解題，這對于學生語言知識的熟練程度，英語基礎知識的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學生自然而然產生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學習英語。

二、基于積極心理學的限時閱讀教學效率的建議分析

(一)教師方面

英語教師是英語教學限時快速閱讀的主導者，在激發(fā)學生學習興趣，幫助學生克服焦慮恐懼心理方面起著主導作用因此，教師應當重視在英語教學時閱讀訓練的同時利用積極心理學以輔助，從而提高英語閱讀教學的效率一方面，教師應當幫助學生正確認識英語學習過程中的焦慮心理，讓學生明白這是一個正常的心理鼓勵學生以一種積極樂觀的心態(tài)進行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導致學習英語時更加吃力另一方面，教師要注重更新教學理念，對于限時快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學生的主體性，因材施教，用學生能夠接受理解的教學方式進行限時快速閱讀的訓練，使得死板單調的閱讀訓練具有一定趣味性，從而調動學生學習的積極性。

(二)學生方面

學生是學習英語的主體，學的好不好，都是自己的責任因此，學生自己也應當采取一些措施與教師配合共同克服學習英語的焦慮恐懼心理一方面，學生應當學會自我激勵，學會培養(yǎng)與提高自身的心理素質，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學習英語，攻克限時快速閱讀難關另一方面，在平時的限時快速閱讀訓練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關就會迎刃而解，最終學生的焦慮心理會大大減輕同時，學生自己要加強閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學校及其社會教育機構方面

一方面，社會教育機構要引導一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語學習者利用報紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語閱讀的習慣在這樣一種氛圍中，英語學習不再是難題另一方面，為全體英語教師定期進行英語素養(yǎng)的培訓，提高教師的英語素養(yǎng)和教學技能，對于提高英語教學效率大有裨益同時，有關教育部門應當調整英語閱讀評價方式。

三、基于積極心理學的限時快速閱讀技巧訓練的具體策略

(一)閱讀速度的強化訓練

首先，要培養(yǎng)和強化學生視覺閱讀技巧實踐證明如果學生在心里默讀文章的速度要遠遠慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓練中要加強其次，教師要循序漸進地對于某一段、某幾段、某篇文章進行限時訓練，然后再控制答題速度，定期訓練學生，學生適應了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率最后，教師應當鼓勵并且引導學生在平時加強自我訓練，比如，教師可以根據(jù)一些學生的學習情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學生木人，素材內容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學生在課外自己定時閱讀，并且總結段落大意以及文章主題，日積月累，學生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。

(二)統(tǒng)一速度與細節(jié)閱讀訓練

如果單單注重閱讀速度的訓練，而忽略細節(jié)，那么快速閱讀訓練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質上就是考查學生對于細節(jié)信息的敏感程度根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點等細節(jié)問題，教師在日?？焖匍喿x訓練之后要及時總結這些細節(jié)題型并且督促學生加強這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細節(jié)題，那么教師應當引導學生對反義詞進行追蹤，提高學生對因果關系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說沒座，那么導致了Tom只能去cafe，如果學生能夠抓住這些細節(jié)，并且對因果句型的結構很是熟悉，那么這道題很是簡單。

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關鍵詞：直拼法；小學英語；單詞教學

引言：在小學英語的教學中，大多數(shù)都是讓小學生學會記單詞，但記單詞是一個極為枯燥的過程，由于學生缺乏學習經(jīng)驗，常常都是采用死記硬背這種機械的方法記單詞，導致學生記得快忘的也快，這樣的學習方法讓他們覺得學習英語難度大，從而失去學習英語的興趣。如何解決小學學生記單詞這一問題，成為了當下英語教學的當務之急。因此，老師在教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生對直拼法的理解，提高記單詞的效率，從而達到提高教學質量的目的。

一、直拼法的內涵

所謂的直拼法，是直接拼音法的簡稱，指的是對英語單詞的直接讀法，在英語中叫Phonics。眾所周知，我們學習漢語的基本前提是要學會漢語拼音，掌握拼音中的聲母和韻母，才能對漢字進行拼讀和認識。同樣，對于英語來說，要學會英語單詞，首先要學習英語二十六和字母的發(fā)音和構成英語單詞的輔音和元音。通過對二十六個字母和輔音元音的學習，讓學生在聽到英語單詞的時候就知道該單詞怎么寫，看到英語單詞的時候知道該怎么讀，讓學生在記住詞形的同時掌握到該詞的詞義。

二、小學英語單詞教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學英語單詞教學中，存在著小學學生認為英語太難，需要掌握的英語單詞詞匯量過大以及對英語單詞的發(fā)音不能正確掌握的情況，究其原因，主要有以兩個方面：

一方面是受到中國傳統(tǒng)教學思維的影響。由于中國人比較偏向于用右腦來思考問題，所以我國的漢字大多數(shù)都是象形文字，是屬于圖像文字，因此學生在記英語單詞的時候，忽略英語屬于拼音文字系統(tǒng)的形式，偏向于采用右腦的圖片式思維進行單詞的記憶。這就導致了學生對英語單詞的發(fā)音和拼字關系的認識不足，成為了中國學生在學習英語單詞時的最大盲點，致使學生記不住英語單詞。

另外一方面是傳統(tǒng)教學的方法不合理。在中國的英語傳統(tǒng)教學方法中，一般采用先教學生二十六個英語字母，再教學生四十八個音標，然后再是對英語單詞和句子的學習，這對于處于小學的學生來說，要掌握這么多的知識，有點困難。

三、直拼法在小學英語單詞教學中的實踐

（一）加強對直拼法的重視

直拼法作為英語單詞學習的重要方法，老師要學會使用直拼法教學，就要明白直拼法本身的優(yōu)點，直拼法的優(yōu)點較多，總的來主要有以下幾點：

1、音形結合，有利于記憶。英語作為一種有聲語言，要掌握對英語的學習，最先要掌握的便是具有英語特征的語音，掌握對英語單詞的拼讀規(guī)則，而英語單詞中的直拼法便是一種采用音形結合的方式，通過對直拼法的學習，可以幫助學生逐步達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會寫的最終目標。

2、是啟發(fā)式教學的體現(xiàn)。英語教學的出發(fā)點和最終目的就是運用啟發(fā)式教學，直拼法恰好就是一種啟發(fā)式教學，通過對直拼法的學習，可以讓學生掌握英語單詞拼寫的規(guī)律，充分的體現(xiàn)了新課標要求在教學中以學生為主體的教學觀。老師在教學直拼法的過程中，講解直拼法的規(guī)律，讓學生進行研究，通過這種規(guī)律，讓學生在學習的過程中，學會自我分析問題和自我解決問題，從而提高學生的主動性。

3、可以提高學生學習單詞的效率。據(jù)相關研究表明，采用直拼法教學，是提高學習英語單詞最簡單最快速的方法，學生在學習的過程中，通過對單詞的發(fā)音規(guī)律的掌握，在學習英語單詞的時候，就在使用漢字對英語單詞的發(fā)音進行標注，理解單詞發(fā)音和單詞構成的關系，通過對這些規(guī)律的掌握，使學生看到單詞就能讀出，聽到單詞就能寫出，從而提高學習單詞的效率。

（二）如何在小學英語單詞教學中滲透直拼法教學

1、從學習之初開始滲透

小學生處于學習英語的初級階段，英語的學習對小學生的學習而言，具有重要意義，老師要注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，要讓學生感受到學習英語的樂趣。

在學生掌握對漢語拼音的學習之后，開始對學生進行直拼法教學，才用兩者相結合的模式，有助于學生快速的理解。在教學的過程中，讓學生掌握一些基本英語單詞詞組的劃分，這樣就可以為今后英語單詞的學習和拼讀打下一定的基礎。從小學開始就對學生進行英語直拼法的滲透，有助于培養(yǎng)學生良好的拼讀習慣，讓學生看到單詞就會拼讀，提高學生的自信心，讓學生感受到學習英語是一門樂趣，而不是沉重的負擔。

2、在課堂中滲透

小學生的年齡比較小，對于枯燥的單詞學習來說，往往會產生厭倦，小學學生都具有比較愛玩的特點，因此在英語單詞教學課堂中，采用直拼法和游戲相結合的方式進行教學，為學生營造一個放松舒適的課堂學習氛圍，讓學生在游戲中學習英語。例如老師在教學的過程中，在學生積累一定的詞匯量之后，可以選取一些單詞做成卡片，把學生分為幾個小組，老師在黑板上寫出不同的音標，讓學生合作找出那些卡片中的單詞具有黑板上的音標，并進行分類，看哪個小組回答的正確答案最多。通過這種直拼法和游戲結合的模式，不僅可以讓學生體會到學習的樂趣，通過他們在學習中的合作，還可以培養(yǎng)學生的合作意識。

3、對學生進行適當?shù)臋z測

在學生掌握了一定的音標之后，老師可以對學生進行適當?shù)臋z測。老師可以通過聽寫的模式，對學生的學習情況進行了解，總結出學生的學習情況，針對學習情況進行分析，總結學生的不足之處，針對存在的問題，找出解決的辦法。通過聽寫的形式，不僅可以檢測出學生存在的問題，于此同時，學生要想聽寫正確，必然會在課下進行自我學習，提高了學生自主學習的能力。

總結：

總而言之，在小學英語單詞學習中采用直拼法的方法進行教學，對于提高學生的單詞學習效率來說，是極為有效的方法。老師在英語教學的過程中，要學會采用直拼法進行教學，在教學中滲透直拼法教學，從而提高小學學生學習英語的效率和教學質量。

參考文獻：

[1]劉愛紅.直拼法在農村中學七年級英語單詞教學中的應用[D].華中師范大學，2011.

[2]戴夏.論小學英語單詞識記方法的趣味性[J].學周刊，2012，36：208.

[3]劉悅.新課改下小學英語單詞教學策略探究[J].英語廣場（學術研究），2013，10：167-168.

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一、注重培養(yǎng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外，在所有行業(yè)有出突出貢獻的人，無一不對其所從事的事業(yè)有濃厚的興趣而成功，興趣是推動學習的力量。培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能把精力和工夫集中在英語這門語言上，觀察仔細、想象豐富，從而具有敏銳的思維和持久的記憶力。激發(fā)學生學習英語的內在動力，做到積極地學習。

二、采用良好的學習方法

有一套好的學習方法，會讓我們學習英語輕松而有效。在英語學習中，可以給自己確立一些小目標，不斷進步，持之以恒，做到穩(wěn)步扎實，為高效學習英語奠定堅實基礎。首先，課前預習要搞好。在老師講課前需要大體閱讀課本，了解新的知識和內容，以便在聽課時有所側重，攻克自己的薄弱項。其次，做好課堂筆記。課堂筆記是一種重復學習的過程，有助于提高動腦能力。同時要快速理解，腦子記得快，書寫不能慢。對老師的分析和點撥做出判斷，準確及時地將老師重點表述的記下來。當然，課后復習也必不可少，英語學習中可對每單元、每章節(jié)的筆記做一次系統(tǒng)梳理，加深對所學知識的認識，達到鞏固學習。

三、勞逸結合，合理安排時間

在繁忙的學習中，學生要保持良好的狀態(tài)和身體。適當課外活動，堅持體育鍛煉，學習到一定時間身體會比較疲乏，一天到晚伏案苦學，不是良策。學生可根據(jù)自己的生活規(guī)律，適當補充“能量”，享受課堂外的生活，注意休息，勞逸結合。

四、互動交流

在學習英語過程中，要把自己變?yōu)閷W習活動的主體。在小組交流中，大膽地講出自己對知識的見解。只有思想和思維碰撞，才會有精彩的課堂生活。英語學習重點在于交流，口語交際是英語學習的一個關鍵，學生只有互動學習，才能在口語學習和語言表達能力上得到鍛煉。

五、完善基本功

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【關鍵詞】記單詞 困難 成因 方法

英語是世界上最重要的語言之一，是當今世界交流與信息傳播的主要工具。隨著科技的發(fā)展，大部分的科技成果都被翻譯成英語以便進行技術推廣和在世界范圍內傳播，學好英語是青少年必不可少的學習任務之一。但是，大部分學生在英語學習方面遇到了各種各樣的問題，導致學生不愛學習英語。英語學習的基礎差，其中原因之一就是覺得記單詞難。除了語法結構以外， 詞匯量是學生在學習過程中能否理解英語文章的關鍵因素之一。 只有掌握了基本的語法結構，在擁有一定詞匯量的基礎上，學生才能夠讀懂英語文章。所以，掌握一定數(shù)量的單詞非常重要，詞匯量的大小關系到學生能否學好英語。

一、記單詞難的原因

1.受中外文化差異影響

由于中外文化的差異，漢語的語言組織結構和英語的語言組織結構有很大的不同。中國學生在學習英語的時候往往受漢語組織結構的影響，很難按照英語的語言表達習慣來理解句子所要表達的意思。這就對英語學習造成了很大的困難，很多學生在學習英語的初始階段就給單詞標拼音，標單詞的近似音讀法，而不去掌握每個字母在單詞中的發(fā)音音標，從而造成越學越難，記單詞總是像寫漢字一樣，以為多寫幾遍就記住了。實際上，隨著學習任務的加重，內容越來越多，用這樣的方法記單詞效率很低，很多單詞就難以記住，記單詞就變成了難題，成為日后學習英語的障礙。

2.沒有掌握字母的發(fā)音規(guī)則

在初學階段，學生沒有嚴格按照要求來認真學習和掌握字母的發(fā)音規(guī)則， 沒有打好字母發(fā)音的基礎， 后來就越來越難，覺得記單詞很不容易。在初學階段，可以讓學生反復聽磁帶的標準發(fā)音，多寫每個字母，邊寫邊發(fā)每個字母的音，正確掌握每個單詞的發(fā)音規(guī)律，為英語學習打下一個良好的根基。

3.沒有掌握記單詞的有效方法

由于英語不同于漢語，當然學習方法也不能同于漢語。有的學生在學習的過程中還按照學習漢語的方法來學習英語，結果使得識記單詞的效果很差。如果掌握了學習英語的好方法，按照正確的方法學英語，學習英語就變成一件很容易的事。在教學過程中，老師應多教學生識記單詞的好方法，讓學生在一開始就能掌握識記單詞的好方法，就會使得學生的詞匯量逐步增加。

4.沒有正確的學習英語的思想認識

部分學生覺得學好漢語就行了， 認為學習英語純粹是崇洋，思想上沒有認識到學習英語的重要性。還有，在學習英語的初始階段沒有打好基礎，造成越學越難，越學越?jīng)]興趣，基礎越來越差，跟不上教學，更不用說記單詞了。在初學階段，老師應該給學生講清楚學習英語的重要性，讓學生在思想上有一個正確的認識，從而樹立一個良好的學習態(tài)度。

二、如何解決記單詞難的問題

1.糾正錯誤發(fā)音

首先，嚴格按照單詞的發(fā)音標準認真發(fā)好26個字母的音。26個字母是學習英語的基礎，可以跟隨磁帶或光盤多做發(fā)音練習。在教學過程中，對于發(fā)音有錯誤的學生，教師要幫助其糾正發(fā)音，強化練習，使學生真正地掌握字母的發(fā)音。只有正確地掌握字母的發(fā)音規(guī)律，才能學會如何按照字母的發(fā)音規(guī)律來記單詞。比如：book，字母 b和k 就發(fā)本身的音。

2.根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)則發(fā)音

英語中的字母組合發(fā)音都有一定的規(guī)律，我們要讓學生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，為日后單詞的識記起到一定的幫助作用。比如： food它的發(fā)音是[fu：d]這個單詞中，f 發(fā)[f]， oo字母組合發(fā)[u：]， 字母d發(fā)[d]， 學生如果掌握了字母及字母組合的發(fā)音的話，這個單詞記起來就關簡單了，直接就能寫出food。一定要讓學生首先掌握字母組合發(fā)音，并利用發(fā)音規(guī)則來識記單詞。例如：astonishment這個單詞，我們可以根據(jù)音節(jié)劃分為 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分來記。

3.根據(jù)單詞的前后綴擴大詞匯量

詞綴有前后綴，派生詞多數(shù)由詞根加后綴構成。表示否定意義的前綴比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。這些前綴加在單詞前，一般情況下表示“不”，比如comfortable 這個單詞，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反義詞。后綴一般只改變詞性，不引起詞義的變化，常用的主要后綴有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，還有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。當學生掌握了單詞的前綴和后綴，也就無形中擴大了詞匯量。

4.拆分法記單詞

我們可以把一個單詞拆開來記，這也是記單詞的好方法。比如 basketball ，我們可以拆成basket 和ball， basket是籃子，ball是球，那么basketball就是籃球了。只要記住了基本的單詞，我們就可以把構詞復雜的單詞劃分為一個個小單位來記，就像饅頭大了一口吃不掉，掰成小塊兒就吃掉了一樣，這樣記起單詞來也就容易多了。

5.黏貼方法記單詞

黏貼法就是給一個單詞上面加上幾個字母，使這個單詞變成一個新詞，比如article 這個單詞，在它前面加上字母p 就變成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中間加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有單詞的基礎上通過黏貼的方法來記新單詞，可以快速擴大詞匯量。

6.把單詞放在短語里記

把單詞放到短語里記可以擴大詞匯量，又可以記住短語的用法。比如：take，我們可以把與take有關的短語歸納到一起，比如：take off， take back， take down。這樣既記住了短語，單詞也就記住了，詞匯量自然而然就擴大了。

7.把意思相似的詞放在一起對比記

將意思相似的詞放在一起對比起來記，既能記單詞，也能區(qū)分其用法差別。比如可以將bring和take 放在一起記，兩個詞都有帶的意思，bring 帶來， take 帶走，也可以將permit， allow， let 這三個詞放在一起記，都有允許，讓的意思，但是用法既有相同的地方又有差別。其他的例子還有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照對比記憶的方法來記。

8.閱讀理解記單詞

閱讀是擴大詞匯的有效途徑。在剛開始的時候應先找自己能夠完全理解的簡單文章讀，從自己能理解的短小的閱讀材料讀起，從一句到一段，從一段到多段。隨著日積月累，能理解的文章也會越來越復雜，基本的單詞在閱讀的過程中經(jīng)常見，經(jīng)常用到，在閱讀過程中自然而然就記住了。隨著閱讀量的增加，能記住的單詞也會越來越多，閱讀理解能力也隨之提高，英語學習也就有了質的飛躍。

單詞是英語學習的基礎，只有運用有效的英語學習方法，學會如何快速記單詞，逐步擴大詞匯量，才能為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇9

英語是當今世界使用范圍最廣的語種，使用人口僅次于漢語。英語如此重要，但怎樣才能學好英語呢？尤其是對于剛進小學的小學生生來說，及時掌握英語的學習模式和方法.很有必要。

一、必須有正確的學習態(tài)度和信心

1.學英語要沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學苦練要勤學苦練，可以從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學習英語的過程中膽子要大.不怕出錯?！捌ず瘛笔侵改樒ひ?，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的?！捌谱臁笔侵冈谡f英語或讀英語的時候.一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確?！盃€筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來.沒有哪個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時記下來。

2.人貴有志。學貴有恒，學習英語是長期積累的過程.這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力，堅持和積累是學好英語的法寶。要不怕困難.咬牙堅持學習。

二、掌握正確學習英語的方法至關重要

1.語音是學習英語的第一關。要學好音素。過好語音這一關首先要學好單個的音索，做到發(fā)音準確，學會音標拼讀的規(guī)則，會根據(jù)音標讀出單詞。在第一次學習和接觸新單詞時，要認真仔細跟讀錄音帶的標準發(fā)音，大膽張嘴，反復模仿，對比糾正，不怕出錯?？梢越梃b李陽的瘋狂英語一口氣讀法，把單詞的發(fā)音讀準后，一口氣練習10遍，因為不能喘氣。所以要快讀，能多快就多快，在讀準了單詞的音之后。再加上單詞拼讀，利用四言格律詩的格式，例如book，book.b-o_o-k.book。再次用一口氣讀法讀五遍，這時只要有意識記，單詞就很容易記住了。

2.關注英語、漢語的共性和區(qū)別

雖然英語和漢語是兩種不同的語言系統(tǒng)，但是在一些語法和輔音的發(fā)音上卻有許多相通之處。如英語語法中的形容詞修飾名詞.副詞修飾動詞，形容詞和副詞，主動語態(tài)和被動語態(tài)在意義上的理解等，在理解卜和漢語相同。英語語音中的一些輔音例！tn/b/p/t/d/k/g/等英漢發(fā)音也町以互相借鑒。但是英漢區(qū)別還是很多的。英語句子結構和語法同漢語也存在著一些差異。要積累和接受這些不同才能高效率學好英語。英語有形態(tài)變化.比如動詞時態(tài)變化、名詞單復數(shù)變化，不可數(shù)名詞等。而漢語基本上沒有，而英語中的輔音連綴、短元音、破擦音、摩擦音等在漢語中也沒有。中學生已形成相當牢固的漢語習慣，會干擾學習英語的語感和學習。從一開始學習英語就要通過大量的閱讀和說的訓練.英語語感會越來越順溜。會逐步減少犯“漢語式英語”的錯誤。養(yǎng)成用英語積極思維的好習慣。

3.掌握英語記憶的規(guī)律。事半功倍

英國D A Wikin說：“事實是，沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯卻不能傳達任何東西。記憶單詞，是許多同學學習英語的攔路虎。記憶單詞要變被動記憶為主動記憶.要有意識的記憶，視而不見。聽而不記是學習的大敵。記憶單詞要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分發(fā)揮各種器官.協(xié)調使用，提高記憶效率。同學們可以試用讀讀――想想――看看――拼拼――聽聽――寫寫的方法記憶單詞。讀讀：121誦，機械記憶，強化讀音。想想：心記，用嘗試回憶.將讀過的單詞在腦墾過電影。看看：再認，嘗試同憶后對記不住的單詞再認，加深記憶效果。拼拼：口拼，把每個單詞的字母擠出來。聽聽：聽讀，借助錄音機等電化手段。鍛煉聽力。矯正讀音。寫寫：手寫。根據(jù)音標和漢意默寫出所學單詞.然后自己對照檢查.及時糾正錯誤。

嘗試這幾種快速記憶的方法：

1）限時記憶。以3―5分鐘為宜.限時記住10個左右的單詞。相信自己，試一試，你能行。

2）限量記憶。把要記憶的單詞分成小組，比如起先3―5個，記住后逐漸增加每組的單詞量。，

3）限遍記憶。要從第一遍讀的時候就把單詞的音、形、字、義、性印在腦海里。限讀幾遍記住一定星的單詞。

4）英漢對譯。要經(jīng)常有意識的蓋住英語看著漢語拼讀單詞，不一定非寫在紙上。可以用手指劃，蓋住漢語看著英語想漢語意思，快速有效反復記憶，持之以恒則事半功倍。

5）聯(lián)想記憶。經(jīng)常要將單詞的讀音和拼寫之間的關系聯(lián)系起來，即掌握拼讀規(guī)則，按前綴、后綴、同詞根或詞干的復合關系，按反義、同義和同音關系，以及按單詞在句子或語言環(huán)境巾的關系來記單詞就很容易記住.也有興趣。還要掌握單詞的構詞法規(guī)律.從派生詞、兼類詞、合成詞等方面記更容易一些，來獲得和擴大詞匯的能力。

三、嘗試英漢對譯背誦法

有的同學會想：“把課本上的單詞、短語、句子全背下來，就不容易了。再把大篇的課文也背下來，那可就太難了?！币驗樵谛W的英語文章都不是很長，并且都比較簡練，相當于小學一二年級的漢語白話文，只要先把漢語意思翻譯透了，稍加注意力背下來.然后反復讀上三、五遍英語就一定能背下來了。記憶力好的人或者注意力集中地背誦.町能用不了三遍。對于確實較長的文章，可以采取化整為零的方法。分成小段來背誦。這時要盡量大聲朗讀來，用耳朵聽見自己的聲音是幫助記憶的好辦法。盡可能多的利用眼、耳、鼻、舌、手五官，不會發(fā)困，有利于記憶，而且能夠集中精力。不會受到其他因素的干擾。英漢對譯背誦法不僅讓你學習英語很輕松.它還能非常有效的增強語感。課本是萬題之源.背透了課本卜的內容，使英語考試也變得很容易.能在以課本內容為出題范圍的學期考試中取得非常好的成績。

四、科學復習.克服遺忘

遺忘是一種正常的現(xiàn)象。心理學家研究記憶的過程是這樣的：嘗試科學的復習策略：

1）及時復習：當天學的內容必須在4小時和8小時內復習一遍.

2）分布復習：分別在第1、2、4、7、14，28天復習一遍

3）試圖記憶：晚上睡覺前，早上醒來后積極試圖回憶效果好。

篇10

當前，初中英語教學過程中，教師要轉變以往的教學理念，多開展一些豐富多彩的教學活動，吸引學生的注意力，充分調動學生學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，同時，運用情境表演教學，引導學生扮演課本中的角色，發(fā)揮出學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，從而取得良好的教學效果。

1開展多種教學活動，激發(fā)學生學習興趣

目前，初中英語教學中，教師要積極開展多種教學活動，如：英語演講比賽、講英語故事、練習英語對話等，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，形成活躍的教學氛圍，使英語教學內容不再乏味枯燥，有利于激發(fā)學生學習興趣，進而樂于接受教育，以便于學生更好地學習和理解英語知識點，學生在教學活動，使英語口語能力得到鍛煉，逐步提高學生的英語水平。因此，開展多種形式的教學活動是十分重要的.

例如：在學習“ Do you have a soccer ball”一課時，教師要根據(jù)學生的興趣點，設計趣味性的教學活動，使學生對英語知識產生學習興趣，調動學生學習熱情，使學生置身于愉快的學習環(huán)境中，深入理解英語單詞的用法和含義，靈活運用英語語法，學生在興趣的驅使下積極主動參與到教學活動中，全面了解不同單詞的不同用法，引導學習將英語單詞變成繞口令，并將英語單詞連接成句子，使學生牢記英語知識，準確區(qū)分相近的英語單詞，而且，明確每個單詞的用法，從而提高學生學習效率。

2構建和諧平等的師生關系，引導學生愉快地接受教育

學生在學習的過程中離不開教師的引導，在日常的英語教學中教師要注重構建和諧平等的師生關系，時刻注意自己的一言一行，成為學生學習的榜樣，同時，多與學生互動的交流，全面了解學生的學習狀態(tài)和學習情況，幫助學習解決遇到的困惑，逐步增強師生之間的溝通和交流，合理引導學生學習英語知識，多給予學生一些鼓勵，使學生有信心學習英語知識，不斷得到教師的關懷，進而產生學習的動力，逐漸對英語知識感興趣，愉快地接受教育，不斷提高學生的學習能力。這充分體現(xiàn)構建和諧平等的師生關系是非常重要的，平等對待每一位學生，解決學生在學習過程中遇到的困難，使學生擺脫不良的學習情緒，并認真傾聽學生的想法和見解，有利于構建和諧平等的師生關系，從而提高英語教學質量。

3?\用情境表演教學法，激發(fā)學生學習興趣

初中英語教學中教師通過運用情境表演教學法，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學模式，彌補以往教學的不足，結合英語教學內容，組織學生用英語表演情景劇，調動學生學習的主動性，學生可以自主設計表演內容，突出了學生的主體地位，使學生主動探究學習英語知識，全面掌握英語知識點，自主編排表演劇本，學生在表演的過程中，鞏固了之前所學的英語知識，激發(fā)學生學習興趣，全身心投入到表演中，不斷提高學生英語水平。

例如：在學習“Do you Want to go to movie？”一課時，運用情境表演教學法，引導學生用英語進行表演，使學生更加清楚新課內容的重點和難點，有利于調動學生學習興趣，對于學生優(yōu)異的表現(xiàn)，要給予學生鼓勵和贊揚，逐步增強學生學習的自信，使學生學會靈活運用英語知識，有效提高學生的英語應用能力，從而取得預期的教學效果。

4運用多媒體創(chuàng)設逼真的教學情境，調動學生學習興趣

在以往的英語教學中教師過于注重學生的考試成績，忽視培養(yǎng)學生學習興趣，所采用的教學方法比較陳舊，難以激發(fā)學生學習熱情，致使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，形成沉悶的教學氛圍，使學生不能很好地學習英語知識。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要與時俱進積極運用多媒體技術輔助英語教學，創(chuàng)設逼真的教學情景，展示出生動立體的教學內容，帶給學生直觀的感受，充分調動學生學習興趣，驅使學生產生強烈的求知欲望，使學生輕松學習英語知識，加深對英語知識的印象，全面掌握英語教學內容的重點。因此，運用多媒體是非常重要的，有利于加快教學進度，培養(yǎng)學生學習興趣。

例如：在學習“What time do you go to school？”一課時，教師結合新課內容，設計出內容豐富的教學視頻，使英語知識形象化、立體化，將復雜的教學內容簡單化，以便于學生快速理解英語知識點，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習視頻中內容，將學習的主動權交給學生，突出了學生的主體地位，不斷提高學生自主學習能力和對英語的理解能力[2]。

5采用多種教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

隨著新課改的不斷深入，初中英語教師要改變以往的教學模式，積極采用多種教學方法，有助于培養(yǎng)學生學習興趣，使學生快速掌握教學內容，逐漸加快英語教學進度，構建高效的英語課堂，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，鍛煉了學生的口語能力。教師可以采用合作學習的教學方法，將學生劃分為多個學習小組，加強學生之間的合作和交流，學生之間相互合作、相互合作工作完成教學任務，進而樂于接受教育，漸漸地對英語知識感興趣，并認識到合作學習的重要性，積極主動與同學合作學習，促使整體學生全身心投入到英語教學中，快速學會英語單詞的發(fā)音以及英語語法，從而不斷提高學生學習英語的能力和合作能力[3]。