導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?lì)志類的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)變求偶思路覓得深山麗人

34歲的劉富林是鄭州市最大的家電批發(fā)市場(chǎng)里生意做得最為成功的商人之一。但這位生意做得順風(fēng)順?biāo)某晒ι倘?，在婚姻上卻屢遭重創(chuàng)。

劉富林的第一次婚姻只維持了兩年零三個(gè)月。第一任妻子性格暴躁，且患有典型的購(gòu)物癖。兩人一有口角之爭(zhēng)，她便到商場(chǎng)瘋狂購(gòu)物來(lái)發(fā)泄心中的憤懣。商人講究聚氣生財(cái)，他實(shí)在忍受不了妻子的敗家行為，便找了一個(gè)理由和她離了婚。

第二任妻子倒是很會(huì)持家，只是她人雖嫁給了劉富林，心卻在娘家那邊。她經(jīng)常拿錢貼補(bǔ)自己父母也就罷了，還偷偷把50萬(wàn)元巨款借給她的弟弟炒股，結(jié)果賠得血本無(wú)歸。最讓劉富林吐血的是妻子和他的生意伙伴關(guān)系曖昧，被他抓了現(xiàn)行后，婚姻很快走向了解體?；橐錾系牟豁槪寗⒏涣衷?dú)獯髠?/p>

好友們見(jiàn)他整天郁郁寡歡，便勸他想開些。當(dāng)時(shí)正值春暖花開，也是家電銷售的淡季。為了幫劉富林排遣心中的郁悶，幾個(gè)朋友拽著他進(jìn)行了一次自駕游，目標(biāo)是河南輝縣境內(nèi)太行山脈的一些新近開發(fā)的景點(diǎn)。

自駕車隊(duì)駛?cè)胼x縣太行山區(qū)，一片片金黃的油菜花、綠油油的麥田映入眼簾，劉富林來(lái)自農(nóng)村，對(duì)眼前的景色有一種天然的親切感。這時(shí)，從一處石板房里傳來(lái)了朗朗的讀書聲，清脆的童音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)喚醒了劉富林蟄伏已久的童心，便徑自走了過(guò)去。

透過(guò)木格窗戶，劉富林看到不大的石屋內(nèi)，擺放著幾排簡(jiǎn)陋的課桌，十幾個(gè)孩子在專注地朗讀著課文。當(dāng)看到在講臺(tái)上領(lǐng)讀課文的女教師時(shí)，劉富林不禁驚呆了：女教師20歲左右，身材修長(zhǎng)，皮膚白嫩，眉如彎月，眸子清澈，雖然她衣著樸素，卻透著一股城里女人不具備的清純脫俗之美。

不多一會(huì)兒，下課了。女教師走出教室，劉富林上前和她打招呼，女教師怯怯地回應(yīng)著。從她的口中，劉富林了解到，這位叫素梅的姑娘在山下的鎮(zhèn)高中畢業(yè)后，便自愿當(dāng)了名鄉(xiāng)村教師，在這里已教了兩年的書了……

在駕車回鄭州的路上，素梅的影子一直在劉富林腦海里浮現(xiàn)。素梅清純脫俗，正是自己需要的那種類型。劉富林是個(gè)看準(zhǔn)了就去做的人。3天后，他獨(dú)自駕車又一次進(jìn)了山，并直接把車開到了素梅教書的教室門口，靜靜地等著素梅下課。

終于，孩子們嘰嘰喳喳涌出了教室，劉富林又看到了心儀的姑娘，心里有種暖暖的感覺(jué)。素梅也一眼看到了幾天前和自己攀談過(guò)的“城里人”，便帶著幾分羞澀上來(lái)打招呼。劉富林打開汽車后備箱蓋，招呼著素梅和她的學(xué)生們過(guò)來(lái)取禮物，當(dāng)看到這個(gè)城里人給他們帶來(lái)很多課外書、筆記本、玩具等禮品時(shí)，孩子們禁不住歡呼起來(lái)。

半個(gè)月后，劉富林又來(lái)了。這次，他給素梅和她的學(xué)生們帶來(lái)了鄉(xiāng)下孩子難得一見(jiàn)的電腦及其他先進(jìn)教具。除此之外，他還送給素梅家一臺(tái)29英寸的純平彩電。

隨后，劉富林又把素梅的父母接到了鄭州，并給素梅父親進(jìn)行了徹底的身體檢查?？床∑陂g，劉富林把老人接到了自己200多平方米的豪宅里居住，并領(lǐng)他們到自己的店里參觀。

送素梅父母回家的路上，劉富林不失時(shí)機(jī)地提出了想娶素梅為妻的想法。素梅父母想著這樣能干的男子成了自己的女婿，將來(lái)也會(huì)有個(gè)依靠，便說(shuō)若孩子沒(méi)意見(jiàn)，他們也沒(méi)啥說(shuō)的。聽到劉富林向自己求婚，素梅羞澀不已?？吹礁改敢腰c(diǎn)頭，她咬了半天嘴唇，也點(diǎn)頭應(yīng)允了。

豪宅悶壞“金絲雀”，無(wú)奈助妻再當(dāng)“孩子王”

2005年10月18日，劉富林隆重迎娶了素梅。在熱熱鬧鬧的婚宴上，新娘素梅更顯得清麗可人，惹得劉富林那幫朋友們艷羨不已。新婚之夜，素梅那嬌嫩的肌膚和光潔的胴體，讓劉富林如癡如醉。與前兩任妻子動(dòng)不動(dòng)就對(duì)他實(shí)行性懲罰相比，他在柔情似水的素梅身上終于感受到了自己雄性的力量。

生活中的素梅手腳勤快，為劉富林洗腳端茶，很是周到細(xì)致，讓劉富林很受用。

為了讓素梅安心待在家里，劉富林給她從店里搬來(lái)一臺(tái)43英寸的液晶彩電，還專門雇了個(gè)保姆給她做飯。生意不忙時(shí)，他還陪著素梅逛街、旅游，都市的五光十色讓素梅眼界大開。

但時(shí)間久了，素梅還是感到了生活的沉悶。她想一個(gè)人逛街，劉富林總是不同意。素梅從一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的山里妹變成了家養(yǎng)的“金絲雀”，她感到了深深的孤獨(dú)和苦悶。

看著整天郁郁寡歡的妻子，劉富林動(dòng)了惻隱之心，擔(dān)心她長(zhǎng)此以往會(huì)悶出病來(lái)。于是，他便想給素梅找份工作調(diào)劑一下，而且最好找一份不經(jīng)常和男人接觸的工作。

素梅曾經(jīng)當(dāng)過(guò)老師，劉富林決定給素梅找份幼兒園阿姨的工作。得知很快就能上班了，而且又是自己喜歡的工作，素梅臉上現(xiàn)出了久違的笑容。

2006年8月中旬，劉富林飛到浙江杭州談生意，素梅心里很輕松、暢快。那天下午放學(xué)后，班里的孩子很快被家長(zhǎng)接走了，只有一個(gè)叫楠楠的小女孩，遲遲沒(méi)有人來(lái)接，素梅只好陪著楠楠在教室里玩。

一個(gè)小時(shí)后，一個(gè)二十多歲，中等身材、相貌俊朗的男青年匆匆趕來(lái)，楠楠一見(jiàn)他，便喊著舅舅撲了上去。小伙子連連給素梅道歉，說(shuō)姐姐臨時(shí)有事趕不來(lái)，特意讓他過(guò)來(lái)接楠楠，耽誤了老師回家，很對(duì)不起。素梅恬然一笑，說(shuō)您不用客氣，我和楠楠玩得很開心。

此后一連3天，都是于威過(guò)來(lái)接楠楠，而且每次他都主動(dòng)找素梅聊會(huì)兒天。素梅也特別喜歡和他說(shuō)話。一次，于威竟直直地盯著她說(shuō)：“素梅老師，你身上有股超凡脫俗的氣質(zhì)，在都市女孩中很難見(jiàn)到！”這句話把素梅弄得臉紅紅的，她嬌羞地一笑，沒(méi)有回應(yīng)。

苦悶女邂逅真情男，

婚外情泄露激怒無(wú)情商人

素梅從于威的話中意識(shí)到了什么，此后便有意地回避與他接觸?？墒?，于威還是隔三差五地來(lái)接楠楠，經(jīng)常找機(jī)會(huì)與她搭話。然而，有一次，素梅和于威剛聊了幾句，被趕來(lái)接她的劉富林碰到了，他一臉不悅地過(guò)來(lái)，粗暴地打斷了他們的談話，把素梅拽上車就回家了。于威看著絕塵而去的汽車，有些不知所措。

第二天，于威直言不諱地對(duì)素梅說(shuō)：“你的婚姻中金錢成分居多，你和他不會(huì)幸福的！”素梅聽了這話，有些茫然。

此后，只要有時(shí)間，于威便以接楠楠為由過(guò)來(lái)找素梅聊天。劉富林出差在外時(shí)，于威還約素梅吃飯。素梅涉世不深，并不理解感情的奧妙，她只是覺(jué)得和知識(shí)淵博、機(jī)靈幽默的于威在一起很開心。時(shí)間一長(zhǎng)，兩人竟擦出了愛(ài)的火花，很快越過(guò)了“雷池”。

有過(guò)三次婚史的劉富林對(duì)情感畢竟有著敏銳的洞察力。他從素梅輕盈的步伐和幸福的神態(tài)中，嗅到了一絲不祥的味道。他略施小計(jì)，很快便把素梅的婚外情弄得一清二楚。

素梅的婚外情對(duì)劉富林打擊太大了，他不明白為什么自己處心積慮策劃出的婚姻，到頭來(lái)還是把自己傷得體無(wú)完膚。此后，他在做生意時(shí)神情恍惚，總是疑心重重。這樣的精神狀態(tài)使他在生意上吃了大虧。由于輕信對(duì)方，他被一個(gè)所謂的家電供應(yīng)商騙走了近百萬(wàn)元的貨款。這次失誤對(duì)他的打擊是致命的。

那天夜里，劉富林喝得酩酊大醉，回到家里在和素梅親熱時(shí)，想起了她對(duì)自己的背叛，一時(shí)失去了理智，對(duì)妻子大打出手。第二天早上，劉富林酒醒后，看到傷得不輕的素梅，才想起了自己昨晚的暴行，痛悔得再三安撫她。此類的事情短期內(nèi)發(fā)生了幾次，讓素梅對(duì)自己的婚姻感到痛苦萬(wàn)分，但她卻有苦無(wú)處訴說(shuō)。這時(shí)，素梅想起了對(duì)她一往情深的于威，便主動(dòng)聯(lián)系了他。

于威到底年輕氣盛，他徑直找到劉富林，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“你勢(shì)大財(cái)雄，隨時(shí)都能找到年輕漂亮的女孩，素梅單純厚道，你就放她一馬吧！我們是真心相愛(ài)，希望你能成全我們！”

良知發(fā)現(xiàn)放愛(ài)情一馬，

雞飛蛋打始悟婚姻真諦

自從情敵找上門后，劉富林又氣又惱。他覺(jué)得必須想個(gè)辦法拴住素梅的心才對(duì)。

好友給他出了一招，只有孩子才能拴住女人的心，你們趕緊要個(gè)孩子吧！這句話令劉富林茅塞頓開。主意打定后，再和素梅過(guò)夫妻生活時(shí)，他不再戴了。

而于威在私會(huì)素梅時(shí)，對(duì)于素梅游移不定的態(tài)度又急又氣，幾次親熱時(shí)，也忘了戴，素梅也沒(méi)太在意。

不久，素梅便懷孕了。可看到素梅沒(méi)有半點(diǎn)即將做母親的欣喜，整天心事重重，神情恍惚，劉富林覺(jué)得肯定有原因，在他的再三逼問(wèn)下，素梅終于說(shuō)出了實(shí)情。劉富林頓覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)，恨不得把素梅給生吞活剝了。

他咽不下這口氣。他的好友建議，既然素梅屢屢傷害你的感情，這樁婚姻也失去了存在下去的意義。但離婚也不能便宜了于威那小子，你先穩(wěn)住素梅，讓她把孩子生下來(lái)，如果做DNA鑒定后，確定不是你的孩子，你就可以以此為證據(jù)來(lái)于威，對(duì)他進(jìn)行巨額精神損害索賠。劉富林覺(jué)得朋友的建議可行，便點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來(lái)的日子，看著素梅日漸隆起的肚子，劉富林精神上飽受折磨，他的生意也因此受到了影響。2007年12月23日，素梅通過(guò)剖宮產(chǎn)生下一個(gè)男嬰。一個(gè)月后，通過(guò)DNA鑒定，謎底終于揭開：孩子不是劉富林的！劉富林當(dāng)場(chǎng)癱倒在地。

一周后，劉富林就以妻子與他人私通，生下非婚子女為由，把于威和素梅告到所在區(qū)法院，索要精神損失費(fèi)50萬(wàn)元。于威生平第一次接到法院傳票，心里頗為緊張。但想到孩子是自己的，一股男人的責(zé)任感激勵(lì)他去接受目前的現(xiàn)實(shí)。他聘請(qǐng)了一位資深律師，精心做著開庭前的準(zhǔn)備。

法庭上，針對(duì)劉富林訴訟中的請(qǐng)求，于威的律師辯護(hù)說(shuō)：第一，素梅來(lái)自深山窮苦農(nóng)家，被劉富林娶到鄭州，金錢的因素起了很大作用，兩人并沒(méi)有太多感情基礎(chǔ)，她對(duì)丈夫有的只是感激之情，后來(lái)遇到于威，兩人自由戀愛(ài)，此舉并不是對(duì)婚姻不忠的表現(xiàn)。第二，作為弱勢(shì)群體，素梅在大都市舉目無(wú)親，但她是個(gè)有血有肉、感情豐富的女子，而丈夫只專注于生意，極少與她進(jìn)行精神層面的交流，這也是她有外遇的原因之一。第三，素梅懷孕后，劉富林心里清楚，妻子肚子里的孩子有可能不是他的，可他仍然堅(jiān)持讓妻子把孩子生下來(lái)，然后進(jìn)行所謂的精神索賠，此舉有明顯詐騙精神賠償金之嫌。

聽完對(duì)方律師的有力辯護(hù)，劉富林低下了頭。最終，他接受了法庭要當(dāng)事人雙方庭外調(diào)解的提議。十天后，通過(guò)法官耐心細(xì)致的工作，劉富林同意和素梅解除婚姻關(guān)系，由于孩子和他沒(méi)有血緣關(guān)系，他不必付撫養(yǎng)費(fèi)。

有情人終成眷屬。與劉富林離婚后，素梅帶著孩子與心上人終于住到了一起。目前，在于威做生意的姐姐的幫助下，兩人按揭了一套二手房，過(guò)起了快樂(lè)自由的日子。而對(duì)于曾經(jīng)給自己帶來(lái)傷害的劉富林，樸實(shí)的素梅沒(méi)有任何怨恨，她認(rèn)為劉富林是他們家的恩人，任何時(shí)候，她對(duì)他都心懷感激。

離婚后的劉富林在痛苦之余，也對(duì)自己第三次婚姻的失敗做了深刻反思：他意識(shí)到自己在婚姻中的專制和對(duì)夫妻感情交流的漠視，給素梅帶來(lái)了很大的傷害。他終于明白，靠金錢“堆”出來(lái)的婚姻就像建立在沙灘上的樓閣，既不牢靠也不穩(wěn)固。只有彼此相互尊重，有深厚的感情做基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)夫妻關(guān)系的真正和諧。

篇2

關(guān)鍵詞： 我要笑遍世界 情感表達(dá) 語(yǔ)音的修辭 詞語(yǔ)的使用 句式的選擇

本篇文章出自《世界上最偉大的推銷員》第十四章羊皮卷之七——我要笑遍世界。勵(lì)志類文章可概括為這樣的文章——通過(guò)傳達(dá)某種思想激勵(lì)人們樹立志向，從而緩解人們緊張的工作、生活壓力，并幫助解決事業(yè)、人生等諸多難題，鼓勵(lì)人們開拓進(jìn)取，爭(zhēng)取成功。這樣的文章是相當(dāng)有實(shí)用價(jià)值的，其情感表達(dá)上亦有其獨(dú)特之處。下面從語(yǔ)音修辭、詞匯選擇及句式的選擇方面探討本篇文章在情感表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.語(yǔ)音的修辭

語(yǔ)音修辭是一種常見(jiàn)的修辭。為了強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)效果，人們會(huì)利用一些方法把能夠產(chǎn)生特殊效果的語(yǔ)言組合在一起，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。語(yǔ)音是語(yǔ)言美的一個(gè)重要因素，下面從音節(jié)的配合和平仄的協(xié)調(diào)兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

1.1音節(jié)的勻稱

本文選擇了大量音節(jié)勻稱的詞語(yǔ)，這樣能帶來(lái)語(yǔ)言形式及音韻上的美感，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。如：“笑聲點(diǎn)綴今天，歌聲照亮黑夜?！薄靶牧λソ邥r(shí)，洋洋得意時(shí)，窮困潦倒時(shí)，腰纏萬(wàn)貫時(shí)……”

這樣組合詞語(yǔ)，形式上極為整齊，音韻上朗朗上口，讓讀者在自然的美感中振奮精神。

1.2平仄的協(xié)調(diào)

漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音韻的聲調(diào)分為平仄兩類：陰平和陽(yáng)平屬平聲，上聲和去聲屬仄聲。一般來(lái)說(shuō)，平聲給人舒緩柔和的感覺(jué)，仄聲則給人急促挺拔的感覺(jué)。如：“哭嚎哀鳴、開懷大笑、自視甚高、滄海一粟、心力衰竭、洋洋得意、窮困潦倒、腰纏萬(wàn)貫……”這些詞語(yǔ)充分利用了漢語(yǔ)語(yǔ)音的平仄交替，形成了語(yǔ)音輕重、高低、緩急的有節(jié)奏的變化，讓讀者讀后大受鼓舞，從而增強(qiáng)了文章的感染力。

2.詞語(yǔ)的使用

文章質(zhì)量及吸引人的程度雖與語(yǔ)音修辭有很大聯(lián)系，但是詞語(yǔ)的選擇與使用是極其重要的。下面從兩個(gè)方面探討本文詞匯運(yùn)用的特點(diǎn)。

2.1隱喻類形容詞的應(yīng)用

由于情感是看不見(jiàn)摸不著的，缺乏物質(zhì)形象特征和聯(lián)系，屬于抽象的概念范疇，因此為了生動(dòng)表達(dá)人類的抽象感情，人們經(jīng)常將它們具體化、范疇化，即隱喻化。為生動(dòng)的表達(dá)情感，增強(qiáng)文章的可接受性和說(shuō)服力，本文多處應(yīng)用隱喻類形容詞。如：“哭嚎哀鳴、開懷大笑、滄海一粟、深入骨髓、心力衰竭、得意洋洋、斤斤計(jì)較”等。

2.2能愿動(dòng)詞的使用

能愿動(dòng)詞能起到強(qiáng)調(diào)的效果，為使話語(yǔ)的焦點(diǎn)信息得到突出，本文大量使用能愿動(dòng)詞，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。如：“要、會(huì)、可以、能、不能、只會(huì)、允許、想要、必須”等，本文應(yīng)用能愿動(dòng)詞的次數(shù)為31次。

3.句式的選擇

3.1疑問(wèn)句

本文較多地運(yùn)用反問(wèn)句。表達(dá)者之所以采用問(wèn)句表達(dá)自己明白確定的見(jiàn)解，為的是引起注意，啟發(fā)思考，從而使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到勵(lì)志類文章啟發(fā)、鼓舞人的目的。如：“我笑自己，因?yàn)樽砸暽醺叩娜送@得滑稽。千萬(wàn)不能跌進(jìn)這個(gè)精神陷阱，雖說(shuō)我們是造物主最偉大的奇跡，我不也是滄海一粟嗎？我真的知道自己從那里來(lái)，到那里去嗎？我現(xiàn)在所關(guān)心的事情，十年后看來(lái)，不會(huì)顯得愚蠢嗎？”

3.2排比句

排比句能加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)文章的節(jié)奏感，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。本文有成段的排比，層層鋪展，大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。如：“心力衰竭時(shí)，我安慰自己，這一切都會(huì)過(guò)去：當(dāng)我因成功洋洋得意時(shí)，我提醒自己，這一切都會(huì)過(guò)去。窮困潦倒時(shí)，我告訴自己，這一切都會(huì)過(guò)去。腰纏萬(wàn)貫時(shí)，我也告訴自己，這一切都會(huì)過(guò)去。”

3.3對(duì)偶句

對(duì)偶句整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。本文適當(dāng)運(yùn)用一定的對(duì)偶句，增強(qiáng)了文章的美感，對(duì)于情感的表達(dá)起到了很好的烘托作用。如：“我要用笑聲點(diǎn)綴今天，我要用歌聲照亮黑夜?！薄拔倚ψ约旱氖?，它們將化為夢(mèng)的云彩；我笑自己的成功，它們回復(fù)本來(lái)面目?！?/p>

3.4反復(fù)

這種修辭能起到反復(fù)詠嘆、表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使文章的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏。本文的一大特色就是反復(fù)句的使用?！拔乙Ρ槭澜纭痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了文章所表達(dá)的目的，而且起到了統(tǒng)攝全篇的作用，使整篇文章渾然一體。

4.結(jié)語(yǔ)

勵(lì)志類文章以表達(dá)情感、鼓舞人心為中心，本文從語(yǔ)音與詞語(yǔ)的選擇及句式的運(yùn)用等方面，對(duì)“我要笑遍世界”譯文的情感表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行了探究，想以此為起點(diǎn)對(duì)勵(lì)志類文章的情感特點(diǎn)作進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅麗蘭.淺談概念合成理論框架下的情感隱喻認(rèn)知闡釋[J].江西社會(huì)科學(xué)，2007.

篇3

（一）教育形式化

目前勵(lì)志教育在高校思想政治教育理論體系中未有詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊，在高校思想政治課的教學(xué)大綱中也沒(méi)有專門的課時(shí)安排。加之新升地方本科院校普遍存在壓縮思想政治課時(shí)的現(xiàn)象，使得教學(xué)大綱中固有的知識(shí)板塊講授時(shí)間都不夠，勵(lì)志教育作為補(bǔ)充內(nèi)容則更沒(méi)有時(shí)間講授。因而教師的教案中寫入的勵(lì)志教育內(nèi)容也不過(guò)是擺擺樣子。即使有的院校能擠出課時(shí)，可是由于重視程度不高，教師的講授也只不過(guò)是走走過(guò)程、做做表面文章。

（二）教學(xué)體系零散

目前關(guān)于思想政治教育領(lǐng)域中勵(lì)志教育的論文很多，但大部分都偏向于教學(xué)方法和教育對(duì)象的特殊性研究，針對(duì)該知識(shí)體系架構(gòu)的研究卻很少。而即使有少量的論文探討其架構(gòu)，但研究的深度較淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足想政治教育領(lǐng)域中勵(lì)志教學(xué)的理論需求。而新升地方本科院校的思想政治教育學(xué)科研究缺乏二級(jí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)。對(duì)于思想政治教育下級(jí)理論的教學(xué)也較少開展集體備課，因而勵(lì)志教育基本處于教師個(gè)體型的自發(fā)研究和講授的狀態(tài)。而講授的思想政治教育領(lǐng)域的勵(lì)志教育知識(shí)體系較為零散，知識(shí)銜接混亂。

（三）教學(xué)研究深度淺

新升地方本科院校大多是有地方?？茖W(xué)校通過(guò)重組、合并升格形成的，人才的培養(yǎng)模式也是由?？妻D(zhuǎn)入本科的。因此思想政治教育領(lǐng)域的勵(lì)志教育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題較多，歸納有：學(xué)歷層次偏低，缺乏高層次帶頭人，教學(xué)水平有待提高，科研能力薄弱。具體講就是目前基本處于教師憑個(gè)人興趣研究勵(lì)志教育狀態(tài)。因而不研究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教師，對(duì)勵(lì)志教育了解不深，加之缺乏現(xiàn)成教學(xué)知識(shí)體系和集體備課，導(dǎo)致課堂教學(xué)深度淺。學(xué)生往往感覺(jué)到是對(duì)高中勵(lì)志知識(shí)的“炒剩飯”，教師難以提升勵(lì)志教育層次，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育效果不佳。

二、新升地方本科院校開展思想政治教育領(lǐng)域中的勵(lì)志教育主要途徑

1．鞏固思想政治教育領(lǐng)域第一課堂的勵(lì)志教育

新升地方本科院校思想政治教育領(lǐng)域的勵(lì)志教育一直以來(lái)由于缺乏系統(tǒng)性知識(shí)體系，講授也較為零散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足大學(xué)生多方面的成才需求。因而有必要針對(duì)思想政治教育領(lǐng)域的勵(lì)志教育開展集體備課，集中智慧確定好知識(shí)點(diǎn)。授課方式上可以采取專題式進(jìn)行，有條件的院校還可以開設(shè)勵(lì)志教育選修課。但要將建立完善的勵(lì)志教育理論體系作為必備條件。針對(duì)勵(lì)志教育理論體系提出以下建議：第一，主體上應(yīng)該包括勵(lì)志人生觀教育和勵(lì)志價(jià)值觀教育兩大知識(shí)體系，具體知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該包括職業(yè)中的勵(lì)志教育、日常公共生活中的勵(lì)志教育和婚姻家庭生活領(lǐng)域中的勵(lì)志教育。職業(yè)中的勵(lì)志教育一直以來(lái)就是勵(lì)志教育的主要內(nèi)容，它是以樹立正確的勵(lì)志職業(yè)觀，教育人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自我勵(lì)志來(lái)實(shí)現(xiàn)人在職業(yè)中的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值為主要內(nèi)容的勵(lì)志教育。日常公共生活中的勵(lì)志教育是以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的公共生活提出的新要求為基礎(chǔ)，它是以教育人如何在社會(huì)公共生活中戰(zhàn)勝自我交往恐懼，學(xué)會(huì)正確的與人溝通來(lái)構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系為主要內(nèi)容的勵(lì)志教育?；橐黾彝ド铑I(lǐng)域中的勵(lì)志教育是勵(lì)志教育新領(lǐng)域，它是以教育人在婚姻家庭中如何樹立正確的婚戀價(jià)值觀為前提，通過(guò)提升自我獨(dú)立能力來(lái)戰(zhàn)勝婚姻家庭中困難為主要內(nèi)容的勵(lì)志教育。第二，采用的課堂教學(xué)手段包括：灌輸式勵(lì)志教學(xué)、互動(dòng)式勵(lì)志教學(xué)、情景式勵(lì)志教學(xué)、專題式勵(lì)志教學(xué)和案例式勵(lì)志教學(xué)等。灌輸式勵(lì)志教育是以勵(lì)志知識(shí)灌輸為主?；?dòng)式勵(lì)志教學(xué)是以開展師生多種形式的互動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)勵(lì)志知識(shí)的吸收。情景式勵(lì)志教學(xué)是利用多媒體方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勵(lì)志情感體驗(yàn)，提升他們對(duì)勵(lì)志知識(shí)的認(rèn)同感。專題式勵(lì)志教學(xué)是以專題的方式較為集中地將勵(lì)志知識(shí)進(jìn)行分類，有利用學(xué)生多方面學(xué)習(xí)勵(lì)志知識(shí)。案例式勵(lì)志教學(xué)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例使得勵(lì)志知識(shí)更加結(jié)合實(shí)際，貼近生活。第三，課堂教學(xué)對(duì)象包括：一般群體的大學(xué)生和特殊群體的大學(xué)生（如：女大學(xué)生、貧困大學(xué)生）。開展女大學(xué)生的勵(lì)志教育，原因是因?yàn)榕允巧鐣?huì)的半邊天，她們和男性一樣是社會(huì)的勞動(dòng)者。但受西方社會(huì)腐朽物質(zhì)文化影響，一些女大學(xué)生出現(xiàn)道德思想滑坡，行為上錯(cuò)誤地采取用青春換物質(zhì)的婚戀方式，放棄自我?jiàn)^斗，這種錯(cuò)誤基礎(chǔ)上構(gòu)建家庭關(guān)系的方式違背社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，阻礙人類文明發(fā)展。所以特別需要針對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育；開展貧困大學(xué)生的勵(lì)志教育原因是：貧困大學(xué)生在新生本科院校中所占比例較大，與富裕家庭的大學(xué)生相比，他們處于物質(zhì)生活的弱勢(shì)地位，生活生存壓力巨大。尤其是在當(dāng)今教育優(yōu)質(zhì)資源越來(lái)越需要物質(zhì)支持的情況下，他們的學(xué)習(xí)壓力也更加巨大。如：上計(jì)算機(jī)課這類時(shí)，條件好的大學(xué)生早都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而一些貧困大學(xué)生還是第一次接觸電腦，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就低，學(xué)習(xí)難度也大造成他們很容易背上思想包袱。所以需要對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的勵(lì)志教育。

2．拓展思想政治教育領(lǐng)域第二課堂勵(lì)志教育

第二課堂是相對(duì)第一課堂的教學(xué)而言，它作為當(dāng)代大學(xué)生磨練意志、砥礪品質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)突破了第一課堂勵(lì)志教育的局限性，擴(kuò)大了勵(lì)志教育的空間，豐富了勵(lì)志教育的載體，生動(dòng)了勵(lì)志教育的內(nèi)容。第二課堂勵(lì)志教育的特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容豐富卻并不局限于教材，勵(lì)志內(nèi)容來(lái)自于生活的方方面面。二是形式靈活卻并不局限于單純的課堂講授。三是場(chǎng)地多樣即可是在教室，也可戶外。需要注意的是：第一，要明確第二課堂勵(lì)志教育的模式。它主要包括榜樣勵(lì)志教育和勵(lì)志自我教育。榜樣勵(lì)志教育主要是通過(guò)樹立勵(lì)志榜樣，以鮮活的人物和事例，尤其是大學(xué)生所在校園的人物和事跡來(lái)進(jìn)行勵(lì)志教育。勵(lì)志自我教育是通過(guò)教師引導(dǎo)大學(xué)生的自我勵(lì)志，指導(dǎo)他們自覺(jué)將勵(lì)志人生觀和勵(lì)志價(jià)值觀實(shí)踐到生活和學(xué)習(xí)中去。第二，以校園為載體開展勵(lì)志教育的第二課堂隱性教育。這里可以采用的主要途徑有講座、演講、展覽、校園微電影等。第三，以社會(huì)為載體的開展勵(lì)志教育的第二課堂隱性教育。可以采用的途徑有參觀監(jiān)獄、開展自愿者活動(dòng)和開展基地性的社會(huì)實(shí)習(xí)等。

3．重視對(duì)高層次科研人才的引進(jìn)和對(duì)本體團(tuán)隊(duì)的升級(jí)

首先，適當(dāng)增加思想政治教育方面的高層次人才引入名額。其次，通過(guò)本地培訓(xùn)和教師出去訪學(xué)等方式，提升思想政治教育的師資素質(zhì)。再次，通過(guò)增加科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)勵(lì)志教育理論研究。

三、小結(jié)

篇4

1、大多數(shù)的人，都在缺陷中追求，在矛盾中度過(guò)，在價(jià)值中平衡。

2、企業(yè)的三品文化：品類，品牌，品質(zhì)。品類是防火墻，品牌是根據(jù)地，品質(zhì)是命根子。

3、夢(mèng)想決定基因，一個(gè)人的夢(mèng)想決定了方向和內(nèi)心的動(dòng)力。

4、知道不等于悟道，悟道不一定能做到。

5、妥協(xié)是路徑,變通是智慧，滿足彼此需求的變通,是一種平衡的智慧!

6、大處要壯闊,小處要鋒利! 企業(yè)家需要有偉大的夢(mèng)想，首先要讓自己先活下來(lái)，再逐步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

7、使命讓一個(gè)人懂得堅(jiān)持， 意志讓一個(gè)人懂得堅(jiān)強(qiáng)， 聚焦讓一個(gè)人懂得專業(yè)， 愛(ài)心讓一個(gè)人懂得成就，先有義才會(huì)有利。

8、成功的人生， 不在于一次重拳出擊,而在于面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力還能持續(xù)前進(jìn)!

9、成功在于帶著缺陷快速的行動(dòng)，速度第一，完美第二。人生的過(guò)程就是帶著缺少的過(guò)程，接納缺少就是富足，活在當(dāng)下就是智慧。

篇5

指的是浙江衛(wèi)視。浙江衛(wèi)視，全稱浙江廣播電視集團(tuán)衛(wèi)星電視頻道，昵稱藍(lán)莓臺(tái)、藍(lán)鯨臺(tái)，是浙江廣播電視集團(tuán)的綜合衛(wèi)星電視頻道，于1960年10月1日開播，1994年1月1日上星播出。

2008年8月25日，浙江衛(wèi)視進(jìn)行改版，樹幟中國(guó)藍(lán)”；同年，打造《我愛(ài)記歌詞》以及《愛(ài)唱才會(huì)贏》《我是大評(píng)委》為綜藝三劍客。2009年，臺(tái)歌《海闊天空一路是藍(lán)》。2011年，推出圓夢(mèng)類綜藝《中國(guó)夢(mèng)想秀》。2012年，推出第一夢(mèng)想頻道”概念，并推出勵(lì)志音樂(lè)評(píng)論節(jié)目《中國(guó)好聲音》；同年，臺(tái)歌《夢(mèng)想天空分外藍(lán)》。2014年，推出戶外競(jìng)技真人秀《奔跑吧兄弟》。2016年，推出室內(nèi)綜藝《王牌對(duì)王牌》。2017年，推出演技競(jìng)演類勵(lì)志綜藝《演員的誕生》。2017年開始，連續(xù)推出《浙江衛(wèi)視年中盛典》《浙江衛(wèi)視春季盛典》《浙江衛(wèi)視秋季盛典》《浙江衛(wèi)視年中音樂(lè)盛典》等構(gòu)成中國(guó)藍(lán)晚會(huì)矩陣。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

1、《以家人之名》這部劇中女主角是譚松韻出演的是李尖尖，是個(gè)木雕師。

2、譚松韻，1990年5月31日出生于四川瀘州，中國(guó)內(nèi)地影視女演員。

3、2001年，進(jìn)入四川省舞蹈學(xué)校學(xué)習(xí)古典舞和民間舞。2005年，因拍攝電視劇《好好過(guò)日子》而接觸表演。2007年考入北京電影學(xué)院表演系。2012年，因在清宮劇《后宮·甄嬛傳》中扮演淳貴人一角而受到關(guān)注。2016年，憑借網(wǎng)絡(luò)劇《最好的我們》獲得愛(ài)奇藝尖叫之夜年度最具潛力演員；同年，她參演的愛(ài)情電影《微微一笑很傾城》上映。2017年，憑借愛(ài)情偶像劇《狐貍的夏天》獲得第二屆金海鷗亞洲新媒體電影節(jié)網(wǎng)劇最佳女主角獎(jiǎng)及第二屆金骨朵網(wǎng)絡(luò)影視盛典最佳女主角獎(jiǎng)；同年，由她領(lǐng)銜主演的青春勵(lì)志偶像劇《浪花一朵朵》播出后收視率多次破1；同年，參加演技競(jìng)演類勵(lì)志綜藝《演員的誕生》。

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篇7

關(guān)鍵詞：勵(lì)志德育教育；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）03-0082-03

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生作為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線的預(yù)備隊(duì)和生力軍，其思想政治水平?jīng)Q定了今后衛(wèi)生行業(yè)整體的思想政治水平，直接關(guān)系到建設(shè)和諧社會(huì)的大局。勵(lì)志教育和德育教育是高等院校思想政治教育的重要組成部分，將勵(lì)志教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是有效開展高等院校學(xué)生思想政治工作的科學(xué)手段。勵(lì)志德育與一般意義上的勵(lì)志教育不同，勵(lì)志德育不是單純的勵(lì)志教育，它不僅激勵(lì)學(xué)生成為人才，而且激勵(lì)學(xué)生成為高尚的人才[1]。德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。以往許多高校開展大學(xué)生勵(lì)志德育教育的傳統(tǒng)德育課比較嚴(yán)肅而且容易讓學(xué)生感到說(shuō)教的成分多，引起共鳴的成分少；醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，專業(yè)基礎(chǔ)課要占去絕大部分時(shí)間，這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行勵(lì)志德育教育，同時(shí)調(diào)控以往專業(yè)基礎(chǔ)課以傳授專業(yè)知識(shí)為主沉悶的課堂氣氛。我們?cè)诮虒W(xué)中往往以政治思想教育為主卻忽略了道德教育，忽略了大學(xué)生的德育需求和對(duì)德育的期望，這種德育教育模式容易使大學(xué)生形成雙重道德人格[2]。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是高等醫(yī)學(xué)教育中非常重要的組成部分，課程主要包括解剖學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、心理學(xué)及生理學(xué)等，內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)零碎，師生負(fù)擔(dān)都非常重。因此，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，有效提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是目前醫(yī)學(xué)院校普遍面臨的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、自主能動(dòng)性和積極性方面存在一定的局限性，課堂氣氛不活躍，教師和學(xué)生均身心俱疲。本文就如何在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)與勵(lì)志德育教育結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了初步探討。

一、寓愛(ài)國(guó)民族教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，我國(guó)正處于加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，弘揚(yáng)和培育中華民族精神，為實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家的宏圖偉業(yè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，顯得尤為重要。在大學(xué)生中弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神非常必要，也十分緊迫。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的民族精神教育隊(duì)伍，是弘揚(yáng)和培育民族精神的必然要求，也是加強(qiáng)大學(xué)生民族精神教育的必要手段[3]。

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教授過(guò)程中適當(dāng)因時(shí)制宜地滲透民族精神教育也是必要的。在講授病理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)等課程時(shí)可以講述中國(guó)近現(xiàn)代著名的愛(ài)國(guó)科學(xué)家的事跡，如我國(guó)微循環(huán)障礙研究的先驅(qū)-錢潮、中國(guó)消化病學(xué)的奠基人——張孝騫、我國(guó)心理學(xué)界的圣人-潘菽及我國(guó)真菌研究的奠基人——鄧叔群等。

例如在講授醫(yī)學(xué)原蟲課程時(shí)可以講述愛(ài)國(guó)老科學(xué)家鐘惠瀾確立犬源性黑熱病的感人事跡，他將犬的利什曼原蟲接種自己夫人李懿征醫(yī)師的皮下，證明了犬利什曼原蟲的致病性，肯定犬在黑熱病傳播中的作用，為中國(guó)防治與基本控制黑熱病的流行作出了重要貢獻(xiàn)。鐘惠瀾于1987年逝世，這位對(duì)人類醫(yī)學(xué)事業(yè)做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，臨終之際向人們提出的惟一請(qǐng)求，是將自己的遺體獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究事業(yè)。借此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，升華課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的濃厚興趣，使專業(yè)課課堂富有生機(jī)與活力。

二、寓理想信念教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，打造共鳴課堂

理想信念對(duì)人們的思想言行具有決定性的影響，是一種重要的價(jià)值觀念，是思想政治建設(shè)的核心。新時(shí)期大學(xué)生理想信念面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，存在世俗化、模糊化、多元化及非科學(xué)化的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生理想信念教育成敗與否，直接影響到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。探索大學(xué)生理想信念教育新方法新途徑，是增強(qiáng)教育效果的針對(duì)性與實(shí)效性的有效途徑。在通過(guò)多種路徑對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合理想信念教育有著潛移默化的作用[4]。

在講授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)鐘卡介疫苗由來(lái)時(shí)，可以穿插講述卡默德和介蘭兩位科學(xué)家足足花了13年的時(shí)間，終于成功培育了第230代被馴服的結(jié)核桿菌，作為人工疫苗。在講授生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程過(guò)程中可以滲透講解歷年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家追求知識(shí)的故事。科學(xué)家之所以能夠收獲最后的成功主要因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)定地理想信念，此時(shí)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自覺(jué)地把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，把理想和現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而立志獻(xiàn)身于醫(yī)療事業(yè)中。

在講述免疫學(xué)課程時(shí)不妨提及大學(xué)生網(wǎng)迷的問(wèn)題，部分大學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲，終日泡在網(wǎng)吧，浪費(fèi)金錢和精力，影響自己的學(xué)習(xí)；經(jīng)常夜不歸宿，影響自己的身體健康，心理極度空虛，身體狀況極差，當(dāng)然免疫力就低下，結(jié)合講解原理，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。針對(duì)目前信息傳播網(wǎng)絡(luò)化對(duì)大學(xué)生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值觀念和理想信念等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利，開展適應(yīng)時(shí)展的理想信念教育，使廣大學(xué)生樹立正確的理想信念，將來(lái)為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)添磚加瓦。

三、寓道德品質(zhì)、文明行為教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，激活課堂氣氛

無(wú)德不成醫(yī)，醫(yī)生的醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)是為醫(yī)之本，沒(méi)有良好的醫(yī)德，不能稱其為良醫(yī)。醫(yī)學(xué)生處在從中學(xué)時(shí)代邁向醫(yī)學(xué)殿堂的初級(jí)階段，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中重要的組成部分，應(yīng)該十分注重寓醫(yī)德教育于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中[5]。

隨著人民生活水平的不斷提高，特別是人們健康意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高，出現(xiàn)了超前的需求。社會(huì)上出現(xiàn)了很多不和諧的現(xiàn)象比如：部分醫(yī)務(wù)人員“吃請(qǐng)受禮”；對(duì)病人態(tài)度惡劣，有的趨炎附勢(shì)，以貌取人等；醫(yī)院為了爭(zhēng)“效益”，搞“創(chuàng)收”，采取各種手段，巧立名目亂收費(fèi)等等。在講授與臨床密切相關(guān)課程如病理學(xué)、心理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)等課程時(shí)適度講一些“醫(yī)德模范”的故事，以期能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在受教育階段就開始培養(yǎng)自己杜絕拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現(xiàn)象的不良影響，教育時(shí)刻以“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”這20個(gè)字為準(zhǔn)繩，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生從現(xiàn)在開始從自己做起，爭(zhēng)取做個(gè)遵紀(jì)守法，無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信的人。

四、寓心理健康教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛(ài)、自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，黨的十六屆六中全會(huì)首次提出了“心理和諧”的理念，當(dāng)代大學(xué)生的心理和諧程度如何，不僅關(guān)系到個(gè)人的前途和命運(yùn)，而且關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題[7]。醫(yī)學(xué)生作為高校學(xué)生的一個(gè)特殊群體，肩負(fù)著保障人類未來(lái)健康的光榮使命，高等醫(yī)學(xué)院校的教育工作者迫切希望建立行之有效的心理健康教育體系，針對(duì)醫(yī)學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，那么在教授專業(yè)課程過(guò)程中滲透心理教育，巧用勵(lì)志德育故事將道德教育和心理教育在實(shí)踐中的整合。

在心理學(xué)課程講授時(shí)多穿插播放著名的心理學(xué)勵(lì)志電影，與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，同時(shí)升華課堂氣氛。

另外特別針對(duì)醫(yī)學(xué)本科生這么一個(gè)特殊群體，怎樣審視他們的心理，同樣值得關(guān)注。在進(jìn)行授課時(shí)，不妨適當(dāng)?shù)卣归_講述新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)——俞敏洪的一分鐘勵(lì)志演講稿“大學(xué)生必看的一分鐘”引導(dǎo)學(xué)生不要因?yàn)橐淮问⌒纳员岸员┳詶?，感謝1000次的失敗，因?yàn)樗屛矣辛?001次的希望。我們應(yīng)該感謝命運(yùn)，因?yàn)樗屛覀儠r(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，讓我們?nèi)詾樽约旱睦硐攵诖髮W(xué)里不停的奮斗與拼搏。因此，不要再為自己是?？粕鄲懒耍?yàn)榍懊娴穆犯惶魬?zhàn)。再舉幾個(gè)身邊本科生經(jīng)過(guò)不懈努力成功的例子，使課堂氣氛進(jìn)一步升華。

五、寓創(chuàng)新教育于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，升華課堂氣氛

篇8

1、譚松韻，1990年5月31日出生于四川省瀘州市敘永縣，中國(guó)內(nèi)地影視女演員，畢業(yè)于北京電影學(xué)院表演系。

2、2005年，因拍攝電視劇《好好過(guò)日子》而開始接觸表演。2012年，因在清宮劇《后宮·甄嬛傳》中扮演淳貴人一角而受到關(guān)注。2016年，憑借網(wǎng)絡(luò)劇《最好的我們》獲得愛(ài)奇藝尖叫之夜年度最具潛力演員；同年，參演的愛(ài)情電影《微微一笑很傾城》上映。2017年，憑借愛(ài)情偶像劇《狐貍的夏天》獲得第二屆金海鷗亞洲新媒體電影節(jié)網(wǎng)劇最佳女主角獎(jiǎng)及第二屆金骨朵網(wǎng)絡(luò)影視盛典最佳女主角獎(jiǎng)；同年，由她領(lǐng)銜主演的青春勵(lì)志偶像劇《浪花一朵朵》播出后收視率多次破1；同年，參加演技競(jìng)演類勵(lì)志綜藝《演員的誕生》。

3、2019年10月17日，入選2019福布斯中國(guó)30位30歲以下精英榜；同年，主演的懸疑劇《錦衣之下》播出。2020年8月10日，主演的青春成長(zhǎng)治愈劇《以家人之名》播出；9月，憑借電視劇《以家人之名》獲得第4屆網(wǎng)影盛典年度最佳劇集女演員；12月，憑借電視劇《錦衣之下》獲得第29屆華鼎獎(jiǎng)中國(guó)古裝題材電視劇最佳女演員獎(jiǎng)。2021年4月，主演的電影《八月未央》上映。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

［關(guān)鍵詞］貧困學(xué)生 資助工作 成長(zhǎng)階梯

［中圖分類號(hào)］G459［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）06－0163－01

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助是淄博職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有效手段。我院動(dòng)漫藝術(shù)系把開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作與勵(lì)志教育、感恩教育、誠(chéng)信教育相結(jié)合，為困難學(xué)生搭建成長(zhǎng)階梯。

一、大力開展資助工作是家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的有力保障

（一）堅(jiān)持資助工作公平原則，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系建設(shè)。我系通過(guò)加快教育發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我系建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，一直以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)工作全局，加快資助工作的發(fā)展和改革，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行資助政策，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作的透明度。我系嚴(yán)格執(zhí)行政策，對(duì)所涉及的各類獎(jiǎng)助學(xué)金的分類、能夠兼獲等問(wèn)題提請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審批，并認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，層層落實(shí)，逐個(gè)把關(guān)，嚴(yán)格工作制度，規(guī)范工作程序，做到公開、公平、公正。

二、善于把“獎(jiǎng)助與教育”相結(jié)合，是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的有效方法

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金是黨和政府對(duì)品學(xué)兼優(yōu)及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和扶助，促進(jìn)他們成長(zhǎng)、成才，懂得感恩、懂得回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。我系在工作中，進(jìn)一步充分利用這個(gè)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勵(lì)志、誠(chéng)信和感恩教育。如，通過(guò)召開獲得獎(jiǎng)助學(xué)金學(xué)生頒獎(jiǎng)大會(huì)、獎(jiǎng)助學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生音樂(lè)會(huì)、系級(jí)班級(jí)表彰會(huì)、專題班會(huì)、簽訂承諾書等形式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勵(lì)志教育、誠(chéng)信意識(shí)和感恩的教育，讓廣大獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生珍惜這來(lái)之不易的榮譽(yù)，使他們學(xué)會(huì)飲水思源。

三、配合資助開展教育工作，是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有力途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志教育。據(jù)調(diào)查，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生極易表現(xiàn)出明顯的精神空虛。他們?nèi)狈π判模狈硐胱非?，缺乏人生目?biāo)和精神追求。對(duì)于這樣的學(xué)生，僅僅給予物質(zhì)上的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須給予精神上的援助。我系主要采取一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶的方法，在救困的同時(shí)，給學(xué)生精神上的幫助和心靈上的關(guān)愛(ài)。

我系P09動(dòng)漫三班的王同學(xué)，在剛剛邁入大學(xué)校門沒(méi)多久就提出退學(xué)。她性格活潑開朗，非常喜歡動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。在得知是因其家庭經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，輔導(dǎo)員及系主任耐心訪談該同學(xué)及其家長(zhǎng)，使他們了解了學(xué)院的助學(xué)貸款和助學(xué)金資助政策，該同學(xué)又建立起了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的信心。

（二）加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育。學(xué)校在資助貧困生時(shí)，不僅要幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的困難，更重要的是要培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。我系成立了受資助學(xué)生自愿服務(wù)部，通過(guò)去敬老院、承擔(dān)校園衛(wèi)生清理與綠化維護(hù)、對(duì)教室等公共區(qū)節(jié)能巡護(hù)等一系列志愿活動(dòng)，樹立感恩典型，使他們真正理解感恩的重要性，將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)來(lái)回報(bào)學(xué)校和社會(huì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信教育。為使資助工作能穩(wěn)健地開展起來(lái)，我系堅(jiān)持自身誠(chéng)信的同時(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。一方面，把誠(chéng)信教育納入整個(gè)思想政治教育體系并作為重點(diǎn)來(lái)開展，通過(guò)多途徑、多層次地開展誠(chéng)信教育，營(yíng)造良好的校園誠(chéng)信文化。另一方面，我系通過(guò)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐演出等形式，幫助和獎(jiǎng)勵(lì)部分貧困學(xué)生，在困難學(xué)生中取得良好的效果，使真正困難的學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)、生活。

四、資助與教育的有效實(shí)施是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利環(huán)境

（一）加強(qiáng)勵(lì)志教育，引導(dǎo)學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，使其重樹對(duì)美好未來(lái)的信心。勵(lì)志教育是人生觀教育，是思想政治教育的重要內(nèi)容。這一系列的勵(lì)志教育，不僅減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是消除了他們的心理負(fù)擔(dān)，重樹他們對(duì)美好未來(lái)的信心。

（二）開展感恩教育，提高學(xué)生的思想品質(zhì)、行為規(guī)范。通過(guò)感恩教育，學(xué)生的思想品質(zhì)、行為規(guī)范也有所提高。一些助學(xué)金獲得者在維護(hù)寢室衛(wèi)生、各項(xiàng)紀(jì)律等方面起到很好的榜樣，也能帶動(dòng)其他同學(xué)形成良好的班風(fēng)系貌。

（三）完善誠(chéng)信教育，通過(guò)完善我系信用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為，形成合理的他律機(jī)制，自律與他律二者相互結(jié)合能讓誠(chéng)信觀念深入人心，促使學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信的品質(zhì)。

今后，我系將采取多種措施全面推進(jìn)該項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)，努力開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，不斷夯實(shí)工作基礎(chǔ)，構(gòu)建起制度完善、體系健全、特色鮮明，具備學(xué)院特色的學(xué)生資助工作體系，成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]西南大學(xué)關(guān)于切實(shí)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的實(shí)施意見(jiàn),西校[2007]303號(hào).

[2]沈?qū)毶?論高校藝術(shù)教育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中的作用.

篇10

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校 貧困生資助 模式

[作者簡(jiǎn)介]王元奎（1972- ），男，安徽阜陽(yáng)人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程學(xué)院黨總支副書記，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。（江蘇 南京 210031）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0035-03

高職教育在我國(guó)廣泛興起是20世紀(jì)90年代，高職教育的快速發(fā)展在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中起到了基礎(chǔ)性與決定性的作用，為提高全民素質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)。高等職業(yè)院校學(xué)生的主要來(lái)源是城市中低收入階層和農(nóng)民的子女，其中更有一部分來(lái)自于西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭、城市下崗職工家庭、單親家庭，貧困生的比例要比一般大學(xué)高出5%～10%。所以，高等職業(yè)院校的貧困生表現(xiàn)出明顯的特殊性：貧困生相對(duì)集中、比例偏高；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和公辦高職學(xué)院所提供的學(xué)習(xí)條件較差；學(xué)校所能爭(zhēng)取到并提供給貧困生的資助機(jī)會(huì)和數(shù)量偏少；就業(yè)前景不佳，薪酬偏低，處于相對(duì)劣勢(shì)；貧困程度相對(duì)較深；等等。

2007年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭貧困生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)）及其配套辦法頒布實(shí)施后，從2007年秋季學(xué)期開始，國(guó)家在高等職業(yè)院校建立起由勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款（含生源地助學(xué)貸款）、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式有機(jī)結(jié)合的高校貧困生資助體系。新的資助體系資助保障水平有了顯著提高，政策導(dǎo)向作用更加明顯，財(cái)政資金助學(xué)投入也有了較大幅度的提高。

當(dāng)前，雖然高等職業(yè)院校的貧困生資助體系已比較完備，但貧困生資助尚未形成合理、有效和穩(wěn)定的運(yùn)行模式，主要表現(xiàn)為貧困生的認(rèn)定存在較大困難和爭(zhēng)議，資助項(xiàng)目的發(fā)放逐一單獨(dú)審核進(jìn)行，項(xiàng)目的后期管理虛化等?？傊?，貧困生資助的操作比較粗放，沒(méi)有進(jìn)行有益的整合，缺乏整體考慮，沒(méi)有達(dá)到最大限度地促進(jìn)教育公平的作用。

一、我國(guó)當(dāng)前公辦高職學(xué)院貧困生資助模式的調(diào)查分析

本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上共進(jìn)行了三個(gè)方面的調(diào)查：一是在江蘇省范圍內(nèi)選取了5所高等職業(yè)院校的5個(gè)院（系）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本研究在樣本學(xué)生選取上抽取在校二年級(jí)的學(xué)生，該樣本對(duì)于高等職業(yè)院校貧困生群體具有較好的代表性，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份；二是對(duì)上述5個(gè)院（系）從事學(xué)生資助的工作人員調(diào)查了解該系2009年度二年級(jí)貧困生資助的總體情況；三是對(duì)其中一所公辦高職學(xué)院學(xué)工處從事貧困生資助的工作人員調(diào)查了解該學(xué)院2009年度貧困生資助的整體性情況。調(diào)查時(shí)間是2009年12月，主要研究發(fā)現(xiàn)分述如下：

（一）貧困生資助體系中政府和學(xué)校的職責(zé)劃分不清

目前高等職業(yè)院校的貧困生資助體系中，政府承擔(dān)的責(zé)任還不到位，而高校和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)的責(zé)任過(guò)多。據(jù)《中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告（20072011年）》統(tǒng)計(jì)，2007～2011年，全國(guó)普通高校累計(jì)資助金額1817.18億元。其中，各級(jí)財(cái)政投入817.8億元，占比45%；其他資金（包括助學(xué)貸款）999.38億元，占比55%。財(cái)政資金中，中央財(cái)政資金494.83億元，占比60.51%；地方財(cái)政資金322.97億元，占比39.49%。

（二）貧困生資助價(jià)值導(dǎo)向缺位

由于當(dāng)前貧困生資助體系在內(nèi)部結(jié)構(gòu)、各要素及具體操作上存在先天的不足，導(dǎo)致了客觀上的價(jià)值導(dǎo)向與主觀上的不對(duì)稱。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一，勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用不能最大限度地發(fā)揮。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的主要宗旨是激勵(lì)上進(jìn)，引導(dǎo)貧困學(xué)生全面成長(zhǎng)，同時(shí)也有救助貧困的功能。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)應(yīng)是德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，但在高等職業(yè)院校具體的勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，學(xué)生的考試成績(jī)往往起到?jīng)Q定性作用，其他因素的影響非常有限。這種做法并未真正全面考慮貧困學(xué)生的實(shí)際情況：高等職業(yè)院校大部分貧困生來(lái)自教育和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，再加上經(jīng)濟(jì)困難給貧困學(xué)生帶來(lái)的心理和生活方面的壓力，進(jìn)而在很大程度上影響貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)以學(xué)生成績(jī)作為導(dǎo)向，容易使貧困學(xué)生因?yàn)殛P(guān)注努力學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及綜合素質(zhì)的鍛煉，這樣就容易造成勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的失效，并不能真正引導(dǎo)廣大貧困學(xué)生不斷進(jìn)步，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。第二，無(wú)償資助過(guò)多造成資助政策本身和受助群體的預(yù)期錯(cuò)位。由于助學(xué)金、特困補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免等無(wú)償資助的邊際收益率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于勤工助學(xué)及助學(xué)貸款等有償資助的邊際收益率，貧困學(xué)生往往就會(huì)將其接受資助的偏好和預(yù)期投向邊際收益率高的收益方式，等待政府或?qū)W校的無(wú)償資助，減少對(duì)其他有償資助方式的偏好和預(yù)期需求。顯然，這種現(xiàn)象與國(guó)家實(shí)行的高等職業(yè)院校學(xué)生資助政策的預(yù)期是不一致的。

（三）貧困生資助模式中主體承載不合理

國(guó)家不僅是教育權(quán)利的分配主體，也是教育權(quán)利的保障主體，因此，相應(yīng)的政策措施是弱勢(shì)群體受教育權(quán)利的制度保障。但目前對(duì)貧困生的資助政策遠(yuǎn)未完善，突出表現(xiàn)為各種資助比例不盡合理，助學(xué)貸款資助未達(dá)到一定規(guī)模。目前，從全國(guó)、江蘇省和具體高等職業(yè)院校的資助情況來(lái)看，“無(wú)償資助”的總額都占了資助總金額的一半以上。

據(jù)《中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告（2007―2011年）》統(tǒng)計(jì)，在2007～2011年內(nèi)，全國(guó)各級(jí)各類高校共資助貧困學(xué)生1.79億人次，資助金額累計(jì)達(dá)1817.18億元。其中勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、特別困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、伙食補(bǔ)貼等無(wú)償資助金額為1231.58億元，占68%。2008年江蘇全省普通高校122所，在校學(xué)生數(shù)171.17萬(wàn)人，貧困生有27.3872萬(wàn)人，貧困生比例為16%。資助總金額約為14.4億元，其中無(wú)償資助9.9億元，占69%。上述數(shù)據(jù)顯示，助學(xué)貸款所占比例太低，無(wú)償資助承擔(dān)了高校貧困生資助的主體作用。這就容易使學(xué)生資助政策的實(shí)施出現(xiàn)一個(gè)收入轉(zhuǎn)移的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程把中低收入納稅人的收入轉(zhuǎn)移給了那些由于接受高等教育而在未來(lái)獲得高于平均收入的人。同時(shí)，無(wú)償資助過(guò)多還會(huì)在一定程度上助長(zhǎng)非貧困學(xué)生搭便車的行為。

（四）國(guó)家助學(xué)貸款政策矛盾突出

國(guó)家助學(xué)貸款是幫助廣大貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)重要保障措施，在各級(jí)財(cái)政部門的支持下，在教育部門和相關(guān)銀行的共同努力下，國(guó)家助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款業(yè)務(wù)正逐步推廣，很大程度地解決了高校貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的基本費(fèi)用，為我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但在實(shí)施過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：第一，各地區(qū)貸款額度和辦理進(jìn)度不理想，助學(xué)貸款供不應(yīng)求；第二，各高校之間、各銀行之間工作進(jìn)展不平衡；第三，助學(xué)貸款的償還期限較短，學(xué)生畢業(yè)后的還款壓力較大；第四，現(xiàn)有的社會(huì)征信體系以及相關(guān)法律、法規(guī)還不甚完善，違約的風(fēng)險(xiǎn)較大，拖、欠還款的現(xiàn)象難以完全避免。

（五）貧困生資助模式中各資助項(xiàng)目間缺乏銜接和整合

現(xiàn)有的貧困生資助體系下，資助項(xiàng)目繁多，各項(xiàng)資助項(xiàng)目存在“條塊分割”“各自為政”的現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)籌管理?，F(xiàn)有獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、免五種項(xiàng)目之間相互協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，在給貧困學(xué)生發(fā)放某種資助時(shí)，不能保證會(huì)考慮到該貧困學(xué)生已經(jīng)獲得的其他資助情況，以至于出現(xiàn)以下情況：有的貧困學(xué)生獲得的各項(xiàng)資助總金額超過(guò)了其在校受教育的年度必須私人支出總額，而有的貧困學(xué)生獲得的各項(xiàng)資助總額卻不夠補(bǔ)充自己在校期間的合理開支。這些情況的存在，造成了貧困生受助情況的貧富不均。在本研究的所調(diào)查的江蘇省內(nèi)5所公辦高職學(xué)院的五個(gè)系的08級(jí)貧困生的受助情況有明顯的體現(xiàn)：其中3所高職院樣本中有5人以上受資助總額超8000元，其中最高受助額為12000元，而2009年時(shí)，江蘇省公辦高職學(xué)院學(xué)生年度高等教育必須私人支出大致為8000元左右；其中4所高職院樣本中有2～38名不等的貧困生未獲任何資助。

二、高職院?！敖M合式”貧困生資助模式

為更好地促進(jìn)貧困生資助功能的實(shí)現(xiàn)，筆者在借鑒國(guó)外先進(jìn)的資助模式的基礎(chǔ)上，提出了在高等職業(yè)院校構(gòu)建“組合式”貧困生資助模式的建議。所謂“組合式”貧困生資助模式就是把政府、學(xué)校和社會(huì)能夠提供給貧困學(xué)生的全部資助項(xiàng)目，區(qū)別不同受助對(duì)象，加以組合應(yīng)用，以便協(xié)同幫助貧困大學(xué)生解決困難，發(fā)揮有限資助資金的最大效益。其核心是高等職業(yè)院校通過(guò)規(guī)范合理的資源配置，使每個(gè)貧困學(xué)生獲得的經(jīng)濟(jì)資助與其困難程度相稱，使更多的貧困學(xué)生獲得應(yīng)有資助?！敖M合式”貧困生資助模式的操作程序主要包括以下六個(gè)核心步驟：

（一）計(jì)算“高等教育的私人支出”

高等教育的私人支出包括必須支出和選擇性支出，必須支出是指因接受高等教育而產(chǎn)生的個(gè)人基本無(wú)法選擇的支出項(xiàng)目，包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、購(gòu)買教材、文具和資料的費(fèi)用、班費(fèi)。目前江蘇省公辦高職學(xué)院普通類學(xué)生的年度高等教育必須私人支出大致為學(xué)費(fèi)4140元，教材及資料費(fèi)300元，住宿費(fèi)1500元，生活費(fèi)6000元（按每月600元計(jì)），班費(fèi)100元，小計(jì)約為12040元。

（二）貧困生資格認(rèn)定

貧困生認(rèn)定是貧困生資助的第一步，科學(xué)合理精確和低成本的認(rèn)定可以使資助更有針對(duì)性，從而提高資助效率，促進(jìn)資助公平。筆者在參考趙炳起所設(shè)計(jì)的《高校貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系》和現(xiàn)行《貧困生家庭情況調(diào)查表》的基礎(chǔ)上，加以改進(jìn)形成了新的高等職業(yè)院校貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系，由絕對(duì)貧困指標(biāo)和相對(duì)貧困指標(biāo)兩部分組成。絕對(duì)貧困指標(biāo)包括居民最低生活保障線、經(jīng)濟(jì)資源指標(biāo)、人力資源指標(biāo)、自然資源指標(biāo)、社會(huì)資源指標(biāo)、特殊性指標(biāo)。相對(duì)貧困指標(biāo)包括所學(xué)專業(yè)、物質(zhì)資源、文化道德資源。通過(guò)上述定性與定量相結(jié)合的分析，逐一按規(guī)定程序確定該申報(bào)貧困的學(xué)生是否為貧困生。

（三）分析“預(yù)期家庭貢獻(xiàn)”

“預(yù)期家庭貢獻(xiàn)”是根據(jù)家庭收入、家庭財(cái)產(chǎn)積蓄、家庭人口、家庭成員健康狀況等因素綜合決定的。其計(jì)算公式為預(yù)期家庭貢獻(xiàn)=（家庭收入+財(cái)產(chǎn)+學(xué)生個(gè)人積蓄）-平均生活開支×（家庭總?cè)丝?1）。由于我國(guó)的城鄉(xiāng)差別、區(qū)域差別較大，計(jì)算預(yù)期家庭貢獻(xiàn)是比較困難和復(fù)雜的，如家庭收入和財(cái)產(chǎn)狀況沒(méi)有合法、全面的收集渠道，平均生活開支標(biāo)準(zhǔn)不一，等等。但我們還是可以通過(guò)相應(yīng)的方式方法顯示相對(duì)真實(shí)的信息，如采用貧困學(xué)生家庭收入申報(bào)與隨即抽樣調(diào)查相結(jié)合，平均生活開支以當(dāng)?shù)氐淖畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)為依據(jù)等。

（四）計(jì)算貧困學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)資助需求”

學(xué)生資助的首要目的是在于最大限度地促進(jìn)公共高等教育資源和受教育機(jī)會(huì)的公平性。公平性評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一是財(cái)政資助是否確實(shí)資助了應(yīng)資助的對(duì)象；公平性評(píng)價(jià)的指標(biāo)之二是有公共補(bǔ)貼性質(zhì)的學(xué)生資助是否滿足有資助需求學(xué)生的需要。所以計(jì)算貧困學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)資助需求”是促進(jìn)貧困生資助有效開展的重要環(huán)節(jié)。貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助需求=必需的教育支出-預(yù)期家庭貢獻(xiàn)。同時(shí)，按經(jīng)濟(jì)資助需求的大小將貧困生劃分為特別困難、困難和一般困難三個(gè)等級(jí)。

（五）分析貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在現(xiàn)行高等職業(yè)院校的貧困生資助體系中，二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生方可參評(píng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，能否獲得資助金額較大的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的主要參考因素是該貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以對(duì)二、三年級(jí)的貧困生的上學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行逐一分析非常必要。按照江蘇省公辦高職學(xué)院較通用的做法，對(duì)所有申報(bào)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的貧困生，將其學(xué)習(xí)成績(jī)、困難程度（對(duì)應(yīng)分值）和操行表現(xiàn)按照70%：20%：10%的比例進(jìn)行綜合評(píng)分，列該專業(yè)（班級(jí)）前5%的學(xué)生才可能獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)是貧困生能否獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的決定性因素。

（六）學(xué)校向全體貧困學(xué)生提供“組合式”資助

學(xué)校公布“組合式”貧困生資助的基本配比標(biāo)準(zhǔn)，并按學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助需求和學(xué)習(xí)情況提供“量身定做”的“組合式”資助。比如，對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的貧困學(xué)生，如果是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，預(yù)期家庭貢獻(xiàn)基本為零。則為他量身定做的組合式資助是：辦理生源地助學(xué)貸款（或國(guó)家助學(xué)貸款）繳納學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，給予國(guó)家助學(xué)金用于日常生活費(fèi)用，提供勤工助學(xué)崗位，發(fā)放一定的困難補(bǔ)助金幫助其購(gòu)買必需的學(xué)習(xí)用品和補(bǔ)助生活費(fèi)。

對(duì)于一個(gè)二年級(jí)或三年級(jí)的貧困學(xué)生，可將其學(xué)習(xí)成績(jī)和困難等級(jí)這兩個(gè)獲取資助的主要參考因素予以綜合區(qū)分。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀（15%左右）的特別困難學(xué)生、困難學(xué)生和一般困難學(xué)生，則先考慮他可獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，其經(jīng)濟(jì)資助需求超出國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的部分，安排其申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款予以滿足；對(duì)其余貧困生，先考慮其困難等級(jí)，再兼顧其學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行合理的排序，以盡可能滿足“經(jīng)濟(jì)資助需求”為原則，根據(jù)可能的資金依次為每一位貧困生提供由助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)等資助項(xiàng)目構(gòu)成的“組合式”資助，以便協(xié)同幫助所有貧困學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，最大限度地發(fā)揮資助資金的效益，促進(jìn)教育公平。

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