導語：如何才能寫好一篇小學一年級語文練習題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

shù wān ( ) piě zhé ( ) shù wān ɡōu ( )

hénɡ piě ( ) wò ɡōu ( ) hénɡ xié ɡōu( )

二、拼一拼，連一連。(8分)

yuǎn 遠 xiàn 像

yuán 圓 xiànɡ 現(xiàn)

dào 報 qún 群

bào 到 qiú 球

三、按要求填空。(6分).

“長”字共有( )筆，第三筆是( )。

“出”字共有( )筆，第四筆是( )。

“魚”字共有( )筆，第五筆是( )。

四、字、詞交朋友。(6分)

騎 樹 松 鵝

砍 飯 青 鼠

吃 車 天 蛙

五、看拼音，寫詞語。(16分)

shànɡ shēnɡ xiǎo xīn shū běn huí lái

máo jīn fēnɡ chē xià bā ɡuā ɡuǒ

六、讀一讀，劃去不是同一類的一個詞。(9分)

1、豆角 菜園 蘿卜 白菜 南瓜

2、爸爸 哥哥 朋友 奶奶 爺爺

3、牛奶 面包 蘋果 故鄉(xiāng) 杏子

七、用“”劃去不正確的字。(6分)

1、我們正在長身( 體 休 )。

2、我好想去北京( 成 城 )游玩。

3、小白兔( 往 住 )火里加了一些柴。

八、選字填空。(9分)

人 入

1、( )們進( )商場購( ɡòu )物。

左 右

2、“熊 能”這兩個字，“熊”字在( )，“能”字在( )。

鳥 馬

3、( )兒天上飛，( )兒地上跑。

九、連一連。(12分)

春天， 樹葉飄落下來。

夏天， 小草剛從泥(nǐ)土里鉆(zuān)出來。

秋天， 小畫家在雪地里畫畫。

冬天， 荷(hé)花開了。

十、把《靜夜思》詩句補充完整。(10分)

床前明 光，疑(yí)是地 霜(shuānɡ)。

舉 望明 ，低 思故鄉(xiāng)。

十一、 把下列句子補充完整。(9分)

1、晚上，小明 睡覺，不用家長陪(péi)。

篇2

小學一年級暑假計劃表一上午

7:007:30

1、背古詩、《小學生必備古詩80首》(每兩天一首)7月份　背會15首

2、背乘法口訣　口訣一個月內(nèi)要做到熟讀成誦8月份

3、背語文下冊要求背的內(nèi)容　8月份

7:308:00

吃早飯、洗漱、整理房間

8:00　11:30

1、特長班7月份

2、暑假作業(yè)語文2頁，數(shù)學2頁。(家長判、改)　7月份

3、預(yù)習下冊語文數(shù)學書，語文以讀熟課文、認識要求會認的字和要求背會的內(nèi)容為主，數(shù)學以書上的練習題為主?！?月份

12:003:00

午飯、午休

3:305:30

1、特長班。7月份

2、練字30分鐘。必須按照字的筆順認真寫。(學校發(fā)的字帖)

7月份

3、課外閱讀40分鐘　7、8月份每周一到周五

4、數(shù)學口算每天30道。以進位加法退位減法為主。7、8月份每周一到周五(準備一個口算本或買一本口算書)

5:307:30

篇3

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（見附表）

二、總體分析

年級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

全縣班級數(shù)

72

74

72

68

68

68

1、低年級從本校橫向比對分析看，教學點的成績比中心校好，在全縣班級排名中：錦屏小學二年級語文在全縣排名第一，數(shù)學排名第二，洋屯小學一年級語文排名第十，而中心校一、二年級語文、數(shù)學，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都排在后面，從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應(yīng)面臨的一個重要問題。

2、三年級英語相對較好些，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于上游，五兩個班分別排名第七與十四名，和前幾名的優(yōu)秀班級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學的及格率、低分率存在很大差距。這就要求我們?nèi)昙壚蠋煱押眉案衤?、低分率這一關(guān)。

3、四、五、六年級：語文成績從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中上游，六年級兩個班分別第九名與十二名，六二班數(shù)學相對好些，其它班數(shù)學科從各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)看不好，各項率值都比較靠后。英語學科處于中游。主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

學生成績總體來說考的不是很理想，平均分、及格率與全縣各校班級對比存在很大差距。其中四、五、六年級語文及三年級英語學科相對較好些，英語學科整體處于中上游水平，數(shù)學科一至六年級都不好，嚴重制約我校的整體教學質(zhì)量。

三、存在的主要問題：

1、學生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、學生方面：學生從不同的地方來，參差不齊，教學質(zhì)量一時難以提高。農(nóng)村家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。其次由于家長大多外出打工，留守學生數(shù)量較大，家庭教育缺失。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學生要求達到的最終目標，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數(shù)普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數(shù)的多少。

6、通過看老師們的平時試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎(chǔ)、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

三、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認真督促學生完成家庭作業(yè)，對于學生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預(yù)習什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業(yè)、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習題的設(shè)計不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學生養(yǎng)成不拖欠的好習慣。

篇4

關(guān)鍵詞：小學語文 拼音教學 讀書

語文低年級的教學是打好語文基礎(chǔ)的三年，如果一個小學生低年級沒有學好，基礎(chǔ)沒學好，那么到了高年級學習就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學低年級的教學很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學代低年級的教學心得給大家羅列如下。

一、小學一年級難點和重點是拼音教學。

漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W兒童的積極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學活起來，使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。在教學時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。也可以用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練

三、寫段，適時點評鼓勵。

在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養(yǎng)了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應(yīng)盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

四、三年級的重點和難點就是看圖說話。

我經(jīng)常采用以下三點來輔導小學生看圖說話的能力

1、因材施教，激發(fā)興趣

2、引導觀察、明白圖意3、啟發(fā)想象，分步說話

篇5

1.復(fù)習不等于練習

復(fù)習不是簡單的機械重復(fù)，是一個階段性的鞏固驗收和進一步系統(tǒng)提高的過程。期末復(fù)習主要是對已學過知識的溫習、鞏固，將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合、系統(tǒng)歸類和延伸的過程。

2.在復(fù)習前要思考這樣一個問題，以便對癥下藥：

學生什么時候?qū)W習的效率高？

“不讓出去玩的時候”；“家長來陪著的時候”；“你再不好好學習，我告你老師的時候”；“今天家里要出去玩，不寫完不讓去的時候”……

淺層分析：使學生怕什么？

深層分析： 實際上是學生對單位時間的目標非常明確，這個時間完成不了我就會怎么樣？單位時間一定要給學生具體的任務(wù)，越具體效率越高。

今天我們完成什么，計劃好。讓學生心里也要有數(shù)，讓他知道這些做完了就完成任務(wù)了，有了固定的任務(wù)就會抓緊。

3.了解學生的記憶方法

從知識內(nèi)容上看，記憶方法主要有意義識記和機械識記兩種。意義識記，就是要理解事物的意義，并利用過去的知識和經(jīng)驗來記憶方法。如，對原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識記；機械識記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過去的知識和經(jīng)驗，只靠對事物的重復(fù)來記憶的方法。例如對歷史年代、人物名稱、山的高度、外語單詞、元素符號的記憶，大多數(shù)靠機械識記。

不同年齡，兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。機械識記在記憶中所占的比例，小學一年級是72％，初二是 55％，高二是 17％。

因而小學階段要加強學生機械記憶的內(nèi)容和訓練強度——巴浦洛夫所做的條件反射實驗。

4.如何提高復(fù)習效率

⑴教給學生解題的技巧

⑵引導學生學會復(fù)習

⑶要讓你的家長明確你的目標，知道每天你都在做什么

5.處理好幾個關(guān)系

(1)把握好復(fù)習中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系 復(fù)習不能只看遍數(shù)和數(shù)量，重在提高效率和質(zhì)量。把握好復(fù)習中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系，也是提高復(fù)習效率的一個手段。要多在“質(zhì)”上做文章，少在“量”上搞消耗。在學習效果上，只有先有“質(zhì)”，才能談“量”，在保證質(zhì)的前提下，努力提高數(shù)量和速度。如做訓練和習題時，首先要獨立分析思考，正確解決，培養(yǎng)解決問題思路和敏捷性，學會舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達和運算規(guī)范準確。第三對問題力求一次性解決，強調(diào)準確性，不要寄希望于復(fù)查和修改。這些都是“質(zhì)”的提高問題。再說說量，量是無邊際的，大量的重復(fù)的訓練是可以提高學習成績的，但效率不高。我們應(yīng)該有逆向思維，如何限制時間和精力投入的量，提高解決問題的速度，時刻以時間和投入來約束自己，就等于擴大了量。

(2)把握全面和最基本的關(guān)系 全面掌握學習過的所有知識是學習的最高理想，但是學生一般是達不到的。因此掌握最基本的東西，是大多數(shù)同學的基本任務(wù)。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學習上也是這樣。掌握最基礎(chǔ)的知識，分析、解決問題的最基本思路、規(guī)律和方法是取得優(yōu)秀學習成績的基礎(chǔ)。因為所有的知識、技能，包括試卷內(nèi)容的百分之七十都屬于這部分。因此這些內(nèi)容是大多數(shù)同學的重點所在，不要在旁枝末節(jié)的知識上、特殊性的巧解上投入精力。當然，對于基礎(chǔ)很好的那部分同學是不在此列的。

（3）處理好學與思的關(guān)系 首先是在學習內(nèi)容的學與思。實踐證明，在學習過程中，不斷思考、回憶能大大提高學習效果。

我們有的學生在學習和復(fù)習時，存在著“三多、三少”現(xiàn)象：習題做的多，認真仔細讀懂教材的少；對書文字符號看的多，對知識的回憶、問題的思考少；對章節(jié)或篇目知識掌握投入的力量多，對教材整體的知識結(jié)構(gòu)的把握少。一遍遍地看書，很少合起書來回憶一下書中的要點、思路或公式，對教材整體的知識結(jié)構(gòu)掌握不好，必然造成知識的零亂、不完整，其實教材的章節(jié)目錄就是最簡單和基本的知識框架，我們有多少同學關(guān)注和研究過呢？對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的探尋少，知識孤立零散，結(jié)果書一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，常看到有的學生看著書就睡著了。如果在學習過程中不斷設(shè)問、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動的狀態(tài)，那么學習效果就一定會很好。

其次，是在學習方法的學與思。不少同學學習效率低的原因是學習過程中從不“停不來，回頭看一看”。要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調(diào)整。比如：一天或一周的學習結(jié)束后，想一想：今天學習了多少內(nèi)容？掌握得如何？花了多少時間？這樣想一下，查一查，就可以對今后的學習起到一定的指導作用。

要在學習過程中，不斷改進學習方法。在獲取知識和發(fā)展能力的過程中；在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學們應(yīng)該想一想，自己是采用什么方法進行學習的。

(4)把握好做過的習題和試卷中正確與錯誤的關(guān)系 用過的試卷、練習題能否在復(fù)習中發(fā)揮積極作用，關(guān)鍵看平時的學習習慣，是否對錯誤的內(nèi)容有過強化和再認，是否對資料有過整理。如果你有前面的鋪墊，現(xiàn)在復(fù)習時翻看以前的考試卷、練習題和錯題集或好題集萃（如果有的話），答對的內(nèi)容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個選項，錯誤的不要看，問答題，主要看丟分的地方就可以了，這叫對正相信息的再強化。這樣長期堅持做下去，即可節(jié)省時間，又能提高效率。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境， 激發(fā)學生的學習興趣

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大。小學一年級學生抽象思維較差，對生動、形象、具體的事物易記??；而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感彩，將數(shù)學的知識滲透到童話故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

二、精心設(shè)計趣味游戲，提高學生的學習興趣

法國大教育家福祿貝爾說到：小孩子的工作就是游戲。低年級學生的特點是不穩(wěn)定性，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動。游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人參與，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松愉快。在教學中，我經(jīng)常從學生的生活實際出發(fā)，在課堂的不同階段適當?shù)?，有意識地創(chuàng)設(shè)充滿童趣的游戲情境，讓學生在玩玩，說說，算算中學習。例如，教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，一上課，我就問：“小朋友，你們喜歡做游戲嗎？”這一句話就把學生的興趣提起來了。接下來，通過做“排排隊”的游戲，有意識地引導學生對“同樣多”進行回顧。接著教師告訴學生，今天所要學的內(nèi)容跟剛才的游戲有相同的地方，也有不同的地方，你們想知道嗎？這時學生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種強烈求知欲，從而使他們在有趣的氛圍里進入新知的學習。又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和3組成5；3和1組成4，2和3是一組好朋友，3和1是一組好朋友。）這樣學生在邊玩邊學中不但學到了知識，而且對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、以生活事例，來激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來激發(fā)學生學習的興趣。例如教“角的初步認識”這一課時，我讓學生先觀察一幅校園情景圖，說說都看到了什么？圖中有正在做操的學生，正踢球的學生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。然后告訴學生這些情景都與角有關(guān)，并標出這些情景所出現(xiàn)的角，如：做操的學生伸開兩臂組成了角，球門上的角，老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角。讓學生說說這些都是什么，初步感知角，再觀察圖中哪些地方還有角，再把它標出來，由此引出角。最后讓學生說說我們身邊周圍的物體哪些還有角，此時此刻，思維的火花不點自燃。

四、結(jié)合生活經(jīng)驗，提高學習興趣

篇7

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 突破點 核心素養(yǎng)

高中階段數(shù)學學習要求學生具有高水平的思維素質(zhì)。在經(jīng)過長時間數(shù)學學科的系統(tǒng)學習之后，學生往往會形成一種區(qū)別于其他思維的數(shù)學思維。這種數(shù)學思維簡單地說，就是一種認知能力，一種使學生透析數(shù)學知識本質(zhì)、掌握數(shù)學知識規(guī)律的認識能力。數(shù)學思維對高中階段學生來說是非常重要的，因為只有建構(gòu)起這種思維，學生才能將數(shù)學知識學明白、弄清楚，才能在訓練和考試中靈活運用，最終實現(xiàn)數(shù)學成績的提高，以及數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

一、高中生存在的數(shù)學思維障礙

但是，我通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中生存在數(shù)學思維障礙，這些成了學生高中數(shù)學學習路上的“絆腳石”、“攔路虎”。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)高中學生數(shù)學思維障礙具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的數(shù)學思維只停留在表象層面。我對我校高一一千多名學生進行了問卷調(diào)查。通過對這些問卷進行統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)65%的高中生（其中女生占70%）的數(shù)學思維過于膚淺。這部分學生對高中數(shù)學中的那些概念、原理等只能做到“知其然”，做不到“知其所以然”，從而導致在做數(shù)學練習題或者做數(shù)學試卷的時候，無法利用概差念、定義的深層意義解決問題，更做不到舉一反三、觸類旁通。很多家長和學生都反映平時很努力，數(shù)學成績卻不盡如人意，我想數(shù)學思維表層化可能就是導致這一現(xiàn)象的原因之一。

2.學生個體差異導致數(shù)學思維各不相同。全校一千多名高一新生來自一千多個不同家庭。不同家庭環(huán)境培養(yǎng)出來的孩子在性格、習慣、感悟能力、接受能力等方面肯定存在或多或少的差異。這些程度不同的差異放到高中階段數(shù)學學習上，就會表現(xiàn)為對知識的理解、接受、運用程度不同，或者面對相同的問題，學生會列舉出不盡相同的多種解題思路。這種差異性數(shù)學思維的存在容易使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生偏執(zhí)的認識，從而造成思維障礙。

3.長期數(shù)學思維訓練導致高中生數(shù)學思維固化。從小學一年級開始，學生就開始在教師的帶領(lǐng)下進行較系統(tǒng)的數(shù)學學習。等到初中畢業(yè)升入高中，九年學習已經(jīng)讓學生的數(shù)學思維形成了一種定向化模式。可是在高中階段如果仍然緊握這些陳舊、老套甚至錯誤的模式不放手的話，就會讓學生陷入解題困惑里。

我們進行調(diào)查研究就是為了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了高一學生在數(shù)學思維方面存在的障礙，那么就應(yīng)該查究其產(chǎn)生的原因，并且“對癥下藥”將“障礙”掃除干凈，為學生教學成績的提高及核心素養(yǎng)的提升鋪平道路。

二、高中學生產(chǎn)生數(shù)學思維障礙的原因

原因一：布魯格的認識發(fā)展理論認為，對于新知識，學生基本通過提取最有效的舊知識實現(xiàn)理解和吸納。高中生經(jīng)過九年學習之后，已經(jīng)習慣用自己認定的思維方式思考問題，難把陳舊的知識點運用到新知識中，把握不住新舊知識結(jié)合的尺度；

原因二：在日常教學中，有一部分高中數(shù)學教師忽視學生之間的差異性，不管什么程度的學生，都采用“統(tǒng)一”的方法直接把數(shù)學知識“灌”給學生。

三、突破數(shù)學思維障礙，提升數(shù)學核心素養(yǎng)

在語文、數(shù)學等基礎(chǔ)學科中，數(shù)學最能訓練學生思維，這是大家的共識。因此數(shù)學被譽為“思維的體操”。但是學生經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，數(shù)學思維基本形成了定式，因此很難適應(yīng)高中階段數(shù)學學習。由此可見，要提高高中生的數(shù)學學習質(zhì)量，提升他們的核心素養(yǎng)，就必須堅持以學生學習為主體，以培養(yǎng)學生的思維發(fā)展為己任，真正減輕學生學習數(shù)學的負擔，從而幫助學生突破數(shù)學思維的障礙。要使高中學生數(shù)學思維障礙有所突破必須做到以下幾點：