導語：如何才能寫好一篇教育一線通，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

交通意外險涵蓋飛機、輪船，汽車、火車、城市軌交。輪渡等多種交通工具，但各種交通工具的保額是不同的。一般而言，航空交通的保額較高，火車次之，其他交通工具相應(yīng)再低一些。交通意外險還有以下特點：保障期限靈活，有1周、半個月、1個月和1年等多種選擇，保障額高且有選擇性，有的品種保額可高達100萬元，某些產(chǎn)品還可附加意外醫(yī)療保險，消費者既可以在保險公司營業(yè)場所直接購買，也可以通過網(wǎng)絡(luò)購買，非常方便。所以，交通意外險比“航意險”性價比高。

交通意外險除了有保單的保險期限外，每一種交通工具都規(guī)定有相應(yīng)的責任起訖，請?zhí)貏e注意。①飛機：自被保險人進入客運民航班機的艙門時起，至飛抵目的地走出艙門時止。②客運列車：自被保險人持有效車票檢票進站時起至被保險人到達車票所示的旅程終點出站時止。有的產(chǎn)品只保障自進入火車車廂起，至抵達目的地走出火車車廂為止，在車站內(nèi)的活動不在保障范圍內(nèi)?？瓦\列車通常指火車和城市有軌列車(地鐵等)，但要注意，有的產(chǎn)品未將地鐵列入保障范圍。③客運汽車：自被保險人持有效車票上車時起，至被保險人到達車票載明或約定的旅程終點下車時止。注意產(chǎn)品對有效車票的說明，如果是非法營運車輛，則不在保障范圍內(nèi)。汽車之外受到的意外傷害也不在本保險保障范圍內(nèi)，哪怕是在車站內(nèi)。④客運輪船自被保險人檢票進入碼頭時起，至被保險人到達船票載明的旅程終點離開碼頭時止。

在購買交通意外險時，要了解自己將乘坐的交通工具是否在該產(chǎn)品的保障范圍內(nèi)，保險金額能否滿足自己的需要。交通意外險保障的是一般意義上的交通工具導致的意外傷害，不包括因戰(zhàn)爭、暴亂、恐怖襲擊等引起的人身傷害，相關(guān)事件需要以政府對事件的定性為準。

老姜茶，新價值

唐曉珍

生姜自古被醫(yī)學家視為藥食同源的保健食品?，F(xiàn)代醫(yī)學發(fā)現(xiàn)其含有姜油、姜酚、姜酶等生理活性物質(zhì)和蛋白質(zhì)、多糖、維生素及多種微量元素，集營養(yǎng)、調(diào)味、保健于一身，具有祛寒、祛濕、暖胃、加速血液循環(huán)、防癌，減輕暈車癥狀等多種功能。

生姜有嫩姜和老姜之分，從醫(yī)用和保健價值來看，老姜提取物價值更高。所謂“姜是老的辣”，是有一定道理的。姜茶是最常見的生姜提取物產(chǎn)品。姜茶產(chǎn)品主要有：紅棗姜茶，紅糖姜茶(有排毒、補鐵、活血、養(yǎng)顏等功效)、牛奶姜茶(美白)、紅棗枸杞姜茶(健脾，滋肝陰，補腎精)，等等。姜茶制作方法簡單，平時也可自制。但自制姜茶與成品姜茶的差別在于成品姜茶去除了辛味、苦味、上火成分、沉淀物，保留了對人體有益的成分，再加入獨特配方，口感和吸收率都更好。

篇2

每門學科都有自己的教學目的，而英語教學的主要目的就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力,換句話說就是要使學生具備英語這門語言的交際能力。所以在英語教學中，老師必須帶領(lǐng)學生進行聽力、寫作、口語、閱讀方面的訓練，使學生在這幾個方面均能夠得到發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目的,提供一個相對良好的語言環(huán)境給學生進行實踐訓練是必須的。

傳統(tǒng)的英語教學老師是主角，學生只是機械地作筆記，被動地聽講,不能充分發(fā)揮、調(diào)動學生在英語學習中的積極性和主動性。另一方面，從學生能力方面來說，學生的語言能力參差不齊，單項能力更是存在差別，教師對學生進行集體授課時不能兼顧所有學生，這為學生更好的學習帶來了問題。再次傳統(tǒng)英語教學，由于很多客觀因素的影響，比如學生人數(shù)、上課時間及上課地點,教師與學生交流甚少。而教材的內(nèi)容設(shè)置方面也給教學帶來了困難，教材中大多數(shù)文章是敘述性的，學生只能機械的閱讀，學習起來存在非常大的局限性。同時聽力訓練學生也只是坐在座位上被動地聽，教師坐在講臺前播放聽力材料，在聽的過程之中完成相應(yīng)的問題,之后教師給出正確答案并講解難題。雖然不得不承認在這種教學方法中教師也作了很多積極的努力,但是不論怎樣，總是不能離開教材的限制。傳統(tǒng)教學方法關(guān)系可以描述如下，教材引導老師，老師引導學生，不論是教還是學，在這個過程中學生的自覺性和主觀能動性都沒有得到發(fā)揮。教學方法總是老調(diào)重彈、一成不變,學生學起來也如同嚼蠟。以上所有問題都給英語教學效果造成了一定程度的不利影響。

現(xiàn)代教育手段是指在現(xiàn)代計算機技術(shù)飛速發(fā)展大背景之下,充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),制作出多媒體課件，這些課件包含文本、圖像、圖表、聲音、動畫等多種媒體信息,使原本一成不變的教材生動起來,教師學生都可通過網(wǎng)絡(luò)觀看、下載這些課件。在英語之中引入這種新的技術(shù),能夠充分調(diào)動學生這個學習主體的主觀能動性，改變了他們被動學習者的地位，同時也改變了教師在教學中的中心地位，師生之間的交流機會更多，增進相互之間的了解。現(xiàn)代教育方法使現(xiàn)代教學充滿了個性色彩，使現(xiàn)代教學更為個體化。同時也使原來單一的教學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在多種多樣的教學環(huán)境, 只需擁有一接上網(wǎng)的計算機,學生就可利用放在網(wǎng)上的英語課件自己制定學習計劃、安排學習時間、檢查學習效果。另外學生有問題時，可以隨時通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)形式向教師提出,教師可利用用電子郵件或者其他方式形式做出解答。計算機的使用可以大大拉近學生與外面英語世界的距離，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生再也不用像在傳統(tǒng)的聽說訓練中只能聽錄音機單調(diào)乏味的重復讀說,學生可以在網(wǎng)絡(luò)上與陌生的人進行交流學習?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息的多樣性、廣泛性和及時性的特點,使它能夠吸引學生自發(fā)閱讀自己感興趣的文章,滿足他們的各種興趣愛好，而且隨著上網(wǎng)次數(shù)的增多興趣將越來越高?，F(xiàn)代教育方法比傳統(tǒng)教育方法相比能滿足眾多學生的不同需要和興趣,提高學生的參與意識和發(fā)揮學生的積極性。

二、現(xiàn)代技術(shù)對英語教師的要求分析

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣,英語教學方法必將革新以適應(yīng)新的時代。這就對現(xiàn)代英語教學的教師提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進看成是一個新的契機，從而提高自己的教學能力。

目前,多種多樣的多媒體課件、網(wǎng)上教室遍布在市場上,但畢竟都沒有結(jié)合各個學校、班級的實際情況，因此存在很大局限性，不是所有學生都能使用。為此，教師應(yīng)結(jié)合本班的實際情況，將網(wǎng)上的課件作為參考，自己動手編寫一套合適的課件。此外,在教師自己編寫的課件中，應(yīng)充分應(yīng)用處理聲音、文字、圖像的功能，使編制出的教材內(nèi)容豐富、生動活潑，能調(diào)動學生學習的興趣。另外,教師萬不能產(chǎn)生機器代替教師的想法。雖然現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學方法以學生為中心，要求充分發(fā)揮調(diào)動學生的主動性，但是決不能完全放任學生，教師應(yīng)該在學生學習的過程中進行引導、監(jiān)督和檢查。

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為有效解決全區(qū)教職工醫(yī)療費用報銷不及時，報銷標準不一致等問題，實現(xiàn)教職工醫(yī)療政策的一致性，讓職工享受基本醫(yī)療保障服務(wù)，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》、《省建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度實施方案》和《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》等文件精神，結(jié)合實際，就教育系統(tǒng)教職工加入城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制定本意見。

一、實施范圍、時間

范圍：教育系統(tǒng)管理的事業(yè)編制的在編在職人員、退休人員和按國發(fā)號文件規(guī)定辦理退職的人員。

時間：年1月1日起實施。

二、實施原則

1、堅持以基本保障為核心的原則。根據(jù)《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》等文件規(guī)定，教職工參加職工基本醫(yī)療險、職工生育險和職工工傷險，最大限度的保障教職工的基本醫(yī)療需求。

2、堅持廣泛覆蓋的原則。教育系統(tǒng)管理的所有事業(yè)編制的在職、退休及符合條件的退職教職工全部納入醫(yī)保范圍，做到不重不漏，全面享有。

3、堅持單位和個人共同負擔的原則?；踞t(yī)療保險參保繳費由單位和個人按照《市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險暫行辦法》的規(guī)定執(zhí)行，單位按上月職工養(yǎng)老保險繳費工資總額的8%繳納，在職職工按2%代扣代繳，退休人員個人不繳費。大額醫(yī)療費救助金由個人繳納，參保人員按每人每月4元的標準由醫(yī)療保險機構(gòu)從個人賬戶金中扣繳。職工生育險、工傷險所需費用由單位繳納。按照濟勞社險字號，單位為參保人員注入個人賬戶一次性過渡補助，補助標準為一個月的醫(yī)療保險繳費工資或基本養(yǎng)老保險退休金。

4、堅持實行統(tǒng)帳結(jié)合的原則。建立醫(yī)療保險統(tǒng)籌基金和個人帳戶。統(tǒng)籌基金用于支付參保人發(fā)生的起付標準以上最高支付限額以下的住院和門診規(guī)定病種的一定比例的醫(yī)療費用。個人賬戶金用于支付符合基本醫(yī)療保險規(guī)定的門診、住院、門診規(guī)定病種診療應(yīng)由個人負擔的醫(yī)療費用和在定點零售藥店購藥的費用。

三、工作責任

區(qū)政府研究制定教育系統(tǒng)醫(yī)療保險實施的政策和配套措施，建立教育、財政、人社、衛(wèi)生等部門參與的教育醫(yī)改協(xié)作機制，解決實施中的問題，督促檢查落實進展情況。

教育局成立相應(yīng)工作機構(gòu)，建立起與財政、衛(wèi)生、人社等相關(guān)部門的溝通聯(lián)動機制，具體負責醫(yī)療保險制度的組織、落實工作，做好醫(yī)療改革的政策宣傳和思想穩(wěn)定工作。

財政局要充分發(fā)揮公共財政職能，積極籌措和落實醫(yī)保資金，將醫(yī)保經(jīng)費納入?yún)^(qū)本級財政預算，保障資金及時到位；負責在職教職工個人醫(yī)保交費的代扣和育齡女工產(chǎn)假期間生育津貼的代扣工作。

人力資源和社會保障局做好實行基本醫(yī)療保險、工傷險和生育險的對上協(xié)調(diào)工作，積極爭取政策支持；協(xié)助做好手續(xù)申報、政策宣傳解釋、工作人員的培訓工作；做好醫(yī)療保險費的代繳工作和工傷保險待遇的補助工作。

衛(wèi)生局要加強對定點醫(yī)療機構(gòu)和定點零售藥店的監(jiān)督管理，督促醫(yī)療機構(gòu)進一步規(guī)范醫(yī)療行為，改善醫(yī)療服務(wù)水平，提高服務(wù)質(zhì)量，確保基本醫(yī)療保險參保人員享受優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

四、保障措施

1、加強組織領(lǐng)導。教育部門實行基本醫(yī)療保險人員多、任務(wù)重、政策性強，關(guān)乎廣大教職工的切身利益。各街鎮(zhèn)和有關(guān)部門一定要高度重視，成立相應(yīng)組織領(lǐng)導機構(gòu)，落實工作責任，抓好各項政策措施的落實，確保按期順利實施。

2、強化宣傳教育。要加強實施基本醫(yī)療保險制度的宣傳教育，深入細致地做好教職工思想工作。要充分利用宣傳材料、知識講座、專業(yè)培訓等形式，有針對性地開展宣傳活動，使廣大教職工充分認識醫(yī)療改革的必要性，讓醫(yī)保政策深入人心。要教育廣大職工理解改革、參與改革、支持改革，為全區(qū)全面推進醫(yī)療制度改革奠定良好基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-0115

一、基本情況

本縣是以農(nóng)林業(yè)為主體的山區(qū)縣，整體經(jīng)濟欠發(fā)達，而本縣經(jīng)公橋是典型的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與安徽祁門、池州相鄰，全鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬。下面就是一經(jīng)公橋鎮(zhèn)小學為例（以下舉例均為該鎮(zhèn)小學）來闡述：在籍學生650萬，其中留守兒童171人，占在校學生數(shù)26.3%；在這些留守兒童中，以父母雙方出外為主，占留守兒童總數(shù)的59%，一方外出的占留守兒童總數(shù)的41%；以隔代監(jiān)護居多，其中以祖父母或外祖父母照顧的120人，占留守兒童總數(shù)的70.18%；以叔父、姨夫照顧的35人，占留守兒童總數(shù)的20.47%；以其他親情和朋友照顧的16人，占留守兒童總數(shù)的9.37%；在校住宿的有65人，占留守兒童總數(shù)的38.01%。

二、歷史根源

“留守兒童”從歷史根源上講，不只是現(xiàn)代化工業(yè)的今天才有，可以說從很早時期就產(chǎn)生了。任何一個朝代，都有科考中舉之人，得到朝廷的重用，任命在外做官，留下家眷在農(nóng)村老家，他們的孩子也就成為了留守兒童；再講近點，六、七十年代，很多做父母的在外工作，成天忙碌于工作上，無瑕顧及孩子，把孩子也留在家中，同樣造就了大量的“留守兒童”。只不過當時環(huán)境、時代與現(xiàn)在不同，人們的溫飽都無法解決，更沒有大量的人力、精力、物力來投入、關(guān)注這些特殊群體；二是這些留守兒童在當時為數(shù)不多，所占比例不大，影響較小，從而未引起重視；三是留守兒童在當時條件下，意識封閉、思想單純、思維單一，成天關(guān)注的只是讀書、吃飯，也不考慮其他事情，所導致的負面影響也小。

隨著改革開放的號角吹響，中國面向世界打開了國門，由封閉走向開放，工農(nóng)業(yè)等各行業(yè)出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展機遇，國家出臺了一系列的優(yōu)惠政策吸引外資，大量的國外企業(yè)進入國門，民營企業(yè)也如雨后春筍般在全國各地誕生，國民意識也隨之開放、轉(zhuǎn)變。赴外打工、自己辦廠也隨運而生，這樣一來，企業(yè)發(fā)展迅速，這樣就需要大量的從業(yè)人員，但僅靠城市無業(yè)人員來滿足這些企業(yè)需求是遠遠不夠的，招聘員工范圍由城市轉(zhuǎn)向了農(nóng)村，而農(nóng)村剩余勞動力又相對過剩，僅靠幾畝田難以維持家庭生活，所以大量的剩余勞動力涌向城市，奔向各類企業(yè)，找到了合適自己的工作，但也留下了大量的兒童在家里，這也就造就了這些特殊群體。據(jù)有關(guān)專家預測，近幾年內(nèi)留守兒童的數(shù)量還會進一步增加。

三、現(xiàn)狀

以經(jīng)公橋鎮(zhèn)為例，大量的外出務(wù)工人員雖然改善了家庭經(jīng)濟條件，甚至一些務(wù)工人員走上了致富道路，他們不僅為留守兒童接受教育提供了強大的經(jīng)濟后盾，而且有少數(shù)兒童因為父母不在身邊也變得更加堅強、懂事、自理能力強，父母的外出生活或少開闊了他們的眼界，并在一定程度上激勵著他們努力學習，繼而走進城市。然而，除了少數(shù)留守兒童由于受父母在外的影響改變了自己，更多的是留守兒童生活帶給他們的是缺陷、不足，情況不容樂觀，甚至非常嚴重。具體體現(xiàn)在：

1. 監(jiān)護人的缺陷。以該鎮(zhèn)留守兒童為例，隔代監(jiān)護占大多數(shù)，都是由祖父母或外祖父母臨時監(jiān)護。常見的問題有：一是隔代人生長的年代相差懸殊，監(jiān)護人文化素質(zhì)低，導致兩代人思想意識差異，祖孫難以溝通，語言交流少，造成留守兒童孤僻性格的養(yǎng)成，這是當前留守兒童留守生活養(yǎng)成的普遍現(xiàn)象；二是隔代人觀念不同。祖輩過于溺愛，百依百順；小輩我行我素，唯我獨尊，造成留守兒童個性十分任性，聽不進他人的意見，哪怕是說錯的話和做錯的事均要堅持到底。還有一部分是親戚、朋友擔任監(jiān)護人，更容易導致孩子心理不良?！傲羰貎和笔冀K有寄人籬下的感覺，一旦受到責怪和批評，與監(jiān)護人之間可能產(chǎn)生心理隔閡，更不要談交流，心事全部放在心里，養(yǎng)成不愿與人交流等不良習慣。

2. 情感的缺失。據(jù)有關(guān)資料介紹，父母親情在兒童子女中是任何其他東西都無法代替的，它是兒童成長過程中的根本因素。沒有了根本元素，兒童心理就會存在缺少依靠感。很多家庭剛出外打工，這段時間能經(jīng)常與子女保持聯(lián)系，關(guān)心孩子的方方面面，隨著時間的流逝，父母在外工作繁忙，對子女的掛念逐漸淡化，就減少了與子女的交流次數(shù)。子女在家也就淡化了這種親情，時間一長有些孩子產(chǎn)生埋怨、仇恨情緒，并把這種情緒發(fā)泄在其他人和其他事情上。

3. 家務(wù)活成為負擔。在留守孩子中，雖然是隔代監(jiān)護，從事家務(wù)活雖不多，但還有不少寄宿在學校和寄養(yǎng)在學校和寄養(yǎng)在親戚家。這些留守兒童除了學習外，課外時間不得不把原先是父母做的洗洗涮涮的事做下來，有的不能適應(yīng)從事的事情被迫力不從心地去做。導致一系列的問題出現(xiàn)：一是不能得到正常的休息，影響學習，又造成對身體的健康不利；二是有些孩子很多家務(wù)根本不會做而顯得無奈，養(yǎng)成得過且過，衛(wèi)生習慣淡化等不良習慣的養(yǎng)成；三是由于受年齡影響和平時鍛煉少，一旦從事家務(wù)活安全事故頻繁發(fā)生。

四、對策

1. 構(gòu)建“留守兒童”教育和監(jiān)護體系。建立一套完整的教育和監(jiān)護體系，是擺在當前社會、學校、家庭共同關(guān)心留守兒童所迫切解決的工作?？捎蓪W校牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會、派出所等部門及監(jiān)護人，利用單位富余人員、退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建起學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。建立“留守兒童”檔案，按照“就近就便”的原則，組織人員加強對“留守兒童”學習、生活、心理的了解、督促、關(guān)愛和幫助，及時掌握了解對象的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護人和臨時監(jiān)護人。促使監(jiān)護人對孩子進行教育、指導，保障留守兒童在全民關(guān)懷的環(huán)境中成長。

2. 選擇好監(jiān)護人，提高監(jiān)護人身心素質(zhì)。監(jiān)護人與“留守兒童”接觸的時間長、影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以出外打工者將孩子托付給親人照管，不僅要考慮孩子的生活問題，要考慮孩子的教育問題，更要考慮監(jiān)護人的能力。因此，家長應(yīng)該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧孩子生活和學習的監(jiān)護人。并要強調(diào)臨時監(jiān)護人的職責，完成家庭教育，不但要使他們了解自己履行的義務(wù)，還要行使好臨時監(jiān)護人的職責，一切要從小孩的身心健康出發(fā)，對臨時監(jiān)護人的選擇，必要時可以參考小孩的意見和選擇，不要一味的從方便的角度去選擇。另外對臨時的監(jiān)護人，可由政府、學校牽頭組織參加專題子女的職責。

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【關(guān)鍵詞】遠程教育；傳統(tǒng)教育；因特網(wǎng)

遠程教育是利用因特網(wǎng)來開展教育，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育在因特網(wǎng)上的一個重要應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)是巨大的教育資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性為學習者提供了取之不竭的寶庫。遠程教育能夠彌補傳統(tǒng)教育上的不足和缺陷，那么下面我們來一起探究下遠程教育在彌補傳統(tǒng)教育缺陷上的作用。

一、遠程教育使教學環(huán)境發(fā)生了巨大的變化

傳統(tǒng)的教學環(huán)境，基本上是粉筆加黑板，有得再增加一些掛圖和教學模型。而遠程教學是以多媒體計算機為核心的多媒體組合教學環(huán)境，多媒體計算機個別化、交互式學習環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠程通信等開放性的教學環(huán)境，在新的教學環(huán)境中，教學手段更加多樣化和現(xiàn)代化。遠程教育中的每個學習者可以共享各種信息資源，可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。網(wǎng)絡(luò)上的教育信息是有教育專家和計算機人員共同開發(fā)的，學習者可以的到任何一個國家和地區(qū)，任何一個學科和領(lǐng)域的知識信息。使每位學習者都能得到均等的受教育的機會，都可以享受到這種高質(zhì)量的教育，不再受到水平、教材及教師能力的限制。

二、遠程教育突破了傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教育模式以學校為主要場所，以教師傳授為主要形式，通過特定教師對特定學生的教學，使學生接受既定不變的簡接知識的過程。而遠程教育中倡導個性化學習和協(xié)作化的學習，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師作為知識教授的主導者，學生很難進行合作化的協(xié)作學習。在遠程教育中，教師為每個學生提供了單獨的小組討論機會，每個學生可以在討論中積極思考問題，不但可以從自己思考中獲取知識，也可以從別的學生觀點中獲取知識。遠程教育創(chuàng)造了一個統(tǒng)一的大課堂。教育將從學校走向社會、走向家庭或走向信息技術(shù)存在的地方。學習者不再受時空的限制，更不會受年齡、職業(yè)或其他條件的影響。社會上的所有成員，都可以得到均等接受教育的機會。

網(wǎng)絡(luò)教學的最大優(yōu)點是突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制。在因特網(wǎng)上實現(xiàn)講授，其學習人數(shù)可無限多，世界各地的學習者都可以參與學習，不必集中于同一地點。講授方式可以分為同步式和異步式。所謂的同步式就是教師與學生在不同一地點上課，學生可以在同一時間聆聽教師講授，師生之間可以有一些簡單的交互，這與傳統(tǒng)教育模式是不一樣的，這種教育模式要結(jié)合普通電話線和因特網(wǎng)的技術(shù)。在教學過程中，教師事先準備好講授的內(nèi)容教材，以超文本的方式組織，并存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。教師通過服務(wù)器呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并且通過電話對這些內(nèi)容進行講解，使學生瀏覽這些內(nèi)容時達到同步。異步式是指只要利用因特網(wǎng)的服務(wù)器以及電子郵件服務(wù)就可以滿足基本的要求。這種模式是由教師將教學內(nèi)容編制成超文本文件，存放在服務(wù)器上，學生通過瀏覽此頁面來達到學習的目的。當學生遇到疑難問題時，便以電子郵件的方式詢問教師，教師通過電子郵件對學生的問題給與解答。其最大的特點就是學習者可以全天24小時進行學習，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習的時間、內(nèi)容和進度，可以隨時在網(wǎng)上向教師請教。

三、遠程教學改變了學生的學習模式

傳統(tǒng)教學由于以教師為中心，教師成了主講者，而學生成了接受灌輸?shù)谋粍尤后w。而遠程教育使學生從灌輸式學習到參與式學習，教學從以教師為中心到以學生為中心。學習者可以根據(jù)自己的特點，在網(wǎng)絡(luò)中尋找不同的教育方式且可以沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學習。學習者可以在網(wǎng)絡(luò)上因人施教。在網(wǎng)絡(luò)中每個學生都有機會向老師提出問題，并且得到老師的指導與講解。

遠程教育倡導個性化學習和協(xié)作化的學習。個性化學習模式可以通過基于因特網(wǎng)的CAI軟件以及教師與單個學生之間的通信來實現(xiàn)。在因特網(wǎng)上應(yīng)用CAI軟件通常有兩種方式。一種是各種CAI軟件以軟件資料庫的形式存放在因特網(wǎng)上，供學習者自由下載，學習者將CAI軟件下載到本地計算機，然后再運行該軟件進行個別化學習。第二種方式是直接在網(wǎng)上運行運用Java語言編寫的CAI軟件。這種Java語言編制的程序可被主流瀏覽器解釋執(zhí)行，可以實現(xiàn)軟件的跨本臺運行。這種模式可以使每位學生在自己的方便時間，根據(jù)自己的學習特點，自由地通過計算機在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用自己所需要的內(nèi)容，個人條件優(yōu)越的學生在較短的時間可實現(xiàn)較高的目標。個人基礎(chǔ)差的學生按照自己的認知水平循序漸進地學習。

學生可以在網(wǎng)上實現(xiàn)討論學習的方式，最簡單實用方法就是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言及電子信件等功能，因而很容易實現(xiàn)討論學習模式。這種模式一般均具有特權(quán)領(lǐng)域的專家監(jiān)控，即由各個領(lǐng)域的專家和專業(yè)教師在站點上建立相應(yīng)的學科主題討論組。學生可以在自己學習的特定主題區(qū)發(fā)言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言評論都可以被所有參加討論的學習者看到。專家在監(jiān)控中保證學生討論時符合教學目標要求，防止討論偏離當前學習的主題。

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一、交強險費率和賠償限額現(xiàn)狀

新版交強險責任限額調(diào)整方案,在責任限額方面與2006年版交強險相比,具體情況如下:

舊版賠償限額有責為:死亡傷殘為5萬、醫(yī)療費用為0.8萬、財產(chǎn)損失為0.2萬;新版分別為11萬、1萬、0.2萬;舊版無責限額為:死亡傷殘1萬、醫(yī)療費用為0.16萬、財產(chǎn)損失為0.04萬;新版分別為1.1萬、0.1萬、0.01萬。

新版的交強險賠償限額相對于舊版而言,提高了兩項死亡傷殘賠償限額和有責醫(yī)療費用賠償限額,有責財產(chǎn)損失賠償限額沒有變動,無責醫(yī)療費用和財產(chǎn)損失賠償限額則有所降低。同時新的交強險費率方案對《交強險基礎(chǔ)費率表》42個車型中的16個進行費率下調(diào),下調(diào)幅度從5―39%不等,下調(diào)的平均幅度為10%左右。

二、從交強險費率的價格構(gòu)成來分析統(tǒng)一限額與費率的弊端

(一)賠償限額與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平不相適應(yīng)

《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》指出:“誤工費根據(jù)受害人的誤工時間和收入狀況確定。”法院對因車禍死亡傷殘的賠償也是與車禍發(fā)生地的經(jīng)濟水平相適應(yīng)的。上海、北京2009年人均GDP超過1萬美元,而排名最后的甘肅、貴州不到2000美元,相差5倍。明顯體現(xiàn)出交強險費率統(tǒng)一的弊端。

對經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū),問題是低保費低保障。對經(jīng)濟發(fā)展水平低的地區(qū),問題是高保費高保障。在相同的賠償限額和費率水平條件下,賠付率相對較低意味著賠償限額過高,西部經(jīng)濟發(fā)展較慢,讓其承擔與東部地區(qū)一樣的費率顯得較高,這不公平。據(jù)數(shù)據(jù)顯示,天津的賠款支出和已賺保費是0.11,上海是0.24,兩者差了十幾個百分點。這是東部地區(qū)的比較,若與西部地區(qū)比較,相差更多。

(二)增加保險的逆選擇

對于東部地區(qū)而言,由于法院判賠金額高于賠償限額,這樣在實務(wù)中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象:一是守法公民的賠償限額不夠,為獲得較高保障,需投保較高限額的商業(yè)三者險,這增加了守法成本;二是會增加部分司機肇事逃逸的可能,若司機僅僅購買了交強險,那么在東部地區(qū),因為法院判賠金額可能會遠遠高于賠償限額,會出現(xiàn)肇事逃逸的可能。對于西部地區(qū)而言,法院判賠金額不高于賠償限額,會使很多司機因為承擔較高保費而心里覺得不平衡,從而逃避辦理交強險。

三、解決措施

(一)建立健全交通事故社會救助基金

責任保險保障的是無辜受害者的利益,如果肇事方?jīng)]有購買責任險,同時又不具有賠償能力的話,則受害者是得不到賠償?shù)??！兜缆方煌ò踩ā芬?guī)定:“搶救費用超過責任限額的,未參加機動車第三者責任強制保險或者肇事后逃逸的,由道路交通事故社會救助基金先行墊付部分或者全部搶救費用?！蓖瑫r,財政部、公安部等聯(lián)合下文,頒布《道路交通事故社會救助基金管理試行辦法》規(guī)定:救助基金的來源包括:按照機動車交通事故責任強制保險的保險費的一定比例提取的資金;地方政府按照保險公司經(jīng)營交強險繳納營業(yè)稅數(shù)額給予的財政補助;對未按照規(guī)定投保交強險的機動車的所有人、管理人的罰款;救助基金孳息;救助基金管理機構(gòu)依法向機動車道路交通事故責任人追償?shù)馁Y金;社會捐款;其他資金。

(二)實行交強險差別費率制度

1、省級統(tǒng)籌的差異模式

省級統(tǒng)籌的差異模式即是說按照我國目前的行政區(qū)域設(shè)置,在一個省、自治區(qū)、直轄市內(nèi)實行統(tǒng)一的限額與費率,而這個限額與費率的確定應(yīng)該與該省的人均GDP掛鉤,更合理的方法是與人均收入掛鉤,因為交強險的費率最終落實為保險價格,成為一種費用支出,因此將其與收入掛鉤更為合理。在具體確定時可以取中間的省份為基準,暫時分3―5個檔次,即與其上下相近的省份可采取同一限額和費率,而其他檔次的限額與費率根據(jù)人均收入的比差來確定。

2、經(jīng)濟發(fā)展水平的統(tǒng)籌模式

這種模式不是按省級統(tǒng)籌,而是按各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平來進行,即A省的甲地市與B省的乙地市級經(jīng)濟發(fā)展水平相近,則實行同樣的限額和費率。有人質(zhì)疑這樣割裂行政區(qū)劃會造成難于管理的現(xiàn)象,實際上根本不足為慮。因為目前的行政區(qū)劃中各地市具有一定的獨立性,這樣更能夠體現(xiàn)出公平負擔的原則。

(三)交強險實行差別費率的配套措施

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關(guān)鍵詞：教育文化功能；彝族；家庭教育；參與觀察；深度訪談

一、 問題提出

作為我國人數(shù)較為眾多的少數(shù)民族之一，彝族青少年的教育問題直接關(guān)系著全民素質(zhì)的提高。過去由于種種歷史文化原因，彝族學校教育起步晚、發(fā)展緩慢，家庭教育可以說是當下的彝族文化傳承唯一的“救命稻草”。建國后，隨著全國材在各地學校全面推行，當?shù)匾妥迳鐣u漸認識到傳承與保護民族文化之重要性，家庭教育開始由“失勢”逐漸“受寵”，甚至出現(xiàn)“專寵”。因此筆者認為十分有必要對該群體家庭教育進行研究探討。

二、 調(diào)查方法與被抽樣調(diào)查地區(qū)及調(diào)查對象基本情況

（一）調(diào)查方法。本調(diào)查主要采用訪談法，同時輔之以問卷調(diào)查法來達到較為深入的了解。設(shè)計的問卷分為兩個部分，即對家長的問卷和對孩子的問卷兩套，其設(shè)計思路均不同。問卷發(fā)放總數(shù)為240份，其中120份家長問卷，120份孩子問卷?；厥諉柧砉灿?26份，問卷的有效率為94%，符合規(guī)定。

（二）被抽樣調(diào)查地區(qū)及調(diào)查對象的基本情況。云南麗江市寧蒗縣彝族自治縣，即“小涼山”，地處川滇交界處?，F(xiàn)居12個民族，其中彝族人口占總?cè)丝诘?0.75%；2003年末，根據(jù)新的脫貧標準，全縣尚有19.14萬貧困人口，絕對貧困人口有6.28萬，是典型的山、少、邊、窮縣。①由于歷史和地理原因，寧蒗縣的大部分彝族至今一直保留著較為完整的原始民族風俗，極少受到其他民族的影響。這也是本次研究選取寧蒗縣作為調(diào)查點的主要原因之一。

本調(diào)查選取寧蒗縣的一所民族中學，從初中在校生中隨機抽取了160名中學生，給他們及其家長發(fā)放了調(diào)查問卷。再從160名中學生中隨機抽取8名學生樣本，由兩位調(diào)查者就相關(guān)問題依次進行深度訪談。

三、 結(jié)果與分析

家庭教育是指父母或家庭年長者自覺地、有意識地按照一定社會要求，通過自己的言傳身教，對子女實施一定教育影響的社會活動②。因此要想對某一民族的家庭教育進行全面的調(diào)查研究，必然涉及該民族家庭教育的主要內(nèi)容、影響因素等。

（一）寧蒗縣彝族家庭教育的主要內(nèi)容。不同的民族，由于歷史和文化的原因，家庭教育的主要內(nèi)容不盡相同。對于彝族而言，道德禮儀占據(jù)了家庭教育中絕對的優(yōu)勢。

受訪學生林林一臉好奇的表情談到：“在我家，每次過節(jié)，很多家族長輩根本不關(guān)心我們的學習成績，反而經(jīng)常講‘要好好做人，否則…’之類的話?！?/p>

對于生活在這個小縣城的彝族來說，家族長輩會借用民族歷史傳說或者寓言故事，告訴他們“以后不要做什么，又或者一定要怎么樣，否則…”，以或禁止性或命令式的語句約束孩子平時的行為表現(xiàn)，包括道德禮儀、生活技能、婚姻生育，極少提及學習成績。

（二）寧蒗縣彝族家庭教育的現(xiàn)狀分析。每一位父母都想要為自己的孩子創(chuàng)設(shè)并提供最好的家庭教育，但這并非一日之功，需要太多因素的相互磨合、協(xié)作。筆者經(jīng)過對比分析發(fā)現(xiàn)，影響寧蒗縣彝族家庭教育質(zhì)量的主要因素大體包括家長受教育水平、家長的職業(yè)、家庭的經(jīng)濟收入、家長的教養(yǎng)方式這四個方面。

（1）家長受教育水平。按常理來說，家長的受教育水平必然影響家庭教育實施效果。學生芹芹始終活潑愛笑。而當筆者以玩笑式的語氣問及其父母時，她似乎刻意收起微笑答道：“小學的時候，我的阿噠、阿莫就告訴過我，將來呆在這大山里頭只要有力氣就不會餓死，我天天回家都要照顧弟弟，好讓他們?nèi)ヌ锢锸胀炼?，”說完，善良的女孩兒似乎習慣了用笑臉掩蓋一切，強忍淚水笑對筆者說：“我也知道阿噠、阿莫每天都很累，一直用土豆養(yǎng)我跟弟弟，但是我上完初中就可以出去賺錢，他們就……”那一刻，在場的所有人在芹芹故作堅強的笑聲中感受著鼻尖的陣陣酸澀。

而受訪者雯雯的情況正好相反。雯雯爸爸大專畢業(yè)，媽媽高中畢業(yè)，在當?shù)亟^對算得上知識分子。“阿噠、阿莫從小就教我認字，上小學的時候，他們就跟我說，要想翻過我們家門口的那座山去外面的世界看看，只有現(xiàn)在好好努力才行?！敝灰婗┮贿呌檬直葎澲约合胂笾械摹吧酵狻?，一邊不停地點頭暗自鼓勁。

很顯然，故作堅強的芹芹與自信滿滿的雯雯，同樣的花樣年華，卻在感受著不同人生觀、價值觀，選擇了完全不同的人生態(tài)度。

（2）家長的職業(yè)與家庭的經(jīng)濟狀況。從某種程度上來說，家長的職業(yè)、家庭的經(jīng)濟狀況都與家長的學歷層次呈非必然的正相關(guān)關(guān)系。

當然，這也并非絕對如此。從訪談的結(jié)果來看，兩者對家庭教育的影響機制也并非只有一種選擇。有些受訪學生的訪談記錄告訴我們，正因為他們的父母受教育水平、職業(yè)以及經(jīng)濟狀況不太理想，便更加不希望自己孩子今后也走得這么辛苦，這些家庭中父母常對孩子學習上嚴格要求，望子成龍、望女成鳳。

（3）家長的教養(yǎng)方式。不良家庭教養(yǎng)方式可能直接導致孩子個性上的缺陷。有些表達出“孩子不打不成材”傾向的受訪父母一般比較暴力，家長專制更容易導致孩子的逆反心理。還有幾位受訪學生由于家長期望值過高容易造成孩子精神壓力過大，即“欲速則不達”。

四、有關(guān)寧蒗縣彝族家庭教育調(diào)查研究的反思建議

（一）家長應(yīng)主動提高自身素質(zhì)。教育孩子是一件復雜的事。家長自身的文化素質(zhì)直接影響著家長教育的順利開展。文化素質(zhì)高的家長能夠做到運用科學的家庭教育方法，并結(jié)合孩子的身心特點來展開對孩子的教育。

（二）家長應(yīng)注意給孩子樹立榜樣。俗話說，身教勝于言教。只要家長能在生活中為孩子做出表率，同樣能達到教育孩子的目的。

（三）家長應(yīng)尊重孩子，客觀地評價孩子。家長應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，不要將過高的期望強加于孩子身上。家庭的民主氛圍對孩子的成長非常重要，能夠幫助孩子學會關(guān)心、感恩和尊重他人。而這里首先需要父母尊重孩子，愿意平等地和孩子交流，客觀地提出期望。

（四）積極改善親子關(guān)系。要改善親子關(guān)系，為父母和孩子的溝通提供和諧的環(huán)境。父母應(yīng)該多關(guān)心孩子的心理發(fā)展、興趣培養(yǎng)和人際交往情況，通過家校共同努力，正確把握孩子的成長方向，給孩子恰當和及時的引導與幫助。

注解：

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關(guān)鍵詞：教學平臺 模塊 ASP SQL 算法

一、功能分析

本系統(tǒng)應(yīng)具有很好的安全性、采用較為先進的算法實現(xiàn)，私密信息不被竊取，有效防止無權(quán)限用戶的非法侵入。本系統(tǒng)應(yīng)提供高效率的數(shù)據(jù)備份和恢復功能。本系統(tǒng)應(yīng)提供多級用戶權(quán)限分配功能，對不同權(quán)限用戶的功能及訪問權(quán)限進行單獨設(shè)置。其中，系統(tǒng)管理員的權(quán)限應(yīng)為最高權(quán)限，可以對其他任何用戶的權(quán)限進行設(shè)置。本系統(tǒng)應(yīng)具備可靠的SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)，能提供高速的數(shù)據(jù)分析功能，提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理效率。本系統(tǒng)應(yīng)具備穩(wěn)定的、易操作的體系結(jié)構(gòu)，并提供比較靈活、常用的系統(tǒng)接口，使得本系統(tǒng)可以在任何服務(wù)器上運行。采用B/S結(jié)構(gòu)的輔助教學平臺的設(shè)計方案有很多種，我在對本系統(tǒng)進行了整體的深入研究和平行對比后，決定設(shè)計實現(xiàn)本系統(tǒng)時，后臺數(shù)據(jù)庫采用SQL、腳本采用。并采用MD5技術(shù)加密和網(wǎng)頁級別算法。

二、MD5算法描述

首先，形成整數(shù)位：采用數(shù)學算法中與某個固定數(shù)值除取余數(shù)的過程，令與固定數(shù)值除后的余數(shù)為指定數(shù)值。這樣就使用在字節(jié)后補充1然后補充若干個0數(shù)值，從而實現(xiàn)擴展位的目的。當然MD5技術(shù)在選取固定值和制定值的時候可以有若干變化，比如早期有采用固定值為，64，制定數(shù)值為56的情況，也有后期更大數(shù)字的采用模式。接著，將數(shù)據(jù)調(diào)整成需要的長度。（一般為64位），采用算法為選取一個64位整數(shù)，按8字節(jié)劃分，將低位置于前方，高位置于后方。那么頭兩步配合之后，形成的位數(shù)正好為64位。進一步，MD5的初始化過程。設(shè)立四個變量，變量類型為整數(shù)，長度設(shè)置為32位。在賦值時采用16進制數(shù)進行賦值，所以8位16進制數(shù)來存儲。然后進行4個變量的循環(huán)模式預算，換位存儲。然后，設(shè)置變換函數(shù)，利用四個變換函數(shù)進行循環(huán)往復的變換最終得到最后的運算結(jié)果。其中有大量算法，在此不多做敘述。

三、典型模塊舉例

1.試卷生成模塊 試卷的生成一般有以下幾種方式：第一種方式是教師在計算機上手動組建電子試卷，并將完成的試卷上傳到數(shù)據(jù)庫；第二種方式是教師在模塊內(nèi)自由選擇組卷策略，可選擇重點、難點、試題類型以及試題數(shù)量等，然后到試題庫中根據(jù)選擇隨機抽取試題并組成試卷。除此之外，學生也可以自行檢索試題庫中的試題類型并組成試卷進行自考和練習。

2.在線考試模塊 在線考試模塊的任務(wù)是根據(jù)選擇找到已經(jīng)準備好的試卷，由服務(wù)器開發(fā)考試，設(shè)定考試時間、在線容量等條件。學生通過網(wǎng)絡(luò)進行客戶端登錄。供學生測驗。平時練習的時候，也可以由學生自行組卷，當然角色的權(quán)限設(shè)置不同。然后進行考試。

四、系統(tǒng)測試簡介

為了測試產(chǎn)品是否滿足設(shè)計要求，根據(jù)產(chǎn)品的特征、用戶方案及操作描述，對產(chǎn)品的的特性及操作行為進行測試，稱為功能測試。功能測試又稱為數(shù)據(jù)驅(qū)動測試或黑盒測試，它不考慮軟件的構(gòu)造及代碼，而是從用戶操作的系統(tǒng)界面開始，通過標準的測試用例，輸入數(shù)據(jù)并產(chǎn)生結(jié)果，然后將實際結(jié)果與預期結(jié)果進行對比測評。通過測評結(jié)果對產(chǎn)品進行修改，使其達到用戶的需求。功能測試多用于本地化軟件測試，驗證網(wǎng)站或者應(yīng)用程序的模塊功能、邏輯正確與否，用戶是否可以正確工作。

對于系統(tǒng)的業(yè)務(wù)規(guī)則與業(yè)務(wù)功能及可以直接追蹤到的用例是功能測試對測試對象的測試重點。以對數(shù)據(jù)的接收、檢索與處理為目的，并且測試業(yè)務(wù)規(guī)則。與應(yīng)用程序的交流是通過圖形界面進行的，并且分析交互輸出的結(jié)果，對應(yīng)用程序及內(nèi)部進程進行核對。測試時首先閱讀需求說明，然后通過有效數(shù)據(jù)、無效數(shù)據(jù)執(zhí)行相關(guān)功能或用例，輸入結(jié)果后，核對使用有效數(shù)據(jù)輸出的結(jié)果是否是預期的，輸入無效結(jié)果后是否有相應(yīng)的錯誤或警告信息顯示，以確定系統(tǒng)正確應(yīng)用了相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)則。

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關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守女童 心理狀況 受教育 對策

改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，全國已有一億四千多萬農(nóng)村勞動力進入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當數(shù)量是有孩子的父母，因種種原因，他們中有很多人將子女“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體――“農(nóng)村留守兒童”。生活上缺少父母的關(guān)愛和保護，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴重社會問題。由此，留守兒童受侵害的事件時有發(fā)生。而在我國農(nóng)村留守兒童中，女性兒童占絕大多數(shù)。根據(jù)我們對遵義市遵義縣三合鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年三合鎮(zhèn)共有留守兒童人，其中留守女童就有人。她們與留守男童相比，農(nóng)村留守女童的處境相對不利。重男輕女的封建思想在廣大的農(nóng)村仍有市場。當前，大部分農(nóng)村家庭教育投資的性別公平度仍然不高，家人對兒子的關(guān)心遠遠多于對女兒的關(guān)愛。但是，女童的心理較男童來說更為細膩，更需要家人的關(guān)愛。家人往往忙于打工或是農(nóng)務(wù)，而對留守女童精神上、心理上的關(guān)注更為缺乏。因此如何有效管理和幫助她們是關(guān)系到義務(wù)教育、未成年人保護及構(gòu)建社會主義和諧社會的重大問題，是我們國家當前亟需解決的。

一、“留守女童”的現(xiàn)狀

通過對“留守女童”發(fā)放不同的調(diào)查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到近兩年關(guān)于“留守女童”的問題得到三合鎮(zhèn)人民政府的高度重視，經(jīng)過多方努力，三合鎮(zhèn)“留守女童”的現(xiàn)狀得到改善。但由于“留守女童”這一群體的龐大性和特殊性，在“留守女童”的教育和生活中仍存在著一些問題。據(jù)調(diào)查顯示，三合鎮(zhèn)“留守女童”的父母大多都是外出務(wù)工，但有的是父亡母嫁或父母雙亡，如堰河小學的楊多嬌，父親去世后，母親就改嫁了，她一直和爺爺生活。有的是父母離婚，如互合小學的朱莉、朱露，父母離婚后，就一直和外公生活。還有的是父母都在服獄。我們了解到對于那些外出務(wù)工的父母大多一般一年以上回家一次，其中有的家長兩年回家一次，個別家長五年沒有回過一次家?！傲羰嘏敝饕ㄟ^書信、電話與父母進行聯(lián)系，但次數(shù)很少。一般兩個月左右才聯(lián)系一次，有的半年以上聯(lián)系一次，聯(lián)系的內(nèi)容一般都是關(guān)于錢物，關(guān)于飽暖，大概有40%的父母提到學習問題，提到品德問題的父母不到20%，對于女孩的生理和心理問題幾乎無人提及。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時，90%的孩子表示不愿意父母外出打工，渴望和他們生活在一起。調(diào)查還得知，“留守女童”的臨時監(jiān)護人很少主動與學校聯(lián)系，每年一到兩次的家長會也不能按時參加。農(nóng)村學校由于家校距離遠，老師登門家訪的難度大，對年老的監(jiān)護人電話家訪又很難達到預期的效果。因此，大部分“留守女童”的道德品質(zhì)及行為習慣均存在問題。“無人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”、“四處奔波學學停?！?、“讀書無用打工有理”、“傷害事故防不勝防”等已成為那些父母外出打工，由祖輩和親戚朋友照料生活的農(nóng)村孩子的“留守綜合癥”。

二、“留守女童”存在的問題

（一）“留守女童”心理不健全，性格孤僻。

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守女童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守女童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如三合鎮(zhèn)留守女童周敏，八歲，就讀于三合鎮(zhèn)互合小學。由于父母都在浙江打工，一直由年邁的奶奶撫養(yǎng)。因為長期得不到父母的關(guān)愛，長時間沒有與人溝通，致使周敏很小就有自閉的傾向，性格孤僻、內(nèi)向，不愛說話，脾氣暴躁。

（二）“留守女童”的教育問題。

主要體現(xiàn)在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守女童的學習。從而留守女童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。由于0―6周歲學前留守女童約54.2%都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調(diào)查顯示，有95%的留守女童與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。

（三）“留守女童”行為發(fā)展問題。

三合鎮(zhèn)的“留守女童”95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、沉迷網(wǎng)絡(luò)，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。她們的許多不良行為時間一長，便形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上，家庭問題已逐步演變成社會問題。在調(diào)查的338名“留守女童”中，行為習慣較好的占30.6%，一般的占45.2%，較差的占24.2%。

三、“留守女童”教育問題的應(yīng)對措施及建議

（一）強化家庭監(jiān)護，營造和諧家庭。

我國目前缺乏嚴格和完整的法律來對未成年人的監(jiān)護人進行約束。要加強對監(jiān)護人的教育和約束，提高家庭監(jiān)護能力。相對于隔代監(jiān)護，單親家庭的監(jiān)護較好，所以建議在父母選擇外出打工時，最好留下一位來照顧孩子。尤其是對于留守女童，家人應(yīng)當傾注更多的關(guān)心和愛。應(yīng)摒棄封建的落后的思想，樹立男女平等的觀念，為女童的健康成長提供一個溫馨的家庭環(huán)境。

（二）完善學校教育，發(fā)揮學校教育主導作用。

在學校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育。學校要開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學校配齊心理教師，加強心理行為教育課程，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。農(nóng)村中小學班主任和老師要給予“留守女童”特殊的關(guān)愛，要針對“留守女童”的特點，堅持啟發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓“留守女童”學會自我管理、自我保護、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓“留守女童”在親身體驗中受到教育，以彌補她們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

（三）改善農(nóng)村環(huán)境，加快新農(nóng)村建設(shè)。