導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生守則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    二、會(huì)用禮貌用語(yǔ),尊敬師長(zhǎng)懂禮貌,友愛(ài)同學(xué),不欺負(fù)弱小。

    三、遵守學(xué)校紀(jì)律,按時(shí)到校,不無(wú)故缺席,有事請(qǐng)假。

    四、熱愛(ài)科學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)尋找答案。

    五、按時(shí)完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)工整,認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)。

    六、誠(chéng)實(shí)勇敢,不說(shuō)謊話,答應(yīng)別人的事努力做到。

    七、堅(jiān)持鍛煉身體,講究衛(wèi)生,熱愛(ài)勞動(dòng),服裝整潔。

    八、遵守活動(dòng)規(guī)則,遵守公共秩序,給老弱病殘讓座。

篇2

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，單純的背誦并不能讓他們真正理解《守t》的含義，而要讓《守則》不但入耳，還要入腦、入心，最后落實(shí)到行動(dòng)，將《守則》教育貫穿于學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)之中，時(shí)刻規(guī)范著他們的言行。

平時(shí)我會(huì)利用多種形式學(xué)習(xí)、貫徹《守則》。以小組為單位制作《手抄報(bào)》，圖文并茂對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的教育；利用晨檢時(shí)間，對(duì)學(xué)生一周表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)指出不足并明確努力的方向；利用語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；利用班會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)、落實(shí)《守則》；課間有專(zhuān)人檢查督促自然成行，右側(cè)通行，慢步輕聲……由于學(xué)生往往會(huì)把老師視為模仿的楷模，老師的言談舉止、儀表體態(tài)等都對(duì)學(xué)生起著很大的示范作用，因此凡是要求學(xué)生做到的，我首先要做到，時(shí)刻注意自己的一言一行，努力在學(xué)生面前展示最好的自己。

教育案例：

貫徹《守則》第一條“好學(xué) 多問(wèn) 肯鉆研”

莎士比亞曾說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總統(tǒng)”。為了讓孩子們養(yǎng)成愛(ài)閱讀，敢表達(dá)的好習(xí)慣，我將全班學(xué)生分成5個(gè)小組，每天抽出10分鐘的時(shí)間“說(shuō)故事”：介紹閱讀作品，談收獲與感悟。每周所有的孩子都有一次“說(shuō)故事”的機(jī)會(huì)，月末評(píng)選10名“小小演說(shuō)家”和兩個(gè)“優(yōu)勝小組”。雖然開(kāi)始有很多孩子的表述并不流暢，聲音很小，有的孩子只能說(shuō)出故事的名字，但隨著時(shí)間的推移，孩子們互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。說(shuō)者動(dòng)情，聽(tīng)者專(zhuān)注，由開(kāi)始的“怕”，到現(xiàn)在的“愛(ài)”，孩子們愛(ài)上了“說(shuō)故事”。每天的“說(shuō)故事”是孩子們最放松最開(kāi)心的時(shí)候，教室里掌聲不斷，哪怕是有的孩子說(shuō)的有些磕磕絆絆，孩子們也會(huì)給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)，這也讓我感動(dòng)不已，這是一群多么善解人意的孩子??！

經(jīng)過(guò)近兩年的歷練，積累，孩子們的詞匯量豐富了，閱讀和表達(dá)能力有了很大提升。這也印證了語(yǔ)文教育宗師葉圣陶的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)兩個(gè)好習(xí)慣：吸收的好習(xí)慣，表達(dá)的好習(xí)慣。二年級(jí)下學(xué)期《阿德的夢(mèng)》這一課，我感觸很深，小小的娃竟然想到了老師的前面了。

課前我收集了一些汽車(chē)排放尾氣的圖片，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“誰(shuí)想當(dāng)小老師，給大家提出問(wèn)題呢？”一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，都想當(dāng)小老師，把小手舉得高高的。我又說(shuō)：“想當(dāng)老師得自己先認(rèn)真讀書(shū)才行呀?！边@時(shí)孩子們讀得可認(rèn)真了，有的在自己讀，還邊讀邊畫(huà)，有的小組已經(jīng)交流上了。當(dāng)李婧嘉提出：“什么是太陽(yáng)能汽車(chē)？”時(shí)，我追加了一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)能汽車(chē)與普通汽車(chē)有什么不同呢？”這時(shí)各個(gè)小組討論得非常熱烈，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在小組匯報(bào)時(shí)，組員之間配合默契，課件出示了汽車(chē)排放尾氣的圖片，原本的設(shè)想是由我總結(jié)尾氣對(duì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)造成的危害，沒(méi)想到我班的辛柯楠不但說(shuō)出了汽車(chē)尾氣的危害，還說(shuō)出了汽車(chē)尾氣的部分成分，并且提醒大家不要吃種在公路兩旁的蔬菜，因?yàn)檫@些蔬菜受到了污染。他的發(fā)言博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲?！澳闶窃趺粗肋@些知識(shí)的？”我故意瞪大眼睛問(wèn)他，他一臉自豪地說(shuō)：“在書(shū)上看到的！”之后又調(diào)皮地補(bǔ)充一句“今天我只說(shuō)了一點(diǎn)點(diǎn)，在明天的“說(shuō)故事”時(shí)，我會(huì)詳細(xì)地講給大家的，你們想聽(tīng)嗎？”“想！”同學(xué)們響亮地回答道，我也向他豎起了大拇指。在隨后的“說(shuō)說(shuō)自己心中的未來(lái)世界”時(shí)，孩子流暢的表述，大膽的想像讓我興奮不已，一分耕耘一分收獲，孩子們的進(jìn)步就是我最大的快樂(lè)。更讓我驚喜的是臨下課時(shí)中隊(duì)長(zhǎng)劉子萌還提議開(kāi)一次關(guān)于環(huán)保的班會(huì)，她的這一提議得到了全班同學(xué)的響應(yīng)。這節(jié)課不但《守則》第一條“好學(xué) 多問(wèn) 肯鉆研”得以充分體現(xiàn)，而且還滲透了第六條“勤儉節(jié)約護(hù)家園”的主題。

后來(lái)由辛柯楠和中隊(duì)長(zhǎng)劉子萌策劃主持了以《愛(ài)護(hù)家園 綠色出行》為主題的班會(huì)，班會(huì)準(zhǔn)備得非常充分，既有大量的圖片也有視頻資料?？吹阶鎳?guó)秀麗的山川，孩子們驕傲，自豪，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)；看到被污染的家園，孩子們紛紛發(fā)達(dá)自己的感受，有指責(zé)的，有提建議的。小淘氣張家暄還倡議大家步行上學(xué)，而且說(shuō)得頭頭是道：什么低碳生活了，強(qiáng)身健體了，許多詞匯脫口而出，令人刮目相看。

篇3

1、總是稱(chēng)呼老師職位或尊姓。

2、按時(shí)或稍提前到課堂。

3、提問(wèn)時(shí)舉手。

4、可以在你的座位上與老師講話。

5、缺席時(shí)必須補(bǔ)上所缺的課業(yè)。向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

6、如果因緊急事情離開(kāi)學(xué)校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。

7、所有作業(yè)必須是你自己完成的。

8、考試不許作弊。

9、如果你聽(tīng)課有困難，可以約見(jiàn)老師尋求幫助，老師會(huì)高興地幫你。

10、任何缺勤或遲到，需要出示家長(zhǎng)的請(qǐng)假條。

11、可以允許的缺勤理由是個(gè)人生病、家人亡故或宗教節(jié)日。其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。

12、當(dāng)老師提問(wèn)且沒(méi)有提定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案的都應(yīng)該舉手。

英國(guó)

1、平安成長(zhǎng)比成功更重要;

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;

3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二;

4、小秘密要告訴媽媽;

5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果;

6、不與陌生人說(shuō)話;

7、遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具;

8、遇到危險(xiǎn)可以自己先跑;

9、不保守壞人的秘密;

10、壞人可以騙。

日本

1、不遲到，進(jìn)校后不隨便外出;

2、聽(tīng)到集合信號(hào)時(shí)，迅速在指定場(chǎng)所列隊(duì);進(jìn)教室開(kāi)門(mén)窗要輕;在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行。

3、上課鈴一響即坐好，靜等老師來(lái)。聽(tīng)課時(shí)姿勢(shì)端正，不講閑話，勤奮學(xué)習(xí) ;

4、遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事事先請(qǐng)假;

5、嚴(yán)格遵守規(guī)定的放學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)留校時(shí)間要經(jīng)老師許可;

篇4

沒(méi)有游戲規(guī)則的教育，就沒(méi)有未來(lái)的法治社會(huì)。越是現(xiàn)代化社會(huì)，越需要嚴(yán)格的規(guī)范和紀(jì)律。公民規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)從兒童時(shí)期就開(kāi)始了，小學(xué)階段尤為重要。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？”往簡(jiǎn)單方面說(shuō)：只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要是在學(xué)校中養(yǎng)成的。下面我結(jié)合三十多年從事小學(xué)教育工作的實(shí)際，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，是小學(xué)生形成健康人格的必修課。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是促進(jìn)小學(xué)生智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。社會(huì)習(xí)慣和學(xué)校教育是潛移默化地滲透于個(gè)體之中的，而倫理與規(guī)則是作為發(fā)展社會(huì)共同體的社會(huì)規(guī)范確立起來(lái)的。以個(gè)人利益為目的的行為，不一定是符合道德行為；以他人利益為目的的行為，也不一定是符合道德行為；惟有以社會(huì)利益為目的的行為才是道德行為。學(xué)生需要在未來(lái)的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，還必須經(jīng)歷關(guān)注自我到關(guān)注社會(huì)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)前進(jìn)的潮流。教育促使學(xué)生不斷社會(huì)化，規(guī)則教育則是不可或缺的組成部分。在引導(dǎo)學(xué)生主體參與的過(guò)程中，教師必須注重規(guī)則意R的滲透。

我們都知道我們的教學(xué)目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。我們的教育應(yīng)該是要面向世界、培養(yǎng)社會(huì)化、國(guó)際化的人才。那么規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。規(guī)則是個(gè)體在社會(huì)中必須遵守的。大到國(guó)家法律，小到集體的規(guī)章制度都約束了人的不規(guī)范行為。只有當(dāng)一個(gè)人能夠有效控制自己的生活，積極主動(dòng)地塑造自己的生活時(shí)，他才是自由的，幸福的。

教育的過(guò)程是一個(gè)人獲得自由的過(guò)程，作為教師的我們，應(yīng)研究規(guī)則如何更好地通過(guò)自由來(lái)獲得，在規(guī)則中讓學(xué)生擁有自由。制度管理歷來(lái)是學(xué)校管理工作的重頭戲，正確處理自由與規(guī)則的關(guān)系便成為其靈魂所在。根據(jù)三十多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是給學(xué)生提供一個(gè)尊重道德的平臺(tái)和機(jī)遇，以此來(lái)形成適應(yīng)社會(huì)的健康人格和道德。小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，更需要依靠培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)以便于自己形成健康的人格。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是束縛小學(xué)生手腳的韁繩，而是引導(dǎo)他們進(jìn)入文明世界的途徑，也是小學(xué)生形成健康人格的必修課。

二、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，必須符合小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，明辨是非，讓遵守規(guī)則成為習(xí)慣。

遵守規(guī)則是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講故事、分析案例等各種方式，讓學(xué)生切身感受到遵守規(guī)則的重要性，讓遵守規(guī)則內(nèi)化成學(xué)生自身的良好行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣又來(lái)自于對(duì)行為的正確認(rèn)識(shí)，所以我們還要讓學(xué)生明白，哪些行為是符合規(guī)則的好習(xí)慣及為什么；哪些是不符合規(guī)則的壞行為習(xí)慣及為什么。很多時(shí)候，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不到自身的一些不良習(xí)慣，這樣，壞習(xí)慣就無(wú)從改正，好習(xí)慣就無(wú)從培養(yǎng)了。因此，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)。教師要多講遵守規(guī)則的好處，讓學(xué)生了解規(guī)則無(wú)處不在，一定的規(guī)則能保證人們更好地生活。教師可以時(shí)常反問(wèn)學(xué)生，如果不遵守規(guī)則會(huì)怎樣？讓學(xué)生設(shè)想違規(guī)的后果，引起他對(duì)執(zhí)行規(guī)則的正視。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。如何在學(xué)習(xí)情境中幫助學(xué)生逐漸形成明確、統(tǒng)一、靈活又具有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，從而增強(qiáng)學(xué)生的是非判別能力，讓學(xué)生在社會(huì)中獲得幸福的生活和感受。

2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生的行為準(zhǔn)則，獎(jiǎng)懲結(jié)合，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

《論語(yǔ)》說(shuō)，“不學(xué)禮，無(wú)以立”。俗語(yǔ)也講，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，中小學(xué)生守則、中小學(xué)生行為規(guī)范、中小學(xué)生禮儀常規(guī)以及校規(guī)、班規(guī)就是禮，就是規(guī)矩，都是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的依據(jù)。但是制定校規(guī)和班規(guī)時(shí)要注意全體性原則。不要搞一言堂，搞強(qiáng)迫，那樣效果不好。應(yīng)該發(fā)動(dòng)大家，一起討論制定，讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都參與。真正體現(xiàn)集體智慧，由于規(guī)則是自己制定的，教師們、學(xué)生們不僅能夠理解，而且自覺(jué)接受，主動(dòng)遵守。使學(xué)生的遵守規(guī)則和家長(zhǎng)的配合督促?gòu)谋粍?dòng)的“要我做”，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要做”。堅(jiān)持發(fā)展觀念，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)管理各項(xiàng)制度加以不斷完善，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求；堅(jiān)持“節(jié)省”原則，規(guī)則內(nèi)容力求少而精，留給學(xué)生正常發(fā)展的自由空間。當(dāng)然良好行為習(xí)慣的建立僅有良好的主觀愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要嚴(yán)格的要求督導(dǎo)。既要學(xué)生自己努力，還要有同學(xué)老師家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，內(nèi)因外因共同作用。規(guī)則的實(shí)施必須是師生的雙邊活動(dòng)，表現(xiàn)為師生共同參與、共同進(jìn)步的過(guò)程；不斷改進(jìn)規(guī)則管理的方式方法，使規(guī)則由“控制性壓力”狀態(tài)向“自主性壓力”狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

3.持之以恒不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必要保證。

教師要善于疏導(dǎo)，長(zhǎng)于激勵(lì)，教育學(xué)生從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣。小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不是一朝一夕能培養(yǎng)成的，因?yàn)樗麄兡挲g小，自控力弱，因此需要學(xué)校和家庭不斷地提醒、監(jiān)督，幫助引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成明確、統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰。

4.培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，必須從細(xì)微小事抓起。

大家都知道，“九尺之臺(tái)起于累土，十抱之木生于毫末”；“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！币磺惺聵I(yè)的成功都是從做好一點(diǎn)一滴的小事情開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣也不例外，也要從身邊的細(xì)微之處入手，從日常學(xué)習(xí)生活中的每一件小事抓起。著名教育家魏書(shū)生主張培養(yǎng)學(xué)生的12個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同點(diǎn)都是從一點(diǎn)一滴的小事抓起。大而空的東西容易流于口號(hào)和形式，不容易操作和堅(jiān)持。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生擇業(yè)挫折應(yīng)對(duì)措施

1.擇業(yè)挫折的理解

擇業(yè)挫折是大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的一種緊張情緒反應(yīng)、情緒體驗(yàn)。它是一種消極的心理狀態(tài)。擇業(yè)挫折同其他挫折一樣，包括擇業(yè)挫折情境、擇業(yè)挫折反應(yīng)、擇業(yè)挫折認(rèn)識(shí)三個(gè)方面的涵義，三者中擇業(yè)挫折認(rèn)識(shí)，即對(duì)擇業(yè)挫折情境的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)最為重要。對(duì)于同樣的擇業(yè)挫折情境，不同的擇業(yè)認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

引起大學(xué)生擇業(yè)挫折的原因是復(fù)雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來(lái)講，首先，大學(xué)生就業(yè)面臨新的就業(yè)形勢(shì)。隨著招生規(guī)模和畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生難免遇到曲折和艱辛，這時(shí)大學(xué)生難免出現(xiàn)擇業(yè)挫折。其次，畢業(yè)生政策有著嚴(yán)肅性和權(quán)威性，分配政策的執(zhí)行有嚴(yán)格的工作程序和規(guī)范的步驟，如果高校就業(yè)主管部門(mén)就業(yè)指導(dǎo)或政策宣傳不到位，畢業(yè)生對(duì)政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業(yè)過(guò)程中遇到困難和挫折。再次，在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中，不正之風(fēng)還有一定的市場(chǎng)，往往出現(xiàn)好差學(xué)生分配上的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，使得相當(dāng)一部分學(xué)生自信心動(dòng)搖，導(dǎo)致價(jià)值觀、擇業(yè)觀上出現(xiàn)了嬗變，因而不能正確地對(duì)待擇業(yè)問(wèn)題，不能正確地對(duì)待擇業(yè)中的挫折問(wèn)題。從主觀因素上來(lái)講，首先，一個(gè)人擇業(yè)的成功，起決定作用的固然是自身的知識(shí)、能力、素質(zhì)。當(dāng)然，在擇業(yè)過(guò)程中的材料準(zhǔn)備不充分、擇業(yè)技能和技巧運(yùn)用不得當(dāng)也會(huì)遇到一些意想不到的挫折。其次，不少大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上存在認(rèn)識(shí)偏差，就業(yè)觀念不更新，確定就業(yè)期望值偏高，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，心理困惑，產(chǎn)生消極情緒。再次，擇業(yè)動(dòng)機(jī)沖突引起擇業(yè)挫折。大學(xué)生在擇業(yè)中遇到的心理沖突不盡然，還有更復(fù)雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。

2.擇業(yè)挫折應(yīng)對(duì)

2.1大學(xué)生應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折的特點(diǎn)

2.1.1理性化

即將畢業(yè)的大學(xué)生文化素質(zhì)較高，知識(shí)儲(chǔ)備較大，邏輯思維能力較強(qiáng)，思維理性化色彩較濃，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以大學(xué)生在應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折過(guò)程中往往有理性成分。

2.1.2多樣性

大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應(yīng)對(duì)方式方法以自我控制、認(rèn)知超脫、補(bǔ)償、轉(zhuǎn)移、潛抑、奮進(jìn)等較為多見(jiàn)，這正是大學(xué)生特殊群體綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.1.3封閉化

大學(xué)生在應(yīng)對(duì)挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會(huì)的支持作用。

2.2如何有效應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折

戰(zhàn)勝擇業(yè)挫折，社會(huì)、學(xué)校等外界環(huán)境是重要的。社會(huì)要努力為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校要大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作。但要想真正戰(zhàn)勝挫折，主要是依靠自己，這里重點(diǎn)談一談?chuàng)駱I(yè)受挫的自我應(yīng)對(duì)。

2.2.1正確認(rèn)識(shí)擇業(yè)挫折

大學(xué)生初次就業(yè)，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業(yè)過(guò)程中的挫折本身并不可怕，它并不是導(dǎo)致情緒障礙的直接原因，大學(xué)生對(duì)擇業(yè)挫折所持的看法，解釋?zhuān)攀且鹎榫w和行為反應(yīng)的直接原因。有的大學(xué)生怕就業(yè)，怕失敗，對(duì)挫折不理解，認(rèn)為不應(yīng)該發(fā)生；有的大學(xué)生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過(guò)分片面化；有的大學(xué)生對(duì)挫折過(guò)分夸大化，想象得非?？膳?，無(wú)法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學(xué)生擇業(yè)受挫后，要保持冷靜、理智，樹(shù)立自信心，找出挫折源，分析原因、性質(zhì)及嚴(yán)重程度，然后考慮解決問(wèn)題的辦法及可行性，最后付諸實(shí)施。

2.2.2積極運(yùn)用心理防御機(jī)制，提高挫折承受力

挫折承受力如何，直接關(guān)系到個(gè)體是否能經(jīng)得起挫折打擊。挫折承受力較強(qiáng)者，往往挫折反應(yīng)較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生都或多或少地運(yùn)用自我防御機(jī)制，心理防御機(jī)制運(yùn)用得當(dāng)，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業(yè)中的挫折承受力，為尋找戰(zhàn)勝挫折的辦法提供時(shí)機(jī)。防御機(jī)制有積極和消極之分，我們提倡運(yùn)用積極的心理防御機(jī)制，如升華、認(rèn)同、補(bǔ)償、幽默等。

2.2.3強(qiáng)化社會(huì)支持意識(shí)，克服封閉性應(yīng)對(duì)

大學(xué)生應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折多采用封閉式應(yīng)對(duì)方式，而較少尋找社會(huì)支持，這可能與大學(xué)生自尊心較強(qiáng)有關(guān)，這可能與不少大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)具有不可公開(kāi)性有關(guān)。社會(huì)支持是一種特定的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系、親戚關(guān)系等等。在同樣的就業(yè)挫折情景下，社會(huì)支持較多的大學(xué)生，受到的挫折傷害小，解決問(wèn)題的策略多、速度快。社會(huì)支持是擇業(yè)過(guò)程中有效增強(qiáng)挫折承受力的又一有力武器。當(dāng)然，社會(huì)支持不是“拉關(guān)系”，搞“不正之風(fēng)”，而是在擇業(yè)受挫過(guò)程中的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助、信任、安全和指導(dǎo)，不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在的“不正之風(fēng)”而因此忽視甚至完全否定社會(huì)支持。

篇6

自1981年首次以來(lái)，一部學(xué)生守則曾伴隨了幾代人的成長(zhǎng)，承載著學(xué)生時(shí)代的許多記憶。近日，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人透露，我國(guó)《中小學(xué)生守則》已經(jīng)啟動(dòng)修訂工作。消息一出，引發(fā)媒體和各界熱切關(guān)注。《守則》的修訂，是有關(guān)學(xué)校道德教育、學(xué)生管理的一個(gè)重要事件。修訂后的《守則》怎樣體現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求？怎樣更科學(xué)、更適用、更“接地氣”？不妨聽(tīng)一聽(tīng)三位一線教師的建議和希望。

現(xiàn)行《中小學(xué)生守則》及相應(yīng)的《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》于2004年，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，中小學(xué)生思想道德建設(shè)面臨著一些新情況、新問(wèn)題，《守則》的修訂與完善勢(shì)在必行。

我想，作為面向2億多中小學(xué)生的道德指導(dǎo)性文件，這次修訂既不能全盤(pán)否定，違背和扭曲《守則》一貫的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精練等特點(diǎn)；也不能東拆西補(bǔ)，只在個(gè)別條目的文字等細(xì)枝末節(jié)上做改動(dòng)，而應(yīng)在繼承中創(chuàng)新和發(fā)展，為適應(yīng)和促進(jìn)青少年學(xué)生道德及身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的修訂完善。

首先，應(yīng)尊重教育對(duì)象，吸納中小學(xué)生的意見(jiàn)，體現(xiàn)開(kāi)放性

從國(guó)家層面產(chǎn)生的《守則》，是我國(guó)中小學(xué)生都必須遵守的約束性文件，在制定過(guò)程中必須體現(xiàn)民主、開(kāi)放的精神，考慮到學(xué)生的親身感受，堅(jiān)持民主集中制，充分讓學(xué)生參與其中。因?yàn)闊o(wú)論成人怎么周密思考，也不能完全替代中小學(xué)生的意愿。如果青少年學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有對(duì)完善自我的呼喚與認(rèn)同，只用行政手段，通過(guò)教師、家長(zhǎng)的倫理權(quán)威來(lái)規(guī)范、約束，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，建議教育部組織專(zhuān)門(mén)人員調(diào)查研究，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站、信箱等專(zhuān)門(mén)的溝通渠道，舉辦學(xué)者、教師、學(xué)生等各種相關(guān)人群參與的研討活動(dòng)。唯有如此，才能保證其科學(xué)性與適切性，也才能保證廣大中小學(xué)生自覺(jué)自愿地執(zhí)行。

其次，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和不同年齡段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)包容性

制定《守則》雖然是為了規(guī)范學(xué)生的思想和行為，但是，這種“規(guī)范”不應(yīng)是教育者的武斷規(guī)訓(xùn)，必須以尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，對(duì)學(xué)生的行為要多些包容、多些理解、多些換位思考，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受?！妒貏t》既要起到教育的作用，又要保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。孩子在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)不同，因此我認(rèn)為，《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生守則》還是分開(kāi)更好，更符合中小學(xué)生各階段的心理特點(diǎn)。眾所周知，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)入學(xué)，到上完高中，需要跨越12年的時(shí)間。對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他理解《中小學(xué)生守則》中“熱愛(ài)人民”、“有責(zé)任心”等內(nèi)容，有些勉為其難。再如現(xiàn)行《守則》的第2條“遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)”，小學(xué)階段學(xué)生很少接觸過(guò)法律，還不太清楚什么是法律法規(guī)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)法律意識(shí)過(guò)于抽象。而這一條對(duì)于中學(xué)生就非常適用，因?yàn)橹袑W(xué)階段已經(jīng)開(kāi)始接觸法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)也是自我保護(hù)的有效途徑。

第三，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近中小學(xué)生生活實(shí)際和成長(zhǎng)需要，體現(xiàn)引導(dǎo)性

世易時(shí)移，我們的《守則》也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。以往我們很注重從大處著眼，卻往往忽略了讓孩子從自身做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事和力所能及的點(diǎn)滴言行做起。對(duì)于中小學(xué)生而言，加強(qiáng)生活常識(shí)、生存和安全等基本技能的學(xué)習(xí)，突出良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是更為迫切和現(xiàn)實(shí)的任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生的傷害事件越來(lái)越多，在《守則》中應(yīng)加重安全問(wèn)題的筆墨；面對(duì)紛繁復(fù)雜的媒體信息的沖擊，許多學(xué)生滋生虛無(wú)和享樂(lè)等低俗思想，在《守則》中應(yīng)該有所警示；學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲帶來(lái)的危害越來(lái)越嚴(yán)重，怎樣引導(dǎo)中小學(xué)生文明上網(wǎng)，合理利用手機(jī)，在《守則》中也應(yīng)體現(xiàn)和引導(dǎo)；針對(duì)獨(dú)生子女凸顯出來(lái)的自私、驕橫等普遍問(wèn)題，在《守則》中應(yīng)該突出感恩、寬容等價(jià)值觀……希望新《守則》能夠更多地關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，多從學(xué)生的行為、習(xí)慣、心理素養(yǎng)等方面去考慮，引導(dǎo)學(xué)生真正地去做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌辍?/p>

第四，內(nèi)容應(yīng)更具體明確，避免模糊空洞，體現(xiàn)可操作性

篇7

大家知道，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。一所學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，就不能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》已經(jīng)實(shí)施了，新的《小學(xué)生守則》共有十條，這十條，作為小學(xué)生要人人會(huì)牢記，并且所有同學(xué)都要按照《小學(xué)生守則》的要求去做，新的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》共有二十條，同樣要學(xué)，并且要按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)做講文明、講禮貌，各方面素質(zhì)都得到發(fā)展的好學(xué)生。

法制教育對(duì)于種子是陽(yáng)光，對(duì)于樹(shù)林是水，對(duì)于稻田是肥料……而對(duì)于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。能讓人該過(guò)自新。要是盜賊、人犯，從小接受過(guò)法制教育，有著滿(mǎn)心道德，那他們還會(huì)成為罪犯嗎？

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種思潮的涌現(xiàn)，一些不健康的東西也在漸漸地影響到了我們，我們變壞真是太容易了，網(wǎng)吧、游戲廳，你們可知道有多少人因你們而荒廢學(xué)業(yè)甚至走向犯罪的道路！現(xiàn)在，便有許多的不良同學(xué)：有的同學(xué)愛(ài)打架或偷別人的錢(qián)財(cái)。小小的年紀(jì)，就粘上了許多惡習(xí)。走出校園，或早或晚，幾乎都走上了犯罪的道路，受到了法律的制裁。他們最后走上這一步，并不是一步走成的，其實(shí)他們就是在你們這個(gè)階段、你們這個(gè)年齡開(kāi)始一步一步不聽(tīng)教育，漸漸變壞的。因此，這的確應(yīng)該引起我們的高度重視。我們完全有必要學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，來(lái)盡量減少甚至完全避免違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

大地蘇醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)自己的心田。當(dāng)它發(fā)芽開(kāi)花、長(zhǎng)成參天大樹(shù)，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

山西省太原市清徐縣職工子弟二校六年級(jí)：侯翔

篇8

以學(xué)校計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以“486”德育活動(dòng)為抓手，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，從“小事”做起、據(jù)“實(shí)際”而行、務(wù)“有效”之為，抓緊、抓實(shí)行為養(yǎng)成教育，紀(jì)律法制教育，中華民族傳統(tǒng)美德教育，通過(guò)落實(shí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升我校少先隊(duì)的品位和特色。

二、工作重點(diǎn)：

（一）注重行為習(xí)慣，開(kāi)展養(yǎng)成教育，促進(jìn)隊(duì)員快樂(lè)成長(zhǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞　品德與社會(huì)　生活體驗(yàn)　教學(xué)效益

《品德與社會(huì)》是一門(mén)以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)；學(xué)生的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。

一、注重體驗(yàn)，獲得理解和情感的真實(shí)感受

體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感。體驗(yàn)是對(duì)具體的社會(huì)事物或情境的親身經(jīng)歷，它不僅僅發(fā)生在活動(dòng)的過(guò)程中，還會(huì)作為活動(dòng)的結(jié)果而存在，并且作為活動(dòng)追求的結(jié)果。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它可以分為直接體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。

例如，《想想他們的難處》這個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)是：①體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難；②增進(jìn)對(duì)殘疾人尊重友愛(ài)的情感。教學(xué)這一課題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬殘疾人的活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活困難。課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組模擬一項(xiàng)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然后，我讓學(xué)生在小組里、在全班交流自己在模擬活動(dòng)中的切身感受，從而讓學(xué)生的內(nèi)心油然而生對(duì)殘疾人要尊重、友愛(ài)的情感，并能從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。促使學(xué)生在社會(huì)生活中，自覺(jué)給殘疾人以幫助，這難道不正體現(xiàn)出品德教育的成功嗎?

又如《心中有規(guī)則》一課的教學(xué)，我在學(xué)生了解了規(guī)則是由人們共同制定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)體驗(yàn)制定規(guī)則的過(guò)程。我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，班級(jí)的規(guī)則與每個(gè)同學(xué)都有關(guān)系，因此，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)同學(xué)都要參加。我先讓學(xué)生討論：我們需要哪些方面的班級(jí)規(guī)則，然后大家提出具體的條目。如果在討論中對(duì)某項(xiàng)規(guī)定有爭(zhēng)論，應(yīng)自由爭(zhēng)論，最后舉手表決通過(guò)。我告訴學(xué)生：一般情況下，要有過(guò)半數(shù)的人同意才算通過(guò)。學(xué)生通過(guò)一定的程序終于制定出一系列的班級(jí)規(guī)則。這時(shí)，我提醒學(xué)生大家制定的規(guī)則要靠大家遵守。如果執(zhí)行一段時(shí)間后，覺(jué)得哪條規(guī)則不太合適，還可以討論修改，再次舉手表決。學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)班規(guī)的制定，促使學(xué)生在實(shí)踐中去修正，民主和諧的氛圍在無(wú)形中悄然形成。

二、注重探究，學(xué)習(xí)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

現(xiàn)代社會(huì)本身及人們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)結(jié)論更有價(jià)值。他們?cè)谙蛭粗鸵蓡?wèn)的探討研究過(guò)程中，經(jīng)常是需要經(jīng)歷和體驗(yàn)失敗的。但是，重要的是學(xué)生在這種探究活動(dòng)的過(guò)程中形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得法律法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義?！?/p>

例如，《學(xué)校生活有規(guī)則》一課的教學(xué)目標(biāo)是：①初步建立規(guī)則的概念。認(rèn)識(shí)規(guī)則的普遍性；②理解規(guī)則的必要性，懂得人們的生活離不開(kāi)規(guī)則；⑤初步樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，開(kāi)始將《小學(xué)生守則》等學(xué)校規(guī)則內(nèi)化。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生活入手，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)經(jīng)常玩哪些游戲?每次都玩得開(kāi)心嗎?這些游戲分別都有哪些規(guī)矩?如果碰到個(gè)別人不守規(guī)矩，大家會(huì)怎幺樣?請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。然后，我組織全班同學(xué)進(jìn)行探究、討論。如果不遵守這些規(guī)則，公共交通、體育比賽、娛樂(lè)活動(dòng)、公共財(cái)物會(huì)怎么樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)一番激烈的討論得出：沒(méi)有規(guī)則，生活就會(huì)非常麻煩。我窮追不舍，再次組織學(xué)生進(jìn)行討論：學(xué)校里能不能沒(méi)有規(guī)則?如果完全沒(méi)有規(guī)則，同學(xué)們想做什么就做什么，老師們想什么時(shí)候上課就什2時(shí)候上課，行不行?與同學(xué)們關(guān)系最密切的學(xué)校規(guī)則是什么?同學(xué)們通過(guò)討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到《小學(xué)生守則》的重要性。我又一次組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》的內(nèi)容，小組討論《小學(xué)生守則》的內(nèi)容有什么意義?學(xué)生在討論交流中深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)則必須遵守，這是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)必不可少的。讓學(xué)生以實(shí)踐檢驗(yàn)真理，讓他們?cè)诰裆线M(jìn)一步升華，更牢固地樹(shù)立恪守道德規(guī)范的自覺(jué)性。

三、注重解決問(wèn)題，獲得參與社會(huì)生活的方式

篇10

一、了解學(xué)生，提高學(xué)生榮譽(yù)感。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)?！焙⒆觽兪欠浅６星榈摹＿@學(xué)期我主動(dòng)接近孩子，下課了和他們?cè)谝黄鹫勑模私馑麄兊募彝デ闆r，對(duì)留守孩子，特別是那些特殊學(xué)生，我給予他們更多的體貼和關(guān)心，和他們進(jìn)行思想交流，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)更關(guān)心他們的生活，讓他們真正感受到老師是喜歡他們關(guān)心他們的。讓他們有種老師這么喜歡我，我一定不能讓老師失望的想法，從而更加努力。通過(guò)和學(xué)生們心與心的交流，我還了解了班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，對(duì)癥下藥。

二、發(fā)揮小干部的大作用。

小干部是學(xué)生心中的榜樣。他們對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。在選拔干部的過(guò)程中，我不是只著重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更看重他們平時(shí)的自我約束能力和在學(xué)生心中的形象，還有他們的領(lǐng)導(dǎo)才能。在班干部的工作中我做了以下幾點(diǎn)：一，要大力表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的班干部，宣傳他們的先進(jìn)事跡，樹(shù)立他們的威信；二，指點(diǎn)他們的工作方法，嚴(yán)格要求他們個(gè)人各方面的能力，讓他們有強(qiáng)烈的責(zé)任感，和自豪感，盡可能的使他們真正成為班級(jí)的模范帶頭人；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。讓小干部們有種我們是一個(gè)整體，應(yīng)該互相幫助共通進(jìn)步的思想。

三、樹(shù)立良好的班風(fēng)班貌。