導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)田園詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．考生填報志愿的時間？

2019年天津市高級中等學(xué)校招生填報志愿時間為7月6日至7月10日中午12時，考生須在規(guī)定時間內(nèi)完成，逾期不再補(bǔ)報。

2.考生填報志愿的依據(jù)是什么？

考生填報志愿的依據(jù)：由市中招辦匯總并公布的本年度高中階段教育學(xué)校本市生源招生計劃。其中包括：由天津市教育委員會確定并下達(dá)的本年度普通高中、普通中專和職業(yè)高中、五年制高等職業(yè)教育的招生計劃；由天津市人力社保局、市發(fā)改委確定并下達(dá)的本年度技工學(xué)校招生計劃；由教育部審核并下達(dá)的中職學(xué)?？缡≌猩鷣碓从媱?。未經(jīng)市中招辦公布的招生學(xué)校和計劃，一律不安排在津招生。

3．高中階段各類學(xué)校招生計劃是如何安排的？

2019年，我市高中階段教育學(xué)校本市生源招生計劃為77475個，其中普通高中招生計劃50205個，五年制高等職業(yè)教育招生計劃1100個，中等職業(yè)學(xué)校招生計劃26170個。

普通高中招生計劃中，面向全市招生的藝術(shù)類高中學(xué)校招生計劃729個；面向市內(nèi)六區(qū)招生的高中學(xué)校招生計劃13356個；面向全市招生的民辦高中學(xué)校招生計劃3110個；面向市內(nèi)六區(qū)以外區(qū)招生的高中學(xué)校招生計劃33010個。

中等職業(yè)學(xué)校招生計劃中，中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才項目試驗學(xué)校及專業(yè)1580個，“三、二分段”中職接高職類專業(yè)7328個，普通中專、職業(yè)高中普通類專業(yè)12762個，技工學(xué)校4500個。

4．考生填報的《志愿表》分幾種類型？

《天津市高級中等學(xué)校招生志愿表》分為“市內(nèi)六區(qū)考生使用”和“市內(nèi)六區(qū)以外區(qū)考生使用”兩種，每種《志愿表》均設(shè)置：普通高中學(xué)校志愿、各類中職學(xué)校志愿2個志愿類別，考生須按招生章程和志愿表填寫說明填寫。各類高級中等學(xué)校招生各批次錄取均依據(jù)志愿表批次順序進(jìn)行。

5．普通高中學(xué)校志愿的填報有哪些要求？

（1）“藝術(shù)類高中學(xué)?！迸?，設(shè)1個學(xué)校志愿欄，考生可從藝術(shù)類高中學(xué)校中選報1個志愿學(xué)校。填報此類學(xué)校志愿須是參加所報學(xué)校專業(yè)考試合格的考生。

（2）市內(nèi)六區(qū)考生

在“9所市重點高中學(xué)?！迸危O(shè)2個學(xué)校志愿欄，考生可從南開中學(xué)、天津一中、耀華中學(xué)、新華中學(xué)、實驗中學(xué)、天津二中、天津三中、天津七中、天津中學(xué)9所學(xué)校和實驗中學(xué)王克昌班中選報2個志愿。

在“其他高中學(xué)?！迸?，設(shè)12個學(xué)校志愿欄，考生可從面向市內(nèi)六區(qū)招生和面向全市招生的高中學(xué)校中選報12個志愿學(xué)校?？忌顖蟮闹驹笇W(xué)校應(yīng)不少于5個，所填報的志愿中其學(xué)校所屬區(qū)應(yīng)不少于2個。

（3）市內(nèi)六區(qū)以外區(qū)考生

在“市教委直屬重點高中學(xué)?！迸?，設(shè)1個學(xué)校志愿欄，考生可從分配到本區(qū)的南開中學(xué)、天津一中、耀華中學(xué)、天津中學(xué)的招生名額中選報1個學(xué)校志愿。

“其他高中學(xué)?！迸?，設(shè)12個學(xué)校志愿欄，考生可按照本區(qū)中招辦規(guī)定的辦法填報普通高中志愿學(xué)校。其中，至少可以填報2個面向全市招生的民辦學(xué)校志愿。

6．各類中職學(xué)校志愿的填報有哪些要求？

（1）“五年制高職和中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才項目試驗學(xué)校及專業(yè)”批次，設(shè)3個學(xué)校及專業(yè)志愿欄。招生代碼為七位，前五位為招生學(xué)校代碼，后兩位為專業(yè)代碼。

（2）“中職學(xué)?！侄沃新毥痈呗殹悓I(yè)”批次，設(shè)5個學(xué)校及專業(yè)志愿欄。招生代碼為七位，前五位為招生學(xué)校代碼，后兩位為專業(yè)代碼。

（3）“其他各類中職學(xué)?！迸危O(shè)2個學(xué)校志愿欄?？忌蓮钠胀ㄖ袑＃ê殬I(yè)高中、外省市中職學(xué)校）、技工學(xué)校兩個類別中，選報同一類別的2所志愿學(xué)校。填報“其他各類中職學(xué)?！敝驹疙毾仍谶x擇填報的中職學(xué)校類別后的方框內(nèi)劃“√”，再填寫屬于該類別中的招生學(xué)校代碼與招生學(xué)校名稱。

7．市內(nèi)六區(qū)考生在“其他高中學(xué)?！迸沃驹柑顖笾?，為何要填報不少于5個志愿，且所屬區(qū)不少于2個？

該項規(guī)定的目的是降低因填報志愿不當(dāng)而導(dǎo)致高中志愿“落空”的可能性。根據(jù)歷年普通高中學(xué)校的錄取經(jīng)驗，經(jīng)過大數(shù)據(jù)模擬測算，當(dāng)考生填報的普通高中志愿學(xué)校不少于5個，所填報的志愿學(xué)校所屬區(qū)不少于2個時，高中志愿“落空”的概率會大大降低。當(dāng)然，考生填寫有效、合理的志愿越多，所屬區(qū)越多，志愿“落空”的可能性會進(jìn)一步降低。因此，鼓勵考生在填報志愿時，根據(jù)自己的成績，參考?xì)v年目標(biāo)校的招生情況，適當(dāng)拉開梯度，盡可能多地填報志愿。

8．指標(biāo)生是指什么？有何作用？

優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配，是國家教育改革的重要舉措。其目的是為推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，逐步改變高中招生錄取唯分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配，在市重點高中學(xué)校（含濱海新區(qū)部分非市重點優(yōu)質(zhì)高中）范圍內(nèi)進(jìn)行。以應(yīng)屆九年級在籍學(xué)生人數(shù)為基數(shù)，按比例將優(yōu)質(zhì)高中部分招生計劃分配到本區(qū)內(nèi)的每一所初中學(xué)校。每所初中學(xué)校根據(jù)推薦規(guī)則，按照分配到本校的名額確定各招生學(xué)校的推薦考生名單，進(jìn)入名單的考生即為對應(yīng)招生學(xué)校的指標(biāo)生。凡取得指標(biāo)生資格，并按指標(biāo)生志愿填報要求將志愿填寫在志愿表指定位置的考生，享受降20分錄取的政策。

9．指標(biāo)生如需享受降分錄取政策該怎樣填報高中志愿？

已取得指標(biāo)生資格的考生，如需享受指標(biāo)生降分錄取政策，須將定向推薦的學(xué)校填寫在該校所在批次的志愿欄首位。取得指標(biāo)生資格的考生也可填報其他學(xué)校志愿，但其參加其他學(xué)校錄取與未取得指標(biāo)生資格的考生實行同一錄取辦法。

10．今年我市部分普通高中學(xué)校招收體育、藝術(shù)和科技特長生的報名條件是如何規(guī)定的？

（1）符合2019年天津市普通高中招生報考條件，參加本年度市教委組織的體育特長生專項測試且綜合評定為合格的考生，具有報名體育特長生的資格。

（2）符合2019年天津市普通高中招生報考條件，參加本市2018至2019學(xué)年中學(xué)藝術(shù)特長生考核認(rèn)定，取得市教委頒發(fā)的《天津市中學(xué)藝術(shù)特長生證書》的考生，具有報名藝術(shù)特長生的資格。

（3）符合2019年天津市普通高中招生報考條件，初中階段在下列市級以上科技活動或競賽中獲獎的考生，具有報名科技特長生的資格。

①全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽普及組（天津賽區(qū)）一、二等獎獲得者；

②全國及天津市青少年科技創(chuàng)新大賽（初中階段）一、二等獎獲得者。

11．特長生如需享受特長生錄取政策該怎樣填報高中志愿？

符合規(guī)定條件，通過審批及公示的藝術(shù)、體育、科技特長生，在填報志愿時，須將所報考的招收特長生學(xué)校填在該學(xué)校所在批次的志愿欄首位。只有既被確認(rèn)特長生身份，又填報對應(yīng)的招生學(xué)校的考生，才可享受特長生錄取政策。取得特長生資格的考生也可填報其他學(xué)校志愿，但其參加其他學(xué)校錄取與未取得特長生資格的考生實行同一錄取辦法。

12．今年南開中學(xué)等學(xué)校創(chuàng)新實驗班和新華中學(xué)法語班報名條件是怎樣規(guī)定的？

南開中學(xué)、天津一中、實驗中學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目實驗班和新華中學(xué)法語班可面向全市招生。報名條件為：

具有天津市戶口，符合2019年天津市高級中等學(xué)校招生報名條件。

南開中學(xué)實驗班：有理科特長并有相關(guān)證明材料的應(yīng)屆初中畢業(yè)年級學(xué)生。

天津一中實驗班：在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)、科技發(fā)明方面具有興趣和特長的應(yīng)屆初中畢業(yè)年級學(xué)生。

實驗中學(xué)實驗班：理科成績突出、品學(xué)兼優(yōu)，在科技制作、科技發(fā)明等方向有特長，并希望進(jìn)一步發(fā)展的應(yīng)屆初中畢業(yè)年級學(xué)生。

新華中學(xué)法語班：具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，擁有語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢和良好的理科學(xué)習(xí)素養(yǎng)的應(yīng)屆初中畢業(yè)年級學(xué)生。

凡符合上述規(guī)定的考生均可參加由招生學(xué)校組織的面試（測試）并按規(guī)定填報志愿。

招生學(xué)校根據(jù)報考考生初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績、學(xué)校面試（測試）成績等情況在市中招辦的監(jiān)督指導(dǎo)下實行自主招生。

13．創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實驗班和新華中學(xué)法語班怎樣填報志愿？

凡具有南開中學(xué)、天津一中、實驗中學(xué)創(chuàng)新實驗班、新華中學(xué)法語班報名資格的考生，須參加相關(guān)招生學(xué)校組織的面試（測試）。經(jīng)招生學(xué)校面試（測試）合格的考生，只能選擇一所招生學(xué)校，須填寫《2019年天津市創(chuàng)新實驗班、法語班招生志愿表》。已被錄取的考生，不再參加其他各類高級中等學(xué)校的錄取。未被錄取的考生須回原學(xué)校，在全市統(tǒng)一的志愿填報時間內(nèi)，填寫《2019年天津市高級中等學(xué)校招生志愿表》，按所填報志愿參加各級各類高級中等學(xué)校的錄取。

14．報考普通高中學(xué)校對戶籍有什么要求？

不具有本市常住戶口和不具有本市藍(lán)印戶口的考生，不得填報普通高中學(xué)校志愿，可填報各類中職學(xué)校志愿。

15．什么是回戶籍區(qū)升學(xué)？

具有本市常住戶口，且戶籍和學(xué)籍不在同一區(qū)（市內(nèi)六區(qū)者除外）的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，可自愿申請回戶籍區(qū)升學(xué)，所回區(qū)須是考生本人與父親或母親戶籍同在的區(qū)。

16．回戶籍區(qū)升學(xué)如何申請？

回戶籍區(qū)升學(xué)的考生，須在2019年天津市高級中等學(xué)校招生考試報名時在學(xué)籍校辦理申請手續(xù)，考生須在《2019年天津市高級中等學(xué)校招生報名表》中填寫“是否申請回戶籍所在區(qū)升學(xué)”選項及“戶籍區(qū)名稱”選項。報名結(jié)束后，不再辦理回戶籍區(qū)升學(xué)申請。已辦理回戶籍區(qū)升學(xué)手續(xù)的考生不得撤銷或變更申請。申請回戶籍區(qū)升學(xué)的考生在學(xué)籍區(qū)參加體育考試統(tǒng)一測試、學(xué)業(yè)考查和學(xué)業(yè)考試。

17．回戶籍區(qū)升學(xué)考生如何填報志愿？

戶籍和學(xué)籍不在同一區(qū)（含濱海新區(qū)塘沽、漢沽、大港、油田、開發(fā)區(qū)、生態(tài)城、保稅區(qū)、高新區(qū)、鐵廠，不含戶籍和學(xué)籍同在市內(nèi)六區(qū)者），且已在報名時登記回戶籍區(qū)參加升學(xué)的考生，應(yīng)回戶籍所在區(qū)填報志愿參加錄取。回戶籍區(qū)升學(xué)的考生，須在6月下旬到戶籍所在區(qū)中招辦辦理回戶籍升學(xué)審核手續(xù)。藍(lán)印戶籍考生和戶籍、學(xué)籍同在市內(nèi)六區(qū)的考生不得回戶籍區(qū)填報志愿和參加升學(xué)。

18．為何志愿填報需要考生和家長共同簽字確認(rèn)？

在《天津市高級中等學(xué)校招生志愿表》填報說明注意事項中寫明：“考生應(yīng)根據(jù)實際情況，按要求自主、慎重地選擇志愿。”即志愿必須體現(xiàn)考生的個人意愿，考慮到初中考生年齡較小，需家長協(xié)助填報，故需要考生及家長共同簽字確認(rèn)。任何其他個人（非家長）及單位都不得限制或替代填報志愿。經(jīng)考生和家長確認(rèn)的志愿信息將作為投檔和錄取的依據(jù)。

19．正式的志愿表上交確認(rèn)后為什么不可以再改動？

考生填好《志愿表》并錄入志愿系統(tǒng)，經(jīng)考生和家長核對簽字確認(rèn)后，就不能再進(jìn)行改動，任何人都不例外。這一規(guī)定既保證招生工作的程序，也保證考生的利益，防止志愿篡改，有效地保證招生工作公平公正地貫徹實施。

篇2

一、充分認(rèn)識教育部《切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》的重要意義。

保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活恩平婚介網(wǎng)[*]動是國家對學(xué)校教育的基本要求，是促進(jìn)學(xué)生健康成長，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的基本保證，也是學(xué)生接受良好教育的基本權(quán)利，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要意義。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

中心校成立落實教育部《規(guī)定》領(lǐng)導(dǎo)小組，劉云旭任活動領(lǐng)導(dǎo)小組組長，丁向偉任副組長，康留占、曹萬忠、丁少坡、丁武海、劉 偉、高愛國、楚亞麗等同志為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組要抓好活動的落實。

三、嚴(yán)格落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課程的相關(guān)規(guī)定 四、認(rèn)真組織實施大課間體育活動

我鎮(zhèn)確定把組織開展“大課間體育活動”作為保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的基本平臺，實行課程化管理。

大課間體育活動課的時間要求：中小學(xué)校每天上午和下午第二節(jié)課后各安排一次大課間活動，每次30分鐘，確保學(xué)生每天參加一小時體育鍛煉。

大課間體育活動課的內(nèi)容：分為指令性內(nèi)容、指導(dǎo)性內(nèi)容和創(chuàng)造性內(nèi)容三部分。指令性內(nèi)容為：教育部指定的廣播操和冬季長跑等

；指導(dǎo)性內(nèi)容為：我縣根據(jù)實際情況指定的毽球、跳繩、武術(shù)操等；創(chuàng)造性內(nèi)容是指由學(xué)校自主開發(fā)，多學(xué)科相融的活動項目，如：足球、軟式排球、籃球、羽毛球、乒乓球、滑板車、自編操、溜旱冰、呼拉圈、武術(shù)、舞獅子、滾鐵環(huán)、竹竿舞、橡皮筋、隊列行進(jìn)等等。

大課間體育活動課的管理：大課間體育活動實行課程化管理，各中小學(xué)校要把大課間體育活動納入學(xué)校課程，列入課表。明確校長、班主任是本校恩平婚介網(wǎng)[*]、本班大課間體育活動的第一責(zé)任人，要負(fù)責(zé)大課間體育活動的設(shè)計和組織。中心校開展的大課間體育活動采取宏觀指導(dǎo)，要求各學(xué)校在認(rèn)真貫徹落實上級文件精神的大前提下，提倡因地制宜，結(jié)合實際，通過采取分時段、場地交替使用、創(chuàng)新活動形式、優(yōu)選活動內(nèi)容等辦法，不拘一格，制定出科學(xué)的實施方案。

五、組織開展評優(yōu)評先活動

學(xué)校要將學(xué)生參與校園一小時體育活動的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。每周要開展大課間活動情況、落實一小時活動情況的評比活動，對于組織有序、實施有方、活動氛圍濃厚的班級給予表彰，對表現(xiàn)突出、活動積極的學(xué)生給予表揚(yáng)。各級教育恩平婚介網(wǎng)[*]行政部門也要組織開展評優(yōu)評先活動，將校園一小時體育活動落實情況作為學(xué)校年度考核重要指標(biāo)，并與業(yè)績考評、評先評優(yōu)直接掛鉤，在各種評先評優(yōu)活動中實行“一票否決”。對于認(rèn)真組織開展中小學(xué)生每天一小時校園體育活動，學(xué)生體質(zhì)健康得到明顯改善的單位和個人，進(jìn)行表彰獎勵，引導(dǎo)學(xué)校落實《規(guī)定》的相關(guān)要求，以點帶面、榜樣示范，推動中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的不斷發(fā)展。

六、建立社會監(jiān)督機(jī)制

中心校設(shè)立落實《規(guī)定》監(jiān)督電話：********。各中小學(xué)校要向社會公布學(xué)生每天鍛煉一小時活動的工作方案、活動要求和監(jiān)督電話，自覺接受社會、媒體和家長的監(jiān)督。恩平婚介網(wǎng)[*]各學(xué)校要適時安排家長開放日，家長及社會、媒體可以直接到校，參觀學(xué)生一小時活動情況。切實發(fā)揮社會、媒體和家長的監(jiān)督作用，對群眾反映的問題要及時核查、反饋、整改。

七、建立專項督導(dǎo)機(jī)制

中心校要把保證中小學(xué)每天一小時校園體育活動作為專項督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期開展專項督導(dǎo)檢查，隨時進(jìn)行抽查。要將督查結(jié)果通報全鄉(xiāng)并

適時向社會公布，被督導(dǎo)單位要根據(jù)中心校提出的督導(dǎo)意見進(jìn)行認(rèn)真整改。

八、建立問責(zé)制度

校長是中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的直接責(zé)任人。在開展中小學(xué)生每天一小時校園體育活動中組織不得力，措施不到位，活動開展不好的，要對主要負(fù)責(zé)人實行誡勉談話；對于沒有組織開展的，要通報批評或按照干部管理權(quán)限追究相應(yīng)的責(zé)任。

篇3

初中的腳步越來越近，

而快樂的小學(xué)時光，

卻越走越遠(yuǎn)。

今天是小學(xué)里最后一次元旦。

我們唱歌跳舞來慶祝，

不是慶祝這小學(xué)里最后一次元旦，

我們慶祝的是大家在此歡聚的美好時光，

我們珍惜這一在小學(xué)里最后一次送祝福。

今天是小學(xué)里最后一次元旦。

我們都懷著一顆感恩的心，

感謝各位老師的付出，

感謝他們的辛苦和教導(dǎo)，

感謝同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和互助，

篇4

一、精耕細(xì)作，精細(xì)管理，夯實“精品工程”的根基

通過多年的少先隊工作研究和實踐，****具有了一套較豐富的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。她認(rèn)為，少先隊工作是一項系統(tǒng)工作，更是“精品工程”，少先隊基礎(chǔ)建設(shè)就是打造“精品工程”的根基。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，她逐步完善和健全了少先隊組織隊伍建設(shè)、制度建設(shè)和陣地建設(shè)，保證了少先隊各項工作在質(zhì)和量方面有了新的飛躍。在組織隊伍建設(shè)方面，完善了“少先總隊、年級大隊、中隊、小隊”四級管理網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新推行了“實習(xí)年級大隊輔導(dǎo)員”和“助理輔導(dǎo)員”制度，選派優(yōu)秀青年團(tuán)員教師充實到各年級大隊和中、小隊，向有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)并協(xié)助其工作，發(fā)揮了“全團(tuán)帶隊”的優(yōu)勢，充實、活躍了各級組織隊伍力量。還外聘老石油、有專業(yè)特長的學(xué)生家長、社會各界知名人士擔(dān)任“校外輔導(dǎo)員”，優(yōu)化了輔導(dǎo)員隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。截止目前，學(xué)校少先總隊外聘了62名“校外輔導(dǎo)員”，中隊外聘了200多名“校外輔導(dǎo)員”。特別是聘任了心理學(xué)教授****、中國工程院院士****來我校輔導(dǎo)。

在制度建設(shè)方面，依據(jù)《山東省少先隊工作規(guī)范化學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》，對以往的少先隊制度進(jìn)行了完善和修訂，形成了以“常規(guī)工作”、“陣地管理”、“隊伍建設(shè)”、“傳統(tǒng)活動”、“主題活動”為內(nèi)容的制度管理體系。24項規(guī)章制度搭建了少先隊工作的基本框架。在陣地建設(shè)方面，在原來“紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗”、“廣播站”、“失物招領(lǐng)處”、“金星鼓號隊”、“大隊委辦公室”、“手拉手基金會”、“少先隊隊室”等陣地的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了“紅領(lǐng)巾電子隊報”和“《齊魯少年》閱報欄”兩個陣地，為輔導(dǎo)員和隊員訂閱了《輔導(dǎo)員》、《少先隊活動》、《山東少先隊》等專業(yè)書刊，選派優(yōu)秀青年輔導(dǎo)員參加上級團(tuán)委組織的外出觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍不斷年輕化和專業(yè)化。

二、深化“主題活動”，搭建“體驗舞臺”，教育引導(dǎo)少先隊員健康成長

“體驗教育”活動是全國第四次少代會提出的少先隊教育主題，****組織輔導(dǎo)員積極貫徹上級少工委的指示精神，根據(jù)少先隊員的身心特點和生活學(xué)習(xí)環(huán)境，以“爭章”為激勵源泉，設(shè)計開展了“學(xué)校、家庭、社會”三結(jié)合的體驗教育系列化活動：一是在家庭體驗責(zé)任和艱辛。組織開展了“當(dāng)一日家庭小主人”、“誰的房間最美麗”、“誰是最佳小廚師”等活動，對活動中表現(xiàn)突出的隊員授予了“家務(wù)章”，使孩子們體驗到了家庭勞動的艱辛、責(zé)任和榮譽(yù)感，提高了自理能力和動手能力。二是在學(xué)校體驗規(guī)范和合作。通過開展“學(xué)《規(guī)范》、見行動”、軍訓(xùn)等活動，將德育細(xì)化到孩子成長的過程，使少先隊員體驗到言行文明和操行規(guī)范帶來的效果；通過開展“團(tuán)結(jié)就是力量”拔河比賽、“奪取科學(xué)王國金鑰匙”等活動，使少先隊員體驗到團(tuán)結(jié)和合作的力量，增強(qiáng)了集體主義感和團(tuán)隊榮譽(yù)感。三是在系列活動中體驗創(chuàng)新和趣味。通過組織開展“爭當(dāng)小實驗家”、科技小發(fā)明、科幻繪畫、外聘科技專家授課等活動，培養(yǎng)了少先隊員對科學(xué)的濃厚興趣，少先隊員在上級少工委組織的各級各類比賽中取得了優(yōu)異的成績。通過組織少先隊員走進(jìn)大自然，開展“春游”、“走進(jìn)母親河”、“趣味奪紅旗”等的活動，使少先隊員在活動中陶冶了情操，體驗了快樂。

“實現(xiàn)宏偉藍(lán)圖、做好全面準(zhǔn)備”，是全國少工委倡議的2003年少先隊活動主題。****結(jié)合地域特點，組織開展了“兩項基本活動”：即“紅領(lǐng)巾心向黨”主題隊會。在2003年寒假期間，她組織全體少先隊員收集整理了有關(guān)“十六大精神”的資料和圖片，在本學(xué)期的第一個隊會時間舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨”主題隊會。少先隊員們在隊干部的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了十六大精神，做到知道一個思想——“三個代表”的重要思想，了解一個目標(biāo)——全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，確立一個志向——為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做好全面準(zhǔn)備，使少先隊員牢固樹立了“愛我中華、振興中華”的思想觀念。另一是，“貫徹十六大精神‘特色小隊’行動”，組建了“貫徹十六大精神”特色小隊，少先隊員分批到鉆井公司、采油廠、中心醫(yī)院等地參觀、考察，了解****油田近13年來取得的顯著成就，使少先隊員在實踐中體驗、在體驗中感悟，把對黨、對社會主義的無限熱愛之情和報效祖國的理想之志，融入到具體有形的特色小隊活動中，引導(dǎo)和幫助他們從小樹立遠(yuǎn)大理想、學(xué)習(xí)文化知識、勇于社會實踐、提高綜合素質(zhì)，為全面建設(shè)小康社會打下堅實基礎(chǔ)，做好全面準(zhǔn)備。在“山東省少先隊工作規(guī)范化學(xué)？

三、創(chuàng)新實踐，培育英才，讓雛鷹展翅翱翔

“少年雄則國雄”。面向未來，對少年兒童的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，因此少先隊工作必須加強(qiáng)科學(xué)性和實踐性，提高少先隊員的綜合素質(zhì)和能力。****按照全國少工委的要求，在實驗小學(xué)深入開展了“雛鷹爭章”活動。實驗小學(xué)有1580名少先隊員，31個中隊，管理工作十分繁瑣，任務(wù)十分艱巨。為了確保活動的科學(xué)性和時效性，她利用假期多次參加全國少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，拓寬自己的視野，增長自己的才干；并結(jié)合實驗小學(xué)的實際情況，在不斷實踐中設(shè)計了一套易操作、有特色的活動管理模式。她組織專業(yè)教師開發(fā)研制了《雛鷹爭章管理軟件》，實現(xiàn)了科學(xué)的現(xiàn)代化的管理。在軟件中，建立了每一名少先隊員的“爭章檔案”、每個中隊的報章和獲章情況，以及星級少先隊員評選情況。在此基礎(chǔ)上，****加大了逐級管理的力度，建立了“中隊—年級大隊—學(xué)?？傟牎比壭畔贤ňW(wǎng)絡(luò)，實行了“年計劃、季總結(jié)、月考核、周落實、日運(yùn)行”的工作運(yùn)行機(jī)制，使雛鷹爭章活動全方位、多層次地開展，活動參與率達(dá)100%。96年6月和99年5月，山東省“爭章達(dá)標(biāo)”現(xiàn)場會在****油田實驗小學(xué)召開，全省幾百名代表來我校參觀、學(xué)習(xí)，給予了一致好評。實驗小學(xué)被授予“山東省爭章達(dá)標(biāo)學(xué)?！焙腿珖俟の勈诘碾r鷹爭章“消防章”優(yōu)秀組織單位。

作為一名有豐富少先隊工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，****深深地體會道，少先隊只有開展好活動才會充滿活力，少先隊員只有參加活動才能熱愛組織、提高技能。她始終堅信每個少先隊員都是一塊金子、一片肥沃的土地，輔導(dǎo)員必須給予他們發(fā)光的機(jī)會和耐心的培育，鼓勵每個孩子都能在體驗中磨練、成長。為此，****堅持抓好基層小隊的管理創(chuàng)新。一方面，搞好小隊的優(yōu)化組建。小隊是少先隊集體生活最小的細(xì)胞，只有把小隊活動搞活，才能調(diào)動每一名少先隊員的積極性。將每個學(xué)生按家庭住址、興趣愛好分組，對個別性格孤僻、成績較差的學(xué)生更是關(guān)心、愛護(hù)。每個小隊實行“四自”方針：自己的隊名自己起、自己的隊員自己幫、自己的輔導(dǎo)員自己聘，自己的活動自己搞。通過小隊的自我管理、自我建設(shè)、自我約束，增強(qiáng)了少先隊員的凝聚力和向心力。目前，所有小隊開展了“最佳拍檔”小隊評選活動和“我們隊的驕傲”中隊標(biāo)志設(shè)計大賽。在活動中，少先隊員們積極性高漲，設(shè)計的“小鬼當(dāng)家”、“123”、“和平鴿”等隊標(biāo)，富有個性、充滿自信，體現(xiàn)了他們的聰明智慧和自主能力。另一方面，強(qiáng)化少先隊員的實踐鍛煉。堅持開展“十分鐘隊會”活動，各中隊利用每天下午上課前10分鐘，組織少先隊員輪流擔(dān)任主持人，開展競賽類、娛樂類、創(chuàng)新類等豐?在雛鷹杯少年“五自”實踐活動中，確立了“十字路口的暢想”課題，組織學(xué)校的“環(huán)保小隊”和“小交警隊”到社會實踐，經(jīng)過汽車尾氣采樣、計算和分析比較，得出交通路口的污染情況和阻塞情況，并設(shè)計了可行的解決辦法，此項課題獲全國優(yōu)秀“五自”實踐課題獎。通過實踐鍛煉和大力培養(yǎng)，****油田少先總隊培養(yǎng)了參加全國少代會的劉哲，全國好少年、山東省十佳少先隊員閆寒，山東省優(yōu)秀少先隊員、全國五星雛鷹獎?wù)芦@得者、山東省“紅領(lǐng)巾理事會”副主席付英嬋，****油田十佳少先隊員、齊魯小名士蒲心曲為代表的一批批優(yōu)秀少先隊員。

四、播撒愛心，傾注真情，以人格魅力感召和帶動少先隊員

****常說，要想當(dāng)好孩子王，就必須和少先隊員們打成一片、干到一起，與少先隊員交朋友、信任他們，只有這樣，才能了解少先隊員，感受他們的心靈。在學(xué)校，****總是嚴(yán)以律己，為少先隊員做出表率，地上有一片紙屑，她會悄悄撿起來；組織軍訓(xùn)學(xué)生遠(yuǎn)足拉練，步行二十里路，她總是沖在最前邊，唱著歌為隊員們鼓勁。

朋友般的師生關(guān)系使****贏得了少先隊員的信任，張夢巧同學(xué)是實驗小學(xué)四•二中隊的隊員，在一次隊干部會后，張夢巧小聲對****說：“盧老師，人活著真沒意思，你說真的有天堂嗎？”聽了她的話，****非常震驚，10歲的孩子怎么會有這樣的消極的想法？經(jīng)過傾心交談，****得知張夢巧的父母最近經(jīng)常爭吵，父親索性不再回家，母親經(jīng)常上夜班，張夢巧只能一人在家，有時連飯也吃不上。****立即組織隊干部成立了“愛心小組”，讓同學(xué)們從生活、學(xué)習(xí)和活動中關(guān)心、幫助張夢巧，并鼓勵她要自強(qiáng)、自立。在征得張夢巧母親同意后，每逢她上夜班，****便把張夢巧帶回自己家里，從學(xué)習(xí)、生活上給予她無微不至的關(guān)懷，使她感受到溫暖和親情。堅持了半年多后，朋友們都勸****，別多管閑事，光把自己的孩子照顧好就不容易了。****真誠地說：“每一名少先隊員都是我的孩子，我有責(zé)任愛護(hù)她們?！币院?，張夢巧的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，在一次中隊聯(lián)歡會上，****特別邀請了張夢巧的父母也來參加，張夢巧深情地演唱了《我愛我的爸爸、媽媽》，她的父親母親感動得流下了淚水。

篇5

一、課程簡介

“天氣學(xué)基礎(chǔ)”是軍事氣象水文專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是氣象觀測士官的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。它是綜合應(yīng)用熱力學(xué)、流體力學(xué)、大氣探測學(xué)、大氣物理學(xué)、動力氣象學(xué)理論，論述大氣中天氣系統(tǒng)和重要天氣現(xiàn)象的分布、演變規(guī)律及其分析和預(yù)報方法的一門學(xué)科。該課程所涉及內(nèi)容是從事軍事氣象保障、開展軍事氣象科研的重要理論和技術(shù)基礎(chǔ)。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)員敏銳發(fā)現(xiàn)問題，從全局角度分析問題、解決問題的能力。本課程實踐性很強(qiáng)，具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點。因此，教員在教學(xué)過程中，要將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教學(xué)有機(jī)地融于課程教學(xué)之中。學(xué)員要應(yīng)用所學(xué)理論來指導(dǎo)實踐，并用實際案例實踐來印證理論。

二、教學(xué)對象特點及教學(xué)改革的目的和意義

很久以來，我們大學(xué)對本科層次教學(xué)改革探索實踐較多，也積累了很多豐富實用的經(jīng)驗，但對士官層次的教學(xué)缺乏系統(tǒng)的研究。隨著我校士官學(xué)員數(shù)量的逐年增加，如何搞好軍校士官學(xué)員的教學(xué)這個問題日顯突出。士官學(xué)員在基層部隊已經(jīng)有了一定的崗位任職認(rèn)識，但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱且學(xué)員層次參差不齊，學(xué)制也比較短。因此，相對于本科生學(xué)員來說，他們對于系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)比較吃力，如果不因材施教會導(dǎo)致某些學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對學(xué)習(xí)懷有逆反心理。當(dāng)前正在進(jìn)行士官改革，教員如何在有限的課堂時間內(nèi)積極引導(dǎo)，以便調(diào)動他們的積極性，解決動力不足的矛盾，并能揚(yáng)長避短顯得尤為重要。

以往“天氣學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，雖也有實習(xí)課，但似乎成了“畫圖課”，只需要將線條畫到天氣圖上就算完成任務(wù)了，殊不知實習(xí)課的真正目的是要學(xué)會“分析”，利用學(xué)到的理論知識來分析實際的天氣變化情況，而畫圖只是我們實現(xiàn)“分析”的一種手段。因此，強(qiáng)化綜合性實習(xí)在實踐環(huán)節(jié)中的重要地位，提升實踐環(huán)節(jié)對理論知識的反哺，拓展和創(chuàng)新實習(xí)實踐平臺，充分發(fā)揮實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的作用是實習(xí)課教改的方向和目標(biāo)，對于學(xué)員畢業(yè)后能盡快融入工作崗位也具有重要的現(xiàn)實意義。針對以上現(xiàn)狀，就“天氣學(xué)基礎(chǔ)”實習(xí)課程進(jìn)行了教學(xué)改革實踐探索。

三、士官學(xué)員實習(xí)課教學(xué)的具體改革實踐

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教學(xué)是教師與學(xué)生為了完成共同教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)基本內(nèi)容、課程教學(xué)資源的確定是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，是相對固定和可控的。因此，如何根據(jù)具體的教學(xué)對象精選教學(xué)內(nèi)容？如何根據(jù)本課程實踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，同時結(jié)合部隊實際，將課程內(nèi)容設(shè)置與培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來？我們在具體的教學(xué)實施中，做法如下。

1.課表任務(wù)下達(dá)后，在開課之前與相關(guān)教過該期班的教員進(jìn)行交流、調(diào)研，以便對學(xué)員狀況有基本的了解，同時通過學(xué)員隊組織的教學(xué)聯(lián)系會進(jìn)一步和學(xué)員面對面交流，更加細(xì)致具體地了解學(xué)員各方面情況。進(jìn)一步深入分析學(xué)員崗位任職需求，以崗位任職需要為牽引，突出軍事特色，強(qiáng)化學(xué)員綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職能力及發(fā)展后勁。

2.根據(jù)本課程應(yīng)用實踐較強(qiáng)的特點，為了充分提高實習(xí)實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用，我們以大學(xué)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照“扎實鞏固基礎(chǔ)性實踐內(nèi)容，適當(dāng)加強(qiáng)綜合性實踐內(nèi)容”的設(shè)計模式，優(yōu)化兩個層次實踐內(nèi)容的比例，并加強(qiáng)實踐內(nèi)容與崗位任職需求的結(jié)合力度，做到在教學(xué)課時減少的情況下能夠盡可能夯實學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識，適當(dāng)加入綜合分析內(nèi)容，將理論與實踐緊密結(jié)合，將理論知識點自然滲透到分析實習(xí)實踐中。

3.通過學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三次對學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)員學(xué)習(xí)狀況，對本課程的認(rèn)識理解，內(nèi)心訴求，以便教員及時調(diào)整課堂策略，提高教學(xué)效率，同時也為下個期班的教學(xué)積累經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

采用“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”模式。所謂“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”，是以小組為基本學(xué)習(xí)單位，采用合作學(xué)習(xí)的形式，在教學(xué)過程中突出教師的主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。集教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“小組合作”為一體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中生生合作、師生合作，以及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

本次實習(xí)課班級總?cè)藬?shù)為65人，對于實習(xí)實踐課來說人數(shù)是比較多的，如何進(jìn)行分組非常關(guān)鍵：采用好生和學(xué)困生搭配，男生和女生搭配，每組選出一名組長負(fù)責(zé)本組工作，這樣可以起到互助幫帶作用，同時也為更好地進(jìn)行組內(nèi)合作、組間合作提供可能。教員在復(fù)習(xí)講解相關(guān)的理論之后，布置相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)員分工合作完成相應(yīng)任務(wù)。每次課教員指定兩名組長收集本組成員實習(xí)過程中遇到的問題以及疑惑進(jìn)行匯報交流，接受其他學(xué)員的提問和補(bǔ)充回答，最后教員根據(jù)批改作業(yè)的情況，將錯誤較多的實習(xí)圖拍照上傳做成課件，進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和講評，再次加深了學(xué)員的印象，使學(xué)員的疑惑及時得到了解決，學(xué)員真正明白了“為什么”，這樣，疑惑越來越少，規(guī)范牢記心中，基礎(chǔ)一步步更扎實，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣被點燃了，同時課堂氛圍更活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了。另外，由于是實習(xí)實踐課，有時實習(xí)任務(wù)無法在課堂內(nèi)按時完成，延用以往成功的經(jīng)驗，課外可以建立微信群，這樣既拉近了與學(xué)員的距離，又可以隨時進(jìn)行在線答疑，消化在課堂上未完成的內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的主題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，但沒有哪一種單一的教學(xué)方法會在一定范圍內(nèi)都適用，應(yīng)將不同的教學(xué)方法在不同的情景下結(jié)合起來綜合運(yùn)用，才能起到良好的效果。

本課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象特點，結(jié)合課程實際，將問題驅(qū)動式、實踐式、案例式教學(xué)法相結(jié)合運(yùn)用到課堂中。一方面通過教師巧妙提出問題，引起學(xué)生的興趣，利用問題形成的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生熟悉知識、掌握知識、運(yùn)用知識解決問題的主動性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊跟著教師的思路思考，提高學(xué)生課堂思考的積極性。同時通過眼神交流，達(dá)到互動的目的。另一方面引入實例（實際天氣過程），學(xué)生通過自己的實踐，不僅不覺得枯燥無味，反而覺得自己所學(xué)的理論如此貼近生活，可以和實際生活緊密聯(lián)系起來。再次，在教學(xué)過程中將學(xué)員每次實習(xí)實踐中出現(xiàn)的錯誤，以案例形式展示出來，與學(xué)員進(jìn)行討論交流，也可以叫學(xué)員上臺演示交流，這樣既活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的參與度，開拓了學(xué)生的思路，又提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了學(xué)員的自信心。

（四）改革評價方式

考試是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。我軍院校的課程成績評價，一般包括期中和期末考試成績、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，通常以期末考試成績?yōu)橹?，?0%左右。作業(yè)及課堂表現(xiàn)所占比例一般不超過30%，且作業(yè)一般是課后習(xí)題，內(nèi)容相對簡單，多數(shù)可在教材中直接找到答案。這也是我們傳統(tǒng)的課程考核評價模式。這種考核評價模式，對教師評分是有利的，簡單、工作量少、責(zé)任小，但不利于充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而是把精力用于最后考試的突擊上。導(dǎo)致有些學(xué)生上課不好好聽講、動腦筋，甚至有些學(xué)生無故曠課，最終臨近期末考試時，通過查看優(yōu)秀學(xué)生的課堂筆記，大量背誦記憶，也許也能獲得比較高的分?jǐn)?shù)，這樣有失公平性，也打擊了一部分學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

本課程的考核評價采用考試成績和平時成績結(jié)合，由“作業(yè)”、“課堂表現(xiàn)”、“測驗”、“小組合作表現(xiàn)”及“考試成績”等綜合決定，將平時課堂表現(xiàn)作為考核的一個重要組成部分，這樣就注重了評價的過程性和多元性，每一個環(huán)節(jié)都會影響到最終的成績，使學(xué)員學(xué)習(xí)動力更足，課堂氣氛更活躍，減少了上課打瞌睡的現(xiàn)象。雖然給教師增加了很多工作量，但這恰恰體現(xiàn)了課程成績的目的。

四、總結(jié)與思考

通過對士官學(xué)員“天氣學(xué)基礎(chǔ)”實習(xí)課的教學(xué)改革實踐，我們總結(jié)如下。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-157-01

下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一下小學(xué)語文古詩詞的創(chuàng)新教學(xué)。

一、古詩詞釋義

古詩詞是中國文章獨(dú)有的一種文體，這種中文文體要具備特殊的格式及韻律。

詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類：1、古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由2、近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格規(guī)定。一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱“五絕”，七言的簡稱“七絕”。二是稱“律詩”，每首八句，五言的簡稱“五律”，七言的簡稱“七律”，超過八句的稱為“排律”（或“長律”）。3、詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。字?jǐn)?shù)不同可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59～90字）、小令（58字以內(nèi)）。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，雙調(diào)就是分兩大段，兩段的平仄、字?jǐn)?shù)是相等或大致相等的，單調(diào)只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。4、曲：又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數(shù)（套曲）兩種。套數(shù)是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數(shù)都以第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調(diào)。它無賓白科介，只供清唱。

按內(nèi)容來分類：

懷古詩。一般是懷念古代的人物和事跡。辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》表達(dá)對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現(xiàn)實。劉禹錫的《烏衣巷》，今昔對比，表達(dá)了詩人的歷史滄桑之感。

詠物詩。詠物詩在內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現(xiàn)手法。

山水田園詩。山水田園詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，語言清麗洗練。南朝謝靈運(yùn)開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發(fā)展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。

戰(zhàn)爭詩。從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。

行旅詩和閨怨詩。古人外出時間較長（或久戍邊關(guān)、長期流離等），總會引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，所以寫作上或觸景傷情，或感時生情，或托物傳情，或因夢寄情，或妙喻傳情。

送別詩。古時候由于交通上的不便利，親人（朋友）之間往往很長時間難以相見，所以古人特別看重離別，離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。

二、小學(xué)古詩詞的創(chuàng)新教學(xué)

教師的課堂教學(xué)要抓住詩歌的難點。在古詩詞的教學(xué)中，小學(xué)生對古詩詞的理解需要教師的點播和引導(dǎo)。為此筆者在教學(xué)中便按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的理解程度，對古詩詞的教學(xué)難點先行找出來，然后幫助學(xué)生逐字逐詞弄懂搞清楚。

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩詞時，一是要告訴學(xué)生題目中的“鸛”字是形聲字，讀鸛（ɡuàn），鸛雀形似鶴；二是對古詩詞中的多音字進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生能夠熟悉；三是告訴學(xué)生“多義詞”不能夠把他單獨(dú)拿出來進(jìn)行理解，而是要結(jié)合上下的詩文來作理解；四是對詩中起到關(guān)鍵作用的“詞”要多學(xué)生進(jìn)行重點交代，作重點解釋。

教師的課堂教學(xué)要把詩歌的的意思弄懂弄透。我們知道古詩詞是講求凝練的，是用極為有限的詞句來盡可能的表達(dá)作者盡可能多的意思，所以說古詩詞的句法是有一定特點的。在教學(xué)《鋤禾》這首詩歌時，筆者就對“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”按照時下白話文的意思給小學(xué)生進(jìn)行了講解理順詩詞的句子，疏通語意，讓小學(xué)生在教師思路的引導(dǎo)弄懂弄透。

教師的課堂詩歌的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)有所得。在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，使學(xué)生受到感染啟迪，讓學(xué)生學(xué)有所得是教師教學(xué)的最高境界。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》這首詩歌時，筆者顯示給學(xué)生講了作者李白當(dāng)時的生活窘境，是在流放途中遇到大赦后的作品，那么學(xué)生就容易理解詩中寫的“彩云繚繞”的白帝城、水流湍急、順?biāo)圩叩煤芸?、沿途重疊的山巒等景致都是作者內(nèi)心的喜悅和激動的感情的表露。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 足球教學(xué) 體系構(gòu)建

1 天津市部分初中足球教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

1.1 天津市部分初中足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況

經(jīng)過調(diào)查，天津市中學(xué)在足球教學(xué)過程中，對足球運(yùn)動概述和足球基本技術(shù)比較重視，但在與足球教師訪談過程中了解到，在足球技術(shù)的教學(xué)過程中，足球教師只是對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的技術(shù)講解，一般不會對難度較大的技術(shù)進(jìn)行講解。而在理論知識教學(xué)過程中，足球基本理論教學(xué)設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的中學(xué)與以往相比明顯增多。多數(shù)足球教師已開始認(rèn)識到足球理論教學(xué)的重要性，理論知識的學(xué)習(xí)對中學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用，通過對理論知識的學(xué)習(xí)可以使中學(xué)生的技術(shù)掌握程度更加熟練，理論知識學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，通過相互論證，加深對足球技能的理解程度。此外，足球教師也開始注重足球發(fā)展歷史知識的講解，中學(xué)生通過對足球發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，有助于中學(xué)生對足球知識有一個系統(tǒng)的把握和全面的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的足球興趣。但從上表中我們可以看出，天津市多數(shù)中學(xué)教師對“運(yùn)動損傷知識”、“足球裁判知識”以及“足球賽事欣賞能力的培養(yǎng)”不是很重視。在訪談中了解到，這主要是因為：課時量太大，教學(xué)時間不足。因為一般情況下，一名中學(xué)體育教師一般負(fù)責(zé)多個班級，同一教學(xué)內(nèi)容不僅要重復(fù)多遍，還會耗費(fèi)很多時間，如果教學(xué)內(nèi)容過多，就會導(dǎo)致體育教師完不成教學(xué)任務(wù)，因此，多數(shù)足球教師在遵守學(xué)校總體教學(xué)目標(biāo)的情況下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有所側(cè)重。因此，多數(shù)中學(xué)在制定教學(xué)計劃時，也不會把“運(yùn)動損傷知識”、“足球裁判知識”以及“足球賽事欣賞能力的培養(yǎng)”設(shè)為足球教學(xué)內(nèi)容。

但令人感到欣慰的是，天津市多數(shù)中學(xué)已認(rèn)識到足球教學(xué)過程中的不足，并開始著手進(jìn)行改變，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，體育教師一般都比較偏重足球技術(shù)教學(xué)，但在訪談中發(fā)現(xiàn)，天津市足球教師已逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把足球教學(xué)重點放在增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)上，注重身體訓(xùn)練的教學(xué)，主要原因就是為迎合校園足球的發(fā)展，以及參與校園足球的比賽。

1.2 天津市部分初中足球技術(shù)教學(xué)情況

經(jīng)過調(diào)查，天津市中學(xué)足球教學(xué)都比較重視踢球和運(yùn)球，把這兩個部分作為足球技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)部分。其次就是擲界外球、假動作、守門員技術(shù)所占比例較高，這些足球技術(shù)相對復(fù)雜一些，但難度不是很大，在與足球教師訪談中了解到，擲界外球技術(shù)只是對原地擲界外球和助跑擲界外球的基本技術(shù)進(jìn)行講解，不要求學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和鍛煉，只要初步掌握就可以，因此學(xué)習(xí)起來相對簡單。而假動作的練習(xí)一般 是由兩個同學(xué)進(jìn)行無球練習(xí)，因為在有球情況下，練習(xí)難度較大，如果練習(xí)方法不當(dāng)還有可能引起學(xué)生的身體損傷。守門員技術(shù)在以往一般是不作為教學(xué)內(nèi)容的，但近年來，隨著校園足球的普及，足球教師越來越認(rèn)識到守門員技術(shù)的重要性，守門員技術(shù)教學(xué)的缺失不利于中學(xué)生對足球技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。守門員技術(shù)不僅僅是指守門員用身體阻礙足球射門，還包括守門員在接住球后所做的有利于本隊進(jìn)行有效攻擊的動作方法。在中學(xué)足球教學(xué)過程中，加強(qiáng)對中學(xué)生的守門員技術(shù)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的全局觀，還可以培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)變能力。停球、頂球和搶截球技術(shù)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)和練習(xí)的難度較大，是足球教學(xué)中的難點。因此，與以往相比，雖然天津市部分中學(xué)在足球教學(xué)方面的工作有較大進(jìn)步，但還有待進(jìn)一步提高。

1.3 天津市部分初中足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)情況

天津市部分初中足球教師在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解時主要以個人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)為主。這主要是因為每一個戰(zhàn)術(shù)都不是孤立的，所謂的戰(zhàn)術(shù)組合就是在比賽過程中，根據(jù)具體實際情況，作出對自己和本隊最有利的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，力求躲過對方的阻攔并進(jìn)行有效攻擊，達(dá)到進(jìn)球的目的。在設(shè)置足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的學(xué)校中，幾乎每所中學(xué)的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)任務(wù)都是讓中學(xué)生理解足球教師的戰(zhàn)術(shù)意圖，并能對所學(xué)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行簡單運(yùn)用。這主要是因為中學(xué)生的理解能力所限，足球教師的教學(xué)目的就是讓中學(xué)生對足球戰(zhàn)術(shù)有一個基本的運(yùn)用，也就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果了;如果太過復(fù)雜，反而會導(dǎo)致中學(xué)生的想學(xué)習(xí)興趣降低，不符合足球教學(xué)的目的。由于校園足球的大力推廣和開展，學(xué)校足球教學(xué)需要上升到戰(zhàn)術(shù)的理論成面來完成教學(xué)，以適應(yīng)校園足球的大環(huán)境。

2 結(jié)論

2.1 天津市中學(xué)在足球教學(xué)過程中，對足球運(yùn)動概述和足球基本技術(shù)比較重視，但在與足球教師訪談過程中了解到，在足球技術(shù)的教學(xué)過程中，足球教師只是對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的技術(shù)講解，一般不會對難度較大的技術(shù)進(jìn)行講解。而在理論知識教學(xué)過程中，足球基本理論教學(xué)設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的中學(xué)與以往相比明顯增多。

2.2這說明天津市中學(xué)足球教學(xué)都比較重視踢球和運(yùn)球，把這兩個部分作為足球技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)部分。其次就是擲界外球、假動作、守門員技術(shù)所占比例較高，這些足球技術(shù)相對復(fù)雜一些，但難度不是很大。因此，與以往相比，雖然天津市部分中學(xué)在足球教學(xué)方面的工作有較大進(jìn)步，但還有待進(jìn)一步提高。

2.3 天津市部分初中足球教師在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解時主要以個人戰(zhàn)術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)為主。這主要是從學(xué)生的實際需求和接受能力角度出發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郎健.青少年足球運(yùn)動基礎(chǔ)探討[J].足球世界，1996 年第 8 期.

[2]張慶春，劉文娟，龔喜軍等.中國青少年足球操作性訓(xùn)練理念的實證特征[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006.

[3]2009 年 10 月 14 日，國家副主席訪問德國參加中德醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域交流合作時的講話.

篇8

關(guān)鍵詞：田園語文；建設(shè)；卓越課堂；文化

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0026-01

近些年來，不管是理論研究的專家還是工作在教育一線的語文教師，都在思考和摸索如何真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教育專家們提出了多種對語文教學(xué)的理解，如黃厚江老師的"本色語文"、 王崧舟老師的"詩意語文"、 熊芳芳老師的"生命語文"等等，這些提法和新課改以前的教學(xué)思路比較，促進(jìn)當(dāng)下語文教學(xué)進(jìn)步了一大步。而我們綜合這些理念提出了"田園語文"的理念。

"田園語文"就是"接地氣"，既要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，充滿田園牧歌氣息，又要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實際，回歸田間，呼喚理想情懷的歸來。作為一種語文教學(xué)方式，它要求學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，走進(jìn)有關(guān)田園生活的語文素材。"田園語文"所關(guān)注的應(yīng)該是回歸田園，使身心合一的一些作品，這讓人很自然地聯(lián)想到以陶淵明作為代表的"田園詩人"。 田園詩派在極端黑暗的社會里，卻堅持高遠(yuǎn)的理想和志趣。田園詩派的志趣與性格，終于使他同統(tǒng)治階級上層社會完全決裂，回到田園中來。田園詩派寫下了大量的田園詩。他的田園詩充滿對污濁的社會的憎惡和對純潔的田園的熱愛，如《歸園田居》。這是從文學(xué)角度來解讀"田園語文"，這僅僅是其中的一個很小的切入點。其實有關(guān)"田園"，更加地接地氣，就更應(yīng)該深入到實際生活中去，讓學(xué)生去做一些實際的社會調(diào)查。如我縣是土家族苗族自治縣，雖然隨著時代的進(jìn)步和文化的融合，很多民風(fēng)民俗已經(jīng)改變，但是有些根深蒂固的老傳統(tǒng)卻深深地扎根在了老百姓的心里。而這些風(fēng)俗習(xí)慣就是最原生態(tài)、沒有任何藝術(shù)加工的文化，具有濃濃的田園氣息。現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都是繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，他們僅僅關(guān)注的是書本的知識，根本無暇來了解這些有關(guān)"田園"的文化。而作為"田園語文"，就是提倡學(xué)生走出教室，回歸到生活中去，感悟體驗生活中的樂趣，從而形成自己獨(dú)有的情感體驗。

對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我們大多都是跟著教材走，跟著大綱走，生怕因為對課本的疏忽，從而造成學(xué)生在考試中丟分。在課堂上，我們通過讀文本的解讀引導(dǎo)學(xué)生去感悟。這樣是可以提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)對考試。這樣的教學(xué)方式也很適應(yīng)學(xué)生的應(yīng)試。然而學(xué)生從心里有沒有真正接受，從而對所講的感興趣呢，這還是一個未知數(shù)。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，"田園語文"就能讓學(xué)生參與到其中，就會有自己的感悟，而不是被動的講解。并且在收集素材時能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生主動性。這對"卓越課堂"的建設(shè)也提供了一些有價值的思考。

“卓越課堂”是最近幾年新課改進(jìn)程中反復(fù)提出的。“卓越”就是杰出，超越一般的。課堂文化是指在長期的課堂教學(xué)活動形成的并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。卓越課堂文化的內(nèi)涵就是以學(xué)為本，具體來說就是以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本、以學(xué)情為本，明確了學(xué)習(xí)的主體、學(xué)?；顒拥暮诵囊约皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。卓越課堂文化的基本性質(zhì)是學(xué)本性、建構(gòu)性、開放性、民主性、層次性與多元性。具有這些性質(zhì)就能更好打造卓越課堂。不僅如此，還應(yīng)該讓我們的課堂具有文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的學(xué)生，而不是簡單地為考試服務(wù)。

“田園語文”的提出正是為了建設(shè)卓越課堂文化，給我們的教學(xué)注入了一縷清風(fēng)。從卓越課堂文化的性質(zhì)來看，"田園語文"的提出正符合這樣的要求。

從學(xué)本性上講，"田園語文"是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給了學(xué)生。讓學(xué)生回歸自然，接觸自然參與其中，在這樣的過程中多一些自己的感悟和體驗。針對不同層次的學(xué)生，都會激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性。

從建構(gòu)性上講，主要強(qiáng)調(diào)的是既要建構(gòu)思想的領(lǐng)悟，也要重視建構(gòu)方法的指導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識、建構(gòu)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)態(tài)度或是建構(gòu)精神，讓學(xué)生在建構(gòu)中表現(xiàn)自己、發(fā)展自己，在建構(gòu)中創(chuàng)造自己，在建構(gòu)中感受成功與幸福。"田園語文"在引導(dǎo)學(xué)生情感體驗的同時，也注重對方法的指導(dǎo)。比如寫作，學(xué)生的了思想領(lǐng)悟，就應(yīng)該適時地表達(dá)出來，這時候就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用文字來表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。這就需要從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，比如文章的謀篇布局、語言的使用，或是立意的高度等等，這些方法都是為了更細(xì)致、更準(zhǔn)確地表達(dá)出內(nèi)心微妙的情感變化。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞；分類；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-228-02

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞語言凝練、情感充沛、想象豐富、韻律和諧，具有很高的文學(xué)價值和審美價值，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)習(xí)古詩詞能夠培養(yǎng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)與傳承，而且可以提升其對祖國語言文字的興趣和敏銳度和道德情操的培養(yǎng)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)古詩詞教學(xué)提出了要求，規(guī)定了每個學(xué)段的學(xué)習(xí)篇目和背誦內(nèi)容，并指出“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展”、“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！?、“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！薄ⅰ澳艹醪嚼斫夂丸b賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味上的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”[1]等教學(xué)建議。

所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，針對古詩詞分類及特點有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略古詩文的文化美，感悟深厚的人文底蘊(yùn)，培育學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程。

二、小學(xué)古詩詞內(nèi)容分類及特點

小學(xué)古詩詞選編以學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)，時代從春秋到清代，體裁豐富，題材多樣，內(nèi)容貼近生活，語言生動，韻律和諧優(yōu)美，富有傳承性和趣味性。

人教版小學(xué)語文課本（2002）共選古詩詞64首，詩作58首，詞作5首，元曲1首[2]。以題材為標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)古詩詞可分為以下幾類：

1、詠物詩詞

詠物詩詞即托物言志和借物抒情的詩詞。此類詩詞共有11首：王維《畫》； 駱賓王《詠鵝》；唐寅《畫雞》；白居易《草》；賀知章《詠柳》；蘇軾《題西林壁》；杜甫《春夜喜雨》；李賀《馬詩》；皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》；于謙《石灰吟》；鄭燮《竹石》。詠物詩詞的特點是借物詠人，通過事物的特征來表現(xiàn)詩人的自我形象，借此表達(dá)作者的情感和感悟。

2、寫景詩詞

寫景詩詞即以景物為主的詩詞，描寫自然風(fēng)光和農(nóng)村景物。此類詩詞有17首：邵雍《一去二三里》；孟浩然《春曉》；楊萬里《小池》；蘇軾《贈劉景文》；杜牧《山行》；北朝民歌《敕勒歌》；李白《望廬山瀑布》；杜甫《絕句》；葉紹翁《夜書所見》；蘇軾 《飲湖上初晴后雨》；朱熹《春日》；陸游《游山西村》；劉禹錫《望洞庭》；白居易《憶江南》；《詩經(jīng)?采薇》；白樸《天凈沙?秋》；杜甫 《江畔獨(dú)步尋花》。寫景詩詞的特點借物抒情和寫景言志，以景物寄托詩人的情感。

3、抒情詩詞

抒情詩詞就是抒發(fā)詩人思想感情，反映社會生活的古詩詞。此類詩詞有15首：李白《靜夜思》；賀知章《回鄉(xiāng)偶書》；李白《贈汪倫》；王維《九月九日憶山東兄弟》；孟郊《游子吟》；李白《獨(dú)坐敬亭山》；林杰《乞巧》；李商隱《嫦娥》 ；張籍《秋思》；納蘭性德《長相思》；劉禹錫《浪淘沙》；王安石《元日》；曹植《七步詩》；杜甫《聞官軍收河南河北》；龔自珍《己亥雜詩》。抒情詩詞的特點是不具體描寫事物而是集中抒與作者的思想感情。

4、送別詩詞

送別詩詞，是詩人所寫離別感情的作品。此類詩詞共有 4首：李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；王維《送元二使安西》；王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；王觀《卜算子?送鮑浩然之浙東》。送別詩詞充滿依依不舍的離別之情。

5、田園詩詞

田園詩詞是以田園生活為寫作題材的詩歌。此類詩詞共有15首：李紳《憫農(nóng)》；高鼎《村居》；袁枚《所見》；楊萬里《宿新市徐公店》；胡令能《小兒垂釣》；孟浩然《過故人莊》；翁卷《鄉(xiāng)村四月》；范成大《四時田園雜興》；張志和《漁歌子》；呂巖《牧童》；楊萬里《舟過安仁》；辛棄疾《清平樂?村居》；辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》；王維《鳥鳴澗》；蘇軾《浣溪沙》。田園詩詞的特點是自然樸實。

6、行旅詩詞

行旅詩詞是寫詩人在旅途中的各種感慨。此類詩詞共有2首：李白《望天門山》；王安石《泊船瓜洲》。 行旅詩詞淺顯易懂，感情真摯，表達(dá)了對安定生活的希冀。

小學(xué)古詩詞語言簡潔，朗朗上口，容易記憶，在于其精煉含蓄，富有韻律的語言特色。古詩詞可以用少的字表達(dá)豐富的內(nèi)容，在于用字準(zhǔn)確、生動。同時，適當(dāng)?shù)谑褂玫涔?，也可使作品?nèi)容豐盈。古詩詞語言節(jié)奏鮮明，借助音節(jié)見的組合與詩句后的押韻表現(xiàn)了強(qiáng)烈的音韻節(jié)奏。

除此之外，古詩詞中非常注重意象，詩人借助意象來表答自己我感情。意象形式簡介卻蘊(yùn)含豐富。有時，同樣的意象承擔(dān)著不同詩人的情感。 第一，詠物、寫景詩詞的的意象多為自然意象。

三、小學(xué)古詩詞教學(xué)策略

1、中小學(xué)古詩詞教學(xué)存在問題

小學(xué)古詩詞教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作品中的意象和意境。但在實際教學(xué)中存在一些誤區(qū)。課堂教學(xué)中“死記硬背”占主導(dǎo)，教師主要考察學(xué)生背誦默寫能力；教師講解忽略意象作用；講解中實詞詞義，輕視語句感悟。還有一種情況則是教師本身語文素養(yǎng)不高，對詩歌本身的理解存在問題，則上課疲于應(yīng)付，無法深入講解。

總體來看，古詩詞教學(xué)存在著教師觀念和教學(xué)方法兩方面的問題。

2、中小學(xué)古詩詞教學(xué)教學(xué)建議

不同的分類表明了不同內(nèi)容的側(cè)重點與相應(yīng)的教學(xué)策略。

在不同類別的古詩詞教學(xué)中，教師可以采用多種方式配合講解，例如分角色扮演，引入音樂，營造意境，分享故事，提升理解等。不管在何種方法下，教學(xué)需注意兩大問題。

第一，深入理解，擴(kuò)展延伸，提升教師古詩詞修養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要有深厚的專業(yè)修養(yǎng)，掌握教材，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以適合學(xué)生理解的話語進(jìn)行教學(xué)表述，采取

課內(nèi)外相結(jié)合的方式提升鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，明確目的，重視教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性[3]，幫助學(xué)生以學(xué)固舊，以舊促新。以聯(lián)系的觀點來串聯(lián)新舊知識，通過復(fù)習(xí)已獲得的基礎(chǔ)知識來降低新問題的難度，鼓勵學(xué)生積極探索小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 麗.小學(xué)古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的研究[D].北京：首都師范大學(xué).2013

篇10

關(guān)鍵詞 加味半夏白術(shù)天麻湯 原發(fā)性高血壓 痰濕壅盛 療效觀察

資料與方法

入選病例6例均為我校附屬醫(yī)院門診或住院病人西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)均符合1999年世界衛(wèi)生組織/國際高血壓聯(lián)盟制定的高血壓病的診斷標(biāo)準(zhǔn)中醫(yī)辯證分型符合中華人民共和國衛(wèi)生部制定的《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》中痰濕壅盛證的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中男例女16例;年齡5～79歲平均58.5歲;病程8個月～年;Ⅰ級8例Ⅱ級18例Ⅲ級1例。

觀察指標(biāo):①血壓測定:使用汞柱臺式血壓計進(jìn)行測量測量前患者應(yīng)避免較強(qiáng)的體力活動及情緒波動忌食刺激性食物。連續(xù)測量次間隔分鐘取次測量的平均值為血壓值。②癥狀評定:記錄眩暈、頭痛、頭如裹、胸悶、嘔吐痰涎等主癥按照輕、中、重級分計1、、分。觀察過程中對血壓、癥狀及不良反應(yīng)每周記錄1次。

治療方法:以加味半夏白術(shù)天麻湯為主方治療。原方:半夏15g白術(shù)15g天麻1g茯苓1g橘紅1g甘草1g;加澤瀉、車前子、石菖蒲各15g竹茹、山楂、丹皮、砂仁各1g牛膝1g。上藥加生姜1片大棗枚水煎取汁早晚兩次溫服每日1劑以周為1個療程。

降壓療效評定標(biāo)準(zhǔn)及癥狀改善評定標(biāo)準(zhǔn)均參照《中藥新藥治療高血壓病臨床研究指導(dǎo)原則》。所有數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示采用t檢驗。

結(jié) 果

1個療程治療結(jié)束后降壓療效:顯效例有效9例無效例有效率為88.89%;癥狀改善療效:顯效例有效11例無效例有效率為91.67%。經(jīng)過檢驗治療后與治療前對比差異顯著(P

討 論

高血壓病屬于“眩暈”、“肝陽”、“肝風(fēng)”等范疇。脾虛聚濕生痰是導(dǎo)致本病的一個重要因素但是單純脾虛聚濕生痰未必會出現(xiàn)眩暈只有在肝氣挾痰上沖痰氣交阻氣血逆亂的情況下才會導(dǎo)致血壓升高。而祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為“人身氣血隨氣流行氣之上升者可使腦部充血”“臟腑之氣有升無降則血隨氣升者過多遂至充塞于腦部?！惫收J(rèn)為病邪入腦是發(fā)生高血壓病的主要病機(jī)。而且津血同源痰瘀相關(guān)血瘀能夠轉(zhuǎn)化為痰水痰水亦能夠轉(zhuǎn)化為血瘀。