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篇1

［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081

［中圖分類號(hào)］ G642；F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02

教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，教育正是通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人來(lái)推動(dòng)人類社會(huì)不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人是一切教育活動(dòng)的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代／知識(shí)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，國(guó)內(nèi)外的教育界都在努力進(jìn)行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時(shí)代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識(shí)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對(duì)現(xiàn)行課程的教學(xué)進(jìn)行變革是歷史的需要。

1 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

信息化教學(xué)模式的一個(gè)主要宗旨則是要通過(guò)支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問(wèn)題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱形知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動(dòng)地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序開發(fā)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會(huì)計(jì)軟件。目前越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來(lái)的工作崗位，必須具備實(shí)際操作技能和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)維護(hù)的知識(shí)，要求很高。但是，目前各學(xué)校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)就被大致分為兩類：一類為理論型，重點(diǎn)講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實(shí)務(wù)型，重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但一旦具體運(yùn)用中，軟件出了問(wèn)題，就會(huì)束手無(wú)策。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會(huì)需要的，違背了教育的初衷。

因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會(huì)計(jì)軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計(jì)理念，能夠進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。

2 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。

（1） 凡是接觸過(guò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來(lái)基于ERP的財(cái)務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的綜合。

（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對(duì)于操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，無(wú)法積極主動(dòng)地掌握。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機(jī)械、呆板地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，而不能真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動(dòng)探索解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)維護(hù)的實(shí)驗(yàn)。

（3） 由于社會(huì)需要的是既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才，因此，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識(shí)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往過(guò)于專注財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并盡可能提高該方面的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新

（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或會(huì)計(jì)電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)為主線，其理論性較強(qiáng)，實(shí)踐操作性較弱；另一種是以會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)踐操作為主，理論性較弱，實(shí)踐操作性較強(qiáng)。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實(shí)際上采取了理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問(wèn)題在于ERP的基本知識(shí)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等人們急切需要了解和掌握的知識(shí)和技能，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們想詳細(xì)了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補(bǔ)充相關(guān)的前沿知識(shí)，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

（2） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，一方面要注意商品化財(cái)務(wù)軟件的更新，近年來(lái)伴隨信息化進(jìn)程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國(guó)的商品化財(cái)務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級(jí)到綜合性軟件；從單機(jī)版，升級(jí)到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財(cái)務(wù)軟件，升級(jí)為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財(cái)務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到ERP財(cái)務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗(yàn)到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對(duì)整個(gè)企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)適應(yīng)社會(huì)需要有較大幫助。

（3） 要注意實(shí)驗(yàn)形式的更新。在ERP環(huán)境下實(shí)驗(yàn)體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；贓RP環(huán)境的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?，F(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)校可以建立ERP實(shí)驗(yàn)中心，它可為學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供軟件、教材、實(shí)驗(yàn)資料、企業(yè)案例等解決方案。

2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性

在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會(huì)技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，同學(xué)們扮演企業(yè)實(shí)際中各種角色，體驗(yàn)相互配合共同努力的過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在考核方式方面，采用過(guò)程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機(jī)考核兩部分。在平時(shí)的學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的流程、問(wèn)題、對(duì)策做出說(shuō)明，以評(píng)定平時(shí)實(shí)踐考核的成績(jī)，這一部分成績(jī)可占總成績(jī)的15％；而在平時(shí)的理論課教學(xué)中，對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績(jī)的15％；在期末考核時(shí)，編制一套較簡(jiǎn)易的賬套，進(jìn)行上機(jī)考試，并按上機(jī)完成的情況給出考試分?jǐn)?shù)，這部分成績(jī)也可占總成績(jī)的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點(diǎn)考核學(xué)生的理論水平，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

主要參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712；

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域，互動(dòng)式白板教學(xué)、微課教學(xué)等多種教學(xué)方式的加入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果明顯提升。對(duì)信息化教學(xué)在具體課程中的實(shí)現(xiàn)方式即信息化教學(xué)模式的研究，能夠有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。以期在傳統(tǒng)教學(xué)模式上結(jié)合信息化技術(shù)予以創(chuàng)新，充分應(yīng)用教育資源，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)有四大要素――教師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w手段可以實(shí)現(xiàn)要素之間的暢通聯(lián)系，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與教學(xué)的引導(dǎo)者。通過(guò)積極的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容將會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)變強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程亦會(huì)變的充滿樂(lè)趣?，F(xiàn)代信息化技術(shù)正是這一恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，信息化技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1、講授型的教學(xué)模式

講授型的教學(xué)模式是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為對(duì)相關(guān)的知識(shí)的直接講解。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于一種單向的信息傳授形式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)不是很多，學(xué)生在聽講的過(guò)程中容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。信息教學(xué)手段的介入，能夠?qū)崿F(xiàn)這種傳統(tǒng)講授型的教學(xué)模式在形式上的多元化趨勢(shì)。教師在講解的過(guò)程中，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式的多媒體資料，在教學(xué)內(nèi)容的展示上呈現(xiàn)出更多的形式。從而不斷激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，知識(shí)變得更直觀、更形象，學(xué)生接受起來(lái)更加容易。

2、討論交流型教學(xué)模式

因?yàn)槔斫饽芰屠斫獬潭炔灰?，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中總是會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。問(wèn)題不辯不明，在討論交流型教學(xué)模式下，通過(guò)“為什么？”、“怎么做？”等角度的多向交流討論，能夠幫助學(xué)生更好地透徹知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。通過(guò)社交軟件、手機(jī)APP、大學(xué)空間城等方式，信息教學(xué)模式不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的相互討論，而且可以延伸將課堂討論延伸到課后，而不受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的限制。信息化教學(xué)模式無(wú)疑有助于實(shí)現(xiàn)討論交流型教學(xué)模式的延伸和多元化。

3、合作型教學(xué)模式

合作型教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行相互合作完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將松散的分組變?yōu)槊鞔_的分工，把學(xué)生較為單一的個(gè)人學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。如何進(jìn)行有效的組內(nèi)溝通是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵。信息化的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)多渠道溝通，激發(fā)學(xué)生參與合作教學(xué)的主動(dòng)性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件程序，學(xué)生們?cè)诮邮苋蝿?wù)之后可以方便快捷地進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，安排好組內(nèi)的分工。通過(guò)任務(wù)的分解可以提高任務(wù)的完成效率。通過(guò)組員之間的及時(shí)溝通可以交換意見(jiàn)、互通成果，從而保證任務(wù)的良好完成。信息化教學(xué)模式無(wú)疑有助于提升合作型教學(xué)模式的團(tuán)隊(duì)效率和凝聚力。

二、提升信息化教學(xué)的具體措施

1、提升教師在信息技術(shù)的應(yīng)用能力

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效實(shí)現(xiàn)，需要不斷提升教師隊(duì)伍的應(yīng)用能力。在培養(yǎng)教師使用信息技術(shù)的意識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技巧和方法，不斷提升教師在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。以微課教學(xué)為例，首先需要對(duì)微課形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，讓教師從心理上接受這種信息化教學(xué)的形式。同時(shí)，還需要告知相關(guān)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。針對(duì)一些技術(shù)性較強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采用系統(tǒng)教學(xué)的方式，逐步告知資料查找、課程錄制、資源上傳、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等步驟，最終實(shí)現(xiàn)教師對(duì)微課教學(xué)形式的有效應(yīng)用。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)備

設(shè)備資源是信息化教學(xué)的必要前提?，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、高速的網(wǎng)絡(luò)、流暢的網(wǎng)頁(yè)、清晰的投影等基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備做好管理維護(hù)工作；另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備也需要及時(shí)更新?lián)Q代。這就需要學(xué)校在加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)上，加大資金的支持力度，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，在物質(zhì)基礎(chǔ)上保障信息化教學(xué)的順利展開。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)手段是輔助，教學(xué)方法才是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。雖然信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以生動(dòng)教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，但是如何合理安排、運(yùn)用仍然是優(yōu)秀教學(xué)的精彩所在。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的多面性和教學(xué)過(guò)程的多變性，教師需要在做好學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，有的放矢地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式并適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更好地提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)推動(dòng)教育在教學(xué)形式上的深刻變革。信息化教學(xué)通過(guò)信息資源的合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的良好路徑。如何以學(xué)生為中心更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式上應(yīng)用信息化技術(shù)努力創(chuàng)新，是值得我們教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。這需要從提升教師自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力入手，在教學(xué)方法改進(jìn)上加強(qiáng)，同時(shí)也需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)備更新上予以配套，以期促進(jìn)現(xiàn)代化信息教學(xué)水平的不斷提升。

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為了推廣計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育。根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》指導(dǎo)綱要，確定本課程的教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析：

四、五、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)上過(guò)幾個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)課，具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能。這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，他們的強(qiáng)烈探索熱情會(huì)使沒(méi)有組織的課堂完全亂套。在上個(gè)學(xué)期學(xué)校安排每周一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課，我在上理論課時(shí)，交代清楚學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置上機(jī)作業(yè)，第二節(jié)課再來(lái)機(jī)房實(shí)踐，這樣的效果還不錯(cuò)，本學(xué)期我打算還用以上方法。同時(shí)加強(qiáng)四、五年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在10分鐘以內(nèi)。六年級(jí)學(xué)生要給他們規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、教材分析：

本課程采用北師大出版社出版的教材，本教材分五冊(cè)，本學(xué)期四年級(jí)選用第四冊(cè)、五年級(jí)選用第五冊(cè)，六年級(jí)為總復(fù)習(xí)。第四冊(cè)共18課，第五冊(cè)共18課。本教材都有單元內(nèi)容模塊化、語(yǔ)言文字童趣化、圖形圖像直觀化、學(xué)習(xí)過(guò)程自主化、知識(shí)內(nèi)容趣味科學(xué)化、信息教育整合化的特點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)：了解因特網(wǎng)的接入方式及方法，學(xué)會(huì)使用IE，會(huì)保存網(wǎng)上的圖片，文字信息及下載網(wǎng)上的文件。初步學(xué)會(huì)在因特網(wǎng)上查找信息，了解申請(qǐng)電子郵箱的方法，學(xué)會(huì)收、發(fā)電子郵件。初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)制作。

五年級(jí)：認(rèn)識(shí)多媒體與多媒體電腦，認(rèn)識(shí)錄音機(jī)程序，會(huì)用多媒體電腦播放音頻、視頻文件及看VCD等等。學(xué)習(xí)幻燈片的制作。

六年級(jí)：XXXXXXXXXXXXXX

五、進(jìn)度安排：

XXXXXXXXXXXXXXXXX

六、評(píng)價(jià)工作安排：

平時(shí)在上機(jī)操作登記表中，將練習(xí)和學(xué)習(xí)上很優(yōu)秀的，以及有困難的學(xué)生情況進(jìn)行記錄，期末時(shí)按學(xué)校的統(tǒng)一部署進(jìn)行學(xué)科考核，考核方式是完成一個(gè)指定的操作任務(wù)。本期將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用和維護(hù)情況列入到學(xué)生考核細(xì)則中去。

七、教研專題及研究措施：

1、游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與研究

2、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

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1.1更新教學(xué)理念

課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒(méi)有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過(guò)微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會(huì)能力。高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。

1.2優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60~80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1~2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6~10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。

1.3革新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對(duì)象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。

1.4創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。

1.5開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)

為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，采用基于工作過(guò)程的課程開發(fā)模式，建設(shè)和開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，主要包括：（1）開發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用AdobeCaptivate開發(fā)交互式課件，包括視頻、測(cè)驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1冊(cè)，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書16個(gè)；（6）開發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。

1.6拓展評(píng)價(jià)方式

采用多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績(jī)采用實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+項(xiàng)目任務(wù)書考核成績(jī)30%+理論成績(jī)40%。（2）技能競(jìng)賽：參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中的“高端設(shè)備安裝與制造—CAD-CAE-CAM”，獲獎(jiǎng)后可替代本課程學(xué)分。（3）免試考核：學(xué)生正常參加上課，通過(guò)申請(qǐng)免試課題，相關(guān)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和課題研究通過(guò)答辯，即可替代修的本課程學(xué)分。

2結(jié)語(yǔ)

篇5

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念不合理

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)有著越來(lái)越高的要求，而為能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，需要保證各個(gè)教學(xué)元素的科學(xué)性及合理性，而教學(xué)理念就是其中比較重要的一點(diǎn)。然而，就目前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)際情況而言，其教學(xué)理念并不理想，致使教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏合理指導(dǎo)。目前，很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏充分理解及重視，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方面的投入力度比較缺乏，這對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展十分不利。另外，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，需要對(duì)相關(guān)信息化設(shè)備進(jìn)行利用，然而由于學(xué)校及教師對(duì)于這一方面缺乏重視，在教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)方面也就缺乏投入力度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏有效的基礎(chǔ)支持與保障，無(wú)法得到滿意的效果。此外，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，未能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，致使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏有效的理論指導(dǎo)及與支持，很難得到滿意效果。

1.2會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容不合理

在新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中，除教學(xué)理念不合理之外，存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，而教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏有效的支持與基礎(chǔ)。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中都是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)仍比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)缺乏充分了解，也就會(huì)影響會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開展，導(dǎo)致其無(wú)法取得比較滿意的效果。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化課程而言，其屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課程，需要選擇對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，也就需要對(duì)充足的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。然而，在目前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較少，仍舊以理論知識(shí)教學(xué)為主，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，不利于實(shí)踐教學(xué)的開展，也就會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

1.3會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式及方法不合理

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)而言，存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法與教學(xué)模式缺乏合理性，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面而言，在會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的教學(xué)方面，很多教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)及信息化技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)未能夠充分利用，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，并且也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)方式及方法不合理。在開展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并未能夠真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)仍是基礎(chǔ)形式層面，很多學(xué)生也都只是在實(shí)踐教學(xué)中簡(jiǎn)單參與，并未真正動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，教師教師開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)基本上都是限制在校園內(nèi)部，選擇的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)也都是課本中的任務(wù)，并未能夠讓學(xué)生到實(shí)際工作中真正進(jìn)行實(shí)踐，也就很難使實(shí)踐教學(xué)取得比較滿意的效果，影響學(xué)生會(huì)計(jì)信息化能力的提升，也就影響整體教學(xué)效果[1-2]。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新有效策略

2.1創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為能夠使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)取得更滿意的效果，首先需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，為更好開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供有效的支持與指導(dǎo)。作為新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)加強(qiáng)重視及認(rèn)識(shí)，意識(shí)到社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，從而在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中加強(qiáng)投入力度，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行研究，從而使教學(xué)活動(dòng)的開展具有更好的理論支持與基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)注重會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開展具有理想的支持與保障，也就能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平的有效提升。此外，會(huì)計(jì)信息化教師還需要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)充分把握，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，從而使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)更好符合時(shí)代特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能夠取得更加滿意的效果，使學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需求的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷深入發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是十分重要的一個(gè)方面，在整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新中屬于重要內(nèi)容，也是教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，因而需要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師除要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)信息化知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及了解，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化有效教學(xué)，提升其會(huì)計(jì)信息化水平。另外，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意增加實(shí)踐教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，為信息化教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供理想的基礎(chǔ)與支持，保證得到滿意的效果。此外，會(huì)計(jì)信息化教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展及趨勢(shì)要充分把握，將現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能夠符合時(shí)展趨勢(shì)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在今后的實(shí)際工作中得以應(yīng)用，確保會(huì)計(jì)信息化教學(xué)得到滿意的效果，使學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平有效提升。

2.3創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式及方法

在新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，為能夠使教學(xué)創(chuàng)新有效實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)質(zhì)量及效率得以有效提升，另外需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)方式及教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，需要從兩個(gè)方面入手，即理論知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新方面，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的灌輸式教學(xué)方式與模式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式及方法進(jìn)行利用，可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好理解及掌握，也可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)上人才需求進(jìn)行分析，以把握理論知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方面，學(xué)校和企業(yè)實(shí)施校企聯(lián)合的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的工作環(huán)境了解及把握會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的應(yīng)用，也能夠使學(xué)生在實(shí)際工作中掌握會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐技能，這對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的提升十分有利，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)得到滿意效果。

2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師屬于重要的影響因素，教師素質(zhì)及能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，因而需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，主要就是提升教師隊(duì)伍的整體水平及能力，因而需要學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化教師加強(qiáng)培訓(xùn)教育，使其會(huì)計(jì)信息化水平及教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)有效提升，以更好開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還需要積極引進(jìn)具有較高綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，充足教師隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開展提供理想的人才基礎(chǔ)與支持[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的要求也不斷提升，因而有效實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新改革也就成為必然需求，也是實(shí)現(xiàn)更理想教學(xué)的重要方式。因此，會(huì)計(jì)信息化教師應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息教學(xué)的創(chuàng)新改革，使教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的有效提升，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才提供有效支持與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海云.論信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：346-347.

篇6

一、研究思路和方法

在陜西省教育管理部門的支持下，筆者對(duì)陜西省的基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)情況展開調(diào)研，目的在于理清陜西省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的方法和機(jī)制，為教育管理部門的決策提供支撐。借鑒羅江華博士對(duì)教學(xué)資源數(shù)字化三個(gè)層面[6]———技術(shù)層面、內(nèi)容層面、應(yīng)用層面的論述，并考慮管理方面的因素，調(diào)查研究主要圍繞四個(gè)層面展開：一是研究分析信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件和運(yùn)行維護(hù)條件是否能夠滿足需要；二是分析目前的共建共享和應(yīng)用服務(wù)支撐環(huán)境是否滿足需要，存在哪些問(wèn)題；三是理清信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀和需求，包括主要開展資源建設(shè)的途徑，資源的數(shù)據(jù)量、類型、存儲(chǔ)，缺少哪些資源、對(duì)資源服務(wù)的需求等；四是研究分析管理方面存在的問(wèn)題，包括針對(duì)資源建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制、人員隊(duì)伍等。

調(diào)查研究的數(shù)據(jù)來(lái)自兩個(gè)方面。一是對(duì)已有的來(lái)自官方的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀、共建共享平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀、教學(xué)資源的數(shù)量和來(lái)源、對(duì)教學(xué)資源的需求、資源建設(shè)管理機(jī)制等。調(diào)查側(cè)重對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的關(guān)注，抽取了具有代表性的延安、榆林、漢中、安康的全部調(diào)查單位問(wèn)卷（市、區(qū)縣、學(xué)校三種問(wèn)卷）560份。二是面向教師做無(wú)記名訪談和隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。首先通過(guò)初步的訪談，了解各級(jí)教育部門針對(duì)信息化教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)采取的措施和取得的成績(jī)，對(duì)以往開展的工作有一個(gè)初步的了解。訪談對(duì)象包括西安城區(qū)、寶雞農(nóng)村和陜南偏遠(yuǎn)山區(qū)，以獲得對(duì)城市和農(nóng)村情況較全面的總體認(rèn)識(shí)；然后，根據(jù)訪談了解到的信息對(duì)調(diào)研結(jié)果作出假設(shè)，再根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查實(shí)證，研究分析以往工作的效果、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和需要采取的措施。另外，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)的可能潛在的某些問(wèn)題再作進(jìn)一步的訪談。教師問(wèn)卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣，抽取了來(lái)自全省不同地區(qū)的121名各校教師填寫問(wèn)卷，這些教師來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)校，具有廣泛的代表性。

二、陜西省基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)情況

（一）開展信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)條件

1.網(wǎng)絡(luò)接入方面

自從2008年開展教育專網(wǎng)建設(shè)以來(lái)，陜西省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)接入普遍得到改善。除了少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)尚未接入外，90%的中小學(xué)已經(jīng)接入網(wǎng)絡(luò)；市、縣區(qū)一級(jí)的教育管理和研究機(jī)構(gòu)均已接入網(wǎng)絡(luò)；60%的中小學(xué)建有自己的局域網(wǎng)。調(diào)查還顯示，雖然網(wǎng)絡(luò)接入比較好，但是網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度和穩(wěn)定性不高。由此可以看出陜西省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)接入狀況較前些年有較大發(fā)展，但是仍然需要進(jìn)一步提高。

2.硬件條件方面

在教師從事信息化教學(xué)和資源建設(shè)的硬件條件方面，教師自購(gòu)計(jì)算機(jī)和學(xué)校配備的計(jì)算機(jī)數(shù)量與教師人數(shù)之比率為0.55，基本上兩名教師就有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在這些計(jì)算機(jī)中，教師自購(gòu)機(jī)占到50%。從對(duì)教師的抽樣調(diào)查反映的情況來(lái)看，有81%的受訪者所在學(xué)校能夠滿足教師上網(wǎng)的需求，54%的教師對(duì)硬件設(shè)備狀況、網(wǎng)絡(luò)條件的提高和改善寄予很高期望。對(duì)影響資源建設(shè)和利用的因素的調(diào)查顯示，教師對(duì)上網(wǎng)條件和計(jì)算機(jī)數(shù)量意見(jiàn)不大，而對(duì)“計(jì)算機(jī)設(shè)備差、網(wǎng)速慢，無(wú)法快速下載和瀏覽資源”和“缺少信息化授課的環(huán)境”則比較認(rèn)同。由此可以看出教師從事信息化教學(xué)和資源建設(shè)的硬件條件普遍得到改善，但還不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求。

（二）資源建設(shè)與應(yīng)用服務(wù)的技術(shù)平臺(tái)

1.教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用情況

在信息化教學(xué)資源管理和應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)建設(shè)方面，一般都建有市級(jí)的教育資源網(wǎng)站，并具有應(yīng)用平臺(tái)運(yùn)行的一般條件，33.3%的縣區(qū)也建有自己的資源網(wǎng)站。在基層中小學(xué)，有23%的學(xué)校建有自己的資源管理平臺(tái)，平臺(tái)形式各不相同，其中，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源最多，其他的商業(yè)資源管理平臺(tái)均有采用。在實(shí)際應(yīng)用方面，教師不能充分利用這些資源管理平臺(tái)，他們一般將自己制作的資源存儲(chǔ)在U盤或者自己計(jì)算機(jī)里，這樣的教師占到81%，而能上傳到各級(jí)資源庫(kù)的僅有6.8%。2.教學(xué)資源平臺(tái)的服務(wù)水平為了了解目前教學(xué)資源建設(shè)和服務(wù)平臺(tái)為教師服務(wù)的水平，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查———教師主要從哪些渠道獲得教學(xué)資源。121名填寫問(wèn)卷的教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的響應(yīng)頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。從表中可以看到，高達(dá)35.9%的教師是通過(guò)In-ternet來(lái)獲得教學(xué)資源的，教師通過(guò)自己開發(fā)、互相拷貝、校本資源庫(kù)、國(guó)家資源庫(kù)獲取資源的也分別占有一定的比重，剩余的資源獲取途徑比重較低。再進(jìn)一步關(guān)注教師對(duì)區(qū)域資源建設(shè)的評(píng)價(jià)，教師對(duì)區(qū)域教育資源庫(kù)的滿意評(píng)價(jià)響應(yīng)數(shù)據(jù)分析見(jiàn)表2。表1和表2的數(shù)據(jù)結(jié)果相呼應(yīng)，廣大教師對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和共享平臺(tái)建設(shè)滿意度較差。課題組調(diào)研了部分資源網(wǎng)站，從調(diào)研的情況來(lái)看，大多數(shù)資源網(wǎng)站采用的技術(shù)比較落后，服務(wù)界面不夠友好，總體系統(tǒng)架構(gòu)不盡合理，難以滿足資源建設(shè)機(jī)制的運(yùn)行，在可擴(kuò)展性方面也比較欠缺。這些因素造成教師不得不求助于Internet，而Internet資源的分散性和質(zhì)量的差異，造成教師時(shí)間的浪費(fèi)，也成為教師對(duì)共享資源建設(shè)不滿意的強(qiáng)化因素。另外，影響資源建設(shè)和利用的問(wèn)題的同意度調(diào)查顯示，教師對(duì)“現(xiàn)有資源庫(kù)檢索不便”和資源陳舊，缺乏教學(xué)價(jià)值，不適合教學(xué)需要”比較認(rèn)同。綜上，教學(xué)資源建設(shè)共享和應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)所提供的服務(wù)尚停留在較低的水平。

（三）信息化教學(xué)資源的數(shù)量和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.資源的數(shù)量

從教學(xué)資源的內(nèi)容來(lái)源和數(shù)量來(lái)看，有61.4%的學(xué)校在資源庫(kù)名稱這一欄填寫了空白，其他學(xué)?，F(xiàn)有的資源庫(kù)主要來(lái)自國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源（占12.7%）和中央電教館教學(xué)資源庫(kù)（占3.6%），還有13.9%的學(xué)校使用企業(yè)開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)，8.2%的學(xué)校使用自建資源和校本資源?？傮w來(lái)看，資源庫(kù)數(shù)量較少。

2.教學(xué)資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和建設(shè)需求

信息化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)資源的需求形式多種多樣。一線教師在教學(xué)過(guò)程中到底需要哪一類的資源呢？筆者分類調(diào)查了教師對(duì)課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試、參考資料、網(wǎng)絡(luò)課程等不同形式的教學(xué)資源的需要程度，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3。從表3可知，教師對(duì)教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、參考資料的需要位居前列。針對(duì)課程教學(xué),課題組從不同課程類型的教學(xué)資源需求作了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷采用多項(xiàng)選擇（1表示缺乏，2表示基本滿足，3表示滿足）,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4。結(jié)果顯示：在所統(tǒng)計(jì)的17門課程中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的響應(yīng)眾數(shù)為2，均值小于2，說(shuō)明此兩類課程資源較其他課程為最多，資源滿足程度向上接近基本滿足；其他課程響應(yīng)均值達(dá)到1.5的是外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理，1.5以上為接近2的值，表示教學(xué)資源數(shù)量接近基本滿足教學(xué)需要；其他課程則接近缺乏。最后，針對(duì)影響利用資源開展教學(xué)因素的調(diào)查顯示，教師對(duì)“現(xiàn)有資源缺乏教學(xué)價(jià)值，不適合教學(xué)需要”比較認(rèn)同。

（四）教學(xué)資源建設(shè)中涉及的管理問(wèn)題

1.教學(xué)資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者[7]很早就提出，教學(xué)資源的建設(shè)機(jī)制，首先要回答兩個(gè)問(wèn)題：需求是什么？原創(chuàng)在哪里？有研究者認(rèn)為[8]，教學(xué)資源的建設(shè)參與者有一線授課教師、教育部門的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，而其中最核心的開發(fā)建設(shè)和應(yīng)用主體應(yīng)該是一線授課教師。陜西省目前的基礎(chǔ)教育資源主要來(lái)源于三個(gè)途徑：一是教育部門統(tǒng)一開發(fā)，二是企業(yè)開發(fā)，三是教師自制或互相交流。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家資源中心提供的資源和向企業(yè)購(gòu)買的資源占多數(shù)，教師自己開發(fā)的資源數(shù)量明顯偏少，這導(dǎo)致區(qū)域資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制難以形成。為了形成資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，必須給予資源建設(shè)參與者一定的激勵(lì)政策，而其中最主要的是對(duì)教師的激勵(lì)。從訪問(wèn)和調(diào)研的情況來(lái)看，有18%的教師希望獲得一定的榮譽(yù)，即可共享自己開發(fā)的教學(xué)資源；有62%的教師愿意無(wú)償共享自己開發(fā)的教學(xué)資源給其他教師。但是在開發(fā)方面，一線教師缺乏經(jīng)濟(jì)開發(fā)的持續(xù)動(dòng)力，校本資源建設(shè)和開發(fā)主要還是依靠教師的自發(fā)動(dòng)力。這除了技術(shù)因素外，主要原因是激勵(lì)機(jī)制不健全，這一點(diǎn)在訪談中也得到證實(shí)。目前的各級(jí)教育主管部門都沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，僅僅是通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，難以支撐長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制的形成。

2.教學(xué)資源的管理機(jī)制———數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、入庫(kù)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制

通過(guò)對(duì)電教館系統(tǒng)的個(gè)別訪談和現(xiàn)有資源平臺(tái)功能與管理機(jī)制的研究，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源的管理機(jī)制存在以下問(wèn)題：首先，在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方面，省級(jí)及各縣區(qū)級(jí)資源庫(kù)使用的是原來(lái)最早的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，均未建立清晰的可供執(zhí)行的資源標(biāo)準(zhǔn)；其次，在入庫(kù)的機(jī)制方面，也缺乏完善的管理流程；最后，各級(jí)區(qū)域資源建設(shè)和服務(wù)管理體系尚未建立。這樣的管理機(jī)制造成資源的入庫(kù)審核、資源服務(wù)渠道不暢，進(jìn)一步影響到資源的共享,還會(huì)造成重復(fù)投資和重復(fù)建設(shè)。

3.信息化教學(xué)資源建設(shè)中的人員隊(duì)伍組成

人的因素是信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要因素之一。參與信息化教學(xué)資源建設(shè)的人員主要包括三方面：一是電教館系統(tǒng)，包括國(guó)家基礎(chǔ)教育資源中心、省級(jí)（市級(jí)、縣級(jí)）電教館（站）；二是廣大一線教師；三是從事教學(xué)資源開發(fā)的企業(yè)和其他專業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)。為了解這些人員在資源建設(shè)中能發(fā)揮的作用，課題組進(jìn)行了專門的調(diào)查分析，了解隊(duì)伍組成狀況和運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)能力水平等，期望在資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制中找到他們應(yīng)該發(fā)揮作用的位置。

（1）電教館系統(tǒng)的人員隊(duì)伍與職能

電教館系統(tǒng)是開展教育技術(shù)應(yīng)用的骨干技術(shù)服務(wù)力量，其中縣級(jí)電教館是直接面對(duì)學(xué)校一線教師的技術(shù)服務(wù)力量。陜西省在電教館隊(duì)伍建設(shè)方面實(shí)施了一項(xiàng)有意義的工作———全省電教館系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在人員配備等方面均取得了一定的成績(jī)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在省、市一級(jí)，設(shè)有信息化教學(xué)資源庫(kù)和管理平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)崗位和資源建設(shè)崗位，但是人數(shù)不多，難以開展其他創(chuàng)新性的建設(shè)工作。目前縣級(jí)電教館系統(tǒng)?？埔陨先藛T數(shù)量和所管轄的學(xué)校數(shù)量之比為1：17.6，每個(gè)縣負(fù)責(zé)資源建設(shè)的技術(shù)人員只有1-3名，不具有資源開發(fā)、信息資源平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)的條件。在學(xué)校，90%以上設(shè)有專職電教人員，95%以上的學(xué)校設(shè)有兼職電教人員，8%的學(xué)校未設(shè)專職電教人員。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，全省的電教館隊(duì)伍得到了發(fā)展，基本能夠完成資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制中的管理任務(wù)，但是難以從事開發(fā)和研究工作。在運(yùn)行機(jī)制上，各級(jí)電教館（中心）之間從上到下是業(yè)務(wù)指導(dǎo)的關(guān)系，雖然省電教館就信息化教學(xué)資源建設(shè)對(duì)地市、區(qū)縣和學(xué)校提出了相應(yīng)的要求，但一些基層單位受經(jīng)費(fèi)缺乏、隊(duì)伍薄弱等因素的影響，工作落實(shí)情況尚有較大差距。

（2）一線教師的技術(shù)水平

一線教師作為教學(xué)活動(dòng)的核心人員，在信息技術(shù)與課程整合中發(fā)揮核心作用，無(wú)疑應(yīng)該成為資源建設(shè)的主力軍。但是，教學(xué)資源建設(shè)不僅僅需要對(duì)教學(xué)有深入的了解，還需要相關(guān)技術(shù)的有力支持。作為校本資源建設(shè)和區(qū)域本土資源建設(shè)的主體———一線教師，其開展信息化教學(xué)資源建設(shè)的知識(shí)技能、軟件水平和獲得技術(shù)支持的途徑直接影響資源的建設(shè)開發(fā)。對(duì)一線教師的主要的8種知識(shí)技能軟件熟練程度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的一般操作維護(hù)、Office辦公軟件、Internet的應(yīng)用等軟件使用技術(shù)，一般都能達(dá)到熟練的程度，而對(duì)于多媒體視音頻處理、圖片處理、課件制作、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)開發(fā)等技術(shù)都不熟練。這可能導(dǎo)致教師在教學(xué)資源開發(fā)方面有較好的思路，但是難以開發(fā)出較高質(zhì)量的教學(xué)資源元數(shù)據(jù)。

（3）從事教學(xué)資源開發(fā)的企業(yè)和其他專業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)

從事教學(xué)資源開發(fā)的企業(yè)和其他專業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)一般具有較好的技術(shù)條件，經(jīng)過(guò)和一線需求的緊密聯(lián)系，可以為教學(xué)資源建設(shè)提供有力的技術(shù)支撐。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，利用技術(shù)手段加強(qiáng)和一線教師的聯(lián)系，可以使這支力量成為教學(xué)資源開發(fā)的有效支撐。

三、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策

通過(guò)上面的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施條件、共建共享的技術(shù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用、已有資源的數(shù)量和質(zhì)量、資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、教師的應(yīng)用水平和技術(shù)水平等方面存在不盡人意的地方。針對(duì)這些問(wèn)題，研究者提出以下解決方案。

（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)

信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施和條件方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入尚未實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)速度及穩(wěn)定性還不夠；已有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件需要改善；計(jì)算機(jī)數(shù)量雖然不少，但是大多需要更新?lián)Q代；缺少教學(xué)資源應(yīng)用的硬件環(huán)境，用于實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的教室和設(shè)備缺乏。造成這些問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)方面：一是發(fā)展的原因，信息化是一個(gè)過(guò)程，很難一蹴而就，地區(qū)發(fā)展的不平衡也導(dǎo)致基礎(chǔ)條件發(fā)展的不平衡；二是投入不夠，還需要持續(xù)投入。前期的投入大多以專項(xiàng)建設(shè)的方式進(jìn)行，投入力度不夠，而且隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)設(shè)備需要更新?lián)Q代，需要持續(xù)的投入支撐；另外，基礎(chǔ)環(huán)境的運(yùn)行維護(hù)也需要持續(xù)投入。為了解決網(wǎng)絡(luò)接入的問(wèn)題，陜西省已經(jīng)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目，隨著項(xiàng)目的建設(shè)完成，全省中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)接入問(wèn)題將不存在，全省層面的基礎(chǔ)教育互聯(lián)互通也將實(shí)現(xiàn)。在保障網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性方面，則需要加強(qiáng)管理和維護(hù)，保障網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行。最后，建議加大對(duì)終端設(shè)備和環(huán)境的投入力度，保障其日常運(yùn)行維護(hù)和更新?lián)Q代的資金需求，切實(shí)滿足信息化教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等硬件環(huán)境的需求。

（二）積極探索構(gòu)建良好的資源共建、共享的技術(shù)平臺(tái)

通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，資源的共建共享、資源的檢索、資源的服務(wù)、資源的更新已經(jīng)成為一線教師廣為詬病的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題首先需要一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)平臺(tái)的支撐。而諸多的管理機(jī)制的高效、動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)，也離不開一個(gè)功能完備、高效運(yùn)行的技術(shù)支撐平臺(tái)。隨著技術(shù)的發(fā)展和用戶需求的提高，信息化軟件平臺(tái)建設(shè)本身還存在一個(gè)更新?lián)Q代的問(wèn)題，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。龐大的軟件平臺(tái)，需要高效、高質(zhì)量的運(yùn)維管理，才能為用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。目前，省、市、縣、校各級(jí)平臺(tái)的各自為政，遍地開花，不僅僅是對(duì)投資的浪費(fèi)，更是對(duì)運(yùn)行管理和系統(tǒng)維護(hù)力量的分散弱化。為此，我們提出依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，全省一盤棋，統(tǒng)一建設(shè)，分布式部署，分級(jí)式管理，在全省層面統(tǒng)一構(gòu)建“分布式存儲(chǔ)、一站式服務(wù)”的高起點(diǎn)、高質(zhì)量、穩(wěn)定運(yùn)行和服務(wù)的資源共建共享支撐平臺(tái)，并在建設(shè)中關(guān)注以下問(wèn)題：“分布式存儲(chǔ)，一站式服務(wù)”的技術(shù)路線要切實(shí)落實(shí)，確保存儲(chǔ)服務(wù)的高效性，確保資源服務(wù)的有效性；要注重采用新技術(shù)，著力提高用戶的訪問(wèn)體驗(yàn)和個(gè)性化服務(wù)水平，在資源的編目和檢索、資源的按需推送、資源的等方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；要對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的高效的運(yùn)行管理機(jī)制提供支撐，如資源建設(shè)需求的征集和立項(xiàng)，資源的上傳、審核和評(píng)價(jià)，資源的共享，資源應(yīng)用的研討等。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，著力提高區(qū)域資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量

對(duì)于教學(xué)資源內(nèi)容和質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已有教學(xué)資源在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和數(shù)量、質(zhì)量方面存在不足，包括資源數(shù)量少，教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、參考資料等類型的資源需求突出；內(nèi)容陳舊，更新緩慢；脫離實(shí)際，與一線教學(xué)聯(lián)系不夠緊密；高質(zhì)量的教學(xué)資源缺乏；等等。這些問(wèn)題凸現(xiàn)出在資源建設(shè)方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，建設(shè)和開發(fā)力度不夠。教學(xué)資源的內(nèi)容建設(shè)需要根據(jù)一線教師的需求去規(guī)劃開發(fā)和建設(shè)。這對(duì)于實(shí)際操作是一個(gè)難點(diǎn)，需要有一套快速有效的渠道和機(jī)制，以保證以下幾個(gè)步驟的實(shí)現(xiàn)：需求提出的有效性，需求的快速反饋集中，快速根據(jù)需求決策投資，高質(zhì)量地投資采購(gòu)和立項(xiàng)開發(fā)，快速審核入庫(kù)滿足一線教師需求。因此，我們需要建立教學(xué)資源建設(shè)開發(fā)的運(yùn)行機(jī)制，借助技術(shù)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源建設(shè)和共享過(guò)程的動(dòng)態(tài)高效管理。統(tǒng)一規(guī)劃，通過(guò)激勵(lì)一線教師開發(fā)征集共享、組織專家骨干隊(duì)伍開發(fā)、根據(jù)需求立項(xiàng)開發(fā)和采購(gòu)等多種渠道開展資源開發(fā)和建設(shè)，著力提高資源的數(shù)量和質(zhì)量。

（四）建立資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

從調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，資源建設(shè)總是由上級(jí)部門主導(dǎo)，缺乏一線教師和基層教育部門的積極參與；建設(shè)總是以專項(xiàng)的形式展開，缺乏對(duì)資源建設(shè)的持續(xù)投入；激勵(lì)機(jī)制的不健全也是影響一線教師積極性的主要因素。這些問(wèn)題，甚至造成資源建設(shè)方面存在的所有問(wèn)題，其根本原因都在于缺乏一個(gè)信息化教學(xué)資源共建共享的長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。建立資源共建共享的長(zhǎng)效管理機(jī)制，需要充分發(fā)揮一線教師在資源建設(shè)中的核心主導(dǎo)作用，注重教學(xué)的實(shí)際需求，契合教師的教學(xué)思想和方法；要充分發(fā)揮電教館系統(tǒng)的服務(wù)協(xié)調(diào)功能，全省一盤棋，各盡其職，建設(shè)和維護(hù)資源共建共享平臺(tái)，為教師開展資源建設(shè)和教學(xué)研究提供支撐服務(wù)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持；要充分發(fā)揮企業(yè)和專門的研發(fā)機(jī)構(gòu)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教師的資源開發(fā)提供高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)。具體操作上，需要從隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、投入機(jī)制建設(shè)等方面著手。人員隊(duì)伍包括應(yīng)用與開發(fā)人員、管理運(yùn)維人員。其中，應(yīng)用和開發(fā)人員隊(duì)伍由一線教師、研究機(jī)構(gòu)、開發(fā)企業(yè)構(gòu)成。要積極調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，讓他們成為資源開發(fā)的主力軍。另外，要在全省層面上，著力建設(shè)一支由骨干一線教師、教研部門、開發(fā)機(jī)構(gòu)和教育管理人員構(gòu)成的資源開發(fā)骨干隊(duì)伍，解決資源開發(fā)方面的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并帶動(dòng)和指導(dǎo)全省的資源建設(shè)工作。管理運(yùn)行維護(hù)隊(duì)伍由省、市、縣三級(jí)電教館系統(tǒng)和學(xué)校電教人員、骨干教師構(gòu)成。在管理職責(zé)劃分方面，省級(jí)電教館負(fù)責(zé)全省資源建設(shè)的規(guī)劃和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，承擔(dān)技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)和管理，并在各市縣進(jìn)行部署；市級(jí)電教館參與省級(jí)資源建設(shè)規(guī)劃的制定，接受各級(jí)電教館的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織所屬各縣開展本地資源開發(fā)建設(shè)，承擔(dān)資源平臺(tái)的維護(hù)和管理，承擔(dān)下屬各縣上傳資源的審核入庫(kù)，保證本市數(shù)據(jù)服務(wù)的正常運(yùn)行；縣級(jí)電教館接受上級(jí)電教館的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，承擔(dān)本縣教師上傳資源的初審工作，維護(hù)本縣數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。資源建設(shè)機(jī)制運(yùn)行流程為：一線教學(xué)產(chǎn)生資源開發(fā)需求—通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交省級(jí)規(guī)劃管理部門—省級(jí)部門統(tǒng)籌規(guī)劃安排開發(fā)（教研機(jī)構(gòu)和一線教師申報(bào)立項(xiàng)開發(fā)、省級(jí)專家隊(duì)伍開發(fā)）或采購(gòu)—上傳至平臺(tái)共享使用；或者一線教師上傳自有資源—管理部門審核共享—根據(jù)共享訪問(wèn)量和使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)—對(duì)一線教師進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)。在激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面，有學(xué)者對(duì)教學(xué)資源建設(shè)中的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了研究，認(rèn)為運(yùn)用激勵(lì)的系統(tǒng)策略、權(quán)變策略和發(fā)展策略,在教學(xué)資源建設(shè)的主要工作中合理安排物質(zhì)、精神和信息三類誘因,激發(fā)教師建設(shè)教學(xué)資源的積極性不失為一條解決該問(wèn)題的途徑[9]。系統(tǒng)策略、權(quán)變策略和發(fā)展策略不僅是調(diào)動(dòng)教師積極性的具體方法,更是激勵(lì)的觀念和思想。借鑒這個(gè)思路可給出的激勵(lì)方法有：（1）素材資源征集的系統(tǒng)策略。提供平臺(tái)為教師開設(shè)教學(xué)和研究博客，利用平臺(tái)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房提供資源應(yīng)用的環(huán)境激勵(lì)教師利用資源進(jìn)行授課，并在不同級(jí)別的范圍內(nèi)給予合理的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)資源的共建和共享。（2）資源開發(fā)的權(quán)變策略。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師的作品進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力相對(duì)較弱的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)和幫助，并加強(qiáng)教師之間的互助，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有教師的權(quán)變激勵(lì)策略。（3）資源共享與管理的發(fā)展策略。對(duì)于上傳和開發(fā)的資源，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)在績(jī)效考核中，通過(guò)立項(xiàng)項(xiàng)目激勵(lì)教師參與到開發(fā)項(xiàng)目中，并在年度考核、職稱評(píng)審等個(gè)人發(fā)展方面予以體現(xiàn)，通過(guò)技術(shù)平臺(tái)提供的服務(wù)激勵(lì)教師展現(xiàn)自我，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（五）通過(guò)研討和培訓(xùn)，不斷提高教師的應(yīng)用水平，以應(yīng)用促建設(shè)

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師的應(yīng)用水平和技術(shù)水平制約著資源的建設(shè)和應(yīng)用走向深入。沒(méi)有應(yīng)用，就沒(méi)有需求，盲目地建設(shè)只能帶來(lái)投資的浪費(fèi)。因此，要不斷開展信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)和整合方法培訓(xùn)，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，經(jīng)常性地開展教研活動(dòng)，將教學(xué)研究和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)研究討論走出本校，開展更大范圍的討論，集中一批優(yōu)秀的教學(xué)能手，在推動(dòng)資源建設(shè)和課程整合，提高研究和開發(fā)水平方面在大范圍內(nèi)發(fā)揮示范作用。

篇7

［關(guān)鍵詞］高職教育；會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)

1高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的改善

1.1現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)其綜合素質(zhì)影響極大。所以，在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題的情況下，高職院校有必要及時(shí)地采取改進(jìn)措施，以保證會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)效。關(guān)于改善實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，本文認(rèn)為可從下述幾點(diǎn)進(jìn)行分析。1.1.1改善實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才從教育體系上來(lái)說(shuō)，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標(biāo)均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質(zhì)屬于實(shí)現(xiàn)型教育，教學(xué)中也必須以此為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，改善實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。1.1.2改善實(shí)踐教學(xué)有助于會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)講，信息化已經(jīng)成為了無(wú)法阻擋的大趨勢(shì)，但由于專業(yè)人才缺口大，會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)一步發(fā)展受到了限制。所以，當(dāng)前階段應(yīng)注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會(huì)采取在職培訓(xùn)等方式來(lái)提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)，而對(duì)于新員工，企業(yè)在招聘時(shí)大多會(huì)側(cè)重于綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)信息化人才。所以，只有高職教育中切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，才能夠保證市場(chǎng)人才供給，會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展才會(huì)有可靠的人力保障。1.1.3改善實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生順利就業(yè)在國(guó)家大力倡導(dǎo)教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)成效中更多的開始關(guān)注操作能力，而作為與學(xué)生操作能力緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，也就自然而然的成為了改革重點(diǎn)。結(jié)合高職教育的目標(biāo)來(lái)講，要想使學(xué)生順利就業(yè)，就必須確保其實(shí)際能力與市場(chǎng)期望相符。所以，出于幫助學(xué)生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實(shí)踐教學(xué)的改善來(lái)帶動(dòng)學(xué)生能力的提升。

1.2面臨的問(wèn)題

隨著市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，高職院校也普遍開始意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在日常教學(xué)中采取了相關(guān)的改進(jìn)措施。就目前高職教育會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，要想有效改善實(shí)踐教學(xué)的成效，就必須正視以下問(wèn)題。1.2.1課程設(shè)置問(wèn)題我國(guó)高職院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，實(shí)踐教學(xué)并未在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)校和教師大多將關(guān)注點(diǎn)放在了專業(yè)知識(shí)的理論教育上。在此種教學(xué)理念的支配下，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的課程設(shè)置偏向于基礎(chǔ)課程，致使實(shí)踐課程課時(shí)明顯不足。再加上課程設(shè)置上并沒(méi)有突出核心課程，學(xué)生掌握的知識(shí)往往全面但不深入，綜合素質(zhì)整體偏低。1.2.2實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)不足會(huì)計(jì)是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)財(cái)務(wù)安全的重要工作，相關(guān)的信息也都需要保密，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)是一項(xiàng)突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實(shí)習(xí)生，造成實(shí)踐機(jī)會(huì)有限;還有的企業(yè)即使同意學(xué)生實(shí)習(xí)，也經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的避免其接觸到重要信息，學(xué)生依舊缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于這種情況，高職院校的應(yīng)對(duì)方法一般是借助模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)彌補(bǔ)，但其中也存在一些問(wèn)題，比如教材往往滯后于國(guó)家政策的新要求等，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無(wú)法同步于現(xiàn)實(shí)要求。另外，實(shí)踐教學(xué)還面臨著教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)的問(wèn)題。在“重學(xué)科”思想地位依舊穩(wěn)固的當(dāng)前，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。所以，資源相對(duì)不足也是限制實(shí)踐教學(xué)成效改善的主要因素之一。

1.3對(duì)策建議

結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改善需要從克服眼前困難入手，針對(duì)教育改革的難點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地逐步推進(jìn)，具體措施包括以下幾點(diǎn)。1.3.1優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的課程設(shè)置，適當(dāng)增大實(shí)訓(xùn)課比例實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才的必要課程，對(duì)于目前高職院校普遍存在的實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)少等問(wèn)題，本文建議高職院校對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置做出以下調(diào)整，以保證實(shí)訓(xùn)效果。(1)根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，調(diào)整基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息化課程提供時(shí)間保障?？紤]到會(huì)計(jì)信息化屬于近年來(lái)的新興學(xué)科，在教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，擺正對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容構(gòu)成上來(lái)說(shuō)，信息化課程包括基礎(chǔ)原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個(gè)部分，所以，高職教學(xué)中至少需設(shè)置三門課程來(lái)保證教學(xué)時(shí)間;同時(shí)，考慮到實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生能力的巨大影響，其所占比例應(yīng)至少達(dá)到30%。(2)結(jié)合實(shí)訓(xùn)需要，適當(dāng)增加科目。在手工會(huì)計(jì)模式下，人才培養(yǎng)中只需關(guān)注基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，但是，會(huì)計(jì)信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應(yīng)注意對(duì)實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行調(diào)整，將信息化模擬實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度。(3)立足市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與完善，形成健全的內(nèi)容體系。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須保證實(shí)際的教學(xué)中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等內(nèi)容，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)常用軟件的應(yīng)用方法。除此之外，教學(xué)內(nèi)容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。(4)結(jié)合國(guó)家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，選用適合的教材。教材對(duì)于實(shí)踐課程具有重要的指導(dǎo)與參照作用，但現(xiàn)實(shí)中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過(guò)程中有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求進(jìn)行篩選，必要時(shí)可自編。對(duì)于這類教材，一般性要求是質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)，但這項(xiàng)要求并不容易滿足，還需要結(jié)合國(guó)家政策與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)教材建設(shè)。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的教材應(yīng)以成套教材為優(yōu)先。1.3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)校企合作教師的本職是授業(yè)解惑，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障，因而，在實(shí)踐教學(xué)中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學(xué)生要想進(jìn)步就會(huì)非常困難。所以，高職院校在調(diào)整課程設(shè)置的同時(shí)，還要重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)或組織學(xué)習(xí)等方式，來(lái)提升教師素質(zhì)。負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的教師，在日常教學(xué)中需要認(rèn)真?zhèn)湔n、提前做好教學(xué)安排、把握好教學(xué)過(guò)程，正確看待實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，認(rèn)真做好教師的本職工作。為了達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)方法方面，實(shí)踐教學(xué)中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時(shí)，教師可視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鍛煉其動(dòng)手能力。同時(shí)，考慮到會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題，學(xué)校還有必要通過(guò)增進(jìn)校企合作的方式，來(lái)保證學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場(chǎng)景中得到鍛煉。校企合作是一項(xiàng)雙方互利的行為，但在具體實(shí)施中，還需要學(xué)校出面做好相關(guān)工作。通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)以及增進(jìn)校企合作等方式，可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足的缺憾，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成效的改善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2結(jié)語(yǔ)

結(jié)合高職教育的特點(diǎn)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中理應(yīng)占據(jù)主體地位，屬于教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實(shí)中由于課程設(shè)置、教學(xué)資源等條件的限制，不同學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也面臨各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不足，采取有針對(duì)性的改進(jìn)策略?？紤]到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求，本文認(rèn)為學(xué)?？蓮膬?yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、增進(jìn)校企合作等方面入手來(lái)逐步改善實(shí)踐教學(xué)成效，為實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育提供保障，但由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，具體措施還需要學(xué)校自行決定。

參考文獻(xiàn):

［1］劉高鵬.高職會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)研究———基于工作過(guò)程的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014(15):126－127.

篇8

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)模式；初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）21-0036-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了非常大的影響。而信息技術(shù)作為初中科目，由于沒(méi)有被列入升學(xué)考試的范圍，因而未能受到應(yīng)該有的重視。要想提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的重視，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中信息技術(shù)課程中采用多元化的教學(xué)模式將利于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，同時(shí)又利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

一、驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式主要是教師將教學(xué)目標(biāo)、具體要求以及學(xué)生的實(shí)際情況等設(shè)計(jì)成多個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。在采用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的信息技術(shù)課程中，學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的方法。教師要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這一種學(xué)習(xí)方式不僅可提高對(duì)學(xué)生主體性的重視，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)際的教學(xué)中取得顯著的效果。

例如：在學(xué)習(xí)如何在Word中插入圖片這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解[1]。教師可以預(yù)設(shè)這一情境：母親節(jié)快要到了，學(xué)生們都打算給母親買一份禮物，比如買條絲巾、買一束鮮花、寫張卡片，還有的學(xué)生打算給母親做頓飯。而教師建議學(xué)生制作一份電子賀卡。接著教師可以將之前做好的幾張賀卡用多媒體展示給學(xué)生，供他們欣賞。讓他們?cè)谳p松的氣氛中接受學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確任務(wù)后，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)歸納。比如：插入圖片、設(shè)置頁(yè)面的大小、插入聲音等，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中掌握這些技巧。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出自己喜歡的樣式，在制作完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)出好的賀卡讓學(xué)生欣賞，并總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷提高他們的實(shí)際操作能力。

二、自主探索模式

鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中解決問(wèn)題的模式多用于難度系數(shù)較大的知識(shí)點(diǎn)，這一模式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論來(lái)分析、解決新問(wèn)題。自主探索及集體討論凸顯了學(xué)生的主體地位，教師在這一過(guò)程中主要起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、貫通的作用。對(duì)于初中信息技術(shù)這一學(xué)科而言，知識(shí)之間聯(lián)系比較緊密，因此，教師要將學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與新知識(shí)銜接在一起，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的軟件來(lái)解決不同的問(wèn)題，最終起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并促使他們不斷獲取新知識(shí)的作用。

例如：在學(xué)習(xí)Excel軟件合并表格這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前將本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)布置給學(xué)生，讓他們對(duì)這節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用對(duì)比法：用Excel以及Word分別制作課程表，然后展示給學(xué)生，讓他們指出這兩個(gè)課程表之間的不同點(diǎn)。學(xué)生們回答：“看起來(lái)沒(méi)有什么不同?！苯處熆梢哉f(shuō)：“是的，用這兩種軟件制作表格的具體操作是類似的，那么，我們可以利用在Word軟件中學(xué)到的知識(shí)來(lái)探索在Excel軟件中的相關(guān)操作，并制作出課程表。”首先，教師要分析這些知識(shí)的共同點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開集體討論，并建議他們嘗試著用Excel軟件制作出課程表。在這一過(guò)程中教師要巡視學(xué)生的實(shí)際操作，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)，并歸納出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。在本課時(shí)結(jié)束前，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入地理解這一模塊的知識(shí)點(diǎn)。

這種自主探索的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，起到了鍛煉學(xué)生的良好效果。

三、合作學(xué)習(xí)模式

該模式是指教師布置給學(xué)生一個(gè)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成，并達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備方面存在一定的差異性，而且學(xué)生的數(shù)量較多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而實(shí)施這一模式能夠引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，并在合作中相互借鑒，彌補(bǔ)自身的不足，不僅讓他們樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在這一模式中，教師可以拿出兩個(gè)課時(shí)，布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)——以節(jié)約用水為主題制作PPT課件。在課前教師同樣要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后將學(xué)生按照5-7人分成一組，在小組內(nèi)，讓學(xué)生依據(jù)不同的特長(zhǎng)、不同的層次進(jìn)行組合，用這種安排幫助他們相互彌補(bǔ)自身的不足。接下來(lái)給學(xué)生分工（用到上節(jié)課的內(nèi)容有：新建幻燈片、自定義動(dòng)畫、幻燈片的轉(zhuǎn)換方式等），然后學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，通過(guò)組內(nèi)討論確定課件的風(fēng)格。接著讓學(xué)生收集與節(jié)約用水有關(guān)的圖片、視頻等。在第二節(jié)課上，讓組長(zhǎng)監(jiān)督組員完成課件的制作。這種教學(xué)模式能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的主體作用。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多元化的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力，得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹久雷.基于新課改下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)模式研究[J].教

育教學(xué)論壇，2013，10（07）：27-228.

篇9

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理時(shí)感到苦惱,甚至有部分同學(xué)因會(huì)計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)打得不牢而影響了后面課程的學(xué)習(xí)，在信息化時(shí)代，學(xué)生面臨的誘惑很大，學(xué)習(xí)的注意力更易受到影響。本文從學(xué)生、授課等方面分析會(huì)計(jì)學(xué)原理難學(xué)的原因,并針對(duì)這些問(wèn)題給出了建議,以期提高會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

會(huì)計(jì)學(xué)原理；專業(yè)基礎(chǔ)；學(xué)生；教師

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)原理是財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程的起點(diǎn)，也是其他經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、工程管理等類似專業(yè)的基礎(chǔ)課或必不可少的選修課。部分學(xué)生認(rèn)為這是一門非常簡(jiǎn)單的課程從而放低了認(rèn)真鉆研的要求，事實(shí)上甚至有很多會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)到了大三都還未明白會(huì)計(jì)的一些基本原理。這一方面是由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的定位尚不十分明確，另一方面也有教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的問(wèn)題。在信息化時(shí)代，部分學(xué)生甚至寄希望于豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂和多樣化的在線學(xué)習(xí)方式但又會(huì)輔助行動(dòng)，因而更影響了學(xué)習(xí)效果。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量不高的原因

1.學(xué)生方面的原因①學(xué)生熱衷于各種活動(dòng)而對(duì)課堂缺乏興趣。大學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了家長(zhǎng)的管束和老師的鞭策，迅速被豐富多彩的校園生活所吸引，自控能力很低，尤其愛(ài)以參加各種活動(dòng)、比賽為由而請(qǐng)假甚至逃課。會(huì)計(jì)學(xué)原理的課程是很有連貫性的，某一環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)好，后續(xù)的內(nèi)容必定跟不上。②作業(yè)演練不夠?qū)е聝?nèi)容沒(méi)有得到消化吸收。大學(xué)的課堂教師不一定強(qiáng)行要求學(xué)生上交作業(yè)，相應(yīng)學(xué)生也可能放低自我要求而忽略了對(duì)講授知識(shí)的溫故知新和進(jìn)行大量的練習(xí)，沒(méi)有真正消化課堂知識(shí)。③分組學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性低。大學(xué)的課堂有一部分是以分組討論的形式來(lái)開展學(xué)習(xí)的，以期通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，展示學(xué)生的舞臺(tái)風(fēng)范。但學(xué)生執(zhí)行起來(lái)卻非常善于抓住各種各樣的漏洞去偷懶，往往變成了輪流制，一個(gè)人從制作到講解全包，下一次再換一個(gè)人，最后，除了講解的同學(xué)以外，其他人連內(nèi)容都不知道。④課堂“低頭”多，聽講效果差。信息化時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成了人們生活的必需品，學(xué)生課堂上低著頭玩手機(jī)也成為一種普遍現(xiàn)象，特別是在聽不懂的時(shí)候，一焦慮、一煩躁，就容易放棄聽課，轉(zhuǎn)而去玩手機(jī)。

2.教學(xué)組織與教學(xué)安排方面的原因①教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性。會(huì)計(jì)學(xué)原理理論性較強(qiáng)，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，從而會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，老師在上課時(shí)，僅僅只是按照課件教學(xué)，未能將教材知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，必然難以吸引學(xué)生。②教學(xué)理念陳舊，缺乏實(shí)踐性。目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)過(guò)程往往忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生動(dòng)手能力是教師應(yīng)該交給學(xué)生的最重要的技能之一，但實(shí)際上，很多學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)原理的實(shí)踐課并不多,目前大部分院校教師更側(cè)重于向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在課堂上，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了如何編制分錄登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但是在解決實(shí)際中可能遇到的問(wèn)題上時(shí)，其能力是遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生不僅應(yīng)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。③實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一封閉。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)未有機(jī)結(jié)合,僅限于實(shí)驗(yàn)室的模擬操作,這種封閉的實(shí)驗(yàn)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)識(shí)的片面性，未能體現(xiàn)出會(huì)計(jì)部門與其他部門、企業(yè)、行政單位及中介機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系,不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單位會(huì)計(jì)部門內(nèi)部信息與其他部門業(yè)務(wù)信息以及外部單位信息相互聯(lián)系的直觀感受。

三、信息化時(shí)代改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的建議

信息化時(shí)代，人們之間的信息傳播更為便利，這既對(duì)大學(xué)的課堂教育提出了挑戰(zhàn)，也在一定意義上對(duì)大學(xué)教育提供了改革的機(jī)遇。大學(xué)教育完全可以借助于信息化工具實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)化、實(shí)踐性等等。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師始終要在教學(xué)過(guò)程中以飽滿的情緒、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，通俗易懂地講解，活躍課堂氣氛。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)不僅效率低下，而且是不會(huì)有效果的。尤其值得一提的是，要充分發(fā)揮第一節(jié)課的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)的課堂往往是一門課程連續(xù)上兩節(jié)課甚至三節(jié)課，第一節(jié)課如果照教材按部就班地給學(xué)生講抽象的理論，學(xué)生不理解就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此上好第一節(jié)課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。教師可以在第一堂課不講授課本知識(shí)，而是組織學(xué)生參觀學(xué)校財(cái)務(wù)處，翻閱查看會(huì)計(jì)資料，學(xué)生邊看，老師邊解說(shuō)。通過(guò)看賬使學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)“賬”有了一定的認(rèn)識(shí)，從感性上對(duì)賬戶，賬戶的借、貸、余等結(jié)構(gòu)有所了解，這樣學(xué)生腦子里有了“賬”的烙印，對(duì)以后會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，就變得輕松了。

2.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,確立階段性目標(biāo)教師可以為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上。比如詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試。這樣學(xué)生就不會(huì)迷惘,可充分的利用課外時(shí)間去完成規(guī)劃。再向?qū)W生介紹取得會(huì)計(jì)資格證書應(yīng)學(xué)習(xí)哪些課程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就能做到事先有數(shù)，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將抽象的會(huì)計(jì)理論通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生很快理解、消化、吸收，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用隨堂實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)踐、綜合技能實(shí)踐等多種形式。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

〇前言

在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識(shí)，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)等。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1．1化學(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會(huì)具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新?；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，不斷的探索實(shí)驗(yàn)的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。

1．2化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀念，對(duì)于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉?；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

1．3尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不多，教師往往以演示實(shí)驗(yàn)代替正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗(yàn)操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的神奇，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索。

1．4利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時(shí)要隨著每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意哪些事項(xiàng)，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如果有做錯(cuò)的地方教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)。

1．5重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗(yàn)效果未必理想，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很困難，不利于激勵(lì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對(duì)裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗(yàn)效果，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1．6布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)：對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節(jié)課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì)到了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

1．7適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)：隨著時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢(shì)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。

2結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢(shì)下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展潮流，懂得對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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