導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)漢語拼音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

 

聲母

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y [醫(yī)] w [巫]

漢 語 拼 音 韻 母 表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

整體認讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

難點提示:

1.在聽力題中往往會出現(xiàn)” zh zhi”等類的比較,要提醒孩子注意區(qū)分:在讀聲母時要短促,讀音節(jié)要有動程(長一些).

2.標(biāo)調(diào)是按照” a o e i u ü”的順序,如” ao”應(yīng)把調(diào)標(biāo)在a上,” uo”的調(diào)在o上,唯有“i 、u”在一起時情況例外:i 、u在一起,標(biāo)調(diào)標(biāo)在后.即” iu、ui”的調(diào)都應(yīng)標(biāo)在后一個字母上.

3.以前常說”ü見j q x ,脫帽行個禮.”其實y后的ü也要省去兩點的,雖說兩者性質(zhì)不同,但為了便于學(xué)生的記憶,可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脫帽行個禮.”

4.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了.)

5.后鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學(xué)時,往往會發(fā)音過于靠后,時間長了自會改正.)

6.”b p d q” 4個聲母極易混淆,這時別用什么”右下半圓bbb”之類的順口溜教孩子(雖說以前我也是這么教的),不少孩子左右還得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的順口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋。”

或者用手勢:

大拇指向上,左手b來右手d

篇2

1、大聲朗讀。

告訴孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機的漢語拼音磁帶(學(xué)校沒有統(tǒng)一訂購的話，新華書店有配套磁帶購買)，并且用手指著該拼音朗讀。

2、在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶。

很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準確，因此也記住后鼻音有一個ɡ;讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。，

如果家長讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機用對比的方式檢查是否讀準確了。

3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。

如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b 就是廣播的播，廣播(收音機、電視機)的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上;p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面(當(dāng)時他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

4、不管是記不住還是讀不準的拼音，家長均可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他。

也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進你們的感情呢。

篇3

一、主動學(xué)習(xí)和游戲活動相結(jié)合

課程標(biāo)準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)、有興趣學(xué)習(xí)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)一個新的事物擺在孩子們面前時，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣，但是，當(dāng)一個他們熟悉的字母出現(xiàn)在他們面前時，孩子們還會有興趣去研究它、探索它嗎？答案是否定的。那么，如何在孩子們已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我想：那就是讓孩子們?nèi)ンw驗認識事物的過程。

在教學(xué)六個單韻母時，由于大部分學(xué)生已經(jīng)認識，課堂上一片嘈雜之聲，“老師，我會讀的?！薄袄蠋?，我們幼兒園已經(jīng)教過了?！庇谑?，自顧自朗讀拼音的聲音，充斥耳旁?？吹酱司?，我給學(xué)生拋下了一個問題：“誰能告訴我，你是怎么發(fā)出這個字母的音的呢？”學(xué)生的注意力一下子就集中到我這兒來了，他們用心地聽著我的下文。這時，我請學(xué)生仔細觀察我的口型，嘗試著讓學(xué)生根據(jù)我的口型或自己看圖編出一句字母的兒歌。讓學(xué)生在感覺已經(jīng)學(xué)過，沒有什么好學(xué)的想法出現(xiàn)時，找到新的未知點，從而讓學(xué)生迎接新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在我的有意引導(dǎo)下，也編出了有模有樣的兒歌：我愛唱歌，張大嘴巴aaa。公雞喔喔叫，圓圓嘴巴ooo。肚子餓了，嘴巴扁扁eee。醫(yī)院看病，牙齒對齊iii?；疖囬_了，小圓嘴吧uuu。金魚吐泡，嘴巴翹翹üüü。

這樣的游戲活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，也使學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)而有味。

二、聲母與課文情景圖相結(jié)合

漢語拼音部分有著幾十幅色彩鮮艷、富有啟發(fā)性的插圖，有的示意字母的形體，有的表明字母的發(fā)音，還有一些是為了提高學(xué)生的拼讀能力而特意安排的。在教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如，學(xué)習(xí)聲母g時，我直接選擇從情景圖談話入手：“小朋友，你們看。遠處飛來了一只什么鳥？”學(xué)生看圖后，都能回答：“是只和平鴿。”“是一只鴿子?！薄罢l能用自己的方法來記住這個字母呢？”學(xué)生會回答“一只鴿子ggg?！薄?字加彎ggg。”接著我就告訴孩子們，要把這個聲母的音讀準、讀好，只要把鴿子的鴿讀短、讀輕一些就可以了，學(xué)生不僅很快地掌握了它的讀音，而且也初步幫助孩子區(qū)別了聲母和音節(jié)的不同，可謂一舉兩得。用這種方法可以教聲母b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w。配合課本上的字母情景圖都可以引出與之相對應(yīng)的聲母來。

三、現(xiàn)有經(jīng)驗與新事物相結(jié)合

在教學(xué)拼音字母的字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情景圖找出與拼音部件相似之處外，還可以讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。在老師的引導(dǎo)下，孩子們的小手如林舉起，有的說：“b”像媽媽晾衣服的撐竿；有的說“k”像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實際生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的事物相聯(lián)系時，學(xué)生會牢牢地記住它們。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望相結(jié)合

篇4

關(guān)鍵詞：特殊孩子　漢語拼音　興趣　內(nèi)容　手段

讓智力障礙兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是為了幫助他們識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話和矯正語音障礙?？梢哉f漢語拼音是語文學(xué)習(xí)的開始，又是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)。但拼音只是一些簡單的符號，學(xué)生學(xué)起來總覺得枯燥無比。對正常小孩來說漢語拼音都是語文教學(xué)中一個難攻的堡壘，更別提有智力障礙的特殊孩子了，他們學(xué)習(xí)起來更是難上加難。我與學(xué)校教導(dǎo)處協(xié)商，每周開設(shè)3節(jié)漢語拼音課程。我經(jīng)過一學(xué)期的摸索、研究和反思，現(xiàn)小結(jié)如下。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

興趣是最好的老師，是成功的重要因素。那怎樣激發(fā)特殊孩子的學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢？首先是要學(xué)生明了漢語拼音的重要性，告訴學(xué)生漢語拼音可以幫助我們糾正發(fā)音、認字、查字典、讀故事，還可以發(fā)信息、聊天等。用一句順口溜概括就是：學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話。其次，利用直觀形象的視頻學(xué)習(xí)漢語拼音。經(jīng)過比較、研究，我認為中國兒童教育資源網(wǎng)里的學(xué)漢語拼音的視頻很好，它包括字母的發(fā)音、形狀、書寫，在一句話里學(xué)習(xí)說音節(jié)等，學(xué)完一課的幾個字母后還有復(fù)習(xí)的視頻。它有圖片、動畫，學(xué)生很喜歡看，喜歡跟著讀。再次，將教材的重、難點編成朗朗上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦。例如學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時，是教學(xué)拼音方法的起始課，可利用“前音（聲母）輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的方法；又如，在教學(xué)三拼音時，將拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”，幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法。最后，用游戲的方式鞏固練習(xí)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受。我一般采用一些比較簡單易行的小游戲，比如說開火車讀、青蛙蹲、擊鼓傳花等游戲。比如，學(xué)完了ɑ的四聲后，請4個同學(xué)每人拿一張卡片，老師或同學(xué)說ā蹲，拿ā卡片的同學(xué)就蹲下去，說à蹲，拿à卡片的同學(xué)就蹲下去，蹲得又對又快的同學(xué)不僅能得到表揚，而且還有小獎品獎勵，同學(xué)的積極性很高，每個人都想上去玩。這樣不僅鞏固了知識，還提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強訓(xùn)練，正確發(fā)音

特殊兒童不只是在語言發(fā)展的速率上與普通兒童有所差別，其語言運用的品質(zhì)也較普通兒童差，而且此現(xiàn)象隨智力落后程度的加深而更加明顯。調(diào)查（沙金，蘭亞斯，1991）顯示：　輕度智障兒童的語言障礙發(fā)生率為42%；中度智障兒童的語言障礙發(fā)生率為72%；重度智障兒童的語言障礙發(fā)生率為100%。我班大部分同學(xué)都屬于中重度智力落后兒童，而且3個自閉癥孩子在語言方面的障礙比智障孩子嚴重，有的只會重復(fù)別人的話，有的喜歡自言自語，說一些常人聽不懂的話或發(fā)出一些怪異的聲音，所以對存在比較嚴重的語言障礙的學(xué)生進行一些訓(xùn)練是很有必要的。（1）我常教他們做舌操、面部操，訓(xùn)練舌的靈活性和唇部肌肉，以提高語音清晰度。（2）進行發(fā)音訓(xùn)練。利用吹氣球、吹泡泡等游戲訓(xùn)練他們對氣流呼出的控制；用聞各種氣味、深呼吸等方法訓(xùn)練他們對吸氣的控制；通過讓他們模仿說有意義的詞語或句子，來提高言語中對氣流呼出時節(jié)奏的控制。（3）利用聽故事、看電視等豐富他們的詞匯量。

三、結(jié)合實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序

智障孩子的學(xué)習(xí)特點是接受能力差，所以安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容要少，步子要慢。比如說普通小學(xué)里“b、p、m、f”最多兩課時就完成了，但是我卻花了4課時，每節(jié)課我只安排學(xué)習(xí)一個拼音字母，讓學(xué)生認識字母的音、形和書寫，學(xué)會聲母與單韻母的拼讀。學(xué)完了一課后，還要組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，強化。所以一學(xué)期下來，我只教了6個單韻母和23個聲母。

因為智障兒童的序列處理優(yōu)于平行處理。我在教學(xué)時，盡可能用序列性的交代，讓孩子一步一步地完成事情，比如拼讀音節(jié)b—à—bà時，先教同學(xué)讀出b，再讀出單韻母à，最后“兩音相連猛一碰”，讀出音節(jié)bà。

四、字母發(fā)音，多聽多讀多糾正

我覺得智障孩子學(xué)拼音的發(fā)音，不需要強調(diào)發(fā)音部位、送氣方法等，比如抵住上腭、硬腭等詞語，即使講了他們也聽不懂，搞不清，有時還會混淆。我在教字母時多讓學(xué)生觀察教師的口型，多聽、多讀、多糾正。比如在教“f”時，一個同學(xué)老是讀成“b”的音，我讓她看我發(fā)音，把她的手放在我嘴前，讓她多觀察，體會發(fā)音的位置，氣流從上牙縫中出來。但是她上嘴唇肌肉比較松弛，試了好多次還是不行，我就想了個辦法，讓她用手指把上嘴唇中間部分捏起來再發(fā)音，這樣她就能正確發(fā)出f的音了。

五、聯(lián)系生活，多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)外延等同于生活外延。課程來源生活。生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字工具，因此，漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面。有的貼在家里，有的貼在教室里，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)拼讀。在學(xué)完全部字母之后，我每月給他們一首詩，讓他們?nèi)テ醋x，還經(jīng)常讓學(xué)生看圖或看實物寫出音節(jié)，用聽寫詞語等形式復(fù)習(xí)漢語拼音，讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到聽到或想到的詞語，在圖書角上擺上低幼拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

六、家校結(jié)合，多鞏固多泛化

智障學(xué)生的記憶力差，課上學(xué)習(xí)的東西，有的下課后就忘了，有的甚至讀10遍，等過了1分鐘后再問就又不知道了。所以復(fù)習(xí)鞏固是很重要的。但是光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的。我與學(xué)生家長聯(lián)系，請他們克服困難，每天抽出10到20分鐘的時間，幫助孩子把學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，這樣多讀多寫后，學(xué)生掌握漢語拼音的情況大有好轉(zhuǎn)。

我班有3個孤獨癥孩子，學(xué)校由于師資力量不夠，要求孤獨癥孩子家長陪同上課。上課時家長盡量多提醒孩子看黑板，聽老師講。老師提問時也盡量多請他們回答。他們除了上大課外，還需要一對一的輔導(dǎo)，進行復(fù)習(xí)鞏固和泛化，才能掌握學(xué)習(xí)的知識。比如，學(xué)完了音節(jié)cā后，指導(dǎo)家長回家后告訴孩子怎樣擦，用什么擦，擦什么，讓他們動嘴動手，體會“擦”的意思，學(xué)會“擦”這個動作，會說“擦什么”這些詞語。

篇5

一、把游戲貫穿教學(xué)中

低年級階段的學(xué)生都喜歡做游戲，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)環(huán)境中我貫穿了一些適合他們年齡特點的游戲，比如說，我是小小神，老師一邊拍手一邊念兒歌說：“我是小小神”，學(xué)生則回答：“掏出手槍咚咚咚”，然后看那個坐得姿勢最好，就讓誰來讀拼音，并且獎勵小紅花，這樣學(xué)生們一個比一個坐得好，學(xué)習(xí)效果顯而易見。在教學(xué)中我還會讓孩子動腦、動手來學(xué)習(xí)，比如：讓孩子用數(shù)學(xué)用具擺拼音字母，看誰擺得字母最多，結(jié)果每個孩子都能擺出十幾個拼音字母來，而且興趣非常高。

一年級孩子的課堂就是需要這樣有趣味性的教學(xué)形式。我在課堂上還開展“找朋友”“摘蘋果”“開火車”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

二、創(chuàng)編兒歌、口訣、順口溜

低年級的孩子都喜歡兒歌、順口溜，因為讀起來朗朗上口，又容易學(xué)會，所以深受孩子們的喜愛。我嘗試著把兒歌引入拼音教學(xué)，巧妙的運用兒歌，力求使枯燥乏味的拼音變得有趣味性，富有童趣。在學(xué)習(xí)單韻母時，讓孩子根據(jù)書上的插圖內(nèi)容和字母的形狀來嘗試著編兒歌和順口溜，如：“醫(yī)生看病 ，公雞打鳴o o o，天鵝倒影e e e”等，讓學(xué)生邊唱邊記，做到了發(fā)音準確聲音洪亮。再如學(xué)習(xí)《z c s》一課，我請孩子們觀察畫面和字母，用兒歌說說自己的發(fā)現(xiàn)時，許多孩子都舉起了小手?？偨Y(jié)編成的兒歌有“小朋友愛寫字，寫個2字像個z”“半個圓圈c c c”“蠶兒吐絲s s s”，這些兒歌雖然簡單，可因為是孩子們自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，符合他們的年齡水平，再加上手的動作――畫出字母的形狀，多種感官刺激，強化孩子記憶！他們對字母的音形輕松、愉快地掌握了，并且從中體驗到了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。

三、開展比賽，合作競爭

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如分小組拼單詞、拼句子比賽,看誰拼得既快又準確，并給表現(xiàn)出色的小組發(fā)金蘋果進行獎勵，或在黑板上寫出小組的序號，那個小組表現(xiàn)出色就在那個小組的序號后面畫個五角星，這樣孩子們比以前表現(xiàn)更棒了，發(fā)音更準確了，學(xué)習(xí)興趣大大提高。也可以在黑板上畫一顆蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。在課堂教學(xué)中巧設(shè)比賽內(nèi)容，可以讓孩子們在競爭中學(xué)習(xí)、掌握知識，也可以充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

四、讓拼音回歸生活

拼音學(xué)習(xí)是個漫長的過程，不是一蹴而就的，教師不僅要調(diào)動孩子課堂上學(xué)習(xí)拼音的興趣，還應(yīng)該讓拼音學(xué)習(xí)回歸到生活中去，讓孩子在生活中運用、學(xué)習(xí)拼音。比如：媽媽問：“今天中午吃什么飯？”學(xué)生可以用拼音回答：“d mi或者是min tio”比如：周日去動物園時看到“shi zi ，d xing，hou zi， luo tuo”等。在學(xué)校學(xué)到的拼音就可以得到鞏固和訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)漢字、讀文打下堅實的基礎(chǔ)。

篇6

“序言課”是指新學(xué)期每門課程的首次課，它是整個課程的開場白，占先入為主的優(yōu)勢，有很強的導(dǎo)向作用。為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確課程要求及學(xué)習(xí)方法和手段，提出在“序言課”增加面向?qū)W生說課的教學(xué)要求，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。漢語拼音是入門課程，同時也是其它學(xué)科的基礎(chǔ)課程。通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生初步形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法；要求學(xué)生基本掌握漢語拼音的基本理論、基本知識和基本技能，明確學(xué)習(xí)程序，熟練中國漢語拼音，具備一定的主動學(xué)習(xí)能力，為后繼學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。所以該課程第一堂課至關(guān)重要。

作為一年級語文的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢語拼音是讓許多學(xué)生和家長頭疼的事，因為漢語拼音的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥和乏味，對于6、7歲的孩子更是一件不容易的事情，因為此時孩子們在知覺、記憶方面帶有很大的直覺性和形象性，抽象思維較弱，注意力容易被新穎事物刺激而轉(zhuǎn)移。但我們又不能等閑視之，因為它是學(xué)習(xí)漢字的有力工具，只有學(xué)好了它，才能更方便快捷地讀記漢字，學(xué)好了它，學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文就會容易的多。而要想讓他們很快掌握那些枯燥的拼音字母并能運用，作為教師就得從多方面入手優(yōu)化自己的教學(xué)，充分利用學(xué)生的喜好和心理特點及規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上下苦功夫。下面我想結(jié)合自己十多年的教學(xué)實踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的策略。

一、利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的天性，將無趣變有趣

漢語拼音的學(xué)習(xí)是枯燥的，但既為人師就應(yīng)該想方設(shè)法使之由無趣變有趣。學(xué)習(xí)拼音要聯(lián)系實際，作為僅有6、7歲的孩子，雖然他們的生活經(jīng)歷是非常有限的，但他們都有勇于表現(xiàn)自我的天性，每個孩子都急于將自己有限的經(jīng)歷告之別人。如果教師能適當(dāng)?shù)慕o予他們展示自己的機會，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會感興趣。如何挖掘他們的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗，并將之容入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點是關(guān)鍵的。本人在這點上的處理是這樣的：先讓學(xué)生大膽的說，放開說，然后適當(dāng)?shù)臅r候引入正題。例如：在教學(xué)“a”的發(fā)音，從先讓學(xué)生說出醫(yī)生給自己看喉嚨時的生活經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生說出“a”的發(fā)音，從而引入新課。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的事物說出“”的形狀像什么，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，有的說“a”像自行車的車鈴，有的說“a”像豆瓣，有的說“a”像扎辮小姑娘的頭。通過這樣的發(fā)言，學(xué)生在興趣高漲中記住了“a”的音和形，在教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的這種天性，使課堂氛圍更加愉悅，學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)拼音枯燥，將無趣變有趣，無味變有味。

二、充分利用游戲和兒歌，將有趣變?yōu)闃啡?/p>

有趣只是興趣的初級水平，待刺激因素消失時，它也就隨之消失。將有趣轉(zhuǎn)化成樂趣是對興趣的鞏固。好動是小孩的天性，游戲和兒歌是他們生活中的重要 他們生活的一定空間，使學(xué)習(xí)的有趣變?yōu)闃啡ぁＳ螒蚴呛⒆雍脛犹煨缘牡钐?，在教學(xué)中我始終盡量將所教的拼音內(nèi)容游戲化。譬如在教學(xué)四調(diào)號的寫法時就讓學(xué)生把右手伸平做“一聲向右拉，二聲向上挑，三聲拐尖角，四聲往下撂”的游戲；在教學(xué)直呼時，讓學(xué)生拿著拼音卡片到相碰的游戲，讓其余學(xué)生讀出相碰后的音；在教學(xué)四調(diào)讀法時又采用開火車的游戲。這樣學(xué)生不僅得到了活動，滿足了他們的天性，而且很輕松地掌握了相關(guān)的內(nèi)容。

兒歌是孩子學(xué)習(xí)拼音的翅膀，它能將許多枯燥的內(nèi)容簡單化、順口化。把拼音字母及相關(guān)內(nèi)容編成兒歌，讓孩子唱讀，通過唱讀，孩子們從中尋找到許多快樂，同時也能將許多單調(diào)乏味的東西記住。例如：在教學(xué)辨析“t-——f，m——-n，n——-h”時，就可將之編成兒歌“傘把t，拐棍f，單門n，雙門m，背靠椅子請讀h，n是方凳平地擱?！睂W(xué)生們經(jīng)常唱讀，對易混淆的東西很快就能牢固地掌握，將學(xué)習(xí)上的有趣轉(zhuǎn)化成了樂趣。

三、讓學(xué)生大膽嘗試，體驗成功，將樂趣變成志趣

“教學(xué)”，教師不僅要做到會教，還要讓學(xué)生會學(xué)。教師要教給學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)方法，讓其大膽地嘗試，體驗成功的喜悅。如教師在教學(xué)漢語拼音時，不但自己要會編兒歌，還要將編兒歌的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己也會編兒歌，將枯燥乏味的東西變成有滋有味的內(nèi)容。漢語拼音的學(xué)習(xí)目的是為了讀準漢字的讀音，進而學(xué)習(xí)漢字。如果只注重樂學(xué)拼音，而不讓學(xué)生明白學(xué)拼音的目的，體會學(xué)習(xí)拼音成功后的喜悅，興趣是不會長久的，教師要將學(xué)生單純的學(xué)習(xí)樂趣變成學(xué)習(xí)的志趣。鑒于此，在學(xué)到一定的程度時，教師就要讓學(xué)生試著讀些相關(guān)的拼音讀本，并讓之講述其間的內(nèi)容，同時要給學(xué)生確立一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使興趣深化。

四、學(xué)習(xí)方法

篇7

一、激發(fā)興趣――樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將拼音形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。學(xué)習(xí)的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。如在教學(xué)單韻母a時，可設(shè)計這樣的游戲：“有一個拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，他多傷心啊！我們來幫幫拼音寶寶好嗎？你有什么辦法呢？”繼而引導(dǎo)到可以通過播認領(lǐng)啟示來尋找媽媽，讓學(xué)生當(dāng)小播音員幫拼音寶寶找媽媽。通過這一富有情節(jié)性的游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，個個爭當(dāng)播音員，爭著說出字母a的讀音、樣子。這樣孩子們在愉快的游戲中輕松學(xué)會了漢語拼音的音和形。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢語拼音的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式――玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在教學(xué)字母字形時，讓孩子動起來，用自己的身體和四肢來感受字母的形狀。例如：在區(qū)分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當(dāng)我讀到“u”時孩子們的手就不動；當(dāng)我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

三、教給方法――學(xué)會學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：漢語拼音；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.3 ？搖文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0271-02

常言道：“興趣是最好的老師?！备愫眯W(xué)漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的興趣。想讓學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜不喜歡學(xué)的問題，如果不喜歡學(xué)，什么也談不上。所以，興趣是小學(xué)漢語拼音教學(xué)中首要考慮的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中去掌握漢語拼音

情境教學(xué)借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，讓師生和諧地融為一體，在歡樂，和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的興趣一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d”時，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。這樣，學(xué)生在極大的興趣中學(xué)習(xí)并運用了漢語拼音。

二、直觀教學(xué)，使?jié)h語拼音課堂教學(xué)形象化，趣味化

漢語拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，充分利用各種教具，進行直觀教學(xué)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如，在漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)，使學(xué)生樂在其中，強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。直觀教學(xué)靈活多變，豐富多彩，既要事先有準備，準備一些實物、圖片、幻燈片，又要善于發(fā)現(xiàn)和利用道具，如班級出現(xiàn)的東西，學(xué)生手邊的東西，學(xué)生穿的衣服，學(xué)校的景物，學(xué)校的環(huán)境等等，并能畫簡筆畫。直觀教學(xué)是很充實豐富的，直觀教學(xué)就避免了抽象化，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找掌握漢語拼音的捷徑。

三、用兒歌的形式來鞏固新知識

兒童對歌曲還是很喜歡的，用兒歌說唱的形式來學(xué)習(xí)漢語拼音，不僅能夠保持兒童的注意力，還能培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，兒童會覺得學(xué)習(xí)漢語拼音不是一件枯燥乏味的事。平時，注意收集漢語拼音兒歌和說唱，自己也能編一些兒歌。比如學(xué)習(xí)認識ɑ、o、e：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ-ɑ-ɑ。太陽出來紅通通，公雞一叫o-o-o。清清池塘一只鵝，水中倒影e-e-e。又如復(fù)韻母標(biāo)調(diào)兒歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。由于兒歌、說唱瑯瑯上口，好記易背，很受歡迎，在無形中就培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

四、把游戲、競賽引入課堂，寓教于樂

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識地增添一些趣味性的游戲，孩子們覺得好玩，從而能夠延長小學(xué)生注意的保持時間。例如：在關(guān)于漢語拼音的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說漢語拼音，為了避免學(xué)生們厭倦，可以設(shè)置一些小游戲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如可以讓一組學(xué)生起立，其他同學(xué)監(jiān)督，老師出示字母卡片或是做出相應(yīng)的姿勢，讓學(xué)生們迅速說出相應(yīng)的漢語拼音。未能正確讀出漢語拼音的同學(xué)被逐一淘汰后坐下，堅持到最后的學(xué)生為優(yōu)勝者。又如，老師也可以用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固一些漢語拼音，錄音機放音樂，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪，那位同學(xué)就得起來回答問題“這個字母讀什么”。在每次妙趣橫生的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。

五、幫助學(xué)生樹立自信

篇9

自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼寫，增進閱讀能力與理解能力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。對于大多數(shù)英語初學(xué)者來說，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音。例如，在自然拼讀法中，輔音字母b代表 ／ b ／ ，而不是讀 ／ bi： ／ ；sh代表 ／ ∫／；元音字母組合ai、ay等代表 ／ ei ／ ，ar代表 ／ ɑ： ／ ），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能直接讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到“見其形，知其音；聽其音，知其形”。

漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，根據(jù)知識遷移理論，學(xué)生完全能運用已有的漢語拼音知識來學(xué)習(xí)自然拼讀英語單詞。不需要借助音標(biāo)，就能夠讀出80％的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單容易而有趣的事，從而達到事半功倍的效果。

如何教學(xué)生利用漢語拼音學(xué)習(xí)自然拼讀法，經(jīng)過多年教學(xué)反復(fù)實踐研究，本人探索出如下幾個有效的步驟：

第一步：先教會學(xué)生26個字母的讀音和書寫，讓學(xué)生熟練認讀26個字母。

在學(xué)生熟練掌握了26個字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生區(qū)分輔音字母（20個）、元音字母（5個）和一個半元音字母（Yy）。對于學(xué)習(xí)自然拼讀法來說，這一步非常重要。

第二步：在學(xué)生能熟練聽、讀、寫26個字母的基礎(chǔ)上，開始教學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的自然拼讀法。

英語輔音字母在單詞中的讀音就相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，英語單詞的元音是由元音字母和元音字母組合構(gòu)成，相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，舉一些例子讓學(xué)生明白英語單詞的拼讀關(guān)系。如dog中的d和g是輔音，o是元音，d和o相拼成音，g后面沒有元音了就直讀；park中的p和k是輔音，ar字母組合代表一個元音，相當(dāng)于漢語拼音的ɑ（啊），p和ar相拼成音再加上k字母的音，就是這個單詞的讀音，讓學(xué)生明白英語單詞是怎么拼讀的，英語單詞怎樣拼讀就要怎樣寫，就像漢語拼音一樣。

第三步：利用漢語拼音教學(xué)生輔音字母在單詞中的讀音。

英語單詞中的絕大多數(shù)的輔音音素的讀音和漢語拼音是相似的，漢語拼音的聲母都帶韻母，而英語輔音音素不帶元音，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些輔音字母在單詞中的讀音時可以像漢語拼音一樣讀，去掉其中的韻母，讀輕一點就可以了，輔音字母在單詞中的讀音是最容易掌握的。還是以dog為例，其中的d字母和漢語拼音d（de）一樣讀，只是去掉de中的e，讀輕一點，g字母也是一樣，去掉漢語拼音g（ge）中的e。

以同樣的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)其他發(fā)音與漢語拼音發(fā)音相似的輔音字母在單詞中的讀音，如：Bb、Pp、Mm、Ff、Tt、Kk、Ll、Rr、Ss、Zz、Jj、Yy、sh、ch、ts、ds這些輔音字母和輔音字母組合都可以和漢語拼音比較發(fā)音，Bb、Pp、Mm、Ff，去掉漢語拼音b（bo）p（po）m（mo）、f（fo）中的韻母o（喔），讀輕一點。Tt、Kk、Ll去掉漢語拼音t、k、l中的韻母e，Ll字母在元音字母之前才和漢語拼音l（勒）的讀音相似，如果在元音字母后就不能這樣讀。其實，我們的學(xué)生是很聰明的，教師只要這樣一比較，都不用教，學(xué)生就自然會讀了，就因為他們會漢語拼音。

另外，在教Zz字母在單詞中的發(fā)音時，除了教他們?nèi)サ魸h語拼音中的i讀輕一點，同時還要告訴學(xué)生，英語中含Zz字母的單詞很少，中小學(xué)學(xué)的只有pizza，zero，zebra，zoo，zither等幾個單詞，聽到z這個音大多數(shù)時候要寫成Ss字母。教師可以讀一些單詞給學(xué)生聽，如：present、nose、rose、lose等。

Yy字母是一個半元音字母，它在元音字母前是輔音，其讀法和漢語拼音聲母y相似，Yy字母在輔音字母后，要讀元音字母Ii在開閉音節(jié)中的音如：my、candy。

漢語拼音中沒有的輔音字母及輔音字母組合，如：v，th，tr，dr等，就直接教學(xué)生這些字母組合的讀音，低年級學(xué)生是不需要教音標(biāo)的，音標(biāo)反而會讓他們迷糊，無法做到音形合一，這是我在教學(xué)中反復(fù)試驗過的。啟蒙階段學(xué)自然拼讀法的學(xué)生比學(xué)音標(biāo)的學(xué)生更懂得如何讀寫單詞。

第四步：利用英美國家的自然拼讀法學(xué)習(xí)元音字母及字母組合在單詞中的讀音。

1.五個元音字母在開閉音節(jié)中的讀音。

五個元音字母在開音節(jié)中的讀音很好掌握，讀本身字母的名稱音。學(xué)生一開始就對字母的讀音很熟了，也可以和漢語拼音中的ei，i，ai，ou進行比較，Uu字母在開音節(jié)里除了讀字母名稱音，還有一種讀法和漢語拼音韻u是一致的，如：ruler，blue等。

2.部分元音字母組合的讀音也可以利用漢語拼音來讀，這樣更有利于學(xué)生理解記憶。如oo讀漢語拼音的u（分長短），ar讀漢語拼音ɑ的音，ing字母組合和漢語拼音ing一樣讀等。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);興趣

漢語拼音是認讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

1.結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)。

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

2.編寫兒歌記發(fā)音。

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。

（1）聯(lián)系圖畫想象。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“gkh”時，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝;“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh?！?/p>

（2）從生活中搜索。在教學(xué)拼音部件的字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記;“l(fā)”像老師的粉筆;“k”像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……

2.構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨立作戰(zhàn)”，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認為找準合作點是關(guān)鍵，細化合作的要求是重點。

（1）組內(nèi)互助，共同提高。在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實現(xiàn)了小組成員的共同提高。

（2）開展競賽，體驗成功。兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進作用，學(xué)生從競賽中體驗成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)”的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗和自我表現(xiàn)的機會。

三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機會

1.整合其他學(xué)科。

漢語拼音與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。

2.結(jié)合學(xué)生生活。