導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中記事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、全文：除夕，是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，舊的一年即將過去，我們將迎來嶄新的一年。過年不僅可以吃大餐，穿新衣，還有壓歲錢可以拿，但令我最難忘的還是那洋溢著濃濃年味的除夕之夜。“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”一大早媽媽就開始忙里忙外，準(zhǔn)備年夜飯的食材，到了下午爸爸就開始燒起了各種各樣的菜。晚上大家圍坐桌旁，豐盛的菜肴擺滿一桌，長輩們一邊聊天，一邊喝酒，這是最熱鬧的時(shí)候。爺爺告訴我，年夜飯也被稱為“團(tuán)圓飯”，就是希望一家人在一起團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿。

吃過年夜飯，爺爺給我和哥哥妹妹們每人一份壓歲錢后，高興地坐在電視機(jī)旁觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。我和哥哥也迫不及待地嚷著要放煙花，爸爸搬出一個(gè)正方體的煙花放在門前的空地上，然后拿出打火機(jī)點(diǎn)燃導(dǎo)火線，快速跑了回來。不一會(huì)兒，煙花像幾支離弦的箭一樣沖上天空，綻放在漆黑的夜空之中。頓時(shí)，火樹銀花，五彩繽紛，美麗極了，可真像一片七彩的花海呀!

這時(shí)，毛旭哥哥看著眼饞了，也準(zhǔn)備放一個(gè)“萬花筒”。他模仿我爸爸的樣子，一步一步小心翼翼地靠近，用打火機(jī)點(diǎn)燃導(dǎo)火線，他看到導(dǎo)火線被點(diǎn)燃了，嚇得跑得比兔子還快，逗得大家哈哈大笑?！芭榕榕椤保瑹熁w向天空，如百花齊放，萬紫千紅。緊接著，我們又放了“沖天炮”、“鳳凰飛”等煙花，這些煙花有的像仙女散花，有的像噴泉，還有的像孔雀開屏……真是美不勝收，除夕的夜晚真讓人流連忘返啊!

篇2

又是開學(xué)季600字初中作文素材一

光陰似箭，歲月如梭，眨眼間，大雪飄飛的冬天就要過去了，又是一年春暖花開，又是一個(gè)嶄新的學(xué)期在前方揮手。

開學(xué)了，我真是既高興又不安，高興的是因?yàn)橛挚梢砸姷骄眠`的同學(xué)們了，又可以和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)與玩耍了;不安的是因?yàn)橛忠惺芨偁幍膲毫α?，俗話說“站得越高，摔得越重。”我怕自己會(huì)一不留神摔下來，再也無力爬起。

開學(xué)了，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我長大了。我比以前更穩(wěn)重了，以前那個(gè)整天嘻嘻哈哈的小女孩不見了，取而代之的是一個(gè)落落大方的少女;我比以前更加上進(jìn)了，以前那個(gè)整天玩耍、不思進(jìn)取的我消失了，變出了另一個(gè)追求上進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的我;我比以前更快速了，從前那個(gè)被稱作“慢慢牛”的小姑娘，如今被人稱作“神速的火箭”。

在這個(gè)新學(xué)期里，有一些缺點(diǎn)仍是沒有得到克服。比如做事總是不能持之以恒。記得開學(xué)第一天，爸爸告訴我，有一種方法可以治好我的近視眼，但是需要堅(jiān)持三個(gè)月才有效果，問我愿不愿意試一試。我想都沒想就說愿意，因?yàn)槲乙恢倍枷肽軌虬盐业难劬χ魏??？墒菆?jiān)持每天做三次爸爸說的那種操，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我想想的那么簡單。堅(jiān)持了沒幾天，就把做操的事淡忘了，直到今天，寫作文時(shí)我才想起做操的事。

在這個(gè)嶄新的新學(xué)期里，我要與在前方揮手的時(shí)間老人握握手，讓他袋子里的時(shí)間為我服務(wù)。我要將這些時(shí)間排列整齊，合理利用，絕不浪費(fèi)。我要約束住自己的心，不讓它亂飛。我要為心系上線，在學(xué)習(xí)的天空中放飛。

哦!又是一年開學(xué)季!

又是開學(xué)季600字初中作文素材二

“嗒嗒嗒嗒……”沒有電視和電腦的嗡響聲的房間里除了沉沉的喘息和未平靜的心跳外還有鐘表吟著的淡淡的齒輪聲。漸漸讓身體冷卻，細(xì)細(xì)的不放過任何一種聲音，終于，電話來了。聽完情報(bào)后抿起嘴緩緩放下手機(jī)，無需什么表情，遲早的事，要初四了。

假期初剛剛把失去完整鍵盤的老式直板機(jī)換成三手智能機(jī)轉(zhuǎn)眼間又要再換回去，對(duì)我來說并沒有什么留戀，我和不能砸核桃的機(jī)器還不太熟悉，沒有什么感情?？粗鴮W(xué)生黨二十四小時(shí)天天無休止的在網(wǎng)上發(fā)著牢騷也并沒有什么錯(cuò)誤。輕輕撫摸手機(jī)，可能我們?cè)谝黄鸬淖詈髸r(shí)光不超過十二小時(shí)，但它陪我度過了整個(gè)假期。

日常生活中早戀現(xiàn)象實(shí)屬不鮮，每天上學(xué)時(shí)隔壁學(xué)校的學(xué)生鴛鴦成雙者不在少數(shù)，但青春期談戀愛又有多少家長教室理解呢?誰不知老套的“耽誤學(xué)習(xí)”“敗壞風(fēng)氣”“情感沖動(dòng)”，青春期的同學(xué)們不也是因本能逐漸出現(xiàn)了這種心理。畢竟這是個(gè)全年齡段都有愛情故事的時(shí)代。雖然嚴(yán)打早戀的方針對(duì)多數(shù)同學(xué)并無影響，但不管是否被查處，沒有哪個(gè)學(xué)生能高興吧。

雖然不希望同學(xué)們感情用事，對(duì)于那些與行為規(guī)范格格不入的同學(xué)確實(shí)不應(yīng)，但是對(duì)于很多特殊情況應(yīng)該得饒人處且饒人。規(guī)矩的空子多的很，足以破壞整個(gè)體制，如果很多追求行使一切權(quán)利的同學(xué)能把不必要的簡化掉，才能更好的構(gòu)建社會(huì)吧。其實(shí)，道德應(yīng)該是最重的一條規(guī)則，感情并不代表顛覆。之所以會(huì)有這么可笑的一條，也大概是和看“階層”用事搞混了吧，自古以來就有“法網(wǎng)有情”一說，很多事不能一概而論。

之后生活范圍和生活方式應(yīng)該壓縮成沙丁魚罐頭了，這就是初四的開學(xué)。

又是開學(xué)季600字初中作文素材三

開學(xué)了，一個(gè)多月的假日，夢(mèng)一般的過去了。大清早，正在睡夢(mèng)中的我，被媽媽那熟悉的聲音叫醒，一個(gè)多月沒早醒，我還真舍不得我的寒假生活。

我們又迎來了新學(xué)期，在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我會(huì)更精彩。因此，我一定在對(duì)美好未來的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。今天的老師，同學(xué)們都把自己打扮得漂漂亮亮，辦公室、教室都打掃得干干凈凈，這樣就營造了一種生機(jī)勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象地感染和鼓舞下，我一定要在新學(xué)期取得新進(jìn)步。

在新學(xué)期里，我有一個(gè)新的目標(biāo)―――不要做語言的巨人，要成為行動(dòng)的主人!我知道了成功不是靠夢(mèng)想來實(shí)現(xiàn)，而是靠自己的行動(dòng)。當(dāng)然，在新的學(xué)期中，在學(xué)習(xí)要有新的成績，這就要不懈地努力!付出一份努力才會(huì)換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我應(yīng)該做而且必須做好的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)有負(fù)擔(dān)。沒有苦累的過程，就不會(huì)有進(jìn)步和提升，無論是過去，還是未來不都是這樣的道理嗎?我把自己的喜悅，悲傷都化作前進(jìn)的助力和動(dòng)力，就會(huì)因此不斷克服困難取得新進(jìn)步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲，沒有付出哪有所得。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)!新的一學(xué)期又開始了，開始了新的旅程，揚(yáng)起新的風(fēng)帆吧!我要加油，在絢麗多彩的小學(xué)生活中，好好學(xué)習(xí)，這是沖刺，面向新的征程，也許會(huì)有坎坷、艱險(xiǎn)，我一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難避過所有的淺灘到達(dá)成功的彼岸!

開學(xué)的第一天，一個(gè)嶄新的一天;開學(xué)的第一天，一個(gè)有意義的一天;開學(xué)的第一天，一個(gè)驚訝與快樂的一天;開學(xué)的第一天，完美的結(jié)束，新的開始!

 

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篇3

很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

時(shí)效性初中作文教學(xué)

語文教師似乎并不常思考，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于其時(shí)效性，要能夠充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。因此，教師很有必要經(jīng)常對(duì)于自己過去的教學(xué)模式和教學(xué)展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學(xué)時(shí)間，是否在課堂上帶給學(xué)生真正的收獲，讓學(xué)生掌握實(shí)用的寫作方法與技巧。

一、采取新穎獨(dú)特的作文訓(xùn)練方式

提升作文教學(xué)的時(shí)效性首先需要從教師的作文訓(xùn)練方式展開，這一點(diǎn)教師要有所認(rèn)知。很多時(shí)候，我們看到學(xué)生普遍對(duì)于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習(xí)作，學(xué)生更是表現(xiàn)出極強(qiáng)的畏難情緒。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓(xùn)練對(duì)于他們來說確實(shí)難度比較大，另一方，這種現(xiàn)象也很值得教師對(duì)于自己的教學(xué)展開模式以及作文訓(xùn)練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓(xùn)練形式單一固定，往往是選定一個(gè)題目、一個(gè)話題或者是一段材料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章，這種方式很難真正讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，學(xué)生寫作的興趣不強(qiáng)，體會(huì)不到寫作過程的樂趣，自然對(duì)于寫作訓(xùn)練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓(xùn)練形式，將其引入課堂。這才會(huì)讓學(xué)生感覺到原來作文訓(xùn)練也可以這么有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情，這才是作文教學(xué)時(shí)效性得到保障的前提。

有很多新穎有趣的寫作訓(xùn)練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對(duì)接，或者通過前后閱讀，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫作文的手法進(jìn)行訓(xùn)練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結(jié)尾的部分給省略掉，然后讓學(xué)生通過閱讀文章，根據(jù)作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探知欲望和寫作意愿。這種學(xué)生從前沒有接觸過的寫作訓(xùn)練方法會(huì)極大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于寫作的畏難情緒也會(huì)在這種趣味化的訓(xùn)練模式下得到消除。

二、激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意

基于時(shí)效性的作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學(xué)思維，很多其他的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對(duì)于學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學(xué)意識(shí)，不僅可以更充分的利用現(xiàn)有的課堂時(shí)間，也能夠很好的將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對(duì)于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將讀到的故事進(jìn)行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對(duì)于一些有意思的課外活動(dòng)，比如春游秋游，或者是對(duì)于博物館美術(shù)館的展覽等，教師也可以要求學(xué)生活動(dòng)后撰寫觀后感等。有了具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和觀賞體驗(yàn)后，學(xué)生通常會(huì)有更多想要表達(dá)的內(nèi)容與素材，會(huì)寫出相對(duì)更加具體充實(shí)的文章。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意，要實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練方式的多樣化。例如，平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學(xué)生提供一個(gè)題目，讓其進(jìn)行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實(shí)對(duì)作文提高具有極大的意義，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到寫作的方法、寫作思路，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思維模式。教師如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學(xué)生習(xí)作水平提升的一個(gè)非常好的前提，學(xué)生會(huì)在這種探索實(shí)踐中慢慢形成自己寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)自身語言駕馭能力的不斷提升。

三、構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系

最后，在作文教學(xué)中教師一定要注重構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達(dá)與呈現(xiàn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些自己對(duì)于生活的觀察、體驗(yàn)與思考。初中階段的寫作訓(xùn)練總體來說仍然有較強(qiáng)的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學(xué)生的日常生活相關(guān)。學(xué)生如果在平時(shí)的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠?qū)τ诤芏嗳撕褪掠凶约旱乃伎?，這會(huì)讓學(xué)生在文本寫作時(shí)更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點(diǎn)，并且找到詳實(shí)的材料讓自己的文章得到有效支撐。

教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中多構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，多讓學(xué)生從生活出發(fā)展開作文的表達(dá)與描述。例如，在進(jìn)行環(huán)境方面的寫作時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中的時(shí)事新聞，對(duì)于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進(jìn)行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就會(huì)不斷創(chuàng)新作文題材，順應(yīng)寫作要求，不斷提高學(xué)生的寫作水平和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度。讓學(xué)生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對(duì)于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學(xué)時(shí)效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學(xué)生寫出更多具備一定深度的文章的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張建芹.對(duì)優(yōu)化初中作文教學(xué)模式的分析【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（01）

【2】李春麗.初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新芻議【J】.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）

【3】張金川.初中作文教學(xué)中的常見問題及對(duì)策【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（11）

篇4

筆者認(rèn)為，當(dāng)前在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，應(yīng)該進(jìn)一步深化對(duì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的認(rèn)識(shí)，把它作為解決“三農(nóng)”問題的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作來抓，以貫徹實(shí)施《農(nóng)民專業(yè)合作社法》為契機(jī)，推動(dòng)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織又好又快發(fā)展。

一、重新審視合作經(jīng)濟(jì)組織的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值

（一）合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，在政治上有利于加強(qiáng)黨同人民群眾的聯(lián)系，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主。促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)

合作經(jīng)濟(jì)組織是農(nóng)民自己的組織，因此，它最接近農(nóng)民，最了解農(nóng)民的利益和訴求，這就決定了它在溝通黨和政府與人民群眾的聯(lián)系，收集民意、集中民智，協(xié)助政府貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村政策，實(shí)行科學(xué)決策、科學(xué)施政，提高黨和政府執(zhí)政水平等方面有著天然的橋梁和紐帶作用。因此，合作經(jīng)濟(jì)組織的廣泛發(fā)展也就是民主管理形式的廣泛發(fā)展，必將大大促進(jìn)農(nóng)村的民主政治建設(shè)。此外，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展還為政府管理體制改革和職能轉(zhuǎn)變提供了有力支撐。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，政府將從直接組織和管理經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變到主要承擔(dān)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供公共服務(wù)上來，而直接組織管理經(jīng)濟(jì)的功能將轉(zhuǎn)由企業(yè)和中介服務(wù)組織承擔(dān)。目前，在市場經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國家，對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)戶實(shí)施的各項(xiàng)支持保護(hù)政策大都是委托合作經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行的，并且取得了比政府直接實(shí)施還要好的效果。如日本和韓國的大米政策性收購就是政府委托農(nóng)協(xié)進(jìn)行的，政府扶持農(nóng)業(yè)的資金由農(nóng)協(xié)發(fā)放并負(fù)責(zé)收回，政府給予補(bǔ)助。因此，可以預(yù)言，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展必將大大推動(dòng)農(nóng)業(yè)行政管理體制改革，促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，合作經(jīng)濟(jì)組織也將逐步發(fā)展成為政府實(shí)施農(nóng)業(yè)政策的得力助手。

（二）合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)一步完善了市場主體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了農(nóng)村經(jīng)營體制，提高了農(nóng)民的組織化程度。為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了體制性基礎(chǔ)

合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，加強(qiáng)了農(nóng)戶之間的協(xié)作，延伸和強(qiáng)化了家庭生產(chǎn)經(jīng)營的能力，促進(jìn)了農(nóng)村雙層經(jīng)營體制的鞏固和完善；合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，使分散經(jīng)營的農(nóng)民組織起來，形成整體力量，參與市場競爭，大大增強(qiáng)了農(nóng)戶抵御市場風(fēng)險(xiǎn)的能力，提高了農(nóng)民進(jìn)入市場的能力；合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，通過產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)鏈和利益鏈等形式，把農(nóng)戶、企業(yè)和市場有效地連結(jié)起來，建立起新型的產(chǎn)品營銷、資金融通、風(fēng)險(xiǎn)防范和利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，融生產(chǎn)、加工、銷售為一體，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、集約化生產(chǎn)的發(fā)展，加快了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（三）合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，在文化上有利于培養(yǎng)廣大農(nóng)民群眾的互助合作精神，增強(qiáng)誠實(shí)、守信和關(guān)心他人的集體主義觀念，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)

合作經(jīng)濟(jì)組織是勞動(dòng)者的聯(lián)合，遵循以人為本、成員所有、民主管理的原則，有其獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制和價(jià)值取向。從根本上說，合作經(jīng)濟(jì)組織是以每個(gè)成員利益的最大化為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的，農(nóng)民在追求個(gè)人利益的動(dòng)機(jī)下創(chuàng)建合作組織，在合作組織制度的基礎(chǔ)上形成集體利益，通過實(shí)現(xiàn)集體利益的最大化來實(shí)現(xiàn)每個(gè)成員利益的最大化。因此，集體主義與人文主義價(jià)值觀的統(tǒng)一就構(gòu)成了合作經(jīng)濟(jì)組織的基本價(jià)值取向。廣大農(nóng)民群眾在參與合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展過程中，不斷得到合作社文化的教育，接受合作社文明的熏陶，必然會(huì)增強(qiáng)抵御不良文化的能力，提高思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的和諧、文明和進(jìn)步。

二、合作經(jīng)濟(jì)組織是解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的重要依托力量

（一）從國際上看，龐大的合作經(jīng)濟(jì)組織網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)力量

第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著經(jīng)濟(jì)市場化、一體化、全球化進(jìn)程加快，農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其是發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)合作社已經(jīng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，成為其現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要支撐力量。在美國和歐盟一些發(fā)達(dá)國家，80%以上的農(nóng)戶（農(nóng)場主）都參加了一個(gè)以上不同類型的合作社，農(nóng)民1／3以上的生產(chǎn)資料通過合作社采購，1／3以上的農(nóng)產(chǎn)品通過合作社加工和銷售。美國在1996年有農(nóng)業(yè)合作社3884個(gè)，平均每個(gè)社有社員1030人，年?duì)I業(yè)額2500萬美元，農(nóng)場主生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品有31%是通過合作社加工銷售的，所需要的生產(chǎn)資料有27%是由合作社供應(yīng)的。合作社還是農(nóng)民借貸資金的主要來源，20世紀(jì)70年代初，法國通過農(nóng)村信貸合作社提供的貸款占農(nóng)民借款總額的75%。1994年，美國240家農(nóng)業(yè)合作社銀行和協(xié)會(huì)提供的貸款占整個(gè)農(nóng)業(yè)貸款的25%。此外，合作社還通過共同購買和利用的方式，幫助中小農(nóng)戶用上大中型農(nóng)機(jī)具；通過無償提供咨詢、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)戶提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量等。

在亞洲，以日本、韓國為代表，農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織在第二次世界大戰(zhàn)后得到了快速發(fā)展。到20世紀(jì)80年代，日本農(nóng)協(xié)總數(shù)已達(dá)1萬多個(gè)，入社農(nóng)民3000萬人，幾乎所有的農(nóng)民都加入了農(nóng)協(xié)組織。通過農(nóng)協(xié)銷售的農(nóng)產(chǎn)品、購買的生產(chǎn)資料和生活資料分別占91.2%、74.1%和60.9%。韓國農(nóng)協(xié)成立于1961年，到20世紀(jì)80年代形成了鄉(xiāng)和全國兩級(jí)組織體系，現(xiàn)有農(nóng)協(xié)1500個(gè)、專業(yè)農(nóng)協(xié)40多個(gè)，全國90%以上的農(nóng)戶都加入了農(nóng)協(xié)。韓國農(nóng)民使用的生產(chǎn)資料80%是農(nóng)協(xié)提供的，50%以上的農(nóng)產(chǎn)品是農(nóng)協(xié)銷售的，韓國農(nóng)協(xié)是全國第一大銀行。

近年來，農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織在發(fā)展中國家發(fā)展也很快，發(fā)揮的作用越來越大。如哥倫比亞合作社供應(yīng)的牛奶占全國產(chǎn)量的84%，咖啡占65%；印度目前農(nóng)戶人社率已達(dá)71%，而這個(gè)比例在20世紀(jì)80年代還不到30%。通過合作社銷售的化肥占全國的36.2%，采購的小麥占33.5%，生產(chǎn)的糖占50.5%，飼料占50%；越南到：1998年底有各類合作社17214個(gè)，其對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已占越南國內(nèi)生產(chǎn)總值的’10%以上。

（二）從國內(nèi)看，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展在促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展上發(fā)揮了積極的作用

與發(fā)達(dá)國家相比，我國農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展明顯滯后。盡管在全國解放之后，我們也開展了轟轟烈烈的合作化運(yùn)動(dòng)，圍繞發(fā)展農(nóng)業(yè)組建了供銷、信用、生產(chǎn)合作社，但在運(yùn)行過程中沒有堅(jiān)持合作制的普遍原則，沒有很好地發(fā)揮組織農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)民的作用，再加上長期在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下運(yùn)行，因而逐漸喪失了合作的性質(zhì)。應(yīng)該說，真正意義上的合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展是在實(shí)行家庭承包制、農(nóng)民擁有自主產(chǎn)權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)之后。近年來，隨著特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展和農(nóng)業(yè)市場化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村各類合作經(jīng)濟(jì)組織有了長足發(fā)展，據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織15萬多個(gè)，加入成員2363萬戶，占全國總農(nóng)戶的10%左右。安徽作為大包干的發(fā)源地，農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展較早，目前全省已發(fā)展到4588個(gè)，加入成員126萬，帶動(dòng)農(nóng)戶300多萬，兩類農(nóng)戶合計(jì)占全省總農(nóng)戶30%以上。

從各地的實(shí)踐看，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，突出表現(xiàn)在：一是推進(jìn)了優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，促進(jìn)了特色產(chǎn)品的規(guī)模經(jīng)營。合作組織改變了一家一戶分散經(jīng)營的局面，通過要素的集中配置和生產(chǎn)經(jīng)營上的聯(lián)合，有力地促進(jìn)了規(guī)?；^(qū)域化生產(chǎn)。從安徽實(shí)際來看，凡是規(guī)模種養(yǎng)搞得好的地方，合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展就快；凡是合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展快的地方，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)就比較明顯。安徽省廣德縣近兩年通過大力發(fā)展合作經(jīng)濟(jì)組織，帶領(lǐng)農(nóng)戶發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)品，初步形成了肉雞、生豬、水果、蔬菜、苗木花卉、毛竹、繭絲綢、茶葉等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，其收入占全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入的50%以上。二是促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，提高了農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力。合作組織的建立，通過內(nèi)部自律、統(tǒng)一服務(wù)，能夠較好實(shí)施質(zhì)量安全控制，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)；能夠及時(shí)推廣新品種，普及新技術(shù)，使農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和市場競爭力大大增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，安徽現(xiàn)有合作經(jīng)濟(jì)組織中，制定生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的占。70%，注冊(cè)產(chǎn)品商標(biāo)的占30%，并且還有很多組織申報(bào)了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量認(rèn)證。有理由相信，今后推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全生產(chǎn)，合作經(jīng)濟(jì)組織將是主要依靠力量。三是促進(jìn)了產(chǎn)加銷一體化經(jīng)營，提升了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平。四是拓寬了家庭經(jīng)營空間，增加了農(nóng)民收人。

合作組織把農(nóng)戶的生產(chǎn)與市場和企業(yè)連結(jié)起來，有效地解決了一家一戶辦不了、辦不好的事，擴(kuò)大了家庭經(jīng)營能力，提高了生產(chǎn)水平，促進(jìn)了收入的增長。據(jù)對(duì)安徽部分市縣調(diào)查，凡是參加合作組織的成員收入普遍高于非組織成員，增收幅度達(dá)20%以上。

（三）國內(nèi)外實(shí)踐表明，合作經(jīng)濟(jì)組織在維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧方面具有不可替代的作用

許多西方國家在處理農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問題時(shí)十分注重發(fā)揮合作經(jīng)濟(jì)組織的作用，而且屢試不爽。我國的合作經(jīng)濟(jì)組織在這方面的作用也正在日益顯現(xiàn)。安徽省長豐縣近年來鼓勵(lì)和支持農(nóng)民組建各類用水協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)戶意愿，制定用水計(jì)劃，然后與農(nóng)業(yè)供水公司簽訂用水協(xié)議，對(duì)農(nóng)戶實(shí)行統(tǒng)一購水，有效地解決了長期以來農(nóng)業(yè)灌溉上的水難放、渠難管、錢難收的問題，做到了農(nóng)戶稱心、企業(yè)放心、政府省心。類似的例子還有很多。我們?cè)谵r(nóng)村調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，那些農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織搞得好的地方，大都經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，可以說這與合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)揮的特有作用是分不開的。隨著農(nóng)村綜合改革的不斷深入，政府將把那些不該管、不便管、管不了、管不好的事情更多地委托給合作經(jīng)濟(jì)組織去辦理，這樣，合作經(jīng)濟(jì)組織在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)方面的作用將會(huì)得到更好的發(fā)揮。

三、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)合作經(jīng)濟(jì)組織又好又快發(fā)展

發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織是一項(xiàng)政策性、群眾性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，涉及農(nóng)村經(jīng)營體制創(chuàng)新、農(nóng)民群眾切身利益保護(hù)、農(nóng)村社會(huì)和諧、農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展等一系列重大的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展任重道遠(yuǎn)，既要通過自下而上的努力，又要堅(jiān)持由上而下的推動(dòng)；既要加快發(fā)展，又要依法規(guī)范；既要堅(jiān)定信心、常抓不懈，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷推出新思路、新舉措。

1.當(dāng)前，我國農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展與推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求還存在很大差距，需要在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，建立起廣大群眾積極參與、社會(huì)各界廣泛支持的發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的濃厚氛圍。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織建設(shè)是一項(xiàng)群眾性的活動(dòng)，沒有全社會(huì)的廣泛參與和支持，沒有濃厚的發(fā)展氛圍，農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織只能在艱難中緩慢發(fā)展，這勢(shì)必會(huì)延緩我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。

2.《農(nóng)民專業(yè)合作社法》的頒布實(shí)施標(biāo)志著我國農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織從此進(jìn)入了依法成立、依法發(fā)展的軌道。當(dāng)務(wù)之急是要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹該法，正確處理好發(fā)展與規(guī)范的辨證關(guān)系，依法指導(dǎo)、依法促進(jìn)、依法規(guī)范農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是新型的市場主體，關(guān)系到億萬農(nóng)民的切身利益，要按照法律，促進(jìn)其加快發(fā)展，指導(dǎo)其規(guī)范運(yùn)行。《農(nóng)民專業(yè)合作社法》既是一部市場主體法，也是一部促進(jìn)法。首先，我們要抓住法律出臺(tái)的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和“一鄉(xiāng)一品”、“一村一品”戰(zhàn)略的實(shí)施，加大指導(dǎo)和扶持力度，促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作社加快發(fā)展。其次，對(duì)現(xiàn)有的合作經(jīng)濟(jì)組織，要積極創(chuàng)造條件，依法完善產(chǎn)權(quán)關(guān)系，加強(qiáng)民主管理，健全利益分配機(jī)制，增強(qiáng)組織活力，提高經(jīng)營和服務(wù)水平，使其向市場主體型的合作社方向發(fā)展。在堅(jiān)持依法規(guī)范發(fā)展的同時(shí)，要準(zhǔn)確把握合作組織原則的基本精神。可以借鑒北美新一代合作社的模式，在不違背合作社原則的基本內(nèi)核前提下，采取更為靈活的辦法和形式。

篇5

1 討論合作式作業(yè)

語文涉及的內(nèi)容上至天文地理，下至歷史政治等，它包羅萬象。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)縱、橫兩個(gè)特性，及深度（啟迪性、閃耀智慧之光）、廣度（發(fā)散性、聯(lián)系各科的綜合性）。農(nóng)村初中生認(rèn)識(shí)水平相對(duì)滯后，視野有限，這兩點(diǎn)培訓(xùn)和練習(xí)尤為重要。討論合作式作業(yè)能把語文的廣度深度有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

以人教版七年級(jí)語文（上冊(cè)）《人生寓言》為例，教師可以把第二題布置成合作式作業(yè)，讓學(xué)生分組探討，參與討論的學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)言，把看法和感悟集中記錄在一位學(xué)生的作業(yè)本上，呈交給教師批閱。這樣的作業(yè)是集體智慧的結(jié)晶，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)；其二，在討論過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)得到了訓(xùn)練，反映在作業(yè)本上，則是書面表達(dá)能力的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)概括、歸納語句的能力；其三，學(xué)生各抒己見，答案不一，通過討論交流可開拓視野，如培根所言“討論使人機(jī)智”，知識(shí)在碰撞中產(chǎn)生火花，疑惑在探索中得以解決，課堂氣氛也得到了改善。

合作討論式作業(yè)除了在課文“研討與練習(xí)”中篩選外，教師還可根據(jù)具體情況精心設(shè)計(jì)，并及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)偏激、低靡做法予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀。

合作式作業(yè)操作上必須周密詳實(shí)，教師要在學(xué)生的整體認(rèn)知水平上布置、設(shè)計(jì)相關(guān)程序。首先，確立課題，明確目的；其次，選擇合適討論的形式；最后，反饋討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中，要處理好細(xì)節(jié)問題，如每個(gè)組安排“主持人”或“記錄員”，為了避免“一鶴獨(dú)立”的局面，“主持人”或“記錄員”要輪流“坐莊”，全面兼顧。同時(shí)，設(shè)計(jì)題目難度系數(shù)要適中，過難易導(dǎo)致冷場，影響學(xué)生參與意識(shí)；過易則難以開發(fā)出學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的初衷會(huì)中途夭折，流于形式。

2 積累拓寬式作業(yè)

語文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性表現(xiàn)在它是人們表達(dá)所用的語言文字符號(hào)，而自由表達(dá)的語言要長期積累方能得心應(yīng)手運(yùn)用，所謂“博觀而約取，厚積而博發(fā)”。

語言的積累可以從課堂、課外兩個(gè)大環(huán)境入手；從語言的特點(diǎn)也可以從口語、書面語言入手。人教版語文在每個(gè)單元均設(shè)置了“寫作口語交際﹒綜合性學(xué)習(xí)”版塊。農(nóng)村的學(xué)生由于接觸面狹窄，就需要教師在口語上狠下功夫。

口語積累式作業(yè)形式多樣，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力展開訓(xùn)練。比如每節(jié)課抽出5分鐘，讓學(xué)生輪流登臺(tái)鍛煉口才，講笑話、說幽默、模擬各種身份人士講話、新聞聯(lián)播、謎語競猜、故事復(fù)述等，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為正式講授新課做熱身運(yùn)動(dòng)。

書面語積累式作業(yè)范疇更廣。組織學(xué)生搜集名人名言、詩句、歇后語、諺語、成語、摘抄名著精彩片段等。人教版課本設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”就是很好的參照。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好進(jìn)行新的探索和開發(fā)，從而設(shè)置有彈性、外延性的作業(yè)，拓寬學(xué)生的語言范圍，豐富他們的心靈。

作業(yè)形式予以規(guī)范。如制作分類成語卡片，整理與“雞”有關(guān)成語：“雞犬不寧”、“雞飛蛋打”等。教會(huì)學(xué)生以小見大，逐日積累的良好習(xí)慣，明白“處處留心皆學(xué)問”的真諦。

書面語積累式作業(yè)還有以下類型。①仿寫句子，如“信譽(yù)是你成就事業(yè)的奠基石”，信譽(yù)是你立足社會(huì)的通行證，信譽(yù)是……；②聯(lián)想遷移式默寫，例：美國大唱所謂的“人權(quán)高調(diào)”，其實(shí)是，目的在于干涉他國內(nèi)政（用《醉翁亭》一句話概括）；③制作讀書摘錄卡，根據(jù)所好設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。

這種類型的作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力，并能鍛煉語言組織能力，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，遷移擴(kuò)散，形成開闊的思維方式。

3 分層漸進(jìn)式作業(yè)

篇6

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2．將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1．對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。

2．嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

3．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

4．開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)。

5．積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)配檔：

周次日期演示實(shí)驗(yàn)（ 節(jié)次）分組實(shí)驗(yàn)

第一周 星期一 決定動(dòng)能大小的因素（3、4）

星期二 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化（6、7）

星期四 用刻度尺測(cè)長度

第二周 星期一 二氧化氮的擴(kuò)散（3、4）

星期二 決定擴(kuò)散快慢的因素（6、7）

星期三 做功與內(nèi)能的關(guān)系（2、7）

星期四 熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）

星期五 研究比熱容（5、6）

第三周 星期四 測(cè)平均速度

第四周 星期二 一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7） 利用內(nèi)能來做功

星期三 研究聲音的音調(diào)和音色（24、5、6）

第五周 星期一 摩擦起電（3、4）

星期二 用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三 電流的形成（2、7） 用溫度計(jì)測(cè)水的溫度

星期四 觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導(dǎo)體和絕緣體（3、4）

第六周 星期三 組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電

星期四 觀察水的沸騰

第七周 星期二 壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7） 電流（6、7）

星期三 觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四 用電流表測(cè)電流

第十一周星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測(cè)電壓

星期四 觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周星期一 決定電阻大小的因素（3、4）

星期二 光的折射實(shí)驗(yàn)（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周星期二 照相機(jī)

第十四周星期三 電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）<

星期四 幻燈機(jī) 放大鏡

星期五 伏安法測(cè)電阻

第十五周星期三 用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期四 用天平測(cè)物體的質(zhì)量（3、4、6、7）

第十六周星期一 電功（3、4）

星期二 額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期三 測(cè)定小燈泡的功率

星期五 焦耳定律（5、6）

篇7

【關(guān)鍵詞】感覺和感情;感受和感觸;真善美原則;引導(dǎo)對(duì)策

最近幾年來，在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，各種新概念作文的輔導(dǎo)書，參考書，范文書等等龐雜地應(yīng)用而生，因而就教師給學(xué)生布置的作文練習(xí)而言，學(xué)生總能從手頭的“資料書”中找到“參照”例文。加之，應(yīng)考時(shí)，出于功利的目的，出現(xiàn)的“拼湊式”作文，“矯情式”作文，“虛套式”作文，“編造式”作文，已成了學(xué)生屢試不爽的法寶，而真正出于學(xué)生自身真情實(shí)感的作文已然是鳳毛麟角了。有人認(rèn)為，學(xué)生的生活經(jīng)歷簡單，屬于自己的空間狹小，情感的觸及還很薄弱，因而無法強(qiáng)求孩子們寫富有真情的事。其實(shí)不然，心理學(xué)家認(rèn)為，人的情商并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。如今，隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的豐厚，父母一味對(duì)孩子的給予，使學(xué)生們?nèi)笔Я艘环N感恩的心，一絲體驗(yàn)的情。

有一則案例稱：重慶一名16歲的高中女生，因?yàn)橛X得父親沒本事賺到錢，太“窩囊”，竟然殘忍地在父親的手臂上砍了三刀，然后離家出走了。但她的父親卻不計(jì)較孩子的過激行為而四處奔波尋找出走的女兒。這雖說是則偏激的個(gè)例，但也突出地反映了現(xiàn)在的孩子不懂得包容和理解長輩的辛勞是普遍的事實(shí)！他們把父母為自己所做的一切都當(dāng)做是理所當(dāng)然，并不感恩，而且還容易產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒。這種浮躁的情緒，在學(xué)生的作文內(nèi)容中也時(shí)有反映。

學(xué)生在作文中缺失一種真情實(shí)感，并不等于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏成長的感覺，因?yàn)槊總€(gè)人的感覺應(yīng)該是基本的存在。作為教育工作者，我們應(yīng)該堅(jiān)信孩子們感覺是敏銳的這一點(diǎn)。而“感情是感覺的進(jìn)一步升華。由感覺轉(zhuǎn)化為感情，是邁向感受的關(guān)鍵性一步”[1]。也就是說，先有感覺而后才有感情，感受?！叭欢绻懈袩o情或多感少情，則感受必定不深刻。多情才能善感；情深，感受才深。所謂感受，可以理解為生活的信號(hào)打在作者心靈上所引起的顫動(dòng)。即‘心靈的顫音’。其核心就是一個(gè)‘情’字。”[1]所以，在學(xué)生的寫作練習(xí)中引導(dǎo)他們對(duì)周圍人事的感受，激發(fā)他們學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于當(dāng)今的孩子來說尤為重要。

幼教專家曹華曾經(jīng)說過：“感恩教育讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人，幫助別人。”所以說，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能只提要求，只做寫作技法上的點(diǎn)撥，而應(yīng)在作文材料的“話題”下，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活點(diǎn)滴，做個(gè)人獨(dú)特的感觸。“由于感受側(cè)重于表現(xiàn)自我的感情世界，具有濃重的主觀色彩，因此，每個(gè)人都可以借助于客觀事物來表現(xiàn)人人皆無，唯我獨(dú)有的感觸。一個(gè)人的感觸愈獨(dú)特，愈深刻，文章的個(gè)性就愈鮮明?！S富的感情必須與獨(dú)特的感觸統(tǒng)一起來”。[1]

鑒于以上的因素，筆者在作文指導(dǎo)中，特別是在“命題”后，注重指導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。使他們有聯(lián)系，有想像，有感受。具體方法體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1 分享故事，感觸真愛

許多故事中都蘊(yùn)含著深刻的哲理，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育性。在某個(gè)“話題”或“標(biāo)題”下，可以依照其所指向的內(nèi)涵，聯(lián)系相關(guān)的故事讓學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生可以把自己所知道的一些感人的故事，典型的生活事件講出來，供同學(xué)們感觸，只有選擇貼近學(xué)生生活的教育案例或故事，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以就一些感恩教育的典型事例進(jìn)行分析，升華其寓含的情感。如歷年來《感動(dòng)中國》中的人物的事跡可做正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，要寫出健康而豐富的感情，必須符合“真、善、美”的原則。

“所謂真，指在含有真情的事件上，作者直抒胸臆，這兩者融合在一起，文章便情真意切，特別感人。

善的感情不能離開正義，不能離開國家命運(yùn)，人民疾苦、社會(huì)進(jìn)步等等，背離了這些就是不善的。

美的感情是指美的感受中具有感情意義的內(nèi)容。例如敬仰、羨慕、欣喜等等。文章中只有充分表現(xiàn)了這些審美的感情，才能深深感人?！盵2]

2 換位思考，感觸親情

有人說：“一個(gè)懂得感恩父母的人，才是一個(gè)完整的人?！痹谀硞€(gè)“話題”或“標(biāo)題”下，我們總可以讓學(xué)生在父母或其他長輩的身上找尋到親情的痕跡。聯(lián)系父母在生活中對(duì)自己所做過的一切，讓學(xué)生換位思考，就容易感受到父母對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的恩情，理解父母養(yǎng)育自己的不易，也易激起學(xué)生為有這樣一個(gè)可敬可親的父母而驕傲、自豪的深切感觸，產(chǎn)生寫作中的真情來。因?yàn)楦改概c孩子朝夕相處，學(xué)生對(duì)他們的感受是最直接的，最豐富的。當(dāng)他們?cè)趦?nèi)心深處真正讀懂了父母，就易產(chǎn)生一種亢奮狀態(tài)，對(duì)父母會(huì)有說不完的話，寫不完的事。文心雕龍中說：“情者文之經(jīng)”。只有作者先被生活中那些有意義的人事所感動(dòng)了，才能拿形之于筆墨的言語去感染讀者，寫出有真情實(shí)感的文章來。

篇8

優(yōu)點(diǎn)：

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．有助于學(xué)模式，鞏固課堂知識(shí)。方便老師布置作業(yè)，同時(shí)批改和講解較為簡單。

缺點(diǎn)：

1．思維在相同的軌道上運(yùn)行，由于固定模式導(dǎo)致技能熟練，思維活動(dòng)越來越少，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2．不能要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中去，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．傳統(tǒng)設(shè)計(jì)出來的作業(yè)過程是單向的，整個(gè)過程基本上由教師主宰，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的流程來進(jìn)行。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉、自我反省、自我反饋和自我意識(shí)的培養(yǎng)。

4．容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的沖動(dòng)，導(dǎo)致有較強(qiáng)的依賴性和惰性學(xué)習(xí)。

5．缺乏師生之間的相互交流，教師和學(xué)生個(gè)性化的互動(dòng)缺乏。忽視學(xué)生開放思維的必要性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，造成學(xué)生思維僵化。

6．缺乏教學(xué)的針對(duì)性，容易造成較多的教學(xué)盲區(qū)。

二、學(xué)生自主選擇作業(yè)模式

優(yōu)點(diǎn)：

1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想的勇氣來面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不斷超越自己，增強(qiáng)自身實(shí)力。

2．使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性可以全面展現(xiàn)。

3．讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

4．尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生去探索創(chuàng)新。

5．增加了操作的靈活性，選擇權(quán)由學(xué)生支配；充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)需求。

6．讓學(xué)生自行完成自選的作業(yè)，有較高的積極性，減少對(duì)課堂布置作業(yè)抗拒的現(xiàn)象。

7．推動(dòng)學(xué)生自主性的發(fā)展，學(xué)會(huì)照顧自己。8．有利于學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展。樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，自我控制。

缺點(diǎn)：

1．有些學(xué)生基于完成作業(yè)的目的，會(huì)選擇最容易的作業(yè)。

2．一些學(xué)生不懂得自我需求，跟著其他學(xué)生選擇作業(yè)。

3．教師的工作量變大，很難完全掌握學(xué)生的作業(yè)情況。

4．課堂講評(píng)存在難以照顧全面，顧此失彼。

三、學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)

優(yōu)點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)課堂上的民主和和諧，突破過往以教師為中心的框架，著重引導(dǎo)學(xué)生思考，給孩子一個(gè)自我探索的空間和機(jī)會(huì)。

2．學(xué)生也是教育的一個(gè)重要資源，這種資源有很大的潛力可以發(fā)掘。

3．有利于學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。

4．激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和不斷進(jìn)取精神，提高學(xué)習(xí)能力，提供問題解決的執(zhí)行力。

5．突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)效。根據(jù)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的審閱情況，教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解情況，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和思維障礙，進(jìn)而更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)更有針對(duì)性和新穎性，吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

6．學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計(jì)使自己有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程響應(yīng)。新時(shí)代的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，隨著知識(shí)的增加和理解范圍的延伸，他們總是希望能有更多的機(jī)會(huì)展示自己解決問題的能力，通過獨(dú)立思考來展示他們的特殊才能。他們?cè)O(shè)計(jì)工作，可以滿足他們的心理需求。在舊模式下，老師提出問題，學(xué)生做家庭作業(yè)，現(xiàn)在的模式是，自己回答自己出的題目，或者同學(xué)間相互出題請(qǐng)對(duì)方來回答，他們?cè)跄懿桓信d趣？誰不想設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的題目得到老師和學(xué)生的認(rèn)同？在學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)的模式下，題目開放，答案開放，學(xué)習(xí)視角開放，學(xué)生的思維和心理也隨之開放，作業(yè)設(shè)計(jì)已成為學(xué)生個(gè)性和才能展現(xiàn)的舞臺(tái)。

7．參與設(shè)計(jì)工作，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教育資源進(jìn)行選擇。

缺點(diǎn)：

1．學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行仔細(xì)思考，有時(shí)只是粗略一看。設(shè)計(jì)作業(yè)，如果不去深入思考，或者沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)，很難從中得出疑問和問題，往往走馬觀花。設(shè)計(jì)得到的作業(yè)，大多會(huì)較為膚淺，或者只是復(fù)制其他人的成果。

2．設(shè)計(jì)的部分作業(yè)有時(shí)會(huì)比較空洞，沒有很多實(shí)際的內(nèi)容。

四、學(xué)生合作完成作業(yè)

優(yōu)點(diǎn)：

1．小組里的學(xué)生，可以有平等的機(jī)會(huì)參與到作業(yè)中去，他們可以表達(dá)自己對(duì)問題的看法和意見，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)得到真正實(shí)現(xiàn)。

2．為學(xué)生提供語言實(shí)踐和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3．幫助形成一個(gè)傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

4．有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。

5．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

6．通過解決學(xué)生之間有時(shí)存在的矛盾，可以更好地認(rèn)識(shí)和處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)溝通，有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的重要性，體驗(yàn)到合作的樂趣和價(jià)值。

7．競爭與合作是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，合作是為了更好地競爭。引導(dǎo)學(xué)生合理處理合作與競爭的關(guān)系。

8．引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與獨(dú)立之間的關(guān)系。在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，在合作過程中獨(dú)立發(fā)展。合作應(yīng)充分尊重個(gè)人的獨(dú)立性，發(fā)揮個(gè)人的特長。

9．有助于減少學(xué)生的焦慮，讓學(xué)生更健康地發(fā)展。

10．合作完成作業(yè)，為了提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。主體性得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力就會(huì)受到啟發(fā)。

篇9

Life happens all kinds of things every day , some things we may forget,but there are some things you can not forget。

There is one thing I won’t forget forever. It is the birth of my little sister. Before she comes to the world, I have imagined thousand times what she looks. In fact, although I have guessed so many times, I still couldn’t hit the point. I never know that a newborn child will be so tiny and wrinkle. But she just likes an angel. Seeing her, I feel my heart get warm right away. I couldn’t forget the moment I saw her.

翻譯：

生活中每天都在發(fā)生各種各樣的事情，有些事情你可能已經(jīng)忘記了，有一些事情你卻忘不了。

在我們生活中幾乎每天都會(huì)發(fā)生很多事情。有些我們可能忘記了，有些我們可能會(huì)記得。但有一件事我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。那就是我的小妹妹的出生。在她來到這個(gè)世界之前，我想象過千萬次她的樣子。事實(shí)上，雖然我已經(jīng)猜了那么多次，我仍然沒猜中。我不知道一個(gè)剛出生的孩子會(huì)是那么的小和皺巴巴的。但是她就像天使一樣。看到她，我的心都馬上暖起來。我無法忘記見到她的那一刻。

篇10

[關(guān)鍵詞]初中歷史 問題情境 創(chuàng)設(shè)

1引言

初中學(xué)生的抽象思維能力較兒童時(shí)期有較大的發(fā)展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。此外，初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，增強(qiáng)對(duì)歷史的親切感，然后在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件、人物，探索因果關(guān)系的能力。問題情境在歷史教學(xué)中能夠起到比較明顯的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境就是運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)歷史情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，激發(fā)其情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂質(zhì)量的教學(xué)模式。問題情境教學(xué)的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把學(xué)生們教活了。那么如何創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)問題情境呢？下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐感受談一點(diǎn)看法。

2歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

2.1利用課本材料，想象歷史情境。初中歷史教材，突出了在文字闡述中穿插展示豐富多彩、蔚為大觀的圖文資料。這些圖文資料不但是歷史學(xué)科知識(shí)體系的基本組成部分，同時(shí)也是掌握歷史知識(shí)、歷史概念、歷史觀點(diǎn)的重要憑據(jù)，它們極大地充實(shí)、展拓和深化了教材內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)過程中正確使用圖文資料，可以激發(fā)學(xué)生興趣。如地圖作為歷史教材的重要組成部分，在教學(xué)過程中，有利于學(xué)生對(duì)地域變化的感知。根據(jù)地圖和教師的講解進(jìn)行想象，學(xué)生對(duì)事件的經(jīng)過即可了然于胸。有效利用教材所給材料，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物、事件等的形象思維，在頭腦中重現(xiàn)歷史，從而更深入地認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。

2.2學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)歷史情境。在教學(xué)中我們可以經(jīng)常地這樣設(shè)計(jì)情境：假如你是歷史中的人物，面對(duì)此情此境你如何想？怎樣做？這樣就很容易使學(xué)生不再感覺歷史的遙遠(yuǎn)和陌生，而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過模擬歷史J情境，讓學(xué)生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。例如：在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場面。讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問題進(jìn)行辯論的場景，辯論的結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件提出有說服力的論點(diǎn)、論據(jù)，“具史實(shí)以力爭”，最后再由教師將結(jié)果加工成系統(tǒng)的結(jié)論。

2.3參觀演示，呈現(xiàn)歷史情境。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從課內(nèi)走到課外，從學(xué)校走到社會(huì)，參觀實(shí)物展覽，將課堂上較為空洞的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史，也是初中歷史問題情境創(chuàng)設(shè)的有效方法之一。如參觀博物館、考古現(xiàn)場、陳列室、紀(jì)念館等。博物館是收藏、陳列人類歷史上物質(zhì)文明和精神文明遺存的場所，具有實(shí)物性、直觀性和可信性的特點(diǎn)，能夠給參觀者以豐富的感知和諸多的思考。學(xué)生能在想象中呈現(xiàn)出特定的歷史場景、社會(huì)生活和人物形象。

2.4對(duì)比歷史事實(shí)與歷史假設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對(duì)歷史事實(shí)的假設(shè)和對(duì)假設(shè)的檢驗(yàn)，引發(fā)思考，激化矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在歷史課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容可以巧妙地利用音（錄音）像（CAI課件、電影、投影）等手段，生動(dòng)具體地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，把學(xué)生帶入歷史之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3創(chuàng)設(shè)問題情境需注意的問題

在創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)中的問題情境過程中，教師除了掌握以上策略外，還應(yīng)注意以下問題。

3.1創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)與課程內(nèi)容相適應(yīng)。首先，初中歷史教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境必須適合表現(xiàn)一定的歷史內(nèi)容，空泛的和牽強(qiáng)的情境不但起不到預(yù)定的效果，還會(huì)適得其反。其次，情境的創(chuàng)設(shè)必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，太簡單會(huì)使其失掉興趣，過難又會(huì)使其喪失信心。掌握這個(gè)原則，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)情境，引起興趣，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，完成對(duì)情境問題的探究。

3.2創(chuàng)設(shè)的問題情境必須能激發(fā)學(xué)生的情感。激發(fā)學(xué)生的積極情感，本身也是歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，情感作為一種非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的形成都有重要意義。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要努力尋找“啟情點(diǎn)”，盡可能地增強(qiáng)情境的情感因素，要設(shè)法使學(xué)生的情感與教師提供的情境相融合，同時(shí)要把握好度。情境過多會(huì)使整節(jié)課沒有起伏，課堂結(jié)構(gòu)不生動(dòng)；該用“情”時(shí)沒用“情”，則調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情感。

3.3創(chuàng)設(shè)的問題情境必須服從歷史規(guī)律。首先，情景的創(chuàng)設(shè)必須要體現(xiàn)出一定的歷史知識(shí)、概念和規(guī)律，各種情景中都孕育著歷史事實(shí)，學(xué)生要俄拘多通過它了解歷史事實(shí)，形成歷史規(guī)律。其次，教師要通過具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人角色，激起情緒，引發(fā)思考，從具體形象的感知中產(chǎn)生真摯情感，達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一。情理是互為因果，相輔相成，互相促進(jìn)的。任何一種脫節(jié)的情景設(shè)置都是失敗的、不可取的。