學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文

時(shí)間:2023-04-03 08:27:53

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

篇1

昨日指數(shù)走勢(shì)稍顯猶豫,在連續(xù)上沖了四天之后,終于是收出陰星,其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與周一的陽(yáng)線(xiàn)沒(méi)有什么區(qū)別,不過(guò)就是橫盤(pán)而已,但是對(duì)市場(chǎng)的心態(tài)有一定的影響,連續(xù)陽(yáng)線(xiàn)大家膽氣還能大一些,稍有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)也就嚇得要命也是熊市的特點(diǎn),所以本次市場(chǎng)持續(xù)下挫還真的是傷害到了做多的信心。今日早盤(pán)就更加有趣了,按說(shuō)國(guó)內(nèi)并沒(méi)有什么重大的利空,但A股卻出現(xiàn)了大幅度低開(kāi)的格局,除了受到美股的影響之外再也找不到原因了,而外盤(pán)是在連創(chuàng)新高的情況下出現(xiàn)的下挫,而a股則是典型的跟跌不跟漲,除了讓人嘆息一聲又能說(shuō)什么呢?畢竟不是A股不能走好,而確實(shí)是限制的因素太多了,相信外圍的影響不是常態(tài),沒(méi)準(zhǔn)哪天人家又大漲了,屆時(shí)A股怎么辦?也跟隨高開(kāi)?所以打鐵還得自身硬,把股市搞好了就不用看別人的臉色了。

實(shí)際上對(duì)個(gè)股走勢(shì)的把握誰(shuí)現(xiàn)階段真的很難,其實(shí)套牢和等待低吸都是一種煎熬,關(guān)鍵還是心態(tài),拿我們操作的600339來(lái)說(shuō)昨晚計(jì)劃高拋區(qū)間9.3附近,但早盤(pán)看了一下指數(shù)情況結(jié)合個(gè)股走勢(shì)量?jī)r(jià)配合不太理想,本著大勢(shì)調(diào)整個(gè)股有賺就好,見(jiàn)好就收的原則提示9遠(yuǎn)不過(guò)擇機(jī)高拋,但午后該股到達(dá)了昨晚計(jì)劃的9.3元附近,心態(tài)上還是有那么一點(diǎn)酸酸的,在哪我們等待低吸的個(gè)股來(lái)說(shuō)2只準(zhǔn)備5毛左右開(kāi)始低吸,但就是始終差23毛不進(jìn)低吸區(qū),那也只能耐心的等著,還有一只就差了4分錢(qián)沒(méi)成功,剛才還逆勢(shì)上漲了7個(gè)點(diǎn),所以顯示操作中永遠(yuǎn)計(jì)劃沒(méi)有變化快,在確定指數(shù)調(diào)整前提下一定要嚴(yán)守紀(jì)律,寧可放棄也要不貪不燥,這樣才是持續(xù)穩(wěn)定獲利的保證

點(diǎn)評(píng)個(gè)股并非薦股,不構(gòu)成操作建議

篇2

 

綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)通用人才為目標(biāo),旨在向社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)技術(shù)人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否,關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否完成、社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)效益能否提高。本文通過(guò)對(duì)江蘇省綜合性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究,對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討,并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

 

一、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

根據(jù)調(diào)查顯示,江蘇省具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的綜合性高校培養(yǎng)方案中,都有獨(dú)立設(shè)置的畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié),且時(shí)間安排都在最后一個(gè)學(xué)年,持續(xù)時(shí)間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例,均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理,指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù),答辯的要求、程序及論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等,明確了選題、開(kāi)題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時(shí)間,并且全部工作都要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中完成。各會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)都有畢業(yè)論文選題指南和寫(xiě)作規(guī)范,對(duì)相關(guān)附件也都有相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作指引或參考模板。特別要指出的是,由于經(jīng)管類(lèi)研究問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性,各會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)每年都會(huì)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展設(shè)計(jì)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題。

 

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行,包括指導(dǎo)教師和學(xué)生基本在第7學(xué)期末商議確定選題,學(xué)生根據(jù)選題查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料,然后按照時(shí)間進(jìn)度完成開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、調(diào)查報(bào)告和論文初稿,再根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)多次修改,最終定稿。

 

然而在整個(gè)畢業(yè)論文工作期間,還是存在不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

 

1.選題難定。由于會(huì)計(jì)學(xué)以公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ),對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法,只有涉及會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)變更等事項(xiàng)時(shí)有一定的選擇權(quán)。這樣一來(lái),如果對(duì)于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)研究,難免落入教科書(shū)的窠臼;而對(duì)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究,也只能對(duì)規(guī)定的幾種處理方法進(jìn)行比較,缺乏實(shí)際意義。

 

對(duì)目前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的具體準(zhǔn)則展開(kāi)理論研究,探討其不足和如何改進(jìn),以及對(duì)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新事物提出有建設(shè)性的想法,都是不錯(cuò)的研究方向,但對(duì)缺乏研究工作基礎(chǔ)的本科生來(lái)講卻是不小的挑戰(zhàn),對(duì)綜合性院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就更難,因?yàn)槠浣逃J讲⒉黄赜诶碚摲治?,而是融入一定?shù)理分析和計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新模式。

 

上述原因造成會(huì)計(jì)方向的選題范圍過(guò)小,而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè),其學(xué)生人數(shù)又眾多,因而只有將相關(guān)或相近研究論題都納入選題范圍才能滿(mǎn)足選題需求。相關(guān)論題包括內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等審計(jì)方向,財(cái)務(wù)危機(jī)、財(cái)務(wù)績(jī)效等財(cái)務(wù)方向;相近論題包括稅收、國(guó)有資產(chǎn)管理等財(cái)政方向,公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向,高管薪酬等人力資源管理方向。對(duì)于相近方向的選題往往要求必須結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí),以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法為主,導(dǎo)致題目設(shè)計(jì)的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后,一般要求學(xué)生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)出研究框架,再由指導(dǎo)教師審核把關(guān)。一般來(lái)講,選題可分為定性分析和定量分析兩大類(lèi),其中定性分析主要做案例研究,而定量分析則主要做實(shí)證研究。案例研究強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題,為研究主線(xiàn),而實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)歸納和演繹,從樣本推知整體,從宏觀分析微觀。

 

數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)選擇實(shí)證研究的選題,但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡(jiǎn)單,如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學(xué)生,后來(lái)發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易,最常見(jiàn)的問(wèn)題是:不少學(xué)生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問(wèn)題”及“問(wèn)題和原因”,提出的建議不能有效的解決問(wèn)題。對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程中面臨的種種困難,多數(shù)學(xué)生會(huì)自行改變開(kāi)題時(shí)設(shè)計(jì)的方案,任意刪減,造成框架不合理,邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。

 

3.寫(xiě)作不規(guī)范。教育部門(mén)要求本科論文重復(fù)率一般在25%~30%之間。對(duì)于定性分析論文來(lái)講,由于規(guī)范分析和文獻(xiàn)分析方法的運(yùn)用,導(dǎo)致文字?jǐn)⑹稣即罅科叶鄶?shù)是參考他人的研究成果,而為了降低重復(fù)率,學(xué)生往往將原本科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言替換成大白話(huà),甚至出現(xiàn)語(yǔ)句不通、前后矛盾的情況。而對(duì)于定量分析論文來(lái)講,由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析,相比定性分析論文而言,修改任務(wù)較少,但仍有降低重復(fù)率的壓力,因此學(xué)生常常會(huì)在字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的前提下,大量刪減理論部分,造成理論基礎(chǔ)研究薄弱,對(duì)實(shí)證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問(wèn)題的成因

 

1.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的原因。與其他專(zhuān)業(yè)相比,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)論題往往比較敏感,會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)也會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的,只能針對(duì)公開(kāi)數(shù)據(jù)(如財(cái)務(wù)報(bào)告、公告等)進(jìn)行分析,未公開(kāi)的數(shù)據(jù)則因無(wú)法獲取而無(wú)從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對(duì)象的,即使通過(guò)一定渠道拿到部分資料,也往往因數(shù)據(jù)不全而無(wú)法分析。上述情況導(dǎo)致有些好的選題被迫放棄,造成會(huì)計(jì)選題范圍小、選題難。

 

2.課程設(shè)置和時(shí)間安排不當(dāng)。綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置方面的主要問(wèn)題有:一是文獻(xiàn)檢索、圖書(shū)情報(bào)學(xué)等通識(shí)教育平臺(tái)課程,要么設(shè)置為選修,要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計(jì)軟件、財(cái)經(jīng)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀等課程設(shè)置為選修。由于有些高校對(duì)于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限,沒(méi)有選修過(guò)相關(guān)課程的學(xué)生,對(duì)文獻(xiàn)檢索工具不熟悉、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí),在論文寫(xiě)作第一個(gè)環(huán)節(jié)——查閱文獻(xiàn)時(shí)就遭遇了困難,繼而會(huì)產(chǎn)生撰寫(xiě)論文的自信心不足,嚴(yán)重制約了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期,而這個(gè)學(xué)期是學(xué)生考研復(fù)試、找工作面試的高峰時(shí)期,很難保證論文寫(xiě)作投入的時(shí)間和精力,在一定程度上影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

 

3.指導(dǎo)教師和學(xué)生方面的原因。近年來(lái)由于社會(huì)需求增大,非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校也普遍開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)并大量招生,而師資力量卻并未成比例增加。指導(dǎo)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量加大,與學(xué)生溝通交流次數(shù)減少,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學(xué)生方面來(lái)看,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生生活條件優(yōu)越,吃苦耐勞的品質(zhì)相對(duì)匱乏,加上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,認(rèn)為學(xué)校不會(huì)在最后關(guān)卡亮紅燈,從思想上放松了對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

 

三、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革建議

 

1.開(kāi)展科研技能訓(xùn)練。綜合性高校應(yīng)積極促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng),提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。有些高校要求大學(xué)生必須修滿(mǎn)一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè),并通過(guò)開(kāi)設(shè)多項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、模擬股市大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等,既幫助學(xué)生修完了創(chuàng)新學(xué)分,也培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

除了開(kāi)展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以外,綜合性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)在二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,如文獻(xiàn)檢索、科技論文寫(xiě)作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析等,幫助學(xué)生熟悉并掌握數(shù)字文獻(xiàn)資料檢索的工具、建模、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等科研工作所必須的知識(shí);此外,應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與指導(dǎo)教師或其他教師的科研項(xiàng)目,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間。本文通過(guò)大量的走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)師生認(rèn)為選題應(yīng)在大三下學(xué)期確定,畢業(yè)論文工作應(yīng)放在第四學(xué)年第一學(xué)期。但這一時(shí)期大部分高校都開(kāi)設(shè)有較多的專(zhuān)業(yè)課程,給畢業(yè)論文工作的開(kāi)展帶來(lái)不便。建議對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整,適當(dāng)降低對(duì)總學(xué)分的要求或適當(dāng)壓縮非核心課程或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課學(xué)時(shí),減輕學(xué)生最后一學(xué)年的上課壓力,既給學(xué)生考研、就業(yè)留出空間,又能保證學(xué)生在畢業(yè)論文上的時(shí)間投入。

 

3.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。在師資力量不足的情況下,學(xué)??蛇m當(dāng)提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi),并增大核算工作量,以提高指導(dǎo)教師的工作積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)按照各個(gè)階段的規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn),督促學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生,給予更多的關(guān)照,告之外文文獻(xiàn)的常用數(shù)據(jù)庫(kù)、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑,并且對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、模型的可靠性、結(jié)論的可信度嚴(yán)格把關(guān)。經(jīng)常召集學(xué)生開(kāi)會(huì)研討,及時(shí)了解學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

 

總之,綜合性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在論題難定、研究框架和研究方法執(zhí)行不力、寫(xiě)作不規(guī)范等問(wèn)題,這些問(wèn)題的形成從學(xué)校方面來(lái)講,應(yīng)全方位的規(guī)劃畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,緩解畢業(yè)論文的各種矛盾,減輕畢業(yè)生負(fù)擔(dān);從教師方面來(lái)講,應(yīng)提高畢業(yè)論文教學(xué)技能和方法,以責(zé)任心和愛(ài)心對(duì)畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo),嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān);從學(xué)生方面來(lái)講,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮自身在畢業(yè)論文中的主導(dǎo)作用;從社會(huì)方面來(lái)講,應(yīng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育有一定的認(rèn)識(shí),積極配合各項(xiàng)工作,減輕畢業(yè)生論文工作的外界壓力。

篇3

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)論文;教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段,是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀,許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

(一)寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理,撰寫(xiě)畢業(yè)論文,答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成,其難度是不言而喻的,更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練,部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如,許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措,處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中;又比如,如何收集資料,收集哪些資料,如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,調(diào)查什么,一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已,部分學(xué)生只好趕鴨子上架,走向另一個(gè)極端,其結(jié)果是不言而喻的,八仙過(guò)海,各顯神通,“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

(二)就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面,學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位;另一方面,即使找到了工作,用人單位要求學(xué)生提前上班,致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文,所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

(三)寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱,撰寫(xiě)論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景,就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專(zhuān)題講座,但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰,想到什么就寫(xiě)什么,事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問(wèn)題,如何妥善解決其中的矛盾,本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式,具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐,有實(shí)踐基礎(chǔ),具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1:

模式中的 “3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門(mén)課程,開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期,《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期,《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性,同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性,而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化(或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng))等八門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣,如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí),考慮是專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程,要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可;《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析,等等。專(zhuān)業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作,既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開(kāi)設(shè)論文專(zhuān)題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先,安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專(zhuān)題講座,主要是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn),使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路,以及查詢(xún)資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作,為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí),可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題,事先擬定選題,讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目,并通過(guò)師生交換意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái),此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研,都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性,難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù);難度太小,學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉,達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位,搞好調(diào)查研究工作,學(xué)會(huì)如何搜集材料,如何整理材料等,此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能?chē)@學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究,使研究不斷深化升華,使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄,這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力,使研究具有延續(xù)性,將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體,同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué),至少有如下幾方面的好處。其一,能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性,能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二,循序漸進(jìn),分階段訓(xùn)練,有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ),提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力,達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三,這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn),將平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。

三、須注意的問(wèn)題

首先,本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí),明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次,畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門(mén)管理人員的積極性,只有三者形成共識(shí),密切配合,實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次,畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的,是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程,這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷補(bǔ)充和完善,特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程,并制定相應(yīng)的保障機(jī)制,做到有章可循,才能取得良好的教學(xué)效果,否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙 華,蔡曉波.關(guān)于提高財(cái)經(jīng)類(lèi)本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究[J].交通高教研究,2001,(1):54-57.

[2] 徐 群.法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(2):23-26.

篇4

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教育應(yīng)用型;復(fù)合型人才

一、高校會(huì)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

筆者所在高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì),成本會(huì)計(jì),政府與非盈利會(huì)計(jì),預(yù)算會(huì)計(jì)等多個(gè)方面的課程,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策,思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門(mén)外語(yǔ),在大二學(xué)年開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段,學(xué)校開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識(shí)課程,為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使得形成合理識(shí)框架。同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),專(zhuān)業(yè)調(diào)查,專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐,畢業(yè)實(shí)習(xí),企業(yè)實(shí)踐的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,積極開(kāi)拓第二課堂,通過(guò)完成讀書(shū)筆記,參加學(xué)術(shù)講座,發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動(dòng),以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、分析說(shuō)明大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的問(wèn)題

(一)側(cè)重理論學(xué)習(xí),學(xué)生實(shí)踐操作能力差

學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)得好,并不意味著將來(lái)到企業(yè)單位中工作能夠勝任會(huì)計(jì)職位,高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究重于對(duì)實(shí)務(wù)的研究,加上教材上的理論知識(shí)與實(shí)際操作相差很大,學(xué)生對(duì)編制憑證,登記賬簿,成本預(yù)算沒(méi)有完全弄懂,對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)模糊不清,模棱兩可。

(二)實(shí)驗(yàn)作業(yè)存在抄襲,實(shí)驗(yàn)報(bào)告爛于收尾

實(shí)驗(yàn)課程大部分在每學(xué)期的后半部分開(kāi)設(shè),實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交時(shí)間在期末,學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告匆忙草率做完,報(bào)告爛于收尾,對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理沒(méi)有理解到位,實(shí)驗(yàn)步驟也不清楚,試驗(yàn)中存在的問(wèn)題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)也沒(méi)有弄懂。

(三)教學(xué)目標(biāo)過(guò)低,學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格

部分課教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低,課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍,為降低掛科率,考前給學(xué)生勾重點(diǎn),泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈,與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背,沒(méi)有為學(xué)生拓展知識(shí),會(huì)計(jì)教育大眾化,教育水平一般。學(xué)生沒(méi)有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹(shù)立起的應(yīng)試心理,過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次,平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,缺課逃課,考前背重點(diǎn),沒(méi)有真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)也樹(shù)立了不良學(xué)風(fēng)。

(四)校外實(shí)踐機(jī)會(huì)不足,人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性,操作性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),因而學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一,課程體系陳舊;會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后;師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠等方面,企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗(yàn)要求,由于在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,資質(zhì)尚淺,會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的保密性要求等原因,企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí),學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),畢業(yè)工作時(shí)不能很快適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)人才不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求接軌。

(五) 會(huì)計(jì)教育中各科內(nèi)容有重疊之處,忽視彼此間的聯(lián)系

這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問(wèn)題。例如,《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》,應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析,后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué),而有的高校忽視了順序,導(dǎo)致部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容無(wú)法學(xué)習(xí)?!敦?cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在復(fù)利,年金的計(jì)算上有重疊之處?!督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實(shí)務(wù)》中的知識(shí),內(nèi)容冗雜,教材編寫(xiě)不合理。

(六)畢業(yè)論文質(zhì)量低,重復(fù)率高

畢業(yè)論文答辯時(shí)間在大四下學(xué)期,由于學(xué)生忙于實(shí)習(xí),找工作,準(zhǔn)備出國(guó),用于寫(xiě)論文的時(shí)間較少,加上所讀專(zhuān)著,期刊不多,專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的不深,沒(méi)有東西可寫(xiě)。寫(xiě)出的論文是東拼西湊,復(fù)制粘貼形成,重復(fù)率過(guò)高,水平一般。

三、對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議

(一)加強(qiáng)誠(chéng)信教育

就會(huì)計(jì)的歷史而言,其本質(zhì)乃是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實(shí)反映,保證所提供的信息內(nèi)容真實(shí),數(shù)字準(zhǔn)確,資料可靠。會(huì)計(jì)信息作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言,在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際交流等方面的作用將更加突出,社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格,對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的要求會(huì)更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠(chéng)信教育,才能糾正學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試作弊的行為。

(二)改進(jìn)考評(píng)方法,提高教學(xué)水平,樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)

對(duì)于教師的績(jī)效考核,不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率,掛科率,學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文,科創(chuàng)競(jìng)賽相結(jié)合的考核辦法。對(duì)于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文,取得與本課程相關(guān)的市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)金的,可降低對(duì)本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力,也有利于鼓勵(lì)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的研究,提高學(xué)生的素養(yǎng),加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通,有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”,樹(shù)立良好的學(xué)氣。此外會(huì)計(jì)教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的要求,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教材可選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材,以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高端會(huì)計(jì)人才為目標(biāo),對(duì)于學(xué)生畢業(yè)一次通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)階段考試的,給予學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì),授予教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

(三)推進(jìn)案例教學(xué),增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界認(rèn)識(shí)講學(xué),案例教學(xué),提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強(qiáng)與外界公司,事務(wù)所的聯(lián)系與合作,在寒暑假為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論與企業(yè)記賬存在的差異,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇5

張先治教授睿智求索,逐步形成了其獨(dú)具特色的以經(jīng)濟(jì)效益為研究中心,以公司理財(cái)為研究方向,以會(huì)計(jì)信息為研究基礎(chǔ),以國(guó)有企業(yè)改革為研究對(duì)象,以財(cái)務(wù)分析、資本經(jīng)營(yíng)和管理控制為研究重點(diǎn)的完整學(xué)術(shù)思想體系。他先后公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文二百余篇,其中國(guó)家級(jí)50余篇;出版專(zhuān)著10部、教材20多部;承擔(dān)包括國(guó)家最高級(jí)別的科研項(xiàng)目――“國(guó)家社科基金”和“國(guó)家自然科學(xué)基金”在內(nèi)的各級(jí)科研項(xiàng)目近20項(xiàng),獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研成果獎(jiǎng)20余項(xiàng)。特別是,在2005年遼寧省第九屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)(首屆政府獎(jiǎng))評(píng)選中,他的著作《內(nèi)部管理控制論》獲由遼寧省政府頒發(fā)的“優(yōu)秀著作一等獎(jiǎng)”;2006年,該著作再獲教育部頒發(fā)的“第四屆人文社科優(yōu)秀著作三等獎(jiǎng)”。

在理論研究的同時(shí),張先治教授還特別注重將研究成果與生產(chǎn)和管理實(shí)踐緊密結(jié)合,深入分析和論證東北老工業(yè)基地建設(shè)和國(guó)有企業(yè)改制問(wèn)題,其在國(guó)有企業(yè)改制、國(guó)有資本管理、監(jiān)督與營(yíng)運(yùn)機(jī)制研究、國(guó)有資本保值增值研究等領(lǐng)域的研究成果產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益和影響。如近期由他主持的國(guó)家社科基金“國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算制度研究”(2006年)、遼寧省重大決策項(xiàng)目“國(guó)有企業(yè)股份制改造政策與措施研究”(2007年),以及大連市軟科學(xué)項(xiàng)目“大連市國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)政策與策略研究”(2008年)等,均緊密結(jié)合中國(guó)改革與開(kāi)放的環(huán)境與需要,為國(guó)家制定政策及指導(dǎo)國(guó)有企業(yè)改革起到重要參謀作用,其研究成果受到各級(jí)有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。特別是,國(guó)家社科基金“國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算制度研究”的研究報(bào)告被撰寫(xiě)成“成果簡(jiǎn)報(bào)”,報(bào)送國(guó)家重要決策部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審閱。此外,他在管理控制、預(yù)算控制和財(cái)務(wù)分析等領(lǐng)域的研究成果已經(jīng)被一汽大柴、沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、大連億達(dá)集團(tuán)、大連創(chuàng)新集團(tuán)等企業(yè)所采納,轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,為這些企業(yè)的現(xiàn)代化管理保駕護(hù)航。

從事教育工作20多年來(lái),張先治教授不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,改革教學(xué)方法。他所帶領(lǐng)的財(cái)務(wù)分析課程組在創(chuàng)建精品課中成績(jī)顯著,2004年,財(cái)務(wù)分析課程被遼寧省教育廳評(píng)為“省級(jí)精品課”,同年,又被教育部評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品課”,在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和學(xué)習(xí)?!叭轿?、立體化財(cái)務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)”這一教學(xué)成果2004年被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng);2005年,獲教育部“國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。在培養(yǎng)研究生方面,他以研究工作室為單位,采用基于導(dǎo)師制的項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生。他還著手組建了資料信息庫(kù),編寫(xiě)會(huì)計(jì)研究動(dòng)態(tài),供研究生學(xué)習(xí)使用。教學(xué)改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新取得很好成效,幾年來(lái),一大批博士、碩士在他的指導(dǎo)下以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。2003年,首屆國(guó)家楊紀(jì)琬獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中,他指導(dǎo)的碩士研究生畢業(yè)論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng),同時(shí),張先治教授榮獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。2005年,他指導(dǎo)的博士研究生畢業(yè)論文獲得楊紀(jì)琬獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)。

張先治教授作為負(fù)責(zé)科研的副院長(zhǎng),先后籌劃和組織了首屆中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士生聯(lián)誼會(huì)、中國(guó)中青年財(cái)務(wù)成本研討會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)教授會(huì)、全國(guó)部分高校實(shí)證會(huì)計(jì)研討班、全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)研究生導(dǎo)師聯(lián)誼會(huì)、東北暨內(nèi)蒙古高校會(huì)計(jì)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)國(guó)際論壇、中國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)年會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)信息化年會(huì)等大型學(xué)術(shù)交流會(huì)議及活動(dòng),他還積極與美國(guó)、加拿大等國(guó)家及香港和臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行合作研究并組織青年教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議。這些活動(dòng)的開(kāi)展,為全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科的科研交流提供了重要平臺(tái),對(duì)促進(jìn)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)發(fā)展,提高會(huì)計(jì)科研水平做出了重要貢獻(xiàn)。

篇6

指導(dǎo)博士生論文答辯、逐行逐句批改論文……會(huì)議室里,三十多名嘉賓目不轉(zhuǎn)睛地看著大屏幕,眼角掛著溫暖的微笑。

他是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界的一代宗師,提出的受托責(zé)任思想、會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)論、差異無(wú)序和不連鎖觀點(diǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益思想以及對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的研究,至今仍是業(yè)界深入討論和研究的課題。

他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表:做學(xué)術(shù)報(bào)告,至少要提前一星期準(zhǔn)備,再把講稿背下來(lái);寫(xiě)文章前,要列出參考書(shū)單,扎實(shí)看完看懂,再表達(dá)成自己的想法,為學(xué)生言傳身教,嚴(yán)格要求又愛(ài)護(hù)有加。

他學(xué)貫中西、通古察今,指出“天下未亂計(jì)先亂,天下欲治計(jì)乃治”,常開(kāi)列史學(xué)、古文字學(xué)、古漢語(yǔ)的書(shū)單,叮囑學(xué)生“這些都能給做人和治學(xué)打好底子”。

他敢為人先、勇于創(chuàng)新,在我國(guó)改革開(kāi)放之初,首先提出高校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方案,將建國(guó)以來(lái)沿襲前蘇聯(lián)“老三門(mén)”的課程模式轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)、管理、電算化會(huì)計(jì)和審計(jì)學(xué)的新課程體系,還按照洋為中用的精神,大膽采用英文教材進(jìn)行研究生教育。

他剛直不阿、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,“常忍不住捅出其他人不敢說(shuō)的話(huà)”,在上世紀(jì)50年代奮筆疾書(shū)“萬(wàn)言書(shū)”,向直陳當(dāng)時(shí)黨政工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的偏差和失誤。

他履遭坎坷艱辛,始終樂(lè)觀豁達(dá)、堅(jiān)韌不拔,因“萬(wàn)言書(shū)”被錯(cuò)劃,直到1980年恢復(fù)教學(xué)科研工作,在23年的勞作與批判中,堅(jiān)信“假不覆真”。

他于己一生節(jié)儉,身后不建墳?zāi)?,在晚年時(shí)卻拿出自己的所有積蓄,再發(fā)動(dòng)子女,攢足10萬(wàn)元,資助貧困學(xué)生。

他淡泊名利、兩袖清風(fēng),外出上課講學(xué)不要報(bào)酬、不接受饋贈(zèng)吃請(qǐng)、不接受旅游招待,還堅(jiān)決要求將捐款成立的基金會(huì)定名為“勤誠(chéng)助學(xué)”,而不是自己的名字。

他留下大量鴻文佳作,對(duì)現(xiàn)代和當(dāng)代眾多重大會(huì)計(jì)、審計(jì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)事求是和預(yù)見(jiàn)性的精辟分析。

在座的嘉賓均為當(dāng)今會(huì)計(jì)、審計(jì)界造詣?lì)H豐的專(zhuān)家學(xué)者,他們是師從楊先生的學(xué)生和曾經(jīng)請(qǐng)教于他的同行。

“剛進(jìn)學(xué)校時(shí),看見(jiàn)一位老先生圍著操場(chǎng)慢跑,最后一圈‘噠噠噠’,一定會(huì)聽(tīng)到突然變得急促的腳步聲,那是他在發(fā)力沖刺?!蔽錆h大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士生導(dǎo)師廖洪說(shuō),“聽(tīng)人們告訴我,這就是還沒(méi)有摘帽的楊時(shí)展,天天傍晚要跑滿(mǎn)6圈?!?/p>

“研究生階段楊先生讓我往當(dāng)時(shí)即將重建的審計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。結(jié)束后,國(guó)家重建審計(jì)系統(tǒng),他力主培養(yǎng)更多的青年學(xué)者,推薦我為審計(jì)系統(tǒng)選拔的干部上課培訓(xùn)?!敝心县?cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)張龍平說(shuō),“為了鼓勵(lì)時(shí)年僅28歲的我,楊先生為我打頭陣。那是一次近百人的大課,他一氣講了兩個(gè)小時(shí),先介紹審計(jì)的基本概況和作用,再隆重推出我講解其后的主要內(nèi)容。楊先生那時(shí)70多歲,前一個(gè)小時(shí),老人家堅(jiān)持站著講課,后一個(gè)小時(shí)體力不支才不得不坐下?!?/p>

“他總是站在自家的小陽(yáng)臺(tái)上,為學(xué)生修改論文?!睍?huì)計(jì)學(xué)家、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、會(huì)計(jì)學(xué)院教授郭道揚(yáng)說(shuō),“看完后放一個(gè)星期,拿出來(lái)批改,再放上一個(gè)星期,批改第二次,文章結(jié)尾和段落旁滿(mǎn)是觀后感和修改意見(jiàn)?!?/p>

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)羅飛教授,是楊時(shí)展先生最早的碩士生與博士生。他動(dòng)情地說(shuō):“先生給我批改過(guò)的作業(yè)、論文有幾大疊,還有列出的書(shū)單,我一直當(dāng)作文物一樣珍藏?!薄八挝錆h市政協(xié)委員時(shí)年事已高,去政協(xié)開(kāi)會(huì)坐公交,從不讓學(xué)校為他派車(chē)。學(xué)生們擔(dān)心他年事已高出行不便,他還要求我們出門(mén)辦事盡量乘公交,不要浪費(fèi)。”

“在母校時(shí)師從楊先生,畢業(yè)后至浙江任教。楊先生數(shù)次去信,讓我繼續(xù)攻讀博士。因工作繁忙,一時(shí)猶豫不決?!闭憬?cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)汪祥耀教授說(shuō),“楊先生再次寫(xiě)信,并特意強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持深造定會(huì)受益終身,讓我最終下定決心。”

“畢業(yè)論文答辯前,他重病在身,病榻上仍然堅(jiān)持看我的畢業(yè)論文,密密麻麻的批語(yǔ)中,好多字跡已是顫顫巍巍。答辯時(shí),楊先生已去世,看著老師修改的論文,百感交集?!?/p>

原國(guó)家審計(jì)署駐武漢特派辦特派員、原武漢市審計(jì)局局長(zhǎng)余秉立說(shuō):“二十多年前的審計(jì)系統(tǒng)還是一片空白,我們經(jīng)常邀請(qǐng)楊先生去上課,他每次執(zhí)意不要講課費(fèi),在我們的再三要求下,才答應(yīng)接受一次工作便餐。還有同行拿著自己的書(shū)稿向楊先生請(qǐng)教,相當(dāng)部分之前素未謀面,他不論親疏來(lái)者不拒。自己的學(xué)術(shù)、教學(xué)工作已經(jīng)非常繁忙,就利用出差途中的空隙閱讀批改,一頁(yè)不漏,出差回來(lái)后準(zhǔn)時(shí)將修改稿交給請(qǐng)托人,而他認(rèn)為做這些純屬舉手之勞?!?/p>

“楊先生離開(kāi)我們10年了,可他的教誨言猶在耳。”中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)湯湘希教授說(shuō),“多年來(lái)無(wú)論在辦公室還是在教室講課,我總是保持著領(lǐng)帶加襯衣的正式著裝習(xí)慣,就是受老師的影響?!?/p>

篇7

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)10-0255-02

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為導(dǎo)向,以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新精神教育為主線(xiàn),其總體目標(biāo)是:構(gòu)建完整的符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì),養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的要求,把握以下基本原則:(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力形成不同階段的特點(diǎn),按照認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),促進(jìn)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一。(2)突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過(guò)建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地及運(yùn)行模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段,緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流,努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。(4)探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式,逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要堅(jiān)持高起點(diǎn),體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線(xiàn)貫穿于財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之中,充分體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要,圍繞本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體框架以及各專(zhuān)業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和特色,著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)的層次。實(shí)踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專(zhuān)業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次?;舅刭|(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí);基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主;專(zhuān)業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主;綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主,突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力,目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì),主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié);實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求,安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向,安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等完成課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)查等,拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能;論文設(shè)計(jì)模塊是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力;科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵,安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),包括學(xué)生科研立項(xiàng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽(會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、財(cái)務(wù)建模、證券模擬投資大賽)等環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新等為主的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況,精選經(jīng)典內(nèi)容,增加現(xiàn)代財(cái)務(wù)內(nèi)容,減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體包括以下幾個(gè)方面。(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理所需的各種基本技能離不開(kāi)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用,因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理、金融市場(chǎng)等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿登記、報(bào)表編制;企業(yè)融資、投資和收益分配;金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與運(yùn)行等。(2)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)測(cè)定、資金需要量預(yù)測(cè)、企業(yè)融資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、模擬證券(外匯、期貨)操作等。通過(guò)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。(3)綜合實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)及企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和具體操作方法,可以設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的操作實(shí)驗(yàn)以及ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)具體操作,學(xué)生可以熟練掌握利用計(jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)的技巧,模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)決策。特別是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn),它是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干個(gè)學(xué)生組成,每個(gè)學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán),模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況,內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面,讓學(xué)生在游戲般的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化課程實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),選取有一定工程或社會(huì)實(shí)際背景,體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的課題,加強(qiáng)多門(mén)課程之間聯(lián)系,形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);開(kāi)展多種形式的實(shí)習(xí),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),積極探索開(kāi)放實(shí)習(xí)的途徑,改善實(shí)習(xí)的效果;以校內(nèi)商學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托,充分利用硬件資源向?qū)W生開(kāi)設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)要學(xué)的專(zhuān)業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解;也可利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),圍繞某些專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,了解企業(yè)價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié),如企業(yè)的采購(gòu)流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營(yíng)銷(xiāo)渠道、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境等,要求學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查,使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流,熟悉財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動(dòng),為學(xué)生解決分析與解決財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面,根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生在財(cái)務(wù)管理原理課程開(kāi)設(shè)之后的假期,在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位,了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理過(guò)程,加深對(duì)財(cái)務(wù)管理全面認(rèn)識(shí),如,企業(yè)理財(cái)環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財(cái)務(wù)崗位、如何進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、如何設(shè)定理財(cái)目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項(xiàng)目、如何實(shí)施對(duì)相關(guān)利益者的回報(bào)、如何強(qiáng)化日常財(cái)務(wù)管理等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力外,還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面,組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗參加財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性能力的培養(yǎng),涉及的財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)主要有:會(huì)計(jì)核算、資金管理、資本運(yùn)營(yíng)、銀行、審計(jì)、稅務(wù)等。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),不僅檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握,而且對(duì)學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個(gè)極好的鍛煉與培養(yǎng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指“以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位或崗位群所需要的技術(shù)、技能為邏輯體系,培養(yǎng)技術(shù)、技能性人才”。①培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)突出寬廣的視野、靈活的思維、積極的創(chuàng)新和對(duì)實(shí)踐的熟知。社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)也不再是畢業(yè)證書(shū)與文憑,而是畢業(yè)生是否具備能夠被社會(huì)所接受的素質(zhì)與能力。實(shí)踐教學(xué)之目的正是讓學(xué)生通過(guò)接觸、認(rèn)識(shí)和參與來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并提高運(yùn)用能力,從而體現(xiàn)“學(xué)以致用”的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。因此,實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。

一、實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)體系的不完善,導(dǎo)致系列的混亂

多年來(lái),實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)體系不完善。我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例一直偏低,是一條短腿,盡管近些年各高校都有所加強(qiáng),但仍然嚴(yán)重不足。近年來(lái)經(jīng)管類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大量擴(kuò)招,學(xué)生由過(guò)去的幾十人發(fā)展到幾百人,面對(duì)人數(shù)的激增,傳統(tǒng)的實(shí)踐方式和途徑已基本失效。企業(yè)無(wú)法接納眾多的實(shí)習(xí)生,學(xué)校擔(dān)心安全問(wèn)題,校外實(shí)習(xí)很難開(kāi)展,很多學(xué)校只能讓學(xué)生自行安排,實(shí)習(xí)已流于形式;而校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)由于沒(méi)有現(xiàn)成的模式參考,傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)+軟件”的實(shí)驗(yàn)室模式仍大行其道,或直接采用軟硬件供應(yīng)商提供的實(shí)驗(yàn)室解決方案,形成了“商業(yè)公司驅(qū)動(dòng)”的建設(shè)模式。

其次,我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性、嚴(yán)肅性、嚴(yán)格性遠(yuǎn)不如理論教學(xué),很多高校的實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的體系,尤其是缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系和科學(xué)的考核體系,實(shí)踐教學(xué)的管理往往靠指導(dǎo)教師的責(zé)任心來(lái)實(shí)現(xiàn),實(shí)踐教學(xué)常常是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充,很難考慮到根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練;考核常常流于形式,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證,也沒(méi)有真正檢測(cè)到學(xué)生實(shí)踐能力的增長(zhǎng)水平。

2.實(shí)踐與理論教學(xué)的脫節(jié),學(xué)生和教師的實(shí)踐能力不足

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與理論教學(xué)過(guò)程脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)都處于低效狀態(tài):理論學(xué)習(xí)時(shí)缺乏實(shí)踐支持,導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性;實(shí)踐環(huán)節(jié)又因缺乏理論的指導(dǎo),無(wú)所適從或盲目實(shí)踐,實(shí)踐能力很難得到真正的培養(yǎng)。同時(shí),專(zhuān)業(yè)教師普遍重理論缺實(shí)踐,應(yīng)用型高校教師一般授課任務(wù)較重,教師很少有時(shí)間到企業(yè)去搞調(diào)查研究或參加生產(chǎn)實(shí)踐;專(zhuān)業(yè)師資的補(bǔ)充,又主要來(lái)源于高校畢業(yè)生,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足,在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能方面顯得有些力不從心。而在實(shí)踐教學(xué)能力助長(zhǎng)機(jī)制缺乏的情況下,這種狀況很難得到改善。

3.實(shí)踐基地建設(shè)流于形式,與企業(yè)沒(méi)有合作機(jī)制

經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)形式多于實(shí)質(zhì),虛大于實(shí),沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了迎合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求,各高校在建立社會(huì)實(shí)踐基地(中心)上下足了功夫,在地方上建立的高校實(shí)踐基地(中心)像雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái),廠(chǎng)(企)校談判、簽字、掛牌轟轟烈烈、熱熱鬧鬧,但形式大于實(shí)質(zhì)。企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要接收者,但企業(yè)又是以盈利為目的的,由于校企未建立雙贏的合作機(jī)制,企業(yè)不能從參與教育中直接受益。因此,企業(yè)會(huì)抱怨畢業(yè)生的實(shí)踐能力差,會(huì)以金融信息保密等原因,拒絕為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)出力。探索建立一種學(xué)校和企業(yè)都能從中獲益的實(shí)習(xí)合作模式,已成為經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待突破的難題。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè),還是以傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)+軟件”的實(shí)驗(yàn)室模式為主,只能稱(chēng)之為“模擬實(shí)習(xí)”,無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。部分高校直接采用軟硬件供應(yīng)商提供的實(shí)驗(yàn)室解決方案進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),屬于商業(yè)行為,無(wú)法完全符合培養(yǎng)體系,不能完全達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)要求不嚴(yán),管理施教均不到位

由各種原因造成的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理松懈,導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)成為走過(guò)場(chǎng),各種見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)成了走馬觀花,畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這些狀況一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān),更重要的是與學(xué)校的教育和管理不到位有關(guān)。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)策

1.圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的整體發(fā)展為目的,依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)科特點(diǎn),構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生的實(shí)踐能力包含多個(gè)方面,并且是一個(gè)整體性循環(huán)式上升的過(guò)程,所以實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)只是作為理論課的補(bǔ)充,依附于理論教學(xué),而是必須有自己獨(dú)立的、完善的體系,包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、考核體系等。要從整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的整體優(yōu)化的角度考慮,處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,要像建設(shè)理論教學(xué)體系一樣精心建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系。因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的指導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)體系不能完全獨(dú)立于理論教學(xué),需要與理論教學(xué)互相呼應(yīng),相得益彰,這樣才能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充,又各有培養(yǎng)目標(biāo)要求。建立并完善各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)行為規(guī)范,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范管理。

2.改革教學(xué)方法,積極探索理論與實(shí)踐相融合的課程教學(xué)方式。要構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的、完善的實(shí)踐教學(xué)體系,但在教學(xué)過(guò)程中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不能夠脫離的,理論教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)相互貫通、相互融合。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)特色,把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園,建立長(zhǎng)效機(jī)制,有計(jì)劃地聘請(qǐng)各層次的校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者做報(bào)告,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流;還可加大兼職教師的比例,從企事業(yè)單位招聘既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng),又有余力的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或高級(jí)主管來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。讓教師走出去,支持和引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐工作,提高實(shí)踐教學(xué)能力,以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提高。

3.建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐的突出優(yōu)點(diǎn)是教師能夠掌握主動(dòng)權(quán),能夠保證各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)按預(yù)定的計(jì)劃完成,這是校外實(shí)踐所難以做到的。在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)中要打破傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)+軟件”的模式,注重“綜合實(shí)戰(zhàn)模擬”,綜合運(yùn)用沙盤(pán)模擬、實(shí)景錄像演示以及相關(guān)設(shè)備和軟件操作等方式;在項(xiàng)目建設(shè)中,打破“商業(yè)公司驅(qū)動(dòng)”的模式,根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),確定項(xiàng)目方案,然后再向目標(biāo)公司提出需求,聯(lián)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

校外實(shí)踐基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁,是大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵所在。建設(shè)校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵是通過(guò)雙贏的合作機(jī)制使企事業(yè)單位參與到經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái),由企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位和部分資金支持,學(xué)校利用技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)咨詢(xún)和技術(shù)培訓(xùn)等工作,雙方共同建立人才戰(zhàn)略平臺(tái),為企業(yè)提供優(yōu)秀后備人才支持,同時(shí)也可解決學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題。校外實(shí)踐基地建設(shè)要強(qiáng)調(diào)不求數(shù)量,但求質(zhì)量;不盲目布點(diǎn),而是按需選擇;不單方收益,力求互利;重實(shí)質(zhì)而不是形式。校外實(shí)踐基地選建后要狠抓內(nèi)涵建設(shè),包括指導(dǎo)力量培養(yǎng)、互利互惠的利益機(jī)制、科學(xué)嚴(yán)密的管理制度、質(zhì)量監(jiān)控措施等等。要用心培植選定的基地,抓長(zhǎng)效合作機(jī)制建設(shè),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求變化研究如何為企業(yè)提供更好的服務(wù),使企業(yè)更樂(lè)于與學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期合作,成為緊密的長(zhǎng)期合作共同體,從而為學(xué)校贏得穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

4.加強(qiáng)管理,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)校通過(guò)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的引導(dǎo)與激勵(lì)。通過(guò)設(shè)置一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研項(xiàng)目,在教師的指導(dǎo)下完成與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的科研項(xiàng)目,最終形成論文,不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合,還可為畢業(yè)論文的順利完成打下基礎(chǔ);并可以此為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生科研、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),組織與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還可以組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽,開(kāi)展課程興趣小組活動(dòng),參與假期社會(huì)調(diào)查等,為學(xué)生創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們參加挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、等高水平競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)和質(zhì)量管理,實(shí)行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控,層層落實(shí)把關(guān),杜絕假題假做,真題假做現(xiàn)象。一是提升畢業(yè)論文選題的質(zhì)量,題目的難度和份量,必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向的要求,必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,要貼近社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才的需求;二是嚴(yán)格指導(dǎo)教師的責(zé)任,細(xì)化指導(dǎo)教師的評(píng)分要素,加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的要求,使教師提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量,學(xué)生提高對(duì)理論和實(shí)踐的理解,解決實(shí)際問(wèn)題;三是嚴(yán)把答辯關(guān),細(xì)化答辯成績(jī)的評(píng)分要素,使答辯過(guò)程更加規(guī)范,在答辯過(guò)程中檢查學(xué)生實(shí)踐情況,從而全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之,實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面要同時(shí)抓,并廣泛吸納社會(huì)各界的力量,逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

注釋?zhuān)?/p>

①聯(lián)合國(guó)教科文組織.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)[R].1997年修訂。

參考文獻(xiàn):

[1]傅維利,陳靜靜.國(guó)外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué),2005(1):52-56.

[2]陳海寧,李湘健.試論教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)多元化模式的建構(gòu)[J].中國(guó)高教研究,2004,(10):73-74.

[3]尤克,陳恒榮,王紹光.探索應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)思路[J].高教裝備,2006,(6):

42-44.

篇9

在此背景下,農(nóng)業(yè)高等院校如何結(jié)合實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究性教學(xué)呢? 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2012 年開(kāi)始實(shí)施的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)改革計(jì)劃為對(duì)象,通過(guò)對(duì)該改革的進(jìn)展進(jìn)行分析和總結(jié),探討實(shí)施研究性教學(xué)的具體辦法,為農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革深化提供參考。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

盧梭認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以?xún)和烊坏暮闷嫘暮吞剿鞅灸転榛A(chǔ),是遵循和提升兒童本性的教學(xué)方式,包含興趣的培養(yǎng)和方法的教授兩個(gè)基本要素。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論日后成為研究性教學(xué)的直接理論來(lái)源。研究性教學(xué)被普遍理解為在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景和途徑,以特定的、具體的主題為載體,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立而主動(dòng)地探究和實(shí)踐,并在此過(guò)程中吸收并應(yīng)用知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。杜威最早提出主動(dòng)作業(yè)和做中學(xué)的方法,建議將實(shí)驗(yàn)探索方法引入科學(xué)教育領(lǐng)域,其將實(shí)驗(yàn)探索方法的過(guò)程分為五個(gè)具體步驟: 感知困難; 找到困難所在; 設(shè)想不同的解決辦法; 運(yùn)用推理來(lái)分析設(shè)想的意義; 進(jìn)一步觀察和實(shí)驗(yàn),以檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。薩其曼將探究的科學(xué)與探求的教學(xué)相結(jié)合,認(rèn)為探究性教學(xué)的本質(zhì)和特征是學(xué)生通過(guò)自主參與獲得知識(shí),掌握研究自然所必須的探究能力。研究性教學(xué)的理念被廣泛運(yùn)用于歐、美和日本等國(guó)的高等教育中,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生形成批判精神和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,取得了巨大的成功。

在我國(guó),王升( 2002) 、石中英( 2002) 和王金發(fā)( 2010) 指出,研究性教學(xué)是一種教學(xué)策略,是一種課程形態(tài),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式,它不同于以往以教師為中心的教學(xué)方法,其突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和研究知識(shí)的過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這些研究成果在實(shí)踐中得到了推廣和檢驗(yàn),如清華大學(xué)的學(xué)生研究訓(xùn)練( SRT) ,浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃( SRTP) 等,都是在本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中融入了相關(guān)課題的研究,以期在教學(xué)和科研統(tǒng)一的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

從國(guó)內(nèi)外的理論發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,研究性教學(xué)就是提倡以學(xué)生為中心,在學(xué)中做,在做中學(xué),教師帶著問(wèn)題組織和實(shí)施教學(xué),學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),師生共同參與,綜合地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法來(lái)分析和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到鍛煉和提高。

二、農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的必要性

( 一) 研究性教學(xué)能培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要,會(huì)計(jì)不僅是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科,而且與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān),具有極強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性,突出表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日趨活躍與復(fù)雜,新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)問(wèn)題不斷涌現(xiàn),會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)經(jīng)法規(guī)也相應(yīng)地做出跟進(jìn)和調(diào)整。一味地灌輸理論知識(shí)、機(jī)械地死記硬背、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn),這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。要改變這種情況,需要教師在教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生分析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)經(jīng)法規(guī)變化的原因,思考這些準(zhǔn)則和法規(guī)在調(diào)整經(jīng)濟(jì)行為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中發(fā)揮了什么作用; 也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)深入思考和參與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究,培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力。

( 二) 研究性教學(xué)能促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展

農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨內(nèi)外雙重資源稀缺壓力。內(nèi)部而言,學(xué)校往往通過(guò)科研項(xiàng)目等級(jí)、科研經(jīng)費(fèi)規(guī)模、論文質(zhì)量、社會(huì)化服務(wù)水平等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展,并據(jù)此來(lái)決定予以財(cái)力、物力和人力上的支持。在農(nóng)業(yè)高等院校中,大農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于辦學(xué)歷史長(zhǎng),師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng),科研水平高,被認(rèn)為是學(xué)校的安身立命之本,因此,這些專(zhuān)業(yè)占用了絕大部分的校內(nèi)資源,如學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積、基地?cái)?shù)量與規(guī)模,以及人才儲(chǔ)備建設(shè)等等。會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展無(wú)論從科研還是社會(huì)化服務(wù)來(lái)看,都與大農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)相距甚遠(yuǎn),所以,從學(xué)校爭(zhēng)取資源的話(huà)語(yǔ)權(quán)非常有限。外部競(jìng)爭(zhēng)壓力更大,農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展,較之財(cái)經(jīng)類(lèi)和重點(diǎn)綜合性院校差距明顯,突出表現(xiàn)為: 專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展定位模糊,缺乏高水平科研成果,難以引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。這些差距導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高等院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在申報(bào)高等級(jí)科研項(xiàng)目,爭(zhēng)取參與地方和企業(yè)的合作中處于劣勢(shì)。在雙重壓力之下,需要通過(guò)提倡研究性教學(xué)來(lái)推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師鉆研業(yè)務(wù),提高科研能力和教學(xué)能力,努力爭(zhēng)取更多的內(nèi)外部資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展。

( 三) 研究性教學(xué)能提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生學(xué)校之多、招生規(guī)模之大、招生層次之豐富是其他專(zhuān)業(yè)難以比肩的,這也意味著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。相對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)和重點(diǎn)綜合性院校來(lái)說(shuō),農(nóng)業(yè)高等院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是從學(xué)生基礎(chǔ)、師資水平還是從社會(huì)資源來(lái)看都不具有優(yōu)勢(shì)。要提高農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就必須千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,讓學(xué)生能夠用專(zhuān)業(yè)的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。研究性教學(xué)的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,加深其對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí),理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的變化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系,讓學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的能力,從而實(shí)現(xiàn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究性教學(xué)三環(huán)模式的構(gòu)建與實(shí)施

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合改革的內(nèi)容之一就是在課程教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式,其基本指導(dǎo)思想是在人才培養(yǎng)中突出學(xué)生主體地位。具體是在教師的指導(dǎo)下,立足于學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,選擇和確定研究主題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)查研究、收集信息、整理和分析資料,并運(yùn)用課程和專(zhuān)業(yè)的理論、方法來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)安排,包括研究性課程教學(xué)、研究性實(shí)踐教學(xué)和研究性課程考核三個(gè)環(huán)節(jié)。

( 一) 研究性理論教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

研究性理論教學(xué)就是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究,針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中遇到的困惑,結(jié)合經(jīng)濟(jì)時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)設(shè)置特定的教學(xué)情境,激發(fā)__學(xué)生積極思考和探索問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來(lái)主動(dòng)收集和分析信息,并努力尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源和探索解決問(wèn)題的路徑。具體包括案例教學(xué)、課程討論教學(xué)和課題導(dǎo)向教學(xué)三個(gè)方面。

第一,精心準(zhǔn)備案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生和教師一起對(duì)案例進(jìn)行分析和研討,讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟案例所采取的策略,吸收案例中有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)和方法,并將案例中所體現(xiàn)的管理思想和管理原理轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。良好的案例既能夠貫徹教師的教學(xué)意圖,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,消化和吸收課程知識(shí)。案例教學(xué)要求經(jīng)常對(duì)案例進(jìn)行更新,否則達(dá)不到預(yù)期的效果,如,說(shuō)到財(cái)務(wù)造假就是安然銀廣廈和藍(lán)田股份那幾個(gè)老生常談的例子。不僅時(shí)代久遠(yuǎn),學(xué)生也聽(tīng)了很多遍,感覺(jué)索然無(wú)味。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的案例,除了那些影響大的典型案例,還可以利用學(xué)校和教師的社會(huì)資源,挖掘身邊的案例素材,這樣,不僅學(xué)生感興趣,教學(xué)效果好,教師的教學(xué)科研水平和社會(huì)聯(lián)系也得到了提升和加強(qiáng)。

第二,深入開(kāi)展課堂討論。課堂討論教學(xué)是一種通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深化的教學(xué)方式。教師根據(jù)課程內(nèi)容,組織和提供討論的材料,給學(xué)生一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,在主動(dòng)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、查閱期刊文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,通過(guò)資料分析和論證,提出解決問(wèn)題的思路和方法,并能夠制作多媒體和進(jìn)行講演。課程討論教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的思維和能力,還訓(xùn)練了學(xué)生將思路轉(zhuǎn)為文字和口頭表達(dá)的能力。課堂討論一般采用分組的方式進(jìn)行,小組除了提交整組分析報(bào)告和PPT 文件,還要求提交組內(nèi)分工方案、討論記錄和組員工作日記,目的是讓更多學(xué)生真正地參與到討論中來(lái),而不是搭便車(chē)。

第三,有針對(duì)性地實(shí)施課題導(dǎo)向教學(xué)。課題導(dǎo)向教學(xué)包括兩個(gè)方面: 一是教師將最近的科研成果引入到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更全面地了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。二是選擇一部分思維活躍的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來(lái)從事一定的科學(xué)研究,如,組織學(xué)生參與教師的課題,或申請(qǐng)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新性科學(xué)研究項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目研究讓學(xué)生觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,思考這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的精神,讓學(xué)生通過(guò)參與科研實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn),為將來(lái)進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

( 二) 研究性實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)能夠激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)探索真理和檢驗(yàn)真理,可以在增長(zhǎng)知識(shí)和才干的同時(shí),形成健全的人格。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性課堂實(shí)驗(yàn)、研究性社會(huì)實(shí)踐和研究性畢業(yè)論文。

其一,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)發(fā)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程,把學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,在教師的指導(dǎo)下列出來(lái),組織學(xué)生在仿真的情景下進(jìn)行模擬分析和演練,訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維能力。目前,農(nóng)業(yè)高等院校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要有審計(jì)實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn),數(shù)量非常有限。會(huì)計(jì)最終是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的,而企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理沒(méi)有統(tǒng)一的范式可循,是一個(gè)開(kāi)放的綜合系統(tǒng),為了讓學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)復(fù)雜局面的能力,應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程,包括課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以通過(guò)對(duì)案例公司的投、融資分析,現(xiàn)金管理,存貸管理和外匯管理的思考,加深對(duì)財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)理論的認(rèn)知。綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可以打通學(xué)生本科期間所學(xué)的課程知識(shí),如成本管理綜合實(shí)驗(yàn)需要將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程中的知識(shí)融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的目的。

其二,建立一定數(shù)量穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。研究性社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展與建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地密不可分。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化及企業(yè)不同階段的管理需求差異,導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)、實(shí)踐模擬與實(shí)際工作有一定的差距,學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求就不能只停留在紙上談兵階段,要到真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗(yàn)。但是,由于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)性和特殊性,很少有單位愿意接受學(xué)生來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),或即使接納實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)內(nèi)容也大多與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。要改變這種狀況,就需要積極想辦法借助學(xué)校大農(nóng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源,共建一些穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生干中學(xué),完善自身的知識(shí)體系。

其三,扎實(shí)推進(jìn)畢業(yè)論文工作。研究性畢業(yè)論文是指論文指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通后,給出畢業(yè)論文題目并提出寫(xiě)作要求,由學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)檢索和參與實(shí)踐來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的一種實(shí)踐教學(xué)方式。畢業(yè)論文是研究性教學(xué)模式效果的綜合體現(xiàn),學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí),在案例分析、課程討論和課題參與中,思維得到了充分的鍛煉,能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活中值得研究和思考的問(wèn)題; 通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、資料收集、社會(huì)實(shí)踐,可以對(duì)論文的選題進(jìn)行較為深入而踏實(shí)的研究。寫(xiě)作研究性畢業(yè)論文,檢驗(yàn)了學(xué)生在校期間研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況,反映了研究性教學(xué)的組織和實(shí)施效果,為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

( 三) 研究性課程考核的構(gòu)建與實(shí)施

研究性課程考核包括了考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和考核方法的選擇等三個(gè)方面。

第一,研究性考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求。考核內(nèi)容在設(shè)計(jì)上主要是根據(jù)不同課程的特點(diǎn),做到活綜新三點(diǎn)。活即靈活性,考核的內(nèi)容既要在書(shū)本,又要不局限于書(shū)本,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),能夠用專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)中鮮活的素材。綜即綜合性,考核中點(diǎn)的知識(shí)主要考核學(xué)生對(duì)本門(mén)課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解,而綜則是通過(guò)在考核中設(shè)計(jì)一些前后知識(shí)串聯(lián)的題目,側(cè)重于考核和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的能力,鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解釋。新即時(shí)新性,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性都非常強(qiáng),新鮮的內(nèi)容、身邊的內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望,從而達(dá)到理想的考核效果。

第二,研究性考核標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)去學(xué)生的課程成績(jī)一般由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分構(gòu)成。而平時(shí)成績(jī)往往側(cè)重于學(xué)生到課出勤的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平在平時(shí)成績(jī)中少有體現(xiàn),同時(shí),通過(guò)一張?jiān)嚲淼梅值母叩蛠?lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力也難免有失偏頗。研究性考核標(biāo)準(zhǔn)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,建立以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)認(rèn)知統(tǒng)一的綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制,重在對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新與實(shí)踐精確的考核和評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)和組員評(píng)價(jià)。其中,課堂表現(xiàn)包括課堂出勤和課堂活躍度; 實(shí)踐表現(xiàn)包括實(shí)踐行為和實(shí)踐作業(yè),重點(diǎn)考查是否積極參與實(shí)踐過(guò)程,是否為完成實(shí)踐作業(yè)開(kāi)展了積極有效的準(zhǔn)備工作,實(shí)踐作業(yè)的結(jié)論是否有一定的說(shuō)服力等。組員評(píng)價(jià)是在分組實(shí)踐的過(guò)程中,由組長(zhǎng)組織全部成員,根據(jù)個(gè)人的分工情況、工作完成情況及在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行客觀打分。目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)在理財(cái)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和審計(jì)案例操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)開(kāi)放性試驗(yàn)中引入了組員評(píng)價(jià),學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果較好地反映了組員的工作努力程度,并沒(méi)有出現(xiàn)事先擔(dān)心的評(píng)價(jià)不公允的情況。結(jié)果性評(píng)價(jià)可以采用開(kāi)卷、閉卷的方式,也可以采用課程論文和調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行,讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)揮創(chuàng)新思維,側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和應(yīng)用能力。

第三,研究性考核方法應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、擅于動(dòng)手、樂(lè)于跑腿,敢于動(dòng)口的綜合能力。勤于思考,是指在考核中盡量避免讓學(xué)生死記硬背,主要通過(guò)案例分析、數(shù)據(jù)分析、課程論文、調(diào)研報(bào)告等形式,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),以檢測(cè)學(xué)生思維的科學(xué)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。擅于動(dòng)手,是指通過(guò)平時(shí)研究性教學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在考核中把自己思考的內(nèi)容和結(jié)論以文字和圖表的形式,邏輯分明,層次清晰地表達(dá)出來(lái)。樂(lè)于跑腿,就是要在實(shí)踐課程、課程論文和調(diào)研報(bào)告的考核中,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)去了解和思考各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,考核學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的觀察能力和思考能力。敢于動(dòng)口,是要通過(guò)課堂發(fā)言和討論等方式,考核學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力;通過(guò)深入社會(huì)調(diào)研、討論和訪(fǎng)談等方式,考核學(xué)生主動(dòng)溝通和求知的能力。

四、農(nóng)業(yè)高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究性教學(xué)模式的保障體系

研究性教學(xué)模式的組織和實(shí)施,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,在農(nóng)業(yè)高等院校尤其需要各方面的通力合作,以保障會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究性教學(xué)的順利展開(kāi)。

( 一) 建立和完善研究性教學(xué)的各項(xiàng)制度

學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和實(shí)施研究性教學(xué)的必要性。在此基礎(chǔ)上通過(guò)建立和完善相關(guān)的制度來(lái)引導(dǎo)老師樂(lè)于開(kāi)展研究性教學(xué),讓學(xué)生愿意接受研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先,學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)上對(duì)研究性教學(xué)予以支持。學(xué)??梢詫⒀芯啃越虒W(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一,每年安排一定的資金對(duì)教師的社會(huì)調(diào)研、案例搜集和整理等為研究性教學(xué)服務(wù)的工作進(jìn)行資助。其次,改革傳統(tǒng)的課堂管理和評(píng)價(jià)方法。研究性教學(xué)不僅僅局限于課堂,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和提出解決問(wèn)題的方案需要利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資料等多元化的途徑來(lái)廣泛地收集信息和資料。把學(xué)生局限于課堂,把學(xué)生的行為局限為聽(tīng)教師講課,難以實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。再次,改革重科研、輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系。目前教師職稱(chēng)的晉升主要是根據(jù)其科研成果的質(zhì)量和數(shù)量,在這樣的教師評(píng)價(jià)體系下,老師不愿意在教學(xué)上多花功夫,更不用說(shuō)針對(duì)研究性教學(xué)來(lái)進(jìn)行思考和準(zhǔn)備了。只有改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師的教學(xué)投入予以重視并納入考評(píng)體系,教師才有動(dòng)力主動(dòng)開(kāi)展研究性教學(xué)。

( 二) 建設(shè)適應(yīng)研究性教學(xué)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐研究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,鼓勵(lì)教師走出去,到涉農(nóng)企事業(yè)單位鍛煉,并利用課余時(shí)間充分自學(xué)涉農(nóng)會(huì)計(jì)知識(shí),了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理流程、積累涉農(nóng)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、可以考慮設(shè)立案例中心,從而為豐富研究性教學(xué)內(nèi)容提供現(xiàn)實(shí)的素材。其次,引入高層次會(huì)計(jì)師資。一是要吸引高層次的會(huì)計(jì)人才充實(shí)師資隊(duì)伍。這些新教師在博士階段對(duì)某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入地分析,有豐碩的研究成果,他們能夠?qū)⑦@些新成果、新方法在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分析和討論,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣,同時(shí)也可以進(jìn)一步深化自己的研究; 二是要聘請(qǐng)知名企業(yè)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員和財(cái)務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授、開(kāi)展專(zhuān)題講座,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生開(kāi)拓視野。再次,重視教師的繼續(xù)教育。教師只有始終站在學(xué)科的前沿,才能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)教育的前瞻性要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn),高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)密切注意會(huì)計(jì)發(fā)展的新形式,積極探索和研究新的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法。積極開(kāi)展科學(xué)研究,鼓勵(lì)教師在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和深入企業(yè)調(diào)查研究,將科研成果廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中,以科研促教學(xué)。

篇10

八十年代中后期,中國(guó)會(huì)計(jì)理論界開(kāi)始引進(jìn)介紹國(guó)外流行的實(shí)證會(huì)計(jì)。1994年起,真正運(yùn)用實(shí)證方法進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的論文出現(xiàn)在重要學(xué)術(shù)期刊上。同時(shí),人們將實(shí)證會(huì)計(jì)與規(guī)范會(huì)計(jì)進(jìn)行了多角度的比較,主要目的是對(duì)這個(gè)“舶來(lái)品”加以評(píng)析,而不再局限于簡(jiǎn)單的介紹。直到1997年以前,我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)的論文數(shù)量相當(dāng)有限,所研究的領(lǐng)域也主要集中在有效市場(chǎng)假說(shuō)的檢驗(yàn)①。1997年以來(lái),實(shí)證會(huì)計(jì)在中國(guó)取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。研究領(lǐng)域大為拓寬②,在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的實(shí)證論文所占比重大大增加。因此,我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展可以1997年為界分為兩個(gè)階段。這樣劃分的依據(jù)有:大而言之,1997年黨的十五大召開(kāi),對(duì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了重大影響;中而言之,我國(guó)證券市場(chǎng)的發(fā)展是按此標(biāo)準(zhǔn)劃分階段的,而實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展與證券市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)系十分密切;小而言之,《會(huì)計(jì)研究》1997年第七期發(fā)表了一組博士生所寫(xiě)、評(píng)價(jià)實(shí)證會(huì)計(jì)的論文,對(duì)我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。  

發(fā)展實(shí)證會(huì)計(jì),不但可以提高會(huì)計(jì)研究的科學(xué)性,為規(guī)范會(huì)計(jì)研究提供證據(jù)支持,還有利于完善會(huì)計(jì)理論體系,有利于加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流。從根本上講,可以更好地為我國(guó)的改革開(kāi)放服務(wù)。本文的核心是希望初步回答如何推動(dòng)我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。為此,討論了影響實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的若干因素,當(dāng)前限制實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的有關(guān)制度的完善,以及實(shí)證會(huì)計(jì)的運(yùn)用技術(shù)與運(yùn)用背景等。  

一、需要澄清的幾個(gè)概念性問(wèn)題  

作為實(shí)證會(huì)計(jì)的主要代表人,瓦茨和齊默爾曼(Watts and Zimmerman)將實(shí)證會(huì)計(jì)稱(chēng)為“以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性理論和方法”(瓦茨和齊默爾曼,1986)。葛家澍教授認(rèn)為,“實(shí)證會(huì)計(jì)理論,確切地說(shuō)是用經(jīng)驗(yàn)——實(shí)證法為基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)模型為工具所形成的一套新理論。其主要目的,在于解釋和預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)現(xiàn)象和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”(葛家澍,中譯本序,1999)。為了明確討論對(duì)象,需要澄清:  

1.實(shí)證會(huì)計(jì)是一種理論、還是一種方法?  

眾所周知,實(shí)證會(huì)計(jì)是規(guī)范會(huì)計(jì)的對(duì)稱(chēng)。如果它是一種理論,就應(yīng)有自己的核心觀點(diǎn)和比較固定的研究領(lǐng)域(就象會(huì)計(jì)目標(biāo)理論、會(huì)計(jì)計(jì)量理論、收入實(shí)現(xiàn)理論等等)。顯然,如果認(rèn)定實(shí)證會(huì)計(jì)僅限于研究資本市場(chǎng)研究、會(huì)計(jì)選擇研究等有限的領(lǐng)域,只會(huì)限制實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。以瓦茨和齊默爾曼的名著《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》(Positive Accounting Theory)來(lái)看,似乎實(shí)證會(huì)計(jì)是一種理論。這主要是由于在七、八十年代,實(shí)證會(huì)計(jì)的研究對(duì)象與研究結(jié)論大大不同于以往,而且相對(duì)比較集中。其實(shí),不同的方法既可用于建立新理論,也可用于反思舊理論?,F(xiàn)在的實(shí)證會(huì)計(jì)論題有很多都可以用規(guī)范的方法來(lái)研究,規(guī)范性論題也有很多可以用實(shí)證的方法來(lái)研究。因此,實(shí)證會(huì)計(jì)是一種以實(shí)證方法進(jìn)行研究所得到的理論。實(shí)證會(huì)計(jì)與規(guī)范會(huì)計(jì)的根本區(qū)別在于,研究者所提出的命題是否可以運(yùn)用實(shí)證方法進(jìn)行研究,即研究對(duì)象是否可以通過(guò)足夠大的樣本進(jìn)行隨機(jī)性的觀察。過(guò)去不能實(shí)證的將來(lái)或許能,實(shí)證會(huì)計(jì)的運(yùn)用并不局限于既有的領(lǐng)域。  

明確實(shí)證會(huì)計(jì)是一種研究方法,并未降低其地位,相反將會(huì)有利于它的發(fā)展。在一些以會(huì)計(jì)理論體系為題的專(zhuān)著中,實(shí)證會(huì)計(jì)理論并未當(dāng)成研究方法來(lái)論述,而被列為與其他會(huì)計(jì)理論并列的一部分(并且往往是最后一部分)。在研究生教學(xué)中也存在同樣問(wèn)題。這固然與實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展程度——尚未涉及會(huì)計(jì)理論的大多數(shù)領(lǐng)域有關(guān),但是,如果認(rèn)可實(shí)證會(huì)計(jì)是一種研究方法,就應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)展開(kāi)研究之前予以討論。我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家、博士生導(dǎo)師吳水澎教授在其《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論研究》一書(shū)中,所構(gòu)建的會(huì)計(jì)理論體系就是以方法論為最高層次的。明確實(shí)證會(huì)計(jì)是一種研究方法,還有助于理解為什么實(shí)證會(huì)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展會(huì)與資本市場(chǎng)的發(fā)展具有如此緊密的關(guān)系。關(guān)鍵在于后者決定了會(huì)計(jì)命題的可實(shí)證性。  

2.實(shí)證會(huì)計(jì)(Positive Accounting)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)(Empirical Accounting)是什么關(guān)系?  

一種觀點(diǎn)認(rèn)為狹義的實(shí)證會(huì)計(jì)可作為經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支(張為國(guó)和徐宗宇,1997;蔡春和鄒宏,1999)。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為,1968年由鮑爾和布朗(Ball & Brown)發(fā)起的研究稱(chēng)為Empirical Accounting,而1978年瓦茨和齊默爾曼發(fā)起的稱(chēng)為Positive Accounting,二者合稱(chēng)實(shí)證會(huì)計(jì)(劉峰,2000)。據(jù)此,實(shí)證會(huì)計(jì)大于經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)。區(qū)分二者的目的是為了給實(shí)證(經(jīng)驗(yàn))會(huì)計(jì)劃分階段。我們認(rèn)為,“經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)”一詞在中國(guó)用得很少。為簡(jiǎn)便起見(jiàn),即使只用“實(shí)證會(huì)計(jì)”,也完全可以區(qū)分其發(fā)展階段。  

3.實(shí)證會(huì)計(jì)是否僅限于采用假設(shè)檢驗(yàn)方法?  

從目前國(guó)內(nèi)的實(shí)證會(huì)計(jì)成果來(lái)看,所采用的方法絕大多數(shù)是假設(shè)檢驗(yàn)。但是,這并不是實(shí)證會(huì)計(jì)的唯一方法。其一,假設(shè)檢驗(yàn)是推斷統(tǒng)計(jì)的主要方法,而描述性統(tǒng)計(jì)也可用于實(shí)證會(huì)計(jì)。其二,實(shí)證會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)源可以是上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告,也可以是其他。如,調(diào)查問(wèn)卷、模擬實(shí)驗(yàn)、直接觀察等。從根本上講,實(shí)證會(huì)計(jì)的特點(diǎn)是以觀察到的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為立論依據(jù),但并不表示唯數(shù)學(xué)工具獨(dú)尊。  

二、我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的影響因素  

很多學(xué)者曾經(jīng)對(duì)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的可能性和必要性進(jìn)行過(guò)概括。這些討論多注重國(guó)外實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。以下所述則側(cè)重于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)。  

1.相關(guān)學(xué)科的發(fā)展  

在理論基礎(chǔ)上,早期實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展受到有效市場(chǎng)假說(shuō)(EMH)和資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)的影響。八十年代以來(lái)的實(shí)證會(huì)計(jì)則與企業(yè)理論、契約理論、管制理論等關(guān)系密切。此外,作為計(jì)算方法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展大大早于實(shí)證會(huì)計(jì),也早于實(shí)證經(jīng)濟(jì)理論。這提示我們,從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究必須首先了解相關(guān)學(xué)科。如果不滿(mǎn)足于“舊方法+新數(shù)據(jù)”式的研究,要有所創(chuàng)新,則需要在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有較高的造詣,甚至突破。  

將會(huì)計(jì)理論與經(jīng)濟(jì)理論相比,可以發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象。在中國(guó)和美國(guó),會(huì)計(jì)理論中實(shí)證之風(fēng)的興起都晚于經(jīng)濟(jì)理論。通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)可知,我國(guó)《經(jīng)濟(jì)研究》近年刊載的實(shí)證論文(不限于會(huì)計(jì)領(lǐng)域)的比重多于《會(huì)計(jì)研究》?!督?jīng)濟(jì)研究》上發(fā)表的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的論文數(shù),近三、四年明顯多于以往,其主要原因就在于這些論文采用了實(shí)證分析方法。實(shí)證會(huì)計(jì)有無(wú)可能擺脫從屬于、跟隨于其他學(xué)科的陰影?(如,對(duì)于有效市場(chǎng)假說(shuō)的檢驗(yàn),在經(jīng)濟(jì)學(xué)界、金融學(xué)界以至管理學(xué)界都有人研究。盡管沒(méi)有引起該論題的學(xué)科屬性之爭(zhēng),但這種研究容易重復(fù),不利于會(huì)計(jì)的發(fā)展。)換言之,是否存在以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)的實(shí)證會(huì)計(jì)?這些問(wèn)題值得我們深思。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)理論界在盈余管理上的濃厚興趣也許與此有關(guān)。亟待會(huì)計(jì)學(xué)界研究的論題應(yīng)該更多的是本學(xué)科的問(wèn)題。如,關(guān)于盈利預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)報(bào)告等問(wèn)題的研究。  

2.信息處理技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)業(yè)務(wù)的發(fā)展  

這兩者都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān),可歸為一類(lèi)。信息處理技術(shù)主要是指原始數(shù)據(jù)的整理加工,尤其是各種復(fù)雜的計(jì)算。國(guó)內(nèi)常用的軟件有TSP、Excel、SPSS等。各種軟件各有優(yōu)劣。TSP是基于DOS的小軟件,略嫌陳舊;Excel是最流行的辦公軟件之一,容易找到;SPSS功能強(qiáng)大,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。  

數(shù)據(jù)庫(kù)業(yè)務(wù)是提供研究所需的原始數(shù)據(jù)。從筆者所看到的實(shí)證成果來(lái)看,多數(shù)研究者是從證券報(bào)刊上收集原始數(shù)據(jù),可以想象其工作量之大、成本之高。少數(shù)有條件的研究者已開(kāi)始運(yùn)用電子版的數(shù)據(jù),真可謂“羨煞旁人”。 如果有類(lèi)似國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)普爾(Standard-Poor)、穆迪公司(Moody)等的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)從事信息服務(wù),有Compustat Tape和Datastream International那樣詳細(xì)的數(shù)據(jù)可供研究之用,相信一定能推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。  

最近,證監(jiān)會(huì)《關(guān)于上市公司2000年年度報(bào)告披露工作有關(guān)問(wèn)題的通知》,要求年度報(bào)告全文登載于中國(guó)證監(jiān)會(huì)指定的網(wǎng)站上(sse.com.cn和cninfo.com.cn),年報(bào)摘要刊登在指定報(bào)紙上。上市公司可以在自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)上披露年度報(bào)告,但披露時(shí)間不得早于指定網(wǎng)站。這一要求對(duì)于研究人員的數(shù)據(jù)收集將產(chǎn)生重大影響。此外,有關(guān)網(wǎng)站經(jīng)常一些經(jīng)初步整理的關(guān)于證券市場(chǎng)和上市公司的數(shù)據(jù),值得實(shí)證會(huì)計(jì)研究人員關(guān)注。  

3.傳統(tǒng)理論的危機(jī)  

按照庫(kù)恩的科學(xué)范式革命理論,新的理論范式是在舊范式發(fā)生危機(jī)之后誕生的。所謂理論危機(jī),是指理論的供求關(guān)系失衡,尤其是供給短缺,包括總量短缺和結(jié)構(gòu)短缺。六十年代前后,美國(guó)的規(guī)范會(huì)計(jì)理論在指導(dǎo)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定上出現(xiàn)了危機(jī),于是有了Ball和Brown(1968)、Beaver(1970)開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)證研究。我國(guó)是否存在會(huì)計(jì)理論危機(jī)?對(duì)于面臨發(fā)展和體制轉(zhuǎn)型雙重任務(wù)的中國(guó)經(jīng)濟(jì),對(duì)理論的需求無(wú)疑是巨大的。在理論的供給方面,如果僅從的數(shù)量來(lái)講,我國(guó)會(huì)計(jì)理論何其繁榮。但是,其中的泡沫現(xiàn)象實(shí)在太多。從形式上看,包括重復(fù)研究、抄襲、一稿多投等。從內(nèi)容上看,有糾纏于概念、原則而無(wú)實(shí)質(zhì)意義的“論文”,也有“新瓶裝舊酒”式的“創(chuàng)新”,還有草率提出新概念、新理論的“彌補(bǔ)空白”③。如何改變作為社會(huì)現(xiàn)象存在的學(xué)術(shù)泡沫,已不是本文主題所在。但透過(guò)這種現(xiàn)象,可以看到理論危機(jī)至少潛在地存在。近年,我們不時(shí)可以聽(tīng)到會(huì)計(jì)理論滯后于改革實(shí)踐的批評(píng)聲,也是理論危機(jī)的一個(gè)佐證。我們相信,早日粉碎學(xué)術(shù)泡沫,將理論危機(jī)明朗化,將有利于學(xué)術(shù)的真正進(jìn)步。  

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,一部分人由于預(yù)期到制度變遷的收益可能大于其負(fù)擔(dān)的成本,就可能發(fā)起變遷,成為制度變遷的第一行動(dòng)集團(tuán)(Primary Action Group)。我國(guó)會(huì)計(jì)理論范式變革的發(fā)起者是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、清華大學(xué)等幾所高校的會(huì)計(jì)研究者。他們的收益——更高的學(xué)術(shù)地位是非常明顯的。一批有遠(yuǎn)見(jiàn)的研究者正在努力成為第二行動(dòng)集團(tuán)(Secondary Action Group)。  

4.資本市場(chǎng)的發(fā)展  

國(guó)外資本市場(chǎng)的發(fā)展遠(yuǎn)早于實(shí)證會(huì)計(jì)。而我國(guó)兩者幾乎是同步發(fā)展的。其原因是,資本市場(chǎng)是實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的必要條件之一,但不是充分條件。如果說(shuō)國(guó)外最遲形成的必要條件是計(jì)算機(jī)技術(shù),而我國(guó)則是資本市場(chǎng)。  

實(shí)證會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)的關(guān)系可概括為:資本市場(chǎng)的會(huì)計(jì)規(guī)范需要會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo),資本市場(chǎng)的發(fā)展也為實(shí)證會(huì)計(jì)研究創(chuàng)造了條件(張為國(guó)和徐宗宇,1997)。在前一方面,一個(gè)典型的例子是,會(huì)計(jì)研究中“10%現(xiàn)象”④的發(fā)現(xiàn)對(duì)于證監(jiān)會(huì)改變上市公司配股條件具有明顯影響。后一方面,主要表現(xiàn)在實(shí)證研究所需的原始數(shù)據(jù)上。我國(guó)理論研究人員直接與實(shí)務(wù)界接觸的機(jī)會(huì)不多,而各種統(tǒng)計(jì)年鑒上可找到的數(shù)據(jù)大都屬于宏觀性的。因此,資本市場(chǎng)上公開(kāi)披露的信息對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展具有相當(dāng)突出的影響,較之國(guó)外不可同日而語(yǔ)。  

5.借鑒國(guó)際慣例  

八十年代末期,中國(guó)會(huì)計(jì)界興起了一片“向國(guó)際慣例靠攏”的強(qiáng)烈呼聲,但當(dāng)時(shí)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)育的土壤尚未具備。近年來(lái),隨著中外會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流的增加,研究范式的轉(zhuǎn)變逐步得到中國(guó)會(huì)計(jì)理論界的認(rèn)同。其主要表現(xiàn)有:(1)一些理論精英為了在國(guó)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表成果,不得不應(yīng)用國(guó)外流行的研究范式——實(shí)證研究;(2)作為我國(guó)會(huì)計(jì)期刊中的權(quán)威,中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主辦的《會(huì)計(jì)研究》轉(zhuǎn)變了辦刊宗旨,日益推崇實(shí)證會(huì)計(jì),無(wú)疑對(duì)會(huì)計(jì)研究的發(fā)展起到了導(dǎo)向作用。(3)在一些國(guó)際性的學(xué)術(shù)研討會(huì)上,外國(guó)學(xué)者帶來(lái)的成果多屬實(shí)證性的,為我們進(jìn)一步打開(kāi)了眼界。(4)香港的部分會(huì)計(jì)學(xué)者先后受到大陸傳統(tǒng)的規(guī)范式理論訓(xùn)練和西方的實(shí)證理論熏陶,他們?cè)鴮?duì)大陸的會(huì)計(jì)理論提出過(guò)善意的批評(píng)。這種批評(píng)很有說(shuō)服力。同時(shí)也應(yīng)看到,中外交流畢竟限于少數(shù)人,來(lái)自國(guó)際慣例的推動(dòng)不足以使實(shí)證會(huì)計(jì)在理論界普及起來(lái)。  

綜上所述,我國(guó)從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究的必要條件已經(jīng)基本具備。如果有足夠的動(dòng)力和正確的方法,研究者就可以深入了解相關(guān)學(xué)科和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),不辭勞苦地收集數(shù)據(jù),針對(duì)規(guī)范資本市場(chǎng)的需要,從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究。但是,問(wèn)題在于,事物的發(fā)展不僅僅需要具備必要條件。  

三、推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展:有關(guān)制度的完善  

如何推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)在中國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展?陸正飛博士認(rèn)為,導(dǎo)致我國(guó)財(cái)務(wù)(與會(huì)計(jì))研究基本限于規(guī)范研究的主要原因,一是研究動(dòng)力的缺乏,二是研究條件的缺乏。研究動(dòng)力是指現(xiàn)實(shí)對(duì)理論的需求和研究者的利益驅(qū)動(dòng)。研究條件包括掌握實(shí)證方法的研究者和研究所需的數(shù)據(jù)資料(陸正飛,2000)。筆者認(rèn)為,推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的具體因素可以分為兩個(gè)方面。一是作為外部環(huán)境存在的有關(guān)制度,它解決的是研究主體的培育問(wèn)題,或者說(shuō)有沒(méi)有人愿意從事實(shí)證研究;二是實(shí)證會(huì)計(jì)本身的運(yùn)用技術(shù)問(wèn)題,可以從現(xiàn)有的局限著手分析,它解決的是愿意從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究的人能夠正確地從事研究。  

由于實(shí)證會(huì)計(jì)的相對(duì)研究成本遠(yuǎn)高于規(guī)范研究,而收益卻沒(méi)有明顯差距,理性的研究者出于成本效益的分析,當(dāng)然會(huì)選擇不搞實(shí)證研究⑤。這樣,要推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展,就必須從制度安排入手,尤其是完善有關(guān)的激勵(lì)機(jī)制,降低研究者從事實(shí)證研究所負(fù)擔(dān)的成本,提高實(shí)證研究的收益。  

1.研究生培養(yǎng)制度  

如果說(shuō)實(shí)證會(huì)計(jì)在中國(guó)早期的發(fā)展主要得力于以博士生為代表的理論精英,那么,其進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)當(dāng)致力于更高的普及率,從而有賴(lài)于包括碩士生在內(nèi)的研究生培養(yǎng)制度的完善。  

一是研究生導(dǎo)師的選任制。博士生在報(bào)考之前,往往先與導(dǎo)師有所聯(lián)系,而很多高校中,碩士生的導(dǎo)師還采用的是指定方式。即使有的研究生希望深入了解實(shí)證會(huì)計(jì),也可能投師無(wú)門(mén)而望“實(shí)”興嘆。推行碩士生與導(dǎo)師之間的雙向選擇制度,有利于激勵(lì)二者同時(shí)提高自身水平。目前,一些碩士生導(dǎo)師只要有了資格,就不再深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成導(dǎo)師資格的“敲門(mén)磚”。這種“終身資格制”導(dǎo)致一種惰性。如果推行“雙選制”,可以對(duì)此有所限制,而且有利于降低實(shí)證研究人員的入門(mén)成本。  

二是研究生畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯制度。絕大多數(shù)高校都要求研究生畢業(yè)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)。其隱含的假設(shè)是,字?jǐn)?shù)反映了研究水平。這顯然不夠合理。東拼西湊的十萬(wàn)字還不如踏踏實(shí)實(shí)的一萬(wàn)字。從研究成本來(lái)看,后者也可能高于前者。實(shí)證會(huì)計(jì)的論題通常較小,未必能“湊足”字?jǐn)?shù)。這也使研究生們無(wú)法以實(shí)證會(huì)計(jì)的論題寫(xiě)作畢業(yè)論文。在國(guó)外,就算是“根據(jù)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的價(jià)格來(lái)對(duì)種族歧視的存在與否進(jìn)行實(shí)證研究”的文章,也可以通過(guò)博士論文答辯,我們的研究生卻熱衷于創(chuàng)立“新體系”。 必須改變這種狀況,打破規(guī)范研究一統(tǒng)天下的格局,提高實(shí)證研究的地位和收益。  

2.教師職稱(chēng)評(píng)審制度和科研獎(jiǎng)勵(lì)制度  

這兩者都與論文質(zhì)量評(píng)估制度有關(guān)。高校教師是最主要的理論研究人員。教師搞科研的動(dòng)力(教師也是理性的經(jīng)濟(jì)人)主要是評(píng)職稱(chēng)和科研獎(jiǎng)勵(lì)。而目前職稱(chēng)評(píng)審和科研評(píng)獎(jiǎng)的主要依據(jù)是論文數(shù)量,對(duì)論文質(zhì)量的考慮僅限于字?jǐn)?shù)、刊物等級(jí)。既然實(shí)證會(huì)計(jì)的研究成本高于規(guī)范研究,除非受“道德覺(jué)悟”水平或其他因素影響,誰(shuí)都會(huì)選擇不搞實(shí)證。要改變這種狀況,前提是論文質(zhì)量的合理評(píng)估。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì),以論文被引用的次數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前還沒(méi)有這樣的作法。從會(huì)計(jì)理論界來(lái)看,中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理應(yīng)擔(dān)起重任。在課題申報(bào)、科研評(píng)獎(jiǎng)等方面,應(yīng)當(dāng)逐步向?qū)嵶C研究?jī)A斜。  

3.高校師資交流制度  

目前,許多高校師資來(lái)自本校培養(yǎng)的博士,難以避免“近親繁殖”的弊端。而且,容易形成“弱者恒弱、強(qiáng)者恒強(qiáng)”的格局,不利于百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。因此,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如,本校畢業(yè)的博士生在若干年內(nèi)不允許在本校從事教學(xué)科研;將一定比例的教師職位留給來(lái)自世界各地的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者和在讀博士生等(張為國(guó)和徐宗宇,1997)。  

4.科研合作制度  

實(shí)證會(huì)計(jì)的研究成本較高,合作進(jìn)行可以發(fā)揮“規(guī)模優(yōu)勢(shì)”,降低每個(gè)研究者負(fù)擔(dān)的平均成本;可以利用合理分工、差異互補(bǔ),縮短研究進(jìn)程,提高科研質(zhì)量;可以通過(guò)學(xué)術(shù)上的“傳、幫、帶”,促進(jìn)學(xué)術(shù)群體的形成和壯大;還可以增強(qiáng)研究主題的系統(tǒng)性,避免受個(gè)人精力所限而“肢解”論題。因此,應(yīng)大力提倡科研合作。  

5.刊物審稿制度  

有的刊物編審人員不了解實(shí)證會(huì)計(jì),也就將實(shí)證成果拒于門(mén)外。有的刊物在投稿須知中強(qiáng)調(diào),能不用圖表表示的盡量用文字表示。這顯然不利于圖文并茂的實(shí)證成果的發(fā)表。除了改變辦刊觀念外,應(yīng)推行匿名審稿制。  

目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文的主要發(fā)表園地一是各大學(xué)學(xué)報(bào),二是各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū))附屬于財(cái)政部門(mén)的會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分會(huì)所辦刊物,三是有關(guān)研究機(jī)構(gòu)主辦的刊物??傮w上看,存在市場(chǎng)(讀者)定位不明確的傾向。與其過(guò)于講究兼顧而結(jié)果什么也沒(méi)顧著,不如專(zhuān)門(mén)為某種特殊讀者群服務(wù)。比如,普及性的服務(wù)于實(shí)務(wù)界,研究性的服務(wù)于學(xué)術(shù)界。  

6.產(chǎn)研聯(lián)系制度  

職稱(chēng)評(píng)審、課題申報(bào)、成果評(píng)獎(jiǎng)、獲取稿酬都是科研活動(dòng)的收益。這些收益多屬間接性的、不確定的。而從事研究時(shí)所發(fā)生的成本則是直接的、現(xiàn)實(shí)的,而且往往要由研究者本人負(fù)擔(dān)。國(guó)外實(shí)證會(huì)計(jì)之所以十分流行,數(shù)據(jù)收集成本低固然是原因之一,稿酬豐厚也是一部分原因,但可能更重要的是他們的研究成本大多轉(zhuǎn)嫁給了實(shí)務(wù)界——由公司提供經(jīng)費(fèi)、研究公司關(guān)注的問(wèn)題。如,對(duì)某項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持贊成或否定態(tài)度的公司希望獲得理論上的“依據(jù)”,把利益之爭(zhēng)掩藏起來(lái),當(dāng)然愿意慷慨解囊。盡管這種研究方式很可能有先入為主之弊,但如果參與其中的企業(yè)和研究人員足夠多,也可以達(dá)成某種均衡。因此,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)理論研究者和實(shí)務(wù)工作者聯(lián)系起來(lái),共同推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。  

四、推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展:現(xiàn)有局限的改進(jìn)  

1997年后我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展迅速。但是,仔細(xì)研讀,仍可發(fā)現(xiàn)存在一些技術(shù)上的問(wèn)題,尤其在研究背景上對(duì)中國(guó)特色關(guān)注不夠。