導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于雪的文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我的一個(gè)故事

在今年的中考復(fù)習(xí)中，有一次我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)古詩，我首先向?qū)W生介紹了在中考中古詩的出題形式，然后要求學(xué)生對重要詩文的強(qiáng)記，隨之即時(shí)出兩首古詩（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》、杜牧《泊秦淮》），讓學(xué)生當(dāng)堂默寫，同時(shí)要求兩個(gè)同學(xué)（一位女同學(xué)和一位男同學(xué)）上黑板前默寫，其他的同學(xué)在下面寫，給時(shí)十分鐘。十分鐘后檢查發(fā)現(xiàn)，其中前面的這個(gè)女同學(xué)完整地寫好了兩首古詩，只是出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字，一個(gè)是“籠”字，另一個(gè)是“側(cè)”字。后面這個(gè)男同學(xué)也完整地寫好了這兩首古詩，可是很遺憾，當(dāng)中一句“病樹前頭萬木春”的“春”字寫成了“青”。我當(dāng)時(shí)糾錯(cuò)的情形讓我記憶猶新：

我說：“下面請同學(xué)們同桌之間交換，對照課本檢查錯(cuò)誤，看他（她）寫錯(cuò)了幾個(gè)？”我又示意在黑板前聽寫的兩位同學(xué)回座位對照檢查。兩分鐘后同學(xué)們檢查出來了，我按照慣例，給在黑板前寫的兩位同學(xué)糾錯(cuò)。我問：“大家請看秦惠琳同學(xué)（女同學(xué)）她寫錯(cuò)了幾個(gè)字？”同時(shí)我注意到她也意識到寫錯(cuò)了，滿臉變得通紅。同學(xué)們大聲回答：“兩個(gè)！”我說：“不小心了吧？以后要注意啊?！蔽医又f：“大家再看馬俊雨同學(xué)（男同學(xué)）寫錯(cuò)了幾個(gè)字？”同學(xué)們齊聲答道：“一個(gè)！”這時(shí)，馬俊雨很不服氣地說：“老師，28個(gè)字我只有1個(gè)字沒寫對，其余的全對！況且考試也不一定考這兩句?！瘪R俊雨的話，讓我楞住了：是啊，為什么我總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生出錯(cuò)的地方，而不是他做對的地方呢？他說的多好呀。

為了掩飾我的尷尬，我便對同學(xué)們說： “大家看，老師的話與馬俊雨的話有區(qū)別嗎？”很多同學(xué)陷入了沉思，這時(shí)語文成績比較好的肖雅班長站起來發(fā)言了：“有區(qū)別，您和我們強(qiáng)調(diào)的是他寫錯(cuò)的地方，他強(qiáng)調(diào)的是他寫得對的地方。” “那么，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對的還是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)的地方呢？” “老師，我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對的，也就是我們的優(yōu)點(diǎn)，這會讓我們產(chǎn)生一種自豪感?！毙ぱ虐嚅L的話音一落，全班立即響起一陣熱烈的掌聲。我注意到，馬俊雨同學(xué)眼里閃過了一絲自信和高興。我也隨著同學(xué)們拍起了手掌。 “好，老師向你們道歉，同時(shí)向大家承諾，今后我就多強(qiáng)調(diào)你們的精彩點(diǎn)，希望你們展現(xiàn)更多的亮點(diǎn)給老師看，好嗎？” “好！”全班同學(xué)聲音整齊而有力。…… 二、我的反思

犯錯(cuò)是人在成長路上必須付出的代價(jià)，但是如果總是去強(qiáng)化錯(cuò)誤，那會讓人覺得自己一身都是問題。在日常教學(xué)中，我們就常常會犯這樣的錯(cuò)誤，為了使學(xué)生學(xué)得更好，總是站在教師的角度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足和錯(cuò)誤，希望他們能立馬把自己所傳授的知識通通學(xué)會。所謂恨鐵不成鋼，殊不知好鐵成鋼也要有個(gè)過程，這過程還必須講究技巧，才能煉出更好的鋼來。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，出發(fā)點(diǎn)雖然是善意的，但對學(xué)生卻是很不公平的，因?yàn)槲覀兝蠋熀雎粤藢W(xué)生自身的感受，很容易使學(xué)生泄氣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，挫傷學(xué)生的成就感，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)?，中小學(xué)生從心理學(xué)來講，更需要的是老師的鼓勵(lì)，老師一句鼓勵(lì)的話對孩子來講，就像炎炎夏日一絲涼爽的清風(fēng)；老師一個(gè)贊美的眼神，就像寒冬里一縷溫暖的陽光。所以課堂上需要鼓勵(lì)，老師應(yīng)該不僅給學(xué)生知識，還要給他們學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，而要做到這點(diǎn)，就要老師正視學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要緊緊地盯著出現(xiàn)的不足。如果一堂課，一個(gè)老師多有幾句鼓勵(lì)的話，幾個(gè)欣賞的眼神，幾句贊美的話語，那孩子們該會怎樣的高興?。≡囅朐谀枪?jié)課上，如果我這樣說：“秦惠琳同學(xué)的56個(gè)字寫對了54個(gè)，馬俊雨同學(xué)28個(gè)字寫對了27個(gè)字，都很了不起啊！”他們能不高興嗎？

篇2

一、語言暗示策略

語文姓語，語言暗示是語文教學(xué)的最主要手段之一。語文教師要善于利用準(zhǔn)確而富有魅力的語言暗示調(diào)動起學(xué)生的興趣和無意識記憶，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的理解。在進(jìn)行語言暗示時(shí)，語文教師一定要講究語言、語音、語調(diào)的準(zhǔn)確，委婉含蓄而暗示性強(qiáng)，同時(shí)又不讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如語文教師的聲調(diào)就藏有豐富的潛臺詞，每一種語調(diào)都可以使學(xué)生獲得某種附加的信息，特別是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最好采用提示性語言進(jìn)行暗示性鼓勵(lì)。優(yōu)秀的語文教師會讓自己的暗示語言使學(xué)生形成一種意念，這種意念會支配和影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)充滿信心。

二、體態(tài)暗示策略

人的體態(tài)信息量大，可靠程度高，表現(xiàn)力強(qiáng)，能生動形象地表情達(dá)意，這是體態(tài)暗示成為語文教學(xué)中最常用的最基本手段的重要原因之一。體態(tài)暗示是指語文教師運(yùn)用眼神、表情、姿勢、動作和距離等體態(tài)語言對學(xué)生加以暗示。體態(tài)暗示在語文教學(xué)中具有特殊的適用性和實(shí)用性，能起到傳遞、感染、調(diào)控、激勵(lì)等多種作用。

達(dá)·芬奇說，眼睛是心靈的窗戶。勞夫·愛默生也說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，都能從眼睛的語言中了解一切?！闭Z文教師在語文教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神暗示，讓學(xué)生從教師蘊(yùn)含著豐富信息的眼神里獲得有關(guān)信息，以確立作出怎樣的反應(yīng)。如在學(xué)生回答問題時(shí)不能用懷疑和審問的目光看學(xué)生，而應(yīng)用信任的目光。

姿勢也是重要的暗示手段，教師的姿勢實(shí)際上是教師風(fēng)度的外在形式，它是“文化的表征”（郭沫若語）。在教學(xué)中語文教師要會用姿勢暗示來與學(xué)生溝通，傳遞有效信息。

教師的站、坐、起等都要得體，尤其是要用好手勢語，因?yàn)榻處煹氖謩菔瞧浣虘B(tài)美在三維空間的延伸。語文教師一定要用好手勢暗示，在教學(xué)過程中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情意手勢、指示手勢、象形手勢、象征手勢、祈使手勢、習(xí)慣手勢等來生動形象地暗示教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的情緒、渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶入“角色”，使之有如臨其境之感。

行動最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，語文教師采用準(zhǔn)確、有力而得體的動作進(jìn)行暗示，會使師生間的交流頓時(shí)生輝。如在朗讀、練習(xí)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用簡潔、干練的動作來示意學(xué)生開始、停止、變換等，會起到非常好的效果。

三、情境暗示策略

語文教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而情境對人的心理具有明顯的暗示作用。情境所提供的具體物象，能使人“百聞不如一見”，感知會深入一層。人一旦置身于情境之中，則會“心亦搖焉”。許多活動本質(zhì)上說都是人們無意識地對外界的各種環(huán)境暗示所作出的反應(yīng)。語文的外延與生活的外延相等，在語文教學(xué)中教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的需要，對教室的環(huán)境、光線、音響、字畫等方面進(jìn)行科學(xué)合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)明快、舒適的學(xué)習(xí)場所，多給學(xué)生“學(xué)習(xí)是有意義的、愉快的、不困難的”、“自己一定能學(xué)好”等積極暗示。如在教室里懸掛名人像、名言，就會對學(xué)生的言行具有一定的積極引導(dǎo)和約束，啟動學(xué)生敬佩崇拜的心理，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，給學(xué)生提供克服弱點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的動力。語文教學(xué)中還要重視場景的設(shè)置，它也會起到很好的環(huán)境暗示作用。

四、機(jī)智暗示策略

語文教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)的過程，其中存在著許多可變的因素，隨時(shí)都可能發(fā)生偶發(fā)事件。語文教師只有具備自如駕馭課堂教學(xué)的能力，即教育機(jī)智，才能化險(xiǎn)為夷。教學(xué)暗示都具有機(jī)智性，沒有教育機(jī)智就稱不上暗示。這里所說的機(jī)智暗示主要是指語文教師在暗示教學(xué)中其教育機(jī)智所表現(xiàn)的幾種特殊形式，即能集中反映語文教師在課堂教學(xué)時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變、能讓學(xué)生在意料之外中豁然開朗，故冠之為機(jī)智暗示策略。機(jī)智暗示策略主要有接近暗示、旁逸暗示、反向暗示。

篇3

關(guān)鍵詞：雪線；降水量；氣溫；地形

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-206-01

中學(xué)地理教學(xué)中經(jīng)常會遇到雪線這個(gè)問題，教材里研究雪線只有一幅喜馬拉雅山的自然帶分布圖，便沒有做深入的闡述，而高考復(fù)習(xí)中時(shí)常會考察雪線的相關(guān)知識，學(xué)生對于這個(gè)點(diǎn)往往只知其一不知其二，答題模棱兩可，言不達(dá)意，因此有必要對它進(jìn)行深入探討。

一、問題的研究還是從教材開始吧

喜馬拉雅山南北坡雪線高度有差異，南坡低于北坡為什么會這樣呢？正常情況下，在北半球，應(yīng)該北坡的雪線低于南坡，但喜馬拉雅山南坡是西南風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水較北坡多，海洋性氣候使得這里雪量豐富，雪線較低。這個(gè)問題是很直接的，可以通過讀圖分析作出解釋，不難看出影響雪線的一個(gè)很重的因素是地形的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡，當(dāng)然也可以看出海拔也是一個(gè)因素，山地的一定高度出現(xiàn)積雪，那我們會引出第二問題，什么是雪線？

二、雪線的概念界定及影響因素分析

1、雪線高低與降雪量和消融量有關(guān)，而降雪量實(shí)際上就是當(dāng)?shù)亟涤炅?，消融量與氣溫有關(guān)，氣溫越高，消融量越大，雪線往往越高。降雨愈多，雪線愈低。因而我們把這三個(gè)量通過曲線圖來分析可以理解他們之間的相關(guān)性。如圖所示

氣溫是從赤道向兩極遞減，雪線高度大致是從赤道向兩極地區(qū)降低。實(shí)例驗(yàn)證：乞力馬扎羅山是非洲最高的山，5200米以上為積雪冰川帶，到阿爾卑斯山降至2400～3200米，北極圈內(nèi)只有200米以下。在中國這一現(xiàn)象的變化也是如此，從青藏高原、昆侖山往北到天山、阿爾泰山，雪線高度由6000米依次下降到5500米、3900～4100米和2600～2900米。再往北到北極地區(qū)雪線降至海平面降水量的變化是赤道和副極地地區(qū)相對偏多，雪線因此有降低的趨勢，反之副熱帶和極地地區(qū)降水少，雪線有身高的趨勢。實(shí)例驗(yàn)證：在氣溫相同的條件下，雪線高度取決于年降雪量的多少。在青藏高原，雪線附近的年降水量為500～800毫米，雪線高5500～6000米；阿爾卑斯山脈雪線附近的年降水量達(dá)2000毫米，雪線高度僅2700米左右。祁連山東段的年降水量大于西段，雪線由東（4600～4700米）向西（5000米）升高。雪線高度與緯度位置、降水量密切相關(guān)，緯度愈高雪線愈低，降水量越大雪線也愈低。因此世界雪線位置最高處并不與赤道重合，而是在南北兩個(gè)亞熱帶的高壓帶。這兩個(gè)高壓帶同赤道帶的溫度差別并不顯著，降水量卻相當(dāng)懸殊，亞熱帶高壓帶降水量的急劇減少，使雪線上升到最大高度。南美洲南緯20—25間的安第斯日雪線最高，主要在智利北部和玻利維亞西南部，一般高5500—6000米，最高可在6400米，是世界上雪線最高的地方。

2、雪線既然是永久線那它必須接受夏季高溫的考驗(yàn)，也就是說雪線應(yīng)該是當(dāng)?shù)叵募镜姆e雪最低高度。一個(gè)地方的雪線位置不是固定不變的。季節(jié)變化就能引起雪線的升降：夏季氣溫較高，雪線上升；冬季氣溫降低，雪線下降。這種臨時(shí)界限叫做季節(jié)雪線。只有夏季雪線位置比較穩(wěn)定，每年都回復(fù)到比較固定的高度，由于這個(gè)緣故，雪線高度都是在夏季最熱月進(jìn)行測定的。

3、雪線是年降雪量與年消融量相等的平衡線，雪線以上年降雪量大于年消融量，降雪逐年加積，形成常年積雪（或稱萬年積雪），進(jìn)而變成粒雪和冰川冰，發(fā)育冰川。 雪線是一種氣候標(biāo)志線，因此其分布高度主要決定于氣溫、降水量和地形條件，當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)其高度也會發(fā)生變化。比如空氣變冷、變濕，導(dǎo)致雪線降低；反之，引起雪線上升。在雪線附近，年降雪量等于年消融量，達(dá)到動態(tài)平衡。因此，雪線亦稱為固態(tài)降水的零平衡線。因此不要把雪線看做固定不變的永久線，它也是動態(tài)的。

三、地貌因素對雪線的影響，主要表現(xiàn)在山勢和坡向上

從山勢上看，陡峻的山地，積雪易下滑，不利于積雪保存，雪線偏高；坡度較小的山地，有利于積雪沉積，雪線偏低。在海拔高度相同的山坡兩側(cè)，向陽坡接受的太陽輻射量較多，氣溫偏高，雪融化較快，雪線位置較高；背陽坡接受的太陽輻射量較少，氣溫偏低，雪線位置也較低。對于北半球而言，南坡、西坡日照多，冰雪消融量大，雪線偏高，而北坡和東坡的雪線位置較低。例如，中國天山南坡雪線高度為4200～4500米，而北坡雪線高度為3500～3900米。

篇4

摘要：隨著社會環(huán)境發(fā)生變化，越來越多的大學(xué)生同性戀者開始嘗試表露自己的同性戀傾向，并渴望得到社會的認(rèn)可，他們多面對強(qiáng)大的內(nèi)外壓力，極易出現(xiàn)心理問題。本文結(jié)合筆者實(shí)際工作中遇到的真實(shí)案例，對輔導(dǎo)員處理此類問題的方法進(jìn)行了分析并提出建議。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；同性戀；案例分析

現(xiàn)代大學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)與各種傳媒高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，視野相對來說比較開闊，頭腦靈活，有創(chuàng)新意識。對于輔導(dǎo)員來說，這是一個(gè)非?？上驳默F(xiàn)象，也是開展工作的良好基礎(chǔ)和氛圍。但是，與此同時(shí)也有許多讓人擔(dān)憂的問題，例如部分學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，喜歡堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不愿意被束縛。特別是在這個(gè)開放的世界文化氛圍里，許多本來隱藏在自己內(nèi)心深處的與眾不同被更早、更充分的暴露出來，比如同性戀傾向。這類學(xué)生正快速的出現(xiàn)在我國各大高校中，從以前較封閉環(huán)境下的躲躲藏藏到如今的光明正大。他們渴望尋找能夠了解他們的個(gè)人和群體，渴望被環(huán)境接受，同時(shí)也非常的敏感與多疑，需要得到保護(hù)。這就給高校輔導(dǎo)員帶來了艱巨的挑戰(zhàn)。如何與這類學(xué)生相處，如何讓他們更好地融入學(xué)校的大環(huán)境，如何幫助他們克服心理上的迷茫與恐懼，高校輔導(dǎo)員任重道遠(yuǎn)。

一、案例概述

王**，男，現(xiàn)為某學(xué)院大二學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)一周左右，筆者就發(fā)現(xiàn)該生行為舉止比較特殊，講話時(shí)語氣稍顯夸張，喜歡對各種現(xiàn)象提出質(zhì)疑。大一上學(xué)期，該生參加了學(xué)校的歌唱比賽并獲得了較好的名次。隨后的期中考試該生也發(fā)揮出色，獲得了較好的成績。筆者對該生保持著一定的關(guān)注與溝通，建立了良好的師生關(guān)系。大一第一學(xué)期期末前，筆者發(fā)現(xiàn)該生連續(xù)一周左右情緒低落，無故缺席早晚自習(xí)。事后該生跟筆者解釋因其身體虛弱，時(shí)常會感到不適，在筆者多次主動關(guān)心其身體情況之后，該生向筆者坦白了自己情緒低落的原因：該生有同性戀傾向，希望得到家長的理解，遂向家長坦白，無奈家長無法接受現(xiàn)實(shí)，責(zé)令其“過正常人的生活”。該生表示非常痛苦，希望能夠得到筆者的理解與支持。筆者通過與該生聊天，了解了該生喜歡特立獨(dú)行的原因，因?yàn)樗冀K認(rèn)為自己與普通同學(xué)不一樣，因此與宿舍同學(xué)的關(guān)系也并不和諧。

二、案例分析及解決方案

筆者認(rèn)為，該生之所以言行舉止比較特殊，跟他從內(nèi)心認(rèn)為自己不是普通人有直接關(guān)系，而擁有與眾不同的性取向是導(dǎo)致他有這種想法的根本原因。該生從本質(zhì)上把自己與周圍的同學(xué)劃分成兩類，所以潛意識里缺乏共同語言，進(jìn)而導(dǎo)致關(guān)系疏遠(yuǎn)。同時(shí)，該生的家長生于一個(gè)保守的年代，對同性戀一直存在偏見，很難接受和理解同性戀。因此該生在與家長的溝通中必然會出現(xiàn)難以調(diào)和的矛盾，從而破壞了原本和諧的家庭氣氛，讓該生感到痛苦與無奈。根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為，要從學(xué)生本身、學(xué)生與家長、學(xué)生與環(huán)境三個(gè)方面入手去解決這個(gè)問題。

首先，要讓該生正確地認(rèn)識自己。筆者不斷的給該生灌輸“我是普通人”的思想，讓他認(rèn)識到，他與一般同學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別。該生向筆者傾訴的時(shí)候，筆者做好一個(gè)傾聽者，其他時(shí)間，筆者把該生當(dāng)一般學(xué)生對待：根據(jù)他的表現(xiàn)給予相應(yīng)的表揚(yáng)或者批評；鼓勵(lì)他排除私心雜念自然地與男生或女生交往，充分感受同學(xué)之間健康向上的氛圍；對他提出要求，并督促其努力執(zhí)行。

其次，要幫助該生維持好與父母的關(guān)系。父母的認(rèn)同對孩子來說非常重要，和諧的家庭氣氛也有助于學(xué)生健康向上的發(fā)展。在父母不能接受學(xué)生同性戀事實(shí)的情況下，讓學(xué)生保持一個(gè)尊重父母的態(tài)度是非常重要的。這樣可以緩解可能會激化的矛盾，給雙方足夠的時(shí)間去爭取與妥協(xié)。筆者給學(xué)生灌輸這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)人不可能每一個(gè)方面都做到最好，都讓父母滿意，但是可以爭取某一個(gè)方面做到極致，讓父母不僅滿意，更能感到驕傲，這樣父母至少不會因?yàn)槟愕摹安灰粯印倍械浇^望。

當(dāng)然，此類學(xué)生所處的大環(huán)境對他們的影響也是非常重要的。高校學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，學(xué)生的家庭背景與教育背景對學(xué)生的三觀有很大的影響。有部分學(xué)生不能正確地看待同性戀群體，導(dǎo)致同性戀學(xué)生躲在自己的小世界中，不斷逃避。因此筆者在所帶專業(yè)舉辦了以“擁抱青春，健康交往”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春期的交往行為，同時(shí)告訴他們要尊重每一個(gè)人的交往偏好與性取向。

在心理健康教育中心的老師的幫助下在專業(yè)開展了增進(jìn)同學(xué)親密度的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動，把王**與舍友之間的小矛盾放到大環(huán)境中去化解，得到了很好的效果。

當(dāng)今中國社會已經(jīng)開始接受同性戀的存在，也不斷有公眾人物表明自己的同性戀身份并獲得了社會的尊重。介于此，筆者鼓勵(lì)王**參加各類學(xué)科競賽與文藝活動，鼓勵(lì)他加入最優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍。只有這樣，他才能進(jìn)入更高層次的人群當(dāng)中，從而被接受、被尊重。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)該生在家庭經(jīng)濟(jì)允許的條件下出國深造，在相對寬松的環(huán)境里，更專注地進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展，塑造一個(gè)更精彩的人生。經(jīng)過筆者一年的努力，王**現(xiàn)在能夠很好的與同學(xué)進(jìn)行交流，與父母的關(guān)系也得到了緩和。同時(shí)，該生在學(xué)習(xí)上更加刻苦勤奮，取得了較好的成績，并正為出國留學(xué)做準(zhǔn)備。由于該生一直積極參加文藝活動，在學(xué)生群體中也擁有了一定的知名度?，F(xiàn)在，該生已經(jīng)能夠更加自信、更加積極地面對以后可能會遇到的困難與挑戰(zhàn)。

三、經(jīng)驗(yàn)與啟示

通過此案例，筆者體會到輔導(dǎo)員對大學(xué)生的健康成長起到重要的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員必須要盡量客觀的去看待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能保證讓更多的學(xué)生走上積極的人生道路。針對大學(xué)生同性戀問題，輔導(dǎo)員還需要從以下兩個(gè)方面去完善工作：

1.進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的知識體系

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要掌握管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識。僅憑輔導(dǎo)員個(gè)人的學(xué)習(xí)與積累不能滿足輔導(dǎo)員工作中的種種需要。因此在輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身知識積累的同時(shí)，學(xué)校與有關(guān)教育部門要定期開展輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)知識水平，以適應(yīng)日益變化的學(xué)生群體。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生身心健康的教育

開放的社會輿論使得許多價(jià)值觀、人生觀還沒有形成的學(xué)生不能正確看待每一件事情。學(xué)生缺少正面的教育與引導(dǎo)，特別是在較為敏感的兩性關(guān)系這一問題上，往往會以出位的言論及行為證明自己的個(gè)性與眾不同。對于有同性戀傾向的學(xué)生，學(xué)校要有正規(guī)、專業(yè)的渠道進(jìn)行疏導(dǎo)。對于整個(gè)學(xué)生群體，學(xué)校也應(yīng)該在大學(xué)這一兩性關(guān)系認(rèn)識形成到成熟的關(guān)鍵時(shí)期做好引導(dǎo)工作。一方面，為有同性戀傾向的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)相對寬松的環(huán)境，另一方面鼓勵(lì)這部分同學(xué)主動融入集體。

大學(xué)里的同性戀群體是一個(gè)不能被忽視的群體，做好這一部分學(xué)生的教育工作能夠幫助學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展，同時(shí)維護(hù)學(xué)生整體的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。在與這類學(xué)生交流的過程中，輔導(dǎo)員一定要耐心，要尊重與鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生盡快走出自己陰暗的小世界，走進(jìn)更加溫暖的大集體，從而更好的融入社會。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寧，范玉芳.耐心細(xì)致，對癥下藥，深入的做好高校輔導(dǎo)員工作——高校學(xué)生工作案例分析[J].2013(5):142.

篇5

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；問題；對策；方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-003-01

一、新時(shí)期高校學(xué)生的管理問題：

1、正確處理學(xué)生管理過程中的預(yù)見性缺乏問題：

正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的問題是非常有必要的，在學(xué)生的管理方面一旦出現(xiàn)一些管理上的問題，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的解決，事實(shí)上很多時(shí)候管理部門認(rèn)為問題的解決只要找到相對應(yīng)的方法就可以，事實(shí)上并沒有這么簡單，在發(fā)現(xiàn)問題與解決之間會有一個(gè)分析問題的過程，這就需要有關(guān)人員更加注重實(shí)質(zhì)問題，而不是做一些表面工程。

2、未建立和健全高校學(xué)生管理制度：

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，也就是說無論是任何的一種行業(yè)，都需要擁有一定完善的管理制度，如果沒有完善的管理體制就不會發(fā)揮出它的作用。就目前的情況來看，現(xiàn)如今很多學(xué)校并沒有完善科學(xué)的管理體系和機(jī)制。從我國當(dāng)前高校的學(xué)生管理情況來看，或多或少都存在著一定的問題和毛病。最為明顯的問題就是高校學(xué)生管理制度與本校的學(xué)生實(shí)際情況不相匹配，這就嚴(yán)重的違反了實(shí)事求是的問題和原則問題，在很大程度上抑制了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和開發(fā)能力。

3、缺乏一只健全的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)：

從我國目前高校的情況上來看，存在最大的問題就是管理者管理力度不夠，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)有力的領(lǐng)導(dǎo)者和一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)是管理學(xué)生的最重要環(huán)節(jié)，高校中的學(xué)生管理工作主要是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)如今很多高校的輔導(dǎo)員都是擔(dān)任著兩重身份，一方面是輔導(dǎo)員，另一方面是在校研究生，是被管理者，所以在一定程度上，輔導(dǎo)員接觸的社會經(jīng)驗(yàn)還是有限的，他們也并未受到正規(guī)管理培訓(xùn)或拿到相關(guān)的資格證書。所以從總體的情況上來看，現(xiàn)在的各大高校在學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)方面還是存在著一定問題。

4、未能制定有效的管理模式和管理制度：

在現(xiàn)如今的各大高校當(dāng)中，只有制定出可行的方案和管理規(guī)則才能夠使得高校學(xué)生的管理模式變的更加的系統(tǒng)化。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)如今我國高校的管理模式還是存在一定的不科學(xué)性，只有科學(xué)的管理模式才能夠讓現(xiàn)如今的各大高校變的更加有知名度。在當(dāng)今的二十一世紀(jì)當(dāng)中，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)越來越受到人們的重視，但是由于學(xué)校的管理制度和管理模式的不嚴(yán)謹(jǐn)，就會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的管理工作。

二、高校學(xué)生管理存在問題的對策：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，樹立新型管理思維：

在對高校學(xué)生管理的問題上需要有著一定的改進(jìn)和改善，從傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式上來看，我國各大高校普遍都存在著一定的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以人為本的管理方式才能夠更好的凸顯出學(xué)校的管理方式。采取“以人為本”的教學(xué)思想不僅僅能夠讓學(xué)生的自我發(fā)揮空間得到提升，還能夠讓學(xué)生不斷的發(fā)掘和開發(fā)自己的潛能。

2、革新管理模式，走新型管理道路：

針對以往的高校管理模式來看，現(xiàn)如今的高校管理模式更加的需要具有革新的管理模式，從高校自身的特點(diǎn)出發(fā)，利用多種手段革新并發(fā)展新的管理模式，最終達(dá)到強(qiáng)化高校學(xué)生管理工作的目的。

3、從人性化出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理：

加強(qiáng)學(xué)生的自我管理是非常重要的，因?yàn)樵诂F(xiàn)如今的高校管理當(dāng)中，人性化的管理能夠更好的使學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，擺脫以往繁瑣的章程，開始走一條健全、合理、高校并且具有人性化的道路，只有加強(qiáng)學(xué)生自我的管理才能夠充分的發(fā)揮出各大高校的辦校風(fēng)范，最終讓學(xué)生感受到自我規(guī)范和管理的重要性。

4、加快創(chuàng)新腳步，探索新型管理模式：

二十一世紀(jì)的管理者都是將來自不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行匯聚，并對其進(jìn)行統(tǒng)一的管理和教育，對于來自不同地區(qū)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對其采用不同的管理手段和管理模式。對于現(xiàn)如今各大學(xué)的管理者來說，應(yīng)當(dāng)充分的利用每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)對其進(jìn)行人性化的管理和教育，使學(xué)校變成一個(gè)雖具千變?nèi)f化特色，但腳步卻始終如一的統(tǒng)一。

5、加強(qiáng)文化建設(shè)，走文化強(qiáng)校道路：

對于當(dāng)代的很多大學(xué)來說，加強(qiáng)自身學(xué)校的校園建設(shè)是非常有必要的，將校園的文化底蘊(yùn)進(jìn)行傳播和宣揚(yáng)，使得更多的學(xué)生知道并了解，為未來校園文化管理的發(fā)展提供有力的支持，由此可見加強(qiáng)文化建設(shè)，走文化強(qiáng)校道路是非常有必要的。

6、加快改造步伐，走新型校園路線：

高校學(xué)生管理工作所面臨的問題很多，但是它并不是無法解決的。對于學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)的很多問題都是可以解決的，在傳統(tǒng)高校管理當(dāng)中，很多學(xué)校都是采用嚴(yán)格的管理制度，并沒有根據(jù)學(xué)生的自身性格特點(diǎn)進(jìn)行人性化的管理和教育，所以我們一定要采用有效的管理手段，以最優(yōu)、最快的速度解決好所有的問題，不斷的為新型校園的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，關(guān)于現(xiàn)如今高校管理的問題是需要校方合理的進(jìn)行安排并做好管理措施，因?yàn)閷τ趯W(xué)生管理出現(xiàn)的問題校方需要對其進(jìn)行高效的解決，由于在傳統(tǒng)的高校管理當(dāng)中，往往對于學(xué)生的要求是按照制度嚴(yán)格執(zhí)行的，并沒有以人為本的合理制度，在現(xiàn)如今的高校管理模式下，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新才能夠不斷的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海濤.淺談心理方法在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J]；科技信息（學(xué)術(shù)研究）；2007年11期

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完整的“活動單”由課堂、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、檢測反饋四部分組成?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”并不是漫無目的完全放開，在活動方案部分，教師要注重導(dǎo)學(xué)管理。教師導(dǎo)學(xué)管理是指教師進(jìn)行的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)、輔導(dǎo)等活動，是在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。動態(tài)生成的課堂有不確定性，生成空間無限，節(jié)外生枝的情況會頻現(xiàn)，學(xué)生對“活動單”所預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)、內(nèi)容等方面會有理解偏差。這決定語文教學(xué)離不開教師的有效導(dǎo)學(xué)管理。僅靠教師設(shè)計(jì)的“活動單”靜態(tài)導(dǎo)學(xué)，可能出現(xiàn)計(jì)劃跟不上變化的被動局面，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)當(dāng)下情境，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效動態(tài)調(diào)控管理，實(shí)現(xiàn)“未曾預(yù)約的精彩”。

“活動單”的重點(diǎn)是活動方案，活動方案包括自主研習(xí)和合作探究等方面，教師的有效導(dǎo)學(xué)管理更顯重要。呂叔湘先生說：“要逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不能老等人家給，要學(xué)會自己去拿?！弊灾餮辛?xí)能力的高低是判斷學(xué)生能否主動地、創(chuàng)造地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是活動單教學(xué)改革成功的重要標(biāo)志。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動自主研習(xí)。興趣是最好的老師，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性，還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生。如筆者在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)播放了此段情節(jié)的電視劇視頻，激發(fā)了學(xué)生探究小說的興趣。在教李清照詞時(shí)，找來《月滿西樓》等音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫面展開合理的聯(lián)想和想象，較好地理解作者的思想感情。

其次，明確目標(biāo)，講清方法，點(diǎn)明步驟。教師首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對高中的語文教材選文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的認(rèn)識。對每一專題的學(xué)習(xí)，教師要參與指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么，從課文著手，教學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己解決生字詞，疏通文意，對作家作品、背景只是作適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。這樣在自主研習(xí)這一活動部分，學(xué)生知道該學(xué)什么，所有的生字詞和作家作品背景在早讀時(shí)便可以自行消化了。此外，還要讓學(xué)生一邊讀文章一邊動筆，適當(dāng)圈記關(guān)鍵詞句，這也是自主研習(xí)部分有效管理措施之一，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。

通過有效引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)生會從依附、盲從和定式中解放出來，成為一個(gè)真正的“人”。

活動單教學(xué)中的另一個(gè)重要步驟是合作探究，“自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示交流―自我完善”是活動的常規(guī)步驟，雖然并非每個(gè)活動都要步驟齊全，視實(shí)際需要而定，但在高中語文活動單中常有一些題目需要學(xué)生去合作，只憑個(gè)體的力量是無法解決的。學(xué)生在“活動單”指引下，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，在組長統(tǒng)一組織下，交流自主學(xué)習(xí)成果，提出自主學(xué)習(xí)未能解決的問題，用“兵教兵”、“兵練兵”的方法，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。所有成員在相互砥礪中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。但在合作探究的過程中往往會出現(xiàn)不和諧的音符，如群情低落、亂而無章、優(yōu)生霸占等情況，這時(shí)就需要教師的有效管理，和學(xué)生講清“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，說明了彼此切磋琢磨，交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間和互教互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。合作學(xué)習(xí)還特別有利于人際交往能力的提高。此外教師還可常常采取小組間的評比策略，形成一套完整的評比方案，由個(gè)人到小組，每日、每周、每月都進(jìn)行學(xué)態(tài)評選，也是激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、超的措施。

從教學(xué)實(shí)際看，活動小組學(xué)習(xí)常常亂無章法，學(xué)況是隨意聊天，惡意爭吵。丟失的是雙贏、多贏的學(xué)習(xí)過程。往往是一宣布小組討論，滿教室都是“嗡嗡”的聲音，四人小組里每個(gè)人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口便是“我覺得”、“我認(rèn)為”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”一些層面上的內(nèi)容，而不是“我們小組怎么樣”、“我們商量的什么”。究其原因是操作對象不唯一，活動方式不清楚，學(xué)習(xí)匯報(bào)各具形態(tài)，對于稍簡單問題學(xué)生搶著參與，不會“謙讓”，對于有一定難度的問題，易受從眾心理支配而不敢開口，不會“自告奮勇”。這時(shí)教師要注重改進(jìn)教育策略，縝密組織，科學(xué)引導(dǎo)，采用“輪流發(fā)言式合作”，各負(fù)其責(zé)，讓學(xué)生“搶中有序”，每個(gè)活動小組有2~6人，在小組內(nèi)部同學(xué)有序回答問題，另有同學(xué)補(bǔ)充前面同學(xué)的答案，還有同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

“優(yōu)生霸占”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最為忌諱的。優(yōu)生唱主角表面看起來是讓學(xué)生動起來，其實(shí)就是變相的教師“一言堂”，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部需要的不是觀點(diǎn)的壓倒，而是觀念的碰撞與匡扶。因此，教師要更多地關(guān)注弱勢群體。

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。

采用“活動單教學(xué)”，此時(shí)教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)意見。教師要關(guān)注學(xué)困生，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，培養(yǎng)他們的合作技能，讓他們學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，樂于陳述，勇于接受他人的意見，修正自己的想法，并學(xué)會組織，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，作總結(jié)性發(fā)言。除此之外還要給予他們心理疏導(dǎo)，這樣可以消除他們的依賴心理，讓他們輪流發(fā)言。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)困生積極參加合作學(xué)習(xí)，并非是一朝一夕的事。教師要使學(xué)困生循序漸進(jìn)，步步提高，要有耐心、信心、愛心，多想點(diǎn)子，多找路子，才能使學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中感到集體的溫暖，找到學(xué)習(xí)的自信，形成持續(xù)發(fā)展的動力，和優(yōu)生共同發(fā)展，以達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展目的。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；校車；安全管理；問題；對策；分析

當(dāng)下的小學(xué)校車核心用途即為接送學(xué)生上下學(xué)，以這樣的形式為學(xué)生和家長提供便利，順利解決上學(xué)難和下學(xué)難狀況。需要注意的是，近年來小學(xué)安全事故頻發(fā)，校方應(yīng)該對其加以重視。校車不安全現(xiàn)象出現(xiàn)在一定程度上打亂了學(xué)校正常教育機(jī)制和體系，不僅如此，社會也會遭受到嚴(yán)重影響。時(shí)展與社會進(jìn)步，校車安全問題現(xiàn)在已經(jīng)受到各方重視，穩(wěn)步強(qiáng)化校車安全管理實(shí)施力度刻不容緩，我們應(yīng)該在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的同于予以對應(yīng)辦法合理解決，將危險(xiǎn)度降到最低。

一、小學(xué)校車安全管理環(huán)節(jié)中滋生的問題分析

國家和社會這兩方面都對校車安全問題重視起來，隨之?dāng)M定了相關(guān)法律發(fā)規(guī)且成效顯著，但是部分地區(qū)中的小學(xué)校車安全事故還是不斷出現(xiàn)，規(guī)定實(shí)施力度不深、波及范圍相對較窄，校車安全管理問題產(chǎn)生主要涵蓋了駕駛技術(shù)不佳誘因和車輛質(zhì)量未達(dá)標(biāo)誘因等。

因?yàn)樯儆邢到y(tǒng)化管理模式介入，導(dǎo)致校車安全管理一致性要素嚴(yán)重缺失，校車安全管理工作進(jìn)行起來比較艱難，因此要針對細(xì)節(jié)化管理內(nèi)容予以完善，最為常見的就是對小學(xué)校車本質(zhì)質(zhì)量要求和校車駕駛員技術(shù)等，上述要素均需要作出較為正規(guī)的統(tǒng)一和規(guī)范。小學(xué)校車購買資金和報(bào)廢處理以及行駛安全等事項(xiàng)也要都透徹規(guī)定，遏制各種不良狀況和行為出現(xiàn)。校車運(yùn)營階段，系統(tǒng)化管理實(shí)施可以提升運(yùn)行效率，校車對學(xué)生而言會變得愈加便利，要凸顯公益性原則和以人為本原則，將校車運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

政府向?qū)W校提供資金進(jìn)行校車購置和運(yùn)用，政府一方或者學(xué)校一方的責(zé)任就是對校車進(jìn)行管理，此種管理模式是直接性的，校車質(zhì)量安全會得到全方位、多角度的保證，為校車提供固定檢修和正規(guī)日常全面檢查，校車駕駛員篩選也頗為嚴(yán)格，因此，此種校車安全管理效果具備一定成效；市場型校車運(yùn)營中，企業(yè)和個(gè)人負(fù)責(zé)校車營運(yùn)，此時(shí)與學(xué)校之間達(dá)成共識且簽訂相關(guān)協(xié)議，但是此類經(jīng)營商一般情況下均將利益獲取放在首位之上，學(xué)生安全此時(shí)得不到有效保障與維護(hù)。資金不足也是主要詬病，有的學(xué)校因?yàn)橘Y金方面受到限制，但是還想借助特色校車來吸引家長投入，因此只能是運(yùn)用后一類辦法予以操作并達(dá)到資金節(jié)省目的，但校車安全問題卻被忽視了。

二、校車安全問題的解決對策

1.健全制度

學(xué)校為學(xué)生提供校車服務(wù)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生群體一同乘車的交通風(fēng)險(xiǎn)便會S之而來，所以要想保障學(xué)生乘坐校車的安全問題，就要針對特殊情況和校車運(yùn)用特點(diǎn)等進(jìn)行校車安全管理結(jié)構(gòu)體系創(chuàng)新構(gòu)建。第一點(diǎn)是完善制度，按照調(diào)價(jià)規(guī)定進(jìn)行不同類型規(guī)章制度進(jìn)行校車安全管理?xiàng)l例明確。

成立專職性、特殊性的校車安全管理隊(duì)伍，由專職領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，將安全放在第一位，做到責(zé)任到人，確立第一責(zé)任人，與此同時(shí)，讓班主任和教師以及車主、監(jiān)管人員共同簽訂責(zé)任協(xié)議，將校車安全管理責(zé)任要素予以深度細(xì)化，達(dá)成真正意義上的責(zé)任層層落實(shí)。再者就是采購制度合理制定和校車檢查制度及維修制度的制定，還有就是校車與家長接送制度、駕駛員選拔制度制定等，以各種校車安全管理制度的建立為后續(xù)校車安全運(yùn)營奠定基礎(chǔ)，綜合保證學(xué)生群體人身安全。

2.意識強(qiáng)化

保障校車乘車安全的關(guān)鍵點(diǎn)始終在人，并不在于車，所以需要加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長和駕駛員及管理人員的安全教育工作。針對校車駕駛員，需適時(shí)進(jìn)行交通安全教育，以定期教育模式和重點(diǎn)教育模式為主，將駕駛員職業(yè)道德和交通法規(guī)內(nèi)容以及急救知識內(nèi)容等進(jìn)行全面教育和傳達(dá)；教師方面，對教師群體進(jìn)行定期的安全教育工作組織，使得每位教師職工都要具備安全意識，對校車安全問題重視起來，最大限度上降低校車安全風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生中，教師要多進(jìn)行安全事件講解，賦予其自我保護(hù)精神，通過多媒體課件播放，生動形象的在課堂上進(jìn)行安全教育，校內(nèi)組織安全演戲活動，使得學(xué)生能夠親身去體驗(yàn)交通規(guī)則內(nèi)容，隨之努力學(xué)習(xí)交通指示具備自我防御能力。

3.高效預(yù)防

為了全面避免重大交通事故出現(xiàn)，中小學(xué)務(wù)必建立校車安全事故預(yù)防策略，首先是駕駛操作前的辦公室登記和辦公室記錄以及車況檢查等，之后在此基礎(chǔ)上詳細(xì)檢車和分析學(xué)生人數(shù)信息、姓名信息，要配備醫(yī)藥箱。駕駛途中，要制止學(xué)生車內(nèi)不安全行為出現(xiàn)，監(jiān)督駕駛員，使其按照規(guī)章制度進(jìn)行駕駛，駕駛途中故障出現(xiàn)，要及時(shí)的將學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地帶，實(shí)施及時(shí)有效的故障排查，特殊問題予以特殊處理，做好高效、正確的應(yīng)急方案，以保障全體人員安全。

三、結(jié)語

旨在有力解決小學(xué)上學(xué)交通和放學(xué)交通困難的問題，城鄉(xiāng)地區(qū)相繼開始實(shí)施校車接送，但是期間隨之而來的則是校車安全問題，應(yīng)該通過科學(xué)有效的辦法解決校車安全管理問題，之后在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化安全程度，保障學(xué)生們?nèi)松戆踩?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]大力度推進(jìn)“校車安全工程”――兼論國外校車安全管理經(jīng)驗(yàn)[J].劉亞娜.理論探索.2012（01）.

[2]發(fā)展我國校車市場的關(guān)鍵路徑：立法先行[J].丁芝華.中國公共安全（學(xué)術(shù)版）.2010（01）.

篇8

教學(xué)檔案是高校師生在進(jìn)行教學(xué)活動、教學(xué)管理過程中的歷史記錄和真實(shí)反映。教學(xué)檔案由文字材料、圖表、音像、照片等材料匯總而成，是教學(xué)活動和教學(xué)管理的客觀反映和具體總結(jié)。建立完整的教學(xué)檔案，對于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)研究、提升教學(xué)管理水平，具有重要的意義。

一、教學(xué)檔案管理的意義

教學(xué)檔案是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要標(biāo)識之一，加強(qiáng)教學(xué)檔案的管理，對推進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和制度化，具有重要的意義和價(jià)值。

第一，它是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。

教學(xué)檔案是教學(xué)活動和教學(xué)管理工作的具體體現(xiàn)，同時(shí)，它又會反過來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提高。在日常教學(xué)活動中，各種工作的不足和問題都會在相關(guān)的教學(xué)記錄上有所體現(xiàn)，因此，分析、研究、總結(jié)這些教學(xué)記錄上的內(nèi)容，可以直接發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提升。

第二，它是進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究的重要依據(jù)。

作為教學(xué)工作情況的重要記錄，教學(xué)檔案記載了長期的教學(xué)活動情況、科研情況，以及教學(xué)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等，當(dāng)教學(xué)活動或教學(xué)管理需要作出新的決策時(shí)，教學(xué)檔案可以提供針對性的參考和以往所總結(jié)出的各種經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)管理部門及時(shí)有效制定出符合本單位實(shí)際的相關(guān)決策。比如，教學(xué)大綱的完善和修訂，教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)改革的進(jìn)行，都可以借鑒教學(xué)檔案所提供的具體材料。

第三，它是支撐教學(xué)評估工作的重要依據(jù)。

在教學(xué)評估過程中，教學(xué)檔案是支撐教學(xué)評估工作最直接、最堅(jiān)實(shí)的方面，教學(xué)檔案的管理和利用水平直接反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和能力。在教學(xué)評估環(huán)節(jié)，專家主要通過查閱和閱讀檔案資料，尤其是教學(xué)檔案的資料來掌握相關(guān)的具體情況，如果沒有完整、真實(shí)和相應(yīng)的教學(xué)檔案，將無從佐證教學(xué)活動和管理的水平，從而缺乏說服力和實(shí)證性。因此，從教學(xué)評估的角度來看，教學(xué)檔案的管理尤為重要。

綜上所述，正確認(rèn)識教學(xué)檔案的重要作用，努力提升教學(xué)檔案的管理水平，是當(dāng)前高校建設(shè)和發(fā)展的必然。

二、教學(xué)檔案管理工作的具體展開

教學(xué)檔案管理工作涉及到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)檔案管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性，將規(guī)范具體教學(xué)教務(wù)工作的展開。

1.教學(xué)檔案的搜集

教學(xué)檔案的搜集是教學(xué)檔案管理工作的前提和基礎(chǔ)。教師、學(xué)生和教務(wù)管理人員在日常的教學(xué)活動、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等活動中，形成了諸多具有保存價(jià)值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等。作為教學(xué)檔案的管理人員，必須對這些資料進(jìn)行積極的搜集、整理、分類、歸檔等，從而做好教學(xué)檔案的管理工作。同時(shí)，作為教學(xué)檔案管理的相關(guān)人員，應(yīng)合理把握教學(xué)文件材料歸檔的范圍，制定相應(yīng)的教學(xué)檔案管理計(jì)劃，力爭做到對教學(xué)檔案的搜集有計(jì)劃性和實(shí)效性。

此外，由于教學(xué)檔案的來源相對分散，從而使得教學(xué)材料的搜集相對難度較大。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動學(xué)年性的特點(diǎn)，使得教學(xué)檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進(jìn)行，從而容易產(chǎn)生漏檔的情況。這些問題都是我們在教學(xué)檔案的搜集環(huán)節(jié)中應(yīng)該著力注意和避免的問題。

篇9

現(xiàn)代教育理論和教育心理學(xué)研究表明，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)和能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑，將問題設(shè)計(jì)成題組，質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

教師備課時(shí)最重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使問題設(shè)計(jì)符合多元智力理論，倡導(dǎo)尊重個(gè)體差異、尊重個(gè)體發(fā)展的觀念，在可能的范圍內(nèi)使不同智力的學(xué)生都能達(dá)到教育要求，同時(shí)還要考慮學(xué)法的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。

1.問題設(shè)計(jì)要能啟迪學(xué)生思維

問題的內(nèi)容與學(xué)生知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)等相適應(yīng)，能啟迪思維，激發(fā)探究意識，展現(xiàn)思維過程。布魯納認(rèn)為，只有學(xué)生自己親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于自己的東西。

如在討論氫氧化亞鐵的性質(zhì)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了如下問題，與學(xué)生共同探討。

問題1：氫氧化亞鐵置于空氣中，為什么有顏色變化？是與什么反應(yīng)的？最后生成了什么？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

問題2：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使氫氧化亞鐵保存的時(shí)間長一些？寫出你的設(shè)計(jì)思路。

問題3：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取比較純凈的氫氧化亞鐵，并能保存一段時(shí)間，說明理由。

設(shè)計(jì)思路：氫氧化亞鐵這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是理解氫氧化亞鐵的還原性。如何理解氫氧化亞鐵的還原性？以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，設(shè)計(jì)問題，從氫氧化亞鐵的制備出發(fā)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可能存在的氧化因素，探索制備氫氧化亞鐵實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施，順理成章地體會到氫氧化亞鐵的還原性。通過討論、展示學(xué)生和教師提出的其他制備方法，研究制備氫氧化亞鐵的新方法。通過探索氫氧化亞鐵的制備方法的體驗(yàn)和比較思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生形成善于思考、不斷創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

2.問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施要充分考慮學(xué)生的層次性

在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，對于疑點(diǎn)和難點(diǎn)，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理設(shè)計(jì)具有層次性的問題，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，在老師的幫助和指導(dǎo)下解決問題，發(fā)展能力。在學(xué)案實(shí)施的過程中，我們要隨時(shí)觀察、指導(dǎo)，對不符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷解決問題的過程中得到提高。

在學(xué)習(xí)鋁及其化合物相互關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)下列問題。

問題：以鋁、稀硫酸和氫氧化鈉溶液為原料，在實(shí)驗(yàn)室制備一定量的氫氧化鋁，請?jiān)O(shè)計(jì)最節(jié)約試劑的實(shí)驗(yàn)方案。

這個(gè)問題幾乎讓所有的學(xué)生傻眼，我意識到問題難度大了，趕緊修改，將問題分解為如下幾個(gè)子問題，逐層遞進(jìn)，給學(xué)生思考搭梯子。

問題1：以鋁、稀硫酸和氫氧化鈉溶液為原料，可用哪些方法制備氫氧化鋁？

問題2：計(jì)算各種制備氫氧化鋁的方法中消耗硫酸和氫氧化鈉的物質(zhì)的量。

問題3：向氫氧化鈉溶液中逐滴加入氯化鋁溶液，有什么現(xiàn)象？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

問題4：你能設(shè)計(jì)最節(jié)約試劑的實(shí)驗(yàn)方法嗎？請?zhí)魬?zhàn)自己。

問題1提出，學(xué)生基本都能想到兩種制備氫氧化鋁的方法：

問題4幫助學(xué)生突破思維定勢，到達(dá)新的思維高度。

3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生產(chǎn)和生活情境

學(xué)案中的問題不能太簡單直白，要把新概念與學(xué)生的生活情境相聯(lián)系，通過同化與順應(yīng)完成意義建構(gòu)，最好能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。通過實(shí)例引出問題，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

如學(xué)習(xí)氯氣物理性質(zhì)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生講一個(gè)真實(shí)發(fā)生過的事情，讓學(xué)生在情境中掌握氯氣顏色、狀態(tài)、水溶性、密度、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)，理解也深刻。學(xué)案問題設(shè)計(jì)如下。

新華網(wǎng)報(bào)道：2005年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和對面來車相撞，大量液氯外泄。據(jù)目擊者描述，一股黃綠色的氣體就像探照燈光一樣，“唰”地射向高空，足有5米高，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睜不開。

事發(fā)后消防隊(duì)員不斷地用水槍噴射，但時(shí)值西南風(fēng)，氯氣迅速向東北方擴(kuò)散，造成350人中毒、28人死亡的特大事故，附近居民采取應(yīng)急措施，疏散到一高坡上。

根據(jù)上面的敘述歸納氯氣的物理性質(zhì)（學(xué)生自己歸納）。

4.問題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)合作性

人類所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個(gè)人力量是不夠的。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嚴(yán)重缺乏這種意識，而合作學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！焙献魇菚r(shí)代的要求，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，積極合作交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出合作性學(xué)習(xí)的問題。本校開展的研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生研究，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題，分組討論，確定研究方案，通過開題報(bào)告確定方案的可行性，然后合作研究，用課件、研究報(bào)告、論文等形式進(jìn)行展示。

篇10

關(guān)鍵詞　安全教育　學(xué)科整合　實(shí)施方法

隨著對學(xué)校安全知識的普及，學(xué)校的安全隱患已得到有效控制，但是，在對學(xué)生本身如何提高安全防范意識，提高安全自救能力方面，時(shí)下的安全教育做得還不夠。我們一定要充分認(rèn)識對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養(yǎng)他們安全意識的重要意義。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊。我們深深地體會到，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學(xué)科整合理念，小學(xué)語文教科書享有“百科全書”的美譽(yù)，它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，安全教育也不例外被包羅了進(jìn)去。

作為一名小學(xué)語文教師，除了上好專門的安全教育課程、認(rèn)真開展安全活動以外，我還在語文教學(xué)中對小學(xué)生實(shí)施安全教育，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，適時(shí)從小學(xué)語文教材里挖掘安全教育素材對學(xué)生實(shí)施安全教育。我的做法是：

一、在教學(xué)中傳授安全知識

在教學(xué)生“滅”字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住)，啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣?”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅!”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字形，學(xué)生很快就記住了它。同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。在閱讀關(guān)于汶川地震的新聞報(bào)道時(shí)，我抓住文章中關(guān)于兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生在遇到房屋垮塌的時(shí)候，在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓，可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護(hù)知識。我在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時(shí)自救互救的有關(guān)文字、圖片、影視資料，然后把搜集的資料展示給學(xué)生，讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的措施，取得了很好的效果。

二、在教學(xué)中傳授安全救護(hù)方法，提高救護(hù)能力

我在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)缸里，有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友都怎么做的?誰的方法最好?！蓖瑢W(xué)們都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的缸，比如水池，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣?”同學(xué)們聽后戛然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊會引起附近大人的注意，或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)出：如果我們不能自救時(shí)，向其他人呼救是很有必要的。

《我的戰(zhàn)友》中有這段描述――“這時(shí)候，只要從火里跳出來，就地打幾個(gè)滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了?！睂W(xué)生能夠理解為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救，也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護(hù)。我提醒學(xué)生：“如果我們在平時(shí)遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學(xué)生們發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。

在教學(xué)童話故事《小馬過河》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識：當(dāng)小河擋住了去路時(shí)，小馬不知道河水的深淺，沒有貿(mào)然過河。向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反，自己又無法判斷，毅然回家找最可信任的媽媽咨詢，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。

教學(xué)《老山羊和狼》的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計(jì)，沒有上狼的當(dāng)而引來殺身之禍。學(xué)生從中認(rèn)識到：面對陌生人，特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行，判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的小恩小惠而上當(dāng)受騙。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)