導(dǎo)語：如何才能寫好一篇衛(wèi)生救援，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Occupational Health and Emergency Rescue

主管單位：上海市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局

主辦單位：上海市化工職業(yè)病防治院

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-1326

國內(nèi)刊號：31-1719/R

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1984

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Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇2

古人云：“兵馬未動，糧草先行”，就是強(qiáng)調(diào)部隊(duì)吃穿住行的重要性。食品衛(wèi)生是部隊(duì)后勤保障重要內(nèi)容，在一定程度上影響著中心任務(wù)能否圓滿完成。5.12汶川大地震后筆者隨部隊(duì)到北川參與衛(wèi)勤保障任務(wù)，主要負(fù)責(zé)衛(wèi)生防疫工作，現(xiàn)就保障中食品衛(wèi)生監(jiān)督工作實(shí)踐及體會報告如下：

1食品衛(wèi)生監(jiān)督特點(diǎn)

一是救援期間，參與人員高度密集，食品不安全因素較多，衛(wèi)生監(jiān)督任務(wù)繁重。二是突發(fā)事件，準(zhǔn)備時間短，進(jìn)行監(jiān)督時間緊迫，衛(wèi)生監(jiān)督難度高。多數(shù)情況下，無法對保障部隊(duì)進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)流行病學(xué)調(diào)查，因而很難在保障前對其食品、餐飲具衛(wèi)生進(jìn)行全面評估，影響保障效果。三是救援保障內(nèi)容復(fù)雜，對衛(wèi)生監(jiān)督人員綜合素質(zhì)提出更高要求，不只是單一食品衛(wèi)生監(jiān)督，而是包括衛(wèi)生監(jiān)督、疾病監(jiān)控、消殺滅處理，健康教育等內(nèi)容綜合保障過程。

2食品衛(wèi)生監(jiān)督組織與實(shí)施途徑

2.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，擬定嚴(yán)格管理制度。救援行動因各類食品隱患較為集中，出現(xiàn)問題后社會影響極大，因而對食品衛(wèi)生監(jiān)督要求也極高。一是成立保障分隊(duì)的食品衛(wèi)生監(jiān)督組，明確任務(wù)及分工。二是依據(jù)“衛(wèi)生部四川汶川大地震防疫指南”、國家頒布《重大活動食品衛(wèi)生監(jiān)督規(guī)范》，結(jié)合部隊(duì)救援衛(wèi)勤保障實(shí)際情況，擬定相關(guān)監(jiān)督規(guī)范，三是按保障不同階段食品衛(wèi)生供應(yīng)具體情況，定期分析食品衛(wèi)生安全存在問題，部署下一步各項(xiàng)工作。四是建立每日食品衛(wèi)生監(jiān)督檔案，責(zé)任到人。

2.2加強(qiáng)健康教育，認(rèn)識食品衛(wèi)生重要性。災(zāi)后自然環(huán)境污染大，食品衛(wèi)生監(jiān)督作用尤顯重要，防止腸道傳染病及食物中毒是抗震救災(zāi)衛(wèi)勤保障重要內(nèi)容。一是廣泛開展預(yù)防腸道傳染病及食物中毒健康教育，讓官兵明確“不可食食物及不可飲用水”及“可飲用水及可食食物”。二是編印下發(fā)《災(zāi)后衛(wèi)生防疫》手冊。三是組織對軍需炊管人員進(jìn)行衛(wèi)生知識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)衛(wèi)生部公布災(zāi)后食品衛(wèi)生及飲水衛(wèi)生相關(guān)規(guī)定。

2.3分階段抓重點(diǎn)，落實(shí)食品衛(wèi)生監(jiān)督。早期以袋裝食品和瓶裝飲料為主，主要把好供應(yīng)、儲藏及發(fā)放關(guān)。但部隊(duì)救援任務(wù)重，體力消耗大，應(yīng)盡早保障官兵吃上干凈熱食，中后期食品衛(wèi)生主要把好以下幾關(guān)，一是食品采購關(guān)。軍需部門原則上定點(diǎn)采購食品；二是食品制作關(guān)。生熟分開，現(xiàn)吃現(xiàn)做，加工后常溫下放置4小時不再食用；三是把好儲藏關(guān)。專人負(fù)責(zé)，在加工制作前嚴(yán)格按照規(guī)定儲藏，防疫小組每日檢查登記；四是食品留樣關(guān)。每餐食品按規(guī)定留樣，以備必要是檢測；五是就餐關(guān)。實(shí)行分餐制，嚴(yán)禁私自食用供應(yīng)外食品；六是嚴(yán)把飲水關(guān)。災(zāi)害后，當(dāng)?shù)厮床荒茱嬘?，原則上均使用桶裝礦泉水，后期在兄弟部隊(duì)協(xié)調(diào)下，使用飲水自動處理水車，保證用水安全；七是情報關(guān)，了解當(dāng)?shù)匾咔椋乐沟胤揭咔閭魅氩筷?duì)。

2.4方法科學(xué)，確保食品監(jiān)督高效。本次衛(wèi)勤保障飲食衛(wèi)生監(jiān)督使用了我軍研制便攜式快速檢測設(shè)備，如總部配發(fā)檢水、檢毒箱，對食品、飲用水開展了快速定性檢測，及時發(fā)現(xiàn)食品及飲用水的有害、有毒物質(zhì)，最大限度杜絕不安全因素發(fā)生。

3體會及建議

3.1建立完整食品衛(wèi)生監(jiān)督體系。汶川大地震是建國以來最大一次地震，災(zāi)后環(huán)境污染較大，因而部隊(duì)救援任務(wù)實(shí)施后衛(wèi)生監(jiān)督工作在任務(wù)受領(lǐng)、職責(zé)分工、工作程序、監(jiān)督要求方面均不同于平?！疤幫弧狈酪弑Ｕ稀＝ㄗh應(yīng)結(jié)合《軍隊(duì)衛(wèi)生監(jiān)督規(guī)定》和《軍隊(duì)衛(wèi)生監(jiān)督實(shí)施辦法》，國家衛(wèi)生部災(zāi)后衛(wèi)生防疫工作方案制定適合部隊(duì)重大活動食品衛(wèi)生監(jiān)督規(guī)范。

3.2應(yīng)具有高效實(shí)用監(jiān)督方法。抗震救災(zāi)因其行動特殊，更易發(fā)生食物中毒，食品衛(wèi)生監(jiān)督責(zé)任重大，經(jīng)驗(yàn)式的監(jiān)督人為主觀因素較多，影響監(jiān)督的效率和質(zhì)量，建議引入科學(xué)食品衛(wèi)生監(jiān)督方法。近年來HACCP（危害因素分析關(guān)鍵控制點(diǎn)技術(shù)）和食品衛(wèi)生量化分級管理，兩項(xiàng)方法相互補(bǔ)充使用，使其在任務(wù)緊迫，要求嚴(yán)格重大活動衛(wèi)生監(jiān)督得以保障。

3.3檢測器械手段要適用。目前醫(yī)療應(yīng)急保障分隊(duì)配發(fā)現(xiàn)場衛(wèi)生監(jiān)測儀器較少，檢測項(xiàng)目有限，不能適應(yīng)災(zāi)后復(fù)雜食品的現(xiàn)場檢測，建議研制快速，控測項(xiàng)目較全檢毒、檢水器械。

3.4提高防疫人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。從SRAS后，公共衛(wèi)生引起大家重視，但武警部隊(duì)由于編制體制限制，專業(yè)防疫人員數(shù)少，知識層次差距較大，影響保障任務(wù)完成，建議培養(yǎng)適應(yīng)武警部隊(duì)中心任務(wù)的衛(wèi)生防疫人員，加強(qiáng)和地方CDC聯(lián)系和業(yè)務(wù)交流、有效提高防疫人員綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇3

肝、魚肝油、乳品(脫脂奶除外)、蛋、魚等

別名：鈣化醇

食事提醒

夜間工作者、不能充分得到陽光的人，要特別注意在飲食中增加維生素D的攝取。腎功能障礙正接受人工透析的人，體內(nèi)維生素D無法轉(zhuǎn)換成活性維生素D，很容易患骨軟化癥等，應(yīng)給予補(bǔ)充活性維生素D。

食事求適

維生素D既來源于膳食又可以由皮膚合成，因而難以估計(jì)膳食維生素D的攝入量。在鈣和磷充足的條件下，嬰幼兒、兒童、孕婦、乳母及老人的推薦攝入量為每天10微克，11歲以上50歲以下人群為每天5微克。

食譜推薦

牛奶蛋

用料：雞蛋50克，牛奶100克，糖適量。

制作方法：

1　將雞蛋的蛋白與蛋黃分開，可用打蛋器或筷子把蛋白攪和到泡狀待用。

2　在鍋內(nèi)加入牛奶、蛋黃，混合均勻后用微火煮一會兒，再用勺子一勺一勺地把調(diào)好的蛋白放入牛奶蛋黃鍋內(nèi)稍煮，放入適量糖即可食用。

食療保健

維生素D的主要功能是調(diào)節(jié)體內(nèi)鈣、磷代謝，維持血鈣和血磷的水平，從而維持牙齒和骨骼的正常生長發(fā)育。維生素D先聚集在肝臟，然后轉(zhuǎn)移至腎臟，在此過程中逐漸被活化轉(zhuǎn)變?yōu)榛钚跃S生素D，幫助小腸從食物中吸收鈣、磷，并將血中的鈣、磷轉(zhuǎn)運(yùn)至骨骼中，同時使鈣、磷能夠容易地沉積在骨骼中。

兒童缺乏維生素D，易發(fā)生佝僂病。特別是2個月到2歲的嬰幼兒，更容易患佝僂病。佝僂病在冬天日照不足的情況下更常見，維生素D對其發(fā)生有預(yù)防作用，所以嬰幼兒應(yīng)補(bǔ)充維生素D。對于發(fā)育期的兒童來說，適度目光照射，進(jìn)行戶外活動，補(bǔ)充魚肝油，飲食攝入油脂是必需的。但需注意，過多服用維生素D會引起急性中毒。

懷孕、哺乳、更年期婦女，如果維生素D攝入不足，會有發(fā)熱、盜汗、腿抽筋、緊張、煩躁、情緒低落等現(xiàn)象。懷孕、哺乳期婦女缺乏維生素D，還會對胎兒和嬰兒造成不良影響。

老年人缺乏維生素D，容易導(dǎo)致骨質(zhì)疏松、骨折。與男性相比，閉經(jīng)后的女性骨質(zhì)疏松癥更多見，這與雌激素有關(guān)。

篇4

關(guān)鍵詞：研究生；專業(yè)學(xué)位；生源質(zhì)量；質(zhì)量保障

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0253-02

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀及研究背景

專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，在培養(yǎng)社會需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才，推動社會進(jìn)步中發(fā)揮的作用越來越明顯。自1990年正式設(shè)立專業(yè)學(xué)位以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已初具規(guī)模。目前，我國碩士專業(yè)學(xué)位達(dá)到39種、博士專業(yè)學(xué)位達(dá)到5種，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域；具有研究生專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位達(dá)到509個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)2 679個、博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)66個，累計(jì)招收專業(yè)學(xué)位研究生超過100萬人[1]。

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育尚處于發(fā)展的初始階段，專業(yè)學(xué)位教育的整體構(gòu)架還不夠完善，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障仍需廣大培養(yǎng)單位積極探索和完善。生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教育環(huán)境是影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的三個重要因素。在師資隊(duì)伍和教育環(huán)境既定的背景下，招生工作把關(guān)的好壞將直接影響專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量，進(jìn)而影響專業(yè)學(xué)位研究生整體的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先應(yīng)把好生源入口關(guān)，從保障研究生招生工作中的生源質(zhì)量抓起。

目前，國內(nèi)已有部分學(xué)者對生源質(zhì)量保障做過相關(guān)的探索，多數(shù)研究主要集中于應(yīng)屆本科生源質(zhì)量保障的探討，忽視對專業(yè)學(xué)位研究生招生中在職工作人員生源質(zhì)量保障問題的研究。所以，本文從專業(yè)學(xué)位研究生招生工作入手，結(jié)合相關(guān)的理論與實(shí)踐案例對專業(yè)學(xué)位研究生不同生源間招生質(zhì)量保障進(jìn)行探討。

二、專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障的特點(diǎn)

自教育部2009年決定開始大范圍培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士并發(fā)放“雙證”以來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育逐漸成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位研究生教育作為學(xué)位與研究生教育的一種類別，它具有實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性等特點(diǎn)[2]，其生源對象不僅來源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，它還包括社會各行各業(yè)在職工作人員。因此，專業(yè)學(xué)位研究生招生工作中的生源質(zhì)量保障有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）突出的反饋控制

專業(yè)學(xué)位在國際上又被稱為職業(yè)學(xué)位，生源對象有獨(dú)特的知識領(lǐng)域和鮮明的實(shí)踐性，其培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重實(shí)踐與應(yīng)用。經(jīng)過專業(yè)學(xué)位教育畢業(yè)的研究生，相較經(jīng)過學(xué)術(shù)型學(xué)位教育畢業(yè)的研究生，更容易融入社會工作崗位，實(shí)踐能力更強(qiáng)，尤其是那些在職攻讀專業(yè)學(xué)位的工作人員，經(jīng)過一段時間的深造，其工作水平和能力將獲得明顯的提高。因此，企事業(yè)單位很容易從員工工作中檢驗(yàn)出專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，并反饋到培養(yǎng)單位?？梢?，專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障具有很明顯的反饋控制特點(diǎn)，而培養(yǎng)單位也能夠通過生源輸出的社會反饋與用人單位進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)溝通，及時調(diào)整生源選拔方案，改善和調(diào)整生源招收策略，提高生源選拔質(zhì)量，保障專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量。

（二）明顯的目標(biāo)指引

專業(yè)學(xué)位研究生教育中的目標(biāo)指引，是指招生學(xué)校根據(jù)國家招生政策、國家當(dāng)年研究生招生的總體計(jì)劃和對各類型人才、各招生單位的計(jì)劃安排，制定出切實(shí)可行的，適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的招生機(jī)制。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需的高層次、應(yīng)用型專門人才”[3]。當(dāng)前，在部分研究生培養(yǎng)單位中出現(xiàn)了將專業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃更多地用于熱門專業(yè)，而輕視專業(yè)學(xué)位中各領(lǐng)域的現(xiàn)象，這樣將不利于招生與生源質(zhì)量保障，并可能產(chǎn)生惡性競爭。為此，陜西師范大學(xué)研究生院在國家指定的具有招生資格的專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域下，結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色和用人單位對高層次、復(fù)合型技術(shù)人才的需求，有針對性開設(shè)多種相關(guān)的培養(yǎng)方向，吸引優(yōu)質(zhì)生源報考，緩解冷熱專業(yè)間招收不平衡的現(xiàn)象，適應(yīng)國家相關(guān)行業(yè)對人才培養(yǎng)的迫切需求。

（三）擴(kuò)大化的生源差異

專業(yè)學(xué)位研究生包括全日制專業(yè)學(xué)位與非全日制專業(yè)學(xué)位兩種類型，前者主要來源于高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，后者則為社會企事業(yè)單位中的在職工作人員。這兩種生源，除了性別、民族與生源地差異外，他們間的年齡、學(xué)歷、收入、工作經(jīng)歷和可支配的學(xué)習(xí)時間差別很大，且隨著社會發(fā)展，這種差異還在擴(kuò)大，無形中增加了專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障工作的復(fù)雜性，給專業(yè)學(xué)位招生工作帶來一定的困難。生源差異擴(kuò)大化還涉及另一個問題，即教育公平。因此，在專業(yè)學(xué)位研究生招生工作中，對待優(yōu)質(zhì)的全日制專業(yè)學(xué)位生源，培養(yǎng)單位在招生復(fù)試選拔中應(yīng)研究擬定更加科學(xué)合理的政策來保障優(yōu)質(zhì)生源順利入學(xué)。

三、陜西師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障實(shí)踐探索

近年來，學(xué)校進(jìn)一步明確了由“研究教學(xué)型大學(xué)”向“綜合性研究型大學(xué)”轉(zhuǎn)型，從“研究生培養(yǎng)模式改革”、“研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)”、“研究生科研實(shí)踐基地建設(shè)”、“研究生優(yōu)質(zhì)生源培育”、“研究生綜合素質(zhì)提升”五項(xiàng)工程入手，不斷提高學(xué)位與研究生教育質(zhì)量。學(xué)校有5篇博士學(xué)位論文被評為全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，12篇博士學(xué)位論文被評為陜西省優(yōu)秀博士學(xué)位論文。此外，學(xué)校于2010年被確定為首批開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的高校。伴隨著我國學(xué)位與研究生教育工作逐漸從“數(shù)量與規(guī)模”向“質(zhì)量與內(nèi)涵”的重心轉(zhuǎn)移，陜西師范大學(xué)研究生院已將“腳踏實(shí)地，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”作為今后一段時間的工作方針。

（一）優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式，采用因材施教方式以吸引優(yōu)質(zhì)生源報考

與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。因此，在培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。陜西師范大學(xué)研究生院在充分考慮培養(yǎng)對象及用人單位實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，因材施教，為專業(yè)學(xué)位研究生制定了對口的培養(yǎng)方案，采取多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)來輔助教師集中授課或現(xiàn)場教學(xué)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等多種靈活教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“進(jìn)校不離崗”、“先習(xí)而后學(xué)”、“邊習(xí)邊學(xué)”的培養(yǎng)模式，并以執(zhí)業(yè)能力評價為準(zhǔn)繩，改革傳統(tǒng)研究生教育的考評體系，提出應(yīng)用研究和調(diào)研報告等多種考核方式，切實(shí)做到了學(xué)以促用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

（二）搭建訂單式優(yōu)質(zhì)生源培育基地，形成品牌效應(yīng)以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源招收面

“專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)單位要提供和保障開展實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式”[4]。教育碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)重在應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。為加深全日制教育碩士研究生對先進(jìn)教育思想、教學(xué)理念的理解，提升其教育教學(xué)實(shí)踐能力，必須搭建一個良好的實(shí)踐教學(xué)平臺，不僅讓他們能夠切身感受到一些地區(qū)先進(jìn)的教育思想和育人理念，深入了解新課改形勢下各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新思路和新辦法，同時為將自己造就成未來的優(yōu)秀教師和教育管理工作者積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)投身我國基礎(chǔ)教育改革的信心和力量，所以學(xué)校特別重視教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。同時認(rèn)識到實(shí)踐基地的選擇和建設(shè)關(guān)系到全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此將建設(shè)實(shí)踐基地的目標(biāo)重點(diǎn)放在改革開放窗口城市、具有先進(jìn)辦學(xué)理念同時也是教育改革創(chuàng)新實(shí)踐者的深圳地區(qū)。陜西師范大學(xué)現(xiàn)已與地方教育局合作，在新疆巴音郭楞蒙古族自治州和廣東深圳市、東莞市建立了3個全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，將其下屬的32個（新疆巴州11個、深圳16個、東莞市5個）中小學(xué)校、電教館和教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心作為實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)校（中心）。尤其是與深圳寶安區(qū)教育局共建“教育碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”，具有引領(lǐng)和示范作用。

（三）提高服務(wù)管理與信息宣傳力度，建立生源資料庫以保障優(yōu)質(zhì)生源入學(xué)率

目前，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對象中，有大部分來自企事業(yè)單位在職工作人員，他們具備熟練的工作經(jīng)驗(yàn)和一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)質(zhì)生源的重要組成部分。但是他們往往因?yàn)楣ぷ鞣泵?，容易錯過專業(yè)學(xué)位研究生考試網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認(rèn)甚至考試。針對這種情況，陜西師范大學(xué)研究生院利用信息技術(shù)，在考生自愿的前提下，為這些有意向繼續(xù)深造的優(yōu)質(zhì)資源建立個人信息檔案庫，通過短信和郵件等方式及時通知考生按時完成網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認(rèn)以及考試等相關(guān)環(huán)節(jié)，避免優(yōu)質(zhì)生源因?yàn)榉歉偁幮砸蛩厥ト雽W(xué)資格，讓企事業(yè)單位在職工作人員無后顧之憂，保障了優(yōu)質(zhì)生源的入學(xué)率。

總之，在國家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)下，各研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極探索和設(shè)計(jì)我國專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，特別是生源質(zhì)量保障體系，把好專業(yè)學(xué)位研究生招生入口關(guān)，從培養(yǎng)方式、培育環(huán)境和管理服務(wù)上大膽創(chuàng)新，穩(wěn)步推動我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量不斷提高。

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篇5

一、生態(tài)位的概念與構(gòu)成要素

生態(tài)位是生態(tài)學(xué)中的一個核心概念，自提出至今已經(jīng)歷百年發(fā)展歷程，它不僅推動了現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展，更被廣泛應(yīng)用于城市規(guī)劃、企業(yè)管理、教育教學(xué)等諸多非生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，為此類研究提供了新的方法與思路。

關(guān)于生態(tài)位的概念，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度進(jìn)行過論述，但仍未形成統(tǒng)一定義。其中，美國學(xué)者惠特克（Whittaker）對生態(tài)位的闡述最受學(xué)界推崇，他認(rèn)為生態(tài)位是物種在一定環(huán)境的群落中有不同于其他物種的自己的時空位置及功能地位。由此定義可以看出，生態(tài)位是物種生存發(fā)展的時空結(jié)構(gòu)，也包括物種與生存環(huán)境之間相互影響相互作用的方式。

生態(tài)位的構(gòu)成要素主要包括：一是生命主體。即生態(tài)位的研究對象，一般包括個體、群落、生態(tài)子系統(tǒng)等。二是外在界限。即生態(tài)位的研究范圍，比如：生命主體所特有的時空位置。三是環(huán)境因子。指生命主體生存所必備的各類條件及具體指標(biāo)。四是表象特征。指生命主體在生存環(huán)境中表現(xiàn)出來的形態(tài)、習(xí)性等各方面特征。

二、公務(wù)員人際生態(tài)位及其表現(xiàn)形式

從生態(tài)位的視角來看，人際生態(tài)是由各類人際生態(tài)位構(gòu)成的，人際關(guān)系也可以看作是人際生態(tài)位之間的關(guān)系。因此，我們可以將公務(wù)員人際生態(tài)位定義為公務(wù)員個體在公務(wù)員系統(tǒng)和日常工作中所處的地位及發(fā)揮的作用，它通過公務(wù)員人際關(guān)系具體表現(xiàn)出來。

借鑒生態(tài)學(xué)里關(guān)于物種之間相互關(guān)系的劃分，可以將公務(wù)員人際關(guān)系分為以下四種：競爭、中性、合作和共生。競爭與合作是最常見的兩種關(guān)系，其中，競爭表現(xiàn)為雙方需求同一稀缺資源，彼此相互阻礙甚至對立，而合作則表現(xiàn)為彼此互惠互利，但可以缺少對方。當(dāng)彼此的合作上升到不可或缺的程度，就達(dá)到了共生關(guān)系，在這種情況下，一方的退出或不配合，會影響到雙方的利益。中性關(guān)系是雙方彼此獨(dú)立互不影響，這種關(guān)系在現(xiàn)實(shí)中基本不存在，因?yàn)樵诠珓?wù)員系統(tǒng)和日常工作中，個體之間都存在著直接或間接的關(guān)系。

三、公務(wù)員人際生態(tài)位的偏離與重疊

公務(wù)員人際關(guān)系一般包括上下級關(guān)系、同級關(guān)系以及與人民群眾之間的關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)生活中各類關(guān)系交錯復(fù)雜、相互作用，它們所構(gòu)成的有機(jī)整體形成了公務(wù)員人際生態(tài)。當(dāng)公務(wù)員人際生態(tài)位發(fā)生偏離和重疊時，就意味著個體優(yōu)勢沒有得到最大發(fā)揮，對于共同資源的競爭導(dǎo)致了彼此對立，而這些都將直接影響著公務(wù)員生態(tài)系統(tǒng)。具體來看，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）下級公務(wù)員與上級領(lǐng)導(dǎo)相互疏離

在公務(wù)員生態(tài)系統(tǒng)中雖然存在領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，但兩者在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是一種和諧共生、民主平等的關(guān)系。然而，受傳統(tǒng)階層管理體制影響，許多部門管理方式較為封閉、僵化，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至?xí)?qiáng)化機(jī)制，處理問題獨(dú)斷專行，不尊重或者壓制下級公務(wù)人員。還有些領(lǐng)導(dǎo)任人唯親，以親疏遠(yuǎn)近做為考核提拔的評判標(biāo)準(zhǔn)。這使得原本就處于被動位置的下級公務(wù)員極易產(chǎn)生沮喪、憤恨的心理狀態(tài)，對上級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作心生抵觸，對自身發(fā)展的期望大幅下降。長此以往，不僅會影響他們的身心健康，工作效率也會大打折扣。

（二）同級公務(wù)員之間競爭過于激烈

每個公務(wù)員個體在生態(tài)系統(tǒng)中都占據(jù)著各自的生態(tài)位，在工作中是合作、共生的關(guān)系，但在晉升、評優(yōu)等方面難免會出現(xiàn)生態(tài)位重疊現(xiàn)象，由此產(chǎn)生的競爭關(guān)系會影響公務(wù)員生態(tài)位的穩(wěn)定發(fā)展。良性競爭雖有利于激發(fā)公務(wù)員工作積極性與創(chuàng)造力，提高工作效率，但過度強(qiáng)調(diào)競爭會使公務(wù)員精神壓抑，人際關(guān)系緊張，在工作上相互推諉、爭功好利，缺乏應(yīng)有的溝通協(xié)作，甚至導(dǎo)致行政失范。

（三）公務(wù)員與人民群眾之間存在沖突

公務(wù)員是行使國家行政職權(quán)、執(zhí)行國家公務(wù)的主體，是政府部門與社會群眾交流的橋梁。在復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，公務(wù)員與人民群眾以公共信息和公共服務(wù)為媒介相互作用構(gòu)成了獨(dú)特的“生態(tài)鏈條”，彼此之間是魚與水的協(xié)同共生關(guān)系。然而在現(xiàn)實(shí)中，一部分公務(wù)員辦事推諉拖沓，無視群眾的利益與訴求，甚至以損害公眾利益來謀求私利，這些行為不僅污染了公務(wù)員生態(tài)系統(tǒng)，也影響了政府機(jī)關(guān)在人民群眾心目中的地位和形象，由此引發(fā)的社會也常常見諸報端，社會影響惡劣。

四、公務(wù)員人際生態(tài)位的矯正

不和諧的人際關(guān)系會導(dǎo)致公務(wù)員人際生態(tài)位偏離，阻礙公務(wù)員個人成長，破壞人際生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。要想保持公務(wù)員人際關(guān)系的平衡，應(yīng)當(dāng)從完善認(rèn)知、健全制度和優(yōu)化環(huán)境三方面入手，建立起積極合作與相互依存的公務(wù)員人際關(guān)系，塑造健康穩(wěn)定的公務(wù)員人際生態(tài)位。

（一）完善公務(wù)員認(rèn)知

在上下級關(guān)系中，一方面要提高下級公務(wù)員心理調(diào)試能力，強(qiáng)化工作中的適應(yīng)力和承壓力，另一方面也要讓上級領(lǐng)導(dǎo)意識到他們在公務(wù)員人際生態(tài)中起到的關(guān)鍵作用，認(rèn)識到上下級之間不僅僅是簡單的命令與服從，更是共贏共生的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)中各個生態(tài)位是平等的，應(yīng)當(dāng)互相尊重、互相理解。在同級間關(guān)系上，公務(wù)員個體應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己所處的生態(tài)位狀況，發(fā)揮和拓展自身的生態(tài)位優(yōu)勢，當(dāng)生態(tài)位與他人重疊時主動做出調(diào)整，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式改變或創(chuàng)造新的生態(tài)位，妥善處理好與同級其他公務(wù)員的人際關(guān)系。在與人民群眾關(guān)系上，公務(wù)員要端正工作態(tài)度，堅(jiān)持人民的主體地位，與人民群眾打成一片，始終保持與民眾之間血肉相連的關(guān)系，風(fēng)雨同舟，協(xié)同共進(jìn)。

（二）健全公務(wù)員管理制度

首先，要優(yōu)化人力資源配置，考察分析每一位公務(wù)員的生態(tài)位狀況，最大化挖掘、發(fā)揮個體生態(tài)位優(yōu)勢，推進(jìn)公務(wù)員生態(tài)系統(tǒng)的整體功能優(yōu)化，做到各司其職，人盡其才。其次，要完善公務(wù)員晉升機(jī)制，時常關(guān)注公務(wù)員生態(tài)位發(fā)展?fàn)顩r，確保公務(wù)員能力與職位、薪酬相匹配，同時也要加強(qiáng)晉升監(jiān)管力度，保證其公正性與合法性，落實(shí)公務(wù)員晉升公示制度，建設(shè)公平公正的公務(wù)員人際生態(tài)環(huán)境。最后，要加強(qiáng)日常工作管理，提高公務(wù)員服務(wù)意識和水平，將群眾的意見與評價計(jì)入公務(wù)員日?？冃Э己酥?，切實(shí)做到嚴(yán)以用權(quán)、權(quán)為民用。

（三）優(yōu)化公務(wù)員人際環(huán)境

在公務(wù)員生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，要敢于打破部門之間的隔閡，建立信息共享平臺，拓寬人際交流渠道，鼓勵公務(wù)員之間相互交流、增進(jìn)了解，打造融洽、和睦的組織氛圍，消除差序格局和落后的行政文化，強(qiáng)化公務(wù)員人際關(guān)系的情感聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)對組織的認(rèn)同感和歸屬感。對于公務(wù)員生態(tài)系統(tǒng)外部，要加強(qiáng)與人民群眾、社會團(tuán)體的良性互動，實(shí)行政務(wù)公開制度，增進(jìn)社會對政府和公務(wù)員隊(duì)伍的了解，提高群眾滿意度，營造和諧友好的外部環(huán)境。

篇6

【摘要】院前急救是急診工作的前沿,隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院前急救次數(shù)的增多,醫(yī)療糾紛的發(fā)生也在大幅度提升。由于人們急救需求提高和維權(quán)意識增強(qiáng),使院前急救醫(yī)療糾紛的調(diào)解變得非常棘手,所以減少和杜絕可能導(dǎo)致糾紛的隱患至關(guān)重要。本文對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院前急救醫(yī)療糾紛的常見原因進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn);院前急救;醫(yī)療糾紛

隨著社會的不斷發(fā)展,農(nóng)民的生活水平得到提高,健康理念增強(qiáng),積極求醫(yī)、就醫(yī)現(xiàn)象變得十分普遍,院前急救次數(shù)也不斷增多,這對保障農(nóng)民身體健康,避免因搶救不及時而發(fā)生的悲劇,促進(jìn)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、和諧社會的建立是一件大好事。但在一定的層面上暴露出一些十分尷尬的問題:因院前急救而發(fā)生的醫(yī)療糾紛大幅度上升,鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)護(hù)人員對此有苦難言;而衛(wèi)生行政管理部門也無可奈何,收到此類糾紛投訴增多,忙得焦頭爛額。這種反?，F(xiàn)象嚴(yán)重地挫傷了廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)護(hù)人員的工作積極性.為此,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院前急救醫(yī)療糾紛產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對策,已到了刻不容緩的地步。

1 院前急救醫(yī)療糾紛發(fā)生的原因分析

1.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院方面存在多方面的不足

1.1.1 急救工作不積極。醫(yī)務(wù)人員存在著院前急救設(shè)施有限不可能全方位開展急救,只能起一個往上級醫(yī)院轉(zhuǎn)送的作用;因此車到人到,任務(wù)就已基本完成的觀點(diǎn)。一定程度上存在著走過場,而不十分積極主動,以致于語言上不嚴(yán)肅,工作上不嚴(yán)謹(jǐn)、行動上不迅捷。使病人家屬心中埋下糾紛產(chǎn)生的禍因。

1.1.2 醫(yī)療設(shè)備不充足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院目前的規(guī)模,救護(hù)車內(nèi)的設(shè)施一般只配有氧氣包、血壓機(jī)、聽診器及部分急救藥品和外傷處理小手術(shù)包。這在一定程度上起到救助治療的功能,但如碰到急性心力衰竭、急性腦溢血、嚴(yán)重車禍外傷等危重病人的急救是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是偏遠(yuǎn)山區(qū),雖然醫(yī)生全力搶救,但苦于設(shè)備不足,送院時間又不允許,只能眼睜睜地看著病人死去,更顯得救護(hù)能力的相對不足。

1.1.3 技術(shù)操作不熟練。因院前急救是開放式的,家屬大多數(shù)在現(xiàn)場,而每次出車均只有1名醫(yī)務(wù)人員(少數(shù)單位配1名護(hù)士),人手少,要在短時間內(nèi)由1個人完成諸如測量血壓、吸氧、靜脈穿刺、靜脈注射甚至心肺復(fù)蘇等一系列操作,有一定的難度。情急之下有的操作過于簡化,或一次操作不成功,造成家屬不信任和反感,或技術(shù)操作不熟練未按規(guī)程操作,常引發(fā)醫(yī)療糾紛[1]。這就造成了病人家屬認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院既然不夠條件,不能成功搶救,為什么出車出人,耽誤了他們的時間,引起了糾紛。這種糾紛的發(fā)生,在鄉(xiāng)鎮(zhèn),屢見不鮮。

1.2 醫(yī)患雙方存在溝通上的欠缺

1.2.1 缺乏相互溝通,導(dǎo)致病人及家屬就醫(yī)期望值過高。在上個世紀(jì)七十、八十年代,農(nóng)民家中發(fā)生危重病人或發(fā)生意外傷害,電話叫醫(yī)生趕來救治是十分普遍的,那時有一個不成文的似乎是一種默契的約定,即只要醫(yī)生到了,看病以后,能治則治,不能治則了,對家屬而言也就是盡責(zé)了,根本不存在醫(yī)生來了,搶救不成功而有糾紛的現(xiàn)象。而現(xiàn)在,不管病輕病重,醫(yī)生來了就必須給搶救回來,否則,就會發(fā)生糾紛。這里有著農(nóng)民群眾對生命價值認(rèn)知提高的因素,也有一種法律意識增強(qiáng)的原因。他們認(rèn)為法律保護(hù)生命的權(quán)利,我生病了,遇到傷害了,醫(yī)生搶救是一種天職,如果不能滿足病人家屬“醫(yī)來病除”的愿望,那么醫(yī)生就必須負(fù)責(zé)。這種法律意識的增強(qiáng)又存在著法律知識的欠缺,但鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況就是這樣。這種尷尬令醫(yī)生們實(shí)施院前急救時存在著左右為難。

1.2.2 缺乏相互溝通,忽視了病人及家屬的知情同意權(quán)。知情權(quán)指公民應(yīng)該享有了解與自己利益相關(guān)情況的權(quán)利[2]。病人及家屬遭受突如其來的重大變故,短時間心理上難以承受。因此在急救過程中,患者的家屬對患者的病情、治療檢查、藥品使用等希望了解得一清二楚,一旦發(fā)現(xiàn)有未經(jīng)了解或同意的措施時就會投訴而引發(fā)糾紛[3]。

2 減少和杜絕院前急救醫(yī)療糾紛的對策

2.1 完善各種制度,加強(qiáng)急救工作管理。建立健全各種規(guī)章制度,規(guī)范急救工作的操作程序和急救技術(shù)如心肺復(fù)蘇、除顫、氣管插管、外傷等急救技術(shù)操作流程,使每項(xiàng)技術(shù)和操作有章可循,有法可依[4]。

2.2 加強(qiáng)宣傳教育,提高醫(yī)務(wù)人員認(rèn)識。加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員對院前急救的責(zé)任意識教育,使醫(yī)務(wù)人員明白,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實(shí)施院前急救也是一種義不容辭的應(yīng)盡的天職。實(shí)施院前急救,要有充分的信心,要人到、心到、技術(shù)到,積極主動、爭分奪秒、一絲不茍。為病人家屬樹立一種能依靠、能期待、能交心的形象。做到這一點(diǎn),根本上就能杜絕因病人家屬認(rèn)為醫(yī)務(wù)人員不負(fù)責(zé)任的醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

2.3 充實(shí)急救隊(duì)伍,提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院急救能力。組建比較專業(yè)的院前急救的班子人員;必須有內(nèi)科、外科、護(hù)士、醫(yī)技并且有較高的專業(yè)技術(shù)水平,在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄖ鹊娜藛T構(gòu)成;配備必須的任何時候能正常使用的醫(yī)療器械。這樣又從一個方面杜絕了在院前急救時病人家屬對醫(yī)生技術(shù)的懷疑,對醫(yī)療器械的不完備所產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛。

2.4 開展繼續(xù)教育,強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員技能。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門需要不斷用新知識武裝的學(xué)科;更新知識,不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和水平;才能更好地進(jìn)行急救治療,沉穩(wěn)地面對可能發(fā)生的各類醫(yī)患糾紛。

2.5 重視相互溝通,協(xié)調(diào)醫(yī)患雙方關(guān)系。相對固定的實(shí)施院前急救的醫(yī)務(wù)人員要多下村,經(jīng)常到衛(wèi)生服務(wù)站中坐診、巡視。主動與轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)民群眾打成一片,建立起和諧的醫(yī)患關(guān)系;醫(yī)生多下村、多巡視,對各村的地形、村情、群眾的居所、生活習(xí)性都耳熟能詳、了如指掌,對實(shí)施院前急救時就能輕車熟路、恰到好處。

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篇7

一、展示復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

 

1. 教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)

 

(1)知識目標(biāo)：識記新事物和舊事物的基本含義、量變和質(zhì)變的基本含義。理解事物發(fā)展的道路和方向、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。運(yùn)用相關(guān)原理，理解事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于我們生活和實(shí)踐的意義。

 

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物發(fā)展的方向、發(fā)展的道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看待自己和分析自己的能力。

 

(3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對社會發(fā)展的信心，培養(yǎng)學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起”的精神并付諸實(shí)施。

 

2. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 

重點(diǎn)：質(zhì)變與量變的關(guān)系及方法論。難點(diǎn)：事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

 

3. 高考考試說明

 

事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。量變、質(zhì)變的含義。量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義。

 

4. 教學(xué)手段：多媒體

 

二、教學(xué)過程

 

1. 導(dǎo)入：今天繼續(xù)復(fù)習(xí)唯物辯證法的發(fā)展觀，上一節(jié)課已經(jīng)復(fù)習(xí)了發(fā)展的普遍性和實(shí)質(zhì)，今天的復(fù)習(xí)主要是圍繞兩個方面進(jìn)行：一是事物發(fā)展的趨勢，二是事物發(fā)展的狀態(tài)。

 

設(shè)問1：請同學(xué)們用最簡潔的一句話描述事物發(fā)展的趨勢和狀態(tài)。

 

2. 情境設(shè)置

 

今天第一個方面的復(fù)習(xí)從“垃圾”這個話題說起。同學(xué)們知道我們每人每天都會制造出許多垃圾，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，我們制造垃圾的水平也與日俱增了。小小的姜堰市，同學(xué)們能夠設(shè)想日產(chǎn)生活垃圾有多少嗎?(500噸以上)。

 

設(shè)問2：你們知道這么多垃圾到哪兒去了嗎?(埋到地下或者焚燒)

 

(補(bǔ)充)姜堰市在2008年之前的生活垃圾垃圾都運(yùn)到了姜堰鎮(zhèn)前堡村，從2009年起全部運(yùn)往鹽城垃圾焚燒廠。

 

設(shè)問3：一股腦兒的混合填埋、焚燒是我們對待垃圾的傳統(tǒng)處理方式，我們真的能“一埋了之，一燒了之”嗎?這樣的處理對我們的生活會造成哪些不利的影響?

 

(補(bǔ)充)填埋費(fèi)用高昂，處理一噸需要200-300元，就姜堰市來說，每天需要10到15萬，占地面積大，如姜堰鎮(zhèn)前堡村填埋場，占地55 畝，投資140多萬，容量為15萬噸，使用年限為3年。早已不堪重負(fù)。高溫焚燒后的垃圾雖然不需要占用大量的土地，但不僅投資驚人，并且會增加二次污染的風(fēng)險和致癌物……

 

(過渡)——實(shí)踐中遇到的新問題總會推動人們的認(rèn)識向前發(fā)展，人們找到了解決垃圾的新方法，并開展了一系列宣傳活動，垃圾分類。

 

設(shè)問4：你知道垃圾分類回收有什么好處?

 

知識對應(yīng)——在垃圾處理方式上，垃圾分類屬于新事物，而傳統(tǒng)的焚燒和填埋則是舊事物。

 

3. 情境體驗(yàn)：垃圾分類你會嗎?(請同學(xué)上臺在電腦上操作垃圾分類小游戲)

 

討論題：

 

(1)你認(rèn)為在垃圾分類回收中會遇到哪些阻力?(新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一蹴而就的)(2)在垃圾的處理方式上，你認(rèn)為誰代表著未來的發(fā)展方向?為什么?(新事物必然戰(zhàn)勝舊事物)(3)我們在對垃圾進(jìn)行分類回收后，還需要進(jìn)行填埋和焚燒嗎?(新事物對舊事物進(jìn)行了辯證否定)

 

4. “事物發(fā)展的趨勢”知識梳理。

 

5. 生活感悟：“談一談”你在學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些挫折?學(xué)了這部分知識，你打算怎樣看待它?

 

過渡——我們應(yīng)該以陽光的心態(tài)對待挫折，相信陽光總在風(fēng)雨后，但這并不意味著不付出努力就能獲得成功，成功需要積累，需要腳踏實(shí)地，從小事做起。我們也能從哲學(xué)找到依據(jù)，那就是事物發(fā)展中總要經(jīng)歷兩種狀態(tài)：______________和____________。

 

6. 觀點(diǎn)爭鳴。設(shè)問——事物發(fā)展的狀態(tài)：量變?質(zhì)變?

 

A. 水溫由10℃上升為60℃再到100℃;

 

B. 少了一根頭發(fā);

 

C. 食物發(fā)霉;

 

D. 從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”;

 

E. 雞蛋變小雞量變質(zhì)變的辯證關(guān)系探討。

 

材料一：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。

 

材料二：善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。

 

材料三：當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了總體小康后，還在繼續(xù)奮進(jìn)，建設(shè)全面的小康社會。

 

材料四：有體育常識的人都知道，無論賽跑還是賽車，在直道上是很難甩開對手的，只有在跑道的彎道區(qū)，才容易超越對手。

 

設(shè)問：材料體現(xiàn)了哪些道理?

 

7. “事物發(fā)展的狀態(tài)”知識梳理。

 

8. 綜合練習(xí)提升訓(xùn)練。

 

9. 課堂小結(jié)：通過今天的復(fù)習(xí)，我希望同學(xué)們能夠感悟到人生道路上不是一帆風(fēng)順的，只要我們樹立信心，堅(jiān)信前途是光明的，著重培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的意志，同時養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，從身邊的小事做起，我們就一定能成功。

 

三、教學(xué)反思

 

本節(jié)復(fù)習(xí)課是圍繞辯證法的發(fā)展觀的兩大問題展開的，知識結(jié)構(gòu)比較清晰，處理的時候難度不大，困難在于說明為什么事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，以及量變質(zhì)變的區(qū)分、量變是不是必然引起質(zhì)變等。而這次復(fù)習(xí)，我認(rèn)為取得了不錯的效果，仔細(xì)分析下來：

 

1. 體現(xiàn)生活的原味

 

著名教育家李吉林曾經(jīng)說過，在特定的情感目標(biāo)下努力選擇貼近生活、關(guān)注熱點(diǎn)、從學(xué)生的生活實(shí)際入手，有目的地選取關(guān)注度較高的教學(xué)素材，形成教學(xué)的最佳方案，所謂最佳就是教育教學(xué)在有限的時間內(nèi)達(dá)到了效益的最大化，這也是情境教學(xué)的最優(yōu)化。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必須堅(jiān)持生活化的原則的，真正地考慮教育對象——學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活，那就是說學(xué)生的實(shí)踐活動是其獲得相應(yīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)，這充分考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是根據(jù)客觀規(guī)律進(jìn)行的知識的自我建構(gòu)過程，也是落實(shí)課標(biāo)中所提出的充分開發(fā)課程資源，利用學(xué)生所處的鮮活的生活，充分挖掘和利用周邊資源，因?yàn)閷W(xué)生熟悉它們，所以在知識的遷移等方面容易產(chǎn)生共鳴，更易落實(shí)三維目標(biāo)。

 

另外，建構(gòu)主義學(xué)者非常重視學(xué)習(xí)者的主動性、學(xué)習(xí)過程的社會性和情境的再現(xiàn)，因?yàn)檫@就是每一個個體在自己頭腦中已經(jīng)形成的自己從前的生活經(jīng)驗(yàn)鋪設(shè)的圖式，這些圖式是一種認(rèn)知，包含著原有的經(jīng)驗(yàn)、原有的信念、原有的感受和認(rèn)識，在這樣的情況下學(xué)習(xí)的過程中，頭腦并不是一片空白，并且在外界環(huán)境的刺激下可以重新建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，這種新的認(rèn)知圖式并不能看作是舊有的圖式的延續(xù)，它實(shí)現(xiàn)了對自我的否定，是一種發(fā)展和創(chuàng)新。

 

所以，在本復(fù)習(xí)課例中，筆者關(guān)注了學(xué)生的生活和已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇了垃圾處理這樣一個話題，因?yàn)槲覀兠恳粋€人都是垃圾的制造者，每天都在產(chǎn)生垃圾，那么這些垃圾又到哪兒去了呢?在垃圾的處理問題上我們也有一些基本的認(rèn)知，隨意丟棄?深層?高溫焚燒?這就是學(xué)生所處的鮮活的生活，在生態(tài)文明大力倡導(dǎo)的今天，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為基本國策，關(guān)系著民族的未來和人民的利益，當(dāng)前各方都在著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展和低碳發(fā)展，對于世界各國來說，他們又是怎么處理的，有哪些新興的符合科技進(jìn)步潮流的做法，我們應(yīng)該對此持有怎樣正確的態(tài)度，在當(dāng)下我們所倡導(dǎo)的垃圾分類回收實(shí)踐得怎么樣，我們又應(yīng)秉持怎樣正確的心態(tài);作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)中我們也一定會遇到挫折，也會不斷地設(shè)定目標(biāo)，怎樣用正確的心態(tài)看待失敗，用什么樣的方法和途徑達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)中有目的地以這些來設(shè)置情境自然體現(xiàn)著生活的原味，符合教學(xué)情境設(shè)置的原則。

 

2. 提升知識的品位

 

在課例的復(fù)習(xí)講解中，不僅要講究生活的原味，還得重視知識的品位，對我們提出了以下幾點(diǎn)要求：

 

首先，知識的品位表現(xiàn)為能夠提升學(xué)生的能力。這就要認(rèn)識到情境的設(shè)置是服務(wù)于知識的教學(xué)的，當(dāng)我們選取了恰當(dāng)?shù)脑掝}，設(shè)置了相應(yīng)的情境，接著就要通過設(shè)置相應(yīng)的思考題與知識之間呼應(yīng)，這些知識是學(xué)生在復(fù)習(xí)課中形成知識體系的重要載體，并有助于學(xué)生在其中鞏固知識，發(fā)展能力，在教學(xué)中避免生搬硬套，不是一味成為被動的傾聽者和接受者，開發(fā)出學(xué)生獨(dú)立的精神和批判性思維的能力。如在本課復(fù)習(xí)中，通過對現(xiàn)有垃圾總量的思考上反省我們目前的處理方式，掩埋還是焚燒，再反觀其他國家在垃圾處理上積累的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到垃圾分類回收代表著事物發(fā)展的方向和趨勢，用自己一步一步的實(shí)際行動支持垃圾分類，這是事物發(fā)展的正確方向，但現(xiàn)狀卻不容樂觀，要想讓更多的人自愿踐行垃圾分類回收還需要一段較長的路，從這引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到，只有經(jīng)過量的積累達(dá)到一定的程度才能發(fā)生質(zhì)變，另外如何對待和分析自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，也能在情境的設(shè)置中得到啟示。

 

其次，知識的品位表現(xiàn)為能夠讓學(xué)生獲得正確情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。政治課從它的課程性質(zhì)和理念來講，重在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想素質(zhì)基礎(chǔ)，從某種意義上講，在政治課中應(yīng)當(dāng)把情感態(tài)度價值觀的設(shè)立成為教育教學(xué)的首要目標(biāo)，這樣的認(rèn)識要求教者必須在知識的講授中能夠滲透情感態(tài)度價值觀的滲透。就這個課例而言，那就是通過新事物必然戰(zhàn)勝舊事物增強(qiáng)學(xué)生對社會發(fā)展的堅(jiān)定信心，對民族未來、對人生發(fā)展的積極樂觀的態(tài)度，同時結(jié)合事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備和前提等這樣的知識培養(yǎng)學(xué)生付諸實(shí)施從小事做起，從現(xiàn)在和小事做起的實(shí)干精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

篇8

【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生 就業(yè) 高職院校 輔導(dǎo)員 工作定位

據(jù)《光明日報》報道，2010年全國大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模達(dá)630余萬人，加上尚未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的往屆畢業(yè)生，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。在智聯(lián)招聘和其他多家機(jī)構(gòu)所作的2009年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查中我們可以看到，大學(xué)生就業(yè)仍存在壓力大、職業(yè)規(guī)劃滯后、定位不準(zhǔn)確等現(xiàn)實(shí)的問題。而現(xiàn)在，這些問題依然存在。

作為學(xué)校基層的教育工作者，廣大的輔導(dǎo)員們又應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)做些什么呢？面臨不斷變化的市場需求，面臨日益嚴(yán)峻的求職壓力，輔導(dǎo)員們應(yīng)該如何與時俱進(jìn)的調(diào)整自己的工作重心和切入點(diǎn)以幫助學(xué)生緩解就業(yè)的壓力呢？

一、大學(xué)生就業(yè)困境的成因

近年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求。但由于畢業(yè)生供給增速超過經(jīng)濟(jì)增速，市場消化超量供給的人才需要時日。

然而，根據(jù)相關(guān)資料和筆者實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：一方面，大學(xué)生們在抱怨著找不到工作；另一方面，用人單位又在感嘆著招不到員工。這又是為什么？

筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難是事實(shí)，但不能單純的將責(zé)任歸咎于社會，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生主觀的內(nèi)部歸因和社會等外部歸因來分析就業(yè)難這一問題。

（一）內(nèi)部歸因

結(jié)合筆者的親身體驗(yàn)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)困難的內(nèi)部歸因主要有5個方面。

1.專業(yè)基本技能不夠扎實(shí)

很多學(xué)者都把學(xué)生基本技能不扎實(shí)歸因于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際工作要求脫軌。但筆者認(rèn)為，也許前幾年有這樣的情況發(fā)生，但隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校在這方面也在不斷的改進(jìn)和完善。比如，筆者所任職的四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能方面就做的很不錯。該校每年要舉辦大型的各類基本技能大賽，對大部分的專業(yè)主干課程都采用了理論教學(xué)和模擬試訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在校期間就可以分階段了解和演練日后工作崗位的具體內(nèi)容。但是，部分用人單位反饋回來的信息仍然是學(xué)生的動手能力較弱。因此，筆者認(rèn)為，問題的關(guān)鍵不在學(xué)校的課程設(shè)置，而在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

大部分的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后并沒有迅速地轉(zhuǎn)變角色，仍然將關(guān)注點(diǎn)停留在課堂的45分鐘內(nèi)，仍然將目光局限在書本知識的學(xué)習(xí)上。他們沒有意識到豐富的社會實(shí)踐經(jīng)歷將給他們帶來的潛在收益。也有的學(xué)生雖然意識到了實(shí)踐的重要性，但是卻狹隘的認(rèn)為實(shí)踐一定要和專業(yè)知識相結(jié)合，由于自己的專業(yè)知識還沒有學(xué)好，所以不敢進(jìn)行社會實(shí)踐。

3.綜合素養(yǎng)有待提高

結(jié)合前面所講的，由于大學(xué)生們在校期間過多的關(guān)注知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了對自身素質(zhì)的培養(yǎng)。其求職時的外在表現(xiàn)為：不和招聘單位的工作人員打招呼，在接聽和撥打電話時沒有基本的文明禮貌用語，不主動向用人單位詢問招聘結(jié)果，在求職意向發(fā)生變動時也不主動告知用人單位等等。

4.自我定位偏差，就業(yè)目標(biāo)浮夸

大學(xué)生們經(jīng)過了十二年的寒窗苦讀，終于步入了心儀已久的象牙塔。他們的心中大多充滿了喜悅，家長也以之為驕傲。加之學(xué)校相對單純和封閉的環(huán)境，學(xué)生對社會和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求缺乏主觀的感知和客觀的認(rèn)識，從而導(dǎo)致其對自身價值定位的偏差。這種認(rèn)知的偏差帶來的直接后果是學(xué)生心氣浮躁，眼高手低，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大。比如：有的學(xué)生就業(yè)時明確表示只在主城區(qū)工作，三環(huán)以外的單位不考慮。

（二）外部歸因

當(dāng)然，除了大學(xué)生求職者自身的因素外，仍然有很多外部的因素在影響著他們的就業(yè)現(xiàn)狀。

1.崗位供需不平衡

近年的擴(kuò)招帶來一個直接的結(jié)果就是大學(xué)生的人數(shù)激增。雖然擴(kuò)招的時代已經(jīng)過去，但其遺留的影響仍然存續(xù)。

2.企業(yè)要求過高

如前所述，由于工作崗位供不應(yīng)求，所以大學(xué)生的求職競爭就更為激烈。他們不僅要和自己同年齡段的人競爭，還要和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人競爭。企業(yè)為了節(jié)約培訓(xùn)和管理成本，提高工作效率，自然會將用人標(biāo)準(zhǔn)提升一個檔次。這對于應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是高職院校的學(xué)生而言無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的輔導(dǎo)員工作定位

基于以上對大學(xué)生就業(yè)困境的分析，筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)困難既有外因作用也有內(nèi)因作用。但是，內(nèi)因是關(guān)鍵。對于每一個求職者而言，就業(yè)的環(huán)境都是一樣的。不管多么艱難的環(huán)境，總會有人脫穎而出。而取得勝利的核心還是“競爭力”。當(dāng)你無法改變環(huán)境的時候，你只有改變自己。所以筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員的工作切入點(diǎn)和重心應(yīng)當(dāng)發(fā)生與時俱進(jìn)的變化。在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的時期，輔導(dǎo)員大部分工作都應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向。不論是對學(xué)生的思想教育還是班級的日常管理都應(yīng)當(dāng)以就業(yè)問題作為出發(fā)點(diǎn)。這一點(diǎn)對于新生輔導(dǎo)員尤其重要，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從進(jìn)校開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而循序漸進(jìn)。

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的工作實(shí)際，思考如何引導(dǎo)學(xué)生積極的對待就業(yè)困境，如何幫助學(xué)生根據(jù)市場需求建立自己的核心競爭力等問題。筆者認(rèn)為，要增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，讓他們在求職的時候具有突出的優(yōu)勢，就應(yīng)當(dāng)在開展日常管理工作和思想政治教育工作的同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成靈活的思維模式，有助于其應(yīng)對實(shí)際工作中的變化。

（二）學(xué)生文明禮儀和基本技能的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的文明禮儀，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對待課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握專業(yè)技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)辦公室基本技能的鍛煉，提前適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)

1.給學(xué)生創(chuàng)造自主思考和發(fā)揮的空間，減少輔導(dǎo)員的主觀干預(yù)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)過程中的具體事項(xiàng)來鍛煉學(xué)生解決突發(fā)事件的能力。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)手段的引導(dǎo)

1.根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求分析自身特點(diǎn)。

2.根據(jù)自身特點(diǎn)確定就業(yè)目標(biāo)，制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.參加社會實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（五）學(xué)生擇業(yè)觀和就業(yè)觀的滲透教育

1.通過平時的交流和溝通引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度樹立正確的擇業(yè)觀。

三、建議采取的方法

（一）案例教學(xué)

可以援引現(xiàn)實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并據(jù)以進(jìn)行適度的引導(dǎo)和教育。還可以利用自己的社會資源請相關(guān)的成功人士或者有豐富職場經(jīng)歷的朋友到學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行交流，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（二）滲透教育

在制定班級制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃時，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向。就業(yè)問題是學(xué)校關(guān)心的問題同時也是學(xué)生關(guān)心的問題。如果能夠把日常的思想教育工作和就業(yè)問題聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和正確的引導(dǎo)，一定能夠取得事半功倍的效果。

（三）對象化引導(dǎo)

針對不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，爭取讓每一個人都能發(fā)揮優(yōu)勢，改善劣勢。比如：對于形象氣質(zhì)不是很好的學(xué)生，除了引導(dǎo)他更加努力的培養(yǎng)專業(yè)技能之外，還要有意識的幫助其適當(dāng)改變形象。對于學(xué)習(xí)很好但社會活動能力較弱的學(xué)生應(yīng)有意識的向他提供鍛煉綜合能力的機(jī)會。

四、結(jié)語

綜上所述，就業(yè)問題不僅是關(guān)系到國計(jì)民生的大問題，也是關(guān)系到每一個家庭的具體問題。不僅政府關(guān)注、學(xué)校關(guān)注，學(xué)生和家長也非常關(guān)注就業(yè)問題。作為輔導(dǎo)員，還應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生家長這一寶貴的社會資源，為自己的學(xué)生爭取更多社會實(shí)踐的機(jī)會，更好的培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高他們的競爭力。輔導(dǎo)員的工作應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向。從學(xué)生進(jìn)校開始，輔導(dǎo)員就要向其灌輸相關(guān)的理念，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確的評價自己，并樹立切實(shí)可行的目標(biāo)。在后續(xù)的工作中，應(yīng)鼓勵學(xué)生制定和實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分階段的完成各項(xiàng)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

不論學(xué)歷的高低，不論年齡的大小，只有擁有較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力，扎實(shí)的基本技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的求職者才是符合社會需求的人才。也只有這樣的求職者才能突破重圍，在充滿荊棘的職業(yè)道路上開辟出一條屬于自己的康莊大道。要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成具有競爭力的求職者，需要輔導(dǎo)員在工作中用無限的耐心教育學(xué)生，用無限的智慧引導(dǎo)學(xué)生。筆者認(rèn)為，作為一名輔導(dǎo)員只要用“無限的真愛和巨大的包容”，通過“持續(xù)的思考和不懈的努力”，進(jìn)行“深入的實(shí)踐”，就一定能夠把自己的學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]求解大學(xué)生就業(yè)難（專題）[EB].鳳凰網(wǎng)，2009-5.

[2]畢業(yè)緣何成“杯具”解決大學(xué)生就業(yè)難需多管齊下[J].中國報道，2010-1-7.

篇9

高職教育越來越受到我國政府的關(guān)心和重視。目前，我國獨(dú)立的高職學(xué)規(guī)模已經(jīng)與高等本科院校各占半壁江山，辦的高職院校越來越多。高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為學(xué)生及家長乃至全社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。面對日益凸顯的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，高等職業(yè)教育必須在改善民生、促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮積極作用。在新的歷史時期，高職院校要把就業(yè)管理和人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，使就業(yè)管理工作成為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才真正符合社會的需要，從而為從根本上解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題發(fā)揮積極作用。

一、我國高職院校招生的現(xiàn)狀和未來就業(yè)的發(fā)展趨勢

1.1我國高職院校招生的現(xiàn)狀

目前，我國高職院校的招生工作存在的問題主要是生源數(shù)量少、生源質(zhì)量下降、社會對高職學(xué)校的滿意度不高、招生市場混亂等。高職院校在自主招生具體實(shí)施的過程中，不得不簡化程序和降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至走個形勢。這既不利于自主招生策略的推廣和普及，也影響了高職院校參與自主招生的積極性和主動性 [1]。首先，學(xué)校生存的根本是生源，如果沒有生源就談不上生存。我國高職院校的生源主要來自以下三個方面：通過對口升學(xué)考試的方式進(jìn)行高職考試的中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生；通過“3+2”方式進(jìn)入“五年制的高職班”的初中畢業(yè)生；通過普通高考的方式進(jìn)入高職錄取高中畢業(yè)生。因?yàn)楦呗氃盒Ｅc技工學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化趨勢，初高中學(xué)生生源總量逐漸減少的客觀影響，導(dǎo)致非常嚴(yán)峻的大部分高職院校招生形勢，甚至面臨由于招不到學(xué)生而被迫倒閉的危險。目前，我國考試錄取的最后一個批次一般是高職院校的招生錄取，在剩下的生源中，有的學(xué)生可能會選擇名牌大學(xué)的函授或者復(fù)讀等途徑來放棄進(jìn)入高職教育。所以，許多高職院校的學(xué)生，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，從而使高職教育陷入“招生難――質(zhì)量差――招生難”的惡性循環(huán)中。然后，很多學(xué)生、就業(yè)單位和家長對于高職教育都存在很多認(rèn)識上的誤區(qū)，即便可以培養(yǎng)高技能型的社會急需緊需人才通過高職教育。尤其是用人的標(biāo)準(zhǔn)追求高學(xué)歷當(dāng)今社會，難免受到嚴(yán)重影響和擠壓使高職教育的社會地位和發(fā)展。由于社會整體誠信度不高，學(xué)生提供的材料真實(shí)性較難判斷[2]。大學(xué)擴(kuò)招和社會對職業(yè)教育認(rèn)識的諸多不足隨著考試生源的減少，為了應(yīng)對高職教育日趨激烈的生源競爭，高職院校不得不重視招生的宣傳工作。然而，在招生時會進(jìn)行虛假宣傳有部分高職院校，為了擴(kuò)大招生，一些高職院校采用給招生回扣、亂發(fā)錄取通知書等各種不正當(dāng)手段來滿足需求。因此，要建立一個高校自律、社會監(jiān)督的自主招生環(huán)境，就要加強(qiáng)對高職院校自主招生的管理與監(jiān)督，完善相關(guān)的制度法規(guī)建設(shè)[3]。

1.2我國高職院校未來就業(yè)發(fā)展的趨勢

高職教育將實(shí)現(xiàn)新的“跨越”在新的歷史條件下?；仡欉^去，總結(jié)現(xiàn)狀，我國高職教育取得了歷史性的成就在積極的探索與實(shí)踐中，從規(guī)模的“跨越”到模式的“轉(zhuǎn)型”；立足當(dāng)前，面向未來，必將是高職教育未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，以推動模式的全面“轉(zhuǎn)型”促進(jìn)質(zhì)量的全面“提升”，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，工學(xué)結(jié)合，校企合作，凸顯功能，強(qiáng)化特色，全方位提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已經(jīng)成為走高職教育有中國特色的發(fā)展之路的必然要求。

我國高職教育的快速發(fā)展在世紀(jì)之交，實(shí)現(xiàn)了高職教育在自身規(guī)模上的跨越，還伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育階段跨越的高等教育，也實(shí)現(xiàn)了一個重要的跨越就是高等教育的結(jié)構(gòu)變革。這種跨越不僅表現(xiàn)為傳統(tǒng)高等教育在學(xué)生構(gòu)成、教學(xué)領(lǐng)域、大學(xué)功能等內(nèi)部方面的重大變化，強(qiáng)化了高等教育系統(tǒng)的分工，而且傳統(tǒng)大學(xué)外增加了一種新型的高等教育類型是最重要的。從更深層次分析，高職教育的健康發(fā)展成為社會進(jìn)步和發(fā)展的一支重要力量，不論是促進(jìn)教育公平的一次重大跨越，還是增加高等學(xué)校入學(xué)機(jī)會，它都是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才為目標(biāo)。從這個意義上說，我國的高職教育隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展將在新的歷史條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。

我國高職教育模式轉(zhuǎn)型的過程將成為高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制保障，成為高職教育自身改革和發(fā)展的過程。因?yàn)榍袑?shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力與發(fā)展能力是高職教育改革與發(fā)展的最終目標(biāo)，使他們有能力為經(jīng)濟(jì)社會作出貢獻(xiàn)。我國高職教育發(fā)展現(xiàn)在還處于初級階段，如果沒有獨(dú)特的功能，沒有特色，沒有社會承認(rèn)的質(zhì)量與地位，就必然會喪失未來發(fā)展的空間。因此，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯功能，進(jìn)一步強(qiáng)化特色，將成為發(fā)展中國特色高等職業(yè)教育的必由之路。

二、高職院校招生就業(yè)對市場的影響

一般來說，高職院校的行業(yè)特點(diǎn)明顯，都具有自己的行業(yè)背景。進(jìn)行市場細(xì)分一選擇目標(biāo)市場一定位是市場營銷的工作步驟。為了滿足細(xì)分市場的需求高職院校的需求，應(yīng)該設(shè)計(jì)出不同的服務(wù)和研究營銷策略，來創(chuàng)造出競爭優(yōu)勢在自己所選目標(biāo)市場的心目中。不可能依靠單一的服務(wù)（產(chǎn)品）滿足所有消費(fèi)者需求許多高職院校都意識到，面對日趨激烈的競爭環(huán)境，吸引各類消費(fèi)者不能采用一種方式，高職院校能否取得成功的關(guān)鍵是如何辨別消費(fèi)者需求，審視高職院校的市場特征。企業(yè)和學(xué)院應(yīng)積極加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新訂單式招生和培養(yǎng)的新途徑、新機(jī)制，在訂單式人才培養(yǎng)逐漸落實(shí)推廣的過程中。學(xué)院應(yīng)該不斷創(chuàng)新、完善訂單培養(yǎng)機(jī)制，以企業(yè)需求為核心，這樣不但保證了訂單式人才培養(yǎng)的生命力和發(fā)展張力，還有效的提高了訂單人才質(zhì)量。

篇10

1.山西醫(yī)科大學(xué)，山西太原 030001；2.山西省兒童醫(yī)院，山西太原 030001

[摘要] 目的 研究探討山西省兒科衛(wèi)生資源分布的合理性，為了更好的存進(jìn)醫(yī)療環(huán)境的改善，合理的配備山西省兒科衛(wèi)生資源，為山西省衛(wèi)生管理部門制定相關(guān)發(fā)展規(guī)劃提供建議。方法 通過對山西省2013年衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)部門匯總的衛(wèi)生資料信息進(jìn)行整合并開展分析，通過描述性分析方法描述山西省兒科衛(wèi)生資源的分布情況，主要包括衛(wèi)生人力、物力和財(cái)力指標(biāo)；通過資源分布的差異進(jìn)行分級，利用層次聚類法進(jìn)行分析；主要使用spss 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析與聚類分析；并使用EXCEL計(jì)算基尼系數(shù)。結(jié)果 山西省兒科衛(wèi)生資源“高富集型”地區(qū)明顯高于其他三種類型的地區(qū)；從基尼系數(shù)角度分析，在人口分布領(lǐng)域僅僅兒科醫(yī)療設(shè)備的評分低于0.3，處于比較平均的水平；而在地理分布領(lǐng)域基尼系數(shù)均高于0.5。結(jié)論 山西省在兒科衛(wèi)生資源上明顯的總量上不足并且在空間分布上存在不平衡性，有較為明顯的地域差異。全省的兒童衛(wèi)生資源總量上低于全國平均水平，醫(yī)生護(hù)士比例更是差距懸殊，必須繼續(xù)加大對于兒科衛(wèi)生人才的建設(shè)。

[

關(guān)鍵詞 ] 兒童；衛(wèi)生資源；合理性；聚類分析

[中圖分類號] R19

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）06（c）-0043-02

在改革開放后我國各項(xiàng)事業(yè)都取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展，在深化開展醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的今天，我國的基礎(chǔ)公共衛(wèi)生服務(wù)方面得到了長足的發(fā)展，在服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效果上都得到了很好的改善，人民的健康水平也有了明顯的提高，基本建立并完善了基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系。衛(wèi)生資源是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)單位在提供給公民醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)過程中需要使用或者消耗的生產(chǎn)要素的總稱。衛(wèi)生服務(wù)公平中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，便是衛(wèi)生資源的公平，當(dāng)前我國衛(wèi)生資源的分布和配置上廣泛存在不合理現(xiàn)象，在兒科衛(wèi)生資源上分配更加不合理。本文筆者對山西省兒科衛(wèi)生資源的總量以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)分析和描述，通過描述性分析和對比性研究，深層次的描述山西省兒科衛(wèi)生資源的分布特征，以及存在的問題域，為今后山西省兒科發(fā)展規(guī)劃的制定提供科學(xué)有效的依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料

自2013年5月—2013年12月期間，向山西省各市區(qū)發(fā)放相關(guān)的兒科醫(yī)療衛(wèi)生資源狀況調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容主要包括醫(yī)院兒科人員配置以及兒科衛(wèi)生資源的存在量，調(diào)查對象為存在兒科的醫(yī)院負(fù)責(zé)醫(yī)療管理的副院長以及兒科科室主任進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)填寫，收集山西省各地區(qū)18歲以下所有人口數(shù)、醫(yī)院（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）的兒科所有的床位數(shù)、兒科中醫(yī)生與護(hù)士的總量以及醫(yī)院兒科所有的醫(yī)療器械設(shè)備等。山西省各地區(qū)的年末人口總?cè)藬?shù)以及地理面積大小均來源于山西省2013年有國家統(tǒng)計(jì)局提供的統(tǒng)計(jì)年鑒。其余相關(guān)數(shù)據(jù)均來源于山西省的衛(wèi)生系統(tǒng)資料數(shù)據(jù)庫。

1.2 研究的內(nèi)容

①根據(jù)山西省統(tǒng)計(jì)部門匯集編寫資料收集兒科衛(wèi)生資源中人力、物力、財(cái)力的組成情況，并對資料進(jìn)行分析描述，簡介山西省兒科衛(wèi)生資源的分布情況。

②通過兒科衛(wèi)生資源分布以及GDP的水平進(jìn)行對比分析，分析山西省兒童衛(wèi)生資源的現(xiàn)狀以及區(qū)域化的分布特征。

③通過上面的分析描述，提出合理化的建議，為日后合理化配置兒科衛(wèi)生資源的決策提供參考依據(jù)。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

主要使用SPSS 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析與聚類分析；并使用EXCEL計(jì)算基尼系數(shù)。

2結(jié)果

2.1山西省總體衛(wèi)生資源現(xiàn)狀

2.1.1衛(wèi)生人力資源現(xiàn)狀 衛(wèi)生人力資源是衛(wèi)生資源中重要的組成成分，人才永遠(yuǎn)是發(fā)展的核心競爭力，人才資源具有維護(hù)和增強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)的功能，衛(wèi)生人力資源是指通過國家相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)或者獲得國家相關(guān)的資格認(rèn)證，可以滿足人民對于健康的需求，提供衛(wèi)生健康服務(wù)的人才。截止2013年底，山西省共有注冊衛(wèi)生工作人員115032人，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員85462人，技術(shù)人員在獲得國家認(rèn)證的執(zhí)業(yè)（含助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師53235人，平均每一千人可以擁有執(zhí)業(yè)（含助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師1.34人，注冊護(hù)理工作人員28645人，平均每一千人擁有注冊護(hù)士0.79人，醫(yī)護(hù)比例為1:0.54。

2.1.2衛(wèi)生財(cái)力資源 山西省衛(wèi)生財(cái)力資源主要包括政府財(cái)政性撥款、衛(wèi)生事業(yè)單位的業(yè)務(wù)收入以及業(yè)務(wù)支出三部分，其中財(cái)政撥款是衛(wèi)生財(cái)力資源最重要的來源，近來年，政府加大了醫(yī)療衛(wèi)生的財(cái)政投入力度；業(yè)務(wù)性收入是財(cái)力資源又一個重要的來源，業(yè)務(wù)支出也是財(cái)力資源一部分。

2.1.3衛(wèi)生物力資源 衛(wèi)生資源在物力上的體現(xiàn)主要在醫(yī)療器械的數(shù)量上，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大型醫(yī)療設(shè)備也走進(jìn)了各大醫(yī)院之中，數(shù)量明顯增多，科技含量也明顯增大，同時衡量衛(wèi)生物力資源另外一個重要的指標(biāo)便是醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的床位數(shù)。

2.2兒科衛(wèi)生資源的現(xiàn)狀

目前山西省兒科衛(wèi)生資源的現(xiàn)狀如下，具有兒科執(zhí)業(yè)（含助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師1319人，占到醫(yī)師總?cè)藬?shù)的2.47%；從事兒科護(hù)理工作的護(hù)士總數(shù)為2361，占到注冊護(hù)士總?cè)藬?shù)的8.24%。山西省衛(wèi)生資源與兒科衛(wèi)生資源比較如表1所示。

從上表不難看出，山西省每千人占用醫(yī)師數(shù)、護(hù)士數(shù)以及床位數(shù)上均高于兒科衛(wèi)生資源，世界衛(wèi)生組織推薦醫(yī)護(hù)工作人員的比值為1:2，山西省不論是整個市區(qū)還是兒科上均低于高級標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出山西省內(nèi)部資源配置工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3兒科衛(wèi)生資源配置在地區(qū)上的分布

根據(jù)山西省每千人占用醫(yī)師數(shù)、護(hù)士數(shù)、床位數(shù)以及占用的兒童設(shè)備數(shù)量，運(yùn)用組間聚類法，對山西省所有區(qū)域進(jìn)行聚集性分類，共分為“高富集型”、“較高富集型”、“中等富集型”以及“低富集型”，統(tǒng)計(jì)從每千人口擁有的衛(wèi)技人員、執(zhí)業(yè)醫(yī)師以及注冊護(hù)士樹枝上來看，高密集地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三類地區(qū)，而低密集地區(qū)位居最后。從醫(yī)護(hù)比值來看，低密集地區(qū)最高，而高密集地區(qū)最低。

2.4探討山西省兒科衛(wèi)生資源配置的合理性研究

首先將山西省各市區(qū)的人口數(shù)量以及兒科衛(wèi)生資源數(shù)量，按照每一千名兒童所占有的衛(wèi)生資源的數(shù)量，將山西省各市區(qū)數(shù)據(jù)根據(jù)公式計(jì)算出基尼系數(shù)，并將所得數(shù)據(jù)由小到大進(jìn)行排列。隨后，根據(jù)和國家統(tǒng)計(jì)局相關(guān)數(shù)據(jù)，記錄山西省各市區(qū)的土地面積大小以及相應(yīng)兒科衛(wèi)生資源數(shù)據(jù)，再計(jì)算基尼系數(shù)并由低到高排列?；嵯禂?shù)是國際上較為通用的定量計(jì)算收入分配差異程度的指標(biāo)，數(shù)值集中在0~1之間，數(shù)值低于0.2表示收入絕對平均，0.2~0.3表示收入比較平均，0.3~0.4表示收入相對合理，收入差距較大數(shù)值在0.4~0.5之間，而如果數(shù)據(jù)大于0.6那么則表示收入差距懸殊。將山西省兒科衛(wèi)生資源按照人口以及地區(qū)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表3所示。

從山西省兒科衛(wèi)生資源人口上分布不難看出，兒科的護(hù)士以及床位的數(shù)量處于相對較為合理的狀態(tài)（基尼系數(shù)在0.3~0.4）；而在兒科設(shè)備上有較好的的公平性，差異不大；但是山西省的執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師的人員配置相對較為欠缺，處于警戒狀態(tài)。從山西省地理分布角度出發(fā)，兒科的床位處于警戒狀態(tài)，需要進(jìn)行很好的分配調(diào)整完善。而山西省兒科執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師、護(hù)士以及設(shè)備上基尼系數(shù)均高于0.6，處于高度不公平的極度危險狀態(tài)。

3討論

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，山西省兒科衛(wèi)生資源在總量上存在不足，尤其在兒科執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師的儲備上，每一千名兒童醫(yī)師數(shù)以及護(hù)士數(shù)低于全國平均水平，雖然山西省兒科醫(yī)護(hù)水平比較高，但是由于數(shù)量的缺乏也不能夠更好的為省民服務(wù)。其次在山西市市區(qū)地域間也存在兒科衛(wèi)生資源分配不合理現(xiàn)象。在2013年底，山西省每千人占用兒科醫(yī)師數(shù)為0.24人，而此時全國的平均水平是0.25，因此不難看出如果需要達(dá)到全國平均水平，山西省至少還需要有423名兒科執(zhí)業(yè)醫(yī)師；如果參照美國的1.5的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字，那么山西省兒科執(zhí)業(yè)醫(yī)師的缺口則達(dá)到了7632人，與我國重慶市卜迎相關(guān)研究結(jié)果加緊，均處于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平較低程度[1]。通過山西省所有區(qū)域進(jìn)行聚集性分類分析，不難看出，除了高聚集區(qū)外，其余各聚集區(qū)的每千人占用兒科執(zhí)業(yè)醫(yī)師人數(shù)均低于全國平均水平，這一研究結(jié)果與重慶市結(jié)果相同[2]，顯示出我國當(dāng)前兒科基層儲備人員普遍不足。雖然我省的兒科醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對較好，但是人才儲備不足的問題顯然會阻礙我省兒科衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。從山西省地理分布角度出發(fā)，兒科的床位處于警戒狀態(tài)，需要進(jìn)行很好的分配調(diào)整完善。而山西省兒科執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師、護(hù)士以及設(shè)備上基尼系數(shù)均高于0.6，處于高度不公平的極度危險狀態(tài)。顯示出我國當(dāng)前衛(wèi)生資源普遍較為缺乏[6-8]，與國外發(fā)達(dá)國家之間存在明顯差距與不足，主要體現(xiàn)在兒科衛(wèi)生資源在配置中不論是從人口公平性角度還是地理公平性上，每千人兒科執(zhí)業(yè)醫(yī)師的配備都是數(shù)值最高的，在資源配置時候應(yīng)該優(yōu)先考慮兒科醫(yī)師的合理配置。

因此，我們要加快山西省兒科衛(wèi)生資源的相關(guān)配置，進(jìn)一步調(diào)整區(qū)域之間的兒科衛(wèi)生資源的布局，相關(guān)部門在平衡兒科醫(yī)療衛(wèi)生資源的時候不僅需要考慮人口密度，同時還需要充分考慮衛(wèi)生資源在地理空間上的分布。在當(dāng)前高聚集區(qū)無需加大基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施的投入，將重點(diǎn)放在低富集區(qū)和中等富集地區(qū)，加大硬件基礎(chǔ)設(shè)施，醫(yī)護(hù)人員配備等相關(guān)投入。衛(wèi)生資源的核心與關(guān)鍵是人才的引進(jìn)，他們綜合素質(zhì)與能力將直接決定兒科衛(wèi)生服務(wù)的治療與水平。政府及相關(guān)衛(wèi)生部門制定衛(wèi)生區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，將醫(yī)學(xué)院校建設(shè)與地方性人才培養(yǎng)結(jié)合，通過政策鼓勵優(yōu)秀人才前往經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、人口較稀少的地區(qū)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)兒科衛(wèi)生資源的分配，最終實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)山西省縣區(qū)兒科衛(wèi)生建設(shè)、提升總體兒科醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量與能力的目的。

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