導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Firstly， analysis of the lesson

I Teaching contents

Studying the pronunciations of combination “or”[?： ]/ [?： ]

II Teaching aims and demands

1 Demanding of the students to revise the pronunciations of the combinations from Unit 1 to Unit 3 .

2 Studying the pronunciations of or ，and master how to read the words with or.

3 Be able to find out the regulations of pronouncing a word with or through working together.

4 Cultivate the spirit of cooperative learning.

III Teaching important and difficult focuses

1 Im： Master the regulations of pronouncing or and read the words with or.

2 Diff： Understand and use the pronunciation rules of or.

IV Teaching methods

1 Play some games； 2 Encourage the students to think and discover the rules； 3 Tell a story.

V Teaching steps：

Step I Warm-up

1 Greetings.

2 Play a game： Whack-a-mole game（Reading the words with the letter combinations er ir ur ar and al）

Step II Presentation

1 showing a funny boy. Teacher says： ‘I am York…’

2 Let them read and judge according to the picture of York. If yes， they say ”Yeah Yeah Yeah” If no， they say “NO No No” .Of course， the students are allowed to read the sentences quickly at first.

My name is York. （Yeah）

I’m not forty years old. （NO）

I have short hair. （Yeah）

I do sports （\動(dòng)）in the morning.（Yeah）

I’m not a weather reporter. （No）

3 Encourage them to read the words with or and find out what features are in these words：

York forty short sport morning reporter

4 Read again and again， then write down [?：] on the whiteboard， teach them to read.

5 show the other group of words： homework world map work worm

6 Discuss in pairs： What’s the same in these words？ Let the students find out how to read the words with or after w.

7 Write down the Pronunciation [?：] and teach them to read.

8 Ask the boys and girls to read the words again and again， then draw a conclusion by themselves： ⑴ Normally the combination or is pronounced [?：]； ⑵ It’s pronounced [?：] after the letter w.

Step III Teaching practice

Making a breakthrough

1 Read the words with or by themselves on Page40.

2 Read， listen and number on Page 40.r

3 Look， listen and write on Page 40.

Step IV A funny story

York’s Horns Tell the story for them. if possible ask them to read the story that tells us helping others is a good virtue.

Step V Summary

Demanding of the students to summarize what they studied in the lesson.

Step VI Homework

1 Read the words with or.

2 Copy the four words with or and the sentences on Page40

VI Blackboard writing design

Unit 4 At the farm

Let’s spell

or [?： ] horse fork short The rules of pronouncing or

or [?：] work world map 1 Normally or sounds [?： ] 2 or is pronounced [?：] after w.

Secondly ，I briefly talk about my teaching reflection. In this lesson the main teaching content is to study and use the regulations of pronouncing or. In fact the teaching of phonics is boring. In order to make the class lively and interesting， On the one hand I brought some games into the teaching activities； On the other hand a funny story for the children， It’s called York’s Horns that tells us helping others is a good virtue.

篇2

一、背景

根據(jù)教育專(zhuān)家的研究，教師的視野有效關(guān)注面在18～28人之間，在一個(gè)50人左右的班級(jí)里至少有半數(shù)學(xué)生被忽略，師生之間接觸面大大降低。而在一個(gè)30人左右的班級(jí)里，有更多學(xué)生享受個(gè)別化的指導(dǎo)，有效提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正地用英語(yǔ)交流，小班化的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

二、主題

小學(xué)英語(yǔ)課堂是極具活力又深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生喜歡的原因是上英語(yǔ)課既能學(xué)到知識(shí)又像在做游戲，所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)成了英語(yǔ)課堂最出彩的部分。在教學(xué)的過(guò)程中詞匯的認(rèn)讀，語(yǔ)句的操練都離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，很多英語(yǔ)教師都很注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不怕想不到就怕做不到。因此英語(yǔ)小班化給了英語(yǔ)教學(xué)更大的發(fā)揮空間。利用小班化特色結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能使英語(yǔ)小班化極具匠心。

三、細(xì)節(jié)

新版PEP Book2三年級(jí)下Unit 4 Where is my toy car ？ 第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用Where is ...？It’s in/on/ under...詢(xún)問(wèn)和回答物品所在的位置。能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀in，on，under三個(gè)方位介詞和單詞desk，chair。我任教的班級(jí)是個(gè)29個(gè)學(xué)生的小班。根據(jù)小班的特點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：

第二課時(shí)簡(jiǎn)要流程：

用小鳥(niǎo)引出in，on，under三個(gè)方位介詞。通過(guò)尋找尺子引出本課時(shí)核心詞匯desk，chair. 之后通過(guò)師生詢(xún)問(wèn)書(shū)包、鉛筆、文具來(lái)操練新詞匯。并用詞卡呈現(xiàn)本課新詞in，on，under，desk，chair.完成Pairwork， 操練和鞏固句型where is ...？

It’s in，on，under....和新詞匯。最后設(shè)計(jì)一個(gè)游戲把本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固并加以拓展。

[說(shuō)明] 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)并掌握 “Where are you from...？”，這為本課時(shí)學(xué)習(xí)“Where is ...？”作了鋪墊。本課時(shí)的一些動(dòng)作指令如 “Put your foot under your chair”等，他們貼近生活，極易引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。

具體教學(xué)步驟：

Step 1 Lead in

T： Oh，what’s this It’s Zip.Where is Zip？She’s on the desk.

Can you see the bird？

S： Yes.

T： Where is the bird ？

It’s in the house.It’s on the house .It’s under the house .

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課開(kāi)始，通過(guò)師生之間的自由交談，情感交流，讓學(xué)生發(fā)揮想象大膽猜想，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣既能消除學(xué)生的緊張感，拉近師生間的距離，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)為新課的教學(xué)做了鋪墊。

Step 2 Presentation

T： Look，What’s Zip looking for？

Ss：A ruler.

T： Where is the ruler？It’s under the chair.

Where is your chair ？Can you point to it ？

Where is your desk？Point to your desk.

More practice with “in，on，under”

1. in the desk

2. on the desk

3. under the chair

Help students understand “in，on，under”

More practice （See PPT）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)Zip尋找尺子，窗外的小鳥(niǎo)告訴Zip尺子的位置這一擬人情景呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的三個(gè)方位介詞和desk，chair這兩個(gè)詞匯，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

Step 3 Practice

Help students understand the words.

1.T：You can put your bag in a different place.

Put your bag on your chair.

Put your pencil box on the desk .

Put your foot under your chair.

2.Look at the picture.Amy and her friends are having fun with the desk and chair.

What are they doing？

Put your foot under your chair .

播放錄音，學(xué)生跟讀并做相應(yīng)的動(dòng)作。教師說(shuō)，全班學(xué)做動(dòng)作。

逐步過(guò)渡到四人一組分別練習(xí)，最后小組上臺(tái)表演。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)根據(jù)教師的指令擺放自己的書(shū)包，文具等，使學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用“ Put your ... your....”的用法，同時(shí)也處理詞匯in，on，under，desk，chair，使詞匯教學(xué)通過(guò)情景和上下文來(lái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯都是有積極的作用。

3.T：Let’s help zoom to find his stationery.

Where is the bag？ It’s …the ….

Where is the ruler？ It’s …the ….

Where is the pencil-box？ It’s …the ….

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)了一些合理的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言。如Zoom找不到自己的玩具，請(qǐng)同學(xué)們幫助他。為學(xué)生操練對(duì)話創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，也使后面的對(duì)話的教學(xué)更自然。

Step 4 Extension

1. Listen and do

2. Listen and again and repeat the sentences

3. Read aloud with the tape

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)聽(tīng)、重復(fù)和朗讀可以更好地理解以上詞匯以及句型，更熟練掌握詞匯和句型。

Step 5 Pairwork

A：Where is the _____-？

B： It’s ____ the _______.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)小組之間相互問(wèn)答，鞏固了新的句型，從聽(tīng)、讀再到說(shuō)，不僅僅是機(jī)械地訓(xùn)練，而是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)過(guò)程。

Step 6 Homework

Review the new words and sentence patterns.

四、結(jié)果

小班化下的英語(yǔ)課堂更富有生機(jī)，孩子在自己的小組中得到了鍛煉，所有的孩子都在積極興奮的參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不再是“看客”。各種有趣的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓其在感知和理解的基礎(chǔ)上，自然而然的習(xí)得英語(yǔ)，產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的沖動(dòng)和興趣?；顒?dòng)中，運(yùn)用TPR、多種游戲等形式，創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)實(shí)物、圖片、直觀動(dòng)作、故事情境、游戲等幫助小學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容。最后再把所學(xué)的內(nèi)容融入到教材中去，通過(guò)觀看多媒體和跟讀錄音機(jī)，學(xué)生就很自然地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握了。這些方法不僅符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，又符合小學(xué)生在自然交際和游戲中習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，與新得教育觀念是吻合的。整堂課下來(lái)學(xué)生對(duì)要掌握的內(nèi)容掌握的較好，大部分學(xué)生都能對(duì)教材上的對(duì)話練習(xí)離開(kāi)書(shū)本進(jìn)行表演。

五、分析

小班化的新理念就是要讓英語(yǔ)教學(xué)與多樣活動(dòng)融為一體，用活動(dòng)理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，更好地體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。在教育改革的大背景下，小班化的教學(xué)理念真正的已經(jīng)融入到了我們一線教師的教學(xué)課堂中，我們與自己原有的大班化的教學(xué)形式作斗爭(zhēng)，不僅僅是桌椅擺放形式的改變，不僅僅是學(xué)生人數(shù)的變少，更是每一位教師從自身的改變，只有自身的革命才能融入到小班化的革命中。

篇3

Teaching methods：

Discuss in pairs and in groups.

Allow somebody to do something.

Should be allowed to do something.

Teaching difficulties：

The use of “be allowed to do sth..”

Be allowed not to do sth.

Teaching Steps：

I. Lead in

T：Do you love our class？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？

Ss：Yes.

T：Can you say something about it？（Students discuss in groups）.

S：Some students often make noises.

S：Someone sleeps in class.

S：Someone is often late for school.

S：Someone often throws litter on the ground of our classroom.

S：Someone often draws on the wall and make it very dirty.

Students may be discussed in Chinese， you can help them to say in English.

II. Discuss in groups .

T：What should you do to make our class better？

You can make them into 9 groups， and there are 6 students in each group. Everyone have their own opinion， one of them take notes for what they say.

The following are the discussion of each group.

Part 1

S：I think students should keep quiet in class.

S：I agree with you. We should listen to the teacher carefully. Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.

Group Leader：Have you ever been sleeping in class？

S：Yes. yes，sometimes…

Group Leader：What should you do from now on？

S：No sleep.（Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.

Group Leader：Do you know who often throws the rubbish in the classroom from the window？

Ss：He--（You shouldn't be allowed to throw the rubbish any where. You will be a good student if you don't do that again！

S；Sorry，anyone is not allowed to litter any where and I want to be a good student！

III. Make rules for your class.

The following are what the students say：

Students shouldn't be allowed to sleep in class.

Students shouldn't be allowed to make noises.

Students shouldn't be allowed to throw the rubbish in the classroom.

Students should be allowed to speak English loudly.

Classmates shouldn't be allowed to get to class late.

案例自我評(píng)析：

本節(jié)課，我主要運(yùn)用了小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)討論培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)本節(jié)課的語(yǔ)言目標(biāo)（情態(tài)動(dòng)詞+be+v.pp），從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)建一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景（制定班規(guī)），適當(dāng)運(yùn)用Body language來(lái)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題思考，從而尋找解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)方法上，通過(guò)“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提生“成就感”的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于一部分發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能，從而達(dá)到交際的目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。本節(jié)課我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后學(xué)生反映較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我主要注意到了以下幾點(diǎn)：

（1）活動(dòng)的目的性和可操作性；

（2）活動(dòng)中以學(xué)生的真實(shí)生活和興趣為焦點(diǎn)話題，內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生易理解掌握；

篇4

案例片段一

思考的問(wèn)題：聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，如何規(guī)范地設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式？

如下面這篇短文，是冀教版七年級(jí)英語(yǔ)某一課的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容：

I’m going to talk about my favorite season. In this season， the weather is usually bright and sunny. The temperature outside is cool and the sky is blue. I often wear sweaters and scarves. I love wearing sweaters. On weekends， my family go to the farm and pick apples. It is a great season for picking apples. Often， we pick five full bags！ I usually help my mum make apple pie. It’s delicious！

設(shè)置教學(xué)步驟如下：

Step 1.設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1. Which is Kim’s favorite season？

2. How is the weather like in this season？

3. What does Kim often do on weekends？

結(jié)合以上問(wèn)題，幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)。問(wèn)題1：Kim最喜歡哪個(gè)季節(jié)？由此可以判斷，短文是關(guān)于一年中的某個(gè)季節(jié)的。 問(wèn)題2：這個(gè)季節(jié)的天氣怎么樣？可以讓學(xué)生有針對(duì)有重點(diǎn)地進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)。問(wèn)題3是針對(duì)短文中的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。這些聯(lián)想活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)要聽(tīng)的內(nèi)容有一定的了解，減輕了學(xué)生聽(tīng)的負(fù)擔(dān)。

Step 2. 第一遍播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，有重點(diǎn)地聽(tīng)。如：bright and sunny，pick apples.

Step 3. 聽(tīng)第二遍錄音，聽(tīng)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較準(zhǔn)確的判斷。

Step 4. 聽(tīng)第三遍錄音，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，再加上學(xué)生對(duì)不同季節(jié)中的具體活動(dòng)的了解，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉信息，能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)反思：冀教版英語(yǔ)課本，每課都有與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師應(yīng)該緊扣新教材，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)新課程理念，嚴(yán)格按照大綱的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)。課堂是實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的主陣地，教師要在平時(shí)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極地思考，增強(qiáng)他們提高聽(tīng)力的信心。

案例片段二

思考的問(wèn)題：任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平？

如以下短文，同樣出自冀教版英語(yǔ)課本，被設(shè)計(jì)為閱讀教學(xué)任務(wù)：閱讀并回答問(wèn)題。

I had a great weekend！ Guess what！ I can make donuts myself now. My mum taught me on Saturday. Jenny came over and helped us. It was a lot of work， but it was fun. Fresh homemade donuts are so delicious. Next week， I am going to climb a mountain！ I will go with my parents， cousins， aunt and uncle. We are going to take a bus there. It’s three hours away from my house.

1. Who taught Danny to make donuts？

2. What does Danny think of homemade donuts？

3. How is Danny going to the mountain？

4. How far is the mountain from Danny’s house？

本人設(shè)計(jì)了如下閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

閱讀前。根據(jù)閱讀理解題目的要求，從題型結(jié)構(gòu)看，這是事實(shí)詢(xún)問(wèn)題。此類(lèi)問(wèn)題以what、who、which、how等詞引導(dǎo)，就文中某句話或某一細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。

閱讀中。采用的應(yīng)答技巧和解題步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，瀏覽全文，把握大意；其次，細(xì)讀題材，尋找答案來(lái)源，各個(gè)擊破。

篇5

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法及其主要特點(diǎn)

當(dāng)我們探究何為案例教學(xué)法時(shí)便會(huì)先從案例的內(nèi)容來(lái)入手，我們通常所說(shuō)的案例也可以成為個(gè)案、個(gè)例或者實(shí)例和實(shí)例，它最初產(chǎn)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域后被廣泛的應(yīng)用于法學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。而案例教學(xué)法則是在案例提供的一種情景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和掌握的一種教學(xué)中方法。這種教學(xué)方式以學(xué)生作為教學(xué)的主體，借助于具有多元表征且具有一定的潛在價(jià)值的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)典型案例的深入研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握某種規(guī)律或者實(shí)現(xiàn)對(duì)某一具體問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析探討，并通過(guò)課堂的辯論或者學(xué)生自己的歸納概括等得出一定的結(jié)論或者具體的解決方案，使學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高自己解決問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的案例教學(xué)法也便有了真實(shí)性、辯論性、綜合性、應(yīng)用性和過(guò)程性等特點(diǎn)。真實(shí)性使得學(xué)生能夠更接近教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，辯論性使得學(xué)生在辯論的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和能力的提升，綜合性則體現(xiàn)為案例學(xué)習(xí)中知識(shí)的綜合和能力的綜合培養(yǎng)，應(yīng)用性和過(guò)程性則是在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)規(guī)則的掌握和知識(shí)的總結(jié)應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

跨國(guó)貿(mào)易的發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)商務(wù)人才的需求不斷增加，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的一種必然需求。傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)法和翻譯的模式已經(jīng)不能適應(yīng)商務(wù)活動(dòng)對(duì)于人才的需求，新的教學(xué)方法的探索為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了一定的空間和有利條件。同時(shí)，案例教學(xué)本身能夠著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)和案例真實(shí)性等特點(diǎn)也為其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以提供了一種可能。案例法教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)被放在最為重要的位置，將其應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，能夠改變傳統(tǒng)的將商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言能力作為重中之重的情況，從而使學(xué)生的主體地位得到重視，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行商務(wù)活動(dòng)所需要的是具備解決相應(yīng)問(wèn)題能力的全面發(fā)展的人才，因此案例法教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，在一種相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境下通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查詢(xún)、同學(xué)間的相互辯論以及自己的思考總結(jié)等掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提升自己解決問(wèn)題的能力。案例學(xué)習(xí)法下，每個(gè)學(xué)生的參與和互動(dòng)都能使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解掌握以及溝通交流能力等方面得到全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)其商務(wù)英語(yǔ)的具體應(yīng)用能力的提高。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法及其特點(diǎn)以及它在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性后便要探索具體的實(shí)現(xiàn)方式。首先，根據(jù)案例教學(xué)法及商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的課堂教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)我們將案例教學(xué)法和商務(wù)英語(yǔ)相結(jié)合時(shí)，便要針對(duì)兩者的特點(diǎn)對(duì)課堂構(gòu)成進(jìn)行合理的規(guī)劃，將一個(gè)完整的課堂劃分為課前的案例準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中的案例分析和辯論、對(duì)于案例的總結(jié)和相關(guān)報(bào)告的撰寫(xiě)等。當(dāng)我們理順該種結(jié)構(gòu)并以此為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)便會(huì)取得較好的教學(xué)效果。其次，注重案例的選擇和準(zhǔn)備。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中選擇具有典型性和一定代表性的案例能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)的實(shí)踐性。但是教師在教學(xué)案例選擇時(shí)，應(yīng)該注重案例的難度和真實(shí)性，保證所選擇的案例難易適度并能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。再次，在案例分析討論過(guò)程中教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。案例教學(xué)法中討論是一個(gè)必然的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)多組的討論使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。在討論前，教師為學(xué)生提供相關(guān)背景資料被對(duì)一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行講解，并限定學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答并對(duì)其討論中的一些知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使學(xué)生在分析討論的過(guò)程掌握知識(shí)并提高英語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和相關(guān)報(bào)告的審核。在案例教學(xué)的分析討論過(guò)程中會(huì)暴露出學(xué)生在知識(shí)掌握等方面的問(wèn)題，在案例談?wù)摻Y(jié)束后教師應(yīng)該對(duì)該過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，及時(shí)指出案例學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的有點(diǎn)和存在的問(wèn)題，為其自身綜合能力的提高提出有益的建議。并且對(duì)于學(xué)生案例學(xué)習(xí)的相關(guān)報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)評(píng)審，提高學(xué)生知識(shí)概括和語(yǔ)言使用的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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一、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂(lè)、影像于一體，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，以多樣的方法刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師帶來(lái)了光盤(pán)、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)等，教師可以利用這些資源制作課件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。必要時(shí)，可通過(guò)掃描或者相機(jī)拍照把材料呈現(xiàn)在課件上，或者利用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)在幻燈片上，既方便，又能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化記憶效果與學(xué)習(xí)效果。

3、拓寬語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，可以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站，我們可以很方便地下載到很多實(shí)用的課件、教案等資料，還可以下載最新的CNN、VOA、BBC、CRI等聽(tīng)力材料或一些名人的演講，非常實(shí)用。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的案例分析

以下是筆者利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)案例。

在這個(gè)教學(xué)案例中，筆者充分利用信息技術(shù)，對(duì)教材中的材料根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了設(shè)計(jì)與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進(jìn)行處理以適合課堂的使用，縮短了時(shí)間，提高了課堂時(shí)間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很大的作用。利用百度搜索獲取的方言音頻材料以及童謠等文字圖片材料豐富了課文的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生直觀地輸入了更大容量的信息。利用QQ空間以及Blog又可以將教學(xué)效果進(jìn)行展示，將教學(xué)延伸到了課外。

三、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)案例；新課程；教師培訓(xùn)

一、研究背景

近幾年以來(lái)，隨著全國(guó)各個(gè)省、市陸續(xù)開(kāi)始實(shí)行新課程，對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模的教師培訓(xùn)成了各級(jí)、各類(lèi)教師培訓(xùn)部門(mén)的重要工作之一。教育部規(guī)定，在各地實(shí)施新課程之前必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。師范類(lèi)學(xué)校的教師也認(rèn)為，中學(xué)在職教師需要培訓(xùn)。各級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師也覺(jué)得需要參加培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)非常好的教師培訓(xùn)的大環(huán)境，教師培訓(xùn)使得教師的教育、教學(xué)理念有一定的更新作用。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師也嘗試了很多種培訓(xùn)的方式，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。然而，教師們對(duì)新課程培訓(xùn)也持有很多不同的看法。其中，有的教師對(duì)培訓(xùn)不太滿意。在教師培訓(xùn)中，有“五大頑癥”，培訓(xùn)專(zhuān)家所講授的理論比較深?yuàn)W，教師難以接受，培訓(xùn)的形式單一，培訓(xùn)的各方面內(nèi)容過(guò)多，培訓(xùn)考核、管理不恰當(dāng)。一次關(guān)于市級(jí)培訓(xùn)的調(diào)查表明教師們對(duì)課堂教學(xué)對(duì)利用課堂教學(xué)案例來(lái)剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對(duì)課堂教學(xué)案例有需求，我們就應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。因此，作者設(shè)計(jì)了一次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師的活動(dòng)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行案例分析。

二、研究問(wèn)題

(一)利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)英語(yǔ)教師的效果怎樣?

(二)利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)，英語(yǔ)教師獲得那些方面的收獲?

(三)在利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)教師的過(guò)程中，不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)教師有何不同的作用?

三、培訓(xùn)案例描述

(一)培訓(xùn)對(duì)象

筆者組織培訓(xùn)某地區(qū)高中一年級(jí)英語(yǔ)教師32名。這些教師已經(jīng)參加過(guò)市級(jí)的新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點(diǎn)、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程下的教學(xué)案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識(shí)地按照新課程理念進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。但是教師對(duì)新課程理解的水平和實(shí)際教學(xué)操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓(xùn)教師30名學(xué)歷為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科，2名為英語(yǔ)教學(xué)方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。

(二)培訓(xùn)目標(biāo)

在其他新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參加培訓(xùn)的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)中的實(shí)際的、具體的問(wèn)題進(jìn)行更加深刻的分析。

(三)培訓(xùn)環(huán)節(jié)

1、課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)介紹

上案例課的教師將印好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案發(fā)給受訓(xùn)的每一位教師，教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括教師教學(xué)的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師使用的教案主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案上列出了學(xué)生在課堂上要完成的口頭和書(shū)面的練習(xí)材料。上案例課的教師同時(shí)為參加培訓(xùn)教師提示上述內(nèi)容，只說(shuō)明上案例中的大致內(nèi)容，并不說(shuō)明各項(xiàng)設(shè)計(jì)的意圖，介紹案例的時(shí)間為10分鐘。參加培訓(xùn)教師提前瀏覽教學(xué)案例的教學(xué)方案，為觀看教學(xué)案例做準(zhǔn)備。

2、觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例錄像

參加培訓(xùn)教師觀看一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)案例的錄像并填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和教師的個(gè)人收獲表。本次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參加培訓(xùn)教師將填寫(xiě)好表格上交。

3、教師自由口頭評(píng)課

培訓(xùn)教師主持評(píng)課，引導(dǎo)參加培訓(xùn)教師評(píng)課。每個(gè)評(píng)課的教師都會(huì)得到一本教學(xué)參考書(shū)作為獎(jiǎng)品。當(dāng)參加培訓(xùn)的教師不積極發(fā)言時(shí)，培訓(xùn)教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學(xué)目標(biāo)的角度，可以從學(xué)生活動(dòng)的角度，可以從教師素質(zhì)的角度等。如果參加培訓(xùn)的教師想要發(fā)言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓(xùn)教師說(shuō)出自己對(duì)教學(xué)案例的看法。參加培訓(xùn)教師既可以評(píng)價(jià)教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)，也可以評(píng)價(jià)它的缺點(diǎn)或者說(shuō)出值得思考的問(wèn)題。參加培訓(xùn)教師在此期間填寫(xiě)教師個(gè)人收獲表，具體寫(xiě)出收獲的內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間是40分鐘。有15名教師主動(dòng)評(píng)課說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。

4、上案例課教師講解案例的設(shè)計(jì)

上案例課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的講解，說(shuō)明自己學(xué)生的實(shí)際水平、本單元的整體教學(xué)安排、平時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、準(zhǔn)備課例時(shí)遇到的問(wèn)題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對(duì)前一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中參加培訓(xùn)教師提出的問(wèn)題做了相應(yīng)的解釋?zhuān)瑤椭處熯M(jìn)一步理解本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。上案例課教師講解時(shí)間為20分鐘。

5、培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)

培訓(xùn)教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教師提出的關(guān)于案例中的問(wèn)題，依據(jù)新課程的理念進(jìn)行全面的口頭評(píng)價(jià)與解釋?zhuān)岢隽艘恍┲档眠M(jìn)一步探討的問(wèn)題。培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)時(shí)間為20分鐘。

四、數(shù)據(jù)收集

(一)評(píng)價(jià)表與問(wèn)卷

研究者即培訓(xùn)者預(yù)先設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和培訓(xùn)活動(dòng)收獲問(wèn)卷。參加培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)程中隨時(shí)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問(wèn)卷，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之前還要再利用15分鐘的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問(wèn)卷。

(二)研究者親自體驗(yàn)

研究者即培訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，觀察和體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的全過(guò)程。

五、數(shù)據(jù)分析

本研究的數(shù)據(jù)分析既有定量數(shù)據(jù)分析也有定性數(shù)據(jù)分析。分析包括參加培訓(xùn)教師填寫(xiě)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中的收獲這兩個(gè)大方面。

(一)對(duì)教師填寫(xiě)的中學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)表的分析

表1中的數(shù)字為選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量，總?cè)藬?shù)為32人。從表中可以看出，教師對(duì)本節(jié)課例的認(rèn)可成度較高，認(rèn)可度最高的項(xiàng)目是“符合學(xué)生實(shí)際、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、師生活動(dòng)的比例”這三項(xiàng)。教師認(rèn)可度最低的項(xiàng)目是“學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題和見(jiàn)解”，但是也有超過(guò)一半的教師選擇“好”這一程度。通過(guò)數(shù)據(jù)可以確定，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這是一節(jié)好課。從教師所寫(xiě)的課堂評(píng)語(yǔ)中也可以看出教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)很高。其中一位教師寫(xiě)道：“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生以體驗(yàn)、探究的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，避免了教師直接地講授語(yǔ)言的規(guī)則。教師有效地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。”教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。

教師對(duì)本課例的評(píng)價(jià)比較高，在觀看和評(píng)價(jià)課例

的過(guò)程中，就可以從案例中體會(huì)到新課程的理念，體會(huì)到新課程理念在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其中一位老師在填寫(xiě)自己的整體收獲時(shí)寫(xiě)道：“通過(guò)自己觀看和評(píng)價(jià)這節(jié)課，我更加體會(huì)到做到真正實(shí)事求是，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平去講授英語(yǔ)課，復(fù)雜語(yǔ)法的講解，沒(méi)有母語(yǔ)的幫助，一般學(xué)生是很難接受的。而且，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)、語(yǔ)言探究、語(yǔ)言規(guī)律歸納，在情景中應(yīng)用。語(yǔ)法課不能只是教師在講授，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

(二)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查參加培訓(xùn)教師的收獲

表2中的數(shù)字表示的是選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量。從表中可以看出，參加培訓(xùn)的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對(duì)上述問(wèn)題做回答，說(shuō)明了自己的具體收獲。

1．觀看和評(píng)價(jià)案例后，您對(duì)新課程理念的反思與收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答包括：課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)；語(yǔ)法課的過(guò)程是學(xué)生閱讀觀察一體驗(yàn)一操練～歸納一應(yīng)用；教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，從課文中提取含有語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)句；學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)要充分；制定的教學(xué)目標(biāo)要適合自己的學(xué)生；要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師要研究新課程理念和自己教學(xué)實(shí)際的結(jié)合；在語(yǔ)法課上，教師要適當(dāng)利用母語(yǔ)和學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。

2．聽(tīng)上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)后，您的收獲如何?

參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答包括：本案例教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教師考慮了多方面的因素，特別是學(xué)生的實(shí)際水平；教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，語(yǔ)法課堂教學(xué)的步驟要循序漸進(jìn)，要借助母語(yǔ)的原因就是要真正從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)。教師在學(xué)校備課組內(nèi)經(jīng)常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問(wèn)題；教師與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題；語(yǔ)法教學(xué)的落腳點(diǎn)是運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)言交際，語(yǔ)法就應(yīng)該和語(yǔ)言實(shí)際交流結(jié)合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造；教師盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，利用學(xué)生之間的討論解決問(wèn)題的活動(dòng)非常實(shí)用。

3．聽(tīng)評(píng)課(包括參加培訓(xùn)教師評(píng)課和培訓(xùn)者評(píng)課)交流后，您的收獲如何?

從總體上講，評(píng)課教師對(duì)課堂教學(xué)案例的評(píng)價(jià)到位，既說(shuō)明它的主要特點(diǎn)也提出了一些值得研究的問(wèn)題。參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點(diǎn)；要想課堂教學(xué)具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學(xué)實(shí)際操作盡可能完美地結(jié)合；聽(tīng)其他教師的評(píng)課，反思到了自己上課的一些缺點(diǎn)，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評(píng)課和聽(tīng)他人評(píng)課幫助教師提高評(píng)課的水平，而且能夠及時(shí)獲取別人的經(jīng)驗(yàn)；教師要通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力；教師設(shè)計(jì)的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言情境要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活；在課堂上，教師有時(shí)也要根據(jù)學(xué)生在課堂上當(dāng)時(shí)的反應(yīng)靈活地調(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)；新課程理念下的語(yǔ)法課要求教師從語(yǔ)言的意義人手，要讓學(xué)生首先體會(huì)含有相應(yīng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)句子在文章中的意義，再去分析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)；學(xué)生大聲朗讀是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的一個(gè)重要步驟。其中一位教師這樣寫(xiě)道：我想到的是，上一節(jié)好課并不只是一個(gè)人思考的結(jié)果，通過(guò)交流討論，教師們更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣集思廣益我們能夠提高教學(xué)水平。

4．您覺(jué)得這樣的教研活動(dòng)方式的效果如何?

絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這次培訓(xùn)活動(dòng)的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節(jié)課堂教學(xué)案例研究得比較深入，獲得了上好一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課的啟示；教師們能夠相互啟發(fā)、相互借鑒，能夠結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行反思；上案例課教師和聽(tīng)課教師，通過(guò)評(píng)課、交流意見(jiàn)的方式提高了對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)今后備課有很大啟發(fā)，共同分享了有效教學(xué)的體驗(yàn)。另外，有5名教師將觀看教學(xué)課例錄像與在當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)課比較。他們認(rèn)為，觀看課堂教學(xué)案例錄像不如在當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學(xué)生的實(shí)際整體表現(xiàn)，體驗(yàn)不到課堂的實(shí)際氣氛。

六、研究結(jié)論

本次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師的活動(dòng)取得了很好效果。絕大部分參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)的效果認(rèn)可，通過(guò)課堂教學(xué)案例培訓(xùn)中的不同方式獲得了多方面的收獲。通過(guò)觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例，每位教師看到了新課程理念的具體化方式，再次體驗(yàn)了一個(gè)新課程理念下的課堂教學(xué)“變式”；通過(guò)聽(tīng)上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)，教師理解到了上課教師的整體設(shè)計(jì)意圖以及設(shè)計(jì)的方式和全過(guò)程，這對(duì)于他們以后的備課有啟發(fā)；通過(guò)聽(tīng)多名教師評(píng)課的過(guò)程，教師的思維進(jìn)一步開(kāi)闊，從更多的角度來(lái)分析這節(jié)課，更加深刻地反思自己的課堂教學(xué)，從而提升了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，獲得了更多的符合新課程理念的實(shí)際課堂教學(xué)操作方式。

篇8

一、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)

1.準(zhǔn)備案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，案例設(shè)置的合適與否，直接影響著案例教學(xué)的教學(xué)效果和效率。教師在課前應(yīng)充分收集材料，精心編寫(xiě)一套與教學(xué)內(nèi)容相配套、與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的案例。在案例的準(zhǔn)備過(guò)程中，要考慮學(xué)生層次，依照由淺到深、由易到難的原則。在教學(xué)初期，要選擇簡(jiǎn)單易懂的案例，保證大部分學(xué)生在思考過(guò)后都能順利發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一方面增加學(xué)生的自信心和課堂參與度。隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，再逐步提升案例難度，以促使學(xué)生積極思考，逐漸提高其各方面綜合能力。

2.組織討論。案例教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)在于課堂上學(xué)生對(duì)案例的自主討論和分析。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容和學(xué)生情況把全班分成若干小組，每個(gè)小組以4-6人為宜。接著由教師向?qū)W生展示案例，并提出難易不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)對(duì)案例進(jìn)行思考和分析，找出案例中的問(wèn)題和癥結(jié)所在，思考相應(yīng)的解決辦法，并在小組內(nèi)對(duì)自己的見(jiàn)解進(jìn)行闡述。然后組織小組討論，學(xué)生在聽(tīng)取每個(gè)小組成員的發(fā)言后，進(jìn)行二度思考和批判性分析，斟酌優(yōu)劣、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)案例進(jìn)一步深入分析和探討，最終形成一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)或結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行監(jiān)督，控制好討論的進(jìn)度和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的一些問(wèn)題提供必要的幫助。教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)精彩之處和典型錯(cuò)誤要隨時(shí)記錄，以待總結(jié)時(shí)進(jìn)行講評(píng)。如果遇到冷場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)介入，參與到學(xué)生的討論中去，引導(dǎo)學(xué)生完成討論。案例探討中得出的結(jié)論往往是開(kāi)放性的，沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教師應(yīng)以啟發(fā)思維為主，引導(dǎo)學(xué)生充分討論、多想多說(shuō)、發(fā)表不同思想；如果學(xué)生的理解確實(shí)有偏差，可以采用間接提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，以此保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)上發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

3.案例總結(jié)。小組分析討論結(jié)束之后，每個(gè)小組形成一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)或結(jié)論，并指派代表向全班做匯報(bào)，闡述和展示自己小組的觀點(diǎn)，然后教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。小組匯報(bào)時(shí)要注重公平性，要求組內(nèi)學(xué)生輪流進(jìn)行匯報(bào)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。教師首先要對(duì)當(dāng)次授課的教學(xué)目標(biāo)和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)案例涉及的問(wèn)題和重難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)要對(duì)各小組的主要觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、對(duì)比和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地提出更多解決方案。其次，教師要根據(jù)學(xué)生在案例分析、小組討論和班級(jí)匯報(bào)等方面的參與情況，對(duì)各小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中，要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，表現(xiàn)好的要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有進(jìn)步的要給予肯定，即使有所失誤的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，期待他下次有所改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)要記錄在案，最終作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)期考核，以鞭策學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中去。

二、案例教學(xué)所遇困難及對(duì)策

1.案例資源十分匱乏。精心編寫(xiě)一套經(jīng)典案例是案例教學(xué)的重點(diǎn)，也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的難點(diǎn)所在。由于我國(guó)目前案例教學(xué)尚處于起步階段，可供使用的成熟案例并不多，可供教學(xué)使用的案例更少。要想有效實(shí)施案例教學(xué)，必須重視案例庫(kù)建設(shè)工作，盡快建立起一套資源豐富的教學(xué)案例庫(kù)。

2.教師思想認(rèn)識(shí)不夠。受傳統(tǒng)觀念和授課習(xí)慣的影響，許多教師接受案例教學(xué)時(shí)積極性不高。有些人認(rèn)為，教學(xué)的案例化會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)打不牢，最終成為繡花枕頭，空有其表，達(dá)不到理想教學(xué)效果；實(shí)際上案例教學(xué)并非不強(qiáng)調(diào)書(shū)本語(yǔ)言知識(shí)，而是注重語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，注重書(shū)本知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的靈活運(yùn)用。有些人認(rèn)為案例教學(xué)就是傳統(tǒng)的舉例子，只不過(guò)多準(zhǔn)備些材料和例子，多給學(xué)生些時(shí)間去討論；其實(shí)案例教學(xué)和舉例子有本質(zhì)的區(qū)別，是以例子為“食材”，讓學(xué)生進(jìn)行自主研討活動(dòng)，從而提高自身“廚藝”。因此，要加大宣傳力度，提高教師對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 高職飯店情景英語(yǔ) 運(yùn)用

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教授法的區(qū)別

案例教學(xué)法與嘗試教學(xué)法、研討式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、情景模擬、實(shí)際操作、練習(xí)等諸多教學(xué)方法一樣,其基本出發(fā)點(diǎn)是一致的,都是為了提高學(xué)生的思維能力、理解分析能力和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際工作能力和操作能力,但案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法則有明顯的區(qū)別(這些區(qū)別正是案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)),從一定意義上說(shuō),案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法是相對(duì)立的,其主要的區(qū)別和不同點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案、下定結(jié)論的教育,重視的是結(jié)果,案例教學(xué)法往往不給學(xué)生下定結(jié)論,不讓學(xué)生尋求唯一的正確答案,重視的是過(guò)程。一個(gè)案例幾頁(yè)紙、幾十頁(yè)紙,使學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程的了解和分析,提高認(rèn)識(shí)能力。

2.傳統(tǒng)講授法重視的是系統(tǒng)地講授和灌輸,案例教學(xué)法則不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,而是教給學(xué)生尋找解決問(wèn)題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統(tǒng)講授法講的是“師道尊嚴(yán)”,把學(xué)生看作是徒弟,案例教學(xué)法則把學(xué)生置于一個(gè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)上,從實(shí)戰(zhàn)環(huán)境出發(fā),從一個(gè)真正決策者或執(zhí)行者的角度考慮問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)和如何經(jīng)營(yíng),學(xué)習(xí)管理和如何管理,學(xué)習(xí)操作和如何操作。

二、案例教學(xué)的主要特點(diǎn)和意義

1.案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)

(1)案例教學(xué)法目的明確。案例教學(xué)法適用于操作性強(qiáng)的課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目的明確地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課堂的組織中。

(2)案例教學(xué)法符合人的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。案例教學(xué)法中運(yùn)用來(lái)源于實(shí)踐的案例,讓學(xué)生通過(guò)來(lái)源于實(shí)踐的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

(3)案例教學(xué)有助于提高教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合能力。案例教學(xué)中案例與實(shí)際業(yè)務(wù)有著直接的聯(lián)系,促進(jìn)教師和學(xué)生深入社會(huì),了解相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),運(yùn)用于案例教學(xué)中,這一過(guò)程對(duì)于提高教師和學(xué)生業(yè)務(wù)能力都有一定的作用。在案例教學(xué)中,可以要求學(xué)生對(duì)于某一飯店各個(gè)部門(mén)的案例查找資料,進(jìn)行分析,以為單位小組開(kāi)展英語(yǔ)情景模擬任務(wù),最后每個(gè)小組選出代表就模擬任務(wù)發(fā)言。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力、研究能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力都是一種鍛煉。可以說(shuō),這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學(xué)在高職飯店情景英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)來(lái)看,這門(mén)課程是真正意義上滲透著案例的最具實(shí)踐性、運(yùn)用性,仿真性的課程,從已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生反饋交流,他們進(jìn)入一些五星級(jí)酒店工作,經(jīng)常在各個(gè)部門(mén)與外國(guó)客戶(hù)交流,解決問(wèn)題,如果不提前進(jìn)行飯店部門(mén)情景的模擬,一時(shí)很難適應(yīng)工作。從高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看,高職學(xué)生的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)本科生較弱。而案例教學(xué)法的運(yùn)用,使課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐直接接軌,有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)。案例的運(yùn)用能讓學(xué)生直接地體會(huì)到該課程的實(shí)用性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看,案例教學(xué)符合高職教育的教學(xué)目的?！镀胀ǜ叩葘?zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定:“專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的實(shí)用性英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,具有閱讀和運(yùn)用與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)?！睘榱诉_(dá)到這一目的,我們必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)和重視語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用。高職英語(yǔ)教育應(yīng)重視語(yǔ)言共核,以“實(shí)用為主,夠用為度”為原則,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)突出實(shí)踐性,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語(yǔ)課程的性質(zhì)來(lái)看,該課程屬于以實(shí)踐性為主的課程,每個(gè)單元項(xiàng)目都有情景演練,而案例教學(xué)在實(shí)踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學(xué)在飯店情景英語(yǔ)課程中的運(yùn)用

據(jù)畢業(yè)生資料顯示及畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位調(diào)查,我院酒店管理和旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生均在長(zhǎng)三角地區(qū)的一些五星級(jí)酒店工作,結(jié)合地域特點(diǎn)和課程的特點(diǎn),在高職學(xué)生的飯店情景英語(yǔ)課中運(yùn)用案例教學(xué)法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透案例

在討論案例教學(xué)在課程中的運(yùn)用方法時(shí),首先應(yīng)注意的是教學(xué)內(nèi)容,我們主要考慮教學(xué)內(nèi)容的編排和案例的選擇。以專(zhuān)題形式展開(kāi),案例較新的教學(xué)內(nèi)容為佳。有必要時(shí),可以在不同的專(zhuān)題部分增加新的、接近學(xué)生的案例。例如,飯店情景英語(yǔ)一共分為五個(gè)部門(mén):前廳部,房務(wù)部,餐飲部,商場(chǎng)部,飯店管理部,那么在教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)該根據(jù)各個(gè)部門(mén)的情景設(shè)置案例,進(jìn)行對(duì)話的演練。教師也可以案例的形式設(shè)計(jì),比如利用學(xué)?，F(xiàn)有資源,在模擬前廳、房務(wù)等場(chǎng)合進(jìn)行對(duì)話練習(xí),讓學(xué)生在愉快和接近真實(shí)的氣氛中完成練習(xí)。講解完某一案例的英語(yǔ)情景模擬之后,讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行同類(lèi)的案例模擬,熟悉飯店各個(gè)部門(mén)的流程,同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程要求教師提高自己的業(yè)務(wù)能力。如何按照面向社會(huì)、預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求來(lái)組織教學(xué)是飯店英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,只有教師對(duì)這個(gè)行業(yè)十分熟悉,才能合理地選擇內(nèi)容,選擇案例,設(shè)計(jì)案例,增補(bǔ)案例,這也對(duì)教師提出了更高的要求,同時(shí)符合當(dāng)今高職教育“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的理念。

2.在教學(xué)方式中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內(nèi)容展開(kāi)。英語(yǔ)課主要采取精講多練的形式。學(xué)生的課堂參與的機(jī)會(huì)少,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務(wù),并對(duì)任務(wù)的演練進(jìn)行匯報(bào),集體評(píng)議某一環(huán)節(jié)。這些形式能提高學(xué)生的參與意識(shí),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環(huán)節(jié)中,就需要設(shè)定幾個(gè)角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對(duì)自己角色的語(yǔ)言熟悉,特別是運(yùn)用在飯店部門(mén)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),在演練對(duì)話時(shí),學(xué)生會(huì)根據(jù)情景自覺(jué)地明確自己的職責(zé)并發(fā)揮主動(dòng)性將自己扮演的那部分掌握好,同時(shí),與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較,學(xué)生不是對(duì)固定詞組、句子、語(yǔ)篇的理解,學(xué)生在案例模仿時(shí)還應(yīng)該理解和對(duì)方的任務(wù),同時(shí)達(dá)到合作。這樣的案例教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇層次進(jìn)行分析,注意語(yǔ)篇的語(yǔ)域、銜接和邏輯結(jié)構(gòu),解決傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題。

3.以案例進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性的課程,測(cè)試中以案例為主導(dǎo),能產(chǎn)生積極的反撥作用,促進(jìn)學(xué)生注意工作中常見(jiàn)環(huán)節(jié)的演練,體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。我們可以基于案例,設(shè)計(jì)多樣的課業(yè)評(píng)價(jià)形式。從時(shí)間上看,可以采用課后測(cè)試和課堂測(cè)試。課后的測(cè)試能降低學(xué)生的焦慮感,為使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)助翻譯創(chuàng)造機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,在模擬場(chǎng)合進(jìn)行測(cè)試,學(xué)生結(jié)合環(huán)境和道具后,學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕松面對(duì)考試。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐――實(shí)踐是最鮮活的案例。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況可以以一定比重計(jì)入學(xué)生的成績(jī)中。

四、探討案例教學(xué)的問(wèn)題和運(yùn)用手段

案例教學(xué)在高職飯店英語(yǔ)課中的運(yùn)用大有必要,但目前案例教學(xué)的開(kāi)展還需要解決一些問(wèn)題,并探討一些具體的運(yùn)用手段。

1.目前的案例教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題

一是教師的實(shí)踐和教學(xué)能力不足。采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但由于大多數(shù)教師是“校門(mén)”到“校門(mén)”,沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師又不能長(zhǎng)期深入企業(yè),各商學(xué)院又缺乏對(duì)教師實(shí)踐方面的培訓(xùn),因而無(wú)法有效地對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此情況下實(shí)施案例教學(xué),只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說(shuō)明,案例啟發(fā)角度比較單一,案例點(diǎn)評(píng)不夠深入、全面,影響案例教學(xué)的效果。二是學(xué)生的知識(shí)面窄,學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。案例教學(xué)是具有較高難度的教學(xué)模式,在對(duì)教師要求較高的同時(shí),對(duì)學(xué)生的要求也比較高。案例教學(xué)要取得較好的效果,要求學(xué)生具有一定的管理理論知識(shí)、廣泛的背景和較豐富的社會(huì)閱歷,從而在案例教學(xué)過(guò)程中能展開(kāi)討論,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,開(kāi)拓思路。但管理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)安排在一年級(jí)下學(xué)期,此階段的大學(xué)生僅僅掌握了一些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),尚未涉及管理學(xué)知識(shí),社會(huì)閱歷較少,導(dǎo)致學(xué)生參與較少,學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.結(jié)合具體課程運(yùn)用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過(guò)多媒體手段可以更好地呈現(xiàn)案例,模擬案例情景,提高教學(xué)效果。因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自己現(xiàn)代化教學(xué)能力,熟練適當(dāng)?shù)卦诎咐虒W(xué)的課堂中使用多媒體教學(xué)。把自己的課件重復(fù)使用,課下不充分備課,課上不因勢(shì)利導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)了課件的講解員,不利于提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,教師也可適當(dāng)穿插其他適宜的教具,如標(biāo)本、實(shí)物,以及教師的形體語(yǔ)言等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。二是結(jié)合飯店英語(yǔ)課程的特殊性,重視案例的選擇。教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識(shí),達(dá)到管理學(xué)的課程目標(biāo),確保所選案例應(yīng)該是真實(shí)的,是管理實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件,是現(xiàn)實(shí)工作中常見(jiàn)的、復(fù)雜的問(wèn)題,這樣的案例才有研討價(jià)值。否則,就會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性,也不能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。最后,應(yīng)多選擇貼近生活和我國(guó)飯店實(shí)際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業(yè)生的工作單位、學(xué)生的實(shí)習(xí)酒店,越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強(qiáng)烈的時(shí)代感,又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度,提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；課程整合；教學(xué)案例

課題〈普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 選修 7 Unit 5《Travelling abroad》〉

（一）、教材分析（Warming up，pre-reading，reading and comprehending）

本單元的中心話題是“出國(guó)學(xué)習(xí)或旅游”，課文始終圍繞這一主題展開(kāi)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能部分主要是圍繞這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

“熱身”（Warming Up）部分設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題，幫助學(xué)生在大腦中形成一個(gè)有關(guān)出國(guó)的信息包，使之對(duì)正文有初步的感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！白x前”（Pre―reading）部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，第―個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，討論出國(guó)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。可以讓學(xué)生展開(kāi)思維，闡述自己的觀點(diǎn)，為正文的閱讀作知識(shí)上和心理上的鋪墊；第二個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀課文中的主人公在英國(guó)學(xué)習(xí)可能遇到的困難和英國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)與中國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。

“閱讀”（Reading）部分介紹了主人公謝蕾第一次去國(guó)外求學(xué)進(jìn)預(yù)科班時(shí)所面臨的問(wèn)題，以及房東和導(dǎo)師對(duì)她的幫助，使她大膽正視困難，迎接挑戰(zhàn)，最終樹(shù)立了信心。“理解”（Comprehending）部分的前兩題是針對(duì)課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的理解題目，后兩題是對(duì)課文的升華與延伸，問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，耐人尋味。特別是第四題小組討論部分針對(duì)“讀前”的What do you think she might find difficult的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)，而且采用了解決問(wèn)題（Problem―solving）的“任務(wù)型”活動(dòng)，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步地掌握閱讀技巧（scanning和skimming）。同時(shí)通過(guò)本節(jié)課幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心；幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵是：

1、讓學(xué)生自己去積極尋找關(guān)于旅游的背景資料，創(chuàng)造性地利用學(xué)生的熱情和廣泛的途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找和搜集資訊并更好地融人課文內(nèi)容中；2、提高學(xué)生閱讀能力，設(shè)計(jì)符合課文需要并使學(xué)生喜愛(ài)的閱讀任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。

（二）學(xué)習(xí)者分析

在高中階段，雖然閱讀教學(xué)一直受教師的重視，但教學(xué)效果卻不太理想。高二的學(xué)生閱讀速度較慢，且正確率也較低；有75%以上的學(xué)生其閱讀速度達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。部分學(xué)生能在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下運(yùn)用閱讀策略，只有少部分學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用閱讀策略。能運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀的學(xué)生其成績(jī)顯然高于其他學(xué)生。英語(yǔ)閱讀策略是指學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，它是有目的、有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地選擇和采用的各種措施，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，又包括其具體行為。應(yīng)教師要幫助學(xué)生在掌握一定詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，高二階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使他們能理解字面意義、具備識(shí)別技能；讓學(xué)生提高文化意識(shí)，掌握盡可能多的知識(shí)；傳授語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，訓(xùn)練抓住文章主題和要旨的技能；培養(yǎng)邏輯推理、評(píng)價(jià)和判斷等技能，提高識(shí)別詞語(yǔ)、理解文章和評(píng)價(jià)作品的能力；訓(xùn)練快速閱讀技能，增加獲取信息的量，擴(kuò)大知識(shí)面，只有這樣才能提高和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

閱讀教學(xué)與綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)：

1、語(yǔ)言技能：①閱讀技能：根據(jù)篇章特點(diǎn)選擇所訓(xùn)練的閱讀技能的種類(lèi)。②聽(tīng)說(shuō)技能：在理解材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)話題的討論。③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中可用于寫(xiě)作的素材。

2、語(yǔ)言知識(shí)：在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、文化意識(shí) 挖掘文化內(nèi)容，進(jìn)行跨文化比較。其中包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際三個(gè)方面。

4、情感態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，理解語(yǔ)言隱含的情感，提高人文修養(yǎng)。

5、學(xué)習(xí)策略 分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，推測(cè)大意。

（四）教學(xué)理念和教學(xué)方式

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的以下方面：

Ⅰ、致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。本課教學(xué)多次開(kāi)展活動(dòng)課堂，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、實(shí)踐和探究。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。

Ⅱ、致力于教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)所帶來(lái)樂(lè)趣。

Ⅲ、重點(diǎn)突出任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)應(yīng)是互動(dòng)型的、合作型的。具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)和活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與與互動(dòng)交流，可以引起學(xué)生者興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

（五） 評(píng)價(jià)

本節(jié)課很成功，有效地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。課上學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，從大意到細(xì)節(jié)以及文中結(jié)構(gòu)，學(xué)生都深入理解。最突出的亮點(diǎn)是學(xué)生有自己的想法，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，激活了自己的思維得出了很多意想不到的結(jié)論。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用閱讀技巧與閱讀方法，解決實(shí)際問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生具有了一定的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

利用多媒體和直觀教具，聲像并茂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。課堂上開(kāi)展活動(dòng)課，教師在學(xué)生自由對(duì)話前，給予學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，與學(xué)生合作交流，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)中，模仿英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，課堂氣氛非?；钴S，積極性很高，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慕菊《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》

[2] 漆權(quán)《農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程教師培訓(xùn)教材》