導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個學(xué)期我對自己又有了新的要求。我對自己的要求如下：

一、在新學(xué)期繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，將自己的成績進一步提高。

二、在新環(huán)境下、在新老師的教導(dǎo)中將自己的不足盡全力改正。

三、在學(xué)校組織的活動中積極參加。

四、在勞動中積極參與，與同學(xué)一起將教室打掃干凈。

五、與新同學(xué)和睦相處，積極幫助新同學(xué)。

六、令自己全面發(fā)展，當一個全面發(fā)展的人。

篇2

--國培計劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標準研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進步。。因此在對學(xué)生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】元認知策略 中職 英語自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0182-02

一 引言

2007年7月教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變”。目前中職英語教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生過于依賴教師與教材，自主學(xué)習(xí)意識與能力較差且學(xué)習(xí)策略意識不強。那么，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？很多研究者認為元認知是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵因素。對于缺乏學(xué)習(xí)方法與策略、英語基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，在英語學(xué)習(xí)中進行元認知策略的培養(yǎng)是極其重要的。

二 中職學(xué)生的心理特征

進入中職校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)，年齡在15～18歲之間，這一時期在發(fā)展心理學(xué)中被稱為青年初期。它是青少年向成人過渡的重要時期，相比于小學(xué)生、初中生，中職學(xué)生的認知水平相對較高，思維比較活躍，富于創(chuàng)造性，自我意識強。他們善于動手，渴望進步，個性逐步完善，對未來充滿希望和追求。但與高中生相比，中職學(xué)生卻存有不容忽視的心理問題，一是失落和自卑感強烈。不少進入職校的學(xué)生心中總有一種失落感，自尊心強而敏感，總是擔(dān)心別人看低自己，擔(dān)心自己得不到社會認可和重視，總期望自己在群體中居于適當?shù)牡匚?，受到鼓勵。二是學(xué)習(xí)存在困惑。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的主動性、能動性不足，自我約束能力較差，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，心理落差較大，時常感到困惑、焦慮和不安。三是自我評價存在偏頗。他們在評價自己取得的成績時，常常歸功于自己的能力、素質(zhì)和努力；而在評價自己的失敗時，往往強調(diào)客觀因素，極少追究自身原因。四是心理素質(zhì)薄弱。他們認為進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)根本沒有發(fā)展前途，對中職教育的認識和價值取向存在偏差，學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，面對生活逆境沒有充分的心理準備，無法正確面對挫折，自控能力差，意志薄弱，知行不一。所以，部分學(xué)生存有應(yīng)付、厭學(xué)等情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。在這種情況下，如何依照中職學(xué)生的個性發(fā)展特點采取有效的教育教學(xué)策略來開展教學(xué)活動，就顯得尤為重要。

三 元認知策略與自主學(xué)習(xí)

元認知策略大體上可分為計劃、監(jiān)控與評估三個階段。計劃是指學(xué)習(xí)者在對自己的能力、需求作分析的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的目標、資源、策略等作出決策；監(jiān)控則是將學(xué)習(xí)情況與預(yù)定目標相對照并隨時反思改進的過程；評估是指對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及自身能力所做出的自我評價。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。盡管研究者們從不同角度來探討元認知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，但他們大多認為自主學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進行管理，這一點與元認知策略中的管理策略不謀而合。Holec1985認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進行管理的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標、自我監(jiān)控和自我評價等。他們對自主學(xué)習(xí)特點的表述和元認知策略中的計劃監(jiān)控評估幾乎完全吻合。由此看出，自主學(xué)習(xí)和元認知策略盡管在范疇上有所不同，但在很大程度上是相通的。而對學(xué)習(xí)的管理能力則是元認知策略和自主學(xué)習(xí)兩者之間最大的共同之處。通過策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)者更清楚地了解學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)本身，從而成為自主學(xué)習(xí)者。

四 元認知策略在中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的運用

1.計劃策略

計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

給學(xué)習(xí)制訂計劃就好比是足球教練在比賽前針對對方球隊的特點與出場情況提出對策。不論是完成作業(yè)，還是為了應(yīng)付測驗，學(xué)生在每一節(jié)課都應(yīng)當有一個一般的“對策”。成功的學(xué)生并不只是聽課、做筆記和等待教師布置測查的材料。他們會預(yù)測完成作業(yè)需要多長時間，在寫作前獲取相關(guān)信息，在考試前復(fù)習(xí)筆記，在必要時組織學(xué)習(xí)小組，以及使用其他各種方法。換句話說，成功的學(xué)生是一個積極的而不是被動的學(xué)習(xí)者。具體學(xué)習(xí)活動開始之前制定具體可行的學(xué)習(xí)目標和合理的學(xué)習(xí)計劃是每個學(xué)生進行有效自主學(xué)習(xí)所必須具備的能力。但中職生自主學(xué)習(xí)的首要問題就是缺乏學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃。教師應(yīng)根據(jù)元認知理論，幫助學(xué)生在確定中短期目標的基礎(chǔ)上，制訂合理可行的學(xué)習(xí)計劃。

元認知策略包括學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)能力、自身所喜好的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，對學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、性質(zhì)和要求及材料特點的認識。而目前許多中職生恰恰缺乏對自己的正確認識。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析自身的特點，熟悉各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出存在的問題，然后根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，實事求是地制定目標。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識地分析學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、難易程度和知識點的主次程度確定目標，在制訂計劃時合理分配時間和注意力。學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容包括做什么、什么時候做、怎么做、為什么這樣做。計劃應(yīng)有長期計劃和短期計劃，如學(xué)期計劃、單元計劃、周計劃，甚至是課堂計劃和自學(xué)計劃等。

2.監(jiān)控策略

監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

這些策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以改正。當你為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)時，你會向自己提出問題，并會意識到某些章節(jié)你并不懂、你的閱讀和記筆記方法對這些章節(jié)行不通，你需要嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。中職生本身自制力差，對自己的學(xué)習(xí)更是缺乏自控力，很多人沒有管理和反思自己學(xué)習(xí)的意識。教師在幫助學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃時，要求學(xué)生合理分配并記錄自己的學(xué)習(xí)時間，讓他們每天記錄和監(jiān)控自己的時間運用情況，每周進行一次總結(jié)，分析一下哪些時間運用上存在問題，需要作出調(diào)整。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，理清思路，思考并提出一些有價值的問題，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在此過程中產(chǎn)生重要的頓悟，逐漸將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到自己的認知過程，從而主動地控制自己的學(xué)習(xí)。另外，教師還要提醒學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)計劃，要有恒心、有毅力。教師定期查看學(xué)生的時間監(jiān)控記錄，這樣可以督促學(xué)習(xí)盲目、被動的學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的自我反思與管理能保證自主學(xué)習(xí)健康有序地進行，順利實現(xiàn)預(yù)期的目標。在老師的幫助下，學(xué)生會慢慢學(xué)會自己制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，檢查完成情況并分析原因，自己調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)過程。

3.評估策略

完成一項任務(wù)后，教師應(yīng)給學(xué)習(xí)者一定的時間來反思學(xué)習(xí)活動并評估他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時學(xué)習(xí)策略的使用情況，還要給他們足夠的時間來評估當初制訂的學(xué)習(xí)目標是否完成。文秋芳在調(diào)查傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)成績起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評價能力。在學(xué)習(xí)活動完成之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程做深入的反省和總結(jié)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的一環(huán)。自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度；有利于促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和不足；有利于幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標。教師應(yīng)幫助學(xué)生從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗。以此達到由具體學(xué)習(xí)活動向抽象經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的目的，完成由外部情境向頭腦的認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過程。

元認知策略的一個重要結(jié)構(gòu)是對為完成任務(wù)而做的關(guān)于自身能力及學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷和評估。對自己及學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評估有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行及時的調(diào)控和管理，在自主學(xué)習(xí)中起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生進行自我評估時，要讓學(xué)生明白評估不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題和弱點，同時也要明白自己已達到什么水平，并希望達到什么水平。了解弱項是為了調(diào)整學(xué)習(xí)，而了解進步則可以增強學(xué)習(xí)自信心和能動性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自我表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，反思自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且能根據(jù)評價結(jié)果去調(diào)整自己的計劃，這是元認知策略的價值的最終體現(xiàn)。

自我評價可分為課堂自我評價、單元階段性評價和期末整體性評價。

第一，課堂自我評價的內(nèi)容包括：本節(jié)課聽講情況如何？注意力是否集中？是否積極參與課堂上的語言操作活動？效果如何？與同學(xué)們的合作交流情況如何？本節(jié)課還有什么疑問？

第二，單元階段性自我評價包括：自己在本單元學(xué)到了哪些知識和技能？本單元最關(guān)鍵的知識和技能是什么？本單元結(jié)束后，還有什么沒解決的問題？

第三，期末整體性自我評價與單元評價的做法相似，對自己整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行自評：這個學(xué)期達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標了嗎？本學(xué)期已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略？還存在哪些需要改進的問題？

五 結(jié)束語

當代外語教學(xué)已越來越重視學(xué)習(xí)者的主體性，教會學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的終極目標。元認知策略以其獨特的內(nèi)容和特點為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了堅實的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。因此，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)理念，把元認知策略知識有效地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者逐步習(xí)慣運用元認知策略指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)，由“完成任務(wù)型”變?yōu)椤白灾鏖_拓型”，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。這樣才能從根本上促進學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，從整體上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。只有當學(xué)生學(xué)會使用元認知策略并將它們運用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去能夠獨立思考自主學(xué)習(xí)，才能最終成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

[1]Holec， H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press，1981

篇4

[關(guān)鍵詞]自主管理學(xué)練 初中體育 生本理念

一、一份問卷引發(fā)的思考

筆者所任教的是七年級體育，在近一年的教育教學(xué)中筆者強烈感覺到，這316名學(xué)生，在體育知識的認知、行為能力及情意表現(xiàn)等方面，具備一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和較為統(tǒng)一的興趣愛好，且表現(xiàn)欲望很強烈的學(xué)生占多數(shù)，而且在筆者有意識的訓(xùn)練下，自主學(xué)習(xí)有比較好的基礎(chǔ)和習(xí)慣，也已經(jīng)培養(yǎng)出一批能干的小組長。開學(xué)初，筆者作了問卷調(diào)查如下：

1.你喜歡運動嗎？

A 喜歡 B 一般 C不喜歡

（喜歡的占79%、一般的占12%、不喜歡的占9%）

2.你喜歡體育課嗎？

（喜歡的占64%、一般的占29%、不喜歡的占7%）

3.你最喜愛的體育運動項目是什么？

（男生選籃球的37%、足球20%、乒乓球18%）

（女生選羽毛球的占61%、跳繩的占23%）

4.你希望體育課堂中更多的時間用來（ ）

A 學(xué)習(xí)各種技術(shù) B 做各種游戲 C 讓我們自己學(xué)自己喜歡的項目

（選B的占39%，選C的占52%）

5.下面這幾種學(xué)習(xí)方法中，你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)？

A 一個人學(xué)，不清楚的問老師 B 幾個同學(xué)一起學(xué)，一起研究 C老師教，我們學(xué)

（選A的占3%，選B的占82% ，選C的占15%）

分析：根據(jù)這份簡單的問卷，不難看出，筆者所任教年級的學(xué)生存在著以下特點：愛好運動，也喜歡體育課，當部分愛好運動而不喜歡體育課的學(xué)生就認為“體育課沒有玩的”占多數(shù)，在他們看來，老師支配他們做不喜歡的事情太多了，興趣相對比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)欲望相對比游戲欲望更強烈、喜歡能體現(xiàn)自己愛好的學(xué)習(xí)氛圍。

思考：愛玩好動是孩子的天性，他們渴望從體育活動得到運動的樂趣；但在初中學(xué)生中越來越不喜歡傳統(tǒng)性的體育課即由老師統(tǒng)一指揮、管理、安排教學(xué)內(nèi)容和活動的教學(xué)模式，他們覺得這樣的體育課乏味、枯燥、死板自由度不夠，他們向往的是在體育課中能體驗到成功的樂趣、能感受到自我的價值。于是我就在原來的上課模式中加入學(xué)生自主管理的因素來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生體會到自身在班級中的價值，使教師在課堂中管理，將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印?，從而指?dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而走向成功，走向成熟。在初中體育課中學(xué)生自身體驗到自由、成功的喜悅。

二、自主管理體育課堂的認識

在全面推進以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，為了維護學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的精神，保護他們好不容易才有的自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動學(xué)生的能力，我在教學(xué)中進行了“自主管理”學(xué)練的探索后認識如下：

1.自主管理促學(xué)生參與

學(xué)生自主管理，是學(xué)生自我教育的重要組成部分，也是有效實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵與指導(dǎo)下，自己處理事物、問題、困難、任務(wù)的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新穎的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主置，以學(xué)生發(fā)展為主體，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和動力，為每個學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境，促進學(xué)生主動修身，主動求知，主動勞動，主動管理，主動參與，最后達到主動發(fā)展的目的。從素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標來看，這種管理模式是完全符合它的要求的。在體育課堂的活動中采取這種管理模式不僅能達到上述的要求，還能在課堂中讓學(xué)生起到“主動健體”、“以優(yōu)輔弱”的作用。

2.自主管理造課堂和諧

學(xué)生在體育課堂中的自主管理，能有效改變傳統(tǒng)的老師專制局面，營造相互平等、和諧、合作的班級、課堂管理氛圍，使學(xué)生不斷認識到管理也是一種服務(wù)的意識。以人為本，著眼服務(wù)于學(xué)生管理潛能和綜合素質(zhì)的開發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生管理能力的新途徑。為更好的解決“高分低能”，在課堂片面追求運動體能、技能測試成績的應(yīng)試教育問題提供了保證。給體育運動能力不是很強的同學(xué)提供了展示自己的舞臺可讓自己優(yōu)勢得到表現(xiàn)的機會，得到認可感，從而可以帶動自身學(xué)習(xí)體育運動的積極性產(chǎn)生熱情投入的動力，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正落實素質(zhì)教育。

三、學(xué)生自主管理學(xué)練的新舉措

（一）教學(xué)目標的設(shè)定

自主管理學(xué)練的教學(xué)方法基于上述理論出發(fā)，探索學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標的指向。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，或多或少都有一定的原有知識與技能方面的儲備，這些為他們進一步拓展學(xué)習(xí)的空間提供了必要的基礎(chǔ)與條件。過去學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，教師就會依據(jù)教學(xué)大綱、教材等制定課程教學(xué)計劃，規(guī)定指出學(xué)生在完成一項或多項學(xué)習(xí)活動多所應(yīng)習(xí)得的具體行為，在教師帶領(lǐng)下按部就班進行學(xué)習(xí)。而自主管理學(xué)習(xí)則是學(xué)生根據(jù)教師所提供的一個框架、一些材料 ，或一個單元課題，或一個具體場景，學(xué)生自行制定適合自身的學(xué)習(xí)方案，體驗完成學(xué)習(xí)目標的過程以及種種際遇，以實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中具有個人意義的個性表現(xiàn)。因而學(xué)生個體或小組在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的計劃、措施等具有差異性、個體性。筆者從學(xué)年、學(xué)期、單元到課時“自主管理”、從個人到小組（大組）“自主管理”都做了嘗試。

1.自主管理學(xué)練教學(xué)目標與內(nèi)容的設(shè)定

《課程標準》根據(jù)健康三維觀、體育本身的特點以及國內(nèi)外課程發(fā)展的趨勢，將不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個領(lǐng)域。這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域其實由兩條路線組成，一條是身體活動主線，另一條就是健康主線?！白灾鞴芾韺W(xué)練”設(shè)定時，同樣圍繞這兩條主線。例如，筆者制定七年級的學(xué)年學(xué)習(xí)目標時，圍繞水平四的要求，作了如下設(shè)計：

（1） 在身體活動、運動參與方面，能達到主動參與運動動作的學(xué)習(xí)。《課程標準》對處在水平四的學(xué)生提出該要求，筆者根據(jù)該目標，在“自主管理”教學(xué)法中有意識地加大了對學(xué)生主動參與運動的興趣和能力的培養(yǎng)。① 通過“自主管理”，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育運動的興趣；② 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是在解讀體育課堂、發(fā)揮高段學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢上，起到一定促進和搭建平臺的作用；③ 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的能力。

（2）在健康方面，通過“自主管理”教學(xué)法，努力提高以下方面：① 通過“自主管理”學(xué)練，促進學(xué)生對終身體育意識的形成；② 通過“自主管理”學(xué)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間合作、探究的習(xí)慣與能力，并能加強班級凝聚力；③ 通過“自主管理”學(xué)練，使學(xué)生感受到體育課堂的樂趣，使他們對體育有全新的認識，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)對他們的造成對體育教學(xué)錯誤的理解。

（3）根據(jù)上述兩條主線理論指導(dǎo)，具體設(shè)置如下表一：

表一：七年級（水平四）體育學(xué)年“自主管理”學(xué)練內(nèi)容指導(dǎo)

編號 主題單元 構(gòu) 成 教學(xué)內(nèi)容 自主學(xué)練作用

1 技術(shù)單元 以學(xué)習(xí)單個運動項目或其中技術(shù)組成的單元 跳遠、單杠、籃球類、技巧、排球、足球 以傳授、指導(dǎo)練習(xí)方法為手段，達到掌握技術(shù)的目的

2 活動單元 以單個運動項目或者一類活動組成的單元 跑的游戲、跨越障礙等 以小組合作娛樂、提高活動能力為主要目標，以活動和嘗試為主要學(xué)習(xí)手段。

3 題材單元 以場景和情節(jié)串聯(lián)起來的運動和練習(xí)組成的單元 踏青、模擬救護、運動會、趣味運動會 以情感體驗和發(fā)展運動能力為主要目標，以模仿、練習(xí)和比賽為主要手段

4 運動處方單元 以健身原理和練習(xí)組成的單元 發(fā)展上肢力量、提高速度耐力、發(fā)展柔韌性 以掌握健身原理和培養(yǎng)身體鍛煉能力為主要目標，以處方的制定和實施為主要手段

5 理論單元 以認知體系的理論知識為學(xué)習(xí)單元 籃球競賽規(guī)則、足球競賽規(guī)則、排球規(guī)則、運動的注意事項等 以理論知識的掌握和有關(guān)技能發(fā)展為主要目標，以講授和驗證為主要手段

6 綜合單元 上述兩種或者兩種以上形式結(jié)合組成的單元 各種游戲和活動的組合 根據(jù)情況而決定組合和操作模式

2.學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃的設(shè)計

美國教育學(xué)家羅杰斯認為：“當學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)后果時就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)，這類參與學(xué)習(xí)比消極被動學(xué)習(xí)有效得多?！?/p>

在“自主管理”學(xué)練教學(xué)方法思想的指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)內(nèi)容落實到單元、課時教學(xué)時，盡量游戲化，使他們有足夠的興趣投入作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)容具體化，減少學(xué)生在自主管理學(xué)習(xí)實踐的落實中減少時間和精力的投入，讓他們有更多的時間去考慮學(xué)習(xí)過程的操作步驟和方法。具體設(shè)計見下表二：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 水平目標 教學(xué)內(nèi)容 全學(xué)年 第一學(xué)期 第二學(xué)期

學(xué)時 學(xué)時 學(xué)時

運動參與運動技能身體健康心理健康社會適應(yīng) 樂于運動參與 體育基礎(chǔ)知識 10 5 5

了解所練習(xí)項目的術(shù)語，初步掌握運動基本技術(shù)，懂得一些科學(xué)的鍛煉方法 體育基礎(chǔ)知識 4 2 2

籃球：運球、投籃 12 8 4

軟式排球：墊球、發(fā)球 16 12 4

乒乓球：發(fā)球、拉球、削球 10 2 8

少年拳：基本武術(shù)動作、第一套 6 4 2

跑：50米、200米、400米、800米 20 10 10

跳：蹲踞式跳遠、跨越式跳高 6 3 3

投：實心球 3 2 1

游戲 10 5 5

能用正確的身體姿態(tài)學(xué)習(xí)、活動和生活 韻律舞蹈：幸福拍手歌 4 2 2

支撐跳躍：跳山羊 4 4

前滾翻 2 2

隊列：錯肩行進等 6 2 4

發(fā)展速度和平衡能力 奔跑游戲 12 8 4

障礙游戲 8 2 6

對抗游戲 6 2 4

體育基本知識 4 2 2

能通過游戲調(diào)節(jié)情緒 各種游戲活動 18 8 10

在活動、比賽中表現(xiàn)出良好的合作意識和體育道德 跳長繩及比賽 10 4 6

學(xué)生自由組合參與活動 12 4 8

集體項目游戲比賽 10 4 6

機動 14 7 7

總 計 204 102 102

測試項目 第一學(xué)期 籃球、長繩、50米、400米、機動

第二學(xué)期 乒乓球、籃球、跳短繩、機動

備注 每學(xué)期按17周，每周按三課時計算

表二：七年級（水平四）全年“自主管理學(xué)練”教學(xué)計劃

四、學(xué)生自主管理學(xué)練的操作

1.樹立正確的管理理念

大家都知道，學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上理解師生之間是相互平等的。因此教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)換，一方面不能任意擺布學(xué)生，對學(xué)生平時的言行舉止不能過分挑剔，應(yīng)當理解尊重學(xué)生的獨立人格。另一方面，教師要了解和研究每一個學(xué)生的特長以及發(fā)展的可能與需要，讓每個學(xué)生在體育課堂建立的各管理部門中發(fā)揮、發(fā)展其潛能從而使他們個性獲得積極自主的發(fā)展，能體驗成功帶來的 快樂，只有樹立這樣的教育觀念，才能進行正確的操作。

2.合理分工，使學(xué)生“才”有所用

每名學(xué)生都是獨立的個體，有自己的優(yōu)點和特長，我發(fā)現(xiàn)在體育課上最投入，積極性最高的往往是體育運動能力比較好的學(xué)生，他們得到了自己展示的舞臺，但許多體育運動能力素質(zhì)不是很好學(xué)生能不能在鍛煉身體和學(xué)知識的同時通過別的方面發(fā)揚一下他們的特長那？使他們能體現(xiàn)一下自己的價值和作用，比如可以把不同類型的學(xué)生合理分工組成不同的管理小組 ，由體育運動能力好接受能力強的學(xué)生組成技能示范技術(shù)部，給同學(xué)們示范講解知識要領(lǐng)；由觀察力強和腦筋動的快學(xué)生組成技術(shù)專研部，給學(xué)生們掌握知識提供意見和方法；由責(zé)任心強的學(xué)生組成紀律安全部，協(xié)助老師管理紀律和課堂安全情況；由細心的學(xué)生組成記錄組，協(xié)助老師做好課堂記錄和考核測試記錄情況。讓每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長和主觀能動性，全身心地投入到體育課堂中來，獲得成就感、滿足感。

例如在筆者授教的一節(jié)立定跳遠課上，因為到了初一學(xué)生對于立定跳遠技術(shù)動作基本都有了正確的概念，練習(xí)起來會跳但覺得沒有意思不愿進行練習(xí)，這時技術(shù)專研組想出了一種新穎的方法來吸引學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在自己所站的位置上，畫一個直徑25厘米的圓，然后在其左前方、右前方、左后方、右后方各畫上同等大少的圓，把5圓分別編號，左前方1、右前方2左后方3、右后方4、中間為5；再把數(shù)字轉(zhuǎn)換成音符“逗，瑞、咪，發(fā)、少”讓學(xué)生自行編曲：“3345 5432 1123 322”，根據(jù)歌曲的旋律來進行跳躍練習(xí)，這樣的設(shè)計既象音樂課的節(jié)奏練習(xí)，又能提高學(xué)生跳躍的興趣和能力。這種練習(xí)方式不僅新鮮而且符合孩子喜歡追求新事物的心理特征。

在一次800米考試的測試中，成績記錄組的學(xué)生主動要求幫助老師進行考核、成績登記工作，我開始時不放心怕他們弄錯，結(jié)果事實是學(xué)生們完成得非常好，他們由一名學(xué)生計時，組內(nèi)每個學(xué)生對上考試的一名學(xué)生，記錄他的完成情況，測試時，分工明確，成績登記井井有條，同時，安紀組的學(xué)生在考試場地上維持次序，掃除安全因素，對考試時發(fā)生摔倒、體力不支的同學(xué)給予幫助；這次考試展示了兩個小組成員的個人能力、小組配合以及小組之間的相互配合，使活動始終處于安全、有續(xù)的狀態(tài)下。

此外，各管理小組能配合老師積極開展各項活動、督促學(xué)生練習(xí)、組織有趣的技能比賽、運動測試和體育競賽，真正作到了把體育課堂當成了自己快樂學(xué)習(xí)、生活的樂園。

3.明確職責(zé)

組織召開班級會議，根據(jù)班級實際需要師生共同商議決定設(shè)立各個班級部門，共同協(xié)商各個部門的職責(zé)，使學(xué)生人人參與體育課堂的管理，人人真正成為班級的小主人。運用民主化的管理增大學(xué)生參與管理的自主性，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

4.競爭上崗，優(yōu)化組合

各組組長的勝任按學(xué)生推薦、自薦，競爭上崗、民主表決的原則，學(xué)生根據(jù)自己的特長及興趣提出申請，體育教師確定候選人，通過競爭上崗演講，學(xué)生民主選舉確定各組負責(zé)人，然后各部門根據(jù)崗位需要挑選本組成員，教師從中協(xié)調(diào)安排。各組委員每節(jié)科輪流值日職責(zé)明確。這樣每個學(xué)生個個都有鍛煉的機會，人人當家作主人，充分調(diào)動學(xué)生工作的積極性，以揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、“自主管理學(xué)練”教學(xué)法的成效

1.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法對推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，實踐能力方面有積極的意義。學(xué)生不但鞏固了原有的知識與技能，且在整個學(xué)練過程中有了親身的體驗，為自己不斷休整學(xué)習(xí)目標與計劃提供了經(jīng)驗。

2.在動作技能的掌握與運動能力及體質(zhì)改善方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，在此基礎(chǔ)上的運動技能掌握情況自然有明顯提升，主動參與的積極性提高后能促進其平時投入更多的運動，最終促進他們身體素質(zhì)的改善。

3.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法在創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很大的提升。開始就要求學(xué)生運用創(chuàng)造的技法、創(chuàng)造設(shè)計適合于自己，有個性特點的學(xué)習(xí)計劃、練習(xí)方法。過程中教師肯定與鼓勵學(xué)生的成績，學(xué)生創(chuàng)新思維不斷活躍。如：器械的組合、紙的妙用、巧妙過障礙等。

六、出現(xiàn)的問題和思考

1.進一步完善上課自主管理制度，保證體育課進程良性發(fā)展

自主管理小組既然作為一個學(xué)生組織，它應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)督、老師的管理下開展活動。但有一部分成員認為：分配的活動應(yīng)由學(xué)生自己全部決定。于是，在活動時出現(xiàn)常常我行我素，忘乎所以的情況，結(jié)果，往往影響了小組活動的正常進行，甚至違反了校紀校規(guī)。所以，自主管理小組的管理還應(yīng)加強必要的獎罰制度，保障大部分學(xué)生活動的正常進行。使班級上課的管理更加完善，課堂，教學(xué)的發(fā)展更加有序、健康。

2.教師在體育課堂中的地位與作用

杜威認為，教師是“團體活動的引導(dǎo)者”，教師的角色就是充當學(xué)生解決問題和開展活動的向?qū)?，并幫助他們發(fā)展和完善自我。在體育課堂上的自主管理活動中，任課老師又是怎么定位的呢？首先，教師在思想上明確了指導(dǎo)時應(yīng)注意加強培養(yǎng)“學(xué)生參與管理、教師從旁輔導(dǎo)的方針，可以大膽放手，留給學(xué)生一定的空間進行自我發(fā)展；其次，因為學(xué)生畢竟還是孩子，老師還是要在中總體上加以控制，盡量安排學(xué)生能夠執(zhí)行的活動內(nèi)容，同時要有預(yù)見性，把學(xué)生遇到解決不了的困難有技巧的幫助學(xué)生獨立克服困難。再次，指導(dǎo)老師一定是責(zé)任與智慧的結(jié)合，原因是他能夠體會到學(xué)生搞活動的辛苦和對課堂中出現(xiàn)的病癥及弊端都很清楚并能提出合理的解決方案。

3.把體育課堂自主管理的實踐有效衍生到課外以及日常生活中去

學(xué)生通過在體育課堂上的自主管理的實踐，其實可以在班級中或者別的科目甚至平時的日常生活也運用進去，這樣可以進一步增強學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)他們面對各種各樣不同困難問題的能力，縮小光在體育課解決問題的局限性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]蔣顯敬.小學(xué)生自主管理班集體的研究.2000.5