導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于友情的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。____岑參《涼州館中與諸判官夜集》

3、浮云一別后，流水十年間。____韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁川故人/淮上喜會(huì)梁州故人》

4、江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。____陸凱《贈(zèng)范曄詩(shī)》

5、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。____高適《別董大二首》

6、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！____白居易《琵琶行/琵琶引》

7、世人結(jié)交須黃金，黃金不多交不深。____張謂《題長(zhǎng)安壁主人》

8、豈曰無(wú)衣？與子同袍。____佚名《秦風(fēng)·無(wú)衣》

9、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。____王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

篇2

你局《關(guān)于執(zhí)行〈股份有限公司土地使用權(quán)管理暫行規(guī)定〉中幾個(gè)問(wèn)題的請(qǐng)示》（閩土資〔1997〕008號(hào)）收悉。經(jīng)研究，我們認(rèn)為，在對(duì)已成立的、改建或新設(shè)的股份有限公司的土地使用權(quán)進(jìn)行評(píng)估、確認(rèn)和處置時(shí)，應(yīng)本著有利于建立現(xiàn)代企業(yè)制度，服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制；有利于加強(qiáng)土地管理，防止國(guó)有土地資產(chǎn)流失的原則，明晰土地產(chǎn)權(quán)，準(zhǔn)確評(píng)估其價(jià)值量，依法處置，規(guī)范運(yùn)作，嚴(yán)格按照有關(guān)法律、法規(guī)辦理手續(xù)，以將股份有限公司的土地使用權(quán)納入依法規(guī)范的管理軌道。現(xiàn)就請(qǐng)示中提出的幾個(gè)具體問(wèn)題，答復(fù)如下：

一、關(guān)于已成立的股份制企業(yè)的土地資產(chǎn)進(jìn)行重新評(píng)估、確認(rèn)和處置中的問(wèn)題。一是重新評(píng)估的基準(zhǔn)日期，應(yīng)是股份制企業(yè)設(shè)立時(shí)確定的估價(jià)期日。這是因?yàn)橥恋刭Y產(chǎn)同其他國(guó)有資產(chǎn)一起作為國(guó)家股，就應(yīng)同其他國(guó)有資產(chǎn)一樣有統(tǒng)一可比的基準(zhǔn)日期。二是當(dāng)出現(xiàn)股份制企業(yè)成立時(shí)的評(píng)估價(jià)格和重新規(guī)范中的評(píng)估價(jià)格不一致時(shí)，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)依據(jù)《股份有限公司土地使用權(quán)管理暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《暫行規(guī)定》）重新評(píng)估的價(jià)格。三是對(duì)重新評(píng)估確認(rèn)后帶來(lái)的價(jià)格不一致問(wèn)題，可通過(guò)以下幾種方式解決：1、減少土地使用年期；2、如有多余空地的，可收回多余空地（即減少面積）；3、按原入股作價(jià)總額與現(xiàn)單位面積地價(jià)比例進(jìn)行宗地分割，使部分土地使用權(quán)作價(jià)入股（需重新辦理手續(xù)），其余部分可由現(xiàn)股份制企業(yè)補(bǔ)交出讓金，或以租賃方式使用；4、有條件增資擴(kuò)股的，在企業(yè)增資擴(kuò)股時(shí)，兩個(gè)評(píng)估價(jià)格的差額部分經(jīng)土地管理部門依法批準(zhǔn)后，也可作為國(guó)家股再進(jìn)入。

二、關(guān)于土地資產(chǎn)分割入股的問(wèn)題。有些企業(yè)認(rèn)為土地資產(chǎn)全部入股后國(guó)家股所占比例太大，其他股東收益降低而影響其積極性，提出企業(yè)占用的土地分割后部分入股，其余沿用劃撥方式。我們認(rèn)為，企業(yè)股份制改革中原劃撥土地使用權(quán)的處置應(yīng)按《暫行規(guī)定》辦理，對(duì)某些企業(yè)土地資產(chǎn)全部作為國(guó)家股有困難的，可靈活運(yùn)用《暫行規(guī)定》確定的其他方式綜合處理，但不得再沿用劃撥方式。宗地分割入股的，具體操作應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院第55號(hào)令第二十五條的規(guī)定辦理。

三、關(guān)于三種土地使用權(quán)處置方式同時(shí)使用的問(wèn)題。有些企業(yè)將其使用的土地一部分通過(guò)出讓方式作為企業(yè)法人股，一部分直接作價(jià)入股作為國(guó)家股，一部分以租賃方式進(jìn)行處置。無(wú)論企業(yè)采取哪一種方式處置，或者三種方式并用，只要符合企業(yè)實(shí)際需要，有利于企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，都是可行的。但這三種土地使用權(quán)處置方式所享有的權(quán)利、義務(wù)一定要明確。

四、關(guān)于有的企業(yè)在取得劃撥土地使用權(quán)時(shí)，是以貸款支付征地費(fèi)和基礎(chǔ)設(shè)施上的投入部分是否要?jiǎng)冸x作為國(guó)有法人股的問(wèn)題。應(yīng)按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度必須產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確的原則，充分考慮企業(yè)的投資主體和投資風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)者等實(shí)際情況作出處理。

篇3

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要得法課內(nèi)，得益課外。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)也一樣，教師要立足課內(nèi)，尋找課內(nèi)外的連接點(diǎn)，連點(diǎn)成線，合面成片，以“主題閱讀”的形式，拓寬學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的空間。

一、以題材衍生古詩(shī)詞閱讀的主題

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，包含著豐富多彩的各類主題。教師要善于依托教材、依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)值得探究的主題，確定古詩(shī)詞閱讀的主題。例如：學(xué)習(xí)《靜夜思》，可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)以“思鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞賞讀空間，以小組為單位，圍繞主題去了解、探究。

二、以作者拓展古詩(shī)詞閱讀的主題

一個(gè)詩(shī)人，總有自己的藝術(shù)風(fēng)格，我們?cè)谝I(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了某位詩(shī)人的某個(gè)作品后，可以引導(dǎo)孩子走進(jìn)這位詩(shī)人的其他作品，更深入地了解詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格和思想脈絡(luò)，理解作品的內(nèi)涵和作者的情感。以李白為例，當(dāng)我們引領(lǐng)小朋友走進(jìn)《贈(zèng)汪倫》后，不妨進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們繼續(xù)了解這位偉大的浪漫主義詩(shī)人，了解詩(shī)人愛(ài)游山玩水的生活情調(diào)，品味他的絲絲柔情。繼續(xù)品讀他的《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《將進(jìn)酒》等一系列詩(shī)詞，開展走近李白的主題閱讀活動(dòng)。還可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合?；顒?dòng)中，那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩(shī)歌，深深打動(dòng)了孩子的心。

三、以生活誘發(fā)古詩(shī)詞閱讀的主題

大千世界，紛繁復(fù)雜。語(yǔ)文是個(gè)大語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。

我們可以利用學(xué)生生活的環(huán)境，捕捉探究的內(nèi)容，結(jié)合古詩(shī)詞的閱讀，開展閱讀活動(dòng)。

1.學(xué)校生活

校園是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，豐富多彩的校園生活中，蘊(yùn)含著豐富的、可探究的主題。比如，班里有位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，我借這一契機(jī)，拋出“有人離別”這一主題，引出一系列送別詩(shī)，如《別董大》《贈(zèng)汪倫》等，引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x，悟出那珍貴的友情。

2.家庭生活

家庭生活最主要的是親情，我們可以定下“母愛(ài)”的主題，引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)詞，然后引導(dǎo)孩子們把獲得的感動(dòng)內(nèi)化為自己的力量，去感受母愛(ài)和親情，并伴著他們走向美好的明天。

3.社會(huì)生活

篇4

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 課前預(yù)習(xí) 課堂閱讀 知識(shí)積累

多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我越來(lái)越感到語(yǔ)文課其實(shí)真的是一門藝術(shù)課，它生動(dòng)活潑、豐富有趣甚至神秘莫測(cè)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)手段的使用，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂效率得到了顯著提高。

一、課前預(yù)習(xí)階段

小學(xué)生年齡小，知識(shí)面有狹窄，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)表現(xiàn)得相當(dāng)被動(dòng)。我想語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還需要學(xué)生了解與課文相關(guān)的一些課外知識(shí)，如作者的生平、寫作背景等。而這些知識(shí)教師可以通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生看，讓學(xué)生獲得書本以外的知識(shí)，還可以在課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書查找相關(guān)的資料，主動(dòng)地獲取知識(shí)。如我在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查找有關(guān)楊萬(wàn)里的生平、詩(shī)歌及相關(guān)的背景資料。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)生比較容易懂，也能夠體會(huì)到詩(shī)歌所描繪的意境及所表達(dá)的詩(shī)人的情感。當(dāng)教師用多媒體出示了一幅清晨西湖荷花美景圖時(shí)，大家的眼神頓時(shí)有了神采，我借機(jī)從題目“曉”字入手，讓大家觀賞滿湖的荷花，進(jìn)而要求他們看圖描述。一個(gè)同學(xué)很自信地描述道：“清晨的陽(yáng)光柔柔地灑在湖面上，乳白色的水氣裊裊上升，薄霧中碧葉如濤，朵朵荷花在綠葉叢中裊娜地開著，亭亭玉立，那荷花上的露珠兒熠熠生輝，使人不禁感慨萬(wàn)千——‘畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！本瓦@樣，一人的描述變成了集體吟誦。也有同學(xué)緊緊抓住“一紅”與“一碧”，突出了蓮葉與荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊力。一幅活生生的畫面再現(xiàn)了西湖初夏的景象——荷葉相連，無(wú)邊無(wú)際，極目遠(yuǎn)眺，似與天宇相接。荷花在朝陽(yáng)的映襯下，也紅得分外嬌艷。但詩(shī)人和友人分別時(shí)為何要把心思放在美景上呢？是忘記朋友了嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)作者的心情與想法。此時(shí)，清晨帶著美麗露珠的荷塘畫面再一次映入同學(xué)們的眼簾，同時(shí)播放輕音樂(lè)《美麗的荷塘》。突然，一個(gè)同學(xué)脫口而出“出淤泥而不染”。即時(shí)又有同學(xué)說(shuō)：“詩(shī)人是不是想告訴我們，他與友人之間的友誼就像這滿池的荷花，純潔美麗。”也有同學(xué)說(shuō)：“詩(shī)人是想讓林子方知道，千萬(wàn)不要忘記他們的友誼，他們的友誼就像荷花與荷葉一樣高雅真摯，親密無(wú)間?！敝链?，無(wú)需再說(shuō)什么了，多媒體的功能真的能夠達(dá)到語(yǔ)言文字所不能達(dá)到的精妙效果。

二、閱讀教學(xué)階段

由于小學(xué)生的升學(xué)壓力并不大，學(xué)習(xí)時(shí)間也很充裕，但他們的想象能力并不夠豐富。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，根據(jù)課文內(nèi)容制作動(dòng)態(tài)畫面，把情景搬進(jìn)課堂，將畫面和語(yǔ)句切合密切，畫面、文字、聲音同步顯示，也可以隨意選取。它不僅可以幫助小學(xué)生理解語(yǔ)句的意思，而且能夠訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面以古詩(shī)教學(xué)為例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都采取“串講法”。教師滔滔不絕地講，學(xué)生枯燥無(wú)味地聽(tīng)。而通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含義深刻的詞句，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。

如我在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，要求學(xué)生找到詞眼，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)足詞意：你從“常記”中知道了什么？“沉醉”時(shí)什么意思？是什么讓作者“沉醉”的？?jī)H僅是酒嗎？“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”讓你仿佛看到了什么？“驚起一灘鷗鷺”是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？你從“驚”字體會(huì)到了什么？這一連串的問(wèn)題擺在大家面前，一個(gè)個(gè)表情急切，躍躍欲試，可見(jiàn)他們的思維是積極活躍的，此時(shí)要想解決這些問(wèn)題，就要有一幅活靈活現(xiàn)的圖畫。我事先制作好的課件幫了大忙，多媒體出示圖片，同時(shí)，我選擇了一首輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入情入境，反復(fù)吟誦。只聽(tīng)學(xué)生們繪聲繪色地描述著：在溪邊的亭子里，朋友們暢敘友情，縱情詩(shī)酒，竟然忘記了回家的水路。幾只小船，糊里糊涂地就劃到了荷花叢中。大家搶著劃呀劃，嬉笑聲、搖櫓聲，驚動(dòng)了岸灘上的無(wú)數(shù)只鷗鷺，撲棱棱地飛了起來(lái)。還有的同學(xué)說(shuō)，全詞的文眼就是一個(gè)“醉”字，從這個(gè)字我可以體會(huì)到，少女們友情融洽，興致高漲。因?yàn)椤白怼辈艜?huì)“誤入藕花深處”，因?yàn)椤白怼彼齻兺浟舜蠹议|秀的身份，忘情地“爭(zhēng)渡”。又有人接著說(shuō)，讓詞人沉醉的不僅僅是酒，更多的是融洽的閨閣友情，高漲的游玩興致和美麗的荷花?！盃?zhēng)渡”讓我們仿佛看到了“藕花深處”浮萍蕩漾，荷花搖擺，少女爭(zhēng)相劃槳搖櫓的場(chǎng)景。“驚起”讓我們覺(jué)得像是被一灘沖天而起的鷗鷺嚇了一跳，進(jìn)而想象少女們的驚叫之聲，驚慌之色。

就這樣，通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且還體會(huì)到了語(yǔ)言文字的深層含義及感彩。同時(shí)也達(dá)到了一種景隨人動(dòng)、情景交融的藝術(shù)效果。

三、知識(shí)積累階段

篇5

一、做好預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

古詩(shī)凝練含蓄、形象生動(dòng)、意境深邃、內(nèi)涵豐富，并且表現(xiàn)手法多樣，是民族文化的瑰寶。正確的古詩(shī)教學(xué)方法，不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還可以教會(huì)學(xué)生為人處世之道，對(duì)人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響。古詩(shī)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，精心引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生愿意主動(dòng)思考，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一堂語(yǔ)文課要想達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)必不可少。如果所有的知識(shí)點(diǎn)都需要在課堂上講述，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生聽(tīng)課效率的提高。教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，比如說(shuō)作者、背景、生澀字詞等。例如學(xué)白的《贈(zèng)汪倫》，如果不了解詩(shī)的寫作背景，學(xué)生不禁會(huì)迷惘，水真的深千尺嗎?寫的是友情還是愛(ài)情?還有南宋陸游的《示兒》，如果學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)南宋朝廷屈辱求和、偏安一隅的背景，就難以體會(huì)詩(shī)人臨終前滿腔的悲慨。學(xué)生通過(guò)查閱資料、自主學(xué)習(xí)，可以自己解決這些疑問(wèn)，不但加深了印象，還提高了自己學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

二、激發(fā)興趣，豐富古詩(shī)教學(xué)

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化充盈著學(xué)生的日常生活，加上古詩(shī)文特有的含蓄凝練使學(xué)生潛心學(xué)習(xí)古詩(shī)變得十分困難。而且在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中大多是“灌輸式”教育，以教師為中心，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，方法單一，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生完全感受不到詩(shī)歌的意境美、韻律美，體會(huì)不到作者在寥寥數(shù)語(yǔ)背后寄托的深厚情感。教師在教學(xué)過(guò)程中為了應(yīng)付考試，往往注重對(duì)字、詞的解釋，將很多精力和時(shí)間放到了古詩(shī)翻譯上，缺少對(duì)全篇的整體把握，學(xué)生無(wú)法展開想象，于是很難理解古詩(shī)的深層內(nèi)涵，領(lǐng)悟不到詞的意境。想要改善這種狀況，教師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，邏輯思維能力和自控能力還比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)往往是憑借感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于感興趣的東西會(huì)深入研究，不感興趣的知識(shí)便無(wú)法繼續(xù)。學(xué)生無(wú)興趣、無(wú)精打采，必然會(huì)影響教師的授課，從而影響教學(xué)效果。在課堂上，如果教師能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)成功了一半。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容飽含興趣，就不會(huì)排斥聽(tīng)課，反而會(huì)以學(xué)習(xí)為樂(lè)，勤于研究，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)唐代王維的《送元二使安西》時(shí)，可以給學(xué)生講述關(guān)于“陽(yáng)關(guān)”的歷史典故，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又成功地引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力集中到了課堂上。多媒體教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)。利用多媒體設(shè)備，教師可以突破自身?xiàng)l件的限制，補(bǔ)充設(shè)計(jì)教材難以涉及的生活內(nèi)容，輸入生活信息，向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資料，使學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要保證多媒體課件的內(nèi)容具有趣味性、新穎性，同時(shí)還要具有針對(duì)性。還是用王維這首詩(shī)舉例子，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。在上課伊始，教師可以利用多媒體播放陽(yáng)關(guān)的照片，介紹有關(guān)的旅游景點(diǎn)，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)古詩(shī)意境的理解。

三、強(qiáng)化朗誦，體會(huì)古詩(shī)情感

古詩(shī)是民族文化的瑰寶，古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有十分重要的地位。現(xiàn)代人的精神生活浮躁、蒼白，我們可以從優(yōu)秀古典詩(shī)文中攝取精神的雨露甘泉，洗滌我們的靈魂，從這些美的境界中，感悟古人的智慧才情，從而陶冶我們的情操，提高我們的國(guó)學(xué)修養(yǎng)，提升我們的品味。有感情的朗讀古詩(shī)有利于更好地感知意象，有利于畫面在腦海中的展開。例如，學(xué)習(xí)到《敕勒歌》中的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，腦海中會(huì)勾勒出這樣一幅畫面，一望無(wú)際的草原在盡頭仿佛和天空融為一體，一陣輕風(fēng)吹過(guò)，有牛羊閃現(xiàn)，但瞬間又被淹沒(méi)在綠色的海洋里，整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)。經(jīng)過(guò)有感情的朗讀學(xué)生有了初步的感知后，教師再加以適當(dāng)講解、引導(dǎo)，古詩(shī)的神秘面紗便會(huì)被揭開。古詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有一個(gè)初步地理解，還可以體會(huì)到古詩(shī)和諧的韻律美。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。在對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了初步理解后，教師可以讓學(xué)生分別表達(dá)自己的看法，對(duì)于不同的見(jiàn)解，教師要加以尊重。例如，唐代王翰的《涼州詞》，有同學(xué)認(rèn)為體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)生死的豪放，有同學(xué)認(rèn)為表達(dá)了作者極度悲痛的心情。對(duì)此，教師可以作進(jìn)一步的講解和補(bǔ)充，讓學(xué)生真正理解古詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種朗讀方法，如個(gè)人朗讀、小組朗讀、優(yōu)秀學(xué)生示范朗讀等。

四、學(xué)以致用，回歸日常生活

篇6

“老師。我覺(jué)得您講課特幽默，讓人百聽(tīng)不厭；我特別愛(ài)上您的課。您就像一位慈祥可敬的大伯，為我們傳授知識(shí)，您是蠟燭，為學(xué)生帶來(lái)了光明，卻犧牲了自己；您是船上的帆，使我們感到了安全。謝謝您。老師!我講的還可以吧。其實(shí)，我是想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。為什人們都愛(ài)聽(tīng)奉承的話?其實(shí)我說(shuō)奉承話是跟我以前的朋友學(xué)的。覺(jué)得對(duì)我們以后的生存還挺有幫助的，譬如說(shuō)今天吧，吃過(guò)晚飯以后，俺娘讓俺去洗碗，俺說(shuō)肚子疼，但她還是讓俺去。俺沒(méi)辦法了，就對(duì)俺娘說(shuō)：“娘啊，你今天怎么又變年輕了，臉上皺紋也少了”。俺娘雖然說(shuō)沒(méi)有，但從她的表情就看出特別高興，結(jié)果碗也不讓俺洗了，以后要多利用才對(duì)呀?！?/p>

首先指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀所要評(píng)改的作文。只有把原文讀懂讀透，評(píng)語(yǔ)才能有的放矢。讀懂原文就是要清楚文章說(shuō)了哪些事，講了哪些道理，讀透原文就是要理清文章的結(jié)構(gòu)。例文寫了學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)和哄媽媽洗碗，得出說(shuō)奉承話好處多的結(jié)論。從結(jié)構(gòu)上可以分作兩部分：評(píng)價(jià)老師和哄媽媽洗碗。兩部分的關(guān)系，從作者的角度考慮，前者是為后者服務(wù)的，用奉承話評(píng)價(jià)老師的目的，是為了向老師求教問(wèn)題。從文章內(nèi)容而言，前面是實(shí)踐，后面是理論如何得出的。中間有過(guò)渡：“其實(shí)，我是想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，為什么人們都愛(ài)聽(tīng)奉承的話”。

其次要指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)所考慮的角度：從內(nèi)容和形式(表達(dá))兩方面考慮，具體說(shuō)：所敘事件是否真實(shí)可信，所講道理是否正確，表達(dá)是否達(dá)到了“文從字順”，表達(dá)上是否有“亮點(diǎn)”――精彩的句子或段落。同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際和自己的閱歷，可以判斷出：例文所敘事件是真實(shí)可信的，這種現(xiàn)象是確實(shí)存在的。講奉承話有利的觀點(diǎn)雖有點(diǎn)偏頗，但絕不是一無(wú)是處。表達(dá)上本文不僅達(dá)到了“文從字順”，而且有亮點(diǎn)：兩個(gè)比喻句及“特”幽默中的

“特”顯得新穎時(shí)尚，“俺”顯得樸實(shí)自然而略帶親切，有效拉近了作者和老師的距離。

第三要教會(huì)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的原則和方法。寫評(píng)語(yǔ)不同于提意見(jiàn)，要著眼于全文，內(nèi)容和表達(dá)都要考慮。為了使被評(píng)人能接受建議。要考慮寫評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣，結(jié)合內(nèi)容要考慮評(píng)語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，抓住亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，不能面面俱到，給人籠統(tǒng)模糊的印象?？傊瑢懺u(píng)語(yǔ)的原則應(yīng)為：“內(nèi)容、表達(dá)兼顧、抓亮點(diǎn)缺點(diǎn)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主、批評(píng)教育為輔”。

寫評(píng)語(yǔ)的方法多種多樣，形式不拘一格，只要能把問(wèn)題表述清楚，使對(duì)方容易理解接受，便達(dá)到了寫評(píng)語(yǔ)的目的。不過(guò)，對(duì)學(xué)生而言，掌握一定的方法，寫起來(lái)有章可循，更易于學(xué)習(xí)提高。下面介紹幾種常見(jiàn)的寫評(píng)語(yǔ)方法。

1．引用名言法。名言，語(yǔ)言精煉，不僅能使人受到語(yǔ)感的熏陶。而且說(shuō)服力強(qiáng)。例文交待說(shuō)奉承話是從朋友那學(xué)來(lái)的。可以這樣提醒小作者：“交友當(dāng)慎。近朱者赤，近墨者黑”；再如順著作者的思維這樣寫：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒”，能悟出此道理不簡(jiǎn)單。

2．套用古詩(shī)法。古詩(shī)朗朗上口，簡(jiǎn)潔凝煉，仿寫古詩(shī)，不僅有助于對(duì)原詩(shī)語(yǔ)言的消化，而且能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)音韻的理解和運(yùn)用。例文對(duì)老師、媽媽的奉承都是言不由衷，抓住這點(diǎn)可以這樣寫：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，不知同窗你，何時(shí)學(xué)說(shuō)謊?”

3．套用廣告法。廣告語(yǔ)一般朗朗上口，簡(jiǎn)潔易記，好的廣告語(yǔ)是語(yǔ)言的精華，因此套用廣告法來(lái)表達(dá)自己的評(píng)價(jià)，使人感到親切，更容易接受，自然平時(shí)注意積累廣告語(yǔ)，也是學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)方法。如：“不同的笑容，來(lái)自同一個(gè)理由：謊言?！薄敖衲甏汗?jié)不送禮，送禮還是送謊話，送朋友，送老師，最后還要送媽媽”。

4．名言、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)仿寫法。仿寫名言古詩(shī)對(duì)聯(lián)，這是積累、訓(xùn)練語(yǔ)言的重要方法，因此仿寫句子成了近幾年來(lái)中高考試題的常見(jiàn)題型。例文從內(nèi)容著眼要表?yè)P(yáng)同伴：善于思考，能從司空見(jiàn)慣的事中悟出道理。運(yùn)用下面寫評(píng)語(yǔ)的“仿寫名言法”可以這樣寫：“人所共見(jiàn)我也見(jiàn)。人人欲言君先言，高!”，如果換成自我表達(dá)可以這樣寫：“就像牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律一樣，你也從司空見(jiàn)慣的生活中悟出了不是“真理”的道理?！眱上鄬?duì)比可以看出：仿寫言簡(jiǎn)意賅，印象深刻；自我表述通俗易懂。再如仿魯迅關(guān)于“路”的名言寫的評(píng)語(yǔ)：“世上本沒(méi)有騙子，說(shuō)謊次數(shù)多了，就成了騙子”，又如仿“福如東海長(zhǎng)流水，壽似南山不老松”和“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲。聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事。事事關(guān)心。”寫的對(duì)聯(lián)：“友情親情師生情，情如南山不老松；你謊我謊大家謊。謊如東海長(zhǎng)流水”，橫批：“真情何在?”

5．自我表達(dá)法。這種方法雖吃力不討好。卻是寫評(píng)語(yǔ)的最高境界，是指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的最終目的，上述諸法都是為此法服務(wù)的，因此在教學(xué)中，應(yīng)大力提倡讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)想法。下面幾例是學(xué)生為例文寫的評(píng)語(yǔ)：

“都說(shuō)多個(gè)朋友多條路，你的朋友斷你路，這樣的朋友，不交也罷”

“善意的謊言有時(shí)比冷酷的真話更讓人溫暖，譬如醫(yī)生對(duì)病人，可惜你不是?！?/p>

“讓老師、父母高興，是學(xué)生共同的夢(mèng)想，但不能欺騙，就像發(fā)財(cái)是人之共同夢(mèng)想，但不能因此去搶銀行一樣?！?/p>

篇7

同學(xué)們，春天到了，曹雪芹筆下的大觀園里楊柳依依、鶯飛草長(zhǎng)、百花盛開、萬(wàn)紫千紅，好一派迷人的景象。同學(xué)們，你們想去嗎？今天，老師就帶你們?nèi)バ蕾p桃紅柳綠的的大觀園美景，感受春回大地的氣息。

二、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

（一）破譯密碼

我們來(lái)到大觀園前，哎呀，鐵將軍把門。

（出示大觀園門圖，大門中間的密碼鎖上寫著破譯辦法，兩扇大門上分別貼著兩段話。）

破譯方法：練習(xí)幾遍，讀好門上的短文，并找出短文中幾個(gè)表示顏色的詞，密碼便自動(dòng)解開。

大門上的兩段話：

太陽(yáng)給月亮寫信。鋪開天空湛藍(lán)的信箋，用金燦燦的陽(yáng)光，寫下溫暖的問(wèn)候。飄飛的云彩，是問(wèn)候開出的花朵。

月亮給太陽(yáng)寫信。鋪開天空墨黑的信箋，用銀亮亮的月光，寫下輕柔的問(wèn)候。閃爍的星星，是問(wèn)候開出的花朵。

1. 指名讀破譯密碼鎖的辦法。

2. 共同努力，破譯密碼。

⑴自由練習(xí)，邊讀邊想這兩小節(jié)分別寫了什么。

⑵指名讀，齊讀

⑶再讀，找出表示顏色的詞。

⑷齊讀感受。

（二）共同闖關(guān)

打開大觀園大門，是一間寬敞的大廳，大廳的墻上寫著：“要想進(jìn)入大觀園，必須先闖過(guò)我這一關(guān)：

讀一讀，再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

湛藍(lán) 墨黑 金燦燦銀亮

1. 這些都是表示什么的詞語(yǔ)？你有什么發(fā)現(xiàn)？

2. 小組內(nèi)討論如何闖關(guān)。

3. 全班交流(看每組是否都能闖過(guò)這一關(guān))

（三）神筆點(diǎn)將

打開大門，大觀園的景色一覽無(wú)余。

(出示一幅沒(méi)有色彩的大觀園掛圖，上面景物有：迎春花、桃花、梨花、蝴蝶、小河、柳樹)。

畫外音：(眾姐妹的吵鬧聲)

××：哎呀，誰(shuí)這么狠毒，把我們這兒的色彩全偷走了？

××：就是，就是，昨天還好好的，今天怎么就成了這般模樣？

……

師：小朋友們，你們能幫助她們嗎？把你們的神筆拿出來(lái)。

1. 生拿出彩筆，給圖上的景物填色。

2. 出示短文，填詞，讀一讀，感悟春景之美，體會(huì)巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞給文章帶來(lái)的美。

三、教學(xué)第二、三題(學(xué)寫鋼筆字，讀背成語(yǔ)古詩(shī))

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們覺(jué)得大觀園美嗎？今天，就在這么美的大觀園里有一個(gè)“才藝大比拼”的活動(dòng)，你們?cè)敢鈪⒓用矗?/p>

(二)才藝大比武

1. 鋼筆字大比拼：

出示：

駕碧望

(1)參賽辦法：以小組為單位，寫得工整優(yōu)美的小組獲勝。

(2)友情提醒：為了能把這些字寫得美觀，勝過(guò)其他組，小組內(nèi)成員共同商量對(duì)策：仔細(xì)看每一個(gè)字，你覺(jué)得有沒(méi)有什么地方需要特別提醒組內(nèi)其他同學(xué)注意的？

(3)先練習(xí)描紅仿寫。

(4)評(píng)比：展示作品，全班評(píng)議。

2. 成語(yǔ)擂臺(tái)賽。

出示成語(yǔ)

(1)參賽辦法：以小組為單位，看哪些組記得又快又準(zhǔn)又牢？

(2)友情提醒：

a. 不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞查字典、詞典或請(qǐng)教他人。

b. 小組合作背誦。

(3)以小組為單位展開擂臺(tái)賽

(4)公布評(píng)比結(jié)果

3. 古詩(shī)大決戰(zhàn)

(1)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看哪組同學(xué)背得又對(duì)又多。

(2)出示新詩(shī)《清明》

a. 決戰(zhàn)辦法：小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。

b. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(懂得多的一組得分最高)

c. 提出不懂的，大家討論。

d. 自由練背，體會(huì)作者的思想感情。

e. 評(píng)選獲勝小組。(看哪組同學(xué)背得又對(duì)又快)

四、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際――關(guān)于春游的建議)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

曹雪芹筆下的大觀園令我們?nèi)绨V如醉，其實(shí)我們現(xiàn)實(shí)生活中的大觀園更美！讓我們張開善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找屬于我們自己的“大觀園”吧！

1. 你眼中的“大觀園”在哪兒?說(shuō)說(shuō)你的理由。

A. 小組討論，要求：聲音響亮、語(yǔ)言通順 、理由充分

提示：可以用語(yǔ)言描述當(dāng)?shù)孛谰?，也可以借助課前準(zhǔn)備的風(fēng)景照佐證你的觀點(diǎn)。

B. 全班交流

2. 到“大觀園”游玩時(shí)可安排哪些活動(dòng)？(方法同上)

3. 游玩過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

師：這個(gè)說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。

假日的一天，我去郊外踏青，看到這樣一些現(xiàn)象：

(1)在一個(gè)地方，兩個(gè)低年級(jí)的小朋友正在池塘邊捉蝌蚪和小魚，好危險(xiǎn)喲！

(2)在另一個(gè)地方，我看到幾個(gè)高年級(jí)同學(xué)，騎著自行車，帶著許多炊具，肯定是瞞著家長(zhǎng)和老師去搞野炊活動(dòng)呢。

(3)后來(lái)我還看到，有小朋友在菜地里捉蝴蝶，嘴里還不時(shí)地高喊：“英雄急走追蝴蝶，飛入菜花我來(lái)尋”呢！

我踏青的心情一掃而光，這些同學(xué)私下里出來(lái)，出了事怎么辦？

A. 小組討論：

a. 說(shuō)說(shuō)老師看到了什么情景？

b. 你有好的建議改變這種狀況么？

B. 全班交流

C. 反饋評(píng)議

(二)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)(師生共同評(píng)議)

五、露一手（學(xué)寫毛筆字）

師:“琴棋書畫”是“大觀園”姐妹們的拿手絕活。今天，我們也來(lái)“露一手”――學(xué)寫毛筆字。

1. 指導(dǎo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫毛筆字的要求

(2)出示卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆畫名稱。(撇折)

(3)指導(dǎo)書寫“撇折”

a.仔細(xì)觀察“東”和“會(huì)”，這兩個(gè)字中都有“撇折”，寫法有什么不同？

b.“東”中的“撇折”寫時(shí)要藏鋒起筆，向左撇出，至折處，筆鋒向右橫出，頓筆回鋒收筆。“會(huì)”的撇折與“東”略有不同，藏鋒起筆，向左撇出，至折處，筆鋒向左撇出，至折處，筆鋒向右橫出，順勢(shì)變挑。

(4)學(xué)生練習(xí)描寫“撇折”。

(5)指導(dǎo)書寫“東”和“會(huì)”

2. 生練寫毛筆字。

3. 展示“絕活”，全班評(píng)議。

結(jié)語(yǔ)：今天，我們暢游了“大觀園”，同學(xué)們的收獲可真不小哇！“大觀園”的大門永遠(yuǎn)朝你們開著，希望你們常來(lái)游玩！

（最后，在《春天，我們?nèi)ヌで唷返母枨薪Y(jié)課。）

設(shè)計(jì)理念：

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣 練習(xí)本身枯燥無(wú)味，而情境能激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我創(chuàng)設(shè)“大觀園”這一教學(xué)情境，將所有的教學(xué)活動(dòng)安置于“大觀園”情境中，意在讓學(xué)生興味盎然地投入到本課學(xué)習(xí)中。

2.合作探究，情智飛揚(yáng) 本課設(shè)計(jì)將合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，通過(guò)“破譯密碼”、“共同闖關(guān)”、“才藝大比武”、“露一手”等教學(xué)活動(dòng)，充分激活內(nèi)驅(qū)，迸發(fā)活力，課堂真正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

篇8

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，選用和語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式相關(guān)的形式。

（1）七嘴八舌。所謂七嘴八舌就是讓學(xué)生自由說(shuō)講論評(píng)，不嚴(yán)格作條條框框的限制。這個(gè)活動(dòng)可先安排在一些說(shuō)的能力比較薄弱的班級(jí)進(jìn)行。這些班級(jí)的學(xué)生有不少人十分膽小，公共場(chǎng)合說(shuō)話往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，為了讓每個(gè)學(xué)生能盡快的說(shuō)起來(lái)，在第一單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《成長(zhǎng)的煩惱》安排他們把自己的自己的煩惱說(shuō)給大家聽(tīng)，互相交流，互相品評(píng)，七嘴八舌，任其自說(shuō)。學(xué)生在下面說(shuō)，所以也就大膽并且敢說(shuō)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使他們提高了捕捉身邊話題的能力，時(shí)長(zhǎng)日久，學(xué)生的說(shuō)的能力也漸趨提高，為以后說(shuō)的活動(dòng)作了準(zhǔn)備和鋪墊。

（2）比賽背誦詩(shī)文。我們每次考試都有古詩(shī)文默寫，讓學(xué)生先自己背誦默寫，再自查互查背誦默寫情況，然后老師利用空余時(shí)間檢查學(xué)生，優(yōu)秀的可以發(fā)張獎(jiǎng)狀，激勵(lì)學(xué)生背誦古詩(shī)文的熱情，我班馬虎雄平時(shí)馬馬虎虎不認(rèn)真，背誦默寫《木蘭詩(shī)》時(shí)，竟然一字不差的寫出來(lái)（全班只有四個(gè)同學(xué)寫對(duì)），利用課余時(shí)間開展比賽背誦詩(shī)文活動(dòng)，這樣做既活躍了氣氛，增加了興趣，又積累了古詩(shī)文。

（3）講故事。每天可以安排一位同學(xué)，講自己所知道的故事，大家可以講身邊的故事，也可以在書籍中查找，然后再講。學(xué)生在講故事中要求重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事完整。這類活動(dòng)既增加了學(xué)生查閱書籍的能力，又?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí)面，還使學(xué)生了解了許多文化常識(shí)，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（4）“話”像猜人。有時(shí)課始安排學(xué)生用100字左右的語(yǔ)言，口頭勾勒某位同學(xué)的外貌特征或性格特點(diǎn)，然后由其他同學(xué)猜出描述的對(duì)象，由于學(xué)生描述的是身邊的熟悉的人，便于抓住特征，避免了概念化的描述，這樣，描述者不難，猜測(cè)者也容易。有時(shí)因描述逼真而引起同學(xué)的贊賞；有時(shí)因描述不確而引起大家的批評(píng)，但仍活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增加了興趣，也鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)課文內(nèi)容，借助于一定可行的操作方法，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的完成教學(xué)任務(wù)。

（1）繪圖。例如在去年教學(xué)朱自清的《春》的過(guò)程中，我們安排學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的想象和理解，繪出文中所描繪的五幅圖畫——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生把抽象的文字具體化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力和欣賞能力，也提高了學(xué)生再創(chuàng)造能力。在活動(dòng)過(guò)程中，確實(shí)達(dá)到了甚至超過(guò)了預(yù)期想象的效果，出現(xiàn)了不少與書中意境十分近似的圖畫，有些圖畫確能讓你驚嘆不已——讓你驚嘆于學(xué)生的理解力、想象力、再創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中展示這些畫讓學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)了圖畫作者，也便于學(xué)生對(duì)文章的理解。

（2）演示?！稄陌俨輬@到三味書屋》有這樣一段文字：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大篩，下面撒些秕谷，棒上系一根長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！边@一段文字關(guān)于“捕鳥”的過(guò)程敘述清楚準(zhǔn)確，很具有演示性?？梢詼?zhǔn)備一些簡(jiǎn)易工具，讓學(xué)到講臺(tái)演示以下捕鳥的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這一捕鳥動(dòng)作的演示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握“掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”等一系列動(dòng)詞。

篇9

讀寫沙龍精神家園

編輯部要成立讀者俱樂(lè)部和小記者團(tuán)了

如果你熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫作，如果你想廣交天下同齡書友和筆友，就快來(lái)參加《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂(lè)部和小記者團(tuán)吧！

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂(lè)部，是讀者交流思想、結(jié)交朋友的沙龍，兩刊讀者均可報(bào)名參加。雜志將開辟專欄，作為讀者俱樂(lè)部的活動(dòng)陣地，為讀者提供交流機(jī)會(huì)、閱讀資訊和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。成員均發(fā)放會(huì)員卡，憑卡可優(yōu)先參與本刊組織的各項(xiàng)活動(dòng)、優(yōu)惠訂閱雜志、優(yōu)惠購(gòu)買圖書。

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版小記者團(tuán)，是初中生中熱愛(ài)寫作者的家園。凡有一定寫作基礎(chǔ)的初中生，均可申請(qǐng)加入。雜志將開辟“生活采風(fēng)”專欄，刊登小記者的作品，引導(dǎo)小記者關(guān)注社會(huì)、發(fā)現(xiàn)生活、記錄心靈、積累素材、提高作文水平。小記者團(tuán)成員均發(fā)放小記者證，并享受讀者俱樂(lè)部成員的相應(yīng)權(quán)益。

在讀者俱樂(lè)部成員和小記者團(tuán)成員集中的地區(qū)，將聘請(qǐng)?zhí)丶s輔導(dǎo)老師。

做個(gè)好讀者，與書友、筆友共享精神的芬芳；做個(gè)好作者，用文字收藏青春的風(fēng)景和夢(mèng)想；做個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，學(xué)習(xí)和體會(huì)漢語(yǔ)之美?？靵?lái)加入咱們自己的“組織”吧！這里有心靈的碰撞，精神的應(yīng)答，友情的溫暖，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。參與辦法，請(qǐng)留意本刊第11期相關(guān)啟事。

信息

2007年1～6月

《中學(xué)生閱讀》中考版什么樣？

2007年1～6期：主題詞為“訓(xùn)練、預(yù)測(cè)、調(diào)整”。“訓(xùn)練”即圍繞考點(diǎn)組織高質(zhì)量的專題訓(xùn)練；“預(yù)測(cè)”即組織專家對(duì)2007年中考命題趨勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)；“調(diào)整”即幫助考生進(jìn)行精神和心理調(diào)整，以良好的狀態(tài)投入復(fù)習(xí)、應(yīng)對(duì)考試。具體內(nèi)容如下：

備考特別行動(dòng)：語(yǔ)言積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)特輯、現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)特輯、作文復(fù)習(xí)特輯、中考語(yǔ)文模擬題（中考語(yǔ)文命題人、著名中考研究專家擬題）等。

閱讀板塊：記敘文、議論文、說(shuō)明文、文學(xué)作品、熱點(diǎn)新聞、古詩(shī)文、古典名著、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名著、外國(guó)名著閱讀、閱讀題解答技巧等。

作文板塊：考場(chǎng)議論文記敘文佳作展評(píng)、考場(chǎng)議論文記敘文敗筆例析、議論文記敘文寫作技術(shù)、作文專題寫作指導(dǎo)等。

語(yǔ)言板塊：字詞、名言警句、對(duì)聯(lián)知識(shí)、仿寫句子、作家作品常識(shí)、讀表和讀圖、語(yǔ)言實(shí)踐、材料探究等。

信息板塊：命題人語(yǔ)、中考趨勢(shì)、創(chuàng)新題型研究、備考方略等。

忙中偷閑吧：心靈互聯(lián)網(wǎng)、初三故事、漫畫成語(yǔ)、語(yǔ)文游戲廳、心靈對(duì)白、心靈游戲、開心果園等。

來(lái)信

一 路 有 你

廣東東莞市黃江中學(xué) 陳妙娥

紫音的話：2006年中考，本部《中學(xué)生閱讀》初中版和《中學(xué)生閱讀》中考版有71道大題被選入全國(guó)55個(gè)省市中考試卷。我們像十月的農(nóng)人，抱著沉甸甸的谷穗喜不自勝。有不少讀者說(shuō)，中考成績(jī)不俗，證明自己當(dāng)初選訂《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版沒(méi)有錯(cuò)。下面刊發(fā)的這封來(lái)信，是一個(gè)老師的用刊感受。信原來(lái)寫得長(zhǎng)，情感充沛，細(xì)節(jié)動(dòng)人。因篇幅所限，不得不割愛(ài)刪削，在此向陳妙娥老師表示歉意。

7月7日傍晚，我終于從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里，看到了中考成績(jī)。我教的實(shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文最高分梁嘉敏798分（標(biāo)準(zhǔn)分），有8個(gè)同學(xué)考了700分以上，全班平均612分，比同類班高出60分（滿分900分，全年級(jí)只有9個(gè)同學(xué)上700分），這個(gè)成績(jī)?cè)阪?zhèn)辦中學(xué)中是很突出的。

看著辦公桌上幾十本《中學(xué)生閱讀》初中版和中考版，我心里明白，成績(jī)的取得離不開它們。正是它們，一路上陪伴著我，讓我的語(yǔ)文教學(xué)永葆青春和活力！和《中學(xué)生閱讀》初中版結(jié)緣，是在1999年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到一本，立刻被她的內(nèi)容和氣質(zhì)深深吸引，于是自費(fèi)訂閱，一訂多年。

2004年，我?guī)У某跻粚W(xué)生都訂閱了《中學(xué)生閱讀》初中版。從此，她真的成了我教學(xué)工作中必不可少的好幫手：每個(gè)早讀課，學(xué)生手里少不了她，學(xué)生喜歡朗讀其中的美文佳作；在學(xué)生的日記本上，很多人摘抄了里面的佳作。學(xué)生模仿佳作的寫法，學(xué)會(huì)了不少寫作技巧。

初二開始，學(xué)生對(duì)《中學(xué)生閱讀》初中版“同題作文擂臺(tái)賽”很感興趣，常常自己組織寫作比賽，相互切磋。有一次，我發(fā)現(xiàn)幾篇關(guān)于“門”的話題作文寫得很好，于是作了一些修改，把作文寄給了編輯部。結(jié)果彭苡菲同學(xué)寫的《一個(gè)半世紀(jì)的跨越》和林經(jīng)緯同學(xué)寫的《跨越那門坎》，被刊登在雜志上，這給全班同學(xué)很大的鼓舞，此后他們積極參加校內(nèi)外征文比賽，取得了很好的成績(jī)。（編者注：廣西河池市非課改區(qū)卷2006年作文題是“以‘門’為話題作文”，此話題與我刊2005年11期“同題作文擂臺(tái)賽”欄目所設(shè)話題完全相同。）

篇10

1、愛(ài)情是無(wú)邪的，神圣的。——陀思妥耶夫斯基

2、愛(ài)情總是無(wú)言地迫害著友情。——幾米

3、沒(méi)有愛(ài)情的人生叫受罪。——威·康格里夫

4、勇氣如愛(ài)情，需要希望來(lái)滋養(yǎng)。——拿破侖

5、愛(ài)情不是索取，而是給予。——范戴克

6、愛(ài)情恥笑了鎖匠。——科曼

7、在我的眼里，你是我的一切。——馬克·吐溫《鍍金時(shí)代》

8、愛(ài)情是理解和體貼的別名。——泰戈?duì)?/p>

9、上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！——《漢樂(lè)府民歌》

10、兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。——秦觀《鵲橋仙》

11、無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷。——晏殊

12、不太熱烈的愛(ài)情才會(huì)維持久遠(yuǎn)。——莎士比亞

13、記得綠羅裙，處處憐芳草。——牛希濟(jì)《生查子》

14、愛(ài)情比軟件還要難開發(fā)！——比爾·蓋茨

15、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。——《詩(shī)經(jīng)》

16、唱盡新詞歡不見(jiàn)，紅霞映樹鷓鴣鳴。——劉禹錫《踏歌行》

17、天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處。——晏殊

18、發(fā)號(hào)施令在愛(ài)情中是行不通的。——蒙田

19、愛(ài)情是兩顆靈魂的結(jié)合。——約翰遜

20、愛(ài)情沒(méi)有特定的法則。——高爾基

21、愛(ài)情是生命的鹽。——約·謝菲爾德

22、死生契闊，與子成悅。——執(zhí)子之手，與子偕老。——《詩(shī)經(jīng)》

23、琵琶弦上說(shuō)相思，當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。——晏幾道《臨江仙》

24、怕爹是孝順，怕老婆是愛(ài)情。——于丹

25、熱得快的愛(ài)情，冷得也快。——威瑟

26、拌著眼淚的愛(ài)情是最動(dòng)人的。——司各特

27、得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙。——盧照鄰《長(zhǎng)安古意》

28、愛(ài)情像條狗，追不到也趕不走。——瓊瑤《夜玫瑰》

29、愛(ài)情和智慧，二者不可兼得。——培根

30、戀人的爭(zhēng)吵是愛(ài)情的更新。——忒壬斯《安德羅斯女子》

31、失去的愛(ài)情，總是令人懷念的。——三毛

32、相思休問(wèn)定何如？情知春去后，管得落花無(wú)。——晁沖之《臨江仙》

33、愛(ài)情，原來(lái)是含笑飲毒酒。——張小嫻

34、朝隨而出，暮隱而入。——元稹《鶯鶯傳》

35、真正的愛(ài)情故事從來(lái)不會(huì)結(jié)束。——RichardBach

36、有情不管別離久，情在相逢終有。——晏幾道《秋蕊香》

37、入我相思門，知我相思苦，長(zhǎng)相思兮長(zhǎng)相憶，短相思兮無(wú)窮極。——李白《三五七言》

38、他和你玩曖昧，就是不夠喜歡你。——何炅

39、愛(ài)情，是我們都相信的謊言。——周立波《壹周立波秀》

40、我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾；日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。——李之儀《卜算子》

41、愛(ài)情從愛(ài)情中來(lái)。——拉布呂耶爾

42、愛(ài)情和戰(zhàn)爭(zhēng)都是不擇手段的。——弗·斯梅德利

43、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。——白居易《長(zhǎng)恨歌》

44、狂熱的愛(ài)情總是絕不會(huì)持久的。——羅·赫里克

45、為愛(ài)情而賭氣，就喪心病狂了。——塞萬(wàn)提斯

46、愛(ài)情只能用愛(ài)情來(lái)償還。——愛(ài)·芬頓

47、舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。——樂(lè)府古辭《古詩(shī)為焦仲卿妻作》

48、愛(ài)情不過(guò)是一種瘋。——莎士比亞

49、愛(ài)情是我最大的驕傲。——劉嘉玲

50、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。——劉禹錫《竹枝》

51、愛(ài)情的歡樂(lè)中摻雜著淚水。——羅·赫里克

52、培育愛(ài)情必須用和聲細(xì)語(yǔ)。——奧維德

53、愛(ài)情的萌芽是智慧的結(jié)束。——布霍特

54、習(xí)俗是愛(ài)情的天敵。——布爾沃·利頓

55、此水幾時(shí)休？此恨何時(shí)已？只愿君心似我心，定不負(fù)，相思意。——李之儀《卜算子》

56、此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？——柳永《雨霖鈴》

57、愛(ài)情是不講法律的。——圣哲羅姆

58、愛(ài)情須用愛(ài)情來(lái)報(bào)答。——約翰·克拉克()

59、愛(ài)情獻(xiàn)出了一切，卻依然富有。——菲·貝利

60、衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴。——歐陽(yáng)修《蝶戀花》