導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)意簽名，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記住了，第一：我永遠是對的，第二：如果我錯了，請參閱第一條。

你和我都沒有錯，都是斗嘴惹的禍，還是不要說抱歉，一起吃飯你付錢。

你生氣了吧，生氣的話就哭-出-來-吧。。嘻嘻嘻嘻!

打破老婆終身制，實行小姨股份制。引入小姐競爭制，推廣情人合同制。

握著老婆的手，好象左手握右手；握著小姐的手，好象回到十八九；握著女同學(xué)的手，后悔當(dāng)初沒下手。

給你點陽光你就燦爛，給你點洪水你就泛濫。我讓老太太抹紅嘴唇兒，給你點顏色看看。

希望:領(lǐng)導(dǎo)順著你,汽車讓著你,鈔票貼著你,法院偏向你,官運伴著你,學(xué)校由著你,房產(chǎn)隨便你,戀人愛著你!

男人二十是奔騰，三十是微軟，四十是松下，五十是聯(lián)想。

單身是領(lǐng)悟，戀愛是失誤，分手是覺悟，結(jié)婚是錯誤，離婚是醒悟，再婚是執(zhí)迷不悟，沒有情人是廢物，情人多了是動物。

初見傾心，再見癡心。終日費心，欲得芳心。煞費苦心，想得催心。難道你心，不懂我心！

笨笨男人＋笨笨女人＝結(jié)婚；笨笨男人＋聰明女人＝離婚；聰明男人＋笨笨女人＝婚外情；聰明男人＋聰明女人＝浪漫愛情；我們？

你的眼睛眨一下，我就死去，你的眼睛再眨一下，我就活過來，你的眼睛不停地眨來眨去，于是我便死去活來！

太太出門要跟從，太太命令要服從，太太錯了要盲從；太太化妝要等得，太太生日要記得，太太花錢要舍得，太太打罵要忍得。

祝你致富踏上萬寶路、事業(yè)登上紅塔山、情人賽過阿詩瑪、財源遍布大中華。

對不起啊，我不是故意的，我是看你那么沖動，配合你一下而已，我雖然不是什么正人君子，但也不至于趁人之危?。?/p>

誰說我斗雞眼？我只是把視線集中在一點以改變我以往對事物的看法!

國王要100頭豬。大臣只帶了99頭。國王說：“還有1頭豬呢”？大臣說：“還有1頭正在看短消息!”

經(jīng)系統(tǒng)檢測，你的手機已感染wap病毒。請馬上打開機身，將電路板彎成90度角！

篇2

[關(guān)鍵詞] 貝多芬 《悲愴》 分析

一、背景

貝多芬的代表作《悲愴》奏鳴曲表現(xiàn)了青年時期的貝多芬對不公正的人生和命運的憤懣與反抗,表達了他對不公平等社會的強烈不滿,也反映了他對理想的熱烈追求。這首奏鳴曲第一樂章共分為五個部分:引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲。

二、具體分析

1.引子

樂曲第一樂章是用傳統(tǒng)的奏鳴曲式寫成的,但是開頭加了一個很長的引子,其深沉的帶有附點的小調(diào)和弦,聽起來非常沉悶。在演奏時第一拍的和弦應(yīng)用大臂的力量下鍵,聲音要深沉結(jié)實。緊接著第二拍和弦聲音變?nèi)?但手指不要軟,掌關(guān)節(jié)站穩(wěn),這樣彈出的聲音有一種緊張度,聽起來有一種緊迫感,它仿佛人們在令人窒息的黑暗社會中得不到喘息一樣。

以下第二小節(jié)、第三小節(jié)在彈法上相近,但在力度和內(nèi)容上,要層層遞近,使緊張層層加深,仿佛是貝多芬對不平等社會發(fā)出的質(zhì)問,而得不到回答。

第四小節(jié)前三拍和弦要彈得一個比一個強、一個比一個明亮,第四拍飛速成下行的音階給人一種如同在黑暗中看到曙光,音樂也從小調(diào)轉(zhuǎn)入大調(diào)。

接下來從第五小節(jié)開始右手出現(xiàn)了如歌的旋律,在彈奏時應(yīng)注意句子與語氣的劃分,和弦的解決。左手的伴奏不要彈得太突出,應(yīng)給人一種朦朧感,造成一種背景。第五小節(jié)第四拍的和弦要彈得結(jié)實有力,與前三拍如歌的旋律形成鮮明的對比,它體現(xiàn)了貝多芬對人生美好愿望的向往與追求,不時地被現(xiàn)實黑暗社會勢力所沖擊。

第六小節(jié)也是一樣,第七、第八小節(jié)聲音要拉住,一點點漸強;到第九小節(jié)第一拍,前半拍的和弦要達到最強,下面要彈得很干凈、輕巧,第二拍斷奏要果斷,第十小節(jié)也是如此,這兩小節(jié)給人一種尋問的感覺。第十一小節(jié)是快速的半音階下行,彈奏時要從整體考慮。

2.呈現(xiàn)部

(1)呈示部的主部主題以激動、緊張的情緒

從低音區(qū)沖向高音區(qū),猛烈地抗掙著,咆哮著,猶如樂曲的主人公“扼住命運的咽喉”爆發(fā)出憤怒的呼聲。整個呈示部主題右手跳音彈法,都應(yīng)是貼著鍵指尖抓住,這樣彈出的聲音更加飽滿,更加有彈性和緊張氣息,左手的震音,掌關(guān)節(jié)要穩(wěn)固,大臂放松彈奏,而且要注意表情記號的變化,漸強、漸弱要彈得很分明,層次要清晰。呈示部主題第五、六小節(jié)右手和弦不要彈得過長,抓住后很快松開。從第十七小節(jié)開始至二十四小節(jié)旋律由上行改為下行,八度音要彈得很放松,重量下到底,聲音很飽滿、堅實,下行的屬七琶音指尖點子要清楚。從二十五小節(jié)開始音樂又以排山倒海之勢層層涌來,不論力度上、緊張氣氛上都應(yīng)逐步加強,彈奏時一定要注意過渡上的層次。

(2)呈示部的副部主題前半部音樂趨于平穩(wěn)

這段音樂在于彈奏上右手一定要貼著鍵彈奏,上波音一定要彈得干凈利索。第三四小節(jié)注意重量落在G音上。呈示部副部主題后半部,音樂經(jīng)過四小節(jié)鋪墊,又一次出現(xiàn),在彈奏四小節(jié)時注意兩個外音部,大臂放松,小指站穩(wěn),這樣外聲部自然會體現(xiàn)出來,內(nèi)聲部不要過強,只彈出和聲背景,接下去六小節(jié)大臂放松,兩手的小指要站穩(wěn),并且把臂力全部重量落到兩手的帶斷音記號的外聲部,這樣漸強地把音樂推向。經(jīng)過兩次大幅度的漸強上行后音樂開始出現(xiàn)了下行的音階式旋律,在彈奏時要求聲音的顆粒性、華麗性要好。緊接著一個八小節(jié)的連接段落疊入開始,它用第一個括號引回呈示部的開始,第三個括號引出展開部。

3.展開部

開始是慢板的引子,基本奏法同呈示部前的引子相同。第四小節(jié)連續(xù)四個下行和弦,彈奏時要強調(diào)下鍵,聲音弱而不虛、漸漫、漸弱。接著展開部轉(zhuǎn)回快板,在這里貝多芬為我們展示一場與命運抗?fàn)幍谋瘣韴雒?它是用引子和呈示部的主部加以交替發(fā)展而體現(xiàn)的。力度上的層次在這一部分里體現(xiàn)的十分鮮明,這也正是貝多芬音樂的特征之一,即力度上變化無窮、突強、突弱。在展開部快板開始的十二小節(jié)里,是以六小節(jié)為一個層次,音樂像海浪一樣,不斷向岸邊涌來,層出不窮。接下來震音出現(xiàn)在右手上,左手彈奏出由低向高尋問式的樂句,緊接著左手彈出了肯定的答復(fù),再往下四小節(jié)音樂變?nèi)?仿佛是力量積聚,等待著時機的再次到來、再次爆發(fā)。這四小節(jié)彈奏時,雖然力度在pp,但指尖不能軟,聲音要清楚,好像遠處傳來的雷聲。隨著音樂再次爆發(fā),由p到sf,在此處貝多芬為了使更加向前推進一步,右手采用了波音的彈法,持續(xù)使力度在sf上,因此展開部的也在此。接下來音樂由八小節(jié)的下行音階進入再現(xiàn)部,這八小節(jié)的下行音階要彈得很輝煌,顆粒性要好。

4.再現(xiàn)部

再現(xiàn)部在彈奏方法及力度的處現(xiàn)上基本與呈示部一樣,但從旋律上更加深、加厚,并突出了旋律的特點。

5.尾聲

尾聲先引用慢板的引子,隨后轉(zhuǎn)為快板,但此時只引用主部主題的幾個小節(jié),最后用一連串的強奏和弦,以巨大的動力結(jié)束該樂章。從力度上看,它是一個大幅度的cresc,從p-ff最后五個和弦,用大臂重量,完全放松,堅實用力地去彈奏。

篇3

關(guān)鍵詞：武漢;互聯(lián)網(wǎng);文明城市;定位;局限;論證;文檔

中圖分類號：D648 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）06-0281-01

從2014年10月開始，全國近百個城市都在準(zhǔn)備迎接三年一次的“大考”――“全國文明城市”測評檢查。這里邊最搶眼的無疑是武漢，除了熱干面和鴨脖子以外，這座火熱的城市又多了一張個性名片：社會主義核心價值觀。當(dāng)代社會正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，我們不妨以互聯(lián)網(wǎng)的思維來討論文明城市對于武漢的意義，整篇文章的思維方式分為：

1.產(chǎn)品經(jīng)理思維――武漢創(chuàng)建文明城市的需求

2.設(shè)計師思維――武漢創(chuàng)建文明城市會有那些好處

3.程序員思維――武漢為創(chuàng)建文明城市的措施

4.運營思維――武漢如何更好的創(chuàng)建文明城市

首先，我們來明確一個概念，全國文明城市到底是什么？全國文明城市是指在全面建設(shè)小康社會，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展階段，堅持科學(xué)發(fā)展觀，經(jīng)濟和社會各項事業(yè)全面進步，物質(zhì)文明、政治文明與精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，市民整體素質(zhì)和文明程度較高的城市?！叭珖拿鞒鞘小狈Q號是中央文明委授予在全國具有示范作用城市的最高綜合性榮譽稱號。

一、產(chǎn)品定位

國家衛(wèi)生城市，是國家市容市貌評判的最高等級。截止目前，全國共有99座城市獲此殊榮，但湖北省還沒有一個城市獲此殊榮。身處六個沒有被評為全國文明城市的省會城市之一，武漢市今年才初次獲得參與評選全國文明城市資格。這是武漢參與“全國文明城市”創(chuàng)建的第12個年頭。此前的11年，武漢與“文明城市”榮譽稱號屢次失之交臂。而在全國15個副省級城市中，只有武漢、西安、哈爾濱、沈陽、濟南未當(dāng)選“全國文明城市”。

武漢愛衛(wèi)辦近日在創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市會議上介紹，今年底將首次申報國家衛(wèi)生城市，力爭實現(xiàn)我省“零突破”。

二、分析產(chǎn)品研發(fā)的局限

武漢創(chuàng)建全國文明城市工作成效斐然，但是在全國文明城市7個測評環(huán)境類別、38項硬指標(biāo)上，武漢因在排污、空氣質(zhì)量等8項環(huán)保指標(biāo)上仍存一定差距等，很大程度上影響了測評成績。

三、論證產(chǎn)品

武漢若是能順利評選為國家文明城市，獲此殊榮，必能帶來巨大的直接經(jīng)濟效益和簡介社會效應(yīng)。

（一）科學(xué)發(fā)展“加速跑”，城市更美麗

1.城市實力“幾何增長”。文明城市創(chuàng)建活動作為群眾參與最廣泛的精神文明建設(shè)活動，能夠有效地激發(fā)發(fā)展活力，推動城市發(fā)展進入“快車道”。2007年以來全市實現(xiàn)生產(chǎn)總值3141.5億元，增長15.6%。財政收入634.06億元，增長26.2%;城市居民人均可支配收入14357.64元，增長16.2%;農(nóng)民人均純收入5371元，增長13.1%。全市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值1380.12億元，增長24.26%，增加值474.76億元，占全市GDP的15%，比上年增加0.2個百分點。

2.城市面貌“脫胎換骨”。衛(wèi)生治“臟”、秩序治“亂”、服務(wù)治“差”、生態(tài)治“污”是“創(chuàng)文明城市”的“必修課”，正是這些“科目”，“逼迫”城市管理者主動改變城市的面貌。

（二）文明風(fēng)尚“快步走”，社會更和諧

創(chuàng)建文明城市能有效提高市民的文明素質(zhì)和城市的文明程度，使人與城市之間更加和諧。文明城市創(chuàng)建能有效杜絕浪費資源、破壞環(huán)境的不良現(xiàn)象與行為，使低碳、環(huán)保的理念不斷深入人心，在全社會形成節(jié)約光榮、浪費可恥、環(huán)保光榮的社會風(fēng)尚。

（三）民生福利“撐桿跳”，生活更幸福

在文明城市的評選過程中，有一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是群眾對社會治安、對政府保障人民文化權(quán)益、對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平等方面的滿意度。近年來，武漢市堅持每年辦100件利民惠民實事，先后建起了3萬套公租房、完成了613條背街小巷的提質(zhì)改造，并組建“市民巡訪測評團”為創(chuàng)建挑刺，三次榮獲最具幸福感城市稱號。

四、產(chǎn)品文檔

產(chǎn)品文檔，就是你能拿給別人看的東西，而不是存在你腦子里的需求。上面的三步全都是為了這個東西鋪墊的。

1.堅持把又好又快地發(fā)展經(jīng)濟作為強市富民和文明創(chuàng)建的第一要務(wù)。

2.以城市建設(shè)和管理為基礎(chǔ)，大力創(chuàng)新武漢文明形象。

3.突出重點，著力營造良好的政務(wù)環(huán)境、法治環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

4.以素質(zhì)教育為核心，大力提升市民文明素質(zhì)。

5.以細化責(zé)任制為抓手，對標(biāo)創(chuàng)建，大力增強創(chuàng)建的工作效率和效果。

以上就是我以互聯(lián)網(wǎng)的思維淺談武漢創(chuàng)建全國文明城市。創(chuàng)建文明城市不是一件很簡單的事情，我們的政府，我們的人民要將政策落實到位，執(zhí)行到實處。我們應(yīng)該通過熟悉的模式才看待這件事情，當(dāng)我們把每一項政策都執(zhí)行到位，達成目標(biāo)也就是水到渠成的事情。

篇4

一、 構(gòu)建創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。

著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”

民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的欲望，無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)新和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動開展提供必要的條件。在教學(xué)過程中，教師首先要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣、才有積極性、才有活躍思維。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越仔細越好。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

1、 在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)中，教師要注意調(diào)整自己的角色，以導(dǎo)師、朋

友的身份去真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生。以自己對學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出主動參與，積極思考，暢所欲言。例如，教師要尊重學(xué)生富有好奇心的提問，尊重學(xué)生的想象力甚至別出心裁的念頭。一個學(xué)生富于好奇心的提問，常常是他創(chuàng)新思維的結(jié)果，可能會有些古怪，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動越出了教師所設(shè)計和期望的軌道時，不要強行將學(xué)生的思維過程納入教師設(shè)計的軌道。在課堂上，對學(xué)生發(fā)表的具有新穎性的意見，教師要運用延遲評價策略。荷蘭文學(xué)家費賴登塔爾認為，通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時善于應(yīng)用。他還認為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。因此，在教學(xué)中，首先是要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進其思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生取得成績時，及時給予學(xué)生表揚，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)過程和作業(yè)的布置，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，要及時有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增強敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

2、在小組合作中激發(fā)創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能?！昂献?、探究活動”就是讓學(xué)生通過這種實驗來學(xué)習(xí)的一種方式。特別是對于我們藏區(qū)來說，教師要盡量為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合實踐—認識—再實踐的認識路線的。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。 在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補作用。

在課堂教學(xué)中，對每節(jié)課的重、難點和知識點都要展開小組討論，讓小組內(nèi)每個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達到共識。教師要參與到小組討論之中，把握學(xué)生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程。對學(xué)生的作業(yè)采取自改、互改、教師隨堂批改，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、敢于爭議。讓學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈欲望。啟迪學(xué)生用新的思路、新的方法、去思考、解決問題，形成創(chuàng)新的氛圍。

二、體驗成功喜悅，鼓勵學(xué)生會創(chuàng)新、愛創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的推動力。小學(xué)生好奇心強、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股心奮感。因此，我們要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。所以在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，展示自己的閃光點。

教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極思考探索的心理環(huán)境，真正做到思學(xué)生所疑，想學(xué)生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在阿拉伯?dāng)?shù)字和加、減、乘、除構(gòu)成的思考天地。用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個性影響學(xué)生的個性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，愛護學(xué)生的好奇心。通過小組學(xué)習(xí)，組間辯論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精精神。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出圓周率。

這種教師點撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

三、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)最大的弊端是教師講授多，學(xué)生思維少；機械記憶多，智能開發(fā)少；強求一致多，發(fā)展個性少等。目前，在我們藏區(qū)，因為語言問題任然存在此問題。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，徹底改變將學(xué)生作為知識“容器”的舊的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過激趣、啟思、猜想、設(shè)疑、解惑和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要大膽改革課堂教學(xué)組織模式，采用討論式、座談式、游戲式、質(zhì)疑問難式等多種形式，變“一言堂”為“群言堂”。這樣的課堂組織形式，可以使每個學(xué)生真正置身其中，在與教師、同學(xué)的交往中做到經(jīng)驗共享，學(xué)會合作和發(fā)現(xiàn)自我。實踐證明，這樣的教學(xué)組織形式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1．在教學(xué)目標(biāo)上，“一個遵循，兩個突破”。

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅持“一個遵循，兩個突破”?！耙粋€遵循”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！皟蓚€突破”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過程中，注重教師“引” 和學(xué)生“我會學(xué)” 。

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皶W(xué)”是“學(xué)會”的前提，“學(xué)會”是“會學(xué)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，特別是藏區(qū)的孩子，他們基本是農(nóng)村學(xué)生，見到的少，聽到的少。因此，我們要使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

篇5

人們習(xí)慣把貝多芬的作品按風(fēng)格和年代分成三個階段。第一階段大致劃分到1802年，這一時期，貝多芬的音樂創(chuàng)作風(fēng)格正處于探索階段，主要作品有6首弦樂四重奏Op.18、前10首鋼琴奏鳴曲（到Op.14）和前2首交響曲；第二階段到1816年左右，此時貝多芬的創(chuàng)作風(fēng)格已基本確立，主要作品有第三至八交響曲、歌德的戲劇《艾格蒙特》的配樂、《克里奧蘭序曲》、歌劇《菲德里奧》、G大調(diào)和ъE大調(diào)鋼琴奏鳴曲、小提琴協(xié)奏曲、四重奏Op.59（《拉祖莫夫斯基四重奏》）、Op.74和95，以及直到Op.90為止的鋼琴奏鳴曲；最后一個階段的音樂風(fēng)格變得更加內(nèi)向、反思，包括最后五首鋼琴奏鳴曲、《迪阿貝利變奏曲》、《莊嚴(yán)彌撒曲》、第九交響曲、四重奏Op.127、130、131、132、135和弦樂四重奏《大賦格曲》（Op.133，原為Op.130的末樂章）。

一、創(chuàng)作背景

“熱情”奏鳴曲創(chuàng)作于1806年，是貝多芬中期奏鳴曲創(chuàng)作中的巔峰之作，也是整個鋼琴音樂史中最為經(jīng)典的作品之一。整部規(guī)模宏偉、氣勢磅礴的巨作以其生動、深刻的音樂形象，概括了十九世紀(jì)初期歐洲人民反封建反侵略的英雄面貌，它所表現(xiàn)的深刻的悲劇性，激烈的矛盾性和頑強的精神在貝多芬乃至于前人的創(chuàng)作中也是極為少見的。關(guān)于這首作品，貝多芬自己曾說過：“去讀一下莎士比亞的名劇《暴風(fēng)雨》吧! ”，莎士比亞的名劇《暴風(fēng)雨》的里曾說過主題表現(xiàn)的是人類的智慧和毅力必將戰(zhàn)勝大自然的力量，這一主題與作品所表達出來的熱情奔放、英雄氣概的中心思想完全吻合。這首作品所表達的精神比貝多芬過去對英雄性的理解更為明確，其創(chuàng)作達到了思想性與技術(shù)性、理智與情感的統(tǒng)一，將古典主義的理性與莊嚴(yán)、浪漫主義的感性與張揚有機地結(jié)合在一起?？梢哉f，這首奏鳴曲所表現(xiàn)的悲劇性的深刻、矛盾沖突之激烈和斗爭之頑強，都是史無前例的。

貝多芬于1804年到1806年完成的這首奏鳴曲是獻給他的熱情崇拜者弗朗茲·馮·布隆思維可伯爵的。弗朗茲是一位音樂愛好者，擅長大提琴演奏，他的妻子是一位優(yōu)秀的鋼琴家。他們對貝多芬那超凡的天才與精神十分了解，從1799年起，貝多芬就和伯爵家族有親密的往來，伯爵的一家屬于具有自由思想和富有教養(yǎng)的匈牙利貴族階級。1807年維也納美術(shù)工業(yè)出版社出版了這首《熱情奏鳴曲》，熱情這個名稱不是貝多芬所題的，而是被出版商克朗茲起名為“熱情”，其真正含義不詳，然而，這個稱號很好地表達了這部作品的實質(zhì)，因此也就經(jīng)久不衰地固定沿用下來了。

二、作品分析

《熱情》奏鳴曲的第一樂章是整首作品中最精華的一個樂章，集中體現(xiàn)了貝多芬的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作手法。貝多芬為了表達他強烈的激情，打破了傳統(tǒng)奏鳴曲式的原則，把呈示部的反復(fù)省略了，直接進入展開部，并拓展了展開部、尾聲的規(guī)模，使展開部的矛盾沖突最尖銳，尾聲具有第二展開部的意義，這些都是他在調(diào)式結(jié)構(gòu)上的一些創(chuàng)新。第一樂章是快板，12/8拍，f小調(diào)，奏鳴曲式。以下從《熱情》第一樂章各部分的曲式、內(nèi)涵及演奏技巧來分析。

（一） 呈示部

1．主部

呈示部的主部主題為單一性開放式主部，由三個動機發(fā)展而成。動機一是由相隔兩個八度齊奏f小調(diào)的分解三和弦構(gòu)成，弱起主部主題以悲劇性，神秘性統(tǒng)一為一體的，音樂十分寂靜，渲染了神秘的氣氛，暗示著這是處在暴風(fēng)雨來臨前夕的死亡一般的沉靜，彈奏時應(yīng)注意節(jié)奏韻律。

主題動機二由帶附點和輔助音的和聲式旋律構(gòu)成。旋律聲部暗含的C—D—E,中聲部G—A—G.，低聲部E—F—E。這些音符的鏈接構(gòu)成了一套很小的和聲動機，這也這首樂曲的動機。第7小節(jié)右手bE到F的顫音很有標(biāo)志性，左手DVII7不和諧的因素漸漸的表現(xiàn)出來了，使人感覺躁動不安緊接著解決到了TSVI和弦，預(yù)示沉悶的心境。彈奏彈奏顫音時要輕巧，控制力度。

主題動機三是一個短小的節(jié)奏型動機。左手低聲部添加的四個和弦外音，這些音符讓人想起了貝多芬《第五命運交響曲》中陰森恐怖的命運摳門之聲，早已烏云密布的天空變得更加低沉，放佛是黎明前的黑暗，壓抑沉悶。因為這個動機在這里是首次出現(xiàn)，所以要嚴(yán)格按照原定速度來彈奏。在起著連接作用的16—35小節(jié)連續(xù)出現(xiàn)三次p與ff的交替，象征著沉思與斗爭，表現(xiàn)出一種憤怒，吶喊等反抗力量的積聚，彈奏時要把動機一交待清楚，把左手三連音節(jié)奏的韻律彈出來。整個第一結(jié)束主題象征一股旋風(fēng)，這是一種充滿爆發(fā)力的發(fā)泄，這爆發(fā)力在第二結(jié)束主題左手旋律依次下行的三次反復(fù)中消磨殆盡了，表現(xiàn)了理想的破滅和緊張、憤怒的情緒。

在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的和聲進行上，主部主題一開始采用上行小二度的模進對主題進行發(fā)展，樂段最后停在f小調(diào)的屬和弦上，是帶開放性結(jié)構(gòu)，整個曲式結(jié)構(gòu)屬于不規(guī)整的樂段。

2．連接部

呈示部的連接部以主部主題材料為基礎(chǔ)進行發(fā)展變化。開始時重復(fù)主部主題，但稍有變化，加入一小節(jié)和弦將節(jié)奏撐開，非常類似主部主題的第二樂句。和聲方面先在主調(diào)f小調(diào)上短暫停留，然后經(jīng)過e小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)進入副部主題ъA的屬和弦，為開放性結(jié)構(gòu)。

3．副部

呈示部的副部主題材料包含主部主題材料因素，節(jié)奏型相同，但將主部主題材料中的抒情性因素加以發(fā)展，與主部主題對比不大。和聲方面建立在主調(diào)上三級調(diào)的大調(diào)因素，即平行大調(diào)ъA上，并在同名小調(diào)上以完全終止結(jié)束，屬于樂段性質(zhì)。第二樂句稍加擴展。

篇6

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有關(guān)概念的闡釋

1. 應(yīng)用型本科人才

“應(yīng)用型本科人才”是相對于學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才而言的，是一種人才類型。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學(xué)術(shù)型（理論型）本科人才在知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。

首先，在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型本科人才不過分強調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)邏輯體系，學(xué)科要服務(wù)于專業(yè)，理論以適用為度，強調(diào)服務(wù)生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，盡快適應(yīng)崗位需求，也要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，在能力培養(yǎng)上，不僅要強調(diào)實踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力培養(yǎng)；不僅要強調(diào)就業(yè)能力，還要強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。只有這樣，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會多元化、多樣性的要求。

最后，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。

2. 人才培養(yǎng)模式

最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件是《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標(biāo)綱要》。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。從此以后，它在我國教育改革進程中被普遍使用。

3. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

綜上所述，我們認為，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應(yīng)用型本科教育理念指導(dǎo)下的一個系統(tǒng)工程。包括應(yīng)用型本科教育的理論基礎(chǔ)、教育理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程。涵蓋了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容；以科學(xué)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學(xué)方式、方法等的人才培養(yǎng)手段以及自身評價和社會反饋的人才培養(yǎng)評價等。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的思考

1. 更新教育教學(xué)理念，確立“應(yīng)用”主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與不斷發(fā)展變化的社會需求息息相關(guān)，與學(xué)校的定位與辦學(xué)特色息息相關(guān)。隨著高等教育大眾化發(fā)展以及社會對人才需求的變化，教育質(zhì)量觀念也要從一元化向多元化轉(zhuǎn)變。不同層次、不同類型的高校，要有科學(xué)合理的定位，要突出自己的特色。應(yīng)用型本科高校要從自身特色出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。要以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技和管理知識，理論與實踐相結(jié)合，具有自主學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力，能在生產(chǎn)和管理崗位上解決實際問題的應(yīng)用型人才。

2.堅持以社會需求為導(dǎo)向，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是以社會需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)教育，隨著經(jīng)濟社會的多元化發(fā)展，企業(yè)、社會對人才的需求也多樣化了。新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)、原有產(chǎn)業(yè)的不斷變革、行業(yè)的細分和深化越來越深入……，產(chǎn)業(yè)的升級改造和結(jié)構(gòu)調(diào)整都要求應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置必須跟上變化的步伐。必須充分調(diào)研，深入分析，抓住這些變化的實質(zhì)與內(nèi)涵，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，結(jié)合學(xué)校實際，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為社會提供急需的各類人才，快速適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。此外，還要以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求為中心，建立起開放的專業(yè)設(shè)置機制。

3. 圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是專業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞此中心來構(gòu)建。為實現(xiàn)學(xué)歷教育與專業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，必須處理好理論與實踐、知識與能力的關(guān)系。反映在課程體系的設(shè)計上，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程、拓展性課程等。具體而言，基礎(chǔ)課程主要是基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；專業(yè)課程則包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)，突出專業(yè)能力培養(yǎng)這個核心，以能力培養(yǎng)為主線，既要強調(diào)專業(yè)特性，又要強調(diào)學(xué)生個性，要根據(jù)不同學(xué)生的個性要求和專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置課程，從而體現(xiàn)出專業(yè)教育和個性教育、人才培養(yǎng)的專業(yè)特征和個性要求的結(jié)合。

4. 構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)要貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個教育環(huán)節(jié)，應(yīng)圍繞對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以能力培養(yǎng)為中心，做到理論與實踐并重，要改變那種把實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，把實驗當(dāng)作是理論驗證的錯誤認識，要解決好教學(xué)內(nèi)容的實踐性（理論與實踐的關(guān)系）、課堂教學(xué)與實踐活動（教學(xué)與實踐的比例）、實踐效果（應(yīng)用能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、社會評價）等問題，要增加創(chuàng)新性實驗、項目設(shè)計、工學(xué)結(jié)合等綜合性、原創(chuàng)性，學(xué)生參與度高、主動性強的實踐活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)能力。

5. 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要，推進教學(xué)方法改革

選擇什么樣的教學(xué)方法，取決于確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)目標(biāo)是對知識的掌握，教學(xué)內(nèi)容為系統(tǒng)的學(xué)科理論，采取講授法可能是有效的教學(xué)方式；如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容為操作性技能，反復(fù)訓(xùn)練也許比較奏效。但是，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，這兩種方法都不能完全適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力和團隊合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才，必須要進行教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革。必須將傳統(tǒng)教育中以“教”為主的教學(xué)模式變革為真正的以“學(xué)”為主。要以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高來改革教學(xué)方法。

篇7

信息類

MSN的狀態(tài)可以分為:有空、忙碌、離開、脫機,很多人認為這個信息不夠完全,因此,很多時候?qū)⒆约旱墓ぷ鳡顟B(tài)添加在MSN簽名檔內(nèi),比如“9～10時開會”。同時,職場人士很好地利用了MSN簽名檔的輻射作用,將自己的工作需要寫在MSN簽名檔里求助。MSN的聯(lián)系人里有同行、有朋友,當(dāng)瀏覽簽名檔成為一種習(xí)慣的時候,你的信息會被關(guān)注。但是這樣的簽名要注意一點,就是在你把工作內(nèi)容公開的時候,要防止競爭對手了解到你的工作內(nèi)容,這也就涉及了一個“高壓線”的問題?，F(xiàn)代職場已經(jīng)是無隱私時代的戰(zhàn)場,信息就是生產(chǎn)力。由于一個簽名,導(dǎo)致自己的工作內(nèi)容受到影響,這樣的損失是無法承受的。

“垃圾桶”類

“垃圾桶”類簽名檔不是為了吸引別人眼球,而是為了表達自己的心情,展示自己對一些社會現(xiàn)象的看法或者自己的價值觀,通常情緒都是負面的。的確,職場中人在自己感受壓力時,能夠迅速找到一個值得信任并能向其傾訴的人非常不容易。此時的簽名檔就像是心情的垃圾桶,不滿、灰暗、憤怒、郁悶……情緒的垃圾從你的腦海中流向了外界,流向了你生存和發(fā)展的空間,流向了你的上司、同事、競爭對手。事實上,火爆的語言、抱怨的情緒并不能減壓,這只能令你周圍的環(huán)境更加緊張。通過MSN簽名檔來表達,是你尋找外界關(guān)注、推卸責(zé)任的一種表現(xiàn),直接的影響是讓別人對你的職場形象產(chǎn)生懷疑,認為你的自控能力較差,情緒管理能力弱,心態(tài)不穩(wěn)甚至缺乏勇氣。

篇8

百年老字號全聚德在有了HP Photosmart 2578后，破舊的餐廳票據(jù)也可以通過一體機掃描存入電腦，便于查找。在特殊的日子，除了讓客人品嘗美味的烤鴨，全聚德還可以利用一體機即拍即打顧客與烤鴨、廚師的合影。把合影放入全聚德特制的烤鴨ID里，更是給顧客送上一份量身定制、絕無僅有的數(shù)碼烤鴨 ID卡，讓“烤鴨文化”更加回味悠長。

不到10 平米營業(yè)面積的二人世界西餐廳，在參賽前就已經(jīng)在使用HP PhotoSmart3108彩色全功能一體機了。擁有彩色照片打印、立體復(fù)印、立體掃描和傳真四大功能的這臺機器成了餐廳的全能助手。從利用彩色傳真給客戶確認訂餐、打印每個顧客的個性化菜單、有顧客名字的歡迎牌、為顧客就餐布置浪漫照片墻、有顧客照片的專用水杯到拍下顧客與朋友就餐合影制成紀(jì)念相冊。

著名影星任泉開的“蜀地傳說”可謂“星味十足”，很多人來這里就餐也是沖著偶像來的?！笆竦貍髡f”不但用HP Photosmart 2578彩色照片一體機為就餐顧客即刻打印與明星的合影，讓明星現(xiàn)場簽名留念，還可以制作有明星標(biāo)識的打折卡，真是吃飯追星兩不誤。對餐廳一直經(jīng)營有方的任泉在得知餐廳獲得創(chuàng)意賽大獎后非常高興，更在活動當(dāng)天親自坐鎮(zhèn)“蜀地傳說”，用HP Photosmart 2578現(xiàn)場打印與顧客的合影、簽名。任泉說:“有了HP一體機，店員們再也不用為了復(fù)印、掃描、打印那些文件、票據(jù)等東西跑到外面去了。而現(xiàn)場讓粉絲們拿到合影照片會更拉近我們之間的距離。”

篇9

公司年會通常會由一個年會小組來負責(zé)，主要是為了更好地協(xié)調(diào)各部門的事務(wù)及更有效地調(diào)配公司的各種資源來為年會服務(wù)。

二、主題選定以及活動目的

年會的主題既搶眼又精練地表達了當(dāng)次年會的主要方向。擬定出色的主題，首先需要對企業(yè)的市場情況、品牌情況以及活動目的進行充分的了解，特別是企業(yè)想通過此次年會傳遞的信息。其次，還需注意擬定的活動主題應(yīng)與企業(yè)品牌定位吻合。

依據(jù)選定好的主題，背景板、會場的布置和環(huán)節(jié)的安排都可以圍繞主題去展開。跟隨這個步驟，在活動整體調(diào)性明確之后，也就確定了活動主題的方向。

年會年年做，每個公司都做，在基本達到目的之后，公司客戶一定會希望每年的年會有出人意料和與眾不同的創(chuàng)意，給所有參加人一個驚喜。而創(chuàng)意的體現(xiàn)也表現(xiàn)于一個具有感染力的活動主題，貫穿整體活動的活動主線，以及活動中的若干亮點。

三、場地選擇：如：***大酒店

四、時間確定

年會是一個公司的活動，可以把各個部門的人員聚集在一起，時間的選定是非常重要的。即可以不耽誤工作，又可以聚集所有的人。

五、(該公司內(nèi)部現(xiàn)有)環(huán)節(jié)設(shè)定

1、有三，四位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言

2、工程部及設(shè)計部各準(zhǔn)備一到兩個節(jié)目

3、公司發(fā)展歷程展示(圖片影像展示)

4、其它如禮品發(fā)放，抽獎等

六、增加環(huán)節(jié)(外部)

1、歌手2人、樂隊2人、黃梅戲演員2人、主持人1人

2、音響1組+調(diào)音師+話麥

3、攝像師1人+攝影師1人+光盤制作

4、加長條幅3張+人工安裝

七、現(xiàn)場場景

1、迎賓區(qū)

簽到桌椅+簽到簿+簽到筆+公司服務(wù)組禮儀人員+小禮品發(fā)放(簽名人人都有份)+抽獎卷發(fā)放(簽名人人都有份)

2、酒店大廳內(nèi)要有背景音樂播放

3、現(xiàn)場要有電子屏或投影儀播放公司發(fā)展歷程PPT圖片影像展示

八、儀式流程(預(yù)計晚上：18:18左右開始)

1、主持人開場白

2、主持人介紹出席今天的領(lǐng)導(dǎo)及貴賓名單

3、觀看電子屏或投影儀播放公司發(fā)展歷程PPT圖片影像展示

4、三、四位領(lǐng)導(dǎo)依次發(fā)言

5、公司領(lǐng)導(dǎo)給優(yōu)秀員工頒獎+合影

6、公司領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓一起合影

7、宴席開始

8、宴席間主持人上場宣布：文藝演出開始

9、黃梅戲開場

10、歌手上場

11、現(xiàn)場抽取三等獎(5至10名)+現(xiàn)場版樂現(xiàn)場應(yīng)用搖獎互動

12、公司工程部節(jié)目表演

13、樂隊表演

14、現(xiàn)場抽取二等獎(3至5名)+現(xiàn)場版樂現(xiàn)場應(yīng)用搖獎互動

15、公司設(shè)計部節(jié)目表演

16、黃梅戲表演

17、現(xiàn)場抽取一等獎(1至2名)+現(xiàn)場版樂現(xiàn)場應(yīng)用搖獎互動

18、歌手

19、樂隊表演

篇10

2013年新年伊始，adidas　Rose　3.5伴著新年的希冀和憧憬翩翩而來，它就像是adidas和羅斯送給我們的一份特殊的新年禮物。它采用的漸變的鏤空工藝，在設(shè)計上所體現(xiàn)出的力量與速度的完美平衡，勢必再度掀起一陣“玫瑰”旋風(fēng)。adidas　Rose　3.5在adidas　Rose　3.0的基礎(chǔ)上所做的改變，也正是設(shè)計團隊為了更好的貼近羅斯和廣大籃球愛好者穿著需求的一次精心的提升。

才華橫溢的日本設(shè)計師Kanata匠心獨運的將與奇妙的自然法則規(guī)律有關(guān)的設(shè)計元素嫁接在adidas　Rose　3.5身上，使人不由得有種眼前一亮的感覺。adidas　Rose　3.5的鞋面設(shè)計靈感來源于著名的斐波那契數(shù)列，斐波那契數(shù)列象征著自然界生活進化的天然規(guī)律，象征無止境穩(wěn)定的進化，這也從另一個側(cè)面烘托出設(shè)計師希望羅斯系列簽名球鞋扎實穩(wěn)定的提高，進步的美好愿望。這樣富有邏輯和數(shù)學(xué)規(guī)律的設(shè)計元素使得這雙鞋子呈現(xiàn)出一種獨特的來自自然的和諧之美。

Kanata崇尚在鞋面的大面積皮革上進行鏤空創(chuàng)意的設(shè)計理念在adidas　Rose　3.5的身上得到了完美的延續(xù)，螺旋狀的紋路從鞋頭處蔓延開來，使得這雙鞋子的整體質(zhì)感達到了全新的高度，在外形推陳出新的前提下也有效的保證了鞋子的穩(wěn)定性，這對即將傷愈復(fù)出的羅斯來說是非常重要的一點。

作為具有高貴血統(tǒng)的羅斯簽名球鞋，adidas　Rose　3.5腳踝處的羅斯個人專璃Logo自然是整雙鞋子的絕對焦點，這個之前倍受好評的Logo在adidas　Rose　3.5的身上繼續(xù)散發(fā)著熠熠光彩，這款Logo的設(shè)計亦是非常符合羅斯的沉穩(wěn)中透著霸氣的球風(fēng)。從adidas　Rose　3.0起，我們發(fā)現(xiàn)在羅斯簽名球鞋上屬于品牌的Logo逐漸被淡化，而羅斯的個人Logo開始占據(jù)鞋款最顯眼的主要位置，這是羅斯個人地位提升的最好體現(xiàn)，也是adidas的品牌戰(zhàn)略對羅斯重視程度與日俱增的最好縮影。

在球鞋的科技方面，adidas　Rose　3.5延續(xù)了前作良好的透氣性，表現(xiàn)出色的Sprintweb技術(shù)也得以保留，由于其設(shè)計的巧妙性，使得adidas　Rose　3.5在透氣性和支撐性之間找到了完美的平衡。值得一提的是adidas　Rose　3.5采用了adidas利用PU材質(zhì)最新開發(fā)的鞋墊，這種舒適柔軟、緩震持久的鞋墊搭配一次鑄模而成的鞋領(lǐng)，將為穿著者提供了最堅實的腳踝保護，這使得adidas　Rose　3.5的安全性值得信賴。

經(jīng)過了漫長的等待，羅斯的歸期已然近在眼前了，我們有理由相信，傷愈復(fù)出的羅斯會穿著adidas　Rose　3.5上演一幕精彩的英雄回歸的故事，這雙性能出色的球鞋定會幫助羅斯重拾自信，帶領(lǐng)公牛隊重塑輝煌。

SLAM鞋評專家團

呂明奎

體壇網(wǎng)知名球鞋專家