導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青年節(jié)年齡界定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

前天，媽媽給我買了一個精美的工藝品——粉紅色的蘋果風(fēng)鈴。

這個風(fēng)鈴上面是一個牽?；ㄒ粯拥牡凵珫|西，中間還有一顆半透明的粉紅色小珠子；上面也有一顆半透明的粉紅色小“鉆石”。“鉆石”中間有一個小孔，中間串著一根白色的細(xì)絲線，連著小珠子，小珠子下面的鐵片夾住了好幾根細(xì)絲線，大約有十多跟，都分別串過了一個透明的、中間有一些粉紅色短條的圓環(huán)，那些穿過圓環(huán)的細(xì)絲線每兩三根系著一根又細(xì)又長、纏滿銀絲的空心深粉色柱子，其余的垂下來。其它的細(xì)絲線都串著一個個美麗的“水晶蘋果”和晶瑩剔透的“露珠”那一顆顆水晶般透亮的蘋果，純樸、動人，它純凈得讓人感覺到蘋果里裝滿了含沙量是0%的清純的露水一樣。還有那嬌小玲瓏的小珠子，顆顆泛出粉紅色的光芒；在只有我無名指指甲殼那么大的小珠子中竟有一顆有我一節(jié)小拇指那么大的小珠子！

如果有一陣清風(fēng)拂過，蘋果、銀柱、和小珠子碰撞在一起，發(fā)出：“丁丁冬，滴鐺，嘩啦！”的聲音，這聲音婉轉(zhuǎn)、歡快、美妙、動聽。聽，它，難道不就是在演奏著童年的贊歌？！有綠色的樹林，清澈的小溪，溫暖的陽光，美麗芬芳的花朵。

呵(a)！我們少年兒童不也向這風(fēng)鈴一樣，活潑、可愛、幼稚、天真，雖短暫，但美好，使人想到美麗的鮮花。

風(fēng)鈴呵(a)，我愛你！

篇2

一、節(jié)日文化概念界定

節(jié)日本來就是文化的一種表現(xiàn)，各個國家、各個民族、各種宗教、各種文化都有自己不同的節(jié)日。節(jié)日不僅僅有著不同的表象活動，而且有著更深層次的文化內(nèi)涵。作為幼兒園節(jié)日文化的定位是應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒年齡特點、發(fā)展規(guī)律以及具有一定教育價值的節(jié)日，挖掘淺顯的節(jié)日文化內(nèi)涵，通過組織開展各種活動，達(dá)到教育發(fā)展的目的。

二、幼兒園現(xiàn)有課程分析

作為學(xué)校教育制度基礎(chǔ)階段的幼兒園，就應(yīng)利用豐富的節(jié)日資源，試圖挖掘一些節(jié)日中隱含的文化，在幼兒教育中圍繞節(jié)日開展各種活動，開發(fā)利用節(jié)日文化，著重進(jìn)行本國節(jié)日資源背后的民族文化教育，并讓孩子初步接觸一些多元的世界性節(jié)日文化，汲取不同文化的新信息。同時整合家庭與社區(qū)的資源，挖掘研究的深度，拓展研究的寬度，探索在幼兒教育課程中節(jié)日文化的開發(fā)、利用。

三、實施園本課程，尋找與主題活動的結(jié)合點

1．在節(jié)日活動中，把握好主題生成與預(yù)設(shè)、幼兒經(jīng)驗與興趣需要、教育發(fā)展的結(jié)合點

在實踐中，我們深切體會到：幼兒自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。幼兒生成的主題經(jīng)老師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動形式進(jìn)行，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動中，幼兒受到材料、形式等因素的影響，又會時時拓展生成出屬于他們的新的主題。那么，怎樣使預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合呢？

首先，走進(jìn)孩子的世界，了解其經(jīng)驗基礎(chǔ)與發(fā)展的興趣需要?！爱?dāng)要開展一個節(jié)日活動時，你是否了解了孩子有經(jīng)驗基礎(chǔ)嗎？”“如果沒有，你該怎么做？”這是我們教師在開展活動前必須思考的第一個問題。環(huán)境潛移默化的影響，為我們的活動開展起到了良好的推動作用。從幼兒園的校園文化建設(shè)，外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，到教室環(huán)境，資料庫……節(jié)日氛圍濃濃綻現(xiàn)。如：五一黃金周前期，我們在“民俗知識廊”中，及時提供了符合幼兒年齡特點與興趣需要的“食篇”“花車篇”等。為節(jié)日活動開展提供經(jīng)驗，激發(fā)興趣。

其次，發(fā)現(xiàn)最佳融合點，尋找到孩子真正的關(guān)注的熱點。如“奇妙的蛋”主題活動中，老師努力尋找到了其相通之處，即孩子喜歡吃各種小吃，以此為切入點，“端午節(jié)”活動“吃粽子聽故事”便成了主題的小小伏筆，和孩子包棕子吃粽子之余，給孩子講屈原的故事，培養(yǎng)孩子公正、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品德.孩子的生成與老師的預(yù)設(shè)竟是那樣不謀而合，殊途同歸。又如：在“歡歡喜喜過大年”的活動中，在孩子們說出除夕這一天做的許多事情后，老師補(bǔ)充了除夕的另一習(xí)慣――貼春聯(lián)，這一預(yù)設(shè)促使孩子生成了“春聯(lián)”系列活動。而孩子生成的諸如春聯(lián)的寫法、含義也為老師預(yù)設(shè)下一步活動提供了實際支撐。

2．在節(jié)日活動中，把握好生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)、游戲課程的平衡，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（1）在一日活動中追求平衡

在幼兒園一日活動中，生活活動中的禮儀教育：尊敬長輩等及手工勞動（編織、繡花）；運(yùn)動中的民間競技運(yùn)動（包括器械）：爬梯子、板凳、花鍵等；游戲活動中的民間游戲：賽龍舟、七巧板等；學(xué)習(xí)活動中的民俗集體教育活動……都能達(dá)到有效的平衡狀態(tài)。

（2）在一個主題中做到平衡

目前我們的課程基本上是以主題的形式展開的，在主題進(jìn)行的過程中，老師們盡可能地考慮到四項課程的平衡。例如：《親親熱熱一家人》主題活動，就安排了游戲、MTV欣賞等活動，在一個主題中，包含著學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動和生活的課程。當(dāng)然，每個主題的側(cè)重點都有所不同，這需要老師的靈活運(yùn)用和把握。

（3）在一個活動中體現(xiàn)整合

在整合的課程觀的指導(dǎo)下，我們的老師心中裝著大目標(biāo)，更多地去關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗、興趣需要和認(rèn)知特點。很多活動中既有肢體基本運(yùn)動、能力的培養(yǎng)，又有生活常規(guī)方面的要求，還能巧妙地自然地將幼兒的語言發(fā)展、情感體驗柔和在一起，整個活動以游戲的形式展開，使幼兒在游戲中充分地感知、體驗和表現(xiàn)自我。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的游戲化。

在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們努力做到讓每個孩子在發(fā)展中求平衡，在平衡中獲得全面的發(fā)展。

四、及時交流，將節(jié)日活動滲透到區(qū)域活動中

每個月，我園都會進(jìn)行節(jié)日活動設(shè)計方案的評比、交流活動，“中秋節(jié)”、“慶三八，愛媽媽”、“快樂元宵節(jié)”等一個個極富鮮明民俗性的方案躍然而出。從主題產(chǎn)生、設(shè)計思路、主題目標(biāo)，到具體活動方案，無不顯露出濃濃的民俗文化氣息和二期課改理念碰撞的火花。在課程實施中，班級教師還根據(jù)孩子的興趣點，以及該年齡段應(yīng)獲得的傳統(tǒng)文化的要求，預(yù)設(shè)并和孩子們共同生成了“喜鋪”、“元宵燈會”、“哎呀呀禮品店”等區(qū)域活動。從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，資料的積累，活動的進(jìn)行中我們看到了孩子的發(fā)展、教師的成長。一幅幅充滿童趣和民俗特色的主題版面正是孩子童真世界的寫照。

五、利用家庭人員的情感紐帶，充分發(fā)揮節(jié)日教育的價值

1．家長的言傳身教是創(chuàng)設(shè)家庭節(jié)日教育氛圍的重要保證

幼兒知識經(jīng)驗缺乏，可塑性大，模仿力強(qiáng)，在和父母的朝夕相處中，耳濡目染發(fā)，成為父母的“影子”因而父母是孩子最經(jīng)常、最直接的模仿對象，具有十分強(qiáng)烈的教育影響力，這是其他因素?zé)o法替代的。如“無煙日”活動，家長首先要保證家庭中“無煙”，在孩子面前不吸煙；重陽節(jié)教育孩子尊敬老人，家長自身也要尊老愛幼，經(jīng)常去看望老人，在老人生病時及時地予以關(guān)心和照顧等等；愛牙日教育孩子保護(hù)牙齒，家長也要自覺地養(yǎng)成睡前不吃東西，食后漱口刷牙的習(xí)慣.。在這樣的家庭氛圍中，對孩子實施節(jié)日教育的作用才能得以鞏固和充分發(fā)揮。

2．開展親子活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

親子間的交往與溝通，可讓孩子在輕松愉快，無拘無束的家庭中體會骨肉親情的可貴，也使家長更了解孩子的發(fā)展情況，從而能有的放矢地進(jìn)行教育。在孩子眼中，過節(jié)是最快樂的，因而也最能接受教育，若能抓住時機(jī)，運(yùn)用親子活動中接觸到的一些事物和材料，對孩子進(jìn)行因勢利導(dǎo)的教育，就能促進(jìn)孩子身心有效發(fā)展。

（1）以感知、操作為主的親子活動

此類活動旨在通過感知操作，讓孩子體驗節(jié)日快樂，領(lǐng)略民俗民風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如“中秋節(jié)”，我園開展了民俗游園會，舉行了嘗月餅聽動人的傳說；“元宵節(jié)”我們邀請家長和孩子一起搓元宵……這些活動不僅使幼兒領(lǐng)略民俗風(fēng)情，體驗了節(jié)日快樂，增進(jìn)了親子關(guān)系，更提高了幼兒的感知、動手能力。

（2）以運(yùn)動，遠(yuǎn)足為主的親子活動

孩子好奇、好動，對客觀世界處處感到新鮮、有趣?！按笞匀唬笊鐣褪腔罱滩摹?。節(jié)日教育同樣可以利用大自然這一活教材。如清明節(jié)，親子同樂放風(fēng)箏；端午節(jié)爸爸帶我劃龍舟等等。通過運(yùn)動，不僅增強(qiáng)了孩子體質(zhì)，融洽了親子關(guān)系，也使孩子從大自然中感受到了民俗節(jié)日的民俗、民風(fēng)。

（3）以激發(fā)孩子“愛”的情感的親子活動

在國慶節(jié)時，“愛的旋律”邀請家長和孩子一起畫國旗、插國旗、掛地圖、置地球儀等，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。在青年節(jié)活動中，邀請了一位參加過抗美援朝的家長，開展“聽爺爺講那過去的事”活動。幼兒在參與活動的過程中，懂得了今天的幸福生活來之不易，受到了愛祖國、愛人民、愛的教育。

六、開展的成效及思考

我園開展節(jié)日文化的研究一年多來，不僅使孩子了解了我國一些傳統(tǒng)節(jié)日文化、社會性節(jié)日文化和世界性節(jié)日文化、少數(shù)西方節(jié)日，而且我們的教師、家長對節(jié)日有了更多的了解與認(rèn)識，知道了以前并不清楚的節(jié)日和從未接觸過的節(jié)日，并深刻感受到節(jié)日之多，文化內(nèi)涵之廣博。在幼兒園中挖掘節(jié)日文化對幼兒進(jìn)行教育很有必要。社會不斷向前發(fā)展，節(jié)日同樣具有發(fā)展性，節(jié)日內(nèi)容的廣泛，對于現(xiàn)代幼教工作者來說提出更多的思考：

1．幼兒園的節(jié)日文化教育活動的展開不僅僅局限于以上的途徑，還可以有多種的形式進(jìn)行并劃分出更多的種類。如：我國的二十四節(jié)氣中的冬至、立春等四個節(jié)氣，開發(fā)利用季節(jié)性節(jié)日，讓孩子知道一年四季顯著變化與特征。

2．關(guān)于節(jié)日活動中預(yù)設(shè)與生成的問題。此問題的關(guān)鍵處雖已為我園教師所攻克，但如何把握游刃有余，如何真正做到你中有我，我中有你仍需不斷研討。

3．究竟一個好的集體學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

4．如何把握在節(jié)日活動中“傳承”與“發(fā)揚(yáng)”、“教”與“學(xué)”，“科學(xué)”與“童話”的關(guān)系。