導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)心得報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)習(xí)感悟

聽了xx簡(jiǎn)潔干練而樸實(shí)的發(fā)言，心里甚是激動(dòng)沸騰。首先很榮幸能成為xx的一份子，在這里發(fā)表下自己的學(xué)習(xí)感悟。以前我認(rèn)為設(shè)計(jì)在造型上一定要炫酷，做異形、加柱子、多線腳，從來到了這里培訓(xùn)和做了幾個(gè)報(bào)建項(xiàng)目后，慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)好的建筑不一定是這樣的，首先從甲方的商業(yè)思維出發(fā)，在節(jié)約成本的前提下能把建筑做的非常適合市場(chǎng)，受大眾的歡迎，才是我們?cè)O(shè)計(jì)師所追求的，要像楊主席向建筑提出來的實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀作為自己的追求，建筑師本該如此，前建筑大師阿爾瓦爾托亦是如此。

作為一個(gè)建筑師要熟知建筑材料，施工工藝，以及材料價(jià)格非常關(guān)鍵的。例如在做一個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)，用最低成本，為客戶設(shè)計(jì)滿意的房子，我想這是每個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該有的意識(shí)或者要做到的。產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化是一個(gè)很有意義的東西，符合我們集團(tuán)的核心任務(wù)，建讓老百姓買得起的房子。前現(xiàn)代主義建筑大師柯布西耶在一百多年前就提出標(biāo)準(zhǔn)化，工業(yè)化。從時(shí)間、人工、材料是節(jié)約成本的關(guān)鍵手段，做為一個(gè)設(shè)計(jì)師本該如此，做為xx的一員亦是如此。 設(shè)計(jì)師在平時(shí)的工作中，要仔細(xì)認(rèn)真，在圖紙上畫的每一筆都要明確自己畫的是什么，用心做好設(shè)計(jì)，做出符合市場(chǎng)符合集團(tuán)要求的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

二、自我工作反思及改進(jìn)措施

本人在工作中，本人對(duì)建筑有極大的熱情，工作中勤勞、吃苦、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，積極的完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)。但自身也有不足的地方，在工作時(shí)，要有很強(qiáng)大局觀、很強(qiáng)的邏輯性、很強(qiáng)的責(zé)任性。在控制大局的情況下，把細(xì)節(jié)做好，盡量做到?jīng)]有缺失。 

三、對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)及部門的建議

篇2

用地規(guī)劃科副科長(zhǎng) 羅玉華

聽完陳慧麗同志先進(jìn)事跡匯報(bào)，猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了江岸國(guó)土資源和規(guī)劃分局系統(tǒng)每個(gè)干部職工心中。特別是在提倡建設(shè)和諧社會(huì)的今天，她展現(xiàn)了一名國(guó)土規(guī)劃人對(duì)事業(yè)孜孜不倦的精神面貌，向社會(huì)傳遞了無限正能量。她就在我們身邊，她是我們大家的驕傲，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

一、舍小家 為大家 爭(zhēng)創(chuàng)一流服務(wù)

慧麗姐的敬業(yè)精神得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，目前各界高度評(píng)價(jià)她為 “紙條姐”，有為她的“公仆”意識(shí)鼓掌的，有認(rèn)可她“零距離”工作模式的，大家都一致稱贊她件件小事暖民心，將平凡的本職工作做到了極致。見到這些評(píng)價(jià)，再想想身邊的朋友們辦證時(shí)首先想到的是“找慧麗去”，我們衷心地為她感到欣慰！

工作中，她就是這樣一個(gè)人！她給我印象最深的是2011年，有一次，她居然在單位摔倒，導(dǎo)致左臂骨折。作為她的幾位好姐妹，我們晚上去看望了她，并心疼地抱怨她怎么這么不小心。聽完她解釋，這才知道她是匆匆忙忙從窗口趕回分局，又急急忙忙趁午休間隙找分局領(lǐng)導(dǎo)簽檔案時(shí)摔的。就怕耽誤群眾的事兒，心一急，腳一滑，竟自個(gè)兒摔樓梯上了。哎，我們也不好意思責(zé)怪她了，就安慰說：“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你很關(guān)心，窗口現(xiàn)在也已經(jīng)派人去了，你先養(yǎng)好身子，別太操心了，好好休息吧！”結(jié)果她答：“真不放心，這段時(shí)間任務(wù)量大，我給領(lǐng)導(dǎo)同志們添麻煩了！”我們當(dāng)時(shí)真是感動(dòng)，自己為工作摔了一跤，還想著工作，還想著別人。果真，不到一周，她手臂打著繃帶又上窗口去了！當(dāng)時(shí)，就在想，她還真是愛上了窗口，把群眾當(dāng)親人，不見還想得慌，就是忘記了想想自己，這份責(zé)任心可真了不起！

現(xiàn)在，慧麗姐更忙了，忙著本職工作的同時(shí)，還要忙著介紹她心愛的窗口工作，忙著展示著她奮斗的足跡。做為國(guó)土規(guī)劃基層公務(wù)員，她已經(jīng)成為一面旗幟，通過窗口架起了黨與群眾心心相映的橋梁，展示著國(guó)土規(guī)劃人為人民服務(wù)，踐行黨群眾路線不變的宗旨！

二、樹榜樣 學(xué)榜樣 當(dāng)好人民公仆

我們規(guī)劃國(guó)土人更應(yīng)以她為榜樣，向她學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)她為人民服務(wù)的崇高思想境界。她一直堅(jiān)守“窗口”工作第一線，努力踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，始終以“情系百姓、服務(wù)群眾、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真履行黨和人民賦予的職責(zé)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，忘我工作，在平凡的崗位做出了不平凡的成績(jī)。我一定要以她為榜樣，爭(zhēng)做一名踏踏實(shí)實(shí)、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的優(yōu)秀基層公務(wù)員。

學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)的扎實(shí)工作作風(fēng)。對(duì)通過學(xué)習(xí)她的先進(jìn)事跡，反思自己的工作，我感觸頗深，受益匪淺。她十年如一日在窗口勤奮工作，10年寫下萬張便民紙條，工作時(shí)把好關(guān)，但同時(shí)在辦事人角度“不懂拒絕”，帶傷率團(tuán)隊(duì)提前完成“超常任務(wù)”。我一定要以她為榜樣，學(xué)習(xí)她胸懷全局、服務(wù)群眾的大局意識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)一流、開拓進(jìn)取的拼搏精神，克已奉公的工作本色。

學(xué)習(xí)她爭(zhēng)創(chuàng)一流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。個(gè)人的力量是有限的，她從調(diào)動(dòng)全所干部職工的積極性入手，廣泛聽取群眾意見，緊緊團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)了一支思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力精、敬業(yè)精神佳、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的隊(duì)伍，并不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，不斷爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。我一定要以她為榜樣，增強(qiáng)大家與團(tuán)隊(duì)共榮辱的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，提升團(tuán)隊(duì)力量，在團(tuán)隊(duì)中求進(jìn)步求發(fā)展。

三、學(xué)先進(jìn) 趕先進(jìn) 再創(chuàng)工作佳績(jī)

她的精神值得我們發(fā)揚(yáng)光大。 通過學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)人物，結(jié)合當(dāng)前工作實(shí)際，我要更加鞭策自己，刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，努力在自己的工作崗位上做出成績(jī)：

圍繞分局的工作目標(biāo)，立足本職崗位，用力、用心、用腦，盡職盡責(zé)地干好工作。工作不只要求過得去，還要求真、求細(xì)、求效果，自覺向高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求看齊。

不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不僅自己分管的工作要高標(biāo)準(zhǔn)完成，還要努力做到一專多能，發(fā)展有利于推動(dòng)工作開展的多方面能力。

篇3

一、一般資料

1.人口學(xué)資料

小麗，女，23歲，回族，本科生。

2.個(gè)人成長(zhǎng)史

從小和父母生活在鄉(xiāng)下，父母文化水平不高，但父親對(duì)她要求很嚴(yán)格，經(jīng)常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而責(zé)罵她。

小麗7歲開始上小學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，且經(jīng)常受到數(shù)學(xué)老師的打罵。從此，小麗對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸。初中考入縣城的一所重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中等。高中一直保持班里中上水平，但有嚴(yán)重的偏科傾向，英語成績(jī)很好，數(shù)學(xué)成績(jī)很差。

大學(xué)成績(jī)一直處于班里的中上水平，但總是感覺學(xué)習(xí)效率特別低。

3.人格特質(zhì)

性格內(nèi)向、敏感、真誠(chéng)、務(wù)實(shí)。

二、來訪者自述及分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題

1.來訪者自述

我總是覺得自己好像沒有學(xué)習(xí)的熱情，快臨近期末考試的時(shí)候才想去學(xué)習(xí)，一想到下學(xué)期要評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，我如果拿不上，父親會(huì)責(zé)備我，就會(huì)特別用功地去學(xué)，其他時(shí)候，都不怎么想學(xué)習(xí)。而且，我?X得自己太笨了，比如說，計(jì)算機(jī)二級(jí)、英語四級(jí)，別人都是一次性通過的，但我計(jì)算機(jī)考了三次，四級(jí)考了兩次還沒過，也許，我真的不適合學(xué)習(xí)。還有上個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，還好比較簡(jiǎn)單，不然我肯定要掛科了。

2.學(xué)習(xí)問題分析

根據(jù)小麗的自述，她存在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，歸因方式錯(cuò)誤的問題。小麗的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幾乎是來源于外部的，“拿獎(jiǎng)學(xué)金”和“避免父親的責(zé)備”，但缺乏內(nèi)部動(dòng)因，如：求知欲、興趣等，而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，幫助小麗激發(fā)她的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決其問題的關(guān)鍵。

此外，小麗常常將自己考試失敗歸因于自己太笨，學(xué)習(xí)能力不行，而將自己沒掛科歸因于題目簡(jiǎn)單，自己運(yùn)氣好。在這種歸因方式下，她會(huì)認(rèn)為不管自己怎樣努力也不能獲得成功，遇到困難時(shí)，會(huì)很容易就放棄，因此，應(yīng)幫助小麗進(jìn)行積極歸因，維持她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)策略問題

1.來訪者自述

我從來不曠課，每節(jié)課我都會(huì)去，但不知道為什么，一到考試卷發(fā)下來的時(shí)候，我就懵了，好像看到過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但就是很模糊，不知道是哪章的，所以經(jīng)常會(huì)記混，答錯(cuò)。但在考試前一個(gè)月，我也制定了目標(biāo)，就是從未實(shí)現(xiàn)過，不是隔得太久，就是自己根本達(dá)不到。復(fù)習(xí)的時(shí)候也總是抓不住重點(diǎn)，不知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)該復(fù)習(xí)，所以，總是感覺效率很低。

2.學(xué)習(xí)問題分析

小麗存在知識(shí)組織的策略問題和計(jì)劃與監(jiān)控的問題。小麗對(duì)知識(shí)只是零散地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后沒有總結(jié)歸納的習(xí)慣，因此，未能形成一個(gè)基本的知識(shí)框架，導(dǎo)致她在考試中出現(xiàn)記憶混亂的情況。應(yīng)該根據(jù)小麗的實(shí)際情況，幫助她養(yǎng)成總結(jié)歸納的情況。

在學(xué)習(xí)過程中，小麗雖然會(huì)設(shè)置一定的目標(biāo)，但通常因?yàn)槟繕?biāo)過于長(zhǎng)遠(yuǎn)，或者過高而難以達(dá)到。并且，在學(xué)習(xí)中，對(duì)自我的反思與檢查較少，因此，對(duì)自己知識(shí)掌握的程度了解不夠，在考試復(fù)習(xí)的過程中沒有側(cè)重點(diǎn)，出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率低的情況?？梢?，小麗的計(jì)劃與監(jiān)控策略并不完善，應(yīng)幫助小麗設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)心理問題的解決方案

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的解決方法

1.激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

可以采用層次性策略，由易到難地完成系列任務(wù)。如：訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)能力時(shí)，可以先從解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題開始，然后逐漸加大題目難度，在不斷完成任務(wù)解決疑惑的過程中，不斷地去激發(fā)自身的求知欲，獲得成就感，從而增強(qiáng)對(duì)這一學(xué)科的興趣。

2.積極的歸因訓(xùn)練

當(dāng)小麗的考試成績(jī)上升時(shí)，引導(dǎo)她把成功歸因于自身的能力，而不是運(yùn)氣等外部因素；而當(dāng)小麗學(xué)習(xí)成績(jī)下滑時(shí)，引導(dǎo)她把失敗歸因于自己努力不夠，而不是學(xué)習(xí)能力不行。盡量幫助小麗形成積極歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（二）學(xué)習(xí)策略問題的解決方法

1.構(gòu)建知識(shí)地圖

首先，讓小麗根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在每一章節(jié)內(nèi)容后畫出“知識(shí)地圖”，標(biāo)記出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。閱讀完這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，修改地圖，進(jìn)行知識(shí)體系的重構(gòu)。幫助小麗對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理和回顧復(fù)習(xí)。

2.設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，撰寫反思記錄

以近期的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，幫助小麗制定一份以日為單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃的目標(biāo)應(yīng)難易適中，具體合理。并讓小麗以此為模板，制定其他任務(wù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，監(jiān)督小麗對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與記錄。主要包括：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒有達(dá)到的原因是什么，下次該如何改進(jìn)等。幫助小麗對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況形成一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

篇4

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于2013年3月6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。

調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調(diào)研結(jié)果

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。由此可以看出，教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)?的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

篇5

關(guān)鍵詞　小學(xué)生　信息技術(shù)課程　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

0　引言

小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是21　世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度來看，人的興趣與需要總是同一定的動(dòng)機(jī)水平相聯(lián)系。因此，有必要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動(dòng)機(jī)做些了解與研究，以便順利地開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。

1　研究目的

本調(diào)查的目的在于對(duì)深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)班中的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作調(diào)查研究，　試圖摸索出一些共同性的規(guī)律，　以便為小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)工作提供一些心理學(xué)依據(jù)。具體主要通過調(diào)查，　回答以下兩個(gè)問題：（1）小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有什么特點(diǎn)？（2）男生、女生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么差異？

2　調(diào)查方法

（1）調(diào)查對(duì)象是深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的六年級(jí)的兩個(gè)平行班的學(xué)生，共101人，以及信息技術(shù)課組的老師。其中六年級(jí)一班51人，男生30人，女生21人。實(shí)收有效問卷44份；六年級(jí)二班50人，男生29人，女生21人。實(shí)收有效問卷43份。

（2）材料參照小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn)，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷。共18個(gè)題，為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。

（3）試題的編寫與選擇原則。①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)處理。②根據(jù)兒童的實(shí)際發(fā)展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度，又能反映情景性動(dòng)機(jī)以及任務(wù)動(dòng)機(jī)。④選編注重對(duì)小學(xué)生的教育性。

（4）資料處理。學(xué)生無需填寫個(gè)人信息，只寫明班級(jí)，性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)人次并算出百分比；同時(shí)了解被試平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭情況，作為分析參考。

3　調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)可分為以下幾個(gè)類型：（1）上網(wǎng)，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。（2）輕松一下，認(rèn)識(shí)課外事物。（3）學(xué)會(huì)操作電腦，認(rèn)識(shí)編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）通過完成作品，收獲快樂和知識(shí)。

按調(diào)查整體人員來分的話，這四個(gè)類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。

其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。

按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。

4　問題討論

通過統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)水平較低，表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒有思考能力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問。（2）教師教學(xué)方法單一。學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書本知識(shí)。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。（3）學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對(duì)他們來說是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會(huì)考試，學(xué)生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認(rèn)識(shí)編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認(rèn)識(shí)課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫畫等。男女生的興趣不同，教師在講授logo語言等涉及編程課程時(shí)，男生接受得比較快。而教師在講授幻燈片制作，word排版時(shí)，女生相對(duì)會(huì)更快的完成教師布置的任務(wù)。

5　啟發(fā)及建議

5.1　借鑒教材，更新內(nèi)容

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。而且，有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講又非常抽象，這就要求信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征。靈活地改編教材，把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生容易接受。

5.2　改變單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）小組競(jìng)賽，給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來完成任務(wù)，但小組協(xié)作存在一個(gè)問題就是有些學(xué)生不動(dòng)腦，只有一兩個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)完成任務(wù)。通常來說，每個(gè)人都有爭(zhēng)取第一的心理，這種心理如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在講三年級(jí)的logo語言時(shí)，教師可以在黑板上畫幾棵樹，分別是所對(duì)應(yīng)小組的。任何一個(gè)小組里的同學(xué)完成任務(wù)，老師就將標(biāo)記提高一點(diǎn)，最后看哪個(gè)小組的標(biāo)記最高，就可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極完成教師布置的任務(wù)。不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生也有很高的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是用游戲化的思維來設(shè)計(jì)整堂課程，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中習(xí)得相關(guān)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培養(yǎng)并不能靠簡(jiǎn)單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。

（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生講課。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往會(huì)體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中利用學(xué)生自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在涉及某些內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)請(qǐng)一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)“老師”，跟全班同學(xué)講解操作步驟。實(shí)踐證明，這種方法能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

篇6

關(guān)鍵詞：自卑 認(rèn)知行為治療 放松訓(xùn)練

一、來訪者的一般情況

來訪者：曾某，女，19歲，大一，發(fā)育正常，無重大疾病史。父母從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，感情穩(wěn)定，有一哥哥和姐姐，分別大其二歲和一歲，哥姐均就讀于重點(diǎn)大學(xué)，家族無精神病史。

二、來訪者要求咨詢的問題

1.主訴

與同學(xué)交往困難，內(nèi)心焦慮，學(xué)習(xí)效率低，近二個(gè)月的時(shí)間里，不太適應(yīng)大學(xué)生活。

2.來訪者個(gè)人陳述

感覺自己從小就被父母忽視，認(rèn)為哥哥和姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好，性格開朗活潑，很受父母疼愛。父母從小逢人便夸哥哥姐姐但很少表揚(yáng)來訪者，她覺得從小到大，自己都是不討人喜歡的。與姐姐的關(guān)系有些緊張，經(jīng)常被其譏諷，姐姐說她長(zhǎng)得不漂亮，像丑小鴨。與哥哥關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，平時(shí)很少交流。

升入大學(xué)后，覺得自己很差勁，學(xué)習(xí)成績(jī)不如哥哥姐姐，人長(zhǎng)得不漂亮、性格又內(nèi)向。難以和舍友相處，認(rèn)為她們就知道打扮和談?wù)撁餍?，很幼稚。覺得朋友之間應(yīng)該“心有靈犀一點(diǎn)通”，在你心情不好的時(shí)候，會(huì)來安慰你。學(xué)習(xí)上雖然自己花了很多時(shí)間，但是注意力不夠集中，覺得自己不夠聰明，學(xué)習(xí)效率很低。現(xiàn)在自己在學(xué)校里沒有朋友，很壓抑。

3.心理測(cè)試結(jié)果

SCL-90癥狀自評(píng)量表：總分186分，陽性項(xiàng)目總數(shù)38項(xiàng)，其中焦慮因子2.8分，人際關(guān)系敏感因子分3.2分，強(qiáng)迫因子2.1分，其他各因子均在正常范圍。SAS焦慮自評(píng)量表：粗分52分，標(biāo)準(zhǔn)分65分，說明王某有中度焦慮。

三、心理咨詢師觀察和了解到的情況

曾某因人際關(guān)系較差，主動(dòng)前來咨詢。來訪者身材偏瘦小，皮膚略黃，表情嚴(yán)肅，說話條理性強(qiáng)，但是經(jīng)常有錯(cuò)誤的觀念，比如：“我簡(jiǎn)直是一無是處”、“我長(zhǎng)得不漂亮，別人肯定看不起我”、“姐姐比我漂亮、活潑、成績(jī)又比我好，我比她差多了”、 “我真看不慣他們這樣做”、“同學(xué)一點(diǎn)都不了解我”、 “我不能像別人那樣學(xué)習(xí)好，我完了”。人際關(guān)系敏感，有較強(qiáng)的人際焦慮，和舍友關(guān)系較差，很反感舍友在寢室談?wù)摃r(shí)尚，自卑心較重，學(xué)校生活適應(yīng)不良。

四、評(píng)估和診斷：自卑心理問題

1.診斷依據(jù)

從臨床收集的資料來看，來訪者智力正常，性格內(nèi)向，從小覺得自己不如別人，一無是處，在意他人評(píng)價(jià)，人際關(guān)系敏感，自我評(píng)價(jià)很低，害怕失敗，社會(huì)適應(yīng)能力差，但是尚未達(dá)到神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，可以診斷為自卑心理問題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）生理狀態(tài)：在公眾場(chǎng)合，容易緊張、頭暈、手心出汗；（2）心理狀態(tài)：自我評(píng)價(jià)低、自我價(jià)值感低、自卑、焦慮、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感；（3）社會(huì)功能狀態(tài)：回避社會(huì)交往、學(xué)習(xí)效率降低。

2.鑒別診斷：

（1）與精神病的鑒別：根據(jù)根據(jù)郭念峰區(qū)分心理正常和異常的三原則：主客觀相統(tǒng)一的原則，內(nèi)在心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致原則，人格相對(duì)穩(wěn)定的原則。來訪者的主客觀統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)一致，有自知力，無幻覺、妄想、幻想等精神病的癥狀，排除精神病。

（2）、與抑郁癥相鑒別：抑郁癥表現(xiàn)為情緒低落、思維緩慢、語言動(dòng)作減少和遲緩。該來訪者有輕微的抑郁情緒，但程度不嚴(yán)重，無明顯的興趣減退和睡眠問題，也沒有自殺傾向，可以排除抑郁癥的可能。

（3）、與焦慮性神經(jīng)癥的鑒別：焦慮性神經(jīng)癥是一種以焦慮的情緒體驗(yàn)和身體表現(xiàn)為特征的神經(jīng)癥，以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐不安為主要特征。根據(jù)許又新關(guān)于神經(jīng)癥診斷的標(biāo)準(zhǔn)，該來訪者雖然有一定的焦慮情緒，但沒有達(dá)到嚴(yán)重影響其社會(huì)功能的程度，而且持續(xù)時(shí)間只有一個(gè)月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

五、原因分析

1.生物原因：女性，處于青春期，情緒波動(dòng)大。

2.社會(huì)原因：剛進(jìn)入大學(xué)，環(huán)境陌生；父母忙于工作，對(duì)其管教和關(guān)注較少；缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)，尤其是缺乏父母關(guān)注和同學(xué)的理解。

3.心理原因：①存在不合理的信念，如認(rèn)為自己一無是處，同學(xué)或很幼稚或很冷漠，我不好所以別人不會(huì)和自己交往的；②情緒方面的原因：焦慮、痛苦、抑郁；③缺乏有效的行為模式對(duì)人際關(guān)系采取否定和回避的策略，不會(huì)利用社會(huì)支持；④個(gè)性原因：性格內(nèi)向自卑，不善于傾訴和溝通。

六、咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，與來訪者一起協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

1.短期目標(biāo)：給來訪者以共情和積極關(guān)注，使其感受到支持，建立良好的咨訪關(guān)系。幫助其認(rèn)識(shí)到情緒行為問題的認(rèn)知原因，學(xué)會(huì)一些識(shí)別和改善認(rèn)知的方法，學(xué)會(huì)一些有效的行為方式，減輕自卑和焦慮，改善人際交往體驗(yàn)。

2.中、長(zhǎng)期目標(biāo)：來訪者能較好的接納自己，建立自信，形成有效的人際交往模式和行為應(yīng)對(duì)方式，同時(shí)達(dá)到自我成長(zhǎng)及健全人格的目的。

七、咨詢方法和知情同意

1.主要咨詢理論和技巧

主要采用認(rèn)知行為治療，運(yùn)用共情、面質(zhì)并挑戰(zhàn)負(fù)性思維、放松訓(xùn)練、角色扮演等技術(shù)。

2.咨詢次數(shù)和時(shí)間安排

每周一次，每次50分鐘，約進(jìn)行9次。

3.收費(fèi)

在校學(xué)生咨詢，免費(fèi)。

4.知情同意

明確咨訪雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

八、咨詢過程

（一）評(píng)估診斷與咨詢關(guān)系建立階段

本階段主要任務(wù)是建立良好的咨訪關(guān)系，進(jìn)行初步的評(píng)估診斷。主要體現(xiàn)在第一、第二次咨詢中。

第一次咨詢

主動(dòng)預(yù)約后，曾某準(zhǔn)時(shí)來到心理輔導(dǎo)室，她身材瘦小，表情凝重，愁眉不展。我首先簡(jiǎn)單介紹了心理咨詢的概念和知情同意的原則。曾某談到自己不受同學(xué)歡迎，來到大學(xué)后，原來的朋友不在一起了，現(xiàn)在沒有朋友，很孤獨(dú)。我更多的是給予共情，鼓勵(lì)她講下去。隨后她又說起自己不討父母喜歡，父母更加喜歡成績(jī)優(yōu)秀、性格活潑開朗的姐姐，而忽視自己，曾某還說自己一直不被大家認(rèn)可。

我鼓勵(lì)曾某充分表達(dá)自己，既可以更全面地收集資料，也是來訪者宣泄、梳理自我的過程。我利用曾某描述的一個(gè)例子，傳授她認(rèn)知模式的概念，曾某談到“父親經(jīng)常表揚(yáng)姐姐，但很少表揚(yáng)她，感覺自己不是親生的”時(shí)很氣憤，認(rèn)為是父親偏心，我引導(dǎo)其思考父親很少表揚(yáng)她的原因，她說姐姐聰明活潑，會(huì)討父親歡心等原因。我告訴她對(duì)同樣的事情可以有不同的解釋或看法，看法不同，你的情緒也不一樣。當(dāng)想到是因?yàn)榻憬泱w弱多病，而自己身體健康，性格獨(dú)立，曾某表示可以理解，感受到情緒穩(wěn)定，心態(tài)平和。我繼續(xù)引導(dǎo)她初步了解認(rèn)知模式，對(duì)同一事件的解釋不同，結(jié)果也不同。并鼓勵(lì)她可以通過改變自己的想法來改變情緒和行為。咨詢快結(jié)束的時(shí)候我給她布置了家庭作業(yè)，記錄自己三個(gè)情緒事件背后的一些想法，下次帶來討論。

第二次咨詢

曾某帶來了她的家庭作業(yè)，“我不如人家漂亮，人家不會(huì)喜歡我的”、“我沒有朋友，很孤單”、“害怕被同學(xué)看到自己來心理輔導(dǎo)”，涉及的基本上是人際交往的主題。我表揚(yáng)了她很好的完成了任務(wù)，繼續(xù)教她學(xué)會(huì)區(qū)分想法和情緒，并引導(dǎo)她在人際交往上談?wù)勛约旱目捶?。曾某談到自己高中的時(shí)候有一個(gè)很知心的朋友，但現(xiàn)在不在同一個(gè)學(xué)校。曾某認(rèn)為朋友就應(yīng)當(dāng)心有靈犀一點(diǎn)通的那種，她看不慣一些女生，認(rèn)為她們就知道打扮和談?wù)撁餍牵苡字?。另外一些女生就知道學(xué)習(xí)，拿獎(jiǎng)學(xué)金，太冷漠了，所以她不愿跟別人交往。我傾聽著，同時(shí)引導(dǎo)她用認(rèn)知模式來反觀自己的一些看法。在比較充分地了解曾某的問題之后，我和她一起商討了咨詢所要達(dá)到的目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到情緒行為問題后的認(rèn)知原因，學(xué)會(huì)一些識(shí)別和改善認(rèn)知的方法，學(xué)會(huì)一些有效的行為方式，改善人際交往，減輕自卑和焦慮。

最后我著重和她分析了人際交往的互動(dòng)性質(zhì)，使她提高在人際交往中主動(dòng)的動(dòng)機(jī)，并且布置了接下來的一周中，每天至少和一個(gè)同學(xué)進(jìn)行交談，幫助寢室打掃衛(wèi)生兩次的家庭作業(yè)，并且記錄心理感受。

（二）心理幫助階段

這一階段是實(shí)施心理幫助的具體過程，針對(duì)實(shí)際中曾某表現(xiàn)出來的問題，我主要對(duì)其人際交往、學(xué)會(huì)放松、接納自我、提高自信這幾個(gè)方面進(jìn)行了心理咨詢。主要體現(xiàn)在第三到第七次咨詢中。

第三、第四次咨詢主要進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)。

1.對(duì)不合理的認(rèn)知進(jìn)行辯駁

第三、四次咨詢，曾某有點(diǎn)沮喪，開始主動(dòng)和人交談的時(shí)候，

她準(zhǔn)備了好久，覺得怪別扭的，最后和隔壁宿舍同學(xué)打了下招呼，雖然那同學(xué)沒什么大的反應(yīng)，但是曾某覺得自己很做作。后面的幾天，她都完成了這個(gè)任務(wù)。不過主要是和隔壁宿舍同學(xué)，感覺沒什么效果。我針對(duì)她具有的“同學(xué)沒什么大的反應(yīng)，沒什么效果”的想法，讓她進(jìn)行再評(píng)價(jià)，引導(dǎo)她覺察當(dāng)你主動(dòng)和人交談時(shí)，同學(xué)是不是也對(duì)你有回應(yīng)，和同學(xué)互相有回應(yīng)時(shí)，是不是感覺你和她之間有些許聯(lián)結(jié)，感受到了你與同學(xué)建立起了關(guān)系。

在這兩次咨詢中所做的質(zhì)詢不合理想法舉例：

例1：“走在路上，別人一說話，就感覺是在說自己”

進(jìn)行駁斥：

“是不是別人都不做自己的事情，都在說你呢？”“是不是別人和他人說話的主題，都是在討論你呢？”“你平時(shí)會(huì)對(duì)一些比較陌生的人經(jīng)常評(píng)頭論足、念念不忘嗎？是否可能，自己走路在說別人，吃飯也在說別人，與同學(xué)講話也在說別人，甚至睡覺也在說別人？”“別人是不是也有自己的事情要做呢？”

例2：“心情不好的時(shí)候，朋友就應(yīng)該來安慰我?！?/p>

進(jìn)行駁斥：

“是不是你心情不好的時(shí)候，朋友肯定馬上知道呢？”“是不是別人不做自己的事情，隨時(shí)準(zhǔn)備來安慰你呢？”“朋友心情好壞，你是不是應(yīng)該馬上就知道呢？”

“所以要經(jīng)常與朋友交流，通過互相交流建立良好的友誼關(guān)系。你如果把心里話告訴別人，別人也就能更好地了解你，他人也愿意坦露自己的心扉?！?/p>

2.教會(huì)曾某進(jìn)行放松訓(xùn)練

曾某在完成的家庭作業(yè)的時(shí)候有緊張的情緒，她也存在較多的焦慮情緒，教會(huì)她進(jìn)行放松訓(xùn)練可以在一定時(shí)間里有效的減輕她的焦慮體驗(yàn)，增強(qiáng)她完成家庭作業(yè)的信心。我教曾某深呼吸放松和想象放松訓(xùn)練，并讓其回去每天練習(xí)一次。

第五至八次咨詢主要針對(duì)曾某的自卑心理進(jìn)行輔導(dǎo)。

第五次咨詢，曾某給我?guī)砹怂龑懙摹靶睦砀惺堋保?/p>

在人群中，我故作清高，以我外表的冷淡來掩蓋我內(nèi)心的恐慌、焦慮與不安。憑此，來保護(hù)我敏感、易碎的玻璃心。我將自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來以免一不小心的傷害，像一個(gè)裝在套子里的人。似乎每一個(gè)人都有一張或幾張用于偽裝的面具，我不知道該如何與她們相處，與她們交談。我害怕和她們說話，擔(dān)心會(huì)找不到話頭，碰得一鼻子的灰。因此，我便膽怯沒有邁出第一步，以致惡性循環(huán)。

有一天，班上同學(xué)說：“哇，那天我打電話給你，你接電話那語氣那聲音一點(diǎn)也不象你，那聲音好快樂，好輕松……讓我覺得說話的人一定是個(gè)開朗的女生?！蔽衣牭脽釡I盈眶，當(dāng)然，那只是在心里，我不會(huì)表露出來的。

我又疑惑了，是什么原因呢？我想起來了：在家里，有外公、外婆、爺爺、爸爸、媽媽還有妹妹，在那兒，還有很多很多的鄰居……，我喜歡叫他們，而且加上一個(gè)甜甜的笑，因?yàn)榭偰軗Q來一聲響響的應(yīng)答和更快樂更親切的笑靨，我感到很滿足，很快樂。

曾某在和我交流“心理感受”說，她覺得同學(xué)之間有時(shí)也不會(huì)那么冷漠，就像自己和隔壁宿舍的同學(xué)成為朋友一樣，這讓曾某感覺其實(shí)自己在別人心目中并不是想象中的那樣差。曾某在現(xiàn)在的學(xué)校和同學(xué)隔絕，其實(shí)是她自己保護(hù)自己脆弱自尊心的一種方式，人際關(guān)系問題背后有一個(gè)自卑弱小的自我。

曾某的自卑很大程度來源于對(duì)父母的認(rèn)知以及與姐姐的競(jìng)爭(zhēng)，我指導(dǎo)她回憶媽爸姐的十件事情。有緣的是，第七次咨詢她帶來了她的心理日記，向我講了她姐姐的一件事情：

前天姐姐和她通了電話，姐姐鼓勵(lì)她在大學(xué)里多交朋友，多參加社團(tuán)活動(dòng)，大膽鍛煉自己。姐姐還說她從小有主見，有自己的看法，骨子里有一股不服輸?shù)膭?，讓人很欽佩。還說妹妹的臉上有兩個(gè)小酒窩，很惹人喜歡。一時(shí)間，曾某覺得以前跟姐姐的吵架只是斗斗小嘴，并無很深的仇恨，姐姐還是很疼愛自己的。

對(duì)曾某來說，姐姐的夸獎(jiǎng)加快了她的成長(zhǎng)步伐，反過來，也正是她對(duì)自己的問題有了新的領(lǐng)悟，才能更好解讀姐姐的夸獎(jiǎng)。

這幾次的咨詢中，我還給曾某布置了羅列自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)、駁斥自我貶低的思維。

曾某自己寫的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)包括：心地善良、學(xué)習(xí)努力、熱愛勞動(dòng)等等。曾某說寫優(yōu)點(diǎn)的過程并不順利，但是看著自己的一個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)，自我感覺會(huì)很好。

在這一階段，我重點(diǎn)指導(dǎo)她駁斥絕對(duì)化要求自己和他人，對(duì)失敗的災(zāi)難化的不合理信念，指導(dǎo)她面對(duì)自己的缺點(diǎn)，能夠接納更加真實(shí)的自我。曾某改變的動(dòng)機(jī)很高，很用心地完成家庭作業(yè)，在心理咨詢的時(shí)候也更自然、輕松了。

（三）結(jié)束與鞏固階段

曾某的人際關(guān)系狀況有了明顯改善，也更能接受自我。第九次心理咨詢?cè)吃诳偨Y(jié)自己時(shí)說，我現(xiàn)在和同學(xué)相處得還不錯(cuò)，雖然我還是很敏感，但是我能夠更坦然地接納自己，對(duì)待同學(xué)，感覺自己更加輕松，更有力量和自信了。我為曾某能有這樣的感悟高興，并告訴其把咨詢過程中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活中去，更大地提高自己的心理健康水平。

九、咨詢效果評(píng)估[4]

1.求助者自我評(píng)價(jià)：緊張基本上沒有了，焦慮得到了很大的減緩，愿意與人交往，同學(xué)關(guān)系較好，對(duì)自己更有信心。

2.同學(xué)評(píng)價(jià)：曾某變化很大，現(xiàn)在比以前熱心了，同學(xué)關(guān)系正常，對(duì)老師也更熱情有禮貌。

3.咨詢師評(píng)估：通過隨訪，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，減輕了曾某的焦慮，提高了其自信心，同學(xué)關(guān)系也有很大的改善，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更深的領(lǐng)悟，形成了一些較合理積極的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒. 國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）（二級(jí)）[M]，北京：民族出版社，2011.P299

[2]郭念鋒.心理咨詢師（三級(jí)）[M]，北京：民族出版社，2005.P74-75

[3]林崇德 發(fā)展心理學(xué)，浙江：浙江教育出版社[M]，2002.5. P388

篇7

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一) 具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

? (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專 畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考中?；虼髮W(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，特長(zhǎng)是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把特長(zhǎng)看做是素質(zhì)教育的代名詞?對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇 。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生對(duì)于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

?(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出農(nóng)門，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

?(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng) 的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村、初中生、學(xué)習(xí)心理、調(diào)查、課程改革

【Abstract】This paper aim at Anhui province Suixi the raw learning psychological condition of the 3 elementary middle schools of brook county Sun Tuan Zhen investigate. Through investigation research， the learning psychology for rural middle school student has got preliminary understanding， to hold the learning psychological trend of the current rural student of junior high accurately explore enforcement the new train of thought of basic educational course reform.

【Key words】Rural、Middle school student、Study is psychological、Investigate、Course is reformed

我于2006年3月～5月，對(duì)濉溪縣孫疃鎮(zhèn)的三所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在孫疃鎮(zhèn)中心校、尤溝初級(jí)中學(xué)、郭曹坊初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷1000份，回收有效問卷992份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)（在在孫疃鎮(zhèn)中心校、郭曹坊初級(jí)中學(xué)進(jìn)行），三次學(xué)生座談會(huì)（三所被調(diào)查的學(xué)校各進(jìn)行一次）。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于農(nóng)村現(xiàn)在的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，28％的學(xué)生選擇就業(yè)，17％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。 初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

轉(zhuǎn)貼于

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育的擴(kuò)招和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、新課程改革實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣新課程改革的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)新課程改革的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

注釋：

1、本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，在全面貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下對(duì)初中生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和未來教育產(chǎn)出的期望。

2、安徽省濉溪縣孫疃鎮(zhèn)屬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，文中調(diào)查的三所初級(jí)中學(xué)性質(zhì)：兩所公立學(xué)校：孫疃鎮(zhèn)中心學(xué)校、尤溝初級(jí)中學(xué)，一所民辦學(xué)校：郭曹坊初級(jí)中學(xué)；這樣做目的是為了更全面的反映濉溪縣孫疃鎮(zhèn)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理狀況。

3、在此，特別鳴謝孫疃鎮(zhèn)中心校、尤溝初級(jí)中學(xué)、郭曹坊初級(jí)中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全體教師、學(xué)生的大力支持和幫助；特別感謝安徽省淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮北電大校長(zhǎng)）：李育洪教授 、2005春 教育管理專業(yè)輔導(dǎo)員：史漫莉老師、班長(zhǎng):陸松見同學(xué)對(duì)我此次社會(huì)調(diào)查的大力支持和幫助!

【參考文獻(xiàn)】：

1、劉國(guó)光《社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)理論若干問題》，載《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》，1992年5月。

2、覃章成《中國(guó)的“三農(nóng)”問題與農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展研究》、載《湖北省職教學(xué)會(huì)農(nóng)村職教專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文》。

3、覃章成《農(nóng)村職高生的專業(yè)需求與教學(xué)需要的問卷報(bào)告》、《農(nóng)業(yè)高教研究》，1998年1月。

4、M·P·托達(dá)羅《第三世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，452頁，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998年版。

5、王善邁、杜育紅、劉遠(yuǎn)新《我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)證分析》，載《教育研究》，1998年6月。

篇9

關(guān)鍵詞：iOS；校園APP；信息

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0046-02

隨著信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步以及智能手機(jī)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校學(xué)生與老師都已使用智能手機(jī)，人們逐漸習(xí)慣了使用APP客戶端上網(wǎng)的方式。而iphone手機(jī)在中的發(fā)展趨勢(shì)日趨上升，iphone手機(jī)保密性很強(qiáng)，很多東西都不對(duì)外開放，因此在國(guó)內(nèi)的iphone手機(jī)占有很高的比例。高效新生入學(xué)報(bào)到手機(jī)APP就是針對(duì)iphone手機(jī)而開發(fā)的一款手機(jī)應(yīng)用，日趨擴(kuò)大的市場(chǎng)也使得應(yīng)用于iphone手機(jī)的APP開發(fā)日趨緊迫，可以說高校建立專屬的APP是大勢(shì)所趨。

1 手機(jī)APP校園客戶端開發(fā)的意義

隨著科技的發(fā)展技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)的功能也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，由原來只是打電話發(fā)短信的基本功能，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全功能智能手機(jī)，人們對(duì)手機(jī)的要求也越來越高。iphone手機(jī)的性能優(yōu)越已經(jīng)不言而喻，不用就釋放也使得iphone手機(jī)避免了安卓手機(jī)卡機(jī)現(xiàn)象，然而iphone手機(jī)并不對(duì)外開源，是的其核心技術(shù)只被蘋果公司壟斷，關(guān)于iphone手機(jī)的手機(jī)應(yīng)用也是少之又少，畢竟開發(fā)者有限。因此iphone手機(jī)的APP開發(fā)也是迫切的，“高校新生入學(xué)報(bào)到系統(tǒng)”就是針對(duì)此情況而開發(fā)，為我校新生解決入學(xué)報(bào)到的難處。

2 相關(guān)技術(shù)

2.1 Objective-c簡(jiǎn)介

Objective-C是非?！皩?shí)際”的語言。它使用一個(gè)用C寫成、很強(qiáng)大的運(yùn)行庫(kù)，只會(huì)令應(yīng)用程序的占得內(nèi)存增加很小。OC寫成的程序通常不會(huì)比其源代碼大很多。而其函數(shù)庫(kù)（通常附在軟件發(fā)行本）亦和Smalltalk系統(tǒng)要使用極大的內(nèi)存來開啟一個(gè)窗口的情況相反。

2.2 SQLite

SQLite是一個(gè)輕量級(jí)、跨平臺(tái)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。既然號(hào)稱關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，支持SQL92標(biāo)準(zhǔn)中常用的事務(wù)（比如視圖、事務(wù)、觸發(fā)器等）就是理所當(dāng)然的了。SQLite和C/S模式的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件不同，它是進(jìn)程內(nèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，因此不存在數(shù)據(jù)庫(kù)的客戶端和服務(wù)器。使用SQLite一般只需要帶上它的一個(gè)動(dòng)態(tài) 庫(kù)，就可以享受它的全部功能。

3 系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

平臺(tái)總體架構(gòu)如圖1所示。

學(xué)校簡(jiǎn)介：

本模塊的主要功能是讓尚未入學(xué)的新生可以更早地了解到學(xué)校的一些資料，向他們提供一些本學(xué)校的一些具體情況、各個(gè)學(xué)院的不同情況以及他們的專業(yè)的一些具體。

入學(xué)指南：

本模塊的主要功能是向新生傳遞入學(xué)是所需的一些注意事項(xiàng)，整合了他們?nèi)雽W(xué)是所需的材料、步驟以及可以求助的電話或地點(diǎn)等。

校園新聞：

本模塊的主要功能分為管理員和用戶，管理員可以最新的校園新聞，以及對(duì)以前的新聞的修改或刪除。用戶的則只能查看管理員的校園新聞。

社團(tuán)生活：

本模塊的主要功能是向新生介紹本校所有的社團(tuán)資料，以及每個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)，不僅可以提高社團(tuán)的人員數(shù)，而已有利提高社團(tuán)的質(zhì)量。

日常交流：

本模塊的主要功能是提供給新生和學(xué)長(zhǎng)的交流平臺(tái)，在上面學(xué)弟可以向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教問題，學(xué)長(zhǎng)可以向?qū)W弟傳授經(jīng)驗(yàn)。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

“高校新生入學(xué)報(bào)到”手機(jī)APP由移動(dòng)終端以及后臺(tái)的服務(wù)器組成。移動(dòng)終端基于iOS平臺(tái)，使用SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)從服務(wù)器端接收的數(shù)據(jù)，并根據(jù)顯示在手機(jī)APP界面上面。服務(wù)器端的主要功能為通過移動(dòng)終端發(fā)送的不同請(qǐng)求，返回不同的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)的更新。移動(dòng)終端和服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交互是通過json數(shù)據(jù)，通過對(duì)json數(shù)據(jù)的解析和寫入對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行交互。

4.1 iOS客戶端實(shí)現(xiàn)

iOS移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)是通過查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，將得到的數(shù)據(jù)存入在相應(yīng)Model模型中，實(shí)現(xiàn)MVC的模式開發(fā)。然后在相應(yīng)需要數(shù)據(jù)顯示的View界面從建立好的Model模型中取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行綁定，即可對(duì)View界面上數(shù)據(jù)的跟新。

主要代碼：

+ （NSArray *）news

{

// 得到結(jié)果集

FMResultSet *set = [_db executeQuery：@"SELECT * FROM t_news；"]；

// 不斷往下取數(shù)據(jù)

NSMutableArray *news = [NSMutableArray array]；

while （set.next） {

// 獲得當(dāng)前所指向的數(shù)據(jù)

HMNew*new= [[HMShop alloc] init]；

new.title= [set stringForColumn：@"title"]；

new.message= [set doubleForColumn：@"message"]；

[news addObject：new]；

}

return news；

}

4.2服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)

服務(wù)器的主要功能是根據(jù)移動(dòng)終端的不同請(qǐng)求對(duì)服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)更、刪、查、改然后返回不同json數(shù)據(jù)。為了提高開發(fā)的效率，避免重復(fù)多余的代碼，減低維護(hù)的成本。在服務(wù)端設(shè)計(jì)了公共類，分別為對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作的SqlHelper類以及對(duì)json數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的JsonHelper類。

4.3 各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)

在移動(dòng)終端中，每個(gè)類都分為一個(gè).m和一個(gè).h文件。其中.m文件是對(duì)這個(gè)的聲明，即這個(gè)類擁有的那些公共方法、成員變量以及使用這個(gè)類需要遵守那些協(xié)議等。在.h文件中則是對(duì).m中方法的實(shí)現(xiàn)，以及一些不對(duì)外公開的私有方法，私有的成員變量等。在本系統(tǒng)中采用MVC的模式為每個(gè)功能模塊都建立一個(gè)View類，一個(gè)Model類以及一個(gè)Control類。這樣便于對(duì)每個(gè)模塊功能的管理。

5 結(jié)束語

“高校新生入學(xué)報(bào)到”手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)了新生入學(xué)報(bào)到手續(xù)繁雜的問題，將新生關(guān)注的問題全部裝在手機(jī)上，解決了傳統(tǒng)電腦攜帶的不方便導(dǎo)致信息的傳遞的不及時(shí)。加快了我校信息化建設(shè)的步伐，對(duì)教師、學(xué)生和管理員帶來了許多好處，也能夠?yàn)楦嗟氖謾C(jī)APP校園客戶端提供設(shè)計(jì)參照。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李旭紅. 長(zhǎng)江大學(xué)“掌上校園”APP系統(tǒng)研發(fā)與運(yùn)營(yíng)研究[J]. 科技創(chuàng)新， 2014（9）： 35-37.

[2] 劉宏磊， 李一鳴. 掌上迎新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究[J]. 中國(guó)教育信息化， 2012（3）： 57-60.

[3] 李珊娜. 移動(dòng)校園手機(jī)客戶端的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)與運(yùn)用， 2014， 23（9）： 33-35.

[4] 田蕊. 基于手持終端的圖書館 APP 移動(dòng)服務(wù)研究[J]. 圖書館建設(shè)， 2012（7）： 36-40.

[5] 孫凈字， 李澈， 張震， 等. 高校校園APP發(fā)展現(xiàn)狀初探[J]. 數(shù)字與出版， 2014（6）： 84-85.

篇10

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)中心；模式改革；調(diào)查研究

一、英語自主學(xué)習(xí)中心的重要性

近年來，高校對(duì)師生英語能力培養(yǎng)越來越重視，自主學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，英語自主學(xué)習(xí)再次成為一股熱潮。與此同時(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素質(zhì)、培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的技能，高校內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)中心的開設(shè)變得尤為重要。

二、觀察過程

1.觀察目的。小組想通過此觀察，進(jìn)一步了解近些年來英語自主學(xué)習(xí)中心在各高校中的開展情況（以中國(guó)計(jì)量學(xué)院英語自主學(xué)習(xí)中心為主要研究對(duì)象），及學(xué)習(xí)者對(duì)該中心的利用情況及自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高英語自主中心對(duì)英語學(xué)習(xí)者的影響力。

2.觀察手段。本次調(diào)查以小組成員定期觀察、問卷調(diào)查及師生訪談三種形式收集數(shù)據(jù)，分析討論，得出探索性結(jié)論。

三、觀察情況

通過上述觀察形式，本小組四位成員筆錄263份問卷，并隨機(jī)訪談五位校內(nèi)師生，觀察到以下現(xiàn)象：268位受訪者中，有144位承認(rèn)自己僅僅是應(yīng)任課教師或?qū)W院的要求到中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，約占總受訪人員的42.53%，而真正為了自主學(xué)習(xí)的約占44.40%，其余的學(xué)員則把中心作為上網(wǎng)娛樂場(chǎng)所。到中心學(xué)習(xí)的學(xué)生中過半數(shù)，約有59.32%的人認(rèn)為該中心的學(xué)習(xí)氛圍很一般，只有32.08%（84人）的人對(duì)中心總體表示滿意，僅有24名學(xué)生認(rèn)為中心具備了英語自主學(xué)習(xí)方面的條件?？梢姡撝行牡膬r(jià)值利用空間還很大，相當(dāng)大部分的學(xué)生希望中心能做出適當(dāng)調(diào)整，以便更好地利用這一學(xué)習(xí)英語的第二課堂。總體來說，該中心的開設(shè)仍存在種種問題，亟待解決。

四、針對(duì)問題提可行性方案

據(jù)了解，該中心提供的學(xué)習(xí)條件為各高校的典型例子，其內(nèi)部環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及軟硬件設(shè)施情況如下：

開放時(shí)間一般為工作日，主要時(shí)段與學(xué)生上課時(shí)段重合。大多數(shù)學(xué)生無法在課余時(shí)間到該中心進(jìn)行自主研討與學(xué)習(xí)，建議在學(xué)校管理組人員允許的情況下，可以適當(dāng)在周末增加中心開放時(shí)間或延長(zhǎng)工作日開放時(shí)間。

據(jù)小組人員觀察，電子設(shè)備由于日常保管不當(dāng)欠缺定期檢查及維修，以下情況較為普遍：電腦設(shè)備老化，網(wǎng)速過慢，耳機(jī)破損嚴(yán)重，凳椅殘缺，室內(nèi)空氣不流通，網(wǎng)絡(luò)資源雜亂無章，管理教師指導(dǎo)作用不明顯。根據(jù)以上學(xué)生反映的情況，校方需要加大管理力度，結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)做好管理組、值班指導(dǎo)教師以及學(xué)生之間的溝通工作，并適當(dāng)指派合適的指導(dǎo)教師；在硬件設(shè)施方面，加強(qiáng)定期檢查與維修，配置耐用性能好的耳機(jī)以及其他聽力設(shè)備，使學(xué)生在沒有教師的輔助下也可進(jìn)行自主聽力訓(xùn)練。同時(shí)，定期更新升級(jí)硬件設(shè)施，增加有關(guān)考試的輔導(dǎo)資料，加快資源更新速度，提供不同種類模塊，如聽力、美文、ted等網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。室內(nèi)保持整潔，安排好校工清潔整理和護(hù)理桌椅門窗工作，保障室內(nèi)良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

根據(jù)訪談得知，學(xué)習(xí)中心流于形式，學(xué)生表示，在基于任課教師和學(xué)院的強(qiáng)制性要求的前提下，到中心自主學(xué)習(xí)往往達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)目的，只有自主學(xué)習(xí)中心向全校擴(kuò)大影響范圍，吸引廣大師生自發(fā)參與，才會(huì)真正發(fā)揮其實(shí)際作用。

在自主學(xué)習(xí)中心，教師對(duì)參與學(xué)生的引導(dǎo)是極有必要的，缺乏合理有效的指導(dǎo)，學(xué)生自主能動(dòng)性不容易調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，適當(dāng)安排邀請(qǐng)外教，與英語角結(jié)合起來，能運(yùn)用到更多課內(nèi)外生活類資源。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中心活動(dòng)開展中，指導(dǎo)教師的指派應(yīng)安排合理有序，結(jié)合各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮外國(guó)語學(xué)科所具備的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)中心進(jìn)行精心安排，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心積極參與的意識(shí)。

五、總結(jié)分析