導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

預(yù)期目標(biāo)：

減少年級(jí)不及格率，提高優(yōu)秀率，嚴(yán)格控低，爭(zhēng)取做到在基礎(chǔ)知識(shí)部分少扣分，提高學(xué)生整體的得分率。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.所有詩(shī)詞全部會(huì)背誦，會(huì)默寫(xiě)，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感，注意詩(shī)歌中運(yùn)用到的修辭手法。

2.落實(shí)掌握每一課的字詞，包括字音、字形、字義。

3.將書(shū)上所有教讀課文內(nèi)容都過(guò)一遍，《課易通》及單元測(cè)試卷中的課內(nèi)語(yǔ)段閱讀理解逐個(gè)復(fù)習(xí)。

4.落實(shí)好文言文的背誦、翻譯及其內(nèi)容理解。

5.記敘文寫(xiě)作相關(guān)技法指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.字音、字形、字義的理解與掌握。

2.默寫(xiě)課文中要求背誦的古詩(shī)詞。

3.文言文的翻譯。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1.閱讀理解的相關(guān)答題技巧指導(dǎo)。

2.記敘文寫(xiě)作要圍繞中心選材，用具體的事例反映人物的思想品質(zhì)。

復(fù)習(xí)策略：

1.主要以課堂復(fù)習(xí)為主，輔助以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，以此鞏固學(xué)生需掌握的知識(shí)。

2.教會(huì)學(xué)生正確的答題方法，以提高答題的準(zhǔn)確率。

3.對(duì)于學(xué)困生，要多找學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助他們以正確的心態(tài)去面對(duì)考試。

4.對(duì)于優(yōu)等生，教師要給予拔高要求，提高優(yōu)秀率。

5.對(duì)于閱讀理解，要力求講練相結(jié)合。

6.教師督促學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)點(diǎn)。

7.作文指導(dǎo)要選取學(xué)生作文中的通病進(jìn)行講解，個(gè)別指導(dǎo)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，讓他們有事可寫(xiě)，能寫(xiě)完整的一件事。

復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

字詞復(fù)習(xí)：2課時(shí)

古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)及賞析：2課時(shí)

文言文復(fù)習(xí)：4課時(shí)

課內(nèi)語(yǔ)段精讀：3課時(shí)

課外語(yǔ)段閱讀技法指導(dǎo)及訓(xùn)練：2課時(shí)

篇2

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；總復(fù)習(xí)教學(xué)；主要特點(diǎn)；有效措施

1、總復(fù)習(xí)教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1知識(shí)的覆蓋面廣

總復(fù)習(xí)教學(xué)就像拼圖一樣，由很多零散的、不規(guī)則的個(gè)體組成。只要找到個(gè)體之間的契合點(diǎn)，那么就很容易完成整幅拼圖了。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明了總復(fù)習(xí)所包含的個(gè)體很廣，它里面涵蓋了初一、初二以及初三的所有課本。

1.2知識(shí)的延伸性長(zhǎng)

在初中語(yǔ)文中，它涉及很多比較長(zhǎng)的課文。像長(zhǎng)篇小說(shuō)、戲劇等，一般沒(méi)有幾萬(wàn)字，也得有幾千字。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以用一幅幅恰當(dāng)好處的圖片，來(lái)展現(xiàn)課文中用文字描寫(xiě)的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生也會(huì)依著老師的軌跡延伸開(kāi)來(lái)，從而更好的了解和掌握課文中的內(nèi)容。

1.3知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語(yǔ)文知識(shí)就類(lèi)似于一個(gè)軟件系統(tǒng)，它由很多子系統(tǒng)構(gòu)成，而這些子系統(tǒng)下面又分別含有一些子模塊。它們是相互獨(dú)立的個(gè)體，但彼此之間又存在著一定的聯(lián)系。因此，在對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)這些個(gè)體本身的特點(diǎn)，從表面深入，逐步的對(duì)其進(jìn)行有順序、有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并教會(huì)學(xué)生用一根無(wú)形的線把那些有關(guān)聯(lián)的事物串在一起，便于整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、在初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中采取的有效措施

2.1劃分模塊，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法

2.1.1課本知識(shí)模塊

哲學(xué)上講：任何事物都有矛盾，而矛盾又分主要矛盾和次要矛盾，其中，主要矛盾決定次要矛盾，在矛盾中居主要地位。所以，在工作當(dāng)中，要先抓住主要矛盾，把握重點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，教師必須要先確定好重點(diǎn)的冊(cè)，再依據(jù)各種體裁去復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在對(duì)體裁復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師也要先明確哪些是重點(diǎn)單元、哪些是重點(diǎn)課文和哪些是重點(diǎn)語(yǔ)句，再細(xì)分出哪些內(nèi)容是只需要識(shí)記的，哪些內(nèi)容是需要熟練掌握的，并制定相關(guān)的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有目標(biāo)的去復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師除了畫(huà)出重點(diǎn)考查內(nèi)容之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些解題的技巧。比如在做文言文相關(guān)題目時(shí)，教師可以教學(xué)生把握其中實(shí)詞的用法規(guī)律，并讓學(xué)生知道如何把現(xiàn)代文中的“主謂賓定狀補(bǔ)”套用在文言文的具體語(yǔ)句中。此外，對(duì)于一些課后閱讀材料的講解，教師應(yīng)該先讓學(xué)生借助查字工具弄清楚生詞的讀音、含義以及用法。然后，再講解那些容易使學(xué)生混淆的修辭手法、論證方法以及情感表達(dá)方式等。

2．2基本技能模塊

2.1.1閱讀技能

閱讀技能包括兩個(gè)方面：一是泛讀能力，即快速閱讀，得出文章的核心語(yǔ)句和段落；二是精讀能力，即慢慢地品味書(shū)中優(yōu)美的句子，了解其精巧的構(gòu)思以及抒發(fā)的情感，并從中吸取精華來(lái)豐富自己的思想世界。在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。的確如此，當(dāng)一個(gè)人能夠從某件事情中得到快樂(lè)，那么他會(huì)更加投入自己的精力和熱情去深入探索。當(dāng)然，在初中語(yǔ)文閱讀中也是一樣。其次豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。例如，在總復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以營(yíng)造一種有趣的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。最后善于選取閱讀材料，像環(huán)境保護(hù)、時(shí)事新聞、科學(xué)技術(shù)等方面符合時(shí)代氣息和生活色彩的閱讀材料。

2.1.3寫(xiě)作技能

首先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同閱讀一樣，在寫(xiě)作方面，教師也要注重結(jié)合學(xué)生的興趣。其次通過(guò)各種渠道積累詞匯。比如教師可以從課本上摘取一些有意義的句子，講給學(xué)生聽(tīng)。像《岳陽(yáng)樓記》中的“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及《湖心亭看雪》中描繪西湖雪景的“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！薄Ｗ詈笊朴谶x取作文題材，主要是一些反映時(shí)代特征和社會(huì)生活方面的素材，著重于培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的創(chuàng)造力和想象力。

2.2運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方法有很多。其中運(yùn)用多媒體就是一種，它能夠讓復(fù)習(xí)變得不再像以前那么枯燥無(wú)味、單一，而是變成一種視覺(jué)上的沖擊。教師可以通過(guò)多媒體把一堆堆語(yǔ)文材料濃縮成簡(jiǎn)短的視頻、幻燈片或者一幅圖片。這樣做的好處是：首先在心理上減輕學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料的恐懼感。其次，學(xué)生可以把這些資料下載到像MP4那樣可讀、可移動(dòng)的工具上去，任何閑暇時(shí)間都可以拿出來(lái)識(shí)記。最后，它能夠間接地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，從而提高復(fù)習(xí)效率。因此，在初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體這一手段，對(duì)于整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃是很有幫助的。

2.3營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

篇3

一、強(qiáng)化學(xué)生積極情感激發(fā)，為語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

情感因素對(duì)教學(xué)的影響是較為關(guān)鍵的。對(duì)處于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望獲得成功。教師要善于抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度胝Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效深入。首先，教師要民主地對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生中，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的意見(jiàn)建議，將學(xué)生的合理化建議與教學(xué)模式優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于和教師接近，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固還是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，都可以成為教師激勵(lì)的抓手，尤其要針對(duì)中后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、生活困難、心理成長(zhǎng)，不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，還做他們生活中的益友，積極幫助他們化解困難，營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

一些初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間與精力并不少，但是實(shí)際成效并不明顯，這與學(xué)生學(xué)習(xí)技巧掌握不足有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)技巧能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍，節(jié)省時(shí)間與精力，提高學(xué)習(xí)成效。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的技巧指導(dǎo)，筆者在教學(xué)中主要從三個(gè)方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，首先教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。向?qū)W生傳授了五步學(xué)習(xí)法，通過(guò)讀、思、看、做、記五個(gè)步驟，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)解決在課前，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)提煉出來(lái)，并定期總結(jié)預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式提高教學(xué)針對(duì)性。其次，筆者強(qiáng)化了學(xué)生理解記憶方面的技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用更科學(xué)便捷的記憶方法提高學(xué)習(xí)成效。框架記憶法是筆者在教學(xué)中向?qū)W生重點(diǎn)推薦的記憶方法，要求學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在腦海中形成前后連貫、牽一發(fā)而動(dòng)全身的框架機(jī)構(gòu)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)找到相對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)、有條理地進(jìn)行語(yǔ)文記憶，增強(qiáng)實(shí)際記憶效果。另外，筆者在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排復(fù)習(xí)輪次方面也提高了效率，以艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律為依據(jù)，合理地劃分第一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪鞏固等不同的時(shí)間間隔，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合人腦記憶特點(diǎn)，花費(fèi)最少的時(shí)間獲得最佳的記憶效果。學(xué)生獲得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的許多技巧，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成效方面產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。除此之外，筆者還向?qū)W生介紹閱讀提煉法、提綱作文法等學(xué)習(xí)方面的技巧，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力和作文構(gòu)思能力，都取得了較為明顯的成效。這些學(xué)習(xí)技巧既可以是他人成功經(jīng)驗(yàn)，又可以是師生共同研究、立足實(shí)際總結(jié)提煉出來(lái)的“土”方法。總之，這些技巧的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有積極的幫助意義。

三、強(qiáng)化教學(xué)方式手段改革，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，傳統(tǒng)的單向灌輸模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高幫助有限。在新課程改革背景下，廣大教師要強(qiáng)化教學(xué)方式手段的轉(zhuǎn)進(jìn)，以更自主和素質(zhì)化的教學(xué)模式、更現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生更牢固地要掌握和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段運(yùn)用方面，筆者發(fā)揮信息化手段的作用，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行信息補(bǔ)充，尤其是補(bǔ)充學(xué)生缺乏感知經(jīng)驗(yàn)的事物、景觀、科普內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革上，筆者運(yùn)用以學(xué)生自主探究為主的方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更投入，參與性更高。為了配合這一模式的改革，筆者要求學(xué)生分小組對(duì)思考提綱進(jìn)行研究分析，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，相互交流探討，在民主、平等、熱烈、濃厚的氛圍中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行研究分析，提高學(xué)習(xí)成果的完善程度。采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分激發(fā)，并且積極開(kāi)動(dòng)腦筋參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，相對(duì)于被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)，這種方法更能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力。除此之外，筆者還針對(duì)一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)客串教師角色進(jìn)行講解。新穎的教學(xué)方式為語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，增強(qiáng)了形象效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、強(qiáng)化學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)語(yǔ)文整體教學(xué)成效的提升

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生是不容忽視的教學(xué)對(duì)象。從某種程度上講，抓住了學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就等于抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要從心理疏導(dǎo)、基礎(chǔ)彌補(bǔ)、技巧輔導(dǎo)三個(gè)方面入手，強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效。首先在思想上要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除自卑心理，走出封閉，相信自己，主動(dòng)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，要幫助學(xué)生系統(tǒng)分析在語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)存在的薄弱環(huán)節(jié)制訂有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，利用課余時(shí)間進(jìn)行回顧，在最短的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中殘缺的環(huán)節(jié)得以有效鏈接。另外，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生群體的技巧指導(dǎo)，即不僅要在班級(jí)整體范疇內(nèi)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，還要對(duì)他們量身定做實(shí)用，如怎樣夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、怎樣進(jìn)行片段訓(xùn)練、如何強(qiáng)化閱讀效果等。通過(guò)這樣的方式大幅度提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，從而為全體學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升提供有力支持。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率要從情感、技巧、方式和特殊群體轉(zhuǎn)化等方面綜合入手，多措并舉地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間方面

九年級(jí)的時(shí)間對(duì)于每一名將要參加中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為寶貴的，各門(mén)功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，而九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是十分繁重的，因?yàn)榻處熞谏蠈W(xué)期將九年級(jí)兩冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容全部完成，語(yǔ)文教學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是十分緊迫的。但很多學(xué)生都是重理輕文型的，用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯超過(guò)文科，平時(shí)比較偏重理科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語(yǔ)文這一科目一直都不太被學(xué)生重視，本來(lái)寶貴的時(shí)間被其他科目占用了不少。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，不是一蹴而就的事，更不能臨時(shí)抱佛腳，而現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減給九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了較大的壓力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)方面

九年級(jí)的學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)壓力，只要是要考試的科目都要認(rèn)真對(duì)待，但是認(rèn)真的程度顯然是有差別的。很多學(xué)生過(guò)于偏重理科的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，沒(méi)有日積月累的付出，語(yǔ)文成績(jī)也很難取得較大的進(jìn)步。有些同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，解答閱讀題總是表述不清，還經(jīng)常出現(xiàn)所答非所問(wèn)的情況；作文的主題思想也不夠清晰，見(jiàn)解也不是很獨(dú)到，平時(shí)課外的閱讀量有限，耳濡目染的東西更是少之又少，獲取的知識(shí)和積累的素材比較貧乏，閱讀和作文兩大塊的基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)受到很大影響，語(yǔ)文素養(yǎng)也很難得到提升。

二、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.擴(kuò)大閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備

教材中的閱讀有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時(shí)代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則可開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具有更為廣闊的知識(shí)面，了解到世界的變化。閱讀還要求學(xué)生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能夠定期進(jìn)行一些閱讀，無(wú)論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是看書(shū)、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了學(xué)生的課后閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，并要求學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，然后做好讀書(shū)筆記，筆記內(nèi)容可以為對(duì)生字生詞或好詞佳句的摘錄、對(duì)文章主要內(nèi)容的概括、評(píng)點(diǎn)賞析、質(zhì)疑問(wèn)難等。然后教師利用課堂教學(xué)時(shí)間，或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生教學(xué)交流共享讀書(shū)筆記，就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題展開(kāi)討論， 豐富學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)德育引導(dǎo)，注重學(xué)以致用

篇5

[內(nèi)容]

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    ——“語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”復(fù)習(xí)教學(xué)體會(huì)

    在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程必須講究“得體”。

    而“語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)，也必須講究“得體”。

    交際語(yǔ)言的“得體”，是指注意語(yǔ)境，注意對(duì)象，在什么場(chǎng)合下該講什么話，在什么對(duì)象面前該講什么話等。

    “語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”復(fù)習(xí)教學(xué)的“得體”，是指體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在了解該內(nèi)容在初中六冊(cè)教材中的分布情況的基礎(chǔ)上理清主次，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，做到提綱挈領(lǐng)，有的放矢。

    “語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用——簡(jiǎn)明、連貫、得體”這一教學(xué)內(nèi)容，雖到初五冊(cè)和初六冊(cè)課本才明確地提出來(lái)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻貫穿于初中語(yǔ)文課本的始終。例如第一冊(cè)“要說(shuō)得清楚簡(jiǎn)潔”；第二冊(cè)“說(shuō)話要有中心，有條理”、“說(shuō)話要連貫、嚴(yán)密”；第三冊(cè)“說(shuō)話要看對(duì)象”、“說(shuō)話要講究方式”；第四冊(cè)“說(shuō)話要注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)”、“說(shuō)話要注意語(yǔ)言美”，等等，都屬于“語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”范疇。

    過(guò)去，在教學(xué)中，我們往往囿于陳舊的教學(xué)觀念，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)，對(duì)“語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”這一內(nèi)容重視得不夠，或置之不理，不安排教學(xué)，或放任自流，不認(rèn)真組織教學(xué)，這就不僅為復(fù)習(xí)教學(xué)造成困難，也不符合素質(zhì)教育的要求。

    在初中畢業(yè)前的復(fù)習(xí)階段，必須安排“語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”的復(fù)習(xí)。但這一教學(xué)內(nèi)容涉及點(diǎn)多，分布面廣，而按復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們只能安排一個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)。在有限的一個(gè)課時(shí)里，怎樣組織教學(xué)才能取得較好的效果？這就必須做到復(fù)習(xí)教學(xué)的“得體”。

    第一，必須體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)是信息容量大，訓(xùn)練性強(qiáng)，尤其是講究口頭和筆頭訓(xùn)練的“語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，切忌停留在口頭講述上，也不宜簡(jiǎn)單重復(fù)過(guò)去解答過(guò)的題目，最好能避開(kāi)課本里已做過(guò)的例題，結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特征，重新設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。這些訓(xùn)練題應(yīng)分為兩類(lèi)，即分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。分項(xiàng)訓(xùn)練是“簡(jiǎn)明”、“連貫”、“得體”三個(gè)內(nèi)容的單項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練則熔“簡(jiǎn)明”、“連貫”、“得體”三個(gè)內(nèi)容于一爐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這樣訓(xùn)練，既有明確的目標(biāo)，又有新鮮感，可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知、探求新知的興趣和參與的積極性。

    第二，必須明確語(yǔ)言的“簡(jiǎn)明”、“連貫”、“得體”三者之間的關(guān)系。這關(guān)系教材沒(méi)有闡述，但卻是學(xué)生系統(tǒng)掌握“語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”這一教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此必須向?qū)W生講明白。“簡(jiǎn)明”是對(duì)語(yǔ)言本身的要求；“連貫”是語(yǔ)言和語(yǔ)言之間的邏輯關(guān)系；“得體”是語(yǔ)言和語(yǔ)言所涉及對(duì)象的交際要求。

    簡(jiǎn)明、連貫、得體是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的不同要求，但它們又是互相聯(lián)系的。簡(jiǎn)明是連貫和得體的基礎(chǔ)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)明，就無(wú)從談連貫和得體。連貫是語(yǔ)言在簡(jiǎn)明的基礎(chǔ)上的更高要求，又是得體語(yǔ)言的基礎(chǔ)；如果不注意語(yǔ)言交際的得體，光有簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言，同樣達(dá)不到預(yù)期的交際目的。這些內(nèi)容層次較高，含義較深，但初三年級(jí)學(xué)生完全可以理解。而且只有讓他們能夠這樣理解，他們才能從“知其然”的狀態(tài)進(jìn)入“知其所以然”的境界。

    第三，提綱挈領(lǐng)，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)?！罢Z(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用”分散在六冊(cè)教材中的十三個(gè)地方，復(fù)習(xí)時(shí)不能不分巨細(xì)，眉毛胡子一把抓。仔細(xì)推敲教材，就不難發(fā)現(xiàn)，“簡(jiǎn)明”、“連貫”、“得體”這三項(xiàng)內(nèi)容就是教材中十三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綱。以綱帶目，可以梳理出如下扼要的三點(diǎn)。

    簡(jiǎn)明：①用詞準(zhǔn)確，②句子無(wú)歧義，③語(yǔ)序合理，④不重復(fù)哆嗦。

    連貫：①中心明確，②句序合理，③過(guò)渡自然。

    得體：①注意場(chǎng)合，②注意對(duì)象，③注意禮貌，④注意文體。

    這樣梳理，可以幫助學(xué)生避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，做到胸有成竹，綱舉目張。

    第四，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。做訓(xùn)練題，是對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要步驟，訓(xùn)練題設(shè)計(jì)得好，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，除了要體現(xiàn)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)外，還可以從以下幾方面考慮。

    1、用發(fā)生在他們身邊而又不知如何處置的事設(shè)例，以增強(qiáng)他們解決這類(lèi)問(wèn)題的能力。例如，初三年級(jí)學(xué)生李向明在公園里看見(jiàn)一中年男子隨手丟了一塊果皮，他跑上前去攔住那人說(shuō)：“你這個(gè)人，怎么不講文明，亂丟果皮？去，把它撿起來(lái)！”李向明這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？如果你也碰到這種情況，該怎么說(shuō)、怎么做？

    2、聯(lián)系校園文化中某些眾所周知而又為學(xué)生們熟視無(wú)睹的語(yǔ)言現(xiàn)象設(shè)例，激發(fā)他們的逆向思維。例如，某歌星演唱的《一封家書(shū)》，歌詞的結(jié)尾“此致敬禮”是否得體？說(shuō)說(shuō)你的看法。這類(lèi)題目旨在啟發(fā)學(xué)生留意文化生活中的語(yǔ)言運(yùn)用，引導(dǎo)他們辯證地思考問(wèn)題。

    3、用與學(xué)生生活密切相關(guān)的事設(shè)例。例如暑假期間，李剛到北京姑姑家度假，新學(xué)期開(kāi)學(xué)前幾天，他患了感冒，發(fā)燒、頭痛，不能按時(shí)趕回學(xué)校上課，他打電話向班主任張老師請(qǐng)假，接電話的是張老師的愛(ài)人，她告訴李剛說(shuō)張老師不在家。李剛請(qǐng)她代為轉(zhuǎn)告張老師自己因感冒不能按時(shí)回校。請(qǐng)將這些情況用對(duì)話形式表達(dá)出來(lái)。這類(lèi)題讓學(xué)生明確，打長(zhǎng)話不能重復(fù)羅嗦，必須盡量簡(jiǎn)明扼要。

    4、用與他們當(dāng)前的切身利益有密切關(guān)系的事設(shè)例。例如，今年中考志愿表上，錄取的學(xué)校有四個(gè)類(lèi)別：中專(zhuān)、中師、高中、職高。假如你已被通知參加中師類(lèi)學(xué)校的面試，你將通過(guò)怎樣的語(yǔ)言使面試?yán)蠋熀敛华q豫地錄取你？做這樣的題，學(xué)生們會(huì)全神貫注，認(rèn)真思考。