導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、圖書館管理工作的重要意義

競(jìng)爭(zhēng)力為圖書館發(fā)展的重要保障，然而隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等科技的發(fā)展，人們已由傳統(tǒng)的從書本中獲取知識(shí)信息的模式，轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息知識(shí)的模式，這使得圖書館面臨著巨大生存挑戰(zhàn)。除此之外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，圖書館之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。因此，圖書館只有加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)發(fā)，改變以往賴以生存的環(huán)境，促進(jìn)管理思想與模式的變革，在現(xiàn)代化知識(shí)管理思想的指導(dǎo)下，對(duì)管理資源進(jìn)行有合理重組，才能在提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，從容面對(duì)各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出更多的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

二、圖書館管理思想的變革

我國(guó)現(xiàn)代圖書館在國(guó)外圖書館的管理思想影響下，其管理思想發(fā)生了一系列的變革，形成了全新的理念。

其一，系統(tǒng)理念。根據(jù)前蘇聯(lián)列寧、丘巴梁等學(xué)者提出的集中管理圖書館的理念可知，圖書館事業(yè)為一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，其中不同類型、行業(yè)的圖書館相互獨(dú)立卻又共同構(gòu)成多層次、多因素的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。因此，圖書館管理人員應(yīng)具備全局觀念與系統(tǒng)觀念，進(jìn)而對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行有效的組織和控制。

其二，開(kāi)放理念。美國(guó)圖書館學(xué)家巴特勒將圖書館融入社會(huì)之中，那么此時(shí)的圖書館不應(yīng)以孤立的形式存在，必須聯(lián)系社會(huì)這個(gè)巨大的系統(tǒng)。為了充分維持體內(nèi)的動(dòng)態(tài)平衡，圖書館就應(yīng)當(dāng)處于開(kāi)放狀態(tài)，并與外界的物質(zhì)及能量等發(fā)生交換。

其三，讀者第一理念。在圖書館中，所有的工作均來(lái)源于讀者的實(shí)際需求，如果失去了讀者，那么圖書館存在的價(jià)值也便不復(fù)存在，讀者第一的理念已成為圖書館管理與發(fā)展的主動(dòng)力。

其四，效益理念。自美國(guó)圖書館學(xué)家杜威對(duì)圖書館的效益展開(kāi)關(guān)注以來(lái)，圖書館的效益理念日益強(qiáng)烈。其中，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益共同構(gòu)成了圖書館的效益，當(dāng)兩者之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，經(jīng)濟(jì)效益應(yīng)當(dāng)無(wú)條件服從社會(huì)效益。

其五，與時(shí)俱進(jìn)理念。對(duì)國(guó)外多種圖書館管理思想分析可知，各種思想對(duì)圖書館的發(fā)展均起到了一定的促進(jìn)作用，然而圖書館為實(shí)現(xiàn)健康、持續(xù)發(fā)展，就必須與時(shí)俱進(jìn)，積極吸取優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)圖書館的各項(xiàng)要求。

三、圖書館管理模式的變革

我國(guó)現(xiàn)代圖書館管理模式在借鑒國(guó)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)生以下幾方面的變革。

（一）從封閉到開(kāi)放的變革

隨著環(huán)境的變化以及開(kāi)放的思想觀念的形成，圖書館也需要轉(zhuǎn)變管理模式，接受新的理念，實(shí)行開(kāi)放管理。為落實(shí)開(kāi)放管理，圖書館管理人員應(yīng)打破藏書、布局、時(shí)間、部門、規(guī)章等禁錮，通過(guò)建立為讀者服務(wù)的管理理念，將圖書館與讀者之間的距離無(wú)限拉近，充分促進(jìn)圖書館內(nèi)外的動(dòng)態(tài)循環(huán)。

（二）從單獨(dú)管理到共享的變革

在長(zhǎng)期單獨(dú)管理模式下，圖書館的發(fā)展受到了極大程度的阻礙，經(jīng)費(fèi)不足、讀者滿意度不高等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。為有效解決存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)圖書館資源的共享具有重要的意義。因此，圖書館應(yīng)將整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)合理布局，在提高整體競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的綜合服務(wù)。

（三）從功能單一到全面發(fā)展的變革

現(xiàn)代化的圖書館不斷擴(kuò)展功能，正逐步從傳統(tǒng)的保存人類文化遺產(chǎn)功能朝著社會(huì)教育的開(kāi)展、智力資源的開(kāi)發(fā)以及文化娛樂(lè)等功能的方向發(fā)展。其中，文化娛樂(lè)功能體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念，使來(lái)圖書館閱讀的讀者充分感受到了社會(huì)的關(guān)愛(ài)以及人格的價(jià)值，從而形成了自信、自尊的價(jià)值觀。

（四）從人工管理到網(wǎng)絡(luò)化管理的變革

在圖書館管理模式中，以往的人工管理需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，自動(dòng)化管理模式的出現(xiàn)在一定程度上提高了工作的效率，促進(jìn)了圖書館朝著信息化管理方向發(fā)展。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，圖書館加大了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的使用，進(jìn)一步促進(jìn)了圖書館管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。

（五）從以書為主到以人為主管理模式的變革

圖書館的管理模式從以書為主到以人為主的變革，為現(xiàn)代圖書館管理理論與實(shí)踐的必然結(jié)果。實(shí)行以人為主的管理模式，即在實(shí)際管理工作中，充分重視讀者的核心地位，并加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供。除此之外，全面激發(fā)圖書館員的創(chuàng)新思維，尊重其各項(xiàng)權(quán)利，通過(guò)加大館員的培訓(xùn)力度，使其自身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

篇2

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課 考核方法 素質(zhì)教育

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。上好思政課，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，也是新時(shí)代對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要要求。

考試方式是教學(xué)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方式填空題、名詞解釋、問(wèn)答題等不改革，老師講課就永遠(yuǎn)脫離不了課本。只能照本宣科，一個(gè)概念一個(gè)概念地解釋。如：什么是友誼，什么是愛(ài)情，什么是理想等，讓學(xué)生死記硬背這些考試的知識(shí)點(diǎn)。

考試考查又是檢查教學(xué)效果的重要手段。采取科學(xué)的考核方法不僅有利于高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性有促進(jìn)作用。而以往的考核方式只注重對(duì)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，往往是期終一次考試定全盤。它不利于考核學(xué)生的創(chuàng)新精神，反映不出學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等思想方面的狀況。

因此，思想政治理論課的考核模式一定要進(jìn)行改進(jìn)。一是實(shí)現(xiàn)從單純的理論知識(shí)考查向知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本理論的理解、掌握和運(yùn)用，考核采取辨析、材料分析、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)和熱點(diǎn)問(wèn)題研討等辦法進(jìn)行。二是實(shí)現(xiàn)從單純的期末書面考核向期末書面考核與平時(shí)實(shí)踐考查相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)把課內(nèi)院內(nèi)社會(huì)實(shí)踐參與情況等納入學(xué)生考核內(nèi)容之中，使考核全面化、過(guò)程化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)接受思想政治理論課教育的主動(dòng)性。

一、思政課考核方式現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著非常大的作用。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)上以知識(shí)為核心，著重檢查知識(shí)的組織、傳遞和再現(xiàn)情況；在方法上以量化為手段，著重檢查師生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面的結(jié)果，忽視師生雙方取得這些結(jié)果的過(guò)程；在內(nèi)容上面面俱到，著重檢查師生對(duì)知識(shí)掌握的完整性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用是將整個(gè)教學(xué)工作引導(dǎo)到統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的軌道上來(lái)，但其缺陷也是顯而易見(jiàn)的。首先，這種教學(xué)評(píng)價(jià)只能評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶力，不能檢驗(yàn)思想理論教育的成效。其次，這種教學(xué)評(píng)價(jià)不僅沒(méi)能有效地發(fā)揮考試的診斷、反饋、發(fā)展功能，反而強(qiáng)化了學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的傾向。導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)不看書，上課不聽(tīng)講，考前一兩周挑燈夜戰(zhàn)，死記硬背筆記或復(fù)習(xí)思考題，考完之后腦子里空空?？删退阌涀×擞衷趺礃幽兀恳?guī)則沒(méi)有進(jìn)入思想，在實(shí)際行動(dòng)中不被采納，當(dāng)然不會(huì)有實(shí)際的作用。品德應(yīng)是人身修養(yǎng)，而不是對(duì)理論或者政策的背誦，但是采取筆試的方法來(lái)判定學(xué)生思想品德課分?jǐn)?shù)的高低，卻是我國(guó)目前很多院校思想品德教育較為通行做法。現(xiàn)行的考試方式更多是以第一課堂的理論知識(shí)記憶考核為主，第二課堂的德育實(shí)踐活動(dòng)、道德品行養(yǎng)成情況尚未完全納入對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。考核和評(píng)價(jià)方式的重知識(shí)記憶輕實(shí)踐能力，造成了目前相當(dāng)部分大學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視行為踐履的傾向和思想道德修養(yǎng)上的知行脫節(jié)以及高學(xué)歷、低品行的矛盾。

這種落后的考核方式容易產(chǎn)生很多弊端

1.過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的功能，尤其是將成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先進(jìn)相掛鉤。高校的考試也在方方面面左右著學(xué)生，成為影響他們?cè)u(píng)先進(jìn)、入黨、當(dāng)選班干部等的一個(gè)重要因素，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的功利化。思想政治理論課本來(lái)是教育學(xué)生如何做人、如何做事的，這樣的終極目標(biāo)一旦為分?jǐn)?shù)所左右，政治課可能就由此喪失存在的意義了。

2.以往種種考試模式陳舊，很難真正反映學(xué)生的真實(shí)水平。被教材束縛的試卷不但不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還容易助長(zhǎng)其惰性，使學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課只要在考前“臨陣抱佛腳”，突擊背一下，就萬(wàn)事OK了。

素質(zhì)教育的根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。思想政治理論課考試作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它與培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著不可分割的關(guān)系。首先，思想政治理論課考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑。思想政治理論課考試不僅能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，而且它的反饋性又是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，從而保證教學(xué)始終圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)進(jìn)行。其次，思想政治理論課考試是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)采取多樣而靈活的考試可以不斷鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使考試成為學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)的一種手段，提高學(xué)的參與意識(shí)。最后，思想政治理論課考試更是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，思政課考核方式的改革迫在眉睫。

二、思政課考核方式改革的思考

1、思政課考核方式改革應(yīng)處理好教學(xué)過(guò)程中的一些矛盾。（1）正確處理好思政課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系 。現(xiàn)在，在很多高校中形成了重專業(yè)課輕公共課的局面。思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)又各有特殊性,具體的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重,它們之間可以相互促進(jìn)、相互影響,。思政課考核的題目要與學(xué)生的職業(yè)要求緊密結(jié)合,增強(qiáng)思政課吸引力和實(shí)用性,使專業(yè)教育和思政課教育目標(biāo)能夠有機(jī)統(tǒng)一。 （2）正確處理好教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的關(guān)系。一方面,思政課教師在考試改革中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,最大限度地發(fā)揮學(xué)生在改革中的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與改革的積極性和主動(dòng)性;另一方面,要充分發(fā)揮思政課的主導(dǎo)作用,明確考試方法改革的目標(biāo),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);開(kāi)展各種主題活動(dòng),使學(xué)生明確努力的方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力等。

2、思政課新的考核方式的探索

（1）開(kāi)閉卷相結(jié)合。開(kāi)卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長(zhǎng)。將二者相結(jié)合，必將趨利避害，達(dá)到較為理想的效果。即在考核的試卷中注重考察學(xué)生課本理論知識(shí)的掌握性的試題可以用閉卷考試的方式。另外，在課堂上考察學(xué)生對(duì)事實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，可以用開(kāi)卷。二者的成績(jī)最終合成為最終的成績(jī)，及這門課的成績(jī)。

（2）民主評(píng)議。具體操作時(shí)，可以將整個(gè)班級(jí)分成若干小組，由各組成員按照聽(tīng)課情況、課下表現(xiàn)互相綜合評(píng)分。學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況老師比較容易掌握，但是課下的表現(xiàn)如何，同學(xué)之間是最清楚的了。思想政治教育的深層次目的，不是為了背一些知識(shí)，而是要把書本中所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐中。小組先評(píng)，讓評(píng)分充分體現(xiàn)全面考察的目的，體現(xiàn)學(xué)生參與，也容易讓學(xué)生接受。小組評(píng)分后由教師總評(píng)，教師可根據(jù)自己日常觀察情況，向輔導(dǎo)員或其他科任教師了解情況，結(jié)合小組評(píng)分，適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)，避免學(xué)生之間的“人情分”。這種方法對(duì)教師要求相對(duì)較高，需要教師在學(xué)期初開(kāi)始就注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，記錄下他們的點(diǎn)滴變化，同時(shí)還要及時(shí)與其他老師溝通，以掌握更為全面的信息，才能使分?jǐn)?shù)真實(shí)而有說(shuō)服力。設(shè)計(jì)出的加減分項(xiàng)目要具有可測(cè)性、可比性、全面性和公平性，這樣的加減分項(xiàng)目至關(guān)重要，能夠避免評(píng)分時(shí)的隨意性。

（3）綜合評(píng)分。一門課程掌握情況如何是由許多方面表現(xiàn)出來(lái)的，因此，考核也應(yīng)該全方面。試卷考不到的東西應(yīng)該有其他措施來(lái)加以彌補(bǔ)。筆者建議在設(shè)計(jì)思想政治理論課考核方案時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分出若干環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)分別評(píng)分，最后再算總得分。

總之，高校思想政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要作用。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課考試考核辦法是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的重要課題，需要群策群力，以培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、論證問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要導(dǎo)向，積極探索合理的思想政治理論課的考試考核方式，同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，盡可能地安排一些帶有探討性質(zhì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)分析題，為教學(xué)改革的整體效果提供真實(shí)的信息反饋，使考試服從并服務(wù)于教學(xué)。

篇3

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)模式；公司治理；趨同；特色

會(huì)計(jì)模式是體現(xiàn)世界各國(guó)之間或各地區(qū)之間會(huì)計(jì)差異最具有代表性的概念，也是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)會(huì)計(jì)特色的主要標(biāo)志。20世紀(jì)90年代以來(lái)，會(huì)計(jì)模式逐漸成為我國(guó)會(huì)計(jì)理論界研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但把會(huì)計(jì)模式同公司治理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究的還不多見(jiàn)。在此筆者以分析會(huì)計(jì)模式的定義與影響因素為切入點(diǎn)，對(duì)公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)模式的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述。

一、會(huì)計(jì)模式與公司治理的理論內(nèi)涵

(一)會(huì)計(jì)模式的理論內(nèi)涵及其影響因素

會(huì)計(jì)模式是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延廣泛的集合性概念。目前。對(duì)會(huì)計(jì)模式這個(gè)概念的內(nèi)涵與外延尚有不同的看法。比較成熟的解釋是：會(huì)計(jì)模式是對(duì)一定社會(huì)環(huán)境下會(huì)計(jì)活動(dòng)的各種要素按照一定邏輯進(jìn)行綜合描述，反映各種要素基本特征及其內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)形式的有機(jī)整體。會(huì)計(jì)模式主要包括會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)教育等要素。

會(huì)計(jì)目標(biāo)是在一定的會(huì)計(jì)環(huán)境中，人們期望通過(guò)會(huì)計(jì)活動(dòng)達(dá)到的境界或結(jié)果。在會(huì)計(jì)模式系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)中，會(huì)計(jì)目標(biāo)處于最高層次，被一些學(xué)者直接作為區(qū)分不同會(huì)計(jì)模式的標(biāo)志。會(huì)計(jì)管理是會(huì)計(jì)工作得以正常運(yùn)行的組織保證，從一定程度上講是會(huì)計(jì)模式的外在表現(xiàn)和直觀反映。會(huì)計(jì)管理模式受制于會(huì)計(jì)目標(biāo)模式，對(duì)其他子模式具有制約或影響作用。會(huì)計(jì)規(guī)范是對(duì)各種會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則、制度和職業(yè)道德按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行有機(jī)組合而形成的完整關(guān)系，在會(huì)計(jì)模式系統(tǒng)中居于非常重要的位置，具有承上啟下的作用。會(huì)計(jì)規(guī)范模式受會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)管理模式的影響或決定，同時(shí)又直接決定會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)監(jiān)督等模式。會(huì)計(jì)核算是對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容范圍和程序方法等進(jìn)行有機(jī)組合而形成的核算體系，是會(huì)計(jì)模式中最為活躍的因素。會(huì)計(jì)報(bào)告是對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求、披露內(nèi)容、公開(kāi)程度、傳遞方式以及服務(wù)對(duì)象等進(jìn)行的綜合描述。會(huì)計(jì)監(jiān)督是會(huì)計(jì)模式得以不斷完善和發(fā)展的保證條件。會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)監(jiān)督模式的建立和選擇取決于會(huì)計(jì)規(guī)范模式，同時(shí)受制于會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)管理模式，就三者之間來(lái)講，會(huì)計(jì)核算模式與會(huì)計(jì)報(bào)告模式必須協(xié)調(diào)配合，而會(huì)計(jì)監(jiān)督模式應(yīng)能保證會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)報(bào)告的規(guī)范有序運(yùn)行。會(huì)計(jì)教育模式的建立與發(fā)展受到會(huì)計(jì)管理模式、會(huì)計(jì)規(guī)范模式等的影響，它對(duì)會(huì)計(jì)模式的整體優(yōu)化及各子模式的不斷完善會(huì)起到促進(jìn)或阻礙作用。

各國(guó)的會(huì)計(jì)模式都有所差別，這種差異的出現(xiàn)，是由于各國(guó)社會(huì)環(huán)境因素的不同所致。影響會(huì)計(jì)模式的環(huán)境因素主要有經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治法律環(huán)境、科學(xué)技術(shù)環(huán)境、文化教育環(huán)境以及自然地理環(huán)境等。在這些影響會(huì)計(jì)模式的因素中，經(jīng)濟(jì)環(huán)境是影響會(huì)計(jì)模式最為重要的因素，決定會(huì)計(jì)模式的生成與轉(zhuǎn)換。一般地講，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平愈高，會(huì)計(jì)模式愈加優(yōu)化。而在經(jīng)濟(jì)因素中，企業(yè)的產(chǎn)權(quán)性質(zhì)與治理結(jié)構(gòu)又是其核心。

(二)公司治理及其基本模式

公司治理問(wèn)題雖然探討了近80年，但什么是公司治理，在理論上并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。所謂公司治理。也稱公司治理結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)是公司內(nèi)外部的一種契約或制度安排。實(shí)質(zhì)上是有關(guān)公司的權(quán)力安排和利益分配問(wèn)題，其核心是在法律、法規(guī)、慣例的框架下，保證以股東為主體的利害相關(guān)者利益的一整套公司權(quán)利安排、責(zé)任分工和約束機(jī)制。這種責(zé)、權(quán)、利的安排合理與否是公司績(jī)效的決定因素之一，這種安排和約束即是治理機(jī)制。在當(dāng)今發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體系中，存在著兩種基本的公司治理機(jī)制。一種是以外部治理為主，基于市場(chǎng)主導(dǎo)型的“英美治理模式”。其特征是：股權(quán)高度分散，市場(chǎng)在公司治理中發(fā)揮主要作用，公司治理的目標(biāo)在于股東利益最大化。健全的董事會(huì)制度對(duì)經(jīng)理層實(shí)施有效的約束和監(jiān)督，為公司正確決策提供制度保證。“股票期權(quán)制”的激勵(lì)機(jī)制把經(jīng)理個(gè)人利益與企業(yè)發(fā)展捆綁起來(lái)，促使經(jīng)理只有把公司經(jīng)營(yíng)管理好才能獲取個(gè)人的最大利益，活躍的公司控制(或接管)市場(chǎng)以及股東“用腳投票”對(duì)經(jīng)理人員形成較強(qiáng)的約束。另一種是以內(nèi)部治理為主，基于銀行主導(dǎo)型的“德日治理模式”。其特征是：存在頗有特色的主銀行體系，銀行擁有企業(yè)較大的股份。處于公司治理的核心地位，并且公司間相互持股，以維護(hù)債權(quán)人及利益相關(guān)者利益作為公司治理的目標(biāo)；董事會(huì)對(duì)管理層具有很強(qiáng)的監(jiān)督約束作用。

二、公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)模式的內(nèi)在關(guān)系

(一)現(xiàn)代公司是會(huì)計(jì)模式產(chǎn)生的基本動(dòng)因

會(huì)計(jì)模式作為一種標(biāo)準(zhǔn)形式，是一國(guó)或地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)范式，是以現(xiàn)代股份公司為基礎(chǔ)的。在古典企業(yè)生產(chǎn)組織時(shí)期，由于兩權(quán)合一，會(huì)計(jì)作為一種單純的技術(shù)，并沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范。使用何種會(huì)計(jì)方法以及如何使用，都是所有者自己的事情，別人無(wú)權(quán)干涉，更不存在審查的問(wèn)題；會(huì)計(jì)方法也是在民間自發(fā)產(chǎn)生，然后不斷流行，最后形成約定俗成的會(huì)計(jì)慣例，這種會(huì)計(jì)慣例既不統(tǒng)一也不具備強(qiáng)制性。到了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織階段，在以有限責(zé)任為基礎(chǔ)的現(xiàn)代企業(yè)中，為了保護(hù)債權(quán)的利益，企業(yè)資產(chǎn)和收益的計(jì)量與報(bào)告必須可靠，以使債權(quán)人作出正確的貸款決策。在兩權(quán)分離的情況下，所有者必須且及時(shí)了解經(jīng)營(yíng)者履行受托責(zé)任情況、會(huì)計(jì)計(jì)量和報(bào)告方法必須前后一致、真實(shí)反映經(jīng)營(yíng)者受托責(zé)任的履行情況，以便投資者作出正確的投資決策，包括“用手投票”和“用腳投票”來(lái)表達(dá)自己的選擇。正是在這種背景下，會(huì)計(jì)模式就逐步產(chǎn)生了。

(二)會(huì)計(jì)是公司治理的核心

在公司治理結(jié)構(gòu)中，會(huì)計(jì)是聯(lián)結(jié)權(quán)力和利益的紐帶，是公司治理的核心。公司治理結(jié)構(gòu)要取得好的效果，關(guān)鍵要看委托方和方信息掌握的程度，即耍盡可能地減少信息的不對(duì)稱性，以使所有者、債權(quán)人等掌握更多的信息。企業(yè)(公司)作為一個(gè)契約的結(jié)合體，它包括簽約、履約、計(jì)量、評(píng)價(jià)以及再簽約這一系列過(guò)程。在這一系列過(guò)程中，計(jì)量和評(píng)價(jià)的工作是由會(huì)計(jì)來(lái)完成的。會(huì)計(jì)作為一個(gè)信息控制系統(tǒng)，它在減少信息的不對(duì)稱方面起著至關(guān)重要的作用，是企業(yè)作為一個(gè)合約結(jié)構(gòu)得以運(yùn)行的關(guān)鍵一環(huán)。它通過(guò)一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量信息的揭示，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而反映經(jīng)營(yíng)者受托責(zé)任的履行情況。一個(gè)有效的信息控制系統(tǒng)，包括審計(jì)在內(nèi)，能把責(zé)權(quán)利三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得公司治理結(jié)構(gòu)的安排充分發(fā)揮其效率，從而促進(jìn)公司的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)在公司治理中的關(guān)鍵地位，因而，不斷完善和發(fā)展會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)模式，是促進(jìn)公司治理結(jié)構(gòu)逐步走向成熟的重要環(huán)節(jié)。

(三)不同的公司治理結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的會(huì)計(jì)模式

會(huì)計(jì)模式是在現(xiàn)代企業(yè)(公司)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不同的

公司治理結(jié)構(gòu)由于制度安排的不同，所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)模式也就各具特色，具體體現(xiàn)在會(huì)計(jì)模式各構(gòu)成要素的差異上。

以外部治理為主導(dǎo)型的“英美治理模式”，主要依靠外部力量對(duì)管理層實(shí)施控制。其會(huì)計(jì)模式的選擇是：從會(huì)計(jì)目標(biāo)要素來(lái)看，由于其資本來(lái)源分散，社會(huì)化程度高，分散的股東無(wú)法對(duì)公司決策施加有效的影響，財(cái)務(wù)信息對(duì)他們的作用就是決定手中的股票是去還是留，通過(guò)股票市場(chǎng)以“用腳投票”的方式實(shí)現(xiàn)決策，這樣會(huì)計(jì)目標(biāo)就是提供對(duì)決策有用的信息。從會(huì)計(jì)管理體制看，因?yàn)槔嬷黧w的分散化和社會(huì)化，會(huì)計(jì)管理體制多選擇分權(quán)方式，在會(huì)計(jì)規(guī)范的制定上以靈活的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主，并由多方利益成員共同制定。從會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征看，注重信息的相關(guān)性和預(yù)測(cè)價(jià)值。它同會(huì)計(jì)提供決策有用性的目標(biāo)相聯(lián)系。對(duì)信息披露的要求在揭示范圍上要廣、程度上要深，目的在于提供充分、明晰的信息以滿足利益相關(guān)人的投資決策需要。從會(huì)計(jì)監(jiān)督體系來(lái)看，該種模式的公司，其控制權(quán)掌握在經(jīng)理人手中，又無(wú)法對(duì)經(jīng)理人員進(jìn)行有效的監(jiān)督，會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性便依賴于外部注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)來(lái)保證。

以內(nèi)部治理為主導(dǎo)型的“德日治理模式”，主要依靠公司內(nèi)部控制機(jī)制對(duì)管理當(dāng)局進(jìn)行監(jiān)控。其會(huì)計(jì)模式應(yīng)該是：由于公司資本來(lái)源相對(duì)集中，所有者可以隨時(shí)通過(guò)對(duì)經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)的了解采取有效的措施，即采用“用手投票”的方式?jīng)Q定經(jīng)理人員的去留，參與決策，這樣會(huì)計(jì)就以反映經(jīng)營(yíng)者受托責(zé)任履行情況的信息為基本目標(biāo)。在內(nèi)部治理為主的公司中，從會(huì)計(jì)管理體制來(lái)看，因?yàn)槔嬷黧w相對(duì)集中一些，易選擇集權(quán)的會(huì)計(jì)管理體制，即在會(huì)計(jì)規(guī)則的制定上，以政府為主；在會(huì)計(jì)規(guī)范的形式上，以統(tǒng)一的會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度為主。從會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征來(lái)看，更注重信息的可靠性，即信息的真實(shí)性和可驗(yàn)證性，這也同其反映受托責(zé)任、強(qiáng)調(diào)揭示過(guò)去經(jīng)理人員的實(shí)績(jī)相關(guān)聯(lián)。

三、完善公司治理，構(gòu)建中國(guó)特色的會(huì)計(jì)模式

(一)公司治理的全球趨同及我國(guó)應(yīng)采取的態(tài)度

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和資本的全球化，公司治理已成為國(guó)際性的熱門話題，因此，研究和借鑒成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的公司治理經(jīng)驗(yàn)，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和國(guó)際慣例相適應(yīng)的公司治理結(jié)構(gòu)就顯得尤為迫切。全球化背景下制度的競(jìng)爭(zhēng)與優(yōu)勝劣汰，使各國(guó)公司治理模式呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的趨同。

公司治理的趨同是一個(gè)雙向的過(guò)程，公司治理機(jī)制將向一種混合模式趨同。為了克服自身治理機(jī)制的弊端，近年來(lái)，兩種典型的治理模式都發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出了一定程度上的趨同。20世紀(jì)80年代以后，重組等過(guò)火行為，尤其是安然、世通等一系列財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊案的發(fā)生，使英美對(duì)其公司治理進(jìn)行了改革，把目光轉(zhuǎn)向公司內(nèi)部，要求獨(dú)立董事發(fā)揮更有效的內(nèi)部監(jiān)督作用。借鑒德日模式，注重“用手投票”的監(jiān)控作用。而20世紀(jì)90年代以來(lái)，德日公司開(kāi)始重視資本市場(chǎng)等市場(chǎng)因素對(duì)公司治理的有效作用，開(kāi)始借鑒英美治理模式，注重“用腳投票”的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，英美和德日這兩種典型的公司治理模式正在朝著趨同化的方向演變。但是這種趨同僅僅是相對(duì)的，各種模式的公司治理不可能完全趨同。

公司治理屬于制度范疇，它直接受各國(guó)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等因素的影響，現(xiàn)有的公司治理模式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，因而世界上不存在一個(gè)絕對(duì)完美的公司治理模式，照搬其他國(guó)家的模式來(lái)解決中國(guó)的問(wèn)題是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗环现袊?guó)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)行企業(yè)制度的實(shí)踐已有多年，目前所實(shí)行的“全流通”或“股權(quán)分置”戰(zhàn)略，其目的在于解決內(nèi)部治理中的國(guó)有股代表“缺位”和內(nèi)部人控制問(wèn)題，以及培養(yǎng)和發(fā)展外部治理的監(jiān)督機(jī)制，建立一個(gè)有效的中國(guó)公司治理結(jié)構(gòu)和適合中國(guó)國(guó)情的激勵(lì)機(jī)制。

(二)具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)模式及其發(fā)展趨向

篇4

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。如何根據(jù)自身教育特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)要

充分考慮自身的教育特點(diǎn)

1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國(guó)高職教育的根本任務(wù)。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，把理想信念教育融入職業(yè)實(shí)踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐的 考察。

根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。與此辦學(xué)模式相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才中的作用，而導(dǎo)致思政課自說(shuō)自話，甚至游離于高職辦學(xué)特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職院校，經(jīng)過(guò)這些年的教育改革，一般學(xué)制為2年，其實(shí)習(xí)期往往較長(zhǎng)。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時(shí)。而他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)期正是步入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問(wèn)題增多，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如果這時(shí)候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過(guò)這一特殊時(shí)期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動(dòng)與學(xué)制協(xié)調(diào)，主動(dòng)介入學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融為一體，構(gòu)建一個(gè)全程育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)

孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两?，因材施教原則一直是貫穿在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國(guó)高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個(gè)特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有2年制?？?，也有3年制?？?，還有4年制本科，多個(gè)辦學(xué)層次的學(xué)生共同存在，生源質(zhì)量參差不齊，生源的綜合素質(zhì)與普通院校相比有較大差距。相對(duì)而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問(wèn)題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。不過(guò)，從另一方面看，由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)意識(shí)卻比較強(qiáng)，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較突出。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實(shí)與未來(lái)結(jié)合起來(lái)、將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上，要按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學(xué)生真正受益，思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性也就無(wú)從談起。

二、當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué)

存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢(shì)變化，針對(duì)高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。但與此同時(shí)，面對(duì)新形勢(shì)，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題，必須引起重視并積極應(yīng)對(duì)。

1．思政課實(shí)踐教學(xué)的難度加大

校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實(shí)施，加大了大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，在校外分散實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間增長(zhǎng)。這一方面有利于學(xué)生了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，為他們?cè)缛彰嫦蛏鐣?huì)提供一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了好的契機(jī)；另一方面，學(xué)生分散在全國(guó)各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，面對(duì)千差萬(wàn)別、復(fù)雜多變的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，面對(duì)潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險(xiǎn)，加之學(xué)生接觸社會(huì)較少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度不夠，這無(wú)疑增加了思政課實(shí)踐教學(xué)和管理的難度，對(duì)高職院校目前的思政課實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)的要求

目前，雖然高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了積極進(jìn)展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。同時(shí)，一些思政課教師對(duì)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下思政課實(shí)踐教學(xué)工作在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了，離校了，學(xué)校也沒(méi)事了，對(duì)學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。加上不少思政課教師對(duì)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，致使思政課實(shí)踐教學(xué)不能做到及時(shí)和深入。

3．學(xué)校與企業(yè)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)管理尚未做到有效銜接

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校思政課教師和企業(yè)有效銜接，相互配合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理。但就目前來(lái)講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作為思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育與管理，但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足，致使思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)法貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。

三、提高高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要途徑

面對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下思政課實(shí)踐教學(xué)存在的新問(wèn)題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效，應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面努力。

1．建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

為使校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思政課實(shí)踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生，貼近社會(huì)、企業(yè)，以至于更富有成效，就需要成立專門機(jī)構(gòu)，提供組織、人員、經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所等各種保障，將各方面力量組合協(xié)調(diào)整合起來(lái)，形成合力，以保證思政課實(shí)踐教學(xué)的工作能夠落到實(shí)處。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實(shí)習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個(gè)組織管理及決策運(yùn)行機(jī)構(gòu)，來(lái)具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開(kāi)展高職思政課實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、考核評(píng)價(jià)以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中校企合作的重點(diǎn)等。這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立和各項(xiàng)具體制度的建立，能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的組織和制度保障。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者、指導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在并得以有效展開(kāi)的基礎(chǔ)和前提。或者說(shuō)，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并對(duì)全過(guò)程的各個(gè)重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。[1]要加強(qiáng)高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持把以學(xué)生為本，作為思政課教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的新的形勢(shì)、規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。不能把思政課實(shí)踐教學(xué)僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業(yè)共同來(lái)實(shí)施和完成。要對(duì)實(shí)踐基地的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠自覺(jué)地緊密結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣，當(dāng)把參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生送到實(shí)踐基地后，就如將學(xué)生引入了一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”。

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【關(guān)鍵詞】股票價(jià)格 財(cái)務(wù)指標(biāo) 相關(guān)性分析 多元線性回歸分析

財(cái)務(wù)指標(biāo)是影響上市公司股票價(jià)格的重要因素，比較國(guó)內(nèi)外研究成果的差異，提出符合我國(guó)股票市場(chǎng)的研究假設(shè)如下：H1：財(cái)務(wù)指標(biāo)與股票價(jià)格之間存在著多元線性關(guān)系，財(cái)務(wù)指標(biāo)的變動(dòng)會(huì)影響股票價(jià)格的變動(dòng);H2：每股收益與股票價(jià)格存在顯著的正相關(guān)，每股收益的變動(dòng)會(huì)影響股票的價(jià)格。

一、變量選取與模型構(gòu)建

（一）變量選取與數(shù)據(jù)來(lái)源

選取股票價(jià)格為因變量P，股票價(jià)格選取上市公司在2014年1月1日～2014年12月31日這一會(huì)計(jì)年度的股票價(jià)格的年均價(jià)。選取財(cái)務(wù)指標(biāo)為自變量Xi?；谛聲?huì)計(jì)準(zhǔn)則，選取典型的財(cái)務(wù)指標(biāo)作為解釋變量：每股指標(biāo)方面選取每股收益X1、每股凈資產(chǎn)X2、每股現(xiàn)金流量?jī)纛~X3;盈利能力方面選取資產(chǎn)收益率X4;資本結(jié)構(gòu)及償債能力方面選取資產(chǎn)負(fù)債率X5、流動(dòng)比率X6;營(yíng)運(yùn)能力方面選取存貨周轉(zhuǎn)率X7;成長(zhǎng)能力方面選取營(yíng)業(yè)利潤(rùn)同比增長(zhǎng)率X8。

（二）模型構(gòu)建

由于本文研究假設(shè)財(cái)務(wù)指標(biāo)與股票價(jià)格之間具有線性關(guān)系，因此以財(cái)務(wù)指標(biāo)作為自變量Xi，以股票價(jià)格作為因變量P，建立多元線性股價(jià)模型如下P=C0+C1X1+C2X2+C3X3+…+C8X8+ε

該式中C0為常數(shù)項(xiàng);Ci（i=1，2，3....8）是待估回歸系數(shù);ε是隨機(jī)誤差項(xiàng)。

X1為每股收益，X2為每股凈資產(chǎn)，X3為每股現(xiàn)金流量?jī)纛~，X4為資產(chǎn)收益率，X5為資產(chǎn)負(fù)債率，X6為流動(dòng)比率，X7為存貨周轉(zhuǎn)率，X8為營(yíng)業(yè)利潤(rùn)同比增長(zhǎng)率。

二、實(shí)證分析

（一）相關(guān)性分析

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件spss17.0，基于兩行業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)和股票價(jià)格的截面數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)性分析，檢驗(yàn)結(jié)果顯示：在能源行業(yè)，X1（每股收益）與P的相關(guān)系數(shù)為0.393，在0.01的水平上顯著正相關(guān);X5（資產(chǎn)負(fù)債率）與P的相關(guān)系數(shù)為-0.424，二者存在顯著的負(fù)相關(guān)。X6（流動(dòng)比率）與P的相關(guān)系數(shù)為0.332，二者存在顯著的正相關(guān)。在運(yùn)輸行業(yè)，X1（每股收益）與P的相關(guān)系數(shù)為0.462，二者在0.01的水平上顯著的正相關(guān);X2（每股凈資產(chǎn)）與P的相關(guān)系數(shù)為0.508，二者在0.01的水平上存在顯著的正相關(guān)。

由上述分析結(jié)果可以看出能源行業(yè)和運(yùn)輸行業(yè)得出的結(jié)果存在差異性。在兩個(gè)行業(yè)，每股收益這一財(cái)務(wù)指標(biāo)均與股票價(jià)格顯著正相關(guān)。但除此外，能源行業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率和流動(dòng)比率與股票價(jià)格的相關(guān)性強(qiáng)，而這兩個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)在運(yùn)輸行業(yè)并不顯著;運(yùn)輸行業(yè)每股凈資產(chǎn)與股票價(jià)格顯著正相關(guān)，但在能源行業(yè)則不顯著。

（二）回歸分析

1.多重共線性診斷。由之前的相關(guān)性分析可以看出部分財(cái)務(wù)指標(biāo)之間存在一定程度的相關(guān)性問(wèn)題，可能會(huì)存在多重共線性而使模型估計(jì)的準(zhǔn)確性降低，要進(jìn)行多重共線性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：能源行業(yè)和運(yùn)輸行業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)在7個(gè)維度下，特征值都沒(méi)有接近于0，證明指標(biāo)間不存在多重共線性;條件索引的值也沒(méi)有大于10的，也說(shuō)明不存在多重共線性問(wèn)題。

2.回歸分析。以下表1和表2分別為能源行業(yè)和運(yùn)輸行業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)與股票價(jià)格的回歸分析結(jié)果。

表1 能源行業(yè)回歸分析

表2 運(yùn)輸行業(yè)回歸分析

能源行業(yè)回歸方程為：P=12.771+6.007X1-0.054X2+2.626 X3-0.023X4-0.075X5+0.682X6-0.094X7。

運(yùn)輸行業(yè)回歸方程為：P=2.021+1.546X1+1.517X2-3.782X3 +0.055X4-0.034X5+0.694X6-0.001X7

根據(jù)回歸分析方程可以看出：在能源行業(yè)，每股收益對(duì)股票價(jià)格的影響最為顯著，而反映能源行業(yè)成長(zhǎng)能力的指標(biāo)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)同比增長(zhǎng)率對(duì)股價(jià)的影響較弱。在運(yùn)輸行業(yè)，每股收益，每股凈資產(chǎn)，每股現(xiàn)金凈額這三個(gè)每股指標(biāo)與股票價(jià)格的影響都很顯著，而反映運(yùn)輸行業(yè)成長(zhǎng)能力的指標(biāo)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)同比增長(zhǎng)率對(duì)股價(jià)的影響較弱。

三、結(jié)論及啟示

（一）研究結(jié)論

1.無(wú)論是能源行業(yè)還是運(yùn)輸行業(yè)，上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)與股票價(jià)格之間都存在著明顯的相關(guān)性，每股收益與股票價(jià)格存在顯著的正相關(guān)，每股收益的變動(dòng)會(huì)影響股票的價(jià)格。研究假設(shè)H1和H2成立。

2.能源行業(yè)和運(yùn)輸行業(yè)與股票價(jià)格相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的種類和程度存在著差異，上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)對(duì)股票價(jià)格的影響程度也不同。可以推論，不同行業(yè)的上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)與股票價(jià)格相關(guān)性存在著差別，財(cái)務(wù)指標(biāo)對(duì)股票價(jià)格的影響也不盡相同。造成這一結(jié)果的原因可推測(cè)是由于不同行業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本、利潤(rùn)水平、財(cái)務(wù)狀況等存在著差異，其反映在股價(jià)上也就會(huì)有差異。

3.無(wú)論是能源行業(yè)還是運(yùn)輸行業(yè)，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)同比增長(zhǎng)率這一反映上市企業(yè)成長(zhǎng)能力的指標(biāo)與股票價(jià)格的相關(guān)性都很弱，這與理論基礎(chǔ)產(chǎn)生了差異。說(shuō)明我國(guó)投資者對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)能力指標(biāo)的關(guān)注不足，即股票投資者更關(guān)注每股收益這種反映投資短期收益的財(cái)務(wù)指標(biāo)，忽視了企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展成長(zhǎng)能力這種會(huì)影響長(zhǎng)期收益的財(cái)務(wù)指標(biāo)，反映了我國(guó)當(dāng)前股票市場(chǎng)很多投資者短視近利的行為。另外還反映了了我國(guó)的股票市場(chǎng)本身信息傳導(dǎo)的有效性較低，導(dǎo)致了企業(yè)成長(zhǎng)能力指標(biāo)未能有效反映到股票價(jià)格里。

（二）啟示

研究上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)與股票價(jià)格的相關(guān)性，對(duì)于引導(dǎo)投資者理性投資股票，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)具有一定的指導(dǎo)作用;并且投資者的投資理念和投資行為理性與否也會(huì)影響到股票市場(chǎng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]文海濤，倪曉萍.我國(guó)上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)與股價(jià)相關(guān)性實(shí)證分析[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2003，（11）：118-122.

篇6

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 市場(chǎng)導(dǎo)向 就業(yè)能力

工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)。工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。國(guó)內(nèi)幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，目前課程設(shè)置中存在許多不盡合理之處，主要是偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性課時(shí)偏少，沒(méi)有充分體現(xiàn)該專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)；特別是地方性普通高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中既有企業(yè)管理方面的課程，也有財(cái)務(wù)管理方面的課程，有宏觀的課程，也有微觀的課程，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在；培養(yǎng)目標(biāo)上使學(xué)生懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、知識(shí)面寬，但與社會(huì)對(duì)復(fù)合性、應(yīng)用性人才的要求有一定的差距。為此，工商管理專業(yè)課程設(shè)置改革必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、課程設(shè)置總體思路

工商管理專業(yè)課程設(shè)置的基本原則是合理劃分教學(xué)模塊，科學(xué)安排課程體系。教學(xué)模塊大體上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課五個(gè)模塊，各模塊設(shè)置相應(yīng)的課程，構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系。在各學(xué)期課程設(shè)置中，一年級(jí)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，二年級(jí)學(xué)習(xí)部分公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課和專業(yè)選修課，實(shí)踐教學(xué)課則分布在各個(gè)學(xué)期中。在專業(yè)課程設(shè)置中，要充分考慮專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課的關(guān)系，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，選擇最優(yōu)的基礎(chǔ)課程。此外，要大量開(kāi)設(shè)選修課，實(shí)行主輔修制增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。在市場(chǎng)導(dǎo)向下，可以嘗試與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)模式，即學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求，短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)選修課，定向?yàn)橛萌藛挝慌囵B(yǎng)實(shí)用性人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作，簡(jiǎn)化用人單位的培訓(xùn)任務(wù)。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容體系

目前，高校工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；而專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程設(shè)置上結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯示出一定的差異性，主要是在市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、物流管理、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、管理溝通、金融學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，學(xué)校應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容體系要按照基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，適當(dāng)減少基礎(chǔ)課課時(shí)比例，完善專業(yè)課結(jié)構(gòu)。理論課實(shí)行案例教學(xué)，在多數(shù)課程中增加一定比例的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程中，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠切實(shí)增強(qiáng)了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程是學(xué)生選擇就業(yè)方向的參考依據(jù)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，以盡量提高學(xué)生的就業(yè)率為指導(dǎo)思想。為此，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有一定的體系性和目的性，應(yīng)避免雜亂無(wú)章地設(shè)置課程。首先，在對(duì)專業(yè)進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)核心課。其次，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分解，按照專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)核心課的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)核心課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。第三，專業(yè)選修課程可按照不同的就業(yè)方向設(shè)置不同的模塊，實(shí)行模塊化的課程體系。如浙江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)融資與投資管理、綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理研究專題等特色課程。

專業(yè)選修課應(yīng)該設(shè)計(jì)為就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。在設(shè)置專業(yè)選修課程模塊前，首先應(yīng)該調(diào)查有利于學(xué)生就業(yè)的方向，然后選擇一個(gè)或者若干個(gè)就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。如開(kāi)設(shè)“質(zhì)量管理”、“酒店管理”等模塊。在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，開(kāi)設(shè)模塊化的專業(yè)選修課程可以幫助學(xué)生細(xì)化專業(yè)和就業(yè)方向，在通識(shí)教育的背景下，輔以細(xì)化的就業(yè)方向教育，更能體現(xiàn)出大類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。如深圳大學(xué)的工商管理專業(yè)就設(shè)立了工商方向和旅游與服務(wù)方向，其中旅游與服務(wù)方向開(kāi)設(shè)了旅游與休閑活動(dòng)概論、旅行社管理、酒店管理、商品學(xué)、國(guó)際商務(wù)、會(huì)展管理、旅游資源學(xué)、旅游法規(guī)、服務(wù)營(yíng)銷、餐飲管理、旅游規(guī)劃等特色專業(yè)選修課。

四、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)是理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)也就成為學(xué)生實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)旨在提高學(xué)生的能力，不僅僅是掌握工作所需的技能。為此，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多層次，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，切實(shí)從社會(huì)對(duì)工商管理人才能力的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)一套具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持以能力為本原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系基本上由軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等組成，構(gòu)建了基本、專業(yè)、綜合素質(zhì)提高三大實(shí)踐教學(xué)模塊。其目的是讓學(xué)生通過(guò)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大部分高校工商管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了ERP實(shí)驗(yàn)，但也有部分高校結(jié)合人才培養(yǎng)方向來(lái)開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)，如浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深圳大學(xué)開(kāi)設(shè)了旅游管理綜合實(shí)驗(yàn)等。此外，各高校還積極聯(lián)系校外資源，建立了校外實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞

情景教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，能夠活躍課堂氣氛，更好地幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，本文針對(duì)情景教學(xué)展開(kāi)研究，分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用。

詩(shī)歌在我國(guó)文學(xué)史上占有極其重要的地位，具有非凡的藝術(shù)成就。從古至今，我國(guó)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的文人墨客，創(chuàng)作出許許多多優(yōu)雅、美麗的詩(shī)篇。這些寶貴的文化遺產(chǎn)對(duì)我們后人來(lái)說(shuō)是一筆巨大的精神財(cái)富。

在小學(xué)階段，學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些古詩(shī)，可以拓寬知識(shí)面，提高審美能力，陶冶情操。但由于古今文化的差異，許多小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的了解并不多，或者只停留在一個(gè)很淺的表層，而對(duì)古詩(shī)的深厚含義和深邃的意境不甚了解。這就使他們失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，甚至有的小學(xué)生還覺(jué)得古詩(shī)枯燥乏味。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所描述的意境、理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情，是詩(shī)歌教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師不僅要把詩(shī)歌表面上的文字意義介紹給學(xué)生，更要帶領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)歌優(yōu)美的意境中去領(lǐng)略古典詩(shī)詞的美。

在教學(xué)中，如果采用恰當(dāng)?shù)姆绞桨言?shī)歌所描繪的意境和抒發(fā)的感情融合在一起，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解與掌握，并從中受到美的熏陶。教師不妨把“情”（感情）、“景”（意境）滲入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，具體做到以下幾點(diǎn)。

一、由“情”入“景”

詩(shī)歌中最重要的就是意境，也就是“景”。在一首好的詩(shī)歌中，總有一種或優(yōu)雅或深邃的意境，但這種意境對(duì)知識(shí)面尚窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易領(lǐng)會(huì)。所以就需要教師做出充分的鋪墊、積極的引導(dǎo)，如果能從“情”入手，對(duì)詩(shī)歌的整體基調(diào)做一定的渲染，相信會(huì)使學(xué)生更易體會(huì)它的意境美。

例如，唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》，詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情很明顯，即“思故鄉(xiāng)”，教師可以先向?qū)W生介紹一下遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)之情：“許多人都會(huì)在除夕夜趕回家鄉(xiāng)，為什么呢？因?yàn)樗麄冃闹袘延袑?duì)家鄉(xiāng)很深的牽掛，迫切希望回到家鄉(xiāng)。一個(gè)人在外面漂泊流浪，當(dāng)夜深人靜難以入眠時(shí)，這種思鄉(xiāng)之情就會(huì)變得愈加強(qiáng)烈?！边@時(shí)，我們可以為學(xué)生播放一些關(guān)于思鄉(xiāng)的曲子，努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中讀詩(shī)，充分體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。之后，我們?cè)僮寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，那么一幅游人思鄉(xiāng)圖便在學(xué)生腦海里形成：夜靜難眠，皎潔的月光灑在床前，詩(shī)人聯(lián)想到家鄉(xiāng)的明月，舉頭長(zhǎng)嘆，低頭沉思。詩(shī)歌所繪的深邃、幽遠(yuǎn)的意境就在教師的渲染和鋪墊中自然而然地被學(xué)生所理解了。再如，我在執(zhí)教王維的《山居秋暝》一詩(shī)時(shí)，根據(jù)詩(shī)中“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的描寫，在網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片，上課時(shí)在多媒體上播放出來(lái)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生一邊吟誦，一邊欣賞優(yōu)美的畫面，對(duì)詩(shī)歌的意境有了更深層的理解。

由“情”入“景”，看似簡(jiǎn)單，但需要教師做好充分準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生和創(chuàng)設(shè)情景的能力。只有這樣，詩(shī)歌的意境才不會(huì)被學(xué)生分割得支離破碎，學(xué)生才會(huì)充分認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的意境美。

二、即“景”生“情”

每首詩(shī)歌都蘊(yùn)含著作者所要表達(dá)的思想感情，這種感情或濃或淡，或淺露直白，或深蘊(yùn)于詩(shī)句的字里行間。教師要指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的思想感情。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩(shī)人送別孟浩然是在春光爛漫的三月，景色很美，但詩(shī)人卻只注意到“那只小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在天水之間，只剩下長(zhǎng)江水滾滾東去”。這種意境幽遠(yuǎn)纏綿，其中的景物雖在春季，但教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別友人時(shí)“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”這一意境中包含的思想感情，以避免學(xué)生產(chǎn)生“贊美春光”的岐解，而對(duì)老朋友的依依惜別之情便會(huì)于學(xué)生的心中油然而生。又如，唐代杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，其中“繁花似錦、蝴蝶飛舞、黃鶯歡唱”的飽含春之氣息的優(yōu)美意境經(jīng)教師的描繪和渲染之后，學(xué)生也自然會(huì)感受到春之美麗，能夠體會(huì)到詩(shī)人“贊美春天”的思想感情。

“即景生情”需要教師把詩(shī)歌所描繪的景象和意境充分展示給學(xué)生，使學(xué)生深刻地理解詩(shī)歌的思想感情和其中所蘊(yùn)含的深意。

三、“情”“景”交融

從以上不難看出，詩(shī)歌中的“情”和“景”并不是孤立分開(kāi)的，而是緊密聯(lián)系、不可或缺的。詩(shī)歌的動(dòng)人之處就在于“情”的真摯和“景”的完美。在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)地講解，要力求做到“情”“景”交融。

如唐代張繼的《楓橋夜泊》，在講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著感情去聯(lián)想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境：“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”“夜半鐘聲”。這些景物所烘托出的意境氛圍易于學(xué)生想象，能夠達(dá)到“景”的完美再現(xiàn)。在這樣的意境中，學(xué)生對(duì)作者“愁”（即孤獨(dú)惆悵）的感情的理解也就更深了一步。又如，教授李煜的《虞美人》時(shí)，我提出了以下5個(gè)思考題：①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？②“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么？③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？④為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義？⑤說(shuō)說(shuō)“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的藝術(shù)特色?！队菝廊恕肥悄咸坪笾骼铎系慕^命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。由淺入深地設(shè)置這5個(gè)問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也跟課文的順序相符，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，學(xué)生沉浸在對(duì)問(wèn)題的思索中，踴躍地參與問(wèn)題的討論。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分地發(fā)揮了出來(lái)，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間，自然就走進(jìn)了詩(shī)詞的意境中去了。

教師在講解詩(shī)歌時(shí)，既要讓學(xué)生帶著感情去想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境，又要讓學(xué)生在詩(shī)歌的意境中去體會(huì)詩(shī)人的思想感情。通過(guò)情景交融，意境在感情中充實(shí)完美，感情在意境中不斷升華。這樣，學(xué)生一定會(huì)提高對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力，從中得到美的啟示。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;滲透

經(jīng)典名著是中華民族的語(yǔ)言精品，蘊(yùn)涵著深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底蘊(yùn)。因此，經(jīng)典誦讀對(duì)于學(xué)生情感的熏陶、精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造將起到無(wú)可估量的作用，特別是對(duì)于廣大中學(xué)生，其意義更是非凡。如何有效地開(kāi)展好學(xué)生誦讀經(jīng)典活動(dòng)，是我們每一位語(yǔ)文教師迫切需要研究和解決的問(wèn)題。

一、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育的意義

20世紀(jì)八九十年代以來(lái)，改革開(kāi)放政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶給我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化空前的繁榮，但也帶來(lái)了種種負(fù)面影響，尤其是文化領(lǐng)域受到了西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，很多學(xué)生對(duì)西方文化趨之若鶩，卻對(duì)本土文化一臉茫然，對(duì)圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日如數(shù)家珍，卻不了解清明、端午是什么時(shí)候與何等內(nèi)容，所有這些不能不令我們反思和警醒。而以國(guó)學(xué)為主要載體的傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教科書中也得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，不論是經(jīng)典名著，人物故事，亦或是建筑、繪畫、諺語(yǔ)民俗，都是學(xué)生了解我們的傳統(tǒng)文化的重要窗口。通過(guò)這個(gè)窗口，我們的學(xué)生可以了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，而通過(guò)了解傳統(tǒng)文化，我們的民族文化才有可能被繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透“典送誦讀”的做法

（一）課前誦讀，營(yíng)造氣氛。課前三分鐘是每節(jié)課開(kāi)始的“序幕”。作為一名語(yǔ)文教師，靈活地處理好這“三分鐘”，往往能夠?yàn)檎?jié)語(yǔ)文課起到推波助瀾的作用。我經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行三分鐘的古詩(shī)詞誦讀。除了誦讀書本上要求背誦的古詩(shī)詞外，我還時(shí)常根據(jù)上課的內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與單元主題相適應(yīng)的古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行誦讀。 在我的語(yǔ)文課前，我都會(huì)讓學(xué)生利用一分鐘教他們背誦一段《弟子規(guī)》：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝弟，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁……”朗朗上口的文字，讀起來(lái)容易記憶，比一般的說(shuō)教更易深入學(xué)生心理?？赡茉趯W(xué)生心里這只是一個(gè)小小的觸動(dòng)，但最起碼也是個(gè)觸動(dòng)。潛移默化的作用，我想在以后的生活實(shí)踐中會(huì)慢慢顯現(xiàn)?！案改负?，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承”。這些經(jīng)典的教誨，不也正是我們家長(zhǎng)和教師需要教給孩子們的嗎？即使再過(guò)多少年，也不會(huì)過(guò)時(shí)！再如，我在上《土地的誓言》、《春酒》等以思鄉(xiāng)為主題的課文時(shí)，就讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀;我在上《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天》等課文時(shí)，就讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與四季有關(guān)的古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀。這樣，教師帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行誦讀，不僅有利于學(xué)生積累古詩(shī)詞，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還在書聲瑯瑯中營(yíng)造一種課堂上應(yīng)有的活躍氣氛，有利于學(xué)生注意力的集中，以更好地狀態(tài)投入到語(yǔ)文課堂中去。同時(shí)，每天三分鐘的經(jīng)典誦讀，會(huì)潛移默化的讓學(xué)生受到熏陶感染，從而更好地培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）課堂延伸，品讀經(jīng)典。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用經(jīng)典詩(shī)文與課文在內(nèi)容上的聯(lián)系，將它們適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)環(huán)節(jié)中去，可以作為課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。這樣，一方面有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也把經(jīng)典誦讀引入了課堂。如在教學(xué)琦君的《春酒》時(shí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了一個(gè)“名作賞析”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓他們?cè)谡b讀中去感受另一種思鄉(xiāng)之情。這樣，既通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到兩種不同情境下的“思鄉(xiāng)”之情，又讓學(xué)生在課堂上完成了對(duì)經(jīng)典名作的誦讀和賞析。

（三）主題活動(dòng)，分享經(jīng)典。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，最讓學(xué)生感興趣的就是圍繞單元主題，開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，我們可以抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生圍繞活動(dòng)的主題，去搜集經(jīng)典名著，在這基礎(chǔ)上開(kāi)展一些形式多樣的活動(dòng)來(lái)分享經(jīng)典。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》教學(xué)時(shí)，我們可以開(kāi)展一個(gè)以“春天的贊歌”為主題的朗誦會(huì)，讓學(xué)生一起分享關(guān)于“春”的詩(shī)歌、散文;在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》教學(xué)時(shí)，我們可以開(kāi)展一次“我愛(ài)黃河”的古詩(shī)文的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生掌握一些關(guān)于“黃河”的詩(shī)文。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展一些精彩紛呈的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中既積累了語(yǔ)文知識(shí)，又分享了經(jīng)典詩(shī)文。