專業(yè)課教學(xué)論文范文
時(shí)間:2023-04-09 21:39:56
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篇1
而在實(shí)際教育中,幼師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為只要練好專業(yè)技能就能勝任幼兒教師這一職業(yè),而文化課程的好壞對(duì)其影響并不十分重要。尤其是科學(xué)類課程,學(xué)生普遍在初中的基礎(chǔ)就不好,更談不上學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中普遍存在應(yīng)付心理,對(duì)知識(shí)的掌握也不扎實(shí)?,F(xiàn)在幼師院校的學(xué)生既是將來(lái)的幼兒園科學(xué)教育的老師,又是家庭科學(xué)教育的實(shí)施者。所以,隨著各種科學(xué)教育活動(dòng)的深入開(kāi)展人們開(kāi)始關(guān)注小學(xué)、幼兒園的科學(xué)教育以及幼師院校科學(xué)師資的培養(yǎng)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題,引起了我的關(guān)注和反思。一方面很多學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ),另一方面對(duì)這門(mén)學(xué)科并不是很感興趣,所以學(xué)生最初不能很好的理解。針對(duì)這種情況,我及時(shí)向教務(wù)科老師請(qǐng)教,得到了他們的悉心指點(diǎn),使我茅塞頓開(kāi),職業(yè)教育有別于普教的應(yīng)試模式,在每一學(xué)科的教學(xué)中,都重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,包括文化課程,同樣要從技能教育入手,結(jié)合幼兒園實(shí)際,在提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)的同時(shí),使他們的所學(xué)能有效運(yùn)用在今后的教學(xué)中。比如冰雪融化,鋼鐵生銹,為什么吃雞蛋有營(yíng)養(yǎng)等等這樣的生活常識(shí),都是幼兒園小朋友經(jīng)常向老師提出的問(wèn)題,學(xué)生需要用相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)去解釋,既不能太抽象難懂又得讓小朋友弄明白。所以我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際生活,盡量避開(kāi)生澀的方程式及元素符號(hào)等理論性較強(qiáng)的知識(shí),而多以實(shí)驗(yàn),實(shí)例為主,激發(fā)學(xué)生興趣,吸引他們的注意力,才能使他們更容易于接受和掌握,使其能夠?qū)W以致用,用科學(xué)知識(shí)給小朋友們解答疑問(wèn),不僅知其然更要知其所以然。
某幼兒園園長(zhǎng)在談到對(duì)新畢業(yè)幼師的印象時(shí)給我感觸頗深,她認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生有兩大優(yōu)勢(shì):一是工作熱情高,二是專業(yè)技能好。但欠缺的一點(diǎn)就是文化底蘊(yùn)不夠深。文化底蘊(yùn)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念,它包括知識(shí)的深度和廣度,不能單單從文學(xué)修養(yǎng)一個(gè)角度來(lái)判斷,而是對(duì)于一個(gè)人全方面的衡量:習(xí)慣養(yǎng)成,知識(shí)廣博,言談舉止,待人接物等各方面。科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切,無(wú)論是成人還是幼兒,無(wú)時(shí)無(wú)刻都與自然打交道,觀察,體驗(yàn)生活。尤其是孩子們的好奇心和求知欲都很強(qiáng),見(jiàn)到的一切都要問(wèn)一個(gè)為什么,他們身邊需要一個(gè)“百寶箱”,打開(kāi)來(lái)應(yīng)有盡有,能夠幫他們解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多問(wèn)題,家長(zhǎng)和老師們常常為孩子們提出的各種各樣的問(wèn)題感到苦惱。
在日常生活中,幼兒會(huì)對(duì)諸多事物產(chǎn)生好奇心。能否正確引導(dǎo)幼兒的好奇心,用科學(xué)的知識(shí)加以解釋,將對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)帶來(lái)重大的影響。所以幼兒教師要能用正確的、科學(xué)的方法給小朋友們解答疑難問(wèn)題。如幼兒在玩耍和游戲中,常會(huì)提出一些令人難以解答的問(wèn)題,如在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中,有幼兒?jiǎn)枺骸靶◎蝌綖槭裁春颓嗤軏寢岄L(zhǎng)的不一樣?”“青蛙在春天時(shí)產(chǎn)卵,卵又會(huì)長(zhǎng)成小蝌蚪,小蝌蚪長(zhǎng)大后又變成了小青蛙了嗎?”所以掌握一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒教師是必備的。同時(shí)幼師要用最新的科學(xué)知識(shí)武裝幼兒在傳統(tǒng)的幼兒教育中,家長(zhǎng)和老師常常給幼兒講一些寓言故事,如:兔子的眼睛為什么是紅的?月亮里為什么有兔子和仙女?等等,看起來(lái),可以啟發(fā)幼兒的想象力,但有時(shí)卻對(duì)幼兒智力發(fā)展產(chǎn)生負(fù)作用,以寓言故事為例:很早以前,有一位又餓又可憐的乞丐倒在路邊,兔子什么也拿不出來(lái)就對(duì)乞丐說(shuō):“請(qǐng)你把我燒一燒吃了吧!”說(shuō)罷,就自己跳到了火堆里去了。那位乞丐在“啊”的一剎那間,就變成了神仙,他抱起兔子跑到月亮上去了,從那以后月亮上就有了兔子。在登月活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的今天,還繼續(xù)給幼兒講這種故事顯然是不科學(xué)的。要給幼兒講清楚這是寓言故事,在現(xiàn)實(shí)中是不存在的,如月亮是圍繞地球轉(zhuǎn)的球體,上面有豐富的礦藏,科學(xué)家正在努力把月球變成人類生活的空間站,最后可以啟發(fā)幼兒:等你學(xué)到本領(lǐng)后,也可以到月球上去看看是什么樣,這樣就可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
篇2
摘要:幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的,心理學(xué)研究表明,習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣,也有一個(gè)最佳期,如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童,父母不在身邊,爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣,要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視,就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念,掌握正確的方法和策略,通過(guò)家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略
如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容:愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等,日本教育家福澤渝吉說(shuō): 家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的老師 。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念。
一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童,父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣,只要孩子高興要什么給什么,對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正,以至于帶入到幼兒園,在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難,班上孩子人數(shù)的超額工作量大,家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解,他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字,謝了幾個(gè)字,算了幾道數(shù)學(xué)題,對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視,他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生,要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹(shù)立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的,在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子,作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō) 不 ,同時(shí)要注意孩子的 第一次 因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開(kāi)端,許多家長(zhǎng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住 一 字關(guān),不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,反而給以后的教育帶來(lái)了后患。
去年我所在的小班來(lái)了一名小男孩,父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著,當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲,長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大,第一天入園有些怕生,爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué),第二天也是如此,第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子,爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子,后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了,可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著,就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?,如果第一天爺爺奶奶?duì)他說(shuō) 別的孩子都沒(méi)有抱,我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵(lì),更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣,他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育,才會(huì)杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
在孩子形成良好行為的過(guò)程中,家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo),在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng),使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展,家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,讓孩子自覺(jué)的接受,對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)要做個(gè)有心人,要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)贊許形成習(xí)慣,對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力,而不要指責(zé)他,習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果,孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為,從而變成習(xí)慣,良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始,而且要從家庭開(kāi)始。
3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用
榜樣的力量是無(wú)窮的 ,而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人,尤其是家長(zhǎng),蒙臺(tái)梭利說(shuō): 在孩子的周圍,成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言,用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。 幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的,家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣,那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶,受到啟發(fā),從而形成好的習(xí)慣,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛,必須以身作則,時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用,比如:孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書(shū)的習(xí)慣等等,都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說(shuō) 近朱者赤、近墨者黑 ,幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期,由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限,因此,家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣,正面誘導(dǎo)是很重要的。
這次在武漢 影子教師 跟崗學(xué)習(xí)中,永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒,從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好,就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò),在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開(kāi)個(gè)會(huì),老師在上面講活動(dòng)的安排,沒(méi)有一位家長(zhǎng)和孩子講話,家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽(tīng)孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽(tīng)。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹(shù)立榜樣,比如:忙了一天從農(nóng)田回來(lái)收拾好農(nóng)具,把手臉洗干凈,臟衣服不到處放,鞋襪擺放整齊,不要當(dāng)著孩子面吸煙,不隨地丟垃圾,說(shuō)話不要帶臟字等等,孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)的跟著學(xué),長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣,可見(jiàn)榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式,切記簡(jiǎn)單粗暴
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況,某位家長(zhǎng)和老師交流: 某某老師,我們家孩子特調(diào)皮不聽(tīng)話,在家他只怕棍子,在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他,我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的 。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解,他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習(xí)慣,但他不明白對(duì)孩子來(lái)說(shuō),孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng),如果總是換來(lái)批評(píng)受指責(zé)和打罵,他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理,也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求,對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定,再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去,良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子重復(fù)好的行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學(xué)的教育方法和策略
作為農(nóng)村幼兒工作者,除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略,保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育,3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況,制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī),常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則,確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),如:坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等; 三輕 說(shuō)話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服,自己整理衣服,翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做,不會(huì)做的事情學(xué)著做,學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做;還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育, 三八 婦女節(jié)愛(ài)媽媽的教育, 六一 兒童節(jié)的好兒童的教育, 七一 愛(ài)黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法,如:對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主,對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主,對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同,他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),我們觀察了解幼兒不同的心理特征,采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟
要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性,根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn),我們可以通過(guò)講故事的方式,讓幼兒通過(guò)故事中的人物特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞,了解成人的態(tài)度,多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的,什么樣的行為是不好的,以及良好行為習(xí)慣的重要性,使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒),要讓孩子自己說(shuō) 我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)地區(qū)遵守常規(guī)。
進(jìn)行榜樣教育,用各種教育行動(dòng) 杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育,身邊的成人也是幼兒的榜樣,包括家長(zhǎng)、老師、還有身邊的小朋友,老師在工作中應(yīng)該注意以身作則,同時(shí)要約束周圍的人,以正確的形象展示給幼兒,充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓(xùn)練,一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練,才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表?yè)P(yáng),及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果,才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。
要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效,就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò),通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè),以書(shū)面的形式每月聯(lián)系,有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通,進(jìn)行有針對(duì)性的教育,我們還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家園共育等活動(dòng),讓家長(zhǎng)觀看了解參與幼兒園的教育,使家長(zhǎng)自覺(jué)積極的配合我們的教育工作,只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義,良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作,有許多工作還需要我們更多的投入,研究更多的有效的教育方法。
結(jié)束語(yǔ)
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加 20XX國(guó)培計(jì)劃 的學(xué)習(xí),讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高,特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺,永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng),也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置,加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練,家長(zhǎng)和老師一定要以身作則,以榜樣的力量潛移默化的影響孩子,可以相信只要我們辛勤付出,在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣,孩子在以后的人生路上一定更輕松。
參考文獻(xiàn)
篇3
RBL教學(xué)模式是基于資源的學(xué)習(xí),通過(guò)接觸和利用資源,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)[4]。婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)習(xí)資源豐富,理論課上可采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),有文字、圖表、圖片、視頻及動(dòng)畫(huà)等展示教學(xué)內(nèi)容,可以增加學(xué)生的感官體驗(yàn),易學(xué)易懂。教師參編多套復(fù)習(xí)題及試卷,用于平時(shí)練習(xí)和考試。在實(shí)驗(yàn)課上,模擬醫(yī)院環(huán)境,開(kāi)展臨床操作平臺(tái),實(shí)驗(yàn)室有具備開(kāi)展多種技術(shù),如產(chǎn)前檢查、正常分娩接產(chǎn)、胎頭吸引器助產(chǎn)術(shù)、產(chǎn)鉗術(shù)、臀位助產(chǎn)術(shù)等條件。根據(jù)教程合理應(yīng)用臨床操作器材,如多普勒胎心音監(jiān)測(cè)儀、骨盆測(cè)量器、婦(產(chǎn))檢床、負(fù)壓吸引器、新生兒輻射保溫臺(tái)等,模擬手術(shù)操作室的無(wú)菌環(huán)境,制作滅菌包:產(chǎn)檢包,人流包,引產(chǎn)包,產(chǎn)包等,有新生兒、產(chǎn)婦等仿真模型。還有教師和實(shí)驗(yàn)員制備教具,如用棉花和絲襪制作,用于母乳喂養(yǎng)的教學(xué)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,教師操作示范時(shí),嚴(yán)格按照醫(yī)院程序,包括洗手、穿手術(shù)衣等,使學(xué)生有在手術(shù)室身臨其境的感覺(jué),還可邊放手術(shù)錄像邊示范,學(xué)生熟知操作流程,最后,讓學(xué)生在模型上分組練習(xí),相互配合,鍛煉動(dòng)手操作能力。高職類教育重視實(shí)踐性,配備完善的教學(xué)資源,可為教師合理利用。學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn),更有助于在醫(yī)院實(shí)習(xí)及臨床工作。
2.教學(xué)滿意程度調(diào)查
采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,了解學(xué)生自我感覺(jué)狀況和對(duì)多軌教學(xué)模式的滿意程度(見(jiàn)表1)。結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)多軌教學(xué)模式滿意程度高,能夠提高課堂利用率,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.多軌教學(xué)模式實(shí)施中需要注意的問(wèn)題
3.1教師的綜合素質(zhì)
要求教師能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備能力選擇合適的問(wèn)題,能結(jié)合臨床實(shí)際給出正確的案例,能對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予分析總結(jié),能指導(dǎo)學(xué)生使用正確的手法進(jìn)行操作。所以,必須具備“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)[5],才能把基本理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。
3.2相關(guān)專業(yè)教師配合
婦產(chǎn)科與其他課程聯(lián)系廣泛,基礎(chǔ)課程如解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、微生物和免疫學(xué)等,臨床課程如內(nèi)、外科學(xué),影像課程如B超、X線等,需要專業(yè)教師的配合,提供其教學(xué)資料,供學(xué)生研究和學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
篇4
在專業(yè)課程教學(xué)中,要注重發(fā)揮專業(yè)教師的示范帶動(dòng)作用,教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)和行為習(xí)慣的形成至關(guān)重要,因此有必要建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心重、創(chuàng)新進(jìn)取、德藝雙馨的優(yōu)秀“雙師”型教師團(tuán)隊(duì),以教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生,以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生,以親情和愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生,以高尚的道德修養(yǎng)、文明的行為舉止、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)操守去影響學(xué)生。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上,要將學(xué)校文化和企業(yè)文化相結(jié)合,要將道德教育與能力教育相結(jié)合,充分考慮學(xué)生的終身職業(yè)能力發(fā)展,將現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德的要求通過(guò)展板、標(biāo)語(yǔ)、制度、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)等不同形式不同途徑地展現(xiàn)出來(lái),耳濡目染地影響學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容
高職教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力,掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí),具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門(mén)人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容,保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷線,促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)為例來(lái)進(jìn)行闡述。
2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求,明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)
在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下,成立由專任教師、企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會(huì)”,在對(duì)大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析不同年級(jí)學(xué)生心理及智力特點(diǎn),參照與專業(yè)對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化專業(yè)崗位群任職要求,將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化,進(jìn)一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo),對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例,專業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對(duì)制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研,依據(jù)崗位群的任職要求以及國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容,確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo):具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神;具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神;具有良好的心理素質(zhì)及批評(píng)與自我批評(píng)的精神;具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力;具有認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等基本素養(yǎng);具備主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。
2.2突出教育的實(shí)效性,系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容
以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求,突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性,將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中,充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開(kāi)設(shè)《形勢(shì)政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程,以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值教育為主線,通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道,圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的觀念,確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神,明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范,為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件,提供必要前提。針對(duì)專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn),按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律,將愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué),使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分,使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求,按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求,通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng),深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵,重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺(tái),發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源,通過(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動(dòng)、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛(ài)心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑
根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求,將理論知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系,體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求,體現(xiàn)“知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法,使教學(xué)更貼近實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會(huì)實(shí)踐等密切結(jié)合,文理交融,不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等途徑,將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)教學(xué)流程中,通過(guò)角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng),潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為,重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題等能力;通過(guò)規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識(shí),促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。
2.4通過(guò)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成
充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位,要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計(jì)、實(shí)施認(rèn)真,對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),通常采用“雙師”授課形式,企業(yè)兼職教師多為來(lái)自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專家,具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守,可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長(zhǎng)的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí),作為一個(gè)準(zhǔn)員工,學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求,在車間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè),使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生,由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和規(guī)范學(xué)生行為,使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。
3結(jié)束語(yǔ)
篇5
[論文摘要]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五官科教學(xué)應(yīng)突出專業(yè)特色,強(qiáng)化操作技能,注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力和整體觀念。課堂教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段和儀器設(shè)備,讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路,在短時(shí)間內(nèi)掌握好本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。
一、依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容
五官科教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合臨床將書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。以五官科中的常見(jiàn)病、多發(fā)病以及嚴(yán)重危害人體健康的疾病為主要教學(xué)內(nèi)容,做到精選、精講,使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)到手。眼科教學(xué)中,應(yīng)以“三炎”——結(jié)膜炎、角膜炎、虹膜睫狀體炎,“二障”——白內(nèi)障、青光眼,屈光不正,眼外傷與急救為重點(diǎn)。耳鼻咽喉科應(yīng)重點(diǎn)突出“三炎”——鼻竇炎、扁桃體炎、中耳炎,“二癌”——喉癌、鼻咽癌,“一聾”——各類耳聾及喉梗阻??谇豢茟?yīng)將牙體和牙周組織疾病——齲齒、牙髓炎、牙周炎作重點(diǎn)講解。確定好教學(xué)內(nèi)容后,教師應(yīng)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握疾病的臨床表現(xiàn)、診斷依據(jù)和診療原則。在此前提下組織教學(xué)是每位老師應(yīng)該把握的尺度,也是取得教學(xué)成功的前提。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度
大多數(shù)學(xué)生對(duì)內(nèi)、外科等“大學(xué)科”感興趣程度要遠(yuǎn)超過(guò)眼科、耳鼻咽喉科等“小學(xué)科”。五官科學(xué)屬于小學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。興趣是最好的老師。教師要充分利用這個(gè)幫手輔助教學(xué)。在講授緒論時(shí),教師要力爭(zhēng)在第一時(shí)段激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科,甚至產(chǎn)生愿意從事這方面工作的想法。課堂中可詢問(wèn)一些五官科常識(shí)問(wèn)題,以引發(fā)學(xué)生的好奇心:“一把鼻涕一把淚”、“七竅流血”原因何在?人眼為什么能看物體?耳朵是怎樣聽(tīng)聲音的?吃飯時(shí)為什么不要說(shuō)話?要強(qiáng)調(diào)五官是每個(gè)人生命質(zhì)量的保證,讓學(xué)生知道五官的重要性。另外可以介紹準(zhǔn)分子激光手術(shù)治療近視、超聲乳化術(shù)治療白內(nèi)障、突發(fā)性耳聾的治療等技術(shù),以能給患者恢復(fù)光明、聽(tīng)力、嗓音的成就感來(lái)感化學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生正確全面的認(rèn)識(shí)五官,從自身的生命質(zhì)量出發(fā),將學(xué)習(xí)五官科學(xué)看成自己的需要,形成積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、點(diǎn)線面相結(jié)合,教學(xué)手段多樣化
1.點(diǎn):利用模型、標(biāo)本、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)工具細(xì)化知識(shí)點(diǎn)
五官科學(xué)講授的對(duì)象是人體特殊器官,體積小、解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜,疾病的臨床表現(xiàn)、診療方法均有別于其它臨床學(xué)科,學(xué)生覺(jué)得抽象,難以理解,容易產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒。教師要充分利用教學(xué)模型和標(biāo)本,將知識(shí)點(diǎn)形象具體化。眼、耳、鼻、咽、喉、口腔的解剖結(jié)構(gòu)講授時(shí),要將學(xué)生帶到解剖實(shí)驗(yàn)室,借助實(shí)體標(biāo)本和模型詳細(xì)講解,給學(xué)生直觀的印象,再結(jié)合復(fù)習(xí)相應(yīng)的解剖學(xué)知識(shí),可達(dá)到事半功倍的效果。
2.線:多媒體課件引入五官科教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)間建立線狀聯(lián)系
教學(xué)中加入不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法,在“教”的同時(shí),更注重于“導(dǎo)”。要利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),在講解疾病的臨床表現(xiàn)時(shí),將各種病變圖片做成幻燈展示給學(xué)生,如一張典型的視網(wǎng)膜脫離的眼底照片足以讓學(xué)生理解“視網(wǎng)膜脫離區(qū)呈灰白色,波浪狀隆起,其上有暗紅色、迂曲起伏狀血管”;可以將房水的流經(jīng)途徑做成Flash,便于學(xué)生理解記憶房水流經(jīng)的途徑,還可通過(guò)該動(dòng)畫(huà)講解由解剖異常所致的生理性瞳孔阻滯,導(dǎo)致眼壓增高,引起急性閉角型青光眼的全過(guò)程。這樣注重了前后知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加形象,理解亦更加深刻,記憶更加牢固,從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
3.面:引入臨床病例,培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力
教學(xué)中運(yùn)用病例討論法可以解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾,還可以解決學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)效果的矛盾。我們?cè)谑谡n過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)病例的關(guān)注程度遠(yuǎn)高于書(shū)本上的文字描述。病例具體詳實(shí),有助于學(xué)生對(duì)疾病的病癥、發(fā)病機(jī)理的掌握。病例討論能活躍課堂氣氛,也能提高學(xué)習(xí)效率。如:在學(xué)習(xí)過(guò)敏性鼻炎這一章節(jié)后,圍繞“打噴嚏、流鼻涕、鼻癢1天”的主訴展開(kāi)討論,讓學(xué)生考慮應(yīng)該如何詢問(wèn)病史,完善哪些檢查,初步診斷和給出治療方案。相應(yīng)的詢問(wèn)有無(wú)花粉、粉塵等過(guò)敏史;提醒學(xué)生要詢問(wèn)既往史及接觸史;提出分泌物涂片、病原學(xué)檢查等診斷方法,治療方案也就水到渠成了。病例討論的成功,學(xué)生有了成就感,反復(fù)強(qiáng)化后,學(xué)習(xí)亦有了主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析病例和思考問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)與提高能力的統(tǒng)一。四、重視實(shí)驗(yàn)課和臨床見(jiàn)習(xí),身臨其境感受學(xué)科魅力
五官科學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床見(jiàn)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),二者組成了五官科教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。五官疾病表現(xiàn)特殊,其檢查、治療、手術(shù)過(guò)程具有專業(yè)性強(qiáng)、精細(xì)操作多的特點(diǎn),而這些內(nèi)容在理論教學(xué)中無(wú)法表達(dá)透徹。因此,實(shí)驗(yàn)課要多利用教學(xué)模型、頭顱標(biāo)本、組織切片、??茩z查和手術(shù)過(guò)程的VCD播放等教學(xué)手段將學(xué)生置于情景中,加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。五官科的眼壓測(cè)量、眼底鏡和裂隙燈的使用、間接喉鏡和鼻咽鏡檢查、音叉試驗(yàn)等常規(guī)檢查等。實(shí)驗(yàn)考核能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,為學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臨床見(jiàn)習(xí)是豐富理論知識(shí),初步接觸臨床的過(guò)程。讓學(xué)生觀摩上頜竇穿刺術(shù)、鼓膜穿刺術(shù)、翼狀胬肉切除術(shù)、開(kāi)髓術(shù)、拔牙術(shù)等一些門(mén)診小手術(shù)都能極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的臨床理論與實(shí)踐相結(jié)合能力。
五、樹(shù)立整體觀念,注重五官科疾病和全身疾病的聯(lián)系
五官疾病可以與全身疾病在病理上相互影響、相互聯(lián)系,許多疾病可以引起五官病變,甚至?xí)霈F(xiàn)某些特征性的體征,正確檢查可盡早發(fā)現(xiàn)疾病。在講解眼底病時(shí),要重點(diǎn)介紹高血壓眼底病、糖尿病眼底病,注重眼底改變與原發(fā)病的聯(lián)系及治療原則;在介紹喉梗阻和氣管切開(kāi)術(shù)時(shí)注意與昏迷、顱腦外傷、呼吸道燒傷等內(nèi)、外科疾病聯(lián)系。臨床學(xué)生應(yīng)在打好內(nèi)、外科基礎(chǔ)的前提下,學(xué)好五官科學(xué)的專業(yè)知識(shí),注重局部與整體的聯(lián)系,站在整體的高度去思考問(wèn)題,處理問(wèn)題,為患者提供更為優(yōu)良的服務(wù)。
五官科教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題和專業(yè)操作能力。作為教學(xué)工作者,仍需不斷探索、拓展知識(shí),多與學(xué)生溝通,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教與學(xué)共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇6
體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng),是各個(gè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑,也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
1.專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)能力是學(xué)生今后能否順利進(jìn)入工作角色的根本,是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信,還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,這對(duì)于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)能力、課間活動(dòng)組織能力、競(jìng)技比賽的組織能力,有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性,使其能夠在社會(huì)上發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作,也是學(xué)校了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段,使學(xué)校能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案,從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才,避免學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有用武之地。
2.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要
在2006年的全國(guó)科技大會(huì)上,中央做出了要把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策,要在2020年,進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ),是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本要求。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.學(xué)校層面對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作不夠重視
在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中,存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性,決定了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求,不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí),還要有更好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過(guò)場(chǎng),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)僵化,不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱
部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問(wèn)題,造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳,實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來(lái),不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行,在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作,根本沒(méi)有時(shí)間和心情來(lái)好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí),嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3.課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合,不追求精益求精,容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉,影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量,有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中,有些教師又將專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位,忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),技術(shù)與理論知識(shí)相脫節(jié),導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù),而講解不到位,更有部分學(xué)生只講解不做示范。
4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較淺
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用,使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時(shí),又能體會(huì)到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰,實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面,導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中,所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒(méi)辦法順利完成,很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的,而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的途徑
1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系,從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時(shí)間和上課次數(shù),給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),只有大量地學(xué)習(xí),不斷地實(shí)踐,才是提高專業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系,將書(shū)面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合,明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績(jī)中的重要性,從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性,為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié),所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個(gè)特殊的群體,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng),把握住學(xué)生的特長(zhǎng)以及個(gè)性,便于學(xué)生更好地發(fā)展,促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。
3.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來(lái)看,體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng),大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力,更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì),通過(guò)思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo),可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,督促學(xué)生們不斷努力,因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉;消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉,最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自信心,一事無(wú)成。
4.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)工作,并盡快確定科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)方法
篇7
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)改革;商法教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)訓(xùn)
當(dāng)前,我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是,高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75%,在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一,工作與專業(yè)對(duì)口率為29%,排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難,有社會(huì)大環(huán)境的因素,但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面,沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職法律人才的要求是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高職法律教育必須結(jié)合自身特點(diǎn)找準(zhǔn)專業(yè)定位,切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),提升其適應(yīng)社會(huì)需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程,商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分,筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實(shí)踐,談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問(wèn)題。
一、高職商法教學(xué)存在的問(wèn)題
首先,高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實(shí)際運(yùn)用能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性,如果說(shuō)法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭(zhēng)議,對(duì)于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)沒(méi)有異議。培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上,教科書(shū)選擇等方面的差異。但實(shí)踐中,高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版,除內(nèi)容簡(jiǎn)單點(diǎn),課時(shí)少了點(diǎn)外,沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主,缺乏與實(shí)踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握,卻不知在實(shí)踐中如何利用這些理論知識(shí),面對(duì)個(gè)案不知如何著手。而案例教學(xué),小組討論,模擬法庭、法律實(shí)訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過(guò)場(chǎng),不是在課時(shí)上保障不了,就是資金保障不到位,導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
其次,商法是一門(mén)與金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科,又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。商法的實(shí)踐化教學(xué)操作起來(lái)并非易事,它要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多元化的知識(shí)背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊(duì)伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢(shì)看,越來(lái)越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展,這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的局限缺乏對(duì)法律之外的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的了解,另一方面沒(méi)有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié),難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。
再次,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,具有扎實(shí)的民商法專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來(lái)越大,民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當(dāng)確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位,加大課程比重。但目前的實(shí)際情況并非如此。在高職院校,往往重視理論課的開(kāi)設(shè)而輕視應(yīng)用部門(mén)法課程的開(kāi)設(shè),在部門(mén)法課程中,民商法課程所占比重并不大。以我院為例,商法課程為64學(xué)時(shí),內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法,內(nèi)容多,時(shí)間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后,往往沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作技巧的訓(xùn)練。
最后,是關(guān)于商法教材建設(shè)的問(wèn)題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點(diǎn)編寫(xiě)了一些教材,但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡,教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點(diǎn),適應(yīng)不了市場(chǎng)的需求,跟不上法制發(fā)展的步伐。另外,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變,從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購(gòu)、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時(shí),傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮,在商法體系中的地位在逐步下降,為適應(yīng)這種變化,高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)。目前的情況是,教材老化,授課重點(diǎn)不突出,直接影響了教學(xué)的效果。
二、高職商法教學(xué)改革的建議
商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性,其實(shí)際運(yùn)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,并且應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對(duì)未來(lái)工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),筆者認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)。
(一)改善商法教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)
調(diào)整教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才,而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此,要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標(biāo),就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此,要加強(qiáng)教師培訓(xùn),與其他院校進(jìn)行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院的商法課程是全國(guó)唯一的商法國(guó)家級(jí)精品課,江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)我們要與其他高職法律院校合作,共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐,允許教師適度兼職,從目前我國(guó)的國(guó)情看,主要是兼職律師,從發(fā)展趨勢(shì)看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)校可以培訓(xùn)一批專職從事法律實(shí)務(wù)工作的、類似理工科的實(shí)驗(yàn)教師,專門(mén)帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外,還可聘請(qǐng)優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師。
(二)大力加強(qiáng)教材建設(shè)
促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新,教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿,如我國(guó)加入世貿(mào)組織引起的法律問(wèn)題,電子商務(wù),法律全球化等問(wèn)題。要鼓勵(lì)教材不斷更新,強(qiáng)化教材對(duì)實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問(wèn)題,雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大,但是,深入反映商法實(shí)踐中的問(wèn)題、信息量大、視野開(kāi)闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當(dāng)與司法實(shí)踐部門(mén)合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材,除傳統(tǒng)的基本概念說(shuō)明、主要學(xué)說(shuō)梳理外,特別需要突出判解研究的說(shuō)理、示范功能,以及重大實(shí)務(wù)問(wèn)題的指引和動(dòng)態(tài)研究。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法
變教師講、學(xué)生聽(tīng)這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法,應(yīng)提倡提出問(wèn)題,由學(xué)生自己解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,進(jìn)而改善學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)自主發(fā)展,提高實(shí)際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實(shí)際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸收實(shí)踐性的內(nèi)容,商法教師應(yīng)當(dāng)注意收集分析司法實(shí)踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則,把這些典型案例運(yùn)用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標(biāo),不僅是使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的討論所得結(jié)論來(lái)深化對(duì)理論知識(shí)的理解,更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問(wèn)題能力的具體運(yùn)用,從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)手段,教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時(shí)少課時(shí)緊的方式之一,更是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,要加強(qiáng)高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時(shí)要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等,這將會(huì)大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
(四)進(jìn)行商法課程設(shè)置改革,提高商法地位
目前看來(lái),商法課程所占課時(shí)仍然偏少,急需加強(qiáng)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把商法分為三門(mén)課,商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法),商法二(證口法、票據(jù)法),商法三(破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法)。每門(mén)課48學(xué)時(shí),都是必修課,二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)商法一,第二學(xué)期開(kāi)設(shè)商法二和商法三,這樣可以把商法各部分講透,也有充裕的時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)。除此以外,還應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)開(kāi)設(shè)金融法選修課,內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容,以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實(shí)際需求。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程,如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用非訟處理、談判技巧等課程。
(五)開(kāi)展商法實(shí)訓(xùn)
篇8
對(duì)于軍工專業(yè)來(lái)說(shuō),由于專業(yè)的特殊性,因此在多媒體教學(xué)中,其課件也具有一定的特點(diǎn)。例如,“爆炸力學(xué)與技術(shù)”課程,該課程牽涉到爆轟產(chǎn)物的流動(dòng)與推進(jìn)作用,但由于爆轟過(guò)程具有瞬時(shí)性,難以在傳統(tǒng)教學(xué)中形象講解,而利用多媒體教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)爆轟過(guò)程的再現(xiàn),使學(xué)生能形象直觀地看到爆轟過(guò)程。具體采取的方法是:
①利用相關(guān)軟件,對(duì)爆轟過(guò)程進(jìn)行數(shù)值模擬;
②將爆轟過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà),在多媒體課件中動(dòng)態(tài)鏈接到動(dòng)畫(huà)文件;
③在講課過(guò)程中直接對(duì)爆轟過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的播放。同樣,像“彈藥終點(diǎn)效應(yīng)”課程中的侵徹過(guò)程,由于侵徹過(guò)程非常快,所以利用傳統(tǒng)教學(xué)方法也難以實(shí)現(xiàn)過(guò)程的再現(xiàn),而采用相關(guān)軟件先進(jìn)行數(shù)值模擬,然后制作成動(dòng)畫(huà)鏈接到多媒體課件中的方法,則可以實(shí)現(xiàn)侵徹過(guò)程的再現(xiàn)。對(duì)過(guò)程的再現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的,這也是軍工專業(yè)采用多媒體教學(xué)較為典型的優(yōu)勢(shì)與特色。
2軍工專業(yè)本科多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
我校以軍工專業(yè)為特色,目前我校軍工專業(yè)本科生課程已大多數(shù)采用了多媒體教學(xué)手段。這一現(xiàn)代教學(xué)手段的利用,的確起到了相當(dāng)重要的作用,特別是諸如爆轟過(guò)程、侵徹過(guò)程等采用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法體現(xiàn)的內(nèi)容方面,作用更加明顯。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式仍表現(xiàn)出這樣或那樣的不盡如人意的弊端,從而不同程度地影響了教學(xué)效果。
2.1不研究課程性質(zhì),盲目地模仿
不同性質(zhì)的課程,應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和手段,不是所有的課程和所有的內(nèi)容都適合采用多媒體教學(xué)手段。因此,必須對(duì)課程性質(zhì)加以研究,然后有目的地選擇合適的教學(xué)手段。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有的教師為了圖省事、顧面子,認(rèn)為別的老師都采用多媒體教學(xué)手段,自己不采用顯得落伍,因此進(jìn)行盲目地模仿,其效果是可想而知的。
2.2內(nèi)容過(guò)于繁瑣,重點(diǎn)不突出
采用多媒體教學(xué),使教師省去了大量的畫(huà)圖、文字講解等過(guò)程,從而導(dǎo)致原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在相同的學(xué)時(shí)內(nèi)采用多媒體教學(xué)手段時(shí),時(shí)間上雖然顯得較為充裕,可到最后出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可講的尷尬狀況。為彌補(bǔ)這一缺憾,個(gè)別教師將大量的教材內(nèi)容不加思索地搬到多媒體課件中,從而使得內(nèi)容過(guò)于繁瑣,重點(diǎn)不突出。
2.3照本宣科,追求華麗
我校軍工專業(yè)教師大多都有相應(yīng)的科研任務(wù),投入到教學(xué)中的時(shí)間和精力往往是有限的,因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫(xiě)在課件上,然后根據(jù)多媒體照本宣科。他們認(rèn)為這樣內(nèi)容完整,不會(huì)遺漏重要的概念,學(xué)生可以看到盡可能多的內(nèi)容。然而,這種方式將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、心理疲勞,并嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),所有的多媒體形式都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容,都是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行設(shè)置的,要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗,運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、色彩和音效,這樣做往往會(huì)喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力,反而沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
2.4授課速度過(guò)快,播放模式單一
由于多媒體課件承載內(nèi)容多,教師又一味地照本宣科,不顧及學(xué)生的反應(yīng),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí),往往是基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)搞清,就開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。從而使學(xué)生上多媒體課有“力不從心”之感。另外,有些教師在講課時(shí),只是一味地播放課件,而且都是整屏播放,不注重課程環(huán)節(jié)的順序以及前后內(nèi)容的連貫性,使得本應(yīng)該先后出現(xiàn)的課程內(nèi)容卻同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,單一的播放模式使得學(xué)生眼花繚亂。
2.5教學(xué)模式單一
教學(xué)過(guò)程的本身就是教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響,從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程。任何先進(jìn)教學(xué)手段的不恰當(dāng)運(yùn)用都會(huì)造成教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的脫節(jié),而多媒體教學(xué)往往容易忽視了教師與學(xué)生思想的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)模式單一。
3軍工專業(yè)本科多媒體教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施
3.1軍工專業(yè)課程性質(zhì)及特點(diǎn)
軍工專業(yè)課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內(nèi)容,而這些具有軍工特色的教學(xué)內(nèi)容,具有瞬時(shí)、高溫、高壓甚至危險(xiǎn)性等特點(diǎn)。因此,從體現(xiàn)上述內(nèi)容的特點(diǎn)并考慮到安全性等問(wèn)題,采用多媒體教學(xué)對(duì)具有軍工特色的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn),是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。針對(duì)上述特點(diǎn),教師應(yīng)該在多媒體課件中增加能夠反應(yīng)上述特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà),即使其準(zhǔn)備工作較為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,但從教學(xué)質(zhì)量及為學(xué)生考慮的角度出發(fā),也應(yīng)該這么做。這也是一個(gè)合格教師應(yīng)該做的。
3.2軍工專業(yè)課程多媒體課件設(shè)計(jì)
針對(duì)軍工專業(yè)課程的特殊性,在制作多媒體課件時(shí),應(yīng)該進(jìn)行合理設(shè)計(jì),而合理設(shè)計(jì)的前提必須是對(duì)課程的性質(zhì)及特點(diǎn)要熟悉。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程而言(如“兵器概論”“彈箭測(cè)試技術(shù)”等),注重知識(shí)面的寬廣及基本知識(shí)與基本理論。這類課程應(yīng)著重于內(nèi)容的涵蓋面,使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)較為全面的了解與掌握。而對(duì)于專業(yè)課程而言(如“爆炸力學(xué)與技術(shù)”“彈藥終點(diǎn)效應(yīng)”等),則注重相關(guān)理論、分析與計(jì)算等內(nèi)容。這些內(nèi)容同時(shí)具有軍工專業(yè)課程的特色,前已述及,諸如爆轟過(guò)程、侵徹過(guò)程等,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以對(duì)其進(jìn)行再現(xiàn),因此這類課程則應(yīng)利用相關(guān)軟件對(duì)其過(guò)程進(jìn)行數(shù)值模擬,然后制作動(dòng)畫(huà)鏈接到多媒體課件中,而動(dòng)畫(huà)的制作還應(yīng)盡量考慮與課程相關(guān)理論、分析計(jì)算等內(nèi)容的融合。這樣,才能在增加視覺(jué)效果的同時(shí),使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、分析計(jì)算等內(nèi)容有更深入的理解,有利于學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握。
3.3軍工專業(yè)課程中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合
使用多媒體教學(xué)不可拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段,特別是在軍工專業(yè)課程教學(xué)中更應(yīng)該如此,這是由軍工專業(yè)課程的特點(diǎn)決定的。因此在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí),要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī),正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系,特別要考慮時(shí)間因素,正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間(此處主要是指操作時(shí)間)與適時(shí)的課堂講解、啟發(fā)、互動(dòng)、反思時(shí)間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)手段的應(yīng)用。由于每一屆、每一班學(xué)生的接受、理解、掌握程度不同,啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容則不能一成不變。因此,這些內(nèi)容不宜直接制作在PPT中,比較適合的方法是在PPT中僅體現(xiàn)該內(nèi)容的提示,而在實(shí)際授課過(guò)程中,則根據(jù)學(xué)生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發(fā)內(nèi)容。當(dāng)然,這對(duì)教師的知識(shí)面與掌控全局的能力要比較高,因此作為教師,應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.4互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及插入點(diǎn)選擇
在軍工專業(yè)課程采用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中,還應(yīng)考慮互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及插入點(diǎn)的選擇。也就是說(shuō),在什么時(shí)候進(jìn)行互動(dòng),互動(dòng)的內(nèi)容是什么等。對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要根據(jù)具體情況進(jìn)行:
①結(jié)合課程內(nèi)容;
②與本課程發(fā)展相適應(yīng);
③根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受、理解、掌握程度的不同來(lái)確定。對(duì)于插入點(diǎn)的選擇,不僅要考慮具體的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課疲勞情況。我們都知道,要想讓學(xué)生整堂課都處于興奮狀態(tài)是不可能的。因此,插入點(diǎn)最好選擇在學(xué)生聽(tīng)課興趣開(kāi)始產(chǎn)生疲勞的時(shí)候,這樣就能再次激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣,使學(xué)生的聽(tīng)課積極性得到提高,從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
4總結(jié)
篇9
學(xué)習(xí)不是完全由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,而要主動(dòng)地建構(gòu)信息。因此,在教學(xué)中要把握好師生角色定位,教學(xué)實(shí)踐中教師要深刻地了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和當(dāng)前興奮點(diǎn),堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組、整合,努力引發(fā)學(xué)生的積極情感,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)貴有疑,創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑,因?yàn)樘岢鰡?wèn)題是創(chuàng)造的開(kāi)始。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定勢(shì),消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者,充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)造精神。學(xué)生是課堂的主人,他們的每一次質(zhì)疑,都閃爍著他們思維的光芒,教師應(yīng)正確誘導(dǎo),及時(shí)調(diào)節(jié),科學(xué)控制。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中,并對(duì)事先擬定的“教案”進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí),而不是唯教案是從。這是對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)極大考驗(yàn)。教師由“疑”開(kāi)始,直奔要點(diǎn),抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突,才能收到事半功倍的奇效。
初次教學(xué)《三相異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制Y—降壓?jiǎn)?dòng)線路》時(shí),我直接畫(huà)出教材上的線路圖,分析工作原理,但教學(xué)效果不太理想。“Y—降壓?jiǎn)?dòng)”在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到,有不同的線路,很有實(shí)用價(jià)值。這正是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī),于是我決定讓學(xué)生以探究、質(zhì)疑的方式對(duì)“Y——降壓?jiǎn)?dòng)線路”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我的思路是:(1)寫(xiě)出控制要求。a.啟動(dòng)時(shí),KM1、KM3、KT得電;b.正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),KT作用,KM3先失電,KM2后得電。(2)學(xué)生獨(dú)立地畫(huà)控制電路圖。(3)小組進(jìn)行交流,教師給予指導(dǎo)。(4)挑選典型線路(不一定是完整線路)進(jìn)行班級(jí)交流,對(duì)疑點(diǎn)通過(guò)分析進(jìn)行解惑。5.進(jìn)行線路安裝,通電演示,看接觸器、時(shí)間繼電器、電動(dòng)機(jī)的動(dòng)作過(guò)程,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2.把學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終
教師組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí),要面向全體學(xué)生,使每一位學(xué)生能積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如今相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者,長(zhǎng)期以來(lái)較多地受到責(zé)備和批評(píng),學(xué)習(xí)上缺乏自信心,遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),不容易學(xué)好。我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課——《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系,并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證公式,使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要作用。用相量圖進(jìn)行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法,我把相量圖分析法運(yùn)用于教學(xué)中,以學(xué)生為本位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究方法的正遷移,學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化,提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中
教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源,構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教師的組織和指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,能夠使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體(主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng))擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性:計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變,使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí),而不再是被動(dòng)接受知識(shí)信息,成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是教材的復(fù)述者和課堂的主宰者。
由于現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性普遍不高,但喜歡新、奇、快的東西,教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求,同時(shí)可以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。
1.用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
利用PowerPoint或Director的強(qiáng)大功能,將原先《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》課中的板書(shū)、推導(dǎo)、作圖等,制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫(xiě)字、畫(huà)圖,還可以穿插動(dòng)畫(huà),引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書(shū)規(guī)范、美觀,再配上聲音,使原本枯燥的講解變得活潑有趣,能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如我在上《電工基礎(chǔ)》課中畫(huà)相量圖時(shí),像在黑板上一樣一根根地畫(huà)出來(lái),對(duì)電路圖一個(gè)一個(gè)地引入元件,再用導(dǎo)線連接起來(lái)。
2.應(yīng)用電子工作臺(tái)EWB進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
EWB具有界面形象,操作方便,且采用圖形創(chuàng)建電路等特點(diǎn),對(duì)元器件提供了理想模型和實(shí)際模型,并可對(duì)它設(shè)置不同的故障,所使用的測(cè)試儀器其外形和操作方法與實(shí)際儀器很相似,因此非常適合電子、電工類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我主要應(yīng)用EWB對(duì)電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試,一方面驗(yàn)證《電子技術(shù)》給出的電路是否達(dá)到所要求的技術(shù)指標(biāo),另一方面通過(guò)改變電路元器件的參數(shù),使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。掌握電子技術(shù),不僅需要理論知識(shí),更要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏帶來(lái)的不足,更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素,幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深對(duì)概念、原理的理解。通過(guò)電路仿真,學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測(cè)量方法,進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。
我國(guó)現(xiàn)在每年有數(shù)百萬(wàn)臺(tái)電腦被安裝到企事業(yè)單位,國(guó)家及許多部門(mén)都啟動(dòng)了各項(xiàng)信息網(wǎng)工程。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,進(jìn)行交流的設(shè)施都是網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù),可以為他們勝任崗位創(chuàng)造良好的條件。
三、落實(shí)“能力本位”的教學(xué)思想
《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)是為《電工實(shí)習(xí)》課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,傳統(tǒng)教學(xué)模式是《電力拖動(dòng)》課以理論教學(xué)為主,《電工實(shí)習(xí)》課以學(xué)生動(dòng)手為主。我的體會(huì)是把課堂變成學(xué)堂,《電力拖動(dòng)》課程與《電工實(shí)習(xí)》課程相整合,邊講理論邊實(shí)踐,這兩門(mén)課程教學(xué)全部可以在實(shí)習(xí)工場(chǎng)中完成。
教師應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式,邊講邊練,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在實(shí)際操作練習(xí)中掌握操作技能和相應(yīng)的理論知識(shí),并達(dá)到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門(mén)門(mén)課程。專業(yè)理論學(xué)習(xí)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),我通過(guò)增加學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì),變?cè)瓉?lái)被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)從學(xué)生容易接受的動(dòng)手方面入手,學(xué)生容易掌握,點(diǎn)滴積累,獲得了成功,而且學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng),從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
電工專業(yè)課的內(nèi)容涉及的實(shí)踐問(wèn)題較多,感性較強(qiáng),教師采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,可使學(xué)生理解準(zhǔn)確,記憶扎實(shí),技能操作規(guī)范,既培養(yǎng)學(xué)生的興趣,又提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,使學(xué)生技能的進(jìn)一步提高有保證。
中職肩負(fù)著職業(yè)教育的重任。中職學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)為實(shí)際動(dòng)手能力。若在中職教育的教學(xué)方法、模式、手段能有很好轉(zhuǎn)變,必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
篇10
在授課之前事先樹(shù)立明確的目標(biāo),以目標(biāo)為中心展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,還能增強(qiáng)教學(xué)效果,利于學(xué)生技能發(fā)展觀的形成。
1.專業(yè)能力目標(biāo)
對(duì)于建筑專業(yè)的能力,應(yīng)要求做到:①能制訂有效的施工計(jì)劃;②能有效對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行組織與協(xié)調(diào);③擁有專業(yè)熟練的技能;④對(duì)工程結(jié)果的評(píng)定總結(jié)能力。
2.職業(yè)精神目標(biāo)
建筑行業(yè)作為一項(xiàng)難度大、強(qiáng)度高、環(huán)境多變的專業(yè),在對(duì)作為將來(lái)從業(yè)人員的學(xué)生進(jìn)行培育時(shí),對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣必不可少。除了需要有基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與吃苦耐勞精神外,還必須擁有安全生產(chǎn)、文明施工的意識(shí),才能保證施工快速安全地進(jìn)行下去。
二、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法
1.有效利用現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)
建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué),是讓學(xué)生將從書(shū)本上習(xí)得的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識(shí)的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會(huì)閱歷淺,缺乏經(jīng)驗(yàn),并沒(méi)有真正接觸或體驗(yàn)過(guò)建筑行業(yè),假如在此時(shí)對(duì)其灌輸過(guò)多理論知識(shí),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接受,失去積極性。因此,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可使用大量現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者情景模擬來(lái)幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容,如利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)間帶學(xué)生參觀社會(huì)上的施工場(chǎng)地,體驗(yàn)實(shí)地操作,或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強(qiáng)直觀認(rèn)知。
2.師生間互動(dòng)與合作
在具備了完善先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下,授課教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。由于中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)少,在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識(shí)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一知半解,難以全部消化理解的情況。作為教師,應(yīng)當(dāng)在此時(shí)多與學(xué)生交流,了解學(xué)生心中認(rèn)為的難點(diǎn)疑惑:如在課堂上專門(mén)騰出時(shí)間為學(xué)生答疑,或者在課后深入學(xué)生中進(jìn)行交流探討,同時(shí)可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方法,找出每一個(gè)學(xué)生的不足與欠缺,對(duì)其引導(dǎo)指正,加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與合作。
3.利用模型
在上文提到的實(shí)踐教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查從直觀主體上對(duì)建筑學(xué)有了了解;然而對(duì)于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問(wèn),而這些內(nèi)容僅通過(guò)書(shū)面的知識(shí)來(lái)補(bǔ)全顯得過(guò)于抽象,因此,可用三維立體模型的制作與分析來(lái)彌補(bǔ)這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進(jìn)行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等,做出模型后教師對(duì)每位學(xué)生作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并根據(jù)模型來(lái)講解構(gòu)造與材料,不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認(rèn)知,還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練
讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實(shí)訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,在教師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn),以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例:教師先根據(jù)此項(xiàng)目選好場(chǎng)地,提供所需資料與材料,再利用課堂時(shí)間先向?qū)W生具體展示工作過(guò)程,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配之后,開(kāi)始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序,并做好記錄。在進(jìn)行真正的實(shí)地實(shí)驗(yàn)前,還可以通過(guò)模型的制作與拆解來(lái)分析正確搭法的原理與錯(cuò)誤搭法的原因所在,避免材料的浪費(fèi)。
三總結(jié)
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