導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的既懂設(shè)計又懂工藝的復(fù)合型人才，北京服裝學(xué)院從1995年起每年從服裝工程專業(yè)的理工類新生中，選取一部分學(xué)生接受四年藝術(shù)設(shè)計教育。另外，隨著我國社會主義現(xiàn)代建設(shè)步伐的加快和加人WTO，對大學(xué)生外語水平的要求不斷提高。要培養(yǎng)合格的藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才，就必須加強其外語能力的培養(yǎng)。因此在《藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)研究與實踐》的項目研究中，我們注重了大學(xué)英語教學(xué)改革，加強了藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)。我們主要從課堂教學(xué)、第二課堂和專業(yè)外語教學(xué)以及科研等方面進行了探索與實踐。

一、改革大學(xué)英語教法，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

長期以來，受大學(xué)英語四、六級考試、師資水平和教學(xué)條件等因素的影響，我院大學(xué)英語的教學(xué)主要還是以教師為中心。教師在課堂上唱主角，大講特講語法，仔細分析句子結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則坐在教室里聽老師講解，被動地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的外語應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

在藝工結(jié)合學(xué)生的大學(xué)英語教改中，我們根據(jù)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)好、邏輯思維能力強、形象思維能力不斷提高的學(xué)習(xí)特點，首先嘗試了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。精讀課具體做法是：課前老師讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，找出重點、難點；課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解課文大意，師生共同解決重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，教師根據(jù)課文內(nèi)容確定話題，讓學(xué)生分組開展討論、辯論，要求人人發(fā)言，提高語言運用能力。這樣小組討論式學(xué)習(xí)的好處是學(xué)生敢于開口、運用語言的機會多；另外也鍛煉了學(xué)生膽量，增加了勇氣，提高了自信心。這時，教師主要是在小組間走動，回答學(xué)生的問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將討論進行下去。課后教師適當布置作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識。在聽力課的教學(xué)中，教師一改以往在語言實驗室只放錄音的做法，將聽和說結(jié)合起來，讓學(xué)生就課文內(nèi)容積極發(fā)言，有時讓學(xué)生分組討論，得出答案。通過上述教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用能力。

為了進一步搞好教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在O2級新生中開展了利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行大學(xué)英語教學(xué)改革的嘗試。多媒體課程改革小組的教師根據(jù)教材《新視野大學(xué)英語》的特點，在原有光盤的基礎(chǔ)上，制作了一套適合我院大學(xué)英語教學(xué)用的多媒體課件。課件設(shè)計以互動性為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，加入了音頻、視頻、互動練習(xí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和感官的刺激改善了目前的英語課堂氛圍。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體技術(shù)的大學(xué)英語，課堂氛圍輕松愉快，語言環(huán)境真實，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定程度的提高。

在開展教改的同時，我們還加強了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績和水平。學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，解決他們實際存在的問題，這樣學(xué)生積極性高、收敬大。例如，針對學(xué)生缺乏科學(xué)計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生制定周學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生比較詳細地列出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和時間安排，這樣既能做到學(xué)有目標、心中有數(shù)，同時也便于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行評估，總結(jié)優(yōu)點，找出不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以調(diào)整、改進。這種策略的訓(xùn)練大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，針對學(xué)生反映的詞匯量小影響其閱讀、聽說等能力的提高這一問題，老師給學(xué)生講授科學(xué)的詞匯記憶方式，如分類記憶法，根據(jù)構(gòu)詞法記憶，根據(jù)同義詞、反義詞對比記憶，根據(jù)讀音規(guī)則記憶以及聯(lián)想記憶法，周期循環(huán)記憶法等，指導(dǎo)學(xué)生克服原先形成的死記硬背的不良方法，快速擴大其詞匯量。

二、組織學(xué)生開展英語第二課堂活動，提高其語言應(yīng)用能力我們知道，要學(xué)好一門語言是不容易的，那么要學(xué)好外語就更難了。

一是課堂學(xué)習(xí)時間少，二是缺乏語言環(huán)境，難得機會實踐所學(xué)內(nèi)容。因此，要想搞好藝工結(jié)合學(xué)生的外語教學(xué)，就要開展多種形式的第二課堂活動，這也可以說是課內(nèi)時間不足課外時問補的辦法。根據(jù)我們開展的英語第二課堂活動的情況，總結(jié)出以下可以借鑒的幾點：1．形式多樣化。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和想解決的語言問題，將學(xué)生分成若干個小組，然后以小組形式活動。如我們將學(xué)生分為語法學(xué)習(xí)小組、閱讀小組以及口語、聽力練習(xí)小組及英語雙周報編寫小組等。2．及時了解活動情況，解決活動中出現(xiàn)的問題。3．加強活動管理，與學(xué)生簽定協(xié)議書，使學(xué)生能在活動中堅持下來，給學(xué)生第二課堂活動記學(xué)分。

第二課堂活動開展得比較好的有語法活動學(xué)習(xí)小組和英語雙周報編寫小組。語法活動小組的開展是根據(jù)學(xué)生迫切想提高其語法能力的要求而進行的。該活動是根據(jù)學(xué)生自愿組合將其分成幾組，每組4～5人，每小組推薦一人負責(zé)。教師制定和實施了以下指導(dǎo)策略：1．加強課外語法練習(xí)。教師每周有針對性地給學(xué)生布置課外語法練習(xí)題5O道(單項選擇題)，讓學(xué)生按時完成。2．引導(dǎo)學(xué)生自我歸納總結(jié)。要求各小組長組織小組成員一起討論習(xí)題完成狀況，找出出錯的原因。然后由教師進行集中分析和講評。3．個人自習(xí)和集中討論相結(jié)合。

每周先讓學(xué)生針對所學(xué)教材中的泛讀課文，做讀書筆記，摘出課文中的重點語法現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，再安排小組集中活動，大家一起復(fù)習(xí)這些語法現(xiàn)象有關(guān)的內(nèi)容，補充讀書筆記。4．建立學(xué)生周記制度。要求各小組長寫周記，記錄本周小組活動學(xué)習(xí)中遇到的問題及心得體會。教師每周召集小組長了解小組活動情況，對學(xué)生反映的問題給予指點。通過20周小組活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)方式可以改進學(xué)習(xí)方法，擴大詞匯量，提高語法水平，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高英語成績。

我們在2002級701～704班學(xué)生中第二、三學(xué)期進行了英語雙周報編寫活動。任課教師在每班隨意抽取6名左右學(xué)生作為實驗對象，兩周編寫一期英文報紙?；顒有问街饕菍W(xué)生將所寫的文章用電子郵件發(fā)給教師，教師給出建議后，學(xué)生反復(fù)修改。

然后由一位負責(zé)編輯的學(xué)生組織稿件，以報紙的形式出版。同時我們將第二課堂活動與第一課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，比如教師在課堂上分析學(xué)生編寫的報紙，指出其優(yōu)缺點，這樣其他學(xué)生也能從中得到啟發(fā)。英語雙周編寫活動鍛煉了學(xué)生獨立做事的能力，并應(yīng)用了所學(xué)專業(yè)知識，在一定程度上提高了英文寫作能力。

教學(xué)實踐表明，進行計劃性和系統(tǒng)性的大學(xué)英語第二課堂活動，可以在不增加課內(nèi)學(xué)時數(shù)的情況下，顯著提高教學(xué)對象的英語水平和運用技能，能大面積提高學(xué)生的英語成績。教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的自覺性是兩個關(guān)鍵因素。

三、開設(shè)專業(yè)英語課，保證學(xué)生四年英語學(xué)習(xí)不斷線

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的拓展，是為了培養(yǎng)學(xué)生實際運用專業(yè)英語進行交際的能力而開設(shè)的。我院從學(xué)生大三開始，在各系和各專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課，使學(xué)生四年英語學(xué)習(xí)不斷線。我們在藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)中，主要采取了以下做法：

一是采用《服裝英語》為教材，突出專業(yè)英語的特點。專業(yè)英語教學(xué)區(qū)別于基礎(chǔ)英語教學(xué)的一個基本特點，就是它和專業(yè)背景緊密結(jié)合，具有較強的專業(yè)知識要求。專業(yè)英語教學(xué)的一個重要目的，就是使學(xué)生既具有一定的英語語言能力，又能掌握一定的專業(yè)知識。從一定程度上來說，專業(yè)英語教學(xué)肩負著培養(yǎng)既懂英語又懂專業(yè)的復(fù)合型人才的重要職責(zé)。因此，我們在專業(yè)英語教學(xué)中，在注意抓好英語語言能力培養(yǎng)的同時，也強調(diào)學(xué)生要打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠借助英語這一語言工具，更好地在專業(yè)知識的海洋里暢游。

二是引導(dǎo)學(xué)生在掌握和運用專業(yè)英語詞匯上狠下功夫。學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到大量的專業(yè)英語術(shù)語，而且許多看似熟悉和簡單的基礎(chǔ)英語詞匯，在專業(yè)英語中就可能有特定的專業(yè)合意。因此，我們在教學(xué)中，既注重引導(dǎo)學(xué)生認真掌握過去沒有學(xué)過的專業(yè)英語術(shù)語，從外延上擴大詞匯量；又積極引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分同一詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中的不同含義以及用法，從內(nèi)涵上擴大詞匯量，使學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中溫故而知新。

三是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)英語的翻譯和聽說能力。專業(yè)英語區(qū)別于基礎(chǔ)英語的又一個重要特點，就是它更加側(cè)重于英語在每一個專業(yè)中的實際運用。這種運用突出表現(xiàn)在兩個方面：第一，需要有較強的翻譯能力。翻譯是一種綜合能力。我們在專業(yè)英語教學(xué)中，注意把培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力作為一個重要環(huán)節(jié)來抓。除了在課堂上調(diào)動學(xué)生大膽進行口頭翻譯外，還在課后布置筆譯作業(yè)，教師進行認真批閱和集中講評。第二，對聽說能力提出了新的要求。專業(yè)英語的聽說訓(xùn)練不同于基礎(chǔ)英語，它具有較強的專業(yè)化特點，需要一定的專業(yè)背景。由于專業(yè)英語的聽說訓(xùn)練與學(xué)生所學(xué)專業(yè)貼得較近，也往往容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。因此，我們在專業(yè)英語教學(xué)中，把學(xué)生聽說與翻譯能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，除了教師課堂提問、講解和批閱課后的筆譯作業(yè)外，還特別注意創(chuàng)造各種機會，調(diào)動學(xué)生圍繞本專業(yè)的某一話題，用英語互說互聽，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)英語方面的語感，提高學(xué)生的專業(yè)英語表達能力，營造學(xué)習(xí)專業(yè)英語的濃厚氛圍。

四是注意培養(yǎng)和提高學(xué)生查閱和利用專業(yè)英語文獻資料的能力。查閱和利用專業(yè)英語文獻資料，是專業(yè)英語課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)英語的一個重要途徑。為此，在藝工結(jié)合服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)中，我們經(jīng)常給學(xué)生布置一些有關(guān)服裝方面的小專題，鼓勵他們?nèi)D書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)的外文文獻資料，進行整理、比較和分析，并努力提出自己的認識和看法。這既有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高專業(yè)知識素養(yǎng)；又有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高英語閱讀和翻譯能力。

四、積極開展科研活動，以科研促進教學(xué)

根據(jù)我院藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學(xué)生的特點，外語系教師在抓好英語教學(xué)的同時，積極組織力量申請研究課題，開展與英語教學(xué)有關(guān)的科研活動，用科研來促進教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)教學(xué)改革

職業(yè)教育肩負著為企業(yè)培養(yǎng)具備新知識，掌握熟練操作技能的中高級技術(shù)工人的光榮使命。社會學(xué)家曾這樣定義：中國究竟能提供什么樣的勞動力資源是取決我國加入WTO優(yōu)劣的核心問題。在沿海地區(qū)外商因無相對應(yīng)的技術(shù)工人而撤資的事件已不再是危言聳聽，因此引起各界人士對中職教育的高度關(guān)注。

一．我國服裝行業(yè)與中職服裝教育的現(xiàn)狀

培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)需求的具有實踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。目前，我國服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產(chǎn)品生產(chǎn)齊全，種類繁多，成衣的生產(chǎn)制造水平，已接近了國際的先進標準。但品牌缺乏國際認知度，產(chǎn)品的競爭力較弱，品牌的附加值極低。產(chǎn)品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿(mào)后，在經(jīng)濟趨于全球化的大環(huán)境下，我國服裝的出口量也會逐漸增大，有利于貿(mào)易與品牌經(jīng)營為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國外先進的管理模式，高科技的生產(chǎn)設(shè)備，先進的工藝技術(shù)及營銷手段的進入與滲透，必將使我國服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動服裝業(yè)在企劃、設(shè)計、工藝、管理、營銷等環(huán)節(jié)上與國際接軌的步伐，提高品牌的國際市場競爭力。

我國的中等服裝專業(yè)教育起步較晚，在近二十年的發(fā)展中，從過去教學(xué)只為某一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)（比如流水作業(yè)的車工、熨燙工等）和崗位服務(wù)，變成為兩個以上職業(yè)崗位群服務(wù)，使學(xué)生由過去的一專一能，變成一專多能甚至多專多能，這是中等職業(yè)學(xué)校擴大服務(wù)面向，提高社會聲望和畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。就過去的專業(yè)教學(xué)體系而言，課程涉及的專業(yè)知識范圍較廣、較深，已經(jīng)不能滿足行業(yè)崗位需求。畢業(yè)生缺乏實際動手能力及對崗位工作范圍的認識與理解，大多中職學(xué)校沒有形成真正的雙師型師資隊伍，專業(yè)教學(xué)的形式陳舊，專業(yè)教材的內(nèi)容老化，缺乏對現(xiàn)行行業(yè)崗位實踐的理論總結(jié)和發(fā)展方向的研究，加之專業(yè)教師師資缺乏，并且?guī)熧Y隊伍中，很少有長期參與服裝企業(yè)崗位調(diào)研的教師，所以在有數(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也只能是照本宣科，更談不上以產(chǎn)、學(xué)、研的專業(yè)教育方向，來滿足今天的服裝行業(yè)中各種技能性、創(chuàng)造性的崗位。

二．服裝專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整及實施

（一）重新定位培養(yǎng)目標

服裝專業(yè)在培養(yǎng)方向和課程體系設(shè)置上，應(yīng)堅持藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合；在服裝設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)堅持創(chuàng)意設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計相結(jié)合；在整個教學(xué)活動中，堅持校內(nèi)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。在市場經(jīng)濟條件下，服裝企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)和人才需求情況發(fā)生了較大的變化，對服裝設(shè)計師提出更新更高的要求?，F(xiàn)代服裝設(shè)計師起碼應(yīng)具備較高的審美素質(zhì)和良好的服裝造型能力，了解服裝材料的理化性能及外觀風(fēng)格，有一定流行預(yù)測能力，對服裝文化內(nèi)涵有深刻的體驗。根據(jù)我國服裝業(yè)的發(fā)展需求和服裝設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向，服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)為具有國際文化視野、熟悉國內(nèi)服裝市場、具備創(chuàng)新能力和適應(yīng)市場能力、將藝術(shù)與技術(shù)有機融合的現(xiàn)代服裝設(shè)計人才。

（二）增強專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用性和實用性

中職服裝學(xué)生的就業(yè)崗位大多是生產(chǎn)第一線的服裝生產(chǎn)技術(shù)崗位，綜合運用專業(yè)理論與技能去解決服裝生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題。服裝專業(yè)的教學(xué)要求，一是增強感悟能力，以服裝專業(yè)課為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地建設(shè)理論課程和實踐課程結(jié)構(gòu)體系，完成專業(yè)課程體系建設(shè)，整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)；二是開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的掌控能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（三）強調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進性服裝學(xué)科綜合知識的體系，應(yīng)實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透。在具體應(yīng)用中，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足實際需要。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，建立教學(xué)實踐合作基地，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生“實題實做”。即由學(xué)生動手完成一條龍的課題，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)設(shè)計，在設(shè)計中完成結(jié)構(gòu)制圖，在結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上完成裁剪、工藝制作和整理，進而完成作品。突出實踐教學(xué)，強化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

首先，制定教師的教學(xué)工作規(guī)范，明確教學(xué)崗位職責(zé)。制定各種調(diào)動教師工作積極性的政策和措施，激勵教學(xué)第一線的教師嚴謹治學(xué)、認真執(zhí)教、從嚴治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅應(yīng)具有厚實的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學(xué)術(shù)水平，同時教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水準，教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著育人的質(zhì)量，必須本著對學(xué)生負責(zé)、對學(xué)校負責(zé)、對社會負責(zé)的態(tài)度，客觀地評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程改革。專業(yè)課程的設(shè)置，必須要依據(jù)服裝市場的變化來制定，積極將服裝生產(chǎn)一線反饋的信息及時融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。調(diào)整、縮減一些較深、較難的理論和技能課程，使學(xué)生能充分地掌握專業(yè)崗位有關(guān)的技能知識，并加深學(xué)生對專業(yè)崗位深層次的理解及表達能力。在進行服裝專業(yè)崗位的教學(xué)過程中，專業(yè)課程形式的創(chuàng)新，在于如何選擇、實施實踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)崗位的動手能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)頂崗實習(xí)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中不斷地得到提高。

參考文獻：

篇3

認識實習(xí)，也叫入門實習(xí)或見習(xí)。一般在新生剛?cè)胄；蚴悄抽T專業(yè)課教學(xué)開始之前進行。如開《服裝美術(shù)設(shè)計》課之前，把學(xué)生帶到高等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。如在師大藝術(shù)節(jié)展出之際，讓學(xué)生開開眼界，觀看大學(xué)生們栩栩如生的人物素描、設(shè)計新穎的時裝畫、精美別致的圖案畫，以這些美的藝術(shù)品，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生認識美、感受美的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)思想，為教師進行專業(yè)理論教學(xué)作好充分的準備。

嘗試實習(xí)，也叫分課題實習(xí)。相對于縫制專業(yè)課程，又叫零部件實習(xí)。一般在縫制專業(yè)課或某一階段課堂教學(xué)任務(wù)完成之后進行，是學(xué)生專業(yè)技能開始初步形成階段，主要由專業(yè)教師邊講解邊演示，使學(xué)生了解完成某個零部件的最佳工藝方法和制作步驟，讓學(xué)生聯(lián)系理論知識，通過動手訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗和技能。在這一階段，學(xué)生以老師“帶”和自己“試”為主。實習(xí)老師采用慢節(jié)奏示范，要求制作方法正確，操作技能熟練，突出零部件的重點，交代難點。教師對不正確的操作要及時加以糾正，如在講《服裝縫制工藝》中男、女西褲的口袋制作時，可帶學(xué)生進縫制室進行口袋的零部件訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自己的努力，找出縫制制作工藝中可能會出現(xiàn)的問題，理出正確的工藝操作步驟，從而歸納出自己的縫制觀點(此時的觀點可能是不成熟的。也可能是不正確的，但他們卻經(jīng)過了思維)，這樣使得零部件實習(xí)更有意義，學(xué)生有更多的思考空間，再由老師教會學(xué)生各種各種口袋的制作方法、操作步驟，做好示范，學(xué)生動手練習(xí)，并反復(fù)檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果。

綜合實習(xí)，一般在某門專業(yè)課程某一章節(jié)基本完成之后進行。這種實習(xí)讓學(xué)生把以前嘗試實習(xí)中掌握得不太熟練的單個零部件能有機地銜接起來，運用課堂的理論，綜合練習(xí)，進行整件服裝的制作，主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，對操作難度較大的制作步驟，重點指出，反復(fù)練習(xí)，爭取人人過關(guān)。綜合實習(xí)一般時間較長，難度較大，讓學(xué)生通過實習(xí)達到練思想、練意志、練技能的目的，進而比較熟練、系統(tǒng)地掌握好制作要領(lǐng)及專業(yè)技能。例如在學(xué)完《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝縫制工藝》中男、女襯衫的制圖裁剪、縫制內(nèi)容之后，組織學(xué)生進行一次男、女襯衫實習(xí)，從制圖中的排料、放縫、放樣到制作中的每一個縫制制作步驟，都要求學(xué)生自己動手操作，老師則只作指導(dǎo)。

通過這次實習(xí)，學(xué)生對本堂知識的掌握程度和運用操作能力有明顯的進步，這樣一來，比零部件實習(xí)提高得更快。

生產(chǎn)實習(xí)。一般在專業(yè)課程結(jié)束后進行，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力，使學(xué)生已形成的專業(yè)技能在生產(chǎn)實習(xí)中進一步強化、鞏固。如我們學(xué)校服裝廠進行校服制作時，讓學(xué)生幾個人一起按廠里的規(guī)定進行流水線生產(chǎn)實習(xí)，各位同學(xué)編成一個個的小組輪換操作，了解廠家的生產(chǎn)模式、工藝流程步驟，還有意識地組織學(xué)生針對生產(chǎn)中出現(xiàn)的的問題進行討論、分析和解決，鼓勵學(xué)生大膽進行技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造。不少同學(xué)對工藝流程，生產(chǎn)機器，縫制技術(shù)，服裝款式有著獨特的創(chuàng)意和發(fā)明，我們有選擇地運用于實際，學(xué)生因此而獲得了一種成就感，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新精神，還樹立了他們服務(wù)社會的信心。使得學(xué)生在走人社會時，能更快、更好適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)的技術(shù)操作。

篇4

關(guān)鍵詞：服裝表演專業(yè)；藝術(shù)教育；視角

人們物質(zhì)精神文化水平的提升，必然會催生新的藝術(shù)形式產(chǎn)生。也正是在這樣的背景之下，服裝表演專業(yè)應(yīng)運而生。無論是綜合類院校還是藝術(shù)類院校，乃至一些傳統(tǒng)的理工科院校、農(nóng)學(xué)類院校也開設(shè)了服裝表演的相關(guān)課程。這就足以說明這一課程本身在近些年來的熱門程度，同時也從側(cè)面反映出服裝表演專業(yè)與藝術(shù)的結(jié)合是密不可分的。

一、服裝表演專業(yè)與藝術(shù)教育的關(guān)系分析

之所以要用藝術(shù)教育的視角分析當前服裝表演專業(yè)的教學(xué)情況，主要是因為二者之間有著緊密的聯(lián)系。一般而言，藝術(shù)教育與傳統(tǒng)服裝表演之間，存在以下兩種關(guān)系：其一，二者存在共通性。所謂共通，即二者之間有許多因素是彼此相互聯(lián)系的，所謂藝術(shù)教育，其本身并不是針對美術(shù)專家而言的，而是針對普通群眾的一種藝術(shù)修養(yǎng)施加，其利用美，對人們進行情操的陶冶，從而使得人具有基礎(chǔ)的審美能力。而服裝表演專業(yè)從開設(shè)的第一天開始，其目的就是為了讓學(xué)生接觸美、感受美、創(chuàng)造美。因此，服裝表演專業(yè)對學(xué)生的要求也相對較高，學(xué)生不僅僅需要具備較好的自身條件，甚至從審美眼光方面也要與常人有所差異。無論是身體身材、五官比例，還是服裝造型、妝容儀表，無不體現(xiàn)出服裝表演專業(yè)對學(xué)生的極高要求。所以，從這一角度來看，服裝表演專業(yè)是基于藝術(shù)視角而言的，其也是藝術(shù)的體現(xiàn)與升華。其二，服裝表演是對藝術(shù)教育的升華與豐富。在服裝表演的過程當中，學(xué)生既是美的創(chuàng)造者，又是美的傳遞者。比如某國際大賽的形象大使，或者某模特大賽的冠軍小姐等，其都是在特定的環(huán)境之中，將自身對藝術(shù)的理解以及對美的感悟展現(xiàn)給更多的人。因此，服裝表演專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該了解更多關(guān)于藝術(shù)的知識，包括藝術(shù)史論，了解一些著名的藝術(shù)家，或者對一些藝術(shù)作品進行賞析等。只有真正成為懂藝術(shù)的人，才能將藝術(shù)通過服裝表演的形式展現(xiàn)出來。

二、將藝術(shù)教育視角融入服裝表演專業(yè)教學(xué)的策略

1、將中西方的教育思想進行融合

將藝術(shù)教育視角引入到服裝表演專業(yè)的教學(xué)當中，首先就需要將中西方的教育思想與理念進行必要的融合。作為高校，首先應(yīng)該明確自身開設(shè)這一專業(yè)的目的與目標。許多學(xué)生片面認為，這一專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，而成績不好往往是藝術(shù)類專業(yè)的熱門人選。所以這就會導(dǎo)致高校招收的服裝表演專業(yè)學(xué)生各方面整體素養(yǎng)不高，缺乏對該專業(yè)的準確定位。所以將中西方教育思想進行融合，利用美國DBAE藝術(shù)教育概念，對學(xué)生進行深入教學(xué)?？梢詫W(xué)生進行藝術(shù)批評、藝術(shù)史、美學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)，然后針對專業(yè)特點，選擇服裝表演鑒賞類課程讓學(xué)生進行必修。還可以將服裝史、服裝美學(xué)這類課程引入，讓更多西方著名的藝術(shù)設(shè)計師理念融入到我國高校的服裝表演專業(yè)當中。

2、藝術(shù)教育理念滲透之后注重課堂觀念的認知

西方有一名重要的教育學(xué)家，名為約翰.亨利.紐曼。其曾經(jīng)說過這樣的一句話“過分專注于一個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，將歪曲對于現(xiàn)實的理解”。其這句話的含義并不是說要求學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)抱有僥幸心理，相反其要求學(xué)生不斷增強自身對知識的理解與洞察能力。通過實驗與體驗，獲得不一樣的學(xué)習(xí)感悟。這樣的理念融入到我國服裝表演專業(yè)的課程中，可以使得教師更加注重對學(xué)生的體驗培養(yǎng)，比如可以讓學(xué)生親自動手進行服裝設(shè)計，充分發(fā)揮自己的想象力，可以制作成古代雍容華貴的禮服，也可以制作成現(xiàn)代性感優(yōu)美的晚禮，其目的就是讓學(xué)生增強操作技能，進而更好的將專業(yè)領(lǐng)域置于整體的學(xué)習(xí)氛圍之中。幫助學(xué)生明確，如何將自身所學(xué)過的知識觸類旁通的應(yīng)用到其他的相關(guān)領(lǐng)域，增強學(xué)生的實踐性與實用性。

3、將藝術(shù)教育理念融入之后進行課程內(nèi)容的更新

一般而言，我國高校開展的服裝表演專業(yè)涉及到的課程內(nèi)容有服裝表演史、表演心理學(xué)、社交禮儀、模特表演學(xué)、服裝設(shè)計制作等基礎(chǔ)性專業(yè)課程。而將藝術(shù)教育視角融入之后，可以對原有的課程保持不變，并且在其基礎(chǔ)之上加入一些理論性的內(nèi)容，從而增強學(xué)生的鑒賞水平與能力。比如可以增加中西方服裝評論、西方藝術(shù)發(fā)展史、平面服裝鑒賞等。很明顯這類課程的開設(shè)使得學(xué)生在學(xué)科的寬廣度方面獲得更多的提升與拓寬，從而讓學(xué)生的理論知識、審美水平、鑒賞能力以及實踐能力，都可以得到全面的提升。

4、藝術(shù)教育理念滲透之后進行教學(xué)方法的改進

藝術(shù)教育理念滲透之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也應(yīng)該實現(xiàn)必要的改進。服裝表演專業(yè)不同于其他專業(yè)，其本身應(yīng)該為學(xué)生提供較多練習(xí)和實踐的機會。如果長期得不到外出實習(xí)的機會，學(xué)生的專業(yè)能力很顯然無法得到提升。因此學(xué)校在進行教學(xué)方法改進的時候，可以針對某一些課程開展相關(guān)的實踐課，或者在服裝表演課程過半之后，讓學(xué)生自己安排時間，然后在期末階段分組設(shè)計出自己想要設(shè)計的服裝類型，展示的同時進行表演?；蛘呓處熯€可以為學(xué)生舉辦一些服裝表演大賽，讓學(xué)生穿著自己設(shè)計的服裝參加比賽，用這種學(xué)生親自參與，教師親自指導(dǎo)，學(xué)生樂在其中的教學(xué)方式，提高學(xué)生對專業(yè)課程的實踐能力，進而確保藝術(shù)教育理念融入之后，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平較從前而言有所提升。

三、結(jié)語

眾多高校都開始陸續(xù)開展服裝表演專業(yè)，一方面其本身在近些年來處于熱門的狀態(tài)，另一方面各高校也都應(yīng)該清醒的意識到社會對該專業(yè)人才的渴求。所以在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該時刻秉承藝術(shù)教育理念的原則，將藝術(shù)教育真正融入其中，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備審美能力、鑒賞能力的同時，也真正將服裝表演和藝術(shù)結(jié)合起來，呈現(xiàn)出具有豐富內(nèi)涵的表演與展示。

作者:陳玲 單位：四川傳媒學(xué)院

參考文獻

[1]米平平,郝麗.服裝表演專業(yè)教學(xué)中的藝術(shù)教育視角[J].藝術(shù)教育,2015,01:164-166.

篇5

【關(guān)鍵詞】中職；服裝專業(yè)；教學(xué)技巧

近年來，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，加上初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，造成中職生源有所下降，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想素質(zhì)參差不齊，而且，中職學(xué)生由于缺少成功的體驗，普遍有一種自卑的心理感，有些甚至抵觸老師、抵觸學(xué)習(xí)。在多年的服裝專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗中，我越來越感覺到服裝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，學(xué)生的思維得不到拓展，畢業(yè)后不能很好地去適應(yīng)社會，不能把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，面對國外大量優(yōu)秀的服裝產(chǎn)品，很多服裝企業(yè)非常需要一批在生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。為了改善這種狀況，需要廣大中職服裝專業(yè)的教師朋友們共同努力，發(fā)揮自己的潛力，探索出更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的教學(xué)模式與方法來，下面呢，我就結(jié)合自己的經(jīng)驗，談一下中職服裝教學(xué)的一些看法，希望對同行們有所幫助。

一、當前服裝專業(yè)教學(xué)存在的問題和不足

第一，教學(xué)方式缺乏實踐性。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是師傅帶徒弟，單調(diào)地進行教學(xué)，這樣就造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也就不好了。而且目前服裝企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才，應(yīng)該具備服裝設(shè)計、服裝管理以及服裝營銷等多個學(xué)科的能力，但現(xiàn)在中職服裝專業(yè)教學(xué)大綱的內(nèi)容，多采取單純的課程性教學(xué)，偏重單一的理論知識。這樣由于缺乏對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)使學(xué)生忽視了服裝專業(yè)的具體應(yīng)用，所學(xué)的知識只是停留在理論上，這樣一旦面對實際的工作時，就會覺得手足無措，無法將所學(xué)知識很好地運用起來，也就無法很好地滿足服裝企業(yè)對人才的要求。

第二，服裝專業(yè)教學(xué)缺乏針對性，不能適應(yīng)企業(yè)的需求。教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，滿足企業(yè)需求，但是我們看到現(xiàn)在中職服裝教學(xué)存在另一個大的問題就是不按照企業(yè)的崗位需求設(shè)置專業(yè)，缺乏針對性。現(xiàn)在的服裝行業(yè)制度越來越完善，分工也越來越細化，每個崗位都有獨立的工種，這就要求中職服裝專業(yè)教學(xué)能按照服裝工種的不同，有目的、有針對性地開展教學(xué)活動，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個更加清晰明確的目標。

第三，教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。由于受到過去“應(yīng)試教育”的影響，很多中職院校缺少對現(xiàn)代服裝行業(yè)市場發(fā)展和需求的具體研究，還是按照固有的模式進行教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新性，使得整體教學(xué)觀念落后教學(xué)內(nèi)容和實際狀況嚴重脫節(jié)。比如說在工藝的教學(xué)中，只是為了讓學(xué)生掌握某種技能，或者是自動化的熟練操作活動，讓學(xué)生不斷地進行重復(fù)的練習(xí)，生產(chǎn)出一件件看似優(yōu)良的復(fù)制品，這樣就使得教學(xué)完全缺乏創(chuàng)新性，只是一味地模仿復(fù)制，缺少結(jié)合實際情況進行隨機應(yīng)變的能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

二、對中職服裝專業(yè)教學(xué)技巧的探討與思考

第一，要改善服裝專業(yè)教學(xué)觀念，采用多樣化的課型和教法。在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，要提高教學(xué)水平，必須從根本上進行教學(xué)觀念的改變，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)教學(xué)思想，確立“以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場的發(fā)展趨勢，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場、行業(yè)的需求。在實際的教學(xué)中，要多進行市場調(diào)查，了解人們的消費觀念以及對服裝的審美觀，從而方便對教 學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對性，同時根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說可以通過教師的課堂講授，學(xué)生的自學(xué)，還有學(xué)生自己嘗試上臺教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對服裝學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生將所學(xué)服裝理論知識與實際工作緊密的結(jié)合在一起，提高學(xué)生自己的動手、動腦的能力。

第二，合理利用多媒體教學(xué)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段使服裝專業(yè)教學(xué)更有生命力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，同樣的，多媒體技術(shù)在服裝專業(yè)教學(xué)中的作用也不能被小視，因為多媒體能使抽象的知識變得具體，能使單一的知識變得豐富，能使復(fù)雜、繁瑣的知識變得簡單。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰，而且教學(xué)方法很費時，效果也不好。如果把傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，這樣教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，加深對實際教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，提高教學(xué)效率。

第三，要因材施教，注重個性發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因為每個學(xué)生的個性和接受能力是有差別的，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及對知識的掌握程度等原則分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓不同層次的學(xué)生進行分層次的實踐、學(xué)習(xí)，給他們訂立不同的目標，教師進行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，采用階梯式教學(xué)，完成一定目標的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐任務(wù)后，再安排下一階段的任務(wù)，這樣容易讓他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，體驗到成功的感覺，增強自信，這樣就逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

第四，加強校企聯(lián)合，注重實踐教學(xué)。服裝專業(yè)的畢業(yè)生對其動手操作能力要求更高，因此，從實際需要出發(fā)，做到理論、實踐一體化讓學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，掌握方法和技能。必須在學(xué)校的教學(xué)活動中多提供給他們進行實踐的機會，建立完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)高標準的工藝實習(xí)室。另外企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，要加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外的實習(xí)基地，增強與企業(yè)的合作關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)， 派專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，企業(yè)則可以派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進行授課，分享經(jīng)驗。還有要注意的就是培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了幫他們更好的就業(yè)，所以教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)市場需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)目標落實到課改上，企業(yè)的項目任務(wù)可以放到學(xué)校的教學(xué)中，進行有針對性的教學(xué)，在教學(xué)中完成后由企業(yè)來進行評判審核，同時要提供機會幫助學(xué)生認識企業(yè)，接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)新工藝，切實培養(yǎng)為企業(yè)所用的專業(yè)人才。

第五，鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)新，迎合時代對潮流服裝需求?，F(xiàn)在隨著生活水平的提高，人們的審美水平也隨之迅速提升，因此在中職服裝教學(xué)中，教師應(yīng)當改變一成不變、固有的教學(xué)模式，從根本上進行革新，讓學(xué)生多了解現(xiàn)今社會服裝的流行趨勢，為他們創(chuàng)造個性化的發(fā)展環(huán)境，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個性化思想，勇敢打破傳統(tǒng)思維模式，大膽進行創(chuàng)新，開拓自己的思路，設(shè)計出更迎合大眾審美觀的作品。

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關(guān)鍵詞 ：實踐教學(xué)改革 實踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個方面：一方面是設(shè)計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進行服裝專業(yè)的實踐教學(xué)改革。

一、強化實踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科,理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標上入手，調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學(xué)所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

二、對實踐教材內(nèi)容的修訂

原有實踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，改革實踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補的教學(xué)方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學(xué)手段適當縮短實踐教學(xué)時間，擴大信息量，使學(xué)生有充足的時間和機會進行實踐練習(xí)。

3.開展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學(xué)知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實施項目教學(xué)方法

項目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學(xué)活動,用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

5.針對學(xué)生的個性差異開展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分

加強校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分,是實踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通常可分為預(yù)實習(xí)、基礎(chǔ)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。預(yù)實習(xí)和基礎(chǔ)實習(xí)是企業(yè)實習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。

五、重視實踐教學(xué)課程的考核

實踐教學(xué)課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，也是實踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強實踐的學(xué)習(xí)，具有獨特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻 ：

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第一，指導(dǎo)消費者準確識別服裝上的標識。

標識，是生產(chǎn)廠家對商品質(zhì)量的明示和擔(dān)保，也是消費者維權(quán)的依據(jù)。什么是服裝標識？服裝標識就是附著在服裝上的紙吊牌和縫在服裝上的耐久性標識，服裝標識的主要內(nèi)容就是明示服裝質(zhì)量和服裝使用保養(yǎng)說明等信息。GB 5296.4—1998《消費品使用說明 紡織品和服裝使用說明》是國家強制性標識標準，在我國國內(nèi)生產(chǎn)和銷售的紡織品和服裝產(chǎn)品必須嚴格按照其執(zhí)行，否則將被禁止生產(chǎn)、銷售和進口。該標準要求服裝標識上要標注9項內(nèi)容：

制造者的名稱和地址。應(yīng)標明紡織品和服裝制造者依法登記注冊的名稱和地址。進口紡織品和服裝應(yīng)用中文標明該產(chǎn)品的原產(chǎn)地（國家或地區(qū)）以及商或進口商在中國依法登記注冊的名稱和地址。

產(chǎn)品名稱。服裝產(chǎn)品的名稱，應(yīng)按GB/T 1557—1995《服裝術(shù)語》的規(guī)定來標注。

產(chǎn)品號型和規(guī)格。服裝產(chǎn)品的號型，應(yīng)按GB/T 1335的要求標明服裝號型。

采用原料或成分和含量，纖維種類和含量是標志紡織品品質(zhì)的重要內(nèi)容之一。紡織纖維含量的標注，應(yīng)符合FZ/T 01053的規(guī)定。

洗滌方法。服裝的洗滌方法，包括水洗、干洗、熨燙、氯漂和水洗后干燥等方法。

產(chǎn)品執(zhí)行標準編號。應(yīng)標明所執(zhí)行的產(chǎn)品國家標準、行業(yè)標準或企業(yè)標準的編號。

產(chǎn)品質(zhì)量等級。應(yīng)按有關(guān)產(chǎn)品標準的規(guī)定標明產(chǎn)品質(zhì)量等級。

產(chǎn)品質(zhì)量檢驗合格證。根據(jù)規(guī)定，產(chǎn)品必須經(jīng)檢驗合格后，才能出廠進行銷售。所以，產(chǎn)品的出廠質(zhì)量檢驗合格證明是產(chǎn)品使用說明中不可缺少的一項內(nèi)容，包括合格證和檢驗章。

安全技術(shù)類別（甲醛含量類別）。GB 18401—2010國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范中規(guī)定要求，甲醛含量類別分為三類：A類嬰幼兒用品（甲醛含量≤20 mg/kg）；B 類直接接觸皮膚的產(chǎn)品（甲醛含量≤75mg/kg）；C類—非直接接觸皮膚的產(chǎn)品（甲醛含量≤300mg/kg）。

這9項內(nèi)容一定要標注得齊全、規(guī)范、真實。如果在穿著過程中發(fā)現(xiàn)成分、含量與標識標注的不符，或有其他質(zhì)量問題，可以與商家協(xié)調(diào)解決或到有關(guān)部門投訴。除了紙吊牌標識以外，還必須有耐久性標識，耐久性標識必須標注三項內(nèi)容，即成分含量、規(guī)格號型、洗滌方法及熨燙要求。

第二，向消費者介紹各類纖維材質(zhì)的特性。

制作服裝的紡織纖維主要有植物纖維、動物纖維、化學(xué)纖維等幾大類，隨著紡織工業(yè)的迅猛發(fā)展，近些年來又出現(xiàn)了多種新型纖維，其功能性、舒適性都很先進。但很多消費者對新型纖維的特性和功能性不是很了解，因此在服裝導(dǎo)購時一定要向消費者介紹清楚各類纖維的特性。

棉：優(yōu)點：吸濕力強——棉纖維是多孔性物質(zhì)，內(nèi)部分子排列很不規(guī)則，且分子中含有大量的親水結(jié)構(gòu)。 保暖性——棉纖維是熱的不良導(dǎo)體，棉纖維的內(nèi)腔充滿了不流動的空氣。穿著舒適——不會產(chǎn)生靜電，透氣性良好，防敏感，容易清洗。缺點： 易皺——棉纖維彈性較差。 縮水率大——棉纖維有很強的吸水性，當其吸收水分后令棉纖維膨脹，引致棉紗縮短變形。 一般針織服裝縮水率為 5%。

麻：優(yōu)點：透氣、抑菌、抗靜電，吸濕散熱快，素有天然空調(diào)之稱。缺點：抗皺效果差，縮水率大，縮水率為 5%～10%。

毛：彈性較好、吸濕性強、保暖性好。

絨：天然光澤，手感柔軟豐潤。有輕、暖、滑、彈性好、保暖性好、穿著舒適等特點。

絲：優(yōu)點：滑爽細膩、舒適，親膚力好，耐熱性和垂感度好；吸、放濕性好，絲綢不僅具有較好的散熱性能，還有很好的保暖性，但它的保溫性在于它的多孔隙纖維結(jié)構(gòu)。在一根蠶絲纖維里有許多極細小的纖維，而這些細小的纖維又是由更為細小的纖維組成。因此，看似實心的蠶絲實際上有38%以上是空心的，在這些空隙中存在著大量的空氣，這些空氣阻止了熱量的散發(fā)，使絲綢具有很好的保暖性。絲蛋白中的色氨酸、酪氨酸能吸收紫外線，因此絲綢具有較好的抗紫外線功能。色牢度較差，容易縮水、容易起皺。

人造纖維：粘膠纖維、醋酯纖維、銅氨纖維。合成纖維：滌綸、錦綸、丙綸、腈綸、維綸、乙綸、氨綸、氯綸、萊卡。優(yōu)點是強力高、伸長適中；缺點是吸濕性、透氣性不好。

近些年來相繼問世的常見的新型纖維有萊賽爾、莫代爾、牛奶蛋白纖維、大豆蛋白纖維、竹漿纖維等，這些新型纖維都具有良好的舒適性和服用性，綜合了植物纖維和合成纖維的多種優(yōu)良性能。

萊賽爾纖維。萊賽爾纖維（俗稱“天絲”），是一種全新的精制纖維素纖維，采用的原料為針葉樹通過精制而成的漿粕，溶解在對人體無害的氧化胺溶劑中，去除其中的不純物質(zhì)，使溶液擠壓紡絲后，纖維素沉淀成纖維。具有柔軟、舒適、透氣性好、光滑涼爽、懸垂性好、耐穿耐用等特點。

莫代爾纖維。莫代爾纖維是歐洲奧地利LENZING公司開發(fā)的一種高濕模量纖維素纖維。莫代爾纖維具有手感滑爽、細膩、垂懸性好、色澤鮮艷、耐磨防皺等優(yōu)點。由于這類纖維是采用天然纖維素為原料，具有生物可降解性，并在纖維生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生類似粘膠纖維的嚴重污染問題，因而被認為是21世紀的新型環(huán)保纖維。

竹纖維是從自然生長的竹子中提取出的一種纖維素纖維，具有良好的透氣性、瞬間吸水性、較強的耐磨性和良好的染色性等特性。

牛奶蛋白纖維是以牛乳作為基本原料，經(jīng)過加工成為一種線型大分子結(jié)構(gòu)的乳酪蛋白，通過紡絲工藝制成的纖維。目前用牛奶纖維和聚丙烯腈混合制成的纖維也被稱為牛奶蛋白纖維。牛奶蛋白纖維外觀呈乳白色，有著真絲般柔和的光澤和滑爽手感，還有良好的垂懸性能。

大豆蛋白纖維。大豆蛋白纖維是以出油后的大豆廢粕為原料，提取球蛋白，通過助劑的作用，改變球蛋白的空間結(jié)構(gòu)，配制成一定濃度的紡絲液，用濕法紡制而成的紡織用高檔纖維。具有手感柔軟、光澤柔和、吸濕導(dǎo)濕性好、親膚性好等特點。

第三，指導(dǎo)消費者看服裝的做工、外觀、色牢度及是否有異味等。

合格的服裝產(chǎn)品針跡均勻，無跳線；面料沒有疵點；沒有油污；熨燙平整；左右片對稱等。這些項目是國家和行業(yè)標準有規(guī)定的。看色牢度是否合格，可以指導(dǎo)消費者用隨身攜帶的餐巾紙、白手絹，在購買的衣物上擦拭一下，如果擦拭物上沒有染上顏色，就不必擔(dān)心色牢度有問題了。挑選的衣物不能有石油味、霉味、魚腥味、芳香烴味。這些氣味過重表明紡織品上有過量的化學(xué)品殘留，有可能對健康造成潛在的危害。

第四，向消費者介紹穿著、洗滌、保養(yǎng)知識。

服裝產(chǎn)品是生產(chǎn)廠家生產(chǎn)出來的，因此生產(chǎn)廠家也承擔(dān)著告知消費者洗滌保養(yǎng)的責(zé)任。不同原料的服裝有不同的洗滌方法和要求，所以一定要指導(dǎo)消費者看耐久性標識上明示的洗滌方法。如服裝的縮水性，天然纖維棉、毛、麻、絲及粘膠纖維制成的面料易縮水，所以在洗滌時特別要注意水溫不能過高、不能用強堿性洗滌劑洗滌，洗滌時間不能過長，這樣才能避免洗滌不當造成的嚴重縮水和變形。又如羊毛衫、羊絨衫不能懸垂晾曬，防止其變形。還有一些耐磨性較差的衣物，穿著時一定注意不要與硬物摩擦，如有的男性消費者喜歡把手機掛在皮帶上，如果穿羊絨衫，很容易磨出洞來。還有真絲服裝不能在烈日下暴曬，出汗加暴曬很容易褪色的。

第五，導(dǎo)購人員要懂得一些色彩搭配、膚色與服裝的搭配技巧。

導(dǎo)購人員除了幫助消費者把好商品質(zhì)量關(guān)外，還要懂得一些色彩搭配常識，以便在導(dǎo)購工作中為消費者提參考建議。色彩分有彩色和無彩色。無彩色：黑、白、灰；有彩色：紅、黃、藍等。導(dǎo)購人員在指導(dǎo)消費者選購服裝時，一定要注意色彩和諧的選擇和搭配。色彩的和諧，讓人看了覺得非常舒適，愉快。使人從內(nèi)心里有一種秩序感，平衡的視覺效果。當一些東西不和諧的時候，讓人覺得非?；靵y，甚至無法忍受。色不在多，和諧則美。服裝色彩搭配的方法可分為兩大類：一類是協(xié)調(diào)色搭配，另一類是對比色搭配。

協(xié)調(diào)色搭配又分同色系和近似色。同色系：屬于相同色系的不同明度的顏色。在某一純色中逐漸加入白色，色彩會越來越亮；而逐漸加入黑色，色彩會越來暗，這些色彩都是屬于同一色系。近似色：從12環(huán)中兩個比較接近的顏色相配，如藍色與綠色、橙色與紅色、藍色與紫色。

對比色搭配又分強烈色彩搭配和補色搭配。強烈色彩搭配：指兩個相隔較遠的顏色相配，一般為120度～240度。如黃色與藍色，這種配色比較強烈。補色搭配：從12環(huán)中任何顏色所直接對立的顏色，如紫色與黃綠色、紅色與藍綠色、黃與藍紫色。

每一種漂亮顏色，都不是適合所有的消費者。不同的膚色、不同的氣質(zhì)，適合于不同的顏色，所以我們導(dǎo)購人員要根據(jù)消費者的膚色和氣質(zhì)，幫助他們選擇適合自己的服裝色彩，幫助消費者做最美的自己。

膚色與服裝要搭配好，首先要了解膚色的種類，不同的膚色搭配不同的服裝色彩。我們亞洲人的皮膚主要可以分為四種膚色：白皙肌膚，紅粉色肌膚，小麥色肌膚，黃色肌膚。

白皙肌膚：擁有白皙皮膚的人是讓人比較羨慕的，中國人有“一白遮百丑”之說，從色彩搭配上看有一定的道理。大部分顏色都適合白色肌膚的人。特別是黃色系與藍色系最能突出潔白的肌膚，顯得格外青春，柔和甜美，令整體顯得明艷照人，紅色系也適合白色肌膚的人，也是最上佳的選擇。

紅粉色肌膚：這種膚色的人可以選擇穿咖啡色搭配藍色，黃棕色搭配藍綠色，紅棕色搭配藍綠色以及淡橙黃色搭配黑色或棕色等，面色紅潤的黑發(fā)人，最宜采用微飽和的暖色作為衣著，也可采用淡棕黃色，黑色加彩色裝飾，或珍珠色用以陪襯健美的膚色。不宜采用紫羅蘭色、亮黃色、淺色調(diào)的綠色、純白色，因為這些顏色能過分突出皮膚的紅色。此外，冷色調(diào)的淡色如淡灰色等也不相宜。

小麥色肌膚：擁有這類肌膚的人，會給人一種健康活潑的感覺。最適合他們的搭配應(yīng)首選對比強烈的黑白兩色，深藍淡灰等沉穩(wěn)的色調(diào)，以及桃紅、深紅、翠綠這些鮮艷色彩最能突出開朗的性格。

篇8

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；教學(xué)理念；項目教學(xué)法；反思

Abstract：Changingtheteachingprincipleandchangetheteachingmethodtospeakbytherootiswithmaximumlimitthestudent''''sstudy,thinking,practicetohandovertothestudenttheoneself,letearneststudyofstudent,truethinking,truefulfillment,thusraisetheirstudyabilityandcreativeabilities.Theitemteachingmethodistheteachingactivityofitemworkbutcarryonthattheteachersandthestudentspasstocarryoutanintegritytogether.Undertheleadingof"item",thestudentdiscoverstheproblemandasksthewrongandproblem-solvingprocessinstudy.Theitemteachingmethodbuiltupthecontactoftheclassroomandsocialactivitiesavailably,thusmakingthestudent''''sstudymoreaimatthesexandfunction.

Keywords：costumedesign；teachingprinciple；itemteachingmethod；thinking

服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容；加強以操作技能、工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學(xué)這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識。作為一名一線教師，綜合近幾年來的教學(xué)實踐與體會，和項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革

1.就獲取知識的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點教給學(xué)生一定知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴老師從事學(xué)習(xí)活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個知識的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動地探索知識，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學(xué)習(xí)由被動變成主動，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。

2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動基本上始于他人式假思維，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生沒有時間、沒有機會、沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表演一場木偶戲，老師怎樣動作，學(xué)生就怎樣活動，如此一來，一個富有潛力的生動的學(xué)生就變成了老師一個機械呆板的玩偶。諸多有個性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。

3.就實踐能力而言，服裝設(shè)計專業(yè)的實踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺和社會大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進而學(xué)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，真思維，真實踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法能夠很好地實現(xiàn)這一教學(xué)理念。

二、項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，還學(xué)到了在什么地方、什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問題的方法。項目教學(xué)的重點之一就是要讓學(xué)生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中學(xué)會獨立思考，善于獨立思考。通過項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。

就服裝設(shè)計專業(yè)而言，服裝設(shè)計是一門涵蓋知識量非常廣泛的課程，它是理論與實踐性均強的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實踐中理解和領(lǐng)悟，通過對該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計表達能力和創(chuàng)新能力，當然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的需求，因此，教學(xué)中的項目設(shè)計很關(guān)鍵。

1.精心設(shè)計項目

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題總是更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學(xué)的真正進步。”

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項目設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，項目的設(shè)計至關(guān)重要。

第一，創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境。從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動，學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

第二，掌握項目設(shè)計中的層次性。要注意學(xué)生的個體特點、知識接受能力的差異。學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項目”。在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“項目”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說，“項目”要有層次感，確立任務(wù)，細化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。

第三，項目的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。教師在提出“項目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含的新知識點，這正是這個單元計劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來，特別是在新知識的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出，然后教師再將新知識介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對新知識的認識。例如，我在教連衣裙的設(shè)計時，先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進行分組研究連衣裙的設(shè)計，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進來，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達能力和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

第四，“項目”的設(shè)計要適當留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵他們舉一反三，觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

項目教學(xué)法是一種建立在綜合認知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。當今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué)，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

項目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當?shù)慕巧J識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索的活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度與方向。同時，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過獨立思考遇到困難時，教師要提示點撥。教師在設(shè)計單元教學(xué)計劃時，準備時間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計更長。抓住學(xué)生心理活動，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計好單元教學(xué)中的內(nèi)容問題、單元問題。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實施準備工作：在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，及時改進給學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時做好學(xué)生作品評價與交流工作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

項目教學(xué)法最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。同時，項目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。

3.確定評價內(nèi)容與方式

學(xué)生在完成項目后教師要求他們進行自評、互評。學(xué)生自評不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進課程或教學(xué)的設(shè)計，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進行相互評價。在評價過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點，以評價促進學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進，共同提高。最后教師對各項目組的研究結(jié)果進行綜合評價，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評價學(xué)生研究結(jié)果時不能只進行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學(xué)生去完善。

4.和社會接軌，提高實踐能力

服裝設(shè)計是活的，是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在具體設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實際需要。校門洞開的今天，對外設(shè)計服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，是加強教學(xué)的重要舉措。為保證實踐教學(xué)的落實，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計，做到“實題實做”，即由學(xué)生動手完成實際設(shè)計課題，以實際設(shè)計成品成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。以實踐教學(xué)促進能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

三、項目教學(xué)法的反思

1.主要觀點

（1）通過實施“項目教學(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較多的成就感；

（2）項目教學(xué)能夠改變專業(yè)課之間自成體系、理論知識過度、知識技能分割的現(xiàn)狀，促進學(xué)科知識的融合，全面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；

（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識和技能的能力，只要教學(xué)活動設(shè)計能夠激發(fā)他們的興奮點；

（4）項目教學(xué)實踐的過程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過程。

2.發(fā)展與創(chuàng)新

（1）教師和學(xué)生共同參與項目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學(xué)模式的探討；

（2）通過一個個的項目，實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營的有效結(jié)合，同時，找準企業(yè)和學(xué)校的切入點；

（3）教學(xué)內(nèi)容置于項目的解決中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實踐思路的創(chuàng)新；

（4）通過教學(xué)改革與教學(xué)管理機制同時進行，使就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的目標有效落實，既是新教學(xué)模式的探索，也是一種學(xué)校特色的形成。

總之，教學(xué)改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從服裝設(shè)計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設(shè)計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]彭云樂，劉勝利.服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系改革的探討[J].徐州工程學(xué)院，2007，（2）.

篇9

一、服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，隨著市場經(jīng)濟體制的逐漸建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及勞動力市場需要的變化，中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀已不能較好地適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的需要，在服裝專業(yè)的教育教學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式相對滯后，教育工作存在著片面強調(diào)學(xué)科體系和知識灌輸，與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱等問題，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這些問題制約了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)。因此深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是中等職業(yè)教育當前面臨的首要問題。

二、服裝行業(yè)對人才需求現(xiàn)狀

服裝產(chǎn)業(yè)是一個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國加入WTO后，服裝行業(yè)得到了空前發(fā)展。一方面，大量的新生企業(yè)對服裝熟練工人的需求激增，出現(xiàn)了供不應(yīng)求局面。另一方面隨著服裝企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)管理水平、技術(shù)水平的不斷提高，對人才的需求也呈現(xiàn)多層次、多形式的特點，尤其是對技術(shù)拔尖、動手能力強的高素質(zhì)人才需求增長是一個新的趨勢，服裝企業(yè)對人才的需求具有多層次、多形式的特點。服裝企業(yè)對于員工的需求從整體上來說應(yīng)該是客觀的。對中等服裝職業(yè)學(xué)校而言，這就意味著有一個廣闊的生存空間。

三、校企結(jié)合，共創(chuàng)雙贏

職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識和技能，以就業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)或提高勞動者的職業(yè)技術(shù)水平為目的的教育。職業(yè)教育的這一特點，決定了它與整個社會的進步與發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，企業(yè)迫切希望職業(yè)學(xué)校能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的實用型人才來充實自己的職工隊伍。而校企結(jié)合的目的正是要提高學(xué)生的專業(yè)水平，縮短學(xué)生融入企業(yè)的時間，減少企業(yè)對員工的培訓(xùn)周期，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方同時受益。針對這一目的，我校抓住與企業(yè)的切合點，做了大量的工作，努力探索開創(chuàng)服裝教育教學(xué)的新局面。

（一）與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合，增強學(xué)生的專業(yè)技能。

1.通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

企業(yè)由于訂單的不確定性，員工的保有量一般為最低數(shù)。在訂單增加的情況下，頻繁出現(xiàn)員工短缺和工期緊迫的窘境。實現(xiàn)校企間的項目合作，可以將學(xué)生所學(xué)及時有效地與實際聯(lián)系起來，從真正意義上達到理論聯(lián)系實際。在專業(yè)教學(xué)實際中，我校依靠校內(nèi)的實習(xí)基地，協(xié)助集團成員企業(yè)進行服裝訂單加工，將學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合落到實處，既解決了企業(yè)因員工不足造成延誤工期的問題，同時又解決了學(xué)校實訓(xùn)材料和實訓(xùn)訂單不足的現(xiàn)狀，并且提高了學(xué)生崗前適應(yīng)企業(yè)的能力。學(xué)校與企業(yè)之間的訂單聯(lián)系使學(xué)生的技能得到鍛煉與強化，在走出校門之前就能夠掌握較高的理論和技能水平。在解決企業(yè)用工問題的同時，還可以拓展學(xué)校職業(yè)教育的經(jīng)費籌措途徑，通過校企結(jié)合為職業(yè)教育的發(fā)展提供新的辦學(xué)途徑。

2.通過與服裝設(shè)備公司聯(lián)合，實現(xiàn)學(xué)生對專用設(shè)備的掌握。

隨著服裝企業(yè)規(guī)模的擴大與發(fā)展，專用機設(shè)備在服裝加工中趨于尤為重要的位置。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，我校相應(yīng)購進了部分較為先進的專用設(shè)備。

目前，絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校還沒有實現(xiàn)對學(xué)生的專用機培訓(xùn)，這樣就使得學(xué)生進入企業(yè)后，企業(yè)需花費大量成本來對其進行培訓(xùn)，使專用機工人成為市場空白。如果學(xué)校能夠解決這一問題，則可以填補市場空白，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑和就業(yè)層次，縮短企業(yè)員工的培訓(xùn)周期，同時隨著專用機工人的增加也可以推進服裝專用設(shè)備的推廣使用，從整體上促進服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

因為服裝專用機的特殊性，實踐教學(xué)單靠學(xué)校單方面具有一定的難度，所以必須加強服裝設(shè)備企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合?，F(xiàn)在，我校通過設(shè)備供應(yīng)商實現(xiàn)對服裝專業(yè)教師的初步技能培訓(xùn)。當專業(yè)教師對專用機的使用達到應(yīng)有水平之后，就可以實現(xiàn)對在校學(xué)生的專用機的操作指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

（二）與企業(yè)的技術(shù)交流，進行實訓(xùn)教材的編寫。

服裝業(yè)的發(fā)展需要“雙師型”的教師。為使教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，我校分期安排教師進入企業(yè)，深入生產(chǎn)第一線。只有真正進入企業(yè)，才能真正了解企業(yè)的所需、所求。雖然教師對企業(yè)的幫助是有限的，但經(jīng)過一段時間對企業(yè)生產(chǎn)的直接接觸，教師返回課堂進行教學(xué)時一定能“言之有物”，并且對教材建設(shè)、教學(xué)改革的思考也更加深入、更加實際。

對中等職業(yè)學(xué)校來說，教材建設(shè)是重中之重――如果沒有適合企業(yè)實際情況、實際需要的教材，如果我們的教材總是一成不變，跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化，那么無論教學(xué)方法和教學(xué)觀念如何改進和改革，我們的產(chǎn)品――學(xué)生仍然無法成為企業(yè)真正需要的、實用型的中等專業(yè)技術(shù)人才。在研討的基礎(chǔ)上，我校以進入企業(yè)實習(xí)過的教師為骨干，集合教研組的力量，聽取企業(yè)的技術(shù)、管理人員的建議，立足于企業(yè)實際應(yīng)用的、具體的新技術(shù)、新工藝，進行實訓(xùn)教材的編寫，使其更具有實用性、針對性。

（三）與企業(yè)的發(fā)展接軌，提升學(xué)生的專業(yè)技能層次。

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[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計 企業(yè) 比賽

一、引言

我院在1999年成立服裝系，開設(shè)服裝設(shè)計與工程專業(yè)。自從2003年開始本科生招生以后，教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)執(zhí)行了多年，教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)新世紀服裝科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，所以，在面向21世紀的教育改革中，怎樣改革本專業(yè)課程體系，如何強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和技術(shù)能力的培養(yǎng)，適應(yīng)新世紀服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，均需做出一個綜合性的分析研究。而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校學(xué)生畢業(yè)前的最后一個實踐環(huán)節(jié)，它不但可以培養(yǎng)和考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)服裝基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能綜合分析，而且對于提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、實際動手能力、勇于探索的創(chuàng)新精神具有其他課程不可替代的重要作用。

舊的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式已不適應(yīng)新世紀服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)的面向新世紀的服裝應(yīng)用型工程技術(shù)人才和管理人才，并根據(jù)我系近3年服裝設(shè)計與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)情況，介紹了如何對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行的教學(xué)改革和積極探索。

二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計新模式

1.增加畢業(yè)設(shè)計時間

將畢業(yè)設(shè)計的時間從原來的12周增加到26周，即3年的課程學(xué)習(xí)和1年的畢業(yè)設(shè)計。這就要求指導(dǎo)教師在三年級學(xué)期末定出畢業(yè)設(shè)計主題，四年級上學(xué)期學(xué)生根據(jù)主題完成構(gòu)思、設(shè)計草圖、購買布料，四年級下學(xué)期定設(shè)計稿，開始服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計至作品展示。它克服了原有模式畢業(yè)生在第四年下學(xué)期，既要找工作，又要完成畢業(yè)設(shè)計的問題。好多學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計就是一次大作業(yè)，又因目前全國宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀，形勢嚴峻，同學(xué)們都想盡快找到一份合適的工作，故對畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事，畢業(yè)設(shè)計作品完成簡易，好多工藝設(shè)計、配飾設(shè)計都不能按照最初的想法實現(xiàn)。例如：部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計作品工藝設(shè)計程序里需要有手工工藝，因為要去找工作，沒有時間完成，故將機械工藝代替了手工工藝，最后畢業(yè)展示上把這些步驟都給省略了，整體情況表現(xiàn)不好，完成情況達不到預(yù)期的效果。如果將畢業(yè)設(shè)計提前，畢業(yè)生在四年級下學(xué)期就會有充足的時間，進行合理的解決畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的問題。它能重新構(gòu)建課程體系，在注重強調(diào)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，強化了學(xué)生的專業(yè)技能，又提高了學(xué)生就業(yè)率。

2.計算機輔助畢業(yè)設(shè)計

（1)計算機輔助設(shè)計軟件Photoshop/Painter/CorelDRAW和服裝CAD款式設(shè)計系統(tǒng)是當前最常用的計算機繪制服裝效果圖軟件，這些軟件的綜合使用能使藝術(shù)家像在現(xiàn)實生活中一樣繪畫著色。它突破傳統(tǒng)的繪畫模式，開創(chuàng)性地使用自制圖案、面料紋理等進行繪畫，甚至可以繪制油畫繪畫效果，創(chuàng)建令人出乎意料的驚人的藝術(shù)效果。

（2)計算機輔助服裝工藝過程，按照畢業(yè)設(shè)計的基本要求，服裝CAD系統(tǒng)在中文WINDOWS系統(tǒng)下進行設(shè)計，主要由以下五個子系統(tǒng)構(gòu)成：款式設(shè)計系統(tǒng)(FashionDesignSystem)，樣片設(shè)計系統(tǒng)(PatternDesignSystem)，放碼系統(tǒng)(GradingSystem)，排料系統(tǒng)(MarkingSystem)，試衣設(shè)計系統(tǒng)(FittingDesignSystem)，涵蓋了畢業(yè)設(shè)計全過程。

3.畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)結(jié)合

（1)學(xué)生走進企業(yè)，為就業(yè)做準備

在以往的教學(xué)過程中，我們的學(xué)生真正走進企業(yè)，走進市場的機會并不多。生產(chǎn)實習(xí)不到位，學(xué)生對企業(yè)了解較少，或是走馬觀花的參觀幾個服裝企業(yè)、考查幾個服裝市場，對服裝的成衣工業(yè)化生產(chǎn)和銷售并不了解，對品牌的定位、經(jīng)營理念亦不太了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計都是一種模擬的形式。如果我們畢業(yè)設(shè)計時，能將學(xué)生融入到企業(yè)里去，實實在在地完成從準備、設(shè)計、制作、銷售、售后服務(wù)的全過程，不僅有利于學(xué)生將書本上的理論知識與實踐相結(jié)合，專業(yè)技能飛速提高，為自己將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生不但能增強其對服裝設(shè)計的時間控制能力和管理能力，還能增強其市場把握能力和經(jīng)營能力，更重要的是還能培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德、人品和團結(jié)合作的精神。

（2)解決畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費問題

在歷屆服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品中，由于學(xué)生的經(jīng)濟條件往往制約著學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不敢花錢，花不起錢，于是往往買一些低廉的面料及配飾應(yīng)付了事，這樣的作品既達不到其設(shè)計的效果，更談不上上檔次。尤其是現(xiàn)在服裝設(shè)計并不是簡單的面料加工，而是更加注重面料的再創(chuàng)造，牽涉到服裝面料、圖案、色彩、織物結(jié)構(gòu)、后整理等方面的設(shè)計。因此，其費用比前者往往要多得多，服裝的表現(xiàn)效果也會更好些。因此，如果學(xué)生能到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，并且企業(yè)認為該作品具有市場效益，企業(yè)就會給學(xué)生提供一些資助，很自然的解決了困擾學(xué)生的經(jīng)費問題，那樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品完成的就會更好，也相應(yīng)得提高了畢業(yè)設(shè)計的檔次。

4.畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌

（1)參加服裝設(shè)計大賽

讓畢業(yè)設(shè)計教學(xué)盡可能與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，鼓勵及組織學(xué)生參與全國、省、市各種服裝設(shè)計大賽，為學(xué)生提供社會實踐的機會，并且在畢業(yè)設(shè)計實踐操作中，讓學(xué)生選擇與大賽相應(yīng)的主題而構(gòu)思、設(shè)計、完成服裝作品，這能讓學(xué)生真正做一些實際項目，激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品效果。學(xué)生如果能在大賽中獲獎，就會為學(xué)生走向社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。并有效擴大學(xué)院的社會知名度，提高學(xué)生就業(yè)率及生源引進率。通過服裝設(shè)計大賽，引起了業(yè)內(nèi)、業(yè)外人士的關(guān)注和高度評價，獲獎的服裝設(shè)計作品不僅能為學(xué)生擇業(yè)面試提供了自薦資料和幫助學(xué)生順利走上工作崗位，而且對擴大學(xué)院的社會影響力及今后生源的引進，將起到不可估量的作用。

（2)學(xué)院自己舉辦服裝設(shè)計大賽

浮躁與功利是學(xué)生畢業(yè)前常見的心理狀態(tài)，隨著畢業(yè)時間的日益臨近，曾經(jīng)籠罩在他們頭頂那耀眼的光環(huán)即將褪去，就業(yè)、清考、補交欠費及感情等一系列問題困惑著他們，今天畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的期盼已遠不如以往。然而，畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)校檢驗其教學(xué)成果的一個必要手段，同時又是教學(xué)過程的一種延續(xù)與補充，是教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，成為完成好畢業(yè)設(shè)計的第一步。因此為了充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，學(xué)校應(yīng)該自己舉辦服裝設(shè)計大賽，以此調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性并增加學(xué)校的社會影響力。如北京服裝學(xué)院利用充分地理優(yōu)勢，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品展和中國國際時裝周結(jié)合在了一起，并在時裝周期間出資舉辦了代表學(xué)校最高榮譽的“北服杯”服裝設(shè)計比賽，既提高了學(xué)校的知名度，又為學(xué)生提供了一個展示自己才華的窗口。

學(xué)校自己舉辦設(shè)計大賽，加強學(xué)生的參入性與動手能力，讓學(xué)生自始至終都參與其中，使學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計是展示自己才能與鍛煉自己的第一個社會舞臺。

5.舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

定期舉辦中外或各地院校畢業(yè)設(shè)計交流展，有利于中外、各地院校時裝設(shè)計等各個領(lǐng)域的合作與交流。

2007年5月25日下午，鄭州輕工業(yè)學(xué)院大禮堂內(nèi)，以一臺“河風(fēng)?海韻”為主題的大型時裝秀給在場的觀眾以強烈的視覺感受。這臺時裝秀共展示了來自意大利的時裝設(shè)計作品60余套，以及來自鄭州輕工業(yè)學(xué)院服裝系得19個系列100余套優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品。地處中原的河南院校學(xué)生與享譽世界的意大利時裝同臺競技。這次交流展活動吸引了來自鄭州各個高校藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計專業(yè)的師生前來觀摩，同時也引起了服裝行業(yè)協(xié)會、服裝企業(yè)、省內(nèi)各主流媒體的廣泛關(guān)注。鄭州輕工學(xué)院的治學(xué)經(jīng)驗，完善地教學(xué)設(shè)施，都已經(jīng)達到了先進的水平，并且中國學(xué)生所設(shè)計的具有獨特風(fēng)格的作品也給服裝各界人士留下了深刻的印象。這使意大利Accademia學(xué)院師生深深驚訝中國院校時裝設(shè)計的發(fā)展速度。

開展這樣的畢業(yè)設(shè)計交流展活動有利于兩所學(xué)校的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)上和就業(yè)上少走一些彎路多來闊一些眼界事情，為他們的畢業(yè)設(shè)計添金添彩，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，高等院校人才培養(yǎng)的模式有了新的要求。我們將抓住時代契機，將畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革不斷深化下去，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。提高服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新模式研究是我們多年來努力從事的工作。有效的提高服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，并不是一句話便可以做到，它需要學(xué)校、老師、學(xué)生共同的、不斷的嘗試和努力。

參考文獻：

[1]李少萍 馬宏燎:提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐與探索[J].化工高等教育,2007.(4)