導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（共40題，參考時(shí)限35分鐘）

本部分包括四種類型的題目：

－、事件排序：共10題。在回答問題時(shí)，要根據(jù)自己的一般知識(shí)和對(duì)事件間的邏輯關(guān)系的理解做些補(bǔ)充或合理的假設(shè)，以填補(bǔ)缺欠的信息。每道題給出五個(gè)事件，每個(gè)事件是以簡(jiǎn)短語(yǔ)句表述的，接著給出四種假定發(fā)生順序的四個(gè)數(shù)字序列，請(qǐng)你選擇其中最合乎邏輯的一種事件順序。注意要以最少的假設(shè)來聯(lián)系和安排這五個(gè)事件的發(fā)生順序。

例題略。

請(qǐng)開始答題：

46．(1)宣布晉升規(guī)定和方案；(2)資格審查；(3)公布職位空缺；(4)初步確定晉升人選；(5)討論、批準(zhǔn)

A．2—1—4—3—5B．1—3—2—4—5

C．4—2—3—1—5D．5—4—1—2—3

47．(1)課堂學(xué)習(xí)理論；(2)深入社會(huì)實(shí)踐；(3)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行方法訓(xùn)練；(4)不斷提高能力；(5)適應(yīng)時(shí)代

A．2—1—3—4—5B．5—1—2—3—4

C．1—3—2—4—5D．2—4—3—1—5

48．(1)買車票；(2)出差；(3)準(zhǔn)備行李；(4)上司找你；(5)談判

A．5—2—4—1—3B．4—1—3—2—5

C．5—4—3—2—1D．1—2—4—3—5

49．(1)踴躍報(bào)名；(2)動(dòng)員群眾；(3)召開大會(huì)；(4)上山植樹；(5)傳達(dá)精神

A，1—3—4—2—5B．3—5—1—4—2

C．3—5—2—1—4D．1—3—5—4—2

50．(1)一個(gè)人進(jìn)了電影院；(2)久等不見人來；(3)一個(gè)人在旁邊坐了下來；(4)約好去看電影；(5)正看得精彩

A．2—1—4—3—5B．4—1—2—5—3

C．3—5—1—4—2D．4—2—1—5—3

51．(1)某戰(zhàn)士接到回家結(jié)婚的電報(bào)；(2)喜結(jié)良緣；(3)與姑娘書信往來萌生愛情；(4)將姑娘送回家鄉(xiāng)；(5)發(fā)現(xiàn)新娘是被拐來的一位姑娘

A．1—2—5—4—3B．1—2—3—4—5

C．5—1—4—3—2D．1—5—4—3—2

52．(1)經(jīng)過一年多的時(shí)間，研制成功了；(2)由于國(guó)內(nèi)不能生產(chǎn)，只能高價(jià)進(jìn)口；(3)王某貸款請(qǐng)人搞科研；(4)兩次獲省級(jí)科技獎(jiǎng)；(5)多參數(shù)生命體征監(jiān)護(hù)儀應(yīng)用十分廣泛

A．5—1—2—3—4B．2—5—1—3—4

C．5—4—2—3—1D．5—2—3—1—4

53．(1)參加考試；(2)填報(bào)志愿；(3)通知錄??；(4)崗前培訓(xùn)；(5)到崗工作

A．1—2—3—4—5B．2—1—3—4—5

C．4—1—2—3—5D．4—2—1—3—5

54．(1)舉報(bào)有違章建筑；(2)強(qiáng)行拆除；(3)不服上訴；(4)調(diào)查取證；(5)開庭判決

A．4—1—3—2—5B．1—4—5—3—2

C．1—4—5—2—3D．1—3—2—4—5

55．(1)與其他人一道制服了小偷；(2)雙方展開搏斗；(3)某戰(zhàn)士正在值勤；(4)突然聽到有人喊抓小偷；(5)上前抓住那奔跑的男子

A．2—3—1—4—5B．3—4—5—2—1

C．3—4—5—1—2D．3—5—4—5—1

二、常識(shí)判斷：共10道題，要求你依據(jù)常識(shí)做出判斷。請(qǐng)注意，似乎合理的答案可能有多種，你應(yīng)選擇最為合理的一個(gè)。

例題略。

請(qǐng)開始答題。

56．以下不屬于中國(guó)古代四大文學(xué)名著的是

A．《三國(guó)志》B．《紅樓夢(mèng)》C．《西游記》D．《水滸傳》

57．盡管我國(guó)從七十年代就開始實(shí)行計(jì)、劃生育，但直到今天，我國(guó)人口的增長(zhǎng)的速度仍像高速行駛的火車，難以停止下來，其主要原因是：

A．隨著物質(zhì)文化生活水平的提高，人的平均壽命增加了

B．重男輕女的傳統(tǒng)思想對(duì)人們的生育觀念影響太深

C．計(jì)劃生育的措施不得力，超生游擊隊(duì)太多所致

D．人口的自然增長(zhǎng)速度太快了，呈幾何速度增長(zhǎng)

58．新年伊始，從燕京啤酒集團(tuán)公司傳來一個(gè)驚人的消息：在兼并了華斯啤酒集團(tuán)公司之后，便把1214噸華斯牌啤酒倒入了地溝。按照每噸啤酒出廠價(jià)1200元計(jì)算，倒入溝的啤酒價(jià)值達(dá)145，7萬(wàn)元。燕京啤酒集團(tuán)公司這樣做的主要原因是：

A．華斯牌啤酒的質(zhì)量較差，賣出去會(huì)影響整個(gè)集團(tuán)的聲譽(yù)

B．由于長(zhǎng)時(shí)間放置，華斯牌啤酒已經(jīng)變質(zhì)發(fā)臭

C．他們這樣做的主要目的是想創(chuàng)造一種廣告效應(yīng)

D．他們想借此舉動(dòng)顯示他們的實(shí)力

59．鑒于我國(guó)東西部差距的拉大，政府正在積極采取措施，下列你認(rèn)為最不可能的措施是：

A．給中西部撥扶貧基金

B．將東部地區(qū)的利潤(rùn)與中西部均分

C．提倡東部地區(qū)與西部聯(lián)合開發(fā)，利用西部的資源，互利互惠

D．將東部先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)傳給西部

69．人們預(yù)言下一個(gè)世紀(jì)的能源結(jié)構(gòu)中太陽(yáng)能是其主體，而植物能源也將顯示它的重要地位和作用。最不可能的理由是：

A．當(dāng)今能源都是一次性的，很快就會(huì)被消耗掉

B．太陽(yáng)能取之盡，用之不竭

C．太陽(yáng)能和植物能不需要太多的成本更便宜

D．太陽(yáng)能和植物能不會(huì)造成環(huán)境污染，很衛(wèi)生

61．長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路中間都橫嵌著一條條的橡皮，這是因?yàn)椋?/p>

A．下雨時(shí)便于雨水流暢B．建筑方便

C．熱脹冷縮時(shí)保護(hù)馬路D．防止汽車速度過快

62．公安機(jī)關(guān)在偵破案件的時(shí)候，十分重視案犯留下的指紋。找到案犯留下的指紋，就找到了破案線索。而且指紋還被看作是法律的憑證。其主要原因是：

A．指紋可以代替印章B．每個(gè)人的指紋是各不相同的

C．取指紋方便D．罪犯作案一定會(huì)留下指紋

63．現(xiàn)代的空氣污染日趨嚴(yán)重，但是更多的綠化可以改善環(huán)境，這是因?yàn)椋?/p>

A．樹木可以美化環(huán)境

B．綠色可以給人帶來“清潔”的感覺

C．樹木等植物可以吸收一些有毒物質(zhì)，凈化空氣

D．植物可以維持生態(tài)平衡

64．為什么睡覺的時(shí)候選擇南北方向比選擇東西方向更有益于健康?

A．這是一種沒有科學(xué)道理的經(jīng)驗(yàn)之說B．南北方向空氣流動(dòng)好

C．這是一種迷信說法D．南北方向正是順著地磁方向，受到磁療

65．生活中常用的杯、盤、碟、碗等容器多是圓形，則下列原因中，最合理的是：

A．傳統(tǒng)的影響，使人們習(xí)慣于用圓形容器

B．美觀好看，易于攜帶，可作裝飾

C．圓形的容積最大，當(dāng)使用相同的原料時(shí)

D．圓形容器散熱快

三、圖形推理：共10題。每道題包含兩套圖形和可供選擇的4個(gè)圖形，這兩套圖形具有某種相似性，也存在某種差異，要求你從四個(gè)選項(xiàng)中選擇你認(rèn)為最適合取代問號(hào)的一個(gè)。正確的答案應(yīng)不僅使兩套圖形表現(xiàn)出最大的相似性，而且使第二套圖形也表現(xiàn)出自己的特征。

例題略。

請(qǐng)開始答題：

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

四、演繹推理：共10題，每題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求你根據(jù)這段陳述，選擇一個(gè)答案。注意，正確的答案應(yīng)與所給的陳述相符合，不需要任何附加說明即可以從陳述中直接推出。

例題略。

請(qǐng)開始答題：

76．一個(gè)人的胃容量和消化能力總是有限的，吃的食物超過了身體需要量，多余的糖會(huì)轉(zhuǎn)化成脂肪，使人得肥胖病。吃得太飽，也會(huì)影響胃腸的蠕動(dòng)和消化液分泌，時(shí)間長(zhǎng)了，容易：

A．發(fā)胖B．得消化不良病C．吃不飽D．導(dǎo)致細(xì)菌跑到肚子里

77．小說離不開對(duì)人生世相的描繪，一個(gè)閱歷不多、涉世不深的作者，是很難在這一領(lǐng)域嶄露頭角的。詩(shī)的創(chuàng)作，特別是許多膾炙人口的詩(shī)篇的誕生，大都是源于詩(shī)人的靈感和天賦。所以：

A．詩(shī)人年紀(jì)一般都比較輕

B．寫小說的人都是中老年人

C．早慧的小說家，古今中外比較少有，而早慧的詩(shī)人歷史上卻比較多

D．一個(gè)人不可能既是優(yōu)秀的小說家，同時(shí)又是杰出詩(shī)人

78，滑旱冰看起來對(duì)腿部、腳部韌帶、關(guān)節(jié)受到扭傷的人不利，但矯形外科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，滑旱冰是一種關(guān)節(jié)和韌帶疾病患者可以采用的康復(fù)措施。這意味著：

A．這種運(yùn)動(dòng)對(duì)關(guān)節(jié)有利B．這種運(yùn)動(dòng)對(duì)關(guān)節(jié)不利

C．滑旱冰很好學(xué)D．滑旱冰風(fēng)靡全球

79．普通的人可以從政府功能的擴(kuò)張中獲得種種組織收益，同時(shí)，所有的權(quán)力尤其是政府的權(quán)力都存在著被濫用或誤用的可能性。二十世紀(jì)的人類從政府功能擴(kuò)張中取得了生活方面的諸多保障，但也因此而在生活方面遭受了諸多的危險(xiǎn)?？梢?/p>

A．對(duì)普通人來說，政府總是意味著一定的收益或一定的危險(xiǎn)

B．政府的功能是雙重的

C．政府的功能是危險(xiǎn)的

D．政府對(duì)普通人而言，是具有兩面性的

80．由于身體太重狗熊抬起左前腳邁步時(shí)，前半邊身子就會(huì)歪向左邊，挽腳的時(shí)候，身體又會(huì)倒向另一邊。所以：

A．狗熊很可愛B．狗熊很兇

C．狗熊走路時(shí)總是搖頭晃腦的D．狗熊非常重

81．就對(duì)個(gè)人和民族的作用而言，文化素質(zhì)主要是通過形成特定的文化氛圍，浸潤(rùn)其心靈，提升其境界；人文精神則主要是通過具體的價(jià)值意識(shí)，指導(dǎo)其行為，推動(dòng)其前進(jìn)。換言之，文化素質(zhì)的作用是間接、抽象的；人文精神的作用則比較直接、具體。因此：

A．文化素質(zhì)比人文精神重要

B．人文精神比文化素質(zhì)重要

C．文化素質(zhì)與人文精神是一回事

D．在大力提高民族文化素質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)高度重視人文精神的建設(shè)

82．魯迅先生曾說：“我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見了這樣的競(jìng)技者肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來脊梁?！蔽覀兛梢远茫?/p>

A．?dāng)≌卟⒉槐葍?yōu)勝者差

B．只要參與，勝敗都不重要

C．干事業(yè)必須有一股不怕失敗，頑強(qiáng)拼搏始終如一的精神

D．對(duì)別人的失敗要給以鼓勵(lì)和尊重，應(yīng)當(dāng)為他們堅(jiān)持到底的精神叫好

83．根據(jù)來自權(quán)威的消息，北美自由貿(mào)易協(xié)定規(guī)定：在5年內(nèi)，美國(guó)對(duì)墨西哥出口3/4的零件的關(guān)稅將取消，立即取消2．5億美元美國(guó)向墨西哥出口的紡織品和服裝的貿(mào)易限制，將在6年內(nèi)取消對(duì)另外7億美元的紡織品和服裝的限制。墨西哥開放金融服務(wù)市場(chǎng)，允許美國(guó)銀行和證券公司建立獨(dú)資機(jī)構(gòu)，允許目前合資的公司到1996年獲得100％的所有權(quán)?？梢姡?/p>

A．墨西哥將成為美國(guó)具有極大潛力的出口市場(chǎng)

B．墨西哥的紡織業(yè)與服裝業(yè)將被美國(guó)商品擠垮

C．美國(guó)將控制墨西哥的金融業(yè)

D．墨西哥將成為美國(guó)的第一大出口市場(chǎng)

84．今年夏天降雨過多，導(dǎo)致澇災(zāi)，影響了莊稼生長(zhǎng)。這意味著：

A．過多的雨水對(duì)莊稼無益B．夏天的雨對(duì)莊稼生長(zhǎng)不利

C．雨水有利于莊稼生成D．降雨會(huì)導(dǎo)致澇災(zāi)

85。科學(xué)已經(jīng)發(fā)展到這樣的地步，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，已不再主要依靠密集勞動(dòng)力，如在美國(guó)，整個(gè)信息高速公路工程將耗時(shí)20年，總投資達(dá)4000億美元。要為9500萬(wàn)個(gè)家庭全部裝上大容量光纖線路，要耗資2014億美元?？梢姡?/p>

A．未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠高技術(shù)

B．未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將不再需要?jiǎng)趧?dòng)力

篇2

閱讀下面一段文字，完成16~20，題o

DNA不但是生命的關(guān)鍵，而且極可能也是生命死亡的關(guān)鍵?；蛘哒f，DNA主宰著生物的

生、老、病、死。人的生長(zhǎng)發(fā)育和性成熟過程，是由DNA上的密碼所決定的，這密碼就是基因。

有人估計(jì)人的DNA上有10萬(wàn)個(gè)左右的基因，每個(gè)基因有它的固定位置和功能。但10萬(wàn)個(gè)基

因也不是同時(shí)在發(fā)揮作用，有的開啟著，可以隨時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)；有的關(guān)閉著，暫不起作用。何時(shí)開啟，

何時(shí)關(guān)閉，都是由大自然預(yù)先“設(shè)計(jì)”和規(guī)定好的，生命就在DNA嚴(yán)格控制下有條不紊地進(jìn)行

著。那么，衷老和死亡是否也是密碼控制的呢?有沒有“死亡基因”或“衰老基因”，有沒有“長(zhǎng)

殺基因”呢?

死亡基因問題有爭(zhēng)論，有的學(xué)者認(rèn)為DNA鍵上可能會(huì)有死亡基因，它可以指令合成某些

有害或有毒的蛋白質(zhì)與激素，促進(jìn)生命的衰亡。這是一道自殺性或自毀性的指令!現(xiàn)在學(xué)者

們正在探索“死亡激素”，并已積累了一些證據(jù)和線索。一旦“死亡．激素”被確認(rèn)之后，再進(jìn)一步

追蹤，“死亡基因’’就不難找到?！八劳龌颉闭业搅?，就可使用基因工程的技術(shù)去除或者封閉

它。死亡也就可以控制。另有一些學(xué)者認(rèn)為：未必有“死亡基因”。DNA的功能可隨年齡增長(zhǎng)

而衰退，從而導(dǎo)致死亡。

也有一些學(xué)者假設(shè)存在，由這些基因指揮合成某些激素，使機(jī)體延緩衰老，常葆青春。昆

蟲中有、種由昆蟲咽側(cè)體分泌的保幼激素，能在幼蟲期阻止蟲體的形態(tài)變化，抑制成蟲特征的

出現(xiàn)，不論蛻皮多少次，仍然保持幼蟲狀態(tài)。那么，在人類身上是否也有可能存在這種“葆青

激素’’或“復(fù)壯激素”呢?不然，又如何解釋活動(dòng)190歲的長(zhǎng)壽現(xiàn)象，如何解釋某些老年人更新

復(fù)壯的奇妙現(xiàn)象呢?這雖然是猜想，但如果一旦確實(shí)找到這類激素，便可追蹤指令合成這些激

素的“長(zhǎng)壽基因”。迄今為止，也確實(shí)弄清了有一些基因與人類長(zhǎng)壽有關(guān)，如與免疫功能有關(guān)的

基因，與DNA修復(fù)有關(guān)的基因等。這些基因能否稱為“長(zhǎng)壽基因”呢”?現(xiàn)在還不得而知。

16．作者問“衰老和死亡是否也是密碼控制的呢”的理論依據(jù)是：

A．10萬(wàn)個(gè)基因何時(shí)開啟，何時(shí)關(guān)閉，都是由大自然預(yù)先設(shè)計(jì)和規(guī)定好的

B．生命是在DNA的嚴(yán)格控制下有條不紊地進(jìn)行的

C．DNA不但是生命的關(guān)鍵，而且極有可能是生命死亡的關(guān)鍵

D．DNA上的基因很多

17．對(duì)“死亡可以控制”的主要前提的解釋不符合文意的一項(xiàng)是：

A．找到“死亡基因”

B．“死亡基因”被確認(rèn)是關(guān)鍵

C．不讓死亡基因指令合成某些有害或有毒的蛋白質(zhì)與激素

D．DNA上有死亡基因

18．對(duì)一些學(xué)者假設(shè)存在“長(zhǎng)壽基因”而又不能作為這一假設(shè)依據(jù)的是：

A．昆蟲中的昆蟲咽側(cè)體分泌的保幼激素，能抑制幼蟲特征的出現(xiàn)

B．人類中出現(xiàn)活到190歲的長(zhǎng)壽現(xiàn)象

巳人類弄清了與免疫功能有關(guān)的基因

D．隨著“葆青激素”或“復(fù)壯激素”的出現(xiàn)，就產(chǎn)生了“長(zhǎng)壽基因”

19．下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是：

A．如果""DNA能控制生命，那么，DNA上就有“死亡基因”或“長(zhǎng)壽基因”

B．人的生長(zhǎng)發(fā)育和性成熟過程，是由DNA上的基因所決定的

C．“死亡基因”問題正處于研討之中

D．從昆蟲有保持幼蟲狀態(tài)和有的老年人更新復(fù)壯的現(xiàn)象也許可以找到保幼、葆青、復(fù)

壯一類激素

20．以下選項(xiàng)中最適合本文的標(biāo)題是：

A．DNA秘密初探

B．人可以活過190歲

C．關(guān)于“長(zhǎng)壽基因”

D．人類的某些特殊基因

閱讀下列文字，回答21-25題：

由于太陽(yáng)內(nèi)部是不透明的，通常我們只能認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的表面。是否可以通過什么方法來直

接認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的內(nèi)部，這無疑是人們所關(guān)心的問題。

大家知道太陽(yáng)的巨大能量來源于中心的熱核聚變，主要過程是氫原子核(質(zhì)子)在高溫、高

壓下聚變成氦的反應(yīng)，這個(gè)過程的一個(gè)重要副產(chǎn)品是“中微子”。根據(jù)太陽(yáng)的能量的輸出及其

中心溫度，可以從理論上推算出太陽(yáng)中微子的流量。

中微子的一個(gè)很特別的性質(zhì)是其穿透力極強(qiáng)，也就是說，它幾乎不與其他物質(zhì)發(fā)生相互作

用。因此，——二①在太陽(yáng)中產(chǎn)生了一人中微子，——②它也受到大量物質(zhì)的包圍，——

③它不會(huì)受到任何阻礙而直接跑出太陽(yáng)表面?！?，天文學(xué)家曾指望通過對(duì)太陽(yáng)中微子

的探測(cè)來得到太陽(yáng)內(nèi)部的信息。

從70年代開始，人們就進(jìn)行了極其困難的中微子的實(shí)驗(yàn)，而觀測(cè)到中微子的流量只有理

論預(yù)言的1／3。這就是著名的“太陽(yáng)中微子之謎”。這個(gè)不一致的根源目前仍不清楚。解決這

個(gè)問題原則上只有兩個(gè)途徑：或是對(duì)核物理和粒子物理理論作修正，或是對(duì)太陽(yáng)模型與恒星演

化理論作修正。

由于中微子觀測(cè)的困難，人們希望通過它來探測(cè)太陽(yáng)內(nèi)部的想法至今無法實(shí)現(xiàn)。

21．對(duì)文中“中微子的一個(gè)很特別的性質(zhì)”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

A．太陽(yáng)中微子的流量與太陽(yáng)的能量輸出及其中心溫度有關(guān)

B．中微子的穿透力極強(qiáng)

C．中微子幾乎不與其他物質(zhì)發(fā)生相互作用

D．中微子會(huì)不受任何阻礙直接跑出太陽(yáng)表面

22．天文學(xué)家曾指望通過對(duì)太陽(yáng)中微子而不是其他物質(zhì)的探測(cè)來得到太陽(yáng)內(nèi)部的信息，

其主要原因是：

A．中微子是太陽(yáng)熱核聚變的一個(gè)重要副產(chǎn)品

B．太陽(yáng)的巨大能量來源于中心的熱核聚變

C．根據(jù)太陽(yáng)的能量輸出及其中心溫度，可以從理論上推算出太陽(yáng)中微子的流量

D．如果在太陽(yáng)中心產(chǎn)生一個(gè)中微子，它不會(huì)受到任何阻礙而直接跑出太陽(yáng)表面

23．對(duì)文中“原則上”的含義理解正確的是哪一項(xiàng)?

A．從實(shí)踐的角度看

B．從科研的角度看

C．從理論角度推論看

D．強(qiáng)調(diào)除兩個(gè)途徑外，別無它途

24，“太陽(yáng)中微子之謎”指的是：

A．中微子的一個(gè)很特別的性質(zhì)

B．中微子的探測(cè)極為困難

C，觀測(cè)到的中微子流量只有理論預(yù)言的1／3

D．通過中微子來探測(cè)太阻內(nèi)部的想法至今無法實(shí)現(xiàn)

25．文中①-④處應(yīng)填人的詞是：

A．只要／Bp使／也／所以

B．只有／既然／就／因此

C．如果／盡管／但／因此

D．如果／不管／也／于是

閱讀下文，回答第26—30題。

人工智能是一門新興的邊緣科學(xué)，這項(xiàng)技術(shù)是一個(gè)有可能導(dǎo)致對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響的新

技術(shù)。它主要研究怎么樣能使計(jì)算機(jī)能做原來只有人才能做的具有智能性質(zhì)的工作。所謂智

能工作是指人在認(rèn)識(shí)或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所具有的感知觀察能力、記憶能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言

表達(dá)能力等綜合心理機(jī)智；簡(jiǎn)而言之，就是指在人的腦力活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力。

人工智能研究，目前有兩種不同探索途徑采實(shí)現(xiàn)對(duì)人腦智能的模擬：一是通過仿生學(xué)手，

段，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行模擬，以達(dá)到功能模擬，目前人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的研究就是一個(gè)很有希望

的方面；另一個(gè)是直接通過啟發(fā)式程序模擬人腦能力，從博奕機(jī)、數(shù)學(xué)證明到已經(jīng)到得較大成

功的各種專家系統(tǒng)以及知識(shí)工程研究都取得了很實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

人腦功能模型的關(guān)鍵是對(duì)人的自然智能邏輯進(jìn)行形式化的問題。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)是以二值邏

輯為基礎(chǔ)的，其特點(diǎn)是建立在加法和移位基礎(chǔ)上的各種計(jì)算能力；另外對(duì)確定性問題具有邏輯

推理能力，并且可以比人有更高的速度，精度和效率。——①這樣的計(jì)算機(jī)并不具有人腦那

樣靈活處理信息和像人一樣的創(chuàng)造性思維的能力。事實(shí)上要用二值邏輯來模擬人的思維過程

是不可能的。這是②目前的計(jì)算機(jī)的理論依然是經(jīng)典數(shù)學(xué)的精確方法，即以非此即彼

的二值邏輯為基礎(chǔ)的，——③已經(jīng)引進(jìn)了概率統(tǒng)計(jì)等隨機(jī)數(shù)學(xué)方法，——④仍不能解決對(duì)

普遍存在的模糊信息進(jìn)行處理的問題。這就不能模擬人的模糊化思維的邏輯機(jī)制。所以要讓

計(jì)算機(jī)進(jìn)一步模擬人思維的特點(diǎn)，就必須在計(jì)算機(jī)中引進(jìn)模糊邏輯，用來對(duì)普遍存在的模糊事

物和現(xiàn)象從整體特征上把握它，勾勒出事物的輪廓，估測(cè)出事物的進(jìn)程趨勢(shì)，作出靈活而有意

義的結(jié)論。而模糊思維恰恰是人的自然智能與人工智能的差異的關(guān)鍵之一。這也正是解決人

工智能困境的一條途徑。

26．對(duì)“智能”的含義解釋恰當(dāng)而且全面的是：

A．觀察能力B．記憶能力

C．邏輯思維能力D．人腦的活動(dòng)能力

27．作者認(rèn)為不能用二值邏輯來模擬人的思維過程的原因是：

①二值邏輯是以非此即彼為基礎(chǔ)來分析判斷事物的。

②客觀普遍存在模糊的事物和現(xiàn)象。

③二值邏輯對(duì)確定性事物具有邏輯推理能力。

④目前的計(jì)算機(jī)的理論依然是經(jīng)典數(shù)學(xué)的精確方法。

⑤二值邏輯為基礎(chǔ)的人工智能比人有更高的速度、精度和效率。

⑥二值邏輯不能解決對(duì)普遍存在的模糊信息進(jìn)行處理。

A．①③B．②⑤

C．④⑥D(zhuǎn)．③⑥

28．“解決人工智能困境的途徑”是：

A．使計(jì)算機(jī)能模糊思維

B．在計(jì)算機(jī)中引進(jìn)模糊邏輯

C．使計(jì)算機(jī)能創(chuàng)造性思維

D．使計(jì)算機(jī)能靈活處理信息

29．本文主要討論的對(duì)象是：

A．人工智能B．邊緣學(xué)科

C．人腦功能D．計(jì)算機(jī)

30．文中①-④處應(yīng)填人的詞是：

A．因?yàn)椋惶睿M管／也

B．但是／因?yàn)椋疊p使／但是

C．然而／由于／不論／然而

D．然而／因?yàn)椋疊p使／但是

閱讀下文，回答第31-35題。

基因是世代相傳的遺傳信息的載體。孟德爾證明，遺傳因子并不相混，但他的學(xué)說當(dāng)時(shí)未

被接受。達(dá)爾文相信獲得性可以遺傳，他提出體細(xì)胞產(chǎn)生的泛生子可經(jīng)血液至生殖細(xì)胞并得

以傳至下代。魏斯曼則反對(duì)獲得性遺傳，而主張只有性細(xì)胞攜帶全部遺傳決定子，在胚胎發(fā)育

期中這些決定子逐步分配到各種體細(xì)胞中去，只有未來的性細(xì)胞還保留全套。

摩爾根等人的果蠅實(shí)驗(yàn)證明了早期的推斷：染色體是基因的載體，它在減數(shù)分裂和受精過

程中的行為與孟德爾定律所預(yù)期的表現(xiàn)完全相符。他們還發(fā)現(xiàn)，同在一個(gè)染色體上的基因在

這個(gè)互換的

發(fā)生幾率與基因間的距離成正比。因此可以根據(jù)互換重組的幾率推斷基因間距離來繪制遺傳

圖。以后發(fā)現(xiàn)染色體畸變既伴有基因改變又可在顯微鏡觀察，于是又得以繪制出細(xì)胞學(xué)圖，來

表明基因在染色體上的位置。這兩種圖并不完全一致，說明互換幾率與基因距離并不成準(zhǔn)確

的正比，但兩者都證實(shí)，基因在染色體上是線性排列。現(xiàn)在已知，基因既不像念珠相連，也不是

一個(gè)連續(xù)體中的片斷，而是介，乎兩者之間。但基因的位置效應(yīng)說明，相鄰的基因間有相互影

響。

31．根據(jù)文意，對(duì)“早期的推斷”理解正確的一項(xiàng)是：

A．孟德爾的證明，即遺傳因子并不相混。

B，基因在減數(shù)分裂和受精過程中的行為表現(xiàn)為遺傳因子并不相混。

C．染色體是基因的載體，染色體在減數(shù)分裂和受精過程中的行為表現(xiàn)為遺傳因子并不

相混。

D。染色體是基因的載體，基因在減數(shù)分裂和受精過程中的行為表現(xiàn)為遺傳因子并不相

混。

32．對(duì)文中畫線處的意思理解正確的一項(xiàng)是：

A。同在一個(gè)染色體上的基因在減數(shù)分裂時(shí)并非總是一起行動(dòng)的。

B．在同一個(gè)染色體上的基因，一部分在減數(shù)分裂時(shí)一起行動(dòng)，另一部分發(fā)生互換。

C．在同一個(gè)染色體上，大部分基因在減數(shù)分裂時(shí)一起行動(dòng)，另一部分基因發(fā)生互換。

D．在同一個(gè)染色體上的基因，有一小部分在減數(shù)分裂時(shí)一起行動(dòng)，但有時(shí)又在染色體

間互換。

33．對(duì)文中所提供的信息，理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：

A，繪制細(xì)胞學(xué)圖，目的是表明基因在染色體上的位置。

B．相鄰的基因間有相互影響，這可由基因的位置效應(yīng)來說明。

C．從遺傳學(xué)與細(xì)胞學(xué)的圖像顯示來看，小部分基因在染色體間的互換幾率與基因距離

并不成準(zhǔn)確的正比。

D。摩爾根等人證明了基因是世代相傳的遺傳信息的載體，染色體又是基因的載體。

34．下列說法中符合原文意思的一項(xiàng)是：

A。基因在染色體上的排列是直線性的

B．得以繪制出細(xì)胞學(xué)圖的條件是發(fā)現(xiàn)了染色體畸變既伴有基因改變又可在顯微鏡下

觀察。

C．達(dá)爾文相信獲得性基因可以遺傳，魏斯曼則持反對(duì)態(tài)度。

D。遺傳圖可以根據(jù)小部分基因在染色體間互換重組幾率來繪制。35．文中第二段“它”指的是：

A。染色體B．基因

C．載體D．果蠅

閱讀下文，回答第36-40題。

經(jīng)過1600年努力，數(shù)學(xué)家終于證明蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。四世紀(jì)古希臘

數(shù)學(xué)家佩波斯提出，蜂窩的優(yōu)美形狀，是自然界最有效勞動(dòng)的代表。他猜想，人們所見到的、截

面呈六邊形的蜂窩，是蜜蜂采用最少量的蜂蠟建造成的。他的這一猜想稱為“蜂窩猜想”，但這

一猜想一直沒有人能證明。

幾周前，美密執(zhí)安大學(xué)數(shù)學(xué)家黑爾宣稱，他已破解這一猜想。蜂窩是一座十分精密的建筑

工程。蜜蜂建巢時(shí)，青壯年工蜂負(fù)青分泌片狀新鮮蜂蠟，每片只有針頭大小。而另一些工蜂則

負(fù)責(zé)將這些蜂蠟仔細(xì)擺放到一定的位置，以形成豎直六面柱體。每一面蜂蠟隔墻厚度不到

0．1毫米，誤差只有0．002毫米。6面隔墻寬度完全相同，墻之間的角度正好120度，形成一個(gè)

完善的幾何圖形。

人們一直存有疑問，蜜蜂為什么不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀呢?隔墻為什么

呈平面，而不是呈曲面呢?雖然蜂窩是一個(gè)三維體建筑，但每一個(gè)蜂巢都是六面柱體，而蜂蠟

墻的總面積僅與蜂巢的截面有關(guān)。由此引出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，即尋找面積最大、周長(zhǎng)最小的平面

圖形。1943年，匈牙利數(shù)學(xué)家胸斯巧妙地證明，在所有首尾相連的多邊形中，正多邊形的周長(zhǎng)

是最小的。但如果多邊形的邊是曲線時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況呢?陶斯認(rèn)為，正六邊形與其他任何

形狀的圖形相比，它的周長(zhǎng)最小，但他不能證明這一點(diǎn)。而黑爾在考慮了周邊是曲線時(shí)，無論

是曲線向外突，還是向內(nèi)凹，都證明了由許多正六邊形組成的圖形周長(zhǎng)最小。他已將19頁(yè)的

證明過程放在因特網(wǎng)上，許多專家都已看到了這一證明，認(rèn)為黑爾的證明是正確的。

36．文中畫線句中“破解”一詞的意思是：

A．弄清了蜂窩的優(yōu)美形狀為什么說是自然界最有效勞動(dòng)的代表。

B．證明了截面呈六邊形的蜂窩是蜜蜂采用最少量的蜂蠟建造成的。

C．了解到蜜蜂建巢時(shí)，青壯年工蜂負(fù)責(zé)分泌片狀新鮮蜂蠟；而另一些工蜂則負(fù)責(zé)將這

些蜂蠟仔細(xì)擺放到一定位置。

D．解答了蜜蜂為什么不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀的問題。

37．下列與黑爾所作的研究的內(nèi)容沒有直接關(guān)系的一項(xiàng)是：

A．尋找面積最大、周長(zhǎng)最小的平面圖形。

B．證明在所有首尾相連的多邊形中，正多邊形的周長(zhǎng)是最小的。

C．證明周邊是曲線時(shí)，由許多正六邊形組成的圖形周長(zhǎng)最小。

D．論證每一面蜂蠟隔墻厚度不到0．1毫米，誤差只有0．002毫米。

38．下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是：

A．?dāng)?shù)學(xué)家經(jīng)過1600年的努力，終于證明蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。

B．“蜂窩猜想”是由古希臘數(shù)學(xué)家佩波斯提出的認(rèn)為蜜蜂是用最少量的蜂蠟建筑蜂窩

的推測(cè)。

C．由于蜂窩中的每一個(gè)蜂巢都是六面柱體，所以蜂蠟墻的總面積僅與蜂巢的截面有

關(guān)。

D．美蜜執(zhí)安大學(xué)數(shù)學(xué)家黑爾已將其破解“蜂窩猜想”的全過程放在因特網(wǎng)上。

39．根據(jù)本文所提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是：

A．蜜蜂不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀的原因是為了用最少的蜂蠟建筑最大

的蜂窩。

B．匈牙利數(shù)學(xué)家陶斯已于1943年尋找到面積最大、周長(zhǎng)最小的平面圖形——正六邊

形。

c．佩波斯提出的“蜂窩猜想”，最終由不同時(shí)代的數(shù)學(xué)家陶斯與黑爾共同完成了其證明

過程。

D．當(dāng)周邊是曲線時(shí)，無論曲線向外突還是向內(nèi)凹，許多六邊形組成的圖形周長(zhǎng)總是最

小。

40．文中末尾“這一證明”指的是：

A．陶斯關(guān)于正六邊形周長(zhǎng)的證明。

B．黑爾在考慮周邊是曲線的情況下，對(duì)為正六邊形組成的圖形周長(zhǎng)最小的證明。

C．在首尾相邊的多邊形中，正多邊形的周長(zhǎng)最小。

D．蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。

閱讀下列短文，請(qǐng)完成41-45題。

在采訪一位著名的長(zhǎng)跑老教練時(shí)，他談了這么一件往事：有一次，他到某市去物色新苗子，

其中有個(gè)男孩引起了他的極大關(guān)注，他叫那個(gè)男孩當(dāng)天下午給他掛那個(gè)專用電話。

電話鈴響了。

可是響了六下就沒了。

電話鈴又響了。

可是響了七下又沒了。

第五次，電話鈴只響了一次，教練就把電話拿起來，一聽，果然是那個(gè)男孩打來的。教練問

前幾次電話是不是他打的，他說是。

于是，教練決定不招這個(gè)孩子做自己的隊(duì)員。他說電話鈴一般是響十五下之后才斷，可那

個(gè)男孩撥了五次電話，前四次都是半途掛掉，再重?fù)?，很沒有耐心。頭幾次，教練故意不急著

接，就是想考察一下對(duì)方的耐性。結(jié)果他很失望，因?yàn)槟托詫?duì)一個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員來說，尤其重要。

其實(shí)，何止是這些運(yùn)動(dòng)員需要耐性?從某種意義上說，一個(gè)執(zhí)著的人，他一定會(huì)比一個(gè)因

心急而半途而廢的人受人歡迎。有了時(shí)間和耐心，桑葉就會(huì)變成絲綢裙。

41．老教練對(duì)一件往事難以忘懷，是因?yàn)椋?/p>

A那個(gè)男孩是他尋找多年的長(zhǎng)跑苗子

B．好的長(zhǎng)跑苗子，因?yàn)槿狈δ托?，沒有培養(yǎng)的價(jià)值

C．g口個(gè)男孩連打電話都不會(huì)

D．教練一直沒有接到男孩的電話

42．電話鈴響了，教練卻不急于接電話原因是：

A．他來不及接電話

B．教練想考驗(yàn)一下男孩的耐心

C．他不知電話是否找他

D．小男孩半途掛掉了電話

43．小男孩打通了電話，響了幾聲，沒有接，又重?fù)?，是因?yàn)椋?/p>

A．他心里非常著急

B．他害怕失去這次機(jī)會(huì)

C．他認(rèn)為教練不在房間

D，他缺乏耐心和耐性

44．耐心和耐性是人們可能成功的必備條件，因?yàn)椋?/p>

A．它能防止做事半途而廢、

B．耐心和耐性反映人的執(zhí)著和毅力

C．它是體能和智能的表現(xiàn)

D．它決定了人的信心和力量

45．選撥人才，不僅要從才能上，而且還要在品格上進(jìn)行選撥，是因?yàn)椋?/p>

A．運(yùn)動(dòng)員需要良好的品德

B．人才應(yīng)該各方面都是優(yōu)秀的

篇3

關(guān)鍵詞：理工科；畢業(yè)生；職業(yè)傾向；對(duì)策

Abstract: In recent years， although compared with other college graduates， scie nce and engineering graduates have a better chance in the job market， since it h as a greater demand for them， yet competition is inevitable with increasing grad uates of colleges and universities year by year. How to give science and enginee ring graduates an effective career guide has become the focus of social concern. Based on an investigation and analysis of science and engineering students’ vo cational interest， this paper holds that one should help the graduates to establ ish correct concepts for employment， objectively evaluate themselves， plan caree r sensibly and actively take part in the competition， so that they can be effect ively employed.

Key words:science and engineering; graduates; vocational int erest; strategies

在我國(guó)，工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈和支柱，近年來我國(guó)工業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度 、效益的絕對(duì)比重都有所提高。另外，在“入世”的背景下，伴隨著外資的大量涌入，發(fā)達(dá) 國(guó)家 和地區(qū)紛紛把自己的制造業(yè)基地轉(zhuǎn)移到中國(guó)，中國(guó)正逐步成為“世界制造中心”。隨著科學(xué) 技術(shù)的迅猛發(fā)展，理工科大學(xué)畢業(yè)生在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在近幾年的 就業(yè)市場(chǎng)上，理工類專業(yè)畢業(yè)生一直需求量較大，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好。因此，如何引導(dǎo)理工 科畢業(yè)生有效就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，能否合理配置好理工科人才資源也直接影響到 我國(guó)社會(huì)的健康、快速發(fā)展。中國(guó)人事科學(xué)研究院《2005中國(guó)人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，到2010年我 國(guó)專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4000萬(wàn)，而需求總量為6000萬(wàn)，理工人才缺口 數(shù)字，將達(dá)1220萬(wàn)人，此 項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

一、理工科大學(xué)生職業(yè)傾向的調(diào)查及分析

通過對(duì)南京幾所高校部分理工科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)傾向以及近年來理工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)流 向按單位的性質(zhì)和單位所在地區(qū)作了統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)結(jié)果對(duì)理工科大學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行分析 。

1.理工科大學(xué)生的就業(yè)觀分析

我們通過測(cè)試了解低年級(jí)理工科大學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)、職業(yè)理想和能力 特長(zhǎng)之間的匹配情況，并對(duì)此進(jìn)行了分析。

①心目中理想職業(yè)的調(diào)查就是讓大學(xué)生依次填寫自己畢業(yè)后最想從事的3個(gè)職業(yè)，結(jié)果如 下：

②大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的了解是通過調(diào)查學(xué)生在選擇工作時(shí)考慮的最重要的因素和最不 重要的因素來進(jìn)行的，調(diào)查對(duì)象是剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生和即將畢業(yè)的四年級(jí)學(xué)生，結(jié)果如下 (見表2)：

③通過對(duì)在校理工科大學(xué)生心目中的理想職業(yè)和他們的職業(yè)傾向能力進(jìn)行對(duì)照和分析，并 將兩者之間的匹配情況分為完全匹配、基本匹配、較大差異、完全不匹配4種類型，結(jié)果如 下(見表3)：

從以上調(diào)查和分析可以看出：第一，現(xiàn)階段理工科大學(xué)生中，男生選企業(yè)管 理、工程師、 科研工作的較多，希望到企業(yè)一線去鍛煉和創(chuàng)業(yè)的不在少數(shù)；而女生則大多選擇相對(duì)穩(wěn) 定的科研、醫(yī)生和教師等職業(yè)。第二，從職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在理工科大學(xué)生的就業(yè) 期望 較高，追求工資高、福利好和能充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)社會(huì)需要與社會(huì) 貢獻(xiàn)大的職業(yè)很不感興趣。第三，大學(xué)生職業(yè)能力和理想職業(yè)之間還存在較大 的差 距，男生中完全匹配和基本匹配的只占三分之一，女生中也有近60％存在較大差異或完全不 匹配。

2.理工科大學(xué)生的就業(yè)單位分析

我們對(duì)部分理工科專業(yè)2004～2007屆畢業(yè)生流向按單位的性質(zhì)作了統(tǒng)計(jì)(見表4)。

從表中可以看出：①隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，錄取研究生的數(shù)量逐年增加。② 近年來，由于公務(wù)員選拔越來越嚴(yán)格、事業(yè)單位人事制度改革等原因，到黨政機(jī)關(guān)、科研院 所和高等院校的畢業(yè)生比例有很大變化，呈明顯下降趨勢(shì)。③國(guó)有大中型企業(yè)原來是接納畢 業(yè)生就業(yè)的主要渠道之一，而現(xiàn)在接受畢業(yè)生逐漸減少。④與此同時(shí)，到外資企業(yè)、民營(yíng)私 營(yíng)企業(yè)的畢業(yè)生比例卻逐年增加，特別是1998年以后增幅明顯，2006年江蘇省理工科類專業(yè) 的畢業(yè)生到三資企業(yè)、民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的占65％以上。⑤到部隊(duì)和軍工企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生 逐年減少，2007屆僅為0.26％。

3.理工科大學(xué)生的就業(yè)地區(qū)分析

從南京幾所高校2004～2007屆理工科專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)地區(qū)分布可以看出：理工科大 學(xué) 畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在沿海開放城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。由于區(qū)位優(yōu)勢(shì)，南京及蘇 南地區(qū)是理工科畢業(yè)生就業(yè)的首選地區(qū)，平均每年接納38.44%的畢業(yè)生。近年來，隨著沿 海開放城市的不斷繁榮，到這些地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比率不斷提高，北京、上海、天津等直轄 市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)每年接納畢業(yè)生20%以上，且有明顯上升趨勢(shì)。相反，到內(nèi)陸省份(如河南 、安徽、湖北等地)和邊遠(yuǎn)地方就業(yè)的畢業(yè)生則呈逐年下降趨勢(shì)。

二、理工科大學(xué)生擇業(yè)的對(duì)策研究

1.結(jié)合自身特點(diǎn)，確定擇業(yè)期望

理工科大學(xué)生通常具有積極的思維態(tài)度，其思維常常帶有批判性，他們尊重事實(shí)，尊重科學(xué) ，有言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有誠(chéng)實(shí)、正直、嚴(yán)格、樸素的 工作作風(fēng)，有痛恨虛偽浮夸的實(shí)干精神。他們專業(yè)知識(shí)豐富，但人文知識(shí)相對(duì)匱乏，因而在 某些方面的思想觀念不一定成熟，鑒別能力受到限制。因此，畢業(yè)生要根據(jù)自身的特點(diǎn)來確 定合適的擇業(yè)期望。

①聯(lián)系理工特色，確定就業(yè)方向。理工科大學(xué)生的獨(dú)有特色體現(xiàn)為目標(biāo)明確、自主探索、理 性務(wù)實(shí)、思維定向四個(gè)方面。首先，理工高校工程教育均圍繞“培養(yǎng)具有基本技能的高級(jí)工 程人才”而設(shè)計(jì)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占相當(dāng)大的比重，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練受到 高度重視，工程技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的內(nèi)容十分復(fù)雜，這些都是其他高校所無法相比的 。其次，理工科大學(xué)的教學(xué)過程如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)常常與科學(xué)研究過程相結(jié)合，教學(xué)內(nèi) 容具有一定的前沿性和探索性，要求學(xué)生必須關(guān)心與本專業(yè)有關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解 各種信息資料，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)。最后，理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于所學(xué)課程 邏輯性較強(qiáng)，抽象思維得到了充分鍛煉，但同時(shí)形象思維的培養(yǎng)卻被忽視；理工科學(xué)生的集 中思維異常發(fā)達(dá)，但同時(shí)也造成思維方向單一和思維定勢(shì)。他們因?yàn)殚L(zhǎng)期研究客觀世界而在 理工科氛圍中形成了收斂的、確定的、必然的思維方式，對(duì)研究主客觀雙重世界的社會(huì)科學(xué) 中那種帶有發(fā)散性、多元性、或然性的思維方式則感到無所適從［1］。

所以，理工科大學(xué)生不應(yīng)太看重就業(yè)單位的所有制形式、地區(qū)以及工資福利等，要相信只要 專業(yè)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，有自己的一技之長(zhǎng)，在任何崗位上都能作出優(yōu)良業(yè)績(jī)。選擇就業(yè)單位時(shí) ，就業(yè)單位以及從事崗位是否有利于自身能力的充分發(fā)揮以及自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否能讓自 己從中得到鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)才是最重要的。

②客觀評(píng)價(jià)自我，準(zhǔn)確擇業(yè)定位。由于高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生已由過去的供不應(yīng)求轉(zhuǎn)為 現(xiàn)在的供過于求。就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，畢業(yè)生們只有實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，明白自 己所處的社會(huì)位置，明白自己適合做什么，在自我定位時(shí)有正確的心理定位，才能在職場(chǎng)中 更容易獲得成功。大學(xué)生可以通過 自我總結(jié)、他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)或與他人的對(duì)比以及心理測(cè)試來認(rèn)識(shí)自我。在客觀評(píng)價(jià)自己的 基礎(chǔ)上，才能對(duì)適合自己發(fā)展的職業(yè)作出及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，以便確立起科學(xué)的擇業(yè)觀。

2.進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人通過對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展 目 標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，并且制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，按照一定的時(shí)間安 排，采取必要的行動(dòng)提高就業(yè)能力、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃能使個(gè)人作出更好的職業(yè) 選擇，有助于在職業(yè)變動(dòng)過程中進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生自我定位的基礎(chǔ)與參 照，有利于他們樹立科學(xué)的擇業(yè)觀。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)技能 水平，也要注重個(gè)人品德素質(zhì)的提高，樹立良好的職業(yè)道德，同時(shí)也要提高自己的基礎(chǔ)操作 技能，多參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力，從而達(dá)到理想就職。

3.積極參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)受挫能力

畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，要積極、主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，要做好適應(yīng)理想與現(xiàn)實(shí)的落差、接 受到艱苦地區(qū)創(chuàng)業(yè)、勇于受挫的心理準(zhǔn)備，這樣才不至于在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理的諸多問題 ［2］。有些畢業(yè)生盲目追求較好的工資待遇、穩(wěn)定的工作環(huán)境，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ，不敢承擔(dān)挫折。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些熱門行業(yè)也會(huì)逐漸失去優(yōu)勢(shì)，而有些卻一時(shí)派 不上用場(chǎng)。在實(shí)際就業(yè)過程中，盡管有些理工科大學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，但由于所學(xué)專業(yè)太專、就 業(yè)面較窄而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，因此畢業(yè)生應(yīng)增強(qiáng)自身的適應(yīng)性，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)市場(chǎng)無情性 。求職競(jìng)爭(zhēng)中失敗在所難免，只要正確對(duì)待，及時(shí)調(diào)整期望值，相信有志者事竟 成。據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)，知識(shí)層次越高，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率越高，一次謀職的定位率是很低的。 所以大學(xué)畢業(yè)生從一開始就應(yīng)樹立終身?yè)駱I(yè)、時(shí)時(shí)擇業(yè)的觀念［3］。

4.加大指導(dǎo)力度，樹立正確觀念

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作過多地強(qiáng)調(diào)信息指導(dǎo)、政策指導(dǎo)和形勢(shì)指導(dǎo)，而在擇業(yè)觀念指導(dǎo)、 就業(yè)技巧指導(dǎo)和職業(yè)心理指導(dǎo)方面明顯不足。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的深度和力度，幫助畢業(yè) 生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀；要根據(jù)每個(gè)畢業(yè)生的自身特點(diǎn)確定就業(yè)方案，提 出參考建議；要充分利用各種渠道并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，培訓(xùn)就業(yè) 技能 ，對(duì)擬選擇的職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、探討，進(jìn)而幫助畢業(yè)生規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯。理工高校要培養(yǎng)大 學(xué)生既要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要有明達(dá)的理智，在瞬息萬(wàn)變的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，敏銳地捕 捉就業(yè)信息，適時(shí)調(diào)整擇業(yè)方向，果斷地進(jìn)行決策［4］。同時(shí)要鼓勵(lì)他們走出狹 窄的“專業(yè)交際圈”，開闊視野，拓寬交際活動(dòng)范圍，和諧人際關(guān)系，具備坦誠(chéng)、熱情、樂 觀、豁達(dá)、善于合作的良好心理品質(zhì)。

5.加強(qiáng)理想教育，倡導(dǎo)艱苦創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的新形勢(shì)以及大學(xué)生多元化、復(fù)雜化的價(jià)值取向，對(duì)高校教育 體制的改革提出了新的課題，也對(duì)高校就業(yè)工作提出了更高的要求［5］。對(duì)畢業(yè)生 進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治工作，加強(qiáng)理想信念教育，使理工科畢業(yè)生樹立正確的世界觀、價(jià) 值觀和擇業(yè)觀，是做好高校就業(yè)工作的前提。通過咨詢或座談，及時(shí)了解畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài) ，向他們宣傳就業(yè)政策和原則，引導(dǎo)他們正確處理國(guó)家利益、社會(huì)需求和個(gè)人需要的關(guān)系； 幫助他們科學(xué)地分析社會(huì)形勢(shì)和自身的特點(diǎn)，確立符合社會(huì)需要、適合自身?xiàng)l件的擇業(yè)目標(biāo) ；鼓勵(lì)他們到艱苦地區(qū)和艱苦行業(yè)去就業(yè)、到祖國(guó)最需要的地方去創(chuàng)業(yè)。

同時(shí)，理工高校要對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。在平時(shí)的課程中有意識(shí) 地開展創(chuàng)業(yè)方面的教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)的課程，使他們熟悉取得經(jīng)營(yíng)資格的程序和籌措資金的渠 道，了解經(jīng)營(yíng)方面的經(jīng)驗(yàn)和原則，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們的創(chuàng)業(yè)之路變得更為順利。

綜上所述，理工科大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通過理想信念教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育 ，確定自己的理想職業(yè)目標(biāo)。客觀評(píng)價(jià)自己，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，時(shí)刻注意加強(qiáng)自身綜 合素質(zhì)的提高，適時(shí)更新?lián)駱I(yè)觀念，從而達(dá)到理想就業(yè)。我們相信，隨著政治體制改革、 公務(wù)員選拔制度和各項(xiàng)改革的深入，對(duì)于真正有能力的理工專業(yè)的科技人才和能夠適應(yīng) 社會(huì)的合格人才，必能抓住機(jī)遇、脫穎而出，并通過自己的不懈努力，成功實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè) 價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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［2］夏寅，王瀾.轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀 就業(yè)天地寬［J］.文教資料，2007(20):49-50.

［3］李亮，柴江，王蔚宇.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)心態(tài)分析及對(duì)策探討［J］ .教育前沿:理論版，2007(2):53-54.

篇4

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)(AdministrativeAptitudeTest，簡(jiǎn)稱AAT)是指專門用于測(cè)查與行政職業(yè)上的成功有聯(lián)系的一系列心理潛能的標(biāo)準(zhǔn)化考試。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)是一種職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)，要對(duì)這個(gè)概念作深入全面的了解．我們先要明確知識(shí)、技能、能力和能力傾向這些相關(guān)概念：

一、知識(shí)、技能和能力

知識(shí)涉及一個(gè)人知道什么，它是通過后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得。從整體而言，知識(shí)是指人類在從事各種社會(huì)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過程中逐步形成的對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)成果；對(duì)個(gè)體而言，知識(shí)是指一個(gè)人對(duì)事實(shí)、理論、系統(tǒng)、慣例、規(guī)則和其他一些與工作有關(guān)的信息理解。它既包括處于零散、個(gè)別、孤立、膚淺或不完整的感性認(rèn)識(shí)階段的感性知識(shí)，也包括達(dá)到理性認(rèn)識(shí)高度的理論化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的理性知識(shí)。

能力和技能涉及一個(gè)人能做什么。能力可以概括為能勝任某種工作或完成某項(xiàng)任務(wù)的主

觀條件，這種主觀條件可以是由先天因素決定的，也可以是由學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的。不論能力是來自先天遺傳還是后天學(xué)習(xí)，都是指當(dāng)時(shí)已經(jīng)具備而不需要進(jìn)一步訓(xùn)練的主觀條件。技能則可以定義為通過一定練習(xí)而形成的，使個(gè)體得以完成一定任務(wù)的動(dòng)作和智能的操作系統(tǒng)，常體現(xiàn)為一定的熟練性。

二、能力傾向

能力傾向(即潛能)是指經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練或被置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性，而

不是當(dāng)時(shí)就已經(jīng)具備的現(xiàn)實(shí)條件。換言之，能力傾向是指一個(gè)人獲得新的知識(shí)、能力和技能的潛力如何。

能力傾向是一種潛在的能力素質(zhì)，它既不等同于人的智力，也不等同于人在某方面由教育和訓(xùn)練而獲得的專業(yè)知識(shí)與技能，它有如下特點(diǎn)：

第一，相對(duì)廣泛性。我們通常所謂的“智商”即智力水平，可以影響一個(gè)人從事一切活動(dòng)時(shí)的效率，但通常都是間接的；而我們所說的“能力傾向”則可以直接影響到一個(gè)人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種甚至全部活動(dòng)的效率；而專業(yè)知識(shí)技能則僅僅影響某種具體的活動(dòng)。

第二，相對(duì)穩(wěn)定性。它不像人的智力水平那樣很難改變，一個(gè)人的知識(shí)技能的積累很難影響到他的智力水平，但卻會(huì)影響到他的能力傾向。能力傾向又不像具體的專業(yè)知識(shí)技能那樣容易通過強(qiáng)化訓(xùn)練而在短期內(nèi)提高或遺忘。

第三，潛在性。它表現(xiàn)為一種成功的可能性，而不是已有的水平和現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人的手指靈活性很強(qiáng)，我們可以預(yù)測(cè)他在許多與手部動(dòng)作有密切關(guān)系的活動(dòng)領(lǐng)域中有取得成功的可能，但這僅是可能而已，這個(gè)人也許并沒有條件或機(jī)會(huì)發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。

從理論上講，認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分都可以通過一定的測(cè)評(píng)工具，如測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，

而能力測(cè)驗(yàn)考查的就是處于人的能力結(jié)構(gòu)中間層次的能力要素。

它不同于一般的智力測(cè)驗(yàn)，也不同于公共基礎(chǔ)知識(shí)或具體專業(yè)知識(shí)技能的測(cè)驗(yàn)，它主要是通過測(cè)試一系列心理潛能，預(yù)測(cè)考生在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)多種職位上取得成功的可能性。行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是預(yù)測(cè)一個(gè)人在行政管理職能領(lǐng)域中成功可能性的一種考試。這種考試測(cè)試的是一個(gè)人在多年生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累而形成的能力。性質(zhì)是一種基本潛在能力的考試，功能是通過測(cè)量一系列的心理潛能，進(jìn)而預(yù)測(cè)考生在行政管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性。

因此，作為一種為公務(wù)員職業(yè)選擇合適的從業(yè)人員的評(píng)價(jià)手段÷公務(wù)員錄用考試必須把行政職業(yè)能力評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要方面，它有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛力與差異，提高選人、用人的準(zhǔn)確性。

第二節(jié)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)

一、題目數(shù)量多

要測(cè)量考生的行政職業(yè)能力，僅憑一兩道試題是難以奏效的，必須設(shè)置大量的試題。

一般說來，國(guó)家公務(wù)員錄用考試中的行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)會(huì)設(shè)計(jì)135～140道試題，各省、市地方公務(wù)員略有不同，但都不低于。l20道題。測(cè)試內(nèi)容以文字、圖形、表格等多種形式出現(xiàn)，因而行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)具有題目數(shù)量多的特點(diǎn)。

二、時(shí)間緊

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)還具有時(shí)間緊的特點(diǎn)，它要求考生在120分鐘內(nèi)，答完所有試題。由于行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)涉及內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果時(shí)間充分，一般考生都會(huì)取得高分；但在時(shí)間緊、題量大的條件下，就能有效地反映考生反應(yīng)的快慢，區(qū)分考生運(yùn)用自己的知識(shí)積累和理解能力快速解決問題的水平。

三、內(nèi)容覆蓋面廣

國(guó)家公務(wù)員的工作要求具備言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析等多層次的能力素質(zhì)。因此，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)必須能夠考查考生這些方面的能力素質(zhì)，這就決定了行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)必然包括相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，覆蓋面廣也就相應(yīng)成為其特點(diǎn)之一。行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的這種特點(diǎn)要求考生必須了解這一測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和方式，熟知各種題型和答題方法，以避免因不了解考試的形式而影響考試的成績(jī)。

四、目標(biāo)、功能和特性界定明確，旨在選拔公職人才

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是考查一個(gè)人的行政管理潛在能力的考試。其作用是通過測(cè)試一系列的題目測(cè)驗(yàn)考生在公共管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性，從而發(fā)現(xiàn)和選拔那些適合從事公務(wù)員工作，特別是政府等部門工作的人才，以充實(shí)、更新和優(yōu)化公務(wù)員隊(duì)伍。

第三節(jié)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的作用

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是公務(wù)員錄用考試不可缺少的組成部分，公務(wù)員錄用考試總體包括報(bào)名、資格審查、筆試、面試、體檢、考核等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的功能。

我們可以看出，通過考前報(bào)名資格審查，可以了解考生的學(xué)歷、經(jīng)歷、工作表現(xiàn)以及其他背景信息，以此來考查考生一般智力水平和社會(huì)適應(yīng)性。通過體檢，可以了解考生的身體狀況。在面試中，通過結(jié)構(gòu)化的面談答辯，我們可以了解考生在社會(huì)適應(yīng)性及個(gè)性傾向方面的能力，如人際交往能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力及求索精神；通過精心設(shè)計(jì)的情景模擬作業(yè)可以考查考生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合性品質(zhì)；通過操作演練可以了解考生與具體工作職位有關(guān)的操作技能。在筆試中，通過專業(yè)科目考試，可以考查考生具體的專業(yè)知識(shí)；通過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、法律、行政管理、公文寫作與處理、自然科學(xué)知識(shí)、中國(guó)近現(xiàn)代史、時(shí)事等科目的考試，可以了解考生對(duì)行政職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等。以上這些環(huán)節(jié)看起來已經(jīng)有很多內(nèi)容，也很復(fù)雜，但是如果在考試程序中沒有行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，那么就會(huì)很不全面，或者存在致命的缺陷。

因?yàn)閺哪芰Φ膶哟谓Y(jié)構(gòu)來看，如果只測(cè)查考生的一般能力和知識(shí)技能而不測(cè)查其職業(yè)能力，就不能知道考生在行政職業(yè)方面是否有發(fā)展前途，考取的考生即使暫時(shí)表現(xiàn)得適應(yīng)工作，

也很可能是一種“高分低能”的人，沒有發(fā)展后勁。因此，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是公務(wù)員錄用考試中不可缺少的組成部分。

概括起來，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)具有否決權(quán)。

通過行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，說明應(yīng)考人員具備了進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作的必要條件之一。公務(wù)

員職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)只是在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)公務(wù)員的最低限度要求，它通常配合其他考試和

測(cè)評(píng)手段一起使用，相互補(bǔ)充。對(duì)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)規(guī)定一個(gè)最低限度，高于此限度的，可將得分與其他方面的測(cè)評(píng)結(jié)果結(jié)合起來考慮；低于此限度的則不能被錄用。這就是行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)的否決權(quán)原則。

二、對(duì)用人部門來說，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)可以作為早期篩選測(cè)驗(yàn)來使用。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是一種紙筆施測(cè)的團(tuán)體性測(cè)驗(yàn)，全部采用客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化試題，因而可以使用機(jī)器閱卷。經(jīng)過行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)初選后，不具備基本能力素質(zhì)的人就不可以進(jìn)入以后的評(píng)價(jià)程序，從而可以大大節(jié)約人力、物力和財(cái)力。

三、提高選人、用人的準(zhǔn)確性。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，以達(dá)到“人適其職、職得其人”的目的。

四、從人才的選拔制度上說，有利于抵制用人上的不正之風(fēng)。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)全部采用標(biāo)準(zhǔn)化試題并由機(jī)器閱讀，從而使這種考試具有極大的客觀性。在我國(guó)錄用考試發(fā)展的現(xiàn)階段，它可以作為一個(gè)有力的盾牌，有利于打破選人、用人中的人情阻力，抵制各種不正之風(fēng)。

五、行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，是由國(guó)家公務(wù)員局組織有關(guān)專家精心編制的，它原理科學(xué)、材料精確、施測(cè)嚴(yán)密、結(jié)果客觀，因而有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

第四節(jié)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)所要考核的是與行政管理工作密切相關(guān)的潛在的基本能力，這些能力決定了行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考試的內(nèi)容。

根據(jù)國(guó)外公務(wù)員錄用考試一百多年的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)家公務(wù)員局部有關(guān)專家的研究成果，我國(guó)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 人才測(cè)評(píng)

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的、計(jì)劃過程，個(gè)人需要確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)相應(yīng)的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)就是在人才測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)環(huán)境所給與的支持和制約因素，所在組織所提供的發(fā)展條件的因素等，為人才選擇職業(yè)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃、培訓(xùn)、就業(yè)提供咨詢指導(dǎo)，以幫助選擇職業(yè)發(fā)展道路，確定職業(yè)目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)角色形象，提高個(gè)人的工作技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)規(guī)劃中一方面對(duì)于個(gè)體，根據(jù)個(gè)體的能力、個(gè)性、興趣等特征找到與之相匹配的職業(yè)，同時(shí)可以根據(jù)企業(yè)不同崗位的勝任特征模型確定某個(gè)個(gè)體的能力、個(gè)性等是否符合該職業(yè)的要求。

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，因人的素質(zhì)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，可以進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，且人的潛能存在“冰山現(xiàn)象”，需要去開發(fā)和挖掘。測(cè)評(píng)具有鑒定、診斷功能，可以區(qū)分人與人之間的特點(diǎn)和差異，測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、導(dǎo)向功能可以幫助人們決策。在職業(yè)規(guī)劃中，重要和首要的是測(cè)評(píng)，沒有科學(xué)的診斷，職業(yè)規(guī)劃會(huì)流于形式并貽誤機(jī)會(huì)。

一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的人才測(cè)評(píng)理論

人才測(cè)評(píng)是綜合運(yùn)用定量、定性方法，對(duì)個(gè)體的知識(shí)水平、能力及其傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿?，?shí)時(shí)測(cè)量和評(píng)定的活動(dòng)。它是建立在心理學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論基礎(chǔ)上綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法體系。

心理學(xué)理論主要包含了能力理論（認(rèn)知能力理論、智力理論、職業(yè)能力理論）和個(gè)性理論（類型理論、特質(zhì)理論）。管理學(xué)理論主要包含了組織匹配理論（人-崗匹配理論、人-團(tuán)隊(duì)匹配理論、個(gè)人-組織匹配理論）。測(cè)量學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論主要包括真分?jǐn)?shù)理論、項(xiàng)目反應(yīng)理論以及概化理論等，測(cè)量和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論是測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)理論。

1.能力理論。從心理學(xué)角度看，能力是順利、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，是人格的一種心理特征。能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察、記憶、思維、想象的能力，又稱認(rèn)知能力或智力，是能力中最主要也是最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力。

目前形成的理論主要概括為認(rèn)知能力理論、智力理論及職業(yè)能力理論三大類。

2.組織匹配理論。在組織中，員工與崗位是兩個(gè)最基本也是最重要的要素，一些組織行為學(xué)家和人力資源管理專家由此提出了組織匹配理論。該理論主要包括人-崗匹配、人-團(tuán)隊(duì)匹配及個(gè)人-組織匹配等三個(gè)系統(tǒng)理論。其中，人-崗匹配理論是指?jìng)€(gè)人的能力和工作要求之間的匹配，它更強(qiáng)調(diào)職位的勝任力。合理地匹配員工與崗位，有利于個(gè)人潛能的充分發(fā)揮和組織績(jī)效的最優(yōu)化。

測(cè)量學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論是測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)，本文不再贅述。

二、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的人才測(cè)評(píng)方法

目前，國(guó)內(nèi)外人才測(cè)評(píng)采用的技術(shù)方法多種多樣，但主要由三大測(cè)評(píng)技術(shù)為標(biāo)志，主要包括面試、心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心。在實(shí)際的工作中，測(cè)評(píng)者會(huì)依據(jù)測(cè)評(píng)目的不同和測(cè)評(píng)的實(shí)際需要，選擇性地選用其中部分技術(shù)。

1.面試技術(shù)。面試是通過考評(píng)者和被測(cè)對(duì)象雙方的觀察、交流等雙向溝通的方式，了解被測(cè)對(duì)象的素質(zhì)狀況、能力特征以及動(dòng)機(jī)的一種人才測(cè)評(píng)技術(shù)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度可將面試分為結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試。

2.心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種手段。心理測(cè)驗(yàn)是人才測(cè)評(píng)常用的方法之一。由于當(dāng)前心理學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)能夠相當(dāng)有效地將人類若干心理特質(zhì)和工作效率之間的相關(guān)進(jìn)行測(cè)定，一般從測(cè)評(píng)內(nèi)容上分為智力測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)。

智力測(cè)驗(yàn)是衡量智力高低的參考，對(duì)于人-崗匹配有著重要的作用。比如，某項(xiàng)工作對(duì)相應(yīng)的智力有要求，如沒有進(jìn)行人-崗匹配，低于智力要求的員工可能因?yàn)槟芰Φ投鵁o法勝任，顯著高于智力要求的員工則會(huì)不安于現(xiàn)狀。目前常用的智力測(cè)驗(yàn)有比奈-西蒙智力量表、韋克斯勒智力量表和瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)。

個(gè)性測(cè)驗(yàn)是指通過評(píng)價(jià)人的個(gè)性，再針對(duì)不同工作對(duì)個(gè)性的要求，進(jìn)行崗位匹配。目前較為流行的是性格評(píng)估指標(biāo)MBTI、明尼蘇達(dá)人格測(cè)試MMPI、卡特爾16種人格因素測(cè)試16PF、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、艾森克人格問卷（EPQ）等。

能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的不同能力因素水平及從事某種專業(yè)或工種活動(dòng)能力的測(cè)驗(yàn)。按內(nèi)容分為一般能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和心理運(yùn)動(dòng)機(jī)能測(cè)驗(yàn)等。目前應(yīng)用較廣的是美國(guó)勞工就業(yè)保障局1944年編制的“一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)”（GATB）。

3.評(píng)價(jià)中心。評(píng)價(jià)中心是由多種標(biāo)準(zhǔn)化的行為評(píng)估技術(shù)組成，由多名經(jīng)過培訓(xùn)的觀察員觀察記錄被測(cè)者在行為模擬情景中的行為表現(xiàn)并進(jìn)行初步的判斷歸類，把觀察記錄結(jié)果交由專家評(píng)委組成的委員會(huì)進(jìn)行討論或通過統(tǒng)計(jì)綜合分析程序產(chǎn)生整合的行為分析結(jié)果，在專家討論過程中，對(duì)每一受測(cè)被測(cè)者就評(píng)價(jià)中心所要評(píng)價(jià)的特質(zhì)維度或其他待測(cè)評(píng)的變量做出等級(jí)評(píng)估。評(píng)價(jià)中心主要包括公文處理測(cè)驗(yàn)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演以及管理游戲等。

縱觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于人才測(cè)評(píng)理論以及測(cè)評(píng)方法的研究，雖然人才測(cè)評(píng)受到了越來越多的重視與實(shí)踐探索，但由于大多數(shù)的研究都是國(guó)外引進(jìn)，造成了很多人才測(cè)評(píng)工具“水土不服”的現(xiàn)象。因此，在使用測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)該從思路上進(jìn)行借鑒，在模型建立和方法使用上應(yīng)該結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇永華.現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)理論與方法研究.上海：華東師范大學(xué)，2000

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1、《教育基礎(chǔ)知識(shí)》，《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)試》；

2、《教育基礎(chǔ)知識(shí):教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師禮儀等；

3、《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》：言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析等;

4、考試科目特點(diǎn)：《教育基礎(chǔ)知識(shí)》根據(jù)考試的題型及特點(diǎn)有針對(duì)性的把握書本知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，不參加培訓(xùn)很難全面準(zhǔn)確掌握考點(diǎn)；《教師公招職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》針對(duì)教師公招考試的題型、難度、規(guī)律，有其特殊性，明顯區(qū)別于公務(wù)員《行測(cè)》培訓(xùn)，需要接受針

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞 認(rèn)知風(fēng)格；測(cè)評(píng)系統(tǒng)；CSA

中圖分類號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0100-03

1 項(xiàng)目可行性和建設(shè)目標(biāo)

1.1 編寫目的

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)人才的需求量巨大。由于軟件行業(yè)是當(dāng)前平均薪酬最高、需求增長(zhǎng)最快的行業(yè)，不少年輕人并沒有考慮自身的特點(diǎn)，盲目地跨進(jìn)了這一行業(yè)而深感無所適從。同時(shí)不少公司也為如何選擇有潛力的軟件精英而傷透腦筋。

優(yōu)秀的軟件從業(yè)人員在認(rèn)知風(fēng)格上表現(xiàn)出顯著的群體特征。他們大多具有很強(qiáng)的推理能力、重組信息的能力和用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述思維的能力。如何科學(xué)地量化這些特征，事關(guān)整個(gè)社會(huì)人力資源的合理分配和效益發(fā)揮。

本軟件的設(shè)計(jì)與編寫正是為了測(cè)評(píng)軟件開發(fā)人員的認(rèn)知風(fēng)格，通過對(duì)軟件設(shè)計(jì)人員的認(rèn)知風(fēng)格的研究來挖掘其顯著特性，以便為人們?cè)趯I(yè)選擇、職業(yè)選擇、職業(yè)教育、公司人才甄別和培訓(xùn)（根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行有目的的培訓(xùn)）等方面提供指導(dǎo)和幫助，從而促進(jìn)軟件行業(yè)更健康、持久地發(fā)展。

1.2 理論基礎(chǔ)

賴丁和雷納給出一個(gè)結(jié)構(gòu)模式[1]，開發(fā)了一套認(rèn)知風(fēng)格的綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)——認(rèn)知風(fēng)格評(píng)測(cè)系統(tǒng)（CSA）。此系統(tǒng)直接測(cè)量“整體/分析”和“言語(yǔ)/表象維度”的兩端，由3個(gè)子測(cè)驗(yàn)構(gòu)成[1]。第一個(gè)子測(cè)驗(yàn)通過每次呈現(xiàn)一個(gè)要求判斷“對(duì)”和“錯(cuò)”的陳述，來測(cè)試“言語(yǔ)/表象維度”。測(cè)驗(yàn)中關(guān)于認(rèn)知范疇的信息的陳述和描述外觀的題目的陳述各占一半。賴丁假定表象型的個(gè)體由于物體相對(duì)容易被表征成心理表象，能夠迅速獲得用于比較的信息，從而對(duì)外觀性的陳述做出的反應(yīng)更快。同時(shí)假定言語(yǔ)型個(gè)體對(duì)認(rèn)知范疇的項(xiàng)目的反應(yīng)時(shí)間會(huì)更短，計(jì)算機(jī)記錄對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的反應(yīng)時(shí)，并且計(jì)算“言語(yǔ)/表象”比率。低比率反應(yīng)的是言語(yǔ)型，高比率反應(yīng)的是表象型，居于中間位置的被認(rèn)為是雙重型。筆者采用這種方法，要求個(gè)體必須既閱讀言語(yǔ)型項(xiàng)目，又閱讀表象型項(xiàng)目，以便于閱讀能力和速度同時(shí)得到測(cè)試。

另外的兩個(gè)子測(cè)驗(yàn)用于評(píng)估“整體/分析”維度。其中的第一個(gè)子測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目要求個(gè)體判斷成對(duì)的復(fù)雜幾何圖形是否相同。假定“整體型”的個(gè)體對(duì)這種任務(wù)的反應(yīng)可能相對(duì)較快，其中的第二個(gè)子測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目要求被試通過按兩個(gè)有標(biāo)記的鍵中的一個(gè)，來指出作為參考的簡(jiǎn)單幾何圖形是否包含在復(fù)雜的幾何圖形中。假定“分析型”的個(gè)體把簡(jiǎn)單圖形從鑲嵌它在內(nèi)的復(fù)雜幾何圖形中找出來的速度相對(duì)要快些。在進(jìn)行這一子測(cè)驗(yàn)時(shí)，計(jì)算機(jī)同樣要記錄反應(yīng)時(shí)，計(jì)算整體加工與分析加工的比率。低比率反應(yīng)了整體性加工傾向。顯然，高比率反應(yīng)了分析性加工傾向，介于兩者之間的比率被稱為“中間型”。

由于在做這些測(cè)驗(yàn)時(shí)，被試并不知道該測(cè)驗(yàn)記錄反應(yīng)時(shí)，他們就能以一種輕松的方式接受測(cè)試任務(wù)，反映出他們通常加工信息的方式。由于使用比率，總體的反應(yīng)速度并不影響風(fēng)格的測(cè)試結(jié)果。在賴丁的研究[2]中給出了開發(fā)相應(yīng)的CSA的背景資料。

1.3 改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)

假定軟件從業(yè)人員的認(rèn)知風(fēng)格在某維度更偏好些，采取Ali Reza Rezaeia（2003）[3]等人對(duì)CSA系統(tǒng)的建議，根據(jù)CSA的測(cè)試模型進(jìn)行修正后制定了具體的4個(gè)子測(cè)驗(yàn)。小組的成員對(duì)CSA測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“軟件行業(yè)從業(yè)人員的認(rèn)知風(fēng)格測(cè)試系統(tǒng)”。

賴丁的CSA系統(tǒng)的“表象維度”的測(cè)試是用文字描述的，這可能使表象型的被試先要進(jìn)行“言語(yǔ)/表象”的轉(zhuǎn)換，增加對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的反應(yīng)時(shí)?？紤]到這一點(diǎn)，在測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，將表象測(cè)試題設(shè)計(jì)為用圖形來呈現(xiàn)。顯然，這將提高“表象維度”的測(cè)試效度。

考慮到測(cè)試時(shí)系統(tǒng)主要是根據(jù)“反應(yīng)時(shí)”作為衡量不同風(fēng)格的依據(jù)，筆者首選C#系統(tǒng)進(jìn)行編程。用C#語(yǔ)言工具設(shè)計(jì)出用于測(cè)試軟件人員認(rèn)知風(fēng)格的系統(tǒng)，將4個(gè)子測(cè)驗(yàn)進(jìn)行綜合測(cè)試。由于在做這些測(cè)驗(yàn)時(shí)，被試并不知道該測(cè)驗(yàn)記錄反應(yīng)時(shí)，這樣他們就能以一種輕松的方式接受測(cè)試任務(wù)，從而反映出他們通常加工信息的方式。由于使用了比率，所以總體的反應(yīng)速度并不影響風(fēng)格的測(cè)試結(jié)果。軟件開發(fā)人員認(rèn)知風(fēng)格偏好評(píng)測(cè)系統(tǒng)如圖1所示。

2 業(yè)務(wù)和功能需求分析

2.1 總體功能模塊

本系統(tǒng)主要完成4個(gè)主模塊，即被試信息管理、試題項(xiàng)目管理、四個(gè)分測(cè)評(píng)和統(tǒng)計(jì)分析。其中四個(gè)分測(cè)評(píng)包含兩個(gè)維度的四個(gè)分測(cè)試，即整體/分析維度和言語(yǔ)/表象維度的四個(gè)分測(cè)試。

2.2 被試信息管理

被試信息管理是用于記錄被試信息，便于隨后的統(tǒng)計(jì)與分析的，所以應(yīng)該具備被試的職業(yè)背景選擇、性別、成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)偏好等相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.3 四個(gè)子測(cè)驗(yàn)

1）“表象維度”測(cè)試。第一個(gè)子測(cè)評(píng)是以圖形方式呈現(xiàn)的對(duì)外觀認(rèn)知的項(xiàng)目，用來測(cè)試“表象維度”。假設(shè)表象型的個(gè)體由于物體相對(duì)容易被表征成心理表象，從而對(duì)圖形題干將會(huì)做出更快的反應(yīng)，并且從這些表象中能夠直接而迅速地獲得用于比較的信息。樣題如圖2所示，要求被試盡快反應(yīng)出右邊的字母是否是左邊字母平面旋轉(zhuǎn)的結(jié)果。

2）“言語(yǔ)維度”測(cè)試。第二個(gè)子測(cè)驗(yàn)包含認(rèn)知范疇的信息來測(cè)試言語(yǔ)維度。言語(yǔ)測(cè)試題如：“服法：每日服四片，日服三次。兒童減半，或遵醫(yī)囑。溫開水送下”，表明兒童每天要服6片。言語(yǔ)型的個(gè)體對(duì)認(rèn)知范疇的項(xiàng)目反應(yīng)時(shí)間更短，因?yàn)楸硐笮偷膫€(gè)體需要先將抽象的言語(yǔ)轉(zhuǎn)換為形象來表征。計(jì)算機(jī)記錄被試對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的反應(yīng)時(shí)。

3）“整體維度”測(cè)試。第三個(gè)子測(cè)驗(yàn)包含有成對(duì)的簡(jiǎn)單幾何圖形組（如圖3所示）。此子系統(tǒng)要求個(gè)體判斷同一組的圖形是否相同，從而用來評(píng)估整體維度。

4）“分析維度”測(cè)試。第四個(gè)子測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目包含一個(gè)簡(jiǎn)單圖形和一個(gè)復(fù)雜圖形（如圖4所示），它要求被試在復(fù)雜圖形中找到簡(jiǎn)單圖形用來評(píng)估分析維度，這一子測(cè)驗(yàn)所考察的是個(gè)體對(duì)包含在復(fù)雜圖形里的簡(jiǎn)單圖形的識(shí)別能力。它假定分析型的人在這一作業(yè)中做得更快。

2.4 被試認(rèn)知風(fēng)格所屬區(qū)間

測(cè)試時(shí)，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)從每個(gè)子測(cè)驗(yàn)的測(cè)試題目中選擇10個(gè)題目共組成40題。由于測(cè)試中考慮到被試對(duì)題目可能沒有興趣，或者大多數(shù)題目沒有經(jīng)過大腦的認(rèn)真思考就回答會(huì)影響測(cè)試分析的最終結(jié)果，因此必須對(duì)測(cè)試卷的有效性進(jìn)行合理判斷。如果一個(gè)測(cè)試的每一個(gè)項(xiàng)目的錯(cuò)誤率達(dá)到30%，系統(tǒng)可判定該測(cè)試卷為無效試卷，不計(jì)于有效樣本。

3 結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)在被試測(cè)試開始過程中，記錄下被試對(duì)每一個(gè)子測(cè)驗(yàn)的各個(gè)項(xiàng)目的反應(yīng)時(shí)，然后通過計(jì)算言語(yǔ)和表象平均反應(yīng)時(shí)的比率，作為整體加工與分析加工比率值。低比率反應(yīng)了整體加工傾向，高比率反應(yīng)了分析加工傾向，界于這兩者之間的比率為中間型。同理，計(jì)算出言語(yǔ)和表象反應(yīng)時(shí)的比率。低比率反應(yīng)了言語(yǔ)維度傾向，高比率反應(yīng)了表象維度傾向，比率界于這兩者之間的屬于中間型。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測(cè)評(píng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-02

“我是一名大三的學(xué)生，我在一所二本院校學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)。說實(shí)話學(xué)了兩年多了，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)專業(yè)依然不是很了解。我覺得自己對(duì)這個(gè)專業(yè)沒什么興趣，什么都學(xué)得不精，將來要找工作肯定很難。可是自己什么都不擅長(zhǎng)，想考研，又不知道考哪個(gè)專業(yè)。我該怎么辦?”在我國(guó),在當(dāng)前的高考制度下，許多考生在高考志愿的選擇上并不了解自己所選專業(yè)和今后的職業(yè)方向的關(guān)系,受父母、老師的影響較大,常常先選學(xué)校、再選專業(yè),很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，因此，職業(yè)迷惘現(xiàn)象非常普遍。這種迷茫感對(duì)他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)積極性的打擊是非常之大的，對(duì)他們以后的職業(yè)發(fā)展是非常之不利的，同時(shí)也是我國(guó)人才資源的浪費(fèi)。本文想借這種現(xiàn)象來探討一下如何利用職業(yè)測(cè)評(píng)來指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測(cè)評(píng)的關(guān)系

在大學(xué)生中，如何根據(jù)自己的專業(yè)和個(gè)人特性進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)值得研究的課題。大學(xué)生要學(xué)會(huì)多問自己幾個(gè)為什么，我是誰(shuí)、我喜歡干什么、我能夠干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多職業(yè)面前我應(yīng)該選擇什么等問題?？陀^、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。右圖是思考生涯發(fā)展的新方法――信息加工金字塔模型。在此圖中我們看到在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我知識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的開始也是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)可以有多種評(píng)估的方式，大致分為正式評(píng)估和非正式評(píng)估兩類。非正式評(píng)估是指一些定性的、非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估，比如：自己認(rèn)識(shí)自己、與同學(xué)交流、向老師請(qǐng)教、向就業(yè)指導(dǎo)專家或職業(yè)咨詢師進(jìn)行咨詢等。正式評(píng)估是定量、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估手段，主要通過專業(yè)的機(jī)構(gòu)或軟件來對(duì)自己做出判斷。大學(xué)生通過專業(yè)化機(jī)構(gòu)或測(cè)評(píng)軟件，通過一系列科學(xué)手段對(duì)自身的一些基本心理特質(zhì)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，分析個(gè)人特質(zhì)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，幫助自己進(jìn)行職業(yè)選擇，這便是“職業(yè)測(cè)評(píng)”。職業(yè)測(cè)評(píng)運(yùn)用的技術(shù)和方法包括個(gè)人歷史資料分析、心理測(cè)驗(yàn)、面試、情景性測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等，這些能夠?yàn)槲覀兊淖晕艺J(rèn)識(shí)提供深層次內(nèi)容。

職業(yè)測(cè)評(píng)是生涯設(shè)計(jì)的成功之道。目前職業(yè)測(cè)評(píng)有兩種用途，一是服務(wù)于企業(yè)――幫助企業(yè)選人，二是服務(wù)于個(gè)人――幫助個(gè)人選職業(yè)。全球約有四分之三以上的大公司在人員甄選、安置和培訓(xùn)方面使用職業(yè)測(cè)評(píng)手段。在我國(guó)，各企事業(yè)機(jī)構(gòu)也開始將職業(yè)測(cè)評(píng)運(yùn)用于招聘過程之中。對(duì)于在校大學(xué)生來說大學(xué)期間如果對(duì)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好和專業(yè)發(fā)展沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，做職業(yè)測(cè)評(píng)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的了解自我的途徑。中國(guó)海洋大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出：“本校在使用了北森朗途職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)最大的作用在于它促進(jìn)了大學(xué)生在校期間就形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。而這種意識(shí)對(duì)學(xué)生在將來的求職擇業(yè)甚至事業(yè)發(fā)展都意義重大。”

二、職業(yè)測(cè)評(píng)的內(nèi)容和測(cè)評(píng)工具介紹

常見的職業(yè)測(cè)評(píng)的類型主要有五類：1.職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)――了解個(gè)人對(duì)職業(yè)的興趣，即“你喜歡做什么”2.職業(yè)價(jià)值觀及動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)――了解個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中所重視的價(jià)值觀以及驅(qū)動(dòng)力，即“你要什么”；3.職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)――考察個(gè)人的基本或特殊的能力素質(zhì)，即“你擅長(zhǎng)什么”；4.個(gè)性測(cè)驗(yàn)――考察個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的個(gè)性特點(diǎn)，即“你是怎樣的一個(gè)人”；5.職業(yè)發(fā)展評(píng)估測(cè)驗(yàn)――主要是評(píng)估你的求職技巧、職業(yè)發(fā)展階段等。我們認(rèn)為有三個(gè)因素，即價(jià)值觀、興趣和技能，在大學(xué)生的生涯決策制定過程中，是最為核心的自我知識(shí)。

（一）職業(yè)價(jià)值觀

價(jià)值觀是：“某些對(duì)你非常重要或是你所渴望的事物。”價(jià)值觀是生涯決策制定的一個(gè)重要影響因素，如果人們依循自己的價(jià)值觀生活，就能獲得最大限度的幸福感和自尊感。在職業(yè)價(jià)值觀方面主要的理論有斯普蘭格六類型價(jià)值觀、格雷夫斯七等級(jí)價(jià)值觀、米爾頓-羅克奇的終極價(jià)值觀和工具價(jià)值觀以及施恩的職業(yè)錨理論等。在我國(guó)，比較常見的是以施恩(Edger.Schein)的職業(yè)錨理論為基礎(chǔ)開發(fā)的職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)系統(tǒng)。但有專家建議：對(duì)于有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人而言，職業(yè)錨是最佳的選擇。而對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人而言，因?yàn)椴涣私飧鱾€(gè)職位的內(nèi)涵，其職業(yè)錨沒有形成或不清晰。所以大學(xué)畢業(yè)生不建議選用職業(yè)描作為職業(yè)生涯規(guī)劃工具。

（二）職業(yè)興趣

興趣是“人們?yōu)閺闹蝎@得樂趣而做之事。”一個(gè)人的職業(yè)興趣會(huì)影響到職業(yè)適宜度，當(dāng)他從事的職業(yè)與興趣相吻合時(shí)，就可能發(fā)揮出能力，容易做出成就；反之就可能導(dǎo)致其原有才華的浪費(fèi)，或者要經(jīng)過堅(jiān)忍的努力才能取得成就。發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣可以通過一些工具，包括非標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化工具。非標(biāo)準(zhǔn)化工具，如通過對(duì)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。標(biāo)準(zhǔn)化工具，如一些國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)，應(yīng)用最廣泛的是霍蘭德（Holland）職業(yè)興趣類型。

霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六大職業(yè)興趣類型。

1.現(xiàn)實(shí)型。這類人具有直率、隨和、重實(shí)踐、節(jié)儉、穩(wěn)重和不愛社交等人格特點(diǎn)。喜歡從事有規(guī)則的具體勞動(dòng)和需要基本操作的工作，如一般勞工、技工、修理工、制圖員和機(jī)械裝配等工作。

2.研究型。這類人具有好奇、善于分析、聰明、理性、富有理解力和批判力等人格特征。喜歡從事智力的、抽象的、分析的、獨(dú)立定向的工作。如自然科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、工程師等。

3.藝術(shù)型。這類人具有感情豐富、想像力強(qiáng)、相信直覺、富有創(chuàng)造性、不重實(shí)際等人格特點(diǎn)。喜歡從事文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)、音樂、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作。

4.社會(huì)型。這類人具有愛好社交、合作、友善、慷慨、樂于助人、善言談等人格特征。喜歡從事社會(huì)工作、教師、咨詢、公關(guān)和護(hù)士等工作。

5.企業(yè)型。這類人具有外向、樂觀、愛社交、好冒險(xiǎn)、有野心、獨(dú)斷、支配、自信等人格特征。喜歡從事企業(yè)經(jīng)理、政府官員、銷售員等工作。

6.常規(guī)型。這類人具有務(wù)實(shí)、順從、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎、保守、有條理等人格特征。喜歡從事工作程序較明確的工作，如秘書、會(huì)計(jì)、行政助理、圖書管理員、出納、統(tǒng)計(jì)員等?；籼m德認(rèn)為，在職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)該通過測(cè)評(píng)確定個(gè)體的職業(yè)興趣類型，然后尋找與之相匹配的職業(yè)。專家建議：學(xué)生和工作經(jīng)驗(yàn)較少的人，可以將Holland的職業(yè)興趣測(cè)試作為一種工具來幫助自己進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可能更容易發(fā)揮出自己的能力。

Holland強(qiáng)調(diào)的是興趣與職業(yè)的匹配，其實(shí)，在人的特質(zhì)方面，人格也是自我知識(shí)的重要組成部分。下面要介紹的是人格與職業(yè)吻合的測(cè)試?yán)碚摠D―梅爾斯-布瑞格斯類型指標(biāo)（MBTI）。MBTI是使用最為廣泛的人格量表之一。MBTI共有四個(gè)維度，即內(nèi)傾～外傾維度，感覺一直覺維度，思考一情感維度和認(rèn)知一判斷維度。依據(jù)這四個(gè)維度把人們的行為和態(tài)度劃分為16種類型。MBT1人格測(cè)評(píng)工具經(jīng)過50多年的使用和完善，具有良好的信度和效度。它可以解釋不同的人對(duì)不同的事物感興趣、善長(zhǎng)不同的工作的原因，利用它可以選擇職業(yè)，改善人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。在世界五百?gòu)?qiáng)中，有80％的企業(yè)有MBTI的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

（三）技能

技能是雇主特別感興趣的部分，濃縮成一個(gè)問題即“你能做什么？”近年來，研究者已開發(fā)出大量的心理測(cè)驗(yàn)用于測(cè)量與工作和職業(yè)相關(guān)的技能，其中應(yīng)用最廣的是差別能力傾向測(cè)驗(yàn)和一般能力傾向測(cè)驗(yàn)。但這兩種測(cè)驗(yàn)都只適用于高中以下學(xué)歷的人，不適用于大學(xué)生。一些專業(yè)機(jī)構(gòu)也開發(fā)出高度專業(yè)化的能力傾向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量某種特質(zhì)，但對(duì)大學(xué)生而言，除了專業(yè)化能力以外，更重要是培養(yǎng)能轉(zhuǎn)化到任何特定工作中的一般基本技能。美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)的生涯剖面圖系統(tǒng)列出了九種一般基本技能：溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、生活管理、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)/科學(xué)、研究/項(xiàng)目開發(fā)。

三、職業(yè)測(cè)評(píng)工具在高校的運(yùn)用情況

目前一些高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到引進(jìn)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助。不少高校就業(yè)指導(dǎo)中心在引進(jìn)測(cè)評(píng)軟件之后，把它掛在本校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站上，鼓勵(lì)本校大學(xué)生做自我測(cè)評(píng)，就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)之后得出的報(bào)告結(jié)果對(duì)學(xué)生做出相對(duì)個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，取得了較好的效果。

清華大學(xué)、華南理工大學(xué)采用的是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、清華大學(xué)就業(yè)中心和北森吉松管理技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)的國(guó)內(nèi)第一套針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。它包括316道選擇題，要求在45分鐘內(nèi)不間斷地完成，然后將獲得8頁(yè)的“職業(yè)發(fā)展報(bào)告”和10頁(yè)的“基本分析報(bào)告”。職業(yè)發(fā)展報(bào)告包括動(dòng)力測(cè)試結(jié)果、人格測(cè)試結(jié)果、類型描述、動(dòng)力描述、適合的崗位特質(zhì)、職業(yè)類型和個(gè)人發(fā)展建議8個(gè)方面，而基本分析報(bào)告是幫助學(xué)生解讀職業(yè)發(fā)展報(bào)告的輔助材料，包括MBTI人格理論、維度解釋、類型偏好指數(shù)、動(dòng)力理論、動(dòng)力指數(shù)、動(dòng)力與人格的整合和使用幫助7個(gè)方面。

復(fù)旦大學(xué)的做法則是在大學(xué)生入學(xué)初就進(jìn)行心理健康狀況普查，為每一位大學(xué)生建立心理健康檔案，到大四時(shí)則在心理咨詢中心開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測(cè)試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測(cè)評(píng)及輔導(dǎo)服務(wù)。該中心配有自主開發(fā)的“職業(yè)能力傾向”測(cè)試軟件，包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)人格三部分，通過測(cè)試并輔之以就業(yè)指導(dǎo)老師的咨詢輔導(dǎo)為畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

中國(guó)海洋大學(xué)的做法是引入北森朗途職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)中心派出老師參加北森公司的培訓(xùn)，這些老師回到學(xué)校后再為各個(gè)院系的就業(yè)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，然后進(jìn)一步推進(jìn)到學(xué)生骨干這一層次，這樣分層往下助推，使學(xué)生更好地利用這一系統(tǒng)，結(jié)合自己的實(shí)際，不盲目地使用。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心把測(cè)評(píng)報(bào)告與就業(yè)指導(dǎo)課緊密地結(jié)合起來，要求學(xué)生通過測(cè)評(píng)形成報(bào)告，然后寫一份自己的分析或者心得。

2005年以來，由廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主辦、省內(nèi)11所高校就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)辦的每屆“廣東省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”都將職業(yè)測(cè)評(píng)內(nèi)容規(guī)定為大賽其中一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、大學(xué)生使用職業(yè)測(cè)評(píng)的注意事項(xiàng)

（一）慎重選擇測(cè)評(píng)工具

1.大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)時(shí)，要注意鑒別測(cè)評(píng)軟件的權(quán)威性、咨詢師的專業(yè)性以及測(cè)評(píng)報(bào)告的準(zhǔn)確性。

2.要學(xué)會(huì)挑選適合自己的測(cè)評(píng)軟件。大學(xué)生參加測(cè)評(píng)前要明確自己的目的和問題，如果不清晰，應(yīng)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下根據(jù)自己實(shí)際需要來選擇測(cè)評(píng)的具體內(nèi)容，確定測(cè)評(píng)的具體方法，并且需要專業(yè)人員的操作和指導(dǎo)才能參加測(cè)評(píng)。而各高校自主開發(fā)或與有關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的測(cè)評(píng)軟件由于其常模采集對(duì)象主要是中國(guó)大學(xué)生，且大部分實(shí)行動(dòng)態(tài)常模，其測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有較好的本土化特點(diǎn)，所以大學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)校提供的測(cè)評(píng)服務(wù)。

（二）不可迷信測(cè)評(píng)結(jié)果

據(jù)調(diào)查：有些大學(xué)生用了測(cè)評(píng)之后，過于依賴報(bào)告結(jié)果，覺得數(shù)據(jù)就是權(quán)威，會(huì)機(jī)械地去套測(cè)評(píng)結(jié)果。這是非常錯(cuò)誤的想法，理由是測(cè)評(píng)是根據(jù)一些常效的模式，根據(jù)大多數(shù)人總結(jié)出來的報(bào)告，但是個(gè)體還會(huì)有個(gè)體具體的思維狀況。另外，測(cè)驗(yàn)的使用人群以及測(cè)驗(yàn)時(shí)被試的狀態(tài)等因素都會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

總之，職業(yè)測(cè)評(píng)是一種了解自己的輔助手段，但并不能告訴你該從事什么工作。因?yàn)?，你的命運(yùn)應(yīng)是由你自己來掌握的！

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]3～6歲兒童；性別恒常性；柯爾伯格；性別角色偏好

[中圖分類號(hào)]G610　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2008)06-0044-05

一、研究問題

性別角色的正常發(fā)展是兒童社會(huì)化的重要方面。性別定型化(sex-typing)是兒童意識(shí)到自己的性別以及獲得適合自己性別的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和行為的過程。這一過程由三個(gè)獨(dú)立但相互關(guān)聯(lián)的部分組成，即性別認(rèn)同的發(fā)展、性別角色刻板印象的形成以及性別定型化行為模式的獲得。對(duì)于這一過程，心理學(xué)家們由于各自不同的研究視角和立足點(diǎn)，形成了不同的理論分析模式，其中影響較大的有精神分析模式、社會(huì)學(xué)習(xí)模式、認(rèn)知發(fā)展模式以及性別圖式模式。

柯爾伯格提出了性別認(rèn)知發(fā)展模式。最早對(duì)精神分析模式和社會(huì)學(xué)習(xí)模式忽視兒童主體能動(dòng)性的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，率先強(qiáng)調(diào)兒童性別角色發(fā)展中主體認(rèn)知因素的重要作用。性別認(rèn)知發(fā)展模式也不同于性別圖式模式的從信息提取和加工的角度來分析性別認(rèn)知?？聽柌裾J(rèn)為，兒童性別角色的發(fā)展表現(xiàn)為性別恒常性的分階段發(fā)展：最初是性別認(rèn)同性階段，即兒童3歲左右知道自己是男孩或是女孩。其次是性別穩(wěn)定性階段，即兒童對(duì)自身性別的認(rèn)知不隨時(shí)間、年齡的變化而變化。最后，兒童7歲左右達(dá)到性別一致性階段，即兒童的性別認(rèn)知不隨自身的發(fā)式、衣著以及活動(dòng)的變化而變化。兒童只有達(dá)到性別一致性階段，才會(huì)在行為上表現(xiàn)出與自己性別相適應(yīng)的性別角色偏好。

柯爾伯格的理論一經(jīng)提出即引起了理論界的極大興趣，國(guó)外很多研究者試圖通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)或證實(shí)該理論的前提、假設(shè)以及結(jié)論。在國(guó)內(nèi)這方面的研究相對(duì)薄弱。有鑒于此，本研究在分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，以期在中國(guó)文化背景下進(jìn)一步檢驗(yàn)和發(fā)展柯爾伯格關(guān)于性別角色發(fā)展的分析模式。

本研究的具體內(nèi)容有三：1、驗(yàn)證柯爾伯格性別恒常性發(fā)展三階段劃分的科學(xué)性。2、分析性別、年齡與性別恒常性發(fā)展之間的關(guān)系。3、檢驗(yàn)性別恒常性發(fā)展水平與性別角色偏好發(fā)展之間的關(guān)系。

二、研究方法

(一)被試

研究者從華東師范大學(xué)附屬幼兒園選取72名幼兒，分成3～4歲組、4～5歲組、5～6歲組，每組各24名幼兒，男女各半。

(二)程序

實(shí)驗(yàn)一：性別恒常性測(cè)驗(yàn)

事先準(zhǔn)備成年男性形象和成年女性形象的玩偶各一個(gè)，成年男性和成年女性的彩色相片各2張。測(cè)驗(yàn)由11個(gè)問題及反問題組成。

問題1～6：(分別拿起2個(gè)玩偶和4張照片)這是個(gè)女人還是男人?這是個(gè)×(與被試第一反應(yīng)相反的性別)人嗎?

問題7：你是女孩還是男孩?你是個(gè)×(與被試第一反應(yīng)相反的性別)孩嗎?

問題8：當(dāng)你是小嬰兒時(shí)，你是小女孩還是小男孩?你曾經(jīng)是小×(與被試第一反應(yīng)相反的性別)孩嗎?

問題9：你長(zhǎng)大之后，你將是媽媽還是爸爸?你將是一個(gè)×(與被試第一反應(yīng)相反的性別)嗎?

問題10：假如你穿×(與被試相反的性別)孩的衣服，那你是女孩還是男孩?假如你穿×(與被試相反的性別)孩的衣服，那你是×(與被試第一反應(yīng)相反的性別)孩嗎?

同題11：假如你玩×(與被試相反的性別)孩的游戲，那你是女孩還是男孩?假如你玩×(與被試相反的性別)孩的游戲，那你是×(與被試第一反應(yīng)相反的性別)孩嗎?

由于問題的設(shè)置參考的是英文文獻(xiàn)。為了確保在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下被試能準(zhǔn)確地理解問題，研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)。預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，問卷具有較高的重測(cè)信度，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著意義。

問題1～7測(cè)試兒童的性別認(rèn)同性，問題8～9測(cè)試兒童跨時(shí)間的性別穩(wěn)定性，問題10～11測(cè)試兒童跨情景的性別一致性。假如被試正確回答了一個(gè)問題的正問題和反問題，則記1分；反之，只要其中一個(gè)回答錯(cuò)誤，該問題就記0分。如果一類問題的回答全部正確，則該類問題記1分：否則記0分。

實(shí)驗(yàn)二：性別角色偏好測(cè)驗(yàn)

性別角色偏好測(cè)驗(yàn)分成四類：游戲偏好(你最喜歡玩什么游戲)、職業(yè)偏好(你長(zhǎng)大后最想做什么工作)、電視人物偏好(你最喜歡的電視人物是誰(shuí))以及同輩偏好(你的好朋友是誰(shuí))。

前兩類問題(游戲偏好和職業(yè)偏好)是封閉式問題，有固定選擇項(xiàng)。以游戲偏好測(cè)驗(yàn)為例，在測(cè)驗(yàn)前，我們先詢問被試喜歡什么游戲，把這些游戲記錄下來，形成清單。如玩沙子、搭積木、老鷹抓小雞、拍皮球、捉迷藏、玩飛機(jī)、小兔子乖乖、娃娃家……各年齡組的游戲清單分開列舉。然后找20位成年人(男性、女性各10位)，根據(jù)他們的評(píng)定選出清單中最具男性傾向的、最具中性傾向的和最具女性傾向的游戲各2個(gè)，將這6個(gè)選項(xiàng)提供給被試作單項(xiàng)選擇。

職業(yè)偏好測(cè)試中選項(xiàng)的形成與游戲偏好類似，只是3～4歲組與4～5歲組的兒童由于年齡太小，對(duì)職業(yè)概念的認(rèn)識(shí)很模糊，因此最后都采用了5~6歲組幼兒列舉出的職業(yè)。

后兩類問題(電視人物偏好和同輩偏好)是開放式問題。鑒于兒童本身的記憶廣度，我們要求每個(gè)被試答出4個(gè)，根據(jù)4個(gè)人物的性別來判定被試的男性傾向、中性傾向以及女性傾向。例如。一名男孩在回答電視人物時(shí)如果說出2名男性、2名女性，那么我們認(rèn)為該男孩具有中性傾向：如果說出3名以上男性，則認(rèn)為該男孩具有男性傾向；如果說出3名以上女性，則認(rèn)為該男孩具有女性傾向。

為了便于統(tǒng)計(jì)分析，我們將這四類問題統(tǒng)一記分：同性傾向(男被試偏好為男性傾向，女被試偏好為女性傾向)記2分，中性傾向記1分，異性傾向(男被試偏好為女性傾向，女被試偏好為男性傾向)記0分。

三、研究結(jié)果與分析

(一)性別恒常性測(cè)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)一測(cè)驗(yàn)的正確率

表2顯示的是72名被試在實(shí)驗(yàn)一的測(cè)驗(yàn)中回答問題的正確率。

就正確率的平均值而言，每一類型測(cè)驗(yàn)題的內(nèi)部難度系數(shù)基本持平，且從性別認(rèn)同性問題到性別穩(wěn)定性問題再到性別一致性問題依次表現(xiàn)出難度遞增的趨向(即正確率逐漸降低)。

從具體數(shù)據(jù)來看，問題1的男孩回答正確率及3-4歲組回答正確率較同類問題偏低(分別為77.8％和79.2％)。這一結(jié)果很可能反映出被試對(duì)成年男性形象玩偶(問題一的測(cè)驗(yàn)道具)的認(rèn)知特

點(diǎn)，即3-6歲男孩對(duì)以玩偶形式呈現(xiàn)的成人形象的性別分辨能力遠(yuǎn)低于同年齡段的女孩。這可能反映出男孩的性別認(rèn)知特點(diǎn)。3～4歲組被試的正確率低于其他兩個(gè)年齡組，這也說明低年齡段兒童的性別分辨能力要低于高年齡段兒童，而4歲左右可能是這一認(rèn)知能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

本研究的被試在性別穩(wěn)定性測(cè)試中的正確率較以往文獻(xiàn)資料中的數(shù)據(jù)略為偏高，以至于性別認(rèn)同性階段和性別穩(wěn)定性階段的層級(jí)性并不那么分明。從具體數(shù)據(jù)來看，在性別維度上，回答問題8時(shí)男孩的正確率遠(yuǎn)高于女孩的正確率，而回答問題9時(shí)女孩的正確率遠(yuǎn)高于男孩的正確率：在年齡維度上，5～6歲組的正確率遠(yuǎn)高于前兩個(gè)年齡組的正確率。從性別因素上看，問題8是從“過去”的概念上測(cè)試兒童的性別穩(wěn)定性，而問題9是從“未來”的概念上測(cè)試兒童的性別穩(wěn)定性，出現(xiàn)這樣的結(jié)果可能說明，該年齡段的男孩和女孩在對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)知上各有側(cè)重。從年齡因素上看，5～6歲兒童對(duì)這兩個(gè)問題的正確率都高于3～4歲組和4～5歲組兒童，這很可能說明兒童性別穩(wěn)定性的發(fā)展在5歲左右有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而與先前的發(fā)展水平區(qū)分開來。值得注意的是，在問題9的測(cè)試中，3-4歲組的正確率反而略高于4～5歲組，這很可能是在年齡抽樣中的樣本誤差所致。

2、性別恒常性的古特曼量表

根據(jù)被試在每一類型問題測(cè)驗(yàn)中的正確性，我們可以描繪出性別恒常性的古特曼量表(Guttman scale)(見表3)。古特曼量表可以檢驗(yàn)問題難度分層上不同層級(jí)間的線性關(guān)系，以及高低層級(jí)劃分的合理程度。表3中“一”表示尚未發(fā)展到性別認(rèn)知水平的某一階段；“+”表示已經(jīng)發(fā)展到性別認(rèn)知水平的某一階段。因此，通過古特曼量表的分析，我們可以篩選出性別認(rèn)同性、性別穩(wěn)定性、性別一致性依次出現(xiàn)的四個(gè)階段。72名被試中，有61名被試符合這四個(gè)階段，另有11名被試的情況在四個(gè)階段之外(這11名被試又有四種情況，即非階段性表現(xiàn)中的A、B、C、D)。若要使這種由高到低的層級(jí)性劃分成立，最小臨界系數(shù)為0.70，即符合階段性表現(xiàn)的被試必須占所有被試的70％以上。本研究中得出的數(shù)據(jù)61／72=0.85，大于最小臨界系數(shù)，因此我們可以認(rèn)為性別認(rèn)知發(fā)展的高低層級(jí)劃分在一定程度是合理的，也是必要的。

本研究中非階段性表現(xiàn)的被試占15％，這一比率遠(yuǎn)高于其他類似研究中得出的約1％的比率，其原因很可能與抽樣誤差有關(guān)，但也可能說明了性別恒常性發(fā)展本身的復(fù)雜性：性別認(rèn)同性、性別穩(wěn)定性、性別一致性三個(gè)階段依次發(fā)展的線性關(guān)系雖然成立，但就個(gè)別被試而言，有可能發(fā)生跳躍和不連續(xù)、非線性趨向。此外，在階段性表現(xiàn)的被試中，處于階段二的兒童平均年齡比處于階段三兒童的平均年齡略為偏大，這不符合我們先前的假設(shè)。這其中可能的原因是研究者在抽取被試時(shí)對(duì)年齡段的劃分有些模糊，許多被試處于三個(gè)年齡段的分界線上，這使得屬于三個(gè)年齡組的被試人數(shù)實(shí)際上并不一樣多。

3、性別恒常性與被試年齡、性別的方差分析

性別恒常性的三個(gè)階段在被試年齡、性別維度上的方差分析結(jié)果見表4。

在性別維度上，男孩與女孩在性別認(rèn)同性的發(fā)展上有極其顯著的差異。男孩的平均值M：0.694，女孩的平均值M=0.944，即女孩的發(fā)展水平要優(yōu)于男孩的發(fā)展水平。

在年齡維度上，三個(gè)年齡組的兒童在性別恒常性的三個(gè)階段的發(fā)展上都有顯著的差異。兩兩比較的結(jié)果表明，在性別認(rèn)同性上，3～4歲組與4～5歲組、5～6歲組都有極其顯著的差異，而4～5歲組與5―6歲組之間無顯著差異，兒童的性別認(rèn)同性隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。在性別穩(wěn)定性上，3～4歲組與4～5歲組之間的差異不顯著，4-5歲組與5-6歲組之間的差異顯著，這說明兒童性別穩(wěn)定性的發(fā)展雖不穩(wěn)定，但也隨年齡的增長(zhǎng)有發(fā)展的趨勢(shì)。在性別一致性上，3～4歲組與5～6歲組之間有極其顯著的差異，而3～4歲組與4～5歲組、4～5歲組與5～6歲組之間都沒有顯著差異，兒童年齡越大，發(fā)展水平越高。

對(duì)年齡和性別的交互作用而言，兒童在性別恒常性的三個(gè)階段上都沒有顯著差異。

考慮到性別恒常性的三個(gè)階段是依次出現(xiàn)的，我們將性別認(rèn)同性階段稱為低性別恒常性水平，將性別穩(wěn)定性和性別一致性階段稱為高性別恒常性水平。即將原先三個(gè)階段并為兩個(gè)階段，重新考察性別、年齡與性別恒常性水平之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在低性別恒常性水平上，性別的主效應(yīng)是極其顯著的，而在高性別恒常性水平上，性別的主效應(yīng)不顯著；無論在低性別恒常性水平或是高性別恒常性水平上，年齡的主效應(yīng)都極其顯著。

(二)性別角色偏好測(cè)驗(yàn)

本研究測(cè)驗(yàn)的性別角色偏好共分為四類，即游戲偏好、職業(yè)偏好、電視人物偏好和同輩偏好。我們分析了兒童的性別及年齡與這四類偏好之間的關(guān)系，方差檢驗(yàn)結(jié)果如表5所示。

從表5中可以看出，兒童的四類性別偏好在性別維度上均存在顯著差異。其中游戲偏好、電視人物偏好和同輩偏好在性別維度上的差異極其顯著，而兒童的年齡對(duì)這四類偏好無顯著影響。

根據(jù)柯爾伯格的假設(shè)，隨著性別恒常性水平的發(fā)展，兒童的性別角色偏好逐漸趨于分化，即男孩越來越表現(xiàn)出男性的性別角色偏好，女孩越來越表現(xiàn)出女孩的性別角色偏好。我們按實(shí)驗(yàn)的記分方法。求得了兒童性別恒常性發(fā)展值與性別角色偏好值，并計(jì)算它們之間的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)在低性別恒常性發(fā)展水平上，兩者之間不存在任何相關(guān)：在高性別恒常性水平上，兩者之間相關(guān)系數(shù)r=0.280，相關(guān)性不顯著。這一數(shù)據(jù)顯示，柯爾伯格的理論假設(shè)并沒有在本研究中得到印證。

篇10

個(gè)體差異的測(cè)量可以說是人事心理學(xué)的核心。正確的人事決策是以了解人的個(gè)性為前提的。而了解人的個(gè)性只有通過對(duì)人的氣質(zhì)、性格及各種能力、運(yùn)用 興趣愛好進(jìn)行系統(tǒng)而客觀的測(cè)量才能達(dá)到。

個(gè)性評(píng)價(jià)是隨著心理測(cè)驗(yàn)而發(fā)展起來的一種心理學(xué)技術(shù)。這一技術(shù)的運(yùn)用，至今雖僅幾十年，但它充實(shí)了心理學(xué)的研究方法，推動(dòng)了心理學(xué)的發(fā)展。對(duì)于人事管理中的個(gè)性評(píng)價(jià)來說，心理測(cè)量是最基本的手段和方法之一。

第一個(gè)性測(cè)評(píng)的類別

事物由于它的分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以有不同的分類，個(gè)性測(cè)量也是如此。個(gè)性測(cè)量的分類標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的。下面是對(duì)它的種類作一分析。

一、按測(cè)評(píng)目的分

1.智力測(cè)量

審理種用比較系統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)題目并用數(shù)值表示個(gè)人智力發(fā)展水平，以測(cè)量人的記憶、觀察、想象、判斷等一般能力的一種測(cè)量方法。在人事管理中，根據(jù)不同的職業(yè)與崗位，有相應(yīng)的智力要求。如教師這一職業(yè)要求的智力測(cè)量分?jǐn)?shù)值在100-140區(qū)間，也就是智力分?jǐn)?shù)在100以下者難以勝任教師這一職業(yè)。目前國(guó)外常用的智力測(cè)量有：奧蒂斯獨(dú)立管理心理能力測(cè)驗(yàn)、旺德利克人員測(cè)驗(yàn)、韋斯曼人員分類測(cè)驗(yàn)和威克斯勒成人智力量表。各種測(cè)量的內(nèi)容繁簡(jiǎn)和需要時(shí)間各不相同，應(yīng)按照被測(cè)對(duì)象的崗位和工作要求加以選擇。

2.人格測(cè)量

以測(cè)量人格為目的。測(cè)驗(yàn)涉及 人的心理狀態(tài)、情感或行為的非智力方面的人格因素，通常包括對(duì)性格、情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度的測(cè)量。人格測(cè)量最常用的是問卷法、情景測(cè)量法和投射法。目前，人格測(cè)量已有幾百種，但由于各國(guó)人格心理學(xué)家對(duì)人格構(gòu)成分歧很大，沒有一致的看法。而且人格是動(dòng)態(tài)的，不是靜態(tài)的，常常隨著情景的變化而變化。因此，對(duì)人格的測(cè)量應(yīng)運(yùn)用多種方法的結(jié)合，交叉使用?；ハ嘌a(bǔ)充，互相印證，才能達(dá)到較好的效果。

3.能力傾向測(cè)驗(yàn)

能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的不同能力因素水平和觀測(cè)將來從事某種專業(yè)或工種活動(dòng)能力的測(cè)驗(yàn)。它包括社會(huì)智能傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)以及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。通過對(duì)受試才的思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性進(jìn)行評(píng)分，對(duì)其能力劃分等級(jí)，判斷其能力水平。

二、按材料性質(zhì)分

1.文字的測(cè)量

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是用文字表達(dá)的。回答時(shí)用文字進(jìn)行。要求受試者有一定的文化。各種團(tuán)體調(diào)查表、個(gè)人調(diào)查表以及其他許多測(cè)驗(yàn)多屬這一類。

2.非文字的測(cè)量

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是用符號(hào)、圖畫、儀器、模型等實(shí)物做測(cè)驗(yàn)材料，并以非語(yǔ)言的方式來表達(dá)?；卮饡r(shí)只要作簡(jiǎn)單記號(hào)、指點(diǎn)或者操作，而不用語(yǔ)言或書寫，亦適用于不識(shí)字者。

有許多測(cè)驗(yàn)則是既有文字部分也有非文字部分，如比納量表威克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)等。

三、按測(cè)量方法分

1.問卷法多以自我報(bào)告的形式出現(xiàn)，所以又稱自陳量表。這通常采用文字?jǐn)⑹龅姆椒?，列出一些問答題或一個(gè)命野題，后面有幾種答案，讓受試者選擇，也可由受試者根據(jù)自己的評(píng)判在不同評(píng)價(jià)等級(jí)上表明某種程度，根據(jù)賦予不同評(píng)價(jià)等級(jí)程度的分值，將原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理后，即得到評(píng)判結(jié)果。

2.投射測(cè)量法

投射法的特點(diǎn)是通過間接的方法來了解人們對(duì)某個(gè)事物的態(tài)度或內(nèi)心世界，通常是利用某些材料，如一些模糊的人形或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個(gè)人，或給受試者一個(gè)場(chǎng)景，要受試者講故事等試，受測(cè)者在自由問答時(shí)不知不覺地把自己的思想、情感態(tài)度等泄露出來。投射法比自陳法的偏差一般要小些，其原因是受試者根本不知道測(cè)量什么?所以無法隱藏或偽裝自己的內(nèi)心世界。為此，曾有人給投射法下過這樣的定義;投射技術(shù)是一種對(duì)行為的無意識(shí)或隱藏的內(nèi)容尤為敏感的工具。其中著名的投射法有默里的主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)、羅夏的墨漬測(cè)驗(yàn)等。

四、按測(cè)量方式分

1.悠悠測(cè)量

一個(gè)主試者在同一時(shí)間測(cè)驗(yàn)一個(gè)受試者，其優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)受試者各方面情況做仔細(xì)觀察，并且有充足時(shí)間與受試者合作，能激發(fā)受試者盡最大的努力，使測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性更高。缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)，全手續(xù)復(fù)雜。一般需要面對(duì)地觀察測(cè)驗(yàn)情況的，都可歸入個(gè)體測(cè)量。個(gè)體測(cè)量對(duì)主試者素質(zhì)要求較高，一般應(yīng)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練才能勝任。

2.團(tuán)體測(cè)量

一個(gè)主試者同時(shí)檢查多個(gè)受試者。團(tuán)體測(cè)量與個(gè)體測(cè)量的指導(dǎo)語(yǔ)不同，測(cè)量有時(shí)間限制，要求所有受試者同時(shí)開始同時(shí)結(jié)束。在交待方法時(shí)不許看測(cè)量材料，不懂的可以提問，但在已經(jīng)開始測(cè)量后則不能提問。這些都是與個(gè)體測(cè)量不同之處。此外，團(tuán)體測(cè)量材料可以個(gè)體方式進(jìn)行，但個(gè)體測(cè)量材料是不能以團(tuán)體方式進(jìn)行，除非將實(shí)施方法和材料加以改變，使之適合團(tuán)體測(cè)量。團(tuán)體測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)，速度快。主試者不必經(jīng)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，只要掌握了測(cè)量程度、方法、注意事項(xiàng)和如何解釋測(cè)量結(jié)果就可以了。缺點(diǎn)是變量控制不嚴(yán)，測(cè)量結(jié)果粗一些。

在進(jìn)行個(gè)性測(cè)評(píng)時(shí)，一定要選擇合適的測(cè)評(píng)材料，不然難以達(dá)到預(yù)期目的。一般可根據(jù)以下幾個(gè)原則來選擇;

(1)測(cè)評(píng)目的。任何測(cè)評(píng)都有一定的目的性。例如，MMPI是人格測(cè)評(píng)，主要了解人格有無異常，有何種異常;威克斯勒記憶量表是測(cè)評(píng)成人的記憶，包括瞬時(shí)記憶、回憶、再認(rèn)、新聯(lián)想形成呀較全面的記憶能力;羅夏測(cè)量是一種投射測(cè)驗(yàn)，主要是作臨床診斷測(cè)量用，同時(shí)可測(cè)智力、人格。因此，任何測(cè)評(píng)都有其特殊目的，在選用時(shí)一定要加以鑒別，慎重選用。

(2)測(cè)評(píng)適用范圍。每個(gè)測(cè)評(píng)都有一定的適用范圍，如智力測(cè)量，有的適用兒童，有的適用成人，故在選用時(shí)要考慮適用范圍。

(3)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化。一般來說，標(biāo)準(zhǔn)化了的測(cè)評(píng)是比較可靠的，可以選用，標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)一定要具備如下條件：

第一，要有固定的實(shí)施方法、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)語(yǔ)、一定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的答案、統(tǒng)一的記分方法。

第二，要有常模。所謂常模，就是比較標(biāo)準(zhǔn)。常模是從取樣中得來的。取樣要有代表性，數(shù)目要大一點(diǎn)，他們的性別、隹地(城市、農(nóng)村)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、文化水平、民族等，都應(yīng)按我國(guó)的全國(guó)人口統(tǒng)計(jì)比率來取樣。這樣的取樣，有較好的代表性。通過樣本沒評(píng)，或留下75%樣本能通過的項(xiàng)目，或求出所有受試者的平均成績(jī)，得出的結(jié)果，便成為常模。