導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)知識教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職；計算機網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)理論

中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network

CHEN Dai-jin

(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)

abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.

key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory

1 引言

高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所必需的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運用

這些理論來解決本專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2 背景

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學(xué)起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺計算機網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深奧太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會發(fā)展的變化，改善高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點研究的課題。

在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實踐研究。

3 案例教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實踐研究

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對典型案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

筆者在教學(xué)實踐中深刻感受到，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。

3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒

利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細(xì)，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復(fù)雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。

大家知道，一個大型計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識點在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識，但還是覺得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無法實現(xiàn)組網(wǎng)。對此筆者一方面采用案例教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)進行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強理論教學(xué)的現(xiàn)實性，筆者常常帶學(xué)生去實地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對技術(shù)實踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識變成學(xué)生看得見、摸得著的親身感覺，讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來越小，相關(guān)理論難度越來越接近學(xué)生的實際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。

3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)

利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)作為自己將來的職業(yè)，并提高對這個職業(yè)的興趣。當(dāng)一個人對某種職業(yè)發(fā)生興趣時，他就能發(fā)揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識。

筆者曾對學(xué)生的職業(yè)興趣做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個方面：

（1）專業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至；

（2）進校后學(xué)生感覺到所學(xué)專業(yè)并非想像的那么簡單；

（3）在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過專業(yè)化，學(xué)生大部分聽不懂；

（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強；

（5）理論學(xué)習(xí)無用論。長期受此影響，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來設(shè)置成功案例、問題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。

為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到以所學(xué)專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強他們的專業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計IP地址等；在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理；三是設(shè)置各種問題案例或懸念案例，來幫助學(xué)生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐步增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進行評講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學(xué)生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實驗后要求學(xué)生走上講臺進行演示，成功的分享經(jīng)驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，進一步強化理論對實踐的指導(dǎo)作用。

3.3 利用案例教學(xué)，促使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實踐相結(jié)合就是要通過案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

在理論和實踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動”，設(shè)計并實施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過程，有針對性地幫助學(xué)生提高書寫能力、口頭表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場成功率；比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題，來幫助學(xué)生將書本理論和職業(yè)實踐相結(jié)合，錘煉他們對網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運用能力。

在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，每次在實驗前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫好有理論支撐并且有詳細(xì)操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學(xué)必須補齊報告后才允許進入機房進行實操?？己藭r以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對于已經(jīng)完成實驗的同學(xué)，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對于未能及時完成實驗的同學(xué)，鼓勵他們聘請已經(jīng)完成實驗的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問題。

4 實施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過將近一年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實施過程中，要著重把握好如下六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對性，所呈現(xiàn)的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網(wǎng)絡(luò)問題選擇或設(shè)計；二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生們在案例情境中主動建構(gòu)自己的知識體系。

4.2 課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導(dǎo)討論要及時。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的核心。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生進入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成教與學(xué)的良性互動。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.4 評價總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評價十分重要，根據(jù)高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結(jié)合，注重“賞識評價”，積極挖掘?qū)W生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問題的途徑是否有效。

4.5 理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗證理。

4.6 教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄Ｈ怯芍R的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”。四是由“獨角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計者、組織者、管理者”。

高職教育已經(jīng)在我國的高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。

參考文獻：

[1]曾令奇.論高等職業(yè)教育的社會適應(yīng)性[J].中國高教研究,2005(4):55.

[2]李合亮.論網(wǎng)絡(luò)教育時代老師角色的轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代教育科學(xué),2005(1):51-52.

[3]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高校教育出版社,2005.

[4]錢方明.改進案例教學(xué),提高案例教學(xué)質(zhì)量[J].嘉興學(xué)院學(xué)報,2002(11).

篇2

關(guān)鍵詞：計算機課程；教學(xué)改革；MOOC；分級教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。

1.2 計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。

1.3 教學(xué)方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。可是，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

2 對非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學(xué)

采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進行進行計算機基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。

對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中來。

利于整個計算機課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵。

課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機方面的工作室、開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計考試

目前，大學(xué)計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。

3 結(jié)束語

隨著計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機應(yīng)用能力提出更高要求，計算機基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 袁曉勇.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國人，2014.

篇3

目前，社會各個行業(yè)對人才需求有一個共同點，那就是對人才的信息素養(yǎng)要求很高。所謂信息素養(yǎng)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題的能力和技巧，筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育也必須重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高職院校應(yīng)該針對所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，安排足夠的教學(xué)課時和實驗場所。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一直以來都是各高職院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，不同時期有著各異的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1 課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

根據(jù)社會行業(yè)對人才的需求，本課程是為各專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的計算機技能基礎(chǔ)。課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會的發(fā)展，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個經(jīng)濟全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計算機硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現(xiàn)代典型計算機環(huán)境的能力，具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo)等。

2.1 課程知識目標(biāo)：（1）計算機應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎(chǔ)知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅(qū)動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進行統(tǒng)計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識和能力。2.4 社會能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。

3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)情境等。

3.1 選取典型工作任務(wù)：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡單財務(wù)管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計報表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊制作等。

3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計為以下模塊：計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。

3.3 設(shè)計學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時、技能訓(xùn)練項目、教學(xué)條件與資源等。

4 課程資源建設(shè)

4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。

4.2 教案：全院的非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據(jù)內(nèi)容特點確定教學(xué)方法。編寫格式要規(guī)范。

4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。

4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強學(xué)生教師互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

4.5 建立實訓(xùn)案例庫：開發(fā)建立案例庫，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和方法。

4.7 開設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實際工作能力。

4.8 試題庫建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫和練習(xí)題庫，每題都進行試題分類和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。

4.9 實驗場所建設(shè)：多媒體教室與微機實驗室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺

局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問廣域網(wǎng)，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項目作品三個方面，并且有相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時候做到：（1）學(xué)生每次上機練習(xí)時有過程記錄、評價；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評價；（3）大、小作業(yè)評價。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專家證書》作為計算機應(yīng)用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。

6 師資隊伍配備

6.1 團隊規(guī)模：基于每屆1個教學(xué)班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補性強。

6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識，具備計算機網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。

6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護、測試計算機網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。

6.4 “雙師素質(zhì)”教師：“雙師”比例達(dá)到70%以上，承擔(dān)理論實踐一體化課程和工學(xué)結(jié)合課程的專業(yè)教師應(yīng)為“雙師型”教師。

篇4

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高職院校各專業(yè)公共必修的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)方面教師工作量大，設(shè)備不足，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)和管理工作帶來了很多問題。

高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是了為讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機來分析問題和解決問題，為今后使用計算機知識與操作技能來解決自己專業(yè)的實際問題打下基礎(chǔ)。目前，該門課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一系列的問題：

（1）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點等問題，使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性，以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能勉強幫助學(xué)生通過計算機一級考試，拿到計算機一級證書，缺乏讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不利于學(xué)。目前，高職新生入校時掌握的計算機知識差異大，一部分學(xué)生在中學(xué)時代基本掌握計算機的操作技能，有個別學(xué)生在入校前幾乎沒有接觸電腦。根據(jù)這種現(xiàn)狀，如果用學(xué)方式進行教學(xué)，不利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。對于每個學(xué)生來說，不管是在學(xué)習(xí)、生活還是在今后的工作過程中，掌握計算機的基本知識和基本操作是必不可少的。

（3）計算機教學(xué)中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容少，沒有真正落實解決專業(yè)相關(guān)問題。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來，這樣才能對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作帶來更大的幫助。

我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實踐研究，除了進行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設(shè)外，還要建設(shè)高職計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓教學(xué)資源庫應(yīng)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師教學(xué)提供參考和交流的平臺，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、拓展知識提供幫助，最大限度地滿足教學(xué)的需要。

2 研究方法

本課程教學(xué)資源庫是經(jīng)過計算機基礎(chǔ)教研室全體教師長期的教學(xué)實踐，認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同協(xié)作完成的。我們還將不斷的收集相關(guān)教學(xué)資料充實到網(wǎng)站中，另外我們還將結(jié)合項目化教學(xué)理念，不斷地對網(wǎng)站內(nèi)容進行更新，使整個資源庫充分發(fā)揮教學(xué)功能。

3 研究內(nèi)容

3.1 項目設(shè)計內(nèi)容。

首頁第一欄是菜單欄，共8個菜單（包括基本信息、課程信息、教學(xué)信息、教學(xué)錄像、課程拓展、在線學(xué)習(xí)、資料下載、交流互動等），每個菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細(xì)的顯示相應(yīng)內(nèi)容模塊的內(nèi)容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內(nèi)容連接欄目：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、在線學(xué)習(xí)等。

3.2 主要特色和創(chuàng)新點。

（1）主要特色：內(nèi)容全面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，更新快，實用性高，真正為老師和學(xué)生提供幫助，改變高職計算機基礎(chǔ)課程過分依靠課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（2）創(chuàng)新點：①設(shè)計項目化教學(xué)案例，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②提供在線測試系統(tǒng)，供學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)知識的測試。③網(wǎng)站提供很多套近年來計算機一級機試及筆試試卷及考試素材，為學(xué)生參加計算機一級考試提供幫助。④制作教學(xué)視頻，既有課堂教學(xué)重難點教學(xué)視頻，又有實驗實訓(xùn)演示視頻，幫助學(xué)生攻堅克難。⑤收集最前沿的計算機科學(xué)知識，幫助拓寬知識面。⑥網(wǎng)站整體內(nèi)容布局的科學(xué)合理等。

4 實踐過程與分析

高職計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是由本教研室全體教師共同建設(shè)的，由于這門基礎(chǔ)課程覆蓋面廣，利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行更好地結(jié)合，達(dá)到更好的效果。具體實踐過程如下：

（1）在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用資源庫的大綱、電子課件、教案等教學(xué)資料進行教學(xué)。學(xué)生可以通過下載資源庫的機試電子試卷文檔和機試用素材等來完成實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（2）在課外時間，學(xué)生可以通過各章節(jié)教學(xué)視頻、重難點內(nèi)容講解等視頻加強學(xué)習(xí)，彌補課堂上課的不足，也可以通過在線答疑提問有關(guān)問題，老師可以及時進行解答。

（3）在課余時間，學(xué)生可以通過資源庫中“課程拓展”欄目，學(xué)到本門課程教材以外的內(nèi)容。

（4）資源庫里面有在線測試模塊，可以讓學(xué)生對本門課程各章節(jié)的相關(guān)知識點進行測試，讓學(xué)生了解自己對本課程知識掌握的程度。

5 研究成果

該教學(xué)資源庫以教學(xué)光盤的形式提交，并制作成課程網(wǎng)站放到學(xué)院網(wǎng)站“精品課程”欄里面，為教師網(wǎng)上備課，相互間教學(xué)交流等提供平臺，也為學(xué)生課外學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，拓展自身能力提供幫助。

6 結(jié)語

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫的建設(shè)對教師進行教學(xué)及教學(xué)研究、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，及對教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠起到很大的幫助和促進作用，引起了各個高校的普遍關(guān)注與重視。日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也不斷豐富和開拓教學(xué)資源庫建設(shè)的研究領(lǐng)域。

參考文獻

[1]羅延錦、余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫的建設(shè).北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2006.

[2]趙志升，李靜，楊小姝.淺析基于教育知識管理構(gòu)建教育資源網(wǎng)站.教育與職業(yè)，2007.

篇5

關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機基礎(chǔ);理論課程;教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎(chǔ)知識為主,而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。學(xué)校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎(chǔ)。對非計算機專業(yè)學(xué)生進行計算機教育,應(yīng)該是面向各個領(lǐng)域的應(yīng)用,而不只是面向計算機學(xué)科。2008年學(xué)校新入學(xué)的本科學(xué)生有四千二百多人,計算機中心組織基礎(chǔ)理論課教師,對大學(xué)計算機基礎(chǔ)理論課程進行了教學(xué)方法的改革試驗。將目前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應(yīng)的解決對策。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,取得了一些經(jīng)驗和收獲,作為一種教學(xué)方面的探討,希望和其他教師以及各相關(guān)部門進行交流探討。

2目前存在的問題

2.1入學(xué)新生計算機水平參差不齊

很多城市里的學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程,這部分學(xué)生基本掌握了計算機基礎(chǔ)知識,但不夠系統(tǒng),還有較大比例的學(xué)生,中學(xué)時基本沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,有的甚至沒有見過計算機。學(xué)校近幾年招收的新生中來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)地區(qū)的比例較大,約占總?cè)藬?shù)的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎(chǔ)知識教育帶來了一定的困難。

2.2理論課與實驗課脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是實踐性相當(dāng)強的課程,理論老師上課時,學(xué)生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學(xué)習(xí)效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個時間差,知識的延續(xù)性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導(dǎo)致實驗課學(xué)習(xí)效果也不太好。

2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高校擴招使更多的學(xué)生考入大學(xué),但同時學(xué)生的質(zhì)量也一定程度受到影響。有的學(xué)生以為進了大學(xué)就可以放松了,有的受社會不良風(fēng)氣影響,以為到大學(xué)是該享受的時候了,學(xué)習(xí)的積極性不高,還有的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)教育的新方法,等著老師像中學(xué)時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學(xué)習(xí)的能力不強。

2.4在線考試與作業(yè)系統(tǒng)試題庫與教材內(nèi)容不配套

學(xué)校有一套很好的在線作業(yè)與考試系統(tǒng),通過它可以調(diào)用試題庫隨機抽題自動生成作業(yè)題和考試題目,實現(xiàn)無紙化作業(yè)和考試。系統(tǒng)能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統(tǒng)計和考試結(jié)果分析也基本是自動生成,現(xiàn)代化程度較高,提高了習(xí)題的靈活性,減輕了教師的改題負(fù)擔(dān)。但由于試題庫中的題目年代久遠(yuǎn),跟不上時展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當(dāng)多的試題在現(xiàn)用教材中找不到答案。試題庫與教材內(nèi)容的不配套,延長了網(wǎng)上作業(yè)的時間,打擊了學(xué)生網(wǎng)上做作業(yè)的積極性。還有的學(xué)生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業(yè)的次數(shù)。

2.5個別教師認(rèn)識不足,講課效果不佳

計算機技術(shù)不斷發(fā)展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發(fā)展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經(jīng)驗講一些東西,不系統(tǒng)、不連貫、不生動,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低。

3針對問題采取的解決辦法

針對上面這五個問題,中心組織從事基礎(chǔ)課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產(chǎn)生的原因和癥結(jié)所在,根據(jù)已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學(xué)活動中付諸了實施。

3.1上好第一堂課,樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí),并做自我介紹。這樣可以拉近師生關(guān)系,活躍課堂氣氛;接著告訴學(xué)生:大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)是不同的,是從灌輸式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,老師在課堂上教的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,課后學(xué)生一定要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)(比如從網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱資料);同時告誡學(xué)生進大學(xué)不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學(xué)的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學(xué)生的危機感上來了,學(xué)習(xí)時主動性自然就強了;此外還要告訴學(xué)生學(xué)校的相關(guān)紀(jì)律,要考勤、做作業(yè)、寫實驗報告,一旦違反校規(guī),就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節(jié)多少課時告訴學(xué)生,以便進行預(yù)習(xí)。這些內(nèi)容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統(tǒng)一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。

3.2學(xué)進度,學(xué)課件,互相溝通,保證教學(xué)效果的基本統(tǒng)一

計算機中心統(tǒng)一制作全套大學(xué)計算機基礎(chǔ)教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件發(fā)給授課老師參考,同時要求教師據(jù)此修改出適合自己的教學(xué)日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學(xué)日歷發(fā)給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網(wǎng)上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎(chǔ)課老師協(xié)商,進行授課指導(dǎo)。中心正副主任和督導(dǎo)組老師不定期到課堂聽課,進行現(xiàn)場指導(dǎo),使授課老師自覺、積極地備課,教學(xué)效果得到顯著提高。

3.3完善試題庫,使之適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教科書內(nèi)容

計算機中心組織基礎(chǔ)課教師對試題庫進行統(tǒng)一的修訂,使得試題內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應(yīng)該掌握的,通過上網(wǎng)或到圖書館借閱相關(guān)參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數(shù)量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質(zhì)量。

3.4引導(dǎo)學(xué)生,互相幫助,共同提高

對于入學(xué)新生水平參差不齊的現(xiàn)狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學(xué)校的做法是:新生入學(xué)后,先進行計算機基礎(chǔ)水平摸底考試,根據(jù)摸底考試的成績,將學(xué)生分成高、中、初幾個層次,根據(jù)不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程。經(jīng)過對學(xué)校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學(xué)時期的信息技術(shù)學(xué)多是不系統(tǒng)的,有些學(xué)生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學(xué)習(xí)的方式,鼓勵會的同學(xué)教不會的同學(xué),這樣大家能得到共同提高。

4實踐效果和改進建議

通過以上改革實踐,學(xué)校的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學(xué)生的考試通過率達(dá)到了97.5%。

學(xué)校“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣顯著提高,有的已開始自學(xué)網(wǎng)頁編制、程序語言,有的開始報學(xué)相關(guān)的選修課程。在欣喜的同時我們還發(fā)現(xiàn)如下有待進一步改進之處,也提出了相應(yīng)的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎(chǔ)課教師的努力做到,有些工作則需要學(xué)校及相關(guān)部門的積極配合。

4.1加強管理,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

首先,必須加強學(xué)生管理,多鼓勵學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)在校風(fēng)上進一步抓緊,良好的校風(fēng)會讓學(xué)生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習(xí)。但目前學(xué)生自習(xí)的人數(shù)還不算多,這與學(xué)校的大環(huán)境有一定關(guān)系。其次,對于厭學(xué)情緒較重的學(xué)生或是不喜歡計算機課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,還需進一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,比如:讓學(xué)生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學(xué)效果。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學(xué)能力,也為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

4.2加大對計算機基礎(chǔ)實驗室的投入力度

雖然學(xué)校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學(xué)校還很缺乏學(xué)生課余自由上機實驗練習(xí)的場所。建議學(xué)校決策者加大對計算機基礎(chǔ)實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學(xué)生有課余實踐練習(xí)的場所,可收取適當(dāng)費用。但對于經(jīng)濟困難的學(xué)生,應(yīng)考慮開設(shè)免費的計算機實驗室。

4.3教師相互學(xué)習(xí)、相互聽課,進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時少,所有內(nèi)容面面俱到是不可能的,因此必須精選內(nèi)容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學(xué)習(xí)、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學(xué)方法,采用“精講多練”的教學(xué)模式,注重學(xué)生技能的培養(yǎng),進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.4進一步完善考試題庫、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)實施計劃及教案

試題庫應(yīng)跟著教材的內(nèi)容和時代的發(fā)展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內(nèi)容,增加新鮮的題目。必要時可以根據(jù)各位基礎(chǔ)課老師的教學(xué)經(jīng)驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩(wěn)定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

大學(xué)教學(xué)改革在不斷深入,計算機技術(shù)仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計算機基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被充分認(rèn)識,因此必須把“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中去,牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)深入探討教學(xué)規(guī)律,把高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學(xué)改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們?nèi)詫⒉粩鄧L試,不斷探索,力爭取得更好的成績。

參考文獻:

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 關(guān)于進一步加強高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇6

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）19015902

1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程共享資源庫建設(shè)與教學(xué)改革的意義及現(xiàn)狀分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校必修的一門基本課程，是各專業(yè)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重計算機應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)教學(xué)、科研工作相結(jié)合，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與能力。

近年來隨著資源共享化校園的建設(shè)，以計算機為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，但我院相應(yīng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫建設(shè)相對滯后，以及民辦院校教師的流動性強、流失嚴(yán)重，無法保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重地影響了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫建設(shè)與教學(xué)改革勢在必行。

目前，我院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在著這樣的問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)院公共必修課程，教師工作量大，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，主要都是由信息技術(shù)學(xué)院的專業(yè)老師承擔(dān)，但部分是其他行政人員兼課，缺乏足夠的業(yè)務(wù)、經(jīng)驗的積累，更缺乏《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與專業(yè)課程的聯(lián)系的經(jīng)驗。

（2）教學(xué)資源不規(guī)范，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。教學(xué)課件、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源的建立沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程進度會因老師而異，課程考核內(nèi)容也會有所差別，這樣造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，浪費了大量的人力、物力。

（3）教學(xué)手段陳舊，教學(xué)效果不好。從教師方面看，備課、講授內(nèi)容常常只限于書本知識，很少與學(xué)生將來從事職業(yè)的相關(guān)知識領(lǐng)域相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響學(xué)習(xí)的熱情。

2 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程共享資源庫建設(shè)及改革目標(biāo)

通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫的建設(shè)，建立一套完整的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，在民辦高職院校教師流動性強的環(huán)境下，保障教學(xué)質(zhì)量。通過推進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)、考試改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力以及提高教學(xué)效率。我們研究團隊在認(rèn)真分析和研究的基礎(chǔ)上設(shè)計教改方案，課程內(nèi)容的改革本著教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)需求和實踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以職場真實的案例作為實踐的項目。

3 共享資源庫建設(shè)及教學(xué)改革內(nèi)容

在確定改革目標(biāo)后，本課程以高職教育理念為基礎(chǔ)，探索《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的資源庫建設(shè)和教學(xué)改革。具體的改革的內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）改革實踐教學(xué)體系，重視實踐環(huán)節(jié)，進行模塊化教學(xué)與實踐。將現(xiàn)有的教學(xué)與勞動部的計算機高新技術(shù)考試結(jié)合，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分為七大基礎(chǔ)模塊：計算機基礎(chǔ)知識、Windows 7 操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word 2003模塊、電子表格處理軟件Excel 2003模塊、演示文稿制作軟件PowerPoint 2003模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、常用工具軟件模塊。按模塊式講授、綜合實踐、考核。

（2）建立共享資源庫，為各教師和學(xué)生提供綜合、優(yōu)質(zhì)的教育資源。資源庫所包括的內(nèi)容有：①教學(xué)材料：包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教案等；②教學(xué)課件：主要是本課程的各章節(jié)教學(xué)課件；③操作素材：結(jié)合全國計算機等級考試的操作內(nèi)容，列舉部分操作素材及樣張用于學(xué)生上機操作；④互動交流：針對某些最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答，師生課堂上互動交流，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）對以往上機考試進行改革，打破傳統(tǒng)的考核方式。以往上機考試為教師出一整套試題，每名學(xué)生都答一樣的題，存在一些弊端。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)院公共必修課程，學(xué)生人數(shù)多，教師在批閱學(xué)生試卷時，工作量大。上機考試改為采用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)輔助系統(tǒng)》，系統(tǒng)具有自動出題、隨機組卷、計時收卷、實時評分和記錄成績功能，大大提高了考試以及教師閱卷效率。每名學(xué)生的考題是隨機產(chǎn)生的，與周圍學(xué)生的考題均不相同，所有考題均可由任課老師根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況進行抽取，具備針對性，同時《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)輔助系統(tǒng)》具備平時練習(xí)和正式考試兩種使用方式，學(xué)生平時可以加強練習(xí)，逐步提高計算機應(yīng)用操作水平。

（4）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用。在教學(xué)過程中，重點體現(xiàn)任務(wù)式驅(qū)動的思想，全過程貫穿了任務(wù)式驅(qū)動的思想，建立了提出問題、分析問題、解決問題的思路，使學(xué)生在任務(wù)前提下掌握知識。

4 課程改革特色

（1）建設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫，將以前零散的教學(xué)資源整合起來，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供服務(wù)。

（2）打破傳統(tǒng)的課程體系，采用以項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向的方法設(shè)置課程體系，符合高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的宗旨。

（3）實現(xiàn)模塊化的教學(xué)方式，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)輔助教學(xué)系統(tǒng)》，實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。

5 可行性分析

5.1 與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績

（1）我院計算機應(yīng)用技術(shù)教研室一直在進行“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程建設(shè)與改革，圍繞這一課題，我們進行了一系列的工作，包括：在教研室工作會議中多次對公共課程的課程內(nèi)容設(shè)置、考核方式、教學(xué)方法等問題進行研討。

（2）在教學(xué)資料收集方面，歷時5年，我們已經(jīng)將原有的教學(xué)大綱改革為共享教案、完成課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資料的整理；在教學(xué)資源庫支撐平臺方面，目前課題組成員也已具備了研究和開發(fā)基礎(chǔ)。

（3）改革傳統(tǒng)的考核方式，把以往的上機考試改革為使用教學(xué)輔助系統(tǒng)進行考試。

5.2 學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

學(xué)?，F(xiàn)有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓(xùn)室10個，并且每個研究組成員均為計算機專業(yè)教師，專業(yè)知識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富。學(xué)校一貫重視教學(xué)改革項目的立項、建設(shè)與研究工作，先后出臺一系列政策和措施來全面推進學(xué)院教育教學(xué)改革。對批準(zhǔn)立項的項目，學(xué)校予以大力支持并督促院系領(lǐng)導(dǎo)加強管理，指定相應(yīng)的激勵措施，確保人力物力的需要。

課題組成員均在高職院校從事一線教學(xué)工作，對高職教育的特點有自己的認(rèn)識。此外，在課題研究中除了專任教師之外，還有來自企業(yè)的專家的指導(dǎo)，為本課題的研究提供了有力保障。

篇7

關(guān)鍵詞：裝飾設(shè)計專業(yè)；計算機輔助設(shè)計；課程；輔助教學(xué)網(wǎng)站；建設(shè)

中圖分類號：TP391.72-4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02

"Computer-Aided Design" Assisted Teaching Site Construction Study for Decorative Design Major

Shi Bianbin

(Zhejiang Guangsha College,Dongyang322100,China)

Abstract:The teaching of Art Deco design professional computer-aided design,both to be able to learn to proficiency in all kinds of art and design software,as well as decorative cartographic knowledge,art and design ability and creative thinking skills.Various kinds of supporting the design software lack the necessary linkages and coherent system of students is difficult to grasp.Assisted teaching site construction of this course is necessary,a combination of traditional classroom teaching and online teaching.This article from the website thinking of building and construction programs to explore the website of this course assisted teaching methods.

Keywords:Decorative design professional;Computer-aided design;

Courses;Assisted teaching site;Construction

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作、生活與學(xué)習(xí)方式，同樣也給教育的內(nèi)容與方法帶來了新的發(fā)展。建設(shè)輔助教學(xué)網(wǎng)站，是教師與學(xué)生的一種全新的學(xué)習(xí)工具，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)中不僅能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且可以體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教學(xué)活動形式多樣靈活，學(xué)習(xí)者沒有時間、空間的限制，專業(yè)課程輔助教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用已越來越受到重視。

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的必要性

（一）學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計軟件的接受能力不一致。一般高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機輔助設(shè)計》課程的教學(xué)之前時已有一定的計算機基礎(chǔ)知識，但由于學(xué)生個體對計算機基礎(chǔ)知識的接受水平不一致，或由于中學(xué)時對計算機教育的重視程度等多方面的原因，使一部分學(xué)生對專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和接受能力較弱。有的同學(xué)接受較快，認(rèn)為教師上課講的內(nèi)容太多進度太慢，而另外一部分學(xué)生卻跟不上進度，而無法集中精力。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程的教學(xué)主要講授計算機輔助設(shè)計軟件的基本知識和基本操作，涉及的軟件多，操作命令多，如3DSMAX的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)有時甚至需要教師多次重復(fù)，才能讓學(xué)生理解。而有些軟件如Photoshop雖然相對較簡單，但學(xué)生反映，在課堂上能聽懂能理解，但課后就忘記了許多操作命令。而由于課時的限制，在課堂上也不可能多遍重復(fù)講解，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。如何能夠讓學(xué)生真正的將這門課程學(xué)好，很有必要使用課堂講授和教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,建立本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站。如將較難理解的軟件操作步驟作演示講解并錄制成課堂視頻錄像，也可以在線導(dǎo)學(xué)，通過教學(xué)課件將各個操作技巧詳細(xì)解析。在網(wǎng)站上上傳教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，方便學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。

（二）裝飾設(shè)計專業(yè)的設(shè)計軟件除了要掌握軟件的操作，更要將專業(yè)知識融合進去。雖然目前網(wǎng)絡(luò)上計算機輔助設(shè)計軟件的視頻教學(xué)很多，但大部分是針對軟件操作應(yīng)用的教學(xué)，而很少有把專業(yè)知識溶入到軟件的教學(xué)中，往往存在著學(xué)會了計算機輔助設(shè)計各類軟件的操作應(yīng)用，但仍然不會畫圖或者圖紙不規(guī)范的情況。同時各類輔助設(shè)計軟件彼此之間也缺少必要的聯(lián)系和連貫性。比如，從工程制圖軟件AutoCAD到高級建模軟件3DSMAX的學(xué)習(xí)，不僅是建模的方法改變，更是造型思維與結(jié)構(gòu)思維的相互變化與聯(lián)系。學(xué)生對計算機輔助設(shè)計則會產(chǎn)生混淆和無所適從，無法形成有效的教學(xué)系統(tǒng)。

目前在院校從事計算機輔助藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)，能要能熟練掌握設(shè)計軟件的各項菜單、命令，講透每一個菜單、命令、工具，運作原理，又要有相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計能力和獨創(chuàng)性思維能力。目前在全國藝術(shù)院校中的裝飾藝術(shù)設(shè)計教師，既掌握各類計算機設(shè)計軟件的操作技能，又具有較好制圖知識和創(chuàng)意思維能力的教師比較少。針對該課程的教學(xué)不僅僅是獨立的軟件教學(xué)，而是要將軟件和專業(yè)設(shè)計知識很好地結(jié)合。因此,有必要補充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，設(shè)計并開發(fā)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用較好地結(jié)合起來。

二、裝飾設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)思路：

（一）研究本課程的教學(xué)目標(biāo)。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程與計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)有所不同，既要掌握必要的藝術(shù)設(shè)計軟件，還要有進行一般裝飾藝術(shù)設(shè)計的能力。首先通過計算機輔助設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，一般要求掌握三個方面的能力：包括裝飾工程圖紙設(shè)計（AutoCAD軟件）、三維效果圖設(shè)計（3DS MAX軟件、Lightscape、VRay等渲染器）和平面設(shè)計（Photoshop、Coreldraw）三大方面。分別應(yīng)用于繪制裝飾施工圖、室內(nèi)外效果圖、效果圖后期處理、設(shè)計方案和文本排版制作的能力。因此對以上軟件的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)操作的教學(xué)極其重要。

掌握軟件操作的同時要掌握利用計算機輔助設(shè)計軟件進行裝飾藝術(shù)設(shè)計的一般流程、設(shè)計方法及制作技巧。根據(jù)實際崗位工作流程進行建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計，掌握裝飾施工圖制作、室內(nèi)外效果圖制作。著重在于制作的技巧、方法等的教學(xué)和素材圖庫模型等的收集。

（二）輔助教學(xué)的網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。開發(fā)計算機輔助藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)網(wǎng)站，補充傳統(tǒng)教育模式、方法和手段，提供教學(xué)資源，搭建師生互動交流平臺。專業(yè)課程的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，起到拓展和橋梁的作用。及時更新教學(xué)資源，及時上傳授課視頻、電子教案PPT等，及時布置作業(yè)，補充室內(nèi)外三維模型、圖庫和材質(zhì)庫等。提供各類內(nèi)容豐富的綜合資源，便于學(xué)生下載使用。學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)可以突破時間和地點的限制，直接在網(wǎng)上溝通,使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅解決了因?qū)W生對計算機基礎(chǔ)的接受差異帶來的問題，能面向不同計算機學(xué)習(xí)水平，也解決了計算機輔助設(shè)計涉及的軟件多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時較少等現(xiàn)實問題，豐富了教學(xué)形式，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，加深了對知識的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)提供豐富的多媒體資源。目前網(wǎng)絡(luò)上有較多的藝術(shù)設(shè)計軟件視頻教學(xué)，但很少有軟件講解和專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。本課程不是簡單的教學(xué)生這些軟件操作技能，而是要強化學(xué)生的工作意識。將軟件的講解融合在設(shè)計案例中，既學(xué)會操作軟件，又學(xué)會工程制圖、效果圖制作、效果圖后期處理及設(shè)計方案的排版表現(xiàn)等。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，操作命令多，可以錄制并上傳課程教學(xué)視頻，對學(xué)生起到很好的課后輔助作用，滿足教學(xué)需求。提供豐富的教學(xué)資源，提供大量的裝飾施工圖圖庫、三維模型、材質(zhì)庫、效果圖后期處理素材庫、實例欣賞等。網(wǎng)站可以為學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)資源。

（四）網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。豐富網(wǎng)站相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師和學(xué)生雙向交流便利，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動自主性更強。讓學(xué)生按照各自不同需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。和案例習(xí)題的練習(xí)等

三、本課程輔助教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)方案

補充本課程的課堂教學(xué)，開發(fā)建立輔助教學(xué)網(wǎng)站，努力營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，滿足實際裝飾藝術(shù)設(shè)計崗位工作的計算機輔助藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教育網(wǎng)站。主要包括以下功能：

（一）教學(xué)內(nèi)容。在建成的網(wǎng)站平臺上課程定位、課程發(fā)展沿革、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進度計劃、課程設(shè)計等。使本課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等一清二楚，教師要及時和更新授課錄像、電子教案、PPT課件、教學(xué)計劃與要求、教學(xué)進度、布置作業(yè)及考試要求等，為學(xué)生在課后能及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提供便利條件。

（二）提供教學(xué)資料、視頻錄像、專業(yè)素材、作品欣賞等。網(wǎng)站提供每一個任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，計算機藝術(shù)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)教程、電子教案、電子講義及一些素材、模型、圖庫等，提供教師課堂視頻教學(xué)實錄、資料、素材、案例和圖片等資料，上傳學(xué)生優(yōu)秀作品。并可隨時下載。

（三）教學(xué)網(wǎng)站提供問題解答、交流與討論等平臺。平臺為師生互動提供了方便，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。提供作業(yè)、習(xí)題、思考題、測試題、課程答疑等豐富的課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在網(wǎng)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后鞏固等。

作業(yè)布置和習(xí)題測試。教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上按軟件或題型進行作業(yè)練習(xí)和測試，將做完的作業(yè)再上傳到網(wǎng)上，教師可及時批改作業(yè)，保存作業(yè)。每階段課程結(jié)束時，學(xué)生按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評分。這樣學(xué)生可以及時了解自己的不足之處，加強不足之處的練習(xí)，以便更好地掌握所學(xué)知識。

課程答疑。建立教學(xué)網(wǎng)站討論區(qū)，學(xué)生之間自由交流學(xué)習(xí)方法和心得，或?qū)W生提出問題，教師在網(wǎng)站上或者通過E-mail回答問題，及時解決問題。

結(jié)語

裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是在現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)理論指導(dǎo)下進行的。在教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的進步，提供豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、自主化。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，形成較好的反饋方式和交互界面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此建設(shè)一個功能齊全的在線交流平臺，使傳統(tǒng)課堂講授和輔助教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]廖信斌,劉曉紅.計算機輔助設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)[J].職業(yè)時空,2008,9

篇8

關(guān)鍵詞：辦公自動化；高校；技能；

中圖分類號：TP30 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0062-03

隨著計算機深入應(yīng)用到生活中各大領(lǐng)域，培養(yǎng)技能型、實用型人才對高校提出了極大挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生的就業(yè)面向社會各個行業(yè)，而各行業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的衡量標(biāo)準(zhǔn)正是其執(zhí)行辦公自動化的程度。因此，辦公自動化技能是信息時代高校畢業(yè)生必須具備的重要能力之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國多數(shù)高校會在大一開設(shè)計算機基礎(chǔ)類課程，這其中包括一些辦公自動化基礎(chǔ)類軟件Word、Excel、Power point等，其目的則是為切實提高學(xué)生辦公自動化能力以及運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合水平，最終為學(xué)生的就業(yè)能力及日后工作打好基礎(chǔ)。

一、辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

（一）高校辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

高校性質(zhì)不一，辦公自動化技能培養(yǎng)的方向自然各不相同。在一些綜合類高校，計算機專業(yè)類學(xué)生和非計算機專業(yè)類學(xué)生對辦公自動化技能掌握的程度相差甚遠(yuǎn)。計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要進行基礎(chǔ)知識、基本操作的學(xué)習(xí)，從第二年開始進行專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)；而對于非計算機專業(yè)學(xué)生，在進行第一年的計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，便轉(zhuǎn)為本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以后接觸計算機的程度由各學(xué)校自己裁定。對于一些專業(yè)性質(zhì)較強的高校，如財經(jīng)類、醫(yī)類學(xué)校，多數(shù)也都把計算機類知識介紹到了入門的水平，而在開展了專業(yè)知識類教學(xué)后，計算機類課程也都被放到了邊緣位置?？偠灾?，在多數(shù)高校中，計算機類課程主要用于普及學(xué)生的計算機基本操作能力，而不是將辦公自動化技能培養(yǎng)放在重要位置。這種培養(yǎng)方式下畢業(yè)的高校學(xué)生，辦公自動化技能的掌握程度良莠不齊。

（二）吉林師范大學(xué)辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

吉林師范大學(xué)是一所綜合類高校，從計算機教育程度深淺不同出發(fā)，可以分為計算機類專業(yè)和非計算機類專業(yè)。由于計算機類專業(yè)四年的教學(xué)重心都是計算機相關(guān)應(yīng)用軟件與理論的學(xué)習(xí)，其對計算機相關(guān)知識掌握較全面，因此，主要以非計算機專業(yè)其辦公自動技能培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，來探討高校畢業(yè)生的技能培養(yǎng)方式。

本校非計算機類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)當(dāng)年會進行一整年的計算機基礎(chǔ)類課程教育，占總體受教育時間的25%。具體教授內(nèi)容如下：

上學(xué)期開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，主要講授內(nèi)容為計算思維與計算機基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識包括計算機的組成結(jié)構(gòu)以及office系列辦公自動化軟件的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于辦公自動化軟件的高級應(yīng)用部分留給學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。

下學(xué)期依據(jù)文理科差異及各專業(yè)學(xué)生特點，開設(shè)不同專業(yè)軟件類課程。包括：Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Visual Foxpro程序設(shè)計、Visual Basic程序設(shè)計、Visual C程序設(shè)計、C程序設(shè)計、Photoshop等課程。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)方式存在的問題

從辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有方式存在一定缺陷。

從課程體系上來說，計算機公共課的重要環(huán)節(jié)是新生入學(xué)的第一年，掌握內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)知識和一門有等級認(rèn)證的應(yīng)用軟件。經(jīng)過一年的計算機相關(guān)知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們便遠(yuǎn)離了計算機，轉(zhuǎn)去相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而真正用到計算機的實踐環(huán)節(jié)卻要等到四年之后。長時間的擱淺狀態(tài)，不難想象畢業(yè)生對計算機相關(guān)內(nèi)容的陌生隋景。

從教學(xué)模式上來講，最大的問題是理論與實踐分離。舊教學(xué)模式下，教師理論講解課程時，學(xué)生始終處于“聽”的狀態(tài)，知識點講解完畢，學(xué)生不能馬上實踐所學(xué)內(nèi)容，而是隔段時間之后再進行上機實踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶保留程度不高，自然掌握程度較差，而且對不會的知識得過且過。

從實驗內(nèi)容方面來看，新生個體差異較大，有些學(xué)生在進人大學(xué)校門之前，已經(jīng)對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解，只是操作內(nèi)容局限；而一些學(xué)生則根本沒接觸過電腦，對計算機知識了解甚少。對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的實驗內(nèi)容，不但未考慮到因材施教，反而會使熟悉計算機的同學(xué)產(chǎn)生自滿情緒，即使對未掌握的知識也忽略不聽了。這種實驗?zāi)Ｊ綆淼谋囟ㄊ钦莆粘潭容^差。

三、培養(yǎng)方式改革

針對現(xiàn)有辦公自動化技能培養(yǎng)方式存在的問題，本文提出一些改革措施。

（一）調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和內(nèi)容

主要采取三級教育體系，并對應(yīng)體系設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

一級：大一上學(xué)期開展“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的入門普及教育，對計算機相關(guān)知識進行初步了解，培養(yǎng)計算機相關(guān)知識的興趣，并掌握計算機的基本操作技巧。

二級：大一下學(xué)期，針對計算機國家等級考試，設(shè)置相關(guān)專業(yè)計算機課程，具體可開設(shè)“Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“Visual Foxpro程序設(shè)計”、“Vi-sual Basic程序設(shè)計”等相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機的專業(yè)軟件，為日后就業(yè)及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三級：大四上學(xué)期，開設(shè)“辦公自動化高級應(yīng)用”課程，主要為掌握office現(xiàn)有軟件的高級技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，比如word高級應(yīng)用中樣式的定義以及設(shè)置不同頁眉頁腳之前節(jié)的操作，為畢業(yè)論文的設(shè)計鋪路筑石，打造全新的“禿閑陀τ萌瞬擰薄

經(jīng)過調(diào)整之后的三級課程體系和內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程之上，提升高度，與大一的課程設(shè)置遙相呼應(yīng)，既跳出了計算機知識長時間擱淺的狀態(tài)，又掌握了新的辦公自動化技能，同時為完善與“復(fù)合應(yīng)用型人才”的接口貢獻了力量。

（二）改變教學(xué)模式

為跳出理論脫離實踐的怪圈，推行“理論+實踐――課課融合”教學(xué)模式。保留理論與實踐的教學(xué)比重，即教學(xué)中理論與實踐的時間比重仍為1：1，但對每節(jié)課教學(xué)模式做出改變。具體為，基于所學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐課課融合，即理論講解之后馬上進行課堂實踐，及時發(fā)現(xiàn)不符結(jié)果的問題所在。這種教學(xué)模式下，既方便教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，也會將問題都解決在課堂之上，加深學(xué)生印象，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

另一方面，“理論+實踐――課課融合”的教學(xué)模式對提高學(xué)生就業(yè)所需的動手能力有著積極的推動作用。

（三）整改實驗內(nèi)容

以提高畢業(yè)生“辦公自動化技能”為根本出發(fā)點，基于學(xué)生個體差異，調(diào)整實驗內(nèi)容，提高學(xué)生對辦公自動化技能的認(rèn)識。

從全局角度出發(fā)，為切實提高畢業(yè)生的“辦公自動化技能”以及運用信息手段解決實際問題的綜合水平，對實驗內(nèi)容的調(diào)整至關(guān)重要。盡量設(shè)置應(yīng)用性強的實驗課題，有針對性地讓學(xué)生了解到知識點運用的方向，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。采用案例驅(qū)動機制，讓學(xué)生把握知識點的連貫性。

從局部個體出發(fā)，“因材施教”。為程度不同的學(xué)生設(shè)置不同實驗內(nèi)容，針對同一知識點，選擇難度不等的應(yīng)用實例。采用案例驅(qū)動機制，每節(jié)課都針對所學(xué)知識點設(shè)計一個案例，這些案例都取自于實際生活中的各行各業(yè)。比如在word綜合應(yīng)用中，設(shè)計案例對畢業(yè)論文進行排版；在excel函數(shù)應(yīng)用中，設(shè)計某航空公司的貿(mào)易情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的用處，既加深了理論知識點的理解，又鞏固了知識點的實踐掌握。使學(xué)生在課堂上達(dá)到理論知識的深度消化。

（四）合理建立考評體系

推行考評體系合理化，建立綜合考評體系。不僅重視學(xué)生理論知識的掌握，還要著重考核學(xué)生實際應(yīng)用能力。具體為：不局限于閉卷考評形式，結(jié)合實際應(yīng)用實例，采取現(xiàn)場上機考評或制作成型作品并配合答辯環(huán)節(jié)等考評機制，綜合考評學(xué)生的素質(zhì)。尤其考評對各行業(yè)辦公自動化技能的掌握程度，必要時可現(xiàn)場生成案例。針對學(xué)生制作的成型作品環(huán)節(jié)，教師逐個點評，提出相關(guān)建議，并結(jié)合學(xué)生答辯，辨析學(xué)生的制作能力。

也可以采用過程式考核方式，即在教學(xué)的過程中進行開放式考核，采取多樣化的考核內(nèi)容以及考核形式，隨堂測試，測試完畢當(dāng)堂給出成績評價。這種考評方式下，考核結(jié)果匯報及時，對學(xué)生個體的把握準(zhǔn)確，而且做到了學(xué)生期末考試零負(fù)擔(dān)。

（五）輔改革

此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在采用多媒體手段授課的同時，借助電子教案形象生動地展示授課內(nèi)容，并利用“凌波多媒體”、“紅蜘蛛”等授權(quán)軟件在課堂上與學(xué)生互動，即時反饋學(xué)生的聽課狀況，比如可利用學(xué)生舉手提問了解學(xué)生的掌握狀況；采用屏幕監(jiān)視掌握學(xué)生實踐的總體動向；點擊個體機展示，將個別學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)；借助點名簽到在節(jié)省時間的前提下了解學(xué)生的出勤情況；利用文件傳輸快速下放案例及試題或收取學(xué)生作品等。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，方便了教師對知識點的滲透以及學(xué)生對知識點的掌握，也為教師對課程的總體把握提供了手段。

篇9

高職新生計算機水平也很不均衡，高職非計算機專業(yè)以普及與掃盲為宗旨的“零起點”計算機基礎(chǔ)課程教育已不適應(yīng)學(xué)生要求。由于新生計算機基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)及計算機文化水平差別較大，使得任課教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度不好掌握。因此，高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。

為使學(xué)生掌握計算機信息技術(shù)，提高計算機綜合應(yīng)用能力，使計算機技能成為高職生求職就業(yè)的優(yōu)勢，同時，也為了保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的順利實施，提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，必須加強計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)管理。筆者建議從以下幾個方面采取措施：

學(xué)計劃。即對學(xué)院各專業(yè)制定學(xué)計劃、教學(xué)大綱，并針對專業(yè)特點，拓寬為專業(yè)服務(wù)的部分模塊，作為專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特殊要求。統(tǒng)一明確計算機基礎(chǔ)課程的必備知識模塊、操作技能模塊及目標(biāo)要求，并對每個模塊知識點和技能訓(xùn)練所需要的具體教學(xué)課時做出規(guī)定。

學(xué)要求。即對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱執(zhí)行過程及教學(xué)目標(biāo)做出統(tǒng)一要求。一是通過專家組、同行和學(xué)生三個方面監(jiān)控、評價來達(dá)到要求。二是通過對學(xué)生理論知識和實踐技術(shù)能力的掌握程度檢查促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

材和統(tǒng)一考核取證。即要求配備材，教材內(nèi)容應(yīng)與信息行業(yè)技能鑒定或計算機及信息高新技術(shù)鑒定相配套，并要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得信息行業(yè)技能鑒定證書或計算機及信息高新技術(shù)鑒定證書，保證計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)對學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

1、改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

對于高職院校來說，計算機基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠使用計算機的應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的任務(wù)是將信息技術(shù)能夠應(yīng)用于各個專業(yè)領(lǐng)域，使計算機成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、研究、工作的一種現(xiàn)代工具。因此，在教學(xué)中，不但要進行計算機理論知識的施教，更要注重計算機技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的傳授，重點培養(yǎng)高職生應(yīng)用計算機處理實際問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容的改革，首先要從教學(xué)大綱開始。在對計算機應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及各專業(yè)對計算機技能的需求進行調(diào)查、分析和研究的基礎(chǔ)上，確定計算機基本知識和技能要求，編寫出計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱。在大綱中明確提出知識模塊、操作技能模塊及實現(xiàn)目標(biāo)要求，既要有計算機基本知識掌握程度的要求，又還強調(diào)計算機技能實踐的重要性，同時還要反映當(dāng)前計算機技術(shù)及計算機應(yīng)用的最新發(fā)展。教學(xué)大綱要每年組織研討修訂，以使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展。

其次，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要充分考慮到目前高職學(xué)生的現(xiàn)有計算機文化水平及不同生源間計算機水平的差距。處理教材，選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵照“?；A(chǔ)，重能力，尊重個體差別”的原則。?；A(chǔ)是指確保計算機基礎(chǔ)課程的基本知識和基本技能教學(xué)任務(wù)的完成，確保學(xué)生能達(dá)到課程要求的基本水平。重能力是指注重對學(xué)生計算機素養(yǎng)的提升和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其掌握計算機技術(shù)為專業(yè)學(xué)習(xí)研究服務(wù)。尊重個體差別是指在前兩個原則基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容編排要考慮到學(xué)生原有的計算機水平，做到不同層次的學(xué)生都有其發(fā)展提高的空間。

再次，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要依據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱，結(jié)合信息行業(yè)技能鑒定和計算機及信息高新技術(shù)鑒定內(nèi)容、企事業(yè)單位和日常生活中的具體實例作為教學(xué)案例，使學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，滿足其計算機信息技能鑒定和專業(yè)對計算機素養(yǎng)的要求。

2、改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式

首先，教學(xué)“程序”改革中，要實施“任務(wù)驅(qū)動”。傳統(tǒng)教學(xué)的三部曲是：提出概念――解釋概念――舉列實例。即采用先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別的方法，是一種“先基礎(chǔ)，后應(yīng)用”的金字塔模式。而高職計算機基礎(chǔ)教育以搭建學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力為目標(biāo)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改革。應(yīng)采取新三部曲教學(xué)：提出問題――解決問題――歸納提高，即采用從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的方法，直接面向應(yīng)用，按應(yīng)用需要來組織課程模式。如，對于文字處理、辦公軟件、網(wǎng)頁設(shè)計等。因涉及實際應(yīng)用內(nèi)容多，因此，在教學(xué)實施過程中，應(yīng)精選案例，注重“精講多練”，注重啟發(fā)，注重教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。事實證明，這種以模塊教學(xué)為主導(dǎo)，以“案例”帶動知識點貫穿整個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

其次，改革教學(xué)“中心”，要開展“主導(dǎo)－主體”教學(xué)。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，因為學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，而教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)要充分利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)模式，實施以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸地從被動接受型向自主學(xué)習(xí)型發(fā)展。在整個教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該始終處于主體地位，教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使得有限的“課內(nèi)學(xué)習(xí)”變成“全程性學(xué)習(xí)”。典型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略包括自主學(xué)習(xí)型策略、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)策略及基于資源學(xué)習(xí)策略等。這些策略都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合計算機素養(yǎng)個體差別較大群體的教學(xué)實施，并能夠極大地激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)主動性。此外“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作意識和學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生“立體化”的教學(xué)效果。

3、改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)手段

計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了從黑板加粉筆、計算機加大屏幕到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”的變化，這種變化極大地改善了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺還為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。但教學(xué)環(huán)境的改善，并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高。采用哪一種教學(xué)方法和手段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取，要著眼于人才培養(yǎng)，要有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機 教育教學(xué) 注重實效

在全球經(jīng)濟一體化的信息時代，計算機已經(jīng)成為一種必須掌握的工具，因此，對中職學(xué)生普及計算機教育是一件必須而且重要的工作。而從當(dāng)今社會對計算機人才的實際需求來看，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型高級人才。不難發(fā)現(xiàn)，一些熟練操作平面設(shè)計、三維設(shè)計、圖片后期制作等軟件的人才在社會上炙手可熱，能夠獲得相當(dāng)理想的回報。而具備網(wǎng)頁設(shè)計、電子商務(wù)等當(dāng)前社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期需要的計算機人才更是不愁找不到飯碗。因此，筆者認(rèn)為，作為職業(yè)技能教育為方向的中職學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)在認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)不足之處的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才，進而提升自身的辦學(xué)水平和社會影響力。

一、制約中職學(xué)校計算機教學(xué)實效的因素分析

（一）學(xué)生整體素質(zhì)下降

由于近年來普通高中招生規(guī)模的擴大和人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生普遍厭學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性不強；加上無線互聯(lián)時代智能手機的普及，帶來了大量的信息和娛樂化的社交軟件，使得學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的毅力和興趣更加不足。

（二）教學(xué)模式單一，內(nèi)容相對抽象

不難發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校計算機課程仍然是一節(jié)課講，一節(jié)課上機的模式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，學(xué)生要面對許多抽象的新名詞，這些翻譯過來的漢化文字都是學(xué)生從未接觸過也看不見摸不著的東西，因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這些知識的適應(yīng)過程較其他課程漫長了很多。

（三）教學(xué)硬件環(huán)境亟待提升

計算機課程的教學(xué)不同于其他課程，不僅要上好理論課，而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸，也就是上機操作。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應(yīng)計算機教學(xué)，這就要求學(xué)校能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多上機練習(xí)的機會，才能使投入的設(shè)備更充分地發(fā)揮作用。而這些要求由于校舍、資金等多方面的因素限制，使得許多中職學(xué)校還難以達(dá)到。

二、提升中職學(xué)校計算機課程教學(xué)實效的思路

（一）教師要不斷提高自身知識水平

計算機及相關(guān)軟件的飛速發(fā)展，對中職計算機課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在“知識爆炸”的時代，舊的教育思想、觀念、教學(xué)模式是難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的。如今，多媒體、投影、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐漸取代了黑板和粉筆，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，學(xué)生成了問題解決的主人。這就要求教師思維敏捷，不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意動態(tài)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)水平。同時，學(xué)校也要適時組織對教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，加強對教師實驗指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核。條件允許的情況下，計算機教師應(yīng)當(dāng)在計算機上備課、出試卷、制作多媒體教學(xué)輔助軟件，在多媒體教室進行授課。學(xué)校每年也可以組織人力、財力鼓勵計算機教師進行計算機課程的開發(fā)和研究，通過各種鼓勵和獎勵的方式提高教師的積極性，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和教師的知識儲備。

（二）合理設(shè)置專業(yè)

不同的中職學(xué)校，學(xué)習(xí)的側(cè)重點也不同。筆者認(rèn)為，在中職計算機專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應(yīng)用軟件發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)合理實用的專業(yè)。

（三）培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

面對當(dāng)前社會對“一專多長”人才的實際需求，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有一技之長的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：首先，保證充足的上機時間，注重培養(yǎng)操作技能，做到理論實踐相結(jié)合。其次，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次，選擇一本好教材，拓寬講授內(nèi)容。不僅如此，教師還要培養(yǎng)自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)造能力，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，教師要保護學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)好計算機的學(xué)習(xí)動機。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。在教學(xué)改革過程中，筆者體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)資源，兼顧貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計算機水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）注重多媒體的應(yīng)用

多媒體技術(shù)就是學(xué)生在教指導(dǎo)下，借助各種媒體（如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，以提高學(xué)生掌握計算機知識的能力，提高智力和非智力因素水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。運用多媒體電子教室進行教學(xué)，可以使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。