導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)理想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而我卻想當(dāng)一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

這是為什么呢？因?yàn)槔蠋熆梢詡魇诮o學(xué)生們很多知識(shí)，教會(huì)學(xué)生課本里學(xué)的內(nèi)容。我知道當(dāng)老師很累，但我還是想當(dāng)老師，我也不知道為什么，我認(rèn)為是直覺(jué)。

我當(dāng)了數(shù)學(xué)老師我會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)，自愿的學(xué)數(shù)學(xué)，愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。我不會(huì)留很多作業(yè)讓學(xué)生們做，除特殊情況外。

篇2

In October 2003, China's first five shenzhou manned space shuttle successfully flew into space, the astronaut Yang liwei, he gave us others adds one more confidence in the advancement of science and technology of China. When I saw here, I have been occupied by astronauts great image.

In October 2005, the second shuttle shenzhou vi, also flew in space, astronauts from one person to two people, one is called fei, a man named nie, they created two people on the spacecraft, China makes China's science and technology are a step forward.

When I saw this scene on TV, the in the mind is very excited, thinking they will be a good astronaut when he grows up. But I can't think, astronauts also must carry on the substantial training every day, to reach this point, and don't panic when in danger, not nervous, but to calm, calm. But their patriotism or touched me, their courage and perseverance to stay in my heart deeply. When the space shuttle take off and down, and everyone will be scary, but astronauts face calm, calm. I admire their strong patriotism, they just want to let the motherland, make the motherland forever.

When astronauts, must want to good health, good character, good work attitude, for the motherland proud heart requirements, etc. And in this way can when astronauts, such ability win honor for our country. Although I also sent a few, but my heart is the honor for China, if I can when astronauts on I must win honor for our motherland.

When astronauts is small, with patriotism is a great honor for the motherland is the big deal, I want to let the motherland more prosperous wealth, more full of vitality!

我的理想是當(dāng)一名宇航員，因?yàn)檫@是我從小的夢(mèng)想，所以，這個(gè)夢(mèng)想一直藏在我心中，永不退卻。

2003年10月份，中國(guó)第一架載人航天飛機(jī)神州五號(hào)成功飛上太空，里面的宇航員叫楊利偉，他給我們中國(guó)的科技信心又增添了一分。當(dāng)我看到這里時(shí)，我已經(jīng)被宇航員偉大的形象所占據(jù)了。

2005年10月份，中國(guó)第二架航天飛機(jī)神州六號(hào)也飛上了太空，宇航員從一人增加到兩人，一個(gè)叫費(fèi)俊龍，一個(gè)叫聶海勝，他們又創(chuàng)造了中國(guó)兩人上飛船，使得中國(guó)科技又向前了一步。

當(dāng)我在電視上看到這一幕的時(shí)候，心里真是無(wú)比激動(dòng)，心想自己長(zhǎng)大了也要當(dāng)一個(gè)出色的宇航員?？墒俏蚁氩坏?，宇航員每天也要進(jìn)行大幅度的訓(xùn)練，才能達(dá)到今天這個(gè)地步，還有在遇到危險(xiǎn)時(shí)不驚慌，不緊張，而要沉著、冷靜。但是他們的愛(ài)國(guó)之心還是打動(dòng)了我，他們的勇氣和毅力深深地留在我心里。當(dāng)航天飛機(jī)起飛和下降的時(shí)候，人人都會(huì)提心吊膽，但宇航員卻面容鎮(zhèn)定、冷靜。我敬佩的就是他們濃烈的愛(ài)國(guó)之情，他們就是要讓祖國(guó)發(fā)揚(yáng)光大，讓祖國(guó)永垂不朽。

篇3

我在長(zhǎng)沙某大學(xué)做過(guò)一次講座，當(dāng)時(shí)在座有五六百的學(xué)生。我問(wèn)大家：“假如你將來(lái)的工作與現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)沒(méi)太大關(guān)系，有誰(shuí)還愿意選擇現(xiàn)在的專業(yè)？”結(jié)果，只有三個(gè)學(xué)生舉了手。這說(shuō)明在座絕大多數(shù)人選擇專業(yè)，憑的不是熱情，不是喜愛(ài)，而是為了找工作或者聽(tīng)從長(zhǎng)輩意見(jiàn)。這種情況下，要求他們樹(shù)立職業(yè)理想，不是顯得有些可笑嗎？

很多人說(shuō)，是經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的就業(yè)緊張讓大家放棄了職業(yè)理想。但我覺(jué)得，能被輕易放棄的理想，其本身就沒(méi)有多少底蘊(yùn)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致的迷茫和痛苦反倒是一種好事，它給了我們一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。

建議畢業(yè)生在找工作前思考以下三個(gè)問(wèn)題：第一，我擅長(zhǎng)什么；第二，我對(duì)什么事情有熱情；第三，我覺(jué)得做什么工作是有意義的?；卮鹜赀@三個(gè)問(wèn)題，你常會(huì)有意想不到的答案。如果這個(gè)答案和你以前的專業(yè)、教育背景不相符，可以去接受一些相關(guān)培訓(xùn)，也可以做一些基層的工作，慢慢地去靠近自己的理想。

在我的講師團(tuán)里有一個(gè)小伙子，他是清華IT工程專業(yè)畢業(yè)的。當(dāng)初，他對(duì)這個(gè)專業(yè)不感興趣，但是父母覺(jué)得有前途，便讓他去讀。他很聰明，學(xué)得也不錯(cuò)，在美國(guó)的硅谷就過(guò)職?？杉幢氵@樣，他也不快樂(lè)。后來(lái)有一次，他開(kāi)車的時(shí)候聽(tīng)到了我的演講錄音，忽然就有了一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)――原來(lái)心理學(xué)才是自己想做的專業(yè)，自己的人生價(jià)值就在這里。于是，他毅然開(kāi)始重新學(xué)習(xí)，在美國(guó)讀了一個(gè)心理學(xué)碩士，回國(guó)后加入了我們的講師培訓(xùn)團(tuán)。他做得很優(yōu)秀，也很快樂(lè)?，F(xiàn)在他快四十歲了，轉(zhuǎn)了一圈找到了自己喜歡的工作，我覺(jué)得還是蠻幸運(yùn)的。

大家千萬(wàn)不要掉入這樣一個(gè)邏輯：我已經(jīng)花了那么多時(shí)間和金錢做現(xiàn)在的事，放棄不是太可惜了嗎？那你想想，如果這樣下去，你要付出更多的時(shí)間和金錢在自己不喜歡的事情上，豈不是更加不值得？

當(dāng)然，不可否認(rèn)，還是有一批人真的很有職業(yè)理想的。他們知道自己擅長(zhǎng)什么、熱愛(ài)什么，也知道自己的人生意義在哪里能得到實(shí)現(xiàn)。比如，有人立志要當(dāng)老師，有人喜歡公益事業(yè)。再比如我自己，就是從十二歲時(shí)目睹了母親在上了心理成長(zhǎng)課程后的神奇轉(zhuǎn)變，于是立志成為一位心理專家。我堅(jiān)定地認(rèn)為，這就是我的人生意義，于是就努力去實(shí)現(xiàn)它。對(duì)于這樣的同學(xué)，我建議，一定要堅(jiān)持自己的職業(yè)理想，如果你丟棄了，很可能就找不到自己了。當(dāng)然，具體的做法需要有彈性。比如，你的職業(yè)理想是做大學(xué)老師，而現(xiàn)在重點(diǎn)高校很難進(jìn)，那你可以先進(jìn)非重點(diǎn)高校，或者小城市里的大學(xué)任教。這樣的彈性選擇，可以幫助你堅(jiān)持自己的職業(yè)理想。

篇4

關(guān)鍵詞 免費(fèi)師范生 職業(yè)理想 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2007年國(guó)家在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)恢復(fù)了以往的師范生免費(fèi)受教育的政策。這并非單純的以往免費(fèi)教育政策的恢復(fù)，也不是簡(jiǎn)單的對(duì)培養(yǎng)師范生收費(fèi)方式的改變，而是要“進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。”這一次政策的出臺(tái)可以看出，國(guó)家投入了大量的教育資金和資源去選拔那些真正熱愛(ài)教師這一職業(yè)，甘愿為基層教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己一生的年輕學(xué)子，通過(guò)他們來(lái)提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。那么要想使以上目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就必須要加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)理想教育，只有堅(jiān)定了他們當(dāng)一名優(yōu)秀人民教師的崇高理想，才會(huì)讓他們從內(nèi)心深處樹(shù)立起扎根基層，服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的堅(jiān)定信念，才能使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦姓业綐?lè)趣，在教師教育事業(yè)中釋放出自己的全部熱情和力量。

1 高校免費(fèi)師范生職業(yè)理想存在的問(wèn)題

當(dāng)前大部分免費(fèi)師范生職業(yè)理想的主流是積極向上的，都能遵守國(guó)家制定的各種相關(guān)政策，都有服務(wù)農(nóng)村基層教育事業(yè)的決心和信心。但由于種種原因，部分免費(fèi)師范生職業(yè)理想存在很多問(wèn)題，給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定的消極影響。

1.1 存在違約的想法

華中師范大學(xué)心理學(xué)院課題組在2011年3月對(duì)部分免費(fèi)師范生職業(yè)理想目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是正確的，但也有部分學(xué)生沒(méi)有將當(dāng)一名教師作為自己畢業(yè)后的理想目標(biāo)，并存在違約的想法。據(jù)調(diào)查顯示，有的免費(fèi)師范生在大一時(shí)就開(kāi)始做兼職，到大三時(shí)已經(jīng)有了一定數(shù)額的存款，目的就是到畢業(yè)時(shí)支付違約金。國(guó)家對(duì)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，而部分學(xué)生卻出現(xiàn)了想違約的想法，不得不說(shuō)這跟學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)理想目標(biāo)是有一定關(guān)系的。在這種情況下，也造成了我國(guó)教育資金的浪費(fèi)，也不利于我國(guó)教師教育改革的順利進(jìn)行。

1.2 缺乏終身執(zhí)教的職業(yè)信念

據(jù)調(diào)查顯示，部分免費(fèi)師范生在報(bào)考時(shí)就有把當(dāng)老師當(dāng)成一塊跳板的想法，等到“十年服務(wù)期滿就會(huì)跳槽”到待遇更好的地方發(fā)展。還有的同學(xué)不知道自己十年后會(huì)發(fā)展成什么樣子，缺少職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并且偶爾也會(huì)向周圍的同學(xué)抱怨自己以后要在農(nóng)村從事10年的教育工作，還有的同學(xué)認(rèn)為在基層工作實(shí)現(xiàn)不了自己的人數(shù)價(jià)值，自己的青春年華就這樣浪費(fèi)掉了等等，這樣的情況還有很多。以上種種錯(cuò)誤導(dǎo)致了部分免費(fèi)師范生職業(yè)意志不堅(jiān)定，沒(méi)有從內(nèi)心深處甘愿為基層教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，更不用談終身執(zhí)教的職業(yè)信念了。

1.3 對(duì)教師這一職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

免費(fèi)師范生作為一名“準(zhǔn)教師”，但他們對(duì)教師這一職業(yè)并沒(méi)有達(dá)到深刻的認(rèn)識(shí)。由于他們沒(méi)有就業(yè)壓力，這就造成了部分免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，不知道自己在四年的大學(xué)生活中應(yīng)該學(xué)些什么，認(rèn)為當(dāng)一名中小學(xué)老師沒(méi)有什么難度，沒(méi)有想過(guò)自己要想成為一名合格的教師應(yīng)該具備什么專業(yè)和教師技能，缺少對(duì)自己職業(yè)理想的規(guī)劃，他們只看到了自己沒(méi)有就業(yè)壓力，卻沒(méi)有想到自己就業(yè)后的壓力。所以我們要幫助他們樹(shù)立正確的教師教育目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名合格的教師是一件不容易的事情，能夠自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和鍛煉能夠成為一名合格教師的各種素質(zhì)和技能，在實(shí)踐中不斷超越自己。

2 免費(fèi)師范生職業(yè)理想存在問(wèn)題的原因

2.1 報(bào)考動(dòng)機(jī)不單純

動(dòng)機(jī)和職業(yè)理想是緊密聯(lián)系在一起的，如果動(dòng)機(jī)都不對(duì)，最終的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。據(jù)調(diào)查顯示，眾多免費(fèi)師范生中，有66.8%的學(xué)生并不是真正熱愛(ài)教育事業(yè)的，當(dāng)初的報(bào)考動(dòng)機(jī)也是多種多樣。大多數(shù)學(xué)生報(bào)考的原因是國(guó)家“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策和有崗有編的就業(yè)崗位；還有的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然優(yōu)秀但不是最優(yōu)秀的，但報(bào)考免師卻能到“211”重點(diǎn)大學(xué)讀書(shū)；還有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熉殬I(yè)穩(wěn)定，每年還有暑假、寒假兩個(gè)長(zhǎng)假，除了以上說(shuō)的幾個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)外，還有其他的原因，就不一一列舉，但不難看出報(bào)考動(dòng)機(jī)不單純對(duì)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想產(chǎn)生了嚴(yán)重不良影響。

2.2 農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件太差

在這個(gè)物欲縱橫的社會(huì)，很多人都在為能到更好的地方生存和發(fā)展而不斷努力著。在很多方面城市要比農(nóng)村略勝一籌。同樣是一名老師，城鄉(xiāng)老師之間的收入差距是比較大的，做同樣的工作，但收入?yún)s不一樣，難免會(huì)造成許多老師心理上的不平衡。收入少相應(yīng)的生活質(zhì)量也會(huì)相對(duì)較低，這也造成了農(nóng)村教師生活、生存上的壓力，所以在農(nóng)村很難留住骨干老師，跳槽情況時(shí)有發(fā)生。還有一部分學(xué)生是從農(nóng)村來(lái)的，想借著考大學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)離農(nóng)村，以后到更好更廣闊的地方去發(fā)展，但是現(xiàn)在要在接受四年大學(xué)教育要重新回到農(nóng)村工作，這也間接性的拉遠(yuǎn)他們與農(nóng)村之間的感情。同時(shí)，農(nóng)村辦學(xué)條件也比較艱苦，教育設(shè)施條件簡(jiǎn)陋，長(zhǎng)期在大城市讀書(shū)的大學(xué)生可能會(huì)不堪忍受工作條件的惡劣而選擇離開(kāi)。

2.3 學(xué)校職業(yè)理想教育欠缺

免費(fèi)師范生是一個(gè)新生群體，沒(méi)有先例可循，學(xué)校在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)也是在摸索中前進(jìn)。很多學(xué)校在對(duì)部分學(xué)生職業(yè)理想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有幫助他們及時(shí)解決，導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、迷茫，擔(dān)心政策會(huì)發(fā)生變化，對(duì)自己的未來(lái)充滿了不確定。另外學(xué)校在對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候并沒(méi)有針對(duì)他們制定一套獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案，跟其他師范生一樣只是在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師技能的掌握方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的培養(yǎng)和教育，很多學(xué)校忽視了對(duì)他們未來(lái)職業(yè)理想規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致了許多免費(fèi)師范生不能將所學(xué)同未來(lái)的職業(yè)理想有效的結(jié)合起來(lái)。

2.4 自身心理發(fā)展不成熟而“誤入師門”

許多高中生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有滿18周歲，在對(duì)待一些主觀問(wèn)題的重大選擇上可能還會(huì)向外界求助，比如說(shuō)填報(bào)高考志愿可能會(huì)咨詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，報(bào)考免師時(shí)可能不完全處于自己的本意，而是聽(tīng)取了家長(zhǎng)的意見(jiàn)。還有在認(rèn)知能力方面也沒(méi)有完全成熟。據(jù)調(diào)查，很多免費(fèi)師范生在報(bào)考時(shí)，對(duì)免費(fèi)師范生的相關(guān)政策、以后的工作環(huán)境等等沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，只是簡(jiǎn)單的看到了國(guó)家出臺(tái)的“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策，對(duì)自己喜歡什么，以后真正想要去做什么工作沒(méi)有考慮清楚。

3 堅(jiān)定免非師范生職業(yè)理想的主要對(duì)策

3.1 完善免費(fèi)師范生錄取―退出制度

免費(fèi)師范生招生時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，在錄取―退出制度方面還有很多缺陷需進(jìn)一步完善和發(fā)展。在招生方面，需建立和完善兩次錄取機(jī)制。通過(guò)高考第一關(guān)在分?jǐn)?shù)上的篩選后，還需要參加入學(xué)復(fù)試，進(jìn)行第二次考核，對(duì)考核不合格的學(xué)生進(jìn)行淘汰。第二次考核主要考察免費(fèi)師范生是否具備能夠成為一名老師所具備的基本素質(zhì)。通過(guò)兩次錄取機(jī)制選拔出真正熱愛(ài)教師教育事業(yè)的學(xué)生，這項(xiàng)機(jī)制在很多學(xué)校也已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行。在退出方面，應(yīng)該堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合的原則。有些免費(fèi)師范生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)不適合當(dāng)老師，想申請(qǐng)退出有退不了；有些非免費(fèi)師范生想進(jìn)入這個(gè)群體又進(jìn)不來(lái)等等，這些情況難免會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。免費(fèi)師范生錄取―退出機(jī)制的建立和不斷完善是非常必要的，只有這樣才能真正選拔出真正熱愛(ài)教師教育事業(yè)的青年，國(guó)家教育資源也可以達(dá)到充分利用。

3.2 營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣

社會(huì)風(fēng)氣在一定程度上潛移默化的影響著人們的價(jià)值觀念，我們充分利用社會(huì)大舞臺(tái)營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生政策的宣傳力度。在宣傳時(shí)要注意將學(xué)生享受的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)結(jié)合起來(lái)，避免過(guò)多用“免費(fèi)”字眼吸引人們的眼球。在國(guó)外，許多國(guó)家形成的尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣也值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。在德國(guó)、法國(guó)，教師一經(jīng)聘用，在不違反法律的前提下，不會(huì)有失業(yè)的危險(xiǎn)；在日本，師范生在穿著“教師服”乘坐公共汽車時(shí)，乘客們會(huì)主動(dòng)給他們讓座，以表示對(duì)未來(lái)老師的尊重；在韓國(guó)，教師可享受公務(wù)員待遇等等。在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍可使教師這一職業(yè)更加受到人們的尊敬和愛(ài)戴，增強(qiáng)免費(fèi)師范生的職業(yè)理想。

3.3 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)免費(fèi)師范生的職業(yè)理想教育

學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)理想教育。可借助課堂、網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)形式與政策的了解，比如了解教師職業(yè)的性質(zhì)、特征、權(quán)利、義務(wù)、待遇；教師職業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面。還可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)理想教育，比如開(kāi)學(xué)典禮、第一次課、教師節(jié)等等。華中師范大學(xué)在開(kāi)學(xué)典禮上，就曾讓1000名免費(fèi)師范生進(jìn)行了莊嚴(yán)地入學(xué)宣誓。通過(guò)對(duì)這些方面的加強(qiáng)，幫助免費(fèi)師范生合理自我定位和規(guī)劃自己的職業(yè)理想。

3.4 改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高教師待遇

改革開(kāi)放至今，國(guó)家投入了大量資金改善教學(xué)條件，頒布了一系列政策提高教師地位和待遇，但農(nóng)村相對(duì)城市來(lái)講，差距還是很大。國(guó)家出臺(tái)免費(fèi)師范生政策也是為了改變這一現(xiàn)狀。但要想使免費(fèi)師范生長(zhǎng)久、安心的在農(nóng)村教書(shū)育人，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還是要不斷提高教師待遇，改善農(nóng)村教育環(huán)境，與城市教師地位、待遇等同。

3.5 加強(qiáng)自身的管理和約束

免費(fèi)師范生作為一名準(zhǔn)教師，奮斗目標(biāo)相對(duì)于非費(fèi)免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)是非常明確的，這種優(yōu)勢(shì)可以使他們有意識(shí)的去培養(yǎng)自己的師范技能，并且可根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)四年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將最終奮斗目標(biāo)劃分成為一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，這樣不但可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)，成為一名合格的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)

篇5

校長(zhǎng)的崗位非常特殊，職責(zé)特別神圣，工作格外重要，新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，呼喚教育家校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要樹(shù)立崇高職業(yè)理想與信念，充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)責(zé)任的神圣。

一、做品德高尚的校長(zhǎng)

德才兼?zhèn)錃v來(lái)是我們黨的用人標(biāo)準(zhǔn)。德是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)能必備條件，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)有德無(wú)才不行，有才無(wú)德更不行。學(xué)校是教育圣地，是傳播知識(shí)、塑造心靈、完善人格的殿堂。校長(zhǎng)是道德風(fēng)范的楷模，并以此影響教師和學(xué)生，從而改造整個(gè)社會(huì)。一名校長(zhǎng)，只有將真理的力量、知識(shí)的力量和人格的力量結(jié)合起來(lái)，才能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全校師生不斷取得進(jìn)步。因此，每個(gè)校長(zhǎng)都要自覺(jué)陶冶自己的道德情操。

(一)要率先垂范。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭人，是師者之師，是學(xué)校之“魂”。校長(zhǎng)的一言一行對(duì)教師、學(xué)生的人格塑造起著潛移默化的作用。校長(zhǎng)良好的品格和高尚的情操，將得到廣大師生乃至社會(huì)的認(rèn)可、敬佩和愛(ài)戴，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感召力。因此，校長(zhǎng)要強(qiáng)化人格魅力，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，權(quán)力就是責(zé)任的思想。勤奮工作、任勞任怨，責(zé)在人先、利在人后；要注重自身的思想修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，要求別人做到的，自己首先要做到，禁止別人去做的，自己堅(jiān)決不做；要言行一致，表里如一，胸懷坦蕩，光明磊落，用自身的人格美，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染教師。

(二)要公道正派。公道正派是為人處事的基本準(zhǔn)則，是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的基本要求。對(duì)人要公正公平，對(duì)待全體教師要一視同仁，不能以人劃線，有親有疏，有厚有薄，不讓教師產(chǎn)生不公平感。做事情講規(guī)矩、講原則，做任何事情都要經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)，經(jīng)得起群眾的評(píng)說(shuō)。

(三)要清正廉潔。校長(zhǎng)的廉潔自律對(duì)全校教職工起著重要的示范作用?！肮?，廉生威?！币粋€(gè)校長(zhǎng)只有自己清清白白做人，干干凈凈做事，才能贏得師生的尊重，才能樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)的威信。好校長(zhǎng)對(duì)自己要求要嚴(yán)一點(diǎn)，做得比別人好一點(diǎn)，不為名利所惑，不為浮華所動(dòng)，不為私情所擾，守得住清苦，耐得住寂寞，抵得住誘惑。遵守黨風(fēng)廉政的相關(guān)規(guī)定，管好自己，才能帶好隊(duì)伍。

(四)要儒雅大度。學(xué)校是知識(shí)分子高度集中的地方，作為校長(zhǎng)，要多一點(diǎn)敏銳目光，多一點(diǎn)理性態(tài)度，多一點(diǎn)辯證思維，多一點(diǎn)平和心態(tài)，多一點(diǎn)包容關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能識(shí)才、愛(ài)才、容才、重才、用才、育才。愛(ài)讀書(shū)應(yīng)該是校長(zhǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，如同軍人愛(ài)武器，孩子喜愛(ài)玩具一樣，校長(zhǎng)的第一至愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍。校長(zhǎng)要多一些書(shū)卷氣，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。蘇霍姆林斯基要求每一個(gè)教師都要認(rèn)真讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)書(shū)籍的教育作用是他的一個(gè)重要教育思想。在讀書(shū)中陶冶情操，在讀書(shū)中增強(qiáng)涵養(yǎng)，在讀書(shū)中擯棄浮躁，寧?kù)o致遠(yuǎn)。以書(shū)為友，以書(shū)為伴，在人生的旅途上，你才不感到寂寞，你才感到不足，才能不斷充實(shí)。與人為善，厚德載物。班子成員相互共事，應(yīng)該多一份尊重和信任，少一點(diǎn)輕蔑和猜忌；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)排斥與拆臺(tái)：多一份自律和寬容，少一點(diǎn)挑剔與苛求；多一份坦誠(chéng)和關(guān)心，少一點(diǎn)虛偽與冷漠。當(dāng)校長(zhǎng)，器量要大，心胸要寬，記人之功，容人之過(guò)。這樣，才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好全校教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、做有理想的校長(zhǎng)

(一)要富有思想。校長(zhǎng)是一校之魂，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)最重要的是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校辦得好，要有一個(gè)有理想的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的職業(yè)理想至關(guān)重大，校長(zhǎng)要善于將自己的教育思想轉(zhuǎn)化成教師的行為。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)，我們總是力求做到全體工作人員，從校長(zhǎng)到看門的工人，使全體員工都全神貫注實(shí)現(xiàn)教育理想?！毙ｉL(zhǎng)的理想不能停留在個(gè)人的理想層面上，他必須把理想化為教師的理想，化為學(xué)校的教育思想。衡量一個(gè)校長(zhǎng)是簡(jiǎn)單的管理者還是教育家，關(guān)鍵看他是否有自己的教育理想和教育思想，是否把促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)作為學(xué)校至高無(wú)上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(二)要善于謀劃。作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)該用心去制定學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，把自己的思想融入學(xué)校的發(fā)展之中，提出符合實(shí)際的、正確的階段目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。有想法、有計(jì)劃，把學(xué)校的一切工作都變?yōu)榻逃臋C(jī)會(huì)和手段，要把學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖變成每一天的具體工作。不做思想的巨人，行動(dòng)的矮子。

(三)要勇于創(chuàng)新。作為校長(zhǎng)，在教育改革和創(chuàng)新實(shí)踐中，應(yīng)該勇于探索，不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。要始終站在教育教學(xué)改革的前沿，成為學(xué)校師生的領(lǐng)路人、領(lǐng)跑人、領(lǐng)軍人。在國(guó)家新一輪課程改革背景下，要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)思路，努力創(chuàng)辦特色學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，一方面要?jiǎng)?chuàng)新教師管理機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；另一方面要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力。要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，在學(xué)校中營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，注重教科研興校。學(xué)校發(fā)展要有更高層次的飛躍，教科研是推進(jìn)器，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是營(yíng)造活力校園、快樂(lè)校園的根本。

(四)要重在持續(xù)。辦好一所學(xué)校，不是一年半載就能取得明顯成效的。認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)，需要有“咬住青山不放松”的韌勁。辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的確立，不能隨便。不能朝秦暮楚。具體的辦學(xué)方法、工作措施可以花樣翻新。校長(zhǎng)要耐得住寂寞，甚至承受社會(huì)一時(shí)的不理解，做你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做、符合學(xué)校實(shí)際的事。就像德國(guó)詩(shī)人海涅所說(shuō)，當(dāng)人們?cè)诟哒勯熣摰臅r(shí)候，他像首飾匠專心打造自己的首飾一樣投入地工作。

三、做勤奮務(wù)實(shí)的校長(zhǎng)

(一)要勤于治學(xué)。校長(zhǎng)不做夸夸其談的空想教育家，而要撲下身子搞業(yè)務(wù)。校長(zhǎng)要懂業(yè)務(wù)、專業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)、愛(ài)業(yè)務(wù)，要始終不離開(kāi)課堂、不離開(kāi)學(xué)生、不離開(kāi)教師。校長(zhǎng)要努力成為名師，不要當(dāng)了校長(zhǎng)，忙于應(yīng)酬，忙于事務(wù)。荒廢業(yè)務(wù)，時(shí)日一久也就失去了職業(yè)的敏銳性，甚至落后于時(shí)代前進(jìn)的步伐。校長(zhǎng)要關(guān)注當(dāng)代教育理論、教育思想、教育方針政策，宏觀在望才能微觀在握。

(二)要善于管理。校長(zhǎng)靠什么管理學(xué)校，一靠思想教育，二靠規(guī)章制度。思想教育是基礎(chǔ)，規(guī)章制度是保證。做一任校長(zhǎng)，在離任時(shí)留給學(xué)校最好的“禮物”除了一整套適合學(xué)校發(fā)展的規(guī)章制度外，更重要的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想都已經(jīng)滲透在所建立的規(guī)章制度中。美國(guó)哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)，哈佛的成功主要是形成了一個(gè)明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制?，F(xiàn)在，即使沒(méi)有校長(zhǎng)，哈佛照樣可以“正常運(yùn)轉(zhuǎn)”，這就是校長(zhǎng)追求的最高理想境界!正所謂：有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校：一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)校。帶出一所好學(xué)校和構(gòu)建好的學(xué)校文化，是新時(shí)代教育家校長(zhǎng)所必需的追求和境界。

(三)要帶好隊(duì)伍。做一任好校長(zhǎng)，除了能夠培育學(xué)校文化、形成一套規(guī)章制度外，還要帶好一支隊(duì)伍。作為校長(zhǎng)，要為教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：要為教師提供良好的工作環(huán)境，努力改善工作條件；要盡可能地走進(jìn)教師心靈，了解教師的喜怒哀樂(lè)，掌握教師的心理需求，使教師品嘗到職業(yè)的榮耀與幸福，全身心地為學(xué)校盡職，為孩子盡力，對(duì)自己盡責(zé)，形成良好的師風(fēng)師德。

(四)要善于協(xié)調(diào)。一方面。要善于協(xié)調(diào)學(xué)校與外部的關(guān)系，讓學(xué)校的發(fā)展得到社會(huì)各界的關(guān)心和支持。學(xué)校自我宣傳要有力度，自伐者無(wú)功，要反對(duì)商業(yè)化炒作，規(guī)范辦學(xué)行為，不要失信于社會(huì)，對(duì)師生產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。另一方面，善于協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部關(guān)系，創(chuàng)造和諧共事氛圍，實(shí)現(xiàn)“三心合一”，即：教職員工的責(zé)任心，中層干部的上進(jìn)心，班子成員的事業(yè)心，達(dá)到“三心”的最佳組合。

篇6

對(duì)法官是職業(yè)共同體的成員現(xiàn)在并沒(méi)有爭(zhēng)議，對(duì)于為什么要職業(yè)化也有許多人論述了很多社會(huì)背景，筆者想除了從社會(huì)歷史發(fā)展與文明進(jìn)步、法治化等恢弘的方面來(lái)看待這一問(wèn)題外，其實(shí)也可以從一個(gè)非常微小的角度來(lái)看職業(yè)化的必要性。我們說(shuō)法律是一種理性規(guī)則，這個(gè)大家都不應(yīng)該有疑問(wèn)。但如果我們把法律理性仔細(xì)地分類，則可以把其分為兩類：即知識(shí)的理性和實(shí)踐的理性。法律制度作為人類社會(huì)文明的產(chǎn)物，首先是人類實(shí)踐理性的要求，因而其根本價(jià)值取向在于對(duì)社會(huì)需求的滿足。法的這種實(shí)踐理性血統(tǒng)決定了它是“行動(dòng)而不是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物”，由此也規(guī)定了法的第一重身份，即作為實(shí)踐理性的身份。另一方面，作為一種制度文明，現(xiàn)代法律制度從其誕生的那一刻起，就已經(jīng)浸透人類的智慧，法律的成長(zhǎng)史同時(shí)也是一部法律作為純粹知識(shí)體系的形成和傳播史。從這個(gè)意義上講，法律同時(shí)還具有作為純粹理性的知識(shí)身份。法律在知識(shí)譜系上的二元性，決定了法律家的任務(wù)也必須是雙重的。前者使其必須不斷地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活運(yùn)作的新要求，從而將社會(huì)生活貼切地翻譯成制度語(yǔ)言。后者決定了其在對(duì)法律制度進(jìn)行以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值批判的同時(shí)，還必須注意對(duì)已有法律知識(shí)體系的梳理和整合，以實(shí)現(xiàn)法律作為純粹知識(shí)的傳播和繼承的要求。

如果說(shuō)法學(xué)家的角色是完善和傳播法律的知識(shí)理性，那么法官的角色就是完成法律的實(shí)踐理性，法官是通過(guò)訴訟這種特殊方式來(lái)完成其角色任務(wù)的。法官首先需要掌握系統(tǒng)的法律知識(shí)、準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用各種制度語(yǔ)言，具有一定的知識(shí)理性，然后，法官要將這些知識(shí)、制度語(yǔ)言具體地適用于每一個(gè)案件，妥帖地處理好因?yàn)槔鏇_突而導(dǎo)致的社會(huì)秩序不穩(wěn)定問(wèn)題，使法律的維護(hù)秩序功能得以實(shí)現(xiàn)，一句話就是要將知識(shí)理性轉(zhuǎn)化為實(shí)踐理性。法官對(duì)于法律理性由知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化主要包括三個(gè)方面：1.把條文的法律轉(zhuǎn)化為生活的法律。2.把抽象的法律轉(zhuǎn)化為具體的法律。3.把社會(huì)上各種各樣的矛盾和沖突轉(zhuǎn)化為一種技術(shù)和程序。在這里，法官作為法律不同理性的轉(zhuǎn)化者，其工作就是要完成滿足社會(huì)需求這一法律的實(shí)踐理性，轉(zhuǎn)化本身既是一種技術(shù)，又是一種藝術(shù)，它要求有“術(shù)”、“道”、“法”、“勢(shì)”的結(jié)合。所以筆者認(rèn)為法官職業(yè)化所要求的中立性、獨(dú)立性、技術(shù)性等都來(lái)自于法官所要完成的工作，是法官職業(yè)的一種內(nèi)在的本質(zhì)的要求。如果一個(gè)法官?zèng)]有專業(yè)基礎(chǔ)，沒(méi)有系統(tǒng)的法律知識(shí)他就轉(zhuǎn)化不好；如果他不是中立的，那么人們對(duì)他的這種轉(zhuǎn)化要產(chǎn)生疑問(wèn)，如果他不是獨(dú)立的，我們也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生懷疑，等等。所以筆者認(rèn)為，法官為什么要職業(yè)化是來(lái)源于法律的兩種理性，法官在這中間承擔(dān)了一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)化工作。從這個(gè)意義上來(lái)講，法官職業(yè)的同質(zhì)性及特點(diǎn)都來(lái)自于法律理性的需求。

二、中國(guó)法官職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)

我們對(duì)于法官的職業(yè)化給定了很多的標(biāo)準(zhǔn)，也描繪了非常美好的未來(lái)。這是一個(gè)非常誘人的目標(biāo)，大家都希望能夠盡快實(shí)現(xiàn)。但是，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo)呢？中國(guó)法官隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)與我們的理想有多遠(yuǎn)呢？為此，我們首先必須清醒的看到理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。筆者將這些矛盾歸結(jié)為八個(gè)方面：

（一）職業(yè)化與行政化的矛盾

法官職業(yè)化的命題已出現(xiàn)，并且已作為我們改革的目標(biāo)，職業(yè)化的最重要標(biāo)志是其工作方式與管理方式區(qū)別于其他職業(yè)，充分呈現(xiàn)其職業(yè)特性。迄今，法官的職業(yè)化特征難以體現(xiàn)，一個(gè)重要的方面是從來(lái)沒(méi)有區(qū)別法官與公務(wù)員、法院與行政機(jī)關(guān)。我們現(xiàn)行的法院管理體制尤其是審判管理體制、法官管理體制的行政化根深蒂固，深入到了法院工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在筆者工作的法院以及筆者所走過(guò)的法院中，筆者的感覺(jué)是短時(shí)間內(nèi)或者相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)難以改變。在社會(huì)上，人們都習(xí)慣稱“公檢法司民安”為政法系統(tǒng)，法院被當(dāng)作黨政系統(tǒng)的一個(gè)部分，法官一直按照公務(wù)員系列進(jìn)行管理，法官職級(jí)徒有虛名。在法院內(nèi)部，行政化管理的方式同樣隨處可見(jiàn)，在審判管理上實(shí)行的也是“下級(jí)服從上級(jí)”的行政層級(jí)制。這幾年，最高人民法院曾推出了一些改革措施，但此項(xiàng)改革一波三折。例如現(xiàn)在推行主審法官制，搞審判長(zhǎng)選任，還權(quán)于合議庭，可隨著院長(zhǎng)引咎辭職規(guī)定的出現(xiàn)，法院管理的行政化的理念不是我們所想象的那樣在逐步弱化，在有些時(shí)候、有些地方反而被強(qiáng)化。

（二）專業(yè)化與成分復(fù)雜、進(jìn)出機(jī)制不暢的矛盾

職業(yè)化的一個(gè)當(dāng)然要求是從業(yè)者的專業(yè)化水平達(dá)到相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，所以專業(yè)化是職業(yè)化要解決的第一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在我們有了統(tǒng)一司法考試，大家都認(rèn)為這個(gè)制度很好，可以解決諸如復(fù)轉(zhuǎn)軍人進(jìn)法院這樣的問(wèn)題，但是現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不那么簡(jiǎn)單。對(duì)《法官法》和統(tǒng)一司法考試制度，筆者提出幾個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，一是當(dāng)法官比當(dāng)院長(zhǎng)難。因?yàn)榉ü俦仨殢耐ㄟ^(guò)統(tǒng)一司法考試的人中遴選，院長(zhǎng)則不受這個(gè)條件的限制。因?yàn)樗皇堋斗ü俜ā返南拗?。二是現(xiàn)在已經(jīng)在法院工作的人員怎么辦？以湖北省為例，湖北省是一個(gè)法學(xué)教育大省，而經(jīng)統(tǒng)計(jì)的全省法院系統(tǒng)中達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷的人數(shù)不足30％，受過(guò)正規(guī)大學(xué)法學(xué)本科教育的僅占10％左右。這就是我們的現(xiàn)實(shí)。三是即使經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn)，仍然有一部分在職的法官不能勝任法官工作，這些人怎么辦？誰(shuí)來(lái)接受他們？最高人民法院已經(jīng)提出要實(shí)行法官定員制，要搞助理法官制，書(shū)記員實(shí)行招聘，這些辦法都很好，那么如果湖北省的15，000名法官中最后確定法官員額為300名的話，剩下的人何去何從？法院在機(jī)構(gòu)改革中不準(zhǔn)設(shè)立事業(yè)單位，也就無(wú)法安置。四是改革的思路是上級(jí)法院可以從下級(jí)法院的優(yōu)秀法官中挑選人才，但是相對(duì)于我國(guó)目前的戶籍管理制度和其他相關(guān)制度的不配套，上級(jí)法院從下級(jí)法院挑選的法官的各種關(guān)系如何辦理？戶口、工資關(guān)系、家屬、住房等一系列具體問(wèn)題如何解決？

（三）技術(shù)化與現(xiàn)有法官知識(shí)缺陷的矛盾

訴訟是一種技術(shù)性很強(qiáng)的工作，法官職業(yè)化的一個(gè)重要方面就是從業(yè)者掌握了專門的法律適用的技術(shù)，并且這種技術(shù)為該職業(yè)所特有，技術(shù)化必須通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)完成。但是，我們現(xiàn)在的法學(xué)教育體系中，無(wú)論是學(xué)歷教育還是職業(yè)教育都沒(méi)有按照職業(yè)化要求來(lái)進(jìn)行。按照現(xiàn)行的教育體制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能滿足技術(shù)化要求。我們的法院也有一些接受過(guò)正規(guī)本科教育的學(xué)生們，他們進(jìn)到法院以后也感到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足法院的知識(shí)需要。原因在于，現(xiàn)在的法學(xué)院教給學(xué)生的很多東西是法律知識(shí)的簡(jiǎn)單集合，告訴學(xué)生法律是什么而不是為什么，學(xué)生在課堂上很難接觸到社會(huì)科學(xué)的其它領(lǐng)域以及法律條文以外的東西。他們?cè)谡n堂上聽(tīng)到的更多是以法律條文解釋法律條文、以法律解釋法律的僵硬課程，既沒(méi)有給他們完整的法律知識(shí)系統(tǒng)，更沒(méi)有給他們學(xué)習(xí)法律的工具與方法。同時(shí)法學(xué)教育中又把法史學(xué)、法理學(xué)看成是可有可無(wú)的東西，號(hào)稱要向火熱的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)法律，市場(chǎng)需要什么我們就給學(xué)生講什么，頒布一部法律我們就給學(xué)生開(kāi)一門課，不注重對(duì)學(xué)生法律理性的培養(yǎng)，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的法律知識(shí)的傳授，因此學(xué)生當(dāng)了法官以后，其知識(shí)是不夠的。而現(xiàn)行的法官培訓(xùn)體制，很大一部分精力仍然放在提高那些尚未取得大專、本科的法院干警的學(xué)歷層次方面，是在完成法官的資格教育；另外就是進(jìn)行一些新的法律、法規(guī)、司法解釋的培訓(xùn)。雖然最高法院已經(jīng)提出了法官培訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，但在中國(guó)目前絕大多數(shù)法官都尚未達(dá)到《法官法》規(guī)定的任職資格的情況下，迅速實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變還不可能。此外，無(wú)論是法院內(nèi)部還是法學(xué)界對(duì)于法官的職業(yè)化培訓(xùn)的理論研究與實(shí)際操作都還缺乏細(xì)致、深入的探索，法官的職業(yè)化培訓(xùn)之路還十分坎坷。

（四）法官中立與社會(huì)認(rèn)同之間的矛盾

中立是法官職業(yè)的一個(gè)顯著標(biāo)志，它既是司法公正的要求也是司法公正的表現(xiàn)。但是，目前法官中立與社會(huì)對(duì)于法律、法院、法官的認(rèn)識(shí)是十分矛盾的。首先是社會(huì)對(duì)于法官常常適用多重標(biāo)準(zhǔn)，在不涉及自身利益或者小集團(tuán)利益時(shí)，常常強(qiáng)烈的呼吁要排除一切干預(yù)，法官要保持中立；一旦涉及地方利益、部門利益、小集團(tuán)利益甚至是個(gè)人利益時(shí)，就要求法官按照某個(gè)人、或者是某些人的意志判案，愈演愈烈的人大代表為自己或者為其所在單位、地方的利益而不以組織形式進(jìn)行的“個(gè)案監(jiān)督”就是典型的表現(xiàn)。其次是社會(huì)不能正確的對(duì)待法官的技術(shù)性工作和法律的程序正義，動(dòng)輒要求法官考慮法外因素，在出現(xiàn)政治效果、社會(huì)效果與法律效果的沖突時(shí)，不是要求法官在法律架構(gòu)內(nèi)尋求平衡，而是強(qiáng)調(diào)法外因素優(yōu)先。

（五）法官獨(dú)立與地方化的矛盾

法官獨(dú)立是司法獨(dú)立的起點(diǎn)與歸屬，但目前人們對(duì)于司法獨(dú)立到底是法院獨(dú)立還是法官獨(dú)立的認(rèn)識(shí)還十分模糊，不少人認(rèn)為中國(guó)只能提法院獨(dú)立而不能講法官獨(dú)立。其實(shí)沒(méi)有法官的獨(dú)立不可能有法院的獨(dú)立，而沒(méi)有法院的獨(dú)立也不可能有法官的獨(dú)立，兩者是互為因果的關(guān)系。而無(wú)論是法院獨(dú)立還是法官獨(dú)立都意味著要解決法院地方化的問(wèn)題。地方保護(hù)主義、法律實(shí)施的不統(tǒng)一、法官素質(zhì)低下等諸多問(wèn)題是與地方化直接聯(lián)系在一起的。

（六）法官精英化與法官的勞動(dòng)不被社會(huì)承認(rèn)之間的矛盾

精英化是職業(yè)化的當(dāng)然結(jié)果，職業(yè)化對(duì)于從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求是必不可少的。而我們一方面要法官精英化，另一方面又對(duì)法官的創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值不予承認(rèn)，所以現(xiàn)在形成了法院人才嚴(yán)重缺乏。筆者所觀察到的現(xiàn)狀是，一方面是已經(jīng)在法院的一部分業(yè)務(wù)骨干向法院外流失，另一方面是法官對(duì)于社會(huì)上的人才的吸引力在下降。

（七）法官的理性化與職業(yè)保障的矛盾

法官必須是理性的，這種理性是忠實(shí)于法律、正確的適用法律的必要。但是，法官這種職業(yè)的理性是需要條件保障的。如果任何人都可以隨意對(duì)法官進(jìn)行攻擊甚至污蔑，那么不僅法官難以保持理性，法律的權(quán)威、法院的權(quán)威也將不復(fù)存在，而我們現(xiàn)在并沒(méi)有完善的職業(yè)保障制度。

（八）法官自治與法官的“社會(huì)人”角色之間的矛盾

篇7

著名演員葛優(yōu)的這句幽默其實(shí)道出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展的今天，各行各業(yè)對(duì)人才的需求非常迫切。在人力資源市場(chǎng)的發(fā)展要求下，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站已經(jīng)顯示出了頑強(qiáng)的生命力，大有取代傳統(tǒng)招聘渠道之勢(shì)。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，招聘網(wǎng)站到底起到了怎樣的作用？對(duì)現(xiàn)在的人力資源市場(chǎng)是一種怎樣的補(bǔ)充和完善？

網(wǎng)絡(luò)招聘改變就職觀念

翻開(kāi)任何一份都市報(bào)，招聘廣告充斥其中，過(guò)去如此，現(xiàn)在也是如此。但隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，網(wǎng)絡(luò)招聘漸漸成為了一支奇兵，它以更快的速度和力度沖擊著招聘市場(chǎng)。

當(dāng)前，傳統(tǒng)職介所、招聘會(huì)顯然已經(jīng)不能滿足人力資源供求雙方的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，招聘網(wǎng)站在速度、資源、效率等方面，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)招聘形式無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

中華英才網(wǎng)人才研究中心總監(jiān)歐陽(yáng)暉告訴《新財(cái)經(jīng)》記者，“報(bào)紙、招聘會(huì)、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)等傳統(tǒng)招聘渠道能力有限。從歐美國(guó)家的招聘市場(chǎng)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)招聘已經(jīng)占據(jù)了絕大部分市場(chǎng)份額。實(shí)際上，中國(guó)現(xiàn)在也在向這個(gè)方向發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活必不可少的一部分，網(wǎng)絡(luò)招聘也逐漸被人們熟知并認(rèn)可。”

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人力資源市場(chǎng)的變革有著深刻影響。網(wǎng)絡(luò)招聘信息的傳遞突破了地域局限，使之更加快捷有效，這的確是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人力資源市場(chǎng)的重大貢獻(xiàn)。但這僅僅是表面上的理解，更深層次的意義還在于，它不僅改變了傳統(tǒng)人力資源市場(chǎng)人才就業(yè)的方式，還深刻影響了人們的就業(yè)觀念。

過(guò)去，就業(yè)者最注重的是找到一份穩(wěn)定的工作。而今，人們的就職觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹矣谄髽I(yè)到忠于職業(yè)。

來(lái)自黑龍江的孫先生今年33歲。大學(xué)畢業(yè)后，他在當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)做廣告和策劃宣傳工作。過(guò)了一年，孫先生想跳槽了。不是他不喜歡這個(gè)行當(dāng)，而是他想去一個(gè)更專業(yè)、環(huán)境更好的廣告策劃公司，讓自己在這條路上越走越高，最終成為一個(gè)專業(yè)廣告策劃人。這時(shí)的孫先生很苦惱，當(dāng)?shù)匾驳拇_有一些這樣的廣告策劃公司，但在孫先生看來(lái)都還不夠?qū)I(yè)、不夠好。他覺(jué)得，這個(gè)行業(yè)最有發(fā)展前景的地區(qū)是北京。于是，孫先生在朋友建議下，瀏覽了51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站，最終通過(guò)遞發(fā)簡(jiǎn)歷、面試，與一家在業(yè)界很有口碑的廣告策劃公司簽訂了工作合同。時(shí)至今日，孫先生的事業(yè)蒸蒸日上。他笑著告訴記者，“很慶幸生活在有互聯(lián)網(wǎng)的世界里，如果沒(méi)有這些網(wǎng)站的信息提供，我不會(huì)遇到這樣的就業(yè)機(jī)會(huì)?！?/p>

事實(shí)上，像孫先生這樣的例子還有很多很多?；ヂ?lián)網(wǎng)招聘在拉近了人才供需雙方距離的同時(shí)，也著實(shí)讓我們感受到了當(dāng)代人從忠于企業(yè)到忠于職業(yè)的理念轉(zhuǎn)變。而這一變化的根源在于，互聯(lián)網(wǎng)打破了地域限制，提高了企業(yè)跨地域招聘優(yōu)秀人才的效率，同時(shí)降低了招聘成本。人才流動(dòng)效率的提高加快了人才流動(dòng)的速度，從而為人們提供了“忠于職業(yè)”的機(jī)會(huì)。

中華英才網(wǎng)總裁張建國(guó)告訴記者，“現(xiàn)在，很難想象一個(gè)面向全國(guó)市場(chǎng)的企業(yè)，其骨干團(tuán)隊(duì)全部來(lái)自于總部所在地；同樣，也很難想象一個(gè)跨國(guó)企業(yè)，其骨干團(tuán)隊(duì)成員全部來(lái)自一國(guó)。因此，跨區(qū)域人才流動(dòng)已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代趨勢(shì)，其本質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)放性和更好的公平性，這是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大變化?！?/p>

另外，企業(yè)的用人觀念也在變化。長(zhǎng)期以來(lái)，挖掘并擁有人才是企業(yè)謀求發(fā)展的必要手段，忠于企業(yè)的人才是企業(yè)最歡迎的。但是，從人才價(jià)值曲線看，優(yōu)秀的職業(yè)人才也有時(shí)間的局限。企業(yè)要發(fā)展，就必須不斷擁有人才的黃金價(jià)值期，這樣才能使企業(yè)在不同歷史階段具備足夠的環(huán)境適應(yīng)性。因而，擁有人才價(jià)值，使之成為企業(yè)一個(gè)組成部分，這一新型的用人價(jià)值觀正逐步在企業(yè)界形成。

顯然，網(wǎng)絡(luò)招聘已經(jīng)深深改變了求職者和用人企業(yè)雙方的擇業(yè)觀和用人觀。

網(wǎng)絡(luò)招聘讓人力資源調(diào)配更合理

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于人力資源市場(chǎng)的最初影響是求職、招聘信息的傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于極大提高了信息傳遞效率。過(guò)去，我們只能在報(bào)紙廣告和人才招聘會(huì)上找到相應(yīng)的招聘信息，由于其載體的局限性，在這些信息的傳播范圍和實(shí)效性、持久力都無(wú)法與互聯(lián)網(wǎng)相比。也正是如此，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)招聘業(yè)務(wù)出現(xiàn)后，人們已經(jīng)感受到了招聘會(huì)的沒(méi)落，以及傳統(tǒng)平面媒體招聘廣告數(shù)量和價(jià)值的下降。網(wǎng)絡(luò)招聘正以其超強(qiáng)的生命力在人力資源市場(chǎng)掀起一股人才流動(dòng)旋風(fēng)。

中華英才網(wǎng)去年底公布的數(shù)據(jù)顯示，在北京、上海、廣州三大城市，網(wǎng)絡(luò)招聘已提供了上千萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，涉及電信、金融、投資、保險(xiǎn)、咨詢、專業(yè)服務(wù)、建筑、房地產(chǎn)、電子、計(jì)算機(jī)、信息服務(wù)業(yè)等數(shù)十個(gè)熱門行業(yè)。歐陽(yáng)暉說(shuō)，“所有行業(yè)都適合在網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)上信息，針對(duì)不同需求，我們有不同的服務(wù)。”據(jù)記者了解，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，中華英才網(wǎng)還在不斷拓展業(yè)務(wù)范圍。

中華英才網(wǎng)這個(gè)1997年成立的招聘網(wǎng)站發(fā)展速度令人驚嘆。在2005年4月，全球最大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商Monster向其注入5000萬(wàn)美元戰(zhàn)略投資，使其進(jìn)入了全新的國(guó)際化發(fā)展階段。目前，中華英才網(wǎng)在全國(guó)共有12家分公司，由1000余名員工組成人力資源服務(wù)團(tuán)隊(duì)，規(guī)模連續(xù)三年保持了100%的增長(zhǎng)速度。這也從側(cè)面反映出，網(wǎng)絡(luò)招聘行當(dāng)已經(jīng)得到越來(lái)越多的認(rèn)可。

從整個(gè)行業(yè)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)招聘打破了傳統(tǒng)的招聘市場(chǎng)格局，網(wǎng)絡(luò)招聘使市場(chǎng)人才供求更加透明，按市場(chǎng)真實(shí)需求實(shí)現(xiàn)了人力資源配量。

歐陽(yáng)暉說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)招聘顛覆了傳統(tǒng)的招聘模式，一個(gè)專業(yè)招聘網(wǎng)站不僅能提供就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還能為客戶設(shè)計(jì)就業(yè)方案，最終豐富客戶的職業(yè)生涯。這是傳統(tǒng)的招聘方式做不到的?！?/p>

顯然，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益廣泛，作為一個(gè)重要的的招聘渠道和求職渠道，網(wǎng)絡(luò)招聘已經(jīng)漸入人心。然而，隨著這幾年網(wǎng)絡(luò)招聘的迅速發(fā)展，粗放式的網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)也遇到了瓶頸，那就是模式與需求的錯(cuò)位。

歐陽(yáng)暉說(shuō)，“在平面媒體和招聘會(huì)作為招聘信息傳遞主渠道的年代，由于區(qū)域、時(shí)效性局限，招聘企業(yè)獲取的求職者簡(jiǎn)歷數(shù)量是有限的，企業(yè)招聘人員有足夠的時(shí)間和精力來(lái)閱讀簡(jiǎn)歷?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞: 獨(dú)生子女大學(xué)生 就業(yè)選擇 職業(yè)理想

當(dāng)今的獨(dú)生子女大學(xué)生成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各方面發(fā)生深刻變革的時(shí)期,他們的思想觀念、生活方式、價(jià)值觀念等與其他大學(xué)生一樣,時(shí)刻受著社會(huì)變革的影響。但又因?yàn)樗麄冏鳛楠?dú)生子女這個(gè)特殊的群體,所接受的家庭教育和人生磨練與其他大學(xué)生不一樣,所以他們之間也有差別。在就業(yè)選擇和職業(yè)理想方面,他們與其他大學(xué)生相比,更注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),更具有理想性和前瞻性。

一、獨(dú)生子女大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)理想的價(jià)值取向

1.主要考慮個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),對(duì)于家庭和社會(huì)考慮較少。由于獨(dú)生子女大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,家長(zhǎng)大多以他們?yōu)橹行?在學(xué)習(xí)和生活中能盡量滿足他們的要求,因此他們?cè)谟龅絾?wèn)題和選擇取舍時(shí),更多地考慮自己而很少考慮他人。對(duì)于就業(yè)選擇和職業(yè)理想也如此,他們考慮的主要是這份工作或這個(gè)職業(yè)能否實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展是否有利、自己對(duì)工作是否有滿足感,而對(duì)于父母的意見(jiàn)或建議則往往放在次要位置,自己選擇的工作或職業(yè)對(duì)于家庭有什么意義、父母是否有滿足感,他們考慮得較少。對(duì)于具有更多的社會(huì)意義和價(jià)值的工作或職業(yè),如西部志愿者、大學(xué)生村官和公益性質(zhì)的職業(yè),他們也是很少主動(dòng)選擇的,除非是沒(méi)有別的更好的選擇,他們就只好被動(dòng)選擇了。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會(huì)意義和價(jià)值,他們更是很少考慮了。

2.更多地把自己看成“社會(huì)人”而不是“單位人”。獨(dú)生子女大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng),他們不希望自己將來(lái)的工作單位對(duì)自己管得太多太死,也不希望自己一輩子從事一項(xiàng)工作或一份職業(yè)。他們希望自己和工作單位之間就是一種單純的工作關(guān)系,自己有生活的自由,有工作流動(dòng)的自由。因此,他們將來(lái)針對(duì)工作單位的歸宿感較低,他們往往不把自己看作是某一固定單位的一成員,而是把自己看成社會(huì)的一分子。當(dāng)然,他們認(rèn)為自己是“社會(huì)人”而不是“單位人”,并不意味著他們對(duì)工作單位不忠誠(chéng),也不意味著他們會(huì)對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,他們只是期望自己有作為一名單位員工之外的自由,有更廣的空間和視野,而不是“在一棵樹(shù)上吊死”。他們中的一些人甚至?xí)鶕?jù)自己的喜好,選擇同時(shí)從事幾項(xiàng)工作,如在正式上班時(shí)間之余開(kāi)網(wǎng)店或從事一些輕松的、個(gè)性化的工作。他們選擇第二職業(yè)甚至是第三、第四職業(yè),目的大多不是賺錢,而是滿足自己的興趣愛(ài)好或者是作為一個(gè)“社會(huì)人”的更多的人生體驗(yàn)。

3.敢于選擇和創(chuàng)造新興職業(yè),對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)興趣較低,個(gè)性對(duì)就業(yè)選擇和職業(yè)理想的影響較大。在對(duì)職業(yè)的選擇方面,很多獨(dú)生子女大學(xué)生敢于嘗試新興職業(yè),如IT業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)等。雖然他們對(duì)這些行業(yè)的前景并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)選擇這些工作容易受挫也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,但他們憑著對(duì)新鮮事物的濃厚興趣和敢為人先、敢于創(chuàng)新的精神,選擇了這些行業(yè)。這些新興行業(yè)大多傾向于與事和物打交道而少與人打交道,更強(qiáng)調(diào)效率,這正符合他們不愿多與人交往、不會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系的個(gè)性。一些獨(dú)生子女大學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,奇思妙想,自己開(kāi)店,從事一些個(gè)性化的工作,創(chuàng)造出一些新興的職業(yè)。對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè),他們往往覺(jué)得有很多東西不符合自己的個(gè)性,所以很少主動(dòng)選擇。

4.面對(duì)就業(yè)歧視容易放棄自己的就業(yè)選擇和職業(yè)理想。社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)是:自我中心,心理脆弱,為人處事能力差,等等。因此獨(dú)生子女大學(xué)生尤其是其中的女大學(xué)生,在就業(yè)過(guò)程中容易遭到歧視,不是她們選擇單位,而是很多單位不敢選擇她們,屢次拒絕。在這種情況下,一些獨(dú)生子女大學(xué)生便不能充分地認(rèn)識(shí)自我,懷疑自己的能力,開(kāi)始感到迷茫,進(jìn)而退縮、放棄,把自己的就業(yè)選擇和職業(yè)理想寄希望于父母長(zhǎng)輩等的社會(huì)關(guān)系,或者選擇考研以暫緩激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),更有甚者,畢業(yè)了好長(zhǎng)一段時(shí)間仍沒(méi)有找到合適的工作,在家成了“啃老族”。

二、積極引導(dǎo)獨(dú)生子女大學(xué)生的就業(yè)選擇和職業(yè)理想

1.以尊重為前提,引導(dǎo)他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想符合當(dāng)今社會(huì)的主流價(jià)值。在將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間,獨(dú)生子女大學(xué)生是我國(guó)就業(yè)群體的重要組成部分,他們的就業(yè)觀念和職業(yè)觀念影響著社會(huì),不可小覷。因此,高校要在尊重他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想的前提下,積極引導(dǎo)他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想符合當(dāng)今社會(huì)的主流價(jià)值觀。要讓他們充分地認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體、國(guó)家和民族之間的關(guān)系;認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)成才除了自己的勤奮,離不開(kāi)家庭的教育,更離不開(kāi)社會(huì)的哺育;認(rèn)識(shí)到只有把個(gè)人理想和社會(huì)需求有機(jī)地融合,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值。要教育他們常懷感恩之心,感恩父母、感恩社會(huì),懂得回報(bào),懂得奉獻(xiàn),這樣,他們的就業(yè)選擇才會(huì)正確,職業(yè)理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2.一方面要保護(hù)他們選擇和創(chuàng)造新興職業(yè)的積極性,一方面要培養(yǎng)他們的心理承受能力和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力。我國(guó)社會(huì)目前正處在深刻變革和發(fā)展時(shí)期,會(huì)出現(xiàn)很多新興的職業(yè),這些職業(yè)有很多來(lái)自朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),獨(dú)生子女大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特征可以讓他們?cè)谶@些行業(yè)中更有作為。但新興的事物不一定都能發(fā)展,也容易被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展所淘汰,選擇新興職業(yè)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性,也具有更大的挑戰(zhàn)性,他們更容易在工作中受挫,也容易失業(yè)。所以,在鼓勵(lì)他們選擇和創(chuàng)造新興職業(yè)的同時(shí),高校更要注重培養(yǎng)他們的心理承受能力和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力。讓他們接受挫折教育,接受實(shí)踐磨練,以磨礪他們的意志,錘煉他們的品性,他們也會(huì)在不斷接觸社會(huì)中捕捉職業(yè)市場(chǎng)信息。專業(yè)指導(dǎo)就業(yè)的老師要跟蹤了解他們選擇和創(chuàng)造的新興職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,為他們提供一些參考意見(jiàn)。

篇9

一、讓輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的價(jià)值所在

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想及政治教育的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者，作為專門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主體，職業(yè)理想的堅(jiān)定，理論素養(yǎng)的深厚及理論功底的扎實(shí)是輔導(dǎo)員自身必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。只有掌握了這些基本素養(yǎng)，才可以更加正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能對(duì)在價(jià)值多元化的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生們所碰到及提出的各類有關(guān)信仰及信念的問(wèn)題做出科學(xué)的回答，才能達(dá)到“嚴(yán)紀(jì)律、正作風(fēng)、強(qiáng)政治、精業(yè)務(wù)”這些要求。要想在學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮更大的作用，輔導(dǎo)員只有辛勤的牢記使命，立足崗位，錘煉本領(lǐng)才做得到。

進(jìn)入了新世紀(jì)新階段以后，一些大學(xué)生不同程度地?fù)碛胁粔蛘娣e極的價(jià)值取向、較迷茫的政治信仰、相對(duì)淡化的艱苦奮斗精神、較模糊的理想信念、相對(duì)淡薄的誠(chéng)信意識(shí)、不夠完善的心理素質(zhì)、相對(duì)缺乏的社會(huì)責(zé)任感以及相對(duì)較差的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念。[2]

職業(yè)理想缺失的狀況也存在于輔導(dǎo)員中，存在自我職業(yè)素養(yǎng)提高動(dòng)力不足的問(wèn)題，造成工作不主動(dòng)、不深入、不細(xì)致、思考欠缺、鉆研缺失，對(duì)大學(xué)生的理想信念教育工作的實(shí)效產(chǎn)生一定影響。這就對(duì)我們創(chuàng)新工作的理念提出了迫切的要求，不但要加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念方面的教育，更要對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)理想塑造進(jìn)行相應(yīng)的加強(qiáng)。

輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生理想信念方面教育的主體及接受教育的客體。最為主要的工作對(duì)象就是大學(xué)生，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的親密關(guān)系通過(guò)相互的交往及影響已經(jīng)形成了最為重要的人際關(guān)系中的一種。而把大學(xué)生培養(yǎng)成怎么樣的人與輔導(dǎo)員樹(shù)立怎么樣的職業(yè)理想這雙重角色有著千絲萬(wàn)縷的重要關(guān)系，高校輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)、為人師表、學(xué)習(xí)勤勞、善于創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利的職業(yè)理想。加強(qiáng)對(duì)兩者相互關(guān)系的研究，不僅有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)理想塑造，使其可以樹(shù)立崇高、科學(xué)、堅(jiān)定的職業(yè)理想，和以學(xué)生為本，全過(guò)程、方位育人的工作理念，在引領(lǐng)大學(xué)生思想、成長(zhǎng)成人成才服務(wù)上多下功夫，把青年大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?淶暮細(xì)窠ㄉ枵嘸翱煽拷影噯耍?成為“有道德、有紀(jì)律、有理想、有文化”的人才。

二、讓輔導(dǎo)員融入工作所需要的角色

大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該尤其重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)生活、與國(guó)情有關(guān)的教育、有關(guān)歷史的教育及現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，尊重大學(xué)生對(duì)需求的多樣化及個(gè)性的差異，與其他課堂的科目形成合力。

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)教育體現(xiàn)了學(xué)校思想政治教育的全方位性，以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為主對(duì)學(xué)生實(shí)施的日常思想政治教育，貫穿了大學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)乃至以后進(jìn)行就業(yè)的全過(guò)程。當(dāng)面啟發(fā)、媒體傳導(dǎo)、實(shí)踐感悟、觀察思考、人群影響、文化熏陶、情感升華、服務(wù)滲透等途徑都是高校輔導(dǎo)員可以培育大學(xué)生理想信念的途徑。

高校輔導(dǎo)員職業(yè)的管理性與大學(xué)生理想信念教育的生活化相結(jié)合，高校輔導(dǎo)員不僅要將傳播主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)交給大學(xué)生，還要將處理人與人、人與社會(huì)相互關(guān)系中應(yīng)該遵循的道理及準(zhǔn)則教給學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的轉(zhuǎn)變?！吧鐣?huì)化即是指社會(huì)在與個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的獨(dú)特的個(gè)性及人格，發(fā)生從生物人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。[3]

篇10

論文摘要：培訓(xùn)是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育的培訓(xùn)是圍繞高技能鏈條式培訓(xùn)。高等職業(yè)教育職業(yè)性的實(shí)現(xiàn)需要培訓(xùn)為特點(diǎn)的教學(xué)模式；高等職業(yè)教育技能性的保證依賴于培訓(xùn)模式；社會(huì)對(duì)高技能人才需求的緊迫性要求以培訓(xùn)為主體的新教育模式；生源薄弱的文化素質(zhì)決定實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑應(yīng)該是培訓(xùn)模式；社會(huì)環(huán)境為培訓(xùn)模式為主體進(jìn)入高等職業(yè)教育提供了客觀依據(jù)。

在規(guī)范的學(xué)歷教育中，大家始終把培訓(xùn)視為上不了大雅之堂的短期行為。然而，高等職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)。用人單位對(duì)高職生崗位技能的迫切要求，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，本文從培訓(xùn)的特點(diǎn)和高等職業(yè)教育的客觀要求淺談以培訓(xùn)為主體是高等職業(yè)教育最佳培養(yǎng)模式。

一、培訓(xùn)及培訓(xùn)的特點(diǎn)

1．培訓(xùn)的概念

培訓(xùn)是根據(jù)崗位職務(wù)的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行該崗位必需的思想品德、職業(yè)道德、文化專業(yè)知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力為目標(biāo)的短期定向集中訓(xùn)練。

2．培訓(xùn)的特點(diǎn)

針對(duì)性、直接性：通過(guò)崗位培訓(xùn)，能夠促使新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新技能盡快地轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，促進(jìn)干部職工崗位成才，直接有效地提高全部職工的素質(zhì)是主要目的。培訓(xùn)要具有直接性，需要什么辦什么，于什么學(xué)什么，學(xué)什么用什么。簡(jiǎn)言之，學(xué)就是為了用，暫時(shí)不用的不學(xué)。

迅速性、靈活性：根據(jù)企業(yè)自身的利益或社會(huì)的緊急需求，單位會(huì)毫不遲疑地安排，自辦、聯(lián)辦、委托辦都行，課堂講授、專家報(bào)告、小組討論、專題研討，還可以采用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)、微格教學(xué)等等，形式多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)白天、夜晚、雙休日，分散、集中都可以；既可連續(xù)進(jìn)行、一次完成，也可分階段實(shí)施、分步完成；既可全日制學(xué)習(xí)，也可半日制或利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。

短期性、時(shí)效性：培訓(xùn)教育具備近期功能、近期效應(yīng)。在短期內(nèi)完成教育，很快走向工作崗位，立即發(fā)揮作用，產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)。

實(shí)用性：培訓(xùn)的目標(biāo)不在于學(xué)科體系完整性、系統(tǒng)性，學(xué)術(shù)理論性，培訓(xùn)更注重專業(yè)性、實(shí)用性，重點(diǎn)突出，追求立竿見(jiàn)影。在培訓(xùn)中，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的具體情況，可按層次分為普及型、提高型、研修型培訓(xùn)，分別制訂與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

3．培訓(xùn)在教育主體中被輕視的原因

我國(guó)傳統(tǒng)的教育是一個(gè)根據(jù)特定目標(biāo)，進(jìn)行較系統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，周期較長(zhǎng)的培養(yǎng)模式。然而培訓(xùn)則目標(biāo)單一，只能夠應(yīng)急；缺乏系統(tǒng)性，失去深造的基礎(chǔ)；短期直接，學(xué)習(xí)內(nèi)容不豐富，與規(guī)范的培養(yǎng)教育不能相提并論。故此。培訓(xùn)在教育主體中歷來(lái)得不到應(yīng)有的重視。

二、以培訓(xùn)為主體是高等職業(yè)教育特點(diǎn)的客觀要求

高等職業(yè)教育具有職業(yè)性、技能性和緊迫性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求以培訓(xùn)為主體進(jìn)行教學(xué)來(lái)保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．高等職業(yè)教育職業(yè)性的實(shí)現(xiàn)需要培訓(xùn)為特點(diǎn)的教學(xué)模式

與普通高等學(xué)校以“學(xué)術(shù)”和“知識(shí)”為目標(biāo)不同，高等職業(yè)教育的根本應(yīng)該是“職業(yè)”和“技能”。在這里，衡量人才是否合格的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否擁有完成相應(yīng)工作的技能，而不僅僅是擁有多少相關(guān)的書(shū)本知識(shí)。顯而易見(jiàn)，這種標(biāo)準(zhǔn)不是由學(xué)校和老師決定的，也不是單單由政府決定，而是由行業(yè)和企業(yè)，由市場(chǎng)決定的。為此，職業(yè)教育的這種特點(diǎn)，要求必須要有針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)相對(duì)單一、直接服務(wù)于特定崗位進(jìn)行教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種方式正是培訓(xùn)的基本特點(diǎn)。

2．高等職業(yè)教育技能性的保證依賴于培訓(xùn)模式

高等職業(yè)教育的“高”重點(diǎn)在于職業(yè)技能的高上，高級(jí)技丁“重在技高”。傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)為體系，基本理論、基本技能要求寬泛，周期較長(zhǎng)。然而職業(yè)教育的技能性要求實(shí)用、快速，突出重點(diǎn)，立竿見(jiàn)影，培訓(xùn)模式具備了所有滿足這些需求的特點(diǎn)。培訓(xùn)本質(zhì)上就是個(gè)體求學(xué)需要與教學(xué)供給的雙向交流活動(dòng)，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生有什么求學(xué)需要，學(xué)校就有什么教學(xué)供給，這樣才能使學(xué)生愿學(xué)，教師會(huì)教，教學(xué)相長(zhǎng)，效應(yīng)合成。既能達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，又能完善教學(xué)機(jī)制。

3．社會(huì)對(duì)高技能人才需求的緊迫性要求以培訓(xùn)為主體的新教育模式

我國(guó)正處在快速發(fā)展階段，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)勞動(dòng)者給予補(bǔ)充。從實(shí)際出發(fā)，按需施教，供給文化，培育新人，就是各類培訓(xùn)的新思路。職業(yè)教育培訓(xùn)的教和學(xué)的關(guān)系，與市場(chǎng)的需要和供給關(guān)系有十分驚人的相似之處。所以，高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需要，把培訓(xùn)模式引入進(jìn)來(lái)，與培養(yǎng)模式相結(jié)合，以培訓(xùn)為主體，形成具有高等職業(yè)教育特色的教育模式。培訓(xùn)模式正好是適應(yīng)了這種需求。

4．生源薄弱的文化素質(zhì)決定實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑應(yīng)該是培訓(xùn)模式

進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，高考成績(jī)處在最后錄取分?jǐn)?shù)段，他們的文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面。與其讓他們學(xué)習(xí)一些比較抽象且不實(shí)用的知識(shí)，倒不如讓他們學(xué)一些實(shí)實(shí)在在的有用技能。技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“做”，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知”。高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)面向受教育群體，既不是普通高等教育的縮寫(xiě)本，也不僅僅是“證書(shū)”教育，而應(yīng)從接受教育群體的自身特點(diǎn)和培訓(xùn)需求出發(fā)，以滿足他們的培訓(xùn)需求為宗旨。以傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主線，進(jìn)行較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本技能的教學(xué)，對(duì)這部分文化知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5．社會(huì)環(huán)境為培訓(xùn)模式為主體進(jìn)入高等職業(yè)教育提供了客觀依據(jù)

在高等職業(yè)教育起步階段，剛開(kāi)始引進(jìn)培訓(xùn)方法時(shí)，大家總的感覺(jué)是，這種培訓(xùn)方式雖好，但似乎不太適合中國(guó)的國(guó)情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們已經(jīng)有了比較完備的技工學(xué)校教學(xué)體系，有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和培訓(xùn)教材。學(xué)員的招生與分配，都是按計(jì)劃進(jìn)行。那時(shí)也很少聽(tīng)說(shuō)有什么工人下崗和失業(yè)的。因此，在規(guī)范的高等?？平逃拇笱胖茫寄芘嘤?xùn)并沒(méi)有什么用武之地。伴隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，為滿足高技能勞動(dòng)市場(chǎng)的需要，給高等職業(yè)教育大膽改革實(shí)驗(yàn)提供了政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的客觀依據(jù)。

三、職業(yè)教育是用培訓(xùn)連接的培養(yǎng)模式

1．培訓(xùn)是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

未來(lái)的培訓(xùn)教育必然是靈活多樣、小型短期的短期培訓(xùn)，使“巨人”教材相形見(jiàn)細(xì)，而小題大義的講座卻機(jī)動(dòng)靈活，隨緣適應(yīng)。所以把編寫(xiě)具有學(xué)科體系的系列專題納入教學(xué)體系是明見(jiàn)之舉。培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)“做”，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知”。每個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，并有大量插圖，最后又有學(xué)習(xí)檢查。這些都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)習(xí)單元包括一個(gè)特定的技能或知識(shí)，學(xué)員不會(huì)因內(nèi)容龐雜、互相干擾而影響學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)習(xí)單元包括一個(gè)特定技能的詳細(xì)工作步驟，能使學(xué)生以最佳的方式掌握此項(xiàng)技能。這就是職業(yè)教育理應(yīng)顯示的教學(xué)特點(diǎn)，然而，高等職業(yè)教育不是一次性的短期培訓(xùn)班，它是把特定工作崗位技能分解為一個(gè)個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過(guò)程。

培訓(xùn)總的出發(fā)點(diǎn)在于用最短的時(shí)間和最有效的方法使學(xué)生學(xué)到某項(xiàng)技能。高等職業(yè)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教材應(yīng)是基于對(duì)某個(gè)工種、任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，開(kāi)發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成一個(gè)像積木一樣可進(jìn)行不同組合的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比較，它具有教學(xué)靈活，應(yīng)用性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式學(xué)與用脫節(jié)的弊病。培訓(xùn)的教材采用學(xué)習(xí)單元形式，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，既適宜組織教學(xué)，也適于學(xué)生自學(xué)。

2．高等職業(yè)教育的培訓(xùn)是圍繞高技能的鏈條式培訓(xùn)