導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文學(xué)小報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

發(fā)現(xiàn)細(xì)胞

1665年，英國物理學(xué)家羅伯特·胡克從一塊干凈的軟木上切下光滑的薄片，并放到自制的顯微鏡下進(jìn)行觀察。本來，他是想通過研究說明軟木輕盈、有彈性等特點的，卻無意間發(fā)現(xiàn)軟木片上盡是一些小的空洞，像一個個蜂窩，又像密布的小房間。他稱這些小格子為細(xì)胞（cell）。

可惜的是，羅伯特·胡克所觀察到的細(xì)胞，不過是死掉的細(xì)胞“尸體”。而首先發(fā)現(xiàn)活細(xì)胞的，卻是荷蘭的列文虎克。大家還記不記得那個孤獨的磨鏡片人，那個用顯微鏡觀察水滴的人呢？

走進(jìn)細(xì)胞

其實，用小房間來形容細(xì)胞非常貼切。它不僅外形像一個小屋，而且還像屋子一樣容納著各種東西。

我們住的房子有墻壁，細(xì)胞則有細(xì)胞膜，把自己與外界隔離開。細(xì)胞膜不但保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部不受損害，還具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用：既不讓有用物質(zhì)隨便滲出細(xì)胞，也不讓有害物質(zhì)輕易溜進(jìn)細(xì)胞。細(xì)胞膜包裹著住在里面的小“房客”：細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等。細(xì)胞質(zhì)是一種黏稠、透明的物質(zhì)，在細(xì)胞里不斷流動，踩著生命的節(jié)奏時緩時急。它還像一條小河，承載著很多具有結(jié)構(gòu)和功能的顆粒，如葉綠體（綠色植物進(jìn)行光合作用的“大本營”）。細(xì)胞最重要的“房客”是細(xì)胞核。近似球形的細(xì)胞核，保存著細(xì)胞乃至個體的全部遺傳物質(zhì)，并負(fù)責(zé)將遺傳物質(zhì)代代相傳。但細(xì)胞核并不是孤軍奮戰(zhàn)，而是和細(xì)胞質(zhì)相互作用、相互依存，表現(xiàn)出細(xì)胞統(tǒng)一的生命過程。

或許你要問了，羅伯特·胡克所觀察到的小孔洞屬于細(xì)胞的哪一部分呢？是細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，還是細(xì)胞核？可惜，都不是。那是對細(xì)胞起著支持和保護(hù)作用的細(xì)胞壁。不過，只有植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，這是區(qū)分動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的重要法則。

細(xì)胞是生命的基本單位

說細(xì)胞是組成生命體的基本單位，一點兒也不為過。就現(xiàn)在所知，除病毒（對于病毒到底是不是一種生命形式，科學(xué)家還未達(dá)成統(tǒng)一意見）外的所有生物，從低等的細(xì)菌到高等的植物和動物，無不由細(xì)胞構(gòu)成。最簡單的低等生物僅由一個細(xì)胞組成，復(fù)雜的高等生物一般由數(shù)以萬億計的細(xì)胞組成。而即便是病毒，它的生命活動也離不開細(xì)胞。

篇2

自然環(huán)境是我們共同的資源

如果家園被大家無情破壞

美好的生活將消失在我們眼前

當(dāng)人類無奈遷居外星時

世界已經(jīng)無法挽回

讓我們從現(xiàn)在開始由身邊的小事做起

拯救獨一無二的家園--地球

地球是茫茫宇宙間已知的唯一

篇3

市教育局和鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一年來。校全體教師同舟共濟(jì)、積極進(jìn)取、求真務(wù)實、負(fù)重開拓，實現(xiàn)了校整體推進(jìn)、均衡發(fā)展的格局，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校呈現(xiàn)出健康、穩(wěn)定、和諧、快速發(fā)展的良好局面，先后榮獲“家長學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)單位”市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”年職業(yè)類招生先進(jìn)單位”綠色學(xué)?！眰鹘y(tǒng)文化與語文教學(xué)課題研究先進(jìn)單位”校男子籃球隊代表在年市中小學(xué)籃球比賽中獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第2名，市初中組第4名?，F(xiàn)將我校教育教學(xué)工作向諸位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

帶好隊伍，抓好班子。管好學(xué)生”一貫的治校理念。校領(lǐng)導(dǎo)班子實行集體領(lǐng)導(dǎo)，分工合作，當(dāng)家有權(quán)，做主有責(zé)。班子成員職權(quán)內(nèi)的工作橫向到事縱向到人，凡涉及師生切身利益的事情務(wù)必做到公正、公平、公開；具體工作誰主管誰負(fù)責(zé)，實行領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制。

繼續(xù)將班子成員的考勤納入到教師的考勤中來，本年度。具體由值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查，如實登記，周末匯總，例會通報。班子成員不折不扣地執(zhí)行市局2號文件，堅持深入一線，深入教學(xué)，深入課堂，深入學(xué)生。校，班子成員均能在所負(fù)責(zé)的年級段跟蹤任教，身先士卒的模范作用非常突出。校副校長，不僅協(xié)助校長抓好學(xué)校的全面工作，而且擔(dān)任九年級段包級領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)班歷史課；教導(dǎo)主任，不僅負(fù)責(zé)全校教學(xué)的指導(dǎo)、檢查和教科研工作，而且還擔(dān)任七年級段包級領(lǐng)導(dǎo)、七（五）班班主任兼語文課教學(xué)；政教副主任，不僅負(fù)責(zé)全校衛(wèi)生工作和安全教育工作，而且還擔(dān)任八年級班主任兼任教語文課；政教主任，不僅負(fù)責(zé)學(xué)校的德育、團(tuán)支部工作，而且還擔(dān)任畢業(yè)班兩個班級的思想品德課。

全體班子成員堅持出全勤、干滿點、超負(fù)荷工作，一年來。從無怨言，積極合作，充分發(fā)揮了模范帶頭作用，并在完成分擔(dān)教學(xué)任務(wù)的前提下，校長每周堅持聽課6節(jié)以上，主任聽課2節(jié)或4節(jié)以上，超量完成市局規(guī)定的中層領(lǐng)導(dǎo)聽課及參與教學(xué)活動任務(wù)。

二、教師隊伍建設(shè)

從嚴(yán)治校，校本著“從嚴(yán)治教。從嚴(yán)治師”原則，要求全體教師進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)禁體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生、有償家教和私訂資料等有損師德的行為。提倡愛教育，愛學(xué)生，愛自己，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的高尚師德。

把教師的履崗盡責(zé)、遵紀(jì)守規(guī)看作是師表工程，本年度。一抓到底。嚴(yán)格了教師請假制度，并將市局下發(fā)的市教育局關(guān)于在職職工病、事假期間生活待遇的暫行規(guī)定》和《市教育局有關(guān)常用政策》印發(fā)給全體教師，并規(guī)定了請假程序和請假要求。此項工作，具體由辦公室負(fù)責(zé)，照章辦理，并且對當(dāng)天請假的教師進(jìn)行登記公示，以便教導(dǎo)處、政教處查崗。

所有教師都能夠遵守學(xué)校規(guī)定，一年來。無一例曠工、擅自離崗現(xiàn)象的發(fā)生。

三、教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)工作上“真抓實管，根據(jù)市教研室的指示精神。嚴(yán)抓細(xì)管，狠抓善管”從新、高、細(xì)、嚴(yán)、實方面抓好常規(guī)落實，緊跟課改步伐，推陳出新，高境界、高目標(biāo)、高追求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、嚴(yán)督查，從教學(xué)實際出發(fā)，把各項教學(xué)制度、措施落到實處、落到細(xì)處。

要求教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師備課的質(zhì)量上。按學(xué)校教導(dǎo)處的統(tǒng)一要求，精心準(zhǔn)備詳細(xì)教案。各年級段必須做到六個統(tǒng)一”即學(xué)計劃、學(xué)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度、學(xué)資料、統(tǒng)一階段檢測和學(xué)目標(biāo)。

不打招呼，對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是⑴、推門聽課。聽后集中交換意見，提出整改要求和建議；⑵、每周安排公開課、示范課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。

還要求教師做到四精四必”即精講、精練、精批、精評，教學(xué)常規(guī)管理方面。作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。

隨堂聽課外，對教師的教學(xué)工作除了平時的檢查。還注重了過程管理。每學(xué)期對各年級段及青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真評估，包括：一聽（聽課堂教學(xué)）二看（看教案課件、作業(yè)批改）三總結(jié)（總結(jié)教師教學(xué)的成敗得失，對存在問題及時糾正并提出改進(jìn)措施）

更注重教學(xué)管理效果。全校三個年級段實行統(tǒng)一測查制度，注重教學(xué)過程管理的同時。由任課教師根據(jù)教學(xué)實際命題或由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)引進(jìn)外來試題，并由年級段統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一登錄成績。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對各年級的成績和各學(xué)科成績進(jìn)行詳細(xì)分析、論證，并通過教研活動，指導(dǎo)教師做好試卷分析。

細(xì)致的操作，通過嚴(yán)格的管理。本年度學(xué)年下學(xué)期期末考試、學(xué)年上學(xué)期期中考試，校教學(xué)成績在全鎮(zhèn)名列前茅。兩次考試中，校受到中心校表彰的教師人數(shù)占全鎮(zhèn)初中受表彰教師總數(shù)的三分之二以上。

校再一次創(chuàng)造了歷史輝煌，年中考。升入的學(xué)生達(dá)到人，升入職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)在全市居第名，受到市局的表彰。年全市中小學(xué)春季田徑運(yùn)動會上，校代表隊獲得初中組全市第名。舉行的全市中小學(xué)籃球比賽中，校男子籃球隊榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第名。

四、校本教研工作

學(xué)校成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，本年度。并制定了切實可行的教科研工作方案。

加強(qiáng)對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。實施“名師工程”推出“校園名師”確定“骨干教師”選拔“教學(xué)新秀”并開展一系列的聽課活動。并通過聽課、評課活動，注重了對青年教師的培養(yǎng)與鼓勵。探索教學(xué)新路，為青年教師早日脫穎而出，努力構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的平臺。

多次受邀到等鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡講；老師指導(dǎo)的九年級學(xué)生在全市英語演講競賽中，校老師的語文優(yōu)質(zhì)課。獲得全市一等獎；老師的語文優(yōu)質(zhì)課、老師的思想品德優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)質(zhì)課賽講中均獲得一等獎。

校投入近萬元，年7月。派遣三位老師赴上海參加由中央教科所主辦的傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”年會。這次年會上，由我校語文教研組21位課改實驗教師編寫的校本教材《歷史文化名人》獲得中央教科所教科研成果一等獎。另外，還先后組織部分青年教師到等地知名初中聽課學(xué)習(xí)，使教師們獲益匪淺。青年通過分析研究，總結(jié)嘗試，不斷完善自己的課改模式，實踐和創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。

要求全體教師積極參與，為進(jìn)一步解決教師“滿堂灌”開展了學(xué)習(xí)山東杜朗口中學(xué)教學(xué)模式活動。學(xué)校倡導(dǎo)各年級段每月舉行一次學(xué)杜朗口課堂教學(xué)開放日。付諸行動。

五、安全工作管理

校進(jìn)一步完善了下校舍、飲食衛(wèi)生、消防、交通等安全制度，年。進(jìn)一步細(xì)化了門崗、護(hù)校值班、課堂課間管理等安全措施，著力加強(qiáng)校園傷害事故的研究、預(yù)防和處理，邀請公安局法制科、派出所、交警一中隊警官蒞校為學(xué)生做了法制及交通安全報告，適時開展了各種安全演練，及時消除了危房隱患，確保了師生人身安全和學(xué)校財產(chǎn)安全。

校，時至今日。全體師生防控甲流的工作還在繼續(xù)?；仡櫤图琢鞫窢幍?40個日日夜夜，一中師生的責(zé)任意識、安全意識和以人為本的教育觀念得到如此深刻的詮釋：每日例行的晨午檢和消毒，每個同學(xué)體溫的記錄和上報，發(fā)燒同學(xué)入院診治時老師陪護(hù)的身影，居家觀察同學(xué)所接到一個個關(guān)切的電話，接種甲流疫苗時老師熱情的鼓勵…學(xué)生的生命健康把老師和同學(xué)的心緊緊地聯(lián)接在一起。因為每一位師生都知道：這樣嚴(yán)峻的形勢下，健康已不僅僅是個人私事，還關(guān)系到身邊的每一個人。因此，教師恪盡職守，不計繁瑣，學(xué)生服從安排，認(rèn)真測查，成為一中每一位師生的自覺責(zé)任。今天，校的甲流防控工作已取得了階段性成果，盡管有兩個班級有過兩次放假停課行為，但無一人被確診為甲流或甲流疑似病例，一中已成為并將繼續(xù)成為每一位同學(xué)健康成長的大本營！

六、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

校圓滿完成了新校區(qū)二期工程建設(shè)任務(wù)，年上半年。對新教學(xué)樓、行政辦公樓進(jìn)行了內(nèi)外裝修，并購置了相應(yīng)的教學(xué)和辦公設(shè)備。年10月，校爭取的新農(nóng)村學(xué)校旱廁改造”項目完成了沼液水沖式廁所主體工程，現(xiàn)正準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)備安裝。年11月，校申請的4萬億擴(kuò)大內(nèi)需基礎(chǔ)設(shè)施投資”項目獲得市發(fā)改委批復(fù)，現(xiàn)已完成立項，并先期進(jìn)行了總面積達(dá)2000余平米的學(xué)生公寓樓建設(shè)的地質(zhì)勘探工作。年12月，校與鎮(zhèn)政府就新校門建設(shè)工程的資金投入問題已初步達(dá)成意向，同時，南蔡莊村兩委支持我校拓寬校前路，現(xiàn)征地工作正在進(jìn)行中。

七、校園文化建設(shè)

通過每周的升旗儀式及國旗下的講話，始終堅持周一及重大節(jié)慶日升國旗制度。培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義意識和集體榮譽(yù)感。同時我還開展了形式多樣的陽光體育進(jìn)校園”活動，每天早晨堅持校園廣播，收聽國內(nèi)外時事新聞及褒貶時弊的文章，使全校師生每天受到一次教育，受到一次震撼，得到一次意外的收獲，藉此培育了學(xué)校精神，營造了和諧健康、積極向上的和諧氛圍。

學(xué)校還要求各個班級根據(jù)班情實際，另外。自己動手布置班級環(huán)境，讓全體師生創(chuàng)造性地設(shè)計具有本班特色的班級文化，使每一位師生經(jīng)歷校園文化的創(chuàng)建過程，切實感受到自己是學(xué)校的主人，感受到學(xué)校以人為本的辦學(xué)理念。

篇4

         —玉山縣瑾山小學(xué)創(chuàng)建江西省文明學(xué)校自查報告

4月來自上海徐匯區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)在參觀我校以后，驚嘆地說“你們學(xué)校的環(huán)境太美了，簡直就是一座美麗的大公園。我從來沒有看到過環(huán)境如此優(yōu)美的校園呀！”

5月來自上饒市教育局的領(lǐng)導(dǎo)在參觀校園時，拿起手機(jī)拍個不停，特別是當(dāng)她們看到我校自編的德育教材《陽陽成長記》和安全教育教材《陽陽講安全》后，連連表示：以后全市特色校園文化建設(shè)現(xiàn)場會一定要放在瑾山小學(xué)來開，要讓全市的校長都來好好學(xué)學(xué)！

6月底，來自縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)對我校的教育教學(xué)管理、德育工作和校園文化等方面工作大加贊賞。尤其是看到我校自編的教材后，大加贊賞。

這是一所遠(yuǎn)近聞名的學(xué)?！裆娇h瑾山小學(xué)。

 一、瑾山小學(xué)學(xué)校概況

瑾山小學(xué)始建于1946年秋，位于玉山縣城三清山大道33號，交通便利，是一所玉山人民心向往之的學(xué)校。學(xué)校占地面積45600多平方米，建筑面積13173平方米，綠化面積37000多平方米，達(dá)70%。現(xiàn)有72個教學(xué)班，5000多名學(xué)生，教師近200名。其中省級骨干教師和學(xué)科帶頭人13人，全縣十大名師人。多年來，學(xué)校不斷改進(jìn)辦學(xué)理念及辦學(xué)模式，以“培養(yǎng)陽光少年”為辦學(xué)宗旨，以“陽光教育，成就人生”為育人理念。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連年一等獎，在全縣教育教學(xué)督導(dǎo)評估和質(zhì)量抽測中均名列前茅。學(xué)校曾先后獲得 “全國紅旗大隊”、 “全國計算機(jī)教學(xué)先進(jìn)集體”、“全國美術(shù)教育示范學(xué)校”、 “江西省重點小學(xué)”、“江西省綠色學(xué)?！?、“江西省藝術(shù)示范學(xué)?！?、“上饒市文明學(xué)?！薄?“玉山縣文明單位”等殊榮。學(xué)校管理規(guī)范，制度健全，設(shè)施到位，建有教學(xué)樓、辦公樓、綜合樓等，內(nèi)設(shè)有音樂舞蹈室、美術(shù)書法室、計算機(jī)室、多媒體教室、錄播教室、實驗室、圖書閱覽室、心理咨詢室等，并建有塑膠運(yùn)動場一個?，F(xiàn)代化的裝備，應(yīng)有盡有，使得這古老而年輕的學(xué)校煥發(fā)著現(xiàn)代的人文氣息。

 二、班子精誠團(tuán)結(jié)，分工明確。

瑾山小學(xué)在鄭美蓮校長的帶領(lǐng)下，班子成員精誠團(tuán)結(jié)，風(fēng)行雷厲，作風(fēng)正派，攻堅克難，善于學(xué)習(xí)，戒驕戒躁。學(xué)校黨支部、黨員發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范帶頭作用。實行校務(wù)公開制度和、談心及接待日等制度。能認(rèn)真落實《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》。2016年底獲縣首屆“最富魅力領(lǐng)導(dǎo)班子”。

學(xué)校專門成立了有鄭美蓮校長掛帥主抓，副校長劉燕青具體分工負(fù)責(zé)的創(chuàng)建全省文明校園領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。確立了我校在創(chuàng)建文明單位工作中做到：遵循“以人為本，和諧發(fā)展”的創(chuàng)建理念，努力實現(xiàn)“建一流學(xué)校、創(chuàng)一流質(zhì)量、育一流人才、做一流貢獻(xiàn)”的創(chuàng)建目標(biāo)。我們把創(chuàng)建工作放在首位，營造創(chuàng)建氛圍，做到統(tǒng)籌安排，分工具體。

 三、實行陽光德育管理

1、健全和強(qiáng)化德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

成立德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并夯實各負(fù)責(zé)人的職責(zé)要求，加強(qiáng)考核，促進(jìn)德育工作的安排與落實，使工作扎實有效開展。

2、扎實開展德育常規(guī)工作。

（1）制定德育工作計劃和主題活動安排，學(xué)校按計劃有條不紊地開展德育工作，避免德育工作開展的隨意性和盲目性。

（2）堅持日檢查周評比工作。對課間紀(jì)律、校園衛(wèi)生、值勤巡查、放學(xué)站隊和學(xué)生到校情況等方面加強(qiáng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）確定每周班隊會主題，在班內(nèi)以召開主題班隊會形式，做好宣傳教育工作，轉(zhuǎn)變了班風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)。

3、強(qiáng)化落實德育考評工作。

（1）以“流動紅旗班”評比為抓手，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格考核，從而強(qiáng)化了班級管理，促進(jìn)了班級進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

（2）加強(qiáng)教師師德的考評，學(xué)校通過與教師簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》、《教師六不準(zhǔn)》等文件加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，還通過家長、教師、學(xué)生、等民意測評來考核教師，促使我校教師道德修養(yǎng)不斷提高。

（3）開展陽光德育銀行，評選星級陽光少年。

少先隊好開展了“星級陽光少年評比活動”，用獎勵衛(wèi)生星、智慧星、愛心星、安全星的方式激勵學(xué)生和規(guī)范學(xué)生言行。

（4）加強(qiáng)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站和微信平臺、班級微信群等文化陣地的指導(dǎo)管理，把好輿論導(dǎo)向。

 四、開展陽光教研教改

1、提升教研教改理論修養(yǎng)，拓寬教師教學(xué)視野。繼續(xù)推行走出去，請進(jìn)來的方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。

2、教師培訓(xùn)：本學(xué)期我校派到校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到30多人次，提高了教師們的學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

3、圍繞課堂深化教研，依托教研優(yōu)化課堂。利用每周周一至周三下午進(jìn)行語數(shù)英教研活動，組織教學(xué)能手上優(yōu)質(zhì)課。從課堂教學(xué)實際出發(fā)，找問題、找差距。教師的責(zé)任心強(qiáng)了。

4、繼續(xù)抓好課題研究工作。本學(xué)年我們動員教師參加對我校發(fā)展有利的課題的研究。省級課題立項2個，結(jié)題2個；市級課題立項5個，結(jié)

題6個；縣級課題立項結(jié)題若干個。

五、落實陽光教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。

1、首先從常規(guī)教學(xué)抓起。學(xué)校采用定期和不定期進(jìn)行常規(guī)檢查監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題整改。每次考試，實行交叉監(jiān)考，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

2、教學(xué)為中心、管理是根本。在教學(xué)工作中，實行量化管理，科學(xué)評價教師的各項工作對教師進(jìn)行全面考核，作為教師評優(yōu)的依據(jù)。通過考核，激勵先進(jìn)，鞭策落后，獎優(yōu)罰劣，大大地提高了教師的工作積極性。

3、積極開展學(xué)校各項活動。學(xué)校全年開展全校性主題月活動（三月學(xué)雷鋒月；四月讀書節(jié)；五月藝術(shù)月；六月畢業(yè)季）。本學(xué)期我校舉行口算比賽、手抄報比賽、“暑假讀一本好書”征文比賽、“中華經(jīng)典誦讀”活動比賽等，通過以上一系列競賽活動，培養(yǎng)了一批具有一定特長的教師和學(xué)生，為今后參加高一層次的競賽活動奠定了基礎(chǔ)。

4、實行“1+X+Y”課程。我校不斷完善校本課程，2016-2017學(xué)年開始我校還實行“1+X+Y”課程，并開展多種班本課程活動，繼續(xù)升華特色活動的開展。我校堅持以自己民族文化的魅力來吸引熏陶學(xué)生。

 六、面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性

在實現(xiàn)培養(yǎng)陽光少年的辦學(xué)目標(biāo)實施過程中，利用每周五下午開展“快樂星期五”活動。開設(shè)有聲樂、合唱、象棋、圍棋、美術(shù)、手工、書法、跳繩、籃球、乒乓球等特長班。各小組活動內(nèi)容生動活潑，真正以學(xué)生發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個性特點，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的自主合作的氛圍中開展活動，獲取知識和技能。兩年來，學(xué)生楊曦琰、雷翔等參加上饒市素質(zhì)教育書畫大賽，獲市一等獎2人，優(yōu)秀獎5人；“電腦制作”活動和舞蹈活動開展以來一直作為我校特色品牌，2015年8月繆逸陽和劉鑫之兩位同學(xué)參加全國比賽獲二等獎，2015和2016年參加全省計算機(jī)比賽獲全省一等獎7人次，二等獎5人次。2016年我校舞蹈獲全國中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎，開創(chuàng)了上饒市藝術(shù)教育的先河。

 七、加強(qiáng)安全管理，打造平安校園

學(xué)校把安全工作放在首位，牢固樹立“安全第一”的思想。全校深入開展防溺水、消防和交通安全為主題的安全教育活動。充分利用學(xué)校宣傳欄、展板、櫥窗等各種行之有效的形式大力宣傳消防、交通安全知識并且進(jìn)行圖片展覽。通過活動的開展，增強(qiáng)了全體師生的安全意識，懂得尊重自己和他人的生命。主要堅持以下四點;建立健全安全工作機(jī)制；分工明確，落實責(zé)任；做好安全常規(guī)工作；落實節(jié)假日安全值班制度。

八、加強(qiáng)陽光校園文化建設(shè)

利用每周一的國旗下演講等活動,教育陶冶師生的品德修養(yǎng);同時充分發(fā)揮公示專欄的作用,及時公示學(xué)校事務(wù)。

（1）改善校園環(huán)境。本學(xué)期學(xué)校將校園打造成陽光校園。分成七大區(qū)域：赤色為國學(xué)洗禮區(qū)、橙色為運(yùn)動場所、黃色為安全教育區(qū)、綠色小山坡為陽光閱讀區(qū)、青色為生命教育區(qū)、藍(lán)色為習(xí)慣課程區(qū)、紫色為藝術(shù)教育區(qū)。師生在優(yōu)雅的環(huán)境中耳濡目染、潛移默化，逐漸形成高尚的品德和藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到環(huán)境育人的境界。

（2）開展辦公室、教室評比活動并表彰好的班級和辦公室。

（3）在精神文化層面，對學(xué)校和各種顯性文化加以整合，使之形成一個系列。通過向全校師生征集，設(shè)計出學(xué)校?；铡⑿Ｆ?。并設(shè)計了吉祥物“陽陽”“瑾兒”為重要標(biāo)志闡釋陽光教育理念。使學(xué)校的文化內(nèi)涵通過這些形象和符號傳達(dá)給廣大群眾，從而樹立起學(xué)校在物質(zhì)層面上的全新形象。

總之，本學(xué)年我校以“德育工作”為抓手，以“教學(xué)工作”為重點，以“學(xué)校、教師、學(xué)生的共同成長”為目標(biāo)，開展了許多務(wù)實的工作，在實踐與探索中，取得一定的成績。當(dāng)然，也受到客觀條件和主觀因素等諸多方面的制約，學(xué)校工作未能有更大的突破。在今后的工作中，我們將揚(yáng)長避短，開拓創(chuàng)新，迎難而上，從大處著眼，小處著手，努力追求學(xué)校管理的“大氣、精致、和諧”，不斷開創(chuàng)我校教育教學(xué)新局面?？偨Y(jié)昨天是為了明天，所取得的成績是可喜的，展望明天是美好的，但我們也應(yīng)認(rèn)真對待不足之處。學(xué)生的行為規(guī)范必須進(jìn)一步加強(qiáng)，我們應(yīng)下大決心，針對不足，擬定措施，不斷改進(jìn)。團(tuán)結(jié)就是力量，相信就是動力。我們相信只要全體教師共同努力，瑾山小學(xué)的未來會更燦爛、更輝煌！

篇5

學(xué)校會議報道范文一暨全國xx規(guī)劃重大課題 全國示范基地掛牌儀式在云南大學(xué)召開

20xx年5月10日，由北京敏特昭陽科技發(fā)展有限公司與云南大學(xué)聯(lián)合主辦的外語教育信息化學(xué)術(shù)研討會 暨全國xx規(guī)劃重大課題 示范基地掛牌儀式，在云南大學(xué)科技館舉行。

出席掛牌儀式的領(lǐng)導(dǎo)有云南省教育廳副廳長王建穎、高教處處長王永全、云南省電化教育館館長羅文、云南大學(xué) 副校長劉曉江、教務(wù)處副處長周海燕，現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任尤偉光，大學(xué)外語教學(xué)部主任任勤以及東南大學(xué)外語教育技術(shù)研究所所長莫錦國教授、云南師范大學(xué)信息學(xué)院副院長劉敏昆教授和來自云南省內(nèi)40多所高校的100多位骨干英語教師。

北京敏特公司總裁林亞琳女士會上講話

會議內(nèi)容為北京敏特昭陽科技發(fā)展有限公司向云南大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部授予全國xx規(guī)劃重大課題 示范基地稱號。

全國xx規(guī)劃重大課題 示范基地授牌儀式

參會專家，東南大學(xué)外語教育技術(shù)研究所所長莫錦國教授以及云南師范大學(xué)信息學(xué)院副院長劉敏昆教授還與在場高校教師分享了信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用以及未來的發(fā)展前景。

東南大學(xué)外語教育技術(shù)研究所所長莫錦國教授 發(fā)言

云南師范大學(xué)信息學(xué)院副院長劉敏昆教授 發(fā)言

會上，來自云南省內(nèi)40多所高校的英語教師還親身體驗了敏特英語(大學(xué)版)的系統(tǒng)構(gòu)成、系統(tǒng)亮點和具體操作方法，在對敏特英語(大學(xué)版)的學(xué)習(xí)模式、考評辦法表現(xiàn)出極大興趣的同時，也對敏特英語(大學(xué)版)系統(tǒng)做出了較高的評價并提出了一些合理化建議。

高校教師體驗敏特英語(大學(xué)版)系統(tǒng)

高校教師體驗敏特英語(大學(xué)版)系統(tǒng)

會議還對英文微電影創(chuàng)作平臺的優(yōu)秀獲獎?wù)哌M(jìn)行了表彰，并由北京敏特昭陽科技發(fā)展有限公司總裁林亞琳女士頒發(fā)證書。

北京敏特昭陽科技發(fā)展有限公司總裁林亞琳女士為獲獎?wù)哳C發(fā)證書

此次會議是在敏特教育與云南大學(xué)共同合作基礎(chǔ)上的深度推廣，旨在希望敏特英語(大學(xué)版)能夠服務(wù)于更大規(guī)模的高校英語教學(xué)活動，提升高校英語教學(xué)的信息化水平并給更多的高校學(xué)子帶去更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校會議報道范文二xx年5月6日，在圖書館考務(wù)室召開了xx中學(xué)xxxx學(xué)年度第二學(xué)期全體教職工會議。

全體教職工出席會議。

會議由辦公室副主任楊xx主持。

會議第一項議程，由黃桂海副校長傳達(dá)《縣教育局系統(tǒng)xx年黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會議》精神。

會議第二項議程，由農(nóng)老師為全體教職工做《課堂教學(xué)中的覺醒》講座。

首先，農(nóng)老師談了《教師的挑戰(zhàn)之寧靜的課堂革命》的讀書收獲。

其次，農(nóng)老師根據(jù)xx中學(xué)的實際情況，指出目前課堂種種不良現(xiàn)象。

其中包括缺乏分課堂良好道德行為的培養(yǎng)意識，師生之間、生生之間缺乏交流，缺乏知識與實踐相結(jié)合等。

再次，農(nóng)老師根據(jù)種種不良現(xiàn)象，分別從德育方面、教學(xué)方法方面、教學(xué)效果方面、課堂管理方面進(jìn)行深刻反思。

最后，農(nóng)老師提出四個策略，以幫助各教師走出自我，走向完善。

其中包括：注重職業(yè)素養(yǎng)的修煉，不斷學(xué)習(xí)，向好書、好人、好事學(xué)習(xí)，啟動職業(yè)情感、責(zé)任感和使命感等內(nèi)驅(qū)力。

會議第三項議程，由孫xx校長做總結(jié)性發(fā)言。

孫校長總結(jié)了開學(xué)至今的教育教學(xué)工作情況，并對接下來的工作過提幾點建議：1、教育教學(xué)工作講究細(xì)，教師應(yīng)端正工作態(tài)度，尤其關(guān)注學(xué)生各科成績中細(xì)節(jié)分。

2、做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作，打造美麗校園。

3、班主任應(yīng)時時刻刻落實安全教育。

學(xué)校會議報道范文三20xx年11月1日晚上，理工學(xué)院在多二召開了隆重的表彰大會，以鼓勵開學(xué)至今這兩個月工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，大會開始第一項，全體起立奏國歌，大會在莊嚴(yán)的國歌聲中拉開帷幕，伴隨著這莊嚴(yán)的國歌聲，我們激情澎湃。

接著，院團(tuán)委副書記宣布了表彰文件，我們從中感受到了大學(xué)生活可以讓我們獲得許多知識，也懂得了許多人正在默默努力，辛勤工作著，沒有努力哪有收獲。

院團(tuán)委書記、學(xué)工處處長為獲得20xx學(xué)生活動迎新工作中的先進(jìn)個人頒獎;院團(tuán)委副書記為20xx搬遷工作中的先進(jìn)個人頒獎;院團(tuán)委書記、學(xué)工處處長為獲得20xx運(yùn)動會期間的先進(jìn)個人頒獎。

看著同學(xué)們光榮的站在主席臺上領(lǐng)獎，我們都知道：他們是通過自己的努力換來的。

從回憶走回現(xiàn)實，我們很清楚，前方的路不可能平坦，只會更艱險，隨著學(xué)識的增長，競爭的壓力也會日益增大，但我們絕不會畏縮!向來秉持的信念告訴我們：每個人所承受的外部壓力是相等的，輕松與否是心態(tài)的不同而已。

以平常心去面對，我們可以比別人做得更好!

獲得先進(jìn)個人的學(xué)生代表上臺發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容主要是感謝各系輔導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與教育,并且還表達(dá)了對今后工作不斷完善、積極進(jìn)取的態(tài)度。

聽完她的發(fā)言，就讓我們鼓起勇氣，向前大跨一步，超越夢的界限，超越自己的極限，打破成功的極限!

最后，院團(tuán)委書記、學(xué)工處處長上臺發(fā)言。

處長在發(fā)言中對本次大會受表彰的人員表示祝賀，并對學(xué)校工作的情況給予肯定，以及為今后學(xué)校對先進(jìn)學(xué)生的表彰力度做出承諾。

最后，本次活動在熱烈的掌聲中落下了帷幕。

通過本次表彰活動，不僅是對大家工作的一種肯定，更是為全校的同學(xué)們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

極大的鼓舞了同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作的積極性，讓我們向他們看齊，一起攜手共進(jìn)，更加努力拼搏。

篇6

一、做一個思想進(jìn)步的教師。

要想做一個合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個健康進(jìn)步的思想。與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、做一個有愛心的教師。

我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護(hù)著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。在課上只要是對學(xué)生有好處的，我都會尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我堅信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。

篇7

論文摘要：持續(xù)促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量提高，必然要開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證。不同商校有不同的教育質(zhì)童觀，圍繞其開展的質(zhì)量管理、質(zhì)量保證與質(zhì)量監(jiān)控也應(yīng)該不同。高校完全可以遵循企業(yè)全面質(zhì)量管理的思想，但在引進(jìn)企業(yè)具體的質(zhì)盤認(rèn)證體系時必須慎重。

在世紀(jì)之交的我國高等教育改革進(jìn)程中，高等教育的教學(xué)質(zhì)量尤其為社會各界所密切關(guān)注。質(zhì)量間題實際已成為高等教育改革與發(fā)展的核心問題?！百|(zhì)量是辦學(xué)的靈魂”，“質(zhì)量關(guān)系高等教育的生命”，“提高質(zhì)量是永恒的主題”，這些思想觀念已被高校廣泛認(rèn)同，并進(jìn)而內(nèi)化為辦學(xué)理念和方針。為此，這些年來，各個高校普遍開展了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證活動，并嘗試建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證的機(jī)制和體系，把它作為推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。本文擬就高校開展質(zhì)量監(jiān)控與保證活動的相關(guān)間題作分析與探討。

一、高校開展質(zhì)量保證，建立質(zhì)量監(jiān)控體系的必然性分析

經(jīng)過一段時期以來的努力，我國高等學(xué)校教學(xué)工作的中心地位逐步得到加強(qiáng)，部分高校已開始自覺追求教學(xué)高質(zhì)量，致力實現(xiàn)教學(xué)工作優(yōu)秀目標(biāo)。但就我國高校教學(xué)工作的總體而言，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)著教學(xué)、科研、科技開發(fā)、創(chuàng)收、師資隊伍和專業(yè)學(xué)科建設(shè)、師生思想政治教育等一系列組織管理工作。其工作任務(wù)的多重性與工作內(nèi)容的多樣化，客觀上使學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)投人教學(xué)管理工作的精力仍然相對不足。而市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，社會上各種不良因素仍然對教學(xué)工作產(chǎn)生不同程度的沖擊，教學(xué)經(jīng)費投入不足，師生對教與學(xué)投人不足，師資隊伍不穩(wěn)定，對教學(xué)質(zhì)量仍有較大影響。因此，加強(qiáng)教學(xué)管理，建立和強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控與保證體系是確保教學(xué)工作中心地位和提高教學(xué)質(zhì)量的根本性舉措。

隨著《高等教育法》的實施、高校面向社會自主辦學(xué)體制的逐步建立，高校成為依法自主辦學(xué)、相對獨立的實體，學(xué)校不僅要有自我發(fā)展的能力，同時必須有自我約束的機(jī)制，以保證正確的辦學(xué)方向和優(yōu)良的教育教學(xué)質(zhì)量。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是持續(xù)保證教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展能力的關(guān)鍵。高等教育管理體制改革的深化，特別是招生與畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，學(xué)校要使培養(yǎng)出來的人才得到社會的認(rèn)可，增強(qiáng)競爭力，以及能夠持續(xù)吸引良好生源，就必須向社會莊嚴(yán)承諾其質(zhì)量信譽(yù)。建立質(zhì)量保證體系是當(dāng)務(wù)之急。

21世紀(jì)初葉也是我國高等教育由少數(shù)化精英教育向大眾化教育邁進(jìn)的階段，巨大的社會需求，政府積極發(fā)展高等教育的政策，必然使高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量將受到嚴(yán)峻考驗。適應(yīng)大眾化高等教育背景的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的探索有助于豐富建設(shè)有中國特色高等教育體系和框架。

20世紀(jì)80年代中期以來，高等教育質(zhì)量一直是聯(lián)合國教科文組織以及世界許多國家政府、企業(yè)界、教育界普遍和持續(xù)關(guān)注的主題。1992年第八屆世界比較教育大會上，世界比較和國際教育學(xué)會主席、世界銀行高級官員海納曼博士在震動了大會的報告中認(rèn)為:教育質(zhì)量的危機(jī)目前普遍存在于世界各國。1998年10月聯(lián)合國教科文組織在巴黎舉行首屆世界高等教育大會。大會的三個具體目標(biāo)之一是從針對性和質(zhì)量方面改進(jìn)高等教育體系的管理。“高等教育質(zhì)量”是大會討論的四個主題之一。對于教育質(zhì)量的關(guān)切同時遍及高等教育機(jī)構(gòu)之外的社會機(jī)構(gòu)、團(tuán)體。1999年召開的第四十三屆歐洲質(zhì)量組織會議，“教育質(zhì)量”被列人會議的主題議題中。在追求質(zhì)量的90年代，高等教育的質(zhì)量理論、質(zhì)量評估、質(zhì)量管理、質(zhì)量控制等始終是高等教育的熱門話題。

與此相呼應(yīng)，80年代中期以來，西方國家高等教育在努力維持與不斷提高教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)展了多種教學(xué)質(zhì)量保障模式，主要有旨在系統(tǒng)提高教學(xué)水平機(jī)制的教學(xué)專業(yè)發(fā)展模式，BS5750/IS09000質(zhì)量保證模式，TQM質(zhì)量管理模式、項目評價模式、學(xué)生發(fā)展評估模式等，教學(xué)質(zhì)量保證體系的探索是世界高等教育共同關(guān)注的課題。

我國高等教育由于長期受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，高等學(xué)校缺乏對教學(xué)質(zhì)量積極主動的自我約束機(jī)制，教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控多為隨機(jī)性的教學(xué)檢查和對教學(xué)突發(fā)性事件進(jìn)行管理，有較大的隨意性和人為性，缺乏積極的、制度化的全程適時控制的保證體系。因此，建立全程適時控制和制度化的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，是21世紀(jì)初持續(xù)促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量提高的必然要求。

二、質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保證及其與教育質(zhì)量觀的關(guān)系

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量保證

1、教學(xué)質(zhì)量保證。質(zhì)量保證有廣義與狹義之分，廣義指為實現(xiàn)和保證既定的教學(xué)質(zhì)量規(guī)格要求而作為教育主體的高校必須具備的辦學(xué)條件和實施的全部有計劃有系統(tǒng)的活動。廣義教學(xué)質(zhì)量保證涉及所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素。首先是辦學(xué)條件的保證。辦學(xué)需要具備一定的硬件標(biāo)準(zhǔn)，否則，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就難以保證，諸如，生均教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館藏書量、教室和實驗室面積、后勤物質(zhì)保障等，優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量要有良好的教學(xué)基礎(chǔ)條件作保障。其次，師資保證。師資是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)水平以及敬業(yè)精神和責(zé)任感直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的素質(zhì)水平。所謂“大學(xué)非大樓之謂，謂大師之謂也”。第三，教學(xué)基本建設(shè)保證。教學(xué)工作要建立在良好的基礎(chǔ)上，質(zhì)量才有保證，并不斷獲得提高。專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平直接構(gòu)筑著教學(xué)服務(wù)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量平臺。第四，教學(xué)改革保證。不斷深化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的舉措，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量根本性提高的深層動力。例如，不改革專業(yè)設(shè)置過窄、人才培養(yǎng)模式單一的問題，人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)就難以保證，如不實現(xiàn)向創(chuàng)新教學(xué)體系和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，大面積上人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就沒有著落。第五，教學(xué)管理保證。教學(xué)管理是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，有意識地調(diào)節(jié)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān).系和資源，以便高效益、高質(zhì)量地實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的過程和所有活動。教學(xué)管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)有限的資源投入與高效益高質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的矛盾，它涉及教學(xué)思想管理、教學(xué)計劃管理、課程教材管理、實踐教學(xué)管理、師資、設(shè)備管理等等教學(xué)系統(tǒng)所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素，可見管理是提高和保證質(zhì)量的前提。換言之，質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心任務(wù)，而建立旨在保證和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系是質(zhì)量管理的重要內(nèi)容。

狹義的教學(xué)質(zhì)量保證即是教學(xué)管理的層面上屬于教學(xué)質(zhì)量管理的下位概念，其含義相當(dāng)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。本文探討與分析的“質(zhì)量保證”即在狹義上使用之。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為完滿實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求而專門設(shè)計和實施的教學(xué)質(zhì)量管理的結(jié)構(gòu)、程序、過程和活動。它與狹義的教學(xué)質(zhì)量保證沒有明確的區(qū)分，二者相互關(guān)聯(lián)，密不可分，屬于教學(xué)管理的范疇。質(zhì)量監(jiān)控提供了內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證。

從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的視角看，在教學(xué)體系和人才培養(yǎng)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和所有環(huán)節(jié)原則上都必須作為質(zhì)量監(jiān)控的對象。而在真實的管理實踐中，則應(yīng)該把監(jiān)控重點放在影響教學(xué)質(zhì)量主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。筆者以為，必須作為監(jiān)控重點的有:教學(xué)計劃編制過程的質(zhì)量監(jiān)控。由于課程編制過程和教學(xué)計劃的制定過程在范圍上大體相當(dāng)，因此，也就是課程編制過程(生成系統(tǒng))的質(zhì)量監(jiān)控。對人才培養(yǎng)質(zhì)量起至關(guān)重要的課程和教學(xué)計劃的生成這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)長期未得到應(yīng)有的重視。理論上教學(xué)計劃作為人才培養(yǎng)的藍(lán)圖和一切教學(xué)工作的出發(fā)點和依據(jù)沒有間題，在實際制訂過程中往往過于草率。如，對課程目標(biāo)的確定、課程體系的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇和組織、課程評價等缺乏充分的論證和精心的設(shè)計，對課程和教學(xué)計劃整個編制過程，包括編制者的資格確認(rèn)和編制本身的活動缺乏有效管理和監(jiān)控，因而成為質(zhì)量管理的盲區(qū)。（2)教學(xué)計劃和課程實施系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控。這是目前各個高校實施質(zhì)量監(jiān)控主要關(guān)注的領(lǐng)域。其質(zhì)量控制的主要環(huán)節(jié)有:院系教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。

3、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證和外部質(zhì)量監(jiān)控與保證。使一個學(xué)校的組織管理者相信正在實現(xiàn)既定的質(zhì)量要求而自身內(nèi)部開展的教學(xué)質(zhì)量管理活動，稱為內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證。為確保學(xué)校所提供的教學(xué)服務(wù)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿足規(guī)定的質(zhì)量要求，政府機(jī)構(gòu)和社會中介組織對學(xué)校開展的評估、審核、認(rèn)定、監(jiān)控等教學(xué)質(zhì)量評價和管理活動，稱為外部質(zhì)量監(jiān)控與保證。就高校自身而言，通過建立內(nèi)外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，形成自我約束、自我激勵機(jī)制，更新教師和教學(xué)管理人員的質(zhì)量觀，樹立全員質(zhì)量意識，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，是高校依法自主辦學(xué)的內(nèi)在要求。

(二)不同教育質(zhì)量觀與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證

教育質(zhì)量觀所指的是用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的質(zhì)量和教育的效果。它所根據(jù)的是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和各級各類高等學(xué)校具體的培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的規(guī)格要求。學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同、對教育教學(xué)的質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就自然有別。層次和類型不同、辦學(xué)形式不同、發(fā)展階段不同的學(xué)校應(yīng)該擁有自身特定的質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，且賴以實施的質(zhì)量管理活動和內(nèi)外部質(zhì)量監(jiān)控與保證、質(zhì)量評價必須分別有不同的針對性。

多樣化是高等教育發(fā)展的國際趨勢，也是高等教育大眾化的發(fā)展前提。多樣化的高等教育應(yīng)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，從而也應(yīng)當(dāng)有多樣化的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育大會所通過的《21世紀(jì)高等教育展望和行動宣言》中提出:“高等教育質(zhì)量是一個多層面的概念”，要“考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一尺度來衡量高等教育質(zhì)量”。所謂“多層面”和“多樣化”即包括博士、碩士、本科、專科等縱向?qū)哟?，也包括研究型、理論型、?yīng)用型、技能型等橫向?qū)用?同時還指文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同科類和成人高等教育、職業(yè)高等教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等不同類型以及全日制、半日制、夜大函授等不同辦學(xué)形式。不同層次類型和辦學(xué)形式的高等學(xué)校，其質(zhì)量要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同。依此而開展的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證活動以及所構(gòu)建的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和體系就應(yīng)該有根本區(qū)別。例如，傳統(tǒng)的研究型大學(xué)，以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以理論學(xué)習(xí)與研究為教學(xué)重點。因此，這類大學(xué)開展的質(zhì)量管理與監(jiān)控活動，一切以學(xué)術(shù)質(zhì)量的保證與提高為其出發(fā)點和依據(jù)。師資學(xué)術(shù)水平的提高、課程學(xué)術(shù)價值的取向、校園學(xué)術(shù)文化氛圍的營造、學(xué)生學(xué)術(shù)潛能的激發(fā)與評價，自然成為質(zhì)量管理與保證的核心內(nèi)容。而職業(yè)型高等教育，以職業(yè)或行業(yè)分類為基礎(chǔ)，以職業(yè)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，具有明確的職業(yè)針對性，適應(yīng)各行各業(yè)對專門人才的需求，教學(xué)著重職業(yè)知識的傳授和實用技術(shù)技能的培訓(xùn)。職業(yè)型高等教育的質(zhì)量管理與監(jiān)控一切保證職業(yè)所需知識和技能的培養(yǎng)到位為目標(biāo)，其質(zhì)量監(jiān)控體系帶有明顯的職業(yè)針對性特征:注重“雙師”型教師的選撥與培養(yǎng)，注重實訓(xùn)基地的建設(shè)和現(xiàn)場實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，注重學(xué)生實用性的職業(yè)技術(shù)水平的考核與評價。

上述的分析可見，如果以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系來套用于職業(yè)型高等學(xué)?；蛞月殬I(yè)型高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系來套用于學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，其質(zhì)量管理與學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)的嚴(yán)重背離是可想而知的。同樣，縱向?qū)哟紊希芯可捅究粕逃|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系的差別、全日制普通高等教育與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證機(jī)制的不同，也是顯而易見的，彼此間切不可輕易照搬。

教育質(zhì)量觀隨時代的不同而發(fā)展變化，因此，一所學(xué)校所建立起來的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系不是一成不變的，必須隨其質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化而不斷調(diào)適。普通高等教育和高等學(xué)校的教育質(zhì)量觀經(jīng)歷了知識質(zhì)量觀、能力質(zhì)量觀到當(dāng)前的全面素質(zhì)質(zhì)量觀的演變歷程。與此相應(yīng)的質(zhì)量管理與保證活動必然要從以知識掌握的多寡和深淺為目的轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)為目標(biāo)，直至近年來強(qiáng)調(diào)人文教學(xué)、突出創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育為目標(biāo)。如何構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，如何構(gòu)建大眾化高等教育質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，是當(dāng)前高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證亟待解決的兩大課題。

三、高校引進(jìn)企業(yè)質(zhì)量管理與質(zhì)量保證的理論與模式比較分析

研究和構(gòu)建高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保證的機(jī)制和體系時，人們很自然想到能否借鑒企業(yè)的質(zhì)量管理與質(zhì)量保證的成熟理論與模式。真實的情況是，20世紀(jì)80年代中期以來，美、英等西方發(fā)達(dá)國家高等教育改革中頗為引人關(guān)注的一項改革舉措就是根據(jù)教育實際將經(jīng)過調(diào)整的企業(yè)全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。美國是研究高等教育全面質(zhì)量管理理論并將其付諸實踐最為突出的國家。僅在1991年至1992年，全部或部分實施全面質(zhì)量管理的高等院校就從92所增至220所。其中不乏有諸如哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等此類研究型大學(xué)，但更多的是直接面向就業(yè)市場的技術(shù)學(xué)院或社區(qū)學(xué)院。如美國狐貍谷技術(shù)學(xué)院被認(rèn)為是運(yùn)用企業(yè)的動作模式進(jìn)行學(xué)校教育改革的成功榜樣，是“最徹底的顧客驅(qū)使的公共機(jī)構(gòu)”。

美國許多高校從80年代中期開始實施全面質(zhì)量管理是和當(dāng)時美國教育質(zhì)量正受到全面檢討的背景密切相關(guān)的。當(dāng)時發(fā)表的《國家在危險中，教育改革勢在必行》一書代表了美國各界的人們對教育質(zhì)量危機(jī)的擔(dān)憂，并呼吁要尋找提高教育質(zhì)量的對策。以狐貍谷技術(shù)學(xué)院院長斯坦利·斯潘鮑爾為代表的一批院校長認(rèn)為，美國教育“失敗”部分原因在于學(xué)校的結(jié)構(gòu)和管理方式。而“學(xué)?？梢酝ㄟ^仔細(xì)控制的管理改革來得到改進(jìn)和提高”，而且相信“質(zhì)量和生產(chǎn)的技術(shù)與過程可成功地根植于教育”。正是在這樣的教育改革大背景和有關(guān)質(zhì)量管理的理論支持下，越來越多的高校實施了全面質(zhì)量管理。英國多科性技術(shù)學(xué)院的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)原來一直由全國學(xué)術(shù)授予委員會予以保證，并靠它給予頒發(fā)文憑或?qū)W位證書，但這種與大學(xué)分屬雙軌的高等教育體制從80年代后期開始動搖，全國學(xué)術(shù)授予委員會行將消失，多科性技術(shù)學(xué)院開始獲得授予文憑和學(xué)位證書的授予資格。從而結(jié)束了英國高等教育歷時長久的雙軌制。正是在英國高等教育體制改革的這一背景下，沃弗漢普敦大學(xué)等一批學(xué)校為向外界提供可靠的質(zhì)量信譽(yù)保證，決定對內(nèi)開始實施全面質(zhì)量管理，并選擇ISO9000質(zhì)量論證體系，作為實現(xiàn)全面質(zhì)量管理的途徑。

從英、美等國的高校引人企業(yè)的質(zhì)量管理理論和方法，并成功實施全面質(zhì)量管理的經(jīng)驗表明，企業(yè)全面質(zhì)量管理的思想完全可以在高校中得到遵循，并使高校從中受益。“企業(yè)界的模式可以在設(shè)計課程和安排與實施教學(xué)中予以應(yīng)用。實施全面質(zhì)量管理的學(xué)校提高了教學(xué)服務(wù)和外部消費者的滿意度，從而增強(qiáng)了市場競爭能力，同時提高了內(nèi)部消費者的滿意度，改善了組織氛圍，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的凝聚力。具體而言，質(zhì)量管理的“全面性、全過程性、全員性、全面方法性”及“質(zhì)量為本”，“質(zhì)量的改進(jìn)與提高永無止境”等這些全面質(zhì)量管理的思想本質(zhì)和特征同樣適應(yīng)和有益于高校內(nèi)部的質(zhì)量管理。例如，重視管理層作出質(zhì)量承諾，明確質(zhì)量職責(zé)，確定質(zhì)量要素，建立質(zhì)量評價制度，認(rèn)可、獎勵與表彰質(zhì)量管理先進(jìn)組織與個人，重視質(zhì)量文化建設(shè)等等這些質(zhì)量管理的行動策略同樣可以在高校全面展開。

篇8

實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，我們學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。

第一次參加社會實踐，我明白大學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。 不同的時間的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟！

我們仿佛在一段時間里就蛻變成了個大人，懂得生活的疾苦，懂得爸媽的不易，懂得學(xué)習(xí)的重要，懂得實踐的益處?。∵@下面就是同學(xué)們感受到的。

一：掙錢的辛苦

整天辛辛苦苦上班，天天面對的都是同一樣事物，真的好無聊??！好辛苦?。≡谀菚r，我們才真真正正的明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易！

二：人際關(guān)系

在這次實踐中，讓我們很有感觸的一點就人際交往方面， 大家都知道社會上人際交往非常復(fù)雜，但是具體多么復(fù)雜，我們想也很難說清楚，只有經(jīng)歷了才能了解。才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起， 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他（她）們處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。我們想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它。如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我們在各自的社會實踐活動中掌握了很多東西，最重要的就是使我們在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時在這些社會實踐中使我們深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

三：管理者的管理

在打工實踐的地方，有很多的管理員，他們就如我們學(xué)校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級里面的班干部。要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級里的同學(xué)們！要想讓他們服從你的管理。那么你對每個員工或每個同學(xué)，要用到不同的管理方法，意思就是說：在管理時，要因人而異！ 但也要用一顆真誠的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進(jìn)行。

四：自強(qiáng)自立

俗話說："在家千日好，出門半"招"難！"意思就是說：在家里的時候，我們有自已的父母照顧，關(guān)心，呵護(hù)！那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學(xué)會了自強(qiáng)自立！凡事都要靠自已！現(xiàn)在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立！

五：認(rèn)識來源于實踐

篇9

大家好!

你知道全國每天節(jié)約一張紙，一年可以節(jié)約多少張紙嗎?4745億張紙。一年就可以少砍伐158.1666萬棵樹。“158.1666萬”這個天文數(shù)字多么驚人啊!從這個意義上來說，節(jié)約用紙，也就是制造森林。

汽車也是破壞環(huán)保的一大罪人：它每天排放的尾氣中，含有大量的二氧化碳，會使地球產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”：氣溫漸漸變暖，冰川漸漸融化，海平面徐徐上升，陸地面積也隨之逐漸減少。預(yù)計，到2050年，中國有48個城市，9.2萬平方公里的土地，將受到淹沒的威脅。在我們的周圍，還有許多許多的不環(huán)?，F(xiàn)象不斷發(fā)生……因此保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

篇10

我在今年月日到中心小學(xué)報到，擔(dān)任二年（4）班語文實習(xí)老師。正式開始了我的實習(xí)生活，開始了從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。這次我頂替的教師是黃老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，上課前給我提出課文的重要點，要怎樣克服上課時的緊張情緒。怎樣入手才能使學(xué)生易懂、明了，幫我分析上課的每一個環(huán)節(jié)，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等，使我受益良多。我本來是11日開始上課的，但我并沒有急著上新課，只是在課堂上我只是簡單介紹自己，了解學(xué)生基本情況，先和學(xué)生接觸，拉近和他們的距離，為下周一的上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多。

做好備課工作?，F(xiàn)在的小學(xué)教材都比較活，有一定的跳躍性，而低年級每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，知識點也比較細(xì)，在把握教材、掌握教學(xué)重難點方面有一定的難度。備課時，要熟知了解教材，知道這課教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重難點又是什么，結(jié)合教參書和學(xué)生的練習(xí)再來備教材，在教學(xué)時才會有清晰的思路。對于在教學(xué)過程中無法串起來的部分可以請教一些有經(jīng)驗的老師。在備《四個太陽》時，通過閱讀教材，參考有關(guān)書籍，我知道了課文重難點在哪。通過課文要讓學(xué)生懂得什么。在這些頭緒理清楚了之后。再寫一份詳案。而且，李老師對我說過，小學(xué)低年級要多指導(dǎo)他們朗讀課文。我也這樣覺得，所以我這篇課文里面設(shè)計了些朗讀的環(huán)節(jié)。并首先是教師范讀，接著學(xué)生模仿讀。因為，有些東西可以通過朗讀感悟出來。最后這堂上得很不錯，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法等都設(shè)計得不錯。教學(xué)內(nèi)容也很流暢。夏老師也說進(jìn)步很大。

活潑課堂氛圍。上課，除了傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機(jī)會和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，因此我不只是給機(jī)會讓更多的學(xué)生有機(jī)會回答問題，而是給予更多的互動時間，讓學(xué)生充分討論或者提問之后給一點時間把他們的做法講給同桌聽。這樣讓每個人都動起來，往往還會有不少精彩的發(fā)現(xiàn)呢！但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢？這就得益他們老師原先制定的一些課堂紀(jì)律管理口令。響亮拍三下手，學(xué)生們馬上有反應(yīng)：一面雙臂做端坐姿勢做好，一面說：快坐好！從而提醒沒有留意到老師指令的學(xué)生。或者講課時候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有看黑板的，老師就說：小眼睛，小朋友馬上說：看黑板！諸如此類的口令，形成學(xué)生們的一種共識，這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常大。說到課堂的調(diào)控手段，不得不提的是我們二年級的實習(xí)生也創(chuàng)造了一種獎懲方法：分組畫星星。對于表現(xiàn)的特別好的組，每次加一個星星，紀(jì)律不好的組，每次擦掉一個他們已經(jīng)得到的星星，并對獲得星星最多的小組進(jìn)行小小的禮品獎勵，這個措施結(jié)果很奏效，小朋友們也樂意為自己的小組爭取星星獎勵。

鞏固教學(xué)成果。在小學(xué)低年級段，教學(xué)內(nèi)容并不多也相對較容易，大部分的學(xué)生都能很快地掌握。但即使出色的課堂仍會有學(xué)生沒學(xué)懂，仍會出現(xiàn)學(xué)生一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生仍會很快地遺忘，通過練習(xí)與作業(yè)及時鞏固，查缺補(bǔ)漏，是非常有必要的，而每一次的作業(yè)、每一次的課堂小練習(xí)、每一次的單元小測試都是一個很好的查缺補(bǔ)漏的機(jī)會。老師評講時，只許學(xué)生聽，不許學(xué)生訂正，常用舉一反三的方法來評講試卷練習(xí)，然后再讓學(xué)生獨立訂正錯誤。把仍不會的學(xué)生集中出來，再進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而且同時發(fā)信息給家長，讓家長在家加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡量讓每一個學(xué)生都掌握好所學(xué)的內(nèi)容，讓每個學(xué)生的知識點過關(guān)。