導語：如何才能寫好一篇小學閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英文名稱：

主管單位：黑龍江出版集團

主辦單位：黑龍江報刊出版有限公司

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1008-0090

國內(nèi)刊號：23-1422/G4

郵發(fā)代號：14-277

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1993

期刊收錄：

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期刊榮譽：

聯(lián)系方式

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一、創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力對于促進教學的高效進行具有重要作用。通過閱讀，學生能理解課文的主要內(nèi)容，深入分析作者的情感和寫作意圖，能通過文字與作者進行交流，激發(fā)他們的情感共鳴。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，為他們創(chuàng)設(shè)多種閱讀方式，讓他們在活躍的氛圍中進行閱讀和思考，提高閱讀積極性，讓他們在閱讀過程中獲得收獲，體會閱讀的樂趣。教師要加強和學生的互動交流，拉近師生之間的距離，讓學生在輕松、活躍的狀態(tài)下進行閱讀。在指導學生進行閱讀時，教師要鼓勵學生進行自主閱讀，選擇他們喜歡的閱讀方式進行閱讀活動。在積極的閱讀過程中，學生把閱讀作為一種樂趣，發(fā)揮主動性，實現(xiàn)高效的閱讀教學。

二、加強基礎(chǔ)知識教學，提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師比較注重知識的講解，在學生還沒有讀通、讀懂課文時就進行課文內(nèi)容的深入分析和講解。在分析過程中，學生經(jīng)常會遇到一些不認識的字、詞和不理解的句子，學生在探究課文內(nèi)容時，教師總是打斷他們的思路，使他們不能深刻理解課文內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的進行，在開展小學語文閱讀教學時，教師要注重基礎(chǔ)教學，讓學生通過自學、查閱工具書、小組討論等方法，掌握教材中的生字、生詞，掃清閱讀過程中的障礙，為進行有效閱讀打好基礎(chǔ)。學生通過自主學習課文中的基礎(chǔ)知識，能在流利的閱讀過程中從整體上對課文進行感知，把抽象的文字通過想象轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，呈現(xiàn)到腦海中，有利于加深閱讀理解。在閱讀過程中，學生通過思考把讀到的信息進行加工處理，結(jié)合已有的語文知識，使他們能有效把握課文的主旨。因此，學好語文基礎(chǔ)知識，不僅能讓學生進行更高層次的語文學習，還能讓他們更好地進行閱讀，使他們的語文綜合素質(zhì)獲得提高。

三、設(shè)計多樣化的閱讀方式，激發(fā)學生的閱讀主動性

在小學語文閱讀教學中，學生的閱讀活動是不斷對知識進行理解和內(nèi)化的過程。通過閱讀，引導學生進行深入分析，感知作者的情感，讓他們和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深情感體驗。在開展閱讀教學時，教師可以從學生的年齡、興趣、理解能力等方面進行綜合考慮，設(shè)計符合他們實際的閱讀環(huán)節(jié)，調(diào)動學生參與閱讀的積極性。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生進行表演朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、齊聲讀、自讀等方式。在多樣化的閱讀方式中，能讓學生產(chǎn)生閱讀欲望，積極投入到課文閱讀中。在閱讀課文時，教師要對學生的閱讀方法進行指導，使他們在把握課文的基礎(chǔ)上進行重點段落和詞、句的分析，把讀和想相結(jié)合，全方位感知課文內(nèi)容，加深對課文的理解，增強他們的情感體驗。教師在引導學生進行自主閱讀時，要及時對他們的閱讀情況進行指導，對于他們在閱讀中的收獲進行表揚，激發(fā)他們的閱讀主動性。在讓學生分享閱讀體會時，教師要尊重學生，允許他們發(fā)表各種意見，在教師的鼓勵下，學生能大膽地說出對課文的理解。通過各抒己見，活躍了課堂氛圍，讓學生感受到閱讀的樂趣，并在收獲的激勵下產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的動力。對于學生的不同理解和想法，教師都要給予肯定，促使學生的思維向多元化、多角度發(fā)散，增進學生對閱讀內(nèi)容的個性化感悟和理解。

四、注重閱讀效果展示，誘發(fā)學生的閱讀內(nèi)動力

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群文閱讀教學主要指的是教師在進行閱讀教學的過程中要求學生圍繞一個主題選擇多個不同的作品來進行閱讀，這對豐富與提高學生的閱讀量具有重要意義。對此，小學語文教師可以確定一個閱讀指標，要求高年級學生每年的閱讀量不能低于三十萬字。群文閱讀能拓寬學生的眼界，提高學生的閱讀水平與人文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高閱讀速度

在小學高年級開展群文閱讀并非易事，其主要原因在于小學生之前從未接受過這么大的閱讀量，其可能需要在半小時內(nèi)讀完2～3篇文章。因此，學生必須要轉(zhuǎn)變閱讀方法，提高閱讀速度，在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，以此鍛煉自身的閱讀思維。教師在開展群文閱讀的過程中應(yīng)積極幫助學生找到合適的閱讀技巧與閱讀方法，從而不斷提高其閱讀效率。

（一）朗讀轉(zhuǎn)默讀

相關(guān)研究表明，小學生的朗讀速度一般為每分鐘150個字，而默讀速度則可以達到每分鐘300個字，閱讀速度提高了一倍[1]。例如，在教學《開天辟地》一課的時候，教師可以讓學生在課堂上同時閱讀《阿胡拉馬茲達》《巨人伊密爾》以及《淤能棋呂島》三篇文章，字數(shù)大概為1500字。如果學生采用朗讀的方式進行閱讀，則需要大概十分鐘的時間，這是因為學生在朗讀的過程中需要動口、停頓，從而在一定程度上降低了閱讀的速度，這不利于學生盡快把握文章的內(nèi)容。如果學生采用默讀的方式進行閱讀可能只需花費五分鐘的時間，而且能夠達到朗讀的閱讀效果，還能盡快地把握文章內(nèi)容。

（二）逐字逐句讀轉(zhuǎn)視讀

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，雖然學生可以通過默讀的方式來盡快把握文章的內(nèi)容，但大部分學生仍習慣逐字逐句地進行閱讀，這種閱讀方式的速度相對較慢。此時，教師可以指導學生以視讀的方式進行閱讀。例如，教師在指導學生閱讀《彩色農(nóng)莊》課文的時候，對于“他們的頭上/頂著/金黃色的/向日葵和麥穗，脖子上/掛著/綠色的楊柳，白牛/還馱上了/一大捆/綠茵茵的青草”這些內(nèi)容，如果讓學生采用逐字逐句法進行閱讀需要停頓十多次，而采用視讀法進行閱讀則只需要停頓四五次。我們可將上面這個句子的意象分為向日葵、麥穗、楊柳、白牛、青草，這樣一來，不僅學生的閱讀速度會有所加快，而且對文章內(nèi)容也會有更深刻的印象。

二、指導閱讀方法，夯實閱讀基礎(chǔ)

小學高年級學生的識字量已經(jīng)較為豐富，他們的抽象思維能力與邏輯思維能力也在逐步形成，但閱讀方式仍然具有單調(diào)性[2]。因此，在開展群文閱讀的過程中，教師可以指導學生掌握良好的閱讀方法與學習方法，幫助其在最短的時間內(nèi)消化所有閱讀文本，并體會作者想要表達的思想感情。

（一）聯(lián)結(jié)閱讀法

眾所周知，群文閱讀主要是圍繞相關(guān)主題而進行的。教師在開展群文閱讀之前一般會先列出一份閱讀清單，以便學生及時進行閱讀，最好能夠使其做到知識遷移、學以致用。例如，教師設(shè)定的閱讀主題為童話故事，閱讀清單為《雷公糕》《肉丸子湯》和《敵人派》，讓學生一邊閱讀一邊對文本信息進行梳理，并盡快了解每篇文章的大致內(nèi)容。采取此種方式進行閱讀，學生只需通過幾個簡單的詞語便能完全厘清每篇文章的具體意思，并能用自己的話概括出來。隨后，教師可以要求學生將幾篇文章的內(nèi)容進行對比分析，找到這些童話故事的內(nèi)在聯(lián)系。如此一來，學生會發(fā)現(xiàn)這些故事的內(nèi)容并不是相互分割的，而是具有并列或遞進關(guān)系的，從而進一步加深了對文章內(nèi)容的理解與認識。

（二）統(tǒng)一整理閱讀法

群文閱讀法一般要求學生在閱讀相關(guān)文章之后能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行整理分析，并據(jù)此找到文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提取出對自己有價值的信息，不斷加深對文章的理解。例如，教師所指定的群文閱讀主題為“水”，學生則可以閱讀《長江之歌》《孔子游春》《三亞落日》等與水有關(guān)的文章，并從中提取出一些具有價值的信息，如“水為何物”“水的形態(tài)包括哪些”“水之于人類的意義與價值”等。學生對文章進行總結(jié)整理的過程就是深化認識的過程，而且經(jīng)過長期不斷的訓練，學生的群文閱讀能力必定會有更大的進步與提高。

三、開展閱讀活動，提高閱讀效率

學生是閱讀的主體，也是閱讀教學開展的中心，教師在開展群文閱讀的時候應(yīng)當引導學生主動表達自己的見解，并通過師生合作、交流等方式來突出學生的主體地位，讓其在閱讀過程中主動去挖掘文本的內(nèi)涵，從而不斷提高閱讀能力。

（一）

每個學生都是獨一無二的個體，他們的外貌、心態(tài)、思維特點等均存在較大的差異，在閱讀過程中所獲得的思考與感悟自然也是大相徑庭。教師必須要懂得包容、理解學生的獨特見解，并鼓勵其主動去發(fā)現(xiàn)不同文本之間的相同點與不同點。例如，教師設(shè)定群文閱讀主題為“寓言故事”，并列出閱讀清單：《亡羊補牢》《黔驢技窮》《鄭人買履》，有的學生在閱讀之后會發(fā)現(xiàn)雖然這幾個故事的背景、朝代等均有所不同，但都是通過一個類似于教訓的故事來傳遞相應(yīng)的道理，但有的學生卻不這么認為。這時，教師應(yīng)當允許這些差異性的存在，之后再進行深入的解讀分析，將所獲得的信息完全羅列出來，并對這些故事所蘊含的道理進行總結(jié)、整理，從而不斷提高學生的閱讀效果。

（二）師生合作

開展群文閱讀活動需要營造一定的環(huán)境與氛圍，這樣才能激發(fā)學生交流的欲望。當然，在這個過程中，教師必須要主動參與到相應(yīng)的討論中來，與所有學生一起享受分享、交流的快樂。例如，教師設(shè)置的群文閱讀主題為“愛國情懷”，列出的閱讀清單為《十一月四日風雨大作》《滿江紅》《過零丁洋》等愛國詩歌。在學生閱讀結(jié)束以后，教師可以提出一些問題來供學生思考，如“上面這幾首詩你最喜歡哪一首？原因是什么？”“你覺得這幾首詩有哪些相同點與不同點？”“這幾首詩分別通過什么方式來展現(xiàn)詩人的愛國情懷？”這樣學生便可以圍繞這幾個問題展開討論。教師在這個過程中也應(yīng)當鼓勵學生透過詩句去感受詩人的愛國情懷，從而提高其閱讀的深度與廣度。在討論即將結(jié)束時，教師可以再提出一個問題：“你們之前還讀過哪些與愛國情懷有關(guān)的詩？”學生便會列出杜甫、陸游、王昌齡等詩人的愛國詩歌，并在課堂上大聲朗誦一些有關(guān)愛國情懷的詩歌。此時，教師可以鼓勵學生積極尋找一些與“愛國情懷”有關(guān)的詩歌、散文來進行閱讀，從而形成良好的學習習慣。

結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】閱讀； 培養(yǎng)； 策略 【Abstract】Reading is learning knowledge of the prelude， if in the teaching the teaching of the students' reading ability training of it， will be done " to teach is to not teach " teaching aim. According to students reading ability in mathematics study present situation is to train students' ability of reading the main background， and comb out primary school mathematics teaching reading path and strategy.

【Key words】Reading； culture； strategy【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0248-02

1數(shù)學閱讀的價值

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！背浞终f明培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的教學價值。數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構(gòu)數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。

1.1教學現(xiàn)狀及其分析： 數(shù)學閱讀能力是小學生應(yīng)具備的一種學習能力。目前小學生閱讀跟數(shù)學技能訓練很不對稱。主要表現(xiàn)在：

1.1.1學生閱讀數(shù)學問題的能力是薄弱的。在閱讀過程中，讀不出要點，那些干擾的因素阻礙了學生的理解。如原售價與現(xiàn)售價干擾了學生對漲幅這一概念的理解，導致多數(shù)學生不能理解正確。

1.1.2學生提取信息的能力差。學生習慣了從框架的題型中運用公式去解決，大多數(shù)學生很難獨立提取有用的信息去解決實質(zhì)的問題。當我們把“哪種商品的漲幅高？”這個問題直接變成“現(xiàn)價比原價漲價百分之幾”時，竟然有多數(shù)學生不能解決。

1.2數(shù)學閱讀的必要性： 華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之重，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。”可見，生活立足于數(shù)學，數(shù)學來源于生活，則數(shù)學閱讀充當兩者的媒介非常特出。

案例1：某商店有一種飲料，大瓶每瓶1200毫升，單價10元；小瓶易拉罐每瓶200毫升，單價2元。優(yōu)惠條件是滿30元一律八折。 “六一”兒童節(jié)到了，班級準備開聯(lián)歡會需購買飲料。如果要給每人（共50人）準備約200毫升的飲料，讓你去購買，你準備怎么買？甲生：因為10000÷1200=8（瓶）……400（毫升），所以準備到商店買8大瓶和2小瓶的飲料，共需價錢：（10×8+2×2）×80%=67.2（元）。每人剛好有200毫升飲料，一點也不浪費，最省錢。乙生：可以直接買9大瓶，需要價錢：10×9×80%=72（元），雖然多花了4元錢，但是多了800毫升，哪位同學還想喝，可以添著喝。丙生：買50瓶易拉罐裝的。共需80元，衛(wèi)生、方便。甲乙兩同學的方案都要用杯子，不僅不夠衛(wèi)生，而且要借那么多杯子多麻煩??！這時，一位同學情不自禁喊了起來：“對、對、對，易拉罐還可以拿去賣，每個1角錢，共賣5元，飲料只需75元就夠了。”

學生通過對問題的閱讀與理解，設(shè)計了各種方案，通過討論交流，不僅培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，也使學生體會到數(shù)學的生活價值。

2數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)原則

2.1結(jié)合學生實際水平開展閱讀： 每個學生的閱讀能力是不同的，教師在培養(yǎng)過程中應(yīng)以學生的實際水平為起點。只有切合學生的能力，才能激起學生的興趣，才能讓學生有持續(xù)的動力與毅力。否則，就會由于失去信心而產(chǎn)生厭惡感，產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

2.2教師指導與學生實踐相結(jié)合： 閱讀能力的培養(yǎng)實質(zhì)是閱讀策略的指導及訓練，讓學生熟練掌握不同內(nèi)容、與類別的閱讀策略，以達到優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀能力的目的。目前，學生的自覺閱讀能力不強，所以必須在教師的啟發(fā)、指導和點撥下，將教師的“指導”內(nèi)化為個人的知識能力，進行長期的、廣泛的、認真的實踐，在學習實踐中不斷提高。

2.3以學生的主動式閱讀為主： 數(shù)學閱讀按閱讀心理機制可分為：主動式閱讀和被動式閱讀。所謂被動式閱讀，就是通過閱讀文本信息獲得基本結(jié)論，也稱語文式閱讀。而所謂主動式閱讀，就是在閱讀過程中，運用自己的數(shù)學知識與體系進行歸納、整理、分析、猜測、估計、證明，從而獲得知識的閱讀。可有效地訓練學生的歸納、綜合、猜想、預測、直覺能力和發(fā)現(xiàn)、探索精神。

例如：計算9+4=？，一般的方法的是“湊十法”，但如果學生能主動閱讀，便能研究出多種計算方法。如：減補法（用一個加數(shù)減去另一個加數(shù)的補數(shù)，再加上10）、推導法、比較法、逐一添加法、口訣法等。這樣既加深了知識的掌握，又發(fā)散了數(shù)學思維。所以，在數(shù)學閱讀訓練中應(yīng)逐步引導學生采用主動式閱讀，以建構(gòu)適合自我的最優(yōu)化的閱讀方法。

3數(shù)學閱讀的指導策略

3.1將閱讀帶進課堂： 教材是數(shù)學基礎(chǔ)知識的載體，無疑是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容。教師在課堂上應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，或提供幾個相互矛盾的解決方案，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀興趣，古人曰：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進?！?/p>

3.2多樣性地表達數(shù)學語言： 數(shù)學語言是自然語言的補充，是世界的一種通用語言，它的符號、圖像、圖表、句法和術(shù)語，能夠幫助人們簡潔明快而又深入地交流關(guān)系和信息。隨著科技的進步，數(shù)學語言已日益滲透到人們的日常生活中，學生應(yīng)學會多種方式來表達數(shù)學語言。

3.3強調(diào)生活中的數(shù)學閱讀： 《新課程標準》中提出“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”，要求“教學應(yīng)力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，提高實踐能力”。所以，教師應(yīng)注意根據(jù)學生的年齡特點、認知水平和閱讀習慣安排閱讀內(nèi)容。

參考文獻

[1] 湯建英. 學生走出數(shù)學“零閱讀”的尷尬——關(guān)于小學生數(shù)學閱讀情況的調(diào)查報告[J]宜興市實驗小學網(wǎng).2004.

[2] 邵光華.數(shù)學閱讀——現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的課題[J].無憂教學資源網(wǎng).2005.

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學閱讀 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-212-01

數(shù)學其實是一種語言，我們可以像學習自己的語言一樣學習它。在學習自己的語言時，我們要學兩次：第一次是學習如何說話，第二次是學習如何閱讀。幸運的是，數(shù)學只需要學一次，因為它完全是書寫的語言。數(shù)學既然是一種語言，那就擁有自己的字匯、文法與句法，特定的符號或符號之間的關(guān)系。任何一種語言都是一種溝通的媒介，借著語言人們能彼此了解共同的主題。

數(shù)學閱讀就是人們借著數(shù)學的語言了解數(shù)學問題和數(shù)學史的過程。數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。數(shù)學是一種語言，“以前，人們認為數(shù)學只是自然科學的語言和工具，現(xiàn)在數(shù)學已成了所有科學―自然科學、社會科學、管理科學等的工具和語言”。不過，這種語言與日常語言不同，‘舊常語言是習俗的產(chǎn)物，也是社會和政治運動的產(chǎn)物，而數(shù)學語言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計的”。因此，美國著名心理學家布龍菲爾德（L.Bloonfield）說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界”。更有前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數(shù)學的學習不能離開閱讀，這便是數(shù)學閱讀之由來。

讓學生進行數(shù)學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，提高學生的解題能力。鑒于此，我們可以從以下幾方面進行閱讀：

（1）教材中概念、定理、性質(zhì)、公式的閱讀

教材中的概念、定理、性質(zhì)、公式一直是課堂教學的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學中我們可以通過讓學生找關(guān)鍵詞、重點字等策略讓學生能深入理解內(nèi)容，并學會應(yīng)用。

（2）計算題的閱讀

計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平時很少讀題，所以我們要加強計算題閱讀指導，讓學生會正確讀數(shù)、讀符號，從而正確計算，提高學生的計算能力。

（3）圖形題閱讀

看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上情境性插圖、實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師引導學生正確看圖讀圖，理解圖中一些關(guān)系，讓學生用數(shù)學語言完整的進行表述，從而讓學生掌握看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

（4）應(yīng)用題閱讀

應(yīng)用題教學一直是小學數(shù)學教學的重點，也是難點，學生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時不少學生應(yīng)用題失分最多，許多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，在教學時我們應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導，使學生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學生嚴密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（1）傳授閱讀方法，形成閱讀技巧。

無論是教材的閱讀，還是習題的閱讀，我們要求學生一般要做到“三讀”，即粗讀、細讀和研讀。研讀時，要求學生能夠抓住關(guān)鍵句和重點句反復閱讀，仔細推敲，領(lǐng)會其內(nèi)涵和含義。例，學生在閱讀小數(shù)的性質(zhì)時，引導學生能抓住“末尾”這個重點詞，通過舉例等方法理解它的含義。

（2）引導學生在閱讀中質(zhì)疑。

“學起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導火線，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑能使學生發(fā)現(xiàn)問題的能力逐漸提高，思維逐漸嚴謹縝密。例：教學“求最大公因數(shù)?！鄙喿x課題后，師就讓學生質(zhì)疑。學生提出：“什么叫公因數(shù)？”“怎樣求公因數(shù)”“用什么方法求最大公因數(shù)”等問題。經(jīng)過學生提問這一環(huán)節(jié)，學生在自己提出問題的驅(qū)動下，學生會自覺主動地閱讀課本，尋求方法。又如在教學“平行線”時，在學生閱讀了平行線的定義后，引導學生質(zhì)疑：“為什么要在同一平面內(nèi)？”“不在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線會出現(xiàn)什么情況？”久而久之，學生在閱讀時就會抓住關(guān)鍵，多問為什么，從而使學生具備獨立獲取知識的能力。

（3）引導學生在閱讀中比較。

著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！毙W數(shù)學中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在閱讀中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，使學生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。

例：教學蘇教版第九冊“解決問題的策略“后，出示：用18根長1厘米的小棒拼成長方形，有多少種不同的拼法？用18個邊長1厘米的正方形拼成長方形，有多少種不同的拼法？引導學生反復閱讀、比較這兩題的區(qū)別，從而為解決問題確立正確的思維方向。

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小學語文 閱讀 策略

1.選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經(jīng)過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應(yīng)該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》――童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列――《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書――《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》――小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列――《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事――《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學任務(wù)之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2.讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本――每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本――每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學報等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員――孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調(diào)查，列出班內(nèi)學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動

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【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀指導

一 、簡介

1.相關(guān)概念

語文作為人文社會科學的一門重要學科，是人類文明的外化形式，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。對于語文的學習，不僅要養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力，更重要的是要培養(yǎng)學習興趣。無論做任何事，興趣是最好的老師。兩千年前的“文圣”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從語文教學實踐中知道，我國的語文可以分為小學語文、中學語文和大學語文。聽說讀寫是一直貫穿各個階段的教學基本準則，但不同的階段對于這四個方面的要求卻有不同。小學語文的側(cè)重點是聽和讀。閱讀在小學語文中占據(jù)重要的地位，正確的指導小學生閱讀是幫助他們進入課本的重要手段。

所謂閱讀，就是把有形的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動。它是閱讀方式的一種，也是小學階段閱讀教育的一項重要的基本功。但是閱讀，并不是單純的讀，閱讀也有閱讀的技巧。所謂閱讀的技巧，正是指閱讀者為了準確地表達作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進行的這種設(shè)計和處理。它不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。這就需要教師在小學語文教學中對學生進行有效的閱讀指導。

2.小學語文教學中閱讀的重要性

閱讀不僅有利于發(fā)展小學生的智力，讓他們得到思想的熏陶，還能幫助情感的傳遞?！墩Z文課程標準》“總目標”第七條是這樣表述的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹凇罢n程的基本理念”第二條“正確把握語文教育的特點”別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。因此，在小學語文教學中，教師如果恰當?shù)?、充分地運用閱讀手段，那么就可以很好地幫助學生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思想和陶冶情操。

我國宋代大理學家朱熹就一直很主張閱讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！睆闹?，我們知道了在深刻領(lǐng)會課文的意義、氣韻、節(jié)奏上進行閱讀，是一種“立體學習”的感覺，會加強學生對課文的理解。閱讀在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。由此可見，注重閱讀教學中的閱讀指導，是每個語文老師應(yīng)盡的職責。

二、閱讀指導的原則

教師在指導學生進行閱讀時，也需要遵循一定的原則。這樣在小學語文教學中才能更好幫助學生學會正確的閱讀，進而完成對課文的學習。

1.以通篇理解為基礎(chǔ)

閱讀的先決條件和基礎(chǔ)就是需要理解課文。先默讀就是先對課文進行理解，在這個過程中了解課文的中心思想，理解作者的寫作意圖。然后再進行閱讀，才能讀出課文的精髓，讀出課文的內(nèi)在含義。

2.以勤加練習為手段

在學生閱讀的時候，會讓學生加深對課文的印象，能幫助學生在事后教師的講解中對課文的理解更深一層。反之，學生自身沒有閱讀課文，而只是聽教師講解，對于課文的理解就沒有這么深刻。而練習就是鍛煉閱讀最好的方法。教師應(yīng)該多多鼓勵學生勤加練習，這不僅能加強學生對閱讀的興趣，還能在閱讀中提升自己的鑒賞能力。

3.以讀出感情為目標

閱讀并不是單純的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，而是需要有感情地去閱讀。但聲情并茂的閱讀不是隨便就可以讀出來的，需要學生對課文有足夠的理解，并且心中一定要有一個目標：讀出感情。教師就應(yīng)該在指導學生閱讀時，要時刻提醒學生以讀出感情為目標。

三、小學語文教學的現(xiàn)狀

我國小學語文的教學還不是很成熟，不同地方、不同教師有屬于自身不同的教學模式，但是他們都沒有抓住小學語文的核心――重視閱讀這一環(huán)節(jié)。具體我們可以從下面看出：

1.重視教師能力的考核

很多學校都比較重視教師的課堂教學能力考核，而不是小學階段的學生學習檢測。學校紛紛出臺推門聽課制度、周課評優(yōu)制度，爭相開展公開教學活動、示范觀摩活動，雖然教師能力在課堂教學中很重要，但是過度重視可能就會進入“丟了西瓜，撿了芝麻”的尷尬境地。

2.以應(yīng)試教育為主

從我國現(xiàn)在的語文教學來看，更多的是應(yīng)試教育。在小學語文教學過程中，更重視學生閱讀寫作能力的提升而不是語言發(fā)展的其他活動開展，比如：閱讀。小學二年級便要求學生寫周記寫隨筆，便指導學生看《西游記》、《紅樓夢》，便幫助學生到《未來作家》《少年文藝》等去投稿，這些強加的任務(wù)，使學生對閱讀與寫作產(chǎn)生厭煩的念頭。教師忽略了小學階段語文教學的重點應(yīng)該是培養(yǎng)閱讀的能力，在這個基礎(chǔ)上再慢慢提升閱讀寫作等能力。

四、小學語文教學中的閱讀指導

閱讀在小學教學中的重要性我們已經(jīng)有所了解，那么教師到底怎么樣在小學語文教學中對閱讀進行指導呢？我們可以從以下幾方面入手：

1.從語境出發(fā)，理解句子意思，帶動學生融入角色

教師在指導學生閱讀之前，需要先激發(fā)學生對課本的興趣，在閱讀之前先讓學生對課本進行了解，這就是我們平時所指導的預習。小學生由于處在對事物外觀的理解上，往往對直觀、生動的事物最感興趣，所以在課堂上教師可以適當運用一些多媒體、音樂、圖片等來渲染課文情景，激發(fā)他們所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在《春曉》一文的教授中，為了給學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，教師可以找一些有關(guān)春天景象的圖片，同時還可以帶一些春天的美麗花朵，將這些在課堂上展示給學生，就會激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣。

2.用多種方式激勵學生閱讀，并留足閱讀時間

有些教師雖然也知道閱讀在小學語文教學中的重要性，但往往為了講解課文內(nèi)容，而將學生閱讀時間“擠掉”了。這樣的后果，只能是讓很多學生雖然當時理解了課文，但課后很快忘記。究其原因就是因為沒有充分的閱讀時間。在學生閱讀的時候，會讓學生加深對課文的印象，能幫助學生在事后教師的講解中對課文的理解更深一層。反之，學生自身沒有閱讀課文，而只是聽教師講解，對于課文的理解就沒有這么深刻。另外，教師應(yīng)該每周抽出一到兩堂課，以游戲或者其他有趣的方式來指導學生閱讀，這不僅能加強學生對閱讀的興趣，還能激發(fā)學生課后自覺地練習閱讀。例如，一年級下冊《看電視》一文的講授中，可以讓學生自己找出文中人物喜好的電視節(jié)目，再談?wù)勛约杭彝コ蓡T中相同身份的人喜好的電視節(jié)目，了解他們的不同，這樣，學生們不僅對文本進行了自主閱讀，也將文本與生活相聯(lián)系，增添了閱讀的興趣。

3.加強榜樣作用，用范讀、領(lǐng)讀和引讀等多種方法

課文也有難易之分，對于有些較難理解，生詞較多的段落，教師應(yīng)該視情況適當?shù)淖龇蹲x。教師在閱讀課文時，能把學生的注意力吸引過來，尤其是在閱讀優(yōu)美的課文時，聲情并茂地閱讀會將學生帶入一個境地，師生情不自禁的共同進入角色。教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，能讓學生學會正確的閱讀方法。同時，還要重視教師的領(lǐng)讀、引讀等方法。在明白了怎么閱讀之后，教師還應(yīng)該及時讓學生養(yǎng)成這種閱讀的好習慣。小學生剛開始接觸語文，接觸閱讀，這時幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，就是受益終生的。

4.加強對字音字詞的重視，培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣

中華名族的漢字是象形文字，有著較為復雜的結(jié)構(gòu)，且一字多音。所以，在閱讀的時候要注意分辨。對于多音字和詞不能光看外形，而要結(jié)合字意。教師要指導學生養(yǎng)成閱讀的好習慣：力求讀準每一個字詞，這也是為正確地閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。一個良好的閱讀習慣會讓學生受益終生，所以從小培養(yǎng)很重要。例如，課上，可以先讓學生起來朗讀，檢查學生的對字音的自我掌握情況，通過對學生字音的糾正，讓學生明白字音在閱讀過程中的重要性。

5.講究閱讀指導技巧，在點評中促進學生閱讀

對于課文的理解，是需要知識來累積的;而對于課文的表達，則是需要靠閱讀技巧。在閱讀的時候注意投入感情，運用閱讀技巧讀出抑揚頓挫的感覺，才能更深層次的表達出課文內(nèi)在的含義。將閱讀形式和課文內(nèi)容完美結(jié)合，情動于中而形于外，做到自然樸實，以聲傳情，不可矯揉造作。例如，在《胖乎乎的小手》一文中，可以引導學生理解為什么大家最喜歡蘭蘭的這張畫著小手的圖畫，幫助學生感受家庭的溫馨和關(guān)愛。只有做到理解文本，才能情動于中。

參考文獻：

[1]湯質(zhì)良;小語講讀課文教學概說[J];湖南教育;1980年10期

[2]閆學;“工具性”與“人文性”不是兩極[N];中國教育報;2005年

[3]山西省渾源縣永安鎮(zhèn)土橋鋪學校 張淑琴;語文教學必須加強朗讀[N];科學導報;2005年

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[5]潘艷;朗讀中的向日葵效應(yīng)――小論低年級朗讀教學若干策略[A];江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

[6]羅振娟;電教媒體在詩歌教學中的應(yīng)用及優(yōu)勢[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

[7]潘艷;朗讀中的向日葵效應(yīng)――小論低年級朗讀教學若干策略[A];江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

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關(guān)鍵詞：小學生；課外閱讀；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0131-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.084

筆者曾經(jīng)對自己所在學校小學生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性地進行閱讀的學生只占36%，其余的64%的學生都是偶爾進行一次閱讀。而每天的閱讀時間固定在兩個小時以上的只有28%，并且，他們的閱讀材料大多是教輔資料或教材。中國小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，如何加強小學生的課外閱讀成為一個亟須解決的問題。針對這種現(xiàn)狀，教師和家長應(yīng)該提高對課外閱讀的重視，激發(fā)小學生的閱讀興趣，幫助小學生形成良好的閱讀習慣，最終加強小學生的課外閱讀。

一、 小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，當前小學生每天進行課外閱讀的時間不足20分鐘，每周進行課外閱讀的總時間不足兩個小時，甚至有一部分小學生基本上從未進行過課外閱讀。對于課外閱讀書籍的選擇，男生大多數(shù)是喜歡漫畫，女生鐘愛言情小說，而小學生對名著和科技類的書籍閱讀很少甚至沒有。絕大部分的小學生選擇課外閱讀是為了打發(fā)時間和消遣，或者是從眾心理作祟，看別人都讀這本書，我也要讀，只有很少一部分的小學生是因為喜歡閱讀和為了學習一些知識去進行閱讀。

造成上述小學生課外閱讀時間短，閱讀書籍種類單一，閱讀動機不正確的現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面的原因：首先，當前中國采取的還是應(yīng)試教育，教師過于重視應(yīng)試教育，對課外閱讀沒有起到足夠的重視，很多課外時間被語數(shù)外課堂時間所占用，有些學校甚至從三四年級開始就讓學生上晚自習，從而造成小學生學業(yè)任務(wù)十分繁重。再加上教師和家長也沒有培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，導致小學生沒有時間、沒有能力去進行課外閱讀。其次，很多家長為了讓子女進行全面發(fā)展，幫孩子報了很多課外輔導班，孩子的課外時間全被各種輔導班所剝奪，造成很多孩子根本沒有課外時間，因而也無法進行課外閱讀。除此之外，有些家長認為孩子進行課外閱讀百害而無一利，既影響學習也浪費時間，因此不愿意給子女買一些課外讀物，使得孩子根本沒書可讀。最后，當前互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的快速發(fā)展，很多家長忙于工作無暇顧及子女，就讓子女通過看電視和玩游戲打發(fā)時間，從而導致很多孩子都沉溺于在電視和游戲上，根本不愿意去進行課外閱讀，也從未意識到課外閱讀的重要性。

二、 如何加強小學生課外閱讀

（一）提高對課外閱讀的重視

小學生因年齡小，心智不成熟，教師和家長對小學生的影響是巨大的，因此教師和家長必須在思想上提高對課外閱讀的重視，明白課外閱讀是拓寬小學生知識面的主要途徑，意識到當前社會需要的是知識豐富具備多種能力的綜合性人才，改變當前的一切以應(yīng)試教育為重的思想，將素質(zhì)教育引進課堂教學中，注重對小學生綜合能力的培養(yǎng)，減輕小學生的學業(yè)負擔。家長更應(yīng)該將課外時間還給孩子，讓孩子有時間去玩耍和閱讀。只有教師和家長在思想上提高對課外閱讀的重視，才能幫助小學生在思想上加強對課外閱讀的重視。教師和家長可以在日常教學和日常生活上向小學生傳輸閱讀的重要性，也可以在學校走廊和教室里張貼一些名人字畫，在潛移默化中提高小學生對閱讀的重視。

（二）激發(fā)對課外閱讀的興趣

古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢酝ㄟ^以下幾個辦法激發(fā)學生課外閱讀的興趣：首先，教師可以在教室設(shè)置一個讀書角，讓班里的小學生將一些課外讀物放在讀書角。通過這個辦法不僅可以讓小學生閱讀更多的課外書，也可以利用小學生的好奇心激發(fā)小學生的閱讀興趣。除此之外，家長也應(yīng)該在家里多看看書和定期陪伴子女一起看書，慢慢激發(fā)小學生在家里看書的興趣。其次，教師可以在班里舉辦一些活動如以“我喜歡的一本課外書”為題的作文比賽或者演講比賽等，通過競賽激發(fā)小學生對課外閱讀的興趣。最后，教師可以在教學中引導小學生對課外知識的學習，讓小學生學會通過課外閱讀去回答教師的問題。這樣既可以激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，也可以幫助學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏。例如，在上四年級的語文《鳥的天堂》的時候，教師可以這樣問學生：巴金在課文中向我們講述了鳥的天堂是什么樣的嗎？同學們知道世界上有多少種類的鳥嗎？最大鳥是什么，最小的鳥是什么呢？同學們可以自己在課外通過閱讀獲得答案，下次上課看看哪位同學的答案最好。教師這樣做可以激發(fā)學生自己主動地去閱讀一些書籍，比教師單純性的灌輸?shù)男Ч煤芏唷?/p>

（三）形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣并不是一朝一夕就可以形成的，教師需要將閱讀當成一項長期的工作，幫助學生一步一步形成良好的閱讀習慣。在這一過程中，教師切不可過于急躁，也不能急于求成，想要在最短的時間內(nèi)看到成效，這是不現(xiàn)實的，也是不科學的。教師要保持耐心，給學生提高的時間。雖然課外閱讀主要是在課外，但是教師可以在課堂上指導學生如何進行課外閱讀，傳授給學生一些閱讀技巧，幫助學生學會閱讀。除此之外，小學生因其生活閱歷少，見識少，剛開始并不知道如何選擇課外讀物。再加上很多父母忙于工作或者對小學生的心理情況不是很了解，也不知道如何買書。這時教師需要加強和父母的溝通交流和合作，將一些優(yōu)秀的課外讀物告知父母，并可以布置符合學生情況的一些課外閱讀任務(wù)，如每天回家后讀20分鐘的書，一個月讀完一本書，寫一些讀書筆記和觀后感等，讓家長幫忙監(jiān)督，減少小學生在電視和游戲上浪費的時間，逐漸幫助他們形成固定的閱讀習慣，最終形成良好的閱讀習慣。

“少年強則中國強。”中國小學生課外閱讀存在的問題，將影響中國人才的培養(yǎng)、文化知識的傳播，不利于中國的長遠發(fā)展。特別是當前世界競爭的實質(zhì)就是人才競爭，因此我們更應(yīng)該重視當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。不管是社會、學校，還是教師和家長都應(yīng)該對此反思和思考，從而選擇出更好的方式培養(yǎng)學生，加強小學生的課外閱讀，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學生；閱讀；興趣培養(yǎng)

小學生正處于成長發(fā)展的起步階段，在這一階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生愛上閱讀，對學生語文能力的提高和全面發(fā)展等都具有重要的影響。

一、建設(shè)班級閱讀文化，培養(yǎng)閱讀氛圍

在班級內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，能讓學生在潛移默化中得到熏陶。班級閱讀文化的建設(shè)，可以從以下三方面展開：（1）老師言傳身教，帶學生走進閱讀。一般小學生由于自身閱歷不足，在班級中具有明顯的模仿老師的傾向。因而教師要引導小學生愛上閱讀，首先要從自身做起，即自身要熱愛閱讀。在課堂上為學生介紹自己閱讀中看到的有趣篇章，在教學中引經(jīng)據(jù)典。老師平時可以拿本書放在講臺上，一有空就讀書。有些學生就會好奇老師帶的是什么書，還會被老師的專注度所感染。學生往往會被老師的文化修養(yǎng)和氣質(zhì)而折服，從而跟隨老師，走進閱讀的世界；（2）完善圖書角，實現(xiàn)圖書流動?，F(xiàn)在學校的班級一般都會建設(shè)圖書角，但要落實圖書角的作用，就要讓圖書角運轉(zhuǎn)起來，實現(xiàn)圖書的閱讀和流動。從藏書來看，老師帶頭在圖書角放上自己喜歡的書，請學生借閱，引導學生互相分享自己的藏書，老師還可以從圖書館挑選適合小學生閱讀的書籍暫放在圖書角。為了使圖書角運轉(zhuǎn)起來，請學生輪流擔任“管理員”，負責圖書的編號、整理以及借閱，并在圖書角的記錄本上做好記錄，使讀書互動能夠有序地開展。（3）在早讀中請學生朗讀一些名著片段或者優(yōu)秀文章等，讓學生在朗讀聲中陶冶情操。帶領(lǐng)學生朗讀詩歌時，要有節(jié)奏感，朗讀童謠時與肢體動作相結(jié)合，或者進行晨誦比賽，使學生在晨誦的熱烈氣氛中，快樂晨誦。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，激勵學生閱讀

興趣是最好的老師。小學生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能真正地投入閱讀，才能真正感受到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。教師可以通過多種方式激勵學生產(chǎn)生閱讀興趣，比如小學生都愛聽故事，我們可以以此激勵學生閱讀。老師要挑選有趣的故事，模仿《一千零一夜》中宰相的女兒山魯佐德，只講故事的開頭和中間部分，勾起學生強烈的探究故事結(jié)局的欲望，還有其他類別的課外讀物，如《成語故事》《地球知識》《神話傳說》和唐詩宋詞等等，老師通過充滿趣味的講解，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，請學生課下自己去尋找故事，并把故事帶到課堂上來，與大家分享，并且每過一段時間就推薦一本新書；在黑板報的一角開辟“讀書分享”，由老師挑選學生摘抄的比較好的句子，每天展示一條好文好句，并寫上這段文字是哪位學生推薦的，來自于哪本書或哪篇文章等。這樣不僅能激勵學生去閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也能讓學生保持閱讀的習慣。

三、教學生學會閱讀、享受閱讀

教會學生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習慣，才能保證他們從閱讀中吸收知識、提升自己，進而享受閱讀帶來的愉悅感和充實感。閱讀的過程是有一定步驟的，尤其是對小學生而言，美國教育心理學家魯濱遜曾為閱讀活動設(shè)計了五個步驟，即瀏覽、發(fā)問、閱讀、復述和復習。在學生閱讀之前，先讓學生在整體閱讀前，瀏覽書名、序言和標題，猜一猜這本書會講些什么，充分發(fā)揮自己的想象力，再抱著這份好奇心去閱讀，閱讀后要用自己的語言來復述文章大意，最后還要時不時地回頭再翻看這本書。這樣保證了讀書的有序性，在閱讀前后都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

在具體的閱讀中，閱讀又分為精讀和泛讀。精讀可以幫助學生更好地吸收文章精華，進而內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，而泛讀又是實際應(yīng)用能力，學生常常需要泛讀一些文章，來開闊自己的眼界，很多時候都需要快速閱讀，因此，教師應(yīng)教會學生如何精讀和泛讀，讓他們學會閱讀。精讀，主要是針對有代表性的語文基礎(chǔ)知識的書籍和優(yōu)秀的文學作品，學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對其中精華部分，要善于動腦，運用各種思維方式進行思考，領(lǐng)悟文章在選材、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法上的特點，將其中的用詞和有益內(nèi)容摘抄下來，在閱讀中產(chǎn)生的體會和感想可以記錄在冊，寫成讀書筆記等。就泛讀來說，又分為兩種，一種是瀏覽全文，了解基本內(nèi)容和主要思想即可，還有一種是瀏覽目錄和標題，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。泛讀關(guān)鍵在于要做到一目十行，老師在學生泛讀時，要及時糾正小學生逐字逐句念書的習慣，帶領(lǐng)學生用默讀的方式快速閱讀。學生學會閱讀方法后，才能更好地從閱讀中獲取有效的知識，進而沉浸在閱讀中，享受閱讀。

四、組織讀書活動，鞏固閱讀習慣

定期舉辦讀書交流會，小學生在班級氛圍中每天都在閱讀，在語文課上抽出十分鐘進行小組讀書交流，每周一次全班閱讀交流，大家展示自己制作的閱讀卡片，分享閱讀故事和體會，給學生提供展示的平臺。還可以組織學生到圖書館上自由閱讀課，給他們充分地選擇圖書的權(quán)利，再把每天最后一節(jié)自習課定為固定的讀書時間。通過定期組織一系列讀書活動，鞏固小學生的閱讀習慣，豐富閱讀文化生活，讓他們真正愛上閱讀。

篇10

關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀 閱讀興趣

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”

最愛讀書的不是白發(fā)蒼蒼的老者，不是才華橫溢的中年人，而是那些懵懵懂懂的孩子們。小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師在課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。

為了讓學生在書的海洋中暢游，家長非常重視孩子的讀書，只要孩子說要什么書都無條件地答應(yīng)。書是買回家了，但是讀不讀就不管了，有的學生只是走馬觀花地看看，也沒有發(fā)揮這本書的作用。那怎樣指導孩子的課外閱讀呢？

一、激發(fā)學生的興趣

“兒童是具有主動性的人，所教的東西要引起他們的興趣，符合他們的需要，才能引發(fā)他們的注意。”可見，興趣是學習的先導，是需要的動力。不管課外閱讀多么重要，如果學生沒有閱讀的興趣，一切都將是空談。怎樣才能培養(yǎng)閱讀興趣呢？

1.課堂設(shè)疑誘讀法。用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣；利用故事中緊張精彩感人的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底好奇心，以此激趣。

2.學校、班級營造氛圍法。學校、年級、班級開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、查閱資料比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會，舉行讀書筆記展覽，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。

3.教師（身體）力行法。蘇霍林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你的學生深信你今天所講的是重復昨天所講的話。那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”

二、加強閱讀方法的指導

小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1.與課堂教學結(jié)合起來。課堂教學，學生在教師的指導下，從字、詞、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章內(nèi)容的，但課堂的學習時間畢竟是有限的，學生的知識學習僅限于課堂是不夠的。得法于課內(nèi)，得益于課外。語文課教師的指導作用，對學生掌握閱讀的方法，學會閱讀有著很好的示范作用。教師在認真進行課堂閱讀教學的同時，應(yīng)該注意選準切合點，加強閱讀方法的示范與指導，使學生在老師的指導閱讀中學會閱讀。

2.學會泛讀和精讀。泛讀，就是對所讀的書報不是逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌；精讀，就是對某些重點文章或精彩片段集中精力，精細地閱讀。泛讀是量的積累，同時是精讀的基礎(chǔ)；精讀是培養(yǎng)閱讀能力，學習典范語言，增強語言修養(yǎng)，提高思想能力和認識水平的最基本的手段。在閱讀指導的過程中，教師應(yīng)指導學生學會精讀與泛讀，對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要求學生精讀，熟練成誦，對篇幅較長的文章，對故事性較強的文章進行泛讀。

3.學會使用工具書。教師要逐步指導學生熟悉《新華字典》、《成語詞典》、《百科知識全書》等各種工具書的名稱、功能及查閱方法；指導學生根據(jù)需要到圖書館或閱覽室去檢索書目、篩選書籍、瀏覽目錄、選擇材料。通過查閱釋疑，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4.讀記結(jié)合。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，指導學生在閱讀活動中有選擇的進行摘抄記載，有重點地進行批注，日積月累，潛移默化，定會受到很好的效果。在學生的實際閱讀中，教師可以通過讓學生做讀書卡或?qū)懽x書筆記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來、剪貼下來，儲存進自己“采蜜集”中，豐富閱讀積累。

三、閱讀內(nèi)容的推薦

小學生年齡小,知識少,閱歷淺,鑒別能力和免疫力都較差。因此，當學生興趣被激發(fā)時，教師就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好教育，又符合他們年齡和心理特點的書籍或篇章。第一,推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學《赤壁之戰(zhàn)》、《孫悟空三打白骨精》、《武松打虎》后，推薦閱讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》。第二，推薦與習作要求相關(guān)的文章。引導學生把從課外閱讀中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。如教過《趵突泉》，學生掌握了按瀏覽順序抓住景點展開想象的寫法后，向?qū)W生推薦課外讀物《美呀，雕塑噴泉》，再指導學生觀察人民廣場的音樂噴泉，把它寫下來。從而啟迪了學生習作思路，提高了作文教學效果。第三，推薦與學生年齡特點適宜的書籍。由于學生年齡、學段、性別、性格、心理特點、知識水平等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，因此推薦讀物因人而異。

當然，老師在推薦閱讀內(nèi)容時,還應(yīng)該注意自己對書的感受。羅曼?羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以，教師不光要熟知內(nèi)容，更要有深刻的感受。這樣，在推薦時才能游刃有余。

四、課外閱讀與學校活動相結(jié)合