導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5．理解句意、文意。

教學(xué)重點：目標(biāo)35

教學(xué)難點：目標(biāo)4

預(yù)習(xí)指導(dǎo):1．熟讀課文，盡量背誦

2．看注釋，查字典試翻譯課文

教學(xué)過程

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學(xué)生評價

2．教師作較高水平的示范朗讀。

3．學(xué)生們自由高聲誦讀一次

4．抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1．教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2．講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

5．抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)：

1．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

（2）以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業(yè)

A1．課后練。B．默寫課文

[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

狼(第二課時)

教學(xué)目的

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法

教學(xué)重點：目標(biāo)2

教學(xué)難點：目標(biāo)1

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、發(fā)展、、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）和結(jié)局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏

認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

A1．課后練習(xí)第一、三題。2．預(yù)習(xí)短文兩則

B3．默寫課文

篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．體會人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重點：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：兩課時

課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3''''

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

"開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。

1．教師或請學(xué)生進行作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家。

三、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）

2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（語重心長，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。）

（4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

7．提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問：請解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

第二課時

一、試背誦全文。

二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）

四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

A．課后練習(xí)一、二、三。

B、背誦全文。

C、寫寫這篇文章給你的啟示。

六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。

教后記：

（附譯文）

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說："你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙?。?呂蒙說："士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

篇3

這篇短文，詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又說到許多個“第一次”，作者總結(jié)自己的感受，說“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”，標(biāo)題就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。作者說，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說，要不斷開拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當(dāng)然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。

二、問題研究

.為什么說是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”?鉆研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處?！帮L(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風(fēng)土乃至人情。

2.“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體?？梢娡庑魏苡胁顒e。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.為什么說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”?就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動手做飯，也是不一定愉快的。

(二)《第一次真好》

1.默讀《第一次真好》。

2.借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅

3.朗讀練習(xí)。

4.內(nèi)容研討。

(1)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值?如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些?！霸改阏渲氐谝淮巍?，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。有些語句有疑難，當(dāng)然必須探究明白。

(2)合作研討。——“珍重”第一次的含義是什么?——語句上的疑難：“風(fēng)情”“雛形”“具體而微”“不一定都愉快”。

(3)全班交流與小結(jié)。

(三)語言應(yīng)用

(1)只是一種點綴。

(2)當(dāng)夜幕降臨的時候，。

(3)冉冉升起。

(4)一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

(5)心頭充滿了喜悅與新奇。

(6)值得低回品味。

(7)給留下了不可磨滅的印象。

(8)玲瓏剔透。

(9)第一次看到，但覺。

(10)使人回味無窮。

篇4

一、課題實驗構(gòu)想

本課題實驗擬在新課程理念的指導(dǎo)下以學(xué)案教學(xué)為抓手，融合寧晉縣基層學(xué)校較為成熟的教學(xué)模式，采用分工協(xié)作備課的方式，完成繁重的備課任務(wù)，達到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式，促進教師專業(yè)化成長的目的。

為保證課題實驗的有效性，課題組將精心篩選教研整體水平高的學(xué)校作為實驗基地。利用一年左右的時間做出一套完整的學(xué)案資料；在不斷實踐的基礎(chǔ)上，第二年做好學(xué)案的反思完善工作，使學(xué)案教學(xué)模式趨于成熟；第三年爭取在全縣大面積推廣，提高教師授課水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、實驗過程的做法與控制

1.構(gòu)建學(xué)案教學(xué)設(shè)計思路

經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)研討，我們構(gòu)建了“1234”學(xué)案教學(xué)設(shè)計思路?！?”即一個對接，課標(biāo)與課堂教學(xué)對接，每一個課時的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計必須在研讀課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立。“2”即兩個體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，照顧不同層次的學(xué)生。“3”即三個倡導(dǎo)，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)教學(xué)預(yù)設(shè)留白，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?”即四個板塊：自主學(xué)習(xí)，交流展示合作探究，突破重點鼓勵質(zhì)疑，能力遷移練習(xí)鞏固，全面提升。

2.建立教案編寫與使用制度

為保證學(xué)案編寫的質(zhì)量，我們成立學(xué)案編寫領(lǐng)導(dǎo)小組。將學(xué)案編寫的任務(wù)合理地分配到學(xué)校，建議采用周備課方式，要求備課組分工協(xié)作提前一周備課，學(xué)校統(tǒng)籌安排半天的時間對已備好的學(xué)案展開研討，形成通案，教師上課前對通案進行二次加工，突出個性化。同時，要求實驗學(xué)校的教師在使用學(xué)案的過程中，針對學(xué)案設(shè)計、學(xué)生反饋等做好教學(xué)反思，為下一輪學(xué)案的修改完善積累素材。

為保障學(xué)案教學(xué)的有效實施，加大過程性指導(dǎo)力度，及時糾正教師在學(xué)案編寫及使用中的問題，課題組定期深入實驗學(xué)校參加學(xué)案研討活動，采用推門聽課的形式觀察教師的學(xué)案使用情況。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)部分教師將學(xué)案作為教案的代替品，當(dāng)堂下發(fā)后，未留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，便照搬學(xué)案講授。針對這一問題，課題組研究制定了學(xué)案使用原則：①下發(fā)學(xué)案后，必須留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)的時間；②授課前，教師必須批閱學(xué)案，確定教學(xué)的重、難點。

3.完善教師備課評價機制

為解除參與課題研究的學(xué)校與教師的擔(dān)憂，教育局研究決定，取消參研學(xué)校及教師的教案檢查，試行“兩結(jié)合兩檢查”的教師備課評價機制。

“兩結(jié)合兩檢查”，即學(xué)校評價與學(xué)生評價相結(jié)合，授課效果與教學(xué)反思并檢查。學(xué)校評價與學(xué)生評價分數(shù)權(quán)重均為50%。學(xué)校評價方式為檢查教師授課效果及教學(xué)反思，具體為：學(xué)校成立以正職校長為首的評價小組，每學(xué)期聽教師1節(jié)公開課、2節(jié)推門課，量化打分，權(quán)重為70%；學(xué)期末隨機抽取兩篇學(xué)案的教學(xué)反思，評閱打分，權(quán)重為30%；兩者相加即為學(xué)校評價得分。學(xué)生評價即學(xué)生依據(jù)教師平時的授課效果打分，采取等級制（優(yōu)秀、合格、不合格），按優(yōu)秀率×100計分。

新的教師備課評價機制注重過程性評價，兼顧終結(jié)性評價，對教師授課的評價更趨于合理化，避免了以檢查教案評價教師備課效果的低效機制。

三、課題研究的成效

1.學(xué)校教研氛圍濃起來了

在課題研究的帶動下，基層學(xué)校更加重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)注課堂教學(xué)的研究，逐漸形成了濃郁的教研氛圍。校本教研從做樣子、走形式轉(zhuǎn)向了重內(nèi)容、看實效，形成了校長、教師齊心協(xié)力抓教學(xué)、搞教研的喜人局面。

2.課堂教學(xué)活躍起來了

“1234”學(xué)案教學(xué)依據(jù)新課改理念建構(gòu)，凸顯了主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）、開放性（有可供學(xué)生完善的留白處）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）、民主性（師生可共同參與）、實踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。學(xué)案教學(xué)的實驗打破了單一而沉悶的灌輸式教學(xué)，自主、合作、探究的民主開放式課堂教學(xué)逐漸遍布我縣各個學(xué)校。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)提升了

篇5

【關(guān)鍵詞】初中體育 教學(xué) 安全問題 防范

在初中體育課堂上，教師一定要首先充分保護學(xué)生，尤其是要避免學(xué)生間發(fā)生安全事故，很多事情后果可能會非常嚴(yán)重，這一定是體育課堂上要有所避免的。教師要將課堂教學(xué)的安全保障滲透到實際教學(xué)中的方方面面，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中都應(yīng)當(dāng)有充分與合理的考量。這樣才能夠防患于未然，讓很多不必要的事故能夠得到避免，這也是提升課堂教學(xué)的整體實效性的一個重要基礎(chǔ)。

一、備課時注重分析教材的安全性

想要處理好課堂上的學(xué)生安全問題，這首先需要教師在備課時對于教材的安全性進行分析。并不是說教材中的教學(xué)內(nèi)容都缺乏安全性，但是每一個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件不一樣，在有的特殊的環(huán)境下，某些教學(xué)內(nèi)容或者教材的編排上就容易產(chǎn)生安全隱患。教師需要做的就是在備課時就敏銳察覺出這些因素，并且防患于未然。要么做好充足的保護措施，避免安全事故的發(fā)生，要么就是合理將教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換或者調(diào)整，將現(xiàn)有條件下無法實施的一些教學(xué)內(nèi)容進行合理的取舍，這些都是很好的方法與策略。

案例1：在一次體育課上，教師讓學(xué)生兩路縱隊一字排開，在教師的指揮下練習(xí)鉛球。教師下口令投球，同學(xué)們立即投出。后排同學(xué)因為搶球，未等教師揀球口令發(fā)出就沖上撿球，結(jié)果還有一人球較慢扔出，砸在撿球同學(xué)后背，造成輕傷。所幸未砸中頭部，否則生命堪憂。投擲項目的教學(xué)，備課時一定要控制好人與人之間的間隔距離，教學(xué)時一定要統(tǒng)一口令進行投擲和揀回器材。這一點教師在教材內(nèi)容的分析時就應(yīng)當(dāng)充分考慮到。教師如果在組織學(xué)生進行投擲訓(xùn)練時對于這一點有較好的控制與把握，這些意外就不會發(fā)生，也不會產(chǎn)生這種安全問題。

二、課堂上要多觀察學(xué)生的身體情況

課堂上，教師同樣要多留意學(xué)生的身體狀況，很多時候?qū)W生很可能由于自身身體條件的限制，或者是帶有一些疾病，對于一些訓(xùn)練項目不適合進行。教師要多了解學(xué)生的身體狀況，并且要在授課中多留意與觀察學(xué)生的身體狀況，避免一些安全事故乃至危害事故的產(chǎn)生，這一點在實際教學(xué)中很有必要。

案例2：一次在課堂教學(xué)中一學(xué)生遲到，準(zhǔn)備活動兩圈跑完了他才慢悠悠走來，而且態(tài)度惡劣，堅決不肯補跑。我與他發(fā)生激烈爭辯，不料他由于過于激動，一頭栽倒，臉色煞白，連叫“藥！藥！”原來他患有心臟病，但他事先并沒有明確告知，同學(xué)拿來藥物吃下才得到緩解。無病裝病固然要罰，有病不察更是危害無窮。教師稍有不察就會出現(xiàn)安全問題，釀成大事故。所以體育教師要善于察言觀色，及時了解學(xué)生身體狀況，避免不必要的危險產(chǎn)生。留意學(xué)生的身體狀況應(yīng)當(dāng)是體育教師教學(xué)時重點關(guān)注的一項內(nèi)容，尤其是在有一定難度或者對于學(xué)生的耐受程度有挑戰(zhàn)的訓(xùn)練項目中，觀察學(xué)生的身體狀況更是重要。只有做到這一點才能夠及時調(diào)整運動強度和運動要求，并且避免各種安全事故的發(fā)生。

三、對于突發(fā)事件要第一時間妥善處理

體育課堂上還可能會產(chǎn)生一些突發(fā)事件，對于這類事件教師也要有非常好的處理能力，只有第一時間對于這類事情進行合理且妥善的處理，安全事故才能夠免于發(fā)生。教師在課堂上除了要有效的組織課堂紀(jì)律，對于學(xué)生間的沖突，各種突發(fā)事件等也要第一時間進行處理。如果處理不當(dāng)或者處理時間被延緩，很可能會留下隱患，并且釀成更大的安全事故。因此，對于這類狀況教師一定要警惕，這樣才能夠避免不必要的安全事故的發(fā)生。

體育課堂是一個動態(tài)的課堂，學(xué)生可以通過課堂進行身體交流，語言交流，情感交流。但是正是因為有交流，就會有碰撞，有時候激烈的碰撞甚至?xí)葑優(yōu)闆_突。在一次籃球課堂教學(xué)比賽中，兩個學(xué)生間有了矛盾。先是倆人拉拉扯扯，而后惡語相向，進一步大打出手。同學(xué)都很難勸解，最后教師出面化解。中學(xué)生愛沖動，心理不成熟，容易小大事。教師在現(xiàn)場要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒摩擦，及時勸解，這樣才能夠避免很多事情的惡化，甚至演變成安全事故。教師只有具備對于各種突發(fā)狀況的妥善處理能力，這樣才能夠防患于未然。

結(jié)語

在初中體育課堂上，做好學(xué)生安全問題的管理與防范非常重要，這也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的一個根基。教師首先要增強自身的安全意識，在教學(xué)準(zhǔn)備以及實際教學(xué)中都要積極從多方面進行考慮，對于各種突發(fā)狀況也要有良好的處理能力。這樣才能夠?qū)⒏鞣N安全事故扼殺在搖籃里，保障課堂教學(xué)的整體秩序，并且讓學(xué)生在課堂上有更好的學(xué)習(xí)體驗。

【參考文獻】

[1] 孫林鳳. 體育教學(xué)安全問題瓶頸的研究和對策[J]. 才智，2012（09）.

[2] 佟小玲. 解決體育教學(xué)中的安全問題及相關(guān)防范措施的研究[J]. 教學(xué)與管理，2013（24）.

篇6

一、初中語文“學(xué)案教學(xué)”中存在的主要問題

1.學(xué)案等同于“習(xí)題”

部分初中語文教師錯誤地認為，所謂的語文學(xué)案只不過是教學(xué)內(nèi)容變成“習(xí)題”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在講課之前進行練習(xí)，實質(zhì)上起到的是一種“預(yù)習(xí)”作用。這嚴(yán)重曲解了“學(xué)案教學(xué)”，學(xué)案不僅僅是作業(yè)、練習(xí)，其應(yīng)該是一套具體的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)語文的過程即是語文教學(xué)的過程。

2.學(xué)案設(shè)計偏“整齊”

學(xué)案在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的之一，就是通過多樣化、個性化的學(xué)案設(shè)計來促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實情況下，不在少數(shù)的中學(xué)語文教師在進行學(xué)案設(shè)計時忽略了學(xué)生的個體、層次“差異”，導(dǎo)致設(shè)計的學(xué)案內(nèi)容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學(xué)生個體使用的學(xué)案幾近相同，不利于學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展。

3.學(xué)案就是“提問題”

“問題”是初中語文學(xué)案的重要組成部分，旨在用問題來引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更多的思考。但是在進行實際的學(xué)案設(shè)計過程中，部分教師設(shè)計的問題過于膚淺，不利于學(xué)生深入思考，但最大的問題是設(shè)計的問題過多，將學(xué)案設(shè)計的過程理解為將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”的過程，所謂的學(xué)案設(shè)計只不過就是“提問題”。

4.學(xué)案變成“小教材”

隨著學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的教師開始上課不帶課本，而是只拿著一份學(xué)案，教師在課堂上根據(jù)“學(xué)案”實施教學(xué)，完全把學(xué)案當(dāng)成了課本、教材。教學(xué)的過程也由傳統(tǒng)的講解課本成了講解學(xué)案，學(xué)案作為課本、教材的替代品出現(xiàn)在課堂上，學(xué)案儼然變成了一本“小教材”。

5.教師地位“虛化”

學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生則由“聽眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒有作用了，而是去發(fā)揮“指導(dǎo)”作用。目前存在的問題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學(xué)生自由發(fā)揮的場所，教師地位被“虛化”，非常不利于學(xué)案教學(xué)的科學(xué)開展。

二、“學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略與改進建議

1.對學(xué)生加強“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”

將學(xué)案應(yīng)用于初中語文教學(xué)的主要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握“學(xué)法”，學(xué)生一旦掌握了方法，自主學(xué)習(xí)也就“水到渠成”。因此，初中語文學(xué)案教學(xué)決不僅僅是一種習(xí)題、問題式的應(yīng)用，教學(xué)中還需要教師有意識的加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，奠定學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

2.學(xué)案設(shè)計上注意“分層遞進”

將學(xué)案應(yīng)用于初中語文教學(xué)的另外一個主要目的，就是借助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，但其前提是“學(xué)案”的個性化，是在充分關(guān)注學(xué)生個體差異、不同學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，對學(xué)案的內(nèi)容、難度等進行分層次、遞進式的設(shè)計，使其適用于每位學(xué)生、滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)每位學(xué)生的個性發(fā)展。

3.內(nèi)容“細讀文本、注重生成”

學(xué)案內(nèi)容上要避免變成“提問題”，更要避免將學(xué)案變成“小教材”。對初中語文學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，堅持以深入、細致閱讀相關(guān)文本為基礎(chǔ)，在閱讀過程中思考學(xué)生可能遇到的問題，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生思考的“問題點”，注重問題的“生成”，而不是機械化的將教材內(nèi)容變成“問題”，切實保證學(xué)案內(nèi)容質(zhì)量。

篇7

在語文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動接受知識“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法 初中語文 應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中合理運用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對教學(xué)進行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機

案例教學(xué)法所使用的案例取材于語文教育實踐，提供了給學(xué)生實際體驗場景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對語文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點，變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

案例教學(xué)法最常見的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團隊合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達到共同進步的目的。在合作中要互相溝通，表達自己思想，同時也要學(xué)會善于聽取他人意見，這樣才能更好地促進了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生掌握對教學(xué)進行分析和反思的方法

在案例分析與討論中涉及各種問題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對待似的情境或問題的解決思路，學(xué)會善于接納他人的建議，學(xué)會如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實踐性知識的積累，從被動學(xué)習(xí)走向了主動學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生知識的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。

2.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類型

教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識延伸運用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進行精心制訂詳細的整體計劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問題，多種形式地討論問題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴展學(xué)習(xí)角色定位。有一點需要我們注意，在教學(xué)過程中，學(xué)生在以小組為形式展開討論案例、評析案例、 進行對話時時，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對全程進行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴展思維的思路。運用案例法在語文教學(xué)中類型一般有三種。一種問題評審型，即直接提供學(xué)生進行評價案例所反應(yīng)的問題和解決問題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實敘述包含問題的案例事實，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點。蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。

（2）周到選擇案例，明確研討問題

運用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對確定好的教學(xué)案例進行解讀。循循漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問題，誘導(dǎo)并加以分析進行。多樣化運用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運用，不僅僅能豐富課堂，同時也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實際情況進行合理選擇運用。 如在蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問題 ：為你打開一扇門，“門”指的是什么門。如何打開這扇“門”，打開這扇“門”有什么意義……進行合理進行分組討論。同時要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過不同成員之間的思維模式，分析問題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對其他成員有著思維擴散的作用。同時也不斷修正個人觀點使其更加合理和完善，加深學(xué)生對問題的理解。

（3）重視堂課收尾，擴展能力訓(xùn)練

好的開始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點評通常都是畫龍點睛效果，對于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵和支持，對于有疑問的及時解答、錯誤的及時更正、不足的進行完善擴展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過程中教會學(xué)生如果思考問題、分析問題、解決問題，能夠結(jié)合實際情況去延伸去擴展，教給學(xué)生不僅僅是一個答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類似問題中能夠得到有效利用。教學(xué)時應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進一步強化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強對這堂課知識的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點，在教學(xué)方式上不斷改進與創(chuàng)新，在強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【參考文獻】

【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國校外教育（基教版），2012 （11）

篇8

一、初中體育教育中存在的安全事故問題

1.體育教師的思想認識不夠

體育教師在教授課程之前應(yīng)該端正自身的思想，將安全意識放在第一位，充分地了解體育器材、運動場地以及體育項目等是否適合學(xué)生現(xiàn)階段的鍛煉學(xué)習(xí)。但是一般的體育教師在這方面做得不夠，沒有對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求以及詳細的動作知識等，致使在體育活動的過程中存在很大的風(fēng)險。

2.學(xué)生沒有意識到體育活動中的安全風(fēng)險

初中生安全意識比較薄弱、活潑好動，對教師講授的安全知識沒有充分體會，對力度的把握不到位，致使在活動的過程中出現(xiàn)摔倒、擦傷甚至骨折等安全事故。

二、預(yù)防初中體育教學(xué)中安全事故的措施

在初中的體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生是比較普遍的，這也是困擾初中教育安全進行的重要因素，而要想做好安全事故的預(yù)防工作，需要從幾個方面來進行預(yù)防，以便全方位地避免安全事故的發(fā)生。

1.師生必須樹立安全意識

（1）教師方面

對于教師來說，教師的安全意識必須加強，定期對相關(guān)的教師進行全面的安全知識講座，以便將最新、最有效的安全事故防范知識教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該樹立高度的安全意識，在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視安全知識的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上減少安全事故的發(fā)生。

（2）學(xué)生方面

對于學(xué)生來說，應(yīng)該對教師講授的關(guān)于安全的知識認真地理解，在平常的體育活動和課外活動中認真履行。體育老師在講授相關(guān)動作的時候應(yīng)該認真觀看，仔細掌握訣竅，將練習(xí)過程中可能存在的安全隱患降到最低。對體育教學(xué)中安全事故的預(yù)防需要師生共同努力。

2.做好課前準(zhǔn)備工作

（1）體育教學(xué)的備課要科學(xué)合理

體育教師在備課的時候應(yīng)該充分地了解各方面的影響因素，對課程內(nèi)容進行合理的評估，對不合理的項目和環(huán)節(jié)予以刪除。教材的選取、器材的安排等都需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)情況，在上課之前必須仔細地檢查教學(xué)使用的器材，如有安全隱患必須及時排除，器材的使用過程應(yīng)該按照說明書的規(guī)定進行，以防在使用的過程中受傷等。

（2）運動前做好準(zhǔn)備活動

運動前的準(zhǔn)備活動是非常有必要的，這是充分避免運動過程中出現(xiàn)意外的重要措施。但是在平常的體育教學(xué)中很多的初中生對于課前活動不夠重視，各個關(guān)節(jié)沒有活動開，接著就開始進行強度比較大的活動，從而對關(guān)節(jié)的磨損比較嚴(yán)重，造成嚴(yán)重的后遺癥。為了避免這一問題的出現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備活動應(yīng)該具有新意，從而引起學(xué)生的興趣，在活動中間接地達到預(yù)期目的。而在進行特殊項目的活動中，應(yīng)該將全身能夠發(fā)力的關(guān)節(jié)做好運動前的準(zhǔn)備工作，比如頭、頸、腰以及手腳關(guān)節(jié)等，從而最大限度地降低安全隱患。

3.做好課中組織工作

（1）合理安排教學(xué)

初中生對各種體育鍛煉來自興趣，而在進行練習(xí)時難度比較大，需要時間比較長的活動內(nèi)容的時候?qū)W生往往會感到有壓力和信心不足，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能專心地進行動作和技巧的學(xué)習(xí)，從而難以完成教學(xué)目標(biāo)。針對這一問題，在進行教學(xué)內(nèi)容安排的時候應(yīng)該科學(xué)合理，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該充分地考慮到初中生的身體和心理素質(zhì)，教學(xué)進度要循序漸進，對于難度比較大和動作要求比較高的內(nèi)容做好認真的輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生不至于失去學(xué)習(xí)的信心。除此之外，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有著舒展身心、促進身體機能的成長等作用。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將安全放在關(guān)鍵位置

篇9

論文關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 安全問題

體育課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負著塑造、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康體魄的職責(zé)。在學(xué)校體育日漸受到重視的同時，對與學(xué)校、學(xué)生、家庭密切相關(guān)的安全問題的關(guān)注也上升到一個前所未有的高度。因此，體育課課堂安全意識的建立以及一些運動項目教學(xué)相應(yīng)的保護、幫助措施和方法成為廣大體育教師高度重視的問題。那么，如何才能做好體育課的安全工作呢？

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問題成因

1.學(xué)校方面

個別學(xué)校對體育工作不夠重視，更多關(guān)注于文化課，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。同時，由于體育教學(xué)的特殊性，需要借助于體育器材，但個別學(xué)校體育設(shè)施陳舊，且疏于保養(yǎng)檢修，使得體育課上學(xué)生安全隱患大大增加。

2.教師方面

一方面，有些教師缺乏責(zé)任感，對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視，缺乏警惕，注重內(nèi)容教學(xué)，忽視安全教育，如對學(xué)生的相互推擠等不安全行為置之不理，活動前未向?qū)W生詳細講解具體要求和注意事項；另一方面，體育教學(xué)中教師的示范作用很重要，如果教師自身的理論知識儲備和實踐技能不過關(guān)的話，在示范動作要領(lǐng)時出現(xiàn)錯誤，這樣學(xué)生在模仿時容易發(fā)生危險，特別是在使用有一定危險性的體育器材時，錯誤的動作就更加危險。

3.學(xué)生方面

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，天性活潑好動，但相關(guān)安全常識卻不足，這也使得他們在體育上喜歡挑戰(zhàn)高強度、高難度的練習(xí)，或者急于求成，不按正確動作要領(lǐng)行動，導(dǎo)致安全事故發(fā)生。與此同時，許多學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重，平時缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，體育課上運動強度稍稍增大就覺得很累，甚至開始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

4.其他方面

體育教學(xué)通常是在戶外進行，有時候還會用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會受到環(huán)境、氣候等不可抗力因素的影響，嚴(yán)寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學(xué)造成不便，體育論文范文甚至可能引發(fā)安全事故。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問題的應(yīng)對方法

1.學(xué)校

預(yù)防體育教學(xué)中學(xué)生安全問題發(fā)生，學(xué)校要高度重視，切實樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強安全防范意識；提供的體育活動場地和器材等設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，并有計劃、有目的地進行檢查檢修，它是確保體育課學(xué)生安全必不可少的途徑；定期或者不定期舉行各類體育安全知識講座，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，學(xué)會保護自己，切實提高安全意識。同時，體育教學(xué)安排應(yīng)該遵循學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)安排體育課程和課外體育活動。

2.老師

體育教師要將安全教育放在首位，并寫進自己的教案里，安排專門時間講解安全教育理論和常識，上課之初老師要向?qū)W生詳細講解具體要求和注意事項，明確不允許做的行為；在組織體育活動時要將預(yù)防安全事故的措施貫徹到體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，絕對不能進行放羊式教學(xué)，注意根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)和健康狀況等因素科學(xué)安排活動，針對不同內(nèi)容、季節(jié)、天氣等采取不同教學(xué)方法；要不斷擴展自己的專業(yè)知識并提高自己的專業(yè)技能，確保示范動作的正確性、規(guī)范性。此外，體育教師掌握一些運動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法也是非常必要，比如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應(yīng)急處理，確保遇到問題時能在第一時間采取辦法進行急救處理，把損傷降到最低。

3.學(xué)生

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程 初中語文 學(xué)案教學(xué)

初中語文學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

一、學(xué)案的意義

新課程理念下的初中語文學(xué)案教學(xué)強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主、培養(yǎng)語文能力為重，強調(diào)語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)案的意義在于：課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生掌握的情況要比以前好；學(xué)案的設(shè)計站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力；學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要資料。

二、當(dāng)前初中語文學(xué)案教學(xué)存在的問題

1．學(xué)案“習(xí)題化”。一些教師認為語文學(xué)案不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，在設(shè)計學(xué)案時把學(xué)案變?yōu)榻贪傅姆?，把教材?nèi)容簡單地編織成一個個習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣。也有些教師把學(xué)案變?yōu)樵嚲?，收集與羅列大量的試題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，如果按這樣的學(xué)案進行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，花大量的時間去完成試題，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢。

2.學(xué)案“教材化”。一些教師上課連語文課本也不帶，只拿一張學(xué)案走進課堂，課堂上師生就一張學(xué)案進行教學(xué)，把學(xué)案變成“教材”，師生就一張學(xué)案進行學(xué)習(xí)，完全是講解學(xué)案，不是“用教材教”，而是教“學(xué)案”。語文課本是很好的教學(xué)資源，課文一般都文質(zhì)兼美，是學(xué)國語言文字的典范。語文教學(xué)必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本。語文學(xué)案應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何走進文本，進行有效的生本、生生、師生多重對話。語文學(xué)案要讓學(xué)生拿起書本進行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動進行知識的建構(gòu)與文本探究，而不是讓學(xué)生放下書本，拿起學(xué)案，這是本末倒置。不要把語文學(xué)案“教材化”，語文學(xué)案只是語文學(xué)習(xí)的素材之一，一種語文課堂學(xué)習(xí)資源，一個憑借，只是進行文本細讀的方法指導(dǎo)或操作流程。

3.學(xué)案“問題化”。不少學(xué)案設(shè)計的問題顯得過淺、過多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學(xué)案的文本解讀都是一些問題的系列化，實際上這是“滿堂問”的變式，學(xué)案教學(xué)存在嚴(yán)重的問題化。當(dāng)然我們認為問題是導(dǎo)學(xué)的核心，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，在學(xué)案教學(xué)中，問題的設(shè)計是重要的。筆者認為，教學(xué)中一是要把更多的問題留給學(xué)生提，由學(xué)生提出，因為提出一個問題遠比解決一個問題更重要。二是在學(xué)案中一定要多設(shè)計一些課本上沒有現(xiàn)成答案的主問題，讓學(xué)生去思考，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，不斷地提高學(xué)生的思維層次，最大限度地發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)價值。

三、解決當(dāng)前初中語文學(xué)案教學(xué)存在問題的對策

解決上述問題，初中語文學(xué)案教學(xué)就應(yīng)遵循以下原則。

1．主體性原則。教師在編寫學(xué)案時要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，學(xué)案的設(shè)計要站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如設(shè)計《羚羊木雕》學(xué)案時，我安排了“學(xué)生討論”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就父母的做法是否正確進行了討論，由于貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話說，所以，課堂氣氛很熱烈，同時學(xué)生也學(xué)到了正確處理與父母關(guān)系的方法。

2．探索性原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，學(xué)案的設(shè)計要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。每次備課時我都注意到課文中的一些疑難問題，把它們找出來，然后以“問題探究”的形式設(shè)計在學(xué)案上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們通過討論等形式自己探索答案，從而培養(yǎng)了他們的探究能力。

3．啟發(fā)性原則。學(xué)案問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。

4．靈活性原則。由于各個學(xué)科有自己不同的特點，所以學(xué)案的設(shè)計不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，所以每節(jié)課學(xué)案的設(shè)計也不一定都相同，再者學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，也要考慮到學(xué)生的差異，使學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。

5．梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺人深，如語文學(xué)案的設(shè)計可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體理解，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

6．創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如設(shè)計《最后一課》學(xué)案時，安排了“情景再現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國淪陷時的心情。