導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A:Hello!CanIhelpyou?

B:Yes,Iwantasweaterformydaughter,please.

A:Howaboutthisone?

B:Oh,good.ThesizeisOK.

C:Mum,Idontlikethecolour.

A:Doyoulikethispurpleone?

C:Cool!Thatsmyfavouritecolour.

B:Howmuchisit?

A:Sixty-eightyuan.

B:Heresthemoney.

A:Thanks.

size尺寸；大小

purple紫色的

cool棒的

二、教學(xué)目的與要求

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本篇對(duì)話；

2.能運(yùn)用會(huì)話中的句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話；

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)新單詞：purple,size,cool。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話。

四、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

五、教具準(zhǔn)備

一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。

六、教學(xué)步驟

Step1.Greetings

T:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.

Step2.Presentation

(1)Lead-in

T:Youknow,Imnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.Imjustinablouse.

NowImfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shiopping".)

(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴(kuò)大，變成一件毛衣）

T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."

(3)(課件：教師走進(jìn)一家服裝店，與售票員進(jìn)行交談。)

T=theteacherC=thecomputerSs=thestudents

C:CanIhelpyou?

(Learntosay:"CanIhelpyou?")

T:Iwantasweater,sir.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）

T:Ithinkitstoobig.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）

T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?

Ss:Itstoosmall.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對(duì)教師來(lái)說(shuō)大小合適的毛衣。）

（Learntosay:"Howabout...?"）

T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?

Ss:yes!

(Learntosay:"size".)

(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")

T:ThesizeisOK,sir.butIdontlikethiscolour.

C:Whatsyourfavouritecolour?

T:Whatsmyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學(xué)生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）

(Learntosay:"purple".)

T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.

(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.

Ss:Howmuchisit?

S1:...yuan.

(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:Down,down,

down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)

Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"

(Leatntosay:"Cool".)

Step3.Practice

(1)Listentothedialogue.

T:Whathaveyouheardinthedialogue?

(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.

(3)Praticeingroupsofthree.

Step4Consolidation

(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationers,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineach

shop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每組由一名學(xué)生當(dāng)售貨員，其它學(xué)生充當(dāng)顧客。）

(2)Askthestudentstogotodifferentshopsandbuydifferentthings.（把全班分成五個(gè)組，即五個(gè)“商店”，顧客可以到任

何一家“商店”“購(gòu)買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導(dǎo)，同時(shí)教師也當(dāng)顧客，購(gòu)買物品。

(3)教師總結(jié)全課，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。電腦計(jì)分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

篇2

1.owledge:wordsandusefulexpressions

Firstofall,once,unless,cupboardelectricityturnoff,shut,bythesideof,soap,taste,oil,mix,mixture,rather,finger,insteadof,second(n),onholiday,message,properAllow,experiment,basin,finally,lively,sadly,request,Petrol,castor,vinegar,dip,suck

2.MoralEducation:Togetthestudentstodoeverythingascarefullyastheycan.

3.EmotionalEducation:

Tosupplythestudentswithaveryharmoniousatmosphereinorderthattheycanhaveasuccessfulunderstandingofthetextanddiscussion.

MainPoints:ToletthestudentsmasterandusefreelysomeoftheusefuleverydayEnglish.

1.Herearesomedosanddon''''ts.2.Followtheinstructions.

3.What/Howaboutwhenweleave?4.Makesurethat......

5.Dowhatheorshetellsyoutodo.6.Pleasetidythelab.

7.Couldyoupleaseshowmehowtousethecomputer?

8.Don''''ttouchanything.

DifficultPoints:

1.Toencouragethestudentstodiscussandthenaskthemtodemonstratetheirideasbyusingtheimperativesentencestructure.

2.ToreviewandmasterthesentencestructureofDirectandIndirectSpeech.

3.once/unless/as連接的主從句

教學(xué)建議

Sincethedialogueandthetextofthisunitareaboutchemistry,theteachermayasksomequestionsaboutchemistryorothersubjectstoleadinthedialogueandthenshowthestudentsthetollsthatareusedinthechemistrylabwhenthetextistaught.

Andalsoinordertomaketheclassverylivelyandinterestingtheteachermayborrowthetubeswhicharefilledwiththreekindsofliquidsfromthechemistrylabandaskthemtoguesswhat''''sinthetubesandthenaskthemtowatchtheteachercarefullythendowhattheteacher.

Does,whichisthecontentofthetext.InthiscasethestudentsmayfeelverynewandtheymaybeinterestedinEnglishclass.

Inordernottocausesomethingdangeroustohappen,theteachermayfillsomewhitevinegar（白醋,somecookingoil(香油),somealcohol(白酒)inthetubes.

重點(diǎn)詞匯講解

1.firstofallmeansfirst.意為首先，第一

Firstofall,IwanttosayI''''mveryhappytobeherewithYou.

Firstofall,wemustmakeadecision.

相關(guān)的詞組：atfirstwhichisoppositeto"atlast"forthefirsttime第一次

2．a(chǎn)llow的用法

allow+noun.

allowsb.todo/nottodosth../sb.isallowedtodo

allow+doing

(1)Heallowednonoisehere.

(2)Heallowedhisboytospendtheweekendwithhisfriends.

(3)Whydidyouallowhertosmokehere?

(4)Wedon''''tallowdrinkingatschool.

3.once是連詞，作“一旦……就……”講。

(1)Onceshearrives,wecanstart.

(2)Onceyourealizeit,youwillstudyhard.

(3)Onceseen,itcanneverbeforgotten.只要見(jiàn)過(guò)一次就難以忘懷。

注意once一般和現(xiàn)在時(shí)連用。

4.unless是連詞，相當(dāng)于if……not……

(1)Hewillnotcomeunlesshishomeworkisfinished.==Hewillcomeifhishomeworkisfinished.

(2)Youwillbeintroubleunlessyoufollowmyinstruction.==Youwillnotintroubleifyoufollowmyinstruction.

unless和not…until的區(qū)別

unless引導(dǎo)從句時(shí)多強(qiáng)調(diào)條件，而not……until句型則強(qiáng)調(diào)時(shí)間。Unless連接的主從句的時(shí)態(tài)一般是主句是將來(lái)時(shí)而從句現(xiàn)在時(shí)。not……until連接的主從句中可以使用多種時(shí)態(tài)。

比較：

(1)Youwillfailintheexamunlessyoulistentotheteachercarefullyinclass.

(2)Wewon''''tstartuntilBobcomes.

(3)Hedidn''''tfindoutwhathadhappeneduntilhiswifetoldhimaboutit.

5.Don''''ttouchanythingunlessyourteachertellsyoutodo.

在此句末的to后省略了touch。在英語(yǔ)里，有些動(dòng)詞像hope,like,want,try,need,助動(dòng)詞如beableto.,begoingto之后，為了避免前后重復(fù)，往往只用一個(gè)to代表動(dòng)詞不定式。

(1)Youcangowithmeifyou''''dliketo.

(2)Youmaystayathomeifyouwantto.

(3)Idon''''twanttogothere,buthe''''sgoingto.

6.Whataboutwhenweleave?

Whatabout……?與Howabout……?可以用來(lái)詢問(wèn)消息、提出建議或征詢意見(jiàn)，其后可接名詞、代詞、動(dòng)名詞、副詞（如next）和狀語(yǔ)從句等。

(1)I''''mready.Whataboutyou?

(2)Whataboutplayingfootball?

(3)Whatabouttoday''''smatch?

7.makesure后跟了一個(gè)省略了that的從句。當(dāng)表示“弄確實(shí)、使確定”意思時(shí)，常用在祈使句中，其后的從句里要用一般現(xiàn)在時(shí)。當(dāng)makesure表示“認(rèn)為、確信”的意思時(shí)，其后的從句時(shí)態(tài)可視情況而定。

(1)Makesure(that)youcomeearlytomorrow.

(2)Makesure(that)yourroomisclean.

(3)Wemadesureyouwerenotcomingtoday.我們認(rèn)為你今天一定不來(lái)了。

8.turnoff其反義詞是“turnon"

turnup(開(kāi)大)其反義詞是turndown(關(guān)小)

9.attheendof/intheend

attheendof意為“在……末，在……盡頭”，既可以表示時(shí)間的概念也可以表示空間的概念。而intheend只能表示時(shí)間的概念,其后不能接of短語(yǔ)，相當(dāng)于finally,atlast.

(1)Attheendofthistermwewillhaveafinalexamination.

(2)Hediedintheendthoughthedoctorstriedtheirbest.

(3)Thereisahospitalattheendofthisroad.

10.with表示“具有，帶有”

(1)Chinaisacountrywithasplendidcultureandalonghistory.

(2)Mr.Smithisamanwithtwosons.

(3)Iliveinahousewithtwowindows.

11.YoumustdoeverythingasIdo.

as為連詞，表示方式，意思是“按照、如同”

(1)Statethefactsastheyare.要如實(shí)地陳述事實(shí)。

(2)Whydidn''''tyoudoasIasked?

like/as的區(qū)別

like表示“像、如同”的意思是介詞，其后不能跟從句。而as是連詞，要接一個(gè)從句。as當(dāng)作介詞時(shí)表示“作為”。

(1)Hedoesn''''tspeakasothersdo.(如、像)

(2)Hehasabignoselikehisfather.像）

(3)HeworksintheschoolasateacherofChinese.（作為）

12.insteadof/instead

insteadof是介詞短語(yǔ)。意思是“代替、而不是”。其后可以接動(dòng)名詞、不定式、介詞短語(yǔ)和名詞、代詞。可放在句首或句尾使用。

(1)Ifyouarebusy,letmegoinsteadofyou.

(2)Theywentthereonfootinsteadofbybus.

(3)ThissummerIwenttoQingdaoinsteadofgoingtoBeijing.

instead是副詞。試比較。

(1)Parentsshouldgivetheirchildrenmoreadviceinsteadofmoney.

(2)Heneverstudies.Instead,heplaysalldaylong.

(3)Thestudentsdidn''''tsmile.Instead,eachofthemmadeaface.

13.taste/smell/sound/look/feel等感官動(dòng)詞的用法。其后必須加形容詞。

(1)Theflowerssmellverynice.

(2)Theoldwomanlookedveryworried.

(3)Theclothfeelsverysoft.

(4)ThefoodtastessodeliciousthatIcantwaitanylonger.

14.Noneofyouwatchedcarefullyenough.

none為不定代詞，意思是“沒(méi)有一個(gè)人或物”。none做主語(yǔ)指代可數(shù)名詞時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞單復(fù)數(shù)形式都可以，但是當(dāng)它指代不可數(shù)名詞時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞為單數(shù)第三人稱形式。none常與表示范圍的of介詞短語(yǔ)連用并表示全部否定。

(1)Noneofthemhas/havegotabike.

(2)Noneofusis/areafraidoftheghosts.

(3)Noneofthismoneyismine.

(4)---Howmanyapplesdoyouhave?---None.

none/noone的比較

none既可以指代人也可以指代物，強(qiáng)調(diào)數(shù)量，可以用來(lái)回答howmany開(kāi)頭的問(wèn)句。而用法與意思基本相同的noone(nobody)只能指代人，它們不強(qiáng)調(diào)數(shù)量，可以用來(lái)回答who開(kāi)頭的問(wèn)句。

(1)----Howmanypeoplecanyouseeinthepicture?-----None.(一個(gè)也沒(méi)有)

(2)---Whoisintheclassroom?----Noone.(Nobody)（沒(méi)有人）

15.enough的用法

enough+noun./adj./adv+enough

enough可指代可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞，其謂語(yǔ)動(dòng)詞形式可依據(jù)它指代的名詞的數(shù)來(lái)定。

(1)Enoughhasbeensaidonthissubject.在這一點(diǎn)上說(shuō)的已經(jīng)夠多的了。

(2)Enoughweresenttohim.Henolongerwantedtohavesuchbooks.

(3)----Wouldyoupleasehavesomemore?----No,thanks.I''''vehadenough.

篇3

Teachingaimsanddemands

本單元的教學(xué)目標(biāo)是使用學(xué)生能向他人提出建議和忠告，學(xué)生并掌握過(guò)去完成時(shí)態(tài)的有關(guān)用法。要求學(xué)生初步了解一些有關(guān)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的基本描述，能夠描述一兩個(gè)他們所喜愛(ài)的美國(guó)鄉(xiāng)村歌手。

Teachingimportantanddifferentpoints

1．單詞、詞組

value,remain,anger,equipment,however,appear,makefunof,thinkof,sofar,oncemore,nolonger

2．日常交際用語(yǔ)

Haven’tyouheardof…？

That’sagoodidea!

You’dbetter…

Ithinkyou’denjoyit.

Whynot…?

Whydon’tyou…?

3．語(yǔ)法

教學(xué)建議

對(duì)話建議：

建議教師在上課時(shí)在導(dǎo)入課時(shí)給學(xué)生放一些相關(guān)的音樂(lè)欣賞，在聽(tīng)讀練習(xí)時(shí)可放入多媒體形式，利用對(duì)話中的日常生活用語(yǔ)，談?wù)搶W(xué)生所熟悉的歌星、影星和球星，forexample:haven’tyouheardof…..最后朗讀并編演對(duì)話。

課文分析：

本篇課文主要介紹了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)在不同時(shí)期、年代人們的思想觀念的不同及追求人生的目標(biāo)，用歌曲就能體現(xiàn)出來(lái)，如：1990s、1950s、1960s.而現(xiàn)在的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)從它的主題思想、范圍、歌手及使用的樂(lè)器都所不同。

課文重點(diǎn)講解

辨析hear,hearof和hearfrom

1)hear聽(tīng)見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)（多跟從句）

Helistenedcarefullybutcouldhearnothing.他仔細(xì)聽(tīng)，但什么也沒(méi)聽(tīng)到。

2)hearof聽(tīng)說(shuō)

HaveyouheardofthenameofWhitneyHouston?你聽(tīng)說(shuō)過(guò)惠特尼·休斯頓的名字嗎？

3)hearfrom接到…，來(lái)信，后接某人

LindaheardfromherpenfriendinEnglandyesterday.琳達(dá)昨天收到了她的英國(guó)筆友的來(lái)信。

辨析however和but

二者都意為“可是，但是”；

but是并列名詞，連接兩個(gè)并列分句，上下二句在總的意義上構(gòu)成了對(duì)比。

Ireallydon''''tlikecheese,butIwilltryjustalittlethistime.我實(shí)在是不喜歡吃奶酪，但是這次我要嘗一點(diǎn)。

however不能直接連接兩個(gè)分句，必須另起新句，并用逗號(hào)隔開(kāi)。

Itwasraininghard.However,wewentouttolookfortheboy.雨下得很大，不過(guò)我們還是出去尋找那個(gè)孩子。

辨析electrical與electric

1）electrical指“電氣的”，表示與電有關(guān)的；

anelectricalengineer電氣工程師

electricalwork電工話electricalenergy電能

2）electric是“用電的”,表示由電操縱或由電產(chǎn)生的。

anelectriclamp/light電燈anelectricclock電鐘

anelectricbell電鈴anelectricfan電扇

辨析alone,lonely

這兩個(gè)詞都可作形容詞用，有“單獨(dú)”的含義，但用法有差異。

alone強(qiáng)調(diào)客觀上獨(dú)自、獨(dú)立的、單獨(dú)一人在句中多作表語(yǔ)。如：

Hefeelsalone.他感到孤獨(dú)。

alone還可作副詞用狀做語(yǔ)，修飾動(dòng)詞

Helivesalone.他單獨(dú)生活。...

lonely只作形容詞，“孤獨(dú)的，寂寞的”，帶有主觀上的感彩，形容失去朋友，缺乏友愛(ài)和幫助，感到寂寞或悲哀。在句中作定語(yǔ)或表語(yǔ)。lonely用于地點(diǎn)時(shí)，意為“荒涼的、偏僻的”。例如：

Doyoufeellonelywhenyoulivedaloneinthelonelyhouse?當(dāng)你獨(dú)自住在那個(gè)偏僻的屋子里時(shí)，你感到寂寞嗎？

辨析appear,seem與look

appear強(qiáng)調(diào)外表給人某種印象，有時(shí)含實(shí)質(zhì)上并非如此的意思。其后不可接asif從句。

Heappearstoknowmorethanhereallydoes.

Itappearsthatwehavetogothere.

seem暗示有一定根據(jù)判斷，這種判斷往往接近事實(shí)，其后可接不定式，that或asif從句；

Itseemsasifhewereinadaydream.(常用虛擬語(yǔ)氣)

look著重由視覺(jué)而得出的印象，其后不可接動(dòng)詞不定式或that從句。

Youlookverytired.Whydon’tyouhavearest?

詞匯學(xué)習(xí)

1.value的用法

value:價(jià)值，購(gòu)買力；有用性。常用作不可數(shù)名詞。

Doyouknowthevalueofhealth?你懂得健康的價(jià)值嗎？

本單元還出現(xiàn)了fun,anger,beauty,success等表抽象概念的名詞，一般情況下為不可數(shù)名詞，beauty和success有時(shí)作可數(shù)名詞。如：

Hissisterisabeauty.他姐姐長(zhǎng)得很漂亮。

Thepartywasagreatsuccess.晚會(huì)很成功。

Failureisthemotherofsuccess.失敗乃成功之母。

Sheisfilledwithanger.她相當(dāng)憤怒。

Whatfun!多么有趣！

2.remain的用法

remain:保持（某種狀態(tài)），仍舊是；留下。其常見(jiàn)用法是：

作系動(dòng)詞時(shí)，可用形容詞、名詞。分詞、介詞短語(yǔ)等作表語(yǔ)。如：

Heremainedsilentallthetime.他一直保持沉默。

remain作不及物動(dòng)詞。如：

Afterthefire,nothingremainedofthehouse.

失火之后這所房子什么也沒(méi)剩下。

3.makefunof的用法

makefun=laughat取笑。如：

Nobodylikestobemadefunof.沒(méi)人愿意讓人取笑。

已學(xué)過(guò)的make短語(yǔ)有：

makeamistake出差錯(cuò)makesure保證

makefriendswith與……交朋友makethebed整理床鋪

bemadeof/from由……制成makefaces做鬼臉

makeanoise弄出聲makeaphonecallto...給……打電話

4.think的用法

1)thinkvt.認(rèn)為、相信，與consider和believe同義，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用think+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)或think+thatclause

Thebookisthought(tobe)quiteusefulforthebeginnersofEnglish.人們認(rèn)為這本書(shū)對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者很有用。

Idon''''tthinkmoneythemostimportant.我認(rèn)為錢不是最重要的東西。

Weallthinkhimacleverboy.我們都認(rèn)為他是個(gè)聰明的孩子。

2）thinkwellof對(duì)……印象很好”。其近義詞有thinkhighlyof,speakhighlyof。如：

Hespokehighlyofourcity.他對(duì)我市評(píng)價(jià)很高。

3）think可與about/of/over等介詞或副詞構(gòu)成短語(yǔ)

Everyoneisthinkingabout/of(想著)ourbrightfuture.

Ihopeyouwillthinkitover.(仔細(xì)考慮)

Ican''''tthinkof(想起)hisnameatthemoment.

課文講解

Lesson41

1.Theyaretalkingaboutthecomingweekend.他們?cè)谡務(wù)撨@個(gè)周末怎么過(guò)。

l)coming是形容詞，作“即將到來(lái)的”或“正在到來(lái)的”解。thecomingweekend(theweekendthatiscoming)指本周的周本（即將到來(lái)的周末），但(athecomingweek(theweekthatiscoming)指的是下周，即thenextweek。又如：thecomingFriday(即將到來(lái)的星期五),在星期五以后說(shuō)，指的是下星期五。

HewantstovisitHangzhouduringthecomingmonth.他想下個(gè)月去杭州玩玩。

weekend（周末）中國(guó)和一些西方國(guó)家一樣，在中國(guó)，一周有五個(gè)工作日，weekend指的是從星期五晚上起，一直到星期天。

Haven''''tyouheardofhim?難道你沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？

3.Ithinkyou''''denjoyit.我想你會(huì)喜歡它的。

You''''dbetterhurryandbuyaticketthen.你最好趕快去買一張票。

這兩個(gè)句子中的you''''d都是縮略式，但第一句的you’d是youwould的縮略式；而第二句中的you’d是youhad的縮略式。

Lesson42

1.SongwritersarenolongerwritingaboutthemodernvaluesoftheUSA…歌曲作者不再寫(xiě)美國(guó)的現(xiàn)代價(jià)值……

1)nolonger作“不再”解，通常放在行為動(dòng)詞的前面，但如果是動(dòng)詞be,則放在be之后。

Annienolongerliveshere.安妮不住在這兒了。

2)“nolonger”常?？梢杂谩皀ot...anylonger/more”來(lái)代替。前者用于肯定句，后者用于否定句。Anniedoesnotlivehereanylonger/more.

2.Insteadtheyarewritingoncemoreaboutthingsthatarecommonforeveryone....而他們現(xiàn)在再一次寫(xiě)常人常事……

1)oncemore與onceagain同義，作“再一次”解，在句中作狀語(yǔ)。

Pleasesaythatwordoncemore/again.請(qǐng)把那個(gè)單詞再說(shuō)一遍。

2)more構(gòu)成的其它短語(yǔ)，如：

moreandmore（越來(lái)越……），moreorless（或多或少，大約）。

3.Duringtheseyearsmanyyoungstudentswereangrywithsociety,sosongswereoftenfullofanger.在那些歲月里，許多年輕學(xué)生對(duì)社會(huì)憤憤不平，因此，歌曲里往往充滿怒氣。

1)句中anger是名詞，作“生氣”、“惱怒”解。

angry是由anger派生出的形容詞，詞義相同，詞類有別。類似的構(gòu)詞還有：

hunger(n.)-hungry(adj.饑餓),flower(n.)-flowery(adj.如花的；多花的)

4)be/getangry生氣。后面可跟不同的介詞，如：

beangrywithsb.生某人的氣；beangryabout/forsth.因某事而生氣。

Don''''tbeangrywithmeformybeinglate.不是因?yàn)槲疫t到了而生我的氣。

Whatareyouangryabout?你為什么生氣呢？

5.SingersdonotjustcomefromtheStatesbutfromallovertheworld.鄉(xiāng)村音樂(lè)的歌手不僅來(lái)自美國(guó)，而且來(lái)自世界各地。

句中的just作“僅僅”解，“notjust...but”相當(dāng)于“notonly...butalso”，意思是“不僅……而且……”。

Sheisnotjustastudentbutasinger.她不僅是學(xué)生，而且是歌手。

Lesson44

1.but和however都可以作連詞，也都作“但是”、“可是”

but連接兩個(gè)并列的分句，上句和下句在總的意義上構(gòu)成一個(gè)對(duì)比，but后的分句常常是上句意義的轉(zhuǎn)折。

Hewouldliketogo,buthecan’t.他想去，但是不能去。

however有“然而”、“盡管”。不能像but一樣直接連接兩個(gè)分句，必須另起新句，并用逗號(hào)分開(kāi)?？梢苑旁诰涫?，也可以插在句子中間。

It’sraininghard.However,Ithinkweshouldgoout.雨下得很大，不過(guò)（盡管如此）我想我們還是應(yīng)該出去。

Hehasn’tarrived.Hemay,however,comelate.他還沒(méi)有到，不過(guò)他可能來(lái)得晚一點(diǎn)。

2.SofarIhaven’thadanysuccess.However,I’llkeeptrying.到目前為止我還沒(méi)有取得成功，不過(guò)我會(huì)繼續(xù)試下去的。

sofar作“到現(xiàn)在為止”同現(xiàn)在完成時(shí)連用。

Wehavenotheardabout1500Englishwords.到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)過(guò)了1500個(gè)英語(yǔ)單詞。

keepdoingsth.表示“繼續(xù)干某事”的意思，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連續(xù)不斷。

Wemustkeepgoingforward.我們必須不斷前進(jìn)。

語(yǔ)法知識(shí)：（過(guò)去完成時(shí)態(tài)）

A.過(guò)去完成時(shí)的主要用法

過(guò)去完成時(shí)“助動(dòng)詞had+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，在過(guò)去某一時(shí)間或動(dòng)作以前已經(jīng)完成的動(dòng)作。可以用圖表來(lái)表示這時(shí)間的概念：

Whenwearrivedatthetheatre,theplayhadalreadystarted.句子中的When–clause的動(dòng)作（arrive）發(fā)生在圖中的過(guò)去一點(diǎn)時(shí)間上（Past），而主句的動(dòng)作（start）發(fā)生在“過(guò)去的過(guò)去”，亦即在before這個(gè)時(shí)間點(diǎn)戲劇就已經(jīng)開(kāi)始了。上述句子的主句中之所以要用過(guò)去完成時(shí)態(tài)（hadstarted），是因?yàn)閺木渲械膭?dòng)作（arrived）是發(fā)生在過(guò)去。下面再進(jìn)一步說(shuō)明一下：

表示

例句

一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在過(guò)去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)完成或結(jié)束。

WhenIgottothebutstop,thebushadgone.

我到達(dá)車站時(shí)，汽車已經(jīng)開(kāi)走了。

表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在過(guò)去某一時(shí)間之前已經(jīng)開(kāi)始，一直延續(xù)到這一過(guò)去時(shí)間，這個(gè)動(dòng)作可能停止，也可能繼續(xù)。

Ihadworkedfor5yearsherebeforeshecametoourschool.

她來(lái)我們學(xué)校之前我就在這兒工作五年了。

B.過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的比較

時(shí)態(tài)

特征

例句

一般過(guò)去時(shí)

1）過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

2）如果幾個(gè)動(dòng)作緊接著發(fā)生，用一般過(guò)去時(shí)。

1）LiMingsawthefilmyesterday.

李明是昨天看的電影。

2）Hecycledtotown,parkedhisbikenearabookshopandentered.他騎車進(jìn)城，把車停放在一家書(shū)店旁，就進(jìn)去了。

過(guò)去完成時(shí)

過(guò)去某時(shí)刻或某時(shí)候以前已完成的動(dòng)作或狀態(tài)（過(guò)去的過(guò)去）

LiMingsaidhehadseenthefilmthedaybefore.李明說(shuō)他是前天看的電影。

若不按事情發(fā)生的前后順序而是先講發(fā)生在后的事情，發(fā)生在前的事情則用過(guò)去完成時(shí)。

Bythetimewegottothecinema,thefilmhadbegun.

等我們到達(dá)電影院，電影早已經(jīng)開(kāi)始了。

在有when,after,before,assoonas,until等連詞的復(fù)合句中，如主句與從句謂語(yǔ)動(dòng)作是在不同的時(shí)間發(fā)生的，先發(fā)生的用過(guò)去完成時(shí)，若兩個(gè)動(dòng)作緊接著發(fā)生，則主從句都可用一般過(guò)去時(shí)。

1）WhenIwokeup,ithadalreadystoppedraining.我醒來(lái)時(shí)，雨已經(jīng)停了。

2）AfterI(had)finishedmyhomework,Iwenttobed.完作業(yè)后，我就睡覺(jué)了。

C．過(guò)去完成時(shí)常用于賓語(yǔ)從旬中或用來(lái)把含有一般過(guò)去時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)的直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)。

Shesaidtome,“Isawthefilm.”她對(duì)我說(shuō)：“我看過(guò)這部電影?！?/p>

Shetoldmethatshehadseenthefilm.她告訴我她看過(guò)這部電影。

D．過(guò)去完成時(shí)用于虛擬語(yǔ)氣中，主要出現(xiàn)在表示與過(guò)去事實(shí)相反的條件句和wish后的賓語(yǔ)從句中。如：

IwishIhadn''''tmissedthetrain.要是趕上了火車就好了。

語(yǔ)法練習(xí)：

1.He_____tothelabthanhesetouttodotheexperiment.

A.hasnosoonergotB.nosoonergot

B.willnosoonergotD.hadnosoonergot

2.Theyaskmetohaveadrinkwiththem.IsaidthatitwasatleasttenyearssinceI_____agooddrink.

A.hadenjoyedB.wasenjoyingC.enjoyedD.hadbeenenjoying

3.Helen_____herkeyintheofficesoshehadtowaituntilherhusband_____home.

A.hasleft;comesB.left;hadcome

C.hadleft;cameD.hadleft;couldcome

4.IfinallygotthejobIdreamedabout.Neverinallmylife____sohappy!

A.didIfeelB.IfeltC.IhadfeltD.hadIfelt

5.Thestudents_____busilywhenMissBrownwenttogetabookshe_____intheoffice.

A.hadwritten;leftB.werewriting;hasleft

篇4

(1)若表示與，則條件從句中用過(guò)去式，主句中用過(guò)去將來(lái)式（would，should，could，might+動(dòng)詞原形）；

(2)若表示某事將來(lái)實(shí)現(xiàn)的可能性不大，則條件從句中用should+動(dòng)詞原形也可用“wereto+動(dòng)詞原形”或用過(guò)去式動(dòng)詞。如：

IwouldcertainlygoifI___________(have)time．（現(xiàn)在）

Ifitshouldrain，wewouldn''''tgoout.（將來(lái)）

（3）若表示與過(guò)去事實(shí)相反的假設(shè)，從句中用過(guò)去完成式，主句中用過(guò)去將來(lái)完成式（should，would，could，might+have+過(guò)去分詞）。如：

IfIhadsetoffalittleearlier，I____________________caughtthetrain．

Shewould/mighthavecomeifshe__________beensobusy．

IfIhadn''''t___________(take)youradvice，Iwouldhavemadeabadmistake．

（4）含有虛擬語(yǔ)氣的條件狀語(yǔ)從句中，如有had，should，were這三個(gè)詞的話，在正式或書(shū)面語(yǔ)言中可將if省略，再將句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞實(shí)行全部倒裝或部分倒裝。如：

___________theytime（=Iftheyhadtime），theywouldcertainlycomeandhelpus．

____________itbefine（=Ifitshouldbefine），wewouldgoforanouting．

___________Iyou（=IfIwereyou），Iwouldgo．

（4）若主句從句所指的時(shí)間不一致，即條件從句表示與過(guò)去事實(shí)相反，主句表示與現(xiàn)在事實(shí)相反；或者條件從句表示與現(xiàn)在事實(shí)相反，主句表真實(shí)情況，則從句中應(yīng)采用與具體時(shí)間相對(duì)應(yīng)的虛擬形式。如：

Ifit__________rainedlastnight（過(guò)去），Itwouldbeverycoldtoday（現(xiàn)在）．

IfI_____takenyouradvice（過(guò)去）,Ishouldhavenotroublewiththeworknow（現(xiàn)在）．

2．虛擬語(yǔ)氣在賓語(yǔ)從句中的用法

在動(dòng)詞suggest，order，demand，propose，request，command，insist等后的賓語(yǔ)從句中，用虛擬語(yǔ)氣（即Should+動(dòng)詞原形或只用動(dòng)詞原形）來(lái)表示愿望、建議、命令、請(qǐng)求等。在動(dòng)詞wish/wouldrather后的賓語(yǔ)從句中，用過(guò)去式表示與現(xiàn)在事實(shí)不符，用過(guò)去完成式表示與過(guò)去事實(shí)不符。如：

Isuggestthatwe（should）setoffatonce．

Thedoctorinsistedthatthepatient(should)beX-rayed．

IwishI____________asstrongasyou．

Iwouldratherthatyou____________toldhim．（沒(méi)有告訴他）

3．虛擬語(yǔ)氣在主語(yǔ)從句中的用法

在Itisnecessary/important/strange/natural；Itisrequested/suggested/desired/proposed；itisapity等結(jié)構(gòu)后的主語(yǔ)從句中要用虛擬語(yǔ)氣，即Should+動(dòng)詞原形或只用動(dòng)詞原形。如：

Itisnecessarythathe（should）besentthereatonce．

ItisrequestedthatProfessorLi（___________）giveusaspeech．

Itisdesiredthatwe（should）geteverythingreadybytonight．

4．虛擬語(yǔ)氣在表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句中的用法。

在suggestion，proposal，idea，plan，order，advice等名詞后的表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句中要用虛擬語(yǔ)氣，即should+動(dòng)詞原形或只用動(dòng)詞原形。如：

Oursuggestionisthatyou（should）bethefirsttogo．

Myadviceisthatwe（____________）sendforDoctorLi．

Doyouknowtheorderthatyou（should）keepwatch？

5．虛擬語(yǔ)氣在其他狀語(yǔ)從句中的用法

在asif引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句中，用過(guò)去式表示與現(xiàn)在事實(shí)不符，用過(guò)去完成式表示與過(guò)去事實(shí)不符；

在sothat，inorderthat引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句中，常用should/would/could/might+動(dòng)詞原形來(lái)表示虛擬語(yǔ)氣。如：

Theytalkedasifthey__________________friendsforyears．

Shestayedathomeforafewdayssothatshecouldtakecareofhermother．

Hetookataxitothestationsothatsheshouldnotmissthetrain．

6．虛擬語(yǔ)氣在定語(yǔ)從句中的用法：

在itistime后面的定語(yǔ)從句中常用過(guò)去式表示虛擬。

It’stimeIwasgoing.

It’stimesomebody___________(teach)youtobehaveyourself.

7.由wish引起的表示愿望的虛擬語(yǔ)氣

A．用wish表示對(duì)現(xiàn)在的愿望時(shí)，它所引起的賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞形式為：過(guò)去式（be動(dòng)詞用were）。

B．用wish表示對(duì)將來(lái)的愿望時(shí)，它所引起的賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞形式為：would,could,might+動(dòng)詞原形。

C．wish用于對(duì)過(guò)去的事實(shí)表示一種不可能實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，賓語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式為：had+動(dòng)詞過(guò)去分詞或could,would+have+動(dòng)詞過(guò)去分詞。

Iwishthathe__________solazy.

IwishI____________wastedsomuchtime.

Iwishshewouldchangehermind.

8.hadhoped/planned/thought/wanted/intended表示一種過(guò)去未實(shí)現(xiàn)的愿望或令人失望的事。

Ihadthoughthehadbeendeadforatleast20years.

IhadhopedthatshewouldgototheU.S.andstudythere,butshesaid

shelikedtostayinChina.

9.wouldrather.

would(had)rather,wouldassoon,wouldsooner和wouldprefer所引起的從句中要求用過(guò)去式表示當(dāng)時(shí)或?qū)?lái)的情況，用過(guò)去完成時(shí)表示過(guò)去的情況，表示希望或婉轉(zhuǎn)的責(zé)備。例如：

I’dratheryou__________theletterrightaway.我倒希望你把這封信立刻寄出去。

Iwouldpreferhedidn’tstaytheretoolong.我倒希望他不要在那兒呆得太久。

Iwouldjustassoonyouhadreturnedthebookyesterday.我真希望你昨天把這本書(shū)還了。

10.It’s(high,about)timethat句型中that從句中要求用虛擬語(yǔ)氣形式，即動(dòng)詞要用過(guò)去式。

It’stimethatsomething____________________(do)aboutthetrafficproblemdowntown.

Itishightimethatweputanendtothisdiscussion.現(xiàn)在是我們?cè)摻Y(jié)束講座的時(shí)候了

11.虛擬語(yǔ)氣在由某些連詞或個(gè)詞引出的表示條件、目的的狀語(yǔ)從句中的使用。常見(jiàn)的這些連詞和介詞有：

1)unless(除非)，provided(倘若)，supposing(假若)，providing(倘若),onconditionthat(如果),由這些詞、詞組引出的從句，動(dòng)詞多用過(guò)去時(shí)。

除非你命令他做，要不他是不會(huì)做的。

Hewouldn''''tdoitunlessyouorderedhimto.

假若你有機(jī)會(huì)出國(guó)，你會(huì)去哪兒呢？

Providingyouhadtheopportunitytogoabroad,wherewouldyougo?

12.sothat(以便)，forfearthat(以免,唯恐)，inorderthat(以便)，whether(不管)，lest(以免)，incase(假使)，從句中加情態(tài)動(dòng)詞，有時(shí)should可省略。

他把它藏起來(lái)以免她看見(jiàn)。

Hehiditlestshe(should)seeit.

我得準(zhǔn)備點(diǎn)啤酒，說(shuō)不定約翰會(huì)來(lái)。

I''''llgetsomebeerincaseJohnshouldcome.

他輕輕地進(jìn)屋，以免吵醒他的同房。

Heenteredtheroomquietlyinorderthatheshouldnotwakehisroommate．

13.ifonly

如果表示對(duì)現(xiàn)在的愿望，句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞常用過(guò)去式；

如果表示將來(lái)的愿望，句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞常用would/could+動(dòng)詞原形；

如果表示對(duì)過(guò)去的愿望，句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞常用had+過(guò)去分詞。

ifonlyI______you!

Ifonlyyou_________comeyesterday!

IfonlyLindacouldgowithustomorrow!

IfonlyIhadsaidmoreaboutit!

onlyif表示"只有"；ifonly則表示"如果……就好了"。Ifonly也可用于陳述語(yǔ)氣。

Iwakeuponlyifthealarmclockrings.只有鬧鐘響了，我才會(huì)醒。

Ifonlythealarmclockhadrung.當(dāng)時(shí)鬧鐘響了，就好了。

Ifonlyhecomesearly.但愿他早點(diǎn)回來(lái)。

虛擬語(yǔ)氣精練60題

1.Theboyacted____hehadneverlivedinCanadabefore.

A.asthoughB.evenifC.asD.since

2.Ifyouwereoldenough,I____youtogothereyesterday.

A.willallowB.shouldallowC.wouldhaveallowedD.hadallowed

3.Thesecretarysuggestedthatthey____themeninatonce.

A.hadbroughtB.shouldhavebroughtC.broughtD.bring

4.Ifwearrivedheretenminutesearlier,we___thebus.

AshouldhavecatchB.wouldhavecaughtC.hadcaughtD.wouldcatch

5.Don''''ttouchthesleepingtiger.Ifhewokeup,he_____you.

A.wouldattackB.shouldattackC.wouldhaveattackedD.willattack

6.Withoutelectricity,humanlife_____quitedifferenttoday.

A.isB.willbeC.wouldhavebeenD.wouldbe

7.HowIwishI____toreapairthewatch!Ionlymadeitworse.

A.hadtriedB.hadn''''ttriedC.havetriedD.didn''''ttry

8.Hedemandedthatthelaboratoryreport___immediatelyaftertheexperimentwasdone.

A.waswrittenB.bewrittenC.mustbewrittenD.wouldbewritten

9.IfonlyI_____howtooperateanelectroniccomputerasyoudo.

A.hadknownB.wouldknowC.shouldknowD.knew

10.Ifhe___totheteacherattentively,he___theanswertotheproblemnow.

A.hadlistened,wouldhaveknownB.listened,wouldknow

C.listened,wouldhaveknownD.hadlistened,wouldknow

11.Iwouldhavecomeearlier,butI___thatyouwerewaitingforme.

A.didn’tknowB.hadn’tknowC.wouldhaveknownD.haven’tknown

12.ItisreallystrangethatMarry,whoisstillacollegestudnet,___soearly.

A.hasbeenmarriedB.hasmarriedC.bemarriedD.wouldmarry

13.Theteacheragreedtothesuggestionthatthestudents___twoweekstopreparefortheexam.

A.giveB.shouldgiveC.begivenD.wouldbegiven

14.Iwasbusyyesterday,otherwiseI___yourbirthdayparty.

A.attendedB.hadattendedC.wouldattendD.wouldhaveattended

15.Thetwostrangerstalkedasifthey___friendsforyears.

A.wereB.wouldbeC.havebeenD.hadbeen

16.Itisimportantthatyou___acommunicationwithMr.Williansimmediately.

A.haveB.hadC.willhaveD.wouldhave

17.Itishightimewe___upourresults.

A.sumB.summedC.willsumD.wouldsum

18.Ifthedoctorhadbeenavailable,thechild___.

A.wouldnotdieB.wouldnothavediedC.couldnotdieD.couldnothavedied

19.Ican’tstandhim.Healwaystalksasthoughhe_______everything.

A.knewB.knowsC.hasknownD.hadknown

20.Ifyouhadtoldmeinadvance,I___himattheairport.

A.wouldmeetB.wouldhadmeetC.wouldhavemetD.wouldhavemeet

21.Kunarcantakehiscarapartandputitbacktogetheragain.Icertainlywishhe___mehow.

A.teachesB.willteachC.hastaughtD.wouldteach

22.Iwouldhavecalledyouupforhelphaditbeenpossible,butI___yourphonenumberthen.

A.hadn’thadB.didn’thaveC.shouldn’thaveD.couldn’thave

23.Ifit___anothertenminutes,thegamewouldhavebeencalledoff.

A.hadrainedB.wouldhadrainedC.haveseenD.didsee

24.Hesuggestedthatthey___useatrickinsteadoffighting.

A.shouldB.wouldC.doD.had

25.“Whydidn’tyoubuyanewcar?”“IwouldhaveboughtoneifI___enoughmoney.”

A.hadB.havehadC.wouldhaveD.hadhad

26.Irecommendedthatthestudent___hiscompositionassoonaspossible.

A.finishingwritingB.shouldfinishthewritingC.finishwritingD.finishedwriting

27.TheBakersarrivedlastnight,ifthey’donlyletusknowearlier,___atthestation.

A.we’dmeetthemB.we’llmeetthemC.we’dhavemetthemD.we’vemetthem

28.Wemighthavefailedifyou___usahelpinghand.

A.havenotgivenB.wouldnotgiveC.hadnotgivenD.didnotgive

29.TheLawrequiresthateveryone___hiscarcheckedatleastonceayear.

A.hasB.hadCwillhaveD.have

30ThelibrarianinsiststhatJohn___nomorebooksfromthelibrarybeforehereturnsallthebookshehadborrowed.

A.willtakeB.tookC.takeD.takes

31.Thencameawordfromourbossthatweall___atpresentathisofficerightaway.

A.beB.tobeC.wouldbeD.shallbe

32.---Helencouldn’tgottoFranceafterall.

----That’stoobad,I’msureshewouldhaveenjoyeditif___.

A.she’sgoneB.she’llgoC.she’dgoneD.she’dgo

33Imustgothereearlier.JohnhassuggestedthatI___anhourbeforethediscussionbegins.

A.goB.shallgoC.willgoD.wouldgo

34.Butfortheguidanceofourinstructor(導(dǎo)師),we___intheexperiment.

A.shouldn’tsucceedB.couldnothavesucceed

C.willnotsucceedD.shouldnothavesucceeded

35.Inthepastmengenerallywouldratherthattheirwives______inthehome.

A.workedB.wouldworkC.workD.wereworking

.36.Johndidnotfeelwellyesterday;otherwisehe_______toseehisclassmatesoff.

A.cameB.wouldcomeC.wouldhavecomeD.shouldbecoming

37.It’sabouttimepeople______noticeofwhatwomendidduringthewar.

A.takeB.tookC.havetakenD.willtake

38Somepeoplearetooparticularaboutschoolrecords,insistingthateveryapplicant______alldiplomasfromelementaryschooltouniversity.

A.hasB.willhaveC.shouldhaveD.musthave

39.Withoutelectroniccomputers,muchoftoday’sadvancedtechnology_______..

A.willnothavebeenachievedB.havenotbeenachieved

C.wouldnothavebeenachievedD.hadnotbeenachieved

40.Thesunrisesintheeastandsetsinthewest,soitseemsasifthesun________roundtheearth.

A.werecirclingB.circlesC.iscirclingD.becircling

41.Thereisarealpossibilitythattheseanimalscouldbefrightened,_______asuddenloudnoise.

A.beingthereB.shouldtherebeC.therewasD.therehavingbeen

42._______morecareful,hisshipwouldnothavesunk.

A.IfthecaptainwereB.Hadthecaptainbeen

C.ShouldthecaptainbeD.Ifthecaptainwouldhavebeen

43.ItishardformetoimaginewhatIwouldbedoingtodayifI________inlove，attheageofseven，withtheMelindaCoxLibraryinmyhometown.

A.wouldn’thavefallenB.hadnotfallenC.shouldfallD.weretofall

44.Sheinsistedthatshe________illofhimbehindhim，buthedidn’tbelieveit.

A.hadn’tspokenB.shouldn’tspeakC.wouldn’tspeakD.notspeak

45.Shecouldn’thaveansweredthequestionifshe________afewbooksonworldhistory.

A.hadn’treadB.hasn’treadC.wouldn’treadD.didn’tread

46.IwenttothemeetingyesterdaybecauseI_______nothingaboutthediscussionwithoutattendingit.

A.didn’tknowB.wouldknowC.knewD.wouldhaveknown

47.Isn’titabouttimethatyou________topickupthevisitorsfromNewYork?

A.wentB.shouldgoC.goD.willgo

48.Whenapencilispartlyinaglassofwater，itlooksasifit________.

A.breaksB.hasbrokenC.werebrokenD.hadbeenbroken

49.Hissilenceatthemeetingsuggestedthathe________toyourplan.

A.didn’tagreeB.hadn’tagreedC.wouldn’tagreeD.notagree

50..Theyoungmaninsistedthathe________nothingwrongand________freeimmediately.

A.did;setB.haddone;shouldbesetC.do;besetD.haddone;mustbeset

51.Ifyou________toseeMary,whatwouldyoutellher?

AareBwillbegoingChadDwere

52.Ifthewholeoperation____________beforehand,agreatdealoftimeandmoneywouldhavebeenlost.

AwasnotplannedBhasnotbeenplannedChadnotbeenplannedDwerenotplanned

53.IfI__________harderatschool,Iwouldbesittinginacomfortableofficenow.

AhadworkedBworkedCweretoworkDwereworking

54.IwishI____________longerthismorning,butIhadtogetupandcometoclass.

AcouldhavesleptBsleptCmighthavesleptDhaveslept

55.“Youareveryselfish.It’shightimeyou_________youarenotthemostimportantpersonintheworld,”Edgarsaidtohisbossangrily.

AhaverealizedBrealisedCrealizeDshouldrealise

56.IfIhadn’tstoodundertheladdertocatchyouwhenyoufell,you___________now.

Awouldn’tbesmilingBcouldn’thavesmiledCwon’tsmileDdidn’tsmile

57.__________formyillness,Iwouldhavelenthimahelpinghand.

ANotbeingBHaditnotbeenCwithoutbeingDNothavingbeen

58.Wereshetoleaverightnow,she___________thereonSunday.

AhadgotBmighthavegotCwouldgotDhasgot

59.Thechildreninthebackseatmighthavebeenseriouslyinjuredifthedriver________thatthey

wearseatbelts.

Ahasn’tbeeninsistingBhadn’tinsistedCwouldn’tinsistDwasn’tinsisting

篇5

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高中英語(yǔ)教案；教案設(shè)計(jì)；英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0177-01

一、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)和內(nèi)涵

所謂的任務(wù)型教學(xué)方法，是美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)注教學(xué)本身意義的工作，是使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)能力去理解和交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法在設(shè)計(jì)高中的英語(yǔ)教案中具有廣泛的運(yùn)用。就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，就是讓學(xué)生在任務(wù)型的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)Knowing how to（知道去學(xué)習(xí)）和learning how to（學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)），就是在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得語(yǔ)法規(guī)則和英語(yǔ)規(guī)則在現(xiàn)實(shí)交際中的應(yīng)用。在這里引用R ichards.1986年時(shí)候的一句話：“學(xué)習(xí)任務(wù)是一種作為擁有和理解所學(xué)語(yǔ)言的結(jié)果而開(kāi)展的活動(dòng)或采取的行動(dòng)。例如，聽(tīng)指令執(zhí)行任務(wù)。任務(wù)提供了運(yùn)用語(yǔ)言的目的，不僅僅是為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，而且超越了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。”在使用任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，教學(xué)工程要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的切身利益，讓學(xué)生在課堂有事情可以做，在完成有趣的英語(yǔ)任務(wù)的同時(shí)，真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。作為任務(wù)型教學(xué)法中的語(yǔ)言任務(wù)，至少應(yīng)包含輸入物、目標(biāo)、角色、活動(dòng)和情景這五個(gè)基本構(gòu)成要素。

二、使用任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教案

教案的設(shè)計(jì)是包含在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中的，是在使用教材的過(guò)程中對(duì)教材的再次創(chuàng)作和理解。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)一般是指教師對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度，教材的使用，內(nèi)容組織以及授課時(shí)間的安排上進(jìn)行可行的分配。教案的設(shè)計(jì)也可以理解成教師對(duì)教材和授課內(nèi)容的個(gè)體理解，是備課過(guò)程的文字記錄，也是向?qū)W生授課的依據(jù)。

現(xiàn)代意義上的教案設(shè)計(jì)隨著新時(shí)代的課程、教材的巨大變化，也開(kāi)始發(fā)生變革。許多的新型教學(xué)原則被融入到教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，例如：“以人為本”的教學(xué)理念以及“以學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)”、“以學(xué)習(xí)廣泛知識(shí)”為中心的教學(xué)原則。在教學(xué)上更加提倡“以交際為目的”的互動(dòng)性教學(xué)，也努力的推廣現(xiàn)代化的多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。在現(xiàn)代的高中的英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)中，將不僅僅只有枯燥的中英注釋、英語(yǔ)例句和答案構(gòu)成，而是應(yīng)該將多媒體展示、任務(wù)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目歸納到其中，使得英語(yǔ)教學(xué)更加的活潑輕松。將原本只有老師講的授課方式變革為老師和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的引用，任務(wù)的完成和活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程。在引導(dǎo)高中生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)應(yīng)用能力，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)行型、實(shí)用性的人才具有實(shí)際作用。

三、任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教案的評(píng)定

那么如何對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的教案進(jìn)行評(píng)定呢？下面給出幾點(diǎn)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

在高中英語(yǔ)教案的設(shè)計(jì)中，任務(wù)型學(xué)習(xí)所提出的的相關(guān)問(wèn)題要清楚明了，使得學(xué)生正在看到問(wèn)題后可以立馬知道該問(wèn)題需要得到哪一類型的答案，使得學(xué)生對(duì)任務(wù)的最終完成具有方向性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分類，問(wèn)題應(yīng)該可以刺激學(xué)生的思考和反應(yīng)，問(wèn)題本身盡量具有趣味性，挑戰(zhàn)性，但是難度又不能太大，應(yīng)該是大部分的學(xué)生都可以對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答，答案不應(yīng)該局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)散性思維，這就要求所提問(wèn)的問(wèn)題需具有延展性。

2.課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)

這一點(diǎn)是關(guān)于在課堂中交互性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須適應(yīng)高中生的年齡階段，使得大部分的學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)該有利于學(xué)生反應(yīng)能力的提高。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要這幾號(hào)活動(dòng)的流程和組織結(jié)構(gòu)，確?；顒?dòng)的成功率。活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該符合高中生的思想情趣和他們關(guān)注的方面。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)還應(yīng)該具有針對(duì)性，就是要讓大部分的學(xué)生都可以參加，而不僅僅是某一部分的學(xué)生可以參加，針對(duì)性的活動(dòng)教學(xué)需要教學(xué)者在教案的設(shè)計(jì)中認(rèn)真判斷班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力層次，以確保教學(xué)在不同層次的學(xué)生中產(chǎn)生最大的效力。

3.教案實(shí)施效果的評(píng)估

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。想要判定教案設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際，最終還是要在課堂上進(jìn)行提現(xiàn)。成功的任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)的教案在課堂中應(yīng)該使學(xué)生始終如一的積極參與到互動(dòng)中，集中精力的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使用交際性質(zhì)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出開(kāi)心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，可以有效的吸收教材知識(shí)等方面。

在高中的教學(xué)過(guò)程中，使用任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生以人為本的綜合素質(zhì)和機(jī)能。任務(wù)型教學(xué)方法是超越英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。超越語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是在運(yùn)用語(yǔ)言當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在群體當(dāng)中和交際當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，改“語(yǔ)言為本”為“任務(wù)為本”；變“重視語(yǔ)言形式”為“重視語(yǔ)言功能、語(yǔ)言內(nèi)容和使用語(yǔ)言的人”；重視課堂內(nèi)外的真實(shí)的交際。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。

正確的利用任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)高中的英語(yǔ)教案，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，任務(wù)教學(xué)的方法將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸收能力，在高中的英語(yǔ)教育中應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用和進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]愛(ài)德華茲.任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，2009，（8）.

篇6

教學(xué)內(nèi)容：PEP第三冊(cè)Unit2Myschoolbag第五課時(shí)，B.Letstalk

GroupworkC.Letscheck

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Myschoolbagisheavy.Whatsinit?Thankyousomuch!Howmany....doyouhave?并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2、進(jìn)行小組合作，完成Groupwork中簡(jiǎn)要調(diào)查，完成Letscheck中簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心和合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型Myschoolbagisheavy.Whatsinit?Look!10sharpeners......

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)新句型和“小組合作”學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備本課相關(guān)的課件，主要人物頭飾及文具用品，一塊標(biāo)有“希望小學(xué)”字樣的標(biāo)牌。

2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及相關(guān)錄音帶。

3、學(xué)生準(zhǔn)備一些文具：蠟筆，鉛筆以及各類書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身、復(fù)習(xí)

1、唱歌：“Booksandpencils”

2、教師播放Letschant部分錄音，師生邊做邊吟唱該部分內(nèi)容：（HowmanyEnglishbooksdoyouhave?Thirty!Thirty!Thirty!）

3、復(fù)習(xí)單詞：

①、用課件出示一個(gè)房間，里面有各類書(shū)放在不同的地方，老師問(wèn)：“HowmanyEnglish/Chinese...bookscanyousee?”請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，用Icansee...句型回答。

②、課件出示三種小動(dòng)物，它們背著一個(gè)書(shū)包，請(qǐng)學(xué)生猜一猜書(shū)包里有些什么文具？

二、新課呈現(xiàn)

1、教學(xué)“Myschoolbagisheavy.”

教師展示自己的新書(shū)包，拿給全班學(xué)生看：Ihaveanewschoolbag.Myschoolbagisheavy.引導(dǎo)學(xué)生朗讀“Myschoolbagisheavy.”注意heavy的發(fā)音。讓學(xué)生跟著教師邊說(shuō)邊做，然后請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)練習(xí)。

2、教學(xué)“Whatsinit?”

教師問(wèn)：Whatsinit?用手勢(shì)幫助學(xué)生理解句子，接著一一掏出書(shū)包中的物品介紹，強(qiáng)調(diào)問(wèn)句和答句，讓學(xué)生跟讀幾次。然后要求全班學(xué)生詢問(wèn)教師書(shū)包中物品并數(shù)數(shù)回答，老師問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。然后讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，跟其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

3、對(duì)話合并

在學(xué)生熟練掌握了上面的對(duì)話后，老師拿起自己的書(shū)包說(shuō)：“Myschoolbagisheavy.”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)句：“Whatsinit?”然后老師進(jìn)行回答：“Look!2story-books……”

4、情景演示

教師出示MissWhite、ZhangPeng和Amy的人物頭飾及希望學(xué)校的標(biāo)志，自己扮演MissWhite，讓兩位表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生分別扮演ZhangPeng和Amy，協(xié)助教師呈現(xiàn)新對(duì)話。張鵬背著書(shū)包進(jìn)教室并說(shuō)：“Myschoolbagisheavy.”教師詢問(wèn)書(shū)包中有什么：“Whatsinit?”張鵬將物品一一取出并介紹：Look!20story-books,32pencils,8rulersand3pencil-cases.教師對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)“Wow!Good!”讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。接著Amy呈現(xiàn)類似內(nèi)容，教師對(duì)之表示感謝“Thankyousomuch!”強(qiáng)調(diào)somuch的發(fā)音，可讓學(xué)生多讀幾遍，并指出sooooomuch表示強(qiáng)化感謝的程度更深。最后，引導(dǎo)全體學(xué)生說(shuō)出禮貌用語(yǔ)“Thankyousooooomuch!”

5、教師拿上書(shū)包，與其他學(xué)生進(jìn)行類似對(duì)話。

6、播放錄音或VCD：Letstalk。先讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍，再跟讀。

7、同桌進(jìn)行操練，然后角色表演。

三、拓展、鞏固

（一）、Groupwork（小組調(diào)查）

1、拿出事先準(zhǔn)備好的一張調(diào)查表，記錄調(diào)查結(jié)果。

S1：Howmany（Englishbooks）doyouhave?

S2：Ihave(5).

2、反饋調(diào)查結(jié)果

請(qǐng)一個(gè)其他小組的學(xué)生問(wèn)：“Howmany（Englishbooks）doyouhave?”該小組的學(xué)生依次按照調(diào)查表進(jìn)行回答。

（二）、Letscheck

學(xué)生聽(tīng)錄音做Letscheck，做完后校對(duì)答案。

（三）、播放一段希望小學(xué)的錄像，讓學(xué)生知道那里的生活條件。然后發(fā)動(dòng)學(xué)生為希望小學(xué)的同學(xué)們獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)心。學(xué)生送的時(shí)候，教師連連說(shuō)：“Thankyousooooomuch!”同時(shí)輕輕播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

四、作業(yè)布置

1、活動(dòng)手冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

2、聽(tīng)Letstalk部分的錄音，讀給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。

篇7

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

Let’slearn部分的單詞：flying,walking,running,jumping,swimming.

在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的單詞。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：flying,walking,running,jumping,swimming。

教學(xué)難點(diǎn)：

walk,run,jump,swim的末尾字母與ing連讀的發(fā)音。

running和swimming的單詞拼寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程中所需的圖片（let’sstart）、錄音（let’slearn,Let’schant）、課件、動(dòng)畫(huà)素材。

本課時(shí)的五張單詞圖片和卡片。

教學(xué)過(guò)程：

Warmup（熱身）

活動(dòng)一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師播放三年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分Let’sdo的錄音。

教師適時(shí)出示各種動(dòng)物的詞卡，學(xué)生邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

教師播放三年級(jí)上冊(cè)第四單元B部分Let’sdo的錄音，方法同上。

活動(dòng)二：做一做

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

（1）教師將jump,walk,fly三個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，然后手指相應(yīng)的單詞發(fā)指令，如：jumplikearabbit.Walklikeanelephant.Flylikeabird.學(xué)生邊跟讀邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

（2）教師繼續(xù)發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，適時(shí)提問(wèn)：Whatareyoudoing?，引導(dǎo)學(xué)生回答：I’m(jumping)(likearabbit).。教師在黑板上的jump后面加上ing，呈現(xiàn)新詞：jumping。同法引入walking和flying。

2、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動(dòng)三：學(xué)一學(xué)

教學(xué)參考時(shí)間：10-12分鐘

教師出示Let’slearn部分的教學(xué)課件，提問(wèn)：Whatanimalscanyouseeinthepicture?讓學(xué)生回答。

教師指著大象說(shuō)：Lookattheelephant!It’swalking!Theelephantiswalking.教師讓學(xué)生重復(fù)句子。分別指著一只鳥(niǎo)和小兔子，讓學(xué)生模仿句子說(shuō)出：Lookatthebird!It’sflying!Thebirdisflying.Lookattherabbit!It’sjumping!Therabbitisjumping.

讓學(xué)生看圖回答：Whyistherabbitjumping?Whatanimalisaftertherabbit?引導(dǎo)學(xué)生回答：Atiger.教師再問(wèn)：Whatisthetigerdoing?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’srunning.Thetigerisrunning.教師板書(shū)：running。

教師指著正在水里游的魚(yú)，問(wèn)：Whatisthefishdoing?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’sswimming.教師板書(shū)：swimming.

教師播放課件中的對(duì)話，讓學(xué)生重復(fù)句子。

讓學(xué)生看板書(shū)，讀出單詞。教師手指running,問(wèn)：Howmany“n”sarethereinthisword?引導(dǎo)學(xué)生回答。用同樣的方法提示學(xué)生swimming中的字母m也要雙寫(xiě)。

讓學(xué)生拼讀單詞。running,r-u-n-n-i-n-g,running.

活動(dòng)四：說(shuō)歌謠

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

教師出示圖片，讓學(xué)生聽(tīng)Let’schant部分錄音2-3遍，以小組為單位將圖片按聽(tīng)到的順序擺好。

教師讓學(xué)生通過(guò)圖片理解單詞leaping,fighting,biting,climbing,snoring的中文意思。教師給學(xué)生解釋neverboring的中文意思。

聽(tīng)錄音，跟說(shuō)歌謠并表演。

活動(dòng)五：編歌謠

教學(xué)參考時(shí)間：4分鐘

（1）教師出示Let’sstart部分的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)句子：Lookat…!It’s…The…is…

（2）讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)Let’schant部分，自編歌謠。

（3）把自編的歌謠說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、Let’splay(趣味操練)

活動(dòng)六：玩一玩

教學(xué)參考時(shí)間：4分鐘

（1）教師請(qǐng)一名男生和女生上臺(tái)，女生做一個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜動(dòng)物的名稱，如：It’sarabbit.動(dòng)物名稱猜對(duì)后，男生做一個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作說(shuō)一個(gè)句子，如：Therabbitisjumping.除了Let’slearn部分的五種動(dòng)物外，教師還可以讓學(xué)生表演其他的動(dòng)物和相關(guān)動(dòng)作。

（2）同桌或四人一組做此游戲。

活動(dòng)七：猜一猜

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

（1）教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩具，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜動(dòng)物的名稱。

（2）教師可以問(wèn)：What’sthis?Whatisitdong?也可以用布將玩具蓋住，讓學(xué)生猜一猜。

4、Consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）

活動(dòng)八：練一練

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

（1）活動(dòng)手冊(cè)A1Listenandnumber.先讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)他們所看到的小動(dòng)物以及小動(dòng)物們

正在做的事情。然后聽(tīng)錄音按聽(tīng)到的順序標(biāo)號(hào)。

（2）活動(dòng)手冊(cè)A2Listenagainandwrite.讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，在橫線上添上所缺的單詞。然后讓學(xué)生讀一讀這段話。

活動(dòng)九：小結(jié)

教學(xué)參考時(shí)間：1分鐘

本課我們學(xué)習(xí)了如何表達(dá)動(dòng)物們正在做什么：The…is….;還學(xué)習(xí)了五個(gè)帶有ing形式的動(dòng)詞：flying,swimming,walking,running,jumping，教師提醒學(xué)生注意swimming和running的拼寫(xiě)。

篇8

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)單詞bus,taxi,bike,jeep

【教學(xué)難點(diǎn)】短語(yǔ)“Lookout!”的理解和連讀。

【教具準(zhǔn)備】

1教師準(zhǔn)備教材配套的錄音帶。

2教師準(zhǔn)備Let’slearn部分的教學(xué)課件。

3教師和學(xué)生都準(zhǔn)備所學(xué)單詞的玩具。

4教師準(zhǔn)備所學(xué)交通工具類單詞卡片和圖片。

5學(xué)生按小組準(zhǔn)備眼罩。

【教學(xué)過(guò)程】

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision）

（1）日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。讓學(xué)生在課下將日常用語(yǔ)和其它知識(shí)綜合在一起，自編自演一個(gè)對(duì)話。每節(jié)課進(jìn)行1—2組，所用時(shí)間為3—5分鐘。

（2）學(xué)生倆人一組，表演Let’stalk部分的對(duì)話。

（3）游戲：

Simonsays

教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simonsays,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：

T:Simonsays,putapencil-boxonyourdesk.。學(xué)生將鉛筆放在書(shū)桌上。如教師只說(shuō)：Putapencil-boxonyourdesk.學(xué)生則不做任何動(dòng)作。指令語(yǔ)以介詞為主。

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)新知

a.教師首先畫(huà)兩個(gè)圓形,問(wèn)：Whatisit?學(xué)生回答：Itisabike.

b.用同樣的方法出現(xiàn)其它交通工具bus,jeep,taxi。

（2）讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà),學(xué)習(xí)Let’slearn部分的詞匯。

（3）教師出示準(zhǔn)備好的單詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)再次認(rèn)讀單詞。

3趣味操練(Practice)

（1）學(xué)生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個(gè)同學(xué)手舉玩具，讓戴眼罩的同學(xué)摸摸玩具的一小部分，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：Whatisit?Itisabike(…).

（2）游戲：Whereisit?

教師將玩具準(zhǔn)備好，請(qǐng)一位學(xué)生面對(duì)黑板，然后將一個(gè)玩具如：taxi放在某處如：inadesk，全班學(xué)生問(wèn)：Whereisthetaxi?讓前面的同學(xué)猜在哪？

（3）四人一組，說(shuō)說(shuō)51頁(yè)Let’splay部分的圖片上各物品的位置。

4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)第30頁(yè)的練習(xí)，方法和步驟同以前。

5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的文具或其它物品藏起來(lái)，大家自由尋找，比一比，誰(shuí)的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說(shuō)說(shuō)此物的位置。遇有不會(huì)的單詞或地點(diǎn)詞時(shí)做適當(dāng)記錄，以便下面的學(xué)習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)探究活動(dòng)

找玩具

探究?jī)?nèi)容：鞏固新單詞,復(fù)習(xí)方位介詞的表達(dá)

探究目的：鞏固新知，提高英語(yǔ)表達(dá)能力

探究形式：觀察，思考，學(xué)習(xí)，應(yīng)用

探究過(guò)程：

（1）學(xué)生將帶到學(xué)校的玩具如bike,taxi,bus,jeep等藏在教室里不容易發(fā)現(xiàn)的地方。

篇9

【課題】Unit6Atthezoo第四課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解掌握形容詞tall,short，并在實(shí)際情境中運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】在實(shí)際情境中運(yùn)用詞匯。

【教具準(zhǔn)備】

1、本課生詞的單詞卡片。

2、配套的教學(xué)課件。

3、配套的教學(xué)錄音帶。

4、動(dòng)物園的大掛圖。

5、教師和孩子們準(zhǔn)備的毛絨玩具。

【教學(xué)過(guò)程】

熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1、說(shuō)一說(shuō)，演一演A部分Let’sdo的歌謠。

2、lookandsay

教師用手勢(shì)做出big,small,long,tall等樣子，讓孩子猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

3、chooseandsay

教師將毛絨玩具放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)孩子當(dāng)前面選擇自己最喜歡的，介紹給同學(xué)們，運(yùn)用上學(xué)過(guò)的句子：“Ihavea….Ithaslong/…nose/….”。

呈現(xiàn)新課（Presentation）

1、教師投影一幅動(dòng)物園的大掛圖（自制,包括許多動(dòng)物），讓孩子結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)。

Whatcanyousee?用自己學(xué)過(guò)的形容詞描述一下上面的動(dòng)物。引導(dǎo)孩子用成對(duì)的詞描述看到的動(dòng)物，引出新詞。

2、通過(guò)描述圖中的動(dòng)物，引出單詞tallshort，教師指著圖中的長(zhǎng)頸鹿和鹿，介紹這個(gè)單詞。通過(guò)動(dòng)作比劃tallshort兩個(gè)詞，引導(dǎo)孩子理解。

3、引導(dǎo)孩子們和老師、同學(xué)比一比身高運(yùn)用上這兩個(gè)單詞。

4、出示課件，讓孩子觀看課件（關(guān)掉聲音），根據(jù)故事的內(nèi)容給課件配音。

5、播放課件,孩子看課件理解含義。

6、孩子分角色跟讀。操練新句型（教師注意shorttall這兩個(gè)單詞的讀音示范）。

7、小組表演、各小組展示。

（三）趣味操練（Practice）

運(yùn)用手中的毛絨玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’stall的對(duì)話）然后再兩個(gè)同學(xué)比較一下自己手中的玩具，運(yùn)用tall、short進(jìn)行描述。

教師投影出示多幅孩子的家庭照片，讓孩子根據(jù)家庭成員的情況，運(yùn)用tall,short兩個(gè)單詞進(jìn)行描述自己的家人。

(四)擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

1、Let’spractice

作該部分的交流活動(dòng)，讓孩子從家中帶來(lái)自己喜歡的動(dòng)物玩具，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，把他們介紹給同學(xué)和老師。

2、參觀“動(dòng)物園”

學(xué)生把帶來(lái)的動(dòng)物玩具擺在桌子上，把教室布置成一個(gè)“動(dòng)物園”，教師先和個(gè)別英語(yǔ)較好的學(xué)生用所學(xué)的句型示范“參觀”，然后鼓勵(lì)學(xué)生兩三個(gè)人一組參觀、評(píng)論動(dòng)物。

篇10

重點(diǎn)：句型Who’she?He’sGaoWei.

詞匯manhe

難點(diǎn)：發(fā)音He’smakingamodelplane.

Let’sgoandhavealook.

理解What’shedoing?

He’smakingamodelplane.

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)一首英文歌曲[選自Superkids教材中P10Sing-A-Gram],為九、十兩課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

Who’she?He’smyfather.

Who’sshe?She’smymother.

Who’she?He’smybrother.

Who’sshe?She’smysister.

2．兩人一小組做第八課課文對(duì)話表演，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言項(xiàng)目Who’sthis?It’sBill.。另外，也為學(xué)生在本課順利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)開(kāi)個(gè)好頭。

二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目及教學(xué)方法

1．會(huì)話教學(xué)，全國(guó)公務(wù)員共同天地

A．教師出示課文主題圖，學(xué)生兩人一組針對(duì)圖中呈現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。先給學(xué)生1-2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后找學(xué)生問(wèn)答，要求問(wèn)答內(nèi)容不能重復(fù)，每組只問(wèn)答一個(gè)即可?？赡芴岬降膯?wèn)答：Howareyou?I’mfine.

What’sthat?It’saplane.

Who’sthat?That’smyfather.

Howmanypeople?Thereare4.

B．教師引導(dǎo)出新語(yǔ)言項(xiàng)目：Oh,Who’she?Doyouknow?

C．聽(tīng)課文錄音[配套教材錄音]一遍，找學(xué)生回答：He’sBetty’sfather.

教師提出第二個(gè)問(wèn)題：What’shedoing?全班一起聽(tīng)課文錄音第二遍

學(xué)生回答：He’smakingamodelplane.

教師提出第三個(gè)問(wèn)題：What’sinhishand?

聽(tīng)課文錄音第三遍

學(xué)生回答：Amodelplane.

教師提出第四個(gè)問(wèn)題：Howmanypeoplearethereinthedialogue?

學(xué)生聽(tīng)第四遍錄音

學(xué)生回答：Three.

D．聽(tīng)課文錄音，全班一起重復(fù)句子

重點(diǎn)句請(qǐng)學(xué)生個(gè)別重復(fù)、以兩人小組形式重復(fù)：Who’she?He’sBetty’sfather.

難點(diǎn)句教師帶讀：What’shedoing?

He’smakingamodelplane.

Let’sgoandhavealook.

（這幾句可能有的學(xué)生不能當(dāng)堂掌握，教師不要急于求成，給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程。如果有學(xué)生對(duì)句子的中文提出疑問(wèn)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)paperplane，邊做邊向?qū)W生說(shuō)：I’mmakingapaperplane.Betty’sfatherismakingamodelplane.拿出一個(gè)飛機(jī)模型給學(xué)生看。對(duì)于Let’sgoandhavealook.,havealook在前一課剛剛學(xué)過(guò)，教師需做個(gè)走過(guò)去看的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。兩人一組做問(wèn)答：What’shedoing?He’smakingamodelplane.）

E．聽(tīng)整體課文錄音一遍

學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己讀課文，（通過(guò)自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

提出問(wèn)題，教師與其他學(xué)生共同解決

全班齊讀課文一遍

F．兩人一小組準(zhǔn)備對(duì)話表演

表演（3—4組）

2．詞匯和句型教學(xué)

A．教師出示兩位人物的照片JoeBetty’sfather

指其中一幅圖提問(wèn)：Who’she?學(xué)生回答：He’sJoe/Betty’sfather.

再指另一幅圖問(wèn)：Who’she?學(xué)生回答

教師解釋：Yes.Joeisaboy.Betty’sfatherisaman.

教師帶讀man，板書(shū)單詞man，邊示范邊讀[m][An][mAn]

全班跟教師一齊讀[m][An][mAn]，空寫(xiě)單詞

B．問(wèn)答練習(xí)

教師用眼神環(huán)視全班男生，最后將眼神停在一男生處，并提問(wèn)：Who’she?（教師可以表現(xiàn)的神秘一些，提高學(xué)生的注意力，也增加這個(gè)游戲的趣味性。）

學(xué)生猜教師看的到底是誰(shuí)，回答：He’s…

生生之間做這個(gè)練習(xí)（時(shí)間控制在1—2分鐘內(nèi)）

3．小結(jié)：如果你不知道他是誰(shuí)時(shí)，你可以問(wèn)什么？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：Who’she?He’sGaoWei.

教師告訴學(xué)生句中的人名應(yīng)該大寫(xiě)。

三、興趣活動(dòng)

1．形式：游戲

操作：請(qǐng)一位學(xué)生到前面來(lái)，用眼罩蒙住他的眼睛，再請(qǐng)另一位男生上來(lái)，兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面的站好，這時(shí)全班一起問(wèn)：Who’she?被蒙住眼睛的學(xué)生摸一摸被猜的學(xué)生，猜的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)：He’s…，猜對(duì)了就蒙住被猜中的學(xué)生，繼續(xù)做這個(gè)游戲。

2．聽(tīng)配套教材第九課Let’splay中的第二部分Listentoasong。學(xué)生可以跟著哼唱。

四、練一練（做課堂練習(xí)第九課內(nèi)容）

根據(jù)錄音內(nèi)容，在每個(gè)句子后面Yes或No的方框中，打勾或打叉。錄音內(nèi)容與句子相同，就在Yes下面的方框內(nèi)打勾，否則就在No下面的方框內(nèi)打叉。

五、作業(yè)：朗讀并且抄寫(xiě)本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

本課學(xué)習(xí)“Whoshe?HesGaoWei.是詢問(wèn)他是誰(shuí)及其回答的日常交際用語(yǔ)。Letspractise又涉及了四個(gè)人物的圖片及名字。學(xué)生可以以此為參照，組織、擴(kuò)展新的語(yǔ)言。采取小組活動(dòng)、對(duì)話表演、男女生對(duì)抗賽的形式對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。

對(duì)話表演的探究活動(dòng)

形式：小組對(duì)話表演賽

操作：給學(xué)生提供幾個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生以小組合作的形式，共同設(shè)計(jì)、共同組織語(yǔ)言材料，五分鐘內(nèi)完成準(zhǔn)備工作。每組再選出一位評(píng)委，對(duì)各組的表演進(jìn)行評(píng)判，全國(guó)公務(wù)員共同天地，選出最優(yōu)秀的表演組合。