導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇絢麗多彩怎么造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

仿寫可真是一把開(kāi)啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導(dǎo)學(xué)生仿寫呢？

一、巧用說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言仿寫

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法有很多，組詞、造句、讀書(shū)或背誦……都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)造句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫訓(xùn)練。老師利用書(shū)中的例句鼓勵(lì)學(xué)生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！边@個(gè)句子中“絢麗多彩”是個(gè)好詞，可以讓學(xué)生用這個(gè)詞造句。學(xué)生在造句的過(guò)程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學(xué)會(huì)使用這個(gè)詞。經(jīng)常利用好詞造句，聚沙成塔，學(xué)生組織語(yǔ)言的能力會(huì)明顯提高。老師還可以設(shè)置語(yǔ)言情境，老師說(shuō)前半部分，學(xué)生仿照前半部分續(xù)寫后半部分。例如：講“七彩生活”時(shí)，我用愉快的語(yǔ)調(diào)說(shuō)著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書(shū)，去樹(shù)林里撿樹(shù)葉、到草坪上踢足球……說(shuō)到這，我故意打住，讓每個(gè)學(xué)生接著來(lái)三小句，沒(méi)想到學(xué)生個(gè)個(gè)興奮得很，竟能馬上接著說(shuō)。有的說(shuō)“去小溪里摸螺螄”，有的說(shuō)“到上海看世博”，有的說(shuō)“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓(xùn)練既發(fā)散學(xué)生思維，又提高表達(dá)能力，更激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、借助優(yōu)美片斷，指導(dǎo)片斷仿寫

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的語(yǔ)段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了?！边@段話生動(dòng)活潑又富有詩(shī)意。學(xué)生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。“秋天的風(fēng)，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了?！睂W(xué)生做好以后，說(shuō)明學(xué)生會(huì)“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語(yǔ)，放手讓學(xué)生仿寫，難度加大了，有些學(xué)生沒(méi)能準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，仿寫不當(dāng)。我就針對(duì)病例進(jìn)行分析，學(xué)生清楚自己?jiǎn)栴}所在，再次進(jìn)行仿寫，寫得都不錯(cuò)。有一個(gè)學(xué)生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識(shí)和愛(ài)心，悄悄地，悄悄地，你都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就哺育你成長(zhǎng)?！边B我也不得不驚嘆這個(gè)孩子的超級(jí)想象力和仿寫能力。通過(guò)這樣“先扶后放”的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提高。

仿寫開(kāi)頭和結(jié)尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊(cè)有關(guān)于小動(dòng)物的習(xí)作，老師可以出示幾個(gè)好開(kāi)頭讓學(xué)生讀，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個(gè)寫一寫。說(shuō)原因并仿寫的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言組織能力會(huì)得到提高，能夠?qū)懗鼍实拈_(kāi)頭，最妙的是能掌握寫開(kāi)頭的方法。學(xué)生不僅得到“魚(yú)”，還學(xué)會(huì) “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？

三、精寫下水文，啟發(fā)文章仿寫

1．仔細(xì)研讀。老師根據(jù)學(xué)生寫作水平精心準(zhǔn)備好下水文，學(xué)生仔細(xì)研讀，討論交流，老師加以引導(dǎo)。不僅要弄明白課文的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，更重要的是掌握文章結(jié)構(gòu)，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來(lái)的。鼓勵(lì)學(xué)生摘錄研讀例文的過(guò)程中找到的寫作法寶。例如：我在指導(dǎo)《_____，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，先出示下水文，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談?wù)勛约簳?huì)怎么安排材料；然后鼓勵(lì)學(xué)生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。

2．借鑒創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生弄清以上問(wèn)題之后，就可以結(jié)合本單元的主題以及習(xí)作訓(xùn)練的要求，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運(yùn)用自己找到的寫作法寶進(jìn)行仿寫，進(jìn)而加深對(duì)寫作法寶的理解、運(yùn)用、鞏固達(dá)到熟練的程度。開(kāi)始學(xué)生可能只會(huì)機(jī)械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學(xué)們一起跳繩?！庇行┩瑢W(xué)直接改為“一下課，我就和同學(xué)們一起放風(fēng)箏?！憋@然，這是不符合事實(shí)的。這時(shí)，老師不必直接說(shuō)出問(wèn)題，可以引導(dǎo)同學(xué)們尋找這句話的不妥之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生在修改的過(guò)程中會(huì)懂得仿寫要靈活應(yīng)用。在指導(dǎo)完仿寫《我發(fā)現(xiàn)_______________》時(shí)，我出示預(yù)先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學(xué)生比對(duì)，問(wèn)他們仿得是否得當(dāng)。學(xué)生不約而同地說(shuō)：“和下水文不同，仿寫得不好。”我便順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“大家說(shuō)錯(cuò)了，不信，你們仔細(xì)看，例文這段話是寫我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細(xì)觀察，后來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲?！睂W(xué)生恍然大悟：原來(lái)仿寫是模仿文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，仿寫中有創(chuàng)新才是最高境界。相信學(xué)生以后定能仿寫出飽含新意的作文。

篇2

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè) 利用

“讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、生存能力、做人能力，必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，從而使學(xué)生達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。

一、親近、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，激活口語(yǔ)交際思維。

因?yàn)檗r(nóng)村孩子生活的天地狹小，見(jiàn)識(shí)少，膽小害羞，所以教師要親近孩子，做孩子的知心朋友，開(kāi)展充滿童趣的活動(dòng)，把培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子敢于表達(dá)放在首位。孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。在課堂上，教師對(duì)孩子主動(dòng)發(fā)言要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增添孩子的自信心，提高孩子們想表達(dá)的積極性。“你的聲音真悅耳”“你用詞準(zhǔn)確，很不錯(cuò)”“你一下子說(shuō)這么多，還很清楚，太了不起了”“你說(shuō)話口齒清楚，表情自然，好大方喲”這些話都是我常掛在嘴邊的，說(shuō)得特別好的孩子還會(huì)在同學(xué)們充滿羨慕的眼神中接受我的獎(jiǎng)勵(lì)———當(dāng)一天班長(zhǎng)，老師給你一個(gè)擁抱，獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)“說(shuō)話小能手”稱號(hào)。孩子們膽子漸漸大了，口語(yǔ)交際思維活躍了，說(shuō)話的興趣高了。教師有活潑的童心，就能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，采用兒童化的語(yǔ)言和孩子們說(shuō)話會(huì)收到意想不到的效果。有的小朋友寫字的姿勢(shì)不正確，筆者常用富有童趣的語(yǔ)言說(shuō)：“同學(xué)們，你們的背在叫苦呢，現(xiàn)在就像一張彎弓似的，真難受，多么希望能變得像松樹(shù)一樣挺拔?。　焙⒆勇?tīng)了以后，不僅樂(lè)意改正，而且以后也會(huì)用有趣的語(yǔ)言和小朋友說(shuō)話。兒童化的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，讓孩子們生活在濃濃的愛(ài)的環(huán)境中。口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材，可以根據(jù)兒童特點(diǎn)增添一些貼近自然生活的內(nèi)容。筆者在春暖花開(kāi)的季節(jié)，總是帶孩子們走進(jìn)大自然，觀察大自然的美景，贊美大自然秀麗。看潔白的梨花，嬌艷的海棠花，粉紅的桃花……陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親吻呢?！薄按猴L(fēng)像一把大梳子，梳著柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)。”自然風(fēng)光的熏陶和感染，啟發(fā)了學(xué)生心智，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，激活他們的思維靈感，使他們的言語(yǔ)絢麗多彩，學(xué)生樂(lè)于想、樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于做，讓口語(yǔ)交際真實(shí)有趣，達(dá)到完美的境界。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。

教師要用充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造氣氛，醞釀情緒。多層次、多渠道提供口語(yǔ)交際平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，在實(shí)踐中積累知識(shí)，掌握技巧，增強(qiáng)能力。筆者設(shè)計(jì)了“打電話來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”，我說(shuō)：同學(xué)們，我們下午有一節(jié)體育課，需要乒乓球拍子、羽毛球拍子等體育用品。教體育的向老師請(qǐng)了病假，我想給他打個(gè)電話，讓他把體育室的鑰匙帶來(lái)。該怎么打電話呢？請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。我點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，打電話應(yīng)該把話說(shuō)清楚、全面，還要突出重點(diǎn)。我接著讓同桌的學(xué)生先后扮演老師，另一位同學(xué)用書(shū)卷著當(dāng)話筒練習(xí)打電話。小組練習(xí)后，每組推薦兩名同學(xué)登臺(tái)表演，如此創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生自然而然敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣子。我經(jīng)常開(kāi)展“課前二分鐘新聞?wù)劇?、“課文人物評(píng)論”、“我想對(duì)他說(shuō)”等活動(dòng)。在教學(xué)《草船借箭》后要求同學(xué)們進(jìn)行課文人物評(píng)論，諸葛亮是一位什么樣的人物？周瑜呢？曹操呢？ （用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)概括人物個(gè)性特征）同學(xué)們還知道三國(guó)里哪些著名的人物？哪些最精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)？組織同學(xué)們同桌說(shuō)、小組說(shuō)、再自薦說(shuō)、推薦說(shuō)。于是這新的交流平臺(tái)，學(xué)生們躍躍欲試，興趣盎然。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。