導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇下一個(gè)轉(zhuǎn)角，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

-----------------------題記

天是黑的，烏云是密集的，四周是漆黑的。我獨(dú)自一個(gè)人在這伸手不見(jiàn)五指的地方徘徊著，已沒(méi)有勇氣再踏出一步。

陰冷的風(fēng)“呼呼”地刮著，我裹緊了自己。無(wú)助、恐懼、害怕瞬間包圍了我。這一刻，我鼓足了勇氣，摸索著向前走去。

每踏出的一步，每轉(zhuǎn)過(guò)的一個(gè)角，都顯得那么的艱難，雙腿像灌了鉛似的，我?guī)缀跏芹橎堑厍斑M(jìn)。不知走了多少路，疲乏讓我忘了恐懼。

篇2

【關(guān)鍵詞】 新課程；新理念；積淀；整合；生存方式；自主探究；合作交流；意義建構(gòu)

根據(jù)新大綱與新教材的特點(diǎn)和我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中的探索，認(rèn)識(shí)到要達(dá)到新大綱確定的教學(xué)目的，就要在教學(xué)中盡快實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

1 以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心

什么是教育？“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育?！?剩下的是什么呢？就是教育的積淀、精華、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記和長(zhǎng)期起作用的東西。數(shù)學(xué)教育的最深沉的積淀是什么呢？是數(shù)學(xué)的思想、方法、思維策略和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，深度地親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟方可獲得的東西，這是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓。數(shù)學(xué)也正是通過(guò)這種方式去影響人們的思維方式，進(jìn)而影響人們的生活方式直至生存方式，以此來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值。

多年來(lái)，主導(dǎo)和控制我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)是唯一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段的教育教學(xué)方式，幾乎成了教學(xué)管理和教師們教學(xué)的定勢(shì)的評(píng)價(jià)行為，極大地束縛了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2 課堂教學(xué)以演算題目為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況是：多數(shù)教師給學(xué)生布置成套的題目進(jìn)行模式化訓(xùn)練，數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)不強(qiáng)，即使由某些應(yīng)用似乎是被迫的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也還停留在口頭上。新教學(xué)大綱中的教學(xué)目的反映了社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求，反映了實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)上來(lái)。

數(shù)學(xué)能力一般由認(rèn)知數(shù)學(xué)事實(shí)的能力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用能力等組成。其中認(rèn)知數(shù)學(xué)事實(shí)的能力，包括了對(duì)數(shù)、式、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)量關(guān)系、對(duì)數(shù)與式變換的認(rèn)知；對(duì)空間圖形、形狀、大小、位置關(guān)系、實(shí)物與圖形的互相轉(zhuǎn)化、圖形中元素的認(rèn)知；對(duì)命題結(jié)構(gòu)、論證的一般方法的認(rèn)知等。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力包括提出問(wèn)題，問(wèn)題的識(shí)別、分解、轉(zhuǎn)化能力、解題的探究和監(jiān)控能力等。建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用能力包括掌握已知的數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)理解與解釋客觀事物等。新大綱中的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都隱含在以上的數(shù)學(xué)能力之中。夯實(shí)“雙基”固然重要，但要與培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)進(jìn)行，不能認(rèn)為必須有了前者才能進(jìn)行后者，否則導(dǎo)致二者割裂，不能互相促進(jìn)不利于二者的共同提高。從數(shù)學(xué)教育的整體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)這一重點(diǎn)。

3 由教師的講解灌輸?shù)慕虒W(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題探究、合作協(xié)商和意義建構(gòu)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)用情節(jié)、背景真實(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)出所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)營(yíng)造解決問(wèn)題的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思考和自主探究，教師幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。

教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的意義建構(gòu)為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題探究、合作協(xié)商和意義建構(gòu)等活動(dòng)，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教材中的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的對(duì)象，媒體也不再是教師講解知識(shí)的手段，而是教師創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和共同探究的認(rèn)知工具。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材和媒體等教學(xué)要素都被賦予了新的涵義，成為新的角色。

4 教學(xué)媒體要從教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具

目前多媒體輔助教學(xué)的使用存在不少弊端：

⑴運(yùn)用目的不明；大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中很少運(yùn)用多媒體，甚至根本就沒(méi)有運(yùn)用多媒體，但在各類教學(xué)技能比賽或觀摩評(píng)優(yōu)教學(xué)中才運(yùn)用多媒體，以為這樣才能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，究其目的是為了獲取喝彩和好的評(píng)價(jià)。如果一堂課沒(méi)有用現(xiàn)代教育技術(shù)，縱使教師用“新”的教學(xué)方法講授的再精彩、發(fā)人深省，也是難以得到認(rèn)可，獲不了獎(jiǎng)的。這是值得我們深思的。

⑵用多媒體剝奪了學(xué)生思維的權(quán)力；多媒體可以讓抽象的知識(shí)形象化、具體化，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。但應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思索、去想象，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并能試圖利用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)好辦法。

⑶多媒體被誤用為教師講解的演示工具；多媒體輔助教學(xué)雖不排斥輔助教師的講解，但其終極目的應(yīng)指向?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，即它應(yīng)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。從這個(gè)意義上講，多媒體輔助的主要對(duì)象是學(xué)生，而不是教師的教學(xué)。

⑷花哨的課件代替了教師的講解和教學(xué)藝術(shù)；現(xiàn)在許多課件是越做越好，畫面內(nèi)容豐富多彩，甚至于聲圖并茂，動(dòng)靜結(jié)合，像演電影一樣，美其名是吸引學(xué)生的注意力，更有甚者出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的卡通動(dòng)畫畫面。結(jié)果片面追求課件的視聽(tīng)效果，沒(méi)有注重教學(xué)的實(shí)際效果，甚至忽視多媒體輔助教學(xué)的真正目的――為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的課件不但分散了學(xué)生的注意，沖淡了教學(xué)主題，而且導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)涵著潛在數(shù)學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職；跨境電商；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）21-0100-02

一、跨境電商發(fā)展迅速

跨境電商是拓展海外營(yíng)銷渠道、擴(kuò)展核心競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)外貿(mào)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效途徑。近年來(lái)，跨境電商得到了政府相關(guān)部門的高度重視。2012年，海關(guān)總署在上海、重慶等城市開(kāi)展試點(diǎn)。2013年7月國(guó)家相關(guān)部門制定了扶持跨境電商發(fā)展的“國(guó)六條”。2013年8月出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施支持跨境電子商務(wù)零售出口有關(guān)政策意見(jiàn)的通知》和2014年1月的《關(guān)于跨境電子商務(wù)零售出口稅收政策的通知》中，對(duì)零售出口型企業(yè)在海關(guān)、質(zhì)檢、稅收、外匯、支付和信用等方面制定了相應(yīng)法規(guī)。這些政策的制定與實(shí)施，讓政府相關(guān)部門與電商企業(yè)、物流企業(yè)的交易信息實(shí)現(xiàn)了共享，拓寬了境內(nèi)消費(fèi)者通過(guò)正規(guī)方式購(gòu)買境外商品的渠道。

在政策支撐下，跨境電子商務(wù)對(duì)我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。2013年我國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)增長(zhǎng)率不足10%，據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）數(shù)據(jù)，同年中國(guó)跨境電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)零售部分）交易額為5425億元，30%以上的年均增長(zhǎng)，成為僅次于美國(guó)的跨境電子商務(wù)大國(guó)。商務(wù)部資料顯示，2014年我國(guó)現(xiàn)有電商企業(yè)平臺(tái)超過(guò)5000家，境內(nèi)通過(guò)各類平臺(tái)開(kāi)展跨境電商業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)已超過(guò)20萬(wàn)家。大量傳統(tǒng)外貿(mào)公司、制造企業(yè)和本土品牌供貨商蓄勢(shì)待發(fā)，積極準(zhǔn)備投身跨境電商領(lǐng)域?？缇畴娚坛蔀槲磥?lái)國(guó)際貿(mào)易的主要模式已成必然。

二、跨境電商職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求

通過(guò)對(duì)58同城、趕集網(wǎng)、前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)中50家企業(yè)的調(diào)查，以外語(yǔ)外貿(mào)為關(guān)鍵詞，搜索出相應(yīng)的招聘信息，然后進(jìn)行整理，企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才所需的崗位主要有三種：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)電商專員和跨境電商專員。

三種崗位的職業(yè)要求是復(fù)合型的，一般包括四個(gè)方面：一是語(yǔ)言能力，包括對(duì)于產(chǎn)品描述的寫作能力、與買家在線溝通的表達(dá)能力、閱讀英文網(wǎng)站資訊，并獲取有效信息、語(yǔ)音服務(wù)中基本的聽(tīng)說(shuō)能力（一般要求CET四級(jí)，六級(jí)優(yōu)先）；二是熟練辦公軟件的操作，特別是EXCEL的運(yùn)用；三是電子商務(wù)技能，包括網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)基本常識(shí)，流行電商工具的使用、商品拍攝及photoshop圖片處理，Aliexpress、Amazon、Ghgate、Ebay等跨境電商平臺(tái)的操作與管理；四是國(guó)際貿(mào)易及綜合拓展能力，包括熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，國(guó)際商務(wù)禮儀，會(huì)展策劃，海外倉(cāng)儲(chǔ)及交易風(fēng)險(xiǎn)控制糾紛處理等。

三、迎合跨境電商需求，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)改革存在緊迫性

跨境電商在國(guó)內(nèi)的興起，使許多中小型外貿(mào)企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力，急需跨境電商人才，而國(guó)內(nèi)各跨境電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展也急需大量相關(guān)人才加盟其中。目前大部分的高職院校，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在跨境電商人才培養(yǎng)上還存在以下突出問(wèn)題：第一，缺乏跨境電商師資。老師沒(méi)有外貿(mào)經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)跨境電商經(jīng)營(yíng)的經(jīng)歷，面對(duì)營(yíng)銷理念、客戶維護(hù)、產(chǎn)品推銷等基本概念都是紙上談兵。第二，缺乏相關(guān)課程的支撐?，F(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程一般是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)等。跨境電商需要綜合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，而現(xiàn)階段國(guó)貿(mào)專業(yè)基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)國(guó)際市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、跨境電子商務(wù)等課程。

在為期兩年半的學(xué)習(xí)計(jì)劃中（第三學(xué)年第二學(xué)期通常為專業(yè)實(shí)習(xí)），怎樣才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的實(shí)用的復(fù)合型跨境電商人才是每一個(gè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師思考的問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)模式改革

建立“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式，在為中小型企業(yè)電商解決人才問(wèn)題的同時(shí)，也為學(xué)校的跨境電商人才搭建了鍛煉、實(shí)習(xí)和就業(yè)的橋梁。

高職院校應(yīng)大膽地走出去，引企入校。在合作中，可以考慮由一家或幾家校企合作單位出資注冊(cè)，企業(yè)提供真實(shí)的外貿(mào)商品，學(xué)生作為企業(yè)的“員工”在平臺(tái)上開(kāi)展一系列外貿(mào)B2B業(yè)務(wù)。參加這一項(xiàng)目實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)阿里巴巴國(guó)際站，完成企業(yè)注冊(cè)后的相關(guān)設(shè)置、產(chǎn)品資料及圖片的上傳、產(chǎn)品關(guān)鍵詞和產(chǎn)品描述等信息的完善并根據(jù)詢盤回復(fù)買家等一系列工作，從中，可以了解更多的外貿(mào)商品知識(shí)；通過(guò)與國(guó)外客戶的電郵來(lái)往提高語(yǔ)言交流水平。

在校企合作過(guò)程中注意實(shí)質(zhì)性、可持續(xù)、多贏合作要素，企業(yè)的需求第一，學(xué)生需求和參與第二，還要考慮教師的需求和激勵(lì)。

（二）課程改革

針對(duì)跨境電商人才需要兼具外貿(mào)人才和電商人才的能力，調(diào)整授課內(nèi)容。要把電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、物流管理等專業(yè)的專業(yè)鏈鏈接，促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)改革創(chuàng)新。

第一，要加強(qiáng)外貿(mào)進(jìn)出口及英語(yǔ)口語(yǔ)方向的培訓(xùn)?？缇畴娚唐脚_(tái)各階段操作，從注冊(cè)認(rèn)證、商品、商品推廣、在線溝通、交易確認(rèn)、商品，到售后服務(wù)，都與英語(yǔ)水平有著密切的聯(lián)系?？梢浴渡虅?wù)英語(yǔ)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等課程作為支撐。

第二，要著重向?qū)W生介紹主要的跨境電商交易平臺(tái)及各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店，在實(shí)際操作中讓學(xué)生來(lái)找問(wèn)題。從過(guò)去教師讓學(xué)生學(xué)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師做指導(dǎo)?？梢浴犊缇畴娮由虅?wù)》、《外貿(mào)項(xiàng)目》等課程作為支撐。

第三，利用郵件營(yíng)銷，信息網(wǎng)絡(luò)和社交媒體等進(jìn)行營(yíng)銷?？梢浴犊蛻糸_(kāi)發(fā)與管理》、《國(guó)際市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等課程作來(lái)支撐。

第四，增加跨境電商物流的相關(guān)內(nèi)容。著重介紹四大商業(yè)快遞、郵政小包、E郵政寶、國(guó)際專線和海外倉(cāng)庫(kù)等及各自的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)交易產(chǎn)品的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的物流方式，計(jì)算運(yùn)費(fèi)?？梢浴秶?guó)際物流》課程作為支撐。

第五，增加《國(guó)際結(jié)算》中跨境電商的支付方式?？缇畴娚棠Ｊ较拢芏嘟灰椎臄?shù)量小，頻率高，這種情況下，就使得很多傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易支付手段例如信用證，托收等就顯得不適用于這些交易。所以，當(dāng)前出現(xiàn)了很多適用于跨境電商的支付方式方法，與傳統(tǒng)貿(mào)易模式的支付手段有著明顯的區(qū)別。

（三）賽證結(jié)合

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生參加跨境電商的各類比賽，學(xué)生通過(guò)參加比賽，可以學(xué)習(xí)最新的外貿(mào)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐能力，帶動(dòng)并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)跨境電商的熱情。比如“阿里巴巴全國(guó)高?？缇畴娚烫魬?zhàn)賽”，在第一階段的個(gè)人突圍賽中，入圍學(xué)生可以獲得阿里巴巴集團(tuán)頒發(fā)的具有較高含金量的個(gè)人等級(jí)證書贏，從而得企業(yè)和知名企業(yè)錄用的機(jī)會(huì)。

（四）創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合

通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，也可以提升國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

通過(guò)開(kāi)設(shè)《外貿(mào)項(xiàng)目》實(shí)踐類課程，以真實(shí)的項(xiàng)目為依托，以學(xué)生出單為考核標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有機(jī)的結(jié)合，可以提高學(xué)生電子商務(wù)時(shí)代外貿(mào)相應(yīng)崗位就業(yè)的適應(yīng)性，更能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)業(yè)大賽，如“贏在廣州”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。大賽覆蓋面逐年擴(kuò)大，100多所高校，3000多個(gè)團(tuán)隊(duì)，70萬(wàn)大學(xué)生，廣州市創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)倍增效應(yīng)更加明顯。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

篇4

【論文關(guān)鍵詞】中等職校 專業(yè)建設(shè) 五個(gè)關(guān)系

我們知道，中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要處理諸多宏觀、中觀與微觀的關(guān)系，特別是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視角下，中職專業(yè)建設(shè)更要擺正自建與共建、集中與分散、穩(wěn)定與發(fā)展、原則與靈活、區(qū)內(nèi)與區(qū)外的關(guān)系，以全面提升中職專業(yè)建設(shè)的水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多更好的技能型人才。

一、處理好自建與共建的關(guān)系

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，也是拉近學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)用人距離的重要保證。然而，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，單靠學(xué)校自身投入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的速度，滿足不了企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求。因此，聚集各個(gè)方面的力量，共同建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地，謀求一種雙贏機(jī)制，便成為中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)致力追求的目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，校企共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)凸顯其特點(diǎn)和要求。

第一，合作雙向化。即校企緊密合作，共同投資，共建計(jì)劃、共建隊(duì)伍、共建教材、共建課堂，實(shí)現(xiàn)雙向介入、資源共享和互利共贏。第二，選址園區(qū)化。即在選擇基地時(shí)，注重接近性原則，探索在區(qū)域工業(yè)密集園區(qū)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的新路子，將實(shí)訓(xùn)基地建在園區(qū)、貼近園區(qū)、服務(wù)園區(qū)。第三，技術(shù)最優(yōu)化。即在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，注重采用新設(shè)施、新設(shè)備、新技術(shù)，使共建的基地上規(guī)模、上檔次，成為本市乃至全省最大、最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各類職業(yè)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四，功能多樣化。即實(shí)行產(chǎn)教合一，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備不但能滿足教學(xué)需要，而且還能滿足生產(chǎn)的需要，既有自己的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，又有自己的實(shí)訓(xùn)空間，形成一種既是學(xué)校，又是企業(yè)的氛圍。

二、處理好集中與分散的關(guān)系

在中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)中要實(shí)行集中與分散相結(jié)合的管理方式，學(xué)校及其職能管理部門集中抓好專業(yè)建設(shè)中的設(shè)置、規(guī)劃、制度、財(cái)力、平衡等宏觀性的問(wèn)題，而其中經(jīng)常性、具體性和事務(wù)性等微觀問(wèn)題則由大類專業(yè)(科系)進(jìn)行管理。在通常情況下，學(xué)校及其職能管理部門主要是通過(guò)規(guī)劃、制度、財(cái)力、平衡四大看得見(jiàn)的手，左右抑或影響專業(yè)建設(shè)。在這里，規(guī)劃是改革之手：對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行有利于市場(chǎng)的統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)和決策，讓其主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展；制度是保障之手：制定和完善一批專業(yè)管理制度，讓專業(yè)建設(shè)走上常態(tài)化、規(guī)范化、制度化的軌道；財(cái)力是支援之手：通過(guò)將一定的人力、物力和財(cái)力向?qū)I(yè)建設(shè)方面傾斜，重點(diǎn)支持各級(jí)重點(diǎn)或骨干專業(yè)的建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)的有用性、適用性和針對(duì)性，讓專業(yè)建設(shè)利益最大化；平衡是調(diào)節(jié)之手：對(duì)專業(yè)建設(shè)中的師資、基地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等供求不均衡的部分進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到比較均衡的理想狀態(tài)。但是，中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)畢竟?fàn)可娴叫^(qū)、基地、師資、課程、設(shè)備、招生和就業(yè)等諸多問(wèn)題，僅有學(xué)校及其職能管理部門的集中努力是不夠的，形不成應(yīng)有的合力，削弱了專業(yè)管理應(yīng)有的氛圍，專業(yè)的實(shí)際需要每每與學(xué)校的工作要求相脫節(jié)。因此，在專業(yè)建設(shè)中更多的任務(wù)只能由負(fù)責(zé)具體全面管理的大類專業(yè)或科系來(lái)完成。它的成效顯而易見(jiàn)：有助于專業(yè)或科系的角色轉(zhuǎn)變，即變單一的教學(xué)模式為包括參與招生、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考證、就業(yè)等在內(nèi)的全面管理；有助于降低行政成本，提高辦事效益；有助于強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；有助于提高學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的接近性。

三、處理好穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系

中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須建立在一定的人力、物力和財(cái)力的基礎(chǔ)上，其基本要求是保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。一個(gè)專業(yè)通常需要若干年的全面建設(shè)，包括師資、基地、教學(xué)、教材建設(shè)以及經(jīng)驗(yàn)的積累等。很難想象，一個(gè)專業(yè)處于頻繁變化的學(xué)校，能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才來(lái)，而且專業(yè)設(shè)置頻繁變化，還會(huì)造成原有教育資源的閑置浪費(fèi)。由于職業(yè)結(jié)構(gòu)變化、人們自身發(fā)展需要和招生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)建設(shè)必須立足于學(xué)生、專業(yè)和區(qū)域的實(shí)際，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)需求和職業(yè)環(huán)境的發(fā)展而發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

首先，在服務(wù)學(xué)生中抓發(fā)展。堅(jiān)持一切為學(xué)生服務(wù)的理念，無(wú)論是目標(biāo)的制定、模塊的選定、課時(shí)的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇，都要使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，為學(xué)生的擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其次，在形成集群中促發(fā)展。由于單個(gè)專業(yè)力量單薄，且過(guò)于分散，形不成合力，難以提高專業(yè)的整體水平，因此，在專業(yè)建設(shè)中，要注重專業(yè)集群的建設(shè)，即以一個(gè)核心專業(yè)為龍頭或依托，派生出一些市場(chǎng)需要的相關(guān)抑或相近的專業(yè)，構(gòu)建以核心專業(yè)為主、基礎(chǔ)共用、分支較細(xì)但又緊密聯(lián)系的專業(yè)體系。它具有顯著的優(yōu)勢(shì)：能夠在基地、師資等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用牢；能夠充分利用原有的優(yōu)勢(shì)，拓展或派生出適應(yīng)新行業(yè)、新工種、新崗位的專業(yè)；能夠發(fā)揮傳、幫、帶的作用，幅射帶動(dòng)群內(nèi)專業(yè)共同發(fā)展、共同提高；能夠保持適度的專業(yè)規(guī)模，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一批緊缺的技能型人才；能夠形成專業(yè)品牌，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、集團(tuán)化和連鎖化辦學(xué)。

第三，在主動(dòng)適應(yīng)中謀發(fā)展。把優(yōu)質(zhì)就業(yè)率作為辦學(xué)的重要指數(shù)，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)定位，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以過(guò)程為導(dǎo)向，全面提高專業(yè)的市場(chǎng)占有率。在專業(yè)設(shè)置上，主動(dòng)融人區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，提前設(shè)置或開(kāi)設(shè)一批當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)所需要的新專業(yè)；在專業(yè)調(diào)整上，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級(jí)的需要，對(duì)專業(yè)進(jìn)行包括場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和人員在內(nèi)的調(diào)整，讓所沒(méi)專業(yè)與區(qū)域龍頭產(chǎn)業(yè)相一致；在專業(yè)設(shè)備上，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，通過(guò)建立健全專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、按專業(yè)教學(xué)要求配齊先進(jìn)設(shè)備來(lái)提高學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的接近性。

四、處理好原則與靈活的關(guān)系

一方面，中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)必須恪守服務(wù)性、適應(yīng)性、效益性、發(fā)展性等原則，不要隨意違背。另一方面，又要在這一原則指導(dǎo)下，靈活處理好專業(yè)建設(shè)中的一些實(shí)際問(wèn)題。南于市場(chǎng)的千變?nèi)f化，需求情況可能與預(yù)想不合，必須建立靈活的反應(yīng)機(jī)制，具體地說(shuō)要做到五個(gè)“活”：一是設(shè)置要活。不但可根據(jù)已開(kāi)設(shè)的專業(yè)來(lái)建立一個(gè)職業(yè)群，確定幾個(gè)相關(guān)專業(yè)，還可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查分析和本校實(shí)際，推出新專業(yè)，組成新模塊，真正按市場(chǎng)機(jī)制需求，靈活變化專業(yè)。二是層次要活。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、技能水平和能力的不同而實(shí)施不同層次的教學(xué)方法。三是課程要活。課程內(nèi)容必須隨新技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著企業(yè)需求的調(diào)整而調(diào)整，不斷充實(shí)專業(yè)模塊的內(nèi)容。四是比例要活。把握好文化課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)課的比例關(guān)系，根據(jù)專業(yè)要求、工種性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，適當(dāng)調(diào)整其具體比例。五是選擇要活：根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、基礎(chǔ)、精力、求職意向等選擇模塊和項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

五、處理好一般與特色的關(guān)系

篇5

關(guān)鍵詞：多維思想；醫(yī)專；思想政治教育；工作

G641

開(kāi)展醫(yī)專的思想政治教育工作，有時(shí)需要靈活變通，有時(shí)要求講究原則，這是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。在工作進(jìn)行的過(guò)程中，有時(shí)可以按照一定的固有方法行事，也需要多方面考慮相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合合理的方法開(kāi)展工作，可以得到事半功倍的效果。

一、法律角度

開(kāi)展醫(yī)專的思想政治工作秉承以人為本的思想理念，展現(xiàn)對(duì)醫(yī)專學(xué)生的精神關(guān)懷，然而其內(nèi)容必須將法律作為優(yōu)先考慮原則。隨著國(guó)家法治化的逐步建設(shè)，學(xué)生的法律意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，這給學(xué)校對(duì)學(xué)生展開(kāi)的思想政治工作帶來(lái)新的要求與挑戰(zhàn)。學(xué)校必須將法律放在第一位，將法律至上這一原則貫穿思想政治教育的方方面面，這就涉及到醫(yī)專學(xué)校傳統(tǒng)思想工作理念向新型教育管理觀念的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)而言之，所有針對(duì)學(xué)生的教育工作都必須在法律許可的范圍之內(nèi)。學(xué)校作為一個(gè)傳播思想造就人才的地方，必須將法治意識(shí)作為重要的教育內(nèi)容向?qū)W生引導(dǎo)與傳播，為國(guó)家培養(yǎng)具有較高法律素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、人格角度

學(xué)校教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)容，便是培育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的健全品格。好的品質(zhì)人格是健全人格的基礎(chǔ)，而塑造學(xué)生健全的心理結(jié)構(gòu)便是造就優(yōu)良品質(zhì)人格的關(guān)鍵。懂得洞察分析大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，了解其變化規(guī)律與形成歷程，會(huì)使對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作變得容易不少。同時(shí)要考慮到學(xué)生身上的諸多因素，如自制力、情感、責(zé)任心、好勝心以及自身是否自信等。教書育人是高校最基礎(chǔ)的工作職責(zé)，而這就要求要關(guān)注學(xué)生諸多方面的特性，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教育。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格，就是在建設(shè)健康、優(yōu)美的校園環(huán)境與文化，提高學(xué)生對(duì)外界社會(huì)的適應(yīng)能力以及優(yōu)良的品格素質(zhì)。著手于學(xué)生的自制能力、個(gè)人習(xí)慣以及文化修養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)展開(kāi)針對(duì)性工作或活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)與完善，其目標(biāo)就是培育出自強(qiáng)自信、注重集體、遵守規(guī)則紀(jì)律、誠(chéng)信的當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生。畢業(yè)后，學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，其品質(zhì)人格是否得到社會(huì)的認(rèn)可，決定了這所學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文化素質(zhì)氛圍以及教學(xué)是否能得到外界的認(rèn)可。所以注重學(xué)生人格塑造培養(yǎng)，就是在為醫(yī)專學(xué)校所有的教學(xué)工作，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在醫(yī)專思想政治教育工作中，對(duì)學(xué)生的人格塑造，絕不能敷衍應(yīng)付了事，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生多方面的實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行有啟發(fā)性和針對(duì)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

三、心理角度

首先針對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行不同程度心理及行為問(wèn)題的治療或預(yù)防，其次對(duì)于心理正常健康的同學(xué)，使其在內(nèi)心最大程度發(fā)展自己，促進(jìn)自我身心的健康。這是著眼于心理視角下高校思想教育工作的兩個(gè)基本目標(biāo)。而學(xué)校中進(jìn)行心理思想教育的對(duì)象大部分都是正常學(xué)生，所以醫(yī)專學(xué)校的主要心理思想工作是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的知識(shí)和方法，并且積極參加集體活動(dòng)。

學(xué)生中出現(xiàn)心理問(wèn)題的人數(shù)日益增多，學(xué)校針對(duì)這一問(wèn)題，采用了“分化歸類，疏通指導(dǎo)”的策略。首先一定要確保問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，防止導(dǎo)致心理不健康的問(wèn)題在學(xué)生之間擴(kuò)散傳播，以免引起更大的問(wèn)題。其次針對(duì)個(gè)別心理存在問(wèn)題的學(xué)生，要進(jìn)行仔細(xì)的溝通交流與疏導(dǎo)。就目前而言，不同時(shí)期不同階段，學(xué)生面臨的事物不同，其心理環(huán)境也會(huì)存在變化與差異。

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題有，可能因無(wú)法承受學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)而引起心理上的焦慮，或是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣，有厭學(xué)情緒，也可能學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)業(yè)難有長(zhǎng)進(jìn)等。同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生與外界的種種關(guān)系，如父子關(guān)系，朋友關(guān)系，師生關(guān)系以及與異性的關(guān)系等，這些可能都會(huì)成為影響學(xué)生心理的因素。而值得注意的是，學(xué)生自身方面問(wèn)題，也可能是影響其心理的重大干擾因素，如學(xué)生的自制力、自信程度、自我性格等因素也都無(wú)時(shí)不刻的影響著學(xué)生的心理變化。學(xué)生心理是否健康可能影響著其人生的走向，作為教育者有幫助其解決心理問(wèn)題的責(zé)任。而保證學(xué)生健康良好的心理環(huán)境，也是思想政治教育工作得以順利進(jìn)行的前提保障。

學(xué)校教育發(fā)展讓人們看到了令人欣喜的希望與機(jī)遇，同時(shí)也使思想政治教育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。從多角度看待，由內(nèi)而外理解并處理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中可能出現(xiàn)的思想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朝積極樂(lè)觀的方向發(fā)展，為社會(huì)提供品德優(yōu)良、心理生理素質(zhì)兼優(yōu)的出色人才，是醫(yī)專學(xué)校思想政治教育工作者的任務(wù)，這不僅僅體現(xiàn)著一個(gè)醫(yī)專學(xué)校思想教育工作的成功與否，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)甚至是國(guó)家的發(fā)展走向。以人為本，教書育人，創(chuàng)新方法，相信在一代代教育工作者的努力之下，我國(guó)的醫(yī)專思想政治教育工作將戰(zhàn)勝困難，走向更大的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教師;角色

為適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革。這次新課程體系的改革在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容等方面有著重大的變化。教師是課程實(shí)施的主體，課程與教師之間有著天然的聯(lián)系。課程改革必定會(huì)影響到教師的教學(xué)行為，必定會(huì)引發(fā)教師角色的轉(zhuǎn)換。這次新課程改革提出的新理念改變了傳統(tǒng)的教育情境，教師要想適應(yīng)新課程的需要，就必須重新對(duì)角色進(jìn)行定位，轉(zhuǎn)換角色的行為。這使得在新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題成為了當(dāng)前教育研究必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)教師課堂角色研究的現(xiàn)狀

在學(xué)校，課堂教學(xué)是教育的主要活動(dòng)，學(xué)生在課堂中接受的知識(shí)必定會(huì)要受到教師行為的極大影響，這種影響主要源自于教師在課堂中所扮演的角色。目前，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)教師角色的定位有許多學(xué)者跟一線教師提出了不同的看法，如束定芳與莊智象對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派進(jìn)行了分析，并對(duì)各流派在教師教學(xué)過(guò)程中的作用和角色進(jìn)行了總結(jié)；薛中梁將五步教學(xué)法中的教師角色歸結(jié)為參與者、管理者和指導(dǎo)者。

可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教師角色的研究還存在許多問(wèn)題。而要對(duì)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究，就要通過(guò)對(duì)不同的語(yǔ)言觀及知識(shí)觀進(jìn)行深入的探究。只有通過(guò)從新課程改革的實(shí)際出發(fā)，才能對(duì)高中英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的具體目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并提出我國(guó)新課程改革中英語(yǔ)課程改革應(yīng)采取的對(duì)策。

二、高中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換的建議

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂上教師角色轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀分析，顯現(xiàn)出了高中英語(yǔ)教師在角色扮演中所存在的問(wèn)題。為了使高中英語(yǔ)教師的課堂角色轉(zhuǎn)換滿足新課程改革的要求，以下提出了幾條針對(duì)性的建議。

1．完善課堂教學(xué)，扮演好“組織者”的角色

英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言交流工具，要掌握英語(yǔ)的基本途徑就是通過(guò)不斷的實(shí)踐。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。學(xué)生只有在通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)、感悟并掌握這門語(yǔ)言。作為教師就應(yīng)該通過(guò)各種途徑收集大量的生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料，并組織豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的語(yǔ)法跟瑣碎的分析講解，讓他們能夠積極地投身到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中理解并熟練的掌握和使用這一工具，從而提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如：角色扮演、聽(tīng)錄音判斷、看圖描述、話題辯論等?；顒?dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展可以在師生之間，生生之間，小組之間進(jìn)行。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)，控制使用漢語(yǔ)，而這也是英語(yǔ)教學(xué)目的所決定的。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要大力培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生大量的接觸英語(yǔ)，并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2．積極參與課堂活動(dòng)，扮演好“參與者”的角色

通過(guò)調(diào)查得知，大部分學(xué)生比較喜歡教師能夠參與到他們的活動(dòng)中去，認(rèn)為教師的參與能夠?qū)λ麄兤鸬郊m錯(cuò)、提示、激勵(lì)以及語(yǔ)言示范的作用，同時(shí)也能增進(jìn)師生之間的感情。少部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椤白约旱挠⒄Z(yǔ)能力比較差，教師的參與會(huì)讓我緊張”等原因而不喜歡教師參與到活動(dòng)中去，所以教師一定要以平等的身份去參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。在參與的過(guò)程中要盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)寬容和諧的氛圍，讓學(xué)生消除緊張的情緒，并積極的參與到活動(dòng)中去。

3．注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，扮演好“咨詢者”的角色

新課程改革的宗旨是提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活世界，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)的給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，同時(shí)幫助學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式提升為其自身的學(xué)習(xí)策略，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

課程是教育的核心，課程改革自然而然也就成為了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。教師是課程實(shí)施的主體，課程與教師之間有著天然的聯(lián)系。課程改革必定會(huì)影響到教師的教學(xué)行為，必定會(huì)引發(fā)教師角色的轉(zhuǎn)換。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課程，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，就必須與時(shí)俱進(jìn)，積極構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革需要的能力結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇偉珊.淺議在新課改中教師的角色定位[J].中等職業(yè)教育,2008(9).

篇7

應(yīng)用型人才生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)近幾年來(lái)，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)不斷應(yīng)用到生產(chǎn)企業(yè)中，這就要求醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須不斷自我提高，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴刭|(zhì)，適應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力有不可替代的重要作用。近年來(lái)，對(duì)應(yīng)用型生物技術(shù)人才的需求不斷增多。因此，建立應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重要。

吉林醫(yī)藥學(xué)院依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求，建立了具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。探索與實(shí)踐了應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力，取得了一些成果，更好地滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求。

一、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)主要是由生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉而成的一種應(yīng)用型很強(qiáng)的新興學(xué)科，是集醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法等為一體的綜合技術(shù)，這就要求學(xué)生不但具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。形成符合國(guó)家對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)背景的，滿足我國(guó)醫(yī)學(xué)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型生物技術(shù)高級(jí)專門人才。

二、生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

吉林醫(yī)藥學(xué)院原先是一所軍隊(duì)院校，2004年移交給地方辦學(xué)，是一所醫(yī)學(xué)類本科院校。生物技術(shù)專業(yè)是我校新辦專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面比較薄弱。在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，主要存在基礎(chǔ)儀器設(shè)備數(shù)量不夠，而且有的儀器設(shè)備比較陳舊，缺少一些與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一些儀器設(shè)備；在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，缺少具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教師；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離時(shí)代前沿，和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠，教學(xué)模式比較單一，一般采用教師講解學(xué)生操作的教學(xué)模式；另外在實(shí)驗(yàn)考核方面，還缺乏科學(xué)合理性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

基于以上問(wèn)題和不足，我校生物技術(shù)專業(yè)以醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才的需求為導(dǎo)向，制定了應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1.通過(guò)更新整合資源，建立生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

在我院實(shí)驗(yàn)室原有的儀器的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了資源整合，又購(gòu)進(jìn)了PCR儀，凝膠成像系統(tǒng)，二氧化碳培養(yǎng)箱，熒光倒置顯微鏡，發(fā)酵罐，蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)，高效液相色譜，多功能酶標(biāo)儀等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室的基礎(chǔ)上，建立了具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、蛋白質(zhì)純化分析室、藥物篩選實(shí)驗(yàn)室，并且還做到對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，學(xué)生可以申請(qǐng)畢業(yè)論文和大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)教學(xué)中心的建設(shè)，既促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，又順應(yīng)了醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

2.引進(jìn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有高水平的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。我們實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才的引進(jìn)，要求具有醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科背景的碩士研究生，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。并且新入職的實(shí)驗(yàn)教師還要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，到醫(yī)藥生物技術(shù)公司進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

3.改革教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，將多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課中。它可以將一些陌生、抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，對(duì)于一些抽象的實(shí)驗(yàn)，如PCR實(shí)驗(yàn)，可以用動(dòng)畫講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將抽象的原理變得形象化，并可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，減少一些陳舊性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，與醫(yī)藥生物技術(shù)公司生產(chǎn)緊密結(jié)合，如基因工程疫苗的制備，蛋白質(zhì)藥物的純化，基因工程菌的高密度發(fā)酵等綜合性實(shí)驗(yàn)。

4.改革實(shí)驗(yàn)考核制度

改變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，我們制定了一套完整的實(shí)驗(yàn)考核制度。在學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，除了考核學(xué)生對(duì)基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考察學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)其進(jìn)行量化打分。讓學(xué)生自主選擇課題，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)20%，實(shí)驗(yàn)操作50%，解決問(wèn)題的能力20%，創(chuàng)新能力10%。突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們?cè)趹?yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革探索，初步建立了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。但是還存在一些問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方面還不夠完善，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要想培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才，需要我們不斷地去探索與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜勇，王會(huì)巖，張磊.等.普通醫(yī)學(xué)高校生物技術(shù)教學(xué)改革[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（2）：147-148.

篇8

【關(guān)鍵詞】設(shè)置形式；設(shè)置特色；實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展 ，高等職業(yè)教育也發(fā)展迅速?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育發(fā)展思路已經(jīng)成為人們的共識(shí)，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度也在不斷提高。但是現(xiàn)實(shí)情況是高等職業(yè)教育的發(fā)展與我國(guó)對(duì)人才的實(shí)際需求仍有較大的差距，高等職業(yè)教育內(nèi)在的教育教學(xué)質(zhì)量還存在一定問(wèn)題，有待改進(jìn)。這其中，課程設(shè)置改革就是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。眾所周知，課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段，是一切教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，最終取決于課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置，因此對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的研究就顯得迫在眉睫。筆者通過(guò)對(duì)澳大利亞TAFE學(xué)院課程設(shè)置的觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了其靈活多變，考核多樣等設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)比我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和高職教育課程改革現(xiàn)狀引發(fā)了一些思考，獲得了一點(diǎn)啟示。

一、我國(guó)高職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置陳舊

我國(guó)目前許多高職院校的專業(yè)課程設(shè)置體系仍然沿用或借鑒普通本科的專業(yè)課程內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充與現(xiàn)代科技發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)聯(lián)系的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。其次，相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合程度不充分，課程內(nèi)容的安排不合理，“雙師”型教師缺乏及實(shí)訓(xùn)條件不足。另外，教學(xué)大綱與職業(yè)資格證書的考評(píng)銜接不上，嚴(yán)重影地響了學(xué)生對(duì)相關(guān)證書的獲取，使學(xué)生與就業(yè)準(zhǔn)入制度的要求相距甚遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)市場(chǎng)要求。

（二）校企合作虛設(shè)

學(xué)校與企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是企業(yè)合作下的教學(xué)規(guī)劃匱乏。在教育計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配等方面，企業(yè)參與的現(xiàn)象并不多見(jiàn)；二是校企實(shí)訓(xùn)合作不充分。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)有些流于形式，缺乏實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)，有的由于專業(yè)本身特殊性，很難找到合適的對(duì)口企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而不得不另尋他家勉強(qiáng)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)效果如何就可想而知了。三是企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)的高技能人才，這種雙贏的模式由于政府缺乏對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策加上觀念的影響和人才供求關(guān)系的影響，這種校企合作方式形同虛設(shè)。

（三）院校之間課程重復(fù)建設(shè)

目前我國(guó)高職院校在課程設(shè)置上基本是采用各自為陣，課程設(shè)置的重復(fù)增多，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。造成這種現(xiàn)象的原因很多，一是學(xué)校對(duì)校際間協(xié)調(diào)的意識(shí)淡薄，對(duì)于生源的競(jìng)爭(zhēng)多于課程建設(shè)合作；二是協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，同一經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有許多不同級(jí)別不同隸屬關(guān)系的高職院校，由于生存競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致現(xiàn)有的交往仍是相互設(shè)防，很難組織統(tǒng)一的高職課程協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

（四）評(píng)估體系單一

我國(guó)的高職課程設(shè)置評(píng)估主體主要是高職院校，缺少企業(yè)的參與，導(dǎo)致評(píng)估主體的單一及過(guò)程單一，缺少診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)估指標(biāo)體系不健全。

二、澳大利亞TAFE學(xué)院的課程設(shè)置情況

（一）課程設(shè)置的理念及培訓(xùn)對(duì)象

TAFE的課程是根據(jù)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需要、社區(qū)需求開(kāi)設(shè)的，其中有金融、銀行、貿(mào)易、商業(yè)、信息工程、建筑、旅游、烹飪、縫紉、營(yíng)銷、娛樂(lè)、汽修、交通運(yùn)輸、媒體、藝術(shù)、室內(nèi)裝潢等，范圍之廣是任何培訓(xùn)團(tuán)體所不能比擬的，學(xué)生可注冊(cè)的課程達(dá)近千種。每年可為全日制和非全日制學(xué)生提供約450門課程進(jìn)行選修，每年有56000名不同年齡、不同社會(huì)背景、不同國(guó)家的學(xué)生在TAFE注冊(cè)。課程設(shè)置隨著行業(yè)需求進(jìn)行削減或增設(shè)，如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不被行業(yè)接受，此課程馬上停止。課程評(píng)估分三個(gè)層次進(jìn)行：課程委員會(huì)，注冊(cè)委員會(huì)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。TAFE還可依據(jù)各行業(yè)制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，派人與企業(yè)內(nèi)專職培訓(xùn)教師共同研討、制定培訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)公司認(rèn)可后，由TAFE照此實(shí)施。行業(yè)咨詢委員會(huì)ITAB是澳大利亞聯(lián)邦政府TAFE管理的權(quán)威機(jī)構(gòu)，也是澳大利亞行業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，行業(yè)咨詢委員會(huì)參與制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行本行業(yè)的就業(yè)需求預(yù)測(cè)和職業(yè)分析，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提出對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的看法和建議，向TAFE學(xué)院和其他教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)、課程和教學(xué)依據(jù)，行業(yè)的主導(dǎo)作用是TAFE教育可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。

TAFE培訓(xùn)對(duì)象包括：中學(xué)畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)青年、在職人員和非在職人員、殘疾人、少數(shù)民族、留學(xué)生。培訓(xùn)方式有職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、脫崗培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象和方式的多樣化為TAFE的發(fā)展提供了更好的平臺(tái)。

（二）課程設(shè)置形式

TAFE課程從幾小時(shí)的短期課程到三年的全日制課程均有，所學(xué)課程與實(shí)際工作職業(yè)技能緊密相連，這些課程大多是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)生活發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，工業(yè)部門和社會(huì)團(tuán)體共同參與開(kāi)發(fā)制定，以確保提供最新的培訓(xùn)，極大地方便了社會(huì)各方面的需求。TAFE的課程安排既有階段性的又有可連續(xù)性的，學(xué)員可以在不同時(shí)期，針對(duì)不同需求選擇相應(yīng)的課程，可以通過(guò)學(xué)分的認(rèn)證，靈活地在證書、文憑或者提高個(gè)人品位等方面自由選擇；TAFE課程與澳洲大多數(shù)大學(xué)學(xué)位課程銜接，某些TAFE課程的學(xué)分經(jīng)過(guò)權(quán)威部門的評(píng)估，以后可直接轉(zhuǎn)為大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)分，即承認(rèn)已修的課程，學(xué)分可以轉(zhuǎn)移，可允許優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)更高級(jí)別的大學(xué)課程。機(jī)動(dòng)的課程設(shè)置形式吸引了各個(gè)層次的學(xué)生前往TAFE就讀，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)置特色

TAFE的課程設(shè)置特色是以培訓(xùn)包（Training Packages）為職教框架，每個(gè)專業(yè)配備一個(gè)培訓(xùn)包。培訓(xùn)包具有國(guó)家級(jí)的權(quán)威性，是政府組織，由政府官員、企業(yè)家、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、TAFE學(xué)院著名學(xué)者共同制定的國(guó)家職業(yè)教育及培訓(xùn)框架、認(rèn)證框架和國(guó)家資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局（ANTA）批準(zhǔn)后頒發(fā)。培訓(xùn)涵蓋課程設(shè)置的方方面面教學(xué)文件，涉及職業(yè)教育及培訓(xùn)的資格、資源、課程、課程教學(xué)大綱、教學(xué)方法、技能要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段等，所有學(xué)院均按培訓(xùn)包的要求進(jìn)行教學(xué)。培訓(xùn)包的課程開(kāi)發(fā)有明確和嚴(yán)格的依據(jù)，主要由行業(yè)培訓(xùn)顧問(wèn)委員會(huì)（ITAB）制定的，以行業(yè)提出的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，必須在VET權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)獲得認(rèn)證和注冊(cè)。課程以模塊組構(gòu)成，包括必修課模塊組和選修課模塊組；以核心技能進(jìn)行模塊組合，每個(gè)核心技能模塊再分為若干個(gè)小模塊，以模塊推進(jìn)教學(xué)。社會(huì)是不斷進(jìn)步的，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，因此，為與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)包不是一成不變、一勞永逸的，它有一定的有效期，期限到了，必須對(duì)它進(jìn)行整體更新，重新評(píng)估，修訂標(biāo)準(zhǔn)，否則將失去使用資格。培訓(xùn)包必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保持其靈活性、實(shí)用性及先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展護(hù)航。

（四）相關(guān)資格認(rèn)證

澳大利亞政府以各行業(yè)不同崗位、不同技術(shù)等級(jí)的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立了國(guó)家職業(yè)資格框架，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、證書、學(xué)位、學(xué)歷和職業(yè)崗位要求，國(guó)家行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是由八級(jí)能力水平構(gòu)成的能力標(biāo)準(zhǔn)體系（ASF），規(guī)定只有取得TAFE證書才能從事相關(guān)專業(yè)的技術(shù)性工作，即使是本科生、碩士生，甚至博士生，也必須取得TAFE學(xué)院的培訓(xùn)證書，才能在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線就業(yè)。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，澳大利亞政府建立了普教與職教相等值的證書體系，職教領(lǐng)域并據(jù)此制定出相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，教育界與產(chǎn)業(yè)界采用統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)和證書體制，TAFE學(xué)院所舉辦的各種課程均得到澳大利亞政府的承認(rèn)，學(xué)員按教學(xué)計(jì)劃完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)后，獲得職業(yè)資格證書和文憑，澳大利亞政府給予承認(rèn)，同時(shí)獲得所有英聯(lián)邦國(guó)家的認(rèn)可。

（五）教材選擇

課程設(shè)置是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求、行業(yè)需要等設(shè)置的，教師根據(jù)聯(lián)邦政府國(guó)家培訓(xùn)管理局和州教育培訓(xùn)部總體規(guī)劃及評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這給各學(xué)院提供了極大的靈活性和自主性，同時(shí)，學(xué)制和學(xué)習(xí)時(shí)間都采用靈活機(jī)動(dòng)的方式，給學(xué)員提供了極大的方便。能力培訓(xùn)是TAFE職業(yè)培訓(xùn)體系的主要特色，其培養(yǎng)目標(biāo)不在于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，掌握了哪些理論知識(shí)，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能夠做什么，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)估不僅僅著眼于學(xué)生知識(shí)的考評(píng)，而更注重實(shí)踐考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和操作能力?？荚囈话銥楝F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，評(píng)估者根據(jù)其效度、速度、操作中的應(yīng)變能力等進(jìn)行全面審核和評(píng)估，所以評(píng)估過(guò)程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。

三、TAFE課程設(shè)置給我們的啟示

（一）強(qiáng)化企業(yè)行會(huì)意識(shí)

由政府部門出臺(tái)政策，規(guī)定專業(yè)的課程設(shè)置是一項(xiàng)政府行為，由有關(guān)政府部門牽頭組織，召集相關(guān)的企業(yè)、行會(huì)專業(yè)人士及院校專家共同籌劃，并根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更新內(nèi)容，以確保其先進(jìn)性、指導(dǎo)性和權(quán)威性。政府的行政介入從宏觀和微觀兩個(gè)層面，規(guī)范專業(yè)的課程設(shè)置，避免各自為政的局面產(chǎn)生。依靠企業(yè)，配合企業(yè)，形成校企間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)教間的密切配合，最大限度地統(tǒng)籌利用社會(huì)資源，提高辦學(xué)效益和質(zhì)量，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)出所需的實(shí)用型人才。發(fā)揮各骨干企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，將企業(yè)建設(shè)成為職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供真刀真槍的演練場(chǎng)所，為崗位培訓(xùn)和再就業(yè)工程服務(wù)?？缙髽I(yè)的職教培訓(xùn)中心也應(yīng)該面向市場(chǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，組織企業(yè)聯(lián)辦或行業(yè)社團(tuán)主辦跨企業(yè)培訓(xùn)中心是一個(gè)非常重要的職教發(fā)展途徑。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程，推行核心技能模塊組合教學(xué)

為避免出現(xiàn)本科壓縮版的課程設(shè)置，高職教育要打破過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性和學(xué)科體系的教學(xué)模式，從職業(yè)崗位需要的角度來(lái)設(shè)置課程，突出課程的實(shí)用性和技能性。如何實(shí)施課程設(shè)置改革是當(dāng)今高職教育亟待解決的問(wèn)題之一。“他山之石，可以攻玉”。以技能模塊組合構(gòu)成課程體系是TAFE教學(xué)包的特色之一，此模塊組合教學(xué)對(duì)我們進(jìn)行優(yōu)化課程設(shè)置頗有借鑒價(jià)值。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊扣職業(yè)技能需求進(jìn)行課程組合，以核心技能模塊為單位，每項(xiàng)核心技能模塊可由分技能組成，分技能還可按需再分為細(xì)分技能。各層次的技能配有對(duì)應(yīng)的系列課程。技能模塊組合包含兩方面，其一，選擇適當(dāng)?shù)恼n程構(gòu)建課程體系，其二，把一門學(xué)科劃分為若干個(gè)模塊，選擇其中適當(dāng)?shù)哪K構(gòu)建課程體系。核心技能模塊組合充分合理地利用時(shí)間，在很大程度上降低了學(xué)制縮短所帶來(lái)的負(fù)面影響，以崗位技能的培養(yǎng)為主導(dǎo)，保證了學(xué)生在兩或三年的學(xué)制里掌握崗位必需的技能。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

教學(xué)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力上，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后就能走上工作崗位，為此要下大力氣搞好職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并引進(jìn)最新的設(shè)備和技術(shù)。職業(yè)教育課程具體內(nèi)容和安排及教學(xué)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體、學(xué)院和教育部門聯(lián)合制定，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化情況不斷修訂，跟上技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的步伐，切實(shí)滿足就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

總之，高職教育課程設(shè)置改革是需要上至政府職能部門下至教學(xué)一線的教職員工群策群力才能完成的一件工程。政府職能部門在政策制定上把好關(guān)，掌好舵，企業(yè)行會(huì)和相關(guān)教學(xué)部門積極建言獻(xiàn)策，及時(shí)反饋市場(chǎng)信息，并能根據(jù)市場(chǎng)的風(fēng)云變化和學(xué)生的切實(shí)需求靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，相信成功的高職教育課程設(shè)置改革也必將為高職教育整體的蓬勃發(fā)展起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘懋元.新編高等教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009年8月第二版.

作者簡(jiǎn)介：

陳偉（1980-11）性別：女 籍貫：安徽淮南 現(xiàn)供職單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院， 碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育，媒介經(jīng)濟(jì)

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作者簡(jiǎn)介：（1975―），男，博士，講師，研究方向：智能信息處理。摘要：激發(fā)非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的一個(gè)根本問(wèn)題，這直接決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。本文針對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（華東）計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，提出了課程改革方案，闡述了“樂(lè)學(xué)”的理念以及將其應(yīng)用到“三段式”教學(xué)過(guò)程中的方法。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；“樂(lè)學(xué)”；“三段式”教學(xué)

本文針對(duì)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，提出“三段式”教學(xué)方法，探索課程改革的模式[1]、內(nèi)容和實(shí)施方法，并將“樂(lè)學(xué)”理念應(yīng)用在課程教學(xué)的過(guò)程之中。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。營(yíng)銷和設(shè)計(jì)是相輔相成的，好的設(shè)計(jì)對(duì)銷售起著非常大的作用。在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源條件下，不可能也不應(yīng)該讓營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生像藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)這門課程，我們認(rèn)為，應(yīng)在專業(yè)定位的背景下，合理地選擇課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣更能幫助學(xué)生有效地掌握課程一般性知識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)技能應(yīng)用到本專業(yè)實(shí)踐中去的綜合能力。

二、課程教學(xué)改革（一）構(gòu)建“樂(lè)學(xué)”技能教學(xué)

“樂(lè)學(xué)”的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與，并且伴隨著成功而產(chǎn)生愉悅感。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥边M(jìn)而“樂(lè)之”，才能充滿熱情地以學(xué)為樂(lè)，求知欲高漲。

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)基于某種思想和文化的創(chuàng)造過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并將思維可視化的過(guò)程。其中必須有持續(xù)的行業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查分析，揮灑自如的聯(lián)想，茅塞頓開(kāi)的快樂(lè)和成就感。它使設(shè)計(jì)本身變得更像一個(gè)不停的充滿新鮮感的思維和視覺(jué)游戲，促進(jìn)了相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展進(jìn)步。

（二）“三段式”教學(xué)方案

1講授演示階段

這一階段是課程的啟蒙階段。因?yàn)樵谡n程的初始，學(xué)生頭腦中對(duì)平面設(shè)計(jì)的基本操作和學(xué)科特點(diǎn)一無(wú)所知，教師應(yīng)以相關(guān)理論講授為主并采用案例教學(xué)法完成教學(xué)，本階段安排12個(gè)課時(shí)。其中的作品及案例呈漸進(jìn)遞進(jìn)式難度，可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步體會(huì)到課程的學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望[2]。

2半自主學(xué)習(xí)階段

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在接下來(lái)的18個(gè)課時(shí)里，由講授演示式課堂教學(xué)逐步向?qū)W生半自主式學(xué)習(xí)階段過(guò)渡。本階段是“樂(lè)學(xué)”理念實(shí)施的強(qiáng)化階段。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們模仿制作相對(duì)簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)作品，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)作興趣。在半自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材自行完成設(shè)計(jì)，教師在實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)潔扼要地講解實(shí)驗(yàn)主要思路和重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到導(dǎo)向和畫龍點(diǎn)睛的作用。譬如，在進(jìn)行人臉“移花接木”設(shè)計(jì)制作時(shí)，主要步驟如表所示：

人臉“移花接木”實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要步驟表

步驟功能要求步驟1準(zhǔn)備好兩個(gè)圖片素材圖片甲是原始“被植入”圖片，圖片乙是“植入”圖片；圖片乙的選擇要求考慮其中人臉部的角度。步驟2選擇圖片乙臉部將圖片乙的臉部用選區(qū)工具選定，移動(dòng)到圖片甲的相應(yīng)位置；要求注意選區(qū)的縮放、透明度和位置。步驟3色彩調(diào)整將“植入”的臉部進(jìn)行色彩的調(diào)整，直至和圖片甲色彩吻合；注意使用選區(qū)的羽化。3基于項(xiàng)目的自主創(chuàng)作階段

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是本階段基本目標(biāo)，而且此能力的培養(yǎng)要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。本階段也是“樂(lè)學(xué)”理念的完成階段，共26個(gè)課時(shí)。

具體實(shí)施如下：首先教師為學(xué)生確立探究任務(wù)。然后將學(xué)生分組，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，為本小組所有組員進(jìn)行任務(wù)分工，并對(duì)進(jìn)度負(fù)責(zé)。教師提供資料，讓各組就作品寫出自己的設(shè)計(jì)思路，并按此進(jìn)行本組的作品設(shè)計(jì)。

在“三段式”教學(xué)過(guò)程中，我們將教師與學(xué)生之間的關(guān)系在第一階段定位為以單向?yàn)橹?，第二階段以雙向關(guān)系為主，第三階段則演變成多向關(guān)系，分

別如圖（a）、（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

“三段式”教學(xué)示意圖

“三段式”教學(xué)法以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，充分融入了“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)元素。其中將案例教學(xué)法引入講授演示方式學(xué)習(xí)階段，以簡(jiǎn)單、直觀的案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在半自主學(xué)習(xí)階段通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，將完整案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生自由發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；在自主創(chuàng)新階段，讓學(xué)生綜合使用前階段所掌握的知識(shí)，自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作，完成課程要求。

三、考核方式一個(gè)公正、合理的考核機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。實(shí)踐中，在講授演習(xí)階段和半自主學(xué)習(xí)階段，采用試卷進(jìn)行理論的考核；自主創(chuàng)作階段，采用“組內(nèi)評(píng)分+組間互評(píng)+教師評(píng)價(jià)”的綜合評(píng)價(jià)方法。

1組內(nèi)評(píng)分

組長(zhǎng)為每個(gè)組成員（包括自己）打分，以滿分30分計(jì)。由于組長(zhǎng)對(duì)本組成員的情況掌握更加直接，組內(nèi)評(píng)分易于做到客觀公正。

2組間互評(píng)

各小組組長(zhǎng)代表本組，在全班匯報(bào)項(xiàng)目的完成情況，要說(shuō)明本組項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程，遇到過(guò)什么問(wèn)題，以及這些問(wèn)題是怎么解決的，并展示最終的效果。隨后進(jìn)行互評(píng)，滿分30分。

3教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的對(duì)象是各個(gè)小組，以滿分40分計(jì)。①教師根據(jù)本小組匯報(bào)以及回答問(wèn)題的情況，對(duì)該小組進(jìn)行打分。此項(xiàng)滿分10分。②書面材料評(píng)分。每個(gè)小組都要以小組為單位提交精簡(jiǎn)扼要的書面項(xiàng)目總結(jié)以及最終設(shè)計(jì)作品，教師據(jù)此進(jìn)行評(píng)分。此項(xiàng)滿分25分。

平面設(shè)計(jì)課程在2011年春季學(xué)期開(kāi)始采用本文所述基于“樂(lè)學(xué)”理念下的“三段式”教學(xué)改革方案以來(lái)，已經(jīng)在我校營(yíng)銷2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)等多次施行，并取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)改革實(shí)踐表明，改革有利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，可以更好地提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立一個(gè)平等輕松的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易；應(yīng)用型教學(xué)；改革趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的要求

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在我國(guó)很多大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，從不缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會(huì)的需求存在較大的差距，導(dǎo)致這種差距產(chǎn)生的原因是多方面的，主要原因是學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)地位。學(xué)生實(shí)踐的方法以及具體的程序都是由老師提供的，學(xué)生只是沿著老師設(shè)定的路線完成具體的實(shí)踐任務(wù)，缺少主動(dòng)性。只有讓學(xué)生作為實(shí)踐的主體參與實(shí)踐活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前大多數(shù)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本型和驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)為主，開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容本身缺乏創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。盡管近年來(lái)出現(xiàn)了很多實(shí)驗(yàn)課程的教材，但是這些教材普遍存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，教材的基本內(nèi)容都是雷同的，沒(méi)有針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求編寫教材，并且技術(shù)操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下降。

3.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能引導(dǎo)高等教育的方向，但是就我國(guó)高校教育的實(shí)際情況來(lái)看，目前的很多教學(xué)評(píng)價(jià)體系都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升造成阻礙，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多高校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的課程作業(yè)在綜合考核中也占據(jù)較大的比例。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備豐富的想象力，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)方式的影響，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力很難得到有效的提升。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革的途徑

1.借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)也應(yīng)該借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和靈活性，建立開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)，為創(chuàng)新型教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。要開(kāi)放性教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，需要加大教師的教學(xué)力度，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改造和升級(jí)，為開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是教學(xué)時(shí)間上的開(kāi)放性，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)時(shí)間；其次是教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)而言，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要安排實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)使用的資料進(jìn)行更新，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2.加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的創(chuàng)新改革

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革應(yīng)該構(gòu)建以知識(shí)、能力、素養(yǎng)為核心的新型課程體系，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，將每一門課程與學(xué)生具體能力的培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，不斷加強(qiáng)課程體系的創(chuàng)新。在教學(xué)中，可以著重講解專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的重點(diǎn)部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則的理解，同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)跨境電子商務(wù)專業(yè)課程的案例教學(xué)，增加互聯(lián)網(wǎng)金融方面的理論教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中也可以增設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理的課程教學(xué)以及其他的一些跨學(xué)科的課程教學(xué)，滿足跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要求。課程設(shè)計(jì)中也可以設(shè)立一些選修課程，學(xué)生就能結(jié)合自身的需要選擇課程，不僅能提高他們的綜合發(fā)展能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，在高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中，可以選擇在低年級(jí)開(kāi)設(shè)初級(jí)實(shí)訓(xùn)課程，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課程或單證流程實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠全面掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)跨境電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)

為了提高教學(xué)的實(shí)效性，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，應(yīng)該聯(lián)合多方力量組織教學(xué)，通過(guò)專業(yè)教師、技術(shù)人員以及外貿(mào)業(yè)務(wù)人員之間的聯(lián)合，開(kāi)發(fā)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)軟件，特別是應(yīng)用型教學(xué)所需要配備的教學(xué)軟件。此外，可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師編寫教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱以及教材等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供更多的方便。學(xué)校也可以購(gòu)買國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)軟件，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的主要操作技能。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全方位的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.提高教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力

應(yīng)用型教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量，其實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)水平是非常重要的。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)手段進(jìn)行改革，從注重教師的學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟處熅C合能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，不僅需要對(duì)本校的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，同時(shí)也應(yīng)該重點(diǎn)從外校引進(jìn)能力較強(qiáng)的教師來(lái)壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。除此之外，還應(yīng)該注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)而確保教學(xué)效果的提升。

隨著科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中成為核心的技術(shù)，不僅能夠完成企業(yè)不能夠承擔(dān)的市場(chǎng)功能，同時(shí)還能夠向市場(chǎng)提品，促進(jìn)市場(chǎng)向著多樣化的方向發(fā)展，這種現(xiàn)象給跨國(guó)公司帶來(lái)了較大的福利，一定程度上改變了國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)行環(huán)境和經(jīng)營(yíng)管理方式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育作為國(guó)貿(mào)企業(yè)發(fā)展的后續(xù)支撐力量，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)中可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：