導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于教師節(jié)的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

原文：

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

注釋：

龍孫：竹筍的別稱。

鳳池：鳳凰池，古時指宰相衙門所在地，這里指周圍生長竹子的池塘。

譯文：

新長的竹子要比舊竹子高，它們的生長全憑老的枝干扶持。下年又有新長出來的，會長得更高。

篇2

上課鈴響后，這位家長來到校長室。他反映了最近發(fā)生在孩子身上的一件事：女兒琪，是一位各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，在班級擔(dān)任英語課代表，最近一段時間，英語作業(yè)經(jīng)常不寫，或者很馬虎。這么優(yōu)秀的孩子，為什么也會出現(xiàn)這種低級的問題行為？老師感到很吃驚，但也沒有問出什么原因，便及時把情況反映給家長，希望家長與孩子溝通。家長與孩子進(jìn)行了長時間的正式交流，孩子也說不出所以然。

和這位家長聊了聊平時的家庭教育，了解到這是一位比較有主張的孩子，經(jīng)常會有一些超出同年孩子的想法，平時各方面都很優(yōu)秀，最近只是英語作業(yè)不做，其他學(xué)科以及各方面都很好。家長也告訴我，孩子有次在游戲聊天時，不經(jīng)意間與小伙伴談到：雖然，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績很好，但苦惱的是，自己愛好的事情沒有時間去做。

原來，她的英語很好，英語教師很喜歡她，她也很喜歡英語教師，其實她并不知道為什么要學(xué)習(xí)英語。當(dāng)自己的興趣、愛好與學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生沖突時，她不知道自己應(yīng)該怎么辦，于是就有了行為上的“變形”。很多孩子的學(xué)習(xí)，實際上是對成人、對家庭教育、學(xué)校教育一種被動的服從，一種被動的優(yōu)秀。當(dāng)孩子內(nèi)心自我發(fā)展的需要與外在要求之間發(fā)生沖突時，就會有一種來自內(nèi)心潛在的反抗，這種反抗會在無意之間流露，顯示出來的，往往是一種被掩蓋的難以理解的行為。

真的很欣賞這個孩子，她長大了，有了自我意識的萌芽，這是一種可貴的覺醒。作為教師、家長，我們覺察這種變化了嗎？我們怎么去對待孩子的這種覺醒與矛盾？簡單的思想教育與灌輸顯然是無效的。還有眾多的孩子，并沒有意識到這一點(diǎn)，也許他們只會一味的服從，以學(xué)業(yè)的優(yōu)秀泯滅掩蓋了自己的天性；抑或，當(dāng)這種覺醒與反抗偏離方向時，就會成為家長、老師眼中的“問題學(xué)生”。

對這位睿智的家長，更是從心底由衷地敬佩，他并沒有拘泥于事情本身，他從孩子的表面行為，一件看似平常的小事，理性的探尋并找到了真正的原因。也感謝這位睿智的家長，他很有策略的表達(dá)了自己對教育的理解，提醒著我們，作為一名教育者，應(yīng)該怎樣去看待我們的教育，我們的孩子。

這個事情，給了我很大的震撼，逼著我再一次冷靜審視和思考我們的教育。孩子接受教育失敗或者出現(xiàn)的各種問題，其實很大程度上反映了家庭教育與學(xué)校教育的不當(dāng)。一個駕駛員，車開得東倒西歪，一不小心就撞了墻；同樣的車，有人卻能駕馭嫻熟，游刃有余。家長、教師就是駕駛員，學(xué)生就是車，撞墻并不是車的錯，學(xué)生出了問題，并不完全是學(xué)生的責(zé)任，更何況，車是機(jī)械，孩子是一個個鮮活的生命。

這位家長還講了一個故事：有一位國王，擁有了一個非常漂亮的黃金打制的床，自己非常非常的喜歡，每次睡在這個床上，國王就非常的快樂、幸福。為了讓更多的人分享，國王找來許多不快樂的人，希望他們在這個床上躺一躺，也能變得快樂起來。為了使找來的人與金床匹配，個子高的，國王就把他的腿鋸斷，個子矮的，國王就讓人把他拉長。我們就是這個國王，這張金床就如我們理想中的教育，學(xué)生就是家長與老師眼中試圖改變的人，我們根據(jù)教育的理想讓孩子來適應(yīng)教育，而不是讓教育來適應(yīng)我們的孩子。

篇3

關(guān)鍵詞： 結(jié)構(gòu)化學(xué) 教學(xué)改革 實踐

結(jié)構(gòu)化學(xué)主要是研究原子、分子和晶體的微觀結(jié)構(gòu)，研究原子和分子運(yùn)動規(guī)律，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系的科學(xué)［1］。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，結(jié)構(gòu)化學(xué)作為化學(xué)的一個重要分支，已滲透到各個交叉學(xué)科中，其重要性也日益凸顯。但由于結(jié)構(gòu)化學(xué)涵蓋了高等數(shù)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及量子力學(xué)等的相關(guān)知識，內(nèi)容涉及面廣，同時具有極強(qiáng)的理論性，學(xué)生不僅要擁有扎實的相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且要具備嚴(yán)密的邏輯思維能力和較強(qiáng)的空間思維能力，因而是學(xué)生反映較為難學(xué)的一門課程［2］［3］。針對這一問題，結(jié)合國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，我在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)改革方面作出了一些探索，取得了較好的效果。

一、傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)的不斷改革，大學(xué)課程的特點(diǎn)是講述內(nèi)容多，課時少，課堂信息量大，要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，以培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)這一要求，因而多媒體教學(xué)已成為高校普遍應(yīng)用的一種新型教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將文字、圖片、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合于一體，教師可以根據(jù)需要運(yùn)用這些功能組合成生動、形象、清晰的畫面向?qū)W生展示出原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)等抽象內(nèi)容；運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以節(jié)省大量時間，以提高教學(xué)效率。但純粹的多媒體教學(xué)效果欠佳，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生覺得多媒體講課內(nèi)容太多，一次課結(jié)束后很多學(xué)生甚至都不清楚應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是哪些，需要解決什么問題。針對這一問題，每次講課時，我都會先在黑板上板書所要講述的內(nèi)容，重點(diǎn)要解決的問題，并設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生對即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，解決相關(guān)問題，了解需要特別注意的內(nèi)容，這樣不但讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且讓學(xué)生提高了自我解決問題的能力，再用多媒體講述時，學(xué)生也很容易接受，收到了事半功倍的效果。另外，針對一譜項的推導(dǎo)，才能讓學(xué)生徹底明白。

二、教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)為科研作基礎(chǔ)，科研促進(jìn)教學(xué)

高校教師與中小學(xué)不同，不僅要完成授課任務(wù)，而且要緊跟學(xué)科研究的最新動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提升自己的科研創(chuàng)新能力及知識的更新能力。實踐證明，如果課堂授課內(nèi)容不再局限于課本固定的知識，而是將一些最新科研知識融入課堂中，有利于營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和求知欲。例如，在講到晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一章時，如果只介紹基礎(chǔ)性知識，即晶體的點(diǎn)陣形式、晶胞、晶系、空間群、點(diǎn)群、坐標(biāo)等內(nèi)容學(xué)生會覺得比較抽象枯燥。我結(jié)合最新科研動態(tài)，首先向?qū)W生提出了一個熟悉的問題：石墨具有什么樣的結(jié)構(gòu)和用途？學(xué)生都回答：其具有六圓環(huán)的層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間存在著弱相互作用，容易滑動，常用作鉛筆的筆芯、材料等。接著我引出另一個問題：在了解石墨的結(jié)構(gòu)和用途之后，還可以對其作哪些研究？在給學(xué)生一定的思考時間之后，我向?qū)W生介紹了2010年諾貝爾物理獎的兩位得主所作的研究工作就是從我們常見的石墨鉛筆芯出發(fā)，利用普通的膠帶從一片石墨中采出由一層碳原子構(gòu)成的石墨烯，從而得到了高強(qiáng)度和良好韌性的二維石墨烯材料。通過這一例子，學(xué)生不僅認(rèn)識到學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)真聽講，而且對于如何進(jìn)行科學(xué)研究有了一定的了解，該實驗一個關(guān)鍵性設(shè)備就是透明膠帶，所以進(jìn)行科學(xué)研究不一定非要使用復(fù)雜高端的設(shè)備，關(guān)鍵是培養(yǎng)自己的發(fā)散和創(chuàng)新性思維，要大膽去想，敢于挑戰(zhàn)。

三、深入淺出，將基礎(chǔ)理論實際化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于工科院校來說，所培養(yǎng)的學(xué)生不但要有一定的理論基礎(chǔ)，而且要具備一定的實踐應(yīng)用能力，而且據(jù)調(diào)查，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)理論與實際相結(jié)合的知識。但與其它課程相比，結(jié)構(gòu)化學(xué)是一門非常抽象的理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，往往有害怕和抵觸心理。因此，要想消除學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用接軌，讓抽象的東西看得見、摸得著，就顯得尤為關(guān)鍵。例如，在分子對稱性的授課中，先引入一些生活中常見的對稱性物質(zhì)，如對稱的花兒、太極圖案、蜜蜂的六圓環(huán)蜂巢等，讓學(xué)生說出它們都具有什么樣的對稱性，然后介紹分子的對稱性，深入淺出，使抽象的東西形象化；在講述分子光譜時，先簡單給學(xué)生介紹一些常見物質(zhì)的紅外光譜圖，從譜圖上如何得到物質(zhì)的特征基團(tuán)振動峰，對我們判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)有何作用，再從頭講述分子的轉(zhuǎn)動、振動、平動等基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣就會讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一部分的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、注重課后與學(xué)生交流，形成良好的互動

我國在改革開放之后，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來，同樣的，對于教學(xué)，我們也不能采取封閉式。開放式的教學(xué)方式需要老師與老師之間、老師與學(xué)生之間加強(qiáng)交流。對于前者，我每個學(xué)期都會選擇一兩位教學(xué)名師聽其講課，學(xué)習(xí)其好的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)不斷地豐富、完善自己，使自己不斷進(jìn)步；對于后者，我在課間常與學(xué)生進(jìn)行交流，除了聽取學(xué)生對自己的授課方式、授課進(jìn)度、授課難點(diǎn)等的想法外，還經(jīng)常了解學(xué)生的生活等方面，總體掌握每級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時注意觀察，了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，力爭做到因材施教。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過與學(xué)生交流，聽取他們的意見之后，授課方式、授課內(nèi)容更加完善了，同時，加強(qiáng)了師生之間的感情，使師生能夠融合到一起，課堂上始終有一種積極進(jìn)步的氣氛。所以，有交流，才能清楚學(xué)生的想法，才能形成良好的互動，才能相互有所促進(jìn)、有所完善。

總之，在教學(xué)過程中，師生都是互動主體。深化結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)改革，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)能力是我們值得思考、探索的問題。我經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐，取得了一定的成果，首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，夯實了理論基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力和創(chuàng)新能力；最后，大部分學(xué)生對結(jié)構(gòu)化學(xué)改革表示贊同。在今后的授課中，我將會根據(jù)需要，不斷進(jìn)行改進(jìn)完善，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周公度，段連運(yùn).結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)（第3版）.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

［2］江元生.結(jié)構(gòu)化學(xué).北京：高等教育出版社，1997.

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 詩歌 文本解讀

在高中語文教學(xué)中，詩歌的重要地位日益凸顯，這也是素質(zhì)教育的要求。然而如何對詩歌進(jìn)行更好的解讀成為目前教學(xué)需要面對的重要課題。針對目前在學(xué)習(xí)詩歌中遇到的各種問題，學(xué)生的解讀能力不足，教師的教學(xué)方式不夠新穎，本文將對這一課題進(jìn)行如下探討。

一、詩歌文本的含義

詩歌實際上是一種文學(xué)體裁，既有詩的雋永又有歌的韻律。是一種形式短小，語言精練、感情豐富、意境優(yōu)美的文學(xué)體裁。從內(nèi)容上說，文學(xué)作品都是來源于生活又高于生活的表現(xiàn)形式。[1]詩歌也不例外，高度凝練了生活中的情感。從題材上來看，詩歌涉及的內(nèi)容很廣泛，有描述事件的，有反應(yīng)自然田園生活的，有描繪祖國山水的，有緬懷古人古跡的，有描寫戰(zhàn)亂民苦的，有抒發(fā)兒女情長的有寫鴻鵠之志的等等。情感豐富，內(nèi)容廣泛。在形式上，語言短小精練，言辭優(yōu)美，韻律和諧。詩歌可以說是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，有很高的文W鑒賞價值。

二、高中語文教學(xué)詩歌文本解讀的意義

通過對詩歌的基本了解，那么在高中語文教學(xué)中對詩歌的文本解讀的意義顯而易見。首先，教學(xué)中正確解讀文本，有利于師生互動更好的發(fā)揮主觀能動性。詩歌是一種智慧的凝聚，在詩歌的解讀過程中，教師要與學(xué)生達(dá)到情感共鳴，拋開客觀限制因素，身心完全融入到詩歌的氣氛中，平靜的感受詩歌的意蘊(yùn)，從而，提高了學(xué)生的主觀意識，有利于發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體。其次，良好的詩歌文本解讀有利于提高詩歌的教學(xué)水平。良好的文本解讀狀態(tài)，教師不但能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠切實的提高學(xué)生的審美水平，從而提高學(xué)生的整體語文水平與文學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀的方法

詩歌文本解讀是語文教材的重要內(nèi)容，那么，要想提高學(xué)生的解讀能力，提高詩歌教學(xué)的水平，必須要講求方式方法，接下來，我們來探討具體的方式方法。

（一）提高教師自身的詩歌解讀能力

教師要想帶領(lǐng)學(xué)生更好的解讀詩歌文本，首先應(yīng)該提高自身素養(yǎng)。注重文學(xué)積累，多看好的書籍，特別是古詩詞，在閱讀過程中認(rèn)真感受，仔細(xì)鑒賞，也是為教學(xué)打基礎(chǔ)，在不斷地閱讀過程中，文學(xué)感受力，文學(xué)審美力都會得到很大提升，這樣本身文學(xué)底蘊(yùn)就很深厚，在教學(xué)中自然如魚得水，游刃有余。[2]在詩歌的教學(xué)中，學(xué)生自然會感受到教師的文學(xué)魅力，受其影響，自然會對詩歌文本解讀產(chǎn)生興趣。這就是一種無形的引導(dǎo)。這樣詩歌的文本解讀才能順利展開。

（二）詩歌教學(xué)注意細(xì)節(jié)解讀

所謂“細(xì)節(jié)就是一切?！盵3]在詩歌的解讀中，這一點(diǎn)也非常重要。詩歌的情感表達(dá)細(xì)膩，往往一個字，一個詞，一處景，一件事…都會表達(dá)出強(qiáng)大的意蘊(yùn)，這就需要注意細(xì)節(jié)。下面我們舉例說明。

教學(xué)案例：如劉永的《雨霖鈴》有這樣一句：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。”意境凄涼。一個“曉”字一個“殘”字一寫出酒醉一夜，然后通篇，作者并未寫酒醉，這就是細(xì)節(jié)之處，需要我們解讀。體會，感悟。所以說細(xì)節(jié)往往是解讀詩歌情感，意境，神韻的關(guān)鍵。

（三）開闊學(xué)生視野

在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，對詩歌文本的解讀，學(xué)生當(dāng)然也是主體。所以要發(fā)揮主體的主觀能動作用，詩歌的解讀才具有真正的意義。而要想學(xué)生更好的理解詩歌，就要努力開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)想象力。學(xué)生要多度書，讀好書，只有擁有大量的文學(xué)知識，受過良好的文學(xué)熏陶，對文字的敏感程度才會增強(qiáng)，文學(xué)底蘊(yùn)深厚，學(xué)生對文化的感受力才能增強(qiáng)，這樣在解讀詩歌過程中，學(xué)生能夠更好的從詩歌的背景、內(nèi)容、形式、意境、內(nèi)涵等各方面去欣賞，能夠切實在詩歌中感受到其蘊(yùn)含的魅力，這樣才能把知識與情感相融合，完全領(lǐng)悟詩歌的美感。情感達(dá)到共鳴，詩歌文本的解讀自然完成，久而久之，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，文學(xué)品位自然上升。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教育中，詩歌的文本解讀不只是知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生審美情趣的提升。這對弘揚(yáng)民族文化具有十分重要的意義。因此，關(guān)注學(xué)生能力提升，思維發(fā)展是關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀詩歌，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中走出來，提高主體意識，切身感受詩歌的魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)，真正愿意走到詩歌的意境中去，真正認(rèn)識到詩歌的價值，這才是教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文生.高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀探究[D].渤海大學(xué)，2012.

[2]張華.高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀[J].語文建設(shè)，2014，（20）.

篇5

1 預(yù)習(xí)

在有些同學(xué)中，有忽視預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。他們說，光復(fù)習(xí)已學(xué)過的東西時間就不夠，哪來的時間預(yù)習(xí)。其實，如果課前預(yù)習(xí)好了，準(zhǔn)備充分，就增加了不聽課的效率，課后復(fù)習(xí)時間就會大大減少了。預(yù)習(xí)有什么作用？其一，課前準(zhǔn)備充分，為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點(diǎn)”，對聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點(diǎn)難點(diǎn)，可避免“45 分鐘”平均使用注意力，以免過早產(chǎn)生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就高。其三，預(yù)習(xí)可以在新舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯(lián)系越緊，學(xué)習(xí)起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個道理。

2 題

題有兩層意思，即解題，有些題目需教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、細(xì)解。題的另一層含義是教師課前向?qū)W生出幾個自學(xué)題或思考題，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新課指路。

3 讀

數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是重講輕讀，重練輕讀。其實“讀”也是數(shù)學(xué)教學(xué)別重要的一環(huán)節(jié)，一個題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會做了。常有學(xué)生在做題時，因漏掉關(guān)鍵字而做錯了，如就有30%的同學(xué)拿著這樣一道題來問過我：“-1伊2伊（-3）伊4伊（-5）伊6伊（-7）伊…伊（-2003）越？”我乍一看，這題目確實太難了，特別又是七年級的習(xí)題，我糊涂了。再細(xì)一看題目，其實只需判斷這題的符號，學(xué)生和我都把題目的前半句甩了，沒讀。

4 聽

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽。當(dāng)然有時學(xué)生不愛聽，教師也得進(jìn)行一點(diǎn)反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術(shù)性，一類問題重復(fù)啰嗦，激不起學(xué)生聽課的興趣。

怎樣聽課呢？一是會神專心（即不分心、不打花雜，專心致志的聽課）。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。

三是抓住關(guān)鍵，即講課時要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，讓學(xué)生聽得輕松，學(xué)得愉快。

我對學(xué)生聽講提出了三點(diǎn)要求：一是聽懂，增強(qiáng)理解力；二是聽全，增強(qiáng)記憶力；三是聽話，增強(qiáng)想象力。

5 思

思即思考。即聽課要動腦，即深思。為什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子說：“學(xué)而不思則惘（迷惑）。”二，深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說：“你對問題思考得越深，記憶就越牢固。”三，深思才能更好的領(lǐng)會所學(xué)的內(nèi)容。會“思”的學(xué)生往往能做到舉一反三，觸類旁通，如把新舊知識聯(lián)系起來思考，加深理解和記憶，聯(lián)系實際，應(yīng)用所學(xué)到的新知識，解決過去思考過卻沒有解決的問題。 6 問

學(xué)數(shù)學(xué)要善疑好問，因為學(xué)習(xí)過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。從教師一方面來說，在數(shù)學(xué)課中精心設(shè)問是很重要的。怎樣設(shè)問？主要應(yīng)做到以下三點(diǎn)：其一，精心設(shè)問，有利于深入理解新課內(nèi)容。其二，精心設(shè)問，有利于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其三，精心設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識和已學(xué)過的舊知識之間搭起一座橋梁。

7 記

記，主要指在聽課時怎樣做筆記。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)筆記在于記住有代表性的，教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。

8 議

議的形式主要是討論，在新課學(xué)習(xí)之后，針對學(xué)生提出的問題，或課后的思考題，或教師隊提出的自學(xué)題分組進(jìn)行討論，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力。“議”有時也會發(fā)生爭論。爭論時，爭論的雙方都處于高度緊張狀態(tài)。一方面，能當(dāng)仁不讓地闡述自己經(jīng)過認(rèn)真思考后堅持的觀點(diǎn)，另一方面，爭論有助于強(qiáng)化記憶，開闊視野，拓寬思路，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

9 練

對于數(shù)學(xué)課來講，練習(xí)是以鞏固知識形成技能為目的的實踐訓(xùn)練活動。學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識，如果不及時鞏固、復(fù)習(xí)，與實踐沒有結(jié)合起來，就會稍縱即逝。因此，對老師所布置的練習(xí)，必須按時獨(dú)立完成，老師對練習(xí)也應(yīng)及時批改。但在學(xué)校中，近幾年來，抄作業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，使“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)得不到真正反饋的目的。這主要是因為班上一部分中差生有一定的自卑感，缺乏自信心，不愛動腦筋便采用抄的方法“做”練習(xí)。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師可對中差生的練習(xí)在數(shù)量上和難度上放寬要求，或進(jìn)行面批面改，增強(qiáng)他們做好練習(xí)的自信心，縮短他們和尖子生間的距離。

學(xué)生的課內(nèi)練習(xí)，課外作業(yè)，要做到少、精、活三個字。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的練習(xí)題要少。“精”布置練習(xí)不僅要注意量，還要注意質(zhì)，要敬心挑選，合理安排?！盎睢笔侵妇毩?xí)形式多樣化，所涉及的知識每次都在新與舊的聯(lián)系中再現(xiàn)。對優(yōu)、中、差三等學(xué)生，可布置同樣的練習(xí)題，但對中差生要求可適當(dāng)降低。

10 結(jié)

篇6

做“有未來的教育”涵蓋的五大基本面

“做有未來的教育，是我們的一種教育思考、一種發(fā)展理念。做有未來的教育，要注重教師和學(xué)生的發(fā)展，要用積極的教育觀來影響、感染教育工作者和廣大公眾”。年前歲末，河南省鄭州市教育局局長李陶然在“做有未來的教育”全國校長高峰論壇上這樣表示。

“做有未來的鄭州教育”是2016年1月21日在鄭州市教育工作會上被明確提出的。從一開始，鄭州就把“做有未來的鄭州教育”定義為一種教育思想，而不是一種教育模式，從學(xué)前教育到義務(wù)教育，到高中、職業(yè)教育，再到高等教育，都可以而且應(yīng)該把“未來教育”的思想融入到學(xué)校的辦學(xué)活動中，結(jié)合校本實際，辦出百花齊放、各具品牌的優(yōu)質(zhì)教育。在2016年末舉行的“做有未來的教育”行動研究成果展示交流研討會上，最奪人眼球的莫過于鄭州在學(xué)校建設(shè)工程、教育信息化提升工程、基礎(chǔ)教育國際化工程、校園足球提升工程、學(xué)校美育工程、教育質(zhì)量提升系列工程等方面成果顯著……鄭州市教育局圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，在全市中小學(xué)中實施的以有未來的教育為方向、以道德課堂為核心、以創(chuàng)客教育為重點(diǎn)的一系列教育改革舉措，收獲了第一批豐碩成果。

鄭州“做有未來的教育”，能放眼于未來，站在未來的視角，做好當(dāng)下的教育，使學(xué)生更好地適應(yīng)個人和社會的未來。對“做有未來的教育”的理解，應(yīng)根植于以下五個方面的認(rèn)識：一是注重教育與未來社會的開放對接，因需設(shè)教，提高當(dāng)下教育效益；二是注重當(dāng)下和未來的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，爭取學(xué)生當(dāng)下幸福生活和長遠(yuǎn)發(fā)展并重的權(quán)利；三是注重教育的理想性和現(xiàn)實超越性，回歸教育應(yīng)有的理想抱負(fù)和人文關(guān)懷，美好未來共創(chuàng)共享；四是注重課程與教學(xué)的前瞻性，力促教育教學(xué)質(zhì)量的綠色持續(xù)提升；五是正視過去與未來，兼顧傳承與創(chuàng)新。

鄭州提出要“做有未來的教育”的前提，是鄭州教育已經(jīng)走過了資源大拓展階段，正步入質(zhì)量內(nèi)涵提升的關(guān)鍵期?！豆饷魅請蟆吩摹逗幽相嵵莞陆逃砟睿鹤鲇形磥淼慕逃罚?016年12月25日01版），向社會傳達(dá)了鄭州市教育局明確的承諾：今后5年，鄭州將通過對教育的重塑，對教育環(huán)境的再造，對評價體系的重建，對教育方式的流程再造和重組來構(gòu)建鄭州市新的教育生態(tài)，共同打造有未來的教育。

“未來教育”生B建構(gòu)當(dāng)生本為先

教育質(zhì)量到底是什么？鄭州市教育局認(rèn)為，歸根到底還是人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！昂饬咳瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一是看能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，既滿足社會當(dāng)下對人才數(shù)量和規(guī)格的需求，又為未來發(fā)展做好必要的人才儲備；二是看能否適應(yīng)人的發(fā)展需要，既能保證對公民基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又能提供個性化的發(fā)展空間?！编嵵莸慕逃龑嶒瀼牡赖吗B(yǎng)成教育入手，并不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提升了科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)成效，還特別關(guān)注了學(xué)生個性發(fā)展的愿望，強(qiáng)化了學(xué)生傳承創(chuàng)新素養(yǎng)，以積極倡導(dǎo)各具品牌、百花齊放的鄭州教育新常態(tài)。

鄭州在繼續(xù)推進(jìn)“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程”中，通過推進(jìn)創(chuàng)客教育，走向深度課改，即堅持普及與提高兼顧的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和實施，不斷創(chuàng)新和豐富課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，大力推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的過程中，從知識的消費(fèi)者向知識的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，不斷提升創(chuàng)客素養(yǎng)。

鄭州力圖在努力滿足不同學(xué)生群體的創(chuàng)造訴求的同時，最終達(dá)成讓“每位學(xué)生至少有一門屬于自己的創(chuàng)客課程”的生本為先的目標(biāo)。雖然與全國不少地方一樣于2015年啟動了創(chuàng)客教育，但鄭州有著與其他省市不同的運(yùn)作思路。2016年8月，鄭州市在《關(guān)于切實推進(jìn)創(chuàng)客教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確了發(fā)展創(chuàng)客教育的兩大目標(biāo)，即推動六大創(chuàng)新行動、建設(shè)五項保障措施和評價指標(biāo)體系。有別于沿海城市的“創(chuàng)新實驗室”，鄭州市直學(xué)校已經(jīng)先后建成了55個“創(chuàng)新性”的實驗室，各個區(qū)縣也都建成了一批這一類的實驗室。這些創(chuàng)新性實驗室本身就應(yīng)該成為一個學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間場所，因此，鄭州市開展的創(chuàng)客教育，不搞重復(fù)性建設(shè)。對于改造或新建的創(chuàng)客空間都要求能兼顧閱讀區(qū)、討論區(qū)、活動區(qū)、材料區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、展示區(qū)這六個功能區(qū)。鄭州還率先改變了“上面給多少錢，下面辦多少事”的惰性思維，轉(zhuǎn)而調(diào)整為鼓勵學(xué)校先行先試，市區(qū)教育局通過交流評比，再以獎勵的形式給予不同等級的資金下?lián)?，這樣有效地激勵了各所學(xué)校不僅要建好創(chuàng)客空間，更要加快對課程的開發(fā)與完善，以有效地支撐起這些創(chuàng)客空間，充分發(fā)揮它們的作用，而絕不是只供評估檢查、領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟學(xué)校參觀考察的一種擺設(shè)。

鄭州“創(chuàng)客教育”注重生態(tài)建構(gòu)，生本為先，所以學(xué)校的創(chuàng)客空間應(yīng)該既是學(xué)生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間、藝術(shù)創(chuàng)造空間，既是學(xué)生的溪旁山間、海洋世界，又是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間、宇天空間，還是學(xué)生的“健身俱樂部”。校園里的每一個學(xué)習(xí)場所都應(yīng)該是創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育，絕不是一種教育形式，不是任何單一教育內(nèi)容的升級版，不是勞動技術(shù)課的科學(xué)版，不是發(fā)明創(chuàng)新課的普及版，不是機(jī)器人教育的擴(kuò)容版，也不是“精英教育”，不是“創(chuàng)業(yè)教育”，不是“一陣風(fēng)”，而是一種教育理念，這種理念必將滲透到中小學(xué)教育的各個領(lǐng)域。

對于創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計，鄭州仍然強(qiáng)調(diào)以落實國家課程方案為基礎(chǔ)，如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，從小學(xué)三年級到高中的綜合實踐活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。然后遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的實踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需求。

站在教育哲學(xué)視角再解讀STEM

地處華夏腹地的鄭州，在落實國際理解課程的過程中，也圍繞教改總目標(biāo)，形成了自己的“基礎(chǔ)教育國際化工程”，希冀“走出去，開展國際交流；引進(jìn)來，引入世界優(yōu)秀課程”。因此，鄭州將在2017年，確立一所國際理解教育課程示范基地；廣泛開展移動課堂活動，組織學(xué)生到美國、澳大利亞的中學(xué)，觀摩體驗國外教育；繼續(xù)開展暑期國際交流活動，使更多的學(xué)生有機(jī)會到國外交流學(xué)習(xí)；打造具有鄭州特色的國際交流品牌活動，開展好中學(xué)生模擬聯(lián)合國社團(tuán)聯(lián)盟活動、中部六省中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大會等活動，以帶動全市各所學(xué)校經(jīng)常性、制度化地開展國際交流和社團(tuán)活動。

鄭州不僅力行國際教育的運(yùn)作，還強(qiáng)化國際教育的理論研究，特別是在借鑒國內(nèi)外特色國際教育經(jīng)驗的同時，注意甄別批判的消化，立足于國情的創(chuàng)新和理論實踐的同步思考。眾所周知，STEM這個縮寫詞代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics），STEM教育就是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育。然而，無論是STEM概念的創(chuàng)始國――美國，還是80多個贊同、仿效和貫徹STEM的世界各國，在其K12課程體系中，即便是在推廣STEM近十年后的今天，也幾乎沒有一個國家全面部署了科學(xué)課、技術(shù)課、工程課、數(shù)學(xué)課，更遑論以S、T、E、M四門課程來完全替代現(xiàn)行的課程體系。這讓我們不得不反思，STEM教育所倡導(dǎo)的究竟是一種怎樣的課程模式？翻看美國研究所與美國教育部聯(lián)合的報告《STEM 2026：STEM教育創(chuàng)新愿景》（發(fā)表于2016年9月），它再次重申了從實踐社區(qū)、活動設(shè)計、教育經(jīng)驗、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)測量、社會文化環(huán)境等六大方面提出的愿景規(guī)劃、STEM教育未來十年的發(fā)展方向及其存在的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。

毋庸諱言，今天的創(chuàng)客教育在很大程度上借鑒了STEM的思想。然而，在理解STEM的過程中，排除因視角局限而形成的“想當(dāng)然”成分不提，也出現(xiàn)了不少獨(dú)特解構(gòu)，再對照世界各國的標(biāo)準(zhǔn)闡述，自然會有解讀偏誤的判斷；但如果我們抱著開放的心態(tài)，將其理解為別解，倒也不失為一種創(chuàng)新。其中，最知名的莫過于STEAM、STEM+等。今天，我們也交出一份有別于他人的另類認(rèn)知――基于教育哲學(xué)層面，以東方理性的思辨方式來解析STEM。我們發(fā)現(xiàn)，STEM這個整體概念客觀上隱含著一種概念種屬依次遞進(jìn)的關(guān)系，即從最為普及的科學(xué)認(rèn)知，逐一向技術(shù)達(dá)成、工程生態(tài)攀升，其中，“技術(shù)”不具有“科學(xué)”知識的具象特質(zhì)，而是向?qū)嵺`與方法等抽象范疇靠攏，“工程”規(guī)劃則更貼近于生態(tài)的整體設(shè)計。如果說“科學(xué)”教育多幾分“術(shù)”的痕跡的話，那么STEM依次遞進(jìn)到了“數(shù)學(xué)”層面，則更接近于美學(xué)和哲學(xué)的屬性（道的意境）。這一假設(shè)似乎也可以用來解釋為什么這些年來，國內(nèi)STEM教育總是較多地呈現(xiàn)出重“科學(xué)”、部分涉及“技術(shù)”，但愈接近“工程”（STEM范疇）和“數(shù)學(xué)”，就愈表現(xiàn)出“精于術(shù)，疏于道”的客觀現(xiàn)實――畢竟在打上了濃重的傳統(tǒng)教育程式的教育環(huán)境中，概念（知識）越明晰，教改越容易呈現(xiàn)；而定義（思維）越抽象，教改可以企及的達(dá)成度就越遠(yuǎn)，事實上這與創(chuàng)新教育應(yīng)有的開放視野難以形成交叉。這種窘境，即便是在上個世紀(jì)全面照搬“老大哥”教育模式時，也有意無意地忽略了TRIZ（發(fā)明問題解決理論）等新教育思維……因此，今天再提“做有未來的教育”，我們亟待變革的是根深蒂固的教育思維模式，要以包容的心態(tài)去接納包括青少年成長的“冰山理論”，而不是糾纏于機(jī)械“探究”步驟，變著花樣地進(jìn)行知識傳授的“偽創(chuàng)新”的套路；換言之，鄭州推進(jìn)的“有未來的教育”，其本元追求之一就是重新把“人”尋找回來，追求的“道”應(yīng)該是培養(yǎng)有科學(xué)文化的獨(dú)立的人。也就是說，我們必須突破知識本位的教育思維，不再把人當(dāng)知識容器，而是把被教育者先當(dāng)作獨(dú)立的人來面對；人的缺失是當(dāng)前整個以考試為導(dǎo)向的教育長期存在的問題，只有建構(gòu)起“重視人”的教育新常態(tài)，才能真正培育中國社會的教育文化――批判質(zhì)疑才能創(chuàng)新，合作才能成事，有自信才能堅持，尊重事實講邏輯才能收獲真道理，懂得享受科學(xué)之美才能讓科學(xué)文化植根于心，讓教育充滿理性和幸福。

在與我們設(shè)在美國加州伯克利的離岸實驗室的教育專家的交流中，我們深感目前的中美教育在知識儲備和能力儲備上還存在不小的差異。我們注意到，美國在課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)模型和計算思維，wise（一個學(xué)習(xí)平臺，https：//wise.berkeley.edu/）等項目一直走在前面；伯克利的教改實驗?zāi)繕?biāo)是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，并圍繞一個項目設(shè)計8節(jié)課左右的課程系統(tǒng)，或一個主題10節(jié)課（2節(jié)前后測，8節(jié)探究），講求深度體驗，這無處不滲透“猜想、假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)、拓展運(yùn)用”的思想……反觀現(xiàn)在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育，正亟待為學(xué)生的長期發(fā)展與必須經(jīng)歷的應(yīng)試之間找到平衡或一致性。在這方面，來自新西蘭的辦學(xué)特色能給我們以啟迪：在PPAGDPA泛太平洋青少年成長與發(fā)展合作伙伴機(jī)構(gòu)的幫助下，我們考察了十幾所學(xué)校，他們幾乎無一例外地，不僅視創(chuàng)新課程為其自豪的亮點(diǎn)，還凸顯他們在課程設(shè)計方面的多元開放追求。一方面，學(xué)校把大量的人力、物力、精力都投放在各類工匠實驗室的打造上；另一方面，學(xué)校繼續(xù)積極鼓勵不同學(xué)科的教師跨界合作開發(fā)新的眾籌式課程，或借力社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)幫助青少年在較短的時間里集訓(xùn)，以獲得某個專業(yè)（專項）的系統(tǒng)培訓(xùn)和證書及文憑。我們注意到，他們的課程高度重視培養(yǎng)學(xué)生“靠自己知其所以然的意識和能力”，通過模擬、動畫、探究性問題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，完成探究性學(xué)習(xí)。其中設(shè)計的學(xué)習(xí)問題大多以how、what would happen和why為主，輔之以專門的動畫模擬過程，讓學(xué)生難以理解的抽象概念和過程逐漸變得清晰化；步步為營，層層遞進(jìn)，把學(xué)習(xí)逐級推向深入，再深入，凸顯了思維訓(xùn)練和動手能力的高度整合。

當(dāng)然，我們也聽到不少教師，甚至并不直接從事創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育的教師抱怨：“不務(wù)正業(yè)”的小課程、閑課程增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也擠占了正課的時間。但我們深究后發(fā)現(xiàn)，部分教師懼怕的是因這些創(chuàng)新課程而發(fā)生改變的課堂形態(tài)，他們招架不住學(xué)生對授課內(nèi)容的發(fā)散思維，甚至是提出的質(zhì)疑。眼下，當(dāng)務(wù)之急是在幫助教師接受現(xiàn)實的同時，也能較快地轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計，并使教學(xué)重心徹底遷移。我們注意到，不少教師已經(jīng)在嘗試轉(zhuǎn)換，但這種轉(zhuǎn)換較多地游弋在DOE（演示―^察―解釋）教學(xué)策略層面，它傾向于探究學(xué)生理解科學(xué)的研究方法演化而來的，建立在“觀察滲透”理論哲學(xué)觀念和建構(gòu)主義、前概念、概念轉(zhuǎn)變等教育理論基礎(chǔ)上提出的一種新型演示策略，所以有必要及早啟動POE（預(yù)測―觀察―解釋）新策略的實驗與推廣，建立在實證主義基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。具體來說就是先由教師做演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，然后教師解釋現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。該策略注重觀察滲透理論，注重問題是科學(xué)的起點(diǎn)的觀點(diǎn)；在教學(xué)類型上注重以學(xué)生為中心，讓其在學(xué)習(xí)觀賞中注重自主建構(gòu)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型成教學(xué)的組織者（引導(dǎo)者）；在教學(xué)氛圍上倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)信息傳遞的多元雙向……這樣做不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的指向性與目的性，還有助于學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行概念建構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：會計　工學(xué)結(jié)合　教學(xué)改革

在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會計專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅持與社會、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時、深入了解社會的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實踐，專業(yè)設(shè)置的針對性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。

一、校企合作，設(shè)計人才培養(yǎng)方案

為了構(gòu)建一個能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會計職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實用有效的課程體系，我院會計專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會計師及骨干教師組成的會計專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)社會需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會發(fā)展趨勢，及時對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會計專業(yè)的實踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會計大作業(yè)和財務(wù)會計大作業(yè)?，F(xiàn)在，實踐教學(xué)有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、通用財務(wù)軟件實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)及頂崗實習(xí)，實踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實踐教學(xué)新體系。

二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系

充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會計“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實習(xí)、實訓(xùn)整合為一個有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實驗、實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。把高職會計專業(yè)教學(xué)大體上分為三個階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識會在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實習(xí)階段又對前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

1．增加校內(nèi)實訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對會計實訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和會計綜合模擬實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實務(wù)使用的一致。實訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實訓(xùn)計劃完整周密，實訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系提供了保障。

2．加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)特點(diǎn)，我院會計專業(yè)積極開拓校外實習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)校會派出會計專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請企業(yè)及會計師事務(wù)所的會計專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會計專業(yè)知識、經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。

四、創(chuàng)新隊伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊伍

師資隊伍是影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。

1．派出專職教師“頂崗實踐”。我院的會計專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識水平，但缺乏實踐經(jīng)驗，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實踐動手能力，提升教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力。

2．鼓勵教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動教師專業(yè)理論知識的更新。目前我院的會計專業(yè)教師都具有會計從業(yè)資格，有的是注冊會計師，有的是會計師、注冊稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊伍。

3．聘請兼職教師指導(dǎo)實踐。在鼓勵專職教師頂崗實踐的同時，我院還聘請6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手，如會計師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實習(xí)指導(dǎo)教師。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會計人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會計專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，我院近兩屆會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量 管理模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0226-02

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是本科教學(xué)過程最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年半的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實驗研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實驗操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對學(xué)生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。

近些年來，受到學(xué)生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間不斷縮水，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不斷簡化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學(xué)生的態(tài)度缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)管理模式[2]，為此我院從制度建設(shè)、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量管理模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。

1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排

針對畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題對學(xué)院制度文件進(jìn)行必要的修訂，包括學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對老師和學(xué)生提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供有力的制度保障。

制定學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請銷假制度》，需要參加考研復(fù)試或就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué)，根據(jù)請假時間長短，按照制度要求，進(jìn)行登記和多級審批，規(guī)定學(xué)生請假需要有考研學(xué)校、應(yīng)聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時間較長者需要輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室、副書記、副院長多級簽字審批，并嚴(yán)格規(guī)定返校時間。

為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學(xué)院制定了更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)管制度。學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、學(xué)院審批制，必須由指導(dǎo)教師推薦或企業(yè)提出申請，學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計必須由專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)設(shè)計題目由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須符合學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對事務(wù)性和業(yè)務(wù)性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的題目不予批準(zhǔn)。學(xué)生必須定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報工作進(jìn)展情況，同時指導(dǎo)教師定期到校外單位進(jìn)行檢查，并與校外導(dǎo)師交換意見。

根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)安排，制定合理的學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排表，將任務(wù)書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關(guān)工作進(jìn)度要求詳細(xì)安排，并于畢業(yè)設(shè)計開始之前發(fā)放給所有教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生能夠提前對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設(shè)計。

2 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計過程，優(yōu)化管理模式

細(xì)致且嚴(yán)格的過程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計的有力保證。學(xué)院從選題、實驗指導(dǎo)、期中檢查、多級答辯等各個環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程監(jiān)控力度，切實保證畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的效果。

2.1 選題科學(xué)合理

科學(xué)合理的選題是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的前提。對于科學(xué)研究類畢業(yè)設(shè)計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎(chǔ)，避免學(xué)生無法得到有用的研究結(jié)果，導(dǎo)致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程設(shè)計能力是工科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時針對工科學(xué)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證是未來工科院校發(fā)展的大趨勢，其中工程教育專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計要占20%，因此學(xué)院鼓勵增加設(shè)計型課題，為學(xué)生提供必要的場地和條件。

2.2 嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)指導(dǎo)

考研復(fù)試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計時間，所以不僅要有嚴(yán)格的請銷假制度，而且要有嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量。學(xué)院向各實驗室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學(xué)生每天簽字記錄考勤，并每周上交學(xué)院，同時學(xué)院統(tǒng)一印制實驗記錄本，要求每位學(xué)生詳細(xì)記錄每天的實驗研究，并定期抽查，實驗記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績中有所體現(xiàn)。

指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)真指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院要求指導(dǎo)教師每周至少三次現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實驗研究，其他時間要求研究生繼續(xù)指導(dǎo)和監(jiān)督，同時定期組織本科生和研究生開展畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展匯報，研究生提出問題并給出改進(jìn)意見，相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中間階段，學(xué)院組織全面深入的中期檢查，對學(xué)生的工作進(jìn)度、考勤情況、教師指導(dǎo)情況、論文進(jìn)展情況等進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報，學(xué)生準(zhǔn)備完整的前期材料，使用PPT詳細(xì)匯報前期工作，并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請校外導(dǎo)師參加。通過中期檢查給予學(xué)生及時且具體的指導(dǎo)，糾正錯誤，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。

通過嚴(yán)格的要求和管理，以及導(dǎo)師深入細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣，使學(xué)生及時解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態(tài)度，提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計。

3 嚴(yán)格答辯制度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：報關(guān)員 報檢員 雙證融通

隨著職業(yè)資格認(rèn)證制度在我國的逐步推廣，“雙證融通模式”已經(jīng)成為高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。雙證融通是指學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，職業(yè)院校按照標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)和實訓(xùn)、實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，最后經(jīng)過學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學(xué)分以后，在取得學(xué)歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書。

雙證融通是學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉、學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書并重、人才培養(yǎng)與人才使用溝通、職教與就業(yè)對接的重要舉措，解決了學(xué)生就業(yè)難，提高了學(xué)生的就業(yè)針對性，有效的減少了就業(yè)的盲目性，降低了用工成本。

現(xiàn)在高職院校己將職業(yè)資格證書的獲取納入專業(yè)教學(xué)計劃，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，報關(guān)員、報檢員職業(yè)資格考試便是一種很好的體現(xiàn)雙證制度的考試。但是由于報關(guān)員、報檢員考試內(nèi)容復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，在推雙證融通過程中出現(xiàn)了許多問題。如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是解決雙證融通的重要課題。

一、報關(guān)員、報檢員資格證考試培訓(xùn)與學(xué)歷教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題

在報關(guān)員、報檢員資格證考試培訓(xùn)與學(xué)歷教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題較多，主要表現(xiàn)如下。

1、教學(xué)安排問題

高職教學(xué)管理制度安排與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)安排存在著矛盾。目前，如果按照學(xué)校所固有的寒暑假、雙休日、授課日程等安排教學(xué)，無法促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的實施，甚至成為阻力。下面以報關(guān)員資格證培訓(xùn)為例說明兩者之間的矛盾。

(1)學(xué)歷教學(xué)課程安排與職業(yè)資格證考試培訓(xùn)安排出現(xiàn)矛盾。

報關(guān)員資格證的考試時間在每年的11月初。根據(jù)報關(guān)員考試安排，一般學(xué)生參加培訓(xùn)的時間在5月至10月中旬之間。這期間學(xué)生要學(xué)習(xí)兩本書（一本教材和一本商品編碼書），八章內(nèi)容，共900多頁，還要做大量的練習(xí)，時間緊、任務(wù)重。在參加資格證書考試培訓(xùn)的同時，按照學(xué)歷教育的教學(xué)計劃安排，5月至7月上旬學(xué)生要正常上課，每周平均28學(xué)時。在這種情況下，對于學(xué)生來說，在正常上課的情況下，還要擠出時間來學(xué)習(xí)報關(guān)員考試內(nèi)容，在時間安排上對于學(xué)生來說非常緊張，因為在學(xué)歷教學(xué)占大部分時間的情況下，參加報關(guān)員資格證書考試培訓(xùn)的時間就非常少。由此我們可以得知，學(xué)歷教學(xué)課程安排與職業(yè)資格證培訓(xùn)課程安排之間存在的沖突，使學(xué)生參加報關(guān)員資格證書考試培訓(xùn)的時間少，從而導(dǎo)致報關(guān)員考試的通過率比較低。

(2)假期時，學(xué)生愿意參加職業(yè)資格證考試培訓(xùn)與教師不愿意進(jìn)行培訓(xùn)之間的矛盾。

每到雙休日、法定假日、寒暑假，學(xué)生才有時間參加報關(guān)員、報檢員資格證書考試的培訓(xùn)，但是此時按照《勞動法》的規(guī)定，節(jié)假日期間教師是要休息的。這就造成了部分教師不愿意在假期給學(xué)生培訓(xùn)的情況。此外，有些老師不愿意在假期給學(xué)生培訓(xùn)，是因為給學(xué)生培訓(xùn)的課時費(fèi)往往比較低，勞動與休閑是一對矛盾體，在課時費(fèi)較低的情況下，有一些老師不愿意用較低的課時費(fèi)替代自己的假期。這樣學(xué)生和教師的意愿就成為了一對矛盾。由此我們可以看出，在雙休日、法定假日、寒暑假期間，學(xué)生想?yún)⒓优嘤?xùn)的愿望和部分教師不愿進(jìn)行培訓(xùn)的矛盾也是導(dǎo)致報關(guān)員考試的通過率比較低的原因之一。

(3)有限的學(xué)校教學(xué)資源與培訓(xùn)課程對教學(xué)資源日益擴(kuò)大的需求之間的矛盾。

由于在進(jìn)行職業(yè)資格證書培訓(xùn)過程中，需要使用一些教學(xué)資源，比如說固定教室、多媒體教室、微機(jī)室等一些教學(xué)資源，但是往往在使用時間上與學(xué)歷教學(xué)沖突，有限的教學(xué)資源往往都會優(yōu)先滿足學(xué)歷教學(xué)的需求，無法第一時間滿足職業(yè)資格證書培訓(xùn)的需求。這也給職業(yè)資格證書培訓(xùn)帶來了一定的困擾。

(4)學(xué)歷教學(xué)教材的理論性較強(qiáng)與職業(yè)資格培訓(xùn)課程要求教材實踐性強(qiáng)之間的矛盾。

現(xiàn)在的學(xué)歷教學(xué)課程教材依然是以理論知識為主，不能滿足雙證融通教學(xué)要求。盡管某些教材已經(jīng)在原有基礎(chǔ)上，增加了實訓(xùn)內(nèi)容，但理論與實踐脫節(jié)，仍無法滿足雙證融通教學(xué)要求。職業(yè)資格證考試的教材一般都是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編寫，實踐性較強(qiáng)，這樣在課證融合過程中的既要滿足學(xué)歷教學(xué)要求又要滿足職業(yè)資格培訓(xùn)的要求，教材選擇就是一個問題。

(5)學(xué)校實訓(xùn)基地薄弱與職業(yè)資格培訓(xùn)課程要求多參加實訓(xùn)之間的矛盾。

目前很多高職院校，因為地方財政收入問題，對高職院校投入不多，使得學(xué)院無法購買大量的實驗實訓(xùn)設(shè)備，能采用仿真的就使用仿真軟件。而外出生產(chǎn)實習(xí)，又是在一線做裝配工作，很難按照人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。實習(xí)實訓(xùn)基地薄弱，較難培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。這也是職業(yè)資格證書培訓(xùn)過程中的重要問題，培訓(xùn)中教師只能以理論為主進(jìn)行授課，缺乏實踐環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生的問題

（1）學(xué)生對職業(yè)資格的認(rèn)知問題

調(diào)查結(jié)果顯示，80.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)時獲得本專業(yè)的職業(yè)資格(技能)證書對就業(yè)有用處，能增加就業(yè)競爭力，另有19.5%的學(xué)生認(rèn)為用處不大(主要還是看畢業(yè)證書或?qū)W習(xí)成績)或沒什么用處。反映了大部分學(xué)生對證書的重要性已有認(rèn)識，也體現(xiàn)出部分學(xué)生持有重學(xué)歷證書輕資格(技能)證書的觀念，對證書本身“含金量”可能有所置疑。

高職教育不同于普通本科教育，一些崗位要求在上崗前必須接受崗位技術(shù)的嚴(yán)格考核，而相對于高職學(xué)歷證書，職業(yè)資格(技能)證書更能反映特定職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，衡量出勞動者的實際能力水平，能為用人單位提供一個具有權(quán)威性的資格證明。因此，有必要提高學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生明白畢業(yè)持“雙證”的重要性，另一方面,需要選擇好適合學(xué)生實際情況的、有利于就業(yè)的證書種類。

對證書“含金量”的置疑一直存在。有些專業(yè)可選擇的證書不止一種，不同證書的考核部門、內(nèi)容、行業(yè)認(rèn)可度都有所區(qū)別。有些證書為吸引學(xué)員，通過率極高，根本不能在行業(yè)內(nèi)起到衡量技能水平的作用，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，選擇這樣的證書以應(yīng)付“雙證制”對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的行為。因此,需要專業(yè)教師提前做好證書的甄別和篩選。

（2）學(xué)生的認(rèn)知渠道不通暢

對認(rèn)知渠道調(diào)查結(jié)果顯示，希望從專業(yè)老師和培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)老師(46% )、班主任和輔導(dǎo)員(24..1% )那里獲得本專業(yè)考證信息的學(xué)生共占70.1%，但截止到2008年初，只有36.8%的學(xué)生是通過“老師的講解和指導(dǎo)”了解職業(yè)資格(技能)證書和學(xué)習(xí)就業(yè)的關(guān)系。另有37.2%和25.9% (共63.1% )的學(xué)生通過咨詢校友和自己收集信息，了解有關(guān)職業(yè)資格(技能)證書的情況。

這樣的反差說明目前針對“雙證制”的指導(dǎo)工作，還不能滿足學(xué)生現(xiàn)階段的信息咨詢需要。雖然“雙證書”在高職教育中已不是新鮮事物，但對于從普通?？平逃蚵毥逃D(zhuǎn)型期的學(xué)校來說，教育者、教輔人員對職業(yè)資格(技能)證書的認(rèn)知度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度問題

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我管理能力差。高職院校學(xué)生與其他本科院校的學(xué)生相比，是一批特殊的學(xué)生群體，有其固有的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)比較薄弱、綜合素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力欠缺、自覺性不強(qiáng)，所以，在高職院校難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育教學(xué)難以有效開展。因此許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)不認(rèn)真、坐不住板凳的情況普遍存在。

二、解決措施

一、根據(jù)教學(xué)大綱和職業(yè)資格證考試大綱，將課證融合在一起。

為了解決學(xué)歷教學(xué)課程安排與職業(yè)資格證考試培訓(xùn)安排之間的矛盾。應(yīng)該將職業(yè)資格證的課程融合到學(xué)歷教育的課程中。具體來講就是根據(jù)職業(yè)資格證考試和學(xué)歷教育課程之間的相關(guān)性將課證融合。以報關(guān)員資格證考試為例說明如何進(jìn)行課證融合。根據(jù)報關(guān)員課程的特點(diǎn)，將報關(guān)員資格證課程分章節(jié)安排到正常的學(xué)歷教學(xué)課程中，比如將報關(guān)員資格證考試中的第一二五七章開設(shè)成海關(guān)經(jīng)營管理課程、第三章加工貿(mào)易開設(shè)一門加工貿(mào)易課程、將第四章商品編碼開設(shè)成商品編碼課程、將第八章與報關(guān)相關(guān)的國際貿(mào)易知識開設(shè)成國際貿(mào)易實務(wù)課程、第六章報關(guān)單填制開設(shè)成單證實務(wù)。

具體安排如下。

學(xué)歷課程與報關(guān)員職業(yè)資格證課程的融合情況表

學(xué)歷課程 報關(guān)員資格證章節(jié) 相關(guān)性 課證融合后的課程 開課安排

海關(guān)經(jīng)營管理 第一章報關(guān)與海關(guān)管理；

第二章報關(guān)與對外貿(mào)易管制；

第五章進(jìn)出口稅費(fèi)；

第七章與報關(guān)工作相關(guān)的海關(guān)法律制度 報關(guān)員資格證考試的內(nèi)容（第一、二、五、七章）在海關(guān)經(jīng)營管理課程中都有一些涉獵，如果在課程中將涉及報關(guān)員資格證考試的內(nèi)容按照職業(yè)資格證的考試大綱來講解，就可以將課程融合。 海關(guān)經(jīng)營管理 第四學(xué)期64學(xué)時

無 第三章加工貿(mào)易 將報關(guān)員資格證考試中的第三章加工貿(mào)易單獨(dú)開設(shè)為一門課程。 加工貿(mào)易 第四學(xué)期32學(xué)時

無 第四章進(jìn)出口商品歸類 將報關(guān)員資格證考試中的第四章進(jìn)出口商品歸類單獨(dú)開設(shè)為一門課程。 海關(guān)商品編碼 第五學(xué)期64學(xué)時

國際貿(mào)易實務(wù) 第八章與報關(guān)相關(guān)的國際貿(mào)易知識 由于報關(guān)員資格證考試中的第八章的內(nèi)容就是屬于國貿(mào)實務(wù)課程的內(nèi)容，完全可以實現(xiàn)課證融合。 國際貿(mào)易實務(wù) 第五學(xué)期64學(xué)時

單證實務(wù) 第六章進(jìn)出口貨物報關(guān)單填制 由于報關(guān)員資格證考試中的第六章的內(nèi)容就是屬于單證實務(wù)課程的內(nèi)容，完全可以實現(xiàn)課證融合。 單證實務(wù) 第五學(xué)期64學(xué)時

二、教學(xué)時間安排應(yīng)更加靈活，實行彈性制。

報關(guān)員考試的內(nèi)容涉及國際貿(mào)易實務(wù)的相關(guān)知識和報關(guān)實務(wù)的相關(guān)知識。相關(guān)專業(yè)根據(jù)《學(xué)歷課程與報關(guān)員職業(yè)資格證課程的融合情況表》，在第四學(xué)期和第五學(xué)期開設(shè)先導(dǎo)課程，講述了有關(guān)報關(guān)各章節(jié)的知識點(diǎn)。同時由于每年報關(guān)員考試的時間在11月，且要求考生如果是在校生則一定要是應(yīng)屆畢業(yè)生，所以學(xué)生是在第五學(xué)期去參加考試的，報關(guān)相關(guān)課程則一定要在第四學(xué)期、第五學(xué)期和第四第五學(xué)期之間的暑假開設(shè)。課程開早了容易遺忘，開晚了對考試沒有幫助，安排在第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，6月底報名考試，再經(jīng)過4個月的考前沖刺，勝算較大。報檢員考試時間也在11月初，要求有高中或中專畢業(yè)證就報名，因此報檢實務(wù)的課程可以在第三學(xué)期就開設(shè)，可以與報關(guān)員考試復(fù)習(xí)時間錯開，避免因報考證書較多而影響學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)時間安排既滿足了學(xué)歷教育要求又為學(xué)生考取報關(guān)員、報檢員資格證打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)校在政策上給予大力支持

由于報關(guān)員、報檢員考試培訓(xùn)時間較長，需要組織學(xué)生在雙休日、法定假日、寒暑假有時間進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)組織老師在假期對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。一方面對教師進(jìn)行說服教育，讓教師犧牲假期休息時間為學(xué)生講課。另一方面學(xué)校要出臺一些措施保障假期培訓(xùn)順利進(jìn)行。如教務(wù)部門要積極配合，開放多媒體教室、微機(jī)室等教學(xué)設(shè)備。培訓(xùn)部門提高教師的培訓(xùn)費(fèi)，提高教師假期上課的積極性。同時培訓(xùn)部門出臺政策鼓勵教師到企業(yè)參加社會實踐，提高教學(xué)技能。后勤部門也要做好服務(wù)工作，為學(xué)生預(yù)留假期的寢室，假期開放學(xué)校食堂，為學(xué)生教師解決后顧之憂。

四、安排任課教師做學(xué)生輔導(dǎo)員，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知教育

現(xiàn)在高職院校普遍存在輔導(dǎo)員不教課、任課教師不帶班的情況。輔導(dǎo)員不教課造成了高職院校輔導(dǎo)員大多沒有教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律不是很了解。而任課教教師不帶班造成了教師不了解學(xué)生的心理狀況，教學(xué)也會出現(xiàn)效率不高的問題。安排本任課教師當(dāng)相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員是非常必要的?？梢宰尳處煾羁痰捏w會學(xué)生的想法和難處，這樣就會更加利于授課。雙證融通的改革就是需要一批既有授課經(jīng)驗又有帶班經(jīng)驗的教師進(jìn)行授課。

篇10

在教師節(jié)來臨之際，各地開展慶教師節(jié)系列活動，通過活動，弘揚(yáng)了中華民族尊師的傳統(tǒng)美德，同時也讓老師們感受到了尊重，讓老師們有個快樂的節(jié)日。這里給大家分享一些關(guān)于開展教師節(jié)的活動總結(jié)模板2020，供大家學(xué)習(xí)。

開展教師節(jié)的活動總結(jié)模板1不知不覺，我們又迎來了一年一度的教師節(jié)。這是我人生中的第4個老師的節(jié)日,9月10日這天，我們和華南學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的同僚在樟木頭華南幼兒園一起度過這個不凡的教師節(jié)活動。這次活動，我們做了充分的準(zhǔn)備，每一個節(jié)目都進(jìn)行了精心的串排，還各自安排了負(fù)責(zé)人來監(jiān)督排練。下面，讓我對各個節(jié)目的情況做個總結(jié)：

一、晨會激情的展示，傳達(dá)精神，鼓舞人心。團(tuán)結(jié)，是一個重要的精神，一個人要想成功，除了自身要有較高的素質(zhì)，還必須要有能夠同別人合作的精神。團(tuán)結(jié)就是力量，在各方面都需要團(tuán)結(jié)。我們的大家庭更需要團(tuán)結(jié)，以綻放出更加詢麗的光彩，團(tuán)結(jié)中不免有合作。從合作中團(tuán)隊更加團(tuán)結(jié)，進(jìn)而提升全體教職工的職業(yè)使命感和責(zé)任感。

二、歌唱英語，與時俱進(jìn)。組織了教職工慶祝教師節(jié)的英語歌曲趣味競技活動，雖然其中有些部分卡住一會兒,但還是能夠較順利表演下來這個節(jié)目的不足是準(zhǔn)備的時間較短,所以表演者不是很熟練,而且表情動作也不是很自然，但活動人人參與，場面熱烈而有趣，不時地有的吶喊聲和掌聲響起，整個過程充分體現(xiàn)了全體教職工的精神風(fēng)貌。這個環(huán)節(jié)活躍了氣氛，更使得大家在娛樂中得到了放松。不足的是各個歌曲之間的銜接不夠緊密,帶唱的同學(xué)也不夠放松,但并不影響節(jié)目質(zhì)量。

三、小品演繹，傳遞幸福。為這次活動集思廣益，為了活動的精彩，內(nèi)容豐富多彩，通過靈活多樣的形式，豐富多彩的內(nèi)容地演繹，贊揚(yáng)老師的無私奉獻(xiàn)精神和祝福。同時用自己喜歡的方式送上了節(jié)日的祝福，一句句溫暖的問候語，代表了老師一顆顆火熱和充滿激情的心。

四、表彰典型，組織開展教師節(jié)表彰大會。評選表彰近一年來的一批“鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教育工作者”，我機(jī)構(gòu)李總園長做了致辭。李總園長首先向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問候!對我機(jī)構(gòu)獲得的成績和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

總體來說，本次班會活動舉辦得還算是十分成功的。在活動前，老師們更是積極地布置場地，給了活動場所一個溫馨的環(huán)境。這次活動促進(jìn)了師師間的互動，也讓各位老師施展了其才能?；顒託夥找草^活躍，展現(xiàn)了我們老師的魅力。但是，排練的時間較短,使我們各節(jié)目的串排還不是很精，讓我們?nèi)∑溟L、補(bǔ)其短，把下次活動辦得更好。

開展教師節(jié)的活動總結(jié)模板2金色的九月，我們迎來了教師節(jié)。對身邊辛勤耕耘的老師，什么禮物最能表達(dá)我們濃濃的情意呢?幼兒園的老師們有著更深的體會。

9月10日是一個周一的清晨，老師們?nèi)缤Ｒ粯釉缭绲淖哌M(jìn)幼兒園，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)每間教室的門口，都貼著一張放大的精美賀卡，溫暖的金黃色包裹著暖暖的問候：“親愛的老師，祝您節(jié)日快樂!”短短的一句祝福，讓每位老師一走進(jìn)幼兒園就感受到最真誠的關(guān)心和尊重。接著，在幼兒園的升旗儀式上，羅虹園長帶著大班小朋友，為老師們獻(xiàn)上了美麗的鮮花，給老師深深的鞠躬，唱起那首動人的歌曲《感恩的心》，老師們感動的淚花、幸福的笑臉在鮮花的陪襯下格外的美麗。

今年的教師節(jié)，幼兒園同往年一樣，開展了“拒收家長禮金”的活動，倡導(dǎo)家長和老師們一起創(chuàng)造更加潔凈的校園環(huán)境。為了表達(dá)對老師的敬意，家長和孩子制作了可愛的賀卡，使教師節(jié)的幼兒園沉浸在溫馨的祝福中。

在這個特殊的節(jié)日里，幼兒園的老師們也沒有忘記在病榻上與病魔抗?fàn)幍耐隆兆永蠋煟蠹易园l(fā)來到新橋醫(yī)院探望住院的琳子，和她同慶節(jié)日，一張張賀卡、一束束鮮花、一筆筆捐款把節(jié)日的氣氛和大家的祝福送到她的身邊，給了琳子無比的勇氣和信心。

開展教師節(jié)的活動總結(jié)模板3尊師重教是永遠(yuǎn)的美德，我校為了讓老師們愉快、充實地度過這個教師節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長的好習(xí)慣，開展了豐富多彩的慶祝活動?；顒赢?dāng)天少先隊隊長進(jìn)行了“感恩教師”國旗下講話，號召全體學(xué)生，感恩老師，尊重老師;為老師唱一首祝福的歌，為老師獻(xiàn)上節(jié)日的祝福語;并且還舉行了教師節(jié)書畫比賽。在這樣濃烈的氣氛下，我校教師度過了一個快樂的教師節(jié)。本次慶祝教師節(jié)活動算是完美落幕，這次活動的特色主要有以下幾點(diǎn)：

1、主題鮮明，效果明顯：教師節(jié)當(dāng)天舉行的活動目的就是祝全體老師教師節(jié)快樂，讓老師在教師節(jié)當(dāng)天能夠感受到節(jié)日的氣氛。

我們這次舉辦的活動緊扣“感謝師恩，愛在我心”的主題，并以“向老師祝?！钡姆绞阶屝Ч用黠@，活動當(dāng)天早上被祝福的老師們都非常開心的向我們詢問活動的更多細(xì)節(jié)，并送給同學(xué)們很多的祝福，有的老師說：“這一大早上就收到來自同學(xué)們的節(jié)日祝福，真的是有開心有感動”這句話說出了許多接受祝福的老師的心聲。

2、參與面廣，認(rèn)可度高：這次活動全體的教師和學(xué)生都參與到了其中。

在學(xué)生給老師送祝福語的那一刻，老師們的臉上都露出了甜甜的笑容，聽著同學(xué)們感恩的歌聲，老師們的心就更甜了。同學(xué)們的祝福，老師們的感激匯合在一起，整個學(xué)校充滿了溫馨的氣息。

在書畫比賽時，同學(xué)們更是把對老師的感恩續(xù)寫在紙上，一張張漂亮并有深意的畫，更是帶給了老師們無限的歡樂。老師們也回贈了他們的熱情，開心地與同學(xué)們聊，在閑聊中，師生的距離拉近了。

3、計劃周密，準(zhǔn)備充分：宣傳過程中，各工作人員配合得比較好，任勞任怨，自始至終都為這次活動操心，這保證了活動的順利進(jìn)行。

本次活動中，各部門積極配合，作好宣傳，動員同學(xué)們積極參與到這個活動中來，營造了一個尊師重教的良好氛圍;學(xué)生們也都積極響應(yīng)，在為老師們送祝福的同時，也營造了一個團(tuán)結(jié)、和諧的校園氣氛。

活動雖然短暫，但活動中的美麗卻讓人無法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續(xù)努力，讓美麗成就每一天。

開展教師節(jié)的活動總結(jié)模板4一、指導(dǎo)思想

1.通過活動，讓學(xué)生了解教師節(jié)，知道它的習(xí)俗，傳說等。

提高學(xué)生對祖國文化的熱愛、獲得對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近民族文化、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

2.通過教師節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日班級活動的開展，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，來讓學(xué)生宏揚(yáng)民族精神。

3.讓學(xué)生懂得親情的可貴，能融入集體中，促進(jìn)學(xué)生之間的友情。

4.通過本次活動，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成合作探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

二、活動準(zhǔn)備

1.教師可大學(xué)會用部分學(xué)生從網(wǎng)上或書上查找有關(guān)教師節(jié)的背景資料。

2.聯(lián)系好熟悉節(jié)日掌故的有關(guān)機(jī)構(gòu)和個人，以便學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪。

3.準(zhǔn)備好學(xué)生外出活動所需的一些設(shè)備，如相機(jī)等

三、活動過程

(一)搜集準(zhǔn)備階段

1.學(xué)生搜集教師節(jié)相關(guān)資料，如“教師節(jié)的由來”、“教師節(jié)的習(xí)俗”、“教師節(jié)的詩歌”、“教師大學(xué)燈”、“教師燈謎會”等，對活動提出自己的設(shè)想。

2.班委會召開會議制定計劃，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容自由組合，分配好人員，選好各個小組長。

然后由組長帶領(lǐng)，明確本組活動目標(biāo)、任務(wù)和要求，制定活動計劃。

(二)活動實施階段

1.按小組開展調(diào)查、訪問、圖片收集、查找資料;

實地考察，找出我地區(qū)教師節(jié)傳統(tǒng)文化特色風(fēng)情;分析調(diào)查結(jié)果并對活動所獲得的資料認(rèn)真做好記錄。由各組組長負(fù)責(zé)分工完成(訪問方式有：實地訪問、電話訪問等形式，組員根據(jù)訪問的情況做好記錄)

2.集中交流，合作探究。

各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據(jù)活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓(xùn)，調(diào)整方法。

3.整理信息，分組準(zhǔn)備好各自的教師特色展示。

四、活動成果展示，交流分享

在老師指導(dǎo)下，各個小組的成員根據(jù)活動中獲得的信息作進(jìn)一步的篩選和整理，形成共識，以書面形式上交大學(xué)，并總結(jié)自己在活動中的心得體會。各個小組成員以不同的方式向同學(xué)分享展示自己對教師節(jié)的了解(如包教師煮教師、制作大學(xué)燈、頌教師詩歌等)。老師和同學(xué)共同評價這次的活動。

五、活動評價

1.學(xué)生自評、互評

學(xué)生根據(jù)參加的每次活動，實事求是地填寫“活動記錄卡”，要求—寫清班級、姓名、家長姓名;活動計劃、過程;活動感想;相關(guān)圖片等。

活動結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對自己活動的成果進(jìn)行反思，進(jìn)行自評和他評。

2.教師評價

教師激勵、鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同配合;評選優(yōu)秀小隊和優(yōu)秀組織者;鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

開展教師節(jié)的活動總結(jié)模板5一、活動目的

通過活動加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情，改善師生關(guān)系。在教師節(jié)來臨之際，開展慶祝教師節(jié)系列活動。

二、活動主題

“濃濃師生情，滿滿都是愛”

三、活動時間

9月4日-9月13日

四、活動內(nèi)容

(一)國旗下講話

學(xué)生代表作一次國旗下講話，向全體教職工送祝福，感謝師恩。

(二)主題班會

各班開展一次以“濃濃師生情滿滿都是愛”為主題的班會。各班級可采取座談、演講、表演等多種方式開展本次主題班會活動。要求主題突出、形式新穎。以達(dá)到培育學(xué)生尊敬教師、熱愛教師的思想感情，增進(jìn)師生之間的友情，表達(dá)學(xué)生對教師的感恩之情。(各班9月7日下班前交班會設(shè)計要點(diǎn)，交給x老師)

(三)廣播站送祝福

校園廣播在9月7日起播出慶祝教師節(jié)特別節(jié)目，設(shè)立點(diǎn)歌臺，歡迎學(xué)生為老師點(diǎn)播歌曲，送上祝福。

1.專設(shè)慶祝教師節(jié)專題廣播。

2.內(nèi)容：感人事跡、歌頌老師的歌曲、學(xué)生及家長的祝賀、老師寄語等。

3.9月7日開播至9月12日止。

(四)一聲問候

一樓電子屏幕滾動播放各班級對教師祝福語："熱烈慶祝教師節(jié)”、“感恩老師，祝福老師、”、“祝老師們節(jié)日快樂”、“老師，您辛苦了”等。大屏幕滾動時間：9月7日-12日。

(五)一張手抄報

各班以“慶祝教師節(jié)”為主題制作慶祝教師節(jié)手抄報一張，9月5日放學(xué)前上交至學(xué)生會，9月7日開始展出。

(六)真情瞬間征圖活動

請同學(xué)利用課余時間用照相機(jī)記錄師生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將最能體現(xiàn)師生間的真情瞬間記錄下來，在教師節(jié)來臨之際，向廣大教師致以最崇高的問候。中學(xué)要求各班上交一份攝影作品于9月6日下午上課前交至學(xué)工部老師處，屆時將制作展板展出。

(七)征文

主題：獻(xiàn)給老師的祝福

要求：參賽作品題目自擬，文體不限，要求文章內(nèi)容積極、立意深刻，主題鮮明，能充分體現(xiàn)對老師的感恩之情。所有作品用紅格稿紙手寫。9月5日下班前交給學(xué)工部x老師。

(八)一句留言

學(xué)生會制作以“老師，我想對您說”為主題的展板若干，一份自制賀卡，表達(dá)對教師諄諄教導(dǎo)的感激之情，表達(dá)全班同學(xué)的對班主任的感恩祝福之情。同學(xué)們可以將自制賀卡在主題展板上給自己喜愛的老師留言、送祝福。

五、活動要求

1.各班要認(rèn)真組織發(fā)動，積極準(zhǔn)備，保證活動效果。

2.手抄報內(nèi)容要以“濃濃師生情滿滿都是愛”為主題，自擬標(biāo)題，板塊新穎、書寫端正。

3.對征文及照片進(jìn)行評比及表彰。

獎項設(shè)立：一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。

4.9月14日向?qū)W工部遞交教師節(jié)活動小結(jié)(電子版)。