中小學(xué)教師職稱論文范文

時(shí)間:2023-03-25 09:47:27

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇中小學(xué)教師職稱論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

篇1

論文摘要:改革開放三十年來,為適應(yīng)社會(huì)改革與發(fā)展的需要,我國大力發(fā)展了職業(yè)教育。然而,在職業(yè)教育的發(fā)展取得顯著成就的同時(shí),職業(yè)教育內(nèi)部尤其是中等職業(yè)教育內(nèi)部教學(xué)的有效性問題日益突出。本文從闡述中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手,通過分析中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義,探討賣現(xiàn)中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的途徑。

    隨著我國教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn),作為國民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破,然而,學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低甚至是喪失,這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長和社會(huì)所質(zhì)疑。

    一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

    受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響,在當(dāng)前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著一些問題。具體表現(xiàn)在:第一,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;第二,學(xué)生普遍不會(huì)有效地使用學(xué)習(xí)策略;第三,師生互動(dòng)效率非常低,等等。

    這些問題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問題,如果這些問題不能有效地加以解決,許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會(huì)繼續(xù)維持消極應(yīng)對(duì)、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向,這與“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是不相符的,更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

    二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義

    (一)有利于營造求真求實(shí)的氛圍,潛移默化地影響學(xué)生的思想

    文化課程中有許多“真、善、美”的素材,如文秘專業(yè)的  《中職語文》教學(xué)、幼教專業(yè)的《聲樂基礎(chǔ)》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué),等等。對(duì)于正處于成長中的中職學(xué)生來說,直觀并具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們的影響較為明顯,通過巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容,能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。

    (二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求

    蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?!蔽幕n程的有效教學(xué)基于對(duì)學(xué)生潛能的重新認(rèn)識(shí),堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法,有利于創(chuàng)造一種在中職學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下,文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為,能有效地把知識(shí)教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文化課程的價(jià)值,從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺地與“準(zhǔn)技工”的模型靠攏,進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求。

    三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

    (一)促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    首先,讓學(xué)生在自我認(rèn)知上明白自信的重要性。大多數(shù)學(xué)生處于未成年期,具有一定的可塑性。教師不應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生空喊口號(hào),應(yīng)從細(xì)微之處出發(fā)來讓學(xué)生看到希望,如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂觀化,讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他們始終充滿信心。

    其次,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于基礎(chǔ)不牢,許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”,教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過程作好計(jì)劃,每學(xué)期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。

    再次,引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動(dòng),教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢,鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)上交流與合作,讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行理性的分析,學(xué)會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而選擇適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (二)強(qiáng)化教師選用制度,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

    中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范,對(duì)此應(yīng)強(qiáng)化教師選用制度。一方面國家應(yīng)加大扶持力度,繼續(xù)支持全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)職教基地的管理,充分發(fā)揮橋梁作用,推動(dòng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè),努力改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件,積極采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),中職學(xué)??梢試L試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師,如對(duì)碩士研究生的引進(jìn)。

    (三)深化文化課程組織模式,注重課程與實(shí)際相結(jié)合

篇2

關(guān)鍵詞:普通高等學(xué)校;體育教學(xué);指導(dǎo)綱要;實(shí)施

中圖分類號(hào):G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-2111(2009)02-050-02

作者:朱凱,華北電力大學(xué)教授;北京,102206/李百煉,中國政法大學(xué)副教授;北京,102249

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)自2003年在全國普通高等學(xué)校實(shí)施至今已有六個(gè)年頭。作為大學(xué)體育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,《綱要》從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評(píng)價(jià)等七個(gè)方面對(duì)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)提出了全新的要求,成為新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。本《綱要》的制定緊密結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生身體健康狀況,非常適合新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的需要,全國各普通高等學(xué)校確應(yīng)全面、認(rèn)真地貫徹、執(zhí)行本《綱要》,根據(jù)本《綱要》的精神制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)。然而,由于種種原因,本《綱要》的精神并沒有得到全面的貫徹和落實(shí),主要存在以下四個(gè)方面的問題:

一、重視不夠,學(xué)時(shí)不足

《綱要》第五條規(guī)定:“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))?!比欢?,在全國高等學(xué)校中,能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校寥寥無幾。據(jù)了解,大部分院校每學(xué)期體育課教學(xué)時(shí)數(shù)在30~34學(xué)時(shí)之間,即四個(gè)學(xué)期共計(jì)120~136學(xué)時(shí),更有甚者,有的院校體育課設(shè)置不超過60學(xué)時(shí),體育課課時(shí)被以各種理由削減或被其他學(xué)科擠占。究其原因,與領(lǐng)導(dǎo)重視不夠有直接的關(guān)系。

雖然現(xiàn)在各院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知程度有了很大的提高,但側(cè)重點(diǎn)仍有偏頗之處。許多院校把體育教育的重點(diǎn)放在提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平上面,從而忽略了正常的體育教學(xué),因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)出成績可以迅速提高學(xué)校的知名度,而正常的體育教學(xué)很難達(dá)到這一效果。

曾經(jīng)說過:“正確路線確定之后,干部就是決定因素?!币嬲贵w育教學(xué)成為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),首先要提高領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)體育教學(xué)的重視程度,只有這樣,才能達(dá)到《綱要》規(guī)定的學(xué)時(shí)要求,為全面貫徹和落實(shí)綱要精神提供基礎(chǔ)保障。

二、“三自主”實(shí)施困難

《綱要》第九條規(guī)定:“在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度,營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?!彪m然大部分高等學(xué)校都能盡力實(shí)施“三自主”教學(xué),達(dá)到《綱要》的要求,滿足學(xué)生日益上升的體育需求,但受學(xué)校場地、器材、師資等條件的限制以及管理系統(tǒng)、學(xué)生自身時(shí)間、與其他課程的協(xié)調(diào)等因素的制約,“三自主”的實(shí)際落實(shí)有很大困難。

在“三自主”方面,第一個(gè)自主“自主選擇課程內(nèi)容”是最容易實(shí)現(xiàn)的。大部分學(xué)校都為學(xué)生設(shè)置了多種體育課程供學(xué)生選擇。第二個(gè)自主“自主選擇任課教師”在具體實(shí)施中存在一定的困難。大部分學(xué)校的體育教師隊(duì)伍存在專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不盡合理的情況,且這種情況多存在于50歲以上的教師中,讓他們根據(jù)《綱要》的新要求實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型,從教學(xué)大綱的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的開發(fā)者和創(chuàng)造者,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”的目標(biāo)是有一定難度的。第三個(gè)自主“自主選擇上課時(shí)間”是執(zhí)行中最困難的。在相當(dāng)一部分學(xué)校中,自主選擇上課時(shí)間只是一種口頭承諾,因?yàn)轶w育課是大學(xué)一、二年級(jí)的必修課,這個(gè)階段也是其他基礎(chǔ)學(xué)科課程安排最緊密的時(shí)期,若想全面落實(shí)“三自主”原則,必然涉及各學(xué)校教務(wù)工作的方方面面,其難度可想而知。只有將學(xué)生四年的課程進(jìn)行綜合合理安排才有可能解決“三自主”原則落實(shí)中遇到的各種問題。根據(jù)目前各學(xué)校體育教師、課程安排的具體情況,如果將第二個(gè)自主和第三個(gè)自主調(diào)整為“學(xué)生自主選擇為主,學(xué)校適當(dāng)調(diào)配為輔”會(huì)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、課程內(nèi)容銜接困難

《綱要》第十一條規(guī)定:“要注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性,并注意與中學(xué)體育課程的銜接?!比欢?,現(xiàn)實(shí)中大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接只是一種空談。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的真正銜接,首先要解決中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中學(xué)時(shí)代體育課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),除了來自大城市的學(xué)生外,其他大部分學(xué)生沒有完整地上過體育課,特別是在高三的一年中,基本沒有體育課,更有甚者,極個(gè)別的學(xué)生連足球、籃球、排球都分不清楚。其次,在解決中學(xué)階段體育教學(xué)問題的基礎(chǔ)上,學(xué)校對(duì)文化課成績好而體能弱的學(xué)生應(yīng)不偏袒、不放縱,不要為了學(xué)校的高考及格率而損害了學(xué)生們的身體健康。身體是“載知識(shí)之車,寓道德之舍也”,中學(xué)時(shí)代是學(xué)生們身體發(fā)育的重要時(shí)期,如果這一時(shí)期打不好基礎(chǔ),養(yǎng)成不愛鍛煉的習(xí)慣,將影響孩子的一生。

總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出:“關(guān)于教育改革問題。對(duì)于教學(xué)改革,教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈,希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際,貼近社會(huì)的實(shí)際,要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!倍F(xiàn)實(shí)情況是:知識(shí)多、身體差,課業(yè)負(fù)擔(dān)多、身體鍛煉少。在現(xiàn)在的大學(xué)生中,極個(gè)別的學(xué)生連400米慢跑都無法完成,女生完不成800米、男生完不成1000米跑的比比皆是,大學(xué)生的速度、耐力、力量等素質(zhì)指標(biāo)明顯下降,更有甚者,在體育課上發(fā)生大學(xué)生猝死事件。因此,做好大中小學(xué)體育課程有機(jī)銜接的研究,盡早構(gòu)建一種科學(xué)的、可行的體育教學(xué)模式迫在眉睫。

四、教師面臨的挑戰(zhàn)

《綱要》第十三條至第二十條圍繞體育課程建設(shè)和課程資源的開發(fā)做出了詳細(xì)規(guī)定??偫碓趪铱萍碱I(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出:“制定教育規(guī)劃是一項(xiàng)涉及面很廣的社會(huì)系統(tǒng)工程,難度大、任務(wù)重,必須切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)各方面的力量共同完成?!贝_實(shí),在全國普通高等學(xué)校中要實(shí)現(xiàn)這八條規(guī)定還任重道遠(yuǎn)。

教師是課程建設(shè)和課程資源開發(fā)的核心執(zhí)行者,是教學(xué)的策劃者、組織者和實(shí)施者。要全面落實(shí)《綱要》在教學(xué)過程中的實(shí)施,教師必須全面深刻理解《綱要》的內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、嘗試有個(gè)性化的教學(xué)方法,而這些無疑對(duì)習(xí)慣于按照教學(xué)大綱要求組織實(shí)施教學(xué)的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,體育教師數(shù)量的增長遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量的增長速度,體育教師的工作量隨之成倍增長,大部分教師達(dá)到每周10~20節(jié)課。繁重緊張的教學(xué)任務(wù)壓得教師窮于應(yīng)付,疲憊不堪,很難有時(shí)間進(jìn)修、培訓(xùn),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷水平,更不要說靜下心來考慮教學(xué)改革與創(chuàng)新,開展經(jīng)常性的科學(xué)研究和教育教學(xué)研究,從而造成教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)停滯不前,教研能力下降。同時(shí),有一部分教師不愿接受教改思想,知識(shí)相對(duì)落后,教學(xué)觀念、教學(xué)手段仍然是以競技為主,與信息時(shí)代新的教育觀有較大的差距,不能適應(yīng)《綱要》的要求??傊隗w育課程建設(shè)和資源開發(fā)方面,成績不顯著,不能全面落實(shí)《綱要》的規(guī)定。各高等學(xué)校、各級(jí)主管部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的管理,重視體育教師的在職進(jìn)修和培訓(xùn),加強(qiáng)體育教師的自身建設(shè),以切實(shí)提高體育教師的教學(xué)、科研能力,滿足《綱要》對(duì)體育教師的要求。

《綱要》自頒布實(shí)施已有六個(gè)年頭了,大部分高等學(xué)校能夠積極實(shí)施《綱要》的各項(xiàng)具體內(nèi)容,取得了較大的成績,但由于各種原因,在全面實(shí)施《綱要》的過程中還存在著不少現(xiàn)實(shí)問題,如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,體育場地、器材、師資力量等不能滿足《綱要》的要求等等。只有切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立監(jiān)管機(jī)制,真正將體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓,才能使本《綱要》得到全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知. 2002

[2] 蘇玲,張楠. 談《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(10)

[3] 吳燕丹,王建軍. 我國普通高校體育實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策.[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(10)