導語：如何才能寫好一篇生產實習教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“學生學習主導課堂”教學模式符合辯證唯物主義認識論和教育科學理論的要求，符合教學實際和規(guī)律。在實施過程中，作為學習組織者的教師，基本任務在于向學生明確學習任務，設計好相關討論的問題，以引導學生進入主動學習的狀態(tài)，特別是通過一些具有啟發(fā)性的問題的設計，引入本學科最新的研究成果，引導學生從不同的層面對理論知識展開思考，激發(fā)學生發(fā)現新問題的能力。同時，根據學生的學習情況、學習興趣點和學生提出的新問題，積極調整教學的進程和課堂教學中講解的重點，真正做到以學生學習為主導的課堂教學。“學生學習主導課堂”的教學模式為《文化產業(yè)政策與法規(guī)》課程的改革和優(yōu)化提供了新視野，也是現代思維科學的新成果。

二、《文化產業(yè)政策與法規(guī)》課堂教學存在的問題

《文化產業(yè)政策與法規(guī)》課程是高校文化產業(yè)管理專業(yè)的基礎課程，也是一門傳統(tǒng)的課程，但目前的主要問題在于：

1.課堂教學方式比較傳統(tǒng)

這門課主要以教師講授、學生記筆記為主的方式，教師在這一過程中體現出了強勢地位，對學習起著絕對的主導性，學生學什么和怎么學都由教師說了算，學生只能被動地接受知識，而學習也只成了一種工具。

2.學生學習成效評價方式單一

這門課主要以閉卷考試為主，考查學生對基本理論和政策知識掌握程度為中心。在這種情況下，學生往往以考前背知識點的方式進行學習，平常課堂學習走過場，考完試以后知識就忘記。這樣的學習違背了大學課堂啟發(fā)學生的獨立思考能力的精神，壓抑了學生的創(chuàng)造力。

3.課堂教學模式改革推進比較緩慢

一方面，作為一門傳統(tǒng)學科，已成習慣的教師授課為中心的教學模式的影響力比較強勢；另一方面，該課程教學計劃中要傳達給學生的知識量比較大，容易導向教師講授、學生記錄的課堂教學方式。這樣的課堂教學方式，既不能提升學生的學習興趣，也不能更好地發(fā)揮學生思考問題的能力，只會導致學生對知識的被動接受，限制思維的拓展。作為高校教學的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生學習的能力，因此，“學生學習主導課堂”的理念就具有很好的指導性意義。鑒于此，筆者以《文化產業(yè)政策與法規(guī)》課堂教學改革為任務，試圖改變傳統(tǒng)的教師主導課堂、學生和學生的學習只是課堂教學的工具的模式，轉變成為學生學習為主導的課堂，以學習成效的提升為核心理念，充分調動學生參與課堂學習的主體性，充分轉變教師只作知識的傳聲筒的角色，完備課程學習質量評價體系，以“只有有效的學習、沒有有效的教學”為指揮棒，建構學生學習主導課堂、教師教學成就學習的教學模式。

三、“學生學習主導課堂”教學模式的策略研究

《文化產業(yè)政策與法規(guī)》的“學生學習主導課堂”模式的建立目的在于充分調動學生參與學習的積極性和主動性，以學生對知識的掌握、學生學習能力的提高作為教學質量的主要評價標準，教師的教學圍繞著學生的學習而進行，實現以學定教、教學成就學習的目標，筆者從以下四個方面進行改革：

1.教學目標上的改革

以往的教學目標簡單地以教師是否在課堂上講完了知識點為依據，不管學生聽沒有聽懂，也不管學生聽的過程中是否發(fā)現了一些有意義的、值得深入探討的問題，本課程的教學改革則以學生是否掌握了知識點并且能學以致用為目標。具體而言，根據《文化產業(yè)政策與法規(guī)》這門課程的特點，有三個層面的目標：一是要求學生掌握基本的文化產業(yè)政策與法規(guī)。二是要求學生學會本學科的一些的學習方法，如案例分析的方法、比較分析方法等。三是要求學生對知識能夠進行分析和運用，能夠發(fā)現新的問題，以及解決問題。

2.教學項目上的改革

以往課堂教學項目主要著力于教師對政策與法規(guī)知識的講解或傳授，學生在課堂上記錄知識點，考試前背誦知識點，考試后就忘記。本課程的教學改革首先要改變這種單向度傳送知識的教學內容，變學生的被動接受為主動學習，并根據學生的學習狀況，教師引導繼續(xù)推進學習，以此提高學生的學習興趣和主動性，并將培養(yǎng)學生思考問題的能力作為重要教學目標，具體可分為三個層面：一是課前對學習的引導。課前學習的引導是為了提高課堂的學習效果和提高學生主動參與課堂學習的可行性，完善整個學習過程。具體做法為教師針對學生所要掌握的知識內容，分為幾個單元，在每個單元上課之前，設計單元學習目標，學生進入單元學習之前，為學生如何學習這個單元的知識提供學習線索或學習指導，這個引導主要包括一方面提供給學生學習的線索，告訴學生看教材的哪些內容，使學生明白所要掌握的知識目標；另一方面，適當的布置思考題，引導學生正確的學習方法，并提升思考問題的能力。即根據單元知識點設計針對性的問題（項目），提供閱讀材料，讓學生在課前進行準備，在課堂中對問題進行討論，以達到先學后教。二是課堂學習的組織。課堂中引發(fā)學生積極提出新問題，將自己學習中的疑問和見解展示出來，將獲得問題作為學習的重要項目。新單元的課堂教學開始之前，進行單元測試，檢測學生的學習情況，了解學生具備了多少有關學習新課的知識以及學生的學習態(tài)度等情況，以便在新的學習中為學生安排適當的學習任務，實行因材施教。同時，教師根據單元測驗的結果，進一步確定一些可供選擇的學習材料，或供學生進一步探討的學術問題，對于單元測試結果沒有達標的同學，通過小組學習、個別輔導等矯正手段，強化學習。課堂教學中，強化討論式教學的方式，討論的問題包括課前布置的問題和課程學習過程中出現的問題。三是課后延伸。課后對學生學習中發(fā)現的有價值的問題，鼓勵學生查閱資料，深入探討，形成讀書報告或小論文。

3.教學方式的改革

教師在教學中，圍繞著學生的學習而教，擔任學生學習什么的指導者、學生討論問題時形成對問題的正確理解的引導者、學生學習中遇到疑問的解答者的角色。以此，在整個教學的方式上，改變單向度的知識傳送模式，充分體現出學生學習的能動性，在學生的學和教師的教之間形成一種互動的關系，兩者都參與到學習的過程中，教師隨時監(jiān)督學生的學習情況，并根據學習的情況強化學習效果，或者讓沒有及時掌握階段目標知識的同學進行知識的補充學習，或者讓已經掌握的同學進入更深層次的下階段目標的學習，以激發(fā)學生的學習積極性。具體而言，學生分成學習小組，一方面，根據不同單元的知識點，或針對同一問題組織所有小組代表發(fā)言及全體同學討論的方式，或者將一個問題進行多層面分解成幾個小問題，每個小組針對一個小問題進行材料準備，老師在課堂中組織學生對問題進行討論。另一方面，小組的成員在學習上形成互助和推進的關系，學習能力強的學生可以對于學習能力差的學生，起到積極的幫助作用。在整個課堂教學的過程中，以學生展示自己的學習成果為中心，壓縮教師講授的時間，教師起到引導和組織的作用，并根據學生討論或發(fā)言的情況，適時地提出激發(fā)學生思維拓展力的新問題，以及補充新的知識，形成一種學生學習為主體，導向學生能夠發(fā)現問題、解決問題為中心的學習方式。

4.學生學習效果考核方式的改革

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【關鍵詞】機電一體化；教學改革；策略

長期以來，機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學的出發(fā)點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統(tǒng)地掌握理論知識開發(fā)設計產品是有利的。本文針對機電一體化專業(yè)教學不能滿足經濟快速發(fā)展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。

一、指導思想

機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的指導思想是：根據社會的需求，以調查結果為基本依據，以提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標，建立學以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，通過具體的職業(yè)技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機電一體化領域技術人才。

二、教學策略

1.課程內容綜合化

隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業(yè)呈現綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現了許多新興交叉的專業(yè)。在市場競爭日趨激烈，產品更新換代和生產結構調整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學生經常轉換學習內容、訓練方法和思維方式，對培養(yǎng)綜合職業(yè)適應能力是非常有利的。另外，課程內容綜合化、一體化，可以有機、合理地安排教學內容，避免重復講授，能拓寬學科或專業(yè)的知識面，增強各部分內容之間的銜接，從而使學生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學效率。

2.注意選擇合適的教學場所

在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，要加強一體化的建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業(yè)教室，是融教室、實訓、考工于一體，這需購置和自制大量的教學設備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發(fā)展學生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節(jié)約了教學時間，提高了教學效果。

3.加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。

（1）建好校內實習基地。按照職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數量。機電一體化專業(yè)有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業(yè)現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地。廣泛建立校外實習基地，與現代企業(yè)保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現代企業(yè)對員工綜合素質的要求并征求企業(yè)對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

一體化教學模式特別適合于實踐性強的課程教學，在課程教學過程中，對于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質量，培養(yǎng)知識型、應用型的技術人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業(yè)教育的進一步深化，職業(yè)學校應不斷總結出適合自身發(fā)展需求的教學方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質量，為國家培養(yǎng)高素質的應用型人才。

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面對競爭激烈的職場，只有不斷提升學生的綜合職業(yè)能力，才能提高學生的就業(yè)競爭力，這是所有職業(yè)院校的共識。學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是在教學過程中完成的。而實踐教學是職業(yè)教育教學過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分[1]。實踐教學體系的優(yōu)劣在很大程度上影響了學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)成效。

一、高等職業(yè)教育實踐教學體系的內涵

實踐教學體系的概念可以有廣義和狹義之分。廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯系整體。具體包含實踐教學活動的目標、內容、管理和條件等要素。狹義的實踐教學體系則是指實踐教學內容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系[2]。本文所闡述的實踐教學體系是指狹義的實踐教學體系。

高等職業(yè)教育的實踐教學體系和普通高等教育的實踐教學體系一樣，包括了實驗、實習、實訓、生產勞動、科研訓練、社會實踐、畢業(yè)設計等教學活動，但在內容的選擇、實施的過程、組織的形式和采用的方法上，與普通高等教育是有區(qū)別的，高等職業(yè)教育的實踐教學體系帶有明顯的職業(yè)性。高等職業(yè)教育實踐教學是根據不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，在實踐過程中以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，其教學是按照工學結合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務，借助特定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學[3]。因此，我們在構建高等職業(yè)教育體系時，應根據職業(yè)性這一主要特性進行實踐教學內容的選擇，同時教學的場所也應與職業(yè)環(huán)境相同或相似，教學的過程應與職業(yè)工作的過程相吻合。只有準確把握高等職業(yè)教育實踐教學體系的內涵，才能構建科學、合理的實踐教學體系。

二、廣西師范大學職業(yè)技術師范學院實踐教學體系構成

廣西師范大學職業(yè)技術師范學院的實踐教學體系主要由一般實踐教學環(huán)節(jié)和職業(yè)應用技能實踐教學環(huán)節(jié)兩個模塊組成。一般實踐教學環(huán)節(jié)主要由軍事訓練、公益勞動、社會實踐和畢業(yè)論文（設計）四部分組成。職業(yè)應用技能實踐教學環(huán)節(jié)主要由課程實踐、學生社團活動實踐、專業(yè)見習、專業(yè)實習和教育實習五部分組成。

從學分分配上來看，以秘書學專業(yè)為例，一般實踐教學環(huán)節(jié)僅占4學分，職業(yè)應用技能實踐教學環(huán)節(jié)占43.5學分，兩項合計47.5學分。占總學分的30%。

三、廣西師范大學職業(yè)技術師范學院實踐教學體系的不足

1.實踐教學所占學分比例過小，導致學生實踐能力不強。以秘書學專業(yè)為例，實踐教學的學分為47.5學分，理論教學的學分為112.5學分。兩者的比率為1∶2?？梢?，廣西師范大學職業(yè)技術師范學院教學體系仍然是以理論教學為主，實踐教學為輔，沒有充分體現職業(yè)教育實踐性的特點，導致學生實踐時間少，實踐能力難以提升。

2.實訓內容及課程設置仍以學科為中心，沒有體現職業(yè)性。課程設置的順序仍然以學科為中心，按照學科知識的邏輯關系來編排課程，注重學科體系的完整性。以文秘專業(yè)的課程設置為例，該專業(yè)主要依據辦文、辦會、辦事、商務活動四個職業(yè)活動來設置課程，但在課程安排上并不是依據文秘專業(yè)的職業(yè)活動來安排學習順序的。以商務活動這一職業(yè)活動的學習為例，該職業(yè)活動包含的主要課程有：電子商務（第3學期）、市場營銷學（第4學期）、秘書專業(yè)英語（第5學期）、商務溝通（第5學期）、名牌戰(zhàn)略（第5學期）、市場調查與預測（第6學期），這些課程分散于各學期中，并沒有圍繞商務活動這一職業(yè)能力集中設置。由于專業(yè)課程沒有圍繞某項職業(yè)能力為主線集中設置，無法完整體現職業(yè)活動的整個工作過程，職業(yè)性不明顯。

3.集中實踐缺少系統(tǒng)的綜合實訓項目，不利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。集中實踐設有社會實踐、專業(yè)見習、專業(yè)實習、教育實習和畢業(yè)論文等多項內容，與普通高校集中實踐的學分設置基本一致，缺少系統(tǒng)的針對專業(yè)的綜合實訓項目，沒有體現職業(yè)院校實踐性的特點。

4.課程內容與考證內容脫節(jié)。由于廣西師范大學職業(yè)技術師范學院各專業(yè)的職業(yè)資格培訓課程與本專業(yè)的課程不能很好的融合在一起，因此，每年學院都要花費大量人力、物力組織學生參加考證前的培訓。而培訓通常是在周末或晚上進行。這樣不僅增加了學生的學習負擔，也讓學生對所學專業(yè)課程感到質疑。

四、對廣西師范大學職業(yè)技術師范學院實踐教學體系改進的設想

1.增加實踐教學所占比重。實踐教學所占比重過少，導致學生實踐時間有限，實踐能力難以提高。因此，增加實踐教學所占的比重是當務之急，筆者認為將實踐教學的比重提高至50%以上較為適宜。

2.構建實踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)，提升綜合職業(yè)能力。為充分體現職業(yè)教育的職業(yè)性，根據各專業(yè)的特點，構建實踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)，即：課程見習與實訓、專業(yè)小綜合見習與實習、專業(yè)實習、教育實習和畢業(yè)設計五個環(huán)節(jié)。首先，每個學期設計一個學習領域，每個學習領域都以某一個崗位或崗位群的某項工作任務來設置相關課程，再根據工作任務的復雜及難易程度安排課程的學習順序，每門課程又圍繞一個或幾個工作任務來進行學習，這樣，學生通過一系列課程的學習就可以學到某個崗位的單項技能。由簡單到復雜逐步掌握整個工作過程。其次，每個學期末開展專業(yè)小綜合見習或實習。教師根據每個學期的學習領域設計一個專業(yè)小綜合實訓項目，使本學期學習的各單項任務都能包含在此綜合項目中，讓學生在集中的時間內完成該項目。專業(yè)小綜合見習或實習的實施，有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。第三，在完成各項專業(yè)小綜合見習或實習后，進行專業(yè)實習和教育實習。將學生到中職學校的教育實習時間由原來的8周增加至一個學期，即18周，同時將學生到企業(yè)進行的專業(yè)實習時間由原來的8周增至18周，這樣，學生有一年的時間在企業(yè)和中職學校進行實習，增加了學生的實習時間，使學生在就業(yè)前得到充分的崗位鍛煉，有利于學生就業(yè)。最后，畢業(yè)設計安排在教育實習和專業(yè)實習期間完成，實行雙導師制，由行業(yè)專家和專任教師共同指導。學生結合實際工作來進行選題，完成畢業(yè)設計或教學論文。

實踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)的實施，打破了原有的教學體系，以職業(yè)活動為主線，并以綜合實訓項目為載體，以工作過程為導向設計教學過程，能很好地提升學生的綜合職業(yè)能力。

3.編寫一套科學的專業(yè)實訓教材，建立合理的實訓教學評價體系。根據各專業(yè)的職業(yè)能力模塊和工作任務或項目來編寫相應的實訓教材，可以規(guī)范實訓內容，使教師在指導學生實訓時有針對性，且目的明確。也可幫助學生更好地理解和完成實訓內容。同時，還應建立一套科學的實訓教學評價體系。實訓教學的評價應包括三個方面：一是學生任務實施成果的評價，其標準為產品的技術標準；二是學生任務實施過程中的操作程序和操作方法的評價，包括熟練程度的評價，其標準為崗位標準操作規(guī)程；三是學生在任務實施過程中的行為、態(tài)度以及與他人合作的情況。任何一個方面的評價都是不可或缺的。而且評價的結果應以恰當的途徑與方式向學生反饋[4]。只有對實訓內容進行有效控制，才能真正提高學生的綜合職業(yè)能力。

4.將職業(yè)資格標準、教師資格標準與專業(yè)課程標準相統(tǒng)一，實行“三證融通”。職業(yè)資格證書是反映應試者或勞動者具備某種職業(yè)所需的專門知識、技能或能力的憑證。它與學歷文憑不同，而是與某種職業(yè)勞動的具體要求密切結合，更多、更準確地反映了特定職業(yè)和實際工作標準和規(guī)范[5]。職業(yè)院校專業(yè)課程的內容也是基于某個職業(yè)領域的職業(yè)活動來確定的。因此，兩者的內容應具有一致性。將職業(yè)資格證標準、教師資格標準與專業(yè)課程標準的內容相融合，實行職業(yè)資格證、教師資格證與畢業(yè)證“三證融通”非常必要。學生只需進行相應課程的學習，就可順利通過相關職業(yè)資格和教師資格的考試。這樣既減輕學生的學習負擔，又提高了教學效率。

篇4

    在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質課等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。

    9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。根據教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實驗小學實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動并認真上了一節(jié)匯報課。經過一周的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。

    經過這近半年的理論學習與實踐，我對小學科學課程有了新的認識：

    一、思想有了大轉變

    通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。

    二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識

    首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

    其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

    第三、科學課程應具有開放性?？茖W課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。

    三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新

    1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。

    2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

    參加了這次省級骨干教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發(fā)現以及新的飛躍。

    智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺， 今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。    共2頁,當前第1頁1

篇5

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從國外企業(yè)看國內煙草企業(yè)的品牌營銷

從國外企業(yè)看國內煙草企業(yè)的品牌營銷

作者：佚名資料來源：網絡點擊數：427更新時間：2006-9-33:28:09

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我國是目前世界上最大的煙草生產國和消費國，烤煙種植面積、卷煙產銷量、卷煙增長速度、吸煙人數等4項指標雄居世界第一。與這些數字形成鮮明對比的是我國煙草企業(yè)在企業(yè)規(guī)模、經濟效益尤其是在品牌營銷方面與西方發(fā)達國家的煙草企業(yè)存在著巨大差距。就美國的菲利浦.莫里斯公司（“萬寶路”品牌的擁有者）的資產總額、營業(yè)收入以及營業(yè)利潤等方面都超過了我國所有煙草企業(yè)這些指標的總和。中國的產銷量是世界上最大的，但為什么在一些“核心”指標上要遠遠落后呢？思潮公司認為：除生產技術外，我國煙草企業(yè)在品牌營銷上的策略是一個重要的原因。

隨著商品競爭激烈程度的增加，品牌營銷在煙草產業(yè)中的重要作用不言而喻。我國的企業(yè)在品牌營銷方面有哪些不足呢？我們將以西方發(fā)達國家煙草企業(yè)為參照，探討我國企業(yè)在品牌營銷方面應該注意的一些問題。

1香煙的品牌建設收到區(qū)域的限制

煙草行業(yè)的地方保護主義由來已久（主要因為地方政府為了通過高額的煙草稅收來追求當地的經濟效益最大化）,這也是限制中國煙草企業(yè)品牌營銷發(fā)展的最大問題。盡管國家煙草專賣局已經三令五申地指示不允許地方保護，但是這個趨勢沒有絲毫停止的意思,這樣使外地卷煙進入當地市場非常困難。上海思潮市場咨詢公司在進行一項調查時發(fā)現,一些消費者非常熟悉香煙在登上外地市場貨架的難度相當大，甚至在有些店鋪里，只能把這些香煙存在倉庫里。短期來看，地方的煙草公司的利益確實得到保障，但這無疑損害了那些以全國市場為目標的大型煙草企業(yè)的利益，更加抑制了中國煙草行業(yè)的發(fā)展。

然而，短期之內消除這種情況不太可能。思潮公司建議煙草企業(yè)在推廣品牌時首先要考慮本地市場及周邊地區(qū)，然后進入壁壘較低的市場。

2中國煙草品牌過多，且以低檔煙為主

我國煙草市場卷煙品種過多，每個品牌的市場占有率比較低、知名度也不高。據統(tǒng)計,我國煙草市場上生產卷煙的企業(yè)有幾百家，現有品牌2000多個。這與西方發(fā)達國家的煙草市場有很大的不同。美國的菲利浦•莫里斯公司（PhilipMorris）在美國市場上占有率超過40%，“萬寶路”品牌人人皆知；而日本日本煙草公司（唯一一家政府授權的煙葉買主和卷煙生產者）在日本市場的占有率高達80%，主力品牌MILDSEVEN在全球內幾乎家喻戶曉。

在我國的2000多個品牌中，低檔產品占絕大多數的比例，且供過于求，而中高檔產品的供應量不足。隨著人民生活水平的提高,消費者對中高檔產品的需求必然會增加,可以說現在正是塑造中高檔品牌的良好時機。同時,這對提升企業(yè)的知名度也有相當的幫助。我們發(fā)現，國外煙草企業(yè)的主力產品都是以中高檔產品為主。中國企業(yè)在這一點上路任重而道遠!

3讓煙民多一點“上帝”的待遇

品牌是由消費者建立的?！跋M者就是上帝”這一真理在煙草行業(yè)同樣適用，這也是日本和歐美企業(yè)長盛不衰的秘訣之一。企業(yè)要樹立起品牌形象，必須清楚消費者的需求與感受。感受消費者的感受，擔心消費者的擔心。一些國外煙草企業(yè)率先在開發(fā)產品時降低了香煙中焦油的含量,加入其他替代成分，以減少對消費者健康的危害。國內企業(yè)和西方企業(yè)在這一方面上的差距是相當大的。我們不要老是把精力放在改變香煙的口味或是包裝上，更要提倡“服務興煙”,多從消費者的角度想想，讓他們真正作一回“上帝”!

4廣告宣傳需要另辟途徑，出奇制勝

由于煙草對健康的危害性，國家出臺了相應的法規(guī)禁止煙草利用廣播、電影、電視、報紙、期刊廣告。同時也禁止在各類等候室、影劇院、會議廳堂、體育比賽場館等公共場所設置廣告。那么我們企業(yè)有什么樣的方式既對品牌進行了宣傳,又給人們留下深刻的印象呢？英國著名的英美煙草BAT的經驗值得借鑒。早在1912年，英美煙草就出巨資在英國圣安德魯斯設立了一年一度的“登喜路”杯國際高爾夫公開賽，經過幾十年的孕育，“登喜路”杯已經成為了國際著名的高爾夫賽事，同時，“登喜路”香煙也借此成為了國際知名的品牌。

同樣,為了讓長大之后可能成為煙民的年輕人能夠了解和記住包括萬寶路在內的香煙品牌，莫里斯公司曾經別出心裁地印制數千萬個精美的書皮免費贈給全美的許多中小學。并在書皮上加上附注的“請三思”、“不要吸煙”等暗示性字樣，既讓反煙人士抓不到把柄，又著著實實地給莫里斯公司的萬寶路等香煙品牌做了間接營銷傳播。這一舉措在當時不僅取得了良好的宣傳效果，而且展示了莫里斯公司在公眾面前的健康形象。我國企業(yè)從上面的兩個例子中不難得到一些啟示。

5品牌宣傳要考慮“品牌內涵”與“本土化”兩方面的影響

中國煙草企業(yè)在進行品牌營銷的同時應當注意宣傳媒介與品牌內涵的一致性，選擇符合品牌特點的宣傳手段?！叭f寶路”品牌長期以來一直給人以粗獷豪放的形象，根據這一特點莫里斯公司所選擇的宣傳手段之一是贊助F1的法拉利車隊，他們所看中的就是法拉利車隊的奔放、狂野的品牌個性與“萬寶路”的特點非常吻合?！叭f寶路”讓消費者聯想到一個瀟灑、豪邁的成功男士形象。

品牌營銷的“本土化”也是必須要考慮的一個因素。70年代香港市場“萬寶路”香煙的廣告宣傳充分證明了“本土化”的重要性。萬寶路的牛仔形象在香港播出時，香港人雖然欣賞它的畫面和音樂，卻對終日騎馬游牧的牛仔卻沒有好感。因為在香港人的心目中，牛仔是低下勞工，這在感情上是格格不入的。針對這種狀況，萬寶路迅速對宣傳策略作了調整。于是，在香港電視上出現的不再是美國西部牛仔，而是年輕灑脫、事業(yè)有成的牧場主。經過這一改變之后，萬寶路香煙在香港迅速打開市場，銷售量直線上升。

6企業(yè)品牌的多元化發(fā)展

在這一方面，莫里斯公司依然做得相當出色。該公司除了擁有著名的萬寶路牌香煙外，還擁有MaxwellHouse牌咖啡和MillerLite啤酒等產品，這些品牌也取得了巨大成功，受到了消費者的歡迎。不僅如此，該公司還在加利福尼亞等地進行了房地產投資。正是由于多元化的發(fā)展，塑造了良好的公司形象，才使得菲利普莫里斯公司一直穩(wěn)坐煙草界龍頭老大的位置。

篇6

 

國際經濟法這門學科的綜合性、復雜性和應用性，讓目前傳統(tǒng)的理論教學模式不符合其發(fā)展步伐。本文從教學改革和中華人民共和國國家司法考試(下稱司法考試)之間的辯證關系入手，建議將國際經濟法教學結合司法考試進行改革，為我國高校法學專業(yè)學生牢固掌握課程專業(yè)理論和順利通過司法考試做出有益嘗試。

 

國際經濟法泛指調整國際經濟交往的法律。其范圍包括一切關于超越國界并涉及任何經濟利益的交易和交往的法律規(guī)則和制度，是高等教育院校法律專業(yè)學生的核心課程之一，也是國家司法考試的必考內容。

 

司法考試是中華人民共和國司法部統(tǒng)一組織的國家級法律職業(yè)資格考試，其意義在于提高法律從業(yè)人員專業(yè)水平，挑選優(yōu)秀的法律人才。司法考試雖然有其龐大的考查范圍和固定的考試大綱，但是近年來其發(fā)展趨勢已更注重靈活性和分析性，更緊密地與實際法律工作結合。這無疑需要有效的法學教育方式和完備的法學教育系統(tǒng)。

 

鑒于國際經濟法教學與司法考試兩者之間是相輔相成、互為滲透的辯證關系。因此如何充分發(fā)揮司法考試對國際經濟法教學的導向作用，推進國際經濟法教學改革是當前國際經濟法課程教學需要解決的重大議題。本文從以下幾個方面簡要闡述、分析。

 

一、司法考試為國際經濟法教學提供動力

 

(一)司法考試發(fā)揮對國際經濟法教學的促進作用

 

國際經濟法教學與司法考試二者相互依存，在內容上相互滲透、相互促進。司法考試對國際經濟法教學培養(yǎng)目標的確立和教育結構模式的選擇有指導作用，是可能動搖法學基礎理論教育的一種挑戰(zhàn)，也是為法學基礎教育帶來契機的一種機遇。能夠通過司法考試的考生，必定也是在課堂學習方面的佼佼者。以司法考試為導向開展課堂教學，能夠激發(fā)學生更大的學習興趣和動力，有利于促進國際經濟法的課堂教學。

 

作為高校國際經濟法一線教學教師，我們應該重視司法考試對國際經濟法教學改革的影響，抓住司法考試提供的契機，依托司法考試這個平臺，將司法考試滲入國際經濟法的教學改革，推動法學基礎教育的蓬勃發(fā)展。

 

(二)國際經濟法教學不能因司法考試而失去方向

 

目前我國高校法學基礎教育主要是依據中華人民共和國教育部確定的十四門核心課程，著眼于法學知識的普及和法學理論體系的全面構建。而司法考試在于提高國家法律從業(yè)人員專業(yè)水平，挑選優(yōu)秀的法律人才，其考試內容和試題設計遠遠要比法學基礎教育的教學內容復雜得多。兩者在制度設計、性質目的等方面存在明顯差異。

 

目前，由于各個方面的就業(yè)壓力，司法考試的通過率已經成為我國很多法學院校衡量法學教學活動的標尺。法學課堂教學多以司法考試為導向開張，課堂教學成為司法考試的附庸，僅從法條出發(fā)講解知識點，喪失了課堂教學本應具有的啟迪學生思維、構建理論體系等功能，令本應豐富多彩的法學教育卻變得空洞化。筆者認為，法學基礎教育不應是司法考試輔導班，不應是職業(yè)培訓，而應著眼于法律人法律思維的培養(yǎng)、法律素養(yǎng)和法律觀念的形成。因此，應試教育模式絕不是法學基礎教育的核心，學生人文精神的培養(yǎng)和對法律價值認知的提升才是法學教育的精髓，法學基礎教育的獨立地位不可動搖，課堂教學不應因司法考試迷失方向。

 

(三)在課堂教學中接入司法考試視角有利于推進國際經濟法教學改革

 

司法考試作為法律人職業(yè)生涯必須通過的職業(yè)資格考試加之其與法學教學相互依存的辯證關系，使得司法考試在課堂教學中的重要性不言而喻。國際經濟法的教學理念和授課方式可以依據司法考試的基本要求、考察科目以及命題方向予以調整，滲入司法考試有效地促進了國際經濟法教學結構的整改，教學改革也會更加符合實際，更好地融入現實法律問題。

 

法學教師應充分利用好司法考試與法學基礎教育的辯證關系，將國際經濟法教學改革接入司法考試視角，遵循司法考試的本質與規(guī)律，以司法考試為著力點，促進國際經濟法教學的全面有力改革。

 

二、當前我國高校國際經濟法課程教學存在的不足

 

(一)我國目前的法學教學活動側重于理論傳輸為重點內容，司法考試不作為其結果的驗收標準，缺乏對學生的實踐教學指導和實踐能力的培養(yǎng)

 

目前高校法學教學活動多采用演繹法，多側重于講解基本概念、識記知識等內容。理論教學模式在目前的法學基礎教育中顯得無可厚非。然而當學生們遇到具體的案例和現實生活中的法律問題，其根本無從下手。故，目前教學模式所培養(yǎng)出來的學生欠缺靈活運用所學知識的能力，從法律專業(yè)的學生晉升為一名合格的法律事務者需要耗費大量的努力和時間。針對這些顯著的問題，筆者建議應從實際法律案例融入教學活動入手，配合模擬法庭的課堂外教學，改變僅僅由老師講課的教學模式，發(fā)展成辯論交流的靈活課堂模式。雖然基于國際經濟法的特殊性與復雜性，討論式的改革方式仍待完善，但可以借助司法考試的合理滲入，量身打造出屬于國際經濟法學科自身的教學改革方法，以更好地為廣大法學學子服務。

 

(二)國際經濟法缺乏實踐教學的客觀環(huán)境，內陸地區(qū)高校尤其如此

 

國際經濟法作為一門綜合性極高的交叉性學科，體系繁多，內容復雜，內容均涉及國際貿易、對外投資、國際金融、國際仲裁等，該內容對于廣大學生而言，在其日常生活中極少有機會接觸或實地了解，所學內容主要以理論知識和感性認識的方式存在于學生的腦海里。相比較于沿海地區(qū)高校法學學生能有機會前往港口、碼頭、外貿公司等機構學習、實踐，內陸高校法學學生基本沒有該種“待遇”。作為國際經濟法教學教師，也無能力以一己之力解決諸多學生實踐教學、實習參觀等事宜。而司法考試作為一項側重考查考生實踐能力的職業(yè)資格考試，學生的實踐能力以及將理論知識予以實際運用的能力是其考查的重點，也是考生能否順理通過該項考試的重要因素。因此，如何為國際經濟法學生提供良好的實踐教學的客觀環(huán)境是目前該門課程急期解決的重要問題，也是涉及到學生對專業(yè)知識的學習、運用的能力培養(yǎng)以及法學學生順利通過司法考試的關鍵因素。

 

三、國際經濟法教學改革的建議

 

(一)滲入司法考試題目的案例化

 

國際經濟法是門實際應用性很強的學科，提高學生運用自己所學的理論知識去解決法律問題的能力應為關鍵點。司法考試的出題模式越來越靈活，學生必須主動地去學習國際經濟法的精髓，積極地去探尋問題的實質，用創(chuàng)造性的思維，才能透徹地學習好國際經濟法。通過案例教學，可以更容易激發(fā)學生的求知欲，在每個知識點上通過具體案例的分析討論能讓學生更好更快地接受知識，并且在理解的基礎上愿意自行去探索相關的新問題。個案分析會在學生的腦海里烙下深刻的印象，相關知識更是信手拈來。歷年司法考試的真題案例無疑是值得反復咀嚼的財富，滲入到每章的教學內容中，及時訓練并反饋學生的接受情況，讓課堂教學模式不再死板生硬，學生們在思考并分析的過程中就能重視主要知識點，很好地調取了學生們的學習主動性和積極性。

 

(二)教學內容結合實際的重點化

 

國際經濟法這門學科所涉及內容的龐雜度很高，課堂教學內容應根據實際中的問題鮮明地突出重點、主次分明、化繁為簡，讓學生把整個國際經濟法看成一個體系，才能在司法考試的戰(zhàn)場上臨危不懼，才能在遇到實際問題時抓住關鍵、對癥下藥。

 

在國際經濟法中，重點內容(如國際貨物貿易、國際貨物運輸與保險、國際投資擔保、國際商事仲裁等)較多且看似零散，但這些重點內容并不是一個個獨立的部分，它們有著自己內在的聯系，僅僅了解它們所涉及的基本概念是遠遠不夠的，只有把它們看成一個相互依存的整體或一個環(huán)環(huán)相扣的過程，才能透徹地理解整個國際經濟法的實質。融會貫通，找到它們之間的聯系所在，當遇到實務問題時才能找到入手點。

 

對于一些零散的其他知識點，如國際金融法、國際稅法等內容，其制定的基本原則和運作流程需要借助強大的理論知識才能掌握其核心。學生了解了這些知識的背景資料，就能更好更快的理解這些知識的初衷或意義，這些拓展的理論知識完全可以通過課堂案例介紹甚至是課后任務傳達給學生。

 

(三)交叉學科間的互利化

 

國際經濟法所涉及的學科包括經濟學、法學、國際貿易、國際稅務等，此門綜合性的交叉學科，需要了解上述各學科的知識，雖然看似這些學科門類間相差有幾，但是各學科間的知識體系完全可以相互借鑒、互利共贏、由此及彼，綜合構成一個牢固的國際經濟法知識體系。如票據和信用證這類重要的制度，完全可以通過國際貿易方面的知識促進學生們對這些很少接觸的領域的深入理解。通過具體案例，將各個知識點進行交叉，并借此予以講解和比較。交叉學科間的互利化，讓一門學科的知識不僅為自身服務，也為其他學科提供了背景資料，從而融會貫通，產生1+1>2的互利局面。

 

(四)指導學生學會使用國際化語言開展學習和研究

 

國際經濟法作為一門涉外性較高的部門法，語言差異毋庸置疑存在于各個方面?？v然我們的教材已把英語或是其他國家語言翻譯成中文，但并不意味著我們可以對其他語言視而不見。每個國家語言有其表達特色和特殊意義，有時候中文可能無法找到合適的語言去準確表達某一法律術語的原意，這樣會影響學生們的理解和運用。在國際經濟法中大多表現形式為國際條約和國際慣例，這些國際化的條文也許使用通用的英語會更能顯現出其本意。

 

此外，作為一個法律人，在今后接觸法律實務或者學習深造的過程中，查閱文獻資料總避免不了外國文獻，若基本法律術語都看不懂，無疑為下一步行動增加了阻礙。國際經濟法需要指引學生學會運用國際化的語言開展學習和研究，讓學生的外語查閱能力和運用外語的能力提升一個高度，為今后開辟國際實務打下夯實的基礎。

 

總之，筆者認為從司法考試的視角探討國際經濟法的教學改革，研究符合國際經濟法的教學模式和教學方法，綜合國際經濟法學課程和司法考試命題的特點，結合國內外關于法律職業(yè)教育的理論和實踐，通過理論教學和實踐教學相結合的方法，使學生能夠在接受法學基礎教育的同時接受法律職業(yè)培訓，不僅能成功攻下司法考試這一大關，還能提升學生的綜合法律素質，成為一名優(yōu)秀的法律人才，這才是國際經濟法課堂教學的目的和責任之所在。

 

作者簡介：劉洋，湖北中醫(yī)藥大學人文學院。

 

編輯點評：

篇7

關鍵字：送教下鄉(xiāng)；教師；知識結構；能力結構

中圖分類號：G718.4 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0036-02

在送教下鄉(xiāng)過程中，農廣校教師只有以科學的態(tài)度去學習，形成自己的知識結構，同時掌握一定的能力結構，才能承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職責。

一、農廣校教師必備的知識結構

教師知識結構是否合理直接影響著送教下鄉(xiāng)的教學效果，關系到教師傳授給學生知識的多少。因此，農廣校教師應具備以下知識結構：

第一，實用性強的專業(yè)知識。送教下鄉(xiāng)是一種全新的農村職業(yè)教育辦學模式，它把優(yōu)質的涉農專業(yè)教育資源輸送給農民，把學校辦在農民的家門口，把實踐課放在田間地頭、養(yǎng)殖場。這種辦學模式不同于傳統(tǒng)的辦學模式，那么對教師的要求也不同于以往的傳統(tǒng)講課。教師的專業(yè)知識絕不能局限于所使用課本的內容，而是要大大超出教材和高于教材，這樣才能得心應手地駕馭教材，教學與實踐相結合，深入淺出，讓農民主動去聽課。

為了保證教學質量，高標準完成教學工作，學校要注意加強教師隊伍建設。安排得力人員任教學班班主任，并安排具有豐富教學經驗的教師任教學班的任課教師，重點學科一個教學班一個任課教師，不僅安排了縣校最好的教師，還從農牧局、科技局、教育局等相關部門聘請了部分兼職教師，并發(fā)給兼職教師聘書。

第二，政治性強的社會知識。教學過程既是傳授知識與技能的過程，也是對農民學員的人生觀、世界觀的再教育過程。教師講授課本知識的同時還應教育學員樹立的人生觀、世界觀，讓學生懂得學習不只是拿一個中專文憑，也是為了社會主義現代化建設多做貢獻，要正確處理國家利益、集體利益和個人利益的關系，處理好工作與生活的關系。

第三，相關性強的其他學科知識。世間一切事物都是相互關聯不斷發(fā)展的，各門科學技術也是相互聯系，互為基礎的。尤其是科學技術迅猛發(fā)展的今天，農業(yè)與各學科之間的相互交叉、相互滲透，呈現出高度發(fā)展的趨勢。因此，農廣校教師應多學一些相關學科的知識，開闊視野，拓寬知識面，不斷提高教學水平。

第四，教育科學的理論知識。農廣校的教育與普通教育相比，既有共性又有特殊性。因此，農廣校教師既要掌握一般的教育理論，又要研究自己獨立的教育理論。只有使農廣校教師掌握一般教育理論和成人教育的基本規(guī)律、基本方法，才能使教育者按照教育對象的心理活動規(guī)律和生理特點進行教學，才能避免教學活動的盲目性。我們要采用以學生為中心的教育思路，要設計以農民學員為中心的教育活動，發(fā)揮農民學員的主體作用，從而順利實現我們的教育教學。

二、農廣校教師必備的能力結構

農廣校教師的知識結構是一個有機組合體，是教師基本知識結構的主體。只有知識而缺乏能力的教師，只能適應環(huán)境，不能創(chuàng)造性地進行新的工作。農廣校教師不僅要有必要的知識結構，還要有較好的能力結構。

第一，掌握現代化教學手段的能力。作為成人學校，教師應盡量利用現代教育技術進行教學，以提高教學的質量和學生的學習興趣。綜合、提煉和選擇教材的重點、難點，創(chuàng)造性地取舍，對教材的加工，既要“居高臨下”，又要與學員的接受能力相適應，教學內容既要“少而精”，又要本著實用性原則，與農民的生產生活相聯系，特別要注意選擇學員所在單位急需解決而在教師指導下有可能解決的問題，通過對教學內容的分析解剖，來激發(fā)學員的學習興趣。

第二，觀察和組織能力。農廣校不同于全日制學校，教師與學員接觸時間短，如果教師不具備敏銳的觀察力，就不能了解農民學員，不能及時地了解教學效果，不能及時改進教學方法。只有了解學員們的個性特征，運用心理學理論去分析學員的心理，才能掌握學員的心理活動特征，才能教與學緊密結合，組織好教學和學員的實驗實習活動。

第三，語言表達能力。教師的語言是教學的主要工具，如同工人的生產工具、戰(zhàn)士的武器一樣關系重大。為提高教師的教學水平，遵化市農廣校開展了豐富多彩的活動，一是開展了崗位練兵活動，提高了教師的業(yè)務水平。二是組織觀摩教學，通過組織教師課程講評，通過自評、互評，使教師的素質得到明顯提高。三是組織教師參加各類教學培訓并組織教師撰寫教學論文等，形成了比學趕教的氛圍。

第四，理論聯系實際的能力。教育對象的在職性和教育內容的實用性特點，要求農廣校教師在課堂上講授的理論知識同學員的生產實際相結合，這樣就能使學員在生產中遇到的問題，在課堂上找到解決方法，也就能調動學員的學習積極性。

篇8

?本文系江蘇省十一五重點規(guī)劃課題“農村特殊教育學校‘教育―培訓―就業(yè)’一體化辦學模式的研究”（課題編號：B-a/2006/02/034）成果之一。

收稿日期：2014-03-23

作者簡介：李飛鳳，溧水區(qū)特殊教育學校（江蘇南京，211200）實訓處副主任，一級教師，碩士，主要研究方向為大齡聾生職業(yè)教育。

溧水區(qū)特殊教育學校是一所農村特殊教育學校。學校長期以來緊緊圍繞“特殊教育要為殘疾人的終身發(fā)展服務”的辦學理念，積極探索適合農村殘疾學生的職業(yè)教育新路徑，拓展辦學功能，培育學校特色，創(chuàng)新并實踐了“學業(yè)、就業(yè)”一體化的辦學模式。學校在2008年開始向全國招收初中畢業(yè)聽障學生，建立聽障職業(yè)中專，讓聾生在接受九年制義務教育的基礎上，再學習3年，重點加強種植、養(yǎng)殖專業(yè)技術培訓，實施有效的職業(yè)教育。

學校種植專業(yè)課有蔬菜生產、林果生產、花卉栽培等重點專業(yè)課程，貫穿于每個學年，另有農作物生產技術、農產品貯藏與加工等課程。選修課有草坪養(yǎng)護、插花藝術、觀賞植物栽培等。種植業(yè)雖然苦、臟、累，但有較好的產出。隨著人們生活水平的提高，優(yōu)質農產品日益受到老百姓的青睞，經濟效益明顯。

聾生學習種植技術更需要將教育教學與生產實踐相結合。聾生認知水平較低，學習能力較弱，對于抽象、系統(tǒng)的專業(yè)知識理解有一定難度。將生產生活中的實用知識引入教學，使知識通俗易懂、生活化，用實踐加深對知識的理解是行之有效的方法。[1]種植專業(yè)課包含生物生長發(fā)育特性、環(huán)境條件影響、科學管理技術等多方面內容，要想學好種植技術，不僅需要學習專業(yè)理論知識，還需要大量實踐經驗。聾生眼敏、心靜、手巧，具有較強的模仿能力和動手操作能力，能夠仔細觀察植物生長過程，細心操作管理環(huán)節(jié)，將所學知識應用于實踐，從而有效掌握專業(yè)知識，磨練專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣。筆者所在學校立足實際，結合地方經濟發(fā)展實際，開發(fā)基地特色資源，加強專業(yè)師資隊伍建設，不斷完善專業(yè)設置，打造特色課程，研究適合聾生發(fā)展的教學方法等，逐漸彰顯了學校的特色和辦學優(yōu)勢。

一、開發(fā)基地農業(yè)資源與設施，

拓寬教學實踐場所

筆者所在學校地處縣級農村，土地、荒山資源豐富，有利于發(fā)展特色農業(yè)。學校于2001年開始規(guī)劃籌建殘疾人“教育―培訓―就業(yè)”基地，基地占地800畝，現已初具規(guī)模。目前種植專業(yè)的特色資源有牡丹園、桃園、梨園和無公害蔬菜栽培區(qū)。其中最具特色的牡丹園占地近百畝，為江蘇省面積最大、種植品種最多的牡丹園。學生在牡丹園中認識了豆綠、姚黃、二喬、黑花魁、大富貴等品種共九色十型，觀察牡丹生活習性，學習牡丹栽培管理技術。桃、梨園一期種植規(guī)模20多畝，處于盛果期，二期擴大種植100多畝，處于初果期。有早熟桃品種雨花露水蜜桃、日本引進品種豐水梨以及當地優(yōu)良品種黃花梨。學生在果園里認識桃、梨的品種特性，觀察其生長發(fā)育規(guī)律，學習果樹周年管理技術。無公害蔬菜栽培區(qū)10畝，學生于其中學習青菜、蘿卜、辣椒、空心菜、豇豆、南瓜等各類露地時令蔬菜的田間管理技術。還有葡萄園、盆景園，但規(guī)模較小，需進一步加強栽培管理，擴大規(guī)模，讓學生學習栽培管理技術。

基地基礎設施有3000m2現代溫室大棚1個、牡丹栽培陽畦1個、觀賞植物塑料大棚2個、草莓塑料大棚2個、蔬菜塑料大棚5個。學生在溫室大棚里通過溫度、光照和激素調節(jié)，學習牡丹花期調控技術，讓牡丹花在春節(jié)催花和五一延遲花期。在花卉大棚里學習萬年青、綠蘿、鳳梨、紅掌、杜鵑等各類觀葉、觀花植物繁殖與管理技術。在草莓大棚中學習豐香和紅艷兩個優(yōu)良品種草莓的栽培技術。在蔬菜大棚中學習黃瓜、迷你西紅柿、彩椒、茄子等經濟效益高的果菜栽培技術。今后，學校將依托社會各界資助和生產自救，申請項目資金和基礎設施，建立、開辟、完善園區(qū)和基礎設施建設，擴大殘疾學生的實踐場所。學校還積極與農業(yè)院校、科研院所以及科技園、農業(yè)園加強合作交流，引進新品種、新技術，拓寬學生的知識面和就業(yè)面。

二、招聘專業(yè)教師和農業(yè)技術員，

加強師資力量

筆者所在學校從2006年開始招聘農業(yè)大學農學、園藝專業(yè)的畢業(yè)生（含研究生）作為種植專業(yè)教師。他們雖對專業(yè)理論知識掌握較深，但知識應用能力不強，專業(yè)實踐經驗不足，并且對聾生的教育缺乏認識。專業(yè)教師通過自學、業(yè)務學習和各種形式的培訓，了解了聾生的心理和認知特點，學習了手語和特殊教育方法等。他們謙虛好學，向老教師和技術人員請教，不斷豐富專業(yè)理論知識，提高實踐操作能力，逐漸成長為知識和技能型的“雙師型”教師。

目前，筆者所在學校有種植專業(yè)年輕教師10人，其中研究生4名。學校已有1名教師取得初級職稱（農學專業(yè)助理農藝師），3名教師取得中級職稱（園藝專業(yè)農藝師）。學校還聘請農業(yè)技術人員4名，常年負責基地蔬菜、果樹、草花、牡丹的生產管理，定期對教師和學生進行技術指導。

今后，學校將加大對專業(yè)教師的培訓力度，通過“內外結合”的培訓形式，多“走出去”，參觀農業(yè)示范區(qū)、科技園區(qū)，學習先進農業(yè)技術；多“請進來”，聘請農業(yè)專家、種植致富能手到校開設講座，傳授種植專業(yè)知識、經驗、技能。還將與農業(yè)部門、農業(yè)院校等單位合作，為專業(yè)教師創(chuàng)造更多參加實用型農業(yè)技能培訓的機會。

三、結合學生特點及基地生產實踐情況，

靈活調整教學內容

教學內容結合學生認知水平與生活實踐經驗、基地資源、季節(jié)特點與生產實踐需求進行不斷地靈活調整、補充，以適合殘疾學生的發(fā)展。

專業(yè)理論課與實踐課的安排有一定的比例，且逐漸增加實踐課的比例。聾生第一年主要學習基礎知識與基本技能，理論與實踐課比例為1∶1，第二年學習基地各類主要品種的栽培與管理技術，比例為1∶2，第三年上學期學習基地特色或其他品種栽培，參與學校生產實踐，比例為1∶3，下學期進入基地全面生產實習，預備就業(yè)。

蔬菜生產。聾生第一年學習蔬菜栽培基礎知識與技能，進行播種、育苗、整地、制畦、施肥、澆水等基礎實踐；第二年學習白菜類、根菜類、瓜類、豆類等蔬菜栽培，進行露地蘿卜、青菜、絲瓜、豇豆等蔬菜的栽培與管理實踐；第三年上學期學習設施蔬菜栽培，進行設施綠葉菜和果菜類蔬菜的栽培與管理實踐。

林果生產。聾生第一年學習果樹基礎知識與技能，進行建園、育苗和果園管理實踐；第二年學習桃、梨的主要品種、生長結果習性和高產栽培技術，進行周年管理實踐（清園、病蟲害防治、除草、施肥、修剪、疏花疏果、套袋、采收等）；第三年上學期學習葡萄、草莓、棗栽培技術，進行整形修剪與管理實踐。

花卉栽培。聾生第一年學習花卉分類、品種特性、栽培環(huán)境等基礎知識，進行萬壽菊、矮牽牛、一串紅、美女櫻等露地草花的栽培管理實踐；第二年學習花卉設施栽培、繁殖與花期調控技術，進行月季、扦插，米蘭、竹芋、紅掌、觀賞鳳梨等溫室花卉栽培管理實踐；第三年上學期學習牡丹和芍藥栽培技術，進行品種認識、栽培管理和反季節(jié)催花實踐。

四、理論聯系實踐，

強化技能學習，注重培養(yǎng)學生動手操作能力

（一）課堂教學與生活生產實踐相聯系

種植專業(yè)課對聾生來說抽象深奧，理解起來有一定的難度。課堂教學中，教師往往采用與生活生產實際相結合的方法教學：收集、整理、概括生活中的俗語化解專業(yè)術語，通過讀一讀、想一想，讓聾生了解農業(yè)概念和專業(yè)術語；展示基地的實物或圖片，給學生以直觀感性認識；通過看一看、議一議，讓聾生了解生物學特性，拍攝基地的實地視頻資料進行討論，解釋現象與操作過程；通過說一說、做一做，讓聾生了解基本操作步驟及方法。這樣不僅激發(fā)了聾生自主探究的學習興趣，而且培養(yǎng)了聾生閱讀、觀察、分析思考和語言表達能力。

（二）示范引導學生掌握基本技能

示范引導是教學的關鍵環(huán)節(jié)，是將理論與實踐緊密結合的環(huán)節(jié)。專業(yè)教師要將技術步驟分解開來進行分步教學，要求教師動作科學規(guī)范，語言準確明了，并輔以板書和手勢，說清每個步驟的技術要點與注意事項，引導學生理解是什么、為什么、怎樣做。

（三）操作練習，熟練技能

學生將模擬練習與實際操作練習相結合，分步練習與整體練習相結合，熟悉操作步驟，再通過小組合作和個人單獨操作等形式反復操作練習，熟練掌握技能。學校通過基地實踐周、實踐月和技能競賽等活動，如梨剪、牡丹移栽、蔬菜栽培、果樹施肥等，明確質量、速度、數量等要求對生產實踐結果的影響?；顒又校瑢I(yè)教師合理安排學生操作練習，巡視指導適時點撥，讓他們分工合作，整個實踐教學活動有條不紊。專業(yè)技術人員憑借扎實的操作技能、豐富的實踐經驗，進行定期示范指導，實地講解技術要點與難點，有效促進了聾生技能操作要領的熟練掌握。

（四）生產實習，應用技能

三年級下學期，學校將學生分至基地生產各環(huán)節(jié)進行實習，掌握就業(yè)技能與謀生本領。種植主要分為露地蔬菜、大棚蔬菜、果樹、露地花卉和溫室花卉栽培5個大組。由專門的實習指導教師、專業(yè)技術人員及有豐富經驗的聾職工帶領學生學習基地農產品生產、管理和銷售的具體環(huán)節(jié)，增強質量效益觀和市場經濟意識，讓聾生最終能夠獨立完成工作任務或獨立進行生產經營。

五、特色職業(yè)教育的成效

（一）激發(fā)了學生的學農興趣，提高了專業(yè)技能，增強了專業(yè)自信

理論與實踐相結合的教學方式使聾生能夠熟悉當地適宜種植的優(yōu)良蔬菜品種，獨立完成整地制畦、挖溝打穴、播種、施肥、澆水、防治病蟲害和采收等各生產環(huán)節(jié)。在教師和技術員帶領下，聾生能夠進行大棚蔬菜的種植與管理，了解蔬菜市場行情、獨立銷售產品等；熟悉基地果樹品種和特性，獨立進行果樹栽植、除草、修剪、施肥、疏花疏果和采收各環(huán)節(jié)，制訂果樹周年管理計劃，預估畝產量、市場行情、銷售盈虧情況等；熟悉基地牡丹、草花、溫室植物品種與特性，獨立完成種植、施肥、澆水、修剪各生產環(huán)節(jié)，進行溫室大棚花卉光照、溫度控制、肥水管理，探索牡丹銷售與草花道路裝飾途徑等。

特色職業(yè)教育培養(yǎng)了學生干一行、愛一行、專一行的信心，使他們端正了勞動光榮的態(tài)度，養(yǎng)成了吃苦耐勞、做事有始有終的良好勞動態(tài)度與習慣。聾生們也確立了市場意識、誠信理念和質量效益觀，增強了實踐能力和社會適應能力。目前，十多名畢業(yè)生先后順利留在基地就業(yè)。

（二）豐富了實踐經驗，提高了專業(yè)教師的教學水平

專業(yè)教師頂著寒風烈日，深入田間地頭，帶領學生實踐操作，參與基地生產實踐，向技術員學技術學經驗，手粗了、臉黑了，心也樂了。他們在參與省級集體課題“農村特殊教育學校教育―培訓―就業(yè)一體化辦學模式的研究”的研究，積極撰寫職業(yè)教育教學論文，利用假期集中編寫種植專業(yè)特色校本教材，研討適合聾生的教學方法，打造精品課程《梨樹施肥》、《桃樹修剪》、《瓜苗嫁接》、《月季扦插》和《牡丹上盆》等過程中豐富了自身的實踐經驗，提高了教學水平。

（三）經濟效益可觀

基地生產的蔬菜供應學校和基地食堂的日常所需。從江蘇省農業(yè)科學院引進的南水二號水果黃瓜、金陵美玉迷你西紅柿、蘇琦茄畝產達2000―5000公斤。生產的優(yōu)質無公害桃、梨首先通過分級包裝供應關心幫助學校的單位，然后供中小學生社會實踐采摘，最后批發(fā)給當地經銷商。尤其是黃花梨和豐水梨由于產量較高、品種優(yōu)良、品質上乘、鮮甜，深受當地消費者的喜愛，已經打造出自己的品牌?；嘏嘤木G葉觀賞植物和盆花租給周邊各中小學進行擺放。與湯山翠谷農業(yè)園合作培育的觀賞鳳梨和紅掌，銷售行情一路看好。露地培育的牡丹4月到5月供游人觀賞和盆裝出售，尤其是大富貴、洛陽紅、趙粉、二喬、銀紅巧對、烏龍捧盛等牡丹反季節(jié)催花品種在春節(jié)上市，以花開富貴、繁榮昌盛的寓意深受人們的喜愛，獲得了可觀的經濟效益。

六、展望

（一）教學場所應由課堂、基地向社會延伸，增強與社會的聯系

組織學生開展社區(qū)服務和進廠實習。[2]如組織學生親自進行桃梨、蔬菜、牡丹花的售賣，獨立參與品種種植經營管理，使聾生獲得為人處世、溝通交流、競爭合作等豐富的社會經驗，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，樹立市場、質量、競爭、合作和誠信意識。

（二）教學應捆綁師生及學校、企業(yè)，實行校校、校企、校廠合作

使師生參與生產，企業(yè)參與教育，學校走向社會。如組織教師、學生到職業(yè)中心校、成人教育學校、大型種植場、農業(yè)示范區(qū)、科技園等地進行定期定點的實習培訓與交流。引進企業(yè)辦學校，學校辦企業(yè)，共建實訓基地、共同培訓師資。[3]使聾生能夠擴大視野，更新觀念，掌握技能，不局限于基地的實習與就業(yè)，對一些優(yōu)秀畢業(yè)生給予推薦，增加就業(yè)機會。

（三）職業(yè)教育應與市場經濟相適應，農村聾?？梢蚤_設多種形式與內容的課程

篇9

【關鍵詞】技工學校；制冷與空調；問題；對策

目前，我國制冷空調工業(yè)產值約為2000億元人民幣，平均年增長率達到20%，僅次于美、日兩國，是世界第三大冷凍空調設備的生產國，中國制冷空調行業(yè)是全球同行業(yè)內發(fā)展最迅速、最具活力的市場。隨著制冷行業(yè)的飛速發(fā)展，電冰箱、空調器等各式各樣的制冷設備已經不斷深入人們的工作和生活，技工學校在這個信息化的時代當然也不甘落后，紛紛開設了制冷與空調專業(yè)，制冷與空調專業(yè)因此也成為了現代技工教育的一門較熱門的專業(yè)。制冷與空調專業(yè)教育越來越受到技校的重視，制冷與空調專業(yè)教學也在不斷的改革和完善。但是，目前技工學校制冷與空調專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力普遍存在一些問題，不少學生理論沒學好，實際操作也不過硬，許多學生既不能很好地運用理論知識，又不能獨立解決實際的技術性問題。實際上，技工學校培養(yǎng)的制冷與空調專業(yè)學生應該是具有綜合職業(yè)能力的應用型，技能型高級人才。對于技工學校制冷與空調專業(yè)教學的如此現狀，我們不得不對制冷與空調專業(yè)教學進行一番思考，是什么原因促使學生的能力在逐年下降呢？根據本人十幾年的教學體驗，認為技工學校制冷與空調專業(yè)教學存在以下問題：

一、教育不能打破舊的格局

傳統(tǒng)的授課方法基本上是“板書＋講解”，制冷與空調專業(yè)課程是具有靈活性、實踐性、綜合技能性較強的課程，對于制冷與空調這種操作性很強的課程來說，如果沒有直觀、清晰的演示，內容就會顯得枯燥、乏味，學生聽課昏昏欲睡，漸漸喪失學習興趣，教學效果非常差。在有些技工學校制冷與空調專業(yè)教學仍然是跟普通課程一樣，大部分時間還是老師在長篇大論的講述。甚至連應用多媒體教學等教學手段都沒有，這些看似簡單的東西對學生來說卻像聽天書。老師在上面講得天花亂墜，下面卻是不知所云。制冷與空調專業(yè)課程大都實踐性強，不通過讓學生實際動手、實際演練，學生不可能真正理解、掌握，更不能做到舉一反三。

二、盲目效仿高校教法，教學不能體現技工教育特點

目前許多技工學校并沒有自己的教育教法而是照搬照抄高職院校，實行“拿來主義”，殊不知技工學校學生與高職學校的教育背景的不同。技工學校學生普遍文化基礎薄弱,理解力較差，在學習專業(yè)課程時顯得力不從心。

三、教材選擇不恰當或更新緩慢

技工學校學生的基礎較差，許多學校沒能清楚地認識這一點，教材選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的學生又接受不了。另外中級班和高級班一個教材，這樣都是不正確的做法。制冷技術的發(fā)展日新月異，許多學校不能跟上時代的步伐，教材和實習、試驗設備不能得到及時的更新，常常出現教材與實習、實驗不配套，無疑給教學和實習都帶來一定的不便。

四、教師素質不高，不能滿足現代教育的需要

許多技工學校教師學歷普遍不高，尤其是實習老師學歷普遍較低，教育水平比較一般，教師更新知識備感吃力。教師只有自己能把知識吃透，才能在傳授給學生的過程中游刃有余，而由于技工學校普遍對教師專業(yè)培訓重視不夠,教師缺乏或沒有機會和外界同行交流,沒有機會外出學習新知識、新技術,不少教師教學靠吃專業(yè)老本，很多新的內容都沒法給學生解釋清楚。還有的老師教育觀念本身就不正確，覺得技校學生基礎差，不用給他們講得太深，隨便敷衍一下就行。其實許多學生并不是由于基礎差才選擇就讀技工學校，而是想踏踏實實學習一門技能。

五、學校硬件設施落后，給教學帶來明顯難度

制冷技術正在日新月異地發(fā)展, 而制冷與空調專業(yè)教學設施如實習、實驗設備、多媒體教學設備等由于資金不足不能及時配備, 造成理論教學與實際嚴重脫軌。有些學校盲目認為,有實習、實驗室，就可以開設制冷與空調專業(yè)。其實不然，僅有普通制冷與空調專業(yè)的實習、實驗室,是不能滿足制冷與空調專業(yè)教學需要的，沒有多媒體教學設備，沒有適應現代制冷技術的專用示教平臺，教師就很難直觀地給學生講述，學生只能機械地記憶, 難以理解上升到較高層次, 更不用說學以致用, 活學活用了。通常是老師講完了全部課程，學生卻不知從何處做起。

針對以上制冷與空調專業(yè)教學存在的問題，要想制冷與空調專業(yè)課程能夠順利有效的開展，我認為應該采取以下對策：

一、不斷改進教學方法

在教學實踐中,不斷探索適合技工學校學生特點的制冷與空調課程教學方法,是教師的重要任務。

1. 引導學生多動手操作

制冷與空調專業(yè)課教學不同于其他文化課教學，制冷設備的維修與安裝的操作性極強，讓學生學會操作是教學的首要目的。硬記知識和技能要點并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們最終目的。我們完全沒有必要去強迫學生硬性記憶這些枯燥的知識，而要引導他們如何進行實際操作。通過實際操作獲取知識。

2. 實施多媒體教學

目前已有許多技工學校把多媒體引入教學，這是非?？扇〉?。多媒體技術是以數字化為基礎的集通信技術、傳播技術和計算機技術為一體的綜合技術，將多媒體引入教學，能把理論與實踐更好地聯系在一起，降低了學習難度，使一些難用語言文字表達的知識，顯得淺顯易懂，從而使學生容易接受和掌握，也能對制冷設備有更進一步的了解，也能激發(fā)他們對學好制冷與空調專業(yè)課程的熱情。

3. 合理的教學目標

進行制冷專業(yè)實操時，學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。充分利用好“一體化”教師的優(yōu)勢，在教學中我通?！耙徽n一任務”，每節(jié)課都制定切實的教學目標，讓學生在“任務”中學習知識。

4. 共同學習，共同進步

學生們在進行實操的過程中會遇到各種各樣的問題，有簡單的，也有復雜的。這時，我們應該站在與他們平等的角度和學生共同探討，相互切磋。作為教師，一定要認真對待學生們提出的每一個問題要耐心輔導學生，學生與老師合作，學生與學生合作，達到共同進步的目的。

5.教學與企業(yè)掛鉤

目前許多技工學校制冷與空調專業(yè)班級都是定向班，畢業(yè)單位已經確定。所以，在教學中還要考慮到企業(yè)的需要有側重點地對學生加強培訓，讓學生畢業(yè)以后能夠快速地把學到的知識運用到實際中，更快地投入角色。

二、看清市場，培養(yǎng)應用型、操作型技能人才

必須認識到技工學校制冷與空調專業(yè)與大學技工學校制冷與空調專業(yè)培養(yǎng)目標的不同,認真分析社會對技工學校制冷與空調專業(yè)的需求,認真分析技工學校制冷與空調專業(yè)學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢和不足,進行培養(yǎng)目標的恰當定位。技校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱,對理論課的學習不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想,學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練,學生還愿意做,還有一定的興趣。技工學校制冷與空調專業(yè)的目標定位就是培養(yǎng)應用型、操作型技能人才,所以重在操作、實踐。實踐技能的形成不是一朝一夕,必須經過不斷實踐,反復訓練,有了量的積累才能產生質的飛躍,因此教學中要注重學生平時實踐訓練過程的監(jiān)督、檢查和經驗總結。總之, 技工學校制冷與空調專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持以就業(yè)為導向,主動適應市場需求,重視學生實踐能力的培養(yǎng)，“在學習中實踐，實踐中學習”,使學生畢業(yè)后走上工作崗位,具有較強的解決實際問題能力,在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

三、精心選擇適合技校學生學習的教材

“一綱多本”的教材政策和越來越開放發(fā)達的教材市場，意味著教師在教材的選擇和使用上將有越來越多的責任和義務。許多技工學校在教材選擇上不下功夫，面對琳瑯滿目的教材，哪些才適合自己的學生是值得我們思考的問題。選擇教材并不是越詳細、越深刻越好，更不能為了給學生省錢而挑一些便宜但不適用的課本。要合理地選擇和使用教材，就必須對教材進行科學、系統(tǒng)的分析和評價。選擇制冷與空調專業(yè)教材應該考慮兩點：第一要注意實效性。制冷工藝性課程要注意選擇教材的版本。第二注重理論與實踐相結合的教材。對于技工學校來說，各專業(yè)老師應該根據自己學生的實際情況和現代制冷設備更新的情況綜合考慮，選擇合適配套的教材。

四、搞好制冷專業(yè)實習、實驗室和教學設備建設,保障制冷與空調專業(yè)教學順利進行

制冷和空調課程的教學與其他機械類課程一樣，不僅要上好理論課，而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸，也就是實習操作。上好實習實驗課是學好制冷專業(yè)課程的基礎,沒有良好的實驗實訓環(huán)境,是學不會、學不好制冷專業(yè)知識的。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課模式已不能適應制冷和空調專業(yè)的教學，這就要求學校能夠提供更多實習、實驗設備，讓學生得到充分練習的機會。技校的制冷和空調專業(yè)實習、實驗室首先應該保證學生做練習的工位，讓每個學生都能同時進行實習操作。如果不能保證這一點，那學校也可以充分利用業(yè)余的時間靈活調節(jié)好分班次上好實習、實驗課，讓學生有更多的學習機會，同時也使投入的設備能夠更充分的發(fā)揮作用。另外，只有普通實習、實驗室還是不能滿足教學要求，還要配備多媒體等教學輔助設施。通過加強硬件建設和學習平臺建設,創(chuàng)建良好的、能調動教學雙方積極性的互動教學平臺,提高制冷專業(yè)教學質量。

五、加強師資培訓,提高教師素質

在科技日新月異，現代教育手段不斷運用于教學實踐的今天，如何培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新能力，是擺在廣大教師面前的一個重要問題。俗語說：“名師出高徒”，要培養(yǎng)現代化建設具有綜合素質的人才，要從提高老師素質入手。

1.教師應端正教學態(tài)度

作為一名人民教師，首要的是要端正教學態(tài)度，不能誤人子弟。不能因為學生基礎差就缺乏耐心，對技工學校學生更要多加關心，不僅要教會他們學習文化知識的方法，在其他方面也要言傳身教，讓他們對未來充滿信心。

2.教師應加強業(yè)務學習

只有具有過硬的基本技能，有廣泛深厚的文化科學知識，扎實、系統(tǒng)的專業(yè)知識和全面準確的教育學、心理學知識，才能自信地去面對學生，鑒于此，學校應該多組織老師出外進行培訓。作為一名教師，不管學歷再高，知識再淵博，也應不斷學習新知識、新技能，以適應教學需要。不管工作再忙，都應積極參加必要的業(yè)務培訓和專題講座，長期不懈堅持學習，不斷提高自己的素質，做一名合格的人民教師。

3.提高教師的創(chuàng)新意識

“ 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谥评渑c空調專業(yè)教學中，教師不僅要在教法上創(chuàng)新，更重要的是想辦法提高學生的自主創(chuàng)新能力。時代呼喚創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的關鍵在于教育創(chuàng)新。在教育教學中既不能重復別人，也不能重復自己，要塑造出新的自我。

4.不能只教書，教死書

作為一名教師不能單純完成教書任務就行了，還應積極開展教改實驗，研究探討科學方法和撰寫教育教學論文的知識技巧，推動教育教學教改蓬勃發(fā)展。通過校本培訓，更新教育觀念，拓寬知識面，提高教育教學能力。

舊的教育教學思想，培養(yǎng)出的人才，已經不再適應現階段由后工業(yè)時代向知識經濟轉型期間的社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要?，F代社會是一個綜合性技能人才缺乏的社會，要培養(yǎng)具有綜合素質的制冷專業(yè)人才，需要我們大家認真分析技工學校制冷與空調專業(yè)目前所存在的問題，及時解決以保證制冷專業(yè)教學的順利進行。

【參考文獻】

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[ 2 ] 方筒生.在制冷專業(yè)課程教學中開展項目教學法的研究[J].華南理工大學報.2006-06-20.

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一、明確人才培養(yǎng)目標定位

各層次的高等學校承擔著不同規(guī)格的人才培養(yǎng)任務,它們培養(yǎng)的畢業(yè)生要為社會需要的各種崗位層次服務。因此,雖然英語本科專業(yè)要求培養(yǎng)“復合型英語人才”,但對于不同的招生批次、不同地域的高校而言,培養(yǎng)目標的具體要求應該有所區(qū)別,并應當根據地方經濟發(fā)展需求和學生實際確定各自的培養(yǎng)規(guī)格,培養(yǎng)出既滿足共同的基本要求,又各具特色的人才。從目前的招生機制和社會接受度來看,獨立學院的生源質量不可能與母體學校相比,所以,獨立學院培養(yǎng)學術型、研究型人才缺乏生源基礎。

“外語是一種技能,一種載體:只有當外語與某一載體相結合,才能形成專業(yè)”。過去常見的是外語與文學、外語與語言學的結合。而我院地處現代服務業(yè)、現代制造業(yè)和國際貿易發(fā)達的東南沿海地區(qū),當地經濟社會發(fā)展需要大量的外語與科技、經貿、管理等有關學科結合的復合型外語人才。因此,從學生的實際情況、本專業(yè)的發(fā)展狀況、所在地區(qū)社會和經濟發(fā)展的需求以及就業(yè)市場的需求出發(fā),我們確定了應用型外語人才的培養(yǎng)目標。我們所指的應用型是復合的應用型,外向的應用型,具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型,因此是高素質的應用型英語人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

獨立學院的人才培養(yǎng)如果完全按照母體學校的課程設置和培養(yǎng)模式進行,就形不成自己的特色和優(yōu)勢,培養(yǎng)的畢業(yè)生很難有競爭力。因此,獨立學院應該根據人才培養(yǎng)目標定位,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據幾年的實踐,我們初步形成了“TPE”綜合培養(yǎng)模式,即把理論教學、實踐教學、課外活動三者有機結合,分別設置相應的學分,突破專業(yè)培養(yǎng)方案和課外活動各自為戰(zhàn),理論教學和實踐教學相脫節(jié)的傳統(tǒng)方式。在總體上達到“夯實基礎,突出應用,適應市場,拓寬面向”的要求。

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時,對課程體系進行優(yōu)化重組,課程設置突出應用能力的培養(yǎng),引進模塊課程體系、暑期短學期實踐等教學形式,加強學生實習等教學環(huán)節(jié)。同時積極把第二課堂教學引進教學計劃,為學生提供開展基本科學研究、參與學科競賽和深入社會、接觸社會實際的機會,引導學生開展自主性學習。

課程體系我們采用了“平臺+模塊”的結構,使學生既有扎實的專業(yè)知識,又有一定的跨學科的背景知識,同時又有一定的實踐經驗,為就業(yè)奠定堅實的基礎。同時,我們廣泛開辟學生實踐場地和產學研基地,為學生創(chuàng)造社會實踐、教育實習的條件,使他們在社會實踐和教育實習的基礎上完成畢業(yè)論文,達到就業(yè)“零培訓”的目的。“平臺+模塊”的課程體系既體現了基礎的寬口徑,又強調了專業(yè)的實踐和應用性。學生可以根據自己的特長、興趣和社會需求選擇和組合模塊,體現了以人為本的思想。

三、更新教育教學觀念、改進教學方法

根據高素質應用型人才的培養(yǎng)目標,我們改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學觀念,倡導“以學生為主體”的教學理念。落實這一理念的關鍵是要破除以教師為中心,單向傳授知識的教學觀,真正建立以學生為主體、教師為主導的新的教學理念。要求教師了解學生的學習特點,靈活運用各種教學方式,鼓勵學生克服心理障礙,積極參與到各種教學活動中去;還要求教師善于點撥,利用以前學過的東西,幫助學生從各個不同的側面去認識、思考問題,將書本上的知識內化為自己的知識。

另外,由于學生是學習的主體,因此在教學的各個環(huán)節(jié)中應高度重視學生的參與,給學生提供自學的機會,動手的機會,表達的機會,創(chuàng)新的機會。這種參與是在教師指導下的參與,教師給學生創(chuàng)造一種環(huán)境,讓學生在參與的過程中學會學習,學會做事,學會做人。大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學,正確處理好傳授知識與教給方法的關系,從“授之以魚”向“授之以漁”轉化。

為了在教學的全過程中充分發(fā)揮學生的主體作用,形成以學生為中心的教學局面,我們一是采取“任務型”(task-based)教學方式,注意課內任務與課外任務的結合。因為“采用以完成任務的方式來學習能夠同時激活有關的語言知識、語言技能和語言學習機制,而任務的設置可以創(chuàng)造語言習得所必要的環(huán)境和條件。學習者需要有機會投入有意義的交互活動,當他們被'強制性'地要求使用準確而得體的外語來完成某項任務時,就有可能獲取那些能激活語言習得的語言輸入信息。”這樣,可以增強學生的成就感,激發(fā)他們的學習欲。二是采取“認知法”教學,強調有意識的學習、操練、聽說讀寫并進。因為語言是受規(guī)則支配的體系,人具有天生的語言習得機制和語言能力。人類使用語言不是靠機械模仿和記憶,而是不斷理解、掌握語言規(guī)則、舉一反三地創(chuàng)造性地運用語言的過程。通過使學生完成一系列學習和認知任務,學生會自覺或不自覺地調動自己所有認知策略,對語言輸入進行分析處理,并從中悟出規(guī)則,加以吸收。

四、構建特色實踐教學體系

獨立學院英語專業(yè)以服務地方為宗旨,以高素質應用型英語人才為目標,以社會需求為導向,其教學改革的主要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教學是人才培養(yǎng)的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。而外語專業(yè)教學的特點是實踐性強,因此,如何通過實踐教學,強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對于本專業(yè)的質量提升和培養(yǎng)特色的形成具有非常重要的意義。雖然英語課堂本身具備一定的實踐性,但只有當語言的使用是以真實交流為目的,英語學習才會更有成效也更加有意義。因此,獨立學院英語專業(yè)要進行實踐教學改革,加強實踐模塊建設,構建課堂實踐、課外實踐、網絡實踐和社會實踐四位一體的實踐教學體系。

1.融合課程內容,強化綜合能力

在課堂教學中要從加強聽說能力入手,全面盤活學生的英語知識,使之內化為英語綜合運用的能力;把英語教學由單純的語言技能教學向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式和培養(yǎng)綜合能力的全面素質教育轉變。增加課堂教學中的實踐比例,充分利用校內的同聲傳譯模擬實驗室,網絡教學實驗室等。堅持綜合性語言教學法,將聽說讀寫等語言能力作為一個有機的整體開展教學。沒有大量的聽和讀的語言素材的獲取,就沒有說和寫的語言生成;反之,沒有說和寫的語言應用,也不能鞏固通過聽和讀獲取的語言知識。因此,在教學的過程中,兼顧聽、說、讀、寫、譯以及文化等綜合能力的培養(yǎng),使學生語言運用的各項技能得到均衡發(fā)展。

在模塊課程中可以以內容為基礎(content-based)、以任務為導向(task-based),將相關專業(yè)知識作為內容復合到課程中,開展“沉浸式(immersion)”語言教學法,將學生“沉浸(immerse)”到英語語言的環(huán)境中,使學生的語言運用能力和適應能力全面提高。

2.重視利用第二課堂

英語專業(yè)的課程教學僅僅依靠課堂實踐是遠遠不夠的,必須把有限的第一課堂延伸到第二課堂。英語第二課堂教學是課堂教學的重要補充,也是提高教學質量的重要措施。教師在課堂上只能進行有限的語言基本功訓練,真正要將書本上的知識轉化為學生的實際語言能力,需要一個由量變到質變的過程,這個過程只有通過大量的以學生認知為基礎的語言實踐才能實現。

課外實踐首先從校內廣泛的實踐基地開始,包括公共演講中心、翻譯中心、寫作中心、國際貿易模擬實驗室、同聲傳譯模擬實驗室,網絡教學實驗室等。它們既是課堂教學的有效資源,也是展開第二課堂的堅實依托。另外,充分利用外語學習靈活多樣,不受時間、地點限制的這一特點,把英語學習滲透到學生的學習、生活、休息和娛樂等各種場合,把學生組織起來進行各種課外活動,如外語文化藝術節(jié)、英語演講比賽、英語辯論賽、英語沙龍等活動,讓學生在這些較自然的課堂之外的語言環(huán)境中接觸大量的可理解性語言輸入,逐步接近社會中的自然語境,靠近目的語系統(tǒng)。另外,我們充分利用短學期提高學生的英語實際運用能力。短學期專業(yè)實踐,我們根據學生的實際情況,針對不同的年級,安排了不同的內容,著力提高學生應用語言的能力。

3.網絡自主學習

如上所述,英語課堂上的時間是有限的,要想確保學生有足夠的可理解輸入量,必須利用課余時間。一條有效的途徑是充分利用網絡進行自主學習。網絡這一豐富信息載體的迅速發(fā)展為優(yōu)化英語自主學習帶來了極大的便捷。據統(tǒng)計,互聯網信息資源90%以上都是各種外文信息,其中英語占82.3%。互聯網能為英語習得創(chuàng)造一個相對真實、自然的語言環(huán)境。網上有各種各樣的信息,如文學和文化素材、新聞報刊和雜志、教學論文、教學雜志、教案和教參、輔導材料等等,并且絕大部分可以免費使用,為學生提供良好的語言習得條件。馮奇等認為,計算機網絡具有多渠高效、資源共享的優(yōu)勢,給師生提供豐富的可以自由選擇的教學資源,有助于學生的自主學習。另外,多媒體技術為我們提供了集文字、數據、圖形、音像等于一體的綜合信息,能夠為學習者營造一個多維的語言輸入環(huán)境,從而更生動、更直觀、更充分地調動學習者的聽覺和視覺功能,激勵學習者積極參與,有效提高綜合能力。

4.創(chuàng)新校企合作模式,建立校外實踐基地

校企合作是校企雙向參與,產學緊密結合,充分利用社會資源,多渠道、多模式、多機制地開展產學合作辦學,以解決地方高校資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱和學生就業(yè)問題的一種辦學模式。外語專業(yè)不可能直接參與和指導企業(yè)的生產過程,更難于把自己的科研成果直接轉化為產品,但是,外語專業(yè)可以結合本地區(qū)的經濟優(yōu)勢,探索適合外語專業(yè)特點的切實可行的產學研合作途徑,緊密結合本地產業(yè)發(fā)展現狀,根據經濟、貿易、社會、新聞、旅游、會展等國際交流與合作的實際需求開展實踐教學,以實現教育服務經濟社會的目的。如我們與企事業(yè)單位開展了廣泛合作,并在以下幾個方面為本地的相應產業(yè)提供服務:最新技術資料翻譯,包括產品說明書、技術合同等;為企業(yè)培訓人才;為出口企業(yè)進行外語包裝,使企業(yè)介紹、產品說明、產品包裝等符合目的語國家的文化特點;與企業(yè)開展橫向項目合作,開展軟科學研究。校企合作產生了良好的社會效益,同時也鍛煉了隊伍,提升了專業(yè)發(fā)展水平,為專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展提供了物質保障。

實踐已經證明,培養(yǎng)出高素質應用型英語人才,校企合作是有效途徑。應充分利用市場機制,依據“各用所長,各取所需,責任共擔,利益共享,相互嵌入、長期合作”的原則,針對英語專業(yè)的人才培養(yǎng)特點,積極探索多樣化的校企合作模式。一方面可以為企業(yè)提供指導,另一方面可以了解用人單位的需求,使教學和科研更具針對性,促進校企之間的良性互動。

五、結語

獨立學院英語專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機遇,前景廣闊,同時,也存在著嚴峻的挑戰(zhàn)。獨立學院的歷史較短,對英語教育的許多新問題,缺乏現成的經驗。因此,我們必須深入探討高等教育大眾化后出現的新矛盾、新問題,對獨立學院英語專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)模式等進行理論研究和實踐探索,以創(chuàng)新的態(tài)度來解決課程體系構建、培養(yǎng)過程和方式等問題。不斷提高獨立學院英語人才培養(yǎng)質量,更好地適應社會經濟發(fā)展。

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