導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的奇思妙想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想發(fā)明一個“電腦之家”，這個家可不一般，它外裝感應(yīng)器，可以分辨季節(jié)，家里冬暖夏涼，還有先進(jìn)的防盜裝備。所以，在里面即暖和又安全。

我想發(fā)明一個玻璃電梯，四周都有動力電器，既可以當(dāng)電梯，也可以用它出門辦事用。它飛行的速度獨一無二，就是到千里迢迢的英國，也不含糊。它的電池是太陽能電池，又省油，又省能，不是兩全其美嗎？

我想發(fā)明一個火箭，它內(nèi)存大量的能源，就是環(huán)游宇宙也沒問題。當(dāng)我們的家園地球沒法生存了，就可以移居到我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)的星球去居住。

發(fā)明這些高科技產(chǎn)品，更是考驗我們的知識、動手能力和堅定的信念。我們必須從現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，掌握大量知識，將來實現(xiàn)我們的夢想。

篇2

2、多功能黑板是長方形的，咋一看沒什么特別的，但仔細(xì)一看，它全是用鐵做成的，上面有一個紅色的東西，那就是警報器。

3、多功能黑板有兩個特點。

4、第一個特點，老師上課時如果手軟了，就對黑板說出另外需寫的字就可以了。如果要檫黑板，就對黑板說一聲“擦”就自動擦掉了。第二個特點，平時老師寫錯字，同學(xué)們就抓緊時間笑一笑，而現(xiàn)在，老師寫錯了字，同學(xué)們還沒看見就已經(jīng)改好了，再也不會是一片嘲笑聲。

5、其次，下課時黑板上會出現(xiàn)下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是讓同學(xué)們自由預(yù)習(xí)，當(dāng)讓同學(xué)們一起讀時，你沒有讀，警報器就會響，你可就慘了。不過，你不用擔(dān)心，當(dāng)警報器響了，你趕快跟著一起讀，警報器馬上就會“啞“，你就會“有救”了！

6、這就是我的奇思妙想，媽媽曾告訴我：“你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，天天向上，做生活的有心人，做祖國的接班人！”我一直把媽媽的話記在心中，只有努力學(xué)習(xí)，才能學(xué)到過硬的本領(lǐng)，我的愿望才能實現(xiàn)。

篇3

在一座大森林里，只聽到“嚓－－嚓”的砍樹聲。接著，只聽“卟咚”一聲，一棵大樹被砍倒了，留下的只是一個圓圓的樹樁。

“唰唰”，沒有風(fēng)，樹葉卻在抖動。嘿！大樹們正在開討論會呢！一棵年齡最大的樹緩緩地說：“現(xiàn)在地球上的人越來越多，能量的需求量也越來越多。但他們卻不懂得要保護(hù)環(huán)境！”“是啊！”一位年輕的樹媽媽傷心地說，“現(xiàn)在，我們的同伴一天天少了起來，都被砍伐了。”“那我們該怎么辦才好呢？”一棵小樹問道。“辦法并不是沒有，只不過是人類不懂我們的心思。樹王說。接著，它便滔滔不絕地講了起來……

我要發(fā)明一種再造紙器，只要把人類生活中的一些不需要的廢品，垃圾全部放進(jìn)這臺機(jī)器里，只需3分鐘，就能夠再造10000多張優(yōu)秀紙張。我們的同伴就不會再少了。”“可是，我們的同伴已經(jīng)少了一大片了呀！”小樹說道。“我再第二條指令，在街道，馬路兩旁都種上各種各樣的樹。再開發(fā)世界上的大沙漠，把它們改造成大片大片的森林。”“怎么個改造法？”眾樹異口同聲地問道。“把海洋中的水提取出來，釋放到沙漠上，蓋上肥沃的土壤，灑上各種花草的種子，使沙漠改變。哈哈，世界上就有更多的樹木了。”“太好了！”眾樹說道。它們都沉浸在未來美好的時刻。大樹說的并不是異想天開，只要人們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，這些就不是夢想，它將成為現(xiàn)實。

四年級:小小2013

篇4

每個人都有自己的奇思妙想，我也有一個奇思妙想——我想發(fā)明一個“神奇的石頭”。

石頭，你們都見過，卻沒有我的石頭這么神奇的。我把石頭里面放上一個芯片，它就是一塊“神奇的石頭”了。我通過遙控器來控制它，弄丟了，還可以通過追蹤器找回來。它自己有四個輪子，看上去像一個玩具小車，會根據(jù)指令到任何地方。石頭外殼非常堅硬，連火山的熔巖也燒不化它，所以它可以監(jiān)測地震和火山爆發(fā)。遇到有毒、有害物質(zhì)，它還能瞬時凈化空氣。它有著巨大的動能，無論太陽能、風(fēng)能、光能都能吸收后加以利用，可以載著我到任何地方。

大千世界，只有你想不到的，沒有做不到的！

壽縣劉崗鎮(zhèn)鄭樓小學(xué)六年級:李康

篇5

許多在成人看來很平常的問題，孩子也會問個不停：“媽媽，冬天為什么會下雪？”“爸爸為什么會長胡子？”“人為什么每天都要吃飯？”……

孩子好問是好事，說明他有強(qiáng)烈的求知欲和思考意識。父母不要因為孩子的問題幼稚、簡單而不屑回答，也不要對他的做法感到厭煩，那樣容易傷害孩子的自尊心，扼殺其求知欲望。日常生活中，父母應(yīng)該怎樣欣賞孩子的奇思妙想呢？

客觀地向孩子陳述事實

孩子提出問題后，當(dāng)我們用淺顯的語言、客觀地向孩子陳述事實時，孩子一般很容易理解。怕就怕許多時候，父母以自己的價值觀先入為主，開始左右為難，猶豫著是否向孩子說出實情。比如，孩子會問：“媽媽，我是從哪里來的？”“為什么男孩兒有‘小’？”等。如果父母想搪塞孩子或者蒙混過關(guān)，反而會使孩子更迷惑，讓他不明白自己的問題為什么得不到合理的解釋。

女兒格格也是個問題匣子，有一次，我?guī)ャy行辦事。排隊時，格格突然問我：“媽媽，那個人是醫(yī)生嗎？”我看來看去，周圍好像沒有醫(yī)生模樣的人。再一看，發(fā)現(xiàn)窗口里的一位工作人員，穿著件白襯衫，估計格格指的就是他。格格以前去過醫(yī)院，知道醫(yī)生穿白大褂，她能夠把穿白色衣服的人誤認(rèn)為是醫(yī)生，說明她在聯(lián)想與思考。于是，我說：“那個叔叔不是醫(yī)生，只是穿著白色的衣服而已，生活中有許多人都會穿白色的衣服?！备窀衤牶蟾吲d地對我說：“我知道了，不是所有穿白色衣服的人都是醫(yī)生。”

沒過一會兒，格格又突然說：“媽媽，那個叔叔被關(guān)起來了，你說怎么辦？”我先是一驚，然后趕緊一看，格格指的還是那個穿白襯衫的工作人員，他在玻璃窗里辦公，看起來的確像被關(guān)了起來。我想了一下，然后告訴格格：“叔叔沒有被關(guān)起來，那里是他的辦公室?！备窀耧@然不同意我的說法，大聲說：“叔叔是被關(guān)起來了，因為他出不來。我們要不要沖進(jìn)去救他？”“叔叔是在里面工作，我們不能進(jìn)去打擾他。”我告訴格格。但她根本聽不進(jìn)去，嘟囔道：“怎么辦??？叔叔被關(guān)起來了?！闭?dāng)我苦于對格格解釋不通時，正巧那位工作人員起身從里面走了出來。我趁機(jī)告訴她：“瞧，叔叔不是出來了嗎？他沒有被關(guān)起來呀?！备窀窠K于明白了，點點頭，而我也如釋重負(fù)。

欣賞孩子問題背后的想象力

許多時候，孩子的問題背后往往隱藏著他獨特的想法。尊重孩子提出的問題，欣賞他的奇思妙想，往往能夠引導(dǎo)他做出更有創(chuàng)意的事。

媽媽準(zhǔn)備包餃子，5歲的小佳看著媽媽手里的面團(tuán)，忽然提了一個問題：“媽媽，星星是用什么做的？”

媽媽沒有回答，而是讓小佳自己想想看。

小佳看著媽媽揉面、揪劑子、搟面皮、包餃子……突然說道：“媽媽在做月亮，星星是用做月亮剩下的面做的?！?/p>

聽了小佳的話，媽媽先是一愣，然后趕緊給了小佳一個大大的擁抱以示鼓勵。因為，媽媽也不得不佩服小佳的想象力。

孩子知識、經(jīng)驗雖然不及成人豐富，卻有著無窮的想象力。因為，他們較少受固定答案和思維模式的束縛，這就是孩子奇思妙想背后隱藏著重要的思想寶藏。因此，當(dāng)孩子告訴你他有一些新奇的想法時，不要因為這些想法太離奇而否定或嘲笑孩子，而應(yīng)認(rèn)真傾聽他的所思所想，并告訴他：“這個想法不錯，你的創(chuàng)意太棒了！”學(xué)會欣賞孩子的奇特想法，支持他的做法，往往能夠帶來更多的驚喜。

鼓勵孩子用實踐來驗證奇思妙想

孩子經(jīng)常會有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來很荒唐，甚至不著邊際，卻是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。父母應(yīng)鼓勵、賞識孩子的奇思妙想，并引導(dǎo)他按照自己的想法去試試看。

徐徐和幾個小伙伴在家里玩兒，徐徐的媽媽給他們每人一盒牛奶。

喝完牛奶后，徐徐興奮地對媽媽說：“媽媽，您看，這個盒子像不像一條船？”“怎么會像一條船呢？”媽媽問。

“如果把盒子剪去一半，然后在兩頭兒糊上三角形的紙，不就成了一條船嗎？”徐徐天真地說?！昂冒。∧悄阆劝押凶酉锤蓛?，然后來做一條船吧！”媽媽說。

徐徐把盒子洗干凈后，媽媽給他拿來了卡紙、剪刀和膠水。徐徐做得很認(rèn)真，沒一會兒，一條像模像樣的船就做成了。徐徐高興地說：“這是我的新玩具?！?/p>

其他的孩子大受鼓舞，紛紛說：“阿姨，我能做飛機(jī)！”“阿姨，我能做汽車！”“現(xiàn)在，你們也給自己做個新玩具吧！”徐徐的媽媽說。

不一會兒，孩子們就把做好的東西擺在了桌子上，仰著頭，充滿期待地看著徐徐的媽媽。她贊揚了每個孩子，并告訴他們：“平時只要多動腦筋，發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，許多物品都可以變廢為寶?！?/p>

很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都是先有了所謂的癡人說夢般的幻想才得以實現(xiàn)的。因此，父母不要斥責(zé)孩子的異想天開，應(yīng)鼓勵他大膽聯(lián)想，表達(dá)自己的獨立見解，并引導(dǎo)其將想法付諸實踐。

有些父母認(rèn)為孩子的怪念頭是在胡鬧，而阻止和訓(xùn)斥他。這樣就把孩子的創(chuàng)新意識扼殺在了搖籃之中，不利于孩子日后創(chuàng)新思維的發(fā)展，還易使其形成刻板、固守陳規(guī)的行事風(fēng)格。

因此，當(dāng)孩子以自己的奇怪想法做出超出常規(guī)的事時，只要不是危險或負(fù)面的行為，父母就應(yīng)給予鼓勵。即使孩子的行為被眾人不屑，你也應(yīng)該做出正面、積極的評價，引導(dǎo)他繼續(xù)思考，找到改進(jìn)的方法。這樣才能使孩子剛剛破土而出的想象力、創(chuàng)造力的幼苗得到保護(hù)，茁壯成長。

鼓勵孩子用奇思妙想修正錯誤

日常生活中，孩子可能會因為無意的過失而發(fā)現(xiàn)人生更美麗的景色。如果能及時提醒孩子開拓思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，便能讓他對事物產(chǎn)生更飽滿的熱情及更濃厚的興趣。

7歲的萌萌學(xué)國畫兩年了，她經(jīng)常會為繪畫時出現(xiàn)的一些小失誤而煩惱。比如，有時，她會在下筆時掌握不好力度積下一團(tuán)墨，或在收筆時手不穩(wěn)而留下一個“小尾巴”。為此，她經(jīng)常要重畫很多遍。

一次，萌萌正在畫水中的荷花。

“畫的真不錯，清澈的湖水，綠色的荷葉，粉紅色的荷花，漂亮極了?！睜敔斠贿吙?，一邊夸獎萌萌。

也許是因為受到夸獎太激動了，萌萌越畫越緊張，在最后收筆時竟然沒有握緊筆，在綠色的荷葉上積了一小片黑色的墨跡。萌萌頓時傻了眼，看著馬上就要完成的作品上出現(xiàn)了瑕疵，難過得直掉眼淚。

這時，一直在旁邊觀看的爸爸微笑著對萌萌說：“這幅畫完全可以補救一下。”

“怎么補救？還是重畫吧！”萌萌傷心地說。

“你想想，還有什么東西可以出現(xiàn)在荷葉上？”爸爸問。

萌萌好像突然想起了什么，拿起筆，在積有墨跡的地方描畫了一番，哈哈，一只墨綠色的活靈活現(xiàn)的小青蛙就躍然紙上了，真是妙極了!

大家都為萌萌鼓掌，媽媽更是高興地把她抱起來。萌萌激動地向爸爸道謝。

篇6

【中圖分類號】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0113―01

著名的華裔物理學(xué)家楊振寧博士在一次講話中指出：“科學(xué)的基礎(chǔ)是實驗”。實驗是科學(xué)家探索新事物、獲取科學(xué)真理和規(guī)律的重要方法，既然科學(xué)課就是讓孩子像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地搞科學(xué)，那么從某種意義上說，實驗在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，有著舉足輕重的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐就如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰φ剮c自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離

科學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單呈現(xiàn)，不是與學(xué)生多姿多彩的生活背景的生硬剝離，而是要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，賦予科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多的生活色彩，讓科學(xué)在學(xué)生身邊看得見，摸得著。

如，在教授《輪軸的秘密》一課時，筆者以生活中常用的水龍頭作為引入，引發(fā)探究的欲望，使學(xué)生對水龍頭開關(guān)是一種什么工具，沒有開關(guān)的水龍頭為什么費力這些生活“小問題”產(chǎn)生了疑問和研究的興趣。實踐證明，以水龍頭導(dǎo)入，將抽象的輪軸模型與生活常用工具巧妙結(jié)合，由具體到抽象，既縮短了科學(xué)實驗c學(xué)生生活的距離，減輕了學(xué)生對科學(xué)探究的陌生感，又符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平。

二、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主實驗的欲望

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育都不成熟，如果教師在實驗教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生必然會在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動下，自主參與到活動中，主動發(fā)展。

如，在教授《磁鐵》一課時，筆者用自制磁鐵鴨子玩具變了個魔術(shù)：在泡沫塑料的腹部嵌了一小塊兒條形磁鐵，用兩根柱形磁鐵做魔棒（增加長度）。接著用神秘的語氣對學(xué)生說：“我學(xué)會了一個魔法，能使小鴨子按照我的命令去做?！庇谑俏矣媚О舻腟極指著小鴨子的N極說：“小鴨，請你過來……”然后用魔棒S極指著小鴨子的S極說：“小鴨，游到對面去……”看到小鴨子真的那么聽話，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，都急著想知道其中的奧秘，在興趣的調(diào)動下，學(xué)生研究的熱情也格外高漲。

三、以玩促學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主實驗的能力

以玩促學(xué)不僅適合學(xué)生的實際特點，更能在玩中發(fā)展學(xué)生自主實驗的能力。由于學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生“老老實實”地去認(rèn)識一種事物、探索一種現(xiàn)象是不可能的，即便能夠也是索然無味的，但如果教師充分挖掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來，學(xué)生就會玩性盎然。

如，教授《電磁鐵磁力》一課時，筆者組織學(xué)生玩“看誰吸起得最多”的游戲。在玩法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用電磁鐵的組成因素來創(chuàng)新玩法，于是學(xué)生便很快發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力的大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量（電流強(qiáng)度）有關(guān)，而且學(xué)生玩得興致勃勃。

四、利用學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力

篇7

人們來來往往，

總是很忙碌。

而我，

蹦蹦跳跳吵著要糖。

愉快的周末又來了，

去公園走走。

汪汪——

我低頭一看，

一只小狗正咬著我的褲角。

歡聲笑語充滿校園，

多么盼望下課；

可那鈴聲卻遲遲未響。

“叮鈴鈴.......”

哦，鈴聲響了，放學(xué)咯。

童年總是美好的，

童年流光溢彩的畫頁是我最美的回憶；

童年妙趣橫生的音符唱出我心中的歌；

童年奇思妙想的故事有我無知的趣聞。

篇8

長大后，我一定要實現(xiàn)我的奇思妙想，做一個百變保姆機(jī)器人，這樣父母就不會整天那么忙了。

保姆機(jī)器人到底有什么功能呢？就由我為你一一道來。我為保姆機(jī)器人的芯片輸入了黃婆婆寫的《百科全書》。她的個子和我差不多高，身體是由納米技術(shù)構(gòu)成的，堅硬無比。你別小看她和我差不多高，其實他才擁有天才都比不了的智慧，她的大腦如同一萬本書，什么都知道。

每天早上，我都可以七點五十九起來。你知道為什么嗎？因為她幫我穿衣服，只用了幾秒；洗漱用了幾秒，家離學(xué)校十公里，有她送我，幾秒就到了。

有這樣的保姆機(jī)器人，生活多方便呀！

篇9

 《紙船》是第四單元所選四首托物言志的現(xiàn)代詩之一，主題是傾訴童年夢想，具有抒情性強(qiáng)、形象鮮明、想象豐富、語言優(yōu)美的特點。這是一首外國散文詩，詩的作者印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學(xué)史上的大師，他長期投身印度民族解放運動，一生創(chuàng)作了大量的作品。1913年因詩集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎?！缎略录肥撬囊徊恳詢和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑娂?，初版于1913年。這些詩是詩人從自己1903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》翻譯而來，詩集中天真的孩子與母親正是詩人的愛子和賢妻。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。全詩以紙船為線索，按時間順序?qū)懳业募埓兜郊绷髦械男缕娴南敕ê推嫣氐母惺埽缓髮懳乙箒頃r的夢幻，充滿神奇色彩，表現(xiàn)童心童趣。詩人龐德評價泰戈爾的作品說：“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種及其普通的感情，使人想起在我們西方生活的煩惱之中，在城市的喧囂之中在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……?！痹诮虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的體驗想象，喚起學(xué)生童心童趣的回歸，促成善良美好的人性滋潤心靈。

 2.學(xué)習(xí)者分析

 初一學(xué)生有的也許知道泰戈爾或他的名句，但對他的生平和思想可能了解不多，本詩觸及他們有了解的需要。教師可提供相關(guān)資源庫名稱，課前讓他們自己收集了解。這首詩反應(yīng)的兒童內(nèi)心世界正是學(xué)生過去所感受過的或現(xiàn)在還可夢想的，所以他們有進(jìn)行閱讀交流和傾訴的欲望，有參與學(xué)習(xí)活動的熱情。教師應(yīng)鼓勵并給學(xué)生提供“自主、合作、探究”的時空，支持學(xué)生仿寫散文詩。

 3.教學(xué)目標(biāo)

 依據(jù)對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生和環(huán)境情況制定。

知識與技能：了解本詩文學(xué)常識，揣摩修飾性詞語作用。

過程與方法：熟悉詩文，通過查資源教師講授等方法了解本詩文學(xué)常識，通過默讀誦讀等解析詩意、思路，猜測詩情。感受本散文詩的韻律美，意境美，人性美。

情感態(tài)度價值觀：喚起學(xué)生童心回歸，喚醒學(xué)生童趣，促成學(xué)生對善良愿望美好情感的體驗與追求，催生學(xué)生用散文詩表現(xiàn)生活。

 4.教學(xué)重難點及解決措施

 重難點：詩人的奇思妙想，童心童趣。

解決措施：教師導(dǎo)析喚醒，媒體音像刺激，學(xué)生體驗表達(dá)。

 5.課時計劃

 一課時

 6.課前準(zhǔn)備

 1、 學(xué)生查閱網(wǎng)址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.

2、 教學(xué)相應(yīng)媒體及課件制作。

 7.教學(xué)設(shè)計理念與設(shè)計思路

 本詩內(nèi)容學(xué)生大都有些感受，語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活實踐性學(xué)科特點，聯(lián)系尊重學(xué)生的感受、體驗、夢幻，讓學(xué)生把讀詩和寫詩結(jié)合起來。學(xué)生帶著自己的生活體驗閱讀文本，提高文學(xué)修養(yǎng)、心靈素養(yǎng)。教學(xué)要讓學(xué)生活躍起來，教師要適時適情適度發(fā)揮組織引導(dǎo)“打火”作用，營造探究氛圍，積聚互動內(nèi)涵，蕩漾青春的心旌，放飛師生夢想。設(shè)計思路：預(yù)習(xí)感知——朗讀欣賞——導(dǎo)析探究——歸納遷移——動手仿寫。

 8.信息技術(shù)應(yīng)用分析

 知識點1：文學(xué)常識（作者、作品、散文詩）。

學(xué)習(xí)水平：了解《紙船》相應(yīng)文學(xué)常識。

媒體內(nèi)容與形式：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源；自制多媒體文學(xué)常識重點閱覽教學(xué)課件。

使用方式：課前學(xué)生按網(wǎng)址查詢了解相關(guān)內(nèi)容，課堂教師相時出示相關(guān)課件。

知識點2：揣摩修飾性詞語作用，理解本詩詩意、思路、情感。

學(xué)習(xí)水平：正確理解本詩思路，充分理解本詩意象意境情思。

媒體內(nèi)容與形式：本詩動漫四層次想象及本詩結(jié)構(gòu)思路演示文稿。

使用方式：相時出示演示文稿。

知識點3：泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》

學(xué)習(xí)水平：遷移積累，體驗托物言志。

媒體內(nèi)容與形式：自制泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》演示文稿

使用方式：相時呈現(xiàn)。

使用效果：提供直觀印象，激發(fā)興趣，刺激想象，促成情感體驗。

 9.教學(xué)流程設(shè)計

 9.1 安排預(yù)習(xí)，整體（直觀）感知

 1、 推薦網(wǎng)址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。課前安排瀏覽了解。

2、導(dǎo)入：清澈明快的小溪上，一個頑皮的小男孩把心愛的小紙船一只只放出，看著它們越漂越遠(yuǎn)，你想知道這些紙船承載了小男孩什么樣的奇思妙想嗎？請預(yù)習(xí)《紙船》。

預(yù)習(xí)要求：默看課文、注釋、體驗內(nèi)容思路；劃出紙船觸發(fā)的"我"的四個想象方面內(nèi)容的詩句。

3、安排預(yù)習(xí)（教師出示相應(yīng)文學(xué)常識重點閱覽課件供學(xué)生掌握。板書課題思路為學(xué)生預(yù)覽導(dǎo)向）。

 9.2 激情引入作者作品文本介紹，疏通字詞

 泰戈爾（1861——1941），印度作家，詩人，社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，1913年因詩集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。所作《人民的意志》被定為印度國歌。

《紙船》選自《新月集》，《新月集》是泰戈爾的一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文詩集，詩集中天真的孩子的原型就是作者的小兒子。詩人依照兒童的心理以樸實的語言，明快的格調(diào)和瑰麗的比喻描述了兒童種種動人情態(tài)和奇思妙想。

字詞：異地 載 子夜 浮泛

 9.3 教師范讀詩文學(xué)生聯(lián)想欣賞，學(xué)生自由朗讀展現(xiàn)意境詮釋意趣。

 說明：意境 兒童口吻 意趣

 9.4 導(dǎo)析詩文

 1、課文借以表現(xiàn)童心童趣奇思妙想的事物是什么？本詩這種寫法叫什么？

2、紙船觸發(fā)了我哪四個層次的想象？（ 課后練習(xí)一）

3本詩結(jié)構(gòu)思路和內(nèi)容分析。（出示動漫四層次想象和本詩結(jié)構(gòu)思路演示文稿）

四層次四部分 導(dǎo)析

 9.5 探究詩中的”我“是個什么樣的孩子。

 1、學(xué)生看圖讀文寫出。

2、抽生交流，教師做肯定性歸納。

 9.6 本詩主題特色歸納

9.7 拓展延伸(出示演示文稿)

 泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》比較閱讀。

 9.8 作業(yè)

篇10

我，一個算不上有生，也算不上差生。我應(yīng)該也是個班上中上等的學(xué)生吧！大概就是老師所說的尖子山3/4的位置吧！

我，比較喜歡看書，但是是針對某縣種類的書來決定的。我愛看童話書，喜歡那兒美麗的環(huán)境；我愛看科幻書，喜歡那作者的奇思妙想；我愛看漫畫書，喜歡有些漫畫書中的搞笑，同時也能學(xué)會知識；我愛看地理、藝術(shù)作品分析書、還有哲理書……

我，很合群。有些女生說，不要和男生相處，但我不覺得。只要多交朋友，就會快樂，朋友與朋友之間從不看中地位、性別……但又是也不能太過。像鐘潤同，黃朗賢、黃恒……其他班的吳國杰、梁翊……其它年級的姚勇旭……其它學(xué)校的蘇梓豪。鄭啟恒。這些都是我的好朋友。

……