導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?dú)v史學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、重視基儲(chǔ)重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基礎(chǔ)分。

2、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，沒(méi)滴過(guò)血的手指，怎能彈奏出世間的絕唱；不經(jīng)歷不經(jīng)歷地獄般的磨練，怎能擁有創(chuàng)造天堂的力量；不踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)學(xué)習(xí)的坎坷路，怎能擁有期末考試的輝煌。

3、善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路，勤于學(xué)習(xí)者腳下有路！如今，冰雪消融，顯現(xiàn)彼岸風(fēng)景；春暖花開(kāi)，鋪就錦繡前程。中考在即，時(shí)不我待，讓我們鼓足士氣，振奮精神，卯足干勁，喚醒所有的潛能，凝聚全部的力量，用最飽滿的熱情、最刻苦的精神、最堅(jiān)韌的毅力，爭(zhēng)分奪秒，全力以赴，挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造輝煌！我們相信，2014年的中考，成功屬于我們，成功一定屬于我們！

4、青春是自由，想唱就唱，要唱得響亮，就算沒(méi)有人為我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼就會(huì)贏。珍惜青春吧，從現(xiàn)在做起，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，重點(diǎn)知識(shí)要夯實(shí)，難點(diǎn)知識(shí)要?jiǎng)?wù)實(shí)。

5、“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競(jìng)爭(zhēng)中不斷超越， 生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，現(xiàn)在到了為理想奮力一搏的最后時(shí)刻！

6、運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外；嘯傲考場(chǎng)，人生處處精彩。

7、天生我材必有用，揮斥方遒譜新篇，堅(jiān)持不懈人不知，一舉奪魁刮目見(jiàn)。自信是考場(chǎng)上克敵制勝的一把利劍。如果給我一滴水，我可以還你一個(gè)太陽(yáng)；如果給我一塊石頭，我可以還你一座大山；如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以還你一個(gè)宇宙。那么，就請(qǐng)我們的老師給我一份自信吧，我回給我們兢兢業(yè)業(yè)的老師一個(gè)有一個(gè)不斷的驚喜：考出個(gè)人的最佳水平，考出班級(jí)的綜合水平，考出修遠(yuǎn)人的風(fēng)采。

8、考試的號(hào)角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長(zhǎng)風(fēng)破浪正此時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，行動(dòng)起來(lái)吧，我們一定回譜寫(xiě)自己的輝煌。相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報(bào)，我們的成績(jī)一定會(huì)步步高。

9、青春，書(shū)聲瑯瑯，歌聲飛翔；青春，生機(jī)勃勃，歡呼爭(zhēng)強(qiáng)；青春，綠草如蔭，充滿陽(yáng)光；看哪，這就是青春，這就是我們修遠(yuǎn)學(xué)子的風(fēng)采。與時(shí)俱進(jìn)，是我們的追求；隨風(fēng)奔跑，自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進(jìn)我胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航。

10、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折；堅(jiān)持到底，不懈追求，一切皆有可能。

11、考試的號(hào)角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長(zhǎng)風(fēng)破浪正此時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，行動(dòng)起來(lái)吧，我們一定會(huì)譜寫(xiě)自己的輝煌。()相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報(bào)，我們的成績(jī)一定會(huì)步步高。

12、寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時(shí)刻到了，九年的學(xué)海遨游，深夜里的孤燈奮戰(zhàn)，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無(wú)窮動(dòng)力，催你們前行，勵(lì)你們成功。

篇2

例1 （全國(guó)理綜課標(biāo)卷）分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)化合物有（不考慮立體異構(gòu)）（ ）

解析：由題意可知，題給有機(jī)物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對(duì)應(yīng)的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構(gòu)體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對(duì)應(yīng)的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個(gè)氫原子被—OH取代的產(chǎn)物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先根據(jù)題給有機(jī)物的通式和性質(zhì)，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個(gè)氫原子被羥基取代的產(chǎn)物的本質(zhì)（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構(gòu)體有8種），可快速求解.

例2 （海南化學(xué)卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有（ ）

（A）2種 （B） 3種

（C）4種 （D）5種

解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結(jié)構(gòu)有4種.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了單取代芳烴的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據(jù)取代基異構(gòu)體的數(shù)目，可快速求解.

二、考查日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分

例3 （海南化學(xué)卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）

（A）食用白糖的主要成分是蔗糖

（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉

（C）煤氣的主要成分是丁烷

（D）植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸

解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是

CO和H2，植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分.熟記這些常識(shí)性知識(shí)是解題的關(guān)鍵.

三、考查化石燃料的有關(guān)知識(shí)

例4 （上?；瘜W(xué)卷）下列關(guān)于化石燃料的加工說(shuō)法正確的是（ ）

（A）石油裂化主要得到乙烯

（B）石油分餾是化學(xué)變化，可得到汽油、煤油

（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦?fàn)t氣

（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑

解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態(tài)輕質(zhì)汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學(xué)變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關(guān)知識(shí).掌握其有關(guān)知識(shí)是解題的關(guān)鍵.

四、考查多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)

例5 （江蘇化學(xué)卷）普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其

結(jié)構(gòu)如圖1所示（未表示出其空間構(gòu)型）.下列有關(guān)普伐他汀

的性質(zhì)描述正確的是

（ ）

（A）能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

（B）能使酸性KMnO4溶液褪色

（C）能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)

（D）1 mol該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)

解析：因該有機(jī)物分子中沒(méi)有酚的結(jié)構(gòu)單元，其不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，則（A）不正確；因該有機(jī)物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)，則（B）、（C）正確；因該有機(jī)物分子中有1個(gè)羧基和1個(gè)酯基，1 mol該物質(zhì)可與2 mol NaOH反應(yīng)，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.

例6 （全國(guó)理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋(píng)果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：

下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

（A）既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)

（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況）

（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗240 g溴

解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發(fā)生消去反應(yīng)，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標(biāo)準(zhǔn)狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗3 mol溴（其質(zhì)量為480 g），則（D）錯(cuò)誤.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)（尤其是消去反應(yīng)的本質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

五、考查有機(jī)物分子式的推斷

例7 （全國(guó)理綜課標(biāo)卷）分析表1中各項(xiàng)的排布規(guī)律，按此規(guī)律排布第26項(xiàng)應(yīng)為（ ）

解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環(huán)，從第2循環(huán)開(kāi)始，每一項(xiàng)與前一循環(huán)的對(duì)應(yīng)項(xiàng)均增加1個(gè)“CH2”原子團(tuán)；因26=4×6+2，則第24項(xiàng)為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項(xiàng)為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項(xiàng)為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題以表格信息為素材，考查了有機(jī)物分子式的推斷，考查了對(duì)表格信息的分析處理能力.通過(guò)對(duì)題給表格信息的認(rèn)真分析、挖掘出隱含的排布規(guī)律是解題的關(guān)鍵.

六、考查核磁共振氫譜的應(yīng)用

例8 （海南化學(xué)卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）

（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯

（C）對(duì)二甲苯 （D）均三甲苯

解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個(gè)數(shù)比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個(gè)數(shù)比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對(duì)二甲苯

點(diǎn)評(píng)：此題考查了核磁共振氫譜的應(yīng)用.能夠書(shū)寫(xiě)有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對(duì)稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關(guān)鍵.

七、考查有機(jī)物的除雜

例9 （上海化學(xué)卷）下列有機(jī)化合物中均含有酸性雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)的方法中正確的是（ ）

（A）苯中含苯酚雜質(zhì)：加入溴水，過(guò)濾

（B）乙醇中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

（C）乙醛中含乙酸雜質(zhì)：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液

（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應(yīng)生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無(wú)法通過(guò)過(guò)濾除去雜質(zhì)，則（A）錯(cuò)誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無(wú)法通過(guò)分液達(dá)到分離、提純目的，則（B）錯(cuò)誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無(wú)法通過(guò)分液達(dá)到分離、提純目的，則（C）錯(cuò)誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應(yīng)生成乙酸鈉而進(jìn)入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有機(jī)物的除雜方法，考查了有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)與基本實(shí)驗(yàn)操作能力.

掌握有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質(zhì)；②“不減”：不能使被提純的物質(zhì)減少；③“易分”：操作簡(jiǎn)單，容易分離；④“最好”：最好使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

八、考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

例9 （北京理綜卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）

（A）天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)

（B）麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖

（C）若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致

（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

解析：天然植物油是高級(jí)脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒(méi)有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產(chǎn)物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒(méi)有醛基，蔗糖沒(méi)有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構(gòu)體的二肽，其水解產(chǎn)物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì).掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.應(yīng)當(dāng)注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構(gòu)體的二肽的水解產(chǎn)物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.

例10 （山東理綜卷）下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是（ ）

（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

（B）甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

（D）乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同

解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，乙烯和Br2的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結(jié)構(gòu)式不同[葡萄糖與果糖的結(jié)構(gòu)式分別為CH2OH（CHOH）4

CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構(gòu)體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，但乙醇分子中的官能團(tuán)為羥基，乙酸分子中的官能團(tuán)為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的判斷.掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的概念是解題的關(guān)鍵.

九、考查有機(jī)物的命名、性質(zhì)、同系物的概念及分子式正誤的判斷

例11 （浙江理綜卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）

（A）按系統(tǒng)命名法，化合物

CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2

的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷

（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

（C）化合物[XC

.tif>，JZ]是苯的同系物

（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9

解析： 對(duì)于（A），該化合物的名稱應(yīng)為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對(duì)于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對(duì)于（C），該化合物分子中含有多個(gè)苯環(huán)，不是苯的同系物；對(duì)于（D），三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2

，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統(tǒng)命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵.

十、有機(jī)框圖推斷題

例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環(huán)境激素，存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（如圖2所示）.

化合物A能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，分子中含有兩個(gè)化學(xué)環(huán)境完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據(jù)以上信息回答下列問(wèn)題.

（1）下列敘述正確的是.

（A）化合物A分子中含有聯(lián)苯結(jié)構(gòu)單元

（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應(yīng)，放出CO2氣體

（C）X與NaOH溶液反應(yīng)，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH

（D）化合物D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)

（2）化合物C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是，AC的反應(yīng)類型是.

（3）寫(xiě)出同時(shí)滿足下列條件的D的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（不考慮立體異構(gòu)）.

a.屬于酯類 b.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（4）寫(xiě)出BG反應(yīng)的化學(xué)方程式.

（5）寫(xiě)出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)，故應(yīng)含有酚羥基，分子含有2個(gè)完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基化合物只有2種，則A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應(yīng)，則（C）正確；而B(niǎo)在濃硫

酸的作用下發(fā)生消去反應(yīng)生成D，D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，則（D）正確.

（2）因A與足量的濃溴水反應(yīng)生成化合物C，則C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則D為甲酸酯，其可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、

（4）因環(huán)狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同，則G

的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 [XC

（5）由題意可知E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

，從而可寫(xiě)出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

答案：（1）（C）（D）（2）

（4）

濃硫酸

一定條件

點(diǎn)評(píng)：以有機(jī)框圖推斷為素材，綜合考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷、有機(jī)物的性質(zhì)與反應(yīng)類型的判斷、同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式與化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等有機(jī)化學(xué)的知識(shí).根據(jù)題給信息，抓住突破口，掌握有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)（尤其是官能團(tuán)的性質(zhì)）、同分異構(gòu)體的寫(xiě)法及化學(xué)方程式的寫(xiě)法（注意不能漏寫(xiě)副產(chǎn)物）是解題的關(guān)鍵.

十一、有機(jī)合成題

例13 （江蘇化學(xué)卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]

（1）化合物A的含氧官能團(tuán)為和 （填官能團(tuán)的名稱）.

（2）反應(yīng)①⑤中屬于取代反應(yīng)的是 （填序號(hào)）.

（3）寫(xiě)出同時(shí)滿足下列條件的B的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

Ⅰ.分子含有兩個(gè)苯環(huán)；Ⅱ.分子有7個(gè)不同化學(xué)環(huán)境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，但水解產(chǎn)物之一能發(fā)生此反應(yīng).

（4）實(shí)現(xiàn)DE的轉(zhuǎn)化中，加入化合物X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

（5）已知：

是合成抗癌藥物美發(fā)倫的中間體，請(qǐng)寫(xiě)出以

和[XC

.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無(wú)機(jī)試劑任用）.合成路線流程：

解析： （1）由A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，化合物A的含氧官能團(tuán)為羥基和醛基.

（2）由題給信息可知，反應(yīng)①、③、⑤屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)②、④屬于加成反應(yīng).

（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（4）因X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，再由D和E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（5）用正向思維法進(jìn)行分析，可得其合成路線流程為：

故答案為：（1）羥基、醛基；（2）①③⑤；（3） 或

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相信很多高三學(xué)生都非常關(guān)心“在一輪復(fù)習(xí)里面怎么學(xué)歷史才最有效”，對(duì)于高三歷史來(lái)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)不僅是夯實(shí)基礎(chǔ)更是理清歷史脈絡(luò)的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀。

高考?xì)v史趨勢(shì)分析

通過(guò)對(duì)近幾年高考?xì)v史的分析不難看出，這些年高考?xì)v史的發(fā)展趨勢(shì)為：題量減少、題型固定;愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力;現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)與課本知識(shí)結(jié)合越來(lái)越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來(lái)越融合。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃整體策略

1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)

歷史教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)、掃清知識(shí)死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2、重視解讀、合理運(yùn)用、構(gòu)建體系

歷史知識(shí)并非死記硬背，而是要通過(guò)構(gòu)建歷史知識(shí)體系強(qiáng)化記憶。按照一定的順序樹(shù)立高中三年的歷史知識(shí)，讓知識(shí)更加條理化，這樣一旦知識(shí)體系建立起來(lái)，就不容易忘記。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題

“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，所以在一輪復(fù)習(xí)中要進(jìn)行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的練習(xí)、模擬中，要注重強(qiáng)化答題思路、規(guī)范答題用語(yǔ)。

4、關(guān)注熱點(diǎn)、科學(xué)解讀、聯(lián)系實(shí)際

熱點(diǎn)問(wèn)題、重大時(shí)事也是高考?xì)v史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，用歷史思維來(lái)解讀社會(huì)現(xiàn)象，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃表

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃包括了時(shí)間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來(lái)詳細(xì)了解一下：

1、時(shí)間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來(lái)復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認(rèn)知。

3、主要任務(wù)：

熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能解釋任意一個(gè)歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識(shí)點(diǎn);

查漏補(bǔ)缺找出不足，通過(guò)老師講解、自己的理解找出自己的知識(shí)漏洞;

加強(qiáng)練習(xí)提升能力，能夠準(zhǔn)確理解題意、判斷考點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)。

高三歷史一輪學(xué)習(xí)方法

在一輪復(fù)習(xí)中想要學(xué)好歷史，就要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：

1、要認(rèn)真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識(shí)體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習(xí)中把課本的知識(shí)讀懂、讀透，就能為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、要提高課堂效率。高效聽(tīng)課能夠更深層次的了解歷史，同時(shí)，為課后復(fù)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。

3、要提升閱讀理解及語(yǔ)言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問(wèn)答題，因此要在一輪復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)對(duì)這兩種題型進(jìn)行強(qiáng)化。

4、要理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。很多時(shí)候同學(xué)們學(xué)不好歷史的原因是因?yàn)闅v史知識(shí)非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡(luò)，那么，歷史就變得清晰、簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)起來(lái)也就格外的輕松。

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教師積極心理學(xué)主動(dòng)學(xué)生積極心理學(xué)是1997年在美國(guó)心理學(xué)界新興起的一個(gè)新概念，是由心理學(xué)家Selienan提出的，隨著關(guān)注這一領(lǐng)域心理學(xué)家的不斷增多，一場(chǎng)針對(duì)于積極心理學(xué)的運(yùn)動(dòng)便由此展開(kāi)。積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設(shè)性的力量。老師可以通過(guò)利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

一、積極心理學(xué)三個(gè)層面的意義

1.主觀意義

積極心理學(xué)主要研究個(gè)體對(duì)不同時(shí)段的積極主觀的體驗(yàn)，社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會(huì)和個(gè)人對(duì)積極事物的積累；它還強(qiáng)調(diào)要用積極的方式去解釋社會(huì)及個(gè)人所出現(xiàn)的問(wèn)題，并得到積極的意義。

2.個(gè)體意義

積極心理學(xué)主要研究人格中的積極特質(zhì)和方面，尤其是積極的美德和力量特質(zhì)，而積極的任何特征還包括：樂(lè)觀與希望、愛(ài)與召喚能力、勇氣與愛(ài)、快樂(lè)與充盈、人際交往技巧、對(duì)未來(lái)的憧憬、洞察力與創(chuàng)造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業(yè)道德與適應(yīng)、利他與責(zé)任等。

3.集體意義

從機(jī)體層面上講，積極心理學(xué)主要對(duì)積極的組織系統(tǒng)進(jìn)行研究，包括學(xué)校、家庭及社會(huì)等。從積極心理學(xué)出發(fā)建立有利于培養(yǎng)人積極品質(zhì)和積極量的相關(guān)組織，從而有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)業(yè)及身心成長(zhǎng)。

二、積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.良好師生關(guān)系的建立與學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)動(dòng)

在積極心理學(xué)視角下，學(xué)生和老師都是發(fā)展和成長(zhǎng)中的個(gè)體，而不僅僅是人們平時(shí)以為的教育與被教育的關(guān)系，所以老師應(yīng)該首先具有積極的心理，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而與之建立起良好的師生關(guān)系。如今老師主要通過(guò)以下兩種方式來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的叫交流，建立融洽的師生關(guān)系。

第一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，作為生活在社會(huì)中的個(gè)體，學(xué)生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學(xué)生有時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內(nèi)心，渴望老師能夠與之進(jìn)行溝通。老師此時(shí)可以通過(guò)私下談心的形式了解學(xué)生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學(xué)生交流，通過(guò)積極的心理學(xué)知識(shí)去影響學(xué)生，破除心理困惑，引導(dǎo)他們積極地面對(duì)生活，增強(qiáng)信心，促進(jìn)形成積極的人格，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心態(tài)。

第二，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康積極的心理環(huán)境，通過(guò)言談舉止影響學(xué)生。學(xué)生在聽(tīng)到或看到積極的語(yǔ)言或行為，會(huì)在內(nèi)心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們積極地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.多樣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，老師應(yīng)該迎合學(xué)生積極的心理需求，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或教學(xué)內(nèi)容，制造一些插曲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授課程的過(guò)程中，老師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的及學(xué)生感情去的話題結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)修師生對(duì)話，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師也可以把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享，強(qiáng)化新發(fā)現(xiàn)中的積極因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和興趣?？傊诜e極的心理學(xué)視角下，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，老師要寓教于樂(lè)，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還體驗(yàn)到了積極的情緒和快樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，可以在學(xué)生之間進(jìn)行電子簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽，在此情況下，學(xué)生積極地根據(jù)自己的實(shí)際情況簡(jiǎn)寫(xiě)電子簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)，并通過(guò)分組評(píng)議，推選出最佳作品。老師還可以設(shè)計(jì)情景教學(xué)，積極鼓勵(lì)最佳的建立設(shè)計(jì)者在課堂進(jìn)行自我介紹和推薦，然后讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如此，每個(gè)學(xué)生都在積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、小結(jié)

從小學(xué)、中學(xué)、再到高校的教學(xué)中，無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，老師的積極心理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有非常重要的意義，不僅會(huì)影響到其學(xué)業(yè)的進(jìn)步，還會(huì)對(duì)其心理健康、人格的形成造成非常關(guān)鍵的影響，所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用積極心理學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能真正與以人為本的教學(xué)理念相符。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡培培.積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

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【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)案例分析

1、問(wèn)題的提出

新課程改革注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式”，初中教學(xué)是小學(xué)依賴性學(xué)習(xí)和高中獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)的過(guò)渡，教學(xué)模式的探究性對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。如今隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生探究性培養(yǎng)越來(lái)越具有獨(dú)特作用，而幾何畫(huà)板是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用于數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)秀軟件，已有不少研究者圍繞幾何畫(huà)板的數(shù)學(xué)課堂輔助作用做了研究，但通過(guò)本人在中國(guó)知網(wǎng)上檢索“幾何畫(huà)板”“探究學(xué)習(xí)”“案例分析”等關(guān)鍵詞，查閱了20多篇相關(guān)文章期刊發(fā)現(xiàn)，前人的研究角度多針對(duì)于幾何畫(huà)板探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，或幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還通過(guò)在萬(wàn)方資源庫(kù)中檢索查閱發(fā)現(xiàn)，有研究者站在高中的角度結(jié)合案例分析了幾何畫(huà)板對(duì)數(shù)學(xué)課堂探究式學(xué)習(xí)的作用，卻尚未發(fā)現(xiàn)有以初中課堂案例為主，前人所選案例類型都不太全面，本文將初中數(shù)學(xué)課程中與幾何畫(huà)板有關(guān)的內(nèi)容舉例，在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索如何將幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)充分利用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性中，通過(guò)經(jīng)典案例更具體地研究幾何畫(huà)板如何有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及在初中數(shù)學(xué)課堂中如何貫穿老師精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、樂(lè)于探究、相互協(xié)作、總結(jié)結(jié)論的探究式過(guò)程，充分體現(xiàn)新課程改革下的素質(zhì)教育，相當(dāng)具有可研究性值。

本文采用的研究方法為定性研究，憑借自身的參與觀察，探究等手段收集整理資料，對(duì)幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行整體探索；

另外，結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)本校的課題研究，本人還采用數(shù)學(xué)行動(dòng)研究，借用資料分析、類比、歸納、訪談、調(diào)查等基本手段完成問(wèn)題探究――課題探究――案例分析的研究路線，增加研究的真實(shí)性、有效性和連續(xù)性。

2、幾何畫(huà)板簡(jiǎn)介

2.1幾何畫(huà)板的介紹

幾何畫(huà)板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供了豐富便利的創(chuàng)造功能使用戶可以根據(jù)自己的需求編寫(xiě)教學(xué)課件。只要了解軟件的簡(jiǎn)單的使用技巧就可以自己設(shè)計(jì)和制作，案例所體現(xiàn)的并不是制作者的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用水平，而是教學(xué)水平與教學(xué)思想。

幾何畫(huà)板提供了畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)圓、畫(huà)線與旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、反射圖形變換的功能，可度量長(zhǎng)度、面積、角度、坐標(biāo)、比例、半徑和斜率，也可以運(yùn)用于代數(shù)與常用的十余種函數(shù)的計(jì)算，可以說(shuō)初中幾何的尺規(guī)作圖都能完成。幾何畫(huà)板能根據(jù)課程要求建立直角坐標(biāo)系與極坐標(biāo)系，為構(gòu)造函數(shù)，繪制函數(shù)圖像提供了便利，也可制作表格，動(dòng)態(tài)演示更方便學(xué)生觀察數(shù)據(jù)變化，另外幾何畫(huà)板自身還帶有為圖形添色，編輯文字字體、大小和編輯數(shù)學(xué)公式符號(hào)的功能，使得課件更加形象，制作完成后也能直接插入Word文檔，Excel表格、PowerPoint幻燈片中，可以說(shuō)幾何畫(huà)板是最出色的教學(xué)軟件之一。

2.2幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)中的適用范圍

1、在圖形變換教學(xué)中的應(yīng)用：如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)、平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的相似、正方體的展開(kāi)圖、各種立體圖形的不同視角時(shí)，都可以利用結(jié)合畫(huà)板數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)把課堂生動(dòng)化；

2、在初中平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用：可以用幾何畫(huà)板驗(yàn)證一些定理和公理，如驗(yàn)證三角形的相關(guān)定理、勾股定理、圓中的相關(guān)定理；

3、在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用：有正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，結(jié)合幾何畫(huà)板談?wù)摵瘮?shù)與圖像的關(guān)系；

4、在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的應(yīng)用：如今的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算和推理能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、假設(shè)驗(yàn)證的能力，而運(yùn)用幾何畫(huà)板讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3、初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

3.1初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的概念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求從根本上變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是一種，一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。

3.2初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。其核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主探究”，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、過(guò)程性、獨(dú)立性與合作性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)既要由問(wèn)題引入學(xué)習(xí)，將問(wèn)題貫穿學(xué)習(xí)的始終，也要將學(xué)習(xí)當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的過(guò)程；所謂過(guò)程性就是只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、分析、推理、概括等活動(dòng)，才能理解掌握和鞏固結(jié)論；獨(dú)立性是指引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)合作交流和共同探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使得學(xué)生既要獨(dú)立思考，也要學(xué)會(huì)合作交流，發(fā)散思維，進(jìn)而掌握更多解決實(shí)際問(wèn)題的方式。

4.基于幾何畫(huà)板的初中數(shù)學(xué)（華東師大版）探究式學(xué)習(xí)案例分析

幾何畫(huà)板在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

5.結(jié)語(yǔ)

教師在課堂上運(yùn)用幾何畫(huà)板，將靜態(tài)的圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，利用直觀形象的圖形變換輔助講解抽象的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和觀察實(shí)驗(yàn)與概括抽象的數(shù)學(xué)思想方法；也可以利用幾何畫(huà)板做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭示知識(shí)之間的連續(xù)，知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了分類討論、數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和類比、歸納演繹的數(shù)學(xué)思想方法。

教師合理利用幾何畫(huà)板創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的問(wèn)題性；課堂上，教師也可引導(dǎo)學(xué)生可利用幾何畫(huà)板自行演示，動(dòng)態(tài)操作，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程性與獨(dú)立性；當(dāng)然，在運(yùn)用幾何畫(huà)板的同時(shí)，也可分小組合作交流，討論，分享不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，體現(xiàn)出了探究式學(xué)習(xí)的合作性。

在課堂中增添了幾何畫(huà)板的運(yùn)用，既解決了教師作圖不規(guī)范，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也通過(guò)生動(dòng)的圖形變換和巧妙的數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生彌補(bǔ)了空間思維能力的薄弱，還能廣泛應(yīng)用與各種數(shù)學(xué)試驗(yàn)探究，一改傳統(tǒng)的形式化數(shù)學(xué)教學(xué)，將課堂模式形象化，民主化，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說(shuō)，幾何畫(huà)板是輔助初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的得力軟件，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

針對(duì)幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以及如何將幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)最大化，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

1、幾何畫(huà)板雖然操作簡(jiǎn)單，教師也應(yīng)避免班門(mén)弄斧，弄巧成拙，仍需要教師多花心思，仔細(xì)摸索，才能熟練使用，并制作成出色的課件吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、新課程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，卻不是由學(xué)生主宰課堂，將幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)課堂整合，主體還是數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為主線，并且?guī)缀萎?huà)板動(dòng)態(tài)演示效果強(qiáng)，教師若使用不當(dāng)，容易在課堂中喧賓奪主，使教學(xué)跟不上進(jìn)度或偏離重心，所以教師應(yīng)在課堂中巧妙穿插幾何畫(huà)板的使用；

3、在探究式學(xué)習(xí)中，利用幾何畫(huà)板輔助數(shù)學(xué)課堂，起到橋梁的作用，教師應(yīng)當(dāng)合理正確地使用，找準(zhǔn)幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)切入點(diǎn)，只有弄清楚將幾何畫(huà)板輔助在課堂的什么地方，如何輔助，使它真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)才可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自主創(chuàng)新、主動(dòng)探索、合作交流的精神，使學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主性學(xué)習(xí)；有效引導(dǎo)

針對(duì)歷史學(xué)習(xí)而言，由于個(gè)體的差異、能力水平等諸方面的差異，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一開(kāi)始接觸歷史的時(shí)候就可能對(duì)歷史思維方式產(chǎn)生難以理解的困惑。歷史教學(xué)關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將他們的短暫而又直接的興趣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期的習(xí)慣，同時(shí)我們要善于挖掘他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生的各方面的能力，使他們不僅僅掌握了基本的歷史知識(shí)，更能夠主觀的轉(zhuǎn)化為自己的一套學(xué)習(xí)方法。文章通過(guò)闡釋自主性學(xué)習(xí)的概念和實(shí)質(zhì)為理論基礎(chǔ)，針對(duì)自主性學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)，在初中歷史教學(xué)中問(wèn)題提出一系列合理化的建議。

1自主性學(xué)習(xí)的概念

自主性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是自主性學(xué)習(xí)。

2自主學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2．1對(duì)自主性學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解：

從初中歷史教學(xué)來(lái)看，隨著班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有著明顯的差異性，教師在使用常規(guī)的教學(xué)模式、方法對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教不好、學(xué)不懂的學(xué)生越來(lái)越多，從而出現(xiàn)了“想學(xué)的學(xué)不飽”和“不想學(xué)的學(xué)不了”的兩個(gè)極端情況。此外，在初中歷史教學(xué)中，仍有不少老師在自主學(xué)習(xí)操作中只關(guān)注形式，并認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)嚴(yán)重有誤，只是在實(shí)際操作中變?yōu)椤疤釂?wèn)—回答”式，沒(méi)有根本上解決“灌輸式教學(xué)”的弊端，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中還是處于被動(dòng)的受支配的地位。

2．2過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)模式：

隨著多媒體教學(xué)的普及，的確給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了很多的新鮮的血液。但是，我們也應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)在學(xué)習(xí)的自主性方面的確有明顯的優(yōu)勢(shì)所在，但是也存在的很多問(wèn)題，比如在多媒體教學(xué)中，缺失了一部分關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素，介于多媒體的使用，教師往往缺失了以往講解的激情，但是這種音容表情和人格魅力是無(wú)法用多媒體展現(xiàn)出來(lái)的。師生之間的彼此信任的情感帶來(lái)的課堂氣氛的輕松活潑，在傳統(tǒng)教學(xué)中展現(xiàn)的更為明顯些，因此這兩種氛圍的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有很大的不同。

2．3學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)缺失：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有效地激勵(lì)學(xué)習(xí)者達(dá)到歷史學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但是在初中歷史教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)較強(qiáng)的主動(dòng)性和交際動(dòng)機(jī)。這些學(xué)生缺乏參與歷史課堂活動(dòng)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)好歷史并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)一種成就感，另外普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是為了順利通過(guò)高中入學(xué)考試，因此他們往往都是被動(dòng)的去完成老師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能積極主動(dòng)的去參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

3自主性教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

3．1崇尚自主合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通：

學(xué)生與教師之間的溝通越來(lái)越重要，這也成為了自主合作性學(xué)習(xí)手段的精神的根本。由于現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)生子女比例日益增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立自主性較差，一般不愿意與他們合作學(xué)習(xí)，因此他們的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，現(xiàn)在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中水平差距性較大，這就造成處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在掌握歷史學(xué)習(xí)信息方面存在著一定的差距，這就造成他們之間希望進(jìn)一步的交流與互動(dòng)，因此，要想解決這種差距，自主合作性學(xué)習(xí)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在課堂上通過(guò)小組為單位加強(qiáng)學(xué)生之間的合作幾率，讓他們共同努力來(lái)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．2聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

學(xué)習(xí)心理主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特征及普遍規(guī)律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接的參與學(xué)習(xí)的特征形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一心理要素，它體現(xiàn)了一種內(nèi)在的激勵(lì)表現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所作的事情表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)烈的訴求和期望時(shí)，才能充分的把這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上來(lái)，這樣才能有效持久的投入到探索活動(dòng)中來(lái)。一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有無(wú)正確的評(píng)價(jià)，在一定程度上對(duì)能否產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為起到?jīng)Q定性的作用。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)知識(shí)得以應(yīng)用，就要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行培養(yǎng)：1、在教學(xué)中積極培養(yǎng)興趣。比如可以通過(guò)一系列的成果展示、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中階段的學(xué)生自我控制能力比較差，要想培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以設(shè)定一系列的“典型事件”，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)“典型事件”的過(guò)程中，讓學(xué)生多留下印象，同時(shí)可以擴(kuò)展到對(duì)某些同類問(wèn)題的認(rèn)知上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。2、課外增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能方面，提升他們學(xué)習(xí)的興趣；3、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史本身和現(xiàn)在社會(huì)聯(lián)系比較緊密，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)在世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)一體化等大格局，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的感覺(jué)，來(lái)提升他們對(duì)歷史的興趣。

4結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是歷史新課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。為了更好的發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確做好自我定位的同時(shí)學(xué)會(huì)正確地自主學(xué)習(xí)，從而能夠在提升他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

論文關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；信息化；優(yōu)勢(shì)；重要性 

 

學(xué)籍管理是高校日常教學(xué)管理的重要組成部分，是教師和學(xué)生之間溝通聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校和教師交流合作的橋梁。學(xué)籍管理工作效果的好壞，直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，信息化管理方式也逐步走入高校，實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)籍管理是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。如果不能正確看待和處理學(xué)籍管理信息化，就會(huì)影響高校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，要探索有效途徑，推動(dòng)學(xué)籍管理信息化的健康發(fā)展。 

1 高校學(xué)籍信息化管理的主要內(nèi)容 

學(xué)籍是指一個(gè)學(xué)生屬于某學(xué)校的一種身份或者資格，學(xué)籍管理是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作,具有極強(qiáng)的政策性,其貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括學(xué)生注冊(cè)、考試、成績(jī)記載以及在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)籍工作的好壞將直接影響到教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以學(xué)籍管理工作非常重要。 

結(jié)合本校實(shí)際情況，本人認(rèn)為學(xué)籍管理工作主要包括以下幾個(gè)方面： 

（1）新生入學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行報(bào)名登記、電子注冊(cè)，獲得學(xué)籍； 

（2）認(rèn)真管理好學(xué)生的基本資料。包括學(xué)籍卡片、成績(jī)考核成績(jī)單，休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案等； 

（3）學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)； 

（4）學(xué)生獎(jiǎng)懲：獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、處分等； 

（5）畢業(yè)資格和學(xué)位資格審查。 

2 高校學(xué)籍信息化建設(shè)的意義 

（1）學(xué)籍信息化管理工作的重要地位。 

學(xué)籍管理是高校學(xué)生管理的重要組成部分，學(xué)籍注冊(cè)是學(xué)籍管理工作的重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)新生入學(xué)相關(guān)事項(xiàng)有詳細(xì)的規(guī)定。教育部會(huì)在網(wǎng)上公布各高校經(jīng)省級(jí)招辦錄取的新生名單，各高校要根據(jù)規(guī)定要求，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，認(rèn)真核對(duì)考生姓名、性別、考號(hào)等信息是否與身份證登記一致，錄取專業(yè)是否和登記信息一致等，復(fù)查合格后取得學(xué)籍，并將包含以上信息的新生學(xué)籍注冊(cè)數(shù)據(jù)報(bào)所在地省級(jí)教育行政部門(mén)，省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)當(dāng)年錄取庫(kù)審核校驗(yàn)學(xué)校上報(bào)的注冊(cè)數(shù)據(jù)。 

（2）構(gòu)建學(xué)籍管理信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。 

學(xué)籍管理是高校管理體系中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)安排，思想教育，管理建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生重要的作用。在當(dāng)前高校擴(kuò)招的大背景下，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)做好學(xué)籍管理工作，構(gòu)建高效的學(xué)籍管理系統(tǒng)，提高學(xué)籍管理的水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化得學(xué)籍管理，是我們需要研究的課題。另外，學(xué)生數(shù)量的增加也給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生信息的增多，處理信息的工作也日益繁重和復(fù)雜，專業(yè)數(shù)量、班級(jí)數(shù)量、學(xué)生數(shù)量都是不斷攀升的趨勢(shì)，在這種背景下，傳統(tǒng)的、人工的學(xué)籍管理方法已很難適應(yīng)形勢(shì)的需要，規(guī)范學(xué)籍基礎(chǔ)管理，完善行政部門(mén)和學(xué)校的學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)籍管理體系勢(shì)在必行。 

3 當(dāng)前學(xué)籍管理信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題 

（1）體制機(jī)制不夠健全。 

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校信息管理新形勢(shì)的需要，對(duì)信息管理的要求也越來(lái)越高。由于我國(guó)的許多高校延續(xù)了過(guò)去的學(xué)籍管理方式，造成工作效率低下，工作明顯滯后于現(xiàn)實(shí)需要，我國(guó)大多數(shù)高校的學(xué)籍管理人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的專門(mén)培訓(xùn)，再加上工作人員老齡化的問(wèn)題，對(duì)新生的學(xué)籍管理的信息化系統(tǒng)不能很好的學(xué)習(xí)，在工作上不能很好的運(yùn)用，在開(kāi)展學(xué)籍管理信息化過(guò)程中存在著敷衍了事、責(zé)任心明顯不夠等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致管理體制機(jī)制形同虛設(shè)。管理體系不健全，必然會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題，比如執(zhí)行效率低、反饋速度緩慢等問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，建立和健全管理體制機(jī)制。 

（2）思想認(rèn)識(shí)不能轉(zhuǎn)變。 

我國(guó)學(xué)籍制度建立以來(lái)，學(xué)籍管理一直采用的是紙質(zhì)材料的記載和轉(zhuǎn)移，而學(xué)籍信息化管理實(shí)施以后，主要的材料改為電子檔案等新的媒介方式，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，一方面現(xiàn)實(shí)中使用和正在使用的是電子資料，而紙質(zhì)的資料又沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)，這正處在一個(gè)過(guò)渡的階段，而且是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)渡。再加上一些高校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)籍管理的意義沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)新生事物接受起來(lái)需要一個(gè)過(guò)程，于是出現(xiàn)了重學(xué)習(xí)，請(qǐng)管理，重搜集，輕保存的不良傾向，學(xué)籍管理的信息化很難得到落實(shí)，高校管理的粗放和松懈又會(huì)造成管理效率的低下，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量。 

（3）學(xué)籍管理不盡完善。 

學(xué)籍資料不完整是我國(guó)很多高校存在的問(wèn)題和困難，一些高校在參與教學(xué)評(píng)估工作時(shí)，很難找到完整的教學(xué)檔案和學(xué)生學(xué)籍信息，影響最終的評(píng)價(jià)。學(xué)籍管理資料不完整的原因很多，但是最重要的因素是在于高校本身，管理體制存在缺陷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)登記等資料數(shù)量大。而且多是人工填寫(xiě)，檔案資料保存稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)丟失，再加上一些高校和有關(guān)工作人員對(duì)此項(xiàng)工作的不重視，開(kāi)始階段的信息采集工作就有不真實(shí)的數(shù)據(jù)存在，使得學(xué)籍管理工作運(yùn)轉(zhuǎn)不佳。 

（4）安全性問(wèn)題沒(méi)有得到解決。 

樹(shù)立和堅(jiān)持全面的、科學(xué)的學(xué)籍管理安全觀點(diǎn)，是學(xué)籍信息安全的思想基礎(chǔ)。在我國(guó)，保密安全問(wèn)題的研究一直是個(gè)重要的課題，錄取名單、畢業(yè)證件、個(gè)人信息等涉密性資料都是犯罪分子窺探的重點(diǎn)，他們往往通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行獵取，漏洞一旦被破解，將會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生本身產(chǎn)生巨大的危害，對(duì)此，很多高校都采取的措施，比如可以用專線方式與教育部（廳）連接，減小與外界接觸的范圍等方式規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)閉一些可能造成危害的端口，并布設(shè)有效的防火墻，以抵御外界的攻擊，并及時(shí)制作備份等等，然而，這類的事件仍然在發(fā)生。對(duì)此，我們要引起重視。 

4 加強(qiáng)學(xué)籍信息化管理的對(duì)策 

我國(guó)高校學(xué)籍管理信息化還處在一個(gè)發(fā)展階段，仍然存在著一些問(wèn)題和不足，要做好學(xué)籍信息化工作，必須做好以下幾個(gè)方面的工作，探索新方法和新舉措，轉(zhuǎn)變觀念，積極行動(dòng)，不斷推動(dòng)學(xué)籍管理向科學(xué)化、規(guī)范化和信息化軌道發(fā)展。 

（1）健全完善學(xué)籍管理信息化體制機(jī)制。 

學(xué)籍管理工作事關(guān)高校工作的全局，體制建設(shè)要先行，這是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍信息化管理的重要基礎(chǔ)和前提，只有建立完善的高校學(xué)籍管理信息化體制機(jī)制，才能使高校的學(xué)籍管理有章可循，違章可究，才能明確學(xué)籍管理信息化的方向。制度的制定要把握政策性和靈活性相統(tǒng)一的原則，既要符合法律法規(guī)的要求，在學(xué)校規(guī)定的允許下進(jìn)行，又要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況。同時(shí)還要結(jié)合形勢(shì)發(fā)展的需要，結(jié)合新的教學(xué)實(shí)踐和管理實(shí)踐，不斷的加以修正，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。 

（2）著力提高對(duì)學(xué)籍管理信息化的認(rèn)識(shí)。 

要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家的有關(guān)學(xué)籍管理信息化的方針政策方針，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)籍管理信息化的重要意義，加大宣傳教育力度，創(chuàng)新學(xué)籍管理方式方法，全校師生充分認(rèn)識(shí)到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作到位，營(yíng)造學(xué)籍管理大勢(shì)所趨、人心所向的良好輿論氛圍，為全面推行學(xué)籍信息化管理奠定基礎(chǔ)。要結(jié)合高校實(shí)際出臺(tái)相應(yīng)的政策措施并嚴(yán)格執(zhí)行，有組織，有計(jì)劃的推進(jìn)，才可以推進(jìn)高校學(xué)籍管理科學(xué)化，系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。 

（3）加大資金投入，培養(yǎng)學(xué)籍管理人員。 

信息錄入工作，是所有工作的前提。這就要求學(xué)籍管理信息化人員要具備較高的素質(zhì)，信息管理人員的能力素質(zhì)高低，直接決定著高校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的成敗。學(xué)籍管理信息化建設(shè)所必需的一些軟件、硬件等設(shè)施必不可少，諸如學(xué)籍管理軟件、電腦、辦公場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及必要的辦公經(jīng)費(fèi)等等。因此，高校一方面要加大資金投入，購(gòu)進(jìn)必需設(shè)備，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)籍管理人員能力素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給學(xué)籍管理人員參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加大教育培訓(xùn)力度，安排充足的考察機(jī)會(huì)，有序推進(jìn)高校學(xué)籍管理信息化工作，確保高校學(xué)籍管理不斷邁上新臺(tái)階。 

（4）利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)學(xué)籍信息化管理。 

篇8

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)改革 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)只有保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才能更加高效地學(xué)習(xí)。因而在平時(shí)的教學(xué)中我們要充分利用各種手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多化學(xué)老師都采取多做實(shí)驗(yàn)的方法，剛開(kāi)始學(xué)生還興趣盎然，可時(shí)間長(zhǎng)了部分同學(xué)原先濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣冷淡下來(lái)，甚至喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力與恒心。究其原因，我覺(jué)得可能主要是這幾個(gè)方面：1.重復(fù)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生喪失了觀察的興趣，2.驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，毫無(wú)懸念；3.實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)離生活，學(xué)生不能學(xué)以致用；4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)老套守舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以上原因可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、使演示實(shí)驗(yàn)游戲化、魔術(shù)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。特別是演示實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、猜測(cè)能力、推理能力和形象記憶能力，同時(shí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，變抽象為具體，增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)的興趣，且達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)要求，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)原本就是在化學(xué)教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛(ài)，是化學(xué)教師教學(xué)的重要手段，是化學(xué)教學(xué)中用以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)說(shuō)服力，調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。但有些化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)在教材中重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)此喪失了新鮮感，沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。

教師可以在演示實(shí)驗(yàn)方面多動(dòng)腦筋，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為魔術(shù)或游戲，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，穿插在化學(xué)課堂教學(xué)中，那將能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地活躍課堂氣氛，變枯燥學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。更重要的是學(xué)生會(huì)因教師的改革和創(chuàng)新而深受啟發(fā)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如在講過(guò)氧化鈉的時(shí)候我們可以做“口吹火”的實(shí)驗(yàn)。用一小團(tuán)脫脂棉包裹住一定量的過(guò)氧化鈉，放在石棉網(wǎng)上，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)對(duì)著它吹氣，一會(huì)兒就會(huì)看到包裹著藥品的脫脂棉燃燒起來(lái)。讓學(xué)生猜測(cè)其中的奧妙，最后和他們一起分析原因。學(xué)生就會(huì)在快樂(lè)的探索中獲取知識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能力培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，剛剛接觸到奇妙化學(xué)世界的學(xué)生異常驚喜，什么都好奇，什么都想親自嘗試，但因與部分教師循規(guī)蹈矩的要求格格不入而常遭指責(zé)。有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，為的只是避免麻煩或騰出更多時(shí)間完成其它教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)也多為照方抓藥，依葫蘆畫(huà)瓢，走走形式而已。殊不知這種不科學(xué)的教育行為很可能成為扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起因。

傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終無(wú)法擺脫“教師演示―教師歸納”的公式化進(jìn)程，學(xué)生對(duì)一晃而過(guò)的操作細(xì)節(jié)和現(xiàn)實(shí)無(wú)法留下深刻的印象?？朔@種弊端的最簡(jiǎn)單的方法就是注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力的重要途徑。

例如在進(jìn)行氯氣性質(zhì)的教學(xué)中，可以先討論研究一般物質(zhì)的方法與程序，首先觀察物質(zhì)的外觀預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和觀察解釋和結(jié)論。在預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)前首先對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，氯氣可以分到非金屬一類，根據(jù)非金屬的一般性質(zhì)預(yù)測(cè)氯氣可能的性質(zhì)，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)一步分析研究。學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到成就感。圍繞所提出的問(wèn)題，學(xué)生必須在課前運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括所用儀器、藥品操作等），必須動(dòng)腦去積極思考，教師只需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提方案進(jìn)行優(yōu)化、比較，指出優(yōu)缺點(diǎn)，確定出幾組合理、可行的方案。每組同學(xué)可嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，并相互糾正操作錯(cuò)誤。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“既學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法”，又“設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，充分培養(yǎng)他們的化學(xué)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想?！痹谡n程設(shè)置上還專門(mén)設(shè)置了“化學(xué)與生活”課程模塊。

多數(shù)教師的教學(xué)偏重概念與知識(shí)的落實(shí)，而往往忽視了聯(lián)系實(shí)際。如果平日多關(guān)注與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活資料，留心從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等處收集化學(xué)與生活科技發(fā)展的相關(guān)信息，再滲透到教學(xué)中，化學(xué)課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的興趣就會(huì)高漲。如硝酸可以幫助我們識(shí)別真金與黃銅，因?yàn)檎娼鸩慌c硝酸反應(yīng)；菠菜吃起來(lái)有澀味，因?yàn)槠渲泻休^多的草酸，它可與我們體內(nèi)的鈣質(zhì)合成草酸鈣，吃前用開(kāi)水燙一下，可除去部分草酸；劣質(zhì)美白產(chǎn)品含有大量的鉛，經(jīng)常涂抹會(huì)與皮膚表面的含硫化合物生成黑色的硫化鉛，留下難看的斑點(diǎn)；在鍋底表面涂上一層四氟乙烯，利用它的非黏性就制成了不粘鍋，等等。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以“認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人在健康和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用”，學(xué)會(huì)處理生活中的有關(guān)問(wèn)題，知道或提早知道別人所不知的，無(wú)形中讓他們產(chǎn)生一種成就感，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。就地取材的家庭小實(shí)驗(yàn)更能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)之有用的特點(diǎn)。學(xué)生收集并測(cè)量當(dāng)?shù)赜晁畃H值，可以分析了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況；制作不同材料的實(shí)物標(biāo)本，通過(guò)查詢有關(guān)資料了解不同材料的特性和用途，可以開(kāi)闊自己的視野；通過(guò)灼燒區(qū)分羊毛織物與化學(xué)纖維織物，等等。這些會(huì)讓學(xué)生感受到生活中化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)世界無(wú)比奇妙。

四、開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，活躍第二課堂

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范圍。目前多數(shù)教師課堂側(cè)重知識(shí)的傳授，而讓學(xué)生接觸實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲得感性認(rèn)識(shí)就顯不足。

篇9

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的需求

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大多數(shù)物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)抽象思維演繹出來(lái)的。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它是科學(xué)探究的重要一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

物理實(shí)驗(yàn)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間、空間等因素的限制，往往存在著可見(jiàn)度小、效果不明顯、實(shí)驗(yàn)成功率低等問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)同。物理新課標(biāo)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度加大。不少實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，步驟煩瑣，應(yīng)注意事項(xiàng)很多，學(xué)生往往出現(xiàn)步驟錯(cuò)亂，甚至操作失誤等，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一切的把握依賴于直觀的實(shí)驗(yàn)觀察和教師在黑板上的講解。怎樣克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率，一直是我們物理教師苦苦思索的問(wèn)題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，班班通已經(jīng)進(jìn)入校園。現(xiàn)代化教學(xué)手段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決提供了可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的演示功能與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，輔助教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)的一項(xiàng)重要功能是演示。將其演示功能與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，可以突破實(shí)驗(yàn)的時(shí)空限制、條件限制，將微觀的、靜態(tài)的、不可見(jiàn)的、不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象宏觀化、動(dòng)態(tài)化、形象化、顯著化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從而更好地理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)效果。

1. 利用信息技術(shù)的模擬功能，能夠把一些不易觀察清楚、難于操作或現(xiàn)實(shí)中不可能直接操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的形式，把微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢?？梢噪S時(shí)定格講解，可以分段演示，使學(xué)生便于觀察，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成物理概念，理解物理規(guī)律，并上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2. 對(duì)現(xiàn)象不清晰的實(shí)驗(yàn)，需要用計(jì)算機(jī)科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬補(bǔ)充。當(dāng)然，在“補(bǔ)充”之前還是要先做實(shí)驗(yàn)的，如練習(xí)使用電流表測(cè)電流時(shí)，先讓學(xué)生親自動(dòng)手連接電路并測(cè)量電路中電流的大小，有的學(xué)生可能對(duì)電流表的讀數(shù)存在困難，然后再利用模擬演示可以在大屏幕觀看電流表的使用規(guī)則及讀數(shù)方法，學(xué)生通過(guò)兩三次的練習(xí)讀數(shù)，都能基本上掌握了電流表的使用方法和讀數(shù)方法。

3. 對(duì)受時(shí)空的限制或現(xiàn)階段不可能做的實(shí)驗(yàn)，可以完全用多媒體來(lái)支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如證明分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，清水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散需要大約一個(gè)月才能完成，鉛和金的擴(kuò)散需要幾年才能有較明顯的現(xiàn)象，這在課堂45分鐘內(nèi)是無(wú)法實(shí)驗(yàn)的，用動(dòng)畫(huà)課件，演示由于液體分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰而逐漸模糊、進(jìn)而整杯水變成淡藍(lán)色的過(guò)程；演示由于固體分子在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，致使經(jīng)過(guò)若干年后，金片里面有鉛分子，鉛片里面有金分子。幾分鐘內(nèi)即可完成這些實(shí)驗(yàn)，并且現(xiàn)象明顯，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感知很長(zhǎng)時(shí)間才能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4. 對(duì)于一些違犯操作規(guī)程，可能給實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)器材造成不良后果的操作，也可以完全用多媒體課件模擬這樣做的后果。如在傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)，電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。其實(shí)，這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)出來(lái)。

5. 將微觀的化為宏觀的，將不可見(jiàn)的化為可見(jiàn)的。物理實(shí)驗(yàn)中，很多是微觀的、看不見(jiàn)的，只能從現(xiàn)象上推測(cè)。運(yùn)用課件，可以把微觀的化為宏觀的，將不可見(jiàn)的化為可見(jiàn)的，形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合途徑

1. 合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，不僅教師可以輕松操作，學(xué)生也可以看得更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。甚至還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

2. 利用錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的。但有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，有的限于條件，演示效果很差，使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生提供從未涉及過(guò)的事物，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣?？墒拐n堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的要求

一些課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)效果不好的實(shí)驗(yàn)，用信息技術(shù)手段來(lái)模擬和展現(xiàn)，是無(wú)可厚非的。但物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究來(lái)獲得知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，要把握好多媒體的輔，不能課件全盤(pán)代替物理實(shí)驗(yàn)。多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。物理學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐漸掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、對(duì)比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、動(dòng)手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好像把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，一個(gè)很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過(guò)程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤(pán)代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)。

教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)的演示功能與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合過(guò)程中，應(yīng)該注意處理好二者的關(guān)系。一方面，不能用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)只能起到輔助實(shí)物實(shí)驗(yàn)的作用。另一方面，對(duì)于效果好的演示實(shí)驗(yàn)，可以不用課件演示。課件制作起來(lái)耗時(shí)耗力不說(shuō)，搞不好會(huì)手忙腳亂，影響教學(xué)效果，也有“畫(huà)蛇添足”之嫌。當(dāng)然，對(duì)現(xiàn)象清晰的實(shí)驗(yàn)，必須要堅(jiān)持做好實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信賴的事實(shí)。計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)是虛擬的，是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。

所以，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不能完全替代傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能是一個(gè)補(bǔ)充。所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把握的原則：“能做實(shí)驗(yàn)”的補(bǔ)充、“難做實(shí)驗(yàn)”的模擬。信息技術(shù)與課程整合的目的，是補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，使計(jì)算機(jī)多媒體為中學(xué)物理教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)

引 言

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識(shí)較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來(lái)看又可以分為中國(guó)史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對(duì)于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無(wú)法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)于不懂的問(wèn)題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師只知道對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開(kāi)始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問(wèn)題列出來(lái)，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問(wèn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)集中注意力，并且充分語(yǔ)用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來(lái)或者記憶下來(lái)是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)記憶得更加深刻。從知識(shí)的記憶策略來(lái)看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級(jí)乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識(shí)和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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