導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇護(hù)士簡(jiǎn)筆畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)《房地產(chǎn)產(chǎn)品線研究綠皮書（2012）》披露，2012年銷售額100億元左右及以上的房地產(chǎn)企業(yè)，盡管不同企業(yè)的產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度不同，但大都已形成了由多個(gè)產(chǎn)品系列組成的企業(yè)產(chǎn)品體系（見表1）.

受一線房企推行產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化成功實(shí)踐的啟發(fā)，年銷售額20億元以上的第三、第四梯級(jí)企業(yè)也紛紛啟動(dòng)了產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，例如銀億股份（000981）、天地源（600665）、昌建地產(chǎn)等。某種意義上說，房地產(chǎn)市場(chǎng)已進(jìn)入以高周轉(zhuǎn)開發(fā)模式為主流的標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)已成為房企做大做強(qiáng)的必由之路。

但許多企業(yè)在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，至少我們?cè)跒橐恍┢髽I(yè)做產(chǎn)品線研究與咨詢實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)和方法論錯(cuò)誤，致使標(biāo)準(zhǔn)化成果難以“落地”，白白浪費(fèi)了大量時(shí)間、精力。因?yàn)椤奥涞亍毙Ч睿绢I(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目經(jīng)理們不滿意，最終使產(chǎn)品研發(fā)部門及標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)負(fù)責(zé)人黯然離職的已為數(shù)不少。

如果按照正常的工作順序，企業(yè)建立產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的戰(zhàn)略邏輯應(yīng)是“三步走”：

第一步，首先要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略，至少要明確產(chǎn)品線規(guī)劃，即做幾條標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品線，市場(chǎng)布局、盈利模式和產(chǎn)品線結(jié)構(gòu)比例是什么，每條產(chǎn)品線的標(biāo)準(zhǔn)化率目標(biāo)是多少。如果這些“前置”問題不先確定下來，很有可能導(dǎo)致“無用功”。

第二步，針對(duì)每條產(chǎn)品線（可先從一條成熟產(chǎn)品線做起）建立“三位一體（設(shè)計(jì)、部品、成本）”的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。

第三步，建立《產(chǎn)品線開發(fā)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》，包括城市選擇、項(xiàng)目選址、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)管理流程、設(shè)計(jì)工作指引、管理規(guī)范和規(guī)定，等等。如果沒有《產(chǎn)品線開發(fā)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》輔以“落地”，而是僅靠項(xiàng)目總經(jīng)理們?nèi)プ杂X執(zhí)行，效果可想而知。

當(dāng)然，產(chǎn)品線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和最為重要的組成部分。研究并固化形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計(jì)部門責(zé)無旁貸的本職工作。但就這項(xiàng)工作而言，萬科、恒大、龍湖等企業(yè)的實(shí)踐方法不太一樣，“落地”效果也不太一樣。這其中雖然不同企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及對(duì)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的理解有所不同，主要還是方法論的異同。

以上三家企業(yè)基本代表了業(yè)內(nèi)企業(yè)的三種產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化思路和實(shí)踐。建議業(yè)內(nèi)企業(yè)不必再另辟蹊徑，只要根據(jù)自己企業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合的方式方法即可。

進(jìn)一步對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，三家企業(yè)在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐中的不同，其實(shí)是戰(zhàn)略導(dǎo)向，特別是“產(chǎn)品觀”有一定差異。萬科的長(zhǎng)期戰(zhàn)略是工廠化，因?yàn)槿f科認(rèn)為“工廠化的模仿要困難得多，將逐漸體現(xiàn)為萬科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)”。所以在萬科內(nèi)部，其實(shí)不太提“標(biāo)準(zhǔn)化”這個(gè)詞。對(duì)一般企業(yè)而言，主要追求的是通過產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)快速?gòu)?fù)制，工廠化還難以企及。即使是萬科，工廠化也只是長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。所以，恒大和龍湖的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐其實(shí)更適合業(yè)內(nèi)企業(yè)。如前所言，恒大的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化以單體標(biāo)準(zhǔn)化為主，龍湖的標(biāo)準(zhǔn)化則是模塊標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，通過組合和PBS，組成產(chǎn)品。蘭德咨詢認(rèn)為，兩家企業(yè)的兩種實(shí)踐各有所長(zhǎng)，最好結(jié)合運(yùn)用：借鑒龍湖的模塊標(biāo)準(zhǔn)化做法，先形成最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的戶型標(biāo)準(zhǔn)、外立面標(biāo)準(zhǔn)等，以期在新項(xiàng)目上先行先試；同時(shí)，再組合形成幾個(gè)單體標(biāo)準(zhǔn)化，繼而由少到多，逐步提高產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化率。近年來，蘭德咨詢已將這一思路運(yùn)用到旭輝、中建、中交地產(chǎn)等十多個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品線研究與咨詢實(shí)踐中，效果頗佳，我們的方法論也已趨于成熟，能保證企業(yè)不會(huì)做一些無用功或走彎路。

綜上，計(jì)劃或已啟動(dòng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化工作的企業(yè)，特別是企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計(jì)部門，要記住以下五個(gè)要點(diǎn)。

一、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)“規(guī)模速度+質(zhì)量效益”雙增長(zhǎng)的必由之路，也是近年來和今后一段時(shí)期的主流開發(fā)模式。

二、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的前置條件是要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及產(chǎn)品線規(guī)劃，以防出現(xiàn)方向偏差。當(dāng)然，無論怎樣都必不可少的“設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”研究和固化，也可同時(shí)進(jìn)行。

三、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)階段：建立階段和推行階段，分為兩個(gè)方面：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（TS）和開發(fā)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（MS）。其中，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（TS）要做到設(shè)計(jì)、部品、成本標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”；設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)可分為“建?！彪A段和“建庫(kù)”階段?！敖！敝陵P(guān)重要，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)圖（俗稱“白圖”）與項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果圖（“藍(lán)圖”）的內(nèi)容和形式不一樣。無論是企業(yè)自行，還是委托專業(yè)機(jī)構(gòu)，都要確?！澳！闭_，否則“庫(kù)”肯定走偏?！敖！蓖瓿珊?，企業(yè)或設(shè)計(jì)單位要做的，就是填空式“建庫(kù)”。記?。骸敖◣?kù)”是項(xiàng)長(zhǎng)期工作，因?yàn)椴豢赡茏龅秸麠l產(chǎn)品線的標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到100%，而且期間還要不斷進(jìn)行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新。

四、“建?！焙汀敖◣?kù)”要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，要做到模塊標(biāo)準(zhǔn)化和單體標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合。

五、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作一定要樹立“課題（Team）”研究思維，要前瞻性地預(yù)判未來產(chǎn)品趨勢(shì)。如果只是進(jìn)行固化，標(biāo)準(zhǔn)建立起來后可能也就落后了。只用呈現(xiàn)出至少今后幾年有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，并滿足產(chǎn)品線盈利模式要求，才是目的和落腳點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：肝硬化 失代償期 腹水 體重 腹圍

肝硬化是我國(guó)較為多見的消化系統(tǒng)疾病之一，是由各種病因作用于肝臟進(jìn)而引起肝臟的慢性、進(jìn)行性、彌漫性肝病發(fā)展的結(jié)果[1]，發(fā)病率較高，大多為20-50歲的男性，前期即代償期可無明顯臨床癥狀體征，僅在腹部檢查、肝組織活檢或腹部手術(shù)時(shí)才被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病情進(jìn)一步發(fā)展到失代償期時(shí)，患者多出現(xiàn)明顯的食欲減退、乏力、體重減輕，常伴惡心、嘔吐、貧血，腹水形成，部分患者出現(xiàn)持續(xù)性低熱，體溫在38-38.5℃之間，甚至出現(xiàn)男性患者女性化，減退等，因此，大多患者發(fā)現(xiàn)時(shí)均為失代償期，腹水形成是肝硬化失代償期的主要癥狀，也是患者來院就診的主要原因之一，肝硬化失代償期若不及時(shí)治療，極易出現(xiàn)肝性腦病，危及生命[2]。因此，一旦確診為肝硬化腹水，則應(yīng)積極進(jìn)行治療，并觀察腹水減少情況，現(xiàn)階段，檢查腹水的方法主要有腹部CT、MRI、腹部超聲等方法，但因檢查費(fèi)用高，多數(shù)患者均不愿進(jìn)行多次檢查，因此，如何通過簡(jiǎn)單有效的方法對(duì)肝硬化腹水的減少情況進(jìn)行預(yù)測(cè)成為現(xiàn)階段臨床研究的重點(diǎn)之一。我院自2009年-2012年共收治600例肝硬化失代償期出現(xiàn)腹水的患者，并將其平均分為體重測(cè)量組和腹圍測(cè)量組，分別進(jìn)行單純測(cè)體重及單純測(cè)腹圍的方法對(duì)患者腹水減少情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并與腹部超聲檢查結(jié)果相對(duì)比，詳細(xì)報(bào)道如下：

1.臨床資料與方法

1.1.一般臨床資料 在600例確診為例肝硬化失代償期腹水患者中，男性420例，女性180例，年齡25-61歲，平均35.47歲，其中，病毒性肝炎患者313例，酒精性肝炎127例，非酒精性脂肪性肝炎51例，藥物或中毒性肝炎49例，血吸蟲性肝硬化9例，右心衰引起的肝硬化21例，原因不明的肝硬化30例，所選患者均在我院治療后好轉(zhuǎn)出院。

1.2.臨床癥狀體征 在600例患者中，均有不同程度的腹水形成（腹部超聲檢查可發(fā)現(xiàn)肝硬化，并可測(cè)出腹水量），有腹脹感，腹水量較多的患者則出現(xiàn)蛙腹（311例），伴有黃疸475例、脾大481例、肝性腦病67例。生化系列檢查均發(fā)現(xiàn)肝功能明顯下降，低蛋白血癥患者501例，腹水穿刺檢查回報(bào)示：滲出性腹水268例，漏出性腹水332例。

1.3.診斷標(biāo)準(zhǔn)及治療方法 根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)《臨床診療指南-消化系統(tǒng)分冊(cè)》[3]肝硬化腹水的診斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)檢查及癥狀體征可明確診斷，治療上則參照指南中肝硬化腹水的治療方案及原則對(duì)患者進(jìn)行治療，主要為：控制水鈉攝入，促進(jìn)水鈉排出（利尿、脫水）、糾正低蛋白血癥、保肝等，必要時(shí)腹部穿刺放腹水。

1.4.腹水減少的檢查方法 將600例患者平均分到體重測(cè)量組和腹圍測(cè)量組，體重測(cè)量組入院后記錄腹水量及體重情況，開始治療后每天早上排尿后測(cè)體重1次并記錄，同時(shí)記錄出入量，必要時(shí)進(jìn)行腹部超聲檢查觀察腹水減少情況；腹圍測(cè)量組患者入院后記錄腹水量及腹圍，開始治療后每天早上排尿后測(cè)腹圍1次并記錄必要時(shí)行腹部超聲檢查觀察腹水檢查情況。待腹水基本消退后整理兩組患者數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與超聲檢查結(jié)果對(duì)比。

2.結(jié)果

通過對(duì)兩組患者進(jìn)行檢查后統(tǒng)計(jì)，所有患者腹水基本消退，電解質(zhì)紊亂得以糾正，肝性腦病、肝腎綜合征等均好轉(zhuǎn)并出院，體重測(cè)量組短期內(nèi)（3天）體重降低的患者有201例，體重增加的患者27例，無明顯變化患者72例，超聲檢查短期內(nèi)腹水減少279例，無明顯減少者18例，增多患者3例，體重測(cè)量判斷腹水減少情況的綜合準(zhǔn)確率為74%，短期內(nèi)測(cè)量誤差較大；長(zhǎng)期進(jìn)行測(cè)量后體重降低的患者有292例，無明顯降低的患者8例，無體重增加的患者，超聲檢查腹水減少的患者297例，無明顯減少的患者3例，無增多的患者，綜合準(zhǔn)確率98.33%，長(zhǎng)期測(cè)量準(zhǔn)確率較短期測(cè)量準(zhǔn)確率明顯提高；腹圍檢查組患者短期內(nèi)腹圍減少患者267例，無明顯變化者28例，增大5例，腹部超聲檢查短期內(nèi)腹水減少281例，無明顯變化15例，增多4例，短期內(nèi)腹圍測(cè)量綜合準(zhǔn)確率95.33%，長(zhǎng)期測(cè)量后腹圍減少患者290例，無明顯變化患者10例，無增大者，超聲檢查腹水減少298例，無明顯變化2例，無增多者，長(zhǎng)期測(cè)量準(zhǔn)確率97.33%，兩組患者短期、長(zhǎng)期測(cè)量對(duì)腹水減少預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率對(duì)比見表1。

3.討論

肝硬化是引起腹水的主要疾病，其引起腹水的主要原因?yàn)殚T靜脈壓增高、血漿膠體滲透壓降低及腎血管、內(nèi)分泌異常引起的水鈉潴留等原因所導(dǎo)致[4]，腹水形成是肝硬化最主要臨床表現(xiàn)之一，一旦出現(xiàn)腹水，則說明肝硬化已發(fā)展為失代償期[5]，大量腹水嚴(yán)重影響患者的日常生活，甚至引起生命危險(xiǎn)，因此，必須積極治療以減少腹水量，但在治療期間，必須充分了解患者腹水減少情況，常用檢查方法主要有CT、MRI及腹部超聲檢查，CT及MRI檢查價(jià)格十分昂貴，多數(shù)患者均不愿意進(jìn)行檢查，腹部超聲檢查方法雖然較為準(zhǔn)確，但反復(fù)多次的進(jìn)行腹水檢查亦會(huì)提高患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而通過測(cè)體重、測(cè)腹圍的方法簡(jiǎn)單、方便且免費(fèi)，檢查準(zhǔn)確率較高，深受廣大患者的好評(píng)，我院通過對(duì)600例患者進(jìn)行測(cè)體重與測(cè)腹圍的方法進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，體重測(cè)量方法在短期內(nèi)誤差偏大，準(zhǔn)確率明顯低于腹圍測(cè)量的方法，但長(zhǎng)期測(cè)量準(zhǔn)確率較高，腹圍測(cè)量方法在短期內(nèi)準(zhǔn)確率明顯高于體重測(cè)量方法，且長(zhǎng)期測(cè)量準(zhǔn)確率亦十分理想。

4.結(jié)論

測(cè)體重與測(cè)腹圍護(hù)理對(duì)肝硬化失代償期腹水患者的腹水減少情況均有較高的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率，可減少腹部超聲檢查次數(shù)，但體重測(cè)量方法在短期內(nèi)準(zhǔn)確率較低，因此，筆者認(rèn)為對(duì)肝硬化失代償期腹水的患者可每天測(cè)量腹圍，每隔3天測(cè)量體重，可作為常規(guī)檢查項(xiàng)目，結(jié)合1周復(fù)查腹部超聲1次，這樣既經(jīng)濟(jì)、又準(zhǔn)確，應(yīng)該在臨床中大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳灝珠，林果為，實(shí)用內(nèi)科學(xué)[M].第13版，下冊(cè)，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：2073-2085.

[2]謝華彬，汪建，肝硬化腹水的臨床治療與分析19例[J].中外醫(yī)療，2010，07（C）：23-24.

[3]中華醫(yī)學(xué)會(huì)，臨床診療指南[M].消化系統(tǒng)疾病分冊(cè)，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：83-90.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

英語(yǔ)課是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很重要的一點(diǎn)就是掌握和記憶單詞，而這也是讓許多小學(xué)生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要使學(xué)生掌握好單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型、課文、語(yǔ)法等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、直觀感知

1.運(yùn)用實(shí)物。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維與直觀思維為主，他們需要具體的事物印象來完成自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，同時(shí)也缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，所以我們教師在講授詞匯知識(shí)時(shí)，最好要對(duì)那些名詞進(jìn)行實(shí)物舉例，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于他們的識(shí)記效果。譬如，我們?cè)诮淌凇癮pple”這個(gè)單詞時(shí)，最好在講臺(tái)上拿一個(gè)蘋果，然后告訴學(xué)生這個(gè)蘋果用英語(yǔ)講叫“apple”，隨后再組成一個(gè)句子，“This is an apple. This is a red apple.”這樣不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，也優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用圖片。當(dāng)然，限于實(shí)際情況，尤其是限于季節(jié)、國(guó)度等客觀條件，有時(shí)候我們找不到所有的實(shí)物，可以使用圖片教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時(shí)，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護(hù)士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹worker、 farmer、 doctor 、 nurse等單詞。學(xué)生眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明：人們從視覺獲得的知識(shí)，能記住25%；從聽覺獲得的知識(shí)，能記住15%；如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

3.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。教師在黑板上寥寥幾筆就能勾畫出一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，這對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)巨大的誘惑。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)，而簡(jiǎn)筆畫形象、生動(dòng)，十分吻合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，如我在教授tree、 lower 單詞時(shí)，就用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊教，這樣寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺，增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、游戲激趣

1.聽單詞，做動(dòng)作。小學(xué)生學(xué)習(xí)具體名詞時(shí)可以采用這種教學(xué)方法。譬如，在教授我們?nèi)梭w的各個(gè)部位，eye、ear、nose、mouth、leg、foot等單詞的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生到講臺(tái)前面來，教師每說一個(gè)單詞，學(xué)生就需要用手指住自己身體某個(gè)相應(yīng)的部位，這樣的訓(xùn)練要讓學(xué)生指得又快又準(zhǔn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生便不用思索，將具體單詞的涵義與實(shí)際物體形成了直接的關(guān)聯(lián)印象，再不需要有漢語(yǔ)在中間進(jìn)行媒介。這種游戲方法在學(xué)習(xí)up、down、left、right、front、back等單詞的時(shí)候也可以采用，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我們還可以讓學(xué)生指相反的方向，這樣游戲活動(dòng)就更加有趣了，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)能力要求也更高。

2.唱歌學(xué)單詞。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生特別愛唱歌，我們英語(yǔ)詞匯教學(xué)就要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將詞匯教學(xué)與唱歌聯(lián)系起來，給學(xué)生以一定的記憶創(chuàng)新，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中自然掌握大量的英語(yǔ)單詞。鑒于此，我們當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教材中就有好多這樣的英語(yǔ)歌曲，我們要充分利用，并且還要利用這些歌曲的曲調(diào)不斷地變換詞語(yǔ)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們掌握更多的英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，我們教師還要充分發(fā)揮自身的音樂才能，給學(xué)生自編一些更加有趣的簡(jiǎn)單的兒歌，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

三、運(yùn)用多種方法記憶單詞

課堂上我們有必要向?qū)W生滲透單詞記憶策略，記憶單詞有多種方法，如利用諧音記憶、快速記憶、聯(lián)想記憶等。我一直在向?qū)W生滲透一種思想，就是我們雖然缺乏英語(yǔ)詞匯識(shí)記的具體環(huán)境，但可以憑借我們的主觀努力來彌補(bǔ)這一缺憾。當(dāng)然，我們要講究科學(xué)有效的識(shí)記方法策略，并不能一味地死記硬背，一方面效果不好，另一方面也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生熟練掌握字母的常見發(fā)音情況，還有一些字母組合等。另外，我們還要努力創(chuàng)設(shè)一些使用這些單詞的環(huán)境，使他們識(shí)記的效果得以優(yōu)化。

四、在課室中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境

篇4

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；興趣；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0009

詞匯是英語(yǔ)的基石，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的英語(yǔ)單詞是關(guān)鍵。有人曾經(jīng)說過：“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達(dá)任何事物，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占重要地位。” 可見，作為語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語(yǔ)言就沒有意義。但不少學(xué)生卻因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記住單詞，是我們每位教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的問題。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)取得成功最好的保障。只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們才會(huì)滿懷激情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才不會(huì)感到記憶單詞的枯燥。在日常詞匯教學(xué)中，筆者在遵循詞匯教學(xué)原則的前提下，進(jìn)行了一些情景教學(xué)的嘗試。收到的效果不錯(cuò)，在此略作總結(jié)，與大家共同探討。

一、利用實(shí)物和圖片，吸引學(xué)生的注意力

初中學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受能力較強(qiáng)，因此，利用物、圖片教詞匯，既形象生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)在教有關(guān)職業(yè)的詞匯時(shí)，教師可以出示一些醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民等的圖片，并在圖片底下附上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，出示一張圖片，教一個(gè)單詞，并以此方式反復(fù)操練這些單詞。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，可以在操練過程中加入游戲。當(dāng)教師把一張圖片舉高，學(xué)生則要大聲讀這個(gè)單詞，若教師將圖片放低，學(xué)生則小聲讀這個(gè)單詞，做錯(cuò)的學(xué)生將受到相應(yīng)的懲戒。這就避免了操練過程的一成不變。在利用實(shí)物授課球類時(shí)，教師可以一手拿一個(gè)乒乓球，一邊示意手中的球，一邊教學(xué)生說：“ping-pong ball”。跟讀幾遍后，教師將手中的球扔給一個(gè)學(xué)生，接到球的學(xué)生說：“ping-pong ball”，再由他傳給其他同學(xué)，接到球的人說：“ping-pong ball”。就這樣，在一邊傳球中，一邊操練這個(gè)單詞，一邊檢查了學(xué)生的掌握程度。

二、編寫有趣的小故事，讓枯燥的單詞充滿生趣

中學(xué)生特別喜歡有趣的小故事。若將單詞的教授融于故事中，無疑會(huì)使枯燥的單詞教學(xué)立即充滿生趣。比如，在教授顏色時(shí)，教師首先在黑板上掛好掛圖，掛圖中有一只猴子站在水果攤前吆喝著顧客賣水果，一些顧客在挑水果，不遠(yuǎn)處有一輛白色的車子，一只貓從車上下來。然后，教師邊指著掛圖邊編起下面的故事：“It is a fruit-seller. He sells red apples， yellow pears， orange oranges， pink peaches. He sells well. But at that time， a white car is coming and down a black cat. What is the matter？” 學(xué)生對(duì)照著掛圖聽教師講故事就很容易明白了。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編造一些關(guān)于顏色方面的故事，并與其他同學(xué)分享自己的故事。這樣，不但新的單詞得到不斷鞏固，而且學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓呆板的單詞充滿活力

“所謂語(yǔ)境，即語(yǔ)言環(huán)境。它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。”單詞離開了語(yǔ)境就顯得呆板、生硬、沒有活力，因?yàn)檎Z(yǔ)言只有在真實(shí)的生活環(huán)境中才突顯其語(yǔ)用功能。因此，詞匯教學(xué)不宜脫離語(yǔ)境而孤立地讓學(xué)生讀背單詞。比如，教animals時(shí)，教師可以模仿一種大家都熟悉的動(dòng)物。一種動(dòng)物不停地用一只手撓另一只手，用手撓臉，這一活靈活現(xiàn)的表演馬上就抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生馬上就反應(yīng)出教師表演的是猴子。這樣，教師就邊做動(dòng)作邊教學(xué)生monkey，讓學(xué)生跟讀。接著，教師可以讓學(xué)生表演某種動(dòng)物，教師教給他們相應(yīng)的英文單詞，再進(jìn)行造句。下課后，讓學(xué)生一起朗讀他們自己造的句子，加深印象。

四、學(xué)唱英文歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)唱英文歌曲，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新詞匯并能很快、很牢地記住。比如，要學(xué)習(xí)關(guān)于星期的詞匯時(shí)，教師在上新課前，先放一首歌“The Day of the Week”，然后告訴學(xué)生這是一首關(guān)于星期的歌，歌曲中包括了今天我們要學(xué)的從星期一到星期五的新單詞，現(xiàn)在我們來學(xué)唱這首歌，看看最后誰能準(zhǔn)確地告訴教師從星期一到星期五用英語(yǔ)怎么說。接著，教師一句一句地教學(xué)生唱，待唱過幾遍，學(xué)生學(xué)得差不多了，就讓全班學(xué)生跟著音樂小聲地唱，還可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生一起來唱。學(xué)生在學(xué)會(huì)了這首歌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了有關(guān)星期的新單詞，而且印象十分深刻。就這樣，在教師教唱，學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師很自然地把新單詞教給學(xué)生，學(xué)生也很自然地掌握了新單詞。

五、設(shè)置教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣

“玩是孩子的天性”，因此，在課堂上設(shè)置一些游戲，在玩那些輕松有趣的活動(dòng)中可以幫助學(xué)生更快地掌握一些較難的詞匯。比如，要教幾個(gè)動(dòng)詞：walk， hop， run， stop，教師之前邊做動(dòng)作邊唱下面這首歌：Walking walking walking walking； Hop hop hop， Hop hop hop； Running running running， Running running running； Stop stop stop， Stop stop stop. 再教學(xué)生唱這首歌，接著開始玩一個(gè)游戲。在講臺(tái)前擺放四條凳子，叫五個(gè)學(xué)生參加。其他人唱這首歌，這五個(gè)學(xué)生照著歌唱的那樣“走，單腳跳，跳，?！?。同時(shí)，教師一直在旁邊拍手，當(dāng)教師喊“stop”時(shí)，學(xué)生要立即找凳子坐下，搶不到凳子的學(xué)生被淘汰。拿掉一條凳子，其他四個(gè)繼續(xù)玩這個(gè)游戲。直到只剩下一條凳子，一個(gè)勝利者誕生。通過這個(gè)有趣的游戲，學(xué)生早就對(duì)“walk， hop， run， stop”這幾個(gè)詞銘記于心了。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。在課堂上，做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的單詞。學(xué)生對(duì)游戲和比賽非常喜歡，也很樂于參與其中。例如，在教身體部位的單詞時(shí)，筆者采用了小游戲。筆者先發(fā)出指令：“close your eyes， put up your hands， kick your foot”等， 他們執(zhí)行。然后，讓他們進(jìn)行小組游戲，同時(shí)教他們一些新詞匯如“clap， shake， wave， nod”等，再讓他們把新詞匯用于游戲。這樣，就提高了學(xué)生的課堂興趣，并使他們很快地、熟練地掌握這些新單詞。有時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣，筆者就讓他們自己設(shè)計(jì)word puzzle，然后互相進(jìn)行測(cè)試、比賽，看誰對(duì)得多、解得快，促使學(xué)生注重平時(shí)單詞的積累，這樣有些長(zhǎng)的、難的單詞也就更加容易掌握了。

六、利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，讓詞匯學(xué)習(xí)妙趣橫生

所謂簡(jiǎn)比畫，是用最簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意的繪畫藝術(shù)”。它簡(jiǎn)單、快捷、易畫、形象直觀。將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生。教師利用簡(jiǎn)筆畫授課，可以使學(xué)生在課堂上集中注意力，使眼、耳、手、腦器官同時(shí)運(yùn)作，做到記憶單詞事半功倍。比如，在教交通方面的詞匯時(shí)，教師便可在黑板上用線條簡(jiǎn)單地勾勒出自行車、公交車、小轎車等交通工具，學(xué)生看著這些簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶單詞。同時(shí)也可以讓學(xué)生畫其他交通工具，教師教會(huì)他們相應(yīng)的英文單詞。這種教學(xué)方法不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

七、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性

多媒體進(jìn)入課堂給英語(yǔ)教學(xué)帶來很大的方便，同時(shí)在很大程度上也調(diào)動(dòng)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在單詞教學(xué)過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓學(xué)生直接看到那些栩栩如生的圖片，使所教的單詞生動(dòng)形象，同時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。從而提高呈現(xiàn)新詞匯的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在教Bird watching這一單元時(shí)，采用了大量的動(dòng)物圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生對(duì)那些圖片非常感興趣，包括平時(shí)學(xué)習(xí)單詞能力較差的學(xué)生也能很好地掌握那些動(dòng)物的單詞。又如，教有關(guān)水果類的詞匯時(shí)，可逐一放映各種水果，讓學(xué)生學(xué)說它們的名稱：apple， pear， peach， watermelon， banana，然后放一張具有各種水果的綜合幻燈片，讓學(xué)生指認(rèn)這些水果。先集體練，然后個(gè)別練。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，放映一些相關(guān)詞匯的電影片段，讓學(xué)生模仿其中的對(duì)話來學(xué)習(xí)新單詞。因此，筆者深感對(duì)于初中生來說用直觀教學(xué)教詞匯是比較實(shí)用、有效的方法。

篇5

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！比绾螌?shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化，我想，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容很重要。教材是學(xué)校教育的主要課程資源，是教學(xué)的重要要素，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的載體，是學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展能力的橋梁。由于英語(yǔ)是門特殊的語(yǔ)言課程，兒童活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)會(huì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，這就要求教師尋找到教材與生活的契合點(diǎn)，把教材與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。

首先，讓教材內(nèi)容貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男?dòng)物,最喜歡吃的水果。食物，最愛玩的體育活動(dòng)，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語(yǔ)。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來。

其次，讓學(xué)生參與生活。我常鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用。如，在四年級(jí)教了Happy Teachers’ Day“教師節(jié)快樂”這知識(shí)點(diǎn)后，我要求學(xué)生在9月10日那天對(duì)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)等老師齊聲祝福。甚至在圣誕、元旦等節(jié)日，要求學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡送給同學(xué)朋友等。盡管這些事情微乎其微，但也能使學(xué)生陶冶情操，體驗(yàn)生活，體會(huì)英語(yǔ)。

再次，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC,……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的 soft, 牛奶包裝上的 milk，……打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語(yǔ)：Windows, My files, E-mail…認(rèn)識(shí)了日常生活中不少的品牌英語(yǔ)，如（摩托羅拉）Motorola，快克（感冒藥）quick，……還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來，如：山連著山（M），釣魚鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）……

二、課堂環(huán)境生活化

沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。學(xué)生有了更多空間的支配權(quán)、使用權(quán)，就能成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面、充分而又個(gè)性化的發(fā)展。在不同風(fēng)格的教室中，我們還可以開辟貼近學(xué)生生活的玩具角，圖書角，生活角，讓各式各樣的玩具都到玩具角展示，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)各種玩具的英文名；讓各種英語(yǔ)小故事在圖書角會(huì)聚一堂，使學(xué)生在圖書角獲得各種有趣的信息；讓生活中各種常見的英語(yǔ)到生活角報(bào)到，成為學(xué)生生活的一部分。教室內(nèi)可設(shè)有英語(yǔ)小幽默，每日英語(yǔ)名言，英語(yǔ)窗，英語(yǔ)卡通剪貼，英語(yǔ)作品賞析，英美名人名言等。課堂可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，還可以是“游戲室”……而此時(shí)的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。學(xué)生也不再是被動(dòng)的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。

三、課堂教學(xué)生活化

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生是活生生的人，年輕人充滿朝氣，富有智慧。生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)。利用課文進(jìn)行角色表演,也可以改編課文內(nèi)容, 模擬生活情境:問路、打電話、逛公園、出游、購(gòu)物、參加晚會(huì)、朋友等。學(xué)生自編自導(dǎo)的精彩表演,創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的生活畫面，此時(shí)，教室就是一個(gè)生活的大舞臺(tái)。這些都是家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

2、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等，讓學(xué)生學(xué)。除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓或動(dòng)手畫一幅他們理想中家的圖，包括 study、sitting room、 bedroom、bathroom、kitchen等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué) baseball player 做棒球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，學(xué) farmer 做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué) nurse 做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖 , 讓學(xué)生分別扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比賽。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演 Zoom 和 Zip ，爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

篇6

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒 有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語(yǔ)向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué) 習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯， 使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓?氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

篇7

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語(yǔ)向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Wang Xiao Jia .You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

篇8

如果把英語(yǔ)教學(xué)陣地比作舞臺(tái)，那么，老師與學(xué)生的關(guān)系就可順理成章地被視作導(dǎo)演與演員的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，我們就可以把教室當(dāng)成“表演”室。學(xué)生演得好不好，在于教師導(dǎo)的好不好！那么老師應(yīng)該怎樣教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)呢？

首先，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。同時(shí)在所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中讓學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功。

一、根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”和皮亞杰的“認(rèn)識(shí)發(fā)展理論”以及我們對(duì)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是教育傳授性，而是經(jīng)歷性的理解。那么我們就要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上真正的在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第一、側(cè)重語(yǔ)言內(nèi)容的含義設(shè)計(jì)，語(yǔ)言活動(dòng)接近自然習(xí)得。通過聽說訓(xùn)練，以舊引新，以新聯(lián)舊，有效率地掌握該新的教學(xué)內(nèi)容。

唱歌熱身是英語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，作為英語(yǔ)教師其實(shí)很有必要教會(huì)學(xué)生唱英文歌曲。大地每一處都充滿音樂， “音樂是人生最大的快樂”，在上課前有目的地組織學(xué)生唱一、兩首英語(yǔ)歌曲，有時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。例如：歌曲“Head shoulders knees and toes”，在老師的示范和指導(dǎo)下加上學(xué)生靈活可愛的動(dòng)作，不僅能夠活躍課前氣氛，使學(xué)生在歌聲中步入英語(yǔ)課堂，而且還能集中學(xué)生的注意力，愉悅學(xué)生的情緒，快樂的走進(jìn)英語(yǔ)世界。

營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氣氛，老師和學(xué)生的靈感就隨之而來。例如我們學(xué)習(xí)單詞doctor＼nurse，其實(shí)“醫(yī)生，護(hù)士”這兩個(gè)單詞都是學(xué)生們熟悉的，怎樣才能夠讓學(xué)生牢牢地掌握和運(yùn)用呢？關(guān)鍵就是老師教的方法好不好。

我們先要教會(huì)學(xué)生讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是最基礎(chǔ)的，但是怎么才能掌握好呢？背？不是辦法。其實(shí)好些老師們會(huì)探討教單詞是否要教音標(biāo)。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來說，學(xué)音標(biāo)好像很困難。但是在實(shí)際教學(xué)中，教音標(biāo)的好處還是更大些。不論學(xué)生音標(biāo)掌握的怎么樣，也不需要他們完全掌握，但是最起碼學(xué)生對(duì)音標(biāo)會(huì)更直觀。我不要他們僅僅為了獲得表面知識(shí)去進(jìn)行死背，只要他們科學(xué)的認(rèn)識(shí)就可以了，就像拼音一樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)音畢竟是英語(yǔ)非常重要的一部分，但不要因?yàn)榕聦W(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)而忽視了這一環(huán)節(jié)。我們可以略略的指出和給單詞的原音字母用紅筆標(biāo)號(hào)，然后寫上音標(biāo)，教學(xué)生讀。例如：doctor，我們把前面以及后面的o和or用紅筆畫線分別注上音標(biāo)，先讓學(xué)生讀單詞，引發(fā)他們自己找到發(fā)音規(guī)律，不要刻意的教音標(biāo)，刻意就會(huì)變成死記了，死記的知識(shí)是很難在記憶中保持的。

掌握了這個(gè)詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之后，有興趣的學(xué)生還想知道它是否還有其它更多的意思。這一動(dòng)機(jī)驅(qū)使他們?nèi)ゲ樽值?，就算這樣的學(xué)生不多，但這種“互動(dòng)”與日俱增地學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步豐富了他們的詞匯量。

第二、重視說和寫的技能。

在語(yǔ)言技能里面我們會(huì)提到四種語(yǔ)言技能：聽、說、讀、寫，對(duì)于學(xué)生來說“說”是最難的，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要是他不敢說，也就是學(xué)了等于白學(xué)。教的目的不是讓學(xué)生僅僅會(huì)讀，最重要的還是會(huì)用，運(yùn)用才是我們最終的目的。很多平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生一到考試，遇到比較靈活的題目就做不出來，因?yàn)槎逊e在他們腦子里東西沒有靈活調(diào)用出來。那么我們老師就應(yīng)該想想辦法怎樣利用我們的“表演室”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)。我們要讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，“用”的沒有壓力，學(xué)生參與說話的活動(dòng)才會(huì)有積極性，才會(huì)“動(dòng)”起來。

用上面的例子為例，告訴您的學(xué)生他們現(xiàn)在身處的不是教室，他們也不是學(xué)生，老師成為了一名優(yōu)秀的魔術(shù)師，一變，現(xiàn)在就已經(jīng)是幾年或者幾十年之前或之后的某一處地方了，環(huán)境都已經(jīng)變了，身邊的事情就理所當(dāng)然的改變，究竟了什么呢？小朋友們一定都對(duì)那些新鮮的事物敏感的，一來他們的積極性就提高了，最后讓學(xué)生和老師一起進(jìn)入新的環(huán)境在玩中學(xué)習(xí)。譬如，就用前面所說的doctor＼nurse，我們就把教室模擬成醫(yī)院，采用“角色練習(xí)”，部分學(xué)生就是醫(yī)院里面的醫(yī)生或者護(hù)士，在老師的引導(dǎo)下，“I’m a doctor…＼Who are you？”鞏固和運(yùn)用前面學(xué)過的單詞，順帶學(xué)習(xí)新的句子，以舊引新，以新聯(lián)舊，學(xué)生不是更容易掌握嗎？而且加上20年后的環(huán)境變化，頭飾等等，難道學(xué)生會(huì)不感興趣嗎？舊的單詞隨新的句子一會(huì)就出來了。根據(jù)新學(xué)的句子我們又可以擴(kuò)充到新的單詞，“Who are you？I’m a …（teacher ＼ fire fighter…）”，學(xué)生進(jìn)而對(duì)知識(shí)有了一個(gè)鞏固、學(xué)習(xí)的過程，最終對(duì)知識(shí)達(dá)到“動(dòng)”起來的目的。

二、采用多種教學(xué)法。在活動(dòng)中，在實(shí)際中，在生活中，利用熟悉的認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知加工，利用已知的語(yǔ)言學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言。那學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)就會(huì)主動(dòng)用已掌握的知識(shí)去獲取和建構(gòu)新知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言并不是為語(yǔ)言本身而是利用語(yǔ)言的潛勢(shì)，達(dá)到獨(dú)立的交際目的。

如何激發(fā)學(xué)生探討的欲望，動(dòng)用他們過去的知識(shí)獲取新的知識(shí)呢？老師就應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際備課。老師在研究教材的時(shí)候心中就要清楚你在這一課中所要教給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)在哪里，教學(xué)的內(nèi)容要顧及各層次階段的學(xué)生，千萬不要顧此失彼。在課堂上要萬分的注意哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該講，哪些不應(yīng)該，哪些只是點(diǎn)到為止，哪些知識(shí)對(duì)哪些學(xué)生要詳細(xì)講，對(duì)哪些學(xué)生少講或者不講，盡量讓學(xué)生從自己的“倉(cāng)庫(kù)”里提取知識(shí)。

三、創(chuàng)造必要的條件使學(xué)生在不同的程度基礎(chǔ)上發(fā)展，在理解和認(rèn)知中創(chuàng)造條件。

如：①What are you doing？

What do you like doing？

Do you like running？

從這三個(gè)句子的不同的答案中分析理解。

②不斷的提供比較的材料，一步一步的把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成分注入到每個(gè)孩子的身上。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

③設(shè)計(jì)任務(wù)是應(yīng)注意活動(dòng)的具有可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。要注意語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高以及延續(xù)到課下。

④使用彩色圖片、黑板畫、簡(jiǎn)筆畫、帶頭飾等，采用輕松，多樣的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在表演、競(jìng)賽中檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中展開思維。不是為了教授語(yǔ)言本身，只是提供語(yǔ)言示范和用語(yǔ)言問答，促使學(xué)生把注意力放在所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。

篇9

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。好如南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語(yǔ)向他們問好，作自我介紹：Hello，boys and girls.Im your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說的。例如：Its time to start now.Open your books at page 2.Lets listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說：Be quiet！根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《九年義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說，“Yes！”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Whereis M？拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式

快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。其方法是：

1.熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。

2.利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

篇10

關(guān)鍵詞：糖尿病；預(yù)防；糖尿病足；護(hù)理

糖尿病足常見于糖尿病患者，是一種慢性并發(fā)癥，表現(xiàn)為患者足部神經(jīng)因缺血而發(fā)生感覺障礙，局部皮膚破潰，合并感染，嚴(yán)重者導(dǎo)致下肢壞疽，甚至有截肢的危險(xiǎn)。糖尿病是一種慢性病，可以通過飲食控制及加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)來控制患者血糖水平，降低并發(fā)癥的發(fā)生率[2]。因此，糖尿病足是可以預(yù)防的。本文探討如何通過護(hù)理措施，來預(yù)防糖尿病足的發(fā)生。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 糖尿病足的預(yù)防

1.1加強(qiáng)衛(wèi)生宣教，開展健康教育 組織社區(qū)內(nèi)糖尿病患者學(xué)習(xí)，向糖尿病患者宣教糖尿病相關(guān)知識(shí)，及由此可能引起的并發(fā)癥。宣講者語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，最好結(jié)合當(dāng)?shù)胤窖?；印制糖尿病宣傳?cè)，免費(fèi)發(fā)放給糖尿病患者；制作簡(jiǎn)筆畫的形式，向糖尿病患者宣傳糖尿病足等并發(fā)癥的危害，提高糖尿病患者自我防護(hù)意識(shí)。在加強(qiáng)衛(wèi)生宣傳及健康教育的同時(shí)，不忘心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)糖尿病患者保持樂觀開朗的情緒和良好的心態(tài)，樹立戰(zhàn)勝糖尿病足的信心，提高治療依從性。

1.2建立預(yù)防為主的觀念，保護(hù)皮膚的完整性 糖尿病患者易并發(fā)各種感染，足部感染便是其一。因糖尿病患者足部周圍神經(jīng)及血管發(fā)生病變，感覺遲鈍，足部血液循環(huán)發(fā)生不同程度的供應(yīng)障礙，引起足部損傷，導(dǎo)致足部皮膚破損；糖尿病患者感染難以控制，足部皮膚破潰瘍后繼發(fā)感染，傷口一般很難愈合，從而增加了糖尿病足發(fā)生的潛在危險(xiǎn)[3]。因此醫(yī)務(wù)人員應(yīng)提醒糖尿病患者注意足部保護(hù)，穿大小合適、透氣性好的鞋子，經(jīng)常用溫水泡腳，定期檢查雙腳有無損傷；勤曬鞋子，保持鞋子內(nèi)部干燥，預(yù)防并積極治療腳氣，消除引發(fā)糖尿病足的潛在危險(xiǎn)因素。

1.3促進(jìn)局部血液循環(huán) ①步行運(yùn)動(dòng)：慢走30min在晚飯后，建議在覺得腳痛時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，盡量定時(shí)、定量、進(jìn)行合理運(yùn)動(dòng)，有高血壓、嚴(yán)重心功能不全等并發(fā)癥不應(yīng)該參加；②足部按摩：指導(dǎo)或協(xié)助患者從腳趾到膝蓋向上按摩，加強(qiáng)足三里、三陰交、足部穴位的按摩[4]，按摩時(shí)動(dòng)作應(yīng)溫柔、防止皮膚刮傷，按摩10min/次，早、晚各按摩1次；③進(jìn)行腿部運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行30～60min/d的腿和腳運(yùn)動(dòng)，比如甩腿運(yùn)動(dòng)、抬起腳跟、腳趾運(yùn)動(dòng)、蹲起運(yùn)動(dòng)等，提高患病的肢體，使血流適度循環(huán)，改善血液的流動(dòng)頻率。

1.4嚴(yán)格控制血糖 加強(qiáng)糖尿病患者的飲食護(hù)理，合理控制飲食，在保證足夠營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，控制總熱量的攝入，是治療糖尿病的關(guān)鍵。同時(shí)注意調(diào)整降糖藥的劑量，把血糖控制到接近正常水平范圍內(nèi)，減輕患者癥狀，從而預(yù)防糖尿病足等并發(fā)癥的發(fā)生。飲食控制和藥物控制要因人而異，針對(duì)患者個(gè)體差異制定合理的飲食方案，規(guī)律進(jìn)食，控制總熱量。

2 糖尿病足的護(hù)理

2.1心理護(hù)理 糖尿病屬于慢性病，病史較長(zhǎng)，治療時(shí)間較久，患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，加重糖尿病引發(fā)的身體不適，患者會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮、抑郁、甚至自卑等負(fù)面情緒，這些不利情緒反過來又加重患者病情，不利于血糖的控制。因此，我們要結(jié)合患者的年齡、文化水平和所處的社會(huì)環(huán)境等方面，給予患者適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。告知患者糖尿病足并不是無法治療，只要合理控制血糖，加強(qiáng)足部保健，可有效預(yù)防糖尿病的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)主動(dòng)和家屬溝通交流，傳授糖尿病足的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)家屬共同參與預(yù)防及護(hù)理糖尿病足，提高患者的生活質(zhì)量。

2.2觀察足部皮膚變化 糖尿病足患者應(yīng)經(jīng)常有目的地觀察足背動(dòng)脈的搏動(dòng)情況、提醒患者測(cè)試足背動(dòng)脈時(shí)不宜用大拇指，避免拇指動(dòng)脈搏動(dòng)混淆觀察結(jié)果。觀察足部皮膚色澤，有無紅腫青紫、溫度、有無雞眼、趾甲趾間及足底有無腳氣、有無甲溝炎、足部皮膚有無水皰潰瘍及壞死等，并觀察足背皮膚感覺。冬天加強(qiáng)足部的保暖，避免寒冷或潮濕環(huán)境對(duì)足部的侵襲。適當(dāng)按摩，進(jìn)行適度的運(yùn)動(dòng)，收縮下肢肌肉，促進(jìn)下肢末梢循環(huán)。一旦足背發(fā)生動(dòng)脈搏動(dòng)減弱或消失，足部末端濕冷，足部皮膚顏色蒼白或暗紅甚至黑紫色，且感覺遲鈍，提示足部血供不足，應(yīng)立即就醫(yī)診治[5]，防止下肢壞疽，盡量保全患者肢體的完整性。

2.3足部護(hù)理 ①當(dāng)糖尿病足局部皮膚出現(xiàn)紅、腫、熱、痛時(shí)，將中藥金黃散加入醋酸中，調(diào)勻后局部外敷，防止足部皮膚破潰及感染擴(kuò)散。外敷1次/d，囑患者抬高患肢，避免受壓，減少活動(dòng)，保持局部清潔；②足部有水泡者，用一次性注射器抽吸水泡內(nèi)的液體，外涂碘伏后，加壓包扎，1次/d。必要時(shí)給予抗生素治療；③足部皮膚發(fā)生潰瘍的處理：首先用雙氧水清洗潰瘍面，然后用生理鹽水清洗，徹底清除潰瘍面結(jié)痂及周圍的壞死組織。將康舒靈涂與無菌敷料上，并覆蓋潰瘍創(chuàng)面，處理潰瘍面時(shí)注意無菌操作[6]，以促進(jìn)潰瘍面的早期修復(fù)。換藥1次/w，保持敷料干燥，如滲液較多或敷料脫落，應(yīng)及時(shí)更換。

3 小結(jié)

糖尿病足是糖尿病的并發(fā)癥，是足部微血管神經(jīng)病變，呈慢性漸進(jìn)式發(fā)展，一旦合并感染或皮膚破潰時(shí)則很難恢復(fù)。因此，糖尿病足重在預(yù)防。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)糖尿病患者足部的護(hù)理，醫(yī)院健康指導(dǎo)和個(gè)人保健護(hù)理相結(jié)合，患者才能得到更好的治療，達(dá)到理想的效果，我們堅(jiān)信在以后的工作中，通過認(rèn)真的預(yù)防與科學(xué)的防護(hù)，患者一定可以遠(yuǎn)離糖尿病足。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李麗輝.綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)老年糖尿病足患者的影響[J].當(dāng)代護(hù)士（?？瓢妫?010，09：18-19.