導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)化學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動(dòng)中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。從化學(xué)自身特點(diǎn)來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富多彩、生動(dòng)活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣，這是許多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時(shí)，把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的課程和興趣，在實(shí)驗(yàn)室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時(shí)間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學(xué)生大為不解，老師在這種時(shí)候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實(shí)、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。

演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤濕，倒入一種無色透明油狀液體，攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問)這種無色透明的油狀液體是什么呢?

利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境之中并積極思考的有利時(shí)機(jī)，教師及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知教材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能

觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多，事實(shí)上，據(jù)國內(nèi)外研究，人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用，而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會(huì)形成模式化的思維定勢，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯(cuò)誤的人文精神也會(huì)阻礙、壓抑創(chuàng)新活動(dòng)，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無所作為；近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終發(fā)展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變”的保守意識(shí)，聽天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡”的權(quán)威心理，與世無爭的無為思想等。

篇2

化學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識(shí)，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收。現(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點(diǎn)上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長此以往，學(xué)生們的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)也是非常吃力的。

2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)措施

（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法

教師可以通過一些活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進(jìn)行化學(xué)課的試驗(yàn)，組織化學(xué)知識(shí)的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會(huì)，制作化學(xué)板報(bào)，或者化學(xué)博覽會(huì)，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門課。

（2）將教師與學(xué)生的位置互換

將教師放在學(xué)生的位置上來思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因?yàn)榛瘜W(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，這樣既彌補(bǔ)了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動(dòng)。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要對(duì)他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的感情。

3.結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：德育教育 化學(xué)學(xué)習(xí) 環(huán)境教學(xué)

“德育是教育的靈魂”。教人要教心，育才先育德“寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的。”因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、通過化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要、樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確確立的前提條件。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我備課過程中非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我所采用的激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法有以下幾種：

1、創(chuàng)境激趣法。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。如在教二氧化碳性質(zhì)時(shí)，我首先“變”了一個(gè)小魔術(shù)——“清水變牛奶”，即用一根玻璃管向澄清的石灰水中吹氣，結(jié)果澄清的石灰水變渾濁了。這一小小的魔術(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勾了出來，使他們產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的強(qiáng)烈的愿望。

2、實(shí)驗(yàn)激趣法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如果一個(gè)教師在化學(xué)教學(xué)過程中，只是憑借一根粉筆一張嘴一本書的話，即使講得再深透，語言再動(dòng)聽也不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在教學(xué)過程中，凡是課本要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)我一個(gè)不漏地讓學(xué)生動(dòng)手做了，不僅如此，我還努力改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，把一些演示實(shí)驗(yàn)也改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過環(huán)境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的污染日益增加，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為人類共同的呼聲。把環(huán)境保護(hù)教育穿插在化學(xué)教學(xué)之中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)具有重大意義。教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面入手：

1、挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如在講到二氧化硫時(shí)，就可以滲透環(huán)保知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成分，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，毀壞樹木、莊稼。

2、規(guī)范試驗(yàn)操作。例如，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將藥品規(guī)定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實(shí)驗(yàn)，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)會(huì)節(jié)省藥品，減少污染，也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。將一些有毒物質(zhì)參加或生成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。如銅與濃硫酸的反應(yīng)是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我們將實(shí)驗(yàn)中的銅屑改為彎成螺旋狀的細(xì)銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應(yīng)，脫離即停止反應(yīng)，可以讓學(xué)生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產(chǎn)生降到最低限度。總之，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法有多種，我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)實(shí)際，充分利用舊物質(zhì)和廢物，將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析改進(jìn)，以達(dá)到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制排污量、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等目的。

三、通過化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是尊重科學(xué)的唯物主義精神

篇4

1.提出明確的課時(shí)教學(xué)目的

課時(shí)教學(xué)目的是教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)共同努力達(dá)到的。它對(duì)教師教的方式方法以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，課時(shí)教學(xué)目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該了解的。明確了解課時(shí)教學(xué)目的，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的控制能力，這包括對(duì)自己教的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，對(duì)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，以及對(duì)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。

2.深入地鉆研課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研和透徹理解是完成課時(shí)教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個(gè)部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時(shí)，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套化學(xué)教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來。

3.要切實(shí)了解學(xué)生

我們知道，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)要靠學(xué)生個(gè)體的智力活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，不僅要借助于他們已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生個(gè)體的思維方式標(biāo)志著學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平，也決定著個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力。

4.落實(shí)教學(xué)手段

教學(xué)手段就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方法和措施。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)的。為此，化學(xué)教師要對(duì)每節(jié)課的教與學(xué)的方式方法和措施進(jìn)行認(rèn)真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計(jì)方案，為取得理想的教學(xué)效果提供條件。在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)應(yīng)注意“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”只要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)多用。5.劃分課時(shí)教學(xué)階段化學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課的教學(xué)目的、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)方法和措施等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合思考，據(jù)此來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的階段劃分。脫離開上述因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會(huì)使教師沒有機(jī)會(huì)廣泛應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式、方法和手段，影響教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育也是不利的。

二、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，按照課前準(zhǔn)備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)（課外活動(dòng)）學(xué)生成績的考核等幾個(gè)基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學(xué)工作。

1.課前準(zhǔn)備的基本要求

教師課前準(zhǔn)備要求做到“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，即：將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法，將教師應(yīng)具備的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法。具體來說，是了解學(xué)生，鉆研教材，考慮教學(xué)方法，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具，編寫教案。（1）鉆研教學(xué)大綱和教材任何一個(gè)化學(xué)教師在上課前都必須認(rèn)真鉆研化學(xué)教學(xué)大綱，因?yàn)樗墙逃款C發(fā)的化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，鉆研它的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注化學(xué)學(xué)科知識(shí)的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個(gè)單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時(shí)才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。（2）考慮教學(xué)方法這是在熟悉學(xué)生、鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問題，包括確定課型和選擇教學(xué)方法等。（3）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，教師常常要組織、演示許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使課堂演示實(shí)驗(yàn)取得成功，教師必須事先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，無論實(shí)驗(yàn)多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵，估計(jì)所需時(shí)間，確保在演示時(shí)效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時(shí)完成。

2.上課

化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時(shí)間序列來劃分為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學(xué)最重要的是將學(xué)生的注意力和心情調(diào)到課堂中來。復(fù)習(xí)舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識(shí)將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學(xué)目的的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來進(jìn)行。鞏固新課重在使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括，強(qiáng)化重點(diǎn)，增強(qiáng)理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。

3.輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)象，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好各不相同，掌握知識(shí)和技能自然會(huì)有所差異。因此，課后及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)貫徹因材施教的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。

4.作業(yè)及其批改

作業(yè)及其批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學(xué)反饋信息的有效途徑。有計(jì)劃、有目的地布置和認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)可以獲取學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、理解和掌握的程度，學(xué)生分析問題、解決問題的能力等眾多教學(xué)反饋信息。并對(duì)今后的教學(xué)信息的再輸出產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實(shí)驗(yàn)、研究等形式，可以是即時(shí)的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學(xué)生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級(jí)之間，也可在若干校際之間進(jìn)行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點(diǎn)要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決化學(xué)實(shí)際問題的能力，但難度要把握在尖子學(xué)生有可能解決的知識(shí)點(diǎn)上。

三、結(jié)語

篇5

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

好奇心是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生探究的動(dòng)力之一，在創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著積極的作用。是學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦就曾經(jīng)說過，他沒有什么特別的天資，只是有著強(qiáng)烈的好奇心。初中生產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，就是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和開始，教師要能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索新的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的知識(shí)。

2.精巧設(shè)計(jì)問題的情境

設(shè)計(jì)疑問是探究科學(xué)的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的又一重要的動(dòng)力，學(xué)生在科學(xué)研究的過程中需要教師設(shè)計(jì)問題情境。教師如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高水平的提問技巧呢？教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位好初中化學(xué)教學(xué)教材的內(nèi)容，摸清學(xué)生的層次，挖掘疑問的源頭，帶領(lǐng)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在解答疑問的時(shí)候?qū)ふ业角腥朦c(diǎn)，順藤摸瓜，輕松愉快順理成章地解決疑問。這樣，教師設(shè)計(jì)的問題的情境就能充分發(fā)揮作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生提高了初中化學(xué)教學(xué)的解題能力。

二、培養(yǎng)潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力

學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)是在創(chuàng)造性的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮刻苦的、追求實(shí)事求是的、不懈探究的敢于冒險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)，不是本來就存在的，而是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸培養(yǎng)起來的。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘探究心，讓創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程稱為學(xué)生的持之以恒的行動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感的敢于冒險(xiǎn)的敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)因素

動(dòng)機(jī)可以從好奇心和好奇感產(chǎn)生，沒有好奇心作為持久的動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)新性活動(dòng)難以持久，也很難產(chǎn)生偉大的發(fā)明和創(chuàng)造。所以，一切發(fā)明創(chuàng)造來自于永不滿足的好奇心和探究的愿望。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，教育學(xué)生持續(xù)持久地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.維持創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)

我們知道很多創(chuàng)新都是在偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)現(xiàn)的，如果失去機(jī)會(huì)，就會(huì)造成巨大的遺憾。當(dāng)年法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，其實(shí)，在他之前，法國的化工廠就將液體送給了李比希，讓李比希研究液體的組成，李比希覺得是氯化碘，沒有認(rèn)真研究，結(jié)果巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，李比希馬上感覺到以前的判斷是錯(cuò)誤的，經(jīng)過重新化驗(yàn)，果然證實(shí)是溴。粗心大意讓他沒有早幾年發(fā)現(xiàn)，所以，他缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，就沒有產(chǎn)生創(chuàng)新性的偉大的發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新品質(zhì)的重要因素頑強(qiáng)

很多發(fā)明創(chuàng)造都是在千萬次的挫折中產(chǎn)生的。著名的化學(xué)家諾貝爾就很頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)，他從小跟隨父親在軍事產(chǎn)品中研究，制作硝化甘油的時(shí)候，多次爆炸，他被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然堅(jiān)持化學(xué)研究。市里不準(zhǔn)研究了，他就在湖中的平底船上研究，最終獲得成就，成為大發(fā)明家。創(chuàng)新需要頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，持之以恒的決心和精神。很多發(fā)展史上的創(chuàng)新的人才甚至為創(chuàng)新失去了生命，才有了偉大的創(chuàng)新成果。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白頑強(qiáng)是創(chuàng)造性思維的重要的品質(zhì)基礎(chǔ)。

三、科學(xué)駕馭教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性能力的核心。教師要培養(yǎng)學(xué)生累積知識(shí)的能力，仔細(xì)敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)新性的實(shí)踐能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的一系列活動(dòng)，就可以從駕馭教材開始。

1.給學(xué)生豐富的想象能力

教師主動(dòng)有準(zhǔn)備地讓學(xué)生聯(lián)想，帶領(lǐng)學(xué)生猜想、幻想、突發(fā)奇想，異想天開，并及時(shí)充分肯定學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的想象能力。

2.塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、靈感型。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度，不同方向去思考問題，突破定向思維的困擾。

3.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生的觀察能力

篇6

一般而言，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)的制定太過籠統(tǒng)?；诖?，教師要多和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的心理需求，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生接受知識(shí)的能力等，合理制定教學(xué)目標(biāo)。老師要把化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。

2.突出學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂總是以老師為主，老師津津有味的講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受老師灌輸式的教育方式，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生過分的依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，影響教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要調(diào)整好自己的位置，課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，老師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知路上指路明燈;老師要針對(duì)化學(xué)特點(diǎn)，采取可行的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，師生之間要加強(qiáng)交流，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí);化學(xué)老師要盡量縮短講課的時(shí)間，把時(shí)間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生提出不理解的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，讓學(xué)生通過探討去尋找答案，并讓學(xué)生解答，對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)撥，有利于學(xué)生明白解答思路的正確和不足之處;在這個(gè)互動(dòng)的過程中，老師要采取一切手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生之間的討論加以引導(dǎo)，不允許他談?wù)撘恍┖吞接憜栴}無關(guān)的話題;老師要為學(xué)生營造互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與到討論中去，加深學(xué)生對(duì)問題解法的印象，提高課堂教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，這也恰恰說明了興趣的重要性。高中生處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)周圍的事物易產(chǎn)生好奇心，更愿意了解這個(gè)大千世界。因此，老師要從這一特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生特性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;化學(xué)這個(gè)學(xué)科與世間萬物都有這樣或那樣的聯(lián)系，老師要設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索;高中化學(xué)本身具有復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，教師要將化學(xué)題與生活緊密相連，并舉一些大家熟悉的生活中的案例進(jìn)行講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

4.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，要特別注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是探究式的學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是探究性問題比較多，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更多，容易鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維能力。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突破化學(xué)教材的條條框框，老師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，先講述理論，然后親自示范實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生動(dòng)手去做，動(dòng)腦筋對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、推理，激發(fā)學(xué)生對(duì)原理的理解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)可以做實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生通過練習(xí)，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)流程，掌握基本操作技能;增設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開展一些課后小實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的探究能力。

5.學(xué)會(huì)反思

化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于老師批改課后作業(yè)的對(duì)錯(cuò)毫不關(guān)心，對(duì)于存在錯(cuò)誤的問題不進(jìn)行反思，不從自身找原因，針對(duì)這樣的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺反思，并主動(dòng)分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，有利于學(xué)生自我反思，并加以改正;老師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，每獲得一個(gè)小小進(jìn)步，都有利于增加學(xué)生的自信心，從而更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，取得好成績。

6.尊重差異，分層次教學(xué)

老師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理需求，要多關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助;每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，老師要尊重差異，因材施教，分層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的策略。例如:在化學(xué)課堂上，老師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生充滿喜悅，增加自信心，進(jìn)而有利于學(xué)生主動(dòng)努力學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。

7.觀察與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

老師要交給學(xué)生正確觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過仔細(xì)的觀察，善于發(fā)現(xiàn)不同的問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;從不同的視角進(jìn)行觀察，抓住典型現(xiàn)象，例如:善于發(fā)現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱及氣體沉淀的現(xiàn)象，通過觀察，有利于激發(fā)想象力;老師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，敢于對(duì)化學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，有了疑問，才會(huì)去觀察，去思考，去積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī);要經(jīng)常給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對(duì)比、類比、反向思考等等，要設(shè)計(jì)一題多解的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使他們尋找不同的答案，突破思維定勢的局限性，促進(jìn)思維能力的提高。

8.結(jié)語

篇7

1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教育并不只是一種灌輸知識(shí)的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段。因此，營造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。

1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會(huì)陷入茫然、被動(dòng)。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后對(duì)學(xué)生針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的需要，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們在課余時(shí)間繼續(xù)專研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。

2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑

2.1自主能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。

2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會(huì)

化學(xué)本身就是一門與社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的分析、應(yīng)變能力。

2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在課堂中往往是教師在上面問，學(xué)生在下面答。通過教師精心設(shè)計(jì)的階梯式的問題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學(xué)生就會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時(shí)刻處于有疑問可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決所發(fā)現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵(lì)。

2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及今本理論的一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的過程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會(huì)、去試驗(yàn)、去模擬這個(gè)過程，就能領(lǐng)悟知識(shí)在形成的過程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識(shí)或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，舉一反三。

篇8

我國是人口超級(jí)大國，同時(shí)也是資源豐富的國家。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必然帶來資源的高消耗，人口數(shù)量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數(shù)。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對(duì)生態(tài)環(huán)境的“犧牲”來換取經(jīng)濟(jì)的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護(hù)目前的生態(tài)環(huán)境，最大限度的降低破壞。工業(yè)在我國占據(jù)了舉足輕重的作用，關(guān)系到整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而其中我們所熟悉的化學(xué)工業(yè)為其他行業(yè)持續(xù)不斷的提供更多的科學(xué)服務(wù)和產(chǎn)品支持。但是，我們不得不面對(duì)在追求經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，整個(gè)大自然也受到了空前破壞的問題。生態(tài)失去平衡和環(huán)境受到嚴(yán)重污染制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的矛盾，出現(xiàn)更多的問題。面對(duì)這種現(xiàn)狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產(chǎn)模式，將“綠色化學(xué)”的理念融入到化學(xué)工業(yè)中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學(xué)無疑是“無害”為基礎(chǔ)的環(huán)境化學(xué)，通過化學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、產(chǎn)物、副產(chǎn)品、催化劑、溶劑等生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的核心理念是倡導(dǎo)不要使用有害、有毒的物質(zhì)，更加不能產(chǎn)生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強(qiáng)防范和控制污染的化學(xué)，或者說這是一個(gè)更有層次的化學(xué)理念。從綠色化學(xué)的定義上我們就能看出它是以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而產(chǎn)生的理念。綠色化學(xué)理念引導(dǎo)人們更加重視環(huán)境。早在1996年美國就以“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”作為美國綠色化學(xué)挑戰(zhàn)計(jì)劃中的主要內(nèi)容，通過這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，其目的是為了鼓勵(lì)人們敢于探索綠色化學(xué)，積極使用和推行綠色化學(xué)的科研成果。在上個(gè)世紀(jì)90年代我國的主要力量還放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，也在1996年舉行過以“工業(yè)生產(chǎn)中綠色化學(xué)與技術(shù)”為主題的研討會(huì)，通過這個(gè)小小的研討會(huì)也體現(xiàn)了我國對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，對(duì)綠色化學(xué)工業(yè)成果研究和開發(fā)。后來的一年，在香山會(huì)議上宣布了我國以“可持續(xù)發(fā)展問題對(duì)科學(xué)的挑戰(zhàn)——綠色化學(xué)”為主題的研討工作機(jī)構(gòu)。從這些資料來看我們在進(jìn)行高?；瘜W(xué)教育的過程中，需要將這些思想體現(xiàn)出來，做到更好的借鑒。

二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教育中作用的研究

綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中有助于培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的良好思想綠色化學(xué)以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎(chǔ)進(jìn)行治理的無害化學(xué)。而且要特別強(qiáng)調(diào)了，對(duì)綠色化學(xué)全新理念的推出并不是要全部否定傳統(tǒng)的化學(xué)，而是以客觀為基礎(chǔ)，堅(jiān)持唯物主義的觀點(diǎn)，將傳統(tǒng)化學(xué)的精華發(fā)揮的淋漓盡致，將對(duì)人類健康和生存環(huán)境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學(xué)的核心理念。

綠色化學(xué)理念有利于加強(qiáng)學(xué)生更加愛護(hù)生命最近幾年，根據(jù)資料顯示，我國食物中毒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了4萬人，而且這個(gè)數(shù)據(jù)只是所有發(fā)生事件中的一小部分。經(jīng)過分析導(dǎo)致人們食物中毒的主要原因有：過量農(nóng)藥殺蟲、劇毒殘留等等。在高中化學(xué)教材中涉及到了部分農(nóng)藥，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機(jī)磷農(nóng)藥等等，根據(jù)目前農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)綠色產(chǎn)物為目的，全方面的對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重的污染其環(huán)境，而且具有很高的毒性，對(duì)人類與牲畜都的健康具有很大的威脅。而這些具有危害性的農(nóng)藥正逐漸被植物生長調(diào)節(jié)劑與以內(nèi)源性的昆蟲激素等具有生態(tài)意義的農(nóng)藥所替代。這類新型的農(nóng)藥不但高效、而且不會(huì)污染環(huán)境，降低了毒性不會(huì)危害到人類和牲畜的健康。最大限度的避免了因?yàn)檗r(nóng)藥的濫用而出現(xiàn)大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現(xiàn)象。為學(xué)生舉出綠色化學(xué)具體教育實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，積極主動(dòng)的去倡導(dǎo)和愛護(hù)我們生存的環(huán)境。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)正確的發(fā)展觀

高中化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)觀念，將綠色化學(xué)的理念滲透到整個(gè)化學(xué)教育過程中去。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視對(duì)綠色化學(xué)原則進(jìn)行體現(xiàn)，將綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)做到更好的滲透。讓學(xué)生知道在發(fā)展的同時(shí)不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)，地球上的能源和物質(zhì)都是有限的，要善于應(yīng)用和珍惜。例如：學(xué)習(xí)“烯烴與溴的親電加成”相關(guān)知識(shí)時(shí)，以往基的烯烴與溴的加成反應(yīng)逐漸連結(jié)吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發(fā)下與溴進(jìn)行自由基的加成反應(yīng)。而這里的能源綠色化就體現(xiàn)在對(duì)太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學(xué)能源的污染性、有限性以及溫室效應(yīng)等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學(xué)的實(shí)際例子進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白和關(guān)心生態(tài)環(huán)境、珍惜能源等問題，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)綠色化學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)一次全新的改革?？梢酝ㄟ^以化學(xué)理論課為基礎(chǔ)，融入綠色化學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并得到實(shí)踐和強(qiáng)化。例如：在高中有機(jī)化學(xué)教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時(shí)候，只介紹了酯化反應(yīng)。但是濃硫酸作為催化劑的時(shí)候存在諸多問題：對(duì)設(shè)備進(jìn)行腐蝕、產(chǎn)生大量的無機(jī)鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)從多個(gè)角度來提升產(chǎn)物收率的方法。學(xué)生進(jìn)行資料手機(jī)和查閱提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強(qiáng)酸、無機(jī)路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代。從實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于親自動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證，這樣開拓了學(xué)生的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇9

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué)文化教學(xué)作用

從我國目前的外語教學(xué)現(xiàn)狀來看,過去那種就語言本身來教語言的狀況有了很大的改觀。然而社會(huì)在發(fā)展,我國的外語教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新,因此文化背景教學(xué)在外語教學(xué)中的作用有待發(fā)展。作為一名外語教學(xué)者來說,我們不僅要講授這門語言,而且要將這門語言的文化背景知識(shí)融合在語言中,傳授給學(xué)生,使他們對(duì)這門語言有更深刻的了解,從而更好地掌握這門語言。

1.語言與文化的關(guān)系

古德諾夫(H.Goodenouth)在《文化人類學(xué)與語言學(xué)》中是這樣論述語言和文化的關(guān)系的:一個(gè)社會(huì)的語言是該文化的一個(gè)方面,語言和文化是部分與整體的關(guān)系,語言作為文化的組成部分,其特殊性表現(xiàn)在:它是學(xué)習(xí)文化的主要工具,人在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中獲得整個(gè)文化。語言和文化的關(guān)系是如此的密切,我們又如何能把文化研習(xí)和外語教學(xué)互相隔絕、互相分離呢?所以,語言與文化的關(guān)系緊密相連、不可分割。我們在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)其語言中的文化。

1.1文化與語言對(duì)英語教學(xué)的影響

文化與語言的這種關(guān)系自然也反映在英語教學(xué)中。實(shí)踐已經(jīng)證明:要熟練地掌握并運(yùn)用一門語言,必須具備以下兩類實(shí)際知識(shí):1)有關(guān)語言本身的結(jié)構(gòu)和體系方面的知識(shí),即所謂的“語言三要素”――語音、語法、詞匯這三個(gè)方面的實(shí)際知識(shí);2)與該語言有關(guān)的各種社會(huì)、歷史、文化背景方面知識(shí),包括各種“非語言的”或“超語言的”交際知識(shí)及交際規(guī)則。語言的使用者只有兼?zhèn)渖鲜鰞煞N知識(shí),才能充分地、完整地發(fā)揮語言的文化交際功能。學(xué)生在交際中所犯的文化錯(cuò)誤往往是因?yàn)槿狈ξ幕庾R(shí)。

1.2語言與文化的相互作用

學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)文化是不可分割的?！罢Z言處處標(biāo)記著文化,因?yàn)橐环矫嬲Z言是社會(huì)和歷史的產(chǎn)物,另一方面語言始終是一種社會(huì)實(shí)踐”。在教學(xué)實(shí)踐中,我們看到學(xué)習(xí)一門外語不能局限于對(duì)語言的學(xué)習(xí)。語言是活的,它與一個(gè)民族的生活和文化十分緊密地聯(lián)系在一起。在話語、文章的符號(hào)組合中,時(shí)時(shí)出現(xiàn)文化成分,學(xué)習(xí)外語的每一步都會(huì)碰到一些文化現(xiàn)象,而其中的文化差異一直是學(xué)習(xí)外語的主要困難之一。

Brown(1987)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者失敗的原因很多,但主要是沒能把文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。造成這種情況的因素包括以下三個(gè)方面。

1.2.1長期以來,在外語教學(xué)領(lǐng)域中,社會(huì)文化因素一直沒有得到應(yīng)有的重視,這主要是因?yàn)橥庹Z教學(xué)的發(fā)展在很大程度上受到理論語言學(xué)發(fā)展的制改。不論是傳統(tǒng)語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)還是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué),都認(rèn)為語言學(xué)研究的對(duì)象是語言本身(胡春洞,1996:88)。因此,教師在教學(xué)中往往沒有把教學(xué)語言知識(shí)和文化知識(shí)放在同等重要的位置。

1.2.2學(xué)生在教學(xué)過程中過分依賴?yán)蠋?習(xí)慣接受“填鴨式”教學(xué),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,目前的應(yīng)試教育使學(xué)生很少利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)英美文化背景知識(shí)方面的書籍,大部分時(shí)間用于記單詞、做練習(xí)上。

1.2.3外語教材一直受到國家政策的影響。學(xué)生所用的教材更多趨向于實(shí)用性,現(xiàn)在高校學(xué)生大學(xué)必學(xué)英語這門課程,但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后所從事的工作和生活環(huán)境涉及英語的機(jī)會(huì)不多,因?yàn)檫@個(gè)因素,許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情不高。所以盡管學(xué)生學(xué)的是英語,但是思想內(nèi)涵卻還是中國文化,語言和文化被人為地隔離了。

所以,語言文化的關(guān)系對(duì)外語教學(xué)有不容忽視的作用。教師只有把文化背景知識(shí)融入外語語言教學(xué)中才能更好地進(jìn)行跨文化的交際。

2.文化導(dǎo)入的必要性

“只注意形式,而不注意語言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語的”(胡文仲:16)。語言本身就是一種文化現(xiàn)象,它是文化的載體,也是文化的重要組成部分,二者緊密相連、不可分割。早在20世紀(jì)20年代,美國語言學(xué)家Sapir在Language一書中就指出:“語言有一個(gè)環(huán)境,它不能脫離文化而存在,不能脫離社會(huì)繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”(1921:221)語言和文化相互依存、相互影響的關(guān)系在不同文化背景的人們進(jìn)行交際時(shí)表現(xiàn)得較為明顯,要真正掌握一種語言就必須了解這種語言的特定社會(huì)背景,否則就沒有真正掌握這種語言。

中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中,在風(fēng)俗習(xí)慣、、思維方式、道德觀、價(jià)值觀等方面存在很大的差異。語言是客觀世界的反映,中西文化內(nèi)涵的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語言現(xiàn)象的差異。如文化中的習(xí)語。習(xí)語的意義往往借助本民族的歷史文化典故而形成,約定俗成地構(gòu)成整體意義。漢語習(xí)語“小菜一碟”和英語習(xí)語a piece of cake(一塊蛋糕)都表示一件事情很容易。在這種意義下,漢語的“小菜”與英語的“蛋糕”都含有“容易的事情”的意思。但是在習(xí)語中,兩個(gè)民族對(duì)同一意思的表達(dá)采用的形式完全不同,這與兩國的飲食習(xí)慣有關(guān)系。蛋糕在英國飲食文化中是非常常見的一種食品,英國人在生活中經(jīng)常食用,所以他們就用a piece of cake表示容易做到的事情。因此,不了解文化在交際過程中就會(huì)不可避免地遇到文化障礙,甚至造成文化休克(culture shock)。

3.文化導(dǎo)入的內(nèi)容

英國傳播學(xué)家R.Williams做出了這樣的結(jié)論,文化定義可概括為三種類別:第一種是理想性的。在這種類別的定義之中,文化被解釋為一種具有絕對(duì)和世界性價(jià)值的人類完美狀態(tài)與過程。第二種是記錄性的。文化被解釋為人類智慧與創(chuàng)造的主體,詳盡地記錄了人類過去的思想與經(jīng)驗(yàn)。第三種是社會(huì)性的。文化被描述為一種特別的生活方式,這種方式代表了在習(xí)俗日常行為定的意義和價(jià)值觀(陳申,2001)。可見,文化的內(nèi)涵是很豐富的,我們只有用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)無限的文化知識(shí),才能為更好地掌握這門語言打下良好的基礎(chǔ)。

3.1我國語言學(xué)家張占一(1983)把語言教學(xué)中的文化背景知識(shí)按功能劃分為兩種:知識(shí)文化和交際文化。知識(shí)文化是指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、法律、文化藝術(shù)等文化知識(shí);交際文化是指兩個(gè)文化背景不同的人進(jìn)行交際時(shí),那些影響信息準(zhǔn)確傳達(dá)(即引起偏誤或誤解)的語言和非語言因素。它包括問候、致謝、稱呼等習(xí)語和委婉語、禁忌語等。例如“愛人”這個(gè)詞,如果不懂它的特定含義,在與英美人進(jìn)行交際的時(shí)候就可能被誤解為英語里的“l(fā)over”即情人的意思。

3.2再如hot dog,如果我們不理解它本身的意思,就可能以為是一種動(dòng)物,但其實(shí)它指的是一種食品,類似面包和三明冶。在西方人眼里,dog是人類忠實(shí)的朋友,是忠誠的象征,是受寵之物,以狗來比喻人時(shí)是褒義的。如:You are a lucky dog.(你這家伙真幸運(yùn));人疲勞時(shí)可以用dog tired來形容;Love me,love my dog.是“愛屋及屋”的意思。因此如果把dog一詞理解成漢語中的“狗”就可能會(huì)曲解原意,鬧出笑話?？梢?詞語的褒貶不同會(huì)給理解和交際帶來很大的偏差,這就要求教師在講解詞語用法時(shí),向?qū)W生說明詞語的不同文化內(nèi)涵。

4.文化導(dǎo)入的方法

文化背景知識(shí)的推廣和研習(xí),對(duì)外語教學(xué)可以產(chǎn)生事半功倍的效果,但這兩者之間的融合并不是一件容易的事,需要我們在外語教學(xué)的實(shí)踐中不斷地探索和嘗試。在高等學(xué)校,英語教學(xué)中的跨文化交際教學(xué)越來越受到重視,其致力于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力,探索文化與語言的有機(jī)結(jié)合。因此,英語教學(xué)必須注意交際文化的滲入和學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng),認(rèn)真思考英語教學(xué)中文化教學(xué)導(dǎo)入的作用,界定其地位和內(nèi)涵,并在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容及策略上作出相應(yīng)的調(diào)整,培養(yǎng)出真正合格的跨文化交際人才,使人才能更直接、迅速和頻繁地接觸外國文化,更敏銳和深切地體會(huì)不同文化體系的碰撞、沖突、調(diào)節(jié)和融合,并在文化融合中發(fā)揮積極作用(胡文仲、高一虹,1997:68)。因此只有正確恰當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入教學(xué),才能使學(xué)生更加有效地掌握一門外語。

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篇10

環(huán)境教育內(nèi)容亦滲透于教材欄目中．人教版高中化學(xué)的教材的教學(xué)欄目主要包括課堂、課后思考題、習(xí)作題和實(shí)踐題這幾部分，其中與環(huán)境相關(guān)的問題不少，比如“實(shí)踐活動(dòng)”、“思考與交流”等．案例分析如，在教材必修2中以“回收廢舊鋼鐵，鋁制品在節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、降低成本等方面的意義”為主題進(jìn)行調(diào)查訪問．如果要成功地完成這項(xiàng)任務(wù)，基本的化學(xué)知識(shí)必不可少，學(xué)生必須要了解隨意丟棄廢舊鋼鐵、鋁制品對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些后果．如此，學(xué)生才可發(fā)現(xiàn)回收這些廢棄品對(duì)環(huán)境的益處．

二、促進(jìn)環(huán)境教育教學(xué)的對(duì)策與方法

1．提問式引導(dǎo)，興趣教學(xué)

化學(xué)是一門相當(dāng)有魅力的學(xué)科．化學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中的很多物質(zhì)都與化學(xué)分不開．比如食鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞恼{(diào)味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會(huì)美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報(bào)刊、雜志等媒體或多或少都會(huì)將一些信息傳遞給學(xué)生．因此，學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)未知的知識(shí)就更感興趣，不會(huì)排斥進(jìn)行學(xué)習(xí)．這就對(duì)教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，提出了更高的要求．筆者認(rèn)為，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解未知的知識(shí)．引導(dǎo)的方式可借助提問展開．案例分析教師:同學(xué)們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時(shí)的顏色?(問題一)學(xué)生1:紅色學(xué)生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時(shí)的顏色，哪一種呢?(問題二)學(xué)生們:不知道(大部分搖頭)，學(xué)生3:白色(回答的學(xué)生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識(shí)節(jié)目)這兩個(gè)問題，前者就是取材于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學(xué)生如果不借助專門的實(shí)驗(yàn)是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進(jìn)而講解有關(guān)碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關(guān)知識(shí)．在講述完學(xué)科知識(shí)后，插入這幾種化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)氣體對(duì)環(huán)境作用的知識(shí)，由淺入深進(jìn)行講解．這樣的講課方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生易于接受．

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅有助于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求嚴(yán)密性．所以在化學(xué)課程的教授中，教師必須對(duì)課程實(shí)驗(yàn)予以高度的重視．教師在給學(xué)生講授了理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)如何操作后，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)．耳聞不如目見，學(xué)生在經(jīng)過動(dòng)手操作后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也有了更加深入的了解．案例分析學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．利用一些廢棄物品改造成為微型的實(shí)驗(yàn)儀器．如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實(shí)驗(yàn)儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．

3．開展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)

開展諸如社會(huì)調(diào)查、專題講座這類的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，生活環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系以及啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該對(duì)環(huán)境的保護(hù)采取何種態(tài)度、何種措施．實(shí)踐活動(dòng)的開展，輔助化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，開闊思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．案例分析開展以“調(diào)查學(xué)校周邊的水環(huán)境是否存在污染問題以及從學(xué)生的角度提出解決措施”為主題的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行考查，眼見為實(shí)，用自己的眼睛記錄真實(shí)，并搜集資料，仔細(xì)整理歸類，將第一手的環(huán)保資料握在手中．如此這樣，學(xué)生就更能認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自身距離并不遙遠(yuǎn)，也能將理論知識(shí)派上用場，并且課堂教學(xué)活動(dòng)也比較充實(shí)、豐滿．

三、結(jié)語